《孔乙己》教学设计（通用5篇）《孔乙己》教学设计1
教学目标：
1、了解作家及其文学常识，了解小说的时代背景。
2、欣赏孔乙己的人物形象，能用各种描写手段来表现人物的手法进行训练。
3、体味重点的字词对表现__中心的作用。
4、了解封建社会广大下层知识分子的不幸遭遇，关注社会发展，体味人生意味培养积极的人生态度。
重、难点与关键：
1、重点：学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法，理解__的主题思想。
2、难点：理解__的语言特色及细节描写的作用。
3、关键、理解__的语言特色，学会分析人物。
教具准备：
多媒体
课时划分：
一课时
教学过程设计：
一、新课导入：
同学们请看这幅图片，这是在绍兴咸亨酒店门前矗立的一尊铜像，他就是在中国文学史乃至世界文学史上最具典型性格的人物形象，大家说是谁？孔乙己（板书孔乙己）。是的这是中国现代文学开山之祖鲁迅先生笔下的人物，想必大家对鲁迅先生已经有了深入的了解，我先请同学们介绍一下你所熟悉的鲁迅（只要是鲁迅先生的有关知识点均可）。同学们讲得非常好。鲁迅先生确实是一代文学巨匠，在__年的全球阅读排行榜上，鲁迅先生的两本短篇小说集《呐喊》、《彷徨》分别雄据排行榜第一位和第十一位，他的小说《狂人日记》是中国现代文学史上第一篇白话小说，从而揭开了中国新文学的序幕，他的这两本短短的小说集，内容深切，格式特别，茅盾先生在《读呐喊》一文中说：犹如久处黑暗的人们骤然见到了绚丽的阳光。感受是那样的至深至切。如果说，茅盾先生是中国现代长篇小说的开拓者的话，那么鲁迅先生则是中国现代短篇小说的开拓者，今天让我们走进孔乙己，去感受又是一个怎样的人被旧制度所吞噬。
解题
__写于1918年冬天，发表于1919年4月的《新青年》杂志，后来收入短篇小说集《呐喊》，在当时的文化教育领域，虽然1906年就废除了封建科举制度，但封建复古逆流仍然很猖獗，封建教育仍旧是社会教育的核心内容，鲁迅先生针对现状，写了二十多年前的社会现实，启发人们将其与当时现状进行对照，懂得批判与取舍。
二、教师范读，让学生思考：这篇小说主要写了有关孔乙己的哪些事情？
三、文本研读
1、小说的三要素是什么？
板书：情节、人物、环境
2、谁来说一下这篇小说的情节？
明确：孔乙己在咸亨酒店里是站着喝酒而穿长衫唯一的人，他深受封建科举制度的毒害，但他屡考不中，直至最后连个秀才也没有捞到，后来他为了度日替人抄书，但由于他懒散成性，经常把人家的书纸笔砚丢掉，导致连叫他抄书的人一个也没有了。于是他经常偷人家的书，也经常被人家打得鼻青脸肿的，他经常来咸亨酒店，他教酒店的小伙计识字，分孩子们茴香豆，他经常受到众人的取消，直到有一天，他因偷了丁举人家的东西被打折了腿，直到死去。
3、我们知道要把人物形象刻画完整必须要有一定的人物描写手段，你所知道的人物描写手段有哪些？
板书：外貌、语言、神态、动作
4、那么我们依次照这几种描写手段梳理一下全文，我们首先来看外貌描写，请同学们找出__中描写孔乙己外貌的有关语句。
明确：
（1）、他身材很高大（说明他尚有劳动能力），青白脸色（说明他穷愁潦倒，营养不良又不肯劳动所致），皱纹间时常夹些伤痕（是他穷困而偶然偷窃被人打伤的标志），一部乱蓬蓬的花白的胡子（表明他年龄较大而又精神颓唐萎靡）。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗（说明他穷愁的经济状况和懒得出奇的性格特征）。
（2）、他脸上黑而且瘦，已经不成样子，穿一件破夹袄（说明他衣食无着，穷途末路），盘着两腿，下面垫一个蒲包，用草绳在肩上挂住，他满手是泥（说明他已经被打折了腿，丧失了劳动能力，断腿前后外貌的对比，更显出其遭遇的悲惨。）__中依次画出孔乙己讲的话，这里要提一下，直接用引号说出的叫直接语言，还有一种是叙述人讲出孔乙己讲的话叫间接语言，凡所有的语言一并画出并作体味。
明确：依次语言排列是：
（1）他对人说话，总是满口之乎者也，叫人半懂不懂的。（说明他以读书人自居，卖弄学问，迂腐可笑的性格。板书：迂腐可笑）
（2）“温两碗酒，要一碟茴香豆。”（有钱时很阔绰，好喝，舍得花钱）
（3）“你怎么这样凭空污人清白”（说明他死要面子，怕人嘲笑）。板书：死要面子
（4）“窃书不能算偷，窃书！读书人的事，能算偷么？”（说明他自命清高，迂腐不堪，自欺欺人，死要面子的性格。（板书：自命清高，自欺欺人）
（5）接着便是难懂的话，什么君子固穷，什么者乎之类。（迂腐）
（6）这回可是全是之乎者也之类，一些不懂了。（迂腐）（7）“你读过书么？读过书，我便考你一考，茴香豆的茴字，怎样写的？不能写罢，我教给你，记着，这些字应该记着，将来做掌柜的时候，写帐要用。对呀对呀，回字有四种写法，你知道么？”（说明他一方面很自命不凡，又迂腐不堪，同时字里行间也显示出他善良、热心的性格）
（8）“不多了，我已经不多了，不多不多！多乎哉，不多也。”（说明他迂腐又不失善良）
（9）“温一碗酒，温一碗酒”（说明他俨然失去了先前的阔气，同时也表明他当时的身体状况很差）
（10）“这，下回还清罢，这一回是现钱，酒要好。”（说明死要面子，好喝）
（11）“不要取笑，跌断、跌，跌”（说明他至死还是死要面子，始终没有醒悟）
神态描写也有好几处，请找一下。
（1）、孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道。（说明他死要面子，怕人讥笑）
（2）、孔乙己看着问他的人，显出不屑置辩的神气。（说明孔乙己自命清高）
（3）、孔乙己立刻显出颓唐不安模样，脸上笼上了一层灰色，嘴里说些话。（说明孔乙己深受封建科举制度的毒害，至死不悟）
（4）、孔乙己显出极高兴的样子，将两个指头的长指甲敲着柜台，点头说。（说明迂腐不堪）
（5）孔乙己刚用指甲蘸了酒，想在柜上写字，见我毫不热心，便又叹一口气，显出极惋惜的样子。（说明其迂腐不堪）动作描写有几处，画出并细细体味。
（1）、便排出九文大钱。（既表明他拮据而穷酸的本相，又对酒店卖弄分文不少，自己是规矩人，并对短衣帮的耻笑表现出若无其事，这一“排”的动作，恰如其分地显示出了他的.心理。）
（2）、孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯腰下去说道。直起身又看了一看豆，自己摇头说。（表明他虽然迂腐可笑，但本性还是善良的）
（3）、他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里。（说明孔乙己已经穷困潦倒到了极点，摸字表明他悲惨的境地。）
4、（1）、这篇小说的环境描写主要集中在__的前三个自然段，思考一下：小说为什么并没有直接先写孔乙己，而是先介绍酒店的格局和顾客的情况，这样有何用意呢？
明确：封建科举制度并未废除，贫富悬殊阶级对立，并为孔乙己的悲剧命运创设了一个吃人的社会环境。板书：封建科举制度并未废除，贫富阶级对立明显
（2）、__还有一处环境描写是：中秋过后，秋风是一天凉比一天，看看将近初冬。
明确：渲染冷酷的环境，预示孔乙己的悲惨命运。
四、问题探究：
__结尾：大约孔乙己的确死了，你认为孔乙己究竟死了没有？既然是大约，哪为何还要用的确，作者为何要这样写？
明确：大约说明作者没有亲眼所见或亲耳所听到孔乙己的死讯，他最终的命运几乎无人问津，在这样一个冷漠的社会里，没有人能关心他，照他这样的身体状况和生活境遇，加上从此失踪的迹象来看，孔乙己的确死亡无疑，作者这样写更加凸现出社会的冷漠和底层人的麻木，漠不关心了。这样的简练而不失精确的语言艺术深得我们学习。
我们现在讨论一下造成孔乙己悲剧命运的原因是什么？
明确板书：客观上社会原因是
（1）、封建科举制度的毒害
（2）、封建等级制度和封建思想侵蚀下，民众麻木不仁
（3）、丁举人为代表的封建统治者的残酷摧残
主观上自身的原因是
热衷科举好喝懒做麻木不仁至死不悟
五、课文总结
孔乙己是一个封建社会的读书人，生活拮据又死要面子，迂腐可笑又不失善良本性，但最终被社会所吞噬。
在封建社会中，民众的思想被毒害而变得麻木不仁，读书人则通过科举爬到上层，却变得残忍冷酷。
鲁迅先生在这篇小说中把矛头直接指向了封建科举制度的罪恶，发出了“哀其不幸，怒其不争”的深深哀叹，孔乙己的人物形象将永远矗立在世界文学的艺术之林中。
六、布置作业
请你自选一个角度（可以使主题思想、人物形象塑造或小说的语言等方面）写一篇评论__，主标题自拟，副标题——读鲁迅小说《孔乙己》，要求有具体分析，字数500字左右。
板书设计
情节外貌穷愁潦倒
语言迂腐可笑死要面子
人物（孔乙己）
神态自命清高自欺欺人
动作不失善良
环境封建科举制度并未废除
《孔乙己》教学设计2
教学目标：
知识与能力目标：
1、了解小说的时代背景，理解故事情节，体会小说揭示的主题；
2、通过品读孔乙己的外貌、动作、语言等方面的描写，了解他鲜明的性格特征。
过程与方法：
1、学习__用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法和精巧含蓄的布局；
2、加深对小说有关知识的掌握。
情感价值观
1、理解社会环境描写，洞悉孔乙己悲剧的社会原因，认识封建社会的世态炎凉，人们的冷漠无情；
2、激发学生更加热爱今天的幸福生活，为构建和谐社会而努力。
教学重点
1、学习__通过人物外貌、语言、动作等描写塑造人物性格的方法：
2、体会小说所揭示的深刻的社会主题。
教学难点
__运用外貌、动作、语言等描写展示人物思想性格的写法以及精巧含蓄的布局，对小说初步欣赏。
教学方法
1、自主、合作、探充；
2、多媒体辅助教学
教学时数
一课时
教学流程
一、创设情景，导入新课：
古人云：书中自有黄金屋，书中自有千钟粟，书中自有颜如玉。今天，我们又提出了：为中华之复兴而努力读书，知识能够改变人的命运，可见，读书是有着不同的目的，有的人是为了升官发财，有的人是为了报效祖国，那么在封建社会末期，读书人的命运如何呢？周围的人又是怎样对待他们的呢？今天、我们随
着中国现代文学巨匠鲁迅一起走进他最喜爱的第二篇白话小说——《孔乙己》。（多媒体展示课题）
二、让学生按照自己喜欢的方式快速阅读课文，并摄取文中所透露的信息。（主要着重学生阅读的差异性，培养自主学习的习惯）
（1）让学生自由发言；
（2）其他学生进行补充；
（3）教师进行总结评价。
总结：这是一篇小说，要注意小说的三要素：人物、情节、环境。这篇小说以“笑”为线索，勾勒了孔乙己的几个生活片段，给我们展示了晚清世风图，在不动声色中蕴含着深沉的批判力量。
三、师生共同活动，走进文本，与作者对话。
（1）理清__的故事情节；__没有完整的故事情节，而是通过孔乙己“咸亨酒店的几个生活片段来反映主题。
（2）让学生找出孔乙己在咸亨酒店的生活片段，并拟小标题。①酒店揭短；②酒客奚落；③教我认字；④分茴香豆（3）多媒体展示四个生活片段：让学生讨论通过酒客与孔乙己的对话以及孔乙己自己的表现所展示的人物性格。
（4）在学生讨论的基础上，教师分析总结展示出四个生活片段所揭示的人物性格。
酒店揭短酒客奚落
（自欺欺人）（孤芳自赏）
↖↗
孔乙己
↙↘
教我认字分茴香豆
（诚实善良）（迂腐不堪）
（5）学生思考：孔乙己后来的命运如何呢？
①让学生分角色朗读掌柜的与酒客的对话，掌柜的与孔乙己对话。
②让学生根据文中的信息推测孔乙己的命运。
“大约孔乙己的确死了”怎样理解，为什么？
对学生的分析给予评价，并总结。
③总结：“大约”是作者没有亲见孔乙己的死去，所以只能用推测的词语，但是孔乙己生活在那样的社会里，没有亲情，没
有温暖，周围的人把他当作笑料，对他冷漠无情，所以他必死无疑。
四、生生互动，合作学习：
（1）孔乙己的命运如此悲惨，他到底生活在怎样的环境中？
（2）学生相互合作讨论，阅读1——3段。
（3）小组代表汇报合作结果，教师进行评价总结。
（4）总结：孔乙己生活在清朝末期，人人势利冷酷而孔乙己不肯放下读书人的架子，而他的经济地位、社会地位非常低下，这样他的经济地位与思想意识形成了不可调和的矛盾，形成了在咸享酒店里“站着喝酒穿长衫唯一的人”。
多媒体展示：
长坐（贫富悬殊）
↑↖↑
↓↘↓
短站（阶级对立）
（5）学生合作讨论文中孔乙己的性格特征以及作者塑造人物性格的方法。
①让学生快速阅读文中的插叙部分
②小组讨论孔乙己的性格特征
③小组代表发言，教师评价总结：孔乙己既可悲又可笑，怀着科举失败的隐痛而又以读书人自居；贫困而不能生存而又好喝懒做；很想清白做人而又免不了偷窃；死要面子，怕人讥笑而又自欺欺人，迂腐可笑。
④小组讨论人物描写的方法。
⑤学生自由发言
⑥教师评价总结：外形整体描写来揭示孔乙己的特殊身份；肖像；服饰；语言；动作与神态描写；正面与侧面描写相结合。
五、师生互动、合作探究
（1）探究孔乙己悲剧的原因；
①小组讨论；
②推荐小组代表发言；
③教师评价总结：a封建科举制度；b封建文化的糟粕毒害了孔乙己的灵魂，不仅不能成才，相反成了不能谋生的可怜虫；c封建等级制度和封建思想的侵蚀；d以丁举人为代表的封建势力横行霸道，极端残忍。
（2）__以笑来贯穿全文，如何看待文中的“哄笑”？作者对孔乙己的态度是怎样的？
①学生自由讨论；
②在讨论的基础上自由发言
③教师评价总结：文中的“笑”有麻木的笑、玩弄的笑、附和的笑以及孩了们天真的笑。作者用笑写悲剧更笼上一层令人窒息的悲凉意味，作者对孔乙己是哀其不幸，怒其不争。
④多媒体展示“
病态附和
（酒客）（“我”）
↖↗
笑
↙↘
玩弄天真
（掌柜）（孩子）
（3）造成孔乙己悲剧的根源我们已经知道了，作者借此想表达什么样的主题？
①学生自由讨论；
②自由发表看法；
③教师给予一定的评价和总结。
（4）拓展：假如孔乙已像范进一样老来中举，故事情节会怎样发展呢？
（学生自由讨论）
（5）今天，我们也在考试，也在选拔人才，我们今天的考试制度与封建科举制度有什么本质区别呢？（学生自由讨论，只要言之有理就给予肯定）
（6）总结，对学生进行情感、价值观的教育。
封建科举制度造就两类人：一类是沿着科举制度爬了上去，就成了封建社会统治人民的工具，骑在人民头上作威作福；而不能中举的一类，就成了人们的笑料，他们四体不勤，五谷不分，自暴自弃，成了社会的“多余人”。但无论是哪一类人，如果不能为社会、为人民造福，他们都将是社会的废物。而我们今天的教育是素质教育，创新教育，教学生学会做人，学会求知，学会审美，学会创造。无论是能否进入高等学校，他们都能在社会上为社会造福，为人民造福，所以我们每一个同学都应该努力学习，勤奋进取。“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，我们应该记住知识可以改变命运，让我们一起为中华民族的复兴而努力读书。
（7）多媒体展示：
知识改变命运
天海
高阔
任凭
鸟鱼
飞跃
为中华民族复兴而努力读书附：板书设计：
酒店揭短酒客奚落
（自欺欺人）（孤芳自赏）↖↗
孔乙己
↙↘
教我认字分茴香豆
（诚实善良）（迂腐不堪）
病态附和
（酒客）（“我”）
↖↗
笑
↙↘
玩弄天真
（掌柜）（孩子）
（哀其不幸，怒其不争）《孔乙己》教学设计3
教学重点：
1、理解__思想；
2、体会精巧含蓄的布局；
3、理解环境描写的作用；
4、进行语言训练。
教学难点：
__思想的理解。
教学时数：
3课时。
导入新课
鲁迅的小说中，哪一篇最好?学生讨论，老师提供鲁迅本人意见：鲁迅先生有一位好朋友孙伏园，他也向鲁迅提过这个问题。鲁迅回答，他最喜欢《孔乙己》。原因是，“能于寥寥数页之中，将社会对于苦人的冷淡，不慌不忙地描写出来，讽刺又不很显露，有大家作风。”今天，我们就学习鲁迅最喜欢的小说──《孔乙己》。(板书课题)这篇小说的思想和艺术，请先看“预习提示”(指名朗读)。
预习质疑
1、朗读课文，标出生字词和不懂的地方。
2、借助字词典和课文注释，自学生字词。
3、孔乙己失踪了，鲁镇派出所要填写一份“失踪人口档案”(印发)，请你帮助填写：
鲁镇派出所失踪人口档案
姓名曾用名或绰号照片
性别年龄
孔乙己九年级语文教案孔乙己教案教学设计一等奖 鲁迅大家都不陌生，他的文章多以描写身边的人物和事来反应一定的社会形态。下面是整理的孔乙己九年级语文教案，一起来学习下吧。孔乙己九年级语文教案1 教学目标： 一、认识封建教育、科举制度的罪恶，学习鲁迅反封建的战斗精神。 二、理解运用外貌、语言、动作的描写塑造人物形象的方法；体会环境描写在刻画人物表现主题中的作用。学习本文遣词造句的简炼、精确。 教学重点与难点： 重点：运用外貌、语言、动作的描写塑造人物形象。 难点：对孔乙己人物性格的理解。 一、简单回顾上课时内容，导入新课听写词语 二、提示与思考学生思考，小组交流 1．小说的前三个小节有什么作用？ 2．酒客、掌柜、伙计等人是怎样对待孔乙己的？ 3．孔乙己的读书经历说明了什么？
4．丁举人是通过科举爬到上层的读书人，他是怎样对待孔乙己的？ 三、交流、讨论后明确 1．小说前三个小节交代了故事发生的时间和人物活动的社会环境。由时间推算，我们可知当时封建科举制度还未废除。由以两种不同方式喝酒的顾客可以看出当时贫富独立和阶级对立的状况。我职务的变动可以看出当时人际间的世态炎凉。 2．孔乙己不能与长衫酒客为伍，短衣帮酒客虽然也处在社会最底层，但他们仍肆意讥笑孔乙己。惟利是图的掌柜以取笑孔乙己为乐，就连一个12岁的小伙计都鄙视孔乙己。这些，都充分说明在封建科举制度的毒害下，人们对科举不幸失败者的冷酷。 3．孔乙己读了一辈子书，却连半个秀才也没捞到，既不能进学，又没有学会营生，反而养成了好喝懒做的恶习，说明了封建教育对读书人的毒害。 4．丁举人对同是读书人的孔乙己毫无怜悯和同情，在孔乙己写了服辩之后仍将他打了半夜，再打折了腿，不仅揭露了丁举人的凶残冷酷，也尖锐地揭露了封建科举制度的本质和罪恶：培养残酷的统治者。四、学生讨论归纳造成孔乙己悲惨遭遇的原因 学生讨论后明确：1．社会原因。（1）封建科举制度的毒害。（2）封建等级制度和封建思想侵蚀下，民众的麻木不仁。（3）以丁举人为代
九年级语文下册《孔乙己》精品教案范文3篇 令公桃李满天下，何用堂前更种花。下面是小编今天为大家准备的九年级语文下册《孔乙己》精品教案范文，希望可以帮助到大家。 九年级语文下册《孔乙己》精品教案范文一 教学目标： 1、积累生字词，默读课文，梳理主要故事情节。 2、勾画描写句，分析人物，品读句子表现效果。 3、提炼主题，探究死因，体会作者思想感情。 教学重点： 分析人物，品读句子 教学难点： 提炼主题，探究死因，体会情感 教学课时：二课时 教学流程： 一、导入激趣 从《范进中举》进入学习，范进是活悲剧，但他起码还考中了举人，命运发生了根本变化，在旧社会等级森严的考试制度下，比他更可悲的人(半个秀才都捞不到)的大有人在。今天就让我们走近鲁迅先生和他笔下的《孔乙己》。 二、学前检测 1、小说的三要素是________ 、________和_________ 。 2、小说的故事情节可分为________、______、________和________四部分。 3、小说的环境主要包括______ 和________ 。 默读、通读课文，完成下列任务 1、给课后生字词注音(点生上台) 2、划出课文中带笑的句子(读出来) 3、谁为我们带来了欢声笑语?如果请组一个带笑字的词来形容这些笑声，你会组哪些词?
4、找出反映下列内容的语句并揣摩其含义 孔乙己的特殊身份： 孔乙己的地位： 孔乙己的结局： 你发现什么规律? (孔乙己身上体现了很多自相矛盾的特质，他是一个很有用意思的人) (1)穿长衫却在柜台站着喝酒， (2)给孩子分豆，却又说不多也， (3)明明每次去都被人嘲笑，却每次都要“据理力争”不许取笑。 (4)明明身无分文，喝酒却从不赊账 (5)结局：大约的确 5、在笑声里，鲁迅写了关于孔乙己的哪些事儿，请你帮我归纳一下。(字数越简洁越好) (1)偷书为窃书; (2)奚落考试不中; (3)教我认茴字; (4)给孩子分豆; (5)断腿买酒。 四、读懂课文，分析人物 1、齐读课文第一二自然段，说说你从中获得了哪些有用信息? 2、鲁迅为什么不一开始就让孔乙己出场，连一个被掌柜责罚的小伙计都敢笑他，说明了什么? 3、合作探究：孔乙己除了地位低下以外，还具备了哪些性格特点?请你找出你认为最生动传神描写句子加以品读。(点拨：既可怜，又可悲，还可恨) 五、读深课文，提炼主题 最终孔乙己消失于众人的笑声中，你觉得是什么害了他?请你帮忙分析悲剧的原因： (1-5小组分析个人原因，6-10组分析社会原因)
《孔乙己》教案12篇孔乙己教案教学 下面是分享的《孔乙己》教案12篇孔乙己教案教学，以供参考。 《孔乙己》教案1 第一课时 教学目标语言目标：语言目标若干词语的理解与积累。 思维目标：熟读课文，理清故事情节的脉络；理解小说环境描写的作用； 教学重点熟读课文，理清故事情节的脉络；理解小说环境描写的作用； 教学难点熟读课文，理清故事情节的脉络；理解小说环境描写的作用； 教学流程 环节预设 时间教师学生设计意图 导入2分钟导入语 见ppt①勾连带入文本 整体 感知6分钟初读课文
圈点勾画思考：概述初读后对孔乙己的整体认知。读书思考，总结概括 把握内容，理清结构层次8分钟再读课文，整体把握小说内容和结构。见ppt③思考：划分结构构层次，概括段意层意把握小说情节内容与结构层次； 整体认识孔乙己形象特点18分钟朗读课文有关部分，完整认识孔乙己形象的特点；从孔乙己周围人的态度看社会，看与其命运的关联。 见ppt④⑤思考：具体表述孔乙己有哪些特点；说出孔乙己活动场所的特点，认识环境与人物命运之间的关联。 小组研讨，集体研讨。对主要人物孔乙己性格特征，以及人物活动主要场所特征，形成整体认知。 总结6分钟①一句话概述文本内容；②一句话概述孔乙己的外貌特征；③一句话概述孔乙己的生活环境。 见ppt⑥小组研讨，集体汇报：发表观点。把握文本内容重点；提升总结概括能力。 板书 《孔乙己》鲁迅 一、前三段为第一部分。（环境） 二、第4段到12段是第二部分。（主体） 三、第13段第三部分。（尾声） 孔乙己：悲凉酒客：冷漠不幸
掌柜：刻薄丁举人：残酷不争 课时安排第二课时 教学目标①解析小说语言的内涵，理解小说主题的深刻性。 ②解析人物描写手法的运用，提升生动形象塑造人物的能力。 教学 重难点 解析人物描写手法的运用，提升生动形象塑造人物的能力。 教学流程 环节预设时间教师学生设计意图 导入1分钟鲁迅先生运用鬼斧神工之笔精心塑造了孔乙己的形象，这节课继续研讨。直接进入 专题研讨30分钟思考1：举出你认为最能体现孔乙己性格的言行来品析。见ppt⑧ 思考2：品读文中对孔乙己“手”的细节描写，体会人物的生存状态。 见ppt⑨ 思考3：读这个句子“孔乙己是这样的使人快活，没有他别人也便这么过”，有怎样的体会？ 思考4：品读“大约”“的确”交代孔乙己结局用词的合理性。见ppt? 思考5：总结孔乙己悲剧的根原。 见ppt?自读课文，圈点勾画，思考问题；小组讨论，集体研讨。
孔乙己教学设计一等奖第4篇 教学目的： 1、欣赏作品精巧的布局。 2、剖析孔乙己这一典型形象。 3、品析作品的细节描写和环境描写。 4、讨论作品深刻的主题。 教学重点： 细节欣赏教学难点：人物与主题的把握 教学方法： 研读与精读教学时数：三课时 第一课时 一、导入预读 1、激趣谈话鲁迅先生曾这样答复一位朋友，在他所作的短篇小说里，他自己最喜欢的一篇是《孔乙己》。（板书：课题、作者、体裁）作者在这篇小说中为我们描绘的这个孔乙己是个什么样的人？为我们讲述哪些有关孔乙己的故事呢？请看课文。 2、预读积累 ⑴注音： 颓唐附和分辩不屑咸亨砚荤菜羼水拭蘸
惋惜阔绰舀水涨红绽出哄笑间或着了慌打折门槛 ⑵解释：不屑置辩——认为不值得辩论或申辩。屑，值得。 颓唐——精神委靡不振，情绪低落。 附和——（言语、行动）追随别人。 二、情节讨论 话题1：小说直接写孔乙己的情节有哪些？ ——酒店里的人取笑孔乙己偷东西。（第4段） 酒店里的人取笑孔乙己未进学。（第6段） 孔乙己教小伙计写字。（第7段） 孔乙己给孩子们吃茴香豆。（第8段） 孔乙己用手走到酒店喝酒。（第10段） 话题2：这篇小说的情节与小说的一般情节结构是否一致？ ——不同。若干片段，相互独立，不能构成因果相关的情节链。 话题3：五个不相干的情节怎样连成一个整体？ ——安排一个线索人物“我”作为“见证人”，用第一人称来讲述故事，把五个片段连成一个严密的整体。 话题4：侧面写孔乙己又写了哪些内容？ ——插叙“读过书”的经历（第5段），笔触由现实伸向历史；
间接写被丁举人打折腿的遭遇（第10段），笔触由酒店伸向店外。 话题5：开头为什么要交代酒店情况？为什么要把故事放在酒店之中？ ——为下文作铺垫。将整个社会浓缩到一个小酒店，在酒店的环境中描写人物；又通过酒店去透视社会，通过典型人物去表现主题，使整个故事更凝聚集中。 第二课时 三、细节赏读 话题6：我品析的细节是——，表现了——。 话题7：我不理解的一个细节是——。 ——以上内容必须涉及：①关于人物的各种描写，②哄笑所揭示的社会环境， ③精妙传神的动词。 四、形象分析 话题8：我——孔乙己，我觉得他是——的一个人。 ——抱残守缺，死要面子，自命清高，迂腐不堪。品行好，质朴、善良。 话题9：小说中还写到一些人物，你怎么看他们？ ——丁举人：同样是读书人，读的“圣贤”书，却倚权仗势，残忍无道。 掌柜：自私冷酷，毫无同情心。 酒客：麻木不仁，自私冷漠。 第三课时
《孔乙己》教学设计（通用5篇）《孔乙己》教学设计1 教学目标： 1、了解作家及其文学常识，了解小说的时代背景。 2、欣赏孔乙己的人物形象，能用各种描写手段来表现人物的手法进行训练。 3、体味重点的字词对表现__中心的作用。 4、了解封建社会广大下层知识分子的不幸遭遇，关注社会发展，体味人生意味培养积极的人生态度。 重、难点与关键： 1、重点：学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法，理解__的主题思想。 2、难点：理解__的语言特色及细节描写的作用。 3、关键、理解__的语言特色，学会分析人物。 教具准备： 多媒体
课时划分： 一课时 教学过程设计： 一、新课导入： 同学们请看这幅图片，这是在绍兴咸亨酒店门前矗立的一尊铜像，他就是在中国文学史乃至世界文学史上最具典型性格的人物形象，大家说是谁？孔乙己（板书孔乙己）。是的这是中国现代文学开山之祖鲁迅先生笔下的人物，想必大家对鲁迅先生已经有了深入的了解，我先请同学们介绍一下你所熟悉的鲁迅（只要是鲁迅先生的有关知识点均可）。同学们讲得非常好。鲁迅先生确实是一代文学巨匠，在__年的全球阅读排行榜上，鲁迅先生的两本短篇小说集《呐喊》、《彷徨》分别雄据排行榜第一位和第十一位，他的小说《狂人日记》是中国现代文学史上第一篇白话小说，从而揭开了中国新文学的序幕，他的这两本短短的小说集，内容深切，格式特别，茅盾先生在《读呐喊》一文中说：犹如久处黑暗的人们骤然见到了绚丽的阳光。感受是那样的至深至切。如果说，茅盾先生是中国现代长篇小说的开拓者的话，那么鲁迅先生则是中国现代短篇小说的开拓者，今天让我们走进孔乙己，去感受又是一个怎样的人被旧制度所吞噬。 解题
孔乙己九年级语文教案孔乙己教案教学设计一 等奖 鲁迅大家都不陌生，他的文章多以描写身边的人物和事来反应一定的社会形态。下面是小编整理的孔乙己九年级语文教案，一起来学习下吧。 孔乙己九年级语文教案1 教学目标： 一、认识封建教育、科举制度的罪恶，学习鲁迅反封建的战斗精神。 二、理解运用外貌、语言、动作的描写塑造人物形象的方法；体会环境描写在刻画人物表现主题中的作用。学习本文遣词造句的简炼、精确。 教学重点与难点： 重点：运用外貌、语言、动作的描写塑造人物形象。 难点：对孔乙己人物性格的理解。 一、简单回顾上课时内容，导入新课听写词语 二、提示与思考学生思考，小组交流 1．小说的前三个小节有什么作用？ 2．酒客、掌柜、伙计等人是怎样对待孔乙己的？
3．孔乙己的读书经历说明了什么？ 4．丁举人是通过科举爬到上层的读书人，他是怎样对待孔乙己的？ 三、交流、讨论后明确 1．小说前三个小节交代了故事发生的时间和人物活动的社会环境。由时间推算，我们可知当时封建科举制度还未废除。由以两种不同方式喝酒的顾客可以看出当时贫富独立和阶级对立的状况。我职务的变动可以看出当时人际间的世态炎凉。 2．孔乙己不能与长衫酒客为伍，短衣帮酒客虽然也处在社会最底层，但他们仍肆意讥笑孔乙己。惟利是图的掌柜以取笑孔乙己为乐，就连一个12岁的小伙计都鄙视孔乙己。这些，都充分说明在封建科举制度的毒害下，人们对科举不幸失败者的冷酷。 3．孔乙己读了一辈子书，却连半个秀才也没捞到，既不能进学，又没有学会营生，反而养成了好喝懒做的恶习，说明了封建教育对读书人的毒害。 4．丁举人对同是读书人的孔乙己毫无怜悯和同情，在孔乙己写了服辩之后仍将他打了半夜，再打折了腿，不仅揭露了丁举人的凶残冷酷，也尖锐地揭露了封建科举制度的本质和罪恶：培养残酷的统治者。
《孔乙己》课文教案（优秀4篇） 孔乙己教案篇一 教学目标： 1、分析人物形象，概括人物的性格特征。 2、分析孔乙己悲剧的原因，理解文章的主题。 教学重点：学习抓住人物外貌特征、动作、语言来刻画人物形象的写作方法。 教学难点：分析孔乙己悲剧的原因，理解文章的主题。 教学设想：第一课时，了解写作背景和封建科举制度，理清小说的情节；第二课时，采用自主、合作、探究的方式，从多角度深入分析和思考小说人物的性格内涵，理解作品的思想意义；第三课时，品味小说的语言特色，体会“以笑写悲”的巧妙构思。 课时安排：3课时 教学方法：品读法、讨论交流法、点拨法 教学过程： 第二课时 一、导入 据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆，鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，他最喜欢《孔乙己》。他为什么最喜欢孔乙己？孔乙己究竟是一个怎样的艺术形象？今天就让我们一块儿来认识一下孔乙己这个人物形象。 二、感悟可笑形象 1、本文通过外貌、语言、动作、神态等方面的描写，鲜明地表现孔乙己的性格特点。请同学们自读课文，并从课文中找出相关的语句加以分析。 讨论、明确：(1)通过对外形的整体描写揭示孔乙己的特殊身份。 （2）通过肖像描写揭示孔乙己的不幸遭遇。 （3）通过服饰的细节描写揭示孔乙己懒惰而又死爱面子的特性。 （4）通过个性化的语言描写，揭示孔乙己自命清高、迂腐不堪、自欺欺人的性格。 （5）通过对人物动作、神态的描写揭示孔乙己虚荣穷酸、穷困潦倒和迂腐可笑。 2、品析众人眼中的孔乙己 提示：小说除了描写孔乙己外，还写了哪些人物？ 明确：酒客，小伙计，小孩，丁举人，掌柜等。 设问：那在众人眼中的孔乙己是一个怎样的人？ 分四个小组讨论： （1）酒客眼中的孔乙己 （2）小伙计眼中的孔乙己 （3）小孩眼中的孔乙己 （4）掌柜眼中的孔乙己 3、“我”眼中的孔乙己 PPT展示： “名人眼中的孔乙己” 鲁迅：孔乙己是一个遭社会凉薄的苦人。 叶圣陶：潦倒不幸的读书人。 刘再复（美学家）：贫贱而悲惨的“多余人”，失去人的尊严与资格，被社会所耻的下层知识分子。 钱理群（北大教授）：值得同情与焦虑的，有着悲剧性、荒谬性地位和命运的知识分子。
《孔乙己》教案 《孔乙己》教案（精选7篇） 作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是店铺精心整理的《孔乙己》教案，欢迎大家分享。 《孔乙己》教案篇1 教学目标 1、理解孔乙己这一形象所揭示的社会意义。 2、学习小说通过人物的外貌、语言、动作表现人物性格的写作方法。 3、了解环境描写的作用。 4、培养欣赏文学作品的能力。 教学课时 3课时。 第一课时 教学重点 了解孔乙己的性格特征。 教学内容及步骤 一、导入新课 1、简介鲁迅，回忆之前学过的鲁迅的文章。 2、导语：在鲁迅先生写的33篇小说中，巴金先生曾称赞说：“《孔乙己》写得多么好啊!”日本有一位作家也说，孔乙己是一个最完美的艺术典型。孔乙己到底是怎样一个艺术形象呢?鲁迅先生又是以怎样的鬼斧神工之笔来塑造这个苦人儿的形象的呢?你们认真读课文以后，就能得到回答。有人说古希腊的悲剧是命运的悲剧，莎士比亚的悲剧是主人公性格的悲剧，易卜生的悲剧是社会问题的悲剧。那么，鲁迅写孔乙己悲惨的一生，是命运的悲剧，性格的悲剧，还是社会问题的悲剧呢?下面我们就从课文中寻找答案。 二、简介写作背景
《孔乙己》写于1918年冬天，当时以《新青年》为阵地，虽已揭开了新文化运动的序幕，但是封建复古的逆流仍很猖獗。科举制度虽于1905年废除，但是培植孔乙己这种人的社会基础依然存在，孔孟之道仍然是社会教育的核心内容，这样就有可能产生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能让他们再走孔乙己的老路。鲁迅选取了社会的一角——鲁镇的咸亨酒店，艺术地展现了20多年前社会上的这种贫苦知识分子的生活，就在于启发读者对照孔乙己的生活道路和当时的教育现状，思考当时的社会教育和学校教育，批判封建教育制度和科举制度。 本文发表于1919年4月的《新青年》杂志，后来收入短篇小说集《呐喊》。 三、简介封建科举制度 封建科举制度是隋以后封建王朝用考试选拔官吏的制度。科举是分科举人的意思。明清两代的科举制基本相同。清代规定：凡参加正式科举考试之前必须参加童试，童试参加者称儒童或童生(不管年龄大小)，经过童试被录取入县学的称秀才，也叫生员、相公，还叫进学等。这是得功名的起点。正式的科举考试分三级，即乡试、会试、殿试。乡试通常每三年在各省城举行一次，考试时间在秋季。秀才才有资格参加乡试，考中者称为举人，第一名称解元。会试在乡试后第二年春天在京城礼部举行。参加者是举人，考中的称贡士，第一名称会元。殿试由皇帝主持，贡士有资格参加，考中的称进士。殿试分三甲录取。第一甲赐进士及第，第二甲赐进士出身，第三甲赐同进士出身。第一甲录取三名，第一名称状元，第二名称榜眼，第三名称探花，合称三甲鼎。科举考试实际上是由下而上的层层考试。科举考试明朝以后主要考八股文以四书五经中某个文句为题作文，文章有固定的格式，内容是阐释孔孟之道，从内容到形式都不允许越轨半步，严重禁锢了知识分子的思想。加之参考人数多，入选者少，官场黑暗，许多读书人老死科场，利欲熏心，精神畸形，成了科举的奴隶，成了科举制度的受害者。我们要学习的主人公孔乙己就是其中一个。 四、学生自由朗读，整体感知课文
第5课《孔乙己》一等奖创新教学设计《孔乙己》教学设计 一、目标指向 1、在文中圈点批注外貌、语言、动作等描写的句子，反复朗读，学会通过描写来塑造人物的写作方法。 2、通过对孔乙己悲剧命运成因的讨论，认识封建科举制度的罪恶及当时世态的炎凉，做一个富有爱心的人。 导入新课 出示一首诗：“穿了一身破衣；写得一手好字；说得一嘴文话；走了一条歪路；活得一塌糊涂。”这首诗很形象地刻画出了孔乙己的悲惨形象。那到底是什么原因使他如此落魄呢？今天我们来一探究竟。 自主学习，初次生成 学生默读课文，思考下面问题： 1、文章最后一句：“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了”。那么你认为孔乙己到底是死了还是活着？请从文中找出证据。 学生畅所欲言： 孔乙己没有死，这句话中作者说“大约”，表示估计，推测。没有明确的证据。 孔乙己偷东西被丁举人打折腿，最后一次来在众人的嘲笑声中，坐着用这手走去了。这之后人们再也没见着他，可见他死了。 追问（1）：既然是“大约”，为什么又说“的确”？在这里矛盾吗？ 预设生成：“大约”与“的确”在这里并不矛盾。“大约”表估计、推测，因为没有人说起过这件事，没有确凿的根据，只是估计。根据“到现在终于没有见”这样的情况估计，孔孔乙己的确死了，因为在那样冷酷无情的社会中，孔乙已肯定活不下去，所以用“的确”表示猜测的结论。这句话也流露出小伙计对孔乙己的同情。 (2）孔乙己最后到底有没有死呢？从文中找出自己的依据。 预设生成：孔乙已最后死了。 ①孔乙已最后一次出现时，“脸上黑而且瘦，已经不成样子；穿
一件破夹袄，盘看两腿，下面垫一个蒲包，用草绳在肩上挂住”，这说明他身体已经很不好，可能不久就死了。会死去。②）当时的天气“一天凉比一天”“将近初冬”，而孔扎乙己还穿着破夹袄，说明他很贫困，没有钱买衣服保暖，加上身体不好，很难熬过寒冷的冬天。③文中“我到现在终于没有见”，暗示他已经死了。 合作探究，二次生成 （一）孔乙己形象分析 是谁逼死孔乙己的呢？孔乙己这样的悲惨命运到底是什么原因造成的？人们常说：“性格决定命运。”我们先走进孔乙己其人，探究一下他的性格特征。 1、请同学们从文中圈点勾画外貌、语言、动作等描写以及侧面描写的句子，反复朗读并批注，小组交流合作，分析孔乙己的形象，用准确的语言概括其性格特征。 预设二次生成： 外貌描写 ①孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。（第四段） 孔乙己“站着喝酒”是因为他生活拮据，买不起酒菜，进不了柜台内坐着喝；他“穿长衫”是因为他自视清高，自以为有地位，不愿与“短衣帮”为伍。孔乙已是一个生活贫困、社会地位低、不甘心居于下层的人。 ②从文中第4段“他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”可以看出孔乙己是一个好喝懒做、好逸恶劳，饱受欺凌和摧残的人。 “身材很高大”说明孔孔乙己原本具有劳动能力：“青白脸色＂说明他营养不良，生活贫“皱纹”“乱乱蓬蓬的花白的胡子”是他年事已高、处境療例的表现：“时常类些伤痕”表明他人欺凌：穿“长移”，说明他“读书人高人一等”的思想根深蒂因：长衫“又脏又破”“似乎十多没有补，也没有洗”反映了他的穷苦潦倒、四体不勤。一个好逸恶劳、穷困療倒，饱受欺凌和摧残的悲剧人物形象逐渐显露了出来。
部编版语文九年级下册第5课《孔乙己》一等奖创新教 学设计 《5 孔乙己》教案 1.把握人物形象。 孔乙己履历表 姓名姓孔，名不详籍贯鲁镇 年龄不详出生年月晚清（具体不详） 学历童生（半个秀才也捞不到）（终于没有进学）身体状况身材高大、被打致残 特长写得一笔好字，会“回”字的四种写法工作单位无 家庭成员无 主要社会关系小伙计——短暂的“师生”关系（可惜“学生”不认“老师”）掌柜——买卖关系短衣帮——同为“站着喝酒”的“酒友”关系邻居小孩——同分吃茴香豆的关系丁举人——同为读书人的关系，偷与被偷、被打与打的关系，“摔下来”的可怜虫与“爬上去”的胜利者之间的关系咸亨酒店所有的人——嘲笑与被嘲笑的关系 工作生活经历①读过书，但终于没有进学（大半生考功名）②替人家抄抄书，连人和书籍纸张笔砚一齐失踪（顺手牵羊）③偶尔做些窃书的事，被吊打④常去咸亨酒店喝酒，受人嘲笑⑤分茴香豆给孩子吃⑥教小伙计识字⑦因偷丁举人家的东西，被丁举人打断了腿⑧用手“走”来喝酒（笑声中出场，笑声中退场，用手“走”着退场） 工作成就一事无成 主要优点不拖欠酒钱，善良而且热心 主要缺点好喝懒做、偷东西、迂腐、死要面子 最后结局大约的确死了 2.分析人物性格。 （1）肖像描写 概括介绍：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”这种矛盾现象充分说明孔乙己的特殊身份和性格特征。
①第一次出场：写他“身材很高大”，说明他尚有劳动能力；“青白脸色”说明他穷困潦倒、营养不良又不肯劳动；脸上“时常夹些伤痕”，是他穷困而偶尔偷东西被人打伤的标志，也是他走向没落的重要标志；“一部乱蓬蓬的花白的胡子”既表明他年龄较大而又精神委顿颓唐；他那件长衫“又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”说明他穷酸潦倒的经济状况、懒得出奇的性格特征。 ②最后一次出场：“他脸上黑而且痩，已经不成样子；穿一件破夹祅”说明他衣食无着，已到穷途末路；“盘着两腿，下面垫一个蒲包，用草绳在肩上挂住”“满手是泥”说明他被打折了腿，丧失生活能力。断腿前后肖像的对照，更显出他遭遇的悲惨。 （2）语言、神态描写 ①“他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。”说明他以读书人自居，卖弄学问，迂腐可笑。 ②“孔乙己睁大眼睛说：‘你怎么这样凭空污人清白……’”说明他死要面子，怕人嘲笑。 ③“孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道：‘窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？’”说明他自命清高、迂腐不堪、自欺欺人、死要面子的性格。 ④“孔乙己看着问他的人，显出不屑置辩的神气。”说明孔乙己“唯有读书高”的自命清高的性格。 ⑤“孔乙己立刻显出颓唐不安模样，脸上笼上了一层灰色，嘴里说些话；这回可是全是之乎者也之类，一些不懂了。”说明孔乙己深受封建科举制度毒害，至死不悟。 ⑥“不要取笑！”“跌断，跌，跌……”腿是丁举人打断的，他却以“跌断”来遮掩，说明他遭遇悲惨，但仍死要面子。 （3）动作描写 ①“便排出九文大钱”既表现他拮据而穷酸的本相，又表现他对酒店卖弄分文不少，显示自己是规矩人，并对短衣帮的耻笑表现出若无其事。这一动作，恰如其分地显示了他的心理。 ②“他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里”说明他穷困潦倒到极点，“摸”字表明了他悲惨的境地。
统编版语文九年级下册第5课《孔乙己》公开课一等 奖创新教学设计 5.《孔乙己》教学设计 学习目标： 1.通过梳理、比较孔乙己的变化，解读孔乙己的人物形象。 2.通过分析孔乙己不变的因素，解读悲剧人生的成因，探究孔乙己的社会意义，阐释对国民劣根性的认识。 3.通过辩论新时代下孔乙己的新出路，归纳自立自强、与时俱进的新读书人形象。 评估任务： 1.能够分析人物变化，剖析人物命运。（对应目标一） 2.能够品读文中富有表现力的语言，阐释自己对国民劣根性的认识。（对应目标二） 3.能够开展辩论，论述有益的人生启示。（对应目标三） 教学过程： 第一课时 一、导入新课，引起注意 钱理群教授曾经说：“（孔乙己是）值得同情与焦虑的，有着悲剧性、荒谬性地位和命运的知识分子。"今天就让我们一块儿走进《孔乙己》，感受他的悲剧人生，剖析他的命运走向。 二、PPT出示学习活动一：阅读课文，梳理情节，找出序幕、开端、发展、高潮、结局，简要概括文章的内容。 (一个穷困潦倒的下层知识分子，嗜酒却只能跟普通劳动群众在一起喝。他迂腐又不失天真，曾给人们带来欢乐。但后来他因偷书被打断腿，不得不用手“走”来买酒，此后便不知所终，看来是在那样的社会挤压、那样的观念毒害下，无声无息地死去了。) 三、学习活动：阅读序幕，了解背景 出示问题：阅读前三段，批注自己对咸亨酒店的认识。在学生充分批注的基础上，教师补充有关创作背景的资料，为后面的学习铺垫。 创作背景：本文写于1918年冬天，在当时的文化教育领域，虽
然在1906就废止了封建科举制度，但封建教育仍然是社会教育的核心内容，封建复古逆流仍然很猖獗。鲁迅选取鲁镇的咸亨酒店，艺术地展现了清末贫富分化、等级森严、欺瞒压榨的社会现实，目的在于启发读者对照孔乙己的生活道路和当时的教育现状，思考当时的社会教育和学校教育，剖析封建教育制度和科举制度。 _________ 第二课时 一、回顾旧知，温故知新 引导学生回顾学过的小说《孤独之旅》《我的叔叔于勒》《故乡》，回顾对比在三篇小说中的运用，杜小康从刚去芦苇荡的恐慌与后来成长的喜悦明确人处在变化之中，人生就是变化的海，人生海海，变数很多，那属于孔乙己的变化与恒定又是什么呢？ 二、学习活动一：一双慧眼找变化 1. 出示问题：鲁迅先生以咸亨酒店为落脚点，以细腻的笔调刻画了孔乙己的前后变化，请你在文中勾画出描写孔乙己变化的语句，用下面的句式归纳他的变化，剖析他的变化。 从_________到 示例：从给茴香豆吃到慌了神，伸开五指罩住 剖析变化： 从给吃到慌，伸开五指将碟子罩住，“给吃"与“慌”“罩"的对比，传神的刻画出孔乙己善良慈爱，但又生怕孩子向他要所剩无几的茴香豆时的慌张情态和动作，表现了他善良而又穷困、迂腐的矛盾形象。 2.学生自主学习10分钟后，交流分享自己的学习成果，展示自己的剖析。 预设：从站着喝到坐在地上喝 从站着喝到坐着用这手慢慢走去 从竭力争辩到这回却不十分分辩 从穿长衫到穿破夹袄 从脸色青白到脸色黑瘦 从皱纹间夹些伤痕到打断腿 从涨红了脸到脸上笼上了一层灰色 从不屑置辩到颓唐不安
《孔乙己》教学设计 【教学目标】 知识目标： 1 .理解、积累“阔绰、颓唐、间或、不屑、置辩”等词语。 2 .理解文章的主题思想。 3 .体会小说精巧含蓄的布局。 能力目标： 1 .学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。 2 .品味小说辛辣深刻的语言，理解社会环境描写对塑造人物形象的作用。 3 .探究小说人物的性格内涵，体会孔乙己形象的思想意义。 德育目标： 了解作者对腐朽罪恶的封建科举制度和病态冷酷的社会的揭露和批判。 【教学重难点】 1 .把握小说主题。 2 .分析孔乙己这一人物形象，学习小说多角度鲜明、生动刻画人物的写法。 3 .结合时代背景，深层领会小说的思想意义。 【课时安排】 I课时【教学过程】 一、导语设计 大凡读过鲁迅小说的人，几乎没有人不知道《孔乙己》的；大凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆，鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，他最喜欢《孔乙己》。他为什么对《孔乙己》如此钟爱，而孔乙己又是怎样一个艺术形象呢？今天，我们就一起走进小说一一《孔乙己》，去体味它复杂的情感内蕴。 (板书文题、作者) 二、资料助读
1 .写作背景 《孔乙己》写于1918年冬天，当时以《青年》为阵地，虽已揭开了新文化运动的序幕，但是封建复古的逆流仍很猖獗。科举制度虽于1906年废除，但是培植孔乙己这种人的社会基础依然存在，孔孟之道仍然是社会教育的核心内容，这样就有可能产生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能让他们再走孔乙己的老路。鲁迅选取了社会的一角——鲁镇的咸亨酒店，艺术地展现了20多年前社会上的这种贫苦知识分子的生活，就在于启发读者对照孔乙己的生活道路和当时的教育现状，思考当时的社会教育和学校教育，批判封建教育制度和科举制度。 三、检查生字新词预习情况1.查字典，读准下面画线字的音。 颓唐QuD附和(h©)分辨(bAn)不不置辩(Xie) W(yan)♦菜(hiin)属水(chAn)咸空酒店(hEng) 拭(shl)B(zhan)惋惜(wAn)阔绰(chub) 直水("o)涨红(zhAng)绽出(zh&n)哄笑(hGng) 回或(ji知) 打折(sh6)门尴(k至n)看了慌(zh4o) 使候(shi)绰号(chub)夹袄(M乱蓬蓬(pCng)伤疸(bd) 2.查工具书，解释下面词语。 ①不屑置辩：认为不值得辩论或申辩。屑，值得。 ②颓唐：精神萎靡不振，情绪低落。 ③分辩：辩白，辩白。 ④格局：布置的格式。 ⑤缠夹不清：搅扰、夹杂不清。 ⑥之乎者也：“之、乎、者、也”是文言文里常用的语气助词，常用来形容半文不白的话或文章。含挖苦意味。 ⑦大抵：大概。 ⑧君子固穷：语出（论语），意思是君子能够安于穷困，不因穷困而丧失其 道德意志。固，固守，安守。 ⑨营生：谋生，筹划如何生活。 ⑩附和：（言语、行动）追随别人（多含贬义）。
剧本杀游戏：“是谁杀死了孔乙己？” ——《孔乙己》教学设计 【教学目标】 1、通过创建受害人档案，梳理孔乙己人物形象。(重点) 2、通过寻找嫌疑人任务，结合文中重点语句，剖析社会百态。(难点) 3.正确认识造成孔乙己悲剧的原因，把握文章主题。(重点) 【教学过程】 一、情境导入 欢迎来到剧本杀现场，今日剧本杀主题为《是谁杀死了孔乙己》，本次剧本杀的主要任务为：创建受害者档案、寻找嫌疑人、公布调查结论，请同学们积极参与其中。 二、走进案发现场 据咸亨酒店掌柜报案，孔乙己欠酒店十九个钱已经很久，掌柜多次到孔乙己家中寻找他，都未曾见到。根据警方多方搜寻调查，“大约孔乙己的确死了”，因此在座的同学们需要根据课文内容，寻找孔乙己死亡的线索，并找出凶手。 二、完成剧本杀任务 1、创建受害人档案 我们要先对受害者做一个简单的人物侧写。孔乙己是怎样的一个人？从以下几个角度尝试概括。 主要优点分析： ①但他在我们店里，品行却比别人都好，就是从不拖欠；虽然间或没有现钱，暂时记在粉板上，但不出一月，定然还清，从粉板上拭去了孔乙己的名字。
②有几回，邻居孩子听得笑声，也赶热闹，围住了孔乙己。他便给他们一人一颗。 可以看出孔乙己生前十分讲信用、善良、热心肠。 2、寻找嫌疑人 受害人档案已创建完毕，接下来，请你和你的小伙伴们结合课本内容，齐心协力找寻杀害孔乙己的凶手，要求提供相关的线索和证据。 （1）1号嫌疑人丁举人 嫌疑人身份信息：与孔乙己同为读书人的关系，偷与被偷，被打与打的关系。 相关证据举证：掌柜与酒客的对话。 酒客：“他总仍旧是偷。这一回，是自己发昏，竟偷到丁举人家里去了。他家的东西，偷得的么？” 掌柜：“后来怎么样？” 酒客：“怎么样？先写服辩，后来是打，打了大半夜，再打折了腿。” 掌柜：“后来呢？” 酒客：“后来打折了腿了。” 掌柜：“打折了怎样呢？” 酒客：“怎样？……谁晓得？许是死了。” 总结取证结论：从对话中可以猜测，丁举人对孔乙己的殴打和不管不顾，或许是造成孔乙己死亡的直接原因。 （2）2号嫌疑人：咸亨酒店的酒客们 嫌疑人身份信息：与孔乙己都为消费者 相关证据举证：酒客们多次嘲笑、戏弄孔乙己。 第4段：孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑，有的叫道：“孔乙己，你脸上又添新伤疤了！” 第4段：众人也都哄笑起来：店内外充满了快活的空气。 第6段：在这时候，众人也都哄笑起来：店内外充满了快活的空气。 第11段：此时已经聚集了几个人，便和掌柜都笑了...不一会，他喝完酒，便又在旁人的说笑声中，坐着用这手慢慢走去了。 分析：一笑：众人笑--嘲笑--因孔乙己偷书脸上添了新伤疤而笑；二笑—嘲笑—因孔乙己满口之乎者也的迂腐而笑；三笑：众人笑--嘲笑--因孔乙己连半个秀才都没捞到而笑；四笑--众人笑--冷漠无情、毫无人性的笑--因孔乙己因为在丁举人家偷书就被打断了腿而笑 总结取证结论：咸亨酒店的酒客们的哄笑、嘲弄摧毁了孔乙己的精神。 （3）3号嫌疑人：咸亨酒店的掌柜和伙计 嫌疑人身份信息：掌柜——与孔乙己为买卖关系；伙计——短暂的“师生”关系（可惜“学生”不认“老师”） 相关证据举证1：掌柜的四句不离“十九个钱”的话 掌柜正在慢慢的结账，取下粉板，忽然说，“孔乙己长久没有来了。还欠十九个钱呢！” 掌柜也伸出头去，一面说，“孔乙己么？你还欠十九个钱呢！” 到了年关，掌柜取下粉板说，“孔乙己还欠十九个钱呢！” 到第二年的端午，又说“孔乙己还欠十九个钱呢！” 分析：在掌柜心中，19个钱是小钱，只有到过年过节算账时才想起来，想起19个钱时，才想起孔乙己这个人。19个钱很轻，但跟孔乙己相比，它又很重。 相关证据举证2：伙计冷漠的态度 我想，讨饭一样的人，也配考我么？便回过脸去，不再理会。 又好笑，又不耐烦，懒懒的答他道。 我愈不耐烦了，努着嘴走远。 分析：少年的心是一张白纸，可是小伙计的心，早已被现实污浊的不成样子，虽然看起来傻傻的，却也知
孔乙己教案（通用3篇） 孔乙己教案1 [教学目标] 1、认识封建科举制度的罪恶，教育学生珍惜现在的学习生活 2、在具体的自然环境和社会环境的描写中，去分析人物的性格特征，从而揭示孔乙己悲剧生活的社会根源。 [教学重点和难点]：把握主题 [教学过程] 第一课时 一、导语 同学们，你们以前学过鲁迅的哪些小说？（学生回答教师提示），鲁迅一生写了33篇小说，最喜欢的'是《孔乙己》，巴金先生也说，孔乙己写得多么好，日本一位作家也说，孔乙己是最完美的艺术典型，凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个深受封建科举制度毒害，又遭到冷酷现实凉薄的苦人儿的
形象。鲁迅先生怎样运用鬼斧神工之笔来精心塑造这个形象呢？请让我们一起来学习这篇课文——《孔乙己》。 二、时代背景介绍具体内容见教学用书。 三、检查预习情况： 检查预习，正字注音（出示幻灯片先让一位程度中等的学生注音，然后集体订正） 阔绰（chuò）阔气。绰：宽绰，如绰绰有余羼（chàn）混和，掺杂；绽出（zhàn）突露出来。比较“绽”“淀”字间或（jiàn）偶然，有时候。注音“中间”读jian拭（shì）擦蘸（zhàn）在液体粉末或糊状物里沾一下就拿出来；打折（shé）打断附和（hè）（言语动作）追随别人（多含贬义）。比较：和平he不屑置辩（xiè）：认为不值得争辩；颓唐（tuí）精神萎靡，不振作戕害（qiāng）伤害。戕：杀害。 四、学习前三段 请一位同学表情朗读课文前3段，要求其他同学思考下列问题 ⑴努力掌握叙述和描写的中心 ⑵作者是怎样描写社会风情的。 请学生回答思考题，教师出行引导和评价。
要点提示： ⑴开头三段先说酒店的大概情况，写出孔乙己生活在怎样一个社会环境。 ⑵作者描写社会风情的有三处： A、把“短衣帮”与“穿长衫”的喝酒形象作对比，突出了贫富悬殊、等级森严的社会现实。 B、从“我”的职务的变换，可以窥探掌柜冷酷势利的一面。 C、掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有什么好声气：冷酷的酒店氛围，以小见大，更见世态的炎凉 3、提问：前3段的描写与叙述，对于孔乙己的出场有何作用？ ——揭示了孔乙己不幸的社会根源（自由回答） 4、教师要求学生回忆小说的三要素，并附带分析环境描写的作用。 5、学生集体朗读前3个自然段，强化对孔乙己所生活的环境的认识和理解。 五、布置课外作业
最新余映潮孔乙己教案孔乙己教案学情分析(四篇) 余映潮孔乙己教案孔乙己教案学情分析篇一 （一）了解封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。 （二）了解小说的社会环境描写及其作用。 （三）了解小说精巧的布局， 1．把握小说主题。 2．分析孔乙己这一人物形象，学习小说多角度鲜明、生动刻画人物的写法。 教学难点 结合时代背景，深层领会小说的思想意义。课时安排 3课时 第一课时 一、导入 鲁迅（1881年――1936年），现代伟大文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才。浙江绍兴人。幼年时受诗书经传的教育，青年时代受“进化论”影响。后东渡日本学医，又弃医从文，立志用文学来改变落后的国民精神面貌。1918年5月发表现代文学史上第一篇白话文小说《狂人日记》。自1918年至1926年，陆续创作并出版了《呐喊》、《彷徨》、《野草》、《朝花夕拾》、《华盖集》等专集。1921年12月发表的中篇小说《阿q正传》，是我国现代文学史上最杰出的作品之一、1927年至1935年期间，创作了《故事新编》和大量杂文。鲁迅杂文具有深沉
朴实的革命激情和无可辩驳的逻辑力量，是高度的思想性和完美的艺术性 相结合的典范。鲁迅先生一生著译近一千万字。有《鲁迅全集》行世。三、写作背景《孔乙己》写于1918年冬天，当时以《新青年》为阵地，虽已 揭开了新文化运动的序幕，但是封建复古的逆流仍很猖獗。科举制度虽于1906年废除，但是培植孔乙己这种人的社会基础依然存在，孔孟之道仍 然是社会教育的核心内容，这样就有可能产生新的“孔乙己”。要拯救青 年一代，不能让他们再走孔乙己的老路。鲁迅选取了社会的一角，鲁镇的 咸亨酒店，艺术地展现了20多年前社会上的这种贫苦知识分子的生活， 就在于启发读者对照孔乙己的生活道路和当时的教育现状，思考当时的社 会教育和学校教育，批判封建教育制度和科举制度。 名人眼中的孔乙己： 鲁迅：孔乙己是一个遭社会凉薄的苦人。 叶圣陶：潦倒不幸的读书人。 刘再复（美学家）：贫贱而悲惨的“多余人”，失去人的尊严与资格，被社会所耻的下层知识分子。 钱理群（北大教授）：值得同情与焦虑的，有着悲剧性、荒谬性地位 和命运的知识分子。 四．关于小说 五、要求学生跳读，迅速将注释中的生字注音搬到文中相应的字上并读准。 成亨（hēng）酒店砚（yàn）附和（hè）羼（chān） 蘸（zhàn）舀（yǎo）打折（shé）了绽（zhàn）出 六、查词典解释：
《孔乙己》初三语文教学教案5篇 《孔乙己》是鲁迅所著的短篇小说，发表于《新青年》，后编入《呐喊》。该小说描写了孔乙己在封建腐朽思想和科举制度毒害下，迂腐不堪、四体不勤，最后被封建地主阶级所吞噬的悲惨形象。下面是小编为大家整理的《孔乙己》初三语文教学教案5篇，希望大家能有所收获! 《孔乙己》初三语文教学教案1 一、讲读分析第二部分(第4节至第9节)。 1.交流漫画作业，加深对孔乙己的印象。 2.指名朗读第4节至第9节的内容，思考： (1)孔乙己一出场就成为人们嘲笑的对象，他为什么会成为嘲笑的对象?别人嘲笑他时，他怎样答对?表现出他怎样的思想性格? 学生回答，点明：从他外貌特征看，他既穷困潦倒，又要摆读书人的架子，显示出比“短衣帮”高贵。受“万般皆下品，唯有读书高”的封建思想毒害，总脱不下那件破长衫。既穷又懒，衣服又脏又破，那件长衫十多年不补，不洗。付酒钱时还要“排”。一个“排”字，传神地刻画出他摆阔的情态。“夹些伤痕”，又说明在他身上发生过某些事件。 从他语言特点看，满口“之、乎、者、也”，难懂，表现他的迂腐不堪。当别人揭他“偷”的疮疤时，他的表现是“不
回答”，逆来顺受;当别人再挑衅时，他“睁大眼睛”辩解;别人揭穿事实后，他窘得“涨红了脸……”自我解嘲以维护自己的尊严。这样抓住特征进行描绘，使一个心灵受到侮辱的形象，跃然纸上。 性格刻画入木三分。比如，在他被侮辱之时，他仍要表现出高人一等，知书识理，满口“窃书不能算偷……”以表现自己的斯文。可见，迂腐可笑到何等程度。 (2)孔乙己为何只好向小伙计说话?向孩子们说话?孩子对他采取什么态度呢?从教写字和吃茴香豆的事情中反映出他怎样的思想性格? 孔乙己感到孤苦寂寞，只好和孩子们说话，以求得安慰。他社会地位低下，和劳动人民一样处于社会底层，而又由于迂腐和品行不端，更为低下，连小孩都看不起他。一个“配”字，极其深刻地揭示了他十分低下的社会地位。 教写字和吃茴香豆二事，反映了孔乙己的善良，也进一步刻画其麻木不仁，迂腐可笑。“回”的四种写法，其实很少这样用，但孔乙己是受科举制度愚弄毒害的知识____，常把一些无用的字看作学问与本领，可见毒害之深。热衷于功名利禄，对小伙计不仅夸耀，而且灌输做掌柜往上爬的思想(“多乎哉?不多也”的来历：别人说孔子多才多艺，孔子说：“多吗?不多啊。”) 这部分三个细节特征，①站、穿;②排;③关于茴香豆，
语文课文孔乙己的教案设计（8篇） 教学目标篇一知识与能力 1．通过学习掌握故事发生的时间、地点和环境。 2．认真研究当时的社会环境，以便更好地了解人物的性格以及作者要表达的情感。 3．理解小说的情节结构，了解作者的精心布局。 4．学习外貌、语言、神态、动作、细节描写等写作技巧。 孔乙己教案篇二教学目标: 1、通过情节感知人物的特征，通过批注进一步理解人物形象。 2、梳理人物之间的关系，明确人物所处环境的特征。 3、根据情节和人物形象分析，推断作者的情感倾向。 教学重点难点: 重点： （1）通过情节感知人物的特征，通过批注进一步理解人物形象。 （2）梳理人物之间的关系，明确人物所处环境的特征。 难点：根据情节和人物形象分析，推断作者的情感倾向。 教学过程: 一、导入新课 《孔乙己》是鲁迅先生经典的一篇文章，也是鲁迅先生最喜欢的一篇短篇小说。今天我们就来学习这篇小说。
回顾，小说的三要素：人物，情节，环境 二、读课文并感知 1、明确这篇课文的主人公是孔乙己。 2、感知孔乙己是一个怎样的人？ 人物简介（用一两个词说说孔乙己的特征，并在文中找出依据） 可引导学生在文中找现成的词语或者在情节中感知 （表象上：老，脏表现上：死要面子，迂腐，好喝懒做，讲信用，友好，善良等。学生可能答——被人取笑等，告知其读懂老师的题目要求） 二、梳理关系，批注理解 1、除了孔乙已，小说中还塑造了哪些人物，他们与孔乙已什么关系？（他们对待孔乙己的态度行为） 图表：中心，孔乙已，四周，“我”（取笑，厌恶），掌柜（取笑，催欠钱），短衣帮（取笑，看不起），穿长衫的（取笑，看不起），邻舍孩子（取笑）丁举人（打折） 说明：“我”是咸亨酒店的小伙计，是故事发生发展的见证人和参与者，设置的优点是增加小说的真实感，表达的亲和力。 2、孔乙己可笑吗？ （可笑，可怜，可恨等） 找出相关的句子作分析式批注，交流（推测人物行为表现后可能存在的原因） 三、咬文嚼字，主题探究