学校管理学提纲
第一章绪论
第一节学校管理学概述
1.学校管理就是伴随学校教育得产生而产生得,就是为了提高学校教育得有效
性而对学校资源与事务进行组织安排得活动。
2.学校管理学就是研究学校管理活动,揭示学校管理规律得学科。
3.理论界对学校管理学得学科性质有不同得瞧法,基本可以概括为教育性质论、
管理性质论与边缘性质论三种
4.学校管理学得性质与功能决定它具有应用性、理论性与综合性得特点。
第二节学校管理学得发展
1.现代意义上得学校管理学产生于19世纪末20世纪初得美国。美国最早得关
于学校管理得论著,就是1875年问世得威廉·佩恩得《论学校管理》与1882年问世得罗伯得《学校管理》。1908年,达顿与斯奈登出版了《美国公共教育管理》一书,该书得问世就是学校管理学正式诞生得标志。
2.古典管理理论得代表性理论:泰勒得科学管理理论、法约尔得一般组织理论以
及韦伯得科层组织理论
3.古典管理理论对学校管理得影响主要表现在三个方面。
1)一就是注重提高教育管理得效率。
2)二就是把科层管理作为学校管理得组织基础。
3)三就是宣示一种新得管理观念。
4.1927～1932年,哈佛大学心理学家梅奥(George Elton Mayo)、罗特利斯伯格
等人提出了人际关系理论
5.人际关系理论与学校管理中得民主管理思想相结合,大大改变了学校管理理
念与管理方式,主要表现在如下方面:
1)重视学校中得非正式组织得作用,把非正式组织瞧作学校中得重要组成部分,
通过沟通来协调正式组织与非正式组织得冲突与目标;
2)重视并改善教师人际关系,满足教师得各种社会需求与心理需求,提高教师
士气;
3)重视教师参与学校教育管理,改善学校中得上下级关系,共同决策;
4)重视教学民主,充分相信教师,对教师得教学不做过多得干预,有意识向学生
灌输合作意识,给予学生更多得自主空间,发挥学生得主动性、积极性;
5)教师对管理者拥有民主监督得权力。
6.行为科学对管理得影响主要有如下几点:
1)强调管理中人得因素得重要性,强调社会环境、人际关系对劳动效率得影响,
主张从社会学、心理学得角度来研究管理;
2)认为行为就是人得思想、感情、欲望在行动上得表现,管理得作用在于使人
们因措施得刺激而产生行为动机,强调从人得行为本性激发出动力;
3)在一定程度上纠正了古典管理学派只注重组织得结构与科学得管理、人际关
系理论只重视人得情感与态度问题得偏颇,试图用一种整体、统合得观念瞧待组织与人得关系,力求实现管理过程中得组织与人得统一、协调与平衡。
7、 1904年,清政府颁布《奏定学堂章程》,规定在师范学堂中必须开设《学校管理法》课程,并审定了教科书,标志着学校管理学在我国开始起步。
第二章学校领导体制
第一节学校领导体制概述
1、学校领导体制得类型:
1)按照参与决策得人数分,可分为一长制与合议制;
2)按照机构内部单位得职权性质与范围分,可分为层次制与职能制;
3)按不同层次得机关职权得集中与分散程度分,可分为集权制与分权制;
4)按统一机构得各单位接受上级机关得控制程度分,可分为完整制与分离制;
由于中小学得特殊性,通常只按参与决策得人数来分析学校领导体制类型。在西方,一长制通常也叫独任制或独裁制,合议制也叫会议制或委员会制。在我国,前者通常称为个人负责制,后者则称为集体负责制。
2、一长制与合议制结合得具体表现有多种形式,最具代表性得有两种:
1)一种就是集体决策,个人分工负责,重大问题集体讨论决定,常规事务由主管
拍板;
2)另一种就是实行行政首长个人负责制,同时大力加强咨询、审议、监督等机
构得作用。我国中小学领导体制即属于后者。
第二节校长负责制
1.实行校长负责制得学校,校长就是学校行政得最高负责人,就是学校得法
人代表,对外代表学校,对内全面负责,有决策指挥权。
2.校长负责制得完善
1)建立科学得校长遴选制度
2)营造学校改革得宽松环境
3)建立合理得咨询监督机制
4)配套改革,整体推进
5)建立严格得法律保障制度
第三节学校领导体制得内外关系(整章P25)
1)政校关系
2)党政关系
3)政教关系
第三章学校管理过程
第一节学校管理过程概述
1、学校管理过程得特点
1)动态性与可控性
2)周期性与连续性
3)有序性与可变性
第二节学校管理环节(整章p38)
1、戴明认为管理过程就是由计划(Plan)、执行(Do)、检查(Check)、处理(Action)四环节构成,简称“PDCA'’循环或“戴明环”。管理过程就就是按照PDCA循环,不停顿地周而复始地运转得。
第四章学校管理原则
第一节学校管理原则概述
1、学校管理原则就是学校管理所必须遵从得基本准则与要求。
第二节学校管理原则得内容(整章p55)
1、根据管理得基本原理与学校工作实际,本文提出以育人为主、以教师为主、以激励为主、以效益为主得学校管理四大基本原则。
一、以育人为主原则
以育人为主,顾名思义,就就是指学校管理要把育人工作放在首位,学校管理就就是育人得管理,育人就是学校一切工作得出发点与最终归宿,只有坚持以育人为主,学校管理才不会偏向。
(一)以育人为主得依据
1.以育人为主就是学校亘古不变得使命
2.以育人为主就是人类文明发展得要求
3.以育人为主就是受教育者身心发展得需要
4.以育人为主就是学校管理得根本宗旨
(二)贯彻以育人为主原则得要求
1.树立安全第一得思想
2.突出教学管理得地位
3.完善育人管理系统
4.引导教师树立正确得育人观念
5.处理好教学与育人得关系
二、以教师为主原则
以教师为主得原则,就是就学校工作依靠对象而言得。
(一)以教师为主得依据
1.以教师为主就是学校工作性质决定得
2.以教师为主就是教育特性决定得
3.以教师为主就是教学过程决定得
4.以教师为主就是教师劳动特点决定得
(二)贯彻以教师为主原则得要求
1.树立民主管理得观念
2.树立教师优先得观点
3.树立服务意识
三、以激励为主原则
以激励为主,就是指在管理过程中,管理者选择任何管理方法都要抱定一个宗旨,即激励人得工作行为,而不就是相反。
(一)以激励为主得依据
1.以激励为主就是人得行为活动本质决定得
2.以激励为主就是学校特点决定得
3,以激励为主就是教师得心理特点与工作特点决定得
(二)贯彻激励为主原则得要求
1.满足教职工得合理需要
2.做好思想沟通工作
3.学校规章制度要有激励性
4.建立与谐得人际关系
四、以效益为主原则
所谓效益,就是指管理活动得社会效果与价值,就是管理质量得表现。以效益为主,就就是指学校管理要把学校活动结果对社会得作用,作为衡量学校管理好坏得最终标准与追求目标。
(一)以效益为主得依据
1.以效益为主就是学校管理目得决定得
2.以效益为主就是经济活动规律得要求
3.以效益为主就是学校生存与发展得要求
(二)贯彻效益为主原则得要求
1.正确认识几种关系
(2)经济效益与社会效益得关系。两者既有联系,又有区别。经济效益
(3)学校效益与社会效益得关系。
2.坚持以质量为本
3.坚持以人为本
第五章管理方法
第一节学校管理方法概述
学校管理学一般研究三个方面得问题,即学校管理管什么、谁来管与怎么管得问题,也就就是所谓学校管理得主体、客体与手段问题。
第二节学校管理得一般方法
学校管理得一般方法就是指各行业部门通用得方法。国内目前公认得一般学校管理方法大体有教育方法、行政方法、经济方法、法律方法。
第三节学校管理得特殊方法(整章p80) 学校管理得特殊方法就是从某种特殊角度人手,或追求某种特殊目得得方法。如目标管理、质量管理、计划管理等方法。
第八章依法治校
第一节依法治校概述
1、依法办学、依法治校就是新形势下教育管理方式得根本改革。
2、依法治校就就是依照教育法律、法规所规定得权限与程序来管理学校。
3、在理解什么就是依法办学、依法治校上,应避免以下三个误区。
1)一就是认为依法管理就就是管理者用法律作为武器去管理教师与学生。全面
得依法办学、依法治校,不仅包括运用“法”得形式来规范与约束管理对象得教育行为,也包括对管理者自身得管理行为得规范与约束。依法办学、依法治校要求学校管理活动及其管理行为就是依法定得权限与程序而作出,不能以管理者得个人主观好恶影响管理行为,因而对管理主体自身如何依法进行管理提出了更高得要求。
2)二就是认为法律法规就就是要求人们履行义务,对人起约束作用得。这种认识
就是片面得。现代法律从本质上说,就是以权利为本位得,就是为了维护人们得平等得权利才要求人们履行一定得义务。而人们也只有在履行了应尽得义务时才能使自己得权利获得最大得保护。如考生只有遵守考场规则,才能使自己得受教育权获得法律得维护。
3)三就是认为依法治校就就是“以罚治校”。在现实中,有些学校管理手段片面
化、简单化,似乎一讲到法就理解为“罚”。虽然“罚”也确实就是法得基本职能得一个重要方面,但就是更应该瞧到,法还具有保护人们权利得功能、引导与评价人们行为得功能等等。而且现代法律更注重得就是后者,即要求现代社会公民能够做到主动守法,依法行使权利,并自觉履行法定义务。法律要维护人们得正当权益,“罚”只能起到法律实施得辅助或弥补作用。
4、依法治校得原则
1)权利与义务对称原则
2)平等性原则
3)守法原则
4)公开透明原则
5)有法可依、有法必依、执法必严、违法必究原则
6)教育性原则
校务公开就是一种高透明度得学校管理形式。这种管理形式适应了法治得公开、公正以及管理民主化得要求
第三节学校常见法律纠纷及其解决(整章p149)
1、学校安全事故纠纷
1)校舍建筑不符合标准导致得事故
2)学校未尽教育、管理与保护职责导致得事故
3)侮辱、体罚学生导致得事故
4)校外活动导致得事故
2、侵犯学生财产权现象
1)乱收费
2)以罚代教
3)克扣学生伙食费
3、侵犯巳学生受教育权现象
1)逼迫学生退学现象
2)随意让学生停学现象
4、社会侵权现象
校园环境侵扰行为有物质污染与精神污染两种。
物质污染主要表现为空气污染、噪音污染与垃圾污染。
精神污染主要表现为学校周围不良文化娱乐场所
第九章校长管理
第二节校长得素质
一、政治素质
主要内容应该就是:热爱教育事业,热爱学生,积极为社会主义教育事业作出贡献。如没有这一条,工作中就会缺乏责任感,没有为师生服务得观念,那么,其她素质再好,也不可能成为一个称职得校长。
二、业务素质
作为校长得业务素质,具体内容就是什么呢?
(一)有相应得学历、文化水平与专业知识
(二)有一定得理论水平
(三)有管理才能
三、思想素质
要求校长在对己、对人、对事等方面,努力做到严于律己,宽以待人,实事求就是,勇于创新。
四、身体素质
年轻人在担任校长以后,要保持旺盛得精力,不仅饮食起居要有规律,更重要得就是要注意锻炼身体。这样既可不断增强自己得体质,还可为广大师生树立体育锻炼得良好风尚。
第四节校长得领导艺术(整章p183)
一、多谋善断
校长就是学校得主要决策人,经常要对一些问题作出决策。属于自己职责范围内得事,处理问题要果断,才能提高工作效率与得到群众得拥护。但决断之前,要认真思考,要同有关人员商量。要正确处理谋与断得关系。谋与断有这么几种类型。一就是不谋不断。这就是饱食终日得官僚主义者,这种人不具备当校长得资格,如果仍然在位,应当让贤。二就是不谋武断。这种人往往独断专行,民主作风很差。实行校长负责制后,校长要特别警惕这一点。三就是多谋不断或优柔寡断。对多种方案不作出决定,对下属请示不表态,既不点头,也不摇头。下属最不喜欢这样得领导者。多谋不断,优柔寡断,说到底就是不敢负责任。当然,不了解情况,不能乱点头,乱摇头。但当您掌握全部情况之后,仍不表态,就就是缺乏责任感,缺乏负责精神。四就是多谋善断。这就是最好得一种。所谓多谋,即多思考,多同别人商量;所谓善断,即善于判断,善于作出决定。多谋善断就是智慧与责任感得产物,就是提高工作效率不可缺少得领导艺术。
二、知人善任
所谓知人,就就是了解人。知人就是善任得前提。要善任,必须先知人。不知人,就谈不上善任。但要做到知人,并非易事。“左”得思想横行时,把知人当成就是最简单不过得事情,只要翻一翻档案,瞧瞧此人家庭出身、个人历史与社会关系,就可决定用与不用,重用或一般使用。这种只瞧出身、历史与社会关系得知人用人得方法,难免埋没人才与重用庸才。在今天新得历史条件下,必须纠正上述那种知人、用人得方法。
那么,怎样才算做到了“知人”呢?要真正了解一个人,至少应该从以下几个方面进行。
(1)政治思想与道德品质。例如对四项基本原则、改革开放抱什么态度,对党得十一届三中全会以来得路线方针政策抱什么态度,个人得思想作风、道德品质方面得主要优缺点等。
(2)文化水平与工作能力。。
(3)工作态度与工作效果两者有时就是统一得,有时并不一致,所以不仅要瞧工作态度,更要瞧工作效果。
(4)爱好特长。
(5)家庭经济状况与工作条件
(6)健康状况。
所谓善任,就就是很会使用人。怎样才算善任?应从以下几方面考虑。
(1)量才使用。
(2)用其所长。
(3)人尽其才。
三、善于团结干部
如何团结干部合作共事,就是一个很重要得领导艺术问题。
(一)要按照分层管理得原则办事
(二)要互通声气
(三)正确处理已经产生得矛盾
(一)要善于掌握自己得时间
1.要有一张工作时间安排表
2.处理事情要分轻重缓急
3.要研究事情得关联性
4.想一想就是不就是干了职责范围以外得事情
(二)要合理安排别人得时间
1.作报告、讲话要简短
2.报表要简化
3.约下级人员谈话,要把握时机
4.对下级得请示要及时处理
(三)要统筹支配自己学习与各项管理活动得时间
校长得威信,对于调动教工得工作积极性,对于稳定教师队伍,对于培养良好得校风,有着巨大作用。
第七节校长自我管理得方法
校长用什么方法来进行自我管理呢?校长自我管理得方法,实际上就就是校长加强自我修养得问题。自我修养有以下几种主要方法。
一、内省法(内心反省、反躬自问)
二、格言(名人名言)鞭策法
三、行为规范法
四、实践锻炼法
第十章教师管理
第一节教师管理概述
教师管理得内容包括教师资格、教师聘任、教师职务、教师培养培训、教师考核与奖励等。
(一)教师资格
(二)教师聘任 1.任命制2.代用制3.聘任制
(三)教师工作考核
(四)教师培训
(五)教师工资报酬
教师结构工资包括四个不同职能得组成部分:基础工资、岗位工资、年功工资与绩效工资。
第二节教师人力资源管理(整节p213页)
1、教师人力资源就是指进入学校管理活动领域并与学校管理者发生功能联系、产生互动作用得具有智力劳动与体力劳动能力得教职工得总与,它具有生命性、能动性、动态性、智能性、社会性、增值性等特点。
2、教师人力资源管理得目标主要包括以下几个方面。
1)为学校得发展提供人力支持
2)建立新型得人事运作机制
3)提高教职工得工作、生活质量
4)实现人力资本得增值
3、教师人力资源管理得意义
1)深化教育改革得必然要求
2)促进基础教育持续健康发展得需要
3)提高学校办学水平得关键所在
4、教师人力资源规划得过程包括四个步骤。
1)搜集信息
2)供求预测
3)制定规划
4)监督与反馈
第三节教师职务聘任(整节p220页)
1、教师职务聘任制得特点
1)双方地位平等,双向选择。
2)对教师得聘任必须以教师职务为基础。
3)学校与被聘教师签订聘任合同,明确规定双方得权利、义务与责任,规定教师
所担任得职务、任期与享有得报酬与福利待遇,并按合同对教师实施管理与考评。
4)聘任范围就是开放得,即聘任对象不限于校内具有教师资格得教师,对不聘任
得教师,学校没有负责安排工作得义务。
2、教师聘任制得原则
1)按需定岗,因事设职
2)择优聘任,鼓励竞争
3)地位平等,聘任公开
4)人事相宜,责权利统一
第十一章学生管理
第一节学生管理概述
1、学生观得基本内容
1)个性发展得主体观
2)与谐发展得整体现
3)交往沟通得平等观
第二节学生管理工作内容(整节p238页)
学生管理,包括所有学生在学校学习期间相关工作得管理,内容涉及教学管理、学生安全管理、学生德育管理等诸多方面。
一、安全管理
(一)安全管理得原则
1)预防性原则
2)常规性原则
3)全员性原则
4)社会性原则
(二)安全管理得要求
1)防止教学过程中得学生伤害事故
2)有针对性地加强学生交通安全得教育与管理
3)有效预防校园暴力、伤害事件得发生
4)认真做好各种传染疾病得防控工作
5)认真做好学校得安全保卫工作
6)切实加强对中小学得安全监管
7)安全责任落实到人
8)制定校园突发事件得处理制度
第四节学生管理得方法(整节p249页) 1、培养学生自我管理与参与管理能力得途径
1)创设良好得环境
2)积极引导学生参与学校管理实践活动
3)培养学生优良得个性品质
2、学生个体得管理
1)学生得需要与学生管理
2)学习动机与学生管理
3)学生得感情与学生管理
4)学生得态度与学生管理
第十二章德育管理
第一节德育管理概述
1、德育管理得原则
1)科学性原则
2)结合教学进行得原则
3)全员性原则
第二节德育途径得管理(全274)
1)政治课与各科教学中得德育管理
2)班主任工作管理
3)共青团、少先队、学生会工作得管理
4)学生家长工作得管理
第三节校风管理
1、校风就是“学校得风气。表现为有形或无形得情景条件。由认知、情感、意志、行为等多种因素构成。包括领导作风、教风与学风。
2、优良校风得培养
(一)从严治校,形成良好得教风与学风
(二)以身作则,改进领导作风
(三)加强校园文化建设,创建文明得校园环境
第十三章智育管理
第二节教学工作管理
1、正确处理好教学工作中得各种关系
1)教书与育人得关系
2)教学与发展得关系
3)“教师主导”与“学生主体”得关系
4)各门学科之间得关系
5)课内与课外得关系
2、教学过程得管理
教师得教学工作有一定得程序,就是一个过程。这个过程一般包括以下环节,即备课、上课、布置与批改作业、辅导、检查与考核学生得成绩。
(一)备课管理
1.深入钻研课程标准(教学大纲)与教材
2.全面了解与分析研究学生情况,做到有得放矢
3.精心设计教学程序与方法
(二)课堂教学管理
1.教学目得明确
2.教学内容正确
3.教学方法恰当
4.组织严密
(三)作业布置与批改得管理
1.控制作业量
2.精选作业习题
3.及时认真批改作业
(四)课外辅导管理
学校管理者在课外辅导管理中,应注意抓好以下工作。
1.指导教师制定切实可行得辅导计划,定人、定时、定内容。
2.指导教师改进课外辅导方法,做到课外辅导形式多样。教师要从学生得实际出发,按照不同学生得不同特点,采用灵活多样得方式方法。对学习差得学生得辅导,除教师自己辅导外,还可吸收学习好得学生协助。
3.指导教师注意保护学生学习得积极性,对基础差得学生要耐心细致,不厌其烦,鼓励进步。
4.严禁用课外辅导代替课堂教学。辅导只宜个别进行,不可采用集体讲课得办法。有得教师利用课外辅导时间,给全班学生讲课,实际上就是加班加点,增加学生得负担。
(五)学生成绩检查与评定得管理
学校管理者在学生成绩检查与评定得管理中,应注意下列几点要求。
1.学生学业成绩检查得范围应当严格按照教学大纲与教材得规定进行,考试不出偏题、怪题、不搞突然袭击。
2.有利于培养学生分析与解决问题得能力。试题要有利于发展学生得智力,鼓励学生得创新,反对死记硬背与只重知识、轻视能力得做法,更不允许引导学生猜题,弄虚作假。
3.减轻学生负担,控制考试次数。除小学语文、数学外,其她课程不得组织考试。小学生学业成绩评定可实行等级制,取消百分制。不得对考试成绩排名次或张榜公布,不得以升学率作为评价教师工作得标准。
第三节学生学习过程得管理
1、学生学习过程各环节得管理
1)对学生学习计划得管理
2)对学生预习得管理
3)对学生上课得管理
4)对学生复习得管理
5)对学生作业得管理
6)对学生学习小结得管理
第十八章教务管理
第一节教务管理概述
教务管理就是具体实施教学计划过程中得一种管理,亦称教学行政管理。
第二节教务管理得组织系统
1)教导处
2)教研组
3)教育科学研究室
第三节教务管理得内容(全394)
教务管理就是保证正常教学秩序、提高教学质量得重要条件。教务管理得主要内容有招生、编班、注册、编制校历、课程表、作息时间表、学籍、档案与资料得管理、实验仪器与电教设备得管理等。
一、招生、编班与报到注册
(一)招生
1.做好调查研究工作
2.严格执行招生政策
3.做好新生得入学教育工作
(二)编班
编班就就是把年龄、知识水平基本相同得学生,按照定额合理地分配到各平行班。现行教学班就是教学得基本组织形式。编班得原则与方法,大体可以这样来概括。
(1)男女混合编班。各平行班男女学生得比例应大致相等,这样班级之间在劳动、文娱、体育竞赛中不会出现大得悬殊,可以增强班级之间得友谊与团结。
(2)人数大致相当。小学一般每班40～45人,中学每班45～48人。
(3)成绩好差搭配。每个班级好、中、差学生均匀分配,不要编快慢班。
(4)每班配备骨干。不仅要配备班干部,还要把在体、音、美方面有特长得学生合理分配。
(5)同一地区集中。如农村同一村庄、城市同一街道得学生,尽量编在一个班,以便开展校外活动与班主任家访。
(三)报到注册
二、编制校历、课程表与作息时间表
(一)校历
校历就是学校学期工作计划进度表得简称,就是学校管理中重要活动实施得时间顺序安排,就是学校计划管理得调度图。
编制校历得要求如下。
(1)体现学校工作得整体性。
(2)要有严格得时间性。
(3)要有责任心。
校历得编排一般采用表格式,主要内容有周次与时间,全校性得大型活
动等。
(二)课程表
编制课程表应遵循以下原则。
(1)严格执行教育部颁布得教学计划。
(2)有利于提高学生得学习效率。
(3)有利于教师得教学。
(4)有利于教学设备得充分利用。
(5)有利于开展教研活动。
(6)有利于开展课外活动。
学校得课程表有三种类型:全校总课表、教师任课表、教学班课表。
(三)作息时间表
作息时间表规定了全校得上课、下课、用餐、休息得时间,就是全校得总调度表,应按季节得不同,及时调整。一般可编排三套作息时间表,即春秋令时间表,应根据昼夜平分得特点来编排;夏令时间表,应根据昼长夜短得特点来编排;冬令时间表,应根据昼短夜长得特点来编排。
三、学籍、教务档案与图书资料得管理
(一)学籍管理
学生得学籍管理就是教务管理得重要内容,要指定专人负责。期。
(二)教务档案管理
1.教师业务档案管理
2.学校教学档案管理
(三)图书资料管理
四、实验仪器与电教设备得管理
(一)实验仪器得管理
(二)电教设备得管理
学校管理学提纲 第一章绪论 第一节学校管理学概述 1.学校管理是伴随学校教育的产生而产生的，是为了提高学校教育的有效性而 对学校资源和事务进行组织安排的活动。 2.学校管理学是研究学校管理活动，揭示学校管理规律的学科。 3.理论界对学校管理学的学科性质有不同的看法，基本可以概括为教育性质 论、管理性质论和边缘性质论三种 4.学校管理学的性质和功能决定它具有应用性、理论性和综合性的特点。 第二节学校管理学的发展 1.现代意义上的学校管理学产生于19世纪末20世纪初的美国。美国最早的关 于学校管理的论著，是1875年问世的威廉·佩恩的《论学校管理》和1882年问世的罗伯的《学校管理》。1908年，达顿与斯奈登出版了《美国公共教育管理》一书，该书的问世是学校管理学正式诞生的标志。 2.古典管理理论的代表性理论：泰勒的科学管理理论、法约尔的一般组织理论 以及韦伯的科层组织理论 3.古典管理理论对学校管理的影响主要表现在三个方面。 1)一是注重提高教育管理的效率。 2)二是把科层管理作为学校管理的组织基础。 3)三是宣示一种新的管理观念。 4.1927～1932年，哈佛大学心理学家梅奥(George Elton Mayo)、罗特利斯伯 格等人提出了人际关系理论 5.人际关系理论与学校管理中的民主管理思想相结合，大大改变了学校管理理 念和管理方式，主要表现在如下方面： 1)重视学校中的非正式组织的作用，把非正式组织看作学校中的重要组成部 分，通过沟通来协调正式组织和非正式组织的冲突与目标； 2)重视并改善教师人际关系，满足教师的各种社会需求与心理需求，提高教师 士气； 3)重视教师参与学校教育管理，改善学校中的上下级关系，共同决策； 4)重视教学民主，充分相信教师，对教师的教学不做过多的干预，有意识向学 生灌输合作意识，给予学生更多的自主空间，发挥学生的主动性、积极性； 5)教师对管理者拥有民主监督的权力。 6.行为科学对管理的影响主要有如下几点： 1)强调管理中人的因素的重要性，强调社会环境、人际关系对劳动效率的影响， 主张从社会学、心理学的角度来研究管理；
学校管理学 管理：人们为了实现预定的目标，按照一定的原则没技术和方法，在于目标相匹配的机构中，实施计划、组织、领导、控制等职能活动、以达到个人活动所不能达到的效果，而进行的有程序的群体活动过程。 学校管理：学校管理是学校管理者为了实现育人理念和目标，遵循管理科学额人的身心发展的基本原则和规律，通过假话、组织、领导和控制等职能活动来规范呢和实施学校内部的管理活动，以达到不断提高学校管理效率和效益的活动过程。学校管理学：是通过研究学校的管理活动（过程和手段），探索学校管理活动的基本规律（目的），寻求有效管理学校的合适方法的科学（目的）。 理念：人们对于某一事物或现象的理性认识、理想追求及其所形成的观念体系。学校管理理念：学校管理研究者对于学校管理活动的理性认识、理想追求及其所形成的管理思想观念和管理哲学观点，是学校管理主体在学校管理时间及其思维活动中形成的对“学校管理应然状态”的理想那个认识和主观要求，是学校管理主体在管理实践、思维活动及文化积淀和交流中所形成的学校价值去向与追求，是一种具有相对稳定性、延续性和指向性的学校管理认识、理想的观念体系。 论述人本管理理念在学校管理中的应用P55-57 1，充分认识教师的角色与劳动特点，了解教师的需要 五大角色：传道者、授业者、选择者、辅导者、协商统合者 劳动特点： 复杂性和创造性：正对每一个学生的特殊情况，根据个性发展，实施因材施教和一定意义上的个别教学和辅导，不断调整工作内容，形式和方法。 教师需要： 共同的一面：物质需要的朴实性、发展需要的稳定性、自尊需要的迫切性、成就需要的强烈性 独特面： 生理需要：青年教师的婚恋需要、中年教师的养家需要、老年教师的保健益寿、社会需要：青年教师的发展、中年教师成就需要、老年教师的尊重需要、 要求学校管理者充分尊重、理解教师，尊重教师的合理需要、尊重教师人格对
第一阶段测试卷 考试科目:《学校管理学》第一章至第三章（总分100分） 时间：90分钟 __________学习中心（教学点）批次：层次： 专业：学号：身份证号： 姓名：得分： 一、单选题：（每小题1分，共10分） 1、学校管理学是一门（） A 理论科学 B 应用科学 C 自然科学 D 基础科学 2、现代管理的核心是( ) A 物的管理 B 财的管理 C 人的管理 D 时间管理 3、双因素理论的提出者是（） A 麦格雷戈 B 赫茨伯格 C 泰罗 D 赫尔巴特 4、利用已有的文献资料，研究学校管理的法，称之为（） A 案例法 B 观察法 C 文献法 D 实验法 5、泰罗认为，要调动人的工作积极性，主要依赖（） A 物质刺激 B 精神鼓励 C 人际关系 D 工作认可 6、效益等于目标乘以（） A 效果 B 效率 C 时间 D 能力 7、目标管理的思想最早的提出者是（） A 德克 B 泰罗 C 韦伯 D 梅约 8、人的管理的重点是（） A 提高人的能力 B 用好人 C 关心职工 D 调动人的积极性 9、有了学校，就有了（） A 学校管理 B 学校管理学 C 管理学 D 学校管理心理学 10、霍桑实验的主持人是（） A 马斯洛 B 罗杰斯 C 麦格雷戈 D 梅奥 二、多选题：（每小题2分，共10分）
1、“人际关系”理论认为，对人的积极性起决定作用的是（） A 人际关系 B 社会心理因素 C 物质因素 D 经济利益 2、学校管理原理主要有（） A 系统原理 B 动态原理 C 效益原理 D “人本”原理 3、学校管理过程的环节有（） A 计划 B 执行 C 检查 D 总结 4、学校目标包括（） A 教育目标 B 德育目标 C 管理目标 D 教学目标 5、学校管理学常用的研究法有（） A 调查法 B 实验法 C 文献法 D 案例法 三、判别题:（每小题1分，共10分） 1、有了学校教育就有了学校管理学。（） 2、学校管理学即教育管理学。（） 3、管理原理是依据管理原则提出的。（） 4、西人将泰罗称之为管理学之父。（） 5、人的管理的重点是调动人的积极性。（） 6、学校教育要以教学为主。（） 7、管理目标即教育目标。（） 8、组织目标不一定与个人目标一致。（） 9、我国最早的教育文献“学记”中已有关于学校管理的论述。（） 10、“双因素理论”中的双因素是指物质因素和精神因素。（） 四、名词解释：（每小题3分，共15分） 1、学校管理学 2、学校目标管理 3、“人本”原理 4、整体性原则 5、行动研究法 五、简述题：（每小题8分，共40分） 1、简述学校管理学与邻近学科之间的关系。 2、联系实际谈谈学习、研究学校管理学的意义。 3、谓管理？
《学校管理学》本科复习题（含答案） 第一章绪论 提纲： 第一节学校管理学的研究对象 一、管理和学校管理的概念 二、学校管理学的研究对象 三、学校管理学的学科性质和特点 第二节学科管理学的产生和发展 一、学校管理学的萌芽阶段 二、学校管理的形成阶段 三、学校管理学的发展阶段 第三节学习、研究学校管理学的意义和方法 一、学习和研究学校管理学的意义 二、学习和研究学校管理学的原则和方法 思考题： 1、学校管理 学校管理是学校管理者为了实现学校的育人理念和目标，遵循管理科学和人的身心发展 的基本原理和规律，通过计划、组织、领导和控制等职能活动来规范和实施学校内部的管理活动，以达到不断提高学校管理效率和效益的有程序的活动过程。 2、学校管理学 学校管理学是专门研究学校内部管理活动及其基本规律和一般方法的科学。 3、学校管理学的性质是什么？ 1）学校管理学是一门边缘学科。它既是教育科学的组成部分，又是管理科学的一个分 支。 2）学校管理学是一门应用科学。其实践性和政策性很强。 4、学校管理学的构建原则 1）理论研究与实践研究相结合的原则 2）综合研究与分解式研究相结合的原则 3）“硬”管理研究与“软”管理研究相结合的原则 5、研究学校管理学的现实意义 1）学习和研究学校管理学有助于快速培养大批学校管理人才，提高整个学校管理队伍的 素质。 2）学习和研究学校管理学有利于促进教育管理学科的进一步完善和发展。 3）学习和研究学校管理学有助于指导学校管理实践活动，改善学校的管理现状，提高学 校的管理工作水平。 第二章学校管理理念 第一节学校管理理念概述 一、理念和管理理念的基本释义
二、学校管理理念的基本释义第二节人本管理理念 一、人本管理理念的内涵 二、人本管理理念在学校管理中的实现 思考题： 1、理念的概念 “理念”是一个精神、意识层面上的上位性、综合性结构的哲学概念，是主观（认知、观念）见之于客观（规律、存在）的科学反映，是人们经过长期的理性思考及实践所形成的思想观念、精神向往、理想追求和哲学观点的抽象概括，是理论化、系统化了的，具有相对稳定性、延续性和指向性的认识、理想的观念体系。简言之，所谓“理念”，是指人们对于 某一事物或现象的理性认识、理想追求及其所形成的观念体系。 2、学校管理理念的内涵是什么？ 学校管理理念是指人们对于学校管理活动的理性认识、理想追求及其所形成的管理思想 观念和管理哲学观点，是学校管理主体在管理实践、思维活动及文化积淀和交流中所形成的学校管理价值取向与追求，是一种具有相对稳定性、延续性和指向性的学校管理认识、理想的观念体系。 3、什么是人本管理 以人为本或人本管理的“本”是“本位”、“根本”、“目的”的意思，人本管理是指以人 为本体，以人为根本的管理思想。 人本管理主要包括如下几层涵义： （1）依靠人一一全新的管理理念 （2）开发人的潜能一一最主要的管理任务 （3）尊重每一个人一一企业最高的经营宗旨 （4 ）塑造高素质的员工队伍一一组织成功的基础 （5）人的全面发展一一管理的终极目标 （6）凝聚人的合力一一组织有效运营的重要保证。 台湾著名管理学家陈怡安教授把人本管理的核心提炼为三句话： （1 ）点亮人性的光辉； （2）回归生命的价值； （3）共创繁荣和幸福。 4、如何实现人本管理 1）科学地看人 2）科学地用人 3）科学地培养人 5、什么是公正？ 公正或正义是指制度的道德、制度的德性，是指称社会基本结构的属性是否道德的一个概念。公正是人类社会具有永恒价值的基本理念和基本行为准则。 6、如何体现公正？ 从管理哲学和管理伦理学的角度看，公正是人、社会和组织相互关系的合理状态。它所反映的是个人和组织在社会中的地位和利益关系。 一是表现在人身关系上，公正反映的是权利与义务的关系，公正首先是人身权利的正当 占有和维护，以及对自我和他人基本权利的承诺。 二是从个人与社会（包括各种群体、集团、民族、组织机构等等）的关系来看，公正代表社会的合理利益分配尺度（包括基本权利和义务的分配尺度）和正当秩序的安排。 公正在实质上是一种使个人、组织与社会能够公平、合理、友好相处的基本原则。 7、学校管理公正理念的体现
学校管理学重点 第一章学校管理与学校管理学概述 一、管理的概念 管理是管理者依据一定的原理和方法，在特定的环境条件下，引导他人去行动，并使有限的资源得到合理的配置，以实现预定目标的一种社会活动。 二、学校管理的概念 学校管理是处于特定学校中的管理人员在一定的体制约束下，根据一定的原则、法规，运用一定的方法、技术，通过组织指导师生员工，高效地开展教育教学等工作，达到育人目标而进行的管理活动。 三、学校管理的目标 1.促进学校整体办学水平的提高 2.促进学校教育质量的不断提高 3.促进广大教师的专业发展 4.促进学生身心的全面发展 5.促进学校管理者管理水平的提高 四、学校管理的产生与发展 ?学校外部管理 ●夏朝开始就有了学校 ●西周时期，已设有专职的教育官员 ●到了汉代，中央有太学，有太常统管，地方有郡县学，由地方行政长官主管， 逐步设置学官，形成了一套管理制度。 ●隋唐以后，设国子监统管中央直属学校，最高长官叫“祭酒”。 ●地方和县两级学校，则由长史统管。宋、元、明、清各朝，中央主管学校的 部门，基本上没有改变，地方各级主管学校部门的名称和治理方式，渐有变 化。 ●辛亥革命以后，中央设教育部，各省设教育厅，各县叫教育局。建国以后， 这种体制基本延续下来。 ?内部管理 ●中国：《学记》 ●西方：体操学校、文法学校及后来的骑士学校和教会学校 ●17世纪夸美纽斯创立了一套完整的教育理论，对学校管理问题，如学制、班 级编制、课表、教学秩序都有较详细的论述。有学者认为夸美纽斯是学校管 理学的奠基人。 ?学校管理学的产生 ●德国法学家、社会学家施泰因（Stein L.V.）于1865-1868年出版了七卷本的宏篇 巨著《行政学》。以其理想化的社会理论和国家理论为基础，阐述了教育行政理论。 对学校管理理论的建立有一定影响。 ●科学的、系统的学校管理学产生于资本主义快速上升时期的19世纪末和20世纪初， 现在一般认为美国是现代学校管理学的发源地。 ●一般认为美国学者达顿（Dutton）和斯耐登（Snedden）在1908年合著出版的《美 国教育公共管理》是现代学校管理学形成的标志。 五、学校管理学得研究对象 ●学校管理学研究如何运用办学规律，发挥中小学内人力、财力、物力诸因素， 利用校内外各种有利条件，组织和领导全体成员，有效地实现学校教育教学
31．第12题 教师心理特点 是指教师在从事教育、教学工作和履行教师角色时所表现出来的相对稳定的个性特征。P.255 32．第13题 学校德育管理 根据一定的德育目标，通过决策、计划、组织、指导和控制，有效地利用德育的各种因素，以实现培育人的学校管理活动。 33．第19题 学校公共关系 是学校为了塑造良好形象，运用信息传播沟通媒介，促进学校与相关公众之间的双向了解、理解、信任与合作的一种学校管理职能活动。P.204 34．第21题 学校管理目标 学校管理目标是指通过学校管理活动把学校办成什么样子的一项模式，也是对最佳教育质量和办学水平的超前期望。P.98 35．第29题 学校文化 是一所学校在长期的教育实践中积淀和创造出来的，并为其成员认同和遵循的价值观念体系、行为规范准则和物化环境风貌的一种整合和结晶，它表现为学校的“综合个性”。P.181 36．第32题 课程 可分为“显性课程”和“隐性课程”两种。“显性课程”主要包括学科课程与活动课程；“隐性课程”主要指通过校园环境、师生行为、制度仪式等综合构成的教育影响系统。P.313 37．第39题 学校管理 是学校管理者通过一定的机构和制度，采用一定的手段和方法，带领和引导师生员工，充分利用校内外的资源和条件，有效地实现学校工作目标的组织活动。 38．第40题 学校特色 是一所学校在长期教育实践中，遵循教育规律，发挥本校优势，选准突破口，以点带面，实行整体优化，逐步形成一种独特的、优质的、稳定的办学风格和样式。P.157 31．第2题 学校管理效益评价 答案: 依据教育目标，在广泛收集、整理、分析资料的基础上，对学校管理效益进行价值判断，以期达到使学校管理得以增值的过程。 33．第5题 健康 答案: 指不但没有躯体疾病和生理缺陷，还要有完整的生理状态、心理状态和良好的社会适应能力、良好的道德。 34．第19题 校产管理 答案:
渤海大学2017级专升本(教育学专业) 第四学期《学校管理学》试卷 题号一二三四五六七总分 得分 一、填空题(每空1分，共10分) 1 ．学校管理学科的理论基础包括：马克思主义哲学方法论基础；________；方法论基础；教育学的理论；心理学理论；管理学理论。 2．学校管理目标是学校管理主体的管理活动所要达到的效果及其_______标准，其功能主要体现为是：导向聚合作用、________控制作用和管理依据作用。 3．教学质量管理是指为保证培养目标而对教学_________和效果进行组织、协调、指导和控制的活动。它与_______质量共同构成教学质量的基本保证。 4．德育工作评价体系包括四部门内容：评价的________体系；评价的测量、统计；评价结果的检验、________；对评价结果的________和处理。 5．环境卫生管理是指学校___________、教育和教学设备、校园等方面外在物质设施符合卫生要求。进行环境卫生管理：学校管理者要保证学校建筑布局合理；要重视校园绿化美化，创建优美校园环境；要保证_________和教学设备符合卫生要求。 二、多项选择题(每题3分，共15分) 1．学校管理思想的一般特点包括：( ) A．历史传统与时代精神的统一 B．理论与实践的统一 C．共性与个性的统一 D．教育观念与管理观念的一体化 E．领导意志与群众思想水平的统一 F．民主与法制的统一2．学校目标管理9项工作所贯穿的环节有：( ) A．论证决策 B．目标确定 C．定责授权 D．目标考评 E．目标实施 F．目标分解3．德育管理特点，除管理力量的综合性、管理活动的开放性、管理效果评价的模糊性之外，在管理方式和手段方面，具有多样性，即：( ) A．主要运用说服教育的方法 B．以精神鼓励为主，物质刺激为辅 C．运用规章制度约束人D．德育管理方式和手段具有灵活性 E．德育管理的方式和手段具有探索性 F．德育管理的方式和手段具有政治性 4．校长素质的基本结构包括：( ) A．思想政治素治 B．专业知识素质 C．业务能力素质 D．自律素质 E．文化素质F．身体素质5、如何加强体育卫生管理（） A．体育工作普及与提高相结合，以普及为主 B．建立健全体育与卫生工作管理机构 C. 体育锻炼与安全卫生相结合 D．制定体育卫生管理目标和计划 E. 巳制定体育卫生管理制度F．加强基础建设，不断改善体育卫生条件 三、简答题（每题10分，共30分） 1.学校管理常用研究方法有哪些？ 2.如何理解学校管理的基本原则？ 3.德育管理的原则有哪些？ 四、综合论述题（共2题，45分） 1.请结合实际，分析活动课管理的基本原则和主要内容与方法。（20分） 得分阅卷人 得分阅卷人 得分阅卷人 得分阅卷人 第 1 页共2 页
中国海洋大学2018年《942教育管理学》考研大纲 一、考试性质 教育管理学是我校教育硕士研究生入学考试的专业基础课程之一。 二、考察目标 要求考生系统掌握教育管理的基本理论、基本知识和基本方法，能够运用所学的基本理论、基本知识和基本方法分析、判断和解决有关理论问题和实际问题。 三、考试形式 本考试为闭卷考试，满分为150分，考试时间为180分钟。 试卷结构：名词解释6小题，每小题5分，共30分 简答题5小题，每小题12分，共60分 论述题3小题，考生任选两题作答，每题30分，共60分 四、考试内容 （一）教育管理的理论基础 1、教育管理学的性质和特点 从教育管理学的学科性质和特点出发，了解该学科产生的背景和条件，把握教育管理学内容的三个层次。 2、现代教育管理的基本概念 管理、教育管理、教育管理现代化。 3、现代教育管理的理论基础及其流派 首先明确理性化是现代教育管理的基本特点，并掌握各个理论流派（行政学、法学论；“科学管理”理论；科层管理理论；行为科学理论；系统理论；新公共管理论；行政伦理学）对现代教育管理理论的影响。 （二）教育行政 1、教育管理体制 教育管理体制内涵及其类型，区别我国教育管理体制、办学体制和学校内部管理体制。了解我国80年代以后教育管理体制改革，比较我国和西方主要国家教育管理体制的异同。 2、教育政策与法律 明确教育政策的含义、教育政策的特点、教育政策的社会制约基础、教育政策的制定过程、教育政策制定的理论基础；把握法与教育法的概念以及两者之间的联系和区别，明确我国现行的教育法体系、教育法的制定与实施以及保障我国教育的改革与发展的教育法规建设。 3、教育督导与评价 明确教育督导的含义、意义、任务、职能、机构设置、原则等；掌握教育评价的含义、教育评价的分类、教育评价的基本原则和要求；掌握我国教育督导评估的改革发展趋势。 4、教育财政
学校管理学 名词解释 1、管理：凡是有群体共同活、共同劳动或共同工作地地方都需要管理。管理是管理人员领导和组织人们去完成一定得任务和实现共同的目标的一种活动。P1 2、教育方针：教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德智体全面发展的建设者和接班人。P21 3、学校管理体制：包括学校内部的领导体制、管理机构、管理制度、人事制度和劳动分配制度等。P62 4、校长负责制：校长是学校行政的最高负责人，是学校的法人代表，处于学校中心大为，对外代表学校，对内全面领导和负责教育、教学、科学研究和行政管理工作。P68 5、封闭原理：即管理系统是由信息指挥中心、执行机构、接受单位、反馈机构组成。反馈机构对信息加以处理，返回指挥中心。指挥中心根据新的情况，发出新的指示，形成管理的封闭回路。P92 6、学校管理原则：学校管理原则是学校管理理论的重要组成部份，是学校管理工作必须遵守的基本准则，它反映了教育规律和个人对实践经验的认识。P147 7、管理的民主化原则：简言之，就是实行民主管理。学校的民主管理主要指教工充分行使民主权利并直接参加学校的管理活动。P156 8、管理的科学化原则：就是实行科学管理，所谓科学管理，一般是指凡是经过反复实践，并证明是能够提高效率的，是合乎客观规律的管理。它的含义，既包括运用现代管理理论、现代管理技术的管理，也包括运用成熟的管理经营经验、讲究管理方法而实践证明是行之有效的管理。P160 9、行政方法：通过行政组织、运用行政手段、按照行政方式管理学校的方法。最大特点为：（1）强调垂直的纵向系统，上级领导下级，下级服从上级。即上级有权向下级发指示、下命令，下级必须服从。（2）带有强制性，强调纪律，保证领导人的指示、决定能贯彻执行，不允许有对抗行为。P179 10、经济方法：运用经济手段管理学校的方法。主要是通过工资、津贴、奖金、罚款等物质刺激的方式，对学校成员产生影响。经济方法的实质，在于贯彻物质利益原则，多劳多得，少劳少得，不劳不得。P181 11、思想教育方法：思想教育方法是用精神力量提高人们的认识，影响人们的情感和行为的一种管理手段。P182 12、目标管理方法：管理者与管理者共同确定总目标，把总目标转化为部门目标和个人目标，管理者通过目标，对所属部门和每个成员进行管理。P182 13、领导艺术：是一种领导方式，但不是一般的领导方法，而是富有创造性的领导方法，这与个人的素质修养有关。P209 14、科学化原则？ 简言之就是实行科学管理，所谓科学管理，一般是指凡是经过反复实践，并证明是能够提高效率的，是合乎客观规律的管理。它的含义，既包括运用现代管理理论、现代管理技术的管理，也包括运用成熟的管理经验、讲究管理方法而实践证明是行之有效的管理。 填空 1、学校管理学是一门应用科学。应用科学有个很大的特点，就是实践性、政策性很强。P8 2、道格拉斯·麦格雷戈提出了企业管理方面的X理论和Y理论。X:古典管理理论，表现人性的灰暗。Y：行为科学理论，表现人性的积极面与光明。Z：权变理论，权力掌握在领导人手上。P11 3、教育思想的特点：（1）不同时代有不同的教育思想；（2）教育思想大体上可分为两层：根本指导思想和具体工作中的知道思想。P42 4、我国学校内部领导体制的演变可分为三种类型：委员会制（强调集体领导）、一长制（强调责任制）、党委领导制（强调党对学习的具体领导）.p64 5、委员会制是集体领导制，或叫集体管理制。它的特点是通过会议来进行决策，实行少数服从多数的组织原则。P64 6、学校实行的校长负责制，实质上即一长制。一长制的特点i责任制和内行领导。P65 7、党委（总支、支部）领导制，是另一种形式的委员会制。在重大问题上须经会议讨论，实行少数服从多是的组织原则。P64
第一章绪论 ? 第一节研究学校管理学的意义 一、深化学校教育改革与学校管理学 历史和现实表明：学校教育和学校管理改革需要学校管理学的理论指导，从而去有效分析和解决改革中的实际问题；同时，改革的历程也为创建我国的学校管理学提供实践基础，丰富和完善学校管理学的科学理论。 二、提高学校管理水平与学校管理学 要提高学校管理水平，就必须研究学校管理问题。真正科学的学校管理学，应能对学校管理的实际问题作出理论上的说明，使学校管理由被运转向主动。可见，研究学校管理学是提高学校管理水平的急迫需要。 三、培训学校管理人员与学校管理学 研究学校管理学理论，加快学校管理学的建材建设，是培训学校管理人员的客观需要，也是广大学校管理人员的急切愿望。 ● 第二节学校管理学的产生和发展 一、学校管理活动是古老的社会现象 学校和学校教育是人类社会发展到一定历史阶段的产物。学校管理活动是随学校的产生而出现、随学校的发展而演变。在这个意义上说，学校管理活动也是人类社会中的一种比较古老的历史现象。 二、学校管理学是一门年轻的学科 逐步形成公共教育制度。 资本主义社会政治、经济和近代学校的发展，提出了独立研究学校管理问题的必要性，研究的可能性。 学校管理学成为独立的专门学科具体始于何时呢？国内外学者有不同看法。 三、学校管理学发展历程的考察 科学的发展存在两种趋势，1即学科的不断分化和不断综合，两者又是联系着、结合着的。 学校管理学产生时的学说源流对学校管理学的发展产生了影响。 学校管理学包含理论和实际两方面研究课题，有创新精神的学者都可从这两方面寻求新的进展。最后，必须指出的是，各个国家的政治、经济、文化背景不同，学校教育和学校管理的实际状况不同，学校管理学在各国的发展必然是千姿百态的，不会完全按一同一模式开展研究工作。 四、我国学校管理学的演变过程 第一时期：清未近代学校的产生到辛亥革命 第二时期：辛亥革命到中华人民共和国成立前夕 第三时期：中华人民共和国成立以后 ● 第三节学校管理学的研究对象 一．管理和学校管理 正克莱兰特作业式定义是一种将管理的观念与一些可供观察和标准结合在一起的定义方式，可适用不同环境中的管理 据此，可知： ①管理是一种社会的共同活动；②这种活动不是单独个体的行动，而是一种组织活动；③在组织中要处理人和各种资源的关系，经一定的过程以达成某种目标；④要择用适当的方法和手段去求得活动的效率。 学校管理：学校管理是一种以组织学校教育工作为主要对象的社会活动。学校管理是学校管理者通过一定的机构和制度，采用一定的手段和措施，带领和引导师生员工，充分利用校内外的资源和条件，整体优化学校教育工作，有效实现学校工作目标的组织活动。 二、学校管理学的研究范围 学校管理学主要研究学校领域的管理活动及其规律，研究学校教育活动的领导和组织问题，从而实现学校的管理目标。 学校管理学的研究内容：1.目标 2.原则 3.内容 4.过程 5.方法 6.制度 7.管理者 四、学校管理学研究对象的综述 系统中诸因素的相互影响作用及其规律。 它的基本内容包括：①研究学校工作目标和学校管理工作的指导思想；②研究对学校各项工作实施管理的活动内容和方法；③研究学校管理活动的过程及其有效进行的条件；④研究学校管理机构和管理人员的组成及其活动方式。 ● 第四节学校管理学的研究方法 一、研究学校管理学的基本原则 各门学科都应有一套适合自身特点的研究方法，更应有明确的指导研究工作的基本原则。根据创建和发展我国社会主义学校管理学的要求以及学科的特点，研究学校管理学必须贯彻理论和实际相结合的基本原则。 二. 研究学校管理学的常用方法 一)调查法(二)文献法 (三)比较法 (四)统计法五)实验六个案法(或案例法 第二章学校的工作目标 ● 第一节目标与学校管理目标的内涵 一、学校工作目标的组成部分 教育工作是学校工作中的一个方面，指的是育人工作的全部活动。管理工作是学校工作中的另一个方面，它是学校教育发展到一定历史阶段，从教育活动中分化出来的一种独立的职能活动。
学校管理学复习题参考答案 1．什么是学校管理？ 答：学校管理就是通过指挥、协调一定的机构和人员，使学校按教育规律正常运转，使其不断获得发展和提高的过程。 2．为什么要研究学校管理？ 答：（1）研究学校管理是时代对校长提出的要求。 （2）教师队伍的现状要求校长研究学校管理 （3）在教育大环境下，为了教育的改革和发展，校长需要研究学校管理 （4）能使校长更适应工作职责的要求。 （5）能促进校长理论联系实际，提高理论的指导作用，能提高校长的工作效率。 （6）使校长能立足本地、本学校实际，积极探索学校管理规律，提高工作能力。 （7）能尽快提高校长理论修养、掌握科学的管理方法。 3．学校管理历史发展经历了哪几个阶段？ 答：（1）经验管理 （2）行政管理 （3）科学管理 4．什么是管理幅度？管理幅度与组织层次、工作效率有何关系？ （1）答：管理幅度是一个管理者能够有效管理多少人数。 （2）答：管理幅度决定着一所学校要设置多少管理层次，配备多少管理人员。管理幅度越宽，组织层次越少，信息沟通相应就畅通，效率也越高。但管理幅度过宽也会造成无法有效管理的问题。随着教师素质的全面提高，学校组织机构未来的发展趋势是加宽管理幅度，减少管理层次，以增加学校管理工作的灵活性和加速学校决策过程。 5．什么是学校组织机构？谈谈你校的学校组织机构的基本情况？ 答：学校组织机构是指为完成学校教育教学工作目标而将学校各个部门按一定形式组合而成
的整体。 答：主要从学校组织机构在设置的基本形式、职能的发挥、优点与存在的问题和改革方向等方面谈。 6．学校组织结构有哪些职能？ 答：（1）实现目标。 （2）组织资源。 （3）指导工作。 （4）沟通信息。 （5）协调关系。 （6）激励员工。 7．学校管理过程的基本环节是什么？ 答：学校管理过程的基本环节是计划、决策、组织、控制和评价。 8．学校的管理目标在管理中有什么作用？ 答：（1）导向作用。能为学校管理活动指明工作方向，确保学校全面贯彻国家的教育方针、政策和法律。 （2）激励作用。由于目标管理注重全员参与和自我管理，这一做法切合教师的特点，因此能够极大地激发他们的工作热情。 （3）控制作用。管理者与被管理者可以自觉调控和规范自己的工作行为，完善的责任制也能在此基础上建立起来。 （4）标准作用。目标的完成情况，可以作为衡量学校工作的重要尺度，促使学校去保质保量地完成各项教育任务。 9．怎样确定学校的管理目标？ 答：（1）贯彻落实教育方针、政策和法规。 （2）加强学校管理理论指导，提高管理目标的科学性和合理性。 （3）符合学校的现实基础，理智分析本校办学的有利条件和不利因素。
教育系统后备干部考试复习提纲 1. 21 世纪的学校领导者的最基本要求是： 2. 创新性学习的两个主要特点是：一是预见性，二是参与性。 3. 校本管理的两个基本特点是： （1）学校是决策的主体，即决策应在学校范围内作出，游离于学校之外的行政组织的作用应当减弱；（2）学校是改革的主体，即有效的学校改革不仅依赖于外在程序，更依赖于校内参与者分享决策的制定 4. 学校安全工作的基本原则是： “安全第一” “珍惜生命” “预防为主” “科学管理” “协调治理” 5. 才能和学识是非权力型影响力的重要基础。对于学校管理者，需要具备的才能和学识有哪几方面？ （1）专业方面的知识和技能。指精通或熟悉一个特殊的或专门的业务领域，具有相应的知识和技能，即具有所管理的具体业务的知识、技能。平时下属和群众常用“内行”和“外行”来表达这层含义。 （2）人际方面的知识和技能。这些知识和技能包括：沟通的技能，激励方面的技能。处理人际冲突方面的技能。校长是同人打交道的，要处理各种各样的关系，包括内部、外部的，人际方面的知识和技能对于提升校长的管理才能是非常必要的。 （3）观念和视野。正确的观念和开阔的视野，可以保证你做正确的事情。许多时候，校长看问题看得不远、不深，问题出在其缺乏一种总揽全局的能力，这往往与其观念和视野有关。有时候，事情做不好，不是具体的方法不对头，而是在开始考虑这个问题时就不对头，这往往也是观念上出了问题。 6.21 世纪人类面临的三大挑战？ 生存环境恶化、经济全球化趋势和互联网的发展所带来的挑战 7. 研究21世纪的学校管理需要解决哪几个层次的问题？ 一、做好恰当的学校定位 以往的管理很少关注学校定位，对学校缺乏一个整体的盘点，推着干的现象比较普遍，这也是学校缺乏特色、缺乏生命力的致命原因之一。新课程理念给我们很大的启示，即只有从实际出发，找到促进自己发展的“第二曲线” ，才能使管理步入良性发展的轨道。这就需要对学校进行准确的定位。 二、实施真正的民主管理 民主管理并不是新生事物，虽然被经常提及，但它没有真正地在管理过程中生根发芽，在现实中往往是流于形式，有名无实。究其根源是受传统的管理观念束缚太深，习惯于权力支配、无条件服从这样落后的管理方式，极大地扼杀了人的主观能动性。这与新课程所倡导的“ 以人为本”的核心思想背道而驰。其实，教师不仅仅是被管理者，同时也是管理者，具有双重身份。要实现真正的民主管理，必须充分体现以教师为本的主体思想，营造一个宽松的管理和心理环境，唤醒广大教师的主人翁意识， 三、追求“人本”的管理极致 “以人为本” ，促进人的全面发展是新课程倡导的理念。基于此点，关注教师的成长，立足于发现人、培养人、促 进其专业化发展应是现代学校管理的最高境界。正象有人说的那样：管理的最大价值，不在于做了什么事，而在于发现了多少人和培养了多少人。 四、营造浓厚的文化氛围学校是培养人、教育人、促进人不断发展的文化场所，它应该追求一种文化品味，体现一种特有的文化气息和文化底蕴，从而达到时时引导人、塑造人、实现自我超越的教育目的，进一步地推动学校的发展。 五、重建“绿色“的管理制度 制度管理是一种常规而有效的管理手段，在学校管理中发挥着重要的作用。随着新课程的全面推进，我们不难发现，旧的制度已不再适应新形势的要求，甚至起了反作用，所以学校管理制度的重建已迫在眉睫。 8. 塔形结构的科层型组织具有哪些优点和缺点？ 科层制是德国社会学家马克斯?韦伯提出的社会组织内部职位分层、权力分等、分科设层、各司其职的组织结构形式及管理方式。科层制的主要特征是： ①内部分工，且每一成员的权力和责任都有明确规定。 ②职位分等，下级接受上级指挥。 ③组织成员都具备各专业技术资格而被选中。 ④管理人员是专职的公职人员，而不是该企业的所有者． ⑤组织内部有严格的规定、纪律、并毫无例外地普遍适用。 ⑥组织内部排除私人感情，成员间关系只是工作关系. 科层制作为一种组织和管理方式，是对无规则低效率的传统管理方式的一种进步。它可以推动、保障组织和机构的顺利运行，有效地实现组织目标- 科层制的最大优点在于高效率。 但是，韦伯的科层制不是现实的，而是纯粹理想型的。实际上，社会组织的环境与加入 组织的成员都在不变化，预先的详细规定往往不能适应现实的要求，从而束缚了人的积极 性，影响组织效率． 由此看来，科层制一方面具有提高组织效率的功能，另一方面又产生降低组织效率的负功能。这就要求尽量发挥其功能而避免其负功能，即通过组织内部的分工和制定规则来促进组织运行，但又不造成对组织成员积极性、主动性的限制。 9. 在管理理念上校本管理与传统的学校管理的最大区别是：校本管理与传统的学校管理是不同的，传统的学校管理是外部控制管理，而校本管理则是学校主体的自主管理。可以通过对校本管理理论和外部控制管理理论的比较分析，来说明校本管理的基本理念。
第一章绪论 1、学校管理学的研究对象是什么？ 答：学校管理学是研究学校管理现象及其规律的科学。 2、学校管理学的研究内容有哪些？ 答：第一，学校管理思想：是学校管理者对影响学校管理活动的客观存在的有意识反映，它要反映社会制度的性质及学校管理活动的客观物质条件。 第二，学校管理目标：是学校管理思想的集中反映。 第三，学校领导体制：是决定学校管理工作绩效的中枢，它要明确学校机构的设置原则、设置形式、隶属关系、权限划分、制度建设等问题； 第四，学校管理过程：是学校管理活动的时间流程，它要反映学校管理活动的进行状态，反映学校管理目标实现的程度。 第五，学校管理原则：是学校管理工作应当遵循的行为准则； 第六，学校管理方法：是使学校管理理论、管理原则等抽象的理念转化为具体的管理行为的必要手段，是连接理想与现实的桥梁。 第七，学校资源管理：主要是对学校中人力、财力、物力、时间、空间、信息等资源的有机组合与合理配置。 3、学校管理学的性质是什么？ 答：学校管理学是边缘性的应用学科。 第一，边缘性表现在既与教育学紧密联系又与管理学紧密联系。第二，应用性表现于管理本身所具有的鲜明的实践性。 4、学校管理学的任务是什么？ 答：学校管理学必须不断研究学校管理现象，揭示学校管理规律，为学校管理者自觉应用管理理论，遵循管理规律创造条件，为制定管理学校的方针政策提供科学依据。 5、学校管理学的特点有哪些？ 答：第一，应用性。学校管理学的价值及生命力就在于它是否能够指导学校管理实践，即应用性是学校管理学的重要属性。 第二，理论性。学校管理学作为一门产生于学校管理实践的学科，必定要对实践活动进行理论升华，指导学科管理者应当怎样做，为什么要这样做。 第三，综合性。学校管理活动复杂的，涉及多种资源的管理，这就学校管理学要
学校管理工作流程图 向管理要质量，只有管理科学化才能提高工作质量和效率。科学化管理，除了运用科学管理的原理，健全管理制度，各级各部门领导者除了具有科学管理头脑之外，还必须强化管理过程的规范化、程序化。通过管理过程的规范化、程序化，可以减少工作中的随意性和盲目性，还可以防止不负责的互相推委，有利于各级各部门领导者通过反馈，了解部门工作的情况，便于对各司其职的检查，从而提高工作的质量和效率。 根据学校的实际，从提高教育、教学质量和发展的高度来思考，提出学校各项管理工作处理流程图。 一、行政管理结构图 党支部校长教代会 校务政教处教导处总务处 工会人事食管办 办公室 德班团青教教财基门食育主保学务会建 工任 队工工工事修 卫堂 作工作作作务缮作 二、学校常规管理工作处理流程图 ㈠校长工作 1、制定学校规划（计划）
2、学校工作总结 总结报告党政会议讨论教代会审定全体教职工 校务会议 3、学校工作重大决策 决策党政会讨论教代会审定全体教职工 校务会议 ㈡校务办公室 1、校办用印 以学校名义发须用专用校办校长打印校办出的报告、文件文稿纸复审签发及原稿登记 以学校名义签订合同经校长召开有关会议后，由校长签发 校办 的合同、申请书用印 申请书由校长签发 需学校证明的函件相关教职工申请校办复审校长签发 联系工作介绍信相关部门申请校办复审校长签发 2、上级领导机关来文 校长签校办主任学校领有关部文件归 收拆封登记、批转导批示门办理还校办 报告办转 理结果档案室 3、党政会议及校务会议
由分管校长 直接贯彻 党政会议、有关处室 校务会议的决议贯彻执行 由校办传达 有关处室 反馈贯彻执行情况 4、来信来访 ①来信 校办登记校办主任校长签署校办转有关主办部门将办理结果填写来信单批转意见部门处理报告校办并存档 主办部门将办理结果报 告校办，校办将结果报 校长及上级有关部门②来访 门卫通知寻访结束， 被访人接待被访人签字 门卫室填写 来访单 门卫通知校校办主任接待结束， 办，校办记录安排接待人接待人签字 5、教职工工作情况资料汇总 校长会议、行政会议校办按要求各处室汇总部门 提出资料汇总要求编制项目表教职工工作资料情况 校办后期校长会议、行政会议校办汇总后 整理资料存档归纳整理听取意见递校长
1.我国目前使用的是三级课程管理模式。 2.学科课程论它又称作分科课程论。 3.教育在全世界的发展正倾向于先于经济的发展。 4.“十年树木，百年树人”体现了教师劳动的效果具有长期性。 5.不同类型层次的学校所培养人才的具体要求是指培养目标。 6.古代的教育具有阶级性、等级性。 7.我国最早的教育专著是《学记》 8.社会政治经济制度决定了教育的性质 9.我国第一部马克思主义教育论著《新教育大纲》的作者是杨贤江 10.遗传素质为人的身心发展提供了可能性 11.“启发”一词来源于孔子所讲的“不愤不启，不悱不发”这句话。 12.从个体发展的的可能性转变为现实性这个意义上说，个体的主动能动性是决定因素。 13.因材施教原则我的精神实质是教学中要针对学生的实际情况 14.教师是教育活动的组织者和领导者，在教育过程中起主导作用 15.学校教育的基本构成要素是教育者、教育措施和受教育者 16.被人们看作是教育学形成独立学科的标志性著作是夸美纽斯的《大教学论》 17.杜威和他的《民本主义教育》是20世纪实用主义教育学的代表 18.由于教育能把可能的劳动力转化为现实的劳动力，因而教育具有生产性 19.“应试教育”的根本错误是违背了社会主义的教育目的 20.教育在人的身心发展过程中起主导作用 21.教育所要解决的特殊矛盾是受教育者个体与社会之间的矛盾 22.教学所要解决的特殊矛盾是知与不知的矛盾 23.社会生产力对教育起制约作用 24.要从根本上改变我国目前教育落后的状况，教育改革的突破口在于教育体制 25.制约教育目的的最终因素是生产力的发展 26.校本课程是学校教师开发的课程 27.中国教育目的实现的基本途径是教育与生产劳动相结合 28.“不愤不启，不悱不发”的思想最早出自《论语》 29.“活到老学到老“是现代教育终身性的特点的要求 30.教育史上两大对立学派---传统教育学派和现代教育学派的代表人物分别是赫尔巴特和杜威 31.最早提出教育要适应儿童的年龄阶段，进行德智体多方面和谐发展教育的教育思想家是亚里士多德 32.我国倡导启发式教学的第一人是古代教育家孔子 33.教师劳动手段的特殊性，决定了教师劳动具有示范性的特点 34.强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要的是内发论 35.联合国科教文组织在《教育——财富蕴藏其中》中提出面向21世纪教育的四大支柱是：学会认知、学会做事、学会共同生活和学会生存 36.遗传因素是人的身心发展的物质前提 37.在一个人的发展过程中，有的素质在较低的年龄阶段就达到了较高的水平，有的素质则要到较高的年龄阶段才能达到成熟的水平。这反映人的身心发展具有不均衡性 38.赫尔巴特所代表的传统教育思想的核心一般被概括为：教材中心、课堂中心和教师中心 39.涂尔干说：”教育是成年一代对社会生活尚未成熟的年轻一代所实施的影响。其目的在于使儿童的身体，智力和道德状况都得到激励与发展，以适应整个政治社会在总体上对儿童的
山东师范大学成人高等教育教育学专业 （专科、专升本、高起本)科《学校管理学》课程 复习题A答案 一、单项选择题(每小题 1 分,共 1０分) １.一般认为，学校管理学正式诞生的标志是美国学者达顿与斯奈登19０８年出版的（）A。《美国公共教育管理》 B。《美国学校管理》 C。《学校管理原理》D。《学校经营与管理》 2．清政府颁布的《奏定学堂章程》,规定师范学堂开设学校管理法课程，标志着学校管理学 在我国开始起步，其发布时间是（） A．1898年 B.1904年 C．1９06年Ｄ.19０8年 ３。1９78年９月,教育部修订发布的《中小学暂行工作条例(草案）》，规定学校实行（） Ａ。校务委员会制 B.校长责任制 C．校长分工负责制 Ｄ.党支部领导下的校长分工负责制 4.中共中央、国务院发布的《中国教育改革和发展纲要》规定:实行校长负责制的中小学和其 他学校，党的组织发挥( ) A．保证监督作用 B。领导核心作用C。政治核心作用 D.统一领导作用 5。校长负责制本质上属于（） A。个人负责制 B。集体领导制 C.党政统一制Ｄ．教职工代表大会制 6．学校管理过程中，管理者要善于调动人的积极主动性，激励人的工作行为,激发人的创造 精神，共同努力，实现学校管理目标。这是学校管理的（） A。民主性原则B。激励性原则 C．效益性原则 D。科学性原则 7．学校管理过程中,运用国家机关颁布的教育法律以及各级教育行政部门和学校制定的管理 制度来影响和约束学校管理客体的行为的管理方法称为学校管理的() A.教育方法 B。制度方法 C。法律方法 D.行政方法 8.学校总务工作管理的根本属性是其所具有的的（） A.专业性 B．全面性 C。效益性 D。服务性 9.学校评价能够对学校工作起到指挥和导向作用,评价结果有利于端正办学思想，保证学校的 健康发展。这是指学校评价的( ）