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学校管理学复习提纲讲解学习

学校管理学期末复习

第一章学校管理学概述

1.管理的内涵

管理是一种智能的运转、用人的技巧、系统的优化、决策的制定。

管理是有计划地运用资源，协调其他人有效率和有效果地实现组织目标的过程。

2.管理学

管理学是一门综合性的交叉学科，是系统研究管理活动的基本规律和一般方法的科学。

3.学校管理

学校管理者通过一定的机构和制度，采用一定的手段和措施，运用校内外条件，有效实现学校工作目标的组织活动。

4.学校管理的内涵

（一）学校管理要重视教师劳动手段的主体性和教育活动的示范性

（二）学校管理要体察教师劳动对象的能动性和教育情境的复杂性

（三）学校管理要关注教师劳动过程的长期性和教育影响的滞后性

（四）学校管理要理解教师劳动方式的个体性和教育成果的集合性

5.学校管理的发展趋势

开放化、民主化、规范化、自主化、个性化

6.学校管理学的研究对象

以研究学校内部管理活动的现象及其规律为主要对象，同时也研究学校内部诸因素与整个教育系统和社会系统中诸因素的相互影响作用及其规律。

7.如何理解管理？请列举几种主要的管理理论流派及其基本观点

（一）古典管理学派：管理就是一种智能的运转

（二）行为科学学派：鼓励就是一种用人的技巧

（三）系统理论学派：卡斯特认为管理就是根据一个系统所固有的规律，施加影响于这个系统，使这个系统呈现一种新状态的过程

（四）决策理论学派：西蒙

8.学校管理学的知识形态

显性知识（如文字陈述、数字公式、手语等）和隐性知识（个体经验）

9.学校管理知识的四种创新模式

1、社会化：分享隐性知识的过程

2、外在化：隐性知识显性化的过程

3、组合化：显性知识系统化的过程

4、内在化：显性知识隐性化的过程

第二章校长与校长负责制

1.校长的角色定位

教育教学的指导者（本质特征）、学校事务的管理者、社会资源的开发者

2.校长的义务与职责

1、全面贯彻执行党和国家的教育方针、政策、法规，自觉抵制各种违反教育方针、政策、法规的倾向。

2、认真执行党的知识分子政策和干部政策，团结和依靠教职员工。

3、全面主持学校工作。

4、发挥学校教育的主导作用

3.校长成长的主要特征

1、任期起点晚，成长周期长

2、阶梯式攀升，非线性发展

4.校长成长的影响因素

（一）内部因素：坚定信念，执着追求；善于学习，勤于思考；勇于实践，敢于创新

（二）外部因素：政治制度、经济状况、文化环境、教育体制

5.校长负责制的实施与完善

（一）要正确理解其含义

校长负责制是学校在上级宏观领导下，以校长全面负责为核心，同党支部保证监督、教工民主管理有机结合，为实现学校工作目标，充分发挥行政管理功能的学校领导关系的结构体系。

（二）要把握三个要点

1、如何把握“校长全面负责”

校长的办学自主权：决策权、指挥权、人事权、财经权

2、如何把握“支部保证监督”

3、如何把握“教工民主管理”

（1）建立并逐步完善教职工代表大会制度

（2）设立校务委员会

（3）采取多种形式，如校长信箱等等

（三）要具备三个条件：人员素质条件、内外环境条件、政策法规条件

6.中小学校长的基本素质要求

1.校长任职的基本条件

（1）拥护中国共产党的领导，热爱社会主义祖国，努力学习马克思主义。（2）中小学校长应分别具有中学一级、小学高级以上的教师职务。

（3）身体健康，能胜任工作。

2.校长的岗位要求

（1）基本政治素养（2）岗位知识要求（3）岗位能力要求

第三章学校发展规划

1.学校发展规划的内涵

学校发展规划是指学校在一定的办学理念指导下，根据国家和地区的战略要求，结合自身实际情况，对未来3-5年发展过程中的指导思想、主要目标、重点任务、保障措施和实施策略等方面所作出的影响力规约和谋划。

2.学校发展规划的特征

应然与实然的统一；外因与内因的统一；历史与未来的统一；共性与个性的统一；静态与动态的统一。

3.如何根据学校实际情况编制发展规划

一、明确学校发展规划的内涵

二、搜集学校发展规划的文献

三、开展学校发展规划的调研

（一）调研对象

既包括学校领导，又包括教师；即包括校内人员，又包括校外人员。

（二）调研方式

问卷调查、座谈交流、网络征集等

（三）调研分析

4.如何组织实施学校发展规划（“PDCA”循环）

一、计划——起始环节

以年、月为时间单位，抓目标管理；以月、周为时间单位，抓任务管理；以日、时为时间单位，抓效率管理

二、执行——中心环节

在执行过程中，管理者要通过信息的输送和反馈，进行组织、指挥、协调、鼓励等活动

三、检查——中继环节

1、灵活运用各种检查方式，获取足够信息，掌握全面而真实的情况

2、要看到工作成效，更要着眼于工作过程

3、检查不是管理活动的终结，必须把分析原因与研究措施联系起来

四、总结——终结环节

1、以检查为基础

2、以目标为准绳

3、以改进为目的

第四章学校办学理念（论述题）

1.办学理念的基本含义

人们对于学校教育现象（活动）的理性认识、理想追求及其所形成的观念体系。

2.办学理念的功能

识别：办学理念是学校个性形象的核心识别要素

感召：凝练在学校文化传统中的一种“咒语”

规范：办学理念中蕴含着的精神追求和核心价值一旦为人们所接受，就会对其成员产生一种规范的约束作用。

3.办学理念的基本构成要素

一、构成要素

学校的定位、学校的使命、学校的愿景、学校的价值观、学校的办学理念、学校的发展战略、学校的行动总原则、学校的信念、学校的工作方针、学校的人的形象、学校的口号、学校的形象、学校的校园文化

二、基本要素

1.教育本质观：什么是教育

2.教育目的观：培养什么样的人

3.教育价值观：强调个人本位还是社会本位

4.教育内容观：用什么样的内容或者课程培养人

5.教育方法观：如何培养人

6.教育评价观：培养的怎么样

7.教育管理观

4.办学理念的常见载体

办学理念的关键词、校训、校歌、学风教风校风、教育口号

5.办学理念的凝练

1、在传承历史中超越

2、在反思实践中建构

3、在借鉴经验中创新

4、在验证理想中生成

6.办学理念的评估

（一）办学理念的先进性（二）办学理念的接受性（三）办学理念的可行性

第五章学校规范体系

1.学校内部规范体系

学校内部规范体系是指一种指导、鼓励、制止、调控师生员工行为的指示系统。

2.学校规范何以生成？在学校规范体系中，事实判断与价值判

断是如何融合的？

以认识和把握客观规律或客观必然性为前提。规范不仅以事实判断为前提，也以价值判断为前提。例如“尊敬师长”、“爱护学生”、这些教育活动中的规范判断既包含着一种事实判断，也包含着一种价值判断，是事实判断和价值判断相结合的产物。任何一种规范的形成，既源于一种对客观必然性的认识，也源于一种价值判断，是事实判断和价值判断的统一。

3.学校规范何以可能？在学校规范体系中，自律状态与他律状

态是如何统一的？

规范的作用在于保障主体活动的合规律性与合目的性，遵守一定的规范就是进入自由境界的门户。如果主体在某种外在因素的强制下遵守规范，那么就是他律状态；而自觉自愿地以一定的规范来约束和调控自己行为的状态就是自律状态。只有当“规范”形成了“习惯”，只有人们把“履行义务”和“行使权力”结合在一起的时候，规范才真正地在发挥作用。

4.学校规范何以构成？在学校规范体系中，纵向延伸和横向展

开是如何有机结合的？

学校内部行为规范体系按纵向可以分为五个层级：学校章程、机构设置、岗位规范、工作规程和考评奖惩。

学校章程——根据什么做？机构职能——谁来做？岗位规范——做什么？工作规程——怎么做？考评奖惩——做得如何？

5.学校章程

学校章程是指为保证学校正常运行，主要就办学宗旨、主要任务、内部管理体制及财务活动等重大的、基本的问题，作出全面规范而形成的自律性基本文件。

6.学校的职位分类

一是领导管理类职位；二是专业技能职位；三十工勤技能类职位。

7.学校内部机构设置的变化趋势

1、组织层级渐趋扁平；

2、组织结构渐趋灵活；

3、组织边界渐趋模糊

第六章学校视觉环境（论述题）

1.学校视觉环境的含义

在学校范围内通过眼睛可以观察得到的，影响师生员工工作、学习和生活的所有外部条件的总和。

2.学校视觉环境的教育功能

（一）健康情感的熏陶和培养

（二）审美情趣的形成和提升

（三）文化知识的渗透和传播

（四）人格内涵的同化和演变

3.二维平面的学校视觉环境的基本要素

（一）学校标志：通过视觉符号展示学校文化的个性形象

字体类、图形类、组合类

设计原则：独特性、简洁性、文化性

（二）学校标准字：经过专门设计用以表达学校品牌个性形象的字体

书法标准字体、装饰标准字体、英文标准字体设计

（三）学校标准色：根据学校的办学理念和个性特色而精心选择和设计的特定色彩

4.三维空间的学校视觉环境

指的是一种校园立体环境，或者说是一种校园空间形态

5.三维空间的学校视觉环境设计的基本原则

（一）规划的整体性（二）尺度的人文性（三）空间的多样性（四）场所的文化性（五）景观的生态性

第七章学校特色

1.学校特色的内涵与特征

内涵：一所学校在长期的教育实践过程中逐步形成的一种独特的、优质的、稳定的办学业绩和文化品质。

特征：独特性、优质性、稳定性

2.学校特色的类型

（一）育人目标类特色

（二）育人内容类特色：德育、智育、体育、美育、劳动技术教育特色

（三）育人方法类特色

（四）育人管理类特色

3.学校特色的内部根据

（一）有一位管有特色的校长

（二）有一批教有特色的教师

（三）有一种适应特色建设的文化氛围

4.学校特色的外部条件

（一）经济体制的改革为学校创建特色注入发展活力

1.影响办学体制的改革

2.影响投资体制的改革

3.影响培养模式的改革

（二）政府职能的转变为学校创建特色提供制度保障

1.政府作为教育服务体系的构建者和监督者

2.学校是教育服务的提供者

（三）盘活社区资源为学校创建特色提供智力支持

5.学校创建特色的过程

（一）特色孕育阶段

1.宏观环境条件分析

2.中观环境条件分析

3.微观环境条件分析

（二）特色生长阶段

1.要处理好共性与个性的关系

2.要处理好继承与创新的关系

3.要处理好局部和整体的关系

（三）特色形成阶段

1.要处理好“做得好”与“说得好”的关系

2.要处理好“保持”与“深化”的关系

6.学校创建特色的评价

（一）学校特色评价的价值取向

1.促进学校主动发展

2. 促进学校优质发展

3. 促进学校持续发展

（二）学校特色评价的事实判断

1.特色项目的内涵阐释

2. 特色项目的设计依据

3. 特色活动的工作方案

4.特色活动的操作过程

5. 特色活动的成果展示

第八章学校公共关系

1.学校公共关系的内涵及其三大要素

内涵：学校公共关系是学校为了塑造良好形象，运用信息传播沟通媒介，促进学校与相关公众之间的双向了解、理解、信任与合作的一种学校管理职能活动。三大要素：组织公众传播

2.学校公共关系的人员的基本要求

1、知识修养，包括公共关系知识、相关学科知识

2、能力结构，包括表达能力、组织能力、交往能力、应变能力

3、身心素质，要举止大方，熟悉待人接物的礼仪规范

3.公众的含义

学校公共关系主体传播沟通的对象的总称

4.公众的分类

1.按公众与组织的关系，内部公众和外部公众

2.按公众不同的发展阶段，非公众、潜在公众、知晓公众和行动公众

3.按公众对组织的不同态度，顺意公众、逆意公众和边缘公众

4.按组织对公众的不同态度，组织欢迎的公众、组织追求的公众和不受组织欢

迎的公众

5.根据公众对组织的重要性程度，首要公众和次要公众

6.公众的稳定性程度，临时公众、周期公众和稳定公众

第九章学校人力资源

1.校本培训模式的类型

（一）模式一：“学习—岗练—考评—分层”

这种模式适合农村学校和办学条件较差（主要是师资水平低）的欠发展型学校。这些学校的校本培训以补课为主，培训内容主要是师德修养、教学基本、教材教法及计算机初级技术；目标是培养能适应教学要求的合格教师。

（二）模式二：“分层—研训—师导—定向”

这种模式适合大部分教师接受过院校集中培训的普通学校，即发展型学校。培训的主要内容是新的教育理念和创新教学方法、信息技术（高级）、课题研究等；目标是培养适应素质教育需要的现代型教师。

（三）模式三：“定向—专修—独创—发展”

这种模式适用市县区重点学校、实验学校、示范学校等优先发展型学校。培训内容在发展型学校培训的基础上增加课题实验和专业特长培训；目标是培养研究、专家型的教师。

2.教师职业生涯的发展阶段及指导策略

1、职业探索期——教师职业角色转换的关键期

2、职业成长期——教师实践智慧增长的关键期

3、职业高原期——教师职业升华的关键期

4、职业超越期——教师职业创新的关键期

3.复合性教师评价的类别和作用

类别：

（1）定量评价与定性评价相结合

一方面运用量化指标对教师的整体表现进行评价。另一方面采用各种非量化的手段，运用一些陈述性、表现性、定性的方式对教师进行全面评价。（2）建立双向评价反馈机制，实现平等对话与交流

实施策略：实效性、互动性、区分性、激励性原则

（3）加强团队评价，将教师个人发展与学校发展紧密结合

作用：

一方面客观准确地评价教师，促进教师的主动发展；另一方面，适当吸收绩效考核奖惩机制的激励作用，借外部初级推动教师的专业成长。

4.教师激励

（1）外在薪酬激励：金钱、津贴、奖金等

（2）内在薪酬激励：合理晋升、学习培训、参与管理、荣誉激励、情感激励第十章学校德育管理

1.班主任专业素质的特征

（一）以师德为核心的专业精神

（二）以创新为灵魂的专业知识

（三）以实践为基础的专业能力

1.教师职业所具备的一般能力

2.教育各种各样学生的能力

3.组织管理的能力

4.教育研究能力

5.运用信息手段的基本能力

2.班主任专业素质的培养

（一）完善班主任任用制度

1.实行班主任资格认证制度

2.建立班主任职级评审制度

3.明确班主任工作津贴制度

（二）完善班主任培养体系

1.师范院校做好职前培养

2.中小学校做好职后培训：专题培训、主题论坛、活动观摩、师徒结对、在线

交流

（三）完善班主任评价模式

1.同伴互助；

2. 家校互动；

3.社校互补

3.校内德育资源

1.人力德育资源：教师的人格魅力影响学生，生生互动

2.课堂德育资源

一要重视思想品德课中德育资源的开发利用，而要重视其他学科课程和各种活动课程中德育资源的开发和利用。

3.学校文化德育资源：精神文化、活动文化、制度文化和器物文化

第十一章学校教学管理

1.学校课程体系的分类

2.教学的环节

（一）备课

1.钻研教材

2. 了解学生

3. 制定教学方案（教学进度计划）

（二）上课

学校要适时组织教师相互听课和评课

（三）辅导

辅导要有针对性、层次性、启发性和及时性

（四）作业

作业量要适当，批改作业要认真细致，批语要有启发性、针对性和激励性，批改作业要广泛使用批改符号，批改作业要有记录

（五）测评

1. 测评目的要明确；

2.测评的内容科学、全面；

3.测评的标准要客观、公正；

4. 测评的方式方法要灵活多样；

5. 测评的次数要适当。

第十二章学校总务管理

1.学校总务管理的内容

一、财务管理

（一）编制预算决算;（二）做好反馈监督;（三）健全财务制度;（四）做好领导参谋

二、校产管理

（一）环境管理；（二）校舍管理；（三）设备管理

三、生活管理

（一）办好食堂；（二）管哈宿舍；（三）做好安全保卫

四、人员管理

（一）挑选好总务主任；（二）建设好职工队伍

第十三章学校安全管理

1.学校安全管理和预防

（一）重视安全教育

1.安全权利教育；

2.安全意识教育；

3.安全能力教育；

（二）健全安全制度

1.校舍场地安全制度；

2.定期检查设施设备校舍制度；

3.学校安保制度；

4.消防安全制度；

5.学校食堂和卫生管理制度；

6.学校交通安全制度；

7.学校组织大型集体活动的安全制度；

8.安全责任制度

学校管理学提纲

学校管理学提纲第一章绪论第一节学校管理学概述 1.学校管理是伴随学校教育的产生而产生的，是为了提高学校教育的有效性而对学校资源和事务进行组织安排的活动。 2.学校管理学是研究学校管理活动，揭示学校管理规律的学科。 3.理论界对学校管理学的学科性质有不同的看法，基本可以概括为教育性质论、管理性质论和边缘性质论三种 4.学校管理学的性质和功能决定它具有应用性、理论性和综合性的特点。第二节学校管理学的发展 1.现代意义上的学校管理学产生于19世纪末20世纪初的美国。美国最早的关于学校管理的论著，是1875年问世的威廉·佩恩的《论学校管理》和1882年问世的罗伯的《学校管理》。1908年，达顿与斯奈登出版了《美国公共教育管理》一书，该书的问世是学校管理学正式诞生的标志。 2.古典管理理论的代表性理论：泰勒的科学管理理论、法约尔的一般组织理论以及韦伯的科层组织理论 3.古典管理理论对学校管理的影响主要表现在三个方面。 1)一是注重提高教育管理的效率。 2)二是把科层管理作为学校管理的组织基础。 3)三是宣示一种新的管理观念。 4.1927～1932年，哈佛大学心理学家梅奥(George Elton Mayo)、罗特利斯伯格等人提出了人际关系理论 5.人际关系理论与学校管理中的民主管理思想相结合，大大改变了学校管理理念和管理方式，主要表现在如下方面： 1)重视学校中的非正式组织的作用，把非正式组织看作学校中的重要组成部分，通过沟通来协调正式组织和非正式组织的冲突与目标； 2)重视并改善教师人际关系，满足教师的各种社会需求与心理需求，提高教师士气； 3)重视教师参与学校教育管理，改善学校中的上下级关系，共同决策； 4)重视教学民主，充分相信教师，对教师的教学不做过多的干预，有意识向学生灌输合作意识，给予学生更多的自主空间，发挥学生的主动性、积极性； 5)教师对管理者拥有民主监督的权力。 6.行为科学对管理的影响主要有如下几点： 1)强调管理中人的因素的重要性，强调社会环境、人际关系对劳动效率的影响，主张从社会学、心理学的角度来研究管理；

《学校管理学》期末考试指导

0054《学校管理学》2010年7月期末考试指导一、考试说明 1、学校管理学通过研究学校内部的管理活动及社会现象,揭示学校管理规律,目的是实现普通中小学学校管理的科学化,提高办学效益和教学质量。它是教育科学和管理科学交叉而成的一门边缘科学,是一门理论和应用的相结合的学科。 2、考试总分为100分,考试时间为90分钟。题型如下: 题型有:1、选择题。2、填空题。3、简答题。4、论述题。5、案例分析。二、复习重点内容绪言 1、学校管理学学校管理学主要研究学校领域的管理活动及其规律,研究学习教育活动的领导和组织问题,从而实现学校的管理目标。学校中总的来说有两大类工作:教育工作和管理工作。 2、泰罗的科学管理思想主要内容包括:制定科学的工作方法,以科学代替经验;协调集体活动;选择和培训工人;实行差别工资制,刺激工人的积极性;实行职能工长制,加强现场管理;拟订工作计划和制度;实行例外管理。 3、法约尔的管理过程和组织理论企业管理中有六项基本活动或称为企业管理的六项基本职能,包括:技术(生产、制造、加工、商业(购买、销售、交换、管理、财务(资本筹集和运用、核算(成本统计和安全(设备和人员保护。其中管理是所有其它活动的核心。

管理的职能又可以分为五个部分,包括:计划、组织、指挥、协调和控制。 4、韦伯的理想行政组织理论韦伯是德国社会学家,对管理学的研究主要集中在组织理论方面,最大的贡献是提出“理想行政组织理论”,他的主要观点都写于《社会组织与经济组织》一书中,他认为这种组织有几个主要特点:明确的分工、等级系统、根据需要任用人员、职业化的管理人员系统、严格的规则和纪律、以理性为基础的人际关系。这些内容将在讲述学校组织管理时进行详细的解释和分析。韦伯认为这种组织是对人进行强制性的控制的一种最合理的手段,也是最有效和可靠的。 5、韦伯的科层管理理论基本观点包括:分工、等级制、理性的人事制度、工作关系的非人格化、严格的纪律和工作程序、有序的升迁制度和薪酬制度、文牍制度。第一章学校效能和学校管理 1、学校效能的概念学校效能是指学校发挥某些积极作用的潜在能力及其实际结果,这种理解概括了学校效能的两个方面:由学校的素质所构成的潜在能力以及由这种能力的发挥所实现的结果。 2、学校效能包括的内容第一、优秀的工作成果,包括质与量两个方面在内的学校教育成果,这些成果可以基本满足学校所面对的公众的合理要求; 第二、高质量的校内组织和人员素质; 第三、通过改革创新而实现的对环境变化的适应能力,学校既能从变化的环境中努力吸取更多的资源,又能通过自身完善对社会做出更大的贡献。

学校管理学测试题

第一阶段测试卷考试科目:《学校管理学》第一章至第三章（总分100分）时间：90分钟 __________学习中心（教学点）批次：层次：专业：学号：身份证号：姓名：得分：一、单选题：（每小题1分，共10分） 1、学校管理学是一门（） A 理论科学 B 应用科学 C 自然科学 D 基础科学 2、现代管理的核心是( ) A 物的管理 B 财的管理 C 人的管理 D 时间管理 3、双因素理论的提出者是（） A 麦格雷戈 B 赫茨伯格 C 泰罗 D 赫尔巴特 4、利用已有的文献资料，研究学校管理的法，称之为（） A 案例法 B 观察法 C 文献法 D 实验法 5、泰罗认为，要调动人的工作积极性，主要依赖（） A 物质刺激 B 精神鼓励 C 人际关系 D 工作认可 6、效益等于目标乘以（） A 效果 B 效率 C 时间 D 能力 7、目标管理的思想最早的提出者是（） A 德克 B 泰罗 C 韦伯 D 梅约 8、人的管理的重点是（） A 提高人的能力 B 用好人 C 关心职工 D 调动人的积极性 9、有了学校，就有了（） A 学校管理 B 学校管理学 C 管理学 D 学校管理心理学 10、霍桑实验的主持人是（） A 马斯洛 B 罗杰斯 C 麦格雷戈 D 梅奥二、多选题：（每小题2分，共10分）

1、“人际关系”理论认为，对人的积极性起决定作用的是（） A 人际关系 B 社会心理因素 C 物质因素 D 经济利益 2、学校管理原理主要有（） A 系统原理 B 动态原理 C 效益原理 D “人本”原理 3、学校管理过程的环节有（） A 计划 B 执行 C 检查 D 总结 4、学校目标包括（） A 教育目标 B 德育目标 C 管理目标 D 教学目标 5、学校管理学常用的研究法有（） A 调查法 B 实验法 C 文献法 D 案例法三、判别题:（每小题1分，共10分） 1、有了学校教育就有了学校管理学。（） 2、学校管理学即教育管理学。（） 3、管理原理是依据管理原则提出的。（） 4、西人将泰罗称之为管理学之父。（） 5、人的管理的重点是调动人的积极性。（） 6、学校教育要以教学为主。（） 7、管理目标即教育目标。（） 8、组织目标不一定与个人目标一致。（） 9、我国最早的教育文献“学记”中已有关于学校管理的论述。（） 10、“双因素理论”中的双因素是指物质因素和精神因素。（）四、名词解释：（每小题3分，共15分） 1、学校管理学 2、学校目标管理 3、“人本”原理 4、整体性原则 5、行动研究法五、简述题：（每小题8分，共40分） 1、简述学校管理学与邻近学科之间的关系。 2、联系实际谈谈学习、研究学校管理学的意义。 3、谓管理？

[0294]《学校管理学》在线作业及参考答案

[0294]《学校管理学》第一次作业 [论述题] 一、简答题 1.劳动技术教育管理工作的要求有哪些？ 2.制定学校管理目标的依据有哪些？ 3.教师威信形成的条件有哪些？ 4.如何做好课堂教学管理？二、论述题学校如何实施目标管理？请同学们完成所有作业统一提交，否则不计算成绩！参考答案：第一套一、简答题 1.劳动技术教育管理工作的要求有哪些？答:（1）坚持教学为主，处理好教学与劳动的关系；（2）劳动技术教育应坚持因地制宜，因校制宜；（3）劳动技术教育中要照顾学生年龄、性别特点。 2.制定学校管理目标的依据有哪些？答：（1）教育方针政策；（2）教育管理理论；（3）对未来的预测；（4）学校实际条件。 3.教师威信形成的条件有哪些？答：（1）崇高的思想品德、优秀的心理品质和过硬的业务能力是教师获得威信的基本条件；（2）教师的仪态、生活作风和习惯，对教师威信的形成有一定的影响；（3）教师给学生的第一印象，对教师威信的形成有重大的影响； 4.如何做好课堂教学管理？答：（1）以班级为起点建立完善的班级管理系统；（2）教、研、管统一；（3）处理好各种因素；（4）教师发挥好主导作用。二、论述题学校如何实施目标管理？答：（1）形成整合一致的目标系统；（2）目标应具有先进性；（3）学校各部门协同一致落实目标内容；（4）制定目标考核标准（5）调动学校全员的积极性；（6）及时反馈信息；（7）有客观地衡量目标达成的量标；第二次作业

[论述题] 一、简答题 1.校长的能力素质包括哪些方面？ 2.如何培养专家型教师？ 3.课堂教学操作能力包括哪些方面？ 4.劳动技术教育过程管理有哪些主要内容？二、论述题学校管理制度制定的要求有哪些？请同学们完成所有作业统一提交，否则不计算成绩！参考答案：第二套第一套一、简答题 1.校长的能力素质包括哪些方面？答：（1）科学决策能力；（2）协调组织能力；（3）指导评价能力；（4）约束控制能力；（5）说服教育能力；（6）表达能力；（7）业务实施能力。 2.如何培养专家型教师？答：（1）正确处理物质需要和精神需要的关系；（2）关注教师的自尊和荣誉的需要；（3）重视教师的创造和成就的需要；（4）满足不同层次教师的需要。 3.课堂教学操作能力包括哪些方面？答：（1）思维能力；（2）注意力的分配与协调能力；（3）教具的使用能力；

学校管理学复习资料全

《学校管理学》本科复习题（含答案）第一章绪论提纲：第一节学校管理学的研究对象一、管理和学校管理的概念二、学校管理学的研究对象三、学校管理学的学科性质和特点第二节学科管理学的产生和发展一、学校管理学的萌芽阶段二、学校管理的形成阶段三、学校管理学的发展阶段第三节学习、研究学校管理学的意义和方法一、学习和研究学校管理学的意义二、学习和研究学校管理学的原则和方法思考题： 1、学校管理学校管理是学校管理者为了实现学校的育人理念和目标，遵循管理科学和人的身心发展的基本原理和规律，通过计划、组织、领导和控制等职能活动来规范和实施学校内部的管理活动，以达到不断提高学校管理效率和效益的有程序的活动过程。 2、学校管理学学校管理学是专门研究学校内部管理活动及其基本规律和一般方法的科学。 3、学校管理学的性质是什么？ 1）学校管理学是一门边缘学科。它既是教育科学的组成部分，又是管理科学的一个分支。 2）学校管理学是一门应用科学。其实践性和政策性很强。 4、学校管理学的构建原则 1）理论研究与实践研究相结合的原则 2）综合研究与分解式研究相结合的原则 3）“硬”管理研究与“软”管理研究相结合的原则 5、研究学校管理学的现实意义 1）学习和研究学校管理学有助于快速培养大批学校管理人才，提高整个学校管理队伍的素质。 2）学习和研究学校管理学有利于促进教育管理学科的进一步完善和发展。 3）学习和研究学校管理学有助于指导学校管理实践活动，改善学校的管理现状，提高学校的管理工作水平。第二章学校管理理念第一节学校管理理念概述一、理念和管理理念的基本释义

二、学校管理理念的基本释义第二节人本管理理念一、人本管理理念的内涵二、人本管理理念在学校管理中的实现思考题： 1、理念的概念 “理念”是一个精神、意识层面上的上位性、综合性结构的哲学概念，是主观（认知、观念）见之于客观（规律、存在）的科学反映，是人们经过长期的理性思考及实践所形成的思想观念、精神向往、理想追求和哲学观点的抽象概括，是理论化、系统化了的，具有相对稳定性、延续性和指向性的认识、理想的观念体系。简言之，所谓“理念”，是指人们对于某一事物或现象的理性认识、理想追求及其所形成的观念体系。 2、学校管理理念的内涵是什么？学校管理理念是指人们对于学校管理活动的理性认识、理想追求及其所形成的管理思想观念和管理哲学观点，是学校管理主体在管理实践、思维活动及文化积淀和交流中所形成的学校管理价值取向与追求，是一种具有相对稳定性、延续性和指向性的学校管理认识、理想的观念体系。 3、什么是人本管理以人为本或人本管理的“本”是“本位”、“根本”、“目的”的意思，人本管理是指以人为本体，以人为根本的管理思想。人本管理主要包括如下几层涵义：（1）依靠人一一全新的管理理念（2）开发人的潜能一一最主要的管理任务（3）尊重每一个人一一企业最高的经营宗旨（4 ）塑造高素质的员工队伍一一组织成功的基础（5）人的全面发展一一管理的终极目标（6）凝聚人的合力一一组织有效运营的重要保证。台湾著名管理学家陈怡安教授把人本管理的核心提炼为三句话：（1 ）点亮人性的光辉；（2）回归生命的价值；（3）共创繁荣和幸福。 4、如何实现人本管理 1）科学地看人 2）科学地用人 3）科学地培养人 5、什么是公正？公正或正义是指制度的道德、制度的德性，是指称社会基本结构的属性是否道德的一个概念。公正是人类社会具有永恒价值的基本理念和基本行为准则。 6、如何体现公正？从管理哲学和管理伦理学的角度看，公正是人、社会和组织相互关系的合理状态。它所反映的是个人和组织在社会中的地位和利益关系。一是表现在人身关系上，公正反映的是权利与义务的关系，公正首先是人身权利的正当占有和维护，以及对自我和他人基本权利的承诺。二是从个人与社会（包括各种群体、集团、民族、组织机构等等）的关系来看，公正代表社会的合理利益分配尺度（包括基本权利和义务的分配尺度）和正当秩序的安排。公正在实质上是一种使个人、组织与社会能够公平、合理、友好相处的基本原则。 7、学校管理公正理念的体现

学校管理学

渤海大学2017级专升本(教育学专业) 第四学期《学校管理学》试卷题号一二三四五六七总分得分一、填空题(每空1分，共10分) 1 ．学校管理学科的理论基础包括：马克思主义哲学方法论基础；________；方法论基础；教育学的理论；心理学理论；管理学理论。 2．学校管理目标是学校管理主体的管理活动所要达到的效果及其_______标准，其功能主要体现为是：导向聚合作用、________控制作用和管理依据作用。 3．教学质量管理是指为保证培养目标而对教学_________和效果进行组织、协调、指导和控制的活动。它与_______质量共同构成教学质量的基本保证。 4．德育工作评价体系包括四部门内容：评价的________体系；评价的测量、统计；评价结果的检验、________；对评价结果的________和处理。 5．环境卫生管理是指学校___________、教育和教学设备、校园等方面外在物质设施符合卫生要求。进行环境卫生管理：学校管理者要保证学校建筑布局合理；要重视校园绿化美化，创建优美校园环境；要保证_________和教学设备符合卫生要求。二、多项选择题(每题3分，共15分) 1．学校管理思想的一般特点包括：( ) A．历史传统与时代精神的统一 B．理论与实践的统一 C．共性与个性的统一 D．教育观念与管理观念的一体化 E．领导意志与群众思想水平的统一 F．民主与法制的统一2．学校目标管理9项工作所贯穿的环节有：( ) A．论证决策 B．目标确定 C．定责授权 D．目标考评 E．目标实施 F．目标分解3．德育管理特点，除管理力量的综合性、管理活动的开放性、管理效果评价的模糊性之外，在管理方式和手段方面，具有多样性，即：( ) A．主要运用说服教育的方法 B．以精神鼓励为主，物质刺激为辅 C．运用规章制度约束人D．德育管理方式和手段具有灵活性 E．德育管理的方式和手段具有探索性 F．德育管理的方式和手段具有政治性 4．校长素质的基本结构包括：( ) A．思想政治素治 B．专业知识素质 C．业务能力素质 D．自律素质 E．文化素质F．身体素质5、如何加强体育卫生管理（） A．体育工作普及与提高相结合，以普及为主 B．建立健全体育与卫生工作管理机构 C. 体育锻炼与安全卫生相结合 D．制定体育卫生管理目标和计划 E. 巳制定体育卫生管理制度F．加强基础建设，不断改善体育卫生条件三、简答题（每题10分，共30分） 1.学校管理常用研究方法有哪些？ 2.如何理解学校管理的基本原则？ 3.德育管理的原则有哪些？四、综合论述题（共2题，45分） 1.请结合实际，分析活动课管理的基本原则和主要内容与方法。（20分）得分阅卷人得分阅卷人得分阅卷人得分阅卷人第 1 页共2 页

学校管理学重点

学校管理学重点第一章学校管理与学校管理学概述一、管理的概念管理是管理者依据一定的原理和方法，在特定的环境条件下，引导他人去行动，并使有限的资源得到合理的配置，以实现预定目标的一种社会活动。二、学校管理的概念学校管理是处于特定学校中的管理人员在一定的体制约束下，根据一定的原则、法规，运用一定的方法、技术，通过组织指导师生员工，高效地开展教育教学等工作，达到育人目标而进行的管理活动。三、学校管理的目标 1.促进学校整体办学水平的提高 2.促进学校教育质量的不断提高 3.促进广大教师的专业发展 4.促进学生身心的全面发展 5.促进学校管理者管理水平的提高四、学校管理的产生与发展 ?学校外部管理 ●夏朝开始就有了学校 ●西周时期，已设有专职的教育官员 ●到了汉代，中央有太学，有太常统管，地方有郡县学，由地方行政长官主管，逐步设置学官，形成了一套管理制度。 ●隋唐以后，设国子监统管中央直属学校，最高长官叫“祭酒”。 ●地方和县两级学校，则由长史统管。宋、元、明、清各朝，中央主管学校的部门，基本上没有改变，地方各级主管学校部门的名称和治理方式，渐有变化。 ●辛亥革命以后，中央设教育部，各省设教育厅，各县叫教育局。建国以后，这种体制基本延续下来。 ?内部管理 ●中国：《学记》 ●西方：体操学校、文法学校及后来的骑士学校和教会学校 ●17世纪夸美纽斯创立了一套完整的教育理论，对学校管理问题，如学制、班级编制、课表、教学秩序都有较详细的论述。有学者认为夸美纽斯是学校管理学的奠基人。 ?学校管理学的产生 ●德国法学家、社会学家施泰因（Stein L.V.）于1865-1868年出版了七卷本的宏篇巨著《行政学》。以其理想化的社会理论和国家理论为基础，阐述了教育行政理论。对学校管理理论的建立有一定影响。 ●科学的、系统的学校管理学产生于资本主义快速上升时期的19世纪末和20世纪初，现在一般认为美国是现代学校管理学的发源地。 ●一般认为美国学者达顿（Dutton）和斯耐登（Snedden）在1908年合著出版的《美国教育公共管理》是现代学校管理学形成的标志。五、学校管理学得研究对象 ●学校管理学研究如何运用办学规律，发挥中小学内人力、财力、物力诸因素，利用校内外各种有利条件，组织和领导全体成员，有效地实现学校教育教学

学校管理学试题和答案

2017年1月高等教育自学考试学校管理学试题（课程代码 00448）一、单项选择题(本大题共30小题，每小题l分，共30分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题卡”的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。 1．决定学校管理学的特定研究对象及其研究范围的是 A．学校管理活动的特殊性 B. 学校教育活动的特殊性 C．学校管理要依据客观规律 D．学校管理活动和教育活动的不等同性2．研究者通过参加学校管理活动，对其活动中的原始事件进行记录，并分析记录结果，从而得出结论的方法叫 A. 调查研究法 B．人种志研究法 C．比较研究法 D．案例研究法 3．学校管理工作应当遵循的行为准则是 A．学校管理思想 B．学校管理目标 C．学校领导体制 D．学校管理原则 4．学校管理工作的导向是 A．学校管理思想 B．学校管理目标

C．学校管理过程 D．学校管理手段 5．主要研究学校日常行政工作重要问题的会议是 A．校务会议 B．教学例会 C．校长会议 D．行政会议 6．协助校长组织领导后勤事务工作的职能机构是 A．政教处 B．校长办公室 C．总务处 D．教导处 7．校长负责制的核心内容是 A．校长对学校工作全面负责 B．党支部保证监督 C．教职工民主管理 D．校长的职位内涵和职责内涵 8．自新中国成立到1985年教育体制改革，我国曾实行过多少种领导体制？种种种种 9．学校管理过程的中心环节是 A．教学 B．计划 C．实施 D．目标 10．检查阶段的管理活动可分为平时检查和阶段检查，经常检查和集中检查，其划分依据是

A．内容 B．主体 C．形式 D．时间 11．学校管理活动过程的一个周期的终结环节是 A．计划 B．实行 C．总结 D．检查 12. 学校民主管理主要的、基本的组织形式是 A．班级制度 B．管理例会制度 C．教职工代表大会 D．教学例会制度 13．学校管理者在学校管理过程中能时时体现教育性，处处着眼于育人的行为准则是指 A．教育性原则 B．民主性原则 C．规范性原则 D．系统性原则 14．学校管理方法可分为基本的管理方法和特殊的管理方法，其划分依据是 A．对象范围的不同 B．所运用方法的量化程度不同 C．管理对象的性质不同 D．所运用方法的主次不同 15．通过对学校成员进行政策、法律等知识的宣传和理想等信念的教育，提高他们的认识，为实现学校目标而努力的学校管理方法是 A．思想教育方法 B．行政管理方法 C．法律管理方法 D．咨询参与方法

中国海洋大学2018年《942 教育管理学》考研大纲

中国海洋大学2018年《942教育管理学》考研大纲一、考试性质教育管理学是我校教育硕士研究生入学考试的专业基础课程之一。二、考察目标要求考生系统掌握教育管理的基本理论、基本知识和基本方法，能够运用所学的基本理论、基本知识和基本方法分析、判断和解决有关理论问题和实际问题。三、考试形式本考试为闭卷考试，满分为150分，考试时间为180分钟。试卷结构：名词解释6小题，每小题5分，共30分简答题5小题，每小题12分，共60分论述题3小题，考生任选两题作答，每题30分，共60分四、考试内容（一）教育管理的理论基础 1、教育管理学的性质和特点从教育管理学的学科性质和特点出发，了解该学科产生的背景和条件，把握教育管理学内容的三个层次。 2、现代教育管理的基本概念管理、教育管理、教育管理现代化。 3、现代教育管理的理论基础及其流派首先明确理性化是现代教育管理的基本特点，并掌握各个理论流派（行政学、法学论；“科学管理”理论；科层管理理论；行为科学理论；系统理论；新公共管理论；行政伦理学）对现代教育管理理论的影响。（二）教育行政 1、教育管理体制教育管理体制内涵及其类型，区别我国教育管理体制、办学体制和学校内部管理体制。了解我国80年代以后教育管理体制改革，比较我国和西方主要国家教育管理体制的异同。 2、教育政策与法律明确教育政策的含义、教育政策的特点、教育政策的社会制约基础、教育政策的制定过程、教育政策制定的理论基础；把握法与教育法的概念以及两者之间的联系和区别，明确我国现行的教育法体系、教育法的制定与实施以及保障我国教育的改革与发展的教育法规建设。 3、教育督导与评价明确教育督导的含义、意义、任务、职能、机构设置、原则等；掌握教育评价的含义、教育评价的分类、教育评价的基本原则和要求；掌握我国教育督导评估的改革发展趋势。 4、教育财政

学校管理学归纳

第一章绪论 1、学校管理学的研究对象是什么？答：学校管理学是研究学校管理现象及其规律的科学。 2、学校管理学的研究内容有哪些？答：第一，学校管理思想：是学校管理者对影响学校管理活动的客观存在的有意识反映，它要反映社会制度的性质及学校管理活动的客观物质条件。第二，学校管理目标：是学校管理思想的集中反映。第三，学校领导体制：是决定学校管理工作绩效的中枢，它要明确学校机构的设置原则、设置形式、隶属关系、权限划分、制度建设等问题；第四，学校管理过程：是学校管理活动的时间流程，它要反映学校管理活动的进行状态，反映学校管理目标实现的程度。第五，学校管理原则：是学校管理工作应当遵循的行为准则；第六，学校管理方法：是使学校管理理论、管理原则等抽象的理念转化为具体的管理行为的必要手段，是连接理想与现实的桥梁。第七，学校资源管理：主要是对学校中人力、财力、物力、时间、空间、信息等资源的有机组合与合理配置。 3、学校管理学的性质是什么？答：学校管理学是边缘性的应用学科。第一，边缘性表现在既与教育学紧密联系又与管理学紧密联系。第二，应用性表现于管理本身所具有的鲜明的实践性。 4、学校管理学的任务是什么？答：学校管理学必须不断研究学校管理现象，揭示学校管理规律，为学校管理者自觉应用管理理论，遵循管理规律创造条件，为制定管理学校的方针政策提供科学依据。 5、学校管理学的特点有哪些？答：第一，应用性。学校管理学的价值及生命力就在于它是否能够指导学校管理实践，即应用性是学校管理学的重要属性。第二，理论性。学校管理学作为一门产生于学校管理实践的学科，必定要对实践活动进行理论升华，指导学科管理者应当怎样做，为什么要这样做。第三，综合性。学校管理活动复杂的，涉及多种资源的管理，这就学校管理学要

教育系统后备干部考试复习提纲

教育系统后备干部考试复习提纲 1. 21 世纪的学校领导者的最基本要求是： 2. 创新性学习的两个主要特点是：一是预见性，二是参与性。 3. 校本管理的两个基本特点是：（1）学校是决策的主体，即决策应在学校范围内作出，游离于学校之外的行政组织的作用应当减弱；（2）学校是改革的主体，即有效的学校改革不仅依赖于外在程序，更依赖于校内参与者分享决策的制定 4. 学校安全工作的基本原则是： “安全第一” “珍惜生命” “预防为主” “科学管理” “协调治理” 5. 才能和学识是非权力型影响力的重要基础。对于学校管理者，需要具备的才能和学识有哪几方面？（1）专业方面的知识和技能。指精通或熟悉一个特殊的或专门的业务领域，具有相应的知识和技能，即具有所管理的具体业务的知识、技能。平时下属和群众常用“内行”和“外行”来表达这层含义。（2）人际方面的知识和技能。这些知识和技能包括：沟通的技能，激励方面的技能。处理人际冲突方面的技能。校长是同人打交道的，要处理各种各样的关系，包括内部、外部的，人际方面的知识和技能对于提升校长的管理才能是非常必要的。（3）观念和视野。正确的观念和开阔的视野，可以保证你做正确的事情。许多时候，校长看问题看得不远、不深，问题出在其缺乏一种总揽全局的能力，这往往与其观念和视野有关。有时候，事情做不好，不是具体的方法不对头，而是在开始考虑这个问题时就不对头，这往往也是观念上出了问题。 6.21 世纪人类面临的三大挑战？生存环境恶化、经济全球化趋势和互联网的发展所带来的挑战 7. 研究21世纪的学校管理需要解决哪几个层次的问题？一、做好恰当的学校定位以往的管理很少关注学校定位，对学校缺乏一个整体的盘点，推着干的现象比较普遍，这也是学校缺乏特色、缺乏生命力的致命原因之一。新课程理念给我们很大的启示，即只有从实际出发，找到促进自己发展的“第二曲线” ，才能使管理步入良性发展的轨道。这就需要对学校进行准确的定位。二、实施真正的民主管理民主管理并不是新生事物，虽然被经常提及，但它没有真正地在管理过程中生根发芽，在现实中往往是流于形式，有名无实。究其根源是受传统的管理观念束缚太深，习惯于权力支配、无条件服从这样落后的管理方式，极大地扼杀了人的主观能动性。这与新课程所倡导的“ 以人为本”的核心思想背道而驰。其实，教师不仅仅是被管理者，同时也是管理者，具有双重身份。要实现真正的民主管理，必须充分体现以教师为本的主体思想，营造一个宽松的管理和心理环境，唤醒广大教师的主人翁意识，三、追求“人本”的管理极致 “以人为本” ，促进人的全面发展是新课程倡导的理念。基于此点，关注教师的成长，立足于发现人、培养人、促进其专业化发展应是现代学校管理的最高境界。正象有人说的那样：管理的最大价值，不在于做了什么事，而在于发现了多少人和培养了多少人。四、营造浓厚的文化氛围学校是培养人、教育人、促进人不断发展的文化场所，它应该追求一种文化品味，体现一种特有的文化气息和文化底蕴，从而达到时时引导人、塑造人、实现自我超越的教育目的，进一步地推动学校的发展。五、重建“绿色“的管理制度制度管理是一种常规而有效的管理手段，在学校管理中发挥着重要的作用。随着新课程的全面推进，我们不难发现，旧的制度已不再适应新形势的要求，甚至起了反作用，所以学校管理制度的重建已迫在眉睫。 8. 塔形结构的科层型组织具有哪些优点和缺点？科层制是德国社会学家马克斯?韦伯提出的社会组织内部职位分层、权力分等、分科设层、各司其职的组织结构形式及管理方式。科层制的主要特征是： ①内部分工，且每一成员的权力和责任都有明确规定。 ②职位分等，下级接受上级指挥。 ③组织成员都具备各专业技术资格而被选中。 ④管理人员是专职的公职人员，而不是该企业的所有者． ⑤组织内部有严格的规定、纪律、并毫无例外地普遍适用。 ⑥组织内部排除私人感情，成员间关系只是工作关系. 科层制作为一种组织和管理方式，是对无规则低效率的传统管理方式的一种进步。它可以推动、保障组织和机构的顺利运行，有效地实现组织目标- 科层制的最大优点在于高效率。但是，韦伯的科层制不是现实的，而是纯粹理想型的。实际上，社会组织的环境与加入组织的成员都在不变化，预先的详细规定往往不能适应现实的要求，从而束缚了人的积极性，影响组织效率．由此看来，科层制一方面具有提高组织效率的功能，另一方面又产生降低组织效率的负功能。这就要求尽量发挥其功能而避免其负功能，即通过组织内部的分工和制定规则来促进组织运行，但又不造成对组织成员积极性、主动性的限制。 9. 在管理理念上校本管理与传统的学校管理的最大区别是：校本管理与传统的学校管理是不同的，传统的学校管理是外部控制管理，而校本管理则是学校主体的自主管理。可以通过对校本管理理论和外部控制管理理论的比较分析，来说明校本管理的基本理念。

学校管理学优选稿

学校管理学集团公司文件内部编码：（TTT-UUTT-MMYB-URTTY-ITTLTY-

《学校管理学》试题（一）一、填空题（每空1分，共30分） 1、学校教育目标是确立学校管理目标的_________________，学校管理目标的达成，必须有助于全面实现_______________________。 2、学校目标管理活动可分为三个阶段：一是目标的确定；二是___________；三是_________________。 3、指导建立和健全组织机构的学校管理原则是________________________。 4、实现学校经济效益优化，主要是指科学地利用____________________，用最小的耗力更快地做_____________________，以实现学校工作目标。 5、根据教师工作是一种集体协作劳动的特点，在学校管理工作中，要 _________________。在评价教师工作时，即应考虑____________________。6、学校实行“全局管理”，是指学校管理者要_____________________。具体地说，就是________________________。 7、学校的校容、校貌、_______状况，也能体现出该校的校风精神，有人称之为校风的______________。 8、学校管理过程是指学校管理者指挥本组织内的成员，为达到学校的预定目标，以 __________________，按__________________________________的程序。 9、学校管理是一种有自身目的和运动程序的控制系统活动，有明确的 ____________________________和按程序___________________。 10、说服教育和行政措施是相辅相成的两种____________。教育方法的核心是通过各种_____________，对学校成员进行教育。

00448 学校管理学(答案)

西华师范大学高等教育自学考试省考课《学校管理学》试卷答案一、名词解释（本大题共10小题，每小题3分，共30分） 1、学校聘任制：是校长根据工作需要和职务要求，用签订合同和发放聘书的形式，聘用教师在一定时期内在学校任教、任职的制度。 2、教学管理：是管理者依据学校教育目标，遵循教育规律，不断强化正确的教学、合理组织教学活动要素，使教学活动有序高效运转，从而提高教学效益的过程。 3、德育管理：是学校管理者依据学校德育学和管理学的科学原理和方法，从实际出发，通过一定方式和手段有效地组织、调控学校德育工作，以实现学校德育目标的的活动。 4、目标管理：目标管理是用目标体系组合全体成员，以目标指导每个人的工作和行为的一种管理思想、管理制度和管理方法。 5、教学质量管理：是指为保证培养目标而对教学过程和效果进行组织、协调、指导和控制的活动。它与教学工作质量共同构成教学质量的基本保证。 6、学校领导体制：是指学校内部的机构设置、领导权限划分和隶属关系的组织体系及其制度的总称。 7、学校规章制度：学校规章制度是学校成员在贯彻教育方针，实现教育目标的过程中所必须遵循的行为规范或准则。它多以简明的文字条规或正式文件的形式由权力部门公之于众，成为相关人群共同遵守的规定、法规等。 8、学校管理过程：为实现以育人为中心的预期目标而循序展开的一系管理职能在主客体的相互作用中发生、发展和演变的基本程序。 9、教务行政管理：主要是指对组织协调教学活动、建立和维护正常的教学秩序等教学事务方面的管理活动。它为教育学服务，是教学活动得以

正常运转的中枢。 10、校长负责制：是指学校工作由校长统一领导和全面负责，党支部（或总支）在学校的核心地位和监督保证，教代会民主参与管理的学校内部的根本组织制度。二、简答题 (本大题共5小题，每小题6分，共30分) 11、我们应树立哪些现代学校管理理念？（1）开放观念；（2）战略观念；（3）创新观念；（4）系统观念；（5）竞争观念；（6）素质教育观念。 12、学校组织机构设置的原则是什么？（1）精干效率原则；（2）统一指挥原则；（3）管理幅度原则；（4）职权责统一原则；（5）系统平衡原则。 13、简述学校管理过程的特点。（1）以育人为本的教育性；（2）按阶段循序发展的稳定性和程序性；（3）目标成果形成的综合力和养成性；（4）目标控制的复杂性和困难性。 14、教学管理的任务是什么？（1）端正教学思想；（2）是健全教学组织；（3）完善管理制度；（4）稳定教学秩序；

学校的管理具体工作流程大纲纲要图1.doc

学校管理工作流程图向管理要质量，只有管理科学化才能提高工作质量和效率。科学化管理，除了运用科学管理的原理，健全管理制度，各级各部门领导者除了具有科学管理头脑之外，还必须强化管理过程的规范化、程序化。通过管理过程的规范化、程序化，可以减少工作中的随意性和盲目性，还可以防止不负责的互相推委，有利于各级各部门领导者通过反馈，了解部门工作的情况，便于对各司其职的检查，从而提高工作的质量和效率。根据学校的实际，从提高教育、教学质量和发展的高度来思考，提出学校各项管理工作处理流程图。一、行政管理结构图党支部校长教代会校务政教处教导处总务处工会人事食管办办公室德班团青教教财基门食育主保学务会建工任队工工工事修卫堂作工作作作务缮作二、学校常规管理工作处理流程图㈠校长工作 1、制定学校规划（计划）

2、学校工作总结总结报告党政会议讨论教代会审定全体教职工校务会议 3、学校工作重大决策决策党政会讨论教代会审定全体教职工校务会议㈡校务办公室 1、校办用印以学校名义发须用专用校办校长打印校办出的报告、文件文稿纸复审签发及原稿登记以学校名义签订合同经校长召开有关会议后，由校长签发校办的合同、申请书用印申请书由校长签发需学校证明的函件相关教职工申请校办复审校长签发联系工作介绍信相关部门申请校办复审校长签发 2、上级领导机关来文校长签校办主任学校领有关部文件归收拆封登记、批转导批示门办理还校办报告办转理结果档案室 3、党政会议及校务会议

由分管校长直接贯彻党政会议、有关处室校务会议的决议贯彻执行由校办传达有关处室反馈贯彻执行情况 4、来信来访 ①来信校办登记校办主任校长签署校办转有关主办部门将办理结果填写来信单批转意见部门处理报告校办并存档主办部门将办理结果报告校办，校办将结果报校长及上级有关部门②来访门卫通知寻访结束，被访人接待被访人签字门卫室填写来访单门卫通知校校办主任接待结束，办，校办记录安排接待人接待人签字 5、教职工工作情况资料汇总校长会议、行政会议校办按要求各处室汇总部门提出资料汇总要求编制项目表教职工工作资料情况校办后期校长会议、行政会议校办汇总后整理资料存档归纳整理听取意见递校长

(完整版)学校管理学(萧宗六版)-要点-

学校管理学复习资料《学校管理学》萧宗六 2008年人教第四版第一章绪论一、选择： 1、学校管理是伴随学校教育的产生而产生的，是为了提高学校教育的有效性而对学校资源和事务进行组织安排的活动。 2、学校管理学是研究学校管理活动，揭示学校管理规律的学科。 3、对学校管理学的学科性质基本可以概括为教育性质论、管理性质论和边缘性质论三种。 4、学校管理学的特点是：应用性、理论性、综合性。 5、近代学校的产生是学校管理学产生的基础。现代意义上的学校管理学产生于19世纪末20世纪初的美国。 6、最早的关于学校管理的论著是1875年问世的威廉佩恩的《论学科管理》和1882 年问世的罗伯的《学校管理》，1908年，达顿与斯奈登出版了《美国公共教育管理》标志学校管理学正式诞生。 7、古典管理理论包括泰勒的科学管理理论、法约尔的一般组织理论及韦伯的科层组织理论。该理论坚信管理是有章可循的，把高效地完成组织任务视为管理工作的最高目标，强调分工和专业化，强调统一指挥，主张工作标准化，注重严密的规章制度，奖励和惩罚。 8、人际关系理论认为，人不是机器而是能动的生物体，人除了追求金钱外，还有社会的、心理的需求。 9、两千多年前问世的教育理论专著《学记》，比古罗马昆体良的《论演说家的教育》早三百年，比十七世纪捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》早一千八百多年。1904年

清政府颁布《奏定学堂章程》，规定在师范学堂中必须开设《学校管理法》课程，并审定了教科书，标志着学校管理学在我国起步。二、名词： 1、学校管理学：研究如何提高学校管理有效性的学科，它融管理学、心理学、教育学、社会学等多方面知识于一体，具有极强的应用性。三、简答： 1、学校管理学的任务： ①、研究任务：通过对学校管理活动的研究，总结学校管理经验，了解学校管理特点，探寻学校管理规律，借鉴吸收其他相关学科知识，完善学科体系，丰富学校管理理论，以指导学校管理工作，提高学校管理效益。 ②、传授知识任务：向学习者系统介绍学校管理的基本理论和管理常识，为学校管理者释疑解惑，开阔眼界，活化思维，形成正确的管理观念，提供科学管理方法，提高学习者的管理素质。 2、古典管理理论对学校管理的影响：①、注重提高教育管理的效率； ②、把科层管理作为学校管理的组织基础；③、宣示一种新的管理观念。泰勒的科学管理强调效率与人性的统一，以科学取代经验，以合作取代对抗，法约尔首次将管理职能明细化并将管理与经营区分，韦伯则对不同类型的组织体制的分析，深化了人们对科层制的认识。 3、人际关系理论对教育管理领域的影响：①、重视学校中非正式组织的作用，把非正式组织看作是学校中的重要组成部分，通过沟通来协调正式组织和非正式组织的冲突与目标；②、重视并改善教师人际关系，满足教师的各种社会需求与心理需求，提高教师士气；③、重视教学民主，充分相信教师，对教师的教学不做过多的干预，有意识向学生灌输合作意识，给予学生更多的自主空间，发挥学生的主动性、积极性；

学校简介提纲

《大荔教育志》（2006--2015）资料征集内容提纲与说明一、学校简介提纲 1、学校基本情况：校名、校址、沿革、学校性质、学校规模、校园面积、建筑面积、绿化面积、2014年底在校学生数、教师数、教学设施、图书藏书、县级以上奖励荣誉等（中心小学要将各校统计在一起）。 2、教师队伍情况：教职工编制数、在岗教职工人数、专任教师数、职称、学历、荣誉等（可用表格）、师德建设、业务培训、考核等。 3、办学成果：德育教育（县市以上表彰学生）、教学质量、2006--2015历年高考、中考录取人数及高考二本以上人数、初中重点高中人数、优秀考生情况、教研成果、学校受县级以上表彰情况。二、中心校资料（公办学校与民办学校分别介绍） 1、简介：（300—500字）按提纲要求地理位置、行政村数、人口、自然环境、社会经济发展情况、本乡镇教育现状。 2、大事记：分年记载、有影响的重大事件及教学活动。 3、2006--2015教育发展概况：（1）、幼儿园基本情况：教师数、学校数、学生数、教

师的基本情况统计、办学成果（民办学校相同、再加上学校创建人、时间、投资情况）、办学成果。（2）、小学基本情况： ①、办学规模（分年度写）：学校及学校名单数、撤并学校及学校数、教师数、学生数（民办相同）。 ②、教师队伍：学历、性别、职称、教龄、政治面貌、师德建设、业务培训情况、先进典型等。 ③办学条件：校园面积、校舍面积、绿化面积、教学设备设施、现代技术教育等。 ④教育举措：教育改革、评奖制度、管理方案、素质教育、安全保障。 ⑤教学：教学管理、教研成果、教育质量。 ⑥教育工作成果：县级以上先进单位 4、图片资料：地标性建筑、现代化教学设施、有重大影响的教育教学活动等。 5、教师世家：（四代、三代、全家有五名教师的家庭，300字左右） 6、80周岁及以上退休教师：姓名、年龄、从教时间起止、退休时间等。

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