《泊船瓜洲》教案
【学情分析】《泊船瓜洲》是人教版五年级上册第二单元中第五课中的一首诗。本案例按五年级学生的学习特点分五个环节：导入新课；预习检测；合作探究；整体升华，体会情感；总结全课，背诵古诗。其中第三个环节合作探究是本案例的重点部分，主要引导学生借用注释，查阅资料、工具书，质疑问难，自读感悟，朗读涵咏，讨论交流主要采用采用小组合作的方式理解古诗体会情感。
【学习目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵这首古诗，默写《泊船瓜洲》。
2、通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法，说出诗词的大意，体会作者的思乡之情。
3、通过对这首古诗的学习，体会作者对家乡思恋、挚爱的思想感情。
【学习重点】品味语言，积累并内化诗句，体会作者怀乡思亲的思想感情。【学习难点】通过对比体会三首诗词在表情达意上的异同，感受思乡诗词的一般特点。
【学习过程】
一、导入新课
1.播放歌曲《故乡的云》。
2、生读后指名回答。
师：思乡是一种平凡而又高尚的情怀，今天我们再来读三首思乡的诗词。我们先来学习一首新诗。（板书课题“泊船瓜洲”。）（幻灯片）(板书课题) 齐读诗题。
3、解题：谁能来说说“泊船瓜洲”是什么意思？（注意：泊是什么意思）。
4、介绍作者：师问：这首诗的作者是谁？课前老师已经布置大家收集有关资料，现在谁来简单介绍一下王安石？（幻灯片）
5、同桌互读：用自己喜欢的方式读诗，读给同桌听，注意读准多音字、诗句读通顺。
6、指名读：谁愿意来读一读这首诗？
7、真好,谁再来读一读《泊船瓜洲》。其他同学听,特别注意听词句的中间,她是怎么停顿的,读得是不是有节奏听清楚吗?好，开始。（教师适当讲评）
8、同学们,读诗，我们不但要把它读正确、读得有节奏、而且还要尽可能读出它的味道来。当然要读得好，必须要先理解古诗的意思、蕴含的感情。
二、读诗悟情
（一）学习一、二句
1、.师总结过渡：刚才同学们讨论得都很热烈，-----下面我们就一起来仔细研读这首诗。（幻灯片：诗一、二句）
2、先请一个同学读一、二句诗；
谁能用自己的话说说这两句话的意思；
想想：京口、瓜洲、钟山在什么地方？教师板书：（师标画瓜洲和钟山的位置），生指出位置。（幻灯片）
3、提问：王安石的故乡是？
4、看板书理解：瓜洲在长江的北岸，京口在长江的南岸，他们两地相距远吗？何以见得？（一水）
a.“一水间”一水指？间什么意思？（幻灯片）谁能用“间”组词。（练习：用间组词。）
b. 瓜洲、京口隔江相望，而钟山又与京口隔着什么？
“数重山”什么意思？（幻灯片）表示路途近还是远？从哪里知道？（抠住“只”补充介绍。）（幻灯片）
一道长江水，数重大山，在交通不便的古代，路途遥远。为什么诗人觉得只是“一水”“只隔”呢？（板书：只隔。）
5、感情朗读指导：读一读，读出路程近的味道。（“只隔”重读。）
（二）学习三、四句：
1.请读第三、四句：（幻灯片）这两句诗那句写景？那个字写出景物特点？“绿”什么意思？（幻灯片）
师导：是啊！春风又绿江南岸，江南多美呀！闭上眼睛想象江南春色是一幅什么样的美景？你仿佛看到了什么？用上“我仿佛看到……”
（生说话训练，教师激情点评）。
2.体味“绿”字。说话训练。
师总结引导：（出示课件：幻灯片）是啊，春天的江南，草木绿了，田野绿了，绿满了山岗，绿遍了江河两岸，到处是绿的----？而诗人只用了一个字就表现出来了，那就是——？（“绿”），可见诗人用字之精妙。其实，诗人刚写这首诗时，不是用绿字，曾用过十几个字，经过反复推敲，最终定为“绿”。看课文插图，你能猜猜他用过那些字吗？（激情研论）
（幻灯片）比一比，讨论用那个字好？（幻灯片）指名谈看法。王安石改字的故事，对你有什么启发？
教师小结：是啊！一个“绿”字，使王安石炼字成了千古佳话。同时告诉我们写文章要字斟句酌，反复推敲的道理。让我们一起读读这千古名句，读。
3、诗导：其实，这句诗精彩是“绿”字，重点却是“又”字，大家想想，这句诗中的“又”字是什么意思，告诉我们什么？（告诉我们在草长莺飞的春天，五十多岁的王安石又要再次离开家乡，春天去了有再来的时候，而诗人赴京城再次为官，什么时候能回来呢？）。
请大家读·：明月何时照我还。幻灯片
这句诗什么意思，那个词表现出作者的心情?什么意思？表现出作者什么思想感情？（板书：何时。）
4、（师设景读）：诗人王安石被列宁誉为是“中国十一世纪的改革家”，他主张变法，却屡遭保守派的反对，被免除宰相职务后回到家乡，第二年皇帝又启用他，在赴京路上，思乡情节更浓。想想我们应该怎么读这句诗？师导反复咏读
四、通读全诗
1、配乐朗读：(过渡)同学们，通过刚才的学习，我们知道了诗人刚刚离开家乡、就想着回来的那种思家非常急切的心情，下面请大家一起随着音乐有感情朗读这首诗。（视频配乐）
2、背诵全诗。
师：通过课堂的多次朗读，同学们都会背诵了吗？（会）谁愿意背给大家听呢?
3、齐背古诗：配乐感情背诵。
五、拓展延伸，布置作业
回去大家可以按照今天我们学习《泊船瓜洲》的方法，读读、议议、背背、唱唱，以后有机会我们再一起来赏读。今天的课就上到这里，谢谢大家
小学语文标准教材 五年级语文：《泊船瓜洲》教学设计(示范文本) People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link. 学校：______________________ 班级：______________________ 科目：______________________ 教师：______________________
--- 专业教学设计系列下载即可用 --- 五年级语文：《泊船瓜洲》教学设计(示范 文本) 学习目标： 1.通过自学，大体理解诗意； 2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，并能默写。 3.使学生受到热爱家乡的教育。 4.感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，进一步培养学生的语感。 学习重、难点： 重点应放在品位诗句，背诵、积累语言上。在学习语言的过程中，体会诗人的思乡怀亲的思想感情，领悟作者的表达方法
教学过程： （课前准备:调查本班学生能背几首古诗，最喜欢那首古诗，有几位同学能背《泊船瓜洲》。） 一、设景激情：（幻灯片1） 1.师导：同学们，课前老师做了一项小调查，发现我们班的同学真了不起，xx同学，现在已经能背？首古诗，能背几首以上的同学有？个。古人曾说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”相信大家只要坚持下去，也会成为一个个小诗人的。 2.（过渡）今天老师要同大家共同来学习一首新诗------《泊船瓜洲》。（幻灯片2）(板书课题)齐读诗题。 3.解题：谁能来说说“泊船瓜洲”是什么意思？（注意：泊是什么意思）。 4.介绍作者：师问：这首诗的作者是谁？课前老师已经布置大家收集有关资料，现在谁来简单介绍一下王安石？（幻灯片3）（师过渡）看来同学们都准备得很充分，（幻灯片4）王安石是唐宋八大家之一,北宋杰出的政治家、思想家、文学家、改革家。《泊
人教版语文五年级上册：《鲸》教案 学习目标： ★认识本课3个生字，会写10个生字。 ★朗读课文，了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性。 ★培养学生热爱科学，探索自然奥秘的兴趣。 课前准备： ★搜集一些有关鲸的文字、图片或录象。 ★有生字、新词和重点语句内容的课件。 教学过程： 【第一课时】 一、激发兴趣，导入新课。 出示鲸的图片：同学们你们认识这种动物吗？你们对它有什么了解吗？请和同桌谈一谈，自由发言。 ◆今天，我们就来一起学习《鲸》这篇课文，看看通过学习，你对鲸有了什么更深的了解。 二、学习生字，读顺课文。
◆自由读课文，认准本课生字，不认识的字查字典解决。有些字的音容易读错，需要注意。 出示要求写的字1◆个，注意重点指导容易写错的字。如：“肺”字右边不是“市”，而是“市”，右半边的笔顺是一、广、斤、市。 ◆认识生字后再读一遍课文。看看哪些词语的意思不理解，就把它画出来，一会儿提出来大家讨论。教师根据学生讨论的情况，再根据讲读课文的需要，提出一些重点词语，请同学们查字典或联系上下文来理解。 ◆自读课文，看看课文一共有几个自然段？每段主要讲了什么？指名朗读课文，检查是否读得正确、流利，重点指导难读的句子。 三、整体感知，了解内容。 默读课文，边读边思考，你对鲸有了哪些了解？ 四、精读课文，体会写法。 ◆自由读第l自然段，你从哪儿看出鲸很大，画出有关语句，然后读一读。指名汇报，大家补充，读出体会。 出示句子：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。 ◆从这两个数字我们体会到了鲸确实很大，这段话中还有描写鲸很大的数字吗？
出示句子：我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。 自己试着读一读，想想应该怎样读，才能表达出鲸的确很大。体会用列举数字方法来说明的好处。 ◆你还从哪儿看出鲸很大，把有关语句读一读。自由读第1自然段，读出自己的体会。 ◆小结写作方法：作者运用了作比较和举数字的方法把鲸的大描写得非常具体。 ◆引导学生找出课文中还有哪些地方运用了举数字的方法。 ◆全班交流，试着用举数字的方法说明一事物。 【第二课时】 一、围绕重点，全班研讨。 ◆自由读第2自然段，说一说鲸是怎样进化的？把你自己当作鲸，给同组同学说一说“你”的进化过程。 学生汇报：我们鲸在很远古的时代，和牛、羊一样生活在陆地上。后来环境发生了变化，就生活在了靠近陆地的浅海里。又经过了很长时间，我们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍，后肢完全退化，就成了现在的样子，适应了海里的生活。所以，我们并不是鱼，而是哺乳动物。
五年级上册语文《鲸》教案 教学目标： 1.了解鲸的大小、种类和生活习性等有关知识。 2.给课文分段，归纳段落大意。 3.懂得说明事物要抓住特点发及说明事物的常用方法，还要注意用词造句的准确性。 4.学习本课生字新词。 5.朗读课文。 重点难点： 1.了解鲸的种类和生活习性，学习用打比方、列数字等方法来说明事物的特点。 2.鲸的进化过程。 课前准备： 1.搜集有关鲸的资料。 2.多媒体课件。 教学过程： 第一课时 一、激发兴趣，导入新课 1.出示鲸的图片：同学们你们认识这种动物吗?你们对它有什么了解吗?请和同桌谈一谈，自由发言。 2.今天，我们就来一起学习《鲸》这篇课文，看看通过学习，你对鲸有了什么更深的了解。
二、学习生字，读顺课文 1.自由读课文，认准本课生字，不认识的字查字典解决。有些字的音容易读错，需要注意。 出示要求写的字11个，注意重点指导容易写错的字。如：“肺”字右边不是“市”，而是“市”，右半边的笔顺是一、广、斤、市。 2.认识生字后再读一遍课文。看看哪些词语的意思不理解，就把它画出来，一会儿提出来大家讨论。教师根据学生讨论的情况，再 根据讲读课文的需要，提出一些重点词语，请同学们查字典或联系 上下文来理解。 3.自读课文，看看课文一共有几个自然段?每段主要讲了什么?指名朗读课文，检查是否读得正确、流利，重点指导难读的句子。 三、整体感知，了解内容 默读课文，边读边思考，你对鲸有了哪些了解? 四、精读课文。体会写法 1.自由读第l自然段，你从哪儿看出鲸很大，画出有关语句，然后读一读。指名汇报，大家补充，读出体会。 出示句子：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。 2.从这两个数字我们体会到了鲸确实很大，这段话中还有描写鲸很大的数字吗? 出示句子：我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。 3.自己试着读一读，想想应该怎样读，才能表达出鲸的确很大。体会用列举数字方法来说明的好处。 4.你还从哪儿看出鲸很大，把有关语句读一读。自由读第1自然段，读出自己的体会。
泊船瓜洲 教学目标： 1、学会本课生字、新词。 2、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》。 3、学习通过看注释，查阅资料，边读边想象的等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。 4、体会作者的思乡之情，揣摩作者是通过什么来表达自己感情的。教学重难点： 1、品位诗句、背诵积累语言。 2、体会作者的思乡之情，揣摩作者是通过什么来表达自己感情的。教学准备：生字卡片、课件。 教学时间：一课时 教学过程： 一、导入 1、齐读单元导语。 2、释题。泊：停船 3、知诗人：王安石，北宋诗人，祖籍江西临川县，因父亲在江苏南京担任官职，后死于南京，因此他视南京为自己的第二故乡，据说这首诗是诗人从南京赶往北京做官上任的途中写的。 4、读题。 二、学习古诗 1、齐读古诗
2、生根据注释理解整首诗的大意。 3、前两句：京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。 ●理解诗句：京口到瓜洲只有一江之隔，京口到南京也只隔着几座山。 ●体会诗情： 人在途中，心系家乡 我从故乡南京出发去北京，途中将船停靠瓜洲，看见江苏的镇江到瓜洲只有一水只隔，镇江离我的家乡南京只隔着几座山而已。 （1）在交通不便的古代出门主要靠的是？走习惯了，“一水之间”“重山之隔”已经算是很近了，虽然我现在离家只有“一水之间”“重山之隔”，但是我是在赶路啊，在慢慢地远离家乡啊。（板书：人在途中，心系家乡）这种还没走远就想回家的心情是（后两句）：春风又绿江南岸，明月何时照我还。（春天过去了，又有再来的时候，你瞧，他把江南大地吹绿了，那么团圆的明月呀，你什么时候才能照我回家乡。）（2）朗读体味情感 这种还没走远就想回家的心情，你有吗？送进去读！ 心在家乡，人却离家越来越远，这是一种南辕北辙的矛盾。你边读边体会！ 就把这种想重返家乡的感情寄托给象征着团圆的明月吧！你读吧！三、背诵并默写。
《泊船瓜洲》教学反思 《泊船瓜洲》是一首表达思乡的诗。回顾本节课的教学，几个环节的设计让我颇有收获： 1、读中求解，读中求悟： 在教学过程中，充分重视古诗朗读。读的形式多样，但每一次都有明确的目的，都加深了学生对语言的理解，体现了读书的层次性。同时，精心处理好朗读的层次，指导学生有感情地朗读、背诵古诗。 2、引入情境，感悟诗情 在本课教学中，我通过图画示意的渲染、教师的语言描绘，创设多种场景，让学生感受诗人创作的情境，从而更深刻地领悟作品所表达的情感。如：辨别京口、瓜洲、钟山方位时用简笔画的形式；讲解春风又绿江南岸，江南是什么样的时，引导学生想象花红柳绿，莺歌燕舞，一派生机勃勃、春意盎然的景象。 3、紧扣诗眼，感悟诗情 由诗眼设疑，往往能牵一发而动全身，帮助学生整体把握诗的大意。同时可以做到抓大放小，不因逐词逐句串讲而使教学显得枯燥。《泊船瓜洲》这首诗字面意思相对比较简单，诗意容易理解。于是在理解诗意时我引导学生紧扣诗眼“还”字，提炼出“很想还——早想还——不能还”这一教学主线。 《泊船瓜洲》一诗写的是诗人停船在瓜洲之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不是很远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情。通篇立意含蓄悠远。此诗对字的锤炼被人称道，“春风又绿江南岸，明月何时照我还”中的“绿”字，形象鲜活，春意盎然，读来仿佛有阵阵春风扑面。所以我在教学过程中注意以下几个教学环节： 一、抓住诗眼悟诗情 《泊船瓜洲》这首诗字面意思相对比较简单，诗意容易理解。于是在理解诗意时教师引导学生抓住重点词句进行挖掘，避免了传统教学中存在的无重点、无深度、传统古诗串讲串问、逐字逐句的讲解，而是紧扣诗眼“还”字，提炼出“很想还——早想还——不能还”这一教学主线。通过板画帮助学生理解“瓜洲”“京口”“钟山”的地理位置关系，进一步体会诗人离家近却不能还的情感。加大了“学诗”的密度，使学生真正学有所获，学有所得。 二、咬文嚼字学推敲 “春风又绿江南岸，明月何时照我还。”这一诗句不仅写出了诗人强烈的思乡之情，而且道出了王安石改字的一段佳话。于是我抓住“绿”字进行教学，使学生不仅为诗人的高尚情操所折服，还为他咬文嚼字的创作作风所感染，在王安石炼字的故事及教师过渡语言的激励下，学生的思维被充分激活了，不时地闪现出创新的火花，对“自由填词”
《泊船瓜洲》吟诵课教学实录5篇 《泊船瓜洲》是北宋诗人王安石创作的一首七言绝句。其中名句“春风又绿江南岸，明月何时照我还”千百年来一直为人所传颂。以下是整理的《泊船瓜洲》吟诵课教学实录，供您阅读,参考。《泊船瓜洲》吟诵课教学实录1古诗两首《泊船瓜洲》《游子吟》执教：广西谢敏人教版六年级师：读读两首古诗生读师：“泊船瓜洲应该怎么理解?生：坐着船停在瓜洲。师：诗人在瓜洲停船靠岸，出门在外的人称为游子，你现在能理解游子吟的意思吗?师：两位诗人相差三百年，两首诗一样的是什么?生：离家在外。师：王安石是怎样表达自己的情感的呢?对照注释理解大意，与同桌交流。师：用自己的话说说自己的大意。生：京口和瓜洲只隔一条长江，我的家乡只隔几重山，春风……师：诗人想表达什么样的情感?生：想家师：哪句话中体会到的?生：春风又绿江南岸，明月何时照我还?师：听，从哪些诗句看出想家。生：“绿”很美，能让人想到家。生：“何时”体会到迫切回家之情，请你读读。师：听出特别强调“何时”，一起读。师：家在哪?从哪几行诗知道的?生：钟山。师：身在何处?一水之隔是瓜洲，与瓜洲隔着几重山的是钟山，从“数重”和“只隔”体会到什么?师：这么近为什么不回家呢?师介绍王安石当时写诗的背景，当时王安石当宰相的心情怎样?哪个词体会出来的?生：“绿”，看出喜悦，到处是一片生机勃勃。师：把美和生机读出来。生读。师：把王安石任宰相的心情读出来。生：失落生：喜悦师：读出失落师范读。师：假如成功，心情会是怎样?把激动心情读出来。生读。师：离家在外，最渴望的是什
么?一位白发苍苍的老人想家应该怎么样读?生读。师引生读：忧虑时可以这样读……想到成功时可以这样读……一位年迈的老人思念家 中的亲人可以这样读。师：站起来，高声吟诵。师：诗人看到什么引发自己的情感?生：江南风景。师：见眼前的景抒发了思乡之情。师：刚才怎么学这首古诗的。生说师点：读诗，走进诗人内心，记住诗歌。出示学习诗歌的方法。师：请按方法自学孟郊的《游子吟》。师：读懂了什么?生：母亲的伟大。师：怎么读懂?生：报得三春晖。生：母亲盼儿回来，从“低头”可以看出来。生：儿子很感谢母亲，从“报得三春晖”中……师：诗人看到什么而颂扬自己的心情?生：身上衣。师：看自己身上衣服的针眼，有多少?生：很多，可能有几万。师：古时，人一针一线缝衣服，你觉得缝一件衣服怎么样?生：很累，生：不容易。师：儿子要出行了，从“密密缝”体会到了什么?生：关心儿子。生：怕儿子着凉。生：希望儿子早点回来。师：白天不停地赶缝衣服，在昏暗的灯光下，你看到了什么?生：灯光昏暗，一针一线地缝。师：看到这些我们想起了自己的母亲，你想到了什么?生：生病了，妈妈找药，穿衣服，买药。生：衣服穿少了，打寒颤，把衣服脱给我穿，把我裹起来。师：诗人想到了何止一件缝衣的事情?千言万语化为一句话：谁言寸草心，报得三春晖。师：怎么来理解这两句诗。生：……师：拿起笔，写一写自己的母亲，成功时……伤心时……喜悦时……用上“迟迟归”“密密缝”这样的叠词。生交流。师：带着对母亲的爱，对天下所有的母亲说……读出示的颂扬母亲的诗句(补充)读颂扬诗 人母亲祠堂的对联。师：这首诗是什么如此打动人心。生：母爱。师：
鲸 教学目标： １、识记生字、词语。 ２、朗读文章，在读中理解文章内容。 ３、初步认识说明的方法。 教学重点：准确把握文章内容。 教学难点：通过朗读表现出自己的理解；学习常见的说明方法。 教具准备： 1.搜集一些有关鲸的文字、图片或录象. 2.有生字、新词和重点语句内容的课件. 课时安排：一课时 教学过程 一、激发兴趣，导入新课 出示鲸的图片：同学们你们认识这种动物吗?你们对它有什么了解吗?请和同桌谈一谈，自由发言. ◆今天，我们就来一起学习《鲸》这篇课文，看看通过学习，你对鲸有了什么更深的了解. 二、学习生字，读顺课文 ◆自由读课文，认准本课生字，不认识的字查字典解决.有些字的音容易读错，需要注意. 出示要求写的字11个，注意重点指导容易写错的字.如：“肺”字右边不是“市”，而是“市”，右半边的笔顺是一、广、斤、市.
◆认识生字后再读一遍课文.看看哪些词语的意思不理解，就把它画出来，一会儿提出来大家讨论.教师根据学生讨论的情况，再根据讲读课文的需要，提出一些重点词语，请同学们查字典或联系上下文来理解. ◆自读课文，看看课文一共有几个自然段?每段主要讲了什么?指名朗读课文，检查是否读得正确、流利，重点指导难读的句子. 三、整体感知，了解内容 默读课文，边读边思考，你对鲸有了哪些了解? 四、精读课文.体会写法 ◆自由读第l自然段，你从哪儿看出鲸很大，画出有关语句，然后读一读.指名汇报，大家补充，读出体会. 出示句子：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤. ◆从这两个数字我们体会到了鲸确实很大，这段话中还有描写鲸很大的数字吗? 出示句子：我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重. 自己试着读一读，想想应该怎样读，才能表达出鲸的确很大.体会用列举数字方法来说明的好处. ◆你还从哪儿看出鲸很大，把有关语句读一读.自由读第1自然段，读出自己的体会. ◆小结写作方法：作者运用了作比较和举数字的方法把鲸的大描
《鲸》教学设计 新城二小梁艳 教材分析： 《鲸》是一篇介绍科普知识的说明性文章。课文介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。这篇课文层次分明，条理清晰，每个自然段基本上讲了一个意思。另外，课文在表达上运用列数字、作比较、举例子、打比方、分类别等多种说明方法，通俗、生动、准确地对鲸的特点加以说明。 本文第四段是全文的重点段，作者抓住了鲸的饮食、呼吸、睡觉、生长四方面的特点，恰当地运用了比较、打比方、列数字等方法来具体说明。作者能抓住鲸的特点写，使读者清楚地了解鲸这个独特的海洋动物，读后印象深刻。通过学习本文使学生了解鲸的一些知识，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。同时，培养学生探索动物世界的兴趣。 教学目标： 1.正确流利有感情的朗读课文。 2.了解鲸的特点、种类、进化过程和生活习性等方面的知识，激发探索海洋动物的兴趣，知道保护鲸的意义，培养热爱大自然、热爱科学的情感。 3.认识列举数字、作比较、举例子等说明方法，并学会运用。 教学重点： 在理解课文内容的基础上，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。教学难点： 学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。 教学课时：第二课时 教学过程： 一、复习导入，理清脉络 1、这节课我们继续学习第9课，齐读课题。 2、昨天我们学习了课文的生字词，交流了大家搜集的关于鲸的资料，并初读课文，了解了课文内容。谁还记得课文是从哪几个方面来介绍鲸的？ （板书：形体特点、进化过程、种类、生活习性） 3、课文又是从哪些方面来介绍鲸的生活习性呢？ （板书：吃食、呼吸、睡觉、繁殖） 4、这节课我们就从这些方面研究鲸的特点，并看一看作者是怎样把鲸的特点写得准确明白又具体形象的。
《泊船瓜洲》教学反思 学生是学习和发展的主体，培养学生自主学习的意识，让学生成为学习的主人，已成为当代教育工作者的共识。然而，在语文教学中，由于古诗距离现在生活时代久远，语意、语法等都有很大变革，且内容少而空洞。常常会出现教师没动力教，学生没兴趣学，教学过程枯燥乏味。古诗教学如何培养学生的自主学习的意识，提高学生自主学习的能力，是广的语文教师一直探索的问题。 《语文课程标准》对高年级阅读教学要求中提出： 联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。巧用推想，不失为培养学生自主学习古诗的一种好方法。 我在教学《泊船瓜洲》这首诗时，在理解第二句“钟山只隔数重山”一句时，学生的意见有了分歧：有的学生认为，钟山与京口只隔几座山；而有的学生认为，是钟山与瓜洲隔着数重山。而且坚持第二种说法的学生人数居多，这是我备课时万万没有想到的，教参中也未作重点、难点涉及到。面对这突如其来的难点，我先让学生各自阐明观点，展开辩论，结果同学们争论得面红耳赤，胜负难分。这时，我抓住机遇巧用推想，对学生说：“刚才你们的辩论都很精彩，各有各的道理，倒让老师也不知所措了。这样吧，让我们置身于画面中，模仿作者，去推想作者站在什么地方？看到什么？会想些什
么？弄清钟山到底与哪儿隔着数重山。”同学们各个学着作者背起双手，挺起胸脯，翘首远望。教室里鸦雀无声，他们都进入了诗的意境中，静静的进行着各自的推想。突然间，他们惊奇的嚷道：“老师，老师，我知道了，是钟山与京口只隔数重山。”我乘胜追击，“你怎么体会出来的，快告诉告诉老师？”他们争先恐后的说：“因为作者站在瓜洲遥望一江之隔的京口，自然想到离京口不远的家乡钟山了，不禁勾起了作者的思乡之情。”“太好了，经你们这么一说，老师也明白了，来，让我们为自己鼓掌。”（掌声不断） 分析： 本来干巴空洞的内容，经同学们这么身临其境的推想，便变得情趣盎然，这一纠缠不清的问题也就迎刃而解了。而学生将保持这种高昂的情绪，顺利学完此诗，这真是无声胜有声啊！ 总之，在古诗教学中巧妙运用“推想”不仅能解决一些教学中的实际问题，使难点迎刃而解，还能体会诗歌主旨，升华主题。而且大大增强了学生的自主学习古诗的兴趣，提高了自主学习古诗的能力。社会在变革，知识在更新，时代在前进，新世纪赋予我们教师的任务是把学生培养成为自主、发展的人。
《泊船瓜洲》的教学实录 站在月光下，他望着远方的家乡，想到自己此番进京，不知道会是一种什么样的结局……他写下了《泊船瓜洲》这首诗。来自《泊船瓜洲》的教学实录。 师：(板书课题、作者及朝代)同学们，今天我们一起来学习宋代著名诗人王安石写的一首古诗《泊船瓜洲》，大家一起读课题。 (学生齐读课题) 师：这首诗同学们之前已经按照老师的自学提纲进行了认真的自学。下面我们再来回顾一下自学提纲。 (大屏幕出示自学提纲) 师：自学提纲有三个要求：一是熟读诗歌, 特别注意诗歌中多音字的读音;二是理解诗句, 要运用看注释、查字典、联系上下文等多种方法, 理解诗句，做到字字落实,句句落实。三是先提出一至二个问题，然后尝试自己解决这些问题。如果已经解决了，你可以把答案告诉大家;如果还不明白，在小组学习的时候你可以问问其他同学。 (点评：自学要求明确，不仅有目标要求，而且有方法指导，能有效激励、指引学生自学，提高学生“先学先探”的效果。) 师：下面我们带着学习的收获进行小组交流，请组长主持。 (大屏幕出示小组合作学习步骤。主要从朗读、理解、讨论疑问、合作展示四个方面进行具体引导。各小组在组长的带领下按照学习步骤认真开展合作学习。各组学习的形式不尽相同，但每一个同学都在积极参与。小组合作学习的时间比较充分，达到8分钟。在学生进行合作学习的同时，教师在各组间巡视，倾听，指导。) (点评：在先学先探的基础上，进行小组合作学习，一是给了每个学生先学先探的所得在组内得到展示的机会，二是可以使个体先学先探所得在组内实现共享，实现组内个体间的所得互补，三是通过展示与互补，相互激励，彼此触发，提高学习效果。合作学习的过程实际是进一步学习诗歌的过程，也是获得愉快学习体验的过程。妙!) 师：刚才各小组在认真地学习、交流。下面我请几个小组上来做展示，看哪个组的同学最自信。 学生活动：
5 古诗词三首（导学案） 泊船瓜洲 单位：郑州登封市大冶镇 第一中心小学 执教人：赵世飞
5 古诗词三首（导学案） 泊船瓜洲 【宋】王安石 学习目标： 1、学习古诗《泊船瓜洲》，会读“泊”（bó），区分“pō”读音；会读“间”（jiān），区分“jiàn ”。 2、有感情地朗读古诗。 3、小组合作，理解诗意，体会作者的思想情感。 4、学法交流。 学习重难点： 1、会读“泊”（bó），区分“pō”读音；会读“间”（jiān），区分“jiàn ”。 2、小组合作，理解诗意，体会作者的思想情感。 3、感情朗读。 学法指导：品读、情感读、小组合作交流、读诗指导等 学法：品读、小组探究等 教学设施：U盘、班班通、导学材料 课时：第一课时 授课人：赵世飞 授课班级：五三班 授课过程 一、导入： 请同学们打开课本第20页，阅读文段“露从今夜白，月是故乡明。”远在故土的人，总会思念自己的家人，这是人世间美好的感情。让我们走进本组课文，看看那些漂泊在外的游子，是怀着一颗怎样的赤子之心，怀念和赞美故乡的吧！阅读课文的时候，要用心体会作者表达的感情，并想一想作者的感情是通过哪些景物或事情表达出来的。 提出阅读问题：从第一段话中你知道了什么？从第二段话中你知道了什么？ 交流提出的问题：学生回答后，明确答案本单元写的是书法在外的游子对故乡的怀念，对亲人的思念的情感；要用心的去读文章，通过景物或事情表达情感等。 今天我们来学习第二组的第一课，古诗词三首中的第一二首古诗《泊船瓜洲》和《秋思》 板书课题：5 古诗词三首泊船瓜洲 二、新课学习 1、在老师板书课题的同时，请大家拿出字典查“泊”字，看它
在4月19日全区六年级语文教研活动中，围绕“读中求解，读中求悟”这一主题，我执教了第18课——《泊船瓜洲》。教学这首学生耳熟能详的诗歌，我试图从新课标所提出的三个维度——知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观上进行操作。我确立的教学目标是：1、正确、流利、有感情地朗读诗歌；2、理解诗歌的内容，体会诗歌表达的情感；3、运用所学的方法感受补充作品的情感。主要的教学流程是：1、抓字眼，明诗意；2、入诗境，悟诗情；3、归纳学法，拓展学习。为切合本次活动的主题，我侧重解与读的方法。 在实际教学过程中，我觉得收获是有的，而不足也是显而易见的。试梳理如下，作今后教学之鉴。 一以课为例，培养学生独立学习的能力 《语文课程标准》5、6年级诗歌学习的目标是：“大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。”在指导学生理解诗意的环节中，其中一部分我是这样设计的：1．初读诗歌，感知内容 a. 大家轻声地读一读诗，读准字音，并想想这首诗的意思。 b. 指名读，正音：间、重、还 c. 说说诗歌大致的意思。 2．指导阅读——抓字眼，明诗意，读中感悟 a. “间”什么意思？表示“隔开”的意思还可以组什么词？隔开了什么？（看示意图） 瓜洲在长江的北岸，京口在哪儿呢？两地相距远吗？何以见得？ 读一读，读出距离短。 b. 瓜洲、京口隔江相望，而钟山又在哪里呢？ “数重山”表示山多还是少？（“数人”、“数日”何意？“数”何意？）还从哪里知道山很少？（抠住“只”。通过示意图直观了解京口于瓜洲的位置关系。） 读一读，读出路程近。 c. 齐读前两句，指名说诗意。 让学生先通过自读自解，整体把握诗意。诗歌中凝练、古今差异较大的词语一直是困扰学生阅读诗歌的障碍，如果单单让学生死记硬背，只能是“授之以鱼”；通过古今词语的类比来解决，“授之以渔”，从课内的学习中培养学生课外阅读诗歌的能力。 二引入情境，利于感悟诗情 情感总是伴随着认识过程而产生，情感体验同样对认识过程起着很大作用。在本课教学中，我通过图画示意、音乐与图片的渲染、教师的语言描绘，创设多种场景，让学生感受诗人创作的情境，从而更深刻地领悟作品所表达的情感： …… 诗人此时可能站在哪里？他看到了哪些景物？耳边会听到哪些声音？ …… 春风又绿江南岸，江南是什么样的呢？我们就住在钟山附近，又正值春天，把我们所见到的春景告诉想家的诗人吧！ …… 春风又绿江南岸，江南多美呀！花红柳绿，莺歌燕舞，一派生机勃勃、春意盎然的景象。（次第出示江南春景图片，教师描述）是啊！一个“绿”字不仅使我看到了满眼的绿色，成
( 语文教案 ) 学校：_________________________ 年级：_________________________ 教师：_________________________ 教案设计 / 精品文档 / 文字可改 五年级：语文教案－鲸(教案文 本) Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so learning Chinese is very important.
五年级：语文教案－鲸(教案文本) > 教学目标： 1、了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习惯，培养学生对科学研究的兴趣。 2、学习“抓住事物特点，将事物写具体”的方法，并领会“用具体数字”和“相比较”的方法去说明事物特点的好处。 3、正确、流利地朗读课文。 教学重、难点： 重点：了解鲸的种类和生活习性，学习作者抓住事物特点描写的写作方法。 难点：鲸的进化过程。 教具准备：
电脑软件 教学过程： 设置悬念，唤起求知欲。 软件显示“深海中的鲸”提问：你们知道这是什么吗？ 按鼠标，课题出。生齐读：鲸。 设问激趣，引入新课。师：你们知道它为什么叫“鲸”而不叫“鲸鱼”呢？看上去明明是鱼，怎么又不叫鱼呢？你们想知道吗？这节课我们一起来解谜。 创设情境，讲授新课。 1、学习第一段 （1）让学生看软件，问：你觉得它的体形怎样？从哪些地方可以看出？用笔画下来。 （2）出示习题一 最大的鲸有重，最小的也有。我国捕获捕获过一头 的鲸，有长，一条舌头就有大肥猪那么重。 要求学生口答，随着学生的回答，用鼠标按出答案，并引导学
五年级语文《泊船瓜洲》教案板书设计优秀教 案 《泊船瓜洲》教学设计浙江省奉化市萧王庙中心小学戴妍红教材简析： 《泊船瓜洲》是五年级上册第二组（专题：月是故乡明）的开篇诗，为诗人王安石应召自江宁赴京任翰林学士，途经京口而作，从字面上看，诗的大意是：从京口到瓜洲仅是一江之隔，而京口到南京也只隔着几座山，春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡，整首诗写出诗人在瓜洲随船停留时遥望家乡而不知何时能回到家乡的惆怅，心中涌动着浓浓乡愁，尤其是末句，还带着仕途多险、前途未测的感慨，古诗通篇立意含蓄悠远，蕴涵着浓浓的乡情和仕意，教学目标： 1．通过以自学为主的方式，能正确朗读“泊、间、重、还”等多音字，2．用普通话正确、流利、有感情地朗读古诗，在朗读中体会诗人对故乡的思念之情。 3．通过反复诵读，丰富语言积累。并能背诵并默写《泊船瓜洲》，4．联系诗人背景和自己的积累，推想“春风又绿江南岸，明月何时照我还”的意思，体会诗句表达的思想感情，5．感受到诗人是怎样表达思乡情的，尝试着学习借景抒情的方法，6．利用图书馆、网络等信息资源进行资料收集，了解王
安石的生平和收集有关思乡的古诗，逐步扩展知识面和阅读面，教学重难点： 1．透过字面意思，感受蕴涵的思想感情，2．体会借景抒情的表达方法教法学法： 1．变序教学法在课堂伊始，就提出古诗所表达的中心思想，在后续的学习中，再去学习它是怎样表达的，表达效果等等，这种教学方法的采用，有利于学生注意力的持续集中，2．读诗感悟法“读”是学习古诗最有效、最常用的方法，“读书千遍，其义自见”，本课时安排了朗读，配乐读等，朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径，配乐读，是入情入境地读课文，把自己的感情纳入到课文的人物和情节中去，3．自主学习法课前和课堂中都设计了自学环节，因为五年级的学生已具备一定的学习能力，让学生自主学习，不仅可以促进教学，还能增强自学能力，课前准备： 利用图书馆、网络等信息资源进行资料收集，了解王安石的生平和收集有关思乡的古诗教学流程： 谈话导入，激发兴趣（时间：4分钟） 问题：①放学后，你们都回哪儿？有没有人回不了家的？为什么？ ②离家远而回不了家，你是什么感受？
《泊船瓜洲》教学反思 《泊船瓜洲》是小学五年级第五课的一首诗，在实际教学过程中，我觉得收获是有的，而不足也是显而易见的。试梳理如下，作今后教学之鉴。 一、学生带给我的两处意外，令我欣喜 一处是讲到名句“春风又绿江南岸”中的“绿”字时，我本打算饶有兴趣地讲诗人贾岛“推敲炼字”的故事，尔后，再给同学们讲了当年王安石是如何经过三番五次的修改才最终决定用“绿”字的，使学生听得如痴如醉。当我问到“你认为哪个字用得最好”，原以为学生会费一番周折才会答出，谁知刚点第一个学生就一口答到“绿”，而且，给我们说了理由，把学生带人花红柳绿的春景中，其他学生也跃跃欲试纷纷站起来补充了同学描绘的景色，后来竟然有学生提议要画出这幅美景，怎么办呢？就让他们现场画吧。画家用线条、颜色表示形体，诗人则用语言来绘色绘形。高超的“画笔”，可使“画中有诗”，而美妙的“诗笔”又可使“诗中有画”，从而使得诗情画意融为一体。古诗的语言极为精炼。仅仅通过接触语言来学习古诗，儿童对古诗画面美的理解就会是笼统的、模糊的。学生把我们带人古诗“诗中有画”的意境，教师把“诗”与“画”结合起来进行教学，通过作画，具体而形象地再现古诗中的画意，唤起学生丰富的联想，从而引导学生深入体会古诗的画面美，板画所画的每一步都充分调动了学生的内在的主动性和积极性。古人云：“授人以鱼只供一
餐所需，授人以渔终身受用不尽。”我想：板画设计的过程也是“授生以渔”的过程。让学生不但能学会，还要会学。在学中体验，在体验中提高。这怎能不让我欣喜？ 第二处就是对诗所表达的感情的体会： 学生通过“钟山只隔数重山”中“数重山”看出路途比较远，特别是交通不发达的古代，要回到家应该不近，但却说“只隔”说明很近，看起来是矛盾的，却不矛盾，因为诗人心早飞回家了，再远也不觉得远，这里可以看出他是多么想家呀。此时，我再通过图画示意、音乐与图片的渲染、教师的语言描绘，创设多种场景，让学生感受诗人创作的情境，从而更深刻地领悟作品所表达的情感： 诗人此时可能站在哪里？他看到了哪些景物？耳边会听到哪些声音？ …… 春风又绿江南岸，江南是什么样的呢？我们就住在钟山附近，又正值春天，把我们所见到的春景告诉想家的诗人吧！ …… 在学生体悟到诗歌蕴含的情感后，再次指导个体、集体品读：（指名说） 你有过思家的感受吗？ 你想家时心里是什么滋味？ 诗人和你是同样的感受，他会怎样吟诵这首诗？ 如此调动学生的生活积累，促使学生想象，让他们的情绪在情境中与诗人产生共鸣，更能体悟作品蕴含的情感。
2020 小学语文课堂实录《泊船瓜洲》教学案例及反思一_0323文档 EDUCATION WORD
小学语文课堂实录《泊船瓜洲》教学案例及反思一_0323文档 前言语料：温馨提醒，教育，就是实现上述社会功能的最重要的一个独立出来的过程。其目的，就是把之前无数个人有价值的观察、体验、思考中的精华，以浓缩、系统化、易于理解记忆掌握的方式，传递给当下的无数个人，让个人从中获益，丰富自己的人生体验，也支撑整个社会的运作和发展。 本文内容如下：【下载该文档后使用Word打开】 北海高庄小学王丽霞 《泊船瓜洲》是人教版六年级上册的一首古诗，短短28个字表达了诗人浓浓的思乡之情。在教学时，我尝试用让学生用画图的方法来理解课文，竟收到了意想不到的效果。 片断一： 师：“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。”谁来说一说这句话的意思？ 生沉默。 师：再读这两句诗，结合课下注释，用简单的示意图来标明京口、瓜洲、钟山的位置。 生纷纷读诗，读注释、思考、画图。 师指名一生上台板画、讲解，大部分学生认为他画得正确。
师：我们再来读一读这两句诗。 生读。 师：谁来解释一下这两句诗的意思。 生争先恐后举手。 生：京口瓜洲之间只隔着一条长江，再翻过几座山，就是我的家乡钟山。 师：看看你画的示意图，你认为作者所在的地方离家乡远吗？ 生：远。 师：但作者认为―― 生：很近。 师：你是从哪里看出来的？ 生：我是从“一水间，只隔”这两个词看出来的，尽管作者离家乡很远，但他看来却很近，这说明他特别想家。 片断二： 学完了“春风又绿江南岸，明月何时照我还”之后，我在学生板画的示意图上补充了一艘小船，一轮弯月。 生：老师，我认为画成十五的月亮更好。 师：为什么？ 生；因为圆月代表团圆，看到圆月，诗人就更想家了。 学生讨论，均认为画成圆月更恰当。 反思： 1、教给学生思维的方法。古人云：“授人以鱼只供一餐所需，授人以渔终身受用不尽。”在备课时，我已预料到学生可能
人教版语文五年级上册《鲸》教案 学习目标： ★认识本课3个生字，会写10个生字。 ★朗读课文，了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性。 ★培养学生热爱科学，探索自然奥秘的兴趣。 课前准备： ★搜集一些有关鲸的文字、图片或录象。 ★有生字、新词和重点语句内容的课件。 教学过程： 【第一课时】 一、激发兴趣，导入新课。 出示鲸的图片：同学们你们认识这种动物吗？你们对它有什么了解吗？请和同桌谈一谈，自由发言。 ◆今天，我们就来一起学习《鲸》这篇课文，看看通过学习，你对鲸有了什么更深的了解。 二、学习生字，读顺课文。 ◆自由读课文，认准本课生字，不认识的字查字典解决。有些字的音容易读错，需要注意。
出示要求写的字1◆个，注意重点指导容易写错的字。如：“肺”字右边不是“市”，而是“市”，右半边的笔顺是一、广、斤、市。 ◆认识生字后再读一遍课文。看看哪些词语的意思不理解，就把它画出来，一会儿提出来大家讨论。教师根据学生讨论的情况，再根据讲读课文的需要，提出一些重点词语，请同学们查字典或联系上下文来理解。 ◆自读课文，看看课文一共有几个自然段？每段主要讲了什么？指名朗读课文，检查是否读得正确、流利，重点指导难读的句子。 三、整体感知，了解内容。 默读课文，边读边思考，你对鲸有了哪些了解？ 四、精读课文，体会写法。 ◆自由读第l自然段，你从哪儿看出鲸很大，画出有关语句，然后读一读。指名汇报，大家补充，读出体会。 出示句子：目前已知的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。 ◆从这两个数字我们体会到了鲸确实很大，这段话中还有描写鲸很大的数字吗？ 出示句子：我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。
鲸的资料 鲸是哺乳动物，是海洋中最大的动物。鲸的身体很大，最大的体长可达30多米，最小也超过5米。目前,已知最大的鲸约有16万余公斤重，最小的也有2000公斤，我国发现了一头近4万公斤重的鲸，约有17米长.鲸的体形像鱼，呈梭形；头部大，眼小，耳廓完全退化；颈部不明显；前肢呈鳍状，后肢完全退化；多数种类背上有鳍；尾呈水平鳍状，是主要的运动器官；有齿或无齿；鼻孔一或二个，长在头顶上；整个身子没有毛（有许多种类只在嘴边尚残余一些毛）；皮肤下有一层厚的脂肪，可以保温和减小身体的比重。用肺呼吸，在水面吸气后即潜入水中，可以潜泳10～45分钟。一般以浮游生物、软体生物以及鱼类为食。胎生，通常每胎产一子，用乳汁哺育幼鲸。但许多人分其为鱼类，事实上它们不是鱼类而是哺乳动物。分布在世界各海洋中。 鲸的繁殖能力比较差，平均两年只能产下一头幼鲸。由于人类的捕杀和海洋环境的污染，鲸的数量已经急剧减少。如，鲸类中体型最大的蓝鲸，在20世纪有近36万头被杀戮，目前仅存不到50头。 鲸在世界各海洋均有分布。它是水栖哺乳动物，用肺呼吸，其种类分为两类，须鲸类，无齿，有鲸须，有两个鼻孔，有长须鲸、蓝鲸、座头鲸、灰鲸等种类，比较温和；齿鲸类，有锋利的牙齿，无鲸须，鼻孔一般一到两个，有抹香鲸、独角鲸、虎鲸等种类，比较凶猛。海洋中绝大部分氧气和大气中60%的氧气是浮游植物制造的。须鲸却是
灭浮游植物的劲敌——浮游动物。另外，齿鲸也有助于保持鱼类的生态平衡。齿鲸是以鱼为食的大型软体动物。 鲸类动物的共同特点是体温恒定，大约为35.4℃左右。皮肤裸出，没有体毛，仅吻部具有少许刚毛，没有汗腺和皮脂腺。皮下的脂肪很厚，可以保持体温并且减轻身体在水中的比重。头骨发达，但脑颅部小，颜面部大，前额骨和上颌骨显著延长，形成很长的吻部。颈部不明显，颈椎有愈合现象，头与躯干直接连接。前肢呈鳍状，趾不分开，没有爪，肘和腕的关节不能灵活运动，适于在水中游泳。后肢退化，但尚有骨盆和股骨的残迹，呈残存的骨片。尾巴退化成鳍，末端的皮肤左右向水平方向扩展，形成一对大的尾叶，但并不是由骨骼支持的，脊椎骨在狭长的尾干部逐渐变细，最后在进入尾鳍之前消失。尾鳍和鱼类不同，可作上下摆动，是游泳的主要器官。有些种类还具有背鳍，用来平衡身体。它们的骨骼具有海棉状组织，体腔内有较多的脂肪，可以增大身体的体积，减轻身体的比重，增大浮力。 它们的眼睛都很小，没有泪腺和瞬膜，视力较差。没有外耳壳，外耳道也很细，但听觉却十分灵敏，而且能感受超声波，靠回声定位来寻找食物、联系同伴或逃避敌害。外鼻孔有1—2个，位于头顶，俗称喷气孔，一般鼻孔位置越靠后者进化程度越高。用肺呼吸，左右各有一叶肺，其中有许多毛细血管，富有弹性，能有助于氧的流通，适应在水面上进行的气体交换，每隔一段时间需要浮出水面来进行换气，也能潜水较长时间。肋骨有10一20对。胃分为4个室。肾脏大
教学目标 1.有感情地朗读并背诵古诗。 2.理解诗句意思,体会诗人所表达的感情。 3.感受诗句的优美,品味诗人用词的精妙。 教学重难点 理解诗句意思,体会诗人所表达的感情 教学过程 一、导入新课,激发兴趣。 1.复习背诵宋朝诗人范仲淹的《江上渔者》。 2.在中国璀璨的历史长河中,古代诗人多如繁星,而北宋王安石就是耀眼的一颗星,谁知道他的相关事迹?(王安石:字介甫,号半山,抚州临川<今江西抚州>人。北宋政治家、文学家、思想家,“唐宋八大家”之一。发起过历史上有名的“王安石变法”。主要作品有《元日》《泊船瓜洲》《梅花》等。) 今天我们共同走进王安石的《泊船瓜洲》。(板书课题) 二、初读诗歌,扫清字词障碍。 1.学生初读,读准字音。 教师提示学生注意下列词语的读音: 一水间(jiàn) 数(shù)重(chóng)山照我还(huán) 2.教师范读。 3.让学生结成小组,利用三到五分钟理解诗句意思。
4.教师指导学生理解重点字词。 泊船:停船。泊,停泊,指停泊靠岸。 瓜洲:在长江北岸,扬州南面。 京口:今江苏镇江。 间:隔开。 钟山:今南京市紫金山。 绿:这里用作动词,“吹绿”的意思。 还:回到家乡。 三、再读诗歌,整体感知。 1.出示古诗,看图读诗,想想:诗人的家乡在哪儿呢?画出古诗中表示地点的名词,大胆猜一猜。 (1)“京口”“瓜洲”“钟山”,结合注释思考这三个地点的地理位置是怎么样的。师生合作简笔画板书。 (2)王安石出生于临川,小时候跟在南京做地方官的父亲长大,在钟山,他度过了天真烂漫的童年时代和风华正茂的青年时代,所以此地又被诗人看作是魂牵梦萦的第二故乡。 2.引导学生了解这首诗的主要内容。 (这是一首著名的抒情小诗,抒发了诗人对家乡的深切思念之情。) 四、品读感悟,体会情感。 1.学习前两句。 谁能用自己的话说说这两句话的意思?(京口和瓜洲之间只隔着一条长江,钟山就隐没在几座山峦的后面。) (1)王安石的故乡是?(钟山)
《泊船瓜洲》教学实录 五年级语文教案 ●一、利用经验、导入新课 师：今天我们要一起走进第二单元“月是故乡明”的学习，请同学们读一读本组课文的导语，读完后说说你获取了哪些信息？ 生：通过读本组课文的导语，我知道了这个单元的课文都是表达漂泊在处的游子对家乡的思念之情的。 生：我还知道了学习本组课文不仅要用心体会作者表达的感情，还要学习作者的表达方法。 师：诗人，作者在表达自己的思乡之情时，通常都会通过哪些景物的描写来表现呢？ 生：我想起了小时候读过的《静夜思》，诗中主要通过对月亮的描写来表达诗人李白对家乡的思念的。 生：我们以前学过的《九月九日忆山东兄弟》这首通过传统节日来表达思乡之情的。 师：月亮总是让人情不自禁地思念家乡，今天我们学习的这首诗中也有月亮，宋朝诗人王安石的《泊船瓜洲》。（出示课题）读一读说说课题的意思。 生：把船停泊在瓜洲。 ●二、整体感知、直奔重点 师：请同学们自由诵读全诗，注意诗中的几个多音字。
生：我来给大家读一遍，我觉得第一行诗中的“间”应该读“jiàn”，因为间的意思是间隔。 生：这是一首表达思乡之情的诗，所以我认为最后一句的“还”应该读 师：请同学们自读诗句，结合课文注释，想想诗句的意思，并从中体会诗人所要表达的感情。 生：（读悟，同桌交流） 师：请同学们在小组内交流，你最欣赏诗中哪一句？ 生：我最喜欢“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山”，这句诗写出了几个城市之间的距离虽然不远，但却不能回去，表达了诗人的无奈。 生：我喜欢“春风又绿江南岸，明月几时照我还”，这句诗写出了诗人在瓜洲看到的江南两岸的景色，更增添了诗人对家乡的思念之情。 生：我也喜欢“春风又绿江南岸，明月几时照我还”，读了这句，我的脑海里浮现出了一派生机勃勃的春天美景。 生：………… 三、赏析诗句.感悟诗境 师：请同学们闭上眼睛读这句，读的时候，你的脑海里又会浮现出什么画面呢？ 生：读这两句的时候，我的脑海里浮现出了一幅绿草丛中蝴蝶飞舞，鸟语花香的画面，让我陶醉不已。（她的想象不仅陶醉了自己，也感染了同学和老师）