淮北煤炭师范学院
函授本科班毕业论文
题目：计算机辅助教学研究
姓名李军华
讲师王庆东教授
专业数学与应用数学
毕业时间二○○四年七月山东潍坊科技进修学院淮北煤师院函授站
计算机技术对我们生活的各个方面都产生了巨大的冲击，我们很难想象一个组织机构在运做中不使用计算机。在百货商店，带条形码扫描仪的计算机可以让我们更快地结帐；当我们去看足球比赛时，我们能够看到计算机控制的记分牌；汽车引擎系统和仪器面板都是由计算机控制的；有很多人已经开始使用个人计算机来管理家庭的日常收支、管理名片、打印信封、给朋友发送电子邮件、甚至上网玩拱猪游戏。
在学校，计算机的普及率也在逐步提高。在美国，1994年底已经使用1810万台教育计算机，其中620万台直接进入了中小学，98%的中小学已经在不同程度上使用计算机辅助教学，全美小学、初中、高中在校人数与计算机的比率分别为15：1、14：1、10：1。在我国，中小学计算机的普及率也在逐步提高，据不完全统计，截止1996年，在我国近80万所中小学中，已有3~4万所配置了不同档次的计算机40万台，许多学校还配备了网络计算机教室。但实际上真正在课堂上使用计算机的教师却很少，计算机教室成了打字室。这种情况在发达国家也是如此。比如日本高中计算机普及率达99.7%，但教师愿意在课堂上使用的也仅占18.7%。造成这种情况有许多原因，如有的教师对CAI持怀疑态度，或由于对新技术的陌生而不愿意尝试，还有教学软件的缺乏，现有的教学软件质量不高等。在21世纪，全球数字化信息革命的浪潮正在大刀阔斧地改变着人类的工作方式和生活方式，计算机科学与技术为每个人提供了“通用智力工具”，计算机必然在教育中发挥重要作用，因此，如何在教学中充分地发挥计算机的优势，已成为教育现代化和教研的现实课题了。
目录
论文摘要
一、计算机引入教学是现代社会发展的需要
1、科学计算
2、自动控制
3、信息处理和信息管理
4、计算机辅助系统：辅助设计（CAD）；辅助制造（CAM）；计算机辅助测试（CAT）；辅助教学（CAI）
5、人工智能
6、Internet应用
总之
二、计算机引入教学事教学改革的要求
三、计算机辅助教学有利于培养学生的兴趣，加强对学生能力的培养
四、计算机辅助教学实践
1、计算机辅助教学的作用定位在“辅助”
2、小学语文学科中CAI的应用
2.1计算机辅助语文教学的原则
2.2计算机辅助语文教学法
2.3计算机辅助语文教学的作用
3、数学教学中如何更好地应用计算机
3.1用计算机进行课堂演示
3.2利用计算机进行小组合作学习
3.3利用计算机复习、作业
五、计算机引入教学也有一定的局限性
结束语
论文摘要
目前计算机已广泛应用在工业，农业，科技，国防，文教，卫生等各个领域，一直渗透到家庭生活的各个方面；计算机使人脑冲破了时空的限制，成为人脑的延伸和发展，使人类社会进入了信息时代。
课堂教学是教学的基本形式。在课堂教学中，学生在教师的引导下，能在有限的时间内较准确地理解和掌握基础知识，有步骤地提高基本技能。一个轻松、愉快而又紧张有序的课堂教学环境会让你的教学有事半功倍的效果。但要充分调动学生的积极性，使之持之以恒，还须借助于计算机辅助教学的开展。
计算机辅助教学：1、有利于增加课堂信息量，既节约时间，又提高效率，达到事半功倍的效果。2、有利于因人制宜、因材施教，有助于培养信息社会所要求的、具有高水平创新人才。3、有利于资源共享，开阔视野，创造更好的学习条件。
计算机辅助教学首先改变了几百年来的一支粉笔、一块黑板的传统教学手段。它以生动的画面、形象的演示，给人以耳目一新的感觉。但就总体而言，计算机辅助教学不仅能替代一些传统教学的手段，而且能达到的传统教学无法达到的教学效果。因此从计算机辅助教学的所表现出的特征来看，它具有明显的不可替代性。但不是每一堂课都用到计算机，计算机有一定的优势，但它始终只是一种辅助的手段，不是目的，应根据课堂教学的需求来确定是否使用它，怎样使用它，不能盲目崇拜和仿效。结合语文、数学两大学科研究计算机辅助教学在当代（未来）课堂教学中具有重要的地位。
关键词：计算机辅助语文教学数学教学
一、计算机引入教学是现代社会发展的需要
目前计算机已广泛应用在工业，农业，科技，国防，文教，卫生等各个领域，一直渗透到家庭生活的各个方面；计算机使人脑冲破了时空的限制，成为人脑的延伸和发展，使人类社会进入了信息时代。归纳起来，计算机的应用可分为以下几个方面：
1、科学计算
也称数字计算，是计算机应用的一个重要领域，主要为解决科学研究和工程设计中大量数学问题的数值计算，随着现代科技的发展，科学计算已经渗透到尖端科技领域，如核算、爆炸的计算和模拟、大型水坝优化设计计算、海洋流体循环计算等等。
2、自动控制
自动控制是计算机用于工业生产的重要方面，它是指通过计算机对某一过程按照人的目标和预定的状态进行自动操作，对操作数据进行实时采集、检测、处理和判断，按其最优值进行过程的调节，它可大提高检测的实时性和准确性。
3、信息处理和信息管理
信息处理是当今计算机应用最广泛的一个领域，包括计算机对文字、声音、图像等信息的收集、分类、存储、传输、查询等操作。当信建立在不同模式之上的各类信息系统、办公自动化系统及各类数字化城市，都是计算机在信息管理方面的应用。计算机用于信息处理和管理，为信息社会的办公自动化、管理自动化和社会自动化创造了最有利的条件。
4、计算机辅助系统
将计算机用于辅助设计、辅助制造、辅助测试、辅助教学等方面，统称为计算机辅助系统。
辅助设计（CAD）：是指利用计算机帮助设计人员进行工程设计、以提高设计工作的自动化程度，节省人力和物力。目前在电路、机械、土木建筑、服装等设计中得到了广泛的应用。
辅助制造（CAM）：是指利用计算机进行生产设备的管理、控制与操作。
计算机辅助测试（CAT）：是指利用计算机进行复杂而大量的测试作。
辅助教学（CAI）：是指利用计算机帮助学习的自动系统，它将教学内容、教学方法以及学习情况等存储在计算机中，使学生能够轻松自如地从中学到所需要的知识。
5、人工智能
是利用计算机模拟人类某些智能行为的理论和技术，它是在计算机科学、控制论等基础上发展起来的边缘科学，包括专家系统、机器翻译、自然语言理解、机器人等等。1997年４月，IBM的深蓝计算机战胜人类国际象棋世界冠军，就是是计算机人工智能的一项研究成果，具有感知和理解周围环境、使用语言、推理、规划和操纵工具，模仿人类某些动作的第三代机器人，也是计算机人工智能的典型例子。
6、Internet应用
是目前世界上规模最大、信息资源丰富，由数以万计的计算机网络组成的巨型计算机网络，又被称为全球信息资源网，它提供了几百个大型的技术资料库，其信息媒体包括文字、数据、图像和声音等形式。信息内容涉及政治、经济、科学、教育等社会生活的各个方面，可向用户提供电子邮件、文件传输、远程登录及ＷＷＷ信息浏览功能，在当今信息化社会起着很重要的主导作用。
总之，计算机在现代社会中无处不在无处不用。近几年来，随着计算机技术的不断进步，计算机、特别是微型计算机在我国取得了突飞猛进地发展。计算机的应用很广泛，它将推动信息社会更快地向前发展，计算机技术进入教育领域，必将推动各学科的改革和发展并打破各专业传统的封闭式教育体系，改革课程设置，丰富教学内容，为培养具有开拓性人才创造良好的条件。
二、计算机引人教学是教学改革的要求
课堂教学是教学的基本形式。在课堂教学中，学生在教师的引导下，能在有限的时间内较准确地理解和掌握基础知识，有步骤地提高基本技能。一个轻松、愉快而又紧张有序的课堂教学环境会让你的教学有事半功倍的效果。但要充分调动学生的积极性，使之持之以恒，还须借助于计算机辅助教学的开展。
首先，从教学时数来看，每周几节课，每节课四十～四十五分钟，要在这么有限的时间里对学生进行系统而又广泛的教学，而且要求学生能及时消化和巩固这些知识和技能显然是不切实际的。为在确定的时间内完成教学计划，传统的课
堂教学内容常常安排得过满，不利于充分发挥教与学双方的积极性和主动性。
其次，由于每位学生对知识掌握的程度不一，传统课堂教学很难做到每一次都顾及全体学生，不利于因材施教。它往往只重视学生共性、一致性，强调“步调整齐，一同发展”，却忽视了学生的个性和差异性。实际证明光靠学科课程的课堂教学不可能培养出生动活泼的、主动发展的、多种多样的人才。学生之间存在着明显的差异。而传统的课堂教学必须面对大多数学生的实际水准，结果会有部分学生“吃不饱”，如果不注意对这部分学有余力的学生的培养，很可能挫伤他们求知的积极性，甚至可能埋没人材。有人说，在这样的传统课堂教学条件下，天资最聪颖的学生和天赋最差、最顽皮的学生都不可能成为最优秀的学生，倒是那些资质一般的学生，最有可能通过自身的勤奋而学有所成。
再次，不论教师采取多么灵活的教学手法，学生总难以摆脱相对被动的地位；不论教师怎样因材施教，学生的知识空间也大都被局限在课程圈定的范围内。课堂教学采用传统教材，传统教材不大容易改动，不能经常反映出学生的新思想、新进展，因而限制了学生思维水准的发展。从小学、中学到大学，我们大多数人都是从课堂到课堂走过来的，课堂知识传授成了我们获取知识最重要的途径。然而，单纯的传统课堂教学，其局限性显而易见。
三、计算机辅助教学有利于培养学生的兴趣，加强对学生能力的培养
1、有利于增加课堂信息量，既节约时间，又提高效率，达到事半功倍的效果。计算机辅助教学在教学中的应用，可以将教师承担的相当一部分教学任务，转由声像图文一体的多媒体教学软件承担。运用计算机辅助教学，可以为学生创设丰富多彩的教学情境，增设疑问，巧设悬念，激发学生获取知识的求知欲，充分调动学生的学习积极性，使学生由被动接受知识转为主动学习，积极配合课堂教学，主动参与教学过程，从而提高学习效率。
2、有利于因人制宜、因材施教，有助于培养信息社会所要求的、具有高水平创新人才。传统的教学通常有固定的教育对象，固定的班级人数，固定的教学内容，固定的教学手段，固定的检测程序。在计算机辅助教学中，学生控制着课件的流程，而计算机是在控制下向学生展示教学内容或提出问题，进而学生理解教学内容或回答问题，计算机再作出回答正误或进一步提示的反馈等等，从而采用计算机辅助教学的学生以人机对话方式充分地进行人机间的交互，形成双向沟
通的教学方式。学生面对计算机，心理上没有在大庭广众前回答问题的那种紧张和窘迫感，这更有利于学生的思维和对教学内容的理解。即学生可对教学进度和所学知识的深度和广度进行任意的控制，从而真正实现因人施教、因材施教的个别化教学。例如：理解快、掌握好的学生在自行操作计算机进行学习时，可在课件中选择更进一步的学习内容或练习内容，而稍差的学生则可反复对某一内容进行学习和练习，直至掌握。
3、有利于资源共享，开阔视野，创造更好的学习条件。计算机辅助教学体现了教学手段的优化，它以最佳的组织形式向学生提供多种信息，向教师反馈信息，便于及时调整教学的广度与深度，保证学生获取知识的可靠性与完整性。在教学过程中，鲜艳生动的图形、声像为一体，动静结合的画面，文字的闪烁等形式多样的直观手段，改善了认知环境，化抽象为具体，刺激了学生高涨的学习情绪，促进了学生对知识的理解和掌握，拓展了学生的知识空间。计算机辅助教学还可借助互联网，我们可以在保证课程的基本结构和性质相对稳定的同时，在不改变课程对学习要求的前提下，不断地丰富更新教学内容，达到资源共享，开阔视野，创造更好的学习条件，使课程不仅具有历史积淀，更有时代特征，能更好地激发学生的学习兴趣和主动性，从而达到既定的教学目的。
四、计算机辅助教学实践
1、计算机辅助教学的作用定位在“辅助”
计算机辅助教学首先改变了几百年来的一支粉笔、一块黑板的传统教学手段。它以生动的画面、形象的演示，给人以耳目一新的感觉。但就总体而言，计算机辅助教学不仅能替代一些传统教学的手段，而且能达到的传统教学无法达到的教学效果。比如利用计算机的动态特性表现一些动态画面、它的图画特性表现一些抽象的东西。这在一些辅助教学软件中已表现得淋漓尽致。如数学学科的《几何画板》、《数学实验室》等就是利用计算机的这些特点来实现良好的教学效果的。因此从计算机辅助教学的所表现出的特征来看，它具有明显的不可替代性。但不是每一堂课都用到计算机，计算机有一定的优势，但它始终只是一种辅助的手段，不是目的，应根据课堂教学的需求来确定是否使用它，怎样使用它，不能盲目崇拜和仿效。有的内容老师通过讲授形式就能把课堂内容阐述清楚；有的内容需要借助幻灯片、录像等简单电教手段作为一种补充就能把问题说清楚；还有些教学
内容需要通过图、文、声、像等多种手段才能把问题讲清楚，显然，只有第三类课程内容才有将课程内容做成CAI课件的必要。通过CAI课件的多样性、交互性、集成性的优点，才能有效地最大限度的发挥作用。计算机辅助教学所覆盖的学科是相当广泛的，但不同的学科发展与应用的程度也是不一的。就语文、数学两大主科谈谈计算机辅助教学。
2、小学语文学科中CAI的应用
2.1计算机辅助语文教学的原则
教学原则是根据教育心理学原理、教育目标而制定的对教学的基本要求，也是教学工作的指导原理。进行计算机辅助教学一般就遵循以下几条教学原则。
①兴趣性与目的性相结合的原则
CAI为学生学习创造了良好的条件，它以图、声、文并茂，生动形象引起学生极大的兴趣。它又以重点突出、难点分散，坡度减小，吸引着学生自觉投入教学过程。学习兴趣是人的认识需要的情绪表现，兴趣对于一个人走不求知道及其能力发展是十分重要的，而学生学习兴趣是易于引起波动的。学生的学习兴趣与学习动机、学习目的性紧密联系在一起，学习目的性也不是一朝一夕所能树立的，会有多次反复。在教学过程中老师要采取各种措施，不断学生学习的兴趣，不断地端正学生的学习动机与学习目的性。
②反馈调控与必要辅导相结合的原则
在软件的编写中，对一个知识体系的传授，首先考虑到学生原有的知识基础，实际教学中找出学生在掌握这一类知识的常见病与薄弱环节，按好、中、差三个层次进行设计，并对学生可能犯的错误作事先的估计。
在教学过程中，要重视学生在学习与练习以及测试中所犯的错误，认真分析错误，并及时对学生作的必要的答疑解惑。根据计算机反馈的情况，可自动调控教育进度（学生自我调控自学进度或由教师调节教学进度）
③指导与自学相结合的原则
计算机引进课堂教学，改变了原有的师生在教学中的关系。这并不是降低教师在教学中的地位，也不是无师自通。教师在CAI中是以启发诱导、答疑解惑、归纳总结为主要任务。教师的教是为了学生的学，教师首先要了解学生，研究以最佳方式教会学生。学生在CAI中是主体地位，要进一步调动学生主动积极性，
就要强调学生自学。强调自学能力的培养，符合小学生培养目标，也符合学生心理特征。实验证明，进行CAI教学的班组，学生的自学能力大大高于其它班，这是因为在CAI教学中，学生根据教师的教学要求，选择他所需的教学内容，进行自学与训练，其中受到计算机的自动调控与学生自我调控。学生从错误中纠正自己的学习行动，从成功中获得喜悦。
④个别化教学原则
在班级授课制条件下，学生的语文水平与能力的差异是客观存在的，解决因材施教比较困难，CAI引入课堂教学，一对一的人机对话，使每个学生每时每刻都得到计算机的个别指导，并且每个学生都能得到所需的教学信息，既能照顾学习差的学生，使之从容不迫、循序渐进地学习，又能满足学习水平高、反应敏捷的学生，使之学得快、学得多。教师依据这一原则在练习中对各类学生提出不同的要求，通过上机达到，并且课外还创造适应的条件，对学习好的与学习差的两类学生解决吃不饱与消化不了的矛盾，这样使各类学生达到分层递进，各有的学，从而做到因材施教。
⑤计算机与其它媒体综合运用的原则
计算机引入课堂教学，正在发挥着重大作用，由于经济条件的制约，以及计算机本身还有它的局限性，因而计算机应与各种媒体综合运用，扬各家之长、避各家之短，发挥各种媒体的综合优势，达到教学的最优化。
2.2计算机辅助语文教学法
计算机辅助语文教学的方法是多种多样的，归纳起来有以下几种方法：
①演示法
演示法是计算机辅助教学常用的方法，主要是通过教师的演示来提示语文汉字的组合规律、语言故事的道理、抽象难解的问题等。如教学“江”、“河”、“海”等汉字可以用计算机来演示汉字“水”的演变以及形声组合后其字的音、形、义之间的相互联系等。直观形象、易于学生理解。除此，《小马过河》、《群鸟学艺》等都可能通过动画演示教学。
②练习法
在语文教学中，要通过大是有价值的练习来巩固学习的知识，提高学习的技能，计算机可以根据教材以及学生的接受程度出题来让学生练习，比如：《打靶
组词》软件、可以使学生在轻松的游戏中丰富词汇，《学习成语》软件学生可以选择不同的学习方式（填空、选意、注音等）来学习等。练习法是常用的方法，在教学中可以根据条件和学生实际适当采用集体式或个人单独练习式。
③测试法
教学或学习效果的检测与反馈是课堂教学的重要环节，只有准确掌握学生的学习情况，教师才能顺利地实施教学内容，所以，在教学中教师要时时注意教学反馈，利用计算机辅助教学，教师可以顺利地掌握每个学生的学习情况，那就是通过程序教学一步一步测试学生的学习情况，及时反馈到教师的主控台，以便因材施教。
④综合法
语文课堂教学一般不是单一方法的应用，而多半是几种方法的综合运用。计算机辅助语文教学也是如此，可以将演示法、练习法、测试法综合运用，以达到最佳的效果。比如教学《归类识字》一课，可以通过计算机的演示及教师的讲解使学生懂得各类汉字的规律，相互联系与区别，通过练习软件使学生提高技能，通过测试软件使学生了解自己的正确率等。
2.3计算机辅助语文教学的作用
采用计算机辅助教学，可以产生积极的教育作用，主要表现在：
①激发兴趣，主动参与
小学生具有好奇、易动、乐于参与的特点，计算机这一新科技的成果正适应了他们这个特点，使他们感到兴趣盎然，不再是以前所经历的学语文说是枯燥和乏味。不断变化的屏幕形式、新颖的题型都很大程度地提高了学生学习语文的积极性。另外，儿童强烈的参与意识使他们愿意亲自动手操作机器。兴趣和爱好是学习的第一要素，有了兴趣，学习提高的就比较快了。
发挥学生主动学习的积极性，分层进行学习。心理学研究证明，学生有了主动性，“自我参与”程序越高，学习进程和保持率就越高。心理学重视学生的能力和个性差异，软件编制考虑学生的能力水平和要求，可自行选择，确定目标。能力强的可多学，差的可达基本要求，有针对性地给予具体辅导和帮助，有助于增强学生学习的信心。
②突出重点，突破难点
教学重点和教材的难点，在教学中是要重点解决的，如果处理不好，就不能收到很好的教学效果，所以一些教师在教学中千方百计设计科学的教学方法，采用灵活的教学手段，以突出重点，突破难点。但有些教材的重点难点是很难用常规手段解决的，如《詹天佑》一课，中部凿井法和人字形铁路轨道是教学的难点，于是可以通过计算机模拟从山中间低洼处向下凿两眼井，再同时向两边开凿，这样由原来的两个工作面扩展到六个工作面，大大缩短了工期的原因；人字轨的巧妙设计，用微机演示火车上山时两个车头前面的推、后面的拉，当运行到人字轨道后，原来推的车头拉、原来拉的车头推，从而减缓了火车上山的坡度。通过这些过程的演示，学生一目了然。利用较少的时间，解决了教学难点。
③主体地位，体现充分
采用计算机辅助教学，让学生直接参与，人机对话，一一对应，在教学模式上走出一打新路，打破了传统的“满堂灌”、“填鸭式”课堂授课模式，而且，学生在学习内容上，速度、时间安排上都有较大的自主权，可自由选择安排，自己掌握进行操作练习。这对培养学生的自我评判，分析解决问题的能力亦有积极作用。另外，在教学过程中，教师能够积极引导，个别辅导，学生都能主动参与，锻炼了动手、动脑的能力。强调学科知识结构的完整性，分散学习和整体学习相结合，知识结构的系统完整，是形成学生认知结构的重要条件。在教学中，知识点的学习是分散的。如何使学生能从每一个部分中的到它们之间相互关系，形成完整的知识结构体系，将有内在逻辑结构的教材和学生认识结构关联起来，必须在软件编制过程中将二者有机结合。计算机学习又是一版面一版面分别进行，容易记住部分忽略整体，因此必须了解部分和整体关系，人整体到分类学习，又引导到整体学习。将它贯彻于每个知识点的学习过程中。
④反馈及时，预知性强
及时反馈恰当评价，学生在学习和练习结束想立即了解知识掌握情况，教学心理学的许多实验证明，及时知道结果具有很大激励作用，特别是及时了解错误加以纠正。根据学习和练习的结果，给予不同等级的评语，也是反馈强化的一种形式，激发学习动机的方法。在软件编制中让学生及时了解学习所用时间、成绩和错误情况等。
学生通过做各种各样的练习来巩固所学知识。在传统授课中，老师一般要通
过考试的方法来检查学生接受的情况。信息反馈很不及时，补救措施很难采取。利用计算机，学生每做完一个项目的习题，机器会自动检查、计算并打出分数、成功率，对错误之处一一指出，并给出正确的答案，这样，学生能很快了解自己的掌握情况，以便及时采取措施。
⑤因材施教，个别辅导
班级集体教学与个别化相结合，既考虑到教学目标的总体要求，又适应学生的个体差异（能力、个性、特点、兴趣、已有知识基础等）提出针对性要求。学生在一定的教学进度控制下可自定目标进度，自选学习内容，快者快学，慢者慢学，有利于各类学生的积极参与，增强自信心。教师可根据学生反馈调整教学策略，以获得最佳效果。
⑥信息是大，内容丰富
储量大，速度快，这是计算机的功能特点。一张光盘，你可以装进多课的内容，屏幕的显示应有尽有，学生看完一屏又出一屏，各种题型，解释详细全面，使学生见识各种不同的解法。这一点，普通授课是无法做到的，教师准备的再充分，课堂上也不一定会全讲得出来，况且黑板大小有限，在上面写字就相应地减少了课堂可利用时间，跟计算机的屏幕显示法相比，黑板再大写上去的内容也有限。所以，这一特点使学生大量接受新知识，不断开拓视野，时间越长，收益了越大。
计算机博大的容量，丰富的内容，不仅使学生学习内容更详尽、全面，同时了促进了教师的备课、授课；使教师也开阔了视野，提高了认识，这样也有利于教学获得大面积的丰收。
总之，计算机辅助语文教学的实践已经证明并将继续证明，它对提高语文教学水平，促进学生的智力因素与非智力因素的同步发，开发学生的智力、培养跨世纪的人才具有极其深远的战略意义和现实意义。尽管人事这项工作的老师在实践中还会遇到艰难险阻，但是我们坚信随着教育改革的深入，这项具有开创性的事业一定会给传统的文教学改革带来生机和活力。
3、数学教学中如何更好地应用计算机
目前，随着计算机的发展和教学软件数量的增加，数学CAI也在逐步开展，许多地区、学校都在进行CAI实验。但是，根据目前学校、学生拥有计算机的状况以及教师对于计算机的熟悉程度，目前的应用还只是初步的，利用CAI的数学
课还是比较少，大多也只是讲一讲公开课，而缺乏大范围的、系统的实验。在数学CAI课中，教师该如何组织课堂教学，如何发挥主导作用，学生在CAI课堂上的认知过程如何等等，都只有通过实验才能回答。另外，通过实验，寻找数学CAI的切入点，也是发展数学CAI所必须的。因此，在今后的数学课中，有条件的地方应尽可能多地使用计算机，解决传统教学做不好的事情，这应作为教学改革的重要内容。下面根据不同的计算机软件的特点，谈谈计算机在数学教学中的应用。
3.1用计算机进行课堂演示
在这种模式下，计算机作为指导者，是将传统教学过程中教师通过黑板、投影片、教具模型等媒体展示的各种信息，由计算机加工成文字、图形、影象等资料，并进行一些必要的处理（如动画），将这些资料组织起来。课堂教学时，可以将计算机与大屏幕投影电视连接起来，也可以在网络计算机教室中进行。利用这种模式进行课堂教学，在较短的时间内，计算机使学生多种感官并用，提高对信息的吸收率，加深对知识的理解，因而可以做到更高密度的知识传授，大大提高课堂利用率。
例如，对于三角形“三线合一”的教学，传统教学因较难展现其发现过程，从而造成学生对其不好理解。利用计算机，可以在屏幕上作出斜三角形ABC及其角A的平分线、BC边的垂直平分线和中线，之后用鼠标在屏幕上随意拖动点A，利用软件功能，此时三角形ABC和“三线”在保持依存关系的前提下随之发生变化。在移动的过程中，学生会直观地发现存在这样的点A，使得角平分线、垂直平分线和中线三线重合。再如，对于圆周率的概念的教学，利用CAI，可以对圆周进行展开，同时跟踪测量圆周长和圆半径，引导学生发现圆周长与圆半径的比是一个定值。由于实验中圆可以随意变化，学生很容易接受π的存在。
利用计算机进行课堂演示，通过精心设计的动画、插图和音频等，可以使抽象深奥的数学知识以简单明了、直观的形式出现，缩短了客观事物与学生之间的距离，更好地帮助学生思考知识间的联系，促进新的认知结构的形成。计算机的动态变化可以将形与数有机结合起来，把运动和变化展现在学生面前，使学生由形象的认识提高为抽象的概括，这对于培养学生良好的思维习惯会起到很好的效果。同时，在这里也应注意，计算机的演示只能是帮助学生思考，而不能代替学
生的思考，教师应当恰当的给予提示，结合计算机的演示帮助学生完成思考过程，形成对概念的理解。
3.2利用计算机进行小组合作学习
在信息技术环境发展的背景下，我们传统的教育思想也应当发生转变。发展以学生为中心进行合作学习的思想，发展以问题共同解决为中心的思想，发展以培养能力为中心，强调终身学习的思想。问题是数学发展的动力，所以对解题的教学历来受到教师的重视，现代数学教育更是强调要进行“问题解决”，在解决问题过程中锻炼思维、提高应用能力。而传统的数学教育由于多方面的限制，片面强调了数学演绎推理的一面，忽视了数学作为经验科学的一面。现在，计算机强大的处理能力为数学的发现学习提供了可能，它的动态情境可以为学生“做”数学提供必要的工具与手段，使学生可以自主地在“问题空间”里进行探索，来做“数学实验”。教师可以将更多的探索、分析、思考的任务交给学生去完成。
在数学实验课中，可考虑把学生分成2~3个人一个小组，每组共用一台计算机。教师提供问题，学生利用计算机提供的环境，积极思考、讨论，动手演算，解答这个问题。教师要深入每一个小组中参加讨论，观察其进程，了解遇到的问题并及时解答，对有共性的问题组织全班讨论或讲解，努力在全班创设一种研究探索的学术气氛。
例如，几何画板提供了一个十分理想的让学生积极的探索问题的“做数学”的环境，学生完全可以利用它来做数学实验，这样就能在问题解决过程中理解和掌握抽象的数学概念，使得学生获得真正的数学经验，而不仅仅是一些抽象的数学结论。目前，在这方面已经有了一些有益的尝试。如:98全国计算机辅助中学数学教学课例展评、交流、研讨活动中，北京师大附中的一个课例“求圆内接三角形面积的最大值”，就是在电脑网络教室里，让学生利用几何画板，自己在动态变化中观察静态图形的变化规律，对图形进行定量的研究，通过交流、讨论，最终得到问题的解答，其中有一个解法是教师在备课时也未想到的。1995年夏季学期，两个美国初中二年级学生David Goldeheim和Dan Litchfiled应用几何画板发现了又一种任意等分线段的方法；东北育才学校一名学生发现了广义蝴蝶定理。抛开这些问题自身的意义不说，他们处理问题的过程（猜测，验证，论证），对我们的数学教学也是一种启示。
在这种小组合作学习的模式下，教师在教室里的角色更象学生的辅导者或帮助者。他们设置环境，帮助学生提出问题并进行探索，刺激学生解答问题，并为学生提供他们需要使用的工具与资源，以便学生能够建构知识。教师不可能——也不应该期望——完全掌握与某个主题有关的内容，他们需要知道的是如何引导学生，如何问学生一些探试性的问题，如何使学生与有关的资源联系起来，如何提供给他们存储、操纵与分析信息的工具。
3.3利用计算机复习、作业
在课后，可以利用一些辅导软件来巩固和熟练某些已经学会的知识和技能。提高学生完成任务的速度和准确性。辅导软件把计算机变成了教师。这种课件不仅提供文字、图形、动画视频图象，还有语音解说和效果音响，文、图并茂，具有很好的视听效果。教学内容的组织多按章节划分知识点模块，学习者可以根据需要自取进度，个别系统逐步深入地学习，复习已经学过的知识内容。这种课件能够补充课堂学习的内容和加强概念的学习。交互性、及时反馈和足够耐心的优点使得数学辅导课件非常有用。
学数学离不开做题目，利用计算机信息容量大的特点，可以做成一些智能题库，学生可以用它做题、复习知识。这里所说的题库的智能化，是指系统能根据测试者的应答，测试答题者对于某些知识点的掌握程度，从而智能地调节题型、题量，并能在线调出相关知识点的理论讲解，复习教学内容。在这种模式下，学生可以充分自主地选择教学内容进行练习，并能及时得到指导，同时教师也可以利用智能题库随意生成程度不同、内容不同的电子试卷，对学生进行多方位的考察。另外，教师还可以记录学生一个时期（一学期或一学年）的测试情况，列出统计图，发现问题，并有针对性地进行指导。
五、计算机引入教学也有一定的局限性
有了计算机而没有适用于课堂教学的课件，那么仍发挥不了计算机应有的作用。要制作能用于课堂教学的优秀课件，一般说，作者应具备两个条件：一要精通计算机语言（至少一种），二要精通相应的教材。同时具备这两个条件的人在中小学中非常少。所以，能直接用于计算机辅助教学的现成的CAI课件很少，虽然有一部分的课件，但还是远远不能满足课堂教学的需要，更谈不上根据学生的不同情况使用不同的课件了。因此，要找到适合本节课的内容，适合该教师的讲
课风格，适合该班学生的学习习惯和能力的课件可算是难上加难了。
结束语
计算机辅助教学在当代（未来）课堂教学中具有重要的地位，这是我们所不能忽视的。不管自己的学校是否为每一位教师配置电脑，每一个教师都必须在这方面有所准备。因为计算机普及教育是迟早的事情，一个学校的计算机辅助教学在教学中的普及程度将是这个学校的综合实力和质量水平的重要标志之一。但计算机不可能最终代替传统的课堂教学。1994年，美国斯坦佛大学教授Larry Cuban 在分析美国近十年的计算机辅助教学的现状，得出的结论是：计算机向课堂挑战，课堂胜了。不过，虽然计算机辅助教学不会代替课堂教学，但会对当代（未来）的教师提出更高的要求：不仅要掌握计算机技术，更重要是深刻理解现代化教育的本质，牢牢掌握教学目的、重点和难点，了解传统教学模式的优点和局限性，以便在计算机辅助教学中继承它的优点，同时要进行补充和提高。也就是说教师既要十分了解传统教学模式的症结所在，又要了解计算机辅助教学的特点和优越性。
本论文是在我的指导老师王庆东教授的悉心指导下个人独立完成的。对此我深表谢忱。同时，我也要感谢在我三年函授学习期间的全体老师与淮北煤炭师范学院山东潍坊科技进修学院成人教育部的全体教职员工付出的种种智慧与辛劳，以及关心、支持我的各位朋友与领导。许多的往事不时地在我心头萦绕。回望自己的足迹，每取得哪怕一点点进步，均与诸多师友的提携与帮助分不开，我深感此生福缘不浅；时至今日，这一浓浓的深情高谊早已化为我前进的动力。没有它们的帮助，也就没有现在的毕业论文。
最后让我选用英特尔公司首席执行官克瑞格·贝瑞特博士的话来作为我这篇论文的结束语吧：
“……我们整个业界都认识到，如果教师不了解如何更加有效地运用技术，所有与教育有关的技术都将没有任何实际意义。计算机并不是什么神奇的魔法，而教师才是真正的魔术师。”
参考文献：
1、《计算机教育应用与教育革新——’97全球华人计算机教育应用大会论文集》李克东何克抗主编北京师范大学出版社 1997
2、《教育中的计算机》全国中小学计算机教育研究中心（北京部）1998
3、林建详编：《CAI的理论与实践——迎接21世纪的挑战》全国CBE 学会第六次学术会议论文集 1993北京大学出版社。
4、《计算机辅助教学呼唤“数字化教师”》江苏杨海燕廖建平
5、《当前CAI存在的几个问题》江苏张剑石
6、《计算机辅助教学的误区》江苏陈志银
7、《CAI 的内涵》湖北黄兆云
8、《CAI的突破》四川张建国
9、《CAI的新思路》重庆曾庆中
10、《有关计算机辅助教学的几点看法》清华附中曾右顺
高中化学教学论文：中学化学计算机辅助教学模式研究 一、问题的提出 随着信息社会的到来，计算机的开发和应用正以前所未有的速度冲击着我们这个时代。把计算机技术应用于教育领域，在国外称为计算机辅助教学（CAI）和计算机管理教学（CMI）。我国有关CMI的研究刚刚起步，而对CAI的研究已进入推广和使用阶段，这标志着我国现代化教育技术手段的又一次飞跃。 CAI教学的发展，在国外始于60年代行为主义学习理论所倡导的程序教学法，即根据刺激反应-强化原则，及时获取教学信息的反馈，有效地实行个别化教学。由于当时的计算机发展刚刚起步，软件开发价格昂贵，操作难度大，并未受到广泛关注。80年代，计算机技术的飞速发展，为CAI创造了有利条件，尤其是认知心理学的兴起，使CAI软件开发更侧重于应用，注重知识的条理性和结构化，强调与学习者已有的认识结构相匹配，使其在原有认知结构基础上，通过计算机的辅助达到同化和顺应，从而形成新的认知结构。近几年，由于认知心理学理论的日益成熟及多媒体计算机技术的开发，使CAI更注重于学生学习能力的形成、学习策略的掌握和提供更多的个别化教学选择。CAI的发展趋势，正顺应了现代化教学的两个基本趋势，即强调教学的主体性，强调充分发展学生的个性，全面提高学生的整体素质。 目前，我国正处于"应试教育"向素质教育的转轨时期，坚持素质教育的基本观点，就要面向全体学生，即通过个体的发展，实现真正意义上的全面发展；同时，帮助学生具备各方面的基本素质，形成合理的素质结构，为学生未来发展奠定基础，使学生终身受益。而要实现个性的全面发展，必须立足于学生个体差异、因材施教，这不仅要有雄厚的知识基础，还必须掌握获取知识技能的方法，形成自学能力，这样才能适应未来社会不断变化的需要。CAI教学的主要特点，为我们进行素质教育目标的实施，提供了有益的帮助。首先，计算机信息存贮量大，处理迅速，方便的人机交互功能，提供了良好的个别化学习环境。学生能根据自己的学习能力理解和发展水平，调节学习进度和难度，真正实现因材施教。 其次，计算机的模拟功能，可使抽象内容形象化，静止内容动感化，为学生创造生动、活泼、直观、有趣的教学条件；而教师的设问和强化刺激手段可极大地调动学生的学习热情，激发学习动机，形成有意注意，消除学习的疲劳和紧张。这样做既有助于学生良好的心理品质的形成，又使学生获取准确、深刻的直观感知，从而形成完整的理性认识，提高课堂教学质量。 第三，CAI可以提供培养自学能力的条件。教师可根据学生已有的认识基础，构建问题情境，指导学生独立地上机学习，并辅之以必要反馈练习，及时肯定或解答，帮助学生总结学习方法，查找学习障碍，逐步提高学生自学能力和处理实际问题的能力。此外，CAI在提高课堂效率、增大课堂容量、进行全面即时性辅导、减轻学生课业负担等方面，还具有很好的功能。 CAI的这些功能，决定了它在化学教学中会发挥日益重要的作用。近年来，虽然很多学校在计算机硬件的配置上下了很大功夫，但在软件的开发和利用上明显滞后于硬件的配置。而且，相当多的教师对CAI在化学教学中的应用认识不足，参与不够，对CAI化学教学模式的研究更鲜为人知。为此，结合我校CAI化学教学的开发和实践，我们对CAI化学教学模式提几点看法。 二、计算机辅助化学教学的几种模式 （一）计算机模拟教学模式 CAI的模拟功能，是计算机辅助教学中较早开发和利用的一种功能。目前，很多学校的软件应用是这种教学模式。
目录 摘要 (2) 关键词 (2) ABSTRACT (2) KEY WORDS (2) 前言 (2) 1 计算机辅助教学系统及其现状 (3) 1.1计算机辅助教学系统 (3) 1.2计算机辅助教学的现状 (3) 2 智能化计算机辅助教学系统(ICAI) (4) 3 结束语 (7) 参考文献 (7)
人工智能技术在计算机辅助教学中的应用与实现 学生姓名：学号： 计算机科学系计算机科学与技术专业 指导教师：职称：教授 摘要：介绍了计算机辅助教学系统及其现状，分析了现代教育技术与传统教育模式的各自特点，探讨了ICAI的实现原理及利用ICAI对教学的改进方案，并对智能计算机辅助教学系统进行了详细讨论，最后说明了将计算机技术、人工智能技术与网络技术应用于教学过程的必然性、必要性和有效性。 关键词：计算机辅助教学系统；人工智能；专家系统；推理机 Abstract：Introduced the computer aided teaching system and the present situation, have analyzed the modern education technology and the traditional education pattern respective characteristic, has discussed the ICAI realization principle and uses ICAI to the teaching improvement program, and has carried on the detailed discussion to the intelligence computer aided teaching system, finally explained the computer technology, the artificial intelligence technology and the networking applies in the teaching process inevitability, the necessity and the validity. Key Words：Computer aided teaching system; Artificial intelligence; Expert system; Inducing equipment 前言 随着现代科技的飞速发展，多媒体计算机在教育领域得到了广泛应用，并对教育、教学过程产生着深刻影响。为了使教学改革能与之相适应，需要引入先进的教学手段，而使用计算机辅助教学系统(Computer Aided Instruction, CAI)可以提供理想的教学环境，容易激发学习者的学习积极性和主动性，从而显著提高教学效果。多媒体技术的日益发展以及与其它领先技术的结合，必然促进CAI的进一步发展。 人工智能(Artificial Intelligence, AI)是20世纪50年代中期兴起的一门新兴边缘科学，它既是计算机科学的一个分支，又是计算机科学、控制论、信息论、语言学、神经生理学、心理学、数学、哲学等多种学科相互渗透而发展起来的综合性学科。人工智能又称为智能模拟，是用计算机系统模仿人类的感知、思维、推理等思维活动。它研究和应用的领域包括模式识别、自然语言理解与生成、专家系统、自动程序设计、定理证明、联想与思维的机理、数据智能检索等。例如，用计算机模拟人脑的部分功能进行学习、推理、联想和决策；模拟医生给病人诊病的医疗诊断专家系统；机械手与机器人的研究和应用等。
计算机辅助教学 一、填空题 1、一个完整的ＣＡＴ系统由测验构成、测验发送、分级和分析、试题分析和题库组成。 2、计算机辅助教学的研究与应用始于1958年年。它的产生与发展具有广泛的基础，归纳起来主要有三个方面，即社会基础，物质基础和理论基础。 3、在经典测量理论中平均分是属于集中量数分析，标准差属于差异量数分析；信度和效度进行 4、整体分析，而难度和区分度是进行项目分析。 5、第一台计算机是1946年诞生的，它的名字叫ENIAC。 6、局域网的基本拓扑结构有总线型、环型、星型和树型。 7、实现课件可使用的软件环境通常有通用程序设计语言、课件写作语言、写作系统和工具软件等几种类型。 7、根据计算机在教学中所起的作用和使用计算机时的基本交互形式，计算机辅助教学可分为帮助教师备课型、课堂演示型、个别化学习型、协作学习型和整合型五种形式 9、计算机辅助教育主要包括两个方面：计算机辅助教学（CAI）和计算机管理教学（CMI）。 10、评价CAI软件的方法主要有分析式评论、指标体系评定、观察法评价和实验法评价四种。其中最客观最公正的评价方法是实验法评价。 11、计算机按使用的元件可分为电子管、晶体管、集成电路和大规模集成电路四个时代。 12、按照评价发生的时间及任务，评价可分为形成性评价和总结性评价。 13、程序教学是由斯金纳提出来的，有两种模式它们是直线式和分支式。 14、计算机辅助教学的发展受到多方面理论的影响，其中最重要的是教育心理学的影响。而CAI思想的形成受到两个概念的影响，它们是教学机器和程序教学。 15、按照网络覆盖范围的大小，计算机网络可分为局域网、城域网、广域网和互联网四种。 16、按照评价发生的时间及任务，评价可分为形成性评价和总结性评价。
6 新技术在中小学教师专业发展中的应用与研 究 现代信息技术的迅猛发展促使现代教育技术的飞速进步,作为高科技产物的计算机辅助教学也正逐步融入我们的课堂教学.在课堂教学中,利用计算 机对文字、图象、声音、动画等信息实行处理,形成声、像、图、文并茂的 多媒体教学系统,实行视、听、触、想等多种方式的形象化教学,既激发了学 生的学习兴趣,又有利于学生对教学内容的理解和掌握,补充了传统教学方式 在直观性、立体感和动态感等方面的不足,使一些抽象,难懂的内容变的易于 理解和掌握,能取得传统教学方法无法取得的效果.在教学中,我们应结合学 科和小学生的特点,充分发挥计算机辅助教学的功能优势,优化课堂教学. 一．创设情境,提升学生的学习兴趣 鲁迅先生说过：没有兴趣的学习,无异于一种苦役;没有兴趣的地方,就没有智慧和灵感.兴趣是一种具有积极作用的情感,而人的情感又总是在一定的情境中产生的。在教学中,如果把数学知识放在一个生动,活泼的情境中去学习,更容易激发学生的学习兴趣,而多媒体计算机系统可展示优美的图象、动听的音乐、有趣的动画,是创设情境的最佳工具.因而在课堂教学中利用其图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点,创设良好的教学情境,能最大限度地激发学生的学习兴趣,调动学生强烈的学习欲望. 1创设学习的情境. 在数学课堂教学中创设良好的学习氛围,使学生一进入课堂就有乐学的欲望.如教学“商不变的性质”,课一开始我就利用计算机技术创设故事情境：到知识老人的“除法知识宫”去探秘.学生的好奇心一下子就调动起来了，在好奇心的驱使下就乐于学习新知识. 1.创设问题的情境.“学习自疑问开始”,良好的问题有助于激发学生学习的兴趣与探求的 欲望.数学知识的获得,数学水平的提升都是在解决问题中实现的，因而在课堂中创设良好的问题情境非常重要.如学习“分数的初步理解”,在课一开始就展示故事情境：先是兔妈妈把6个萝卜分给3只小兔子,每人2个,然后小兔子在把2个萝卜分给爸爸,妈妈,每人1个,最后是兔爸爸将1个萝卜与小兔子对半分,每人( )个.这时无法再用整数表示,学生产生疑问,新课自然展开.这样引入新课既建立了新旧知识的联系,又渗透了生活亲情教育;即使学生体会到数学知识来源于生活,知识的学习从疑问开始,又使学生自然地产生探求新知识的欲望. 2.创设应用的情境.数学是应用性很强的学科,不过常规教学因为受时间、空间等限制,无法 有效地创设较多的实际问题情境,限制了学生应用知识解决实际问题水平的发展,而计算机教学媒体却具备这方面的长处,能创设丰富的虚拟应用情境. 计算机创设应用情境主要有两种形式：一种是“先设情境”,一种是“后设情境”.先设情境是先创设一个虚拟的现实生活环境,再引导学生对需要解决的问题展开思考,采取对策,
1、下面属于计算机辅助教学简称的是 ( ) A. CMI B. CAD C. CAI D. CAM 2、计算机作为教学目标指的是 ( ) A. 利用计算机来进行各种学科的教学 B. 把计算机作为教学的对象和内容的教学 C. 把计算机作为教学工具来使用的教学 D. 把计算机作为辅助教学的手段来使用的教学 3、有一个听写英语单词的教学课件供学生使用，即计算机读单词，学生通过键盘输人单词，最后计算机评分。此课件属于计算机辅助教学课件中的哪种类型 ( ) A. 操作与练习型 B. 辅导型 C. 游戏型 D. 模拟型 4、计算机辅助教学课件的辅导型模式中，计算机扮演了 ( ) A. 学生的角色 B. 教师的角色 C. 出题者的角色 D. 学生家长的角色
5、计算机辅助教学课件中的辅导型模式是以 ( ) A. 程序教学中的线性模式为基础 B. 程序教学中的分支式模式为基础 C. 布鲁纳的发现教学理论为基础 D. 布鲁姆的掌握学习理论为基础 6、多媒体软件系统包括 ( ) A. 多媒体系统软件和多媒体应用软件 B. 声音编辑软件和图片处理软件 C. 多媒体操作系统和多媒体应用系统 D. 多媒体操作系统及声音、图像处理软件 7、多媒体开发工具主要指 ( ) A. 多媒体素材编辑软件 B. 多媒体集成软件 C. 多媒体素材编辑软件和多媒体集成软件 D. 音频、视频及图像处理软件 8、下列不属于计算机多媒体特点的是 ( ) A. 交互性 B. 实时性 C. 集成性 D. 共享性 9、Authorware属于 ( )
A. 多媒体集成软件 B. 图像制作软件 C. 动画制作软件 D. 声音编辑软件 10、下列属于图像处理软件的是 ( ) A. CoolEdit B. PhotoShop C. Premier D. Animator Pro 正确答案：CBABBABDAB
计算机辅助教学理论与实践研究 [摘要]：本文对计算机辅助教学的理论方面相关的内容进行了详细的阐述和分析，并且结合自身的相关经验，对计算机辅助教学的实践方面进行了探讨和研究，希望可以帮助计算机辅助教学在实际应用当中起到更好的效果。 [关键词]：计算机；辅助教学；理论和实践 1.计算机辅助教学的具体概念 计算机辅助教学的方式和方法有很多种，所以计算机辅助教学的概念也不是唯一的。我们可以从狭义上和广义上来对计算机辅助教学的概念来进行阐述。 1.1狭义上的概念 计算机辅助教学的概念从狭义的角度来理解，就是在课堂上老师利用计算机的教学软件来对课堂内容进行设计，而学生通过老师设计的软件内容来对相关的知识进行学习。也可以理解为计算机辅助或者取代老师对学生们进行知识的传授以及相关知识的训练。同时也可以定义计算机辅助教学是利用教学软件把课堂上讲解的内容和计算机进行结合，把相关的内容用编程的方式输入给计算机，这样一来，学生在对相关的知识内容进行学习的时候，可以采用和计算机互动的方式来进行学习。老师利用计算机丰富了课堂上的教学方式，为学生创造了一个更加丰富的教学氛围，在这种氛围下，学生可以通过计算机间接的老师进行交流。我们可以理解为，计算机辅助教学是用演示的方式来进行教学，但是演示并不是计算机辅助教学的全部特点[1]。 1.2广义上的概念 计算机辅助教学的概念从广义的角度来理解，就是把计算机辅助教学看作一种教学的媒体形式，这种教学的媒体形式可以丰富教学过程中的途径和方法，并且可以提高整个教学过程的质量和效果。利用计算机来丰富课堂教学方式，可以有效的促进整个教育体系的完善，帮助课堂教学方式向着更好的方向发展。这种把教学过程和计算机互相结合起来的方式，对于整个教学过程起到了一个优化的作用，就可以把这个过程定义为计算机辅助教学。 2.计算机辅助教学的实践内容 2.1计算机辅助教学的具体方式
计算机辅助教学的特点和基本模式 教学是一个信息传递的过程，传递教学信息的常规教学媒体一般有实物模型、挂图、幻灯、录音和录像等。多数媒体都是综合利用了人的祝听觉，而不同的媒体又有其各自的特性。如实物演示，能反映物体真实的外观、变化和运动过程，但只能显示其表面现象。而挂图是侧重于原理的分析，揭示内在规律。又如，录音设备是刺激听觉，在英语教学中得到广泛应用。幻灯是刺激视觉具有灵活、信息容量大的特点。录像同样是以刺激视觉为主的媒体，和幻灯相比，它侧重于反映事物的形象、色彩、运动，并能方便地控制重复、慢放、静止等操作。 现在，计算机迅速在发展和普及，已逐步在教学中发挥作用。计算机自身能力的提高，可以为教学应用的功能越来越多，尤其在物体窨动态演示，微观宏观变化规律演示，教与学良好的交互性，简单方便地操纵视听设备等方面充分体现出它优越的多媒体特性。因此，计算机辅助教学正日益受到人们的关注。 以下是常见媒体与计算机的特性和应用比较：
由此可见，计算机的多媒体特性，有利于教学上各种形式的优化组合，使学生多方位地了解知识，便于理解和记忆。 计算机作为教学媒体，有如下特点： 1、重点突出，可见度高 教学内容中，有许多研究物体空间结构的问题，使用实物模型，虽然能反映物体的立体构造和运动情况，但对于一些结构较复杂的物体由于受模式大小限制，每个部分体积都较小，可见度低。运用电脑三维绘图技术，能逼真地显示物体的立体构成，结合特写、放大的手段和用各种鲜艳的颜色区分，能配合教材内容，突出重点部分；配合文字解释、公式或定律等显示，能帮助学生形成窨思维，加深对研究对象的理解；运用动画的方法，能显示物体的运动和变化过程，在那些有关键性变化的地方，可以采用定格，分离出主要部分进行分析，也可以把变化过程分步慢放，配合对应的函数曲线、文字说明，深入细致地解释物体的运动和变化规律，使学生更透彻地理解和掌握所学知识。而上述这些效果，用一般的实物模型是无法做到的。 2、动图变字，灵活生动 通常的原理图、流程图、统计图、表格等，能清楚简洁地反映事物的各种特性和规律而得到广泛运用。电脑不但很好地显示这样的图形，而且能把静态图文变成活动的对象。如流水状的光点能显示变化的过程；图形部件的整块移动，能反映物体各部分的构成；色块的变化能归类，对比；解释文字闪烁、放大，或加入一些趣味性的动画图案，能引起人的注意等。而对于一些暂未讲到的次要的部分，能淡化或隐去，使讲课内容层次清晰，生动有趣，更好地突出教材要点。 3、声图文并茂，操作简便 各种教学媒体都各有其长短，有时候，需要运用多种设备才能满足教学要求。多种设备的运用，需要精心安排、调试和讲课配合起来，才能取得较好效果。如一节课中要使用录音、录像、幻灯，老师频繁地忙于操作各种设备，必然会影响课堂的组织、讲课的连贯性，而且每上一次课都要把各种设备准备好。所以，这种课不管设计得多好，也只能在示范课、公开课来上，平时是不可能推广运用的。电脑的多媒体技术，能把各种设备的功能集于一身，其视频系统能方便地播放光盘影像，可把录像转换成文件存入电脑，随时调节器出来显示。声频系统可录音放音，操作十分简便。电脑演示幻灯，屏幕色彩华丽，变化多端，图文并茂，而一连串的操作只需每步按一次空格键而已，免去频繁换放幻灯片之苦。虽然编写程序用时较多，但编好后，运用简捷非常，再复杂的课例，都可以推广运用了。
认识计算机辅助教学（CAI）技术 我国政府和教育部门很早意识到教育应该随着时代的发展而发展，早已决议，要分三个不同层面在我国中小学基础教育体系中推进信息教育技术，同时更要加强信息技术和其他课程的整合。这项措施对于我国实施全面素质教育，培养创新性人才具有非常重要的意义。它将大力推动现在教育的改革，让教师进一步的从自己学科的角度来探索研究如何应用计算机这个现代工具来帮助自己，来融入到日常教学中去，而要实现这个目标，就一定要依赖于计算机辅助教学（Computer-Assisted Instruction，以下简称CAI）这一现代化教育手段。 以下我就慢慢从它的概念入手，逐步从其地位，优越性以及到未来的发展方向，让大家一步步认识CAI这个新的时代宠儿。 一、计算机辅助教学的广义及狭义含义 教师通过将平时教学所需的信息，编辑成软件预先储存在计算机里，然后在教学现场过程中，教师根据其需要，可以迅速，准确，方便和随意的调用这些信息来为教学服务，从而使计算机成为了一种对教学具有强有力的支持和帮助的工具，这就是广义概念上的计算机教学辅助。 计算机辅助教学它的应用范围比较广大，但是目前在
基础教学中主要涉及的有三个大的方面：1、计算机出题目2、计算机考试3、多媒体辅助教学。我们目前主要应用及研究的是第三个方面的内容。即，使用计算机进行处理文字，声音，图像，动画以及一些压缩信号源等信息，并将教学里需要展示的东西以多媒体信息的方式制作成相交式的软件工具储存在计算机中。然后根据教学需要可通过交互式灵活地调用信息以辅助其教学模式，这不仅是目前我们在教育体系中最普遍使用和最具发展价值的基础模式，也是CAI在日常教学中普遍的狭义定义。 二、计算机辅助教学的地位及优越性 1、以多媒体为核心技术的计算机辅助教学手段，能以生动的图画，形象的操作演示，巧妙的结构思想，引领整个课堂进入一个全新的客观带动主观的境界。一旦在实际课堂上应用它时，它的优越性和生命力就会完全迸发出来，其优势不可替代。 2、计算机辅助教学，除了能体现出传统教学无法表现出的生动效果之外，还能够增多课堂的容量，提高学生对于新知识的感知速度，加深对知识的理解与应用。源于计算机辅助教学的直观教学效果，教师讲解时能够比原先更清晰直观，更具吸引力，同时使新旧知识的联系更为紧密和不可分，从而使学生的消化和接收更为迅速。 3、计算机辅助教学还能够让学生和教师自由的调整
浅谈教学中计算机辅助教学的实践 周彬张顺兵 华东交通大学机电工程学院江西南昌（330013） E-mail:lixiaoding123@https://www.doczj.com/doc/d8108167.html, 内容摘要： 计算机辅助教学（CAI）正在教学中得到广泛应用，如何正确对待计算机辅助教学以及怎样 实践计算机辅助教学是值得我们认真探讨的问题。本文对课堂教学中引入计算机辅助教学的优越性进行论述，并对教学中计算机辅助教学的现状和几点隐忧进行了探讨，得出一些计算机辅助教学在课堂教学中的启示与思考，最后以一节利用计算机辅助教学的实例作为结束。 关键词：计算机辅助教学（CAI）优越性隐忧课件 On the teaching of computer-assisted teaching in practice Zhou Bin Zhang XunBing School of Mechanical and Electrical Engineering East China Jiaotong University NanChang Jiang Xi (330013) Abstract: Computer-assisted instruction (CAI) is widely used in teaching. How to correctly deal with computer-assisted teaching and practice of computer-assisted teaching is the issue we should seriously explore. In the paper, classroom teaching by importing the advantages of computer-assisted instruction were discussed ， present situation and some secret worry of computer-assisted instruction (CAI) in classroom teaching were explored, drawing the inspiration and thinking of some computer-assisted teaching in the classroom teaching . At last, it is used the example of computer-aided instruction as the end. Key words: computer-aided instruction (CAI), superiority ,secret worry,courseware 一、引言
一个计算机辅助教学系统及其使用 摘要：本文指出了计算机辅助教学的重要性，介绍了一个简单实用的计算机辅助教学系统，并说明了其在教学中实际应用的情况。关键词：计算机辅助教学；数字学习；教学辅助系统 一、引言 随着计算机和网络技术的迅速发展、教育信息化的普及，计算机辅助教学正在教育中发挥越来越大的作用。美国、英国等在数字学习方面已经进行很多深入细致的研究，取得了很多研究成果，证实了混合学习在提高教学质量和实现教学改革方面的重要性和有效性。一些数字学习专家预测在2020年之前，在高等教育中大多数的课程都将以混合学习(blended learning)或者网络辅助学(websupplemented learning)的形式存在。 实现有效的混合学习，必须有提供良好学习环境的数字学习平台，或称课程管理系统，如商业软件：umuc、webtycho、blackboard、webct，开源软件moodle、bodington等，都是国际著名的课程管理系统。课程管理系统既可实现面对面教学和在线学习相结合的混合学习，也可以实现远程教学形式的完全的在线学习，成为数字学习的有效平台。 但由于我国目前的计算机辅助教学还处在较低阶段，广泛普及应用的还只是使用ftp或email交作业、一部分课程在期末用考试系统进行考试。有些院校使用了课程管理系统，有些院校的教师开展
了moodle和google协作平台的云服务学习环境的研究和尝试，但多数教师对计算机辅助教学的作用和效果的认识还不够深。国家还没有制定计算机辅助教学方面的规定和标准，连最基本的课后练习及单元测试这些简单的功能，也没有普及。 在目前国家还没有制定全面、深层次的计算机辅助教学要求和标准的情况下，似乎并非所有学校都愿意或有必要去买商业的课程管理系统。但开源免费的课程管理系统用起来有时有些不方便。以moodle为例，整体导入学生名单还需要单独进行设置处理，出题只能逐道进行，一般必须经过培训才能有效使用。云计算辅助教学环境的搭建，一方面涉及到教师信息素养，同时还涉及到网络存在的无形的国界安全问题。此外，即使安装了课程管理系统，具备良好的云服务环境，也需要教师花费很多精力设计和实践。在目前国家没有相应政策促进和支持，高校教师以科研、论文为主要评价指标的情况下，促进、深化和全面普及计算机辅助教学是有其难度的。高校教师中，有些自己在开展探索，自行设计搭建混合学习平台。但对那些非理科教师，虽然有积极性，苦于技术方面的限制，难以实施。为此，这里介绍一个从方便教师管理和使用角度设计的简单实用的计算机辅助教学系统，该系统不像课程管理系统那样全面、复杂，但能为那些对混合学习感兴趣的教师提供一个实际应用和实验平台。由于系统设计的初衷就是简单、实用、具有通用性，无论高校、中学还是小学教师都可方便使用。愿该系统有助于促进教师
计算机辅助教学发展历史的研究 [摘要] 计算机辅助教学(Computer Aided Instruction ，简称CAI)是在计算机辅助下进行的各种教学活动，以对话方式与学生讨论教学内容、安排教学进程、进行教学训练的方法与技术。CAI综合应用了多媒体，数据库，人工智能等计算机技术。在语文教学中引入CAI，既提高了课堂教学效率，又使课堂教学生动形象，激发学生的学习兴趣，有利于培养学生多方面的能力，更从一定程度上缓解了学校资源配置不足的矛盾。 [关键字] 计算机辅助教学教学内容学习兴趣 0.研究背景 CAI，被广泛译为“计算机辅助教学”，已基本得到教育界的认可。但从实践意义来看，“计算机辅助教学”涉及的范围远远大于CAI自身的本义。而随着现代教育技术的不断深化，这一领域的外延还在发生着变化。 计算机辅助教学应包含如下四个内容： CAI—计算机辅助教学 CAL—计算机辅助学 CBE—计算机辅助教育 CAC—计算机教育应用 1.CAI的发展历史 美国是进行计算机辅助教学研究和应用最早的国家，所以CAI的历史基本上是以美国CAI发展历史为主线。近四十年来，CAI的发展大体上经历了五个阶段[1]： （1）1958-1965年 这是CAI发展的初期阶段。在这个时期，主要是以大学和计算机公司为中心开展的软件硬件开发研究工作，并出现了一些有代表性的系统。如：PLATO 系统。 （2）1965-1970年 这一时期的特点是研究规模扩大，并且将以前的研究成果投入应用。斯坦福大学在1966年研制了IBM1500教学系统。 （3）1970-1975年 这一时期，CAI的应用范围不断扩大，并进一步趋向实用化。开发的科目除了数学，物理之外，在医学、语言学、经济学、音乐等多种学科领域均开展了CAI的应用。 （4）1975-80年代后期 微型计算机进入教育领域之后，形成了极大的冲击，使之成为多种教育环境中的理想工具。 （5）80年代末以后 80年代末和90年代初，多媒体计算机的出现，被称为计算机的一场革命，它具有能够综合处理文字、图像、声音、图形的能力，显示了计算机在教育方面的非凡才能，很快成为CAI发展的重要方向。 2.设计CAI教学软件的基本要求 科学选择：由于在计算机辅助教学过程需要花费较多的人力和物力，因此对这一方式的使用要慎重，要在高效的原则下决定是否使用。科学选择还体现在课
论文：计算机辅助教学在英语教学中的应用探究 摘要：在探索具体学科素质教育的实施中，多媒体辅助教学在英语课堂教学中得以应用。这给英语课堂教学改革注入了新鲜的血液，为改变传统的注重认知、灌输、封闭的英语课堂教学模式提供了新思路，为建立在课堂上培养学生听、说、读、写四种能力并举的教学模式奠定了基础。 关键词：多媒体英语教学课件主体性 随着计算机的普及和相信技术的发展，因特网越来越广泛地渗透到社会的各个领域，引起了整个社会生产、生活方式的深刻变革。教育领域中，计算机辅助教学已成为教学的主要方式之一，网络信息更成为教育的主要资源。在探索具体学科素质教育的实施中，多媒体辅助教学在英语课堂教学中得以应用。这给英语课堂教学改革注入了新鲜的血液，为改变传统的注重认知、灌输、封闭的英语课堂教学模式提供了新思路，为建立在课堂上培养学生听、说、读、写四种能力并举的教学模式奠定了基础。 多媒体辅助教学大容量、高密度、快节奏的教学使得学生在听、说、读、写四方面的综合训练得到加强，文化背景知识得到更深层次的渗透。然而，如果过多过滥运用多媒体教学，就会喧宾夺主，违背了多媒体辅助教学的宗旨，使学生在课堂上走马观花，无意注意过多而导致课堂教学流于形
式，未能由表及里，更谈不上真正发挥学生的主体性。如何在英语课堂教学中恰如其分地使用好多媒体辅助教学呢？就此谈几点实践中的感悟： 一、课件的设计和制作 1、理智的选材，注意多媒体运用的频度 目前高中英语教材以单元为单位，每单元设有对话课、阅读课、语法课、以及听力和写作课，所谓因地制宜，这就要求教师根据课行理智的选材，理智的选择多媒体的手段。有些教师为了体现教学手段的现代化，在一堂课中尽可能多地使用计算机多媒体。甚至误认为，多媒体用得越多，学生参与率就越高，所教授的语言材料越易于让学生掌握，效率就越高。表面上看，学生的兴趣很浓；事实上，学生过多注意的是老师的表演和课件里的花絮，教学信息在传递过程中的干扰过大，导致学生在有限的课堂上缺少语言训练的时机，即使有所训练，也很不足。 2、课件风格和教学风格的一致性 多媒体辅助教学的运用，使教师的教学风格得到前所未有的展示。教师按照自己设计的逻辑进程，选用最适合自己的教法，有效地组织教学。 多媒体辅助教学的关键在于课件。离开课件，再好的硬件设施也只能成为摆设的花瓶。因而课件必须充分展现教师
课题8.计算机辅助教学系统 1.任务描述 在C程序开发过程中，常涉及到十、二、八和十六进制，这四种进位计数制及其等价转换是计算机基础知识的有机组成部分。本系统以C语言为开发工具，综合运用递归、非递归、指针和数据文件技术开发一个进制等价转换系统，以辅助对进位计数制的学习。 具体要求： （1）十进制转换为base进制：实现十进制转换为二进制、转换为八进制、转换为十六进制的非递归算法。 （2）十进制转换为base进制：实现十进制转换为二进制、转换为八进制、转换为十六进制的递归算法。。 （3）十、八、十六进制互换：以数据文件形式保存三种进位计数制等价互换表，在此基础上实现其中任意两种进位数的等价转换。 （4）base进制转换为十进制：将需要转换的base进制数以字符数组形式存放，以指针技术读出并将其转换为等价十进制数。 （5）要求考虑界面设计，以方便用户使用该辅助教学系统。 2.要求 （1）可运行的源程序：开发能满足任务书要求的C程序，并调试通过。一个无法运行的程序，无论代码行如何庞大都毫无意义。 （2）课程设计报告：撰写完整的课程设计报告，能反映课题分析、设计、开发、调试和运行的全过程。要求技术路线合理、内容基本正确、图表无重大错误。 3.《课程设计报告》要求 《课程设计报告》应能完整反映课题的分析、设计、开发及调试全过程。应包含如下有机组成部分。 （1）任务描述：用文字对所做系统进行描述，不要拷贝任务书，是你做出来的系统描述。（2）系统概要设计：系统模块化设计，给出模块调用图，并用简洁的文字说明各模块所要完成的功能。 （3）系统详细设计，包括： ①数据结构设计：用文字、代码段或图示的方法说明本系统中所使用的全局数据结构（结构数组或文件或链表）。 ②模块接口设计：说明每个模块的入口及出口，给出函数原型说明。 ③流程图或盒图：给出各个模块的算法流程（必须）。 （4）系统实现:系统的交互界面截图、各种结果界面截图。 （5）系统调试:调试过程遇到的问题及采取的解决措施。 （6）系统进一步扩充（可选）：对进一步完善系统给出设想。
计算机辅助教学的概念 计算机辅助教学（Computer Assisted Instruction-CAI ) 是把计算机作为一种新型教学媒体，将计算机技术运用于课堂教学、实验课教学、学生个别化教学（人－机对话式）及教学管理等各教学环节，以提高教学质量和教学效率的教学模式。 计算机辅助教学是随着计算机技术的发展而产生和发展的。当现今社会正随着各种新技术的涌现而迈向信息时代的时候，人们接受知识的方式也发生了重大改变，对教育也提出了更高的要求，从而具有更多高新技术成份的计算机辅助教学愈发显现出它在教育中的重要性。 由于采用了计算机辅助教学，学生不再仅仅向教师学习，而且可以通过知识库和专家系统学习，可以通过课件光盘学习，可以通过网络在网上学习等。教师则着重于提高学生的分析问题和解决问题的综合能力和加强他们的整体素上。同时由于知识更新速度加快，要求人们不断学习，不断更新知识，以学校为主的教育将转向终身教育，学校的教育体制和功能也将发生显著的变化。所以在这种情况下，传统的教育观念发生了根本的改变。 由于采用了计算机辅助教学，学生由过去的被动学习在很大程度上变成了主动学习。在学习内容选择、学习进度控制上，学生有很大主动性。特别是在有多媒体技术和网络支持下的计算机辅助教学中，学生可共享更多的教学资源，学习方式、学习地点和学习时间安排都有很大的灵活性，更适应于个性不同的每个学生。这样，教育方式也会发生巨大改变。 由于采用了计算机辅助教学，教师除了具有传统的教师职能以外，更重要的职能是对教学信息进行加工，使之具有可在计算机辅助教学中应用的各种形式，例如：多媒体光盘、因特网网页、信息数据库等等。同时学校也可以没有明显的校园界限，教育资源向公众开放，学生没有年龄的限制，学习则是由学生根据自己的特点安排和选择的。在这种环境下的教师和教育机构的职能都与在传统教学模式下时有极大的不同。由于在教育中采用了以多媒体技术、网络等支持的计算机辅助教学，从而在教育内容上要求增加与之相关的专业。在教育研究中也出现了新教育模式下的认知理论及其应用研究、人－机界面的心理学研究、人的视听分配和信息综合的特征研究等一系列新的研究领域和课题。因此它对教育内容和教育研究也产生了很大的影响。 由此可见，正是因为采用了计算机辅助教学，使得赋予教育以新的内容与概念，推动了教育的变革，使其适应社会的发展。它也有利于变被动教育为主动教育、变应试教育为素质教育。这不仅是教育方法和技术的更新，而且将深入地影响到教育结构、教学体制和教学管理的整体改革，从而促进教育的现代化。 计算机辅助教学与其他任何一门科学一样，有一个发展和被人们认识的过程。在计算机技术高度发展的今天，由于它的应用和普及条件已逐渐成熟，它的重要性也越来越为教育工作者所认识，进而又推动它向前发展。尤其在医学院校的教育中，它已产生了很好的教学效果，我校开发的课件《眼的解剖与生理功能》就是一个成功的范例，它的开发和应用给我们提供了很好的经验，为在医学教育中深入有效地开展计算机辅助教学起到了积极推动的作用。随着计算机技术的发展和教育本身的需求，以多媒体技术、网络、人工智能和虚拟现实等为支持的计算机辅助教学将会在医学教育中发挥越来越大的作用，同时也要求我们教育工作者更好地掌握计算机辅助教学这一教学模式。使其发挥更大的作用。 计算机辅助教学系统由硬件系统和软件系统组成。硬件系统的构成可见图所示。它包括：CPU（控制器和运算器）、存储器、输入设备和输出设备。常用的输入设备有：磁盘机、光盘机、磁带机、数字照相机、扫描仪、视频采集卡、声卡、MIDI合成器、话筒、调制／解调器和网络适配器、键盘、鼠标、笔式输入器等。常用的输出设备有：磁盘机、光盘刻录机、磁带机、打印机、胶片记录仪、高亮度投影仪、显示器、声卡及放大器和扬声器、MIDI合成器、调制／解调器和网络适配器。
论文关键词:计算机辅助教学问题对策 论文摘要:本文简述了计算机辅助教学的概念及发展趋势,并分析了当前我国学校采用计算机辅助教学方式中存在的问题,在此基础上提出了解决的对策,是计算机辅助教学真正成为革新教育理念和改革教学方法的有效手段。 1 计算机辅助教学的概念及发展趋势 1.1 计算机辅助教学的含义 计算机辅助教学(Computer Aided Instruction,简称CAI)是在计算机辅助下进行的各种教学活动,以对话方式与学生讨论教学内容、安排教学进程、进行教学训练的方法与技术。 1.2 计算机辅助教学的发展趋势 网络化是计算机辅助教学的重要发展趋势。因为计算机联网,才大大提高了计算机信息的共享和利用率,在教育领域,网络也已大显身手,并继续大有作为。网络不但拥有从幼儿教育到当前科学最前沿的所有知识资源,还提供了在校学生和教师通过网络在计算机屏幕上进行公共讨论的场所,学生、教师和其他研究人员在教学科研中可通过网络获取、交流更多的信息获得更完善的服务。 计算机辅助教学是一项复杂的系统工程,在设计开发过程中,必须制订和遵守统一标准,保证系统的可扩展性。建立国家标准计算机辅助教学的数据编码标准或规范,制订教学应用软件开发和建设规范,规范教学应用软件系统的开发建设,保证应用的有机集成。 向虚拟化方向发展。 虚拟化是计算机辅助教学发展的另一主要趋向。随着计算机的运行速度的快速提高,大容量、高速度的数据存储工具的发明以及各种人机界面技术和虚拟现实技术的发展,计算机处理大批量的声音、图像信息将变得随心所欲。在计算机辅助教学中,虚拟现实技术将得到广泛应用,学生不仅仅听到或看到各种信息,而且可以进入到学习内容中去,教学中的感性知识和理性知识隔裂的情况随着虚拟技术在计算机辅助教学中的推广运用一去不复返。 计算机网络为合作学习提供了广阔空间和多种可能,教室与教室、实验室与实验室、学校与学校、国家与国家最终将形成一个巨大的计算机网络,将把各国的学校和师生联结一起,计算机网络环境下的合作学习充分开发和利用了教学中的人力资源,它把教学建立在了更加广阔的交流背景之上,教师与学生可以足不出户进行教学、交流和讨论,学生可以自主、自助进行各种学习活动,根据自身情况安排学习内容,通过交流、商议、集体参与等实现合作学习,通过贡献智慧、分享成果,进而学会合作。 2 当前计算机辅助教学中存在的问题 2.1 课件内容形式化,高水平的课件较少 许多学校只是片面追求计算机辅助教学方式的使用和普及,给每个教室配备多媒体设备,教师从传统的黑板板书教学,改成用计算机课件进行教学。在实际操作的过程中,教师往往只是把原有的纸质教案或板书改成PowerPoint等电子版的形式,把原来的板书抄写或讲解变成了电子幻灯片的播放和演示。相对于传统教学方法,这样计算机辅助教学不但没有课堂变得生动活跃,反而显得死板而缺乏变化。 由于多数教师课件制作水平有限,高水平的课件成品不多,很多是套用现成的软件,或者许多老师用同一课件长达数年。这样非但不能更好地发挥计算机辅助教学的作用,还限制了老师的即兴发挥,使课堂教学变得更加沉闷。 2.2 教师与学生的角色定位有偏差,没有实现学生的自主学习 计算机辅助教学的重要特点就是要实现教师和学生在学习过程中的角色转换,教师由传统的教学主导者,变为学生学习的协作者,以学生的自主学习为主,充分发挥学生的主动性和
计算机辅助教学的实践与研究 赵治 （高密市井沟镇呼家庄小学261516） 信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以计算机多媒体和网络通讯为基础的现代化信息技术，促进了教育的全面改革。 1、信息技术在教育教学中的作用 有利于激发学生的学习兴趣和体现学习主体作用计算机多媒体产生的图文并茂、丰富多彩的人机交 互方式，能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望。这种交互性还有利于发挥学生的主体作用，在交互式学习环境中学生可以按照自己的基础、兴趣来选择所要学习的内容，学生在这样的交互式学习环境中有了主动参与的可能。多媒体计算机的交互性所提供的多种主动参与活动，为学生的主动性、积极性的发挥创造了良好条件，从而使学生能真正体现出学习的主体作用。 有利于知识的获取与保持多媒体计算机提供的外刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激。 实验心理学家赤瑞特拉通过大量的实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%。还有3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作。这样通过多种感官的所获取的信息量，比单一听老师讲课强得多。他还作了另一个实验，是关于知识保持即记忆持久性的实验：人们一般能记住自己阅读内容的10%，听到内容的20%，看到内容的30%，听到和看到内容的50%，在交流过程中自己所说内容的70%。这就是说，如果既能听到又能看到，再通过讨论、交流用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于教学的效果。这说明多媒体计算机应用于教学过程不仅非常有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持。 有利于对教学信息最有效的组织与管理超文本（Hypertext）是按照人脑的联想思维方式，用网状结 构非线性地组织管理信息的先进技术。由于学生的个体差异，因材施教是优化教学过程的重要目标之一，传统印刷教材不可能同时满足基础较差学生、一般学生和优秀学生对教学内容的需求，而多媒体电子教科书则轻而易举，只需利用超文本特性设置和预备知识有关的热键以及和扩展知识有关的热键即可。 有利于实现能培养合作精神的协作式学习目前在基于Internet的教育网络中，常用的协作式教学策略 有竞争、协同、伙伴和角色扮演等多种不同形式。可以说，协作式是最能体现网络特性，也最有利于21世纪新型人才培养的一种教学策略之一。目前围绕协作式教学策略的探索，已成为国际上计算机网络教育领域的一个研究热点。 有利于实现能培养创新精神和促进信息能力发展的发现式学习学生从小就有机会在Internet这样的 信息海洋中自由的遨游、探索，并对所获取的大量信息进行分析、评价、优选和进一步的加工，然后再根据自身的需要加以充分的利用。显然，在这个过程中学生必将得到关于信息能力方面的最好的学习与锻炼，从而能较快地成长为既有高度创新精神，又有很强信息能力的符合21世纪需求的新型人才。 2、信息技术在教育教学应用中存在的问题 基于计算机网络的多媒体教学的普遍开展，收到了良好的效果，但仍然运行在传统教学的轨道上。 1）从教学活动上看，仍然是“以教师为中心”的“满堂灌”，多媒体和网络技术成了教师“满堂灌”的新手段。整个教学活动体现着教师的意志——不仅学习的内容是老师事先确定的，就是提问的问题在绝大多数情况下也是教师事先确定的，学生的主体性、自主性体现不出来。 2）从教学环境上看，仍然是“以课堂为中心”，网络化多媒体教学的优势难以充分发挥。网络化多媒体营造的教学环境，其最大的优势在于它的开放性、非线性和人机交互性，最适合于远距离教学、个别化学习。但现在却把它局限于课堂班级教学，舍其“大”而用其“小”，主要功能发挥不出来。 3）从教学内容上看，仍然是“以课本为中心”，多媒体教材重复课本内容，成了数字化、形象化、大