校本研修的策略与方法
一、校本研修的有效组织与实施
内涵与特点
校本研修是指在教育行政部门和有关业务部门的规划和指导下，以教师任职学校为基本培训单位，以提高教师教育教学能力为主要目标，把培训与教育教学、科研活动紧密结合起来的继续教育形式。具体地讲：
1.“为了学校”
以解决学校所面临的实际问题，促进学校的发展为直接指向。既要解决学校教育教学实践中存在的问题，也要进一步提升学校的办学水平和教师教育教学能力质量；其主要关注的不是教师学历提高和学校宏观决策，而是学校、教师具体实践问题的解决。
2.“基于学校”
从学校的实际出发，充分考虑学校的实际，挖掘学校所存在的种种潜力，充分利用学校的各种培训的资源，让学校的生命活力更彻底地释放出来。
要建立在对学校深刻理解和洞察之上。从学校实际出发，不赶时髦，不机械模仿别人，学校需要什么，培训什么。
充分挖掘学校自身的人力资源，当然它也要利用外部资源，但外部人员决不是凌驾于学校教师之上，而是和学校教师结成"共同体"，与学校教师一道去解决培训中的各种问题。
3.“在学校中”
校本研修的问题(如培训什么、怎么培训、何时培训等)，要有学校中人来解决。要经由学校校长、教师的共同探讨、分析来解决，所形成的培训方案要在学校中实施。这里固然有“局外人”(如专业研究人员、领导等)参加，但他们无论如何也不能代替学校领导和教师。特点：
1.目标上的直接指向性。
校本研修有效克服了传统教师培训（包括学历教育、脱产进修、在职进修等）的局限性，将培训的目标直接指向教师和学校的具体要求，从学校和教师的实际出发，通过培训解决学校和教师的具体实际难题，促进学校自身的发展,提高教师的教育教学和教育科研能力，从而提高教育教学质量。
2.组织上的自我主体性。
校本研修多由学校自身组织、规划，不仅培训方案由学校自身研究设计，而且培训力量也多半来自学校内部。当然也离不开校外专家的指导，但他们都是与学校教师结合成“共同体”，协同开展研究、
培训。
3.内容上的现实针对性。
校本研修的内容不再是为解决普通性问题而选择的，而是从学校和教师的实际出发，有什么问题就培训什么，其培训内容充分体现了差异性，实用性和针对性。
4．方式的灵活多样性。
校本研修的方式极为灵活，主要有：课题研究；教育专业人员的教育教学和教育科研讲座报告；优秀教师与新教师结成师徒；学校或各教研组组织教师互相听课、评课、开教学研讨会、经验交流会；校际间的交流、互动等。
误区与问题
1.培训者讲，参训教师听，才是培训。
许多教师习惯于“培训者讲，参训者听、记”的培训方式，认为校本培训也应有培训者讲授有关知识，参训教师听、记等。其实，校本研修应该倡导的是：专业引领+同伴互助+自我反思，是三个支点的有机结合，应发挥参训学员的主体作用。否则，校本研修收到的效果将是有限的。
2.“校本”=“本校”
在对“校本”的理解上，片面地认为“校本=本校”。我们认为，凡是“基于学校”、“为了学校”、“在学校中”的研修，就可以认为是校本研修，不一定要一定在“在本校中”。实际上，校本研修的组织方式也可以有校际间活动、“走出去，请进来”、网络交互、学科带头人和骨干教师的引领等。
3.校本培训=教研活动：即业务学习+公开教学
在操作上，许多学校把教研活动作为校本研修的唯一内容，与传统的培训没有区别。作为研修，校本研修的形式多样、内容丰富的，当然也应当包括教研活动在内。因此，在一定意义上，校本研修是应当远远大于教研活动。
问题：
1.缺乏专业引领，培训形式泛化
目前农村学校（尤其是一些“偏、小、远”的山区学校）的校本研修由于没有多少经验可以借鉴，本校的教师人数、特别是相关学科的教师又不多，平时工作繁忙，造成缺乏必要的理论支撑和专业引领。
许多农村学校的校本培训，培训形式泛化的情况很多，教师学历进修、教师政治学习、写学期个人工作总结等工作经过名词转换，都被装进了“校本研修”这个“筐”里。
由于培训任务来源偏向于外部，缺乏培训动力。尽管学校的教育
教学实践有提高专业素质、解决问题的需要，但是教师和学校的需要并没有在概念上和行动上最终促成“校本研修”成为现实。
2.培训内容零散不系统，培训过程不够规范。
教师的成长也是有规律的。然而，有的学校在实施校本研修的过程中却忽视了教师在教育教学中存在的实际问题，盲目跟风，随意的安排培训内容，既缺乏总体规划又忽略了教师的长远发展，对教师的岗位自我发展方式关注不够，甚至使得教师因为参与培训学习而导致工作上忙乱不堪等等。无法真正为教师搭建专业发展的平台，而且还会使学校的发展后劲严重不足。
3.培训与现实相脱离，资源共享程度不高。
新一轮课程改革要求教师在教中学、在学中研，与新课程改革一起成长，这更要求校本培训要关注教师在岗位上的自我提高和发展。
调查发现，大部分老师认为校本培训最大的困难是没有时间，从某种意义上反映了目前校本培训中存在的最大问题：集中培训多，分散培训少；培训与教师的教学等日常工作脱离。由于培训内容与现实相脱离，教师参与培训的兴趣可想而知，没有人愿意学的内容，其共享程度也可想而知。
4.培训评价机械片面，缺少有效的评估机制。
教师才是校本研修的主人，然而目前许多学校只对教师参加研修
的情况进行评价，且评价多停留在结束后的定量评价层面，如单纯地为教师参加研修的次数、完成作业的情况、考核情况等量化打分。思考与对策
1.校长是校本研修的“第一责任人”。
校长作为学校运营与发展的负责人，有责任在学校中组织开展校本研修，满足每个教师个体的发展需求，以开展校本研修为手段而建立学习型学校，使学校能够可持续发展。
作为校本研修“第一责任人”的学校校长其根本角色就是：校本研修的设计者和负责人。其具体的含义应当是：
（1）校长要了解教师专业发展的理论，熟知教师成长的规律，掌握国家与社会对教师的要求，进而能够提出学校教师发展的思路与设想。
校本研修并不是随意的，它必须按照教师专业发展的理论而开展，这样，培训的效果才是理想的。同时，校本研修不仅是学校教师发展的重要途径，也是整个国家教师队伍建设的有效形式，因此，在广泛重视教师培训的过程中，校本研修必须与整个教师培训工作结合在一起。鉴于此，校长作为校本教师培训的设计者，必须了解教师发展的理论和国家的中小学教师培训要求与计划，这样才能使校本培训成为教师发展的有机组成部分，也才能使校本研修不至于成为“孤
立”的。
（2）校长要正确把握学校发展及其教师队伍建设的目标，以此作为制定校本教师培训计划的基础。
从教师发展的角度看，学校中的每个教师都需要接受培训和参加学习，但在校本研修的框架下，教师的培训和学习应该是围绕学校发展的整体目标而开展的，而不仅仅只是个体自我的学习行为。所以，学校教师的发展，尤其是校本研修的展开，必须是在促进教师个体发展的基础上，推动教师群体的发展，由此促进学校的发展。要实现立足于教师的个体基础，必须开展系统的调查与研究；要建立基于学校发展目标的校本培训，必须在开展培训之前就制定学校的发展远景。
（3）校长在制定校本培训整体计划的同时，应当为每个（类）教师提供最恰当的个别化培训方案，以及为他们指出具体的发展方向。
教师培训要坚持以教师为本，这是开展教师培训工作的一个基本理念，这在校本研修的过程中同样适合。因此，学校制订的校本研修计划，必须充分考虑到学校中每个教师的需求，使每个教师都能参与到研修之中。校长可以通过与教师的座谈、讨论及其课堂教学的观摩与研讨，了解每个教师的发展需求，与教师一道共同制订个体发展的目标，并将实现这些目标的途径融合到整体的校本教师培训之中。
（4）校长要参与校本研修实施的整个过程，包括研修主题的选
择、受训人员的确定、培训/学习的活动以及对效果的评价等。
就具体的培训活动而言，可能在时间上有长有短，但都应该有明确主题，并且只是适合某个教师团体或个体。因此，在学校实施校本研修的过程中，校长有责任参与选择研修的具体主题，挑选合适的受培训人员，以及监控研修的实际过程和检查研修的实际效果。
当然，强调校长是校本研修的设计者和负责人，但“校长”并非完全指校长个人。这里的“校长”可能更多的是指向学校中的最高管理层，只是在这个管理层中校长具有举足轻重的作用。在不同类型的学校中，校长可以将校本研修的设计与实施的重任转移到一个具体的组织或机构，如校务委员会、教导处或者专门成立一个“校本研修领导小组”等，但校长本人必须参与，并应发挥重要作用。
2.教师在工作中的学习是校本研修的显著特征。
校本研修突出了教师在岗位培训的特点，从在岗位培训的要求看，就必须使培训与教师所从事的工作即教育教学紧密地联系在一起。根据工作的需要不断学习新的知识与技能，要针对工作中出现的新问题为解决问题而学习，要从实际工作中学习，要将学习的成果及其应用到实际的工作中。
显然，教师在工作中的学习，可以解决教师培训中存在的“工”与“学”的矛盾，提高教师培训和学习的针对性和实效性。
（1）校本研修内容的选择应该根据学校中教师的原有基础、工作现状和实际需要而展开，这样，校本研修才能体现它植根于学校的特征。
从教师专业发展的理想目标来看，校本研修有许多内容可以选择和开展，但是，就具体的学校和具体的教师而言，内容必须是有具体针对性的。目前各学校之间的发展不平衡、教师之间的水平也不一致，所以，不同学校的校本研修可以有不同的内容重点和内容体系，由此反映教师工作的不同情况。
（2）校本研修中教师的学习，可以与其实际的工作结合在一起而开展。
教育教学发展的主题始终是不断的创新，教师通过对自身教育教学实践活动的不断剖析与深入探究，尤其是小组的或者集体的研讨，将能够促进教育教学的发展。而在这种探究与研讨的过程中，每个参加的人员都经历着学习的过程。工作与学习的不可分，对于设计校本研修的具体活动有着十分重要的启示。
（3）教师在工作中学习体现了校本研修的灵活性，包括研修的时间、研修的形式和研修的内容。
在校本研修的过程中，可能是集中培训/学习，也可能是分散的或者个体的自我学习；研修场所可能是在日常教学课堂中，或者是在课堂外；可能有专门的培训者/指导者（校内的或者校外的），也可能
是教师之间相互的学习；研修的内容可能是预先确定的，也可能是当场生成的。总之，校本研修的过程不是固定程式化的，而是紧紧围绕教师的工作，以教师在工作中学习为指导。这种灵活性是专门的教师培训机构所不具有的。
3.教师的个人主动学习是校本培训的关键。
在终身教育和学习化社会的背景下，“学习”是现代人的基本素质要求。作为培养青少年的广大中小学教师更应该有“学习”的素质，要以学习的精神感染学生，以教会学生学习为己任，通过学习不断丰富和完善自己，推动教育教学的发展。开展校本研修的过程中，必须充分发动教师个人的主动学习的能动性，以确保研修的成功和高效。只有主动的学习，才是最有意义的学习。
（1）强调教师的个人主动学习，就意味着校本研修要努力激发教师更强的学习动机。
在参加校本研修的过程中，要尽可能触动教师“我要学”的学习动力，而不是“要我学”。即使在实际的过程中存在“要我学”的情况，也必须通过培训来改变这些思想。校本研修过程中，教师的自我学习和自我活动很多，只有有了强烈的学习动机，这些自主学习活动就可能更容易进行和得到保证。
（2）教师的个人主动学习，意味着校本研修过程中要充分调动教师的积极参与，包括参与校本研修计划的制订和具体活动的确定。
“参与学习”的理论强调学习者对自我学习的负责，这一点尤其适合校本培训中教师的学习。教师是成人，成人的心理学定义是“一个达到了对自己的生活负责的自我概念的人”。所以，校本研修中突出教师的参与性，对于促进教师个体的主动学习具有十分重要的意义。
（3）教师的个人主动学习，包含了校本研修中要有教师个别化的研修与学习计划，这样，才能体现校本研修能更好地满足学校中每个教师个体需要的价值。
校本研修在本质上就是学校中每个教师发展的学习计划的统合，教师个人发展的根本动力来自于教师个人的内在努力，也就是主动的学习，由此，校本研修的框架体系中必须包括适合教师个人的发展计划，或者说培训/学习计划。这样，教师个人的主动学习才能产生实质性的意义和最大化的效果。
4.同伴互助和经验分享是校本研修的重要形式。
由于工作关系的联系，在校本研修的过程中，有效地开展同伴间的共同学习与研讨，不仅能够极大地提升学习的效果，而且对于建立学习型组织和建设学校团队也具有十分重要的意义。
（1）同事间的相互合作与学习，是每个教师成长最直接的实践资源之一，有利于相互间的扬长避短和共同提高。
尽管教师个体间存在差异，但这些教师必然都会遇到相似的问题。在这种情况下，教师群体中的共同学习与研讨就具有了更大的意义和价值。这种学习与研讨对于每个教师而言所产生的作用，不仅只是学习到书本的或者理论的知识，更在于学习到其他教师的实践经验，这是个别学习所无法实现的。
（2）共同学习与研讨既可以由教师个体提出问题，也可以由学校根据教育教学发展的总体需要而设定主题内容。
校本培训是有计划和有系统的，其目标在于促进教师个体的发展、教师群体的发展和学校的整体发展。因此，作为校本培训的重要形式，共同学习与研讨的主题及其内容既要适合教师个体需要的，也要适合学校整体需要。所以，教师的共同学习与研讨，并不排除教师个体学习的需求，而是旨在将教师的个体需求与学校的总体要求紧密地结合在一起。
（3）共同学习与研讨的内容不仅要基于教育教学的业务领域，也可以涉及学校发展与学校管理等其他领域。
在一个高效能的学校中，不仅要求教师能有出色的教育教学工作表现，同时也要求教师关心和参与学校的管理与发展，让学校中的每个教师涉足学校发展及其管理中的主要问题，运用共同学习与研讨的方式，启发教师的思维、积聚教师的智慧、集成最佳的成果，这不仅对于学校是有价值的，对于教师个体而言更是有意义的。
5.中小学校与校外机构的合作是校本院校成功的保障。
教师专业发展的理论指出，校本院校并不是孤立的或者内省的。从校本研修的国际实践来看，中小学校在开展校本研修的过程中与校外机构之间的合作，是实施成功的校本研修的重要保障。这些校外机构包括大学、教育专业机构，如教师进修院校等。
（1）中小学校与大学及其教育专业机构的合作，可以使校本院校获得更多的外部资源支持，尤其是智力的支持。
大学尤其是从事教师教育的机构和教育专业机构，有丰富的教育资源以及能促使教师发展的资源，包括教育研究信息、政策信息和实践信息等，有致力于教师教育的教学人员以及教师发展研究的专业人员。中小学校与这些机构的合作，可以使学校的校本培训设计更全面、更科学和更具有理论基础，同时也可以获得更多的培训实践指导；这些机构也可以通过参与具体的校本培训而获得更多的实践信息和资料，进而推进教师发展的理论与实践以及更好地指导未来的校本研修。强调中小学与大学及研究机构的联系与合作，是理论与实践紧密结合的一种体现，也是确保校本研修取得成功的重要基础。
（2）校本培训中要重视中小学与校外商业机构、工厂及其社区的合作，教师培训要超越学校、超越教学，校本培训的内容和场所要走向社会、走入生活。
新课程要求今天的教学已不再是传授抽象的内容和信息，教师必
须不断地参加专业学习，整合不同学科的知识、概念、策略和技能，以解决现实世界中的复杂问题。教师在专业发展中用超越学校的眼光来看问题，将使他们对自身的角色重要性有新的感觉，进一步发现知识和学习能力在工作中的重要性。
教师眼中不能只有课程和教科书上的知识，应该了解外部世界，应该看到现实世界正在发生什么是怎么发生的由此，将课堂教学与现实世界联系起来。
6.校本研修是整个教师培训中的一个有机组成部分。
校本研修是教师发展的一种途径，而不是“唯一”的；校本研修有诸多的优势，但也并不是“全能”的。因此，必须在整个教师培训的框架下分析与讨论“校本研修”问题。
从当前旨在促进教师发展的理论与政策趋向来看，必须树立校本研修是整个教师培训中一个有机组成部分的理念，由此而建立校本研修的框架。这样的构建，才可能是科学的、合理的和可行的。
（1）在整个教师培训政策的框架下，合理而科学地确定校本研修的地位与作用。
国家的教师培训政策是宏观的和指导性的，其举措可能就是统一的和具体的。这些政策及其举措在大范围内具有普遍意义，但就各级各类学校而言，则在实践中需要调整与修正这些政策及其举措，这就
是开展校本研修的价值所在。当然，在国家的教师培训政策框架中，其本身就有为校本研修提供实施的空间。
就当前我国的中小学教师继续教育政策而言，校本研修作为开展中小学继续教育的重要策略而倡导。就整个教师队伍建设而言，在实现国家统一而高标准的培训中，校本研修的作用是有限的；但就每个教师的不同发展需求而言，校本研修有自身的独特作用。所以，要在整个教师培训的框架中，要合理地定位校本研修。
（2）校本研修要为整个教师培训的开展产生推动作用，创新是校本研修的最主要本质。
开展校本研修，有一定的框架性要求，但校本研修绝对不能是一种固定的、程序化的模式。不同学校之间应该有不同的要求及其表现，相同学校在不同的时期也要有不同的要求及其表现。为体现实践要求而不断变化的多元化的校本研修才是符合教师发展理论的和实践需要的校本研修。
从根本上说，校本研修应该是不断创新的和不断发展的。只有这样，校本研修才能成为整个教师培训中的一个有机组成部分。才能推动整个教师培训的开展。
二、校本研修的方法
1、聚焦课堂-----基于“课例”的校本研修方法。
课例研究：课例是关于一堂课的教与学的案例，课例研究是指围绕一堂课的教学在课前、课中、课后进行的种种活动，包括研究人员、授课教师与他的同伴、学生之间的沟通、交流、对话、讨论。
课例研究的价值取向是惟求解决当下的课堂问题，期望提高教学实践的有效性。
课例研究概括起来有以下三种模式：
模式一：教学反思-----教师对自己所经历的课堂进行回顾，并通过自己的思考发现自身存在的问题，并不断尝试解决的办法，是教师最常见的一种生存形态，同时也是教师实现专业成长的必由之路。
模式二：一课多议-----在不断的对比中获得专业化提升。关注教师课堂教学存在的难点问题，经历设计----行动-----反思-----交流----评析----再设计----再行动----再反思…这样一连串的过程，教师在不断的反思与实践再创中成长。
模式三：实践再创----文本的观念向行动的实践的理想转化，经过反复的论证思考，授课教师再次授课，旨在尝试完成文本的观念向行动的实践的理想转化。
2、教育叙事研究
叙述即叙述故事，叙事是为了告诉某人发生什么事的系列口头的、符号的或行为的序列，叙事研究指任何使用或分析叙事材料的研究。教育叙事研究是由研究者本人（教师）叙述自己的研究过程中发生的一系列教育事件，包括所研究的问题是怎样提出来的，这个问题提出来后“我”是如何想方设法解决问题的，设计好解决问题的方案后“我”在具体的解决问题的过程中又遇到了什么障碍，问题真的被
解决了吗如果问题没有被解决或没有很好地被解决，“我”后来又采取了什么新的策略，或者“我”又遭遇了什么的问题
模式一：教学叙事----即教师将自己某节课堂教学叙述出来，使之成为一份相对完整的案例，因此也可以称之为教学案例。
模式二：生活叙事----教师本人对课堂教学之外所发生的生活事件的叙述。
模式三：自传叙事----教师在讲述自己的教育故事时，这种谈论教育方式有些像叙述自己的自传。
3、基于教师共性问题解决的参与式研修模式。
是指把来自教师实施新课程的困惑和问题作为校本研修的主题，把提供教师自学的相关资源和进行参与式校本培训的活动设计作为主要内容，开发形式校本研修资源包，供教师学习研修。主要内容：
（一）来自教师的问题
（二）研修主题
（三）学习资源
1、理论指导
2、实践案例
3、国外经验
（四）、校本培训活动设计
1、培训理念，以参与式培训理论为指导，变说教式培训为参与
式培训，让全校所有教师实质性参与到校本培训活动中来，成为真正意义上培训活动主体。
2、培训方法：
（1）教师提前自学相关理论。
（2）培训活动中采用典型发言，小组讨论，头脑风暴等参与式方法，让教师人人参与，动脑、动口、动手。
（3）根据不同的研修主题和本校教师实际设计引导教师主动参与学习，自我反思教学，积极投入交流研讨的培训活动程序。
（4）布置实践作业，如：由问题引申的课例研讨活动；对讨论中生成的新问题，提出行动研究的课题及初步方案；提出参加下一次校本培训的自学要求。
例：
建设合作型同事，
教师怎样开展集体备课
一、来自教师的问题
又要检查教案了!同事们纷纷拿出过去的旧教案“废寝忘食”地抄了起来，忙得不亦乐乎。更有甚者将过去的教案本进行一下“装修”，改头换面成本学期的教案!以应付学校或教育行政部门的备课检查!
“请交好集体备课记录!”备课组长或教研组长相视一笑：又是形式主义!于是拿出教案本来，匆忙抄几节教学设计，加工成“集体讨论”以应付检查!
曾几何时，我们的备课变成了抄教案，似乎教材没有变，一个教案就可以用上许多年；即使备课也大多是关起门来单打
独干，甚至闭门造车，很少想到集体的力量；集体备课更是流于形式。大家往往说自己很忙，没有时间没有精力聚在一起集体备课。尤其在教师人数较少的学校，一个老师还要备多门课程，“抄都来不及，哪里还有时间开展集体备课呢”
新课程教学给教师提出了更高的要求，这种照搬照抄的“备课车间成批生产”模式还能维持下去吗尤其综合课程的开设在给我们一线老师带来巨大的发展和成长机遇的同时，也面临着巨大的挑战，从从事了多年的轻车熟路的分科教学和备课的“专家”过渡到“杂家”，客观上要求我们互相学习。也许你以前教的是《历史》，现在却要教综合了历史与地理的《历史与社会》；也许，你教了多年的《物理》，却迎来了整合了物理学、化学、生物学、地球与宇宙空间科学的《科学》；也许，你曾在《美术》的殿堂里挥洒自如，现在却还要引吭高歌，教融美术与音乐于一体的真正的《艺术》……是啊，作为一线老师的我们渴望尽快适应新课程。可是，如何和大家一起合作，有效开展新课程的集体备课促进共成长呢
二、研修主题
备好课是上好课的前提，这已经是不争的事实。但在实际工作中，往往集体备课的效果却不容乐观。我认为关键在于我们习惯于利用整段的时间备课，（可这样的时间又太少，因此集体备课是“备也冲冲”，达不到效果）而不善于“挤时间”，利用一切有利时机进行集体备课。
我们习惯于满足自己的教学方式和备课模式，却很少诚心开放自己的课堂和向同行学习，甚至老死不相来往，遇到困难时为了所谓的面子而习惯于独自解决。然而新课程教学呼唤建设合作型同事，建立学习共同体，更希望加强集体备课，因为在新课程教学中没有一个人是熟的，一个人很难解决教学中出现的新问题，尤其出现了许多综合性学科，更需要加强同伴互助和借助集体的力量。任何教师单干都难以胜任教学，我们同学科的教师，能否建立以促进自身发展为基础，探索新的集体备课方式，建立以教学的研究和创造为中心的新课程体系下的校园学习共同体呢由此，我们提炼出一个研修主题：面对新课程教学，建设合作型同事，我们怎样开展集体备课
三、学习材料
（一）理论指导
1．新课程要求学校成为学习型组织
教育部王湛副部长在部署2000年课程改革工作中强调：“建立以校为本的教研制度，是促进教师专业发展的必然要求，将有利于创设教师之间互相关心、互相帮助、互相切磋、互相交流的学校文化，使学校不仅成为学生成长的场所，同时也成为教师成就事业，不断学习和提高的学习型组织。”
2.新课程要求教师成为复合型人才
教育部在《面向21世纪教育振兴行动计划》中指出：每一位在职教师都要接受适当的、有效的培训，培训的目标应确定为教师必须逐步具备新课程所需的观念、知识与技能。已经启动的中小学教师继续教育工程，应按照课程改革的精神，同课程改革试验与推广有机地结合起来，在培养“一专多能”的跨学科、复合型中小学教师方面投入更多力量。
3.在新课程背景下的教研活动需要教师人人参与创造
日本著名教育家佐藤学先生在其专著《静悄悄的革命》一书中谈到：对一切创造活动来说，自由、公开、批评都是必要的。学校内的教研活动也同样要保障每一个教师的自由创造，将实践向许多人公开，如果不能得到来自各种立场的批评的话，发展是不可能的。
4.基础教育课程改革实验向纵深发展需要推进综合课程的实验
教育部副部长王湛在2003年全国基础教育课程改革实验推广工作电视电话会议上的讲话中提出：要充分认识设置综合课程的意义，本次课程改革设置综合课程，旨在改变长期以来中小学课程中存在的门类过多、学科相互独立脱节、缺乏整合的弊端，提高学生综合掌握并运用知识分析问题、解决问题的能力，发展学生对人与自然、社会协调发展的整体认识。自综合课程在实验区实施以来，受到学生的热烈欢迎与喜爱。但由于不少地方认识不到位，相应的政策和管理措施不配套，师资培养、培训跟不上等原因，综合课程的实验开展困难很大，进展不尽如人意。今年，教育部将与各地加强对综合课程实验的
校本研修的策略与方法 一、校本研修的有效组织与实施 内涵与特点 校本研修是指在教育行政部门和有关业务部门的规划和指导下，以教师任职学校为基本培训单位，以提高教师教育教学能力为主要目标，把培训与教育教学、科研活动紧密结合起来的继续教育形式。 具体地讲： 1.“为了学校” 以解决学校所面临的实际问题，促进学校的发展为直接指向。既要解决学校教育教学实践中存在的问题，也要进一步提升学校的办学水平和教师教育教学能力质量；其主要关注的不是教师学历提高和学校宏观决策，而是学校、教师具体实践问题的解决。 2.“基于学校” 从学校的实际出发，充分考虑学校的实际，挖掘学校所存在的种种潜力，充分利用学校的各种培训的资源，让学校的生命活力更彻底地释放出来。 要建立在对学校深刻理解和洞察之上。从学校实际出发，不赶时髦，不机械模仿别人，学校需要什么，培训什么。 充分挖掘学校自身的人力资源，当然它也要利用外部资源，但外部人员决不是凌驾于学校教师之上，而是和学校教师结成"共同体"，与学校教师一道去解决培训中的各种问题。 3.“在学校中” 校本研修的问题(如培训什么、怎么培训、何时培训等)，要有学校中人来解决。要经由学校校长、教师的共同探讨、分析来解决，所形成的培训方案要在学校中实施。这里固然有“局外人”(如专业研究人员、领导等)参加，但他们无论如何也不能代替学校领导和教师。 特点： 1.目标上的直接指向性。 校本研修有效克服了传统教师培训（包括学历教育、脱产进修、在职进修等）的局限性，将培训的目标直接指向教师和学校的具体要求，从学校和教师的实际出发，通过培训解决学校和教师的具体实际难题，促进学校自身的发展,提高教师的教育教学和教育科研能力，从而提高教育教学质量。 2.组织上的自我主体性。 校本研修多由学校自身组织、规划，不仅培训方案由学校自身研究设计，而且培训力量也多半来自学校内部。当然也离不开校外专家的指导，但他们都是与学校教师结合成“共同体”，协同开展研究、培训。 3.内容上的现实针对性。 校本研修的内容不再是为解决普通性问题而选择的，而是从学校和教师的实际出发，有什么问题就培训什么，其培训内容充分体现了差异性，实用性和针对性。 4．方式的灵活多样性。 校本研修的方式极为灵活，主要有：课题研究；教育专业人员的教育教学和教育科研讲座报告；优秀教师与新教师结成师徒；学校或各教研组组织教师互相
校本研修活动方案(精选10篇) 校本研修活动方案篇1 为了提高自己的业务水平和业务能力，更快更好地为教育教学服务。根据上级教育主管部门和学校的工作要求，结合自己的实际和自身发展要求，特制订本学期个人研修计划如下： 一、指导思想 通过校本教研，努力改变自己，学习新的知识和教学方法以适应现代课堂，提高自身专业技能和提升师德素养，以求对学校的发展起到添砖加瓦的作用。 二、研修目标 1、通过学习《教师法》，提高自身的师德修养，做到德高为范，学高为师。 2、通过学习《规范》《纲要》，提高自己的.教学水平和业务能力，能上好每节课 3、通过研修，能备好每一节课，会写反思、会写案例分析。 三、研修内容 1、学习幼儿园的各项教学要求，不断反思自己的教学。 2、与同事合作，共同备课，撰写案例与分析，上好每一节课。 四、具体措施 1、坚持个人与集体学习，以个人学习为主，多与同事交流，认真做好学习笔记。
2、按时按要求积极参与教研组的集体备课活动，认真备好每一节课，积极发表个人的见解。 3、积极参与学校组织的教研活动，争当优秀。 4、参与课题研究，为课题积累必备的材料。 5、经常反思自己的教学行为和管理行为，不断地总结经验与教训，促进自己不断发展。 总之，本学期我将在本计划的指引下，深入开展校本教研活动。这是新世纪学校教育改革与发展的需要，也是推进课程改革实验的需要，更是课程改革顺利开展的制度保障。只有积极开展以校为本的教学研究，才能促进课程改革目标的全面实施，才能把创造还给教师，让教师在校本教研中充分发挥自己的聪明才智，使教育更具有效力，使学校更具有活力，使教师更具有能力。 校本研修活动方案篇2 为切实落实区教研室校本研修主题，加强我校校本教研工作的深入开展，提高校本教研的实效性，促进教师专业化发展，进行课堂教学改革，为新教育实验----“构建理想课堂”奠定基础，切实提高课堂教学质量，根据我校教学实际，特制定开展主题式校本研修活动方案如下： 一、主题名称： 基于学情的教学目标制定与课堂有效教学 二、主题背景 随着新课程实施的不断深入，虽然我校教师对于教学目标的认识已经有了明显的改变。但从实际教学的现状来看，教师往往为了完成自己的备课任务，照着
校本研修方案(通用6篇) （经典版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如职场文书、公文写作、党团资料、总结报告、演讲致辞、合同协议、条据书信、心得体会、教学资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! Moreover, this store provides various types of classic sample essays for everyone, such as workplace documents, official document writing, party and youth information, summary reports, speeches, contract agreements, documentary letters, experiences, teaching materials, other sample essays, etc. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!
校本研修活动方案15篇 校本研修活动方案1 根据教体局关于暑期校本研修的安排，结合我乡的实际情况，特制定__学校暑期校本研修方案： 一、加强领导，成立领导小组 组长：__X 成员：__X 二、活动时间：8月10日至19日 第一阶段： 1、8月10日至14日，小学以中心小学为单位集中培训，中心小学校长为第一负责人，中学按教体局安排活动。活动内容：组织教师收看教学光盘，进行集体备课（教研室提供的八节课）。各校将各年级、各科的课任教师名单务必于8月11日上午9点前交教育办。 2、8月14日由各中心小学抽出一名微机教师到一中培训电脑制作课件。 3、本阶段的教师考勤由各中心小学校长负责，同时将好的典型和不足之处要认真总结，15日交中心校。 4、本阶段，中心校将进行督查，凡发现组织不力，搞形式走过场的学校，中心校将予以通报批评。 第二阶段：
1、8月15日至19日各位教师带着准备好的8节教案，集中说课、讲课、评课。 2、每位教师讲一节课，采取抽签的形式进行。 3、每节课规定50分钟，讲30分钟，评20分钟，参加课件培训的老师必须利用课件讲课。 4、集中地点为：__小学。 5、各集中点分班情况：一、二年级语文、数学设一个班；三、四年级语文设一个班；三、四年级数学设一个班；五、六年级语文设一个班；五、六年级数学设一个班，共分五个班，每班分别抽评委3人。 6、中心校分片负责人： 总负责：__X 成员： 7、各点具体责任人：每片的两个学区主任 三、班级管理规定 1、建立班委会，加强学员思想政治教育工作和学习生活管理。学区主任和部分小学校长为班长，负责本班具体事务。 2、建立考勤、请假制度，上课期间不会客，不接打手机，不准带小孩。 3、遵守课堂纪律，认真听讲，认真学习，记好笔记，不闲谈，禁止大声喧哗。 4、讲究卫生，不随地吐痰，不乱扔纸屑，不吸烟，按规定认真值日。 5、注意安全，外出要结伴而行，保管好个人财物。
校本研修方案（通用5篇） 校本研修方案篇1 校本研修是新课改以来一直所倡导的一个十分利于教师成长的方式，它的制定和实施理念更加符合教师自身发展的需要，对教师提高教育教学能力起到了切实有效的作用。为了使自己的业务水平有更大的提高，结合自身实际情况，特制定个人校本研修方案。 一、指导思想 1、坚持以促进学生全面发展为原则。 2、把新课改的精神落实在日常的教育教学工作中。 3、建立扎实、有效的课堂教学模式。 4、积极探索适合学生发展、深受学生欢迎的教学方法和手段。 5、树立终身学习的意识，加强专业知识的学习。 二、工作目标 1、建立个人职业发展规划。 2、认真进行备课、上课及课后教学反思，形成独具特色的课堂教学模式。 3、在原有业务水平的基础继续尝试不同的教学方法。每学期至少总结出两种具有实用价值的教学方法。 4、在校本教研中积极汲取更多的教育教学常识。 5、每月读一本与教育教学相关的书籍。利用互联网检索与教育教育有关的信息若干条。 三、具体实施方案 1、注重日常教学常规的扎实与提升。认真完成学习任务，做好每一次听课后记录。学会思考教育问题，积极把先进的教育理念转化为教师的行为等，从反思中提升教学研究水平。每节公开课后，把自己在教学实践中发现的问题和有价值的东西赶快记下来，享受成功, 弥补不足，在总结经验中完善自我。 2、善于总结具有实用价值的教学方法。在教学过程中要不断尝试多种教学方法，针对不同的学生要采用灵活多样的教学手段，把好的传统的教学方法继承下去，同时在教学中发现更加适合学生的教学方法与手段，通
过教学笔记的形式作以详细记录，包括方法的具体实施情况以及教学效果等。 3、认真参加参与各校教研活动与小组学习研讨活动，将培训学习所得，在具体的教学实践中尝试，使自己的教学水平逐步提高，寻找出一条适合本地，适合自己的发展之路，争取逐步形成自己的教学特色。 4、树立现代学生观，学会以发展的眼光看待每一个学生。相信学生的巨大潜能，并努力去探索发掘；在教育教学活动中发扬学生的主体精神，促进学生的主体发展，努力做到因材施教。 5、利用信息技术手段辅助教学，充分利用网络优势，积极参与在线研讨。 我对自己的专业水平有一个清醒的认识，我决心不断学习，不断更新，丰富自己的文化积淀，充盈自己的底气，增强自己的理论底蕴，提高教育教学能力，结合教学实际，把个人的校本研修工作做好！ 校本研修方案篇2 一、指导思想 本学期我们将以党的教育方针为指导，以上级教育部门整体工作思路为依据，以全面推进素质教育为核心，以课堂教学为重点，以提高教学质量为目的，开展扎实有效的教育研究活动。 二、校本教研形式 以“理论学习、群众备课、主题教研、反思交流”等活动为基本形式。围绕教学主题，进行理论学习。理论学习做到组内学习与自己自学相结合，透过理论来明白教育教学实践，不断提高教育教学水平。透过实际教学中遇到的问题或困惑进行反思交流，促进教师与同伴的对话，注重“以老带新、以强带弱”，鼓励教师大胆点评各抒己见，促进教师共同提高。 以教学中的问题或困惑为研究资料，确立一个教研主题进行研究, 组内每人围绕主题上课，透过说课、听课、评课、教学论坛等多种形式展开讨论，谈自己的想法、看法、集思广益到达同伴互助、共同提高。鼓励“闲聊式”教研方式，提倡同伴互助风气。同事间要善于利用课余时间，就某个教学问题或教育现象进行闲聊，发表评论。并努力获取有价值的教育教学经验。 三、工作重点
开展校本教研的途径与方法 校本教研是指教育机构内部教师在学校环境中组织开展的教学研究活动，旨在促进教 师专业成长，提高教学质量。校本教研的途径与方法多种多样，下面将介绍一些常见的方 法和途径。 一、制定明确的研究目标和任务 校本教研应该明确自身的目标和任务，明确想要解决的问题或者改进的方面，如提高 学生的学习效果、提升教师的教学能力等等。只有明确目标，才能有针对性地开展教研活动。 二、建立教研小组 校本教研可以组织教研小组，由校内的教师组成，每个小组可以根据教研目标和任务 的不同，分工协作，共同研究和解决问题。教研小组可以定期举行会议，交流教学经验和 研究成果，互相指导和支持。 三、开展课题研究 校本教研可以选择一些热点或者难点问题，作为教研课题进行深入研究。教研小组可 以根据课题确定研究的内容和方法，并分工合作，互相协作推进研究。研究过程中可以进 行实地观察、教学实验、问卷调查等多种方式，收集和分析数据，总结经验，提出解决问 题的方案和建议。 四、建立教研档案 校本教研可以建立和完善教研档案，记录教师的教研活动和研究成果。教研档案可以 包括教案、教学设计、教学视频、学生作品等，通过归纳总结和反思，帮助教师发现问题、改进教学、提高教学质量。 五、开展教学观摩和交流 校本教研可以组织教师之间的教学观摩和交流活动，教师可以互相开放自己的课堂， 分享自己的教学经验，通过观摩他人的课堂，借鉴他人的教学方法和策略，帮助自己提高 教学水平。 六、开展研讨活动 校本教研可以组织教师之间的研讨活动，可以由教研小组成员轮流主持，大家集思广益，探讨问题，互相启发，共同参与研究。研讨活动可以采用座谈、讨论、演示等形式， 促进交流和互动。
关于个人校本研修的计划5篇 关于个人校本研修的计划1 一、研修意义 家庭教育对小学生的成长和发展具有重要而深远的影响。家庭教育是一种特殊的教育形式，对人的影响可以笼统地称为启蒙作用或启动作用，它以形式的普遍性、权威的稳固性、了解的深刻性、过程的连续性、方法的灵活性和内容的广泛性等特点，潜移默化地持续影响着人的性格、兴趣、价值取向、人生态度、自我意识等非智力因素，同时也以各种方式制约着人的智力发展，从而发挥着学校教育和社会教育所无法替代的重要作用。这种作用的重要性在于它很大程度上影响着一个人人生发展的方向和取得多大成绩的可能性。可以说，家庭教育是学校教育的加油站，也是社会教育的防火墙。“家庭是孩子们永远眷恋，且永不停课的学校”，“父母是孩子的第一任老师”，“不要让孩子输在起跑线上”，诸如此类的明言警句也一再提醒人们：家庭教育不可忽视! 小学家长在家庭教育的方式方法上急需行之有效的指导和帮助。小学家长缺乏必要的家教常识和家教经验，只是笼统地认识
到其重要性而往往无从着手，要么高压施威，强迫孩子遵从自己的模糊思路，剥夺了孩子发展的自主性，使孩子的成长过程失去了应有的趣味性，同时扼杀了孩子个性的多样性和创造性;要么娇生惯养，良莠不辨地满足孩子的各种需要，让孩子的成长和发展陷入了自生自灭的绝对自由状态，其实是对孩子发展的不负责任行为。更重要的是，小学家长对小学生的年龄特征、小学教育规律、基础教育改革动态等没有系统了解，在家庭教育中往往力不从心，甚至无法下手，急需行之有效的指导和帮助。 三教统筹要求家庭教育主动承担起协调、配合与统筹作用。在三教统筹中，家庭教育是基础，学校教育是主导，社会教育是补充。学校教育需要家庭教育的积极配合与大力支持，社会教育需要家庭教育的鉴别与参与。一方面，学校教育效果需要在家庭中强化和巩固，家庭教育要承担起延伸、拓展与固化学校教育的重要作用。另一方面，学校教育与家庭教育需要同步共振，相得益彰，谨防教育效果相互抵消，给孩子的价值观念带来冲突，产生人格形成上的障碍。其次，社会教育影响庞杂无序，小学生缺乏明辨是非的知识和能力，学校对此鞭长莫及，唯有家庭教育有时间、有机会、有条件对各类社会影响进行甄别、筛选，“择其善者而从之，其不善者而改之”。 所有这些，都为家庭教育的科学化提出了强烈要求，为学校
教师校本研修中的有效方法和策略 2023年教育领域正处于数字化转型和智能化发展的时期，教育系统需要快速适应这一变革并积极探索如何将新技术融入到教学过程中。作为教育系统的重要一环，教师们的校本研修也需要采取更加有效的方法和策略来完善自身的教学能力和教育思维。 首先，通常，在校本研修中采用小组讨论的方式来实施教学能力提升是一种非常有效和实用的方法。这种模式不仅可以激发教育者之间的交流和互动，同时可以让教师们形成分享教育资源和经验的习惯，并且也可以纠正和弥补自身在教学中存在的不足之处。由于现在的教育环境具有多样化、个性化、需求化等特点，小组讨论模式有助于教育者们快速抓住学生特点和情况、教学风格等信息，为今后的教学提供更好的指导。 其次，现代教育研究表明，在教师校本研修中增加交流互动量，特别是采用反馈机制，可以有效提高教学质量。鉴于教育的终极目标是让学生取得进步，每位教师都应该接受来自来自学生和同事的反馈，并进行适当的调整。这种通过反馈机制实现教学质量提升的方法，是非常实用和有效的。 第三，技术普及将极大地改变教育方式。传统的面向现场的教学方法，在高速的社会变革中变得越来越不适合人们的生活方式。在这种背景下，教师们应该积极探索如何利用技术手段来改善教学流程和提高教学效果。例如，利用视频录制和在线广播等技术，对特定知识点进行深度解释和演示，并针对不同的学生需求集成教学资源，这些应用均可有效提高教学效果和教学质量。
最后，要注意，教师在进行校本研修时，一定要注意创新和实践，自我实践和创新可引领出更多的具体方法和策略，并在实践成果中获得突破。在制定教学方案、设计课程的过程中，更需要注重探究性的、开放性和适应性的教学方式。因此，在教师校本研修中应该注重教师的实践性，实践提高教师的教育思维和教学水平。 总的来说，无论是小组讨论、反馈交流还是技术应用，都是提高教师校本研修，提高教学水平的有效方法和策略。在2023年时代后，教师们应该继续坚持创新实践，不断推陈出新，积极探索更多的教学方法，旗帜鲜明地引领出未来的教育方向，从而为学生发展和国家未来建设作出更大的贡献。
校本研修计划（最新9篇） 篇一：个人校本研修计划篇一 研修目标： 1、熟悉小学科学教育专业知识和理论，探索有效的科学教室教学策略，在教学和科研中提升设计课、上课、观课、评课等教室教学实践水平。 2、在研修班的引领和实践中，学会自我反思、合作探究、经验积累，不断拓展学科专业视野，提升学科教学研究品质。 3、做一名快乐学习，善于思考，互助共享、锐意进取的学习型教师，初步形成自己的教学风格。 研修内容： 一、在专业引领中学习: 1、认真学习研修班开设的相关课程，认真聆听陈老师及外请学者的讲课。每学期精读科学教学论著两本以上，广泛阅读各类书籍，及时记载读书感悟。提高教学理论素养和个人素养，并能不断内化，为自己的发展提供“养料”。 2、认真观摩、研讨课例，认真参加研修班研讨活动，促进自己教学经验的升华，达到学习提高的目的。 二、在教室实践中学习
1、主动与研修班学习小组成员一起设计实践性活动，分工合作，形成“学习共同体”，在实践-研究-反思中提高能力。 2、主动主动地争取每学期上研究课一至二次，在教室实践中提高自己的教学能力，在总结和反思中形成自己的教学风格。 三、在教学科研中学习 1、主动参加研修班设定的研修主题的研究，设计有效的教室教学策略，在教室中实践，与研修班老师、辅导员、成员探讨，及时撰写研究案例与论文。 2、依据研修主题，与研修班成员一起学习、探索，定期撰写教学案例和研究报告，争取撰写一篇有质量的论文。 篇二：个人校本研修计划篇二 1、加强师德修养，爱岗敬业，学会以发展的眼光看待每一个学生。相信学生的巨大潜能，不体罚和变相体罚学生，公平对待每一位学生，不仅仅做好学生学习上的好老师，更要做好学生思想道德品质上的领路人，关心学生身心健康的发展，增强职责心和使命感，透过继续学习《师德规范》、《教师法》、《人民教育》、《现代教育》等书籍，不断提高自身的道德素养和人格魅力，继续做一名有个性、有特长、有创新的骨干教师。 2、充分利用学校的资源优势，用心参加网络技术培训，学习网页制作技术和各种课件的制作技术。努力实现信息技术与教学工作的整合。
高中校本研修计划（16篇） 最新高中校本研修打算篇1 为了适应当今社会对老师素养的要求，努力使自己成为一名具有较高的教学力量、教学意识和科研水平，具有较好的教育创新力量的老师，依据学校和个人实际，制定了本学年的个人研训打算： 一、总体目标及指导思想 1、确立学科为本教学讨论的基本理念，主动参与校本培训与教学讨论。 2、坚持理论与实践相结合，注意在教育实践中运用所学的新课程理论，并准时发觉、解决课改中的问题，以教研促教改。 3、校本教研要面对同学，以人为本，关注人的全面进展。 4、通过培训，促使老师更新师德观念，调整师德行为，熟识教材学问体系，更新学科学问;解决教学实际问题，提高教学设计水平。 二、详细措施 1、加强理论学习，丰富理论基础。每周不少于2小时用于学习教育教学理论。 2、加强业务学习，探究教育教学规律，学习新的数学思想、教学方法等。 3、注意日常教学常规的扎实与提升。仔细完成学习任务，做好每一次听课后记录。学会思索教育问题，主动把先进的教育理念转化为老师的行为等，从反思中提升教学讨论水平。每节公开课后，把
自己在教学实践中发觉的问题和有价值的东西赶快登记来，享受胜利，弥补缺乏。在总结阅历中完善自我。 4、坚持写好教育教学随笔。仔细的读一本有关教育的书籍，并准时反思。 5、利用信息技术手段帮助教学，充分利用网络优势，主动参加在线研讨。 6、加强常规讨论，规范教学行为。坚持听课，只要有时间就向有阅历的老师学习，通过听课、评课等多种形式的熬炼，使自己尽快适应新的教学方法。 7、主动参与各级各类的培训学习活动，提升自我。通过参与市省国家级各级各类教学相关培训，拓宽自己的学问面，提高自己的教育教学艺术，提高自己的学识修养，促进自身专业化成长。 8、加强网络学习，提高自身素养。教学中所遇问题不懂就问，一问有教学阅历的老师，二问信息量特别丰富的网络，网络求学。网络，是最好的老师! 我对自己的专业水平有一个糊涂的熟悉，我决心不断学习，不断更新，丰富自己的文化积淀，充盈自己的底气，增添自己的理论底蕴，提高教育教学力量，结合教学实际，把个人的校本研修工作做好。 最新高中校本研修打算篇2 一、指导思想： 高中课程改革层层深化，四川课改也势在必行。为了不断提高自身的教育理论水准和教学业务水平，更新观念，提升力量，完善自
有效的校本研修的途径与方法 在学生、教师、学校三者的发展中;学生的发展是最终目标;教师的发展是学生、学校发展的重要基础;因此立足校本;提升教师的实践智慧;为教师发展奠基;成为21世纪学校最艰巨、最辉煌的任务..下面就从对有效校本研修的途径、方法谈一谈我校校本研修的策略与方法.. 一、校本研修的途径 以人为本;校本研修的途径应是多元化的..包括： 1．向书本学习 在三年多的新课程师资校本研修过程中全体教师集中学习了资源包中的8本书;通过反思;大家在这一点上达成共识：书写得真好崭新的校本研修方法、富有理性的分析、生动的文笔、感人的案例吸引着教师如饥似渴的阅读..一位哲人说：教师本身就应是一本书;教师唯有让读书成为习惯;才能书写好教师这本书.. 2．向同行、专家和学生学习 ①向同行学习..一位哲人说过：你给我一个苹果;我再给你一个苹果;结果每个人还是一个苹果；如果我学到你的一个长处;你又学到我一个长处;那么;我们两个人都有了两个长处.. 教学是一门学问;也是一门艺术..每个教师在实践中都有自己丰富的教学经验;这是我们教师队伍的宝贵财富..通过学习交流;教师取人之长;补已之短..善于概括、吸收同行实践中的有益经验;成为教师充实自己的有效手段..
②向学生学习在信息社会里;“闻道在先”已不再是教师的专利;我们已经进入了“后喻时代”;在某些方面;学生已远远超过了教师;在学生身 上有许多值得学习的东西..民主、虚心、宽容的教师才能肯不耻下问..我们鼓励教师向学生学习;英语可以向学生学习；计算机操作方法可以向学 生学习；很多网络知识可以向学生学习..在这高度发达的信息年代;我们 需要教师与学生共同成长.. 3．在实践中学习 读书是学习;实践是更重要的学习..要做实践的有心人;在自己的教 育教学实践中经常思考新问题;探索新路子..要养成对自己的教育教学实 践经常小结反思的习惯..对自己在实践中遇到的问题;想到的问题;获得 的启发进行分析;留心积累;成为一名反思性的教师.. 加强教学研究;使课堂既是教师实施素质教育的主阵地;同时也是自 身提高发展的主渠道..围绕校本校本研修工作;我们始终坚持开展“说、讲、评”系列教研活动;即：每学期每位教师在教研组活动时;针对教材内容和要求;结合自己的立项课题做阐述..包括说教材;说教学目标;说教法、说学法;说教学过程.. 4．向网络学习 为了更好的发挥网络的作用;我校一直把对教师进行现代教育技术校 本研修工作当成是教师综合校本研修工作的重点来抓..以计算机应用能 力校本研修为核心的现代教育技术校本研修是我校教师全员校本研修的 重点..
校本研修主题活动策划方案五篇 校本研修主题活动方案1 1、熟识小学科学教育专业学问和理论,探索有效的科学课堂教学策略,在教学和科研中提升设计课、上课、观课、评课等课堂教学实践水平。 2、在研修班的引领和实践中,学会自我反思、合作探究、经验积累,不断拓展学科专业视野,提升学科教学研究品质。 3、做一名欢乐学习,擅长思索,互助共享、锐意进取的学习型教师,初步形成自己的教学风格。 研修内容 一、在专业引领中学习 1、专心学习研修班开设的相关课程,每学期精读科学教学论著两本以上,广泛阅读各类书籍,准时记载读书感悟。提高教学理论素养和个人素养,并能不断内化,为自己的发展供应“养料”。 2、专心观摩、研讨课例,专心参与研修班研讨活动,促进自己教学经验的升华,达到学习提高的目的。 二、在课堂实践中学习 1、积极与研修班学习小组成员一起设计实践性活动,分工合作,形成“学习共同体”,在实践-研究-反思中提高能力。 2、积极主动地争取每学期上研究课一至二次,在课堂实践中提高自己的教学能力,在总结和反思中形成自己的教学风格。
三、在教学科研中学习 1、积极参与研修班设定的研修主题的研究,设计有效的课堂教学策略。 2、依据研修主题,与研修班成员一起学习、探索,定期撰写教学案例和研究报告,争取撰写一篇有质量的论文。 校本研修主题活动方案2 一、指导思想 遵照教研工作计划，以学校的教学教研工作为指导，立足课堂、革新教学方式，提高课堂教学的有效性为重点，坚持科学育人，扎实有序地开展数学教学研修工作，为促进学生的全面发展，全面提高个人素养，努力服务于教研教学工作而努力。 二、教研目标 1、积极实践课改的新理念，新思路，围绕“有效性高效课堂教学”开展课堂教学研究活动，提高课堂教学效率。 2、积极探索，参与课题研究，协作学校做好每两周一次的教研活动，能够自觉应用现代教育教学理论来指导教学。 三、教研措施 1、加强教育理论学习，多看教育教学专著，并专心做好笔记，努力提高个人专业素养。专心阅读《新课程标准》，《小学教学》《听名师讲课》《给教师的建议》等有关资料，钻研新教材，新课标，研究教法，体会新课程的理念，提高自己的业务能力。以使自己在教育教学工作中能有所提高。 2、通过教师个人自学，网络学习的方法准时了解最前沿的
个人校本研修计划（10篇） 个人校本研修计划【篇1】 本次研修即将结束，在研修中我学习和体验到了很多。通过开展校本培训，知道了教师应该要树立现代教育的思想观念，优化自己的知识结构，同时不断地培养自己的创新精神和实践能力，促进自身的专业化发展，使自己朝着成为师德高尚、素质精良、能够适应新课程改革实验需要的反思型、科研型的教师的方向而努力。通过这段时间的校本培训学习，我认识到关注学生个体，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每一个学生都能得到充分的发展，这是我在今后着重解决的问题。在课堂教学中，教师要善于发现学生思维的独特和创新之处，消除这种紧张、畏难的心理，用亲切的语气，和悦面容，鼓励的话语，激励性的评价。教师是学习的主导，学生是学习的主体，充分调动学生的积极性，以求达到良好的教学效果。让学生在实践的过程中体验到多种学习方法，学到书本上没有的东西，体验到成功的欢乐。 在教学中，我们不能仅仅停留于教教材，而应该学会以研究者的眼光审视、反思、分析和解决自己在教学实践中遇到的问题，把日常教学工作与教学研究融为一体。只有反思，才会进步。只有反思才会创新，才不会穿新鞋做老路。 欲穷千里目，更上一层楼".远程研修像一架云梯，让我能不断的向上攀登。看到了有那么多的学员文笔流畅，才思敏捷，学识渊博像磁石一样吸引了我，令我感慨万千，羡慕不已，顿觉"山外青山楼外楼","强中自有强中手",仿佛又了学生时代，充满了孜孜以求的激情；仿佛打了一剂强心剂，开启了自身向上不断攀登的动力，变"要我学"为"我要学".作为一名教师要求
1.校长是校本研修的“第一责任人”。 校长作为学校运营与发展的负责人，有责任在学校中组织开展校本研修，满足每个教师个体的发展需求，以开展校本研修为手段而建立学习型学校，使学校能够可持续发展。 作为校本研修“第一责任人”的学校校长其根本角色就是：校本研修的设计者和负责人。其具体的含义应当是： （1）校长要了解教师专业发展的理论，熟知教师成长的规律，掌握国家与社会对教师的要求，进而能够提出学校教师发展的思路与设想。 校本研修并不是随意的，它必须按照教师专业发展的理论而开展，这样，培训的效果才是理想的。同时，校本研修不仅是学校教师发展的重要途径，也是整个国家教师队伍建设的有效形式，因此，在广泛重视教师培训的过程中，校本研修必须与整个教师培训工作结合在一起。鉴于此，校长作为校本教师培训的设计者，必须了解教师发展的理论和国家的中小学教师培训要求与计划，这样才能使校本培训成为教师发展的有机组成部分，也才能使校本研修不至于成为“孤立”的。 （2）校长要正确把握学校发展及其教师队伍建设的目标，以此作为制定校本教师培训计划的基础。 从教师发展的角度看，学校中的每个教师都需要接受培训和参加学习，但在校本研修的框架下，教师的培训和学习应该是围绕学校发展的整体目标而开展的，而不仅仅只是个体自我的学习行为。所以，学校教师的发展，尤其是校本研修的展开，必须是在促进教师个体发
展的基础上，推动教师群体的发展，由此促进学校的发展。要实现立足于教师的个体基础，必须开展系统的调查与研究；要建立基于学校发展目标的校本培训，必须在开展培训之前就制定学校的发展远景。 （3）校长在制定校本培训整体计划的同时，应当为每个（类）教师提供最恰当的个别化培训方案，以及为他们指出具体的发展方向。 教师培训要坚持以教师为本，这是开展教师培训工作的一个基本理念，这在校本研修的过程中同样适合。因此，学校制订的校本研修计划，必须充分考虑到学校中每个教师的需求，使每个教师都能参与到研修之中。校长可以通过与教师的座谈、讨论及其课堂教学的观摩与研讨，了解每个教师的发展需求，与教师一道共同制订个体发展的目标，并将实现这些目标的途径融合到整体的校本教师培训之中。 （4）校长要参与校本研修实施的整个过程，包括研修主题的选择、受训人员的确定、培训/学习的活动以及对效果的评价等。 就具体的培训活动而言，可能在时间上有长有短，但都应该有明确主题，并且只是适合某个教师团体或个体。因此，在学校实施校本研修的过程中，校长有责任参与选择研修的具体主题，挑选合适的受培训人员，以及监控研修的实际过程和检查研修的实际效果。 当然，强调校长是校本研修的设计者和负责人，但“校长”并非完全指校长个人。这里的“校长”可能更多的是指向学校中的最高管理层，只是在这个管理层中校长具有举足轻重的作用。在不同类型的学校中，校长可以将校本研修的设计与实施的重任转移到一个具体的组织或
校本研修年度计划(9篇) 校本研修年度计划篇1 在新的时代背景下，教学工作也需要有新的改变。努力改变自己，学习新的知识和教学方法以适应现代课堂，提高自身专业技能和提升师德素养是现代教师的必修课。结合学校本学年的校本培训计划，本年度我将认真学习《〈基础教育新课程改革纲要〉及解读》、《〈学科课程标准〉及解读》、《新课程改革中教师行为的变化》等学科新教材，认真研修以求自我发展。 一、指导思想： 以学校发展为本，以学生发展为本，以教师发展为本，大面积提高教育、教学的效益，朝着“有特色、有品位、有创新、有活力”的方向不断迈进。 二、工作目标： 1、严格实施教科研工作计划，全面深入地推进新课程改革和研究性学习，加强教学模式研究。 2、利用我校和杨树林二中，校际之间的交流的优势，加强研究活动。 3、做好课题的实验与总结工作，确保教师课题实验质量，并作好下一轮课题研究的准备工作。
4、坚持以校为本，加强教师培训工作，提高培训的实效 三、研修形式： 1、利用业余时间多看书，经常有目的的读一些教育书集。尽可能每月看一本好书。 2、同课异教，优势互补。自己上好示范课，主动探究，大胆创新，敢于质疑，相互沟通，相互合作，相互听课、评课，再写教案。形成教学研究的共同体，达到相互借鉴，取长补短，优势互补，资源共享，共同提高的目的。 3、重点实现“新、活、实”。必须做到内容新——新课程理念，新课程标准，新的教学方式和新兴的师生关系；方法活——认真听取名师的讲座、观看名师课堂实录、案例分析、和同年级的老师进行讨论；效果实——实际备课时要想到、教学中要做到、课后还要反思到。 4、教研与服务，随着新课程改革实验的深入开展，教师在教学中遇到的问题越来越多，而问题的解决光靠过去的经验是根本不行的，它需要教师群体的智慧。因此，自己要在实践中发现问题，在实践中研究问题，在实践中解决问题，在实践中提升能力，促进自身的专业发展。 四、研修主要措施： 1、认真参加集体组织的学习培训，作好培训记录。
教师校本研修工作计划15篇 教师校本研修工作计划1 一、本年度专业发展目标 1、通过集体培训、个人研修，使自己进一步树立正确的世界观、人生观和价值观，爱岗敬业，铸就良好的师德师风。 2、更新教育观念，不断掌握现代教育思想，提升实施新课程的能力，不断提高教育质量；更新专业知识，提高学历层次，进一步优化知识和能力结构；进一步掌握教育科研理论和方法，掌握新的教育技术和手段，提高自身教育教学水平。 二、研修主要措施 1、认真参加学校组织的学习培训，记好听课笔记，完成各类作业。 2、结合整体培训，强化个人学习，并能结合自己的教学实际进行反思，提高。 三、具体做法如下： 1、自主研修（每月2篇） （1）读一本教育专著，撰写一篇“读书心得”。 （2）数学学科《课程标准》《现代特教》《黑龙江教育》等刊物。
2、每月一篇网上远程自学笔记。 3、每年度完成教师成长足迹10项内容。 4、按时参加并完成师德教育活动。 5、组织好数学教研组的研讨、备课、上课、反思等活动。 6、参加哈市的UC教研活动。 7、每月在博客中上传2篇有关教学的相关内容。 8、参加学校的集中培训。 9、完成《岗位练兵手册》相关内容。 10、积极参加校内外的教学竞赛活动。 11、每学期听评课不少于16节课等等。 四、具体实施方案 1、勤于学习，树立终身学习的观念。他山之石，可以攻玉；他山之玉，可以剖金。学习，可以使我们了解前人和他人，了解过去和未来，关照反思自我，从而获得新的生成。所以，我觉得要做到“三学”。 （1）坚持不懈地学。活到老，学到老，树立终身学习的观念。 （2）多渠道地学。要做学习的有心人，在书本中学习，学习政治思想理论、教育教学理论和各种专业知识，增强自己的理论积淀；也要
校本研修的问题及解决策略 我认为校本研修活动开展不扎实的主要问题有以下两点： 首先，对“校本研修”概念本身理解不透，导致研修工作整体执行不好，管理困难，研修质量不高。因此，建议在认真理解校本研修含义的基础上，按照课题指导方案的要求，选择有效的研修方式，开展真正意义上的研修活动。 其次，学校对校本研修与整体工作的关系不明确，校本研修的主线地位未得到很好的体现。因此，学校应在系统规划校本研修工作的基础上，对现有常规教研活动进行整合，把其纳入校本研修工作的范畴，真正做到“研修即教学，教学即研修”。 为了推进校本研修，我认为可以从以下几点下手： 首先，校本研修应与树立新理念相结合，帮助教师在观念层面上真正有所突破和转变，充分认识课程改革的必要性，才能把认识转变为实施课程改革的自觉行为。
其次，校本研修应以多种形式帮助全体教师了解课程改革的背景，重点研究新一轮课程改革的指导思想、教育观念、课程目标及相关的政策措施，增强实施新课程的自觉性和责任感。 另外，认真组织教师研究探讨新课改理念，在学校的基础上指导教学实践活动。 最后，组织好课前说课，让任课老师说课，组织组内教师集体评课，肯定长处，完善不足，让上课的老师更好地把握好上好这堂课应把握哪些基本环节。 5、课后反思和集体议课是教师们提高教学水平的重要方式。教师们可以自我反思上一堂课的得失，然后在集体议课中多肯定成功之处，对存在的不足多从方法上给予指导。最后，教研组长可以归纳总结，为大家提供完美的课堂上课方法。 6、为了让全体教师共同成长，各教研组可以推选教学能手，组织全校性的公开课。每学期可以组织一至两次，让全体教师参评、观摩，形成研究、发展和成长的共同体，相互滋养，共同进步。
校本研修活动方案最新10篇 为了确保活动顺利进行，常常需要提前制定一份优秀的活动方案，活 动方案指的是为其中一次活动所制定的计划类文书。活动方案应该怎么制 定才好呢？为了帮助大家更好的写作校本研修过程，山草香整理分享了 10篇校本研修活动方案。 参加本次华师大培训后，我对个人校本研修有了一个深刻的认识，它 是一个十分有利于个人教师成长的方式，省教育厅这种动态研修模式的制 定和实施更加符合教师自身发展的需要，对教师本人提高教育教学能力起 到了切实有效的作用，也对学科组和全校的教研起到一个引领、示范、辐 射的作用，必将大大的促进教师队伍的专业成长和学习教学质量的提高。 为了更快的提高自己的业务水平，走专业发展之路，结合自身教学中 的实际情况，特制定个人校本研修方案。 一、指导思想 根据河南省教育厅关于《河南省教育厅农村高中骨干教师省级集中培训》的要求，从我校的实际出发，依托我校自身的资源，以新课程为中心，以课程实施过程中所遇到的各种具体问题为对象，以改善教学方法为突破口，以课堂教学研究为基本点，以提高自己的专业水平、教学质量为落脚点，扎扎实实的做好个人校本研修工作；还要善于运用校本研修活动这个 平台，开展同伴互助，互相学习，共同提高，用自己的积极行动感染所在 学校的老师，大家一起行动起来，把教师队伍的素养和学校的教学质量提 高到一个新的台阶。 二、研修目标 在研修中要努力做到：一个中心，两个转变，三个提高，四个结合。
一个中心：以教师专业水平的不断提高为中心。两个转变：转变教育 观念和教学行为。三个提高：提高教师课堂教学能力，提高教研水平和科 研能力。四个结合：上公开课与听评课学习相结合，个人学习与小组交流 相结合，教研与科研相结合，教育理论学习与教学实践相结合。 三、研修任务 （一）个人读书 争取每月精读一本教育教学名著，并把读后感写下来，发表在博客上。 （二）观课议课 主要以本校教师为观课议课对象，并积极参加小组开展的观课议课活 动及教育局安排的市内调教观课议课，同时参加学区及托管校十一中的老 师的观课议课活动，并及时认真填写《听评课记录表》。 （三）公开课 每学期一节公开课，课前精心认真备课，课后及时把教学设计、案例、反思写下来，并精选2篇教案发放到本人的博客上并存档。 （四）小组集中研修 积极参与主持每月一次的小组研修活动，力争作为主讲人，开展好远 程课堂教学交流、主题研讨等活动，并及时作好记录。 （五）继续书写个人博客 每月上传原创文章4篇以上，积极浏览教育博客，学习借鉴学好的学 习与教学经验，并积极写评论。 （六）撰写教学论文