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这是孔乙己教案教学设计一等奖，是优秀的九年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
孔乙己教案教学设计一等奖第 1 篇
【教学目标】 :
1、知识目标：
(1)学习本文精致的布局和社会环境的描写。
(2)学习小说中通过人物的外貌、语言、神态和动作刻划人物的方法。
2、能力目标：
(1)认识孔乙己的形象。
(2)了解本文精练且含义深刻的语言。
3、情感与价值观：
了解孔乙己的悲惨命，从而分析批评封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。
【教学设想】：
1、学习课文之前，可让学生自我介绍相关鲁迅的思想状况及本文的写作背景，从而达到复习旧知识的效果。
2、本文的教学重点：引导学生学习通过人物的外貌、语言、神态和动作刻划人物的小说写作方法。
3、本文的教学难点：由于生活年代的不同，学生对主人公当时
的生活背景不够了解，所以本文以引导学生了解孔乙己的悲惨命运，认识封建科举制度的罪恶。
【教学过程】：
一、新课导入：在中国文学史上有许多人物形象令人印象深刻，其中人许多是我国著名作家鲁迅先生所创作的，如狂人、祥林嫂等，其中之一就是孔乙己，今天我们就一起来学习《孔乙己》这篇小说。
二、文体与作者：
1、文体：四大文学样式之一，以塑造人物形象为中心，通过
故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活。
(1)小说的三要素：——人物、故事情节、环境描写。
(2)小说的情节结构：—— (序幕)、开端、发展、高潮、结局、(尾声)。
(3)小说的环境包括：——社会环境和自然环境。
2、作者：鲁迅 1881—— 1936,原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，中国现代伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家，中国现代文学的奠基人。代表作品：散文集《朝花夕拾》，短篇小说集《呐喊》《旁皇》，散文诗集《野草》。
3、时代背景：本文写于1918 年冬，这篇小说是鲁迅继《狂人日记》之后写的第二篇白话文小说，是又一篇反对封建制度和封建科举制度的战斗檄文(与《范进中举》一样)。也是鲁迅先生最得意的作品。
三、孔乙己的个人资料：
1、姓名：来自描红纸上的“上大人孔乙己” ——有姓无名，社会地位低下。
2、年龄：五十岁上下——穷苦潦倒的大半生。
3、身体状况：身材高大，脸色青白，皱纹间常夹伤痕。——有餬口的条件，但生活窘迫，时常挨打受辱。
4、餬口手段：替别人抄抄书。——落魄的书生。
5、最喜欢穿的衣服：一件又脏又破的长衫。——好吃懒做，自命清高，不愿放下读书人的架子。
6、最喜欢说的话：满口的之乎者也。——卖弄斯文，受封建教育的毒害极深。
7、最喜欢去的地方：咸享酒店。
8、最喜欢的饮料：酒——嗜酒如命，借喝酒在短衣帮面前摆
读书人的身份，炫耀阔绰。
9、最气愤的事：酒客们说他偷书。——读书人的事不能算偷，死要面子。
10、最痛心的事：连半个秀才都也没捞到。——痴迷科举，至死不悟。
11、最值得骄傲的事：知道茴香豆的“茴”字有四种写法——卖弄学问、迂腐不堪。
12、最可以肯定的方面：从不拖欠酒账——不失掉读书人的体面。
13、最喜欢的群体：小孩子，分茴香豆给他们吃。——本性善良。
14、最不幸的事：偷丁举人家的东西，被打折了腿。——科举制
度下的受害者，封建教育的牺牲品。
通过这份个人资料我们初步了解了孔乙己这一形象——没落的
腐朽文人。
四、人物形象的表现手法。(以第四段为讲解重点)
1、肖像
(1)外貌 P29、P33，孔乙己为何不脱去长衫呢？
明确：因为他思想深处铭刻着那个时代赋予的教条：“万般皆下品，惟有读书高”，这使得他自以为高人一等，看不起劳动人民，即使处
在穷极潦倒下也不正视现实。
(2) “手”的特写——“两个指头的长指甲”，“满手是泥”……
明确：或者爱慕虚荣，或者自命清高，或者鄙视劳动，或者心地善良。这一双用来偷东西的手；一双用来写服辩的手；一双用来走
路(走向死亡)的手。
2、神态 P29
3、语言与动作 P29，P34
4、细节描写——写“茴”字——迂腐不堪。
五、对于孔乙己的描写，我们还有几个地方应注意？(以第五段
为讲解重点)
提问：这段讲了那些内容，属于叙述顺序中的哪一种？
明确：插叙：身份，境况，脾气。
六、小结，作业：
今天，我们大致认识了孔乙己这人，那末小说还有此外两在要素：
环境与情节，今天的作业：根据文中交待一画一张咸享酒店的平面图。
孔乙己教案教学设计一等奖第 2 篇
教学目的：
1、欣赏作品精致的布局。
2、剖析孔乙己这一典型形象。
3、品析作品的细节描写和环境描写。
4、讨论作品深刻的主题。
教学重点：
细节欣赏
教学难点：
人物与主题的把握
教学方法：
研读与精读
第一课时
一、导入预读
1、激趣谈话鲁迅先生曾经这样答复一位朋友，在他所作的短篇
小说里，他自己最喜欢的一篇是《孔乙己》。(板书：课题、作者、体裁)作者在这篇小说中为我们描绘的这个孔乙己是个什么样的人？
为我们讲述哪些有关孔乙己的故事呢？请看课文。
2、预读积累
⑴注音：
颓唐附和分辩不屑咸亨砚荤菜羼水拭蘸
可惜阔绰舀水涨红绽出轰笑偶尔着了慌打折门坎
⑵解释：不屑置辩认为不值得辩论或者申辩。屑，值得。
颓唐精神委靡不振，情绪低落。
附和(言语、行动)追随别人。
二、情节讨论
话题 1：小说直接写孔乙己的情节有哪些？
酒店里的人取笑孔乙己偷东西。(第 4 段)
酒店里的人取笑孔乙己未进学。(第 6 段)
孔乙己教小伙计写字。(第 7 段)
孔乙己给孩子们吃茴香豆。(第 8 段)
孔乙己用手走到酒店喝酒。(第 10 段)
话题 2：这篇小说的情节与小说的普通情节结构是否一致？
不同。若干片段，相互独立，不能构成因果相关的情节链。
话题 3：五个不相干的情节怎样连成一个整体？
安排一个线索人物我作为见证人，用第一人称来讲述故事，把五个片段连成一个严密的整体。
话题 4：侧面写孔乙己又写了哪些内容？
插叙读过书的经历(第 5 段)，笔触由现实伸向历史;
间接写被丁举人打折腿的遭遇(第 10 段)，笔触由酒店伸向店外。
话题 5：文章开头为什么要交待酒店情况？为什么要把故事放在酒店之中？
为下文作铺垫。将整个社会浓缩到一个小酒店，在酒店的环境中描写人物;又通过酒店去透视社会，通过典型人物去表现主题，使整个故事更凝结集中。
第二课时
三、细节赏读
话题 6：我品析的细节是，表现了。
话题 7：我不理解的一个细节是。
以上内容必须涉及：①关于人物的各种描写，②轰笑所揭示的社会环境，
③精妙传神的动词。
四、形象分析
话题 8：我孔乙己，我觉得他是的一个人。
抱残守缺，死要面子，自命清高，迂腐不堪。品格好，质朴、善良。
话题 9：小说中还写到一些人物，你怎么看他们？
丁举人：同样是读书人，读的圣贤书，却倚权仗势，残忍无道。
掌柜：自私冷酷，毫无同情心。
酒客：麻木不仁，自私冷漠。
第三课时
五、主题归纳
话题 10：在下列几种对本文主题的看法中，你赞同哪一种？还有新的看法吗？
①批评封建制度和封建思想(反映封建文化和封建教育对读书
人的毒害，控诉了科举制度的罪恶，揭示了封建制度必然崩溃)。
②批评冷漠麻木的国民性(表现了孔乙己这一人物的思想的保守僵化、毫无觉悟和围观民众的冷漠麻木、思想昏沉以及社会对不幸者的'冷酷)。
③社会变革中小人物的无奈(在社会变革中，他们遵从固有心态、习性，跟不上时代的步伐，找不到自己的出路，最终只能被毁灭。
六、扩展讨论
话题 11：你能为孔乙己指一条生路吗？ (孔乙己究竟死了没有？) 话题 12：你认为今天的社会中还有孔乙己一类的人吗？
有。保守的，僵化的，自命清高的，迂腐的，穷困潦倒的
七、精段阅读
(第 4 段) 从下列方面品析：
①层次②描写方法③标点④词义⑤句义⑥照应⑦学生自命一题
八、全文小结
小说主要通过外貌、动作、语言等方面的描写，鲜明地表现了人物的性格特点：外形、服饰揭示孔乙己的特殊身份和生活习性 ; 肖像
描写揭示孔乙己的不幸遭遇;个性化的语言表现孔乙己自命清高、迂腐不堪的性格;动作、神态显示孔乙己善良的心地。
孔乙己教案教学设计一等奖第 3 篇
一、情景导入
同学们，欢迎大家来到咸亨酒店，今天我们尾随鲁迅先生的小说，去认识一位读书人——孔乙己，去听听他的声音，说说他的为人，评评他的人生。(板书课题：孔乙己)
(导入环节使用情境法，把学生先带入情境中，并简单交待本课的学习目标。)
二、读读孔乙己的声音
孔乙己在咸亨酒店里很容易辨认，因为他是站着喝酒而穿长衫的惟一的人。鲁迅曾经说过：“如果删掉了不必要之点，只摘出各人的有特色的谈话来，我想，就可以使别人从谈话里推见每一个说话的人物。”今天我们先来读读孔乙己的语言，听听孔乙己的声音，说说孔乙己的为人。
(《孔乙己》的品读方法不少，许多成功的案例，有从“半”字入手的，也有抓住“手”做文章的，还有抓住“笑”来解读的，这次也是受“一词立骨”的启示，抓住“声音”来拎起全文，品读人物)
请大家阅读课文 4-11 小节。看看孔乙己都是在什么情境下发出
声音的?
要求：用——划出孔乙己说出的话或者发出的声音，用 [ ]划出
说话时的神情姿态，外貌动作。
(学生边找边读边小结)
生 1：在课文第 4 小节中，别人说他“偷书”时，他辩解了。
师：你能读一读他的辩解吗？
生 1 有样子有样的朗读。
生 2：他跟小朋友抢豆时说话了。
师：是“抢”还是？
生 2：是护 !
师：你能不能一边做做孔乙己护豆的动作一边读一读他的语言？
生 2 煞有其事地表演读，老师适当指导其动作。
生 3：孔乙己还在教小伙计识字时说话了。
师：你能跟你的同桌一起来读一读这段对话吗？
生 3 和同桌一起演读
生 4：孔乙己还在最后一次浮现时说话了。
师：大家基本上都找到了孔乙己有内容的声音了，还有一次他被大家说得只能用“之乎者也”这样大家都半懂不懂的语言来掩饰，这是在课文的什么地方。
生 5：是在别人讥笑他没有进学时，他发出的声音。
师：很好，我们通过寻觅并朗读找出了孔乙己在不同时候，不同情境下发出的声音。一起总结如下：
屏显 1：
1、“偷”“窃”之辩
2、进学之痛
3、教茴之诚
4、护豆之呆
5、断腿之悲
师：孔乙己从开始还能辩白，到后来的哀求，最后只是在别人的
笑谈中用手默默地“走”开了，留下的是一个苍凉的背影。
(这个环节，让学生们环绕“声音”，找寻声音发出的原因，了解跟孔乙己有关的几件事情，初步感知课文，通过演读，学生已经模糊发现这个人物有点呆气，有点迂腐，又有点可怜，为下个环节的展开搭好台阶)
请大家子细研读一下孔乙己说话的内容以及说话时神情姿态，以及外貌动作，说说孔乙己是一个什么样的人？
示范：我从孔乙己满口的之乎者也中，看出他是一个迂腐的读书人
我从……中，看出他是一个……的人
生 1：我从他睁大眼睛，涨红了脸的神态中，看到了一个死要面子的孔乙己
生 2：我从他排出两文钱的动作中，看出这是一个自命清高，自鸣得意的孔乙己
生 3：我从伸开五指将碟子罩住，弯下腰的动作中，看到了一个可爱、呆气又迂腐的孔乙己
生 4：我从他黑且瘦，破夹袄哦，盘着的腿，蒲包还有草绳这些外貌描写中，看到了一个经受魔难后可怜的孔乙己。
师生交流并总结：
小说就是通过对人物的刻划来反映社会生活的，而人物的语言又是塑造人物形象的一个重要手段，一个成功的语言描写就是能把人物的个性写出来。除了要写好“说什么”，还要写好“怎么说”。在大
家的讨论中，我们看到了一个极其迂腐、自命清高、死要面子、有点可怜又有点可气，正如鲁迅先生评说的那种“哀其不幸，怒其不争”的小人物，我们通过对孔乙己的语言品赏，可以得出如下发现：屏显 2
小说人物之探索
先从语言情境看
语言内容显性格
神情姿态见心理
肖像描写藏变故
个性动作来帮忙
无声亦能胜有声
(从具体的声音到发出声音时的神情姿态，一方面能交给学生解
读小说人物的方法，另一方面也能让学生在进行语言描写时要学会把人物语态写得更为细致生动，也即既要关注“说什么”，更要关注“怎么说”)
三、找找他人的声音
孔乙己的从有声走向无言的人生惨剧都是谁造成的呢？
1、首先我们先去找找他人的声音看看。请大家用~~~划出他人
的声音，并且和你的同伴进行演读。这些声音都在讲什么？
(学生重点演读了酒店老板和酒客的对话以及最后一次孔乙己出现时的对话)
通过大家的交流总结出这些声音的内容特点
专门揭人心中疤
补充老孔过往事
交待腿断之原由
说笑声里见炎凉
2、如果没有了这些声音好不好？为什么？
生 1：没有这些声音，孔乙己的性格就没那末丰富了。
生 2：没有这些声音，故事就会断层了。
生 3：没有这些声音，小说的主题就没那末深刻。
……
小结：正是这些声音的存在让小说主角孔乙己形象更丰满，让情节更紧凑，让主题更为深刻。
屏显：
侧面烘托衬主角
推动情节向前走
表现国民劣根性
反映社会大主题
3、是什么让孔乙己没有声音的？
生 1：孔乙己自己好吃懒做。
生 2：是那些笑话他的人。
(追问这群人的分类和特点，从而得出国民劣根性等因素)
生 3：是丁举人。
(在这个学生的回答后追问丁举人代表什么样的人，孔乙己又是
什么样的人，从而得出变了味的科举制度让孔乙己没了声音) 封建的科举制
国民的劣根性
自身的不争气
……
(这个环节仍然环绕声音，由孔乙己的声音走向他人的声音，挖掘小说主题的最深层，这是本课的一个难点，所以分解成三个问题来给学生学习，边找边读，边读边分析，让学生从声音品人物，更让学生从声音看社会)
四、说说你们的心声
如果孔乙己来到这个教室，你想对他说什么？
师：如果孔乙己来到这里，我会对他说：
孔乙己
你爱讲之乎者也
别人半懂不懂
你说“偷”与“窃”不同
换来的却是快活的空气
哦，可笑的你啊！
请你仿照这个格式，每一小组从一个说话的情景中进行提炼一节诗歌。
师生活动，完成组诗活动。
孔乙己我想对你说(配乐诗朗诵)
你爱讲之乎者也
别人半懂不懂
你说“偷”与“窃”不同
换来的却是快活的空气哦，可笑的你啊！
孔乙己
你不屑置辩识字之能
却无法辩说
进学之痛
哦，可怜的你啊！
孔乙己
你诚恳教人写“茴”字
别人懒懒不耐烦
谁要你教！
哦，可叹的你啊！
孔乙己
为了护住那不多的几粒豆你弯腰又直起
看豆又摇头
“多乎哉？不多也。”哦，可爱的你啊
又黑又瘦
断了腿的你
面对取笑
颓唐又无力
低低又哀哀
“跌断的……”
哦，可悲的你啊！
孔乙己
那个站着喝酒而穿长衫的惟一的人
那个让人如此快活却又可有可无的人
那个在别人的笑声里渐渐无声的人
大约的确是死了
留给我们的却是无尽的思量
(这个环节老师先示范，然后让学生摹仿，把跟孔乙己有关的五件小事连成一首长诗，关键词依然是声音，最后在《蝶恋花》的配乐中师生共同用沉重又带有力量的朗读结束了全文，既回顾了整堂课的主要内容，也把思量延伸到了课外。)
五、小结
今天我们通过研究《孔乙己》这篇小说里人物的声音，看到了一个在别人的说笑声中从有声走到无言的孔乙己，也看到了一群麻木而可悲的群众，更看到了一个被封建科举制度扭曲了的社会。同时通过
对声音的解读，我们也初步掌握小说中解读人物的方法之一——抓住
人物的语言和语态，下节课我们将从情节和环境来更深层次地解读小说。
孔乙己教案教学设计一等奖第 4 篇
[教学目标]
知识与能力：认识封建科举制度的罪恶，教育学生珍惜现在的学
习生活
过程与方法：在具体的自然环境和社会环境的描写中，去分析人
物的性格特征，从而揭示孔乙己惨剧生活的社会根源。
情感态度与价值观：孔乙己是封建科举制毒害下的必然产物。
第一课时
[教学过程]
一、导语
同学们，你们以前学过鲁迅的哪些小说? (学生回答教师提示)，
鲁迅一辈子写了33 篇小说，最喜欢的是《孔乙己》，巴金先生也说，孔乙己写得多么好，日本一位作家也说，孔乙己是最完美的艺术典型，
凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个深受封建科举制
度毒害，又遭到冷酷现实凉薄的苦人儿的形象。鲁迅先生怎样运用鬼
斧神工之笔来精心塑造这个形象呢?请让我们一起来学习这篇课文——《孔乙己》。
二、时代背景介绍具体内容见教学用书。
三、讲析课文：
1、检查预习，正字注音(出示幻灯片先让一位程度中等的学生注音，然后集体订正)
阔绰(chuò)：阔气。绰：宽绰，如绰绰有余
羼(chàn)：混和，掺杂
绽出(zhàn)：突露出来。比较“绽”“淀”字偶尔
(jiàn)偶然，有时候。注音“中间”读jian 拭(sh ì)擦
蘸(zhàn)：在液体粉末或者糊状物里沾一下就拿出
来打折(shé)：打断
附和(h è)：(言语动作 )追随别人(多含贬义 )。比较：和平 he 不屑置辩(xiè)：认为不值得争辩
颓唐(tu í)：精神委靡，不振作
戕害(qiāng)：伤害。戕：杀害。
2、请一位同学有表情朗读课文前 3 段，要求其他同学思量下列问题
⑴努力掌握叙述和描写的中心
⑵作者是怎样描写社会风情的。
请学生回答思量题，教师出行引导和评价
要点提示：
⑴开头三段先说酒店的大概情况，写出孔乙己生活在怎样一个社会环境。
⑵作者描写社会风情的有三处：
A、把“短衣帮”与“穿长衫”的喝酒形象作对照，突出了贫富悬殊、等级森严的社会现实。
B、从“我”的职务的变换，可以窥探掌柜冷酷势利的一面。
C、掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有什么好声气：冷酷的酒店
氛围，以小见大，更见世态的炎凉
3、提问：前 3 段的描写与叙述，对于孔乙己的出场有何作用?
提示：揭示了孔乙己不幸的社会根源(自由回答)
4、教师要求学生回顾小说的三要素，并附带分析环境描写的
作用。
5、学生集体朗读前 3 个自然段，强化对孔乙己所生活的环境的
认识和理解。
6、布置课外作业
⑴阅读课文第 4-8 自然段，看看课文是从哪几个方面刻划孔乙己
形象的。
⑵完成“理解分析”第一题
[板书设计] 孔乙己
1-3 自然段交待了社会环境
┌环境
小说三要素─┤人物
└故事情节
第二课时
《孔乙己》教案12篇孔乙己教案教学 下面是分享的《孔乙己》教案12篇孔乙己教案教学，以供参考。 《孔乙己》教案1 第一课时 教学目标语言目标：语言目标若干词语的理解与积累。 思维目标：熟读课文，理清故事情节的脉络；理解小说环境描写的作用； 教学重点熟读课文，理清故事情节的脉络；理解小说环境描写的作用； 教学难点熟读课文，理清故事情节的脉络；理解小说环境描写的作用； 教学流程 环节预设 时间教师学生设计意图 导入2分钟导入语 见ppt①勾连带入文本 整体 感知6分钟初读课文
圈点勾画思考：概述初读后对孔乙己的整体认知。读书思考，总结概括 把握内容，理清结构层次8分钟再读课文，整体把握小说内容和结构。见ppt③思考：划分结构构层次，概括段意层意把握小说情节内容与结构层次； 整体认识孔乙己形象特点18分钟朗读课文有关部分，完整认识孔乙己形象的特点；从孔乙己周围人的态度看社会，看与其命运的关联。 见ppt④⑤思考：具体表述孔乙己有哪些特点；说出孔乙己活动场所的特点，认识环境与人物命运之间的关联。 小组研讨，集体研讨。对主要人物孔乙己性格特征，以及人物活动主要场所特征，形成整体认知。 总结6分钟①一句话概述文本内容；②一句话概述孔乙己的外貌特征；③一句话概述孔乙己的生活环境。 见ppt⑥小组研讨，集体汇报：发表观点。把握文本内容重点；提升总结概括能力。 板书 《孔乙己》鲁迅 一、前三段为第一部分。（环境） 二、第4段到12段是第二部分。（主体） 三、第13段第三部分。（尾声） 孔乙己：悲凉酒客：冷漠不幸
掌柜：刻薄丁举人：残酷不争 课时安排第二课时 教学目标①解析小说语言的内涵，理解小说主题的深刻性。 ②解析人物描写手法的运用，提升生动形象塑造人物的能力。 教学 重难点 解析人物描写手法的运用，提升生动形象塑造人物的能力。 教学流程 环节预设时间教师学生设计意图 导入1分钟鲁迅先生运用鬼斧神工之笔精心塑造了孔乙己的形象，这节课继续研讨。直接进入 专题研讨30分钟思考1：举出你认为最能体现孔乙己性格的言行来品析。见ppt⑧ 思考2：品读文中对孔乙己“手”的细节描写，体会人物的生存状态。 见ppt⑨ 思考3：读这个句子“孔乙己是这样的使人快活，没有他别人也便这么过”，有怎样的体会？ 思考4：品读“大约”“的确”交代孔乙己结局用词的合理性。见ppt? 思考5：总结孔乙己悲剧的根原。 见ppt?自读课文，圈点勾画，思考问题；小组讨论，集体研讨。
孔乙己教学设计一等奖第4篇 教学目的： 1、欣赏作品精巧的布局。 2、剖析孔乙己这一典型形象。 3、品析作品的细节描写和环境描写。 4、讨论作品深刻的主题。 教学重点： 细节欣赏教学难点：人物与主题的把握 教学方法： 研读与精读教学时数：三课时 第一课时 一、导入预读 1、激趣谈话鲁迅先生曾这样答复一位朋友，在他所作的短篇小说里，他自己最喜欢的一篇是《孔乙己》。（板书：课题、作者、体裁）作者在这篇小说中为我们描绘的这个孔乙己是个什么样的人？为我们讲述哪些有关孔乙己的故事呢？请看课文。 2、预读积累 ⑴注音： 颓唐附和分辩不屑咸亨砚荤菜羼水拭蘸
惋惜阔绰舀水涨红绽出哄笑间或着了慌打折门槛 ⑵解释：不屑置辩——认为不值得辩论或申辩。屑，值得。 颓唐——精神委靡不振，情绪低落。 附和——（言语、行动）追随别人。 二、情节讨论 话题1：小说直接写孔乙己的情节有哪些？ ——酒店里的人取笑孔乙己偷东西。（第4段） 酒店里的人取笑孔乙己未进学。（第6段） 孔乙己教小伙计写字。（第7段） 孔乙己给孩子们吃茴香豆。（第8段） 孔乙己用手走到酒店喝酒。（第10段） 话题2：这篇小说的情节与小说的一般情节结构是否一致？ ——不同。若干片段，相互独立，不能构成因果相关的情节链。 话题3：五个不相干的情节怎样连成一个整体？ ——安排一个线索人物“我”作为“见证人”，用第一人称来讲述故事，把五个片段连成一个严密的整体。 话题4：侧面写孔乙己又写了哪些内容？ ——插叙“读过书”的经历（第5段），笔触由现实伸向历史；
间接写被丁举人打折腿的遭遇（第10段），笔触由酒店伸向店外。 话题5：开头为什么要交代酒店情况？为什么要把故事放在酒店之中？ ——为下文作铺垫。将整个社会浓缩到一个小酒店，在酒店的环境中描写人物；又通过酒店去透视社会，通过典型人物去表现主题，使整个故事更凝聚集中。 第二课时 三、细节赏读 话题6：我品析的细节是——，表现了——。 话题7：我不理解的一个细节是——。 ——以上内容必须涉及：①关于人物的各种描写，②哄笑所揭示的社会环境， ③精妙传神的动词。 四、形象分析 话题8：我——孔乙己，我觉得他是——的一个人。 ——抱残守缺，死要面子，自命清高，迂腐不堪。品行好，质朴、善良。 话题9：小说中还写到一些人物，你怎么看他们？ ——丁举人：同样是读书人，读的“圣贤”书，却倚权仗势，残忍无道。 掌柜：自私冷酷，毫无同情心。 酒客：麻木不仁，自私冷漠。 第三课时
九年级课文《孔乙己》教案 九年级课文《孔乙己》教案（通用7篇） 《孔乙己》是鲁迅小说的代表作之一，孔乙己是小说中主人公的外号。以下是店铺整理的九年级课文《孔乙己》教案，希望对大家有用！ 九年级课文《孔乙己》教案篇1 【教学目标】： 1、学习小说运用“与手相关”的细节描写来刻画人物的方法。 2、通过“与手相关”的细节描写来分析人物的性格与形象。 【教学步骤】： 1、集体忆读有关手的文学作品，并出示细节的定义作用及相关注意事项。 2、请同学们再读《孔乙己》，找找文中有哪些“与手有关的细节。 3、分组谈谈自己的阅读感受，分析其作用。把写到手的相关内容加以解读，可以适当加入想象用具体的文笔描写出来，配图画。老师板书，剖析人物。 4、造成孔乙己如此性格命运，难道真是这只“手”之罪吗?还有哪些无形的手将孔乙己推向死亡之路呢?挖掘主题。出示“有形的手”“无形的手”的探究。 【教学过程】 一、导入： 同学们，今天我们就上一堂关于“手”的课，老师有一双手，请前排同学观察，说说这双手的特点。这是一双瘦小的手，一双沾满粉笔灰的手，一双因长期写字变形的手，一双因粉笔灰而粗糙的手，一双温暖而有爱的手·····那么，我们来看一些文学作品中的手，你读出了手背后怎样的深意?《一面》中一双为革命辛勤工作身体瘦削的手，《甜甜的泥土》中离婚妈妈对孩子的思念、母爱的体现。 二、明确学习任务 师：这节课的学习任务是：手中窥人。我们读一遍：“从手看孔
乙己”。 三、再读重点： 请同学们再读《孔乙己》，找找文中有哪些“与手有关的细节描写”。 1、找出有关手的句子。 (1)、请大家用跳读的方法圈点批注。请同学说出写手的句子，并分析手的功用。 (2)、请同学们说说这些手的功用是什么?仿造例句说。 例子：便排出九文大钱——有了几个钱，做姿态，摆架子，写出了他的虚荣和穷酸气，是一双在短衣邦面前摆阔的手。 (3)小组讨论交流。 (4)小组展示，比一比，看一看，哪个组总结得正确而全面。 生：(小组展示) a、你一定又偷了人家的东西了!——生活所迫，一双用来偷书的手。 b、便替人钞钞书———不爱劳动，不懂得营生，一双用来替人抄书的手。 c、你怎的连半个秀才也捞不到呢?——读书人的象征，一双连半个秀才都捞不到的手。 d.孔乙己刚用指甲蘸了酒——热心教小孩识字，善良，一双用来蘸酒写字的手。 e.伸开五指将碟子罩住——善良、幽默，一双用来罩茴香豆碗碟的手。 f.先是写服辩，后来是打——偷东西被打，一双用来写服辩的手。 g.他从破衣袋里摸出四文大钱——生活贫困潦倒，一双用来摸出钱的手。 h.原来他便用这手走来的——受伤惨重成了残废人，处于死亡边缘，一双用来走路的手。 2、写“手”：大家能否将这些手再做细致的描绘出来，可以适当加入合理想象，一两句话即可。
《孔乙己》优秀教学设计 [教学目标] 知识与能力：认识封建科举制度的罪恶，教育学生珍惜现在的学习生活 过程与方法：在具体的自然环境和社会环境的描写中，去分析人物的性格特征，从而揭示孔乙己悲剧生活的社会根源。 情感态度与价值观：孔乙己是封建科举制毒害下的必然产物。 第一课时 [教学过程] 一、导语 同学们，你们以前学过鲁迅的哪些小说?(学生回答教师提示)，鲁迅一生写了33篇小说，最喜欢的是《孔乙己》，巴金先生也说，孔乙己写得多么好，日本一位作家也说，孔乙己是最完美的艺术典型，凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个深受封建科举制度毒害，又遭到冷酷现实凉薄的苦人儿的形象。鲁迅先生怎样运用鬼斧神工之笔来精心塑造这个形象呢?请让我们一起来学习这篇课文——《孔乙己》。 二、时代背景介绍具体内容见教学用书。 三、讲析课文：1、检查预习，正字注音(出示幻灯片先让一位程度中等的学生注音，然后集体订正) 阔绰(chuò)：阔气。绰：宽绰，如绰绰有余 羼(chàn)：混和，掺杂 绽出(zhàn)：突露出来。比较“绽”“淀”字间或(jiàn)偶然，有时候。注音“中间”读jian 拭(shì)擦 蘸(zhàn)：在液体粉末或糊状物里沾一下就拿出来 打折(shé)：打断 附和(hè)：(言语动作)追随别人(多含贬义)。比较：和平he 不屑置辩(xiè)：认为不值得争辩 颓唐(tuí)：精神萎靡，不振作 戕害(qiāng)：伤害。戕：杀害。 2、请一位同学有表情朗读课文前3段，要求其他同学思考下列问题
⑴努力掌握叙述和描写的中心 ⑵作者是怎样描写社会风情的。 请学生回答思考题，教师出行引导和评价 要点提示： ⑴开头三段先说酒店的大概情况，写出孔乙己生活在怎样一个社会环境。 ⑵作者描写社会风情的有三处： A、把“短衣帮”与“穿长衫”的喝酒形象作对比，突出了贫富悬殊、等级森严的社会现实。 B、从“我”的职务的变换，可以窥探掌柜冷酷势利的一面。 C、掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有什么好声气：冷酷的酒店氛围，以小见大，更见世态的炎凉 3、提问：前3段的描写与叙述，对于孔乙己的出场有何作用? 提示：揭示了孔乙己不幸的社会根源(自由回答) 4、教师要求学生回忆小说的三要素，并附带分析环境描写的作用。 5、学生集体朗读前3个自然段，强化对孔乙己所生活的环境的认识和理解。 6、布置课外作业 ⑴阅读课文第4-8自然段，看看课文是从哪几个方面刻划孔乙己形象的。 ⑵完成“理解分析”第一题 [板书设计] 孔乙己 1-3自然段交待了社会环境 ┌环境 小说三要素─┤人物 └故事情节 第二课时 [教学目标] 1、抓住课文，让学生了解孔乙己的身世和他的悲惨遭遇，领会造成孔乙己悲剧的原因 2、教育学生不要“死”读书教材分析： [教学过程]
5．孔乙已 鲁迅 教学目标： 1、理解孔乙己这一形象所揭示的社会意义。 2、学习小说通过人物的外貌、语言、动作表现人物性格的写作方法。 3、了解环境描写的作用。 4、培养欣赏文学作品的能力。 教学课时： 3课时。 第一课时 教学重点： 了解孔乙己的性格特征。 教学内容及步骤： 一、导入新课 我们在初中阶段已经学过的鲁迅的哪些小说？ 在鲁迅先生写的33篇小说中，巴金先生曾称赞说：“《孔乙己》写得多么好啊！”日本有一位作家也说，孔乙己是一个最完美的艺术典型。孔乙己到底是怎样一个艺术形象呢？鲁迅先生又是怎样塑造这个形象的？下面让我们一起来学习这篇小说。 二、解题 本文写于1918年冬天，发表于1919年4月的《新青年》杂志，后来收入短篇小说集《呐喊》。 在当时的文化教育领域，虽然在1906年就废止了封建科举制度，但封建复古逆流仍然很猖獗。封建教育仍然是社会教育的核心内容。鲁迅先生针对现状，写了二十多年前的社会现实，启发人们将其与当时现状进行对照，懂得批判与取舍。 三、放课文朗读录音 要求：1、找出生字词。 2、试从课文中找出反映以下内容的活。 ①孔乙己的特殊身份。 ②孔乙己对人们的作用。 ③孔乙己的结局。 四、品味小说中几句意味深长的话 1、反映孔乙己特殊身份的句子。 “孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。” 明确：“站着喝酒”表明孔乙己生活贫困，经济地位和社会地位都和短衣帮一样；“穿长衫”表明他不愿与“短衣帮”为伍，硬摆读书人的架子；“唯一的”点出了孔乙己的特殊性，他与上层人、下层人都有距离。 2、反映孔乙己对人们的作用的一句话： “孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。” 明确：孔乙己的存在只是为无聊的人们提供一个取笑的对象。说明孔乙己地位低下，境遇凄凉。 3、反映孔乙己结局的一句话：
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《孔乙己》优秀教学设计 《孔乙己》优秀教学设计 教学目的 1、理解小说的情节结构，精巧含蓄的布局。 2．学习用人物的外貌。语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。 3．理解文章的主题思想。 4．理解细节描写在小说中的作用。 重点难点 1．重点 1）学习用人物的外貌、语言。动作描写来展示人物思想性格的写法。 2）理解文章的主题思想。 2．难点 1）理解小说的情节结构，精巧含蓄的布局。 2）理解细节描写在小说中的作用。 教学时间。 二课时。 教学过程 第一课时 一预习 1．，读准下面加点字的音。 颓唐（tuí）附和(hè) 分辩(biàn) 不屑置辩(xiè) 咸亨酒店(hēng) 砚(yàn) 荤菜(hūn) 羼水（chàn）拭（shì）蘸(zhàn4) 惋惜（wǎn3）阔绰(chuò) 舀水（yaǒ）涨红（zhàng） 绽出（zhàn）哄笑（hōng）间或(jiàn）着了慌(zhaá) 打折（shé）门槛（kǎn） 2．查工具书，解释下面词语。
不屑置辩：认为不值得辩论或申辩。屑，值得。 颓唐：精神萎靡不振，情绪低落。 分辩：辩白，辩解。 格局：布置的格式。 缠夹不清，搅扰、夹杂不清。 之乎者也：“之、乎、者、也”是文言文里常用的语助词，常用来形容丰文不白的话或文章。含讽刺意味。 大抵：大概。 君子固穷：语出（论语)意思是“君子能够安于穷困，不因穷困而丧失其道德意志。固，固守，安守。 营生：谋生，筹划如何生活。 附和：（言语、行动）追随别人（多含贬义人) 3．阅读课文，熟悉故事情节，理解介绍鲁镇咸亨酒店大概情况的作用。 二、导入 1．作家作品简介 鲁迅1881一1936,原名周树人，字豫才，鲁迅是他的笔名，浙江绍 兴人，出身于破落的封建家庭，是中国现代伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家，中国现代文学的奠基人。我们学过他的作品有选自散文集《朝花夕拾》的《从百草园到三味书屋八阿长与山海经入选自短篇小说集中呐喊》的有（社戏><故乡）以及选自《集外集拾遗补编的（鲁迅自传）。 本文写于1918年冬，发表于1919年4月的（新青年入后收入短篇小说集小呐喊入这篇小说是鲁迅继《狂人日记》之后写的第二篇白话文小说，是又一篇反对封建制度和封建科举制度的战斗檄文。也是鲁迅先生最得意的作品之－。 2．关于封建科举制度 封建科举制度是隋朝以后封建王朝用考试选拔官吏的制度。科举是分科举人的意思。它分院试、乡试、会试、殿试四级考试。院试由
《孔乙己》教学设计 一、猜人物——引出孔乙己 1.读过了《儒林外史》，看看同学们对它的印象如何。 读下面的句子，看看是谁说的话。 ①“噫，好了！我中了”—— ②“不要失了你的时了！你自己只觉得中了一个相公，就‘癞蛤蟆想吃起天鹅肉’来！……像你这尖嘴猴腮，也该撒抛尿自己照照！不三不四，就想天鹅屁吃！……” 对。第①句是范进说的，第②句是胡屠户说的。《儒林外史》塑造了许许多多读书人的形象，代表着中国古代讽刺小说的高峰。我们今天将要学习的《孔乙己》也是一篇刻画读书人形象的小说，但它是一篇批判性小说。它批判了什么呢？请同学们拿起课本，朗读小说《孔乙己》。 二、理情节——走近孔乙己 2.文章围绕孔乙己，写了关于他的哪几件事？ ①酒客取笑孔乙己偷东西被打 ②孔乙己偷东西的原因和孔乙己在本店的品行 ③酒客取笑孔乙己没有进学 ④孔乙己想教小伙计写字，却被瞧不起 ⑤孔乙己给孩子们茴香豆吃，口出之乎者也 ⑥听酒客说孔乙己被丁举人打折了腿 ⑦孔乙己腿折后到酒店喝酒 ⑧掌柜不再提起孔乙己 ⑨我猜测大约孔乙己的确死了 3.⑴这几件事是按什么顺序叙述的？⑵哪一件例外？⑶有何作用？ ⑴时间；⑵②⑥例外——插叙；⑶对孔乙己的性格成因进行补充介绍，侧面刻画孔乙己的形象，为下文的情节发展作铺垫。 附： 插叙的作用口诀： 插叙方式好辨识，道听途说要注意。 恍然大悟说原因，浮想联翩有根据。 内容结构全考虑，解释说明波折起。 发展情节作铺垫，丰富内容性格出。 上下情节联系看，分析人物扣主题。 三、析性格——认识孔乙己 4.从这些事件中可看出孔乙己是个怎样的人？ ①酒客取笑孔乙己偷东西被打——会偷窃、好吃懒做、自命清高 ②孔乙己偷东西的原因和孔乙己在本店的品行——会偷窃、好吃懒做、守信 ③酒客取笑孔乙己没有进学——是个读书人，但没有进学；深陷科举之中、自欺欺人 ④孔乙己想教小伙计写字，却被瞧不起——善良、炫耀、迂腐 ⑤孔乙己给孩子们茴香豆吃，口出之乎者也——善良、迂腐、麻木 ⑥听酒客说孔乙己被丁举人打折了腿——会偷窃、好吃懒做 ⑦孔乙己腿折后到酒店喝酒——嗜酒如命、麻木 ⑧掌柜不再提起孔乙己——不被人重视 ⑨我猜测大约孔乙己的确死了——结局悲惨
5 《孔乙己》同步教案 【教学目标】 1.把握小说的主要情节，了解小说的结构。 2.关注文中的神态、外貌、语言、动作描写，分析其背后所揭示的人物性格，理解人物形象的复杂性和丰富性。 3.了解以笑写悲的写法，体会作者的深意。 【教学重点】 1．分析孔乙己这一人物的性格特征及其形象意义。 2．掌握小说的深刻主题。 【教学难点】 结合时代背景，分析造成孔乙己命运悲剧的社会原因。 【课时安排】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、新课导入 唐代有位诗人叫孟郊，他在46岁时写过一首诗：“昔日龌龊不足夸，今朝放荡思无涯。春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。”瞧他那得意劲儿，大家知道他为什么这么得意吗？因为他考中进士了！有道是：“十年寒窗无人问，一朝成名天下知。”他当然得意了！可是，在封建科举体制下，像他这样金榜题名的幸运儿毕竟是少数，大多数读书人甚至连个秀才也考不上。今天，我们就来认识这群不幸者中的代表——孔乙己。 二、自主预习 1．作者介绍 鲁迅(1881—1936)，文学家、思想家、革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。1918年首次用“鲁迅”的笔名发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文化运动的基石。主要作品有散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文诗集《野草》，杂文集《三闲集》《二心集》《且介亭杂文》等。 2．背景资料 《孔乙己》写于1918年冬天，收录于小说集《呐喊》。当时以《新青年》为阵地，虽已揭开了新文化
运动的序幕，但是封建复辟的逆流仍很猖獗。科举制度虽于1906年废除，但是培植孔乙己这种人的社会土壤仍然存在，孔孟之道仍然是社会教育的核心内容，这样就有可能产生新的“孔乙己”，因此迫切需要拯救青年一代，不能让他们再走孔乙己的老路。鲁迅选取了社会的一角——鲁镇的咸亨酒店，艺术地展现了二十多年前清末下层知识分子的生活，旨在启发读者对照孔乙己的生活道路和当时的教育现状，反思当时的社会教育和学校教育，尖锐地批判了封建教育制度和科举制度。 3．文体知识 小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。 人物、情节、环境是小说的三要素。情节一般包括开端、发展、高潮、结局四部分，有的包括序幕、尾声。环境包括自然环境和社会环境。 小说按照篇幅及容量可分为长篇、中篇、短篇和微型小说(小小说)；按照表现的内容可分为科幻、公案、传奇、武侠、言情、官场小说等；按照体制可分为章回体小说、日记体小说、书信体小说、自传体小说等；按照语言形式可分为文言小说和白话小说。 4．检查字词 (1)订正字音 咸亨 ．．(xián hēng)荤．菜(hūn) 阔绰．(chuò)砚．(yàn) 附和．(hè)羼．水(chàn) 门槛．(kǎn)蘸．(zhàn) 舀．(yǎo)打折．(shé) 绽．出(zhàn)不屑．(xiè) 颓．唐(tuí) (2)词语释义 阔绰：阔气。 羼：混合，掺杂。 君子固穷：语出《论语·卫灵公》。意思是君子能够不因穷困而改变操守。固，安守。 间或：偶然，有时候。 营生：谋生。 不屑置辩：认为不值得分辩。屑，认为值得(做)。 颓唐：精神萎靡。 服辩：即认罪书。文中指不经官府而自行了案认罪的书状。 年关：年底。旧时年底债主要向欠债的人索债，欠债的人过年如同过关，所以叫“年关”。 三、合作探究 (一)整体感知 1．通读全文，用一句话概括内容。
部编版语文九年级下册第5课《孔乙己》一等奖创新教 案 5 孔乙己教案 教学目标 1.探究小说人物的性格内涵，体会孔乙己形象的思想意义。 2.分析孔乙己这一人物形象，学习小说多角度鲜明、生动刻画人物的写法。 3.了解作者对腐朽罪恶的封建科举制度和病态冷酷的社会的揭露和批判。 教学重难点 1.分析孔乙己这一人物形象，学习小说多角度鲜明、生动刻画人物的写法。 2.了解作者对腐朽罪恶的封建科举制度和病态冷酷的社会的揭露和批判。 课前准备 1.指导学生完成预习 2.制作课件 教学过程 一、导入新课 叶圣陶说：“孔乙己是潦倒不幸的读书人。” 刘再复（美学家）：“贫贱而悲惨的‘多余人’，失去人的尊严与资格，被社会所耻的下层知识分子。” 钱理群（北大教授）说：“值得同情与焦虑的，有着悲剧性、荒谬性地位和命运的知识分子。” 二、作者简介（教师出示多媒体课件，学生了解） 鲁迅（1881年-1936年），现代伟大文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才。浙江绍兴人。幼年时受诗书经传的教育，青年时代受“进化论”影响。后东渡日本学医，又弃医从文，立志用文学来改变落后的国民精神面貌。1918年5月发表现代文学史上第一篇白话文小说《狂人日记》。从此以后，鲁迅用他手中的一支笔，同旧势力旧思想进行着斗争。自1918年至1926年，陆续创作并出版了
小说集《呐喊》、《彷徨》，散文诗集《野草》，散文集《朝花夕拾》，杂文集《华盖集》《而已集》。1921年12月发表的中篇小说《阿Q 正传》，是我国现代文学史上最杰出的作品之一。1927年至1935年期间，创作了《故事新编》和大量杂文。鲁迅杂文具有深沉朴实的革命激情和无可辩驳的逻辑力量，是高度的思想性和完美的艺术性相结合的典范。鲁迅先生一生著译近一千万字。有《鲁迅全集》行世。 三、写作背景 《孔乙己》写于1918年冬天，当时以《青年》为阵地，虽已揭开了新文化运动的序幕，但是封建复古的逆流仍很猖獗。科举制度虽于1906年废除，但是培植孔乙己这种人的社会基础依然存在，孔孟之道仍然是社会教育的核心内容，这样就有可能产生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能让他们再走孔乙己的老路。鲁迅选取了社会的一角——鲁镇的咸亨酒店，艺术地展现了20多年前社会上的这种贫苦知识分子的生活，就在于启发读者对照孔乙己的生活道路和当时的教育现状，思考当时的社会教育和学校教育，批判封建教育制度和科举制度。 四、检查字词（初读课文，理解重点词句） 1.请给下面加点的汉字注音。 倘（tǎng ）荤菜（hūn ） 阔绰（chòu ）舀（yǎo ） 羼（chàn ）绽出（zhàn ） 笔砚（yàn ）颓唐（tuí） 模样（mú）附和（hè） 恳求（kěn ）门槛（kǎn ） 间或（jiàn ）打折了腿（shé） 2.解释下面的词语。 格局：布置的格式。 阔绰：阔气。 污人清白：毁坏人家的名誉。 绽出：文中是突露出来的意思。 君子固穷：语出《论语》，意思是君子能够安于穷困。固，安守。
孔乙己教案（通用3篇） 孔乙己教案1 [教学目标] 1、认识封建科举制度的罪恶，教育学生珍惜现在的学习生活 2、在具体的自然环境和社会环境的描写中，去分析人物的性格特征，从而揭示孔乙己悲剧生活的社会根源。 [教学重点和难点]：把握主题 [教学过程] 第一课时 一、导语 同学们，你们以前学过鲁迅的哪些小说？（学生回答教师提示），鲁迅一生写了33篇小说，最喜欢的'是《孔乙己》，巴金先生也说，孔乙己写得多么好，日本一位作家也说，孔乙己是最完美的艺术典型，凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个深受封建科举制度毒害，又遭到冷酷现实凉薄的苦人儿的
形象。鲁迅先生怎样运用鬼斧神工之笔来精心塑造这个形象呢？请让我们一起来学习这篇课文——《孔乙己》。 二、时代背景介绍具体内容见教学用书。 三、检查预习情况： 检查预习，正字注音（出示幻灯片先让一位程度中等的学生注音，然后集体订正） 阔绰（chuò）阔气。绰：宽绰，如绰绰有余羼（chàn）混和，掺杂；绽出（zhàn）突露出来。比较“绽”“淀”字间或（jiàn）偶然，有时候。注音“中间”读jian拭（shì）擦蘸（zhàn）在液体粉末或糊状物里沾一下就拿出来；打折（shé）打断附和（hè）（言语动作）追随别人（多含贬义）。比较：和平he不屑置辩（xiè）：认为不值得争辩；颓唐（tuí）精神萎靡，不振作戕害（qiāng）伤害。戕：杀害。 四、学习前三段 请一位同学表情朗读课文前3段，要求其他同学思考下列问题 ⑴努力掌握叙述和描写的中心 ⑵作者是怎样描写社会风情的。 请学生回答思考题，教师出行引导和评价。
要点提示： ⑴开头三段先说酒店的大概情况，写出孔乙己生活在怎样一个社会环境。 ⑵作者描写社会风情的有三处： A、把“短衣帮”与“穿长衫”的喝酒形象作对比，突出了贫富悬殊、等级森严的社会现实。 B、从“我”的职务的变换，可以窥探掌柜冷酷势利的一面。 C、掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有什么好声气：冷酷的酒店氛围，以小见大，更见世态的炎凉 3、提问：前3段的描写与叙述，对于孔乙己的出场有何作用？ ——揭示了孔乙己不幸的社会根源（自由回答） 4、教师要求学生回忆小说的三要素，并附带分析环境描写的作用。 5、学生集体朗读前3个自然段，强化对孔乙己所生活的环境的认识和理解。 五、布置课外作业
孔乙己教案 精选孔乙己教案三篇 孔乙己教案篇1 【教学目的】 (一)了解封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。 (二)了解小说的社会环境描写及其作用。 (三)了解小说精巧的布局， 【教学步骤】 第一课时 一、引导阅读单元提示和预习提示，明确阅读和欣赏小说的基本途径和着力点; 为什么鲁迅说《孔乙己》是他自己最喜欢的一篇短篇小说;初步了解《孔乙己》的基本内容、性质和特点，明确学习重点，以便带着问题学。 二、简介写作背景： 要点：《孔乙己》写于1918年冬，最初发表于1919年4月出版的《新青年》杂志，后收入小说集《呐喊》。 孔乙己生活在清朝末年，距辛亥革命10多年，鲁迅创作这篇小说是在孔乙己生活年代的20多年之后，五四运动前夜。当时，科举制度已废除，但在北洋军阀政府统治下，封建文化和封建教育仍根深蒂固。 1917年在十月革命启示下，李大钊等领导和策动了新文化运动，向封建文化教育进行猛烈抨击。鲁迅积极投入反帝反封建的战斗，继《狂人日记》之后，写出了小说《孔乙己》这篇讨伐封建科举制度和封建文化教育的战斗檄文，并渴示那个社会芸芸众生的昏沉、麻木病态，以“引起疗救的注意”。 三、要求学生跳读，迅速将注释中的生字注音搬到文中相应的字上并读准。 成亨(hēng)酒店砚(yàn)附和(hè)羼(chān)
蘸(zhàn)舀(yǎo)打折(shé)了绽(zhàn)出 四、查词典解释： 不屑(xiè)置辩――认为不值得申辩。 颓唐(tuítǎng)――精神萎靡不振。 分辩――辩白;努力加以解释说明。 五、学生朗读全文，或听录音，获得整体印象。要求用一句话概括全文内容。(通过“我”――咸亨酒店小伙计的口述，记叙了清末下层知识分子孔乙己一生的不幸遭遇和悲惨结局。) 六、快速阅读，思考讨论，根据故事情节发展和人物活动场景变换划分段落层次。 明确：第一部分(第1―3节)写孔乙己活动的典型环境――鲁镇咸亨酒店。第二部分(第4―13节)写孔乙己的典型性格和悲惨遭遇，揭示其社会根源。再引导学生以“打折腿”为界限，将第二部分分为两层：第一层(4―9节)侧重写封建文化、科举制度对孔乙己的毒害;第二层，侧重写封建制度对孔乙己的摧残。 七、学生朗读第一节。 〔提问〕：故事发生在什么地点和时间? 明确：地点：鲁镇咸亨酒店 时间：“这是20多年前的事”(由此理解孔乙己生活的时代背景。) 〔提问〕：咸亨酒店喝酒的人有哪几种类型，各有什么特点?(从衣服、地点、方式三方面启发答问) 〔提问〕：“短”和“长”，“外”和“里”，“站”和“坐”等对立词语反映了什么? 明确：反映了等级森严，贫富悬殊，阶级对立。(补充板书：鲜明的阶级对立。) 补充说明：“踱”写出了长衫主顾趾高气扬、悠闲自得的神情;“要酒要菜，慢慢坐喝”写出他们有钱有势还有闲。 八、学生朗读第2、3节。
3、《孔乙己》的教学设计一等奖 教学目标： 一、认识封建教育、科举制度的罪恶，学习鲁迅反封建的战斗精神。 二、理解运用外貌、语言、动作的描写塑造人物形象的方法;体会环境描写在刻画人物表现主题中的作用。学习本文遣词造句的简炼、精确。 教学重点与难点： 重点：运用外貌、语言、动作的描写塑造人物形象。 难点：对孔乙己人物性格的理解。 本单元是“小说之林”，要求学生阅读本单元内容，了解小说通过塑造人物形象反映生活的基本特征。但因孔乙己生活的时代和社会背景较远，学生不太熟悉，教师要把“学而优则仕”的那种背景介绍清楚。从多角度切入，对小说进行多角度地观照，由教师设计问题或学生在阅读中提出问题，引发学生的讨论，在讨论中加深对小说的理解，进而体会本文的语言特色。 教学时数：三教时。 学习方式：朗读法语言品析法讨论 第一教时 一、自主学习 1.本文写于1918年冬，发表于1919年4月的《新青年》，后收入短篇小说集《呐喊》。
2. 字词学习 ⑴注音 阔绰(chuò) 羼(chàn) 绽出(zhàn) 拭(shì) (2) 释义： 格局：布置的格式。 阔绰：阔气。 污人清白：毁坏人家的名誉。 绽出：文中是突露出来的意思。 君子固穷：语出《论语》，意思是君子能够安于穷困。固，安守。 间或：偶然，有时候。 不屑置辩：不值得进行辩解。不屑，认为不值得。 颓唐：精神不振作，情绪低落。 营生：谋生，筹划如何生活。 3. 作品中的主人公姓甚名谁?文中哪一句话形象而概括地刻画了作品主角的特殊身份?这是一种怎样的特殊身份? 提示：孔乙已是站着喝酒而穿长衫的唯一的人 二、展示交流 讲读分析第一部分(第1节至第3节)。
《孔乙己》教学设计 《孔乙己》教学设计篇1 （一）明确目标 1、分析__中咸亨酒店这一特定社会环境的作用。 2、理清情节，认识孔乙己的悲惨遭遇。 （二）整体感知： 凡读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道《孔乙己》的；凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到当时社会冷漠的苦人儿的形象。大作家巴金说，《孔》写得多好啊！日本一位名作家说，孔乙己是最完美的'艺术典型。据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆，鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，最喜欢《孔乙己》。为什么鲁迅最喜欢《孔乙己》？孔乙己究竟是怎样一个艺术形象？鲁迅先生怎样运用鬼斧神工之笔来精心塑造这个形象呢？ 1、听课文录音，要求学生勾画出生字词。结合课下注释及工具书查清字词。 （1）应掌握的字： 阔绰（chuò）舀（yǎo）羼水（chàn）绽（zhàn） 拭（shì）蘸（zhàn）打折（shé） （2）应掌握的词： 不屑置辩：认为不值得辩论。置辩，辩论。 颓唐：精神不振作。 2、速读全文，理清小说三要素：
人物：孔乙己 环境：（社会环境，鲁镇咸亨酒店） 情节：①开端、发展（第4段至第9段） ②高潮（第10段至第11段） ③结局（第12段至第13段） （三）教学过程 1、了解人物活动的环境 （1）提问思考：孔乙己这个人物是在什么样的环境里生活的呢？ 泛读课文（第1段至第3段）要求：（1）划出故事发生的时间、地点；（2）这个环境有什么特征呢？ 时间：“这是二十多年前的事”。由创作小说的1918上溯二十多年，那是十九世纪末，也就是清朝末年。那距辛亥革命还有十多年，科举制度还没有废除。 故事发生的地点：咸亨酒店。（酒店是旧社会各阶层往来聚会场所，是清末社会的一个缩影。） 酒店的顾客有着不同的特征：“长衫”和“短衣”、“房里”和“柜外”、“坐吃”和“站喝”贫富悬殊，对比鲜明。 （2）讨论“踱”为何不能换成“走”？ “踱”字活现出阔绰的长衫主顾养尊处优，悠闲自得的神态。 （3）进一步讨论为什么要用这么多的篇幅来写孔乙己所处的社会环境？ 酒店里等级森严，酒客和掌柜的势利冷漠的环境正是孔乙己所处的环境，揭示了他悲剧的必然性。
《孔乙己》教案 《孔乙己》教案范文 作为一名老师，编写教案是必不可少的，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的方法。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是精心的《孔乙己》教案范文，欢迎。 【目标】 １、多种描写方法综合运用来塑造人物的艺术。 ２、人物形象的分析。 ３、体会作品精巧含蓄的构思。（主要是文中安排几处笑的巧妙之处） ４、由孔乙己的悲惨命运认识封建科举的腐朽和病态社会的冷酷。【教学重点】 １、多种描写方法综合运用来塑造人物的艺术。 ２、人物形象的分析。 【教学难点】 １、体会作品精巧含蓄的构思。 ２、由孔乙己的悲惨命运认识封建科举的腐朽和病态社会的冷酷。【教学设想】 由学生自导自演的课本剧切入所讨论的问题；课堂多放给学生，以学生讨论、教师引导深入的方式来完成课堂内容。 【教学材料】 学生自导自演的课本剧《孔乙己》片段。 【教学过程】 一、导入
由学生讨论“窃”、“偷”二字的意义的区别导入。（大家认为“窃”和“偷”这两个字有什么不一样呢？……但有一个人却认为“窃”不是“偷”，他就是孔乙己，今天我们就来看看这个性格异常的人物。） 二、看自己班同学表演的“孔乙己”（附学生课前的表演录相）１、看完后对同学的表演进行。 ２、指出你认为同学表演中缺乏之处。 三、分析人物 １、分析主要人物孔乙己： ⑴孔乙己的扮演者谈感受。 ⑵其他同学批评指正（教师深入引导并）。 （此步的目的是学习刻画人物的方法及分析人物） ２、短衣帮： ⑴短衣帮的扮演者谈感受。 ⑵其他同学批评指正（在此过程中教师深入引导，抓住笑来分析）。 （此步目的是学习体会文章的巧妙构思） ３、掌柜的：（据时间来定，如时间缺乏，可先不讨论。） ⑴掌柜的.扮演者谈感受。 ⑵其他同学批评指正（教师深入引导并）。 四、讨论主题 １、造成孔乙己悲剧的原因是什么？（学生讨论。） ２、本文揭露的主题。（师生共同讨论。） 五、进行总结 １、总结本节课教学目标。（教学目标提出。）
孔乙己教学设计一等奖第1篇 【学习目标】 借助关键字词替换还原比较凸显人物性格，渲染场景氛围揭示小说主题。 抓住独特的“叙事结构”“变换视角”设计主问题，挖掘小说人物丰富性。 巧用作品的矛盾语激疑置换体验人物的悲剧，进而探究作者的独具匠心。 截取视频片段呈现相关画面再现真实场景，设置情景另眼假想人物遭遇。 【教学重点】 分析人物形象，探讨小说的主题。 【教学难点】 理清文中“看/被看”的关系，揭示矛盾的根源。 【教学步骤】 （课前播放《孔乙己》配音视频。） 一、图片导入引人物 （出示咸亨酒店的图片。） 导语：同学们，现在咸亨酒店的大门在我们面前缓缓打开，站在大家面前的是谁？（生答：“孔乙己”，出示今日的咸亨酒店的图片。）今天，就让我们一起跟随鲁迅走进他的小说《孔乙己》，听一听小说讲了一个怎样的故事？ （出示课题《孔乙己》。）
二、初读课文说感受 在，我从眼睛中，看到了的一个孔乙己。 （先让学生找出哪些人物，然后分组寻找说感受，从不同的视觉解读孔乙己这个人物形象。） 三、再读课文“看”人物 思考：这样的人，他的的命运最终会如何？请找出具体的句子。 （大约孔乙己的确死了。） 分析：这是一个充满矛盾的句子，鲁迅运用了他特有的“非语法性”修辞手法，揭示了孔乙己的命。 探究：请你找出具体的句子佐证：1、孔乙己的确死了。2、大约孔乙己死了。 （一）分析孔乙己“的确”死了。 思考：找出文中证明孔乙己存在价值的句子。 ——“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。” （存在价值：孔乙己似乎只是一个“被看者”的角色，是一个多余人。） （提示：1、生活环境；2、人际关系；3、性格悲剧。） 1、哪里“看”——社会环境：等级森严的鲁镇酒店（咸亨酒店） ①曲尺大柜台：外面是短衣帮，里面是长衫主顾（踱坐喝）；只有孔乙己是穿着长衫站着喝酒。（暗示悲剧：读书人的身份与科举落第的对比。）
一师一优课《孔乙己》教学设计〔市级一等 奖〕 一、教材分析^p ( 一) 教学内容分析^p 《孔乙己》这篇小说篇幅精炼而意义深入, 语言含蓄而意味丰富,值得教学的点比拟多, 所以选取教学重点很有必要。鲁迅小说教学重点不在情节, 在细节、在关系, 基于这样的考虑, 在教学中应始终将小说视为一个整体, 抓住关键句以勾联起有关内容。但本课设计的是第一课时的内容，笔者还是打算从情节入手，来初步感知孔乙己的人物形象，在后面的课程中来重点探究人物之间的关系。 1. 教材编写特点和编写意图。 《孔乙己》选自人教版九年级下册第二单元, 该单元是小说单元, 以体悟所折射的社会生活为主题, 通过小视角对社会现象进展反映, 使读者对挖苦的人、事进展反思, “ 小” 人物、“ 小” 事件是该单元文选特征。鲁迅笔下孔乙己的悲剧是一个社会一个时代的反映, 这篇文章教学应重在引导学生对孔乙己形象的社会意义进展探求, 学习小说解读方法。 2 . 课标要求。
《义务教育语文课程标准》(2023年版) 对小说教学的要求,可以归纳为四点: 一是培养阅读小说作品的兴趣；二是进步小说学习的文学素养；三是培养体悟作品内涵的才能；四是对作品所表现出来的价值判断和审美取向作出恰当的评价。 ( 二) 学情分析^p 认知才能: 能读懂文章大意, 但缺乏解析深度。 知识程度: 对鲁迅比拟熟悉, 接触过《故土》《阿长与》等鲁迅小说, 对鲁迅的写作风格有一定理解, 但知识建构不完好。 二、教学环节 教学目的： 1.掌握生字词“ 砚、屡、蘸、舀、打折了、不屑置辩、绽出、颓唐”等； 2.理解作家及其文学常识，理解小说的时代背景； 3.通过抓住典型事件，来初步欣赏孔乙己的人物形象； 教学重点： 概括文中的故事情节 教学难点： 结合时代背景，初步欣赏孔乙己的人物形象 教学方法： 教法: 提问点拨法、组织引导法。
《孔乙己》教学设计（通用5篇） 《孔乙己》教学设计1 教学重点： 1、理解__思想； 2、体会精巧含蓄的布局； 3、理解环境描写的作用； 4、进行语言训练。 教学难点： __思想的理解。 教学时数： 3课时。 导入新课 鲁迅的小说中，哪一篇最好?学生讨论，老师提供鲁迅本人意见：鲁迅先生有一位好朋友孙伏园，他也向鲁迅提过这个问题。鲁迅回答，他最喜欢《孔乙己》。原因是，“能于寥寥数页之中，将社会对于苦人的冷淡，不慌不忙地描写出来，讽刺又不很显露，有大家作风。”今天，我们就学习鲁迅最喜欢的小说──《孔乙己》。(板书课题)这篇小说的思想和艺术，请先看“预习提示”(指名朗读)。 预习质疑 1、朗读课文，标出生字词和不懂的地方。
2、借助字词典和课文注释，自学生字词。 3、孔乙己失踪了，鲁镇派出所要填写一份“失踪人口档案”(印发)，请你帮助填写： 鲁镇派出所失踪人口档案 姓名曾用名或绰号照片 性别年龄 籍贯现住 外貌特征 身材 面容 衣着 语言特征 性格行为特征 职业及工作单位 最后露面时的情况 时间 地点 事由 当时衣着及外貌特征 见证人
推测下落 联系人姓名地址 档案填写人 年月日 4、提出你的疑问，特别是“无疑之疑”。 课文阅读与研讨 一、指名朗读课文前三自然段，研讨以下问题。 1、__题为“孔乙己”，前两段却不提孔乙己，是否离题?为什么?不写这一段可以吗?为什么?答案：不是离题。这是交代社会环境(板书)。小说有“人物”、“情节”、“环境”三要素，缺一不可。人物生活在一定的环境之中，交代环境，是塑造人物之必需。 2、本段交代了在酒店喝酒的两种人，这两种人有什么不同?写这些有什么作用?答案：一种是“短衣帮”，他们傍午傍晚散了工，每每花四文铜钱，买一碗酒，靠柜外站着喝。另一种是“穿长衫的”，他们踱进店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐着喝。这里一里一外，一坐一站，一贫一富，对比鲜明。用短衣和长衫区别两种人，具体形象，又为孔乙己的不伦不类埋下伏笔。板书：短衣──站，外，贫；长衫──坐，里，富。 3、“大抵”是什么意思?查字词典，纠正课文注释之不足。答案：(1)大概，(2)大都。这里应是“大都”，课文注释不准确。 4、“我”是否鲁迅?“鲁镇”是否真实地名?为什么?答案：不是，因为__是小说，其中人名、地名是虚构的。 5、作者塑造“我”这个人物有什么作用?答案：(1)“我”是孔乙己悲剧的见证人。这种第一人称写法使读者感到真实可信。(2)写“我”也是为塑造人物、