（鄂教版）六年级科学下册教案
第一单元生物的演变
探索动物的发展史
一、教学目标
1.能以马为例为特例阐释生物进化的过程、规律。
2.运用观察、实验、比较、查阅资料和研讨等手段探究马的演变过程。
3.培养学生科学严谨的科学态度与探究研讨习惯。
二、教学准备
各个时期有代表性的马的化石、复原图教学图片或教学软件。
三、教学过程
第一课时
1.导入新课。
上节课，同学们谈到了许多奇妙的动物，有人谈到马吗？马是一种可爱的动物，是勤劳勇敢的象征，今天我们一起谈谈马。
⑴咱们首先进行一个马的成语接龙游戏。要求每个成语中有一个“马”。一马当先，马到成功……
⑵说说你知道哪些品种的马，有哪一些关于马的有趣活动？
⑶马是大家熟悉的动物。马自古以来就是今天这个样子吗？怎么知道古代的马是不是现代马的样子？
2.此环节分两步进行。
观察5000多万年前的始祖马。远古时期的马是什么样子呢？学生看到始祖马的化石，学生既陌生又好奇，继续引导学生观察复原的始祖马及其生活环境，学生会发现它比较矮小（只有狐狸和狗那么大），生活在原始森林溪水边，这说明它的食物是树叶等。
运用对比的方法观察5000多万年前的马和1000多万年前的马有什么不同。这里以个人观察为主，记录两个不同年代的马的化石的不同点，复原图的不同点，记录观察中的疑难问题。
小结：从化石可以看出1000多万年前的马比5000多万年前的马骨骼粗壮、高大，脖子骨胳变得稍长一些，尾巴骨胳变得稍短一些。
从复原图看，1000多万年前的马比5000多万年前的马变得肌肉发达一些，奔跑能力更强一些，生活环境表现出由原始森林向陆生状态的草原过渡，食物也由吃食树叶变为吃草原干草。如果有兴趣深入研究，可以探究其牙齿有没有一定的变化。
3.观察比较马的进化变化。
从马的全身化石看，外部形态的变化比较明显，然而许多细节难以描述。此环节安排学生观察三趾的马前肢化石与单趾的马前肢化石，重点放在引导学生学会用量化的指标来检测生物的演变。这两个化石明显的不同是三趾与单趾的变化。
4.小组观察交流活动。
观察5000万年前到300万年前马的前肢化石。马的前肢的变化有什么特点，并把这个变化记录在课本第7页。
5.集体汇报研讨。
将共同的结论写在黑板上。根据汇报情况修改表格，有利于提炼前肢变化的主要根据。
6.阅读分析
阅读课本第8页的小资料，将前面获得的结论与之对照，以获得更加科学的答案。
7.拓展与应用。
现代马比它的祖先们更适应温带草原生活，主要表现在哪些方面？小组讨论，并把讨论结果记录在课本第8页。
现代马只剩下发达的中趾，体型高大健壮，适合在草原上奔跑。牙齿适应于取食干草。
第二课时
1.导入：
我们居住的地球生活着生活种类繁多、形态各异的生物。他们自古以来以来就是这个样子吗？
2.分组研究讨论。
跟马一样，古代的象只有小猪那么大，它们是怎么变成今天的超大动物的呢？你们可以像研究马的发展史一样研究大象的发展变化进程。请各小组选择一个动物，研究它的发展史。
探究指导与要求：
⑴小组商讨共同确定一个大家都想研究的动物。
⑵如果选择的动物研究中难度太大，可以在研讨过程中改换一次研究的对象。
⑶确定重点研究的问题或主题。
⑷要求用一至四张16开的白纸将小组所研究的动物发展进程以小报的形式展示出来。
⑸办报的形式可是自己画图和手抄文字式的；也可以是剪贴拼图式的；或电脑绘制的。同一小组最好能统一形式，以便展出。
将小组计划或安排进行初步交流，以便修订计划。课外完成任务，并以科学学习小组为单位展出。
第一单元走进科学 第一课科学真有趣 教学目标: 1、认识到我们的生活处处有科学能用实验的方法破解生活的奥秘科学研究要从事观察、实验、考察、记录等实践活动。能剔除自己的猜想和假设并通过实验验证猜想和假设 2、让小学生经历科学探究发现的过程意识到科学并不神秘小孩子也能做科学。培养合作、细致观察的学习习惯能体会到科学探究要尊重证据能举例说明生活中的科学应用。 3、让学生认识到科学可以对自然现象作出很好的解释但科学也不是万能的一些问题至今仍没有找到答案。 4、科学研究、科学发现需要一个过程许多问题的答案在今天仍没有找到但不代表以后不会找到科学是不断发展的。 教学准备: 木条或磁性钓鱼竿若干写有数字或式题的纸小鱼(上别有回形针)若干鱼塘背景图一幅、小鱼缸若干、记录用纸和记录用笔。教学重点:能用实验的方法认识到科学真有趣。教学难点:探究实验要求。 教学过程: 一、创设情境，激趣导入.1、设置悬念，提出问题 同学们看这儿有两个相同各种形状的鱼猜猜把它们同时放入水中会怎么样?(学生自由猜测)
师演示:大家看到了什么? 师提问:哪些小鱼能够被钓起来?(学生大胆猜测).揭开谜底揭示课题谜底:被钓起来的小鱼里面有一个装有铁钉。这就是我们今天要研究的:钓鱼游戏真有趣(板书) 二、猜测实验亲历探究. 探究钓鱼现象 (1)提出问题:如果把材料盒里的小鱼放入水中会出现什么现象? 请各小组先猜测一下把你认为钓得上来、钓不上来和不确定的小鱼在桌子上分开并且要做好记录。(见实验记录表一) (2)学生分组活动。哪个小组想汇报一下你们的猜测结果?(学生汇报) (3)同学们大胆地猜测但是怎样证明你的猜测是否科学?生分组做实验填好实验记录单师巡回指导。 (4)教师总结. 2、探究取出水中曲别针方法 (1)揭示要求 在刚才的实验中我们已经发现同样为纸小鱼它们为什么有的能钓起来呢?那么你打算用什么方法捞取水中曲别针呢?能再做一次大胆的猜测吗? 我们怎样能知道曲别针应该怎样钓起来?引导学生想到把手或工具放进水里体会捞起感觉。学生用手把鱼缸里的水倒出来体会拿出来的感觉。(学生分组实验进行感受。)学生交流实验感受并说明道理。
探索动物的发展史 教学目标 1．能以马为例为特例阐释生物进化的过程、规律。 2．运用观察、实验、比较、查阅资料和研讨等手段探究马的演变过程。 3．培养学生科学严谨的科学态度与探究研讨习惯。 教学重点以及难点： 了解我们所居住的地球生活着生活种类繁多、形态各异的生物。他们自古以来以来的样子。 教学准备 各个时期有代表性的马的化石、复原图教学图片或教学软件。 教学建议 建议本课用2课时。 教学过程第一课时 1．导入新课。上节课，同学们谈到了许多奇妙的动物，有人谈到马吗？马是一种可爱的动物，是勤劳勇敢的象征，今天我们一起谈谈马。 ⑴咱们首先进行一个马的成语接龙游戏。要求每个成语中有一个“马”。一马当先，马到成功…… ⑵说说你知道哪些品种的马，有哪一些关于马的有趣活动？ ⑶马是大家熟悉的动物。马自古以来就是今天这个样子吗？怎么知道古代的马是不是现代马的样子？
2．此环节分两步进行。 观察5000多万年前的始祖马。远古时期的马是什么样子呢？学生看到始祖马的化石，学生既陌生又好奇，继续引导学生观察复原的始祖马及其生活环境，学生会发现它比较矮小（只有狐狸和狗那么大），生活在原始森林溪水边，这说明它的食物是树叶等。 运用对比的方法观察5000多万年前的马和1000多万年前的马有什么不同。这里以个人观察为主，记录两个不同年代的马的化石的不同点，复原图的不同点，记录观察中的疑难问题。 小结：从化石可以看出1000多万年前的马比5000多万年前的马骨胳粗壮、高大，脖子骨胳变得稍长一些，尾巴骨胳变得稍短一些。 从复原图看，1000多万年前的马比5000多万年前的马变得肌肉发达一些，奔跑能力更强一些，生活环境表现出由原始森林向陆生状态的草原过渡，食物也由吃食树叶变为吃草原干草。如果有兴趣深入研究，可以探究其牙齿有没有一定的变化。 3．从马的全身化石看，外部形态的变化比较明显，然而许多细节难以描述。此环节安排学生观察三趾的马前肢化石与单趾的马前肢化石，重点放在引导学生学会用量化的指标来检测生物的演变。这两个化石明显的不同是三趾与单趾的变化。 4．小组观察交流活动。观察5000万年前到300万年前马的前肢化石。马的前肢的变化有什么特点，并把这个变化记录在课本第7页。 5．集体汇报研讨，将共同的结论写在黑板上。根据汇报情况修改表格，有利于提炼前肢变化的主要根据。
（鄂教版）六年级科学上册教案 4.地图 教学目标 1．看地图，明确地图的含义，了解地图的主要标识和功用。 2．会从地图上获取所需信息，解决具体的问题，具备一定的独立解决实际问题的能力。 3．意识到地图的重要性，体会地图在生活实践中的作用。 4．查阅书刊及其他信息源。 5．得交流与讨论可以引发新的想法。 6．选择自己擅长的方式（语言、文字、图表、模型等）表述研究过程和结果。 7．能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议。 8．愿意合作与交流。 教学准备 教师准备：挂图（中国地形图，中国行政区划图，世界地图等）或课件。学生准备：收集各种地图及麦哲伦环球航行船队的有关资料。 教学过程 一、新课导入 谈话：你知道有哪些类型的地图吗它们有什么作用 师：今天我们就来学习地图。板书课题。 二、探究新知 1. 学生读图，收集标识的信息，初步了解地图标识的意义。 （1）谈话：请同学们拿出自己收集到的地图，四人小组互相说说自己的发现。 （2）学生分组读图，收集信息。 （3）学生汇报交流收集到的信息，发现地图上有很多标识帮助人们读懂地图。 （4）出示书上地图，小组展开比赛，收集有关标识的信息，并把观察到的标识记录下来，看哪个小组找到的标识多。 （5）学生汇报交流，说一说常见标识的意义。 2.阅读资料，知道地图的三要素，进一步了解地图标识的功用。 三、综合运用。
1. 读青藏高原地形图和长江水系图，获得这两地的信息，体会地图在生活实践中的作用。 （1）出示青藏高原地形图和长江水系图，小组说一说从图上了解青藏高原和长江流域的哪些信息。 （2）通过交流汇报，体会地图在生活实践中的作用，体现了学以致用的思想。同时使学生的知识再次迁移，学生的科学探究活动逐步深入，促进了学生知识的迁移和发展。 2. 学生在世界地图上画出麦哲伦环球航行路线图，进一步了解地球是球形的。 在人类的探索过程中，麦哲伦的航行无疑是具有划时代意义的，因为他第一次用实践证明了地球是一个球形。 课前教师和学生都要收集麦哲伦环球航行船队的有关资料。在这次活动中，首先要学生联系前面关于地球仪的有关知识，看懂世界主要国家分布图，弄清楚各个大洲、大洋在平面图中的位置关系，然后大致画出麦哲伦航行路线图，学生通过地图知识进一步了解地球是球形的。 四、课堂小结。 1.通过这节课的学习，你有哪些收获 2.你还有什么问题
鄂教版六年级科学上册知 识点 Final revision on November 26, 2020
鄂教版六年级科学上册知识点 第一单元（１课） 1.要知道我与去年比较，身体发生了变化，就应该测量我的（身高）、（坐高）、（体重）、（头围）、（脚长）、（臂长）等数据。 2.观察课本第３页中间图，人在一生中一般要经历（婴儿期〈又叫童年期〉）、（少年期）、（青年期）、（中年期）和（老年期）。 3.自己与妈妈或爸爸在形态特征等方面相似的现象，是一种（遗传）现象。自己与妈妈或爸爸在形态特征等方面存在差异的现象，是一种（变异）现象。遗传与变异是生物的特性之一。 第二单元（２——５课） 1.我国东汉时期的天文学家（张衡）认为“天地”就象一个（鸡蛋），地球是（蛋黄），蛋清、蛋壳就是（“天”）。 2.1519年9月，航海家（麦哲伦）率领船队历时三年完成了人类首次环绕地球一周的航行。 3.地球上的七大洲分别是：（亚洲）、（非洲）、（欧洲）、（北美洲）、（南美洲）、（南极洲）、（大洋洲）.四大洋分别是：（太平洋）、（大西洋）、（印度洋）、（北冰洋）。 4.在地球仪上，有一条将“地球”平均分成南北两个半球的圆周线叫（赤道），在南北半球上各有一条纬线（虚线）叫（南回归线或北回归线）。地球最南端的一点叫（南极），最北端的一点叫（北极）。 5.识读地图的三要素为：（比例尺、判定方向、图例）。“0－360千米”表示地图上１（厘米）的距离，地球上的实际距离为（360千米）。 6.地图的地图上的颜色表示地形的高低，颜色越深的表示地形、地势越（高）、颜色越浅的表示地形、地势越（低）。 7.地球的表面积约（5.1亿平方千米），半径平均约（6371千米），赤道周长约（4万千米）。 8.联合国将每年的4月22日定为（“世界地球日”）。 9.人类认识地球经历了哪些艰难历程（ 站在地面观察、航海环球观察、到太空中观察等） 10.地球表面是海洋面积大还是陆地面积大（ 海洋面积大） 11.地球陆地上是山多还是平原面积大（ 山多） 12.从地图上看，我国的地形有什么特点（ 总的趋势是西高东低） 13.长江、黄河的源头在哪里（ 青藏高原） 14.怎样制作地球档案（
榕树 教学目标 1、了解地球表面是在不断变化的。 2、能够对观察到的现象进行大胆的想象，并应用类比推理对溶洞以及钟乳石等的形成进行推测。 3、探究中能够与人合作、积极交流，不断体验成功的快乐。 4、通过研究溶洞，让学生感受到大自然的美丽与神奇，从而更加热爱大自然。 教学准备 1.学生准备：（1）滴管、烧杯、稀盐酸、澄清的石灰水、吸管、酒精灯、三角架、石棉网、石灰石、鹅卵石等。（2）收集一些溶洞图片资料，有条件的可以让学生课前参观当地的溶洞。 2.教师准备：（1）有关溶洞的声像资料。（2）溶洞及钟乳石、石笋、石柱的成因课件。 教学过程 一、认识溶洞及其内部地貌特点。 1、教师提供生动、丰富的声像资料，引导学生认识溶洞。 2、深入仔细地观察并结合已有的经验，使学生认识溶洞内的钟乳石、石笋、石柱、石花，并充分描述其特点。 二、研究溶洞的形成原因。 介绍溶洞存在的地理位置。人们经过考察发现，溶洞大多位于石灰岩构成的山中。 1、提出问题：溶洞大多位于石灰岩构成的山中，溶洞的形成与石灰岩有关吗？有什么关系？ （1）学生分组讨论。 （2）提出假设。 2、指导学生做岩石腐蚀实验。 （1）提出实验要求及注意事项。
（2）分组实验。 （3）师生交流。①在实验过程中观察到什么现象？②你们从实验中发现了什么秘密？（石灰岩的岩石都能被盐酸腐蚀） 3、利用类比推理分析溶洞的形成。 三、研究钟乳石、石笋、石柱的成因。 1、学生根据钟乳石的形态特点和溶洞的形成过程推想其成因，让学生充分讨论生并利用实验验证。 问：当酸性水流经石灰岩表面或沿裂缝渗透到岩石后，流走的水中会增加什么物质？ 2、分组实验 （1）用吸管往少量澄清的石灰水里吹气，会发现什么现象？ （2）继续往里面吹气，又会发现什么现象？ （3）用酒精灯给再次变清的石灰水加热，直到水分蒸发，有什么现象发生？ 3、分组汇报并分析实验结果。 4、引导学生根据实验现象推想钟乳石的成因。 5、播放钟乳石形成的课件，让学生进一步认识钟乳石的形成过程。 6、引导学生根据钟乳石的形成过程，推想石笋、石柱的成因。 7、播放石笋、石柱的形成课件，让学生进一步认识石笋、石柱的形成过程。 四、拓展。 1、大便器用久了，表面会形成一种难以除去的物质，你们有什么办法除去它吗？ 2、炊壶底部的水垢是怎样形成的？
《袋子里有什么》教学设计 【教学内容】 鄂教课标版科学一年级上册第二课《袋子里有什么》 【教学目标】 知识与技能：知道眼、耳、鼻、舌、手等人体的感觉器官，并能运用这些器官进行观察；能用语言或图画描述观察到的物体 过程与方法：让学生学会用听闻看摸尝的方法观察物体 情感态度与价值观：激发学生参与科学观察探究学习的乐趣；培养学生自我保护的安全意识 【教学重点】 用多种感觉器官观察物体 【教学难点】 用多种感觉器官观察物体 【教学准备】 五官兄弟游乐区，糖、盐，铃铛，香皂，花露水，七巧板，放大镜，乒乓球,装有铃铛和豆子的瓶子等 【教学过程】 活动1 导入：设置悬念，引出课题 师：同学们好，老师今天给你们带了一个神秘的袋子，袋子里面装满了礼物，如果不打开袋子，不弄破袋子，你们有什么办法知道袋子里有什么呢？（出示装满物品的袋子）
认识手、鼻、耳的观察作用 生：可以用手摸一摸（学生示范） 师：你有什么感受呢？猜猜里面有什么？ 生：可以用鼻子闻一闻（学生示范） 师：你的鼻子真灵敏。在用鼻子闻不明物体时，鼻子离物体应该远一点，用手扇一扇，然后慢慢的吸气。 生：还可以听一听 师：打开袋子看一看，我们的观察对吗？认识舌头和眼睛的观察作用 师：还有一些物品不能用手、鼻、耳准确感知怎么办呢？ 生：还有一种方法可以用，用舌头尝一尝 师：尝出了什么味道？ （依次将五官图展示在黑板上，同时记录学生的感知和推测结果） 练习五官律动，深化五官在认识物体时的作用 活动2 师：“五官兄弟”邀请大家进入游乐区活动 游乐区规则： 1、游乐区内要轻声细语,互相合作,互相帮助 2、必须按照指定的路线行走，不能逆行；要及时更换场地 3、组长必须及时把观察结果记录在表上 五个游乐区也有各自的游乐规则，请大家认真阅读规则，理解规则，这样才能在活动过程中遵守规则：
生物的演变 1 化石 一、化石的形成:在漫长的地质年代里,生物死亡之后的遗体或就是生活时遗留下来的痕迹,许多都被当时的泥沙掩埋起来。在随后的岁月中,这些生物遗体中的有机质分解殆尽,坚硬的部分如外壳、骨骼、枝叶等与包围在周围的沉积物一起经过石化变成了石头,但就是它们原来的形态、结构(甚至一些细微的内部构造)依然保留着;同样,那些生物生活时留下的痕迹也可以这样保留下来。 研究化石的作用:从化石中可以瞧到古代动物、植物的样子,从而可以推断出古代动物、植物的生活情况与生活环境,可以推断出埋藏化石的地层形成的年代与经历的变化,可以瞧到生物从古到今的变化等等。 我所知道的古生物:三叶虫化石,植物化石,贝壳化石,足印化石,恐龙化石,鱼化石等。 二、一般情况下,可以通过化石,利用现代的一些先进的技术进行复原,从而得到一些较为可视化的原型,然后再通过一定的猜测与结合C元素的检测等系列推测出来的环境,再加上一些偶然的原因形成的化石等因素进行综合的分析就可以得到相应的结果了。 三、(略) 四、鲨鱼吃:鱼类、海鸟等 理由:牙齿非常尖锐 大熊猫吃:竹笋、竹叶 理由:牙齿大而宽阔,有助于压碎碾磨竹子 霸王龙:动物类 理由:密且锋利的牙齿能将猎物撕裂 2 探索动物的发展史 一、 (略) 二、马进化成现在这样就是因为自然选择的结果,不适应环境的都被淘汰了。 三、(略) 3 谁能生存下来 一、1、自然选择的结果,长脖子的长颈鹿能吃到高树上的食物存活下来,而短脖子的长颈鹿吃不到而饿死,这样长脖子的长颈鹿的基因被保存下来,因此,长颈鹿脖子就像现在这么长。 2、孔子鸟的外形更接近现代鸟,尾巴没有始祖鸟那么长,这样的身体构造对飞行定向很有好处,遇到危险时能更快逃离,而始祖鸟的外形没有这样的优势。 二、绿色青蛙生活在田野,黄色青蛙生活在沙漠。它们的身体颜色与环境颜色相近,容易隐藏自己而不被天敌发现,从而更容易存活下来。 三、北极熊与北极狐的皮毛都就是白色,这样有利于在捕猎时不被发现;身体的皮毛厚实,身体圆润,这样可以保暖以及减少热量的散失。 4 月球上有什么 一、月球离地球的距离:约38、4万千米 月球的大小:月球直径3476、3千米,约为太阳直径的1/400。体积约为地球的1/49,质量就是7、35×1022千克,就是地球的1/81。
探索动物的发展史第一课时 教学目标 1．能以马为例为特例阐释生物进化的过程、规律。 2．运用观察、实验、比较、查阅资料和研讨等手段探究马的演变过程。 3．培养学生科学严谨的科学态度与探究研讨习惯。 教学准备 各个时期有代表性的马的化石、复原图教学图片或教学软件。 教学建议 建议本课用2课时。 第一课时 1．导入新课。上节课，同学们谈到了许多奇妙的动物，有人谈到马吗？马是一种可爱的动物，是勤劳勇敢的象征，今天我们一起谈谈马。 ⑴咱们首先进行一个马的成语接龙游戏。要求每个成语中有一个“马”。一马当先，马到成功…… ⑵说说你知道哪些品种的马，有哪一些关于马的有趣活动？ ⑶马是大家熟悉的动物。马自古以来就是今天这个样子吗？怎么知道古代的马是不是现代马的样子？ 2．此环节分两步进行。 观察5000多万年前的始祖马。远古时期的马是什么样子呢？学生看到始祖马的化石，学生既陌生又好奇，继续引导学生观察复原的始祖马及其生活环境，学生会发现它比较矮小（只有狐狸和狗那么大），生活在原始森林溪水边，这说明它的食物是树叶等。 运用对比的方法观察5000多万年前的马和1000多万年前的马有什么不同。这里以个人观察为主，记录两个不同年代的马的化石的不同点，复原图的不同点，记录观察中的疑难问题。 小结：从化石可以看出1000多万年前的马比5000多万年前的马骨胳粗壮、高大，脖子骨胳变得稍长一些，尾巴骨胳变得稍短一些。 从复原图看，1000多万年前的马比5000多万年前的马变得肌肉发达一些，奔跑能力更强一些，生活环境表现出由原始森林向陆生状态的草原过渡，食物也由吃食树叶变为吃草原干草。如果有兴趣深入研究，可以探究其牙齿有没有一定的变化。 3．从马的全身化石看，外部形态的变化比较明显，然而许多细节难以描述。此环节安排学生 1
生态金字塔 教学目标： 1.学会10个生字 2.默读课文，理解课文的主要内容，学习说明方法。 3.热爱大自然，增强环保意识。 教学重点： 1.理解课文的主要内容，学习说明方法。 2.理解生态金字塔的构成以及它与人类生存的密切关系。 教学难点： 教育学生热爱大自然，增强学生的环保意识。 教学准备： 1.多媒体课件一份。 2.学生课前预习，收集有关生态金字塔的资料。 教学课时： 2课时 第一课时 一、创设情境，激趣导入 1.多媒体播放有关生态环境的短片；同学们看到了什么？说说你的感受。 2.教师相机激情导入： 在非洲广漠的原野上，羚羊在奔跑，狮子在游弋，苍鹰在盘旋……尽管它们的生存方式不同，但几千年过去了它们却都能在这片大草原中生存下来，这是为什么呢？让我们在今天要学习的课文中找到答案。 3.板书课题，齐读课题。 二、质疑自学 1.质疑：读了课题，你想知道什么？ 学生可能会问：什么是生态金字塔？生态金字塔是怎么样构成的？ 2.带着问题，学生自由读课文，读准字音，读通课文。 3.试给课文分段，并概括段落大意。 4.学生说分段情况。 三、研读赏析，理解课文内容 1.自读课文1、2自然段，看看自己能读懂哪些内容，还要哪些内容自己不理解，边读边在书上勾画。 2.反馈交流。通过反复朗读，品味有关语句，联系上下文，理解有趣的生物现象 （1）第1自然段的后两句就向大家介绍了生物世界的一般规律。（“不被”或者“少被”这些词语要结合具体的语言环境帮助学生理解） （2）指导学生读好这两句，在读熟的基础上，通过板书或画示意图，帮助学生理解其意思。 3.生物世界真的是这样吗？自由读第2自然段，看看作者是怎样举例说明的。 4.交流反馈，读文画示意图，加深理解
鄂教版六年级科学上册知识点 １、人在一生中一般要经历（婴儿期〈又叫童年期〉）、（少年期）、（青年期）、（中年期）和（老年期）。自己与妈妈或爸爸在形态特征等方面相似的现象，是一种（遗传）现象。自己与妈妈或爸爸在形态特征等方面不相似的现象，是一种（变异）现象。 ２、动物、植物有遗传现象吗？举例说明。如小猫、小狗、小鸡都分别与它们的爸爸、妈妈形态相似；小麦、稻谷、油菜等植物小的与大的也相似。 ３、世界上最早提出“地球说”的是（古希腊人）。我国东汉时期的天文学家认为“天地”就象一个（鸡蛋），地球是（蛋黄），蛋清、蛋壳就是（“天”）。 ４、１５１９年９月，航海家（麦哲伦）率领船队历时三年完成了人类首次环绕地球一周的航行。 ５、地球上的七大洲、四大洋分别是：（亚洲）、（非洲）、（欧洲）、（北美洲）、（南美洲）、（南极洲）、（大洋州）和（太平洋）、（大西洋）、（印度洋）、（北冰洋）。 ６、在地球仪上，有一条将“地球”平均分成南北两个半球的圆周线叫（赤道），在南北半球上各有一条纬线（虚线）叫（南回归线或北回归线）。地球最北端的一点叫（北极）。 ７、地图上的颜色表示地形的高低，颜色越深的表示地形、地势越（高）、颜色越浅的表示地形、地势越（低）。８、我国的首都是（北京），我省的首府是（武汉），我市的市府是（黄冈）。 ９、地球的表面积约（５.１亿平方千米），半径平均约（６３７１千米），地球赤道周长约（４万千米）。 １０、联合国将每年的４月２２日定为（“世界地球日”）。 １１、人类认识地球经历了哪些艰难历程？（站在地面观察、航海环球观察、到太空中观察等） １２、地球表面是海洋面积大还是陆地面积大？（海洋面积大）地球陆地上是山多还是平原面积大？（山多）１３、在月球上看地球，地球是什么样子的？（象一个蓝色为主的彩色“月亮”） １４、从地图上看，我国的地形有什么特点？（总的趋势是西高东地）我国的地形象什么形状？（象一只雄鸡）长江、黄河的源头在哪里？（在青藏高原） １５、“太阳中心”学说是（波兰）的天文学家（哥白尼）于１５４３年在（《天体运行论》）中提出来的。昼夜交替现象是由于（地球自转）引起的。地球围绕太阳公转一周的时间约为（３６５）天，地球绕轴自转一周约为（２４）小时。地球的自转的方向是（自西往东）自转。 １６、我国大陆最早见到太阳升起的地方是（黑龙江的绥芬河市），最晚见到太阳升起的地方是（新疆的喀什市）。１７、一天之中，温度最高的时候是（１４时）左右，温度最低的时候是早晨（６时）左右。 １８、一天中气温变化的趋势是早晨６点－下午１２点（由低到高），下午１２点－早晨６点（由高到低）。 １９、太阳照射地面的情况与温度的变化关系是（太阳直射地面，气温高；太阳斜射地面，气温低）。 ２０、大多数植物是白天（生长）夜晚（休眠）。 ２１、地球绕太阳公转和绕地轴自转时，地轴的北极始终对着哪个方向？（北极星） ２２、太阳是不是宇宙的中心？（不是，它只是太阳系的中心） ２３、我国发射的神舟６号载人飞船一天绕地球１６８圈，那么，飞船上的人一天可以看到多少次太阳升起和落下？（１６８次） ２４、引起一天中气温变化的根本原因是什么？（太阳的照射） ２５、小学生为什么不能经常熬夜？（经常熬夜破坏了人的生活规律，对小学生生长发育不利） ２６、养鸡场为什么要用电灯给蛋鸡照明？（用电灯给蛋鸡照明，使鸡以为是白天，它们就不停的生蛋，可以提高蛋鸡的产蛋率） ２７、为什么要在黑暗处养蚯蚓？（因为蚯蚓是喜欢黑暗的动物） ２８、经常睡懒觉的人为什么会发胖？（睡觉人就生长） ２９、一天中气温变化与海洋或沙漠有没有关系。（有关系，海洋散热慢，一天气温变化不大，沙漠散热快，一天中气温变化很大） ３０、有什么办法让肉鸡长得又肥又大。（圈养、暗处，让肉鸡多吃多睡） ３１、我国冬天北方比南方冷的原因。（北方太阳大都是斜射的接受的光照少，所以就冷一些） ３２、我们经常在（沙堆里）、（公路上）、（河床中）等地方见到卵石。 ３３、我发现卵石大都集中在河床的（下）游。 ３４、往石灰岩上滴几滴稀盐酸，我发现石头会（冒气泡）。 ３５、我曾经进过溶洞，观察后发现，钟乳石是（吊在洞顶上的）、石笋是（从地下往上“长”的） ３６、黄河流到河南省郑州市以后，河床就逐渐高出两岸达（１０）米以上。
鄂教版小学六年级音乐上册教案 斯家场小学张传新 2012年9月
第一单元梦中的北京 第一课时 教学内容 学唱歌曲《北京，祖国的心》 教学目标 1、学唱歌曲。 2、在训练中把握声音的和谐、换气点与力度的处理。 3、根据课本上提出的问题，引导学生准确标记“V”换气符号。教学过程 1、情景导入。 师：你到过北京吗？你对北京印象最深的是什么？ 生答，师作补充。 2、学唱歌曲。 （1）听录音范唱。 提出问题：歌曲内容唱的是什么？分为几段？ （2）分段学习歌谱。 （3）解决难点。 （4）学唱歌词。 （5）设计演唱形式。 3、总结。
教学内容 听一听《我爱北京天安门》、《前门情思大碗茶》。 教学目标 1、让学生了解和感受70年代儿童歌曲的音乐风格。学习单三部曲式的基本常识。 2、让学生反复欣赏《前门情思大碗茶》，感受北京的风土人情和韵味。 教学过程 1、请同学们唱一唱《我爱北京天安门》。 导入欣赏内容《我爱北京天安门》。 2、欣赏《我爱北京天安门》。 （1）初听乐曲。 什么乐器演奏的？乐曲的速度？情绪？ （2）师简介作品。 （3）分段欣赏。 听赏第一主题。 这段旋律的速度？力度？情绪？ 听赏第二主题。 这段旋律的速度、节奏有何变化？与第一主题有何不同？ 听赏第三主题。 这段旋律与第一、二主题又有何不同？ （4）总结曲式结构。 （5）完整欣赏。 （6）欣赏了这首乐曲后，请说一说你的感受。 3、观看录像片段：首都北京。边看边再次听赏。 4、总结
教学内容 玩一玩，《梦中的北京》。 教学目标 1、感受歌曲轻快流畅的旋律，欢快活泼的情绪。 2、聆听音乐，学习不同的切分音并感受切分音的作用。 3、在创编、表演的过程中培养学生的音乐表现力。 教学过程 1、情景导入。 教师播放音乐《我爱北京天安门》，让学生来唱一唱。 2、复习歌曲《我爱北京天安门》。说一说北京有哪些著名的建筑。 3、聆听歌曲《梦中的北京》，边听边看歌谱，找出歌曲中不同的切分节奏，并写在书上。 4、请学生说一说这两个切分音出现在歌曲中有什么作用。 5先由老师唱谱，学生感受。然后让学生轻声演唱歌曲。 6、总结、评价。
地球鄂教版六年级科学 上册教案 集团标准化工作小组 [Q8QX9QT-X8QQB8Q8-NQ8QJ8-M8QMN]
（鄂教版）六年级科学上册教案 2.地球 教学目标 1．知道地球的形状、大小。 2．知道地球是由小部分陆地和大部分水域构成的。 3．了解人类对地球形状认识的历史。 4．知道地球上水资源的分布状况。 5．体验科学探究中证据、逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性。 6．能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。 7．认识到科学是不断发展的。 8．培养学生在科学研究中尊重证据、不迷信权威、勇于探索的精神。 9．会查找、收集、分析处理关于地球的资料及信息。 教学准备 1．查找关于地球形状和大小、人类探索地球形状的历史等相关资料。 2．稍大一点的三夹板，带桅杆的轮船模型或者地形地球仪。 教学准备 课前师生收集人类认识地球形状和大小的历史过程等相关资料。 教学过程 一、揭示课题，提出问题。 1．学生朗读单元课题，提问：我们居住的星球叫什么 2．谈话：地球是我们居住的唯一星球，是我们人类美丽的家园。关于地球，你想知道哪些问题呢 3．学生提出想知道的问题。 4．谈话过渡：同学们提出了很多关于地球的问题，这些问题都值得我们去研究。从这节课开始，老师将和同学们一起，共同探索关于地球的这么多的奥秘。到本学期结束的时候，我们来进行地球知识竞赛，大家比一比，看谁知道得最多。对地球知识的学习，还是让我们从了解人类认识地球的历史开始吧。 二、了解人类探索地球奥秘的历史。 1．谈话：同学们在上课之前，收集了不少人类探索地球形状和大小的历史资料，同学们分小组分享你们的收集成果吧，交流交流人类特别是古代的人们，在探索地球的历程中，发生了哪些事情有哪些主要的观点经历了一个什么样的过程
第一课月光宝盒 ──认识优盘、MP3、MP4 教学目标： 1、能够找到不同品牌优盘、MP3、MP4的共同点和不同点。 2、了解各种MP 3、MP4的基本功能和使用方法。 3、和同学互相交换优盘、MP3、MP4中的信息。 教学重难点：了解各种MP3、MP4的基本功能和使用方法。 教学时间：1课时 课前准备：每个小组带一件优盘或MP3、MP4实物（附件）。 教学过程： 一、学一学 1、月光宝盒的基本了解活动。 2、音乐和视频欣赏活动。 二、试一试 1、准备互赠的“礼物”。 2、“包装”互赠的礼物。 3、开始互赠“礼物”。 三、课后实践 1、继续探索月光宝盒中的其他功能。 2、到网上多下载一些自己喜欢的图片、音乐、视频，自己欣赏后再与同学交流。 四、课堂小结 1、说说这节课，你有哪些收获？ 2、教师小结。 参考知识：U盘,即USB盘的简称，是闪存的一种，它是常用的电脑配件，怎样选择U盘以及使用U盘时应注意些什么? 问题一：购买U盘时应该注意什么？ 答：首先，购买U盘时应尽量购买大厂家和在业内有一定知名度的产品。其次，看数据存储是否安全可靠。现在，市面上有些产品为了美观好看，采用金属材质作为外壳，但在好看的同时却降低了U盘的抗震性能。相比之下，采用工程塑料或者橡胶材质，则能提供更好的抗震防摔能力。最后看读写速度。高速度、大容量已经成为选择U盘的趋势。 问题二：平时应该如何保养U盘？ 答：绝对不要在闪盘的指示灯闪得飞快时拔出闪盘，因为这时U盘正在读取或写入数据，中途拔出可能会造成硬件、数据的损坏。不要在备份文档完毕后立即关闭相关的程序，因为那个时候U盘上的指示灯还在闪烁，说明程序还没完全结束，这时拔出U盘，很容易影响备份。
1、科学真有趣 教学目标： 1．认识磁铁，知道磁铁能吸住含铁的物品。 2．对科学探索教学感兴趣。能大胆动手操作和实验。 教学重点： 认识磁铁，知道磁铁能吸住含铁的物品。 教学难点： 科学探索活动感兴趣。能大胆动手操作和实验。 教学准备： 1、每人一个装有回形针、积木、塑料玩具、纸片、石头、布、废旧钥匙、螺丝帽等材料的小托盘。 2、磁铁若干。 3、钓鱼竿、纸质小鱼(一部分小鱼身上有回形针，一部分小鱼身上则没有)若干。 教学过程 一、游戏导入。 1、玩游戏《小猫钓鱼》。 2、你们是用鱼竿的哪个部位把鱼钓上来的? 由此引出磁铁。 3、为什么有的小鱼能钓起来，而有的小鱼不能钓起来？引导学生发现曲别针含铁，磁铁能吸住含铁的物品。
二、探索实验。 l、给每位学生发一块磁铁，并请学生给磁铁“找朋友”。 2、学生实验，将磁铁的朋友找出来。 3、讨论交流 (1)你们给吸铁石找到朋友了吗? (2)它的朋友都有谁？(回形针、螺丝帽、钥匙) 小结：磁铁能吸起含铁的物品。 三、找找玩玩。 请学生观察教室里的物品，想一想什么是用铁做的。学生每人拿一块磁铁，在教室里找一找，玩一玩，然后告诉大家为什么自己认为找到的是铁制品。 2《袋子里有什么》教学设计 【教学内容】 鄂教课标版科学一年级上册第二课《袋子里有什么》 【教学目标】 知识与技能：知道眼、耳、鼻、舌、手等人体的感觉器官，并能运用这些器官进行观察；能用语言或图画描述观察到的物体 过程与方法：让学生学会用听闻看摸尝的方法观察物体 情感态度与价值观：激发学生参与科学观察探究学习的乐趣；培养学
生自我保护的安全意识 【教学重点】 用多种感觉器官观察物体 【教学难点】 用多种感觉器官观察物体 【教学准备】 五官兄弟游乐区，糖、盐，铃铛，香皂，花露水，七巧板，放大镜，乒乓球,装有铃铛和豆子的瓶子等 【教学过程】 活动1 导入：设置悬念，引出课题 师：同学们好，老师今天给你们带了一个神秘的袋子，袋子里面装满了礼物，如果不打开袋子，不弄破袋子，你们有什么办法知道袋子里有什么呢？（出示装满物品的袋子） 认识手、鼻、耳的观察作用 生：可以用手摸一摸（学生示范） 师：你有什么感受呢？猜猜里面有什么？ 生：可以用鼻子闻一闻（学生示范） 师：你的鼻子真灵敏。在用鼻子闻不明物体时，鼻子离物体应该远一点，用手扇一扇，然后慢慢的吸气。 生：还可以听一听 师：打开袋子看一看，我们的观察对吗？认识舌头和眼睛的观察作
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马自古以来就蝎是今天这个样子吗？怎么知肆道古代的马是不是现代马的掺样子？ 2．此环节分两步进稼行。 观察 5000 多万岸年前的始祖马。 远古时期的穿马是什么样子呢？学生看到搏始祖马的化石，学生既陌生方又好奇，继续引导学生观察扎复原的始祖马及其生活环境牢，学生会发现它比较矮小，大生活在原始森林溪水边，这奔说明它的食物是树叶等。 为运用对比的方法观察 50 服 00 多万年前的马和 100 淤0 多万年前的马有什么不同争。 这里以个人观察为主，记源录两个不同年代的马的化石汁的不同点，复原图的不同点些，记录观察中的疑难问题。 景小结： 从化石可以看出钙 1000 多万年前的马比 5 迹 000 多万年前的马骨胳粗叫壮、高大，脖子骨胳变得稍家长一些，尾巴骨胳变得稍短嫌一些。 从复原图看，1 墒 000 多万年前的马比 50 眼 00 多万年前的马变得肌肉垄发达一些，奔跑能力更强一佑些，生活环境表现出由原始吐森林向陆生状态的草原过渡怔，食物也由吃食树叶变为吃锈草原干草。 如果有兴趣深入冲研究，可以探究其牙齿有没帆有一定的变化。 3．从猫马的全身化石看，外部形态股的变化比较明显，
鄂教版六年级上册劳动 与技术教案 Company Document number：WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998
鄂教版六年级上册劳动与技术教案 1课缝纽扣 教学目标： 1、通过实际操作，了解缝纽扣所要准备的工具与材料，掌握简单的几种缝纽扣的方法。 2、通过教学，实际操作，培养学生具有初步的自理能力，初步学会缝纽扣的技巧以及跟别人合作、探究、创造的精神。 3、培养学生良好的自我服务意识，学会自己的事儿尽量自己做，并在完成的基础上力求完美。 教学重难点：通过教学，实际操作，培养学生具有初步的自理能力，初步学会缝纽扣以及跟别人合作、探究、创造的精神。 课前准备：针、线、纽扣、顶针箍、剪刀、布 教学过程：一、激趣导入很多衣服上都有纽扣，万一纽扣掉了，父母又不在身边，那该怎么办啊 二、探究制作 1、以小组为单位，打开每组上的百宝箱，了解缝纽扣时需要的工具与材料，弄清每一样的用途，尤其是“顶针箍”的作用 2、了解缝纽扣的步骤温馨提示：课本第 3 页看图了解缝纽扣的步骤：选针——穿线——打结——缝纽扣——打结 3、结合以上提示，自选 1 代表，尝试操作比赛，组内成员互帮互助，争优先小组、团结协作小组。 三、实践操作 1、巧手大比拼一（双孔纽扣）在百宝箱里找到布和相应的双孔纽扣，人人动手操作，比一比。 2、交流存在问题，出示各种情况讨论：在刚才缝的过程中，你遇到到什么困难怎么样才能解决呢（预设困难：线缠绕在一起了；结没打结实；缝反了；线太细了，需要缝好几个来回；手指不小心戳破了；线穿到针眼里穿不进去；缝好后布显得皱巴巴的……）瞧！我的金点子：（畅所欲言，推广能干同学的经验之谈） 3、师简单归纳小结，并出示——四孔纽扣，思考：该怎么缝 4、巧手大比拼二（四孔纽扣，多种缝法）找到四孔纽扣，在刚才的布上，选择其中一种缝法继续动手操作，有能力的同学可用不同的方法缝两粒。 5、交流收获，收集金点子根据学生回答，概括“十”字形和“=”号形，“□”形和“”形针法 四、学生成果展示
鄂教版小学六年级上册语文《跟祖父学诗》课文原文、教案及练习题 课文 祖母死了，我就跟祖父学诗。因为祖父的屋子空着，我就闹着一定要睡在祖父那屋里。 早晨念诗，晚上念诗，半夜醒了也是念诗。念了一阵，念困了再睡去。 祖父教我的有《千家诗》，但没有课本，全凭口头传诵，祖父念一句，我就念一句。 祖父说：“少小离家老大回……” 我也说：“少小离家老大回……” 都是些什么字，什么意思，我不知道，只觉得念起来那声音很好听。所以很高兴地跟着喊。我喊的声音，比祖父的声音更大。 我一念起诗来，我家的五间房里的人都可以听见，祖父怕我喊坏了喉咙，常常警告我说：“房盖被你抬走了。” 听了这笑话，我笑了一会儿，过不了多久，就又喊起来了。 夜里我也是照样地喊，母亲吓唬我，说再喊她要打我。 祖父也说：“没有你这样念诗的，你这不叫念诗，你这叫乱叫。” 但我觉得这乱叫的习惯不能改，若不让我叫，我念它干什么。每当祖父教我一首新诗，一开头我若听了不好听，我就说：“不学这个。” 祖父于是就换一首，换一首不好，我还是不要。 “春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。”这一首诗，我很喜欢，我一念到第二句，“处处闻啼鸟”那“处处”两字，我就高兴起来了。觉得这首诗，实在是好，真好听！“处处”该多好听。 还有一首我更喜欢的： 重重叠叠上瑶台，
几度呼童扫不开。 刚被太阳收拾去， 又为明月送将来。’ 就这“几度呼童扫不开”，我根本不知道什么意思，就念成“西沥忽通”扫不开。越念越觉得好听，越念越有趣味。 当客人来了，祖父总是叫我念诗的，我就总喜欢念这一首。 那客人不知听懂了与否，只是点头说好。 就这样瞎念，到底不是久计。念了几十首之后，祖父开讲了。 “少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。”祖父说，“这是说小的时候离开了家到外边去，老了回来了。‘乡音无改鬓毛衰’，这是说家乡的口音还没有改变，胡子可白了。” 我问祖父：“为什么小的时候离家？离家到哪里去？” 祖父说：“好比爷爷像你那么大离家，现在老了回来了，谁还认识呢？‘儿童相见不相识，笑问客从何处来。’小孩子见了就招呼着说：‘你这个白胡老头，是从哪里来的？’” 我一听觉得不大好，赶快就问祖父：“我也要离家的吗？等我胡子白了回来，爷爷你也不认识我了吗？”心里很恐惧。 祖父一听就笑了：“等你老了还有爷爷吗？” 祖父说完，看我还是不很高兴，他又赶快说：“你不离家的，你哪里能够离家……快再念一首诗吧！念‘春眠不觉晓’……”我一念起“春眠不觉晓”，又是满口的大叫，得意极了。 但从此再读新诗，一定要先讲的，没有讲过的也要重讲。 似乎那大嚷大叫的习惯稍稍好了一点。 “两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”
小学语文第十一册教案 第一单元 课文内容：桂林山水、林海、古诗三首（墨梅、竹石、石灰吟）、积累与运用。 教学目标： 一、创造自主学习的课堂空间，让学生在自主参与学习的过程中自 学自悟。 二、通过领悟祖国风景名胜的特点，陶冶爱美情趣。 三、学习作者认真细致的观察方法和情感细腻的造句技巧。 四、背诵相关章节。 教学方法： 范读，自读，情感体验。 教学时数：12课时 1桂林山水 教学目标： 一、创造自主学习的课堂空间，让学生在自主参与学习的过程中自 学自悟，自得其乐。 二、通过领悟桂林山水的特点，陶冶爱美情趣。 三、学习作者细致和具体形象地描写景物的方法。 教学重点： 感悟文章中优美词句的内在美。
教学方法： 发挥个性，自主学习；“像”“文”对照，多向导读。 教学过程： 第一课时 教学内容：《桂林山水》 一、带学生进入图文描绘的美景中。 1、播放录像片，配以课文朗读。 2、学生对图文进行整体感知，谈谈感受。 3、学生自由读课文。 二、学习课文第一段，思考课文是怎样评价桂林山水的。 1、自由小声读课文，学生质疑问难。 2、换词练习：区分“观赏”与“欣赏”。 3、指导朗读，读出赞美的感情和心情迫切的语气。 三、观赏漓江的水，学习第二自然段。 1、观看投影或录像中的漓江。 2、读课文，同桌交流：作者用什么和漓江的水比较？比较的目的 是什么？ 3、引导学生找合作伙伴，结成学习小组，用自己最喜欢的方式表 现大海的“波澜壮阔”和西湖的“水平如镜”。 4、读课文，抓排比句，找出漓江的特点。 5、引读自悟，学习这个排比句的写法。
6、指导学生用声音的变化读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”。 第二课时 一、朗读第二段，表达自己对桂林的水的特点的感悟。 二、观赏桂林的山，学习第三自然段。 1、自学第三自然段，分小组讨论解决问题。 （1）伴读、轮读或自由读课文，画出描写桂林山的特点的词句。（2）再读课文，想一想这一段与第二段在写法上有什么相似之处？（3）学生在小组中观察自备的图片或照片，感受桂林的山与别处的山有什么不同？有哪些显著的特点？每组推选“优秀小导游” 发言。 2、学生汇报学习情况。 （1）请学生上板演桂林山“奇”“秀”“险”这三个特点。 （2）请学生汇报两段文字在写法上的相似之处。 3、请学生自由发挥想像，动手画一画桂林的山。 4、指导朗读，体味桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的喜爱之 情。 三、学习第四自然段。 1、看图，启发学生把山水联系起来读。 （1）画出感受最深的句子。 （2）理解“画卷”“连绵不断”及“舟行碧波上，人在画中游”等词句。
（人教版）鄂教版科学一年级上册全册教案 科学真有趣 【教学目标】 1．认识到我们的生活处处有科学，能用实验的方法破解生活的奥秘，科学研究要从事观察、实验、考察、记录等实践活动。能提出自己的猜想和假设，并通过实验验证猜想和假设。 2．让小学生经历科学探究发现的过程，意识到科学并不神秘，小孩子也能做科学。培养合作、细致观察的学习习惯，能体会到科学探究要尊重证据；能举例说明生活中的科学应用。 3．让学生认识到科学可以对自然现象做出很好的解释，但科学也不是万能的，一些问题至今仍没有找到答案。 4．科学研究、科学发现需要一个过程，许多问题的答案在今天仍没有找到，但不代表以后不会找到，科学是不断发展的。 【教学准备】 木条或磁性钓鱼竿若干，写有数字或试题的纸小鱼（上别有回形针）若干，鱼塘背景图一幅、小鱼缸若干、记录用纸和记录用笔。【教学重点】
能用实验的方法认识到科学真有趣。 【教学难点】 探究实验要求。 【教学过程】 （一）创设情境，激趣导入。 1．设置悬念，提出问题。 同学们看，这儿有两个大小相同形状各异的鱼，猜猜把它们同时放入水中会怎么样？（学生自由猜测。） 师演示：大家看到了什么？ 师提问：哪些小鱼能够被钓起来？（学生大胆猜测。） 2．揭开谜底，揭示课题。 谜底：被钓起来的小鱼里面，有一个装有铁钉。这就是我们今天要研究的：钓鱼游戏真有趣（板书） （二）猜测实验，亲历探究。 1．探究钓鱼现象 （1）提出问题：如果把材料盒里的小鱼放入水中，会出现什么现象？
请各小组先猜测一下，把你认为钓得上来、钓不上来和不确定的小鱼在桌子上分开，并且要做好记录。（见实验记录表一）（2）学生分组活动。哪个小组想汇报一下你们的猜测结果？（学生汇报） （3）同学们大胆地猜测，但是，怎样证明你的猜测是否科学？ 生分组做实验，填好实验记录单，师巡回指导。 （4）教师总结。 2．探究取出水中曲别针的方法 （1）揭示要求 在刚才的实验中，我们已经发现，同样为纸小鱼，它们为什么有的能钓起来呢？那么，你打算用什么方法捞取水中的曲别针呢？能再做一次大胆的猜测吗？ 我们怎样能知道曲别针应该怎样钓起来？ 引导学生想到把手或工具放进水里，体会捞起来的感觉。学生用手把鱼缸里的水倒出来，体会拿出来的感觉。（学生分组实验，进行感受。） 学生交流实验感受，并说明道理。理解实验要求：