《泊船瓜洲》人教版五年级上册语文教学实录师:同学们,您们还记得上学期吴方写的那篇名叫《不离》的日记不？吴方,您能再把那篇日记口述一次不?
(吴方口述父母出门打工临行时的那依依惜不的场面、) 师:谁还经历过如此的场面,能讲讲您当时的心情不？能讲讲您父母当时的种种表现不？能够小组互讲。
(学生自由述讲。非典期间,我曾统计过,班上约有三分之一的学生家长出门在外。)
师:谁能告诉我今天是什么节日呀？
生:(齐)中秋。
师:想一想您那远离家乡的父母,现在您想对她讲什么
呢？您的父母会想些什么呢？
此时此刻,学生们的那种强烈的思念亲人的感情已被充分调动出来。然后我再把话头一转,切入到了今天要上的两首古诗。
师:同学们,今天我们要学习的两首古诗,就表达了出门
的游子对家乡对母亲的思念与强烈的爱。您们想去感受一下她们的那种强烈的思乡思念亲人的浓浓思念情不？请大伙
儿用自己喜爱的读书方式对读读这两首古诗,分分哪首是思乡,哪首是忆母,好不？
(生自由读课文。)
师:谁愿读读思乡诗？谁又愿读读思亲诗？
(指名读。)
师:哪一个敢站起来讲:我比她们读得更好？
(再读古诗。)
师:请您选择您喜爱的诗,用自己喜爱的方式去感受诗人的思念之情吧!可独立完成,可小组合作学习,开始、
(学生学习古诗。)
由于学生多数已养成了那种较为传统的学习古诗的方法(释字、词→译为白话文→四遍八步法自学白话文→悟境,悟情),当我发现班上一个学生在纸上画了一幅《泊船瓜洲》的图时,我开始讲话了:唐雨湮同学在用画图的方式来学习《泊船瓜洲》呢！我想您们也一定能像她一样开动脑筋,用自己独特的方式来学习。什么缘故一定要用我上学期教给您们的方法呢？
(有少数同学跑去看唐雨湮的图。我讲:想去看的都去看一下吧！)
学生的思维就在此时已悄悄发生了一些变化,她们已明白得去寻找自我了、这时,我开始活动了:“您还没找到好的方法不?那我建议您就用老方法吧！”、“您的图画得好像不对呀,在地图上方向应该如何标示？能结合其它学科知识来画正确这幅图不？”、“您想用写读后感的方式来学习《游子吟》不？您的方法真好！”……、
师:同学们都学得特不好,老师特不快乐、谁来给大伙儿
汇报一下您学习的情况呀！我建议一首一首地汇报,大伙儿有没有意见呀！
(学生开始汇报。)
生１:我学习的是《泊船瓜洲》、我来汇报一下吧!我是用图的方式来理解诗的。老师,我能把图画到黑板上不？我点点头。她跑到前面开始画起来、
师:还有谁学习了《泊船瓜洲》？
生２:我是学习的《泊船瓜洲》。
师:您学习了不？
生:学会了。
师:您这么肯定?
生:我想应该是吧。
师:我们大伙儿考考她好不?看谁的问题能把她难倒好不行?
(学生开始积极“发难"于她:请问诗人在哪里？她的家乡又在哪里？诗人是在什么时候写的这首诗?诗中哪个词写出了季节?……学生逐一提问,她逐一回答,碰到疑处各述理由,集体确定、)
(生1悄悄对我讲:老师,我画好了。)
师:好,我们等会儿再考她,现在来看看小画家的杰作吧。您能给大伙儿介绍一下您的画不?生1指着图画讲解。
生:老师,她有个地方画错了吧！诗句题目讲:泊船瓜洲,
她的船画到京口去了。这一讲,同学们一看,确实画错了。
师对生１讲:您能自己改改吧!(生1改)
师:看来她是个粗心的小画家,我们再来看看她还有没有粗心的地方呀,只是,您可要找到证据了再讲话哟！
(学生们瞪大眼睛,认真观察图画。)
生:老师,她的钟山也画错了!
师:您能告诉老师钟山是什么地方,应该画在哪里不？您是从什么地方确定她错了的。
(关于这个钟山,有不少同学没弄明白,因此这个地方有了争议。通过她们自己讲理,辨论,终于确定了答案、) 下课铃响了。
(我本来想总结一下这节课的学法,让学生今后能打破思维定势去开展学习。看来只有下节课再讲了。)下课。
小学语文标准教材 五年级语文：《泊船瓜洲》教学设计(示范文本) People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link. 学校：______________________ 班级：______________________ 科目：______________________ 教师：______________________
--- 专业教学设计系列下载即可用 --- 五年级语文：《泊船瓜洲》教学设计(示范 文本) 学习目标： 1.通过自学，大体理解诗意； 2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，并能默写。 3.使学生受到热爱家乡的教育。 4.感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，进一步培养学生的语感。 学习重、难点： 重点应放在品位诗句，背诵、积累语言上。在学习语言的过程中，体会诗人的思乡怀亲的思想感情，领悟作者的表达方法
教学过程： （课前准备:调查本班学生能背几首古诗，最喜欢那首古诗，有几位同学能背《泊船瓜洲》。） 一、设景激情：（幻灯片1） 1.师导：同学们，课前老师做了一项小调查，发现我们班的同学真了不起，xx同学，现在已经能背？首古诗，能背几首以上的同学有？个。古人曾说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”相信大家只要坚持下去，也会成为一个个小诗人的。 2.（过渡）今天老师要同大家共同来学习一首新诗------《泊船瓜洲》。（幻灯片2）(板书课题)齐读诗题。 3.解题：谁能来说说“泊船瓜洲”是什么意思？（注意：泊是什么意思）。 4.介绍作者：师问：这首诗的作者是谁？课前老师已经布置大家收集有关资料，现在谁来简单介绍一下王安石？（幻灯片3）（师过渡）看来同学们都准备得很充分，（幻灯片4）王安石是唐宋八大家之一,北宋杰出的政治家、思想家、文学家、改革家。《泊
泊船瓜洲 教学目标： 1、学会本课生字、新词。 2、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》。 3、学习通过看注释，查阅资料，边读边想象的等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。 4、体会作者的思乡之情，揣摩作者是通过什么来表达自己感情的。教学重难点： 1、品位诗句、背诵积累语言。 2、体会作者的思乡之情，揣摩作者是通过什么来表达自己感情的。教学准备：生字卡片、课件。 教学时间：一课时 教学过程： 一、导入 1、齐读单元导语。 2、释题。泊：停船 3、知诗人：王安石，北宋诗人，祖籍江西临川县，因父亲在江苏南京担任官职，后死于南京，因此他视南京为自己的第二故乡，据说这首诗是诗人从南京赶往北京做官上任的途中写的。 4、读题。 二、学习古诗 1、齐读古诗
2、生根据注释理解整首诗的大意。 3、前两句：京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。 ●理解诗句：京口到瓜洲只有一江之隔，京口到南京也只隔着几座山。 ●体会诗情： 人在途中，心系家乡 我从故乡南京出发去北京，途中将船停靠瓜洲，看见江苏的镇江到瓜洲只有一水只隔，镇江离我的家乡南京只隔着几座山而已。 （1）在交通不便的古代出门主要靠的是？走习惯了，“一水之间”“重山之隔”已经算是很近了，虽然我现在离家只有“一水之间”“重山之隔”，但是我是在赶路啊，在慢慢地远离家乡啊。（板书：人在途中，心系家乡）这种还没走远就想回家的心情是（后两句）：春风又绿江南岸，明月何时照我还。（春天过去了，又有再来的时候，你瞧，他把江南大地吹绿了，那么团圆的明月呀，你什么时候才能照我回家乡。）（2）朗读体味情感 这种还没走远就想回家的心情，你有吗？送进去读！ 心在家乡，人却离家越来越远，这是一种南辕北辙的矛盾。你边读边体会！ 就把这种想重返家乡的感情寄托给象征着团圆的明月吧！你读吧！三、背诵并默写。
《泊船瓜洲》吟诵课教学实录5篇 《泊船瓜洲》是北宋诗人王安石创作的一首七言绝句。其中名句“春风又绿江南岸，明月何时照我还”千百年来一直为人所传颂。以下是整理的《泊船瓜洲》吟诵课教学实录，供您阅读,参考。《泊船瓜洲》吟诵课教学实录1古诗两首《泊船瓜洲》《游子吟》执教：广西谢敏人教版六年级师：读读两首古诗生读师：“泊船瓜洲应该怎么理解?生：坐着船停在瓜洲。师：诗人在瓜洲停船靠岸，出门在外的人称为游子，你现在能理解游子吟的意思吗?师：两位诗人相差三百年，两首诗一样的是什么?生：离家在外。师：王安石是怎样表达自己的情感的呢?对照注释理解大意，与同桌交流。师：用自己的话说说自己的大意。生：京口和瓜洲只隔一条长江，我的家乡只隔几重山，春风……师：诗人想表达什么样的情感?生：想家师：哪句话中体会到的?生：春风又绿江南岸，明月何时照我还?师：听，从哪些诗句看出想家。生：“绿”很美，能让人想到家。生：“何时”体会到迫切回家之情，请你读读。师：听出特别强调“何时”，一起读。师：家在哪?从哪几行诗知道的?生：钟山。师：身在何处?一水之隔是瓜洲，与瓜洲隔着几重山的是钟山，从“数重”和“只隔”体会到什么?师：这么近为什么不回家呢?师介绍王安石当时写诗的背景，当时王安石当宰相的心情怎样?哪个词体会出来的?生：“绿”，看出喜悦，到处是一片生机勃勃。师：把美和生机读出来。生读。师：把王安石任宰相的心情读出来。生：失落生：喜悦师：读出失落师范读。师：假如成功，心情会是怎样?把激动心情读出来。生读。师：离家在外，最渴望的是什
么?一位白发苍苍的老人想家应该怎么样读?生读。师引生读：忧虑时可以这样读……想到成功时可以这样读……一位年迈的老人思念家 中的亲人可以这样读。师：站起来，高声吟诵。师：诗人看到什么引发自己的情感?生：江南风景。师：见眼前的景抒发了思乡之情。师：刚才怎么学这首古诗的。生说师点：读诗，走进诗人内心，记住诗歌。出示学习诗歌的方法。师：请按方法自学孟郊的《游子吟》。师：读懂了什么?生：母亲的伟大。师：怎么读懂?生：报得三春晖。生：母亲盼儿回来，从“低头”可以看出来。生：儿子很感谢母亲，从“报得三春晖”中……师：诗人看到什么而颂扬自己的心情?生：身上衣。师：看自己身上衣服的针眼，有多少?生：很多，可能有几万。师：古时，人一针一线缝衣服，你觉得缝一件衣服怎么样?生：很累，生：不容易。师：儿子要出行了，从“密密缝”体会到了什么?生：关心儿子。生：怕儿子着凉。生：希望儿子早点回来。师：白天不停地赶缝衣服，在昏暗的灯光下，你看到了什么?生：灯光昏暗，一针一线地缝。师：看到这些我们想起了自己的母亲，你想到了什么?生：生病了，妈妈找药，穿衣服，买药。生：衣服穿少了，打寒颤，把衣服脱给我穿，把我裹起来。师：诗人想到了何止一件缝衣的事情?千言万语化为一句话：谁言寸草心，报得三春晖。师：怎么来理解这两句诗。生：……师：拿起笔，写一写自己的母亲，成功时……伤心时……喜悦时……用上“迟迟归”“密密缝”这样的叠词。生交流。师：带着对母亲的爱，对天下所有的母亲说……读出示的颂扬母亲的诗句(补充)读颂扬诗 人母亲祠堂的对联。师：这首诗是什么如此打动人心。生：母爱。师：
《泊船瓜洲》的教学实录 站在月光下，他望着远方的家乡，想到自己此番进京，不知道会是一种什么样的结局……他写下了《泊船瓜洲》这首诗。来自《泊船瓜洲》的教学实录。 师：(板书课题、作者及朝代)同学们，今天我们一起来学习宋代著名诗人王安石写的一首古诗《泊船瓜洲》，大家一起读课题。 (学生齐读课题) 师：这首诗同学们之前已经按照老师的自学提纲进行了认真的自学。下面我们再来回顾一下自学提纲。 (大屏幕出示自学提纲) 师：自学提纲有三个要求：一是熟读诗歌, 特别注意诗歌中多音字的读音;二是理解诗句, 要运用看注释、查字典、联系上下文等多种方法, 理解诗句，做到字字落实,句句落实。三是先提出一至二个问题，然后尝试自己解决这些问题。如果已经解决了，你可以把答案告诉大家;如果还不明白，在小组学习的时候你可以问问其他同学。 (点评：自学要求明确，不仅有目标要求，而且有方法指导，能有效激励、指引学生自学，提高学生“先学先探”的效果。) 师：下面我们带着学习的收获进行小组交流，请组长主持。 (大屏幕出示小组合作学习步骤。主要从朗读、理解、讨论疑问、合作展示四个方面进行具体引导。各小组在组长的带领下按照学习步骤认真开展合作学习。各组学习的形式不尽相同，但每一个同学都在积极参与。小组合作学习的时间比较充分，达到8分钟。在学生进行合作学习的同时，教师在各组间巡视，倾听，指导。) (点评：在先学先探的基础上，进行小组合作学习，一是给了每个学生先学先探的所得在组内得到展示的机会，二是可以使个体先学先探所得在组内实现共享，实现组内个体间的所得互补，三是通过展示与互补，相互激励，彼此触发，提高学习效果。合作学习的过程实际是进一步学习诗歌的过程，也是获得愉快学习体验的过程。妙!) 师：刚才各小组在认真地学习、交流。下面我请几个小组上来做展示，看哪个组的同学最自信。 学生活动：
5 古诗词三首（导学案） 泊船瓜洲 单位：郑州登封市大冶镇 第一中心小学 执教人：赵世飞
5 古诗词三首（导学案） 泊船瓜洲 【宋】王安石 学习目标： 1、学习古诗《泊船瓜洲》，会读“泊”（bó），区分“pō”读音；会读“间”（jiān），区分“jiàn ”。 2、有感情地朗读古诗。 3、小组合作，理解诗意，体会作者的思想情感。 4、学法交流。 学习重难点： 1、会读“泊”（bó），区分“pō”读音；会读“间”（jiān），区分“jiàn ”。 2、小组合作，理解诗意，体会作者的思想情感。 3、感情朗读。 学法指导：品读、情感读、小组合作交流、读诗指导等 学法：品读、小组探究等 教学设施：U盘、班班通、导学材料 课时：第一课时 授课人：赵世飞 授课班级：五三班 授课过程 一、导入： 请同学们打开课本第20页，阅读文段“露从今夜白，月是故乡明。”远在故土的人，总会思念自己的家人，这是人世间美好的感情。让我们走进本组课文，看看那些漂泊在外的游子，是怀着一颗怎样的赤子之心，怀念和赞美故乡的吧！阅读课文的时候，要用心体会作者表达的感情，并想一想作者的感情是通过哪些景物或事情表达出来的。 提出阅读问题：从第一段话中你知道了什么？从第二段话中你知道了什么？ 交流提出的问题：学生回答后，明确答案本单元写的是书法在外的游子对故乡的怀念，对亲人的思念的情感；要用心的去读文章，通过景物或事情表达情感等。 今天我们来学习第二组的第一课，古诗词三首中的第一二首古诗《泊船瓜洲》和《秋思》 板书课题：5 古诗词三首泊船瓜洲 二、新课学习 1、在老师板书课题的同时，请大家拿出字典查“泊”字，看它
五年级语文《泊船瓜洲》教案板书设计优秀教 案 《泊船瓜洲》教学设计浙江省奉化市萧王庙中心小学戴妍红教材简析： 《泊船瓜洲》是五年级上册第二组（专题：月是故乡明）的开篇诗，为诗人王安石应召自江宁赴京任翰林学士，途经京口而作，从字面上看，诗的大意是：从京口到瓜洲仅是一江之隔，而京口到南京也只隔着几座山，春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡，整首诗写出诗人在瓜洲随船停留时遥望家乡而不知何时能回到家乡的惆怅，心中涌动着浓浓乡愁，尤其是末句，还带着仕途多险、前途未测的感慨，古诗通篇立意含蓄悠远，蕴涵着浓浓的乡情和仕意，教学目标： 1．通过以自学为主的方式，能正确朗读“泊、间、重、还”等多音字，2．用普通话正确、流利、有感情地朗读古诗，在朗读中体会诗人对故乡的思念之情。 3．通过反复诵读，丰富语言积累。并能背诵并默写《泊船瓜洲》，4．联系诗人背景和自己的积累，推想“春风又绿江南岸，明月何时照我还”的意思，体会诗句表达的思想感情，5．感受到诗人是怎样表达思乡情的，尝试着学习借景抒情的方法，6．利用图书馆、网络等信息资源进行资料收集，了解王
安石的生平和收集有关思乡的古诗，逐步扩展知识面和阅读面，教学重难点： 1．透过字面意思，感受蕴涵的思想感情，2．体会借景抒情的表达方法教法学法： 1．变序教学法在课堂伊始，就提出古诗所表达的中心思想，在后续的学习中，再去学习它是怎样表达的，表达效果等等，这种教学方法的采用，有利于学生注意力的持续集中，2．读诗感悟法“读”是学习古诗最有效、最常用的方法，“读书千遍，其义自见”，本课时安排了朗读，配乐读等，朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径，配乐读，是入情入境地读课文，把自己的感情纳入到课文的人物和情节中去，3．自主学习法课前和课堂中都设计了自学环节，因为五年级的学生已具备一定的学习能力，让学生自主学习，不仅可以促进教学，还能增强自学能力，课前准备： 利用图书馆、网络等信息资源进行资料收集，了解王安石的生平和收集有关思乡的古诗教学流程： 谈话导入，激发兴趣（时间：4分钟） 问题：①放学后，你们都回哪儿？有没有人回不了家的？为什么？ ②离家远而回不了家，你是什么感受？
2020 小学语文课堂实录《泊船瓜洲》教学案例及反思一_0323文档 EDUCATION WORD
小学语文课堂实录《泊船瓜洲》教学案例及反思一_0323文档 前言语料：温馨提醒，教育，就是实现上述社会功能的最重要的一个独立出来的过程。其目的，就是把之前无数个人有价值的观察、体验、思考中的精华，以浓缩、系统化、易于理解记忆掌握的方式，传递给当下的无数个人，让个人从中获益，丰富自己的人生体验，也支撑整个社会的运作和发展。 本文内容如下：【下载该文档后使用Word打开】 北海高庄小学王丽霞 《泊船瓜洲》是人教版六年级上册的一首古诗，短短28个字表达了诗人浓浓的思乡之情。在教学时，我尝试用让学生用画图的方法来理解课文，竟收到了意想不到的效果。 片断一： 师：“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。”谁来说一说这句话的意思？ 生沉默。 师：再读这两句诗，结合课下注释，用简单的示意图来标明京口、瓜洲、钟山的位置。 生纷纷读诗，读注释、思考、画图。 师指名一生上台板画、讲解，大部分学生认为他画得正确。
师：我们再来读一读这两句诗。 生读。 师：谁来解释一下这两句诗的意思。 生争先恐后举手。 生：京口瓜洲之间只隔着一条长江，再翻过几座山，就是我的家乡钟山。 师：看看你画的示意图，你认为作者所在的地方离家乡远吗？ 生：远。 师：但作者认为―― 生：很近。 师：你是从哪里看出来的？ 生：我是从“一水间，只隔”这两个词看出来的，尽管作者离家乡很远，但他看来却很近，这说明他特别想家。 片断二： 学完了“春风又绿江南岸，明月何时照我还”之后，我在学生板画的示意图上补充了一艘小船，一轮弯月。 生：老师，我认为画成十五的月亮更好。 师：为什么？ 生；因为圆月代表团圆，看到圆月，诗人就更想家了。 学生讨论，均认为画成圆月更恰当。 反思： 1、教给学生思维的方法。古人云：“授人以鱼只供一餐所需，授人以渔终身受用不尽。”在备课时，我已预料到学生可能
《泊船瓜洲》教学实录 五年级语文教案 ●一、利用经验、导入新课 师：今天我们要一起走进第二单元“月是故乡明”的学习，请同学们读一读本组课文的导语，读完后说说你获取了哪些信息？ 生：通过读本组课文的导语，我知道了这个单元的课文都是表达漂泊在处的游子对家乡的思念之情的。 生：我还知道了学习本组课文不仅要用心体会作者表达的感情，还要学习作者的表达方法。 师：诗人，作者在表达自己的思乡之情时，通常都会通过哪些景物的描写来表现呢？ 生：我想起了小时候读过的《静夜思》，诗中主要通过对月亮的描写来表达诗人李白对家乡的思念的。 生：我们以前学过的《九月九日忆山东兄弟》这首通过传统节日来表达思乡之情的。 师：月亮总是让人情不自禁地思念家乡，今天我们学习的这首诗中也有月亮，宋朝诗人王安石的《泊船瓜洲》。（出示课题）读一读说说课题的意思。 生：把船停泊在瓜洲。 ●二、整体感知、直奔重点 师：请同学们自由诵读全诗，注意诗中的几个多音字。
生：我来给大家读一遍，我觉得第一行诗中的“间”应该读“jiàn”，因为间的意思是间隔。 生：这是一首表达思乡之情的诗，所以我认为最后一句的“还”应该读 师：请同学们自读诗句，结合课文注释，想想诗句的意思，并从中体会诗人所要表达的感情。 生：（读悟，同桌交流） 师：请同学们在小组内交流，你最欣赏诗中哪一句？ 生：我最喜欢“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山”，这句诗写出了几个城市之间的距离虽然不远，但却不能回去，表达了诗人的无奈。 生：我喜欢“春风又绿江南岸，明月几时照我还”，这句诗写出了诗人在瓜洲看到的江南两岸的景色，更增添了诗人对家乡的思念之情。 生：我也喜欢“春风又绿江南岸，明月几时照我还”，读了这句，我的脑海里浮现出了一派生机勃勃的春天美景。 生：………… 三、赏析诗句.感悟诗境 师：请同学们闭上眼睛读这句，读的时候，你的脑海里又会浮现出什么画面呢？ 生：读这两句的时候，我的脑海里浮现出了一幅绿草丛中蝴蝶飞舞，鸟语花香的画面，让我陶醉不已。（她的想象不仅陶醉了自己，也感染了同学和老师）
《泊船瓜洲》教学实录教案教学设计 师：同学们，你们从一年级到现在已积累了不少古诗，我们来对诗好吗？ 生：好！ 师：你们先来出诗的上句，我来对诗的下句。 生1：停车座爱枫林晚，—— 师：霜叶红于二月花。 生2：小荷才露尖尖角，—— 师：早有蜻蜓立上头。 生3：两岸猿声啼不住，—— 师：？？？你们太厉害了，谁来帮帮我？ 生4：轻舟已过万重山。 师：你们积累的古诗真多，现在我来出诗的上句，你们对诗的下句，好吗？ 桃花潭水深千尺，—— 生1：不及汪伦送我情。 师：真棒！孤帆远影碧空尽，—— 生：唯见长江天际流。 师：真是对答如流呀！独在异乡为异客，—— 生：每逢佳节倍思亲。 师：真好！这句诗诗哪首诗的名句，还记得吗？
生：《九月九日忆山东兄弟》 师：咱们一起来背背好吗？ 师生同背《九月九日忆山东兄弟》 师：这首诗表达了作者怎样的情感，知道吗？ 生1：表达了作者思念亲人，思念家乡的思想感情。 生2：表达了作者对家乡亲人无限思念的感情。 师：说的很好！在中华民族博大精深的经典诗文里，有写亲情的，有写友情的，有写景物的，还有写思乡情的，等等。今天老师要带着大家学习《泊船瓜洲》这首古诗，看看这首古诗折射出作者怎样的情怀。 师：请大家把这首古诗读上两遍，读的时候把字音读准，读得字正腔圆。 生：自由读古诗 师：你们读得真投入，哪位同学读给大家听听？ 生：读古诗，读错一个音。 师：这首诗中有六个多音字，你读对了五个，很了不起！“间”在这读第四声，在这是间隔的意思。谁能用这个音组个词？ 生1：黑白相间 生2：间隔、间苗、间断、间谍 师：你的积累真丰富，一口气说出了四个词语！我们读古诗，不但要把音读准，还要尽可能读出诗的节奏和韵味来，你们试试！ 生：摇头晃脑读古诗
《泊船xx》人教版五年级上册语文 教学实录 师：同学们，你们还记得上学期吴方写的那篇名叫《别离》的日记吗？吴方，你能再把那篇日记口述一次吗？ （吴方口述父母出门打工临行时的那依依惜别的场面。）师：谁还经历过这样的场面，能讲讲你当时的心情吗？能讲讲你父母当时的种种表现吗？可以小组互说。 （学生自由述说。非典期间，我曾统计过，班上约有三分之一的学生家长出门在外。） 师：谁能告诉我今天是什么节日呀？ 生：（齐）中秋。 师：想一想你那远离家乡的父母，现在你想对他说什么呢？你的父母会想些什么呢？ 此时此刻，学生们的那种强烈的思念亲人的感情已被充分调动出来。然后我再把话头一转，切入到了今天要上的两首古诗。 师：同学们，今天我们要学习的两首古诗，就表达了出门的游子对家乡对母亲的思念和强烈的爱。你们想去感受一下他们的那种强烈的思乡思念亲人的浓浓思念情吗？请大家用自己喜欢的读书方式对读读这两首古诗，分分哪首是思乡，哪首是忆母，好吗？ （生自由读课文。） 师：谁愿读读思乡诗？谁又愿读读思亲诗？ （指名读。） 师：哪一个敢站起来说：我比他们读得更好？ （再读古诗。）
师：请你选择你喜欢的诗，用自己喜欢的方式去感受诗人的思念之情吧！可独立完成，可小组合作学习，开始。 （学生学习古诗。） 由于学生多数已养成了那种较为传统的学习古诗的方法（释字、词→译为白话文→四遍八步法自学白话文→悟境，悟情），当我发现班上一个学生在纸上画了一幅《泊船瓜洲》的图时，我开始说话了：唐雨湮同学在用画图的方式来学习《泊船瓜洲》呢！我想你们也一定能像她一样开动脑筋，用自己独特的方式来学习。为什么一定要用我上学期教给你们的方法呢？ （有少数同学跑去看唐雨湮的图。我说：想去看的都去看一下吧！） 学生的思维就在此时已悄悄发生了一些变化，他们已懂得去寻找自我了。这时，我开始活动了：“你还没找到好的方法吗？那我建议你就用老方法吧！”、“你的图画得好像不对呀，在地图上方向应该怎么标示？能结合其它学科知识来画正确这幅图吗？”、“你想用写读后感的方式来学习《游子吟》吗？你的方法真好！”……。 师：同学们都学得很好，老师很高兴。谁来给大家汇报 一下你学习的情况呀！我建议一首一首地汇报，大家有没有意见呀！ （学生开始汇报。） 生1：我学习的是《泊船瓜洲》。我来汇报一下吧！我是用图的方式来理解诗的。老师，我能把图画到黑板上吗？我点点头。他跑到前面开始画起来。 师：还有谁学习了《泊船xx》？ 生2：我是学习的《泊船xx》。 师：你学习了吗？ 生：学会了。 师：你这么肯定？
小学语文标准教材 五年级语文：泊船瓜洲教学设 计(参考文本) People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link. 学校：______________________ 班级：______________________ 科目：______________________ 教师：______________________
--- 专业教学设计系列下载即可用 --- 五年级语文：泊船瓜洲教学设计(参考文 本) 教学目标： 1、学生能够流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。 2、教师抓住要害词“只”、“又”、“绿”，让学生在读中感悟，体会诗人感慨万千的思乡情感。 3、拓展阅读《乡愁》，培养学生学习诗歌的爱好，进一步感受中华民族源远流长的怀乡思亲的情感。 教学重点： 吟诵古诗、想象意境，体会诗人的思乡情感，感受古诗的艺术魅力。
教学难点： 入情入境，理解诗人表达的思乡之情。 教学预备： 教师：多媒体课件 学生：王安石简介；描写春景的古诗、词语。 教学过程： 一、知诗人，解诗题 导入：同学们还记得李白的《静夜思》吗？（齐声背诵）对于远离家乡的游子来说，静静的夜晚、圆圆的月亮，经常会勾起人们对家乡的思念。今天我们一起来学习王安石的《泊船瓜洲》，齐读课题。这一节课，我们继续运用这三个步骤学习古诗(出示幻灯，齐读)。 1、谁愿意介绍一下王安石？ 2、指名介绍。 教师适当补充，强调王安石与南京的关系。（幻灯片） 3、理解题目。
5、古诗词三首 《泊船瓜洲》 教学目标： 1、有感情地朗读课文，背诵古诗，并默写《泊船瓜洲》。 2、学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。 3、让学生通过诵读来感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情和挚爱的思想感情，体会诗人借景抒怀的写法。 4、激发学生在口语和书面语表达中引用诗词的兴趣。 教学重点： 1、让学生通过诵读来感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情和挚爱的思想感情。 2、通过细读，感悟“绿”字的妙用。 学习准备：了解王安石的生平。 教学过程： 一、导入 师：同学们，还记得李白的《静夜思》吗？我们一起来背一背。 师：这首诗表达了作者怎样的思想感情呢？（表达了作者思念家乡的情感）师：那么是什么勾起了作者对家乡的思念呢？ 师：月亮象征着团圆之意，所以诗人写的思乡诗中，常常提到月亮。今天，我们来学习古诗词三首的第一首《泊船瓜洲》，体会一下，月亮又勾起作者怎样的乡愁呢？ 二、指导方法，品读诗句 （一）知诗人，解释题 师：《泊船瓜洲》是宋朝的大诗人王安石所写。王安石，听说过吗？ 生介绍。
师：说得对。王安石是宋朝一位杰出的政治家，知识渊博的学者，还是一位著名的诗人。这首诗是他沿着长江行驶的旅途中写的。那么，是在旅途的哪儿写的呢？（瓜洲） 师：瓜洲在江苏省，离南京不远。那”泊船瓜洲”是什么意思?谁来说说这个“泊”是什么意思？ 学生答。 （教师点拨：“泊”是三点水，专指船靠岸。汽车、飞机到站能不能用“泊”呢？泊船瓜洲是什么意思？我们曾学过的《绝句》中就有这个“泊”字。）师：好，刚才我们了解了诗人是怎么样的一个人，弄懂了诗题的意思，这“知诗人，解诗题”（板书：知诗人，解诗题）是学习古诗不可少的一步，它能帮助我们理解诗的内容。那么王安石泊船瓜洲时写下了一首怎么样的诗呢？请同学们轻声读一读。 生自由读，指名读。 （二）抓字眼，明诗意 师：读得很好，刚才他这个字（指板书间）读对了，但我在下面听的时候，有的同学把这个这字读错了，这个字应该读第几声？ 师：（板书：jian)读第四声，为什么读第四声呢，你们看，瓜洲在这儿，京口在它的对岸（画0标出京口的位置）在江南，就是在现在的江苏省镇江市。京口和瓜洲，一个在江南一个在江北，被长江隔开了。那这个“间”在这里当什么讲？究竟读几声？ 师：（点头以示赞许，指图）京口和瓜洲隔江相望，这就叫——京口瓜洲一水间（jiàn）。 （师用线段连接图上的“京口”、“瓜洲”,板书“一水间”。）
《泊船瓜洲》教学实录 令狐文艳 河北省张家口市宣化区朝阳街小学孟 晓旭 师：同学们，你们有没有较长时间的离开过家，离开过父母？ 比如离开过三、五天，或十天八天，甚至更长时间？(众)生：有。 师：什么时候？想家了吗？ 生1：去年暑假我去了北戴河的姨妈家住了半个月，刚开始一点不想家，后来特别想家，想爸爸妈妈，姨妈只好把我送了回来。 师：想家时是什么滋味？能说说吗？ 生：我想家时什么都没心思去做，挺烦的。 师：谁再来说说你想家时是什么滋味？ 生2：去年我去小五台山参加夏令营，一共去了七天，尤其是后几天，一到晚上，就特想家。当时心里空荡荡的，像丢了魂似的，特难受。 生3：我想家时就默默地掉眼泪。 生4：我想家时，老想着家里的事，用一个词形容就是“坐立不安“。 师：是啊!老师又何尝不是呢？我也有想家的时候。十八年前，老师异地求学。三年之后又来到了千里之遥的宣化参加工作。在异地他乡，每当夜深人静的时候，便是我想家的时候，想念家中年迈的双亲，想念房前的菜园，想念屋后的树林……总之，家中的点点滴滴都成了我心中的牵挂。我也因此而辗转反侧，夜不能寐。当心中那种想家念家的痛楚无以言表时我就对着窗前的夜空默诵一首我喜欢的短诗《想家的心情》。有兴趣听吗？ (众)生：有。 师：下面，老师就为大家朗诵这首诗(课件展示这首诗，教师配乐《春江花月夜》进行朗诵) 想家的心情
异乡的天空/我是断线的风筝/异乡的水面/我是无根的浮萍/异乡的夜晚/月亮很瘦/如何也装不下/想家的心情/异乡的人群中/家是一团火/异乡的路上/家是一盏灯/异乡的夜晚/家是一个梦/如何也圆不了/想家的心情/想家的心情/是母亲倚栏凝望的眼睛/想家的心情/是游子凝眸的憧憬/想家的心情/谁都感受得到/谁也说不清。 师：其实，思乡、思亲是我们人类亘古不变的情怀。自古以来，许多作家都写过这样的作品。今天，我们就来欣赏王安石的《泊船瓜洲》(板书题目) 师：请看“泊“字，它有几个音？ 生：两个，一个念po，一个念bo 师：本课读什么？怎么讲？ 生：本课应读“bo”，停船的意思。 师：非常准确，你预习得很充分。 师：“瓜洲”你是怎么理解的？ 生：瓜洲是地名，它是长江北岸的一个城市。 师：画简图 那么，题目该怎么讲呢？ 生：题目的意思是把船停在瓜洲这个地方。 师：通过预习，你知道是谁把船停在瓜洲吗？ 生：王安石。 师：谁能完整地说出题目的意思呢？ 生：王安石把船停在瓜洲。 师：非常好。 关于王安石，你们有什么了解呢？ 生：王安石，字介甫，号半山老人，临川人。是北宋著名的散文家和诗人。后人把王安石、苏轼等推为“唐宋八大家” 名垂千古。 生：他曾经在朝廷任宰相，而且还实行过变法呢！ 师：（补充）对，他曾在朝中任宰相，而且是个难得的好官，不墨守成规，不断改革创新，推行新法，却遭到守旧派的反对和迫害，被贬官。后来，皇帝又突下御旨，让他回京复任。这不，王安石接到旨令，赶紧从南京赶到京口，然
《泊船瓜洲》教学设计 教材分析： 《泊船瓜洲》是人教版小学语文五年级上册第二组第一篇课文《古诗词三首》中的第一首，《泊船瓜洲》是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗，表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。 全诗的大意是：从京口到瓜洲不过是在一条横着的江的距离之内，而京口到南京也只隔着几座山。春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡。这首诗写的是诗人停船在瓜州之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情。 学情分析 五年级的学生已学过很多古诗，他们能借助注释、工具书、想象画面等多种方法来读懂古诗的大意，对学习古诗抱有一定的热情。他们已积累了很多古诗。通过“小学生必背古诗词”，积累了王安石的《梅花》、《元日》、等等，这为以诗读诗、以诗学诗、以诗悟诗、创设诗韵课堂奠定了基础。 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并会背诵。 2、了解诗歌大意，感受诗人思念家乡的真挚感情。 3、通过本课学习，激发学生课外阅读古诗的兴趣，培养学生搜集资料的习惯。 教学重点、难点：理解诗意，品味诗歌语言，体会诗人所表达
的真挚感情。 教学方法：小组合作学习、自读自悟 教学准备：多媒体课件；学生搜集诗人有关资料 教学过程： 一、谈话导入 1、“露从今夜白，月是故乡明。”离开故土的人，总会思念起自己的家乡，这是人世间最美好的情感。同学们来想想，“月亮”它蕴含着一个怎样的意思呢？ 2、同学们，想一想我们学过那些与月有关的诗句呢？（指名说） 3、这几句诗句都与月有关的，齐读这几句诗句。 二、学习古诗 （一）、解诗题 1、是呀！故乡的明月是值得我们怀念的。今天我们再来学习一首与月亮有关的诗，出示课题，重点指出“泊”的读音。 2、“泊”是停泊的意思，有谁知道诗题是什么意思呢？（板书：解释题） （二）、知作者 1、这首诗的作者有是谁？它是哪个朝代的？你还了解作者其他资料吗？ 2、诗人还写了那些诗？齐读古诗。 （三）、读古诗 1、今天我们再来学习一首王安石的诗《泊船瓜洲》，齐读课题，
《泊船瓜洲》公开课教学设计 教学目标： １.通过看注释、查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。 ２.结合画面、音乐、想象江南春的美景，揣摩作者用“绿”的精妙，反衬作者的思乡之情。 ３.通过意境的创设、书写作者的心声、拓展资料的展示，来体会作者深深地思乡情怀，顺势指导感情朗读、背诵古诗。 教学重点： 重是通过想象江南春美景、书写作者的心声、背景的资料拓展来体会作者深深地思乡情怀。 教学难点：体会“春风又绿江南岸”中的“绿”字的精妙。 课前收听歌曲：徐小凤<< 明月千里寄相思>>(渲染气氛)【课件1】 一、做游戏，诱乡情 1、同学们，我们来玩个对诗的游戏好吗？敢不敢？好，我来出诗的上句，你们来对诗的下句。出示【课件2】 海上升明月，（天涯共此时。）张九龄 但愿人长久，（千里共婵娟。）宋.苏轼 露从今夜白，（月是故乡明。）唐.杜甫《月夜忆舍弟》 举头望明月，（低头思故乡。）唐.李白《静夜思》 月落乌啼霜满天，（江枫渔火对愁眠。）唐.张继《枫桥夜泊》 你们发现了吗？这组诗中都有----“月亮”。月有圆缺，人有离合，所以从古到今，月亮曾经寄托了多少诗人墨客对故乡、对亲人浓浓的思念啊！ 2、今天，我们再来学习一首王安石写的与月有关的诗----泊船瓜洲（板书）。 【课件3】 二、解诗题、知背景 1、解诗题。 （1）诗题中的“泊”我们在哪首诗中见过？在本诗题中何意？ （《枫桥夜泊》、停泊） （2）泊船瓜洲：把船停泊在瓜洲岸边。（看注释，简介瓜州。） 2、透过课题你捕捉到哪些信息？（生答，师引导：地点、事件） 3、王安石为什么写这首诗？他是在什么情况下写的？指名介绍作者及写作 背景。出示【课件4、5】 三、初读诗，读流利 作者从江西出发，乘船经长江前往京城为官，途经瓜洲，诗人把船停泊在瓜洲岸边，他看到了什么景色呢？产生什么想法呢？让我们先读读，再议一议。
【《泊船瓜洲》教学实录】泊船瓜洲教学实录名师 一、确定自学目标，引导学生先学初探 师：（板书课题、作者及朝代）同学们，今天我们一起来学习宋代著名诗人王安石写的一首古诗《泊船瓜洲》，大家一起读课题。 （学生齐读课题） 师：这首诗同学们之前已经按照老师的自学提纲进行了认真的自学。下面我们再来回顾一下自学提纲。 （大屏幕出示自学提纲）
师：自学提纲有三个要求：一是熟读诗歌, 特别注意诗歌中多音字的读音；二是理解诗句, 要运用看注释、、联系上下文等多种方法, 理解诗句，做到字字落实,句句落实。三是先提出一至二个问题，然后尝试自己解决这些问题。如果已经解决了，你可以把答案告诉大家；如果还不明白，在小组学习的时候你可以问问其他同学。 (点评：自学要求明确，不仅有目标要求，而且有方法指导，能有效激励、指引学生自学，提高学生先学先探的效果。) 二、小组合作学习，引导学生群学群探 师：下面我们带着学习的收获进行小组交流，请组长主持。
（大屏幕出示小组合作学习步骤。主要从朗读、理解、讨论疑问、合作展示四个方面进行具体引导。各小组在组长的带领下按照学习步骤认真开展合作学习。各组学习的形式不尽相同，但每一个同学都在积极参与。小组合作学习的时间比较充分，达到8分钟。在学生进行合作学习的同时，教师在各组间巡视，倾听，指导。） （点评：在先学先探的基础上，进行小组合作学习，一是给了每个学生先学先探的所得在组内得到展示的机会，二是可以使个体先学先探所得在组内实现共享，实现组内个体间的所得互补，三是通过展示与互补，相互激励，彼此触发，提高学习效果。合作学习的过程实际是进一步学习诗歌的过程，也是获得愉快学习体验的过程。妙！） 师：刚才各小组在认真地学习、交流。下面我请几个小组上来做展示，看哪个组的同学最自信。 学生活动： 学生分成六个小组。每个学习小组都给自己起了一个很好听的名字，如活力组、书香组、阳
《泊船瓜洲》教学设计 教材简析： 《泊船瓜洲》是聋校八年级一篇古诗，为诗人王安石应召自江陵赴京任翰林学士，途经京口而作，从字面上看，诗的大意是：从京口到瓜洲仅是一江之隔，而京口到南京也只隔着几座山，春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡，整首诗写出诗人在瓜洲随船停留时遥望家乡而不知何时能回到家乡的惆怅，心中涌动着浓浓乡愁，尤其是末句，还带着仕途多险、前途未测的感慨，古诗通篇立意含蓄悠远，蕴涵着浓浓的乡情和诗意， 教学目标： 1．通过以自学为主的方式，能正确朗读“泊、间、重、还”等多音字。 2．用普通话正确、流利、有感情地朗读古诗，在朗读中体会诗人对故乡的思念之情。 3．通过反复诵读，丰富语言积累。并能背诵并默写《泊船瓜洲》。 4．联系诗人背景和自己的积累，推想“春风又绿江南岸，明月何时照我还”的意思，体会诗句表达的思想感情。 5．感受到诗人是怎样表达思乡情的，尝试着学习借景抒情的方法。 6．利用图书馆、网络等信息资源进行资料收集，了解王安石的生平和收集有关思乡的古诗，逐步扩展知识面和阅读面。 教学重难点： 1．透过字面意思，感受蕴涵的思想感情。 2．体会借景抒情的表达方法。 教法学法： 1．变序教学法在课堂伊始，就提出古诗所表达的中心思想，在后续的学习中，再去学习它是怎样表达的，表达效果如何等等，这种教学方法的采用，有利于学生注意力的持续集中， 2．读诗感悟法“读”是学习古诗最有效、最常用的方法，“读书千遍，其义自见”，本课时安排了朗读，配乐读等，朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径，配乐读，是入情入境地读课文，把自己的感情纳入到课文的人物和情节中去， 3．自主学习法课前和课堂中都设计了自学环节，因为五年级的学生已具备一定的学习能力，让学生自主学习，不仅可以促进教学，还能增强自学能力。 课前准备：
《泊船瓜洲》教案 【学情分析】《泊船瓜洲》是人教版五年级上册第二单元中第五课中的一首诗。本案例按五年级学生的学习特点分五个环节：导入新课；预习检测；合作探究；整体升华，体会情感；总结全课，背诵古诗。其中第三个环节合作探究是本案例的重点部分，主要引导学生借用注释，查阅资料、工具书，质疑问难，自读感悟，朗读涵咏，讨论交流主要采用采用小组合作的方式理解古诗体会情感。 【学习目标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵这首古诗，默写《泊船瓜洲》。 2、通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法，说出诗词的大意，体会作者的思乡之情。 3、通过对这首古诗的学习，体会作者对家乡思恋、挚爱的思想感情。 【学习重点】品味语言，积累并内化诗句，体会作者怀乡思亲的思想感情。【学习难点】通过对比体会三首诗词在表情达意上的异同，感受思乡诗词的一般特点。 【学习过程】 一、导入新课 1.播放歌曲《故乡的云》。 2、生读后指名回答。 师：思乡是一种平凡而又高尚的情怀，今天我们再来读三首思乡的诗词。我们先来学习一首新诗。（板书课题“泊船瓜洲”。）（幻灯片）(板书课题) 齐读诗题。 3、解题：谁能来说说“泊船瓜洲”是什么意思？（注意：泊是什么意思）。 4、介绍作者：师问：这首诗的作者是谁？课前老师已经布置大家收集有关资料，现在谁来简单介绍一下王安石？（幻灯片） 5、同桌互读：用自己喜欢的方式读诗，读给同桌听，注意读准多音字、诗句读通顺。 6、指名读：谁愿意来读一读这首诗？ 7、真好,谁再来读一读《泊船瓜洲》。其他同学听,特别注意听词句的中间,她是怎么停顿的,读得是不是有节奏听清楚吗?好，开始。（教师适当讲评） 8、同学们,读诗，我们不但要把它读正确、读得有节奏、而且还要尽可能读出它的味道来。当然要读得好，必须要先理解古诗的意思、蕴含的感情。 二、读诗悟情 （一）学习一、二句 1、.师总结过渡：刚才同学们讨论得都很热烈，-----下面我们就一起来仔细研读这首诗。（幻灯片：诗一、二句） 2、先请一个同学读一、二句诗； 谁能用自己的话说说这两句话的意思； 想想：京口、瓜洲、钟山在什么地方？教师板书：（师标画瓜洲和钟山的位置），生指出位置。（幻灯片） 3、提问：王安石的故乡是？
特级教师陈金才《泊船瓜洲》教学实录 整理 作者：佚名转贴自：转载点击数：3846 《泊船瓜洲》教学实录整理 执教：特级教师陈金才 （课前，学校领导介绍陈老师。） 课前谈话： 1 师：认识我吗？听了刚才的介绍，我想考考大家听话是否很认真。 2、学生回答：你是特级教师；你叫陈金才…… 3、出示教师名片，阅读两分钟，学生补充发言 4、刚才同学们把听到的信息告诉我了，看到的信息也传递给我了，能不能透过这些信息发现些什么？ 5、学生回答：你有电脑；特级教师上课很厉害；你很谦虚，名片中名字写得很大，校长、特级教师等字写得很小；很有才华，名字中有个“才”字；喜欢白色和蓝色。 6、教师总结：看名片，就是一种阅读。（板书：阅读）你们刚才做了两件非常重要的事，一、读懂了字面上的信息；二、看出了背后的意思，字里的意思。（板书：字面、字里），我们读书，不但要读懂字面的意思，更要读懂字里的意思。 一、揭示课题 1、板书课题 2、读课题 3、作者是谁？哪个朝代的人？ 4、这节课该怎么学？要完成哪些任务？ 5、学生回答：理解意思；理解诗人感情（师：也算理解）；读好（师：而且这个读要放在理解前面）：把诗句意思联起来想（师：这是理解方法）；读懂；会用。（板书：读好、理解） 二、读好
1、自由读两遍，注意带点的字 2、个人读（师：他一个字都没读错，每个字都很响亮） 3、个人读（师：你是不是全班读得最好的？啊，还有更好的） 4、齐读（师：象他这样，读得很有韵味） 5、快速背下来。（一分钟） 6、学生背诵（师：谁的手举得高，谁更自信） 7、总结：刚才我们完成的是第一个任务“读”，同学们不但会读，还读得很好。下面我们完成第二个任务：理解。 三、理解 1、教师示范解释：泊船瓜舟 2、学生看注释理解诗句，划下不懂词语。 3、学生提出问题 ①一水间（提示：“间”是什么？“水”是什么？） ②春风为什么又绿江南岸？ ③“照我还”是什么意思？（提示：照？什么照？还？还哪里？） 4、四人小组互相说一说意思。 5、现在还有什么疑问？ 6、慢慢读一遍，读完之后，请你告诉我，你还知道了什么？ 7、再读一遍，知道什么就说什么。 学生回答： ①思乡的感情。（从哪里知道？） ②京口和瓜洲只隔着一条长江。（解决“水”的疑惑） ③瓜洲跟南京的紫金山只隔着几座山。（是瓜洲还是京口呢？） ④知道江南现在是春天。
《泊船瓜洲》教学实录 湛江市第九小学陈文静 师：同学们，趁着上课铃还没响，咱们来一次背诵古诗的比赛，好吗？生：好！ 师：那咱们先来比赛背诵关于春天的古诗或者思念家乡的古诗，看看谁最厉害？谁先来？ 生：（根据课前时间指名背诵）………… 师：真好！古人曾说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”相信大家只要坚持下去，咱们班的同学个个都会成为一个个小诗人。有信心吗？生：有！ 师：好！咱们上课！上课，同学们好！ 生：老师好！ 师：今天我们又来学习一首写关于春天的以及表达诗人思乡的古诗《泊船瓜洲》，请举起你的小手，跟老师书空课题――泊船瓜洲。 生：书空课题 师：请读课题―― 生：读 师：同学们把题目读对了，但“泊”字，还可以读…… 生：pō，血泊的“泊”。 师：在这，“泊”是什么意思？ 生：停泊 生：停船靠岸
师：同学们，仔细地看这四个字，你们就会发现，他们背后隐藏着好几种事物，你们知道吗？ 生：有“船”；有“瓜洲＂；有“飞鸟”、诗人和长江水。…………师：这些都是看得见的，还有隐藏着的？ 生：还有……… 师：谁能用自已的话说说课题的意思？ 生：把船停泊在瓜洲。 生：停泊船只在瓜洲。 生：诗人夜晚，把船停在瓜洲的岸边休息。 生：把船停靠在瓜洲岸边。…………… 师：作者是谁？ 生：王安石 师：昨天老师布置大家回家收集了关于诗人王安石的相关资料，谁来汇报一下： 生：…… 师：你们真了不起，老师从你们的发言中，发现了你们不仅能查阅了丰富的资料，还能从资料中提取有价值的信息，老师相信，这些信息对我们这节课的学习起到很大的帮助。【出示：课件二】这就是王安石。他……师：下面我们走进他的诗篇，走进他的内心。先来读一读《泊船瓜洲》，先看自读导向【出示课件三】（仔仔细细地读上几遍，注意：1、读准词中的生字和多音字。2、把词读通顺，特别注意词句内部的停顿，最好诗中用笔画一画节奏。明白了吗？ 生：自由读诗【出示课件四】