农村学校推进校本研修的途径和方式
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校本研修，是以校为本的研究修炼，就是以学校教育教学过程
中的具体问题为研究对象，以教师为研究主体，强调理论指导下的实践性研究，既注重经验总结和理论提升，又注重改进教育教学实践，提高教学质量，其核心是教师的专业发展和学生的身心健康全面发展。笔者认为推进校本研修工作应在制度建设上下功夫，在活动开展上想办法，用精细化的管理，打造校本研修特色。
一、立足校本，拓宽研修基本途径
（一）强化校本培训
1. 领导重视。学校工作的核心是深化课程改革，实施素质教育，提高教育教学质量，而校本研修则是保证新课程改革向纵深发展的“推进器”。只有领导高度重视，统筹谋划，带头落实，校本研修才能有效推进，不断深化，研修成果才有科学性、指导性、实效性。
2. 专题培训。学校应在“以人为本、科研兴校、走内涵发展之路”理念的指导下，重点开展五类培训。一是以教育法规为主的师德培训。二是以组织教学、班级管理、班队活动为主的管理能力培训。三是以新课程为主的现代教育理论培训。四是以信息技术为主的教育教
学技能培训。五是以教育教学课题创新研究为
主的教育教学科研培训。
（二）夯实校本研究
1. 观课议课。要在中心教研组、学科教研组、年级组三个层
面上，以“课前议课确定主题和重点一一课堂观察和初步分析――课后讨论与对话――反思与改进实践”为操作流程，深入开展听“三课”活动和赛教评优活动。
2. 课题引领。要以校内教育教学中亟需解决的问题设计课题，以研究课（活动）作为展示平台，以课题研究成果体现课改实验成果。广泛开展“小课题、短周期、重实用”的专题研究。
（三）研发校本课程
我校校本?n 程开发与建设始终坚持“德育为首，全面发展，提高质量”和“传承优秀文化，培育合格公民”的办学理念，着力开发并实施“吟诵诗文、艺术活动、”两类校本课程。通过实施校本课程，让师生积淀文化底蕴，内化传统美德，发展个性特长，促进内涵发展。
（四）细化校本管理
1. 制度建设。“无规矩不成方圆”。要使校本研修真正成为教师专业成长的“氧吧”和“加油站”，使校本研修真正从“他律”走向“自律”，既要宣传动员，更要建章立制，既要跟踪指导，排忧解难，更要严格落实《校本研修实施方案》和《教师校本研修工作奖励办法》，充分发挥制度在组织实施校本研修工作中的激励和导向作用。
2. 夯实常规。要把细化教学过程管理和校本研修有机整合，积极探索教学常规管理的新路子。通过“中心教研组――学科教研组――年级组――教师个人”这个教研网络定期开展活动，定期检查通报，
使校本研修各项要求得到全面落实。
3. 科学评价。评价具有导向、激励、诊断、鉴定、调节、监督、管理和教育功能。学校校本研修工作评价小组，负责对教师开展校本研修工作过程进行及时指导，负责对教师教科研成果进行审阅、把关、报送和奖励，负责对教师落实学生综合素质评价手册各项指标情况进行督查考评。
二、紧扣要素，精选研修基本方式
（一）内化自我反思教学反思是教师教师专业发展和自我成长的重要手段和有效途径，我校坚持引导教师交叉运用布鲁巴奇等人提出的三种反思方法：
1. 反思日记。要求教师采用反思日记的形式对自己的日常工作进行记录、思考、积淀，从中筛选出亟待解决和自己应反思的焦点问题。
2. 详细描述。教师相互观摩彼此的课，并描述他们所观察到的结果，随后与其他教师相互交流。
3. 行动研究。按照“专业引领、同伴互助、实践导行、反思提高”的研修思路，运用“问题一一计划一一行动一一反思”的操作模式，鼓励教师把自己思考的结果和他人的智慧记录下来，转化为自己的教育教学行为，进行反复实践，积累基本经验，解决教师在教育活动和课堂教学过程中出现的亟待解决的问题。
（二）优化同伴互助
同伴互助是校本研修，构建学习型学校、促进教师专业成长的基本途径，能使教师汲取更多的知识、经验和力量。
1. “一课两上”和“同课异构”教学研究活动是同伴互助最好
的方式。
2.集体备课。集体备课是以教研组为单位同学科、同年级教师在一起共同备课形成共同的教学设计印发给大家，然后每位教师根据各自情况进行补充、修改形成个性化教学方案的一种形式。
3. 推门听课。领导与教师坚持推门听课，关注常态课堂。构建简约式互助研讨的快捷平台，加快教师专业化成长步伐。
4. 创新评课。重视听、评课的环节和质量是夯实校本研修的基础，听而不评或者敷衍评课都达不到借鉴他人长处，促进自己专业成长的目的，必须创新评课形式并设法提高评课效果。
（三）强化专业引领
专业引领是校本研修的三大要素之一。专业引领者在以专业人士的眼光来观察教师的行动，为教师专业发展提供先进理论和经验，是教师专业成长的重要支撑。
1. 理论学习。系统学习专题研究所需的教育学、心理学、儿童心理、素质教育、新课程实施、有效教学、高效课堂构建等基本知识，专题研究的过程与方法的基本知识，专题研究的案例分析等。
2. 专家指导。学校除为教师订阅教育杂志和教育专著供教师学习外，还定期聘请校外教育教学专家到学校进行理论指导、教学现场指导以及专业咨询，更新教师观念，拓宽教师视野。
3. 校长引导。校长定期开展教学讲座和报告，如专业发展之路讲座、教学改革规律探究、新课程理念介绍等，为教师专业发展提供
方向。
4. 骨干示范。充分发挥本校学科带头人、骨干教师的作用。通过“师徒结对”，送教到校，片、校赛教，上课点评，授课示范，经验分享等方式发挥辐射作用，以点带面，促进青年教师专业发展。
自我反思、同伴互助、专业引领是校本研修的三个基本要素，只有充分地发挥自我反思、同伴互助、专业引领各自的作用并注重相互间的整合，精选研修基本方式，才能有效地推进校本研修，使之成为教师专业发展的必由之路。
通过以上途径和方式，全方位推进校本研修工作，促进教师专业成长，促进学生身心健康全面发展，促进学校内涵发展。
学校校本研修活动方案5篇 学校校本研修活动方案篇1 一、指导思想： 1、以课改为中心，以素质教育为指导，进一步深化课程改变，突出工作重点，兼顾其他方面。我们的教研工作要积极发挥教学研究、教学指导和服务于教学的职能。我们工作的主题是发展；工作的灵魂是创新；工作的重点是全面推进以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育，为学生获得终身学习能力、创造能力、生存发展能力打下良好的基础。 2、搞好研究，组织好教师认真搞好课堂教学模式的研究工作。 3、加强信息技术与学科教学的整合，努力以教学的信息化带动语文教学的现代化。充分发挥教学信息的优势，大力优化教学过程。 4、深化目标教学和小学课改的研究是实施素质教育的一个重要途径。课堂教学是素质教育的主阵地。只有优化教学过程，大面积提高教学质量，才能真正使素质教育落到实处。 二、状况分析 教师情况：教师自身注重学理念，重实践，练内功，求发展，教研组内注重抓教师教育、教学水平的提升和教学流程的管理。 三、教研目的 1、以新课程为导向，以促进学生发展为宗旨，以新课程实施过程中面对的各种问题为对象，以教师作为研究的主体，强调理论指导
下的实践性研究，培养学生的分析概括能力，总结提升教学经验，形成民主、开放、高效的教研。 2、以新课程为导向，以促进学生发展为宗旨，以新课程实施过程中面对的各种问题为对象，以教师作为研究的主体，强调理论指导下的实践性研究，培养学生的分析概括能力，总结提升教学经验，形成民主、开放、高效的教研制度，促进学生健康、主动的发展和教师专业化成长，努力把教研组建设成学习型组织，推动课改目标全面落实。 四、活动形式、制度保障 活动形式：建立以“自我发展，同伴互助、专业引领”为核心要素，以理论学习、案例分析、校本论谈，教学反思，结对帮扶、经验交流，调查研究、问题解决，教学指导、说课、听课、评课、骨干教师与教师对话、专业人员与优秀教师合作为基本形式的教研制度，并通过教学观摩，教学开放日，为教师参与校本研究搭建平台，创造条件，灵活运用开放式教研活动、针对式教研活动，以“问题—计划—行动—反思”的操作方式，努力提高校本教研的针对性和实效性。 1、三研即研究教材、研究教法、研究学生研究教材就是要通览全册教材，对各单元、各课的课时分配做到心中有数，同时根据本单元/本课所要求的教学内容，研究教学方法。对学生也应注意各种方式。 2、自我反思：教师自我对话，对自己的教学行为进行思考，审视、分析，结合教师专业化发展需要提高学习，制定个人教学计划，
校本研修的策略与方法 一、校本研修的有效组织与实施 内涵与特点 校本研修是指在教育行政部门和有关业务部门的规划和指导下，以教师任职学校为基本培训单位，以提高教师教育教学能力为主要目标，把培训与教育教学、科研活动紧密结合起来的继续教育形式。具体地讲： 1.“为了学校” 以解决学校所面临的实际问题，促进学校的发展为直接指向。既要解决学校教育教学实践中存在的问题，也要进一步提升学校的办学水平和教师教育教学能力质量；其主要关注的不是教师学历提高和学校宏观决策，而是学校、教师具体实践问题的解决。 2.“基于学校” 从学校的实际出发，充分考虑学校的实际，挖掘学校所存在的种种潜力，充分利用学校的各种培训的资源，让学校的生命活力更彻底地释放出来。 要建立在对学校深刻理解和洞察之上。从学校实际出发，不赶时髦，不机械模仿别人，学校需要什么，培训什么。
充分挖掘学校自身的人力资源，当然它也要利用外部资源，但外部人员决不是凌驾于学校教师之上，而是和学校教师结成"共同体"，与学校教师一道去解决培训中的各种问题。 3.“在学校中” 校本研修的问题(如培训什么、怎么培训、何时培训等)，要有学校中人来解决。要经由学校校长、教师的共同探讨、分析来解决，所形成的培训方案要在学校中实施。这里固然有“局外人”(如专业研究人员、领导等)参加，但他们无论如何也不能代替学校领导和教师。特点： 1.目标上的直接指向性。 校本研修有效克服了传统教师培训（包括学历教育、脱产进修、在职进修等）的局限性，将培训的目标直接指向教师和学校的具体要求，从学校和教师的实际出发，通过培训解决学校和教师的具体实际难题，促进学校自身的发展,提高教师的教育教学和教育科研能力，从而提高教育教学质量。 2.组织上的自我主体性。 校本研修多由学校自身组织、规划，不仅培训方案由学校自身研究设计，而且培训力量也多半来自学校内部。当然也离不开校外专家的指导，但他们都是与学校教师结合成“共同体”，协同开展研究、
农村小学校本研修计划9篇 农村小学校本研修计划 1 一、全员提高 1.大力加强教师师德、法制建设，努力提高教师的师德素养和法律法规意识，树立典型。(10学时，全员培训) (1)依据上级培训要求，结合学校工作实际，采用间周一次政治学习开展全员师德培训。组织教职工认真学习法律法规及教育局党办部署的任务。每次参加学习记1学分，全年共8学分(以学习签到、笔记为准)。 (2)组织开展师德宣讲活动，参加宣讲人员每人计2学分，其他参与活动者每人计1学分(以参加活动签到记录为准)。 (3)每学年全体教师上交二份师德修养学习体会，记1分。(以上交实际情况为准) 2.积极推进培训、教研、科研、电化教学为一体的研修活动。(20学时，任课教师) (1)中小学教务处每月组织任课教师参加一次集中备课活动，学科组做好集中备课记载，每一次记1学时，全年记6学习6学分。 (2)积极开展小课题申报和课题研究，积极开展课题“优质课”、“课题研究课”、等各种活动，以科研引领促进学校青年教师成长。
课题材料齐全，积极出课、听课、评课、研讨。全年5学时5学分。 (3)积极参加校内书法培训，每月听课1次，每周上交一次书法作业，根据听课和上交作业情况每学年记5分。 (4)信息素养与应用。本年度学校将组织4学时信息技术应用集中培训工作，主要是：智慧教育云平台的使用，根据信息部的培训进度开展全员培训此项培训2学时;白板使用培训，主要针对当前教师在白板使用中存在的问题进行，1学时;简单的视频录制与格式转换1学时。 二、学生管理 主要是针对班主任，及少先队辅导员、团支部书记等组织开展学生管理教育与家校协作，根据桦甸市校外办及学校工作按排，各班级组织的主题班队会，每次2学时，在家校共建中对家庭教育专题辅导每次2学时。 三、专业成长 后勤、食堂、门卫等其它人员采取集中学习与实践操作相结合的方式，除参加学校组织的全员学习之外，通过自主学习(到研修网) 提高自身素质，强化专业培训、安全知识、计算机应用等方面的学习，结合培训内容进行相关的实践操作及活动，让每一位教师都能在本岗位上得到更大的提升。 四、保障措施
开展校本教研的途径与方法 校本教研是指教育机构内部教师在学校环境中组织开展的教学研究活动，旨在促进教 师专业成长，提高教学质量。校本教研的途径与方法多种多样，下面将介绍一些常见的方 法和途径。 一、制定明确的研究目标和任务 校本教研应该明确自身的目标和任务，明确想要解决的问题或者改进的方面，如提高 学生的学习效果、提升教师的教学能力等等。只有明确目标，才能有针对性地开展教研活动。 二、建立教研小组 校本教研可以组织教研小组，由校内的教师组成，每个小组可以根据教研目标和任务 的不同，分工协作，共同研究和解决问题。教研小组可以定期举行会议，交流教学经验和 研究成果，互相指导和支持。 三、开展课题研究 校本教研可以选择一些热点或者难点问题，作为教研课题进行深入研究。教研小组可 以根据课题确定研究的内容和方法，并分工合作，互相协作推进研究。研究过程中可以进 行实地观察、教学实验、问卷调查等多种方式，收集和分析数据，总结经验，提出解决问 题的方案和建议。 四、建立教研档案 校本教研可以建立和完善教研档案，记录教师的教研活动和研究成果。教研档案可以 包括教案、教学设计、教学视频、学生作品等，通过归纳总结和反思，帮助教师发现问题、改进教学、提高教学质量。 五、开展教学观摩和交流 校本教研可以组织教师之间的教学观摩和交流活动，教师可以互相开放自己的课堂， 分享自己的教学经验，通过观摩他人的课堂，借鉴他人的教学方法和策略，帮助自己提高 教学水平。 六、开展研讨活动 校本教研可以组织教师之间的研讨活动，可以由教研小组成员轮流主持，大家集思广益，探讨问题，互相启发，共同参与研究。研讨活动可以采用座谈、讨论、演示等形式， 促进交流和互动。
农村小学校本研修计划 【篇一】 学校是校本教研的主阵地，是校本教研的中心，教室即研究室，教师即研究者， 因此，要搞好校本研修，就必须立足本校，依靠全体教师，面向全体学生。为更好的组织、开展本学期的工作，特制定本学期校本研修工作计划。 一、上学期工作总结。 1加强教研科研管理，建立健全科研管理制度，深化已有的《经典文化诵读》 《图形格写字》课题研究，教科研氛围日益浓厚。 2、加强理论学习和研讨，切实提高全体教师的教育理论水平和教育科研能力。积极采取请进来，走出去的策略，三次邀请区教研室教研员到校听课指导，主动联系区域名校，带领教师到东一路小学、潘南小学听课学习，走进名师的课堂、走进名师工作室。鼓励教师赴济南、烟台、邹平等名校参观学习；邀请潘南小学“齐鲁名师”赵国防老师到校作“教师专业成长”报告，并建立了长期的业务指导联系。 积极开展校本研修活动，规范周三下午教师办公时间的业务学习，集中观看刘良华博士的“管理智慧和教学智慧”和魏书生的“班级管理”视频。 3、聚焦课堂教学改革，以耕耘者杯课堂教学大赛为契机，开展基于农村现代远程教育资源基础上的说、作、评活动。 4、扎实推进校本研修工作，促进教师专业成长。充分利用学校校本研修网，学校论坛，教师博客，使之成为教师学习、反思交流、科研成果积累的平台，以此来促进教师个体之间的相互影响和主动发展。 5、继续抓好课题的研究与实验工作。成功举办一次经典文化诵读成果展示和图 形格写字成果展示、考核活动。 二、本学期工作的指导思想。 以全面推进和深化素质教育为总目标，继续坚持和落实“研究真问题，真研究问题，真解决问题”的工作要求，规范课题管理，深入推进校本研修工作，继续巩固上学
校本研修计划及实施方案 随着中国教育事业的不断推进和学校教育改革的深入进行，校本研 修计划逐渐成为提高教师专业素养的重要途径和手段之一。本文将探 讨校本研修计划的意义，并提出一个具体的实施方案，以促进学校教 师的成长与发展。 一、校本研修计划的意义 校本研修计划即以学校为中心，围绕学校的特色和需求，为教师提 供个性化、专业性强的培训和指导，以提高教师的教育教学能力和创 新能力。其意义如下： 首先，校本研修计划可以紧密结合学校的实际情况，从学校自身的 需求出发，为教师量身定制的培训方案。不同学校的特色和发展目标 不同，因此，从外部引进的培训计划未必能够完全适应学校的需求。 而校本研修计划则可以根据学校的情况，有针对性地开展培训和研修，以满足教师的实际需求。 其次，校本研修计划可以促进教师的专业发展和成长。通过参与校 本研修计划，教师可以与其他同事交流心得、研讨问题，从而提高教 学质量和教学效果。此外，校本研修计划还可以帮助教师了解最新的 教育理念和教学方法，提高教师的教育技能和专业素养。 最后，校本研修计划可以促进学校的整体发展。教师是学校的核心 资源，优秀的教师团队是学校发展的关键。通过校本研修计划，学校
可以打造一支专业化、创新化的教师队伍，提升整体教学水平和学校 的竞争力。 二、校本研修计划实施方案 为了有效实施校本研修计划，我们可以采取以下措施： 1. 需求分析：学校应通过调研和问卷调查等方式，了解教师的实际 需求，明确校本研修计划的目标和主题。只有充分了解教师的需求， 才能有针对性地进行研修和培训。 2. 计划编制：学校根据需求分析结果，制定具体的校本研修计划， 明确培训内容、目标、形式和时间安排等。计划应具体明确，合理安排，确保教师能够系统全面地接受培训。 3. 培训实施：为了提高培训的效果，可以采用多种方式进行培训， 如专家讲座、集体备课、教学观摩、教学反思等。同时，培训内容应 紧密结合学校实际，注重理论与实践相结合，让教师能够将培训内容 转化为实际行动。 4. 培训评价：培训结束后，学校应进行培训效果评价，了解教师对 培训的反馈和学习效果。根据评价结果，及时调整和改进培训方案， 提高培训的针对性和实效性。 5. 持续跟进：校本研修计划不是一时的工作，而是一个长期的过程。学校应定期跟进教师的学习和成长情况，提供后续的培训和指导，促 进教师的进一步发展。 总结：
1.校长是校本研修的“第一责任人”。 校长作为学校运营与发展的负责人，有责任在学校中组织开展校本研修，满足每个教师个体的发展需求，以开展校本研修为手段而建立学习型学校，使学校能够可持续发展。 作为校本研修“第一责任人”的学校校长其根本角色就是：校本研修的设计者和负责人。其具体的含义应当是： （1）校长要了解教师专业发展的理论，熟知教师成长的规律，掌握国家与社会对教师的要求，进而能够提出学校教师发展的思路与设想。 校本研修并不是随意的，它必须按照教师专业发展的理论而开展，这样，培训的效果才是理想的。同时，校本研修不仅是学校教师发展的重要途径，也是整个国家教师队伍建设的有效形式，因此，在广泛重视教师培训的过程中，校本研修必须与整个教师培训工作结合在一起。鉴于此，校长作为校本教师培训的设计者，必须了解教师发展的理论和国家的中小学教师培训要求与计划，这样才能使校本培训成为教师发展的有机组成部分，也才能使校本研修不至于成为“孤立”的。 （2）校长要正确把握学校发展及其教师队伍建设的目标，以此作为制定校本教师培训计划的基础。 从教师发展的角度看，学校中的每个教师都需要接受培训和参加学习，但在校本研修的框架下，教师的培训和学习应该是围绕学校发展的整体目标而开展的，而不仅仅只是个体自我的学习行为。所以，学校教师的发展，尤其是校本研修的展开，必须是在促进教师个体发
展的基础上，推动教师群体的发展，由此促进学校的发展。要实现立足于教师的个体基础，必须开展系统的调查与研究；要建立基于学校发展目标的校本培训，必须在开展培训之前就制定学校的发展远景。 （3）校长在制定校本培训整体计划的同时，应当为每个（类）教师提供最恰当的个别化培训方案，以及为他们指出具体的发展方向。 教师培训要坚持以教师为本，这是开展教师培训工作的一个基本理念，这在校本研修的过程中同样适合。因此，学校制订的校本研修计划，必须充分考虑到学校中每个教师的需求，使每个教师都能参与到研修之中。校长可以通过与教师的座谈、讨论及其课堂教学的观摩与研讨，了解每个教师的发展需求，与教师一道共同制订个体发展的目标，并将实现这些目标的途径融合到整体的校本教师培训之中。 （4）校长要参与校本研修实施的整个过程，包括研修主题的选择、受训人员的确定、培训/学习的活动以及对效果的评价等。 就具体的培训活动而言，可能在时间上有长有短，但都应该有明确主题，并且只是适合某个教师团体或个体。因此，在学校实施校本研修的过程中，校长有责任参与选择研修的具体主题，挑选合适的受培训人员，以及监控研修的实际过程和检查研修的实际效果。 当然，强调校长是校本研修的设计者和负责人，但“校长”并非完全指校长个人。这里的“校长”可能更多的是指向学校中的最高管理层，只是在这个管理层中校长具有举足轻重的作用。在不同类型的学校中，校长可以将校本研修的设计与实施的重任转移到一个具体的组织或
乡村小规模学校校本研修策略探究 随着我国城乡发展不平衡的问题日益凸显，乡村小规模学校一直是教育领域的热点问题。这些学校面临诸多挑战，例如教师资源匮乏、教学设施简陋、教学质量不高等问题。 针对乡村小规模学校的这些困难，校本研修策略成为了改善教学质量、促进乡村教育发展 的关键。 乡村小规模学校是国家基础教育的重要组成部分，也是实现教育公平的关键环节。每 一个孩子都应该有平等的接受教育的机会，而不应该因为生活在农村而受到教育资源匮乏 的困扰。研究并制定乡村小规模学校的校本研修策略，可以促进这些学校的发展，提高教 育质量，实现城乡教育资源的均衡分配。 二、乡村小规模学校面临的困难 乡村小规模学校面临着诸多问题，主要包括师资力量不足、教学设施简陋、教学质量 低下等。这些问题主要是由地区经济落后、交通不便、学生家庭条件差等因素造成的。由 于学校自身的资源有限，无法进行大规模的改造升级，因此需要研究出一套适合乡村小规 模学校的校本研修策略。 三、校本研修策略的实施路径 1. 调查研究 首先需要对乡村小规模学校的现状进行深入了解，包括教师队伍、学校设施、教学资 源等方面。通过实地调研、学校问卷调查等方式，了解学校的真实情况，为后续的策略制 定提供真实的数据支持。 2. 制定策略 根据实地调研的结果，针对乡村小规模学校的实际情况，制定针对性的校本研修策略。这些策略应该具有可操作性和实效性，结合学校的实际情况，制定符合学校特点的发展规划。 3. 资金支持 乡村小规模学校一般资源有限，因此在实施校本研修策略时需要政府的资金支持。通 过向教育部门申请专项资金、开展公益募捐等方式，为乡村小规模学校的研修工作提供良 好的经济支持。 4. 师资培训
有效的校本研修的途径与方法 在学生、教师、学校三者的发展中;学生的发展是最终目标;教师的发展是学生、学校发展的重要基础;因此立足校本;提升教师的实践智慧;为教师发展奠基;成为21世纪学校最艰巨、最辉煌的任务..下面就从对有效校本研修的途径、方法谈一谈我校校本研修的策略与方法.. 一、校本研修的途径 以人为本;校本研修的途径应是多元化的..包括： 1．向书本学习 在三年多的新课程师资校本研修过程中全体教师集中学习了资源包中的8本书;通过反思;大家在这一点上达成共识：书写得真好崭新的校本研修方法、富有理性的分析、生动的文笔、感人的案例吸引着教师如饥似渴的阅读..一位哲人说：教师本身就应是一本书;教师唯有让读书成为习惯;才能书写好教师这本书.. 2．向同行、专家和学生学习 ①向同行学习..一位哲人说过：你给我一个苹果;我再给你一个苹果;结果每个人还是一个苹果；如果我学到你的一个长处;你又学到我一个长处;那么;我们两个人都有了两个长处.. 教学是一门学问;也是一门艺术..每个教师在实践中都有自己丰富的教学经验;这是我们教师队伍的宝贵财富..通过学习交流;教师取人之长;补已之短..善于概括、吸收同行实践中的有益经验;成为教师充实自己的有效手段..
②向学生学习在信息社会里;“闻道在先”已不再是教师的专利;我们已经进入了“后喻时代”;在某些方面;学生已远远超过了教师;在学生身 上有许多值得学习的东西..民主、虚心、宽容的教师才能肯不耻下问..我们鼓励教师向学生学习;英语可以向学生学习；计算机操作方法可以向学 生学习；很多网络知识可以向学生学习..在这高度发达的信息年代;我们 需要教师与学生共同成长.. 3．在实践中学习 读书是学习;实践是更重要的学习..要做实践的有心人;在自己的教 育教学实践中经常思考新问题;探索新路子..要养成对自己的教育教学实 践经常小结反思的习惯..对自己在实践中遇到的问题;想到的问题;获得 的启发进行分析;留心积累;成为一名反思性的教师.. 加强教学研究;使课堂既是教师实施素质教育的主阵地;同时也是自 身提高发展的主渠道..围绕校本校本研修工作;我们始终坚持开展“说、讲、评”系列教研活动;即：每学期每位教师在教研组活动时;针对教材内容和要求;结合自己的立项课题做阐述..包括说教材;说教学目标;说教法、说学法;说教学过程.. 4．向网络学习 为了更好的发挥网络的作用;我校一直把对教师进行现代教育技术校 本研修工作当成是教师综合校本研修工作的重点来抓..以计算机应用能 力校本研修为核心的现代教育技术校本研修是我校教师全员校本研修的 重点..
教研组进行校本研修的几种途径 今天我选修学习了刘静老师的专题讲座——教研组进行校本研修的几种途径，她从五个方面讲述了如何进行校本教研：行动学习、教学绩效诊断、开展项目研究、读书交流、学科资源库建设以及如何改进教研组的工作。从而明白了：教师要作“长明灯”，就必须借助持续不断的专业知识能力更新的有效资源——校本研修。因此，校本研修对教师职业生涯具有重要意义。 一、途径之一：行动学习 教师的“进修”要善于从实践中学习，在学习中改进实践，即行动学习。 教研组中最常用的行动学习方式为教师上各级各类研究课。我们以一节研究课为例来分析如何在教研组中通过行动学习进行校本研修。 一般完成一节研究课要经过这样的几个过程： ■备课 ■试讲 ■研讨修改 ■上研究课 ■听课教师评课，上课教师写教学反思 2、新课程改革中教师对教学实践的有效反思是校本研修的第一途径：自我批评是教师专业成长的基本能力。 A教师自我反思 B.学生座谈方式 C教师讨论交流听课感受，提出修改和建议 二、途径之二：教学绩效诊断
自我诊断是教师专业发展自主能力的最好体现，教师的研修成果不仅表现为专业知识的增加与改善，更表现为教学业绩的提升。 三、途径之三：项目研究 透过实践中的诸多现象而提出问题，通过层层取舍而深入到本质，提出真正的问题，是教师专业发展的必经之路。 项目研究一般的过程为： 课题提出：研究的主题是当前学生存在的主要问题。 四、途径之四：读书交流 教师阅读是校本研修的重要组成部分，教师只有博览群书，让阅读成为习惯，才能不断地吸取专业营养，拓宽教师的知识视野，提升教师的职业品位。 1.讨论书目进行阅读 老师们提交自己希望阅读的书目，教研组集中大家的书目，讨论确定共同阅读的书籍和个人阅读的任务，这样我们的阅读总量会很大，而且阅读的书刊品种也多样化。 2.读书交流活动 教师读书重在交流，定期举办教师阅读沙龙或读书报告会，每个老师都讲一讲自己阅读的收获，把阅读中得到的案例贡献给教研组，让大家分享，同时，交流各自的阅读心得。 五、途径之五：学科教学资源库建设 学科资料库建设是校本研修的重要资源建设，具有双重功能，一是提供校本研修所需的知识资源，二是为教师的校本研修提供个人生成的知识成果。 1.构想 首先要对资源库的建设目标、内容分类和应用方式进行设计，根据教研组
校本研修的基本方式和内容 校本研修是以学校为基本单位,旨在优化本校师资队伍结构、提高教师业务水平、促进学校整体发展的研修活动形式,必须立足本校实际,突出 自身办学特色;要将校本研修与本校教育教学实践和师资队伍建设实际相结合,努力探索适合本校特点的研修内容、研修方式、运行机制和管理办法; 1、校本研修的基本方式 校本研修要根据研修目标任务和具体内容,结合区域和学校实际情况,科学设计、灵活运用;基本类型和方式有： ——基于课堂教学的研修方式：集体备课；示范观摩；听课评课； 同课异教；微格教学；案例分析等; ——基于专家指导的研修方式：专题讲座；案例点评；咨询诊断； 交流研讨；名师工作室等; ——基于同伴互助的研修方式：以老带新；结对互助；教研活动； 专题沙龙；兴趣小组等; ——基于校际合作的研修方式：对口支教；影子培训；项目合作； 基地活动；校际结对；区域联盟等; ——基于专业发展的研修方式：实践反思；技能训练；教学竞赛； 专题课题研究；论文撰写等; ——基于网络平台的研修方式：校园网站、专题论坛、主题空间； 博客写作；群交流等; 2、校本研修的主要内容
校本研修的内容,应当根据学校自身发展目标和教师专业发展需求,结合学校或区域特点,科学构建、合理设计;一般包括以下几个方面：——学科知识与教学技能：学科教学研究的最新动态与成果；课程标准和教材研究；三维教学目标的设计与实现；课程实施与课程评价；校本课程的研究与开发；课堂教学的基本组织形式与组织策略；课堂教学设计与案例研究；研究性学习及综合实践活动的理论与实践等; ——教师成长与专业发展：教育法规与政策；教师职业道德；教师职业理想与专业发展规划；教师心理调适与情绪调控；现代教育理论；教育教学评价；现代教育技术与应用；教育科研方法；教学艺术与教学风格等; ——教学管理与学校发展：学校办学思想与办学特色；学校文化建设与风、教风、学风建设；学校发展与教师队伍建设规划；校本研修规划与方案等; ——班级管理与学生成长：学生成长与身心发展；班主任工作与班集体建设；班级活动的组织与班务管理；良好师生关系的形成；学生思想工作及心理辅导；团队活动组织与管理等;
农村薄弱学校校本研修现状分析及提升策略作者：李怀贵 来源：《散文百家·下旬刊》2019年第02期 近年来，随着社会的不断发展，党的十九报告首次提出“公平而有质量的教育”，城乡一体化教育均衡发展的号角吹响了，农村学校教育改革的序幕逐渐拉开，新的教学观念、教学手段，新的教研形式如雨后春笋般破土而出，教研形式的改革势在必行。笔者所在的木果镇中心学校，地处水城县北部，长期受到交通和经济条件的影响，固步自封。“黑猫白猫，抓到老鼠就是好猫”唯“分数论”的成为评价教师业务水平的唯一标准。“何为课题成果？何为名师、骨干教师？校本研修？”对教师们而言是一个新名词。如何改变原有的教研模式，激发教师们参与教研的热情，提升教师们教研的质量？如何让“校本研修”与原有的教研活动有效融合？笔者有了一定的思考。 一、对农村薄弱学校校本研修现状分析 1.思想认识不到位导致农村薄弱学校校本研修工作滞后。全镇284名教师中每年参与课题申报及论文发表的不到15人，仅占5.28%。 2.能力水平欠缺导致农村薄弱学校校本研修工作滞后。对校本研修概念还很模糊、思路不清晰、方向不明确，组织方式无科学性、系统性。老师们在研修中没有找到对自己有价值的东西，因此对研修工作的积极性不高。 3.家庭因素导致农村薄弱学校校本研修工作滞后。全镇共有教师284人，其中女教师148人占52.1%。近两年生育二孩的女教师就有78人占52.7%。辖区内学校70后、80后的女老师们几乎都把时间放在照顾家庭、孩子上。极大的影响到研修工作的开展。 4.学科教师配备不足导致农村薄弱学校校本研修工作滞后。由于辖区学校学科教师配备不均衡，导致学科研修工作很难开展。 綜上所述，笔者认为提升农村薄弱学校有以下策略： 二、农村薄弱学校校本研修提升策略 （一）以主题研修激发教师自身校本研修活力策略 1.以“阅读”主题促进教师理论素养，从而提升农村教师校本研修。阅读是提升教师自身素养最有效的途径之一，学校在校本研修主题将阅读作为一项重要工作来落实，要求各学校除采
学校校本研修活动方案 学校校本研修活动方案（精选8篇） 为保障事情或工作顺利开展，常常需要提前制定一份优秀的方案，方案是计划中内容最为复杂的一种。那么我们该怎么去写方案呢？以下是小编整理的学校校本研修活动方案，希望对大家有所帮助。 学校校本研修活动方案篇1 一、指导思想 本学期我们将以党的教育方针为指导，以上级教育部门整体工作思路为依据，以全面推进素质教育为核心，以课堂教学为重点，以提高教学质量为目的，开展扎实有效的教育研究活动。 二、校本教研形式 以“理论学习、群众备课、主题教研、反思交流”等活动为基本形式。围绕教学主题，进行理论学习。理论学习做到组内学习与自己自学相结合，透过理论来明白教育教学实践，不断提高教育教学水平。透过实际教学中遇到的问题或困惑进行反思交流，促进教师与同伴的对话，注重“以老带新、以强带弱”，鼓励教师大胆点评各抒己见，促进教师共同提高。 以教学中的问题或困惑为研究资料，确立一个教研主题进行研究，组内每人围绕主题上课，透过说课、听课、评课、教学论坛等多种形式展开讨论，谈自己的想法、看法、集思广益到达同伴互助、共同提高。鼓励“闲聊式”教研方式，提倡同伴互助风气。同事间要善于利用课余时间，就某个教学问题或教育现象进行闲聊，发表评论。并努力获取有价值的教育教学经验。 三、工作重点 开展每周一课。总体思路是“提前备课，群众悟议，个人修改，注重反思”即教师提前备课，然后教研组群众评议，在此基础上教师根据自身教学实际进行个性化修改，课后撰写教学反思，反思要把课堂中的闪光点和失败处，学生的错例，二次教学推荐等都记录下来。这样既加强了教师间的学习交流，做到资源共享，同时又减轻了教师
农村小学校本教研制度 随着新课程改革的深入发展，教师的再学习和再发展就更加成为学校发展的关键，开展校本教研活动是全面促进教师专业化发展的有效途径。为追求学校与广大师生发展的和谐统一，我校开展以促进每个学生的发展为宗旨，以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究主体的校本教研活动，从而达到增强教师业务素质，提高教育教学质量的目的，特制订方案如下： 一、教育科研课题研究制度 1、成立由校长为组长、主管行政为副组长的领导机构： 组长：范晓君 副组长：张志刚牛建温韩荣张国良原灵 组员：杜法学索海军吴伟冯艳红____成李瑞敏马玉玲王祖良 毛闻泽 2、各学科围绕学校研究课题，制订学科、个人研究专题，也可参与其他课 题的研究，抓好方案设计、查看开题、阶段研究、结题等环节。 3、每学期____研讨课、公开课、研讨会及教研论文展示、总结交流经验、形成科研成果等活动，把新教学模式引进课堂，积极寻求新教学方式与发展学生能力之间的契合点，形成学校教学科研特色。 二、学科教研制度
各学科教研活动要与课题研究相结合，要与课改实验中遇到的问题相结合。力求做到形式多样，贴近教师工作实际。 1、坚持隔周一次的学科教研活动。每次教研活动教师应按时参加，不得无故缺席和早退，确有特殊情况不能参加者要请假，否则在学校考勤中作旷课处理。教研组长必须按教研计划，做好每次教研活动的准备工作，务使活动时间、地点、内容明确，要求做到“三个有”，即有主题、有中心发言、有活动记录。 2、教研活动主要内容： （1）教育理论的学习；学习教育教学理论、学科专业知识和新课程标准， 强化自我学习能力，结合教学实践，随时用新的理念和观点剖析典型 案例和教学细节。 （2）对各种形式公开课的系列研究（从备课、说课、听课到评课）；开展 教学“三思”活动（教学前进行反思：有效提高教师的教学预测和分析 能力；在教学中进行反思：即时、自动地在教学行动过程中反思，使教 学高质高效地进行，提高教师的教学调控和应变能力；在教学后的反思：
农村小学校本研修计划6篇 农村小学校本研修计划 1 一、指导思想： 以教师的可持续发展为目标，努力提高教师课堂教学能力、教育科研能力、现代化教育技术应用能力;积极开展教学方法和学习方式的研究，深入发挥骨干教师作用，努力建设一支师德修养高、业务素质精良、教学基本功过硬的教师队伍，开创我校教师培训工作新格局。 二、工作目标： 1.积极探索教师继续教育和校本培训的工作模式，努力营造良好地校本研修氛围。 2.加强业务培训，培养业务素质精良、教学技能全面、教学基本功过硬、具有一定教科研能力、适应新课程改革需求的教师队伍。 3.加强师德建设，加强行风建设，树立爱岗敬业，乐于奉献的精神。 三、具体工作： 1、认真组织教师参加河南省义务教育阶段学校学科教师教学能力提高远程培训活动，加强教师现代教学技术的运用，促进教师的教育能力、专业技能的提高。 2、开展校际交流，主动请进来、送出去，加强学校教师之间教
育教学的交流互动，促进双方教师的共同成长。 3、抓好教师基本功训练，切实提高教师教育教学能力。 4、以区十三届优质课比赛活动和新教师课堂大比武活动为契机，加强教师听课、评课、上课技能。 5、抓好教师队伍建设，加强教师业务跟踪管理，积极鼓励青年教师争当名师、教学骨干。 6、抓好教研组特色建设，教研组活动要扎扎实实地研究课堂教学微观领域经常面临的问题，营造浓厚的教研气氛。 四、工作措施： 1、重视研讨，推进校本教材的实施。 “在研讨中发展，在反思中成长。”这是我校对广大教师，尤其是对中青年教师提出的目标。组织教师开展立足课堂的主题教研活动。在校本教研开展中主要在“实”字上下功夫，在“研”字上求发展，真正使教研活动经常化、专题化和系列化。我们要求各教研组根据教材与学生的实际情况，找准开展校本研究的突破口，扎实、深入地开展工作。针对本学年热点问题确立研究专题，每周围绕专题开展研讨活动，鼓励教师畅谈自己的思想和见解。大家实实在在地研究课堂教学面临的问题，发表见解，交流困惑。 2、组织教师进行教研组活动，提升教师专业能力 学校统一组织，周密部署，切实保证教研组活动的有效开展。学