《铃兰花》教案
教学目标：
①正确理解父母和孩子之间的爱，要敢于搏击风雨，直面人生。
②学习作者善用铺垫的表达艺术。
教学重点：
正确理解父母和孩子之间的爱，要敢于搏击风雨，直面人生。
教学难点：
正确理解父母和孩子之间的爱，要敢于搏击风雨，直面人生。
教学过程：
（一）幻灯片展示铃兰花的几幅图片
图片内容：颜色是纯白的，形状如倒挂的酒盅，又如小小的铃铛。七八个白色花苞成串状挂着花茎上，上面带着晶莹的露珠，煞是好看。
（目的：让学生有直观的感受，易于理解铃兰花的象征意义和文章的主旨。）
同时教师介绍有关铃兰花的美丽传说：
铃兰是芬兰、瑞典、南斯拉夫、法国的国花，是纯洁美丽吉祥幸福的象征。关于它有许多美丽的传说。
乌克兰有个美丽的传说，说的是很久以前有一位美丽的姑娘，痴心等待远征的爱人，思念的泪水滴落在林间草地，变成那芳香四溢的铃兰。
也有人说那是白雪公主断了的珍珠项链洒落的珠子。
也有人说那是七个小矮人提着的小小灯笼。
浪漫的法国人还有一个专门的铃兰节(五月一日)，在那天亲朋好友间互赠铃兰小花，传递着祝福。
（二）作者简介：
沃兰茨(1853—1900)原南斯拉夫作家。作品多表现农民的觉醒和斗争，并对城市文明的丑恶和不平进行抨击。著有散文《与水搏斗》等
（三）学习目标：（幻灯片展示）
①正确理解父母和孩子之间的爱，要敢于搏击风雨，直面人生。
②学习作者情景交融、善用铺垫的表达艺术。
（四）课文分析：
师：请大家速读课文，标出关键语句。思考以下问题：
①“地狱”有何特征？“我”对“地狱”有何感受？
②“我”为何敢于主动去“地狱”采摘铃兰？
（第一个问题较简单，因为文中有“怕人的，黑黝黝的洼地”、“‘地狱’里人迹罕至，阴阴森森”、“溪流日夜不息的声响给这个阴森可怖的地方蒙上了更神秘的色彩”、“我每次总是恐惧万端地走近这个地方”的语句，所以可让学生读完课文后，直接回答这个问题。）
生：“地狱”特征是阴森、神秘的。“我”对他的感受是“恐怖万端”的。
师：很好。那么作者用四个自然段的篇幅详细介绍“地狱”以及我的感受，这样写有何作用？
生（稍做思考）：这是铺垫。为了突出下文“我”能主动去“地狱”的勇敢。
师：对，这就是铺垫。渲染了神秘的气氛也为下文揭示主题服务。希望大家在以后的写作中也尝试着运用这种艺术表达手法，会使你的文章显得有章法。
师（提高声音）：“地狱”是如此的阴森。“我”对它是那么地恐惧。为什么“我”第二次会主动去“地狱”采摘铃兰？
（此问题有一定的难度，也是要解决的重点。可让学生先在文中找出相关信息，然后同位讨论总结答案。）
甲生：我认为是源于对母亲的爱。
师（幻灯片展示此条答案）：总结得不错。你的答案有何依据？
甲生：当我听到母亲为找不到铃兰而深深叹息时，夜里久久不能入眠“内心深处回响着母亲的叹息声”。虽然“我”也知道只能在“地狱”里采摘它，但一种责任感促使“我”去了“地狱”。
师：你对课文把握的很好。还有哪位同学把刚才讨论的答案说一说。
乙生：还有“我”也特别喜欢铃兰。这也是去“地狱”的原因。
师：对，刚一上课我就讲了铃兰是纯洁、吉祥、美丽的象征。文中的“我”也特别喜欢它。这表明“我”对美好事物的追求。
（幻灯片展示：对美好事物的追求）
师：同学们再思考，什么是促使“我”去地狱的直接事件。
几个学生不约而同地回答：父母的一次对话。
师：请两位同学朗读他们的对话并思考这是父母无意还是有意为之。
（两生朗读课文，稍后老师提问。）
（师给以问题提示，应联系上文。）
甲生：有意安排。因为母亲说话时是“若有所思”，这是暗示。
乙生：有意安排，因为对话时间恰是星期六黄昏，母亲又想星期日带着铃兰去教堂。时间较晚了，并且也只有“地狱”里有铃兰。
师（点头）：分析得不错。这可谓是父母的一次巧妙安排。
（幻灯片展示：父母的巧妙安排。）
师：父母为什么做这样的安排？
（稍微停顿提问）
生：因为年幼的“我”特别怕去“地狱”，第一次是被父亲强迫去的。打那以后，“我”仍然非常惧怕那个地方。父母这是帮我克服心理困难。
师（追问）：那么为何称之为巧妙呢？
生：因为没有强迫性，但又暗暗地帮了“我”。父母想让“我”自己面对这种挑战。
师（微笑）：父母可谓用心良苦。父母的目的达到了吗？看课文最后几段。
生：“‘我’沉浸在幸福和无限喜悦之中，更显容光焕发。”“我”因为战胜了恐惧和为母亲采摘到铃兰而幸福高兴。
师：对，最后“我”战胜了恐惧，又前进了一步。什么是“我”战胜恐惧的力量？让我们一起回答。
生（齐答）：“我”对父母的爱和父母对“我”正确的爱。
师（总结）：对。是爱的力量。爱能战胜一切，使人变得勇敢、顽强。这个爱包括我对父母的爱以及父母对我正确的爱。当然也需要我们自身有一颗向善的心，就像文中的“我”
对美好事物有一种追求。
（同时用幻灯片展示文章主旨）
生（齐读文章主旨）：“人在成长过程中需要接受许多考验，只有勇敢面对才能找到真正的幸福，完成人生的飞跃。这其中需要爱的导航。”
师（课堂总结）：这就是我们学习这篇散文获得的情感升华。希望大家认真体味、感悟，这对以后的成长很有帮助。另外从本课中学习到的铺垫的艺术表达手法，要在以后的学习过程中加以运用。
教学过程反思：
教完本课后，我有以下几点感触：
①在师生的互动下，教学目标基本达到。但是在引导学生过程中有些地方还不够到位，老师操之过急，这是问题设计的还不够细致。我会以后注意。
②老师的语言有些干瘪，所以平时应注意积累一些丰富的词语，以便在课堂上运用自如。
《植树的牧羊人》教学设计 一、学习目标 1．通过默读课文，理清故事情节，感知环境变化。 2．通过品析关键语句，了解牧羊人的人物形象。 3．通过学习牧羊人的精神品质，树立正确积极的人生观。 二、学习重难点 学习重点：通过揣摩对牧羊人的细节描写分析人物形象。 学习难点：通过学习牧羊人的精神品质，理解文章主旨，树立正确的人生观。 三、学习方法 1.自主圈画法； 2.默读法； 3.合作探究法； 4.教师引导法。 四、学习过程 （一）创设情境，导入新课 同学们，如果你面对如此荒凉的土地，你想做些什么？（生回答，有的同学想要种树使这里变得生机勃勃，这些同学与我们今天要认识的主人公心意相通）今天我们就走进荒凉的阿尔卑斯山地，去见证一位牧羊人如何依靠一个人的体力与毅力将荒漠变成绿洲。 （二）预习检测，夯实基础 慷慨 ．．（fènɡ xì ）酬．劳（chóu）．．（kānɡ kǎi ）干涸．（hé）坍．塌（tān）缝隙 废墟．（xū ）薰．衣草（xūn）滚烫．（tànɡ ）光秃秃．（tū）流淌．（tǎnɡ ）硬朗 ．．（yìnɡ lǎnɡ ）沉默寡．言（ɡuǎ ）刨．根问底（páo ） （三）理清情节，感受变化 1.默读课文，边读边思考：文章主要讲述了一个什么故事？ （本文主要讲述了一个荒漠中的牧羊人默默无闻、坚持不懈、慷慨无私地种树，最终使荒漠变成绿洲的故事。文章赞美了植树老人无私奉献的精神，抒发了作者对植树老人的无限敬佩之情。） 2.找出描写植树前后高原景色的词句，看看发生了怎样的变化？ 植树前：到处是荒地植树后：一眼望不到边的山毛榉树林 光秃秃的山茂盛的橡树 废弃的村庄鲜嫩挺拔的白桦树 坍塌的钟楼鲜嫩的薄荷 干涸的泉眼泉水溪水
形容兰花的唯美词语 形容兰花的唯美词语18个 形容兰花的唯美词语（一）： 幽香、甜美、纯洁、柔韧、皎洁、清丽、含羞待放、惹人喜爱、生生不息、洁白柔嫩 形容兰花的唯美词语（二）：成语 1、空谷幽兰山谷中优美的兰花。形容十分难得，常用来比喻人品高雅。 2、兰艾同焚兰花跟艾草一齐烧掉。比喻不分好坏，一同消灭。 3、愁肠殢酒来源唐·韩偓《有亿》：愁肠殢酒人千里。解释愁长：愁闷的心肠；殢：困扰。心肠愁闷的人容易病酒示例宋·辛弃疾《木兰花慢·滁州送范倅》词：长安故人问我，道～只依然。故事 4、春兰秋菊春天的兰花，秋天的菊花。比喻各有值得称道的地方。 5、吹气胜兰气息象兰花那样香。形容美女的呼吸。 6、摧兰折玉摧：摧残，毁掉。毁坏兰花，折断美玉。比喻摧残和伤害
女子。 7、蕙心兰质蕙兰：都是香草名。蕙草样的心地，兰花似的本质。比喻女子心地纯洁，性格高雅。 8、采兰赠芍兰：兰花，花味清香；芍：芍药。比喻男女互赠礼物，表示相爱。 形容兰花的唯美词语（三）：含词语的诗句 1、兰生幽谷无人识，客种东轩遗我香。 2、淋漓如此写芳菲，只少盆栽与石围。记得春风散幽谷，蕙花如草趁樵归。 3、兰花不是花，是我眼中人。难将湘管笔，写出此花神。 4、婀娜花姿碧叶长，风来难隐谷中香。不因纫取堪为佩，纵使无人亦自芳。 5、山中觅觅复寻寻，觅得红心与素心。欲寄一枝嗟远道，露寒香冷到如今。
6、春雨春风写妙颜，幽情逸韵落人间。而今究竟无知己，打破乌盆更入山。 7、船头昨夜雨如丝，沃我盆中兰蕙枝，繁蕊争开修禊日，游人正是到家时。 8、山上山下都是兰，香芬馥郁是一般。可恨世人薄幸眼，只因高低两样看。 9、昨日寻春出禁关，家家桃柳却无兰。市廛不是高人住，欲访幽宗定在山。 10、迷离萧艾露风寒，千古英雄泪不干。搁笔沉吟谈往事，横琴未必调猗兰。 11、兰香不是香，是我口中气。难将湘管笔，写出唇滋味。 12、何来尔室香，四壁即空谷。一拳古而媚，美人伴幽独。 13、兰草堪同隐者心，自荣自萎白云深。春风岁岁生空谷，留得清香
关于兰花的诗句 1、懊恨幽兰强主张，开花不与我商量。鼻端触着成消受，着意寻香又不香。《画兰》明李日华 (作者简介：李日华，明代戏曲、散曲作家。字实甫，江苏吴县人。生卒年及生平事迹无考。约生活于正德、嘉靖前后，以剧作《南西厢记》闻名。) 2、彼羡南陔子，其谁粉署郎。渥丹承露彩，绀绿泛风光。屡结骚人佩，时飘郑国香。何须寻九畹，十步即芬芳。《兰》宋丁谓 (作者简介：丁谓，字谓之，后更字公言，江苏长洲县（今苏州）人。) 3、楚芳有幽姿，采采倏盈把。馨香满襟袖，欲寄同心者。道远不可求，余怀为谁写。佩服林下游，自爱逸而野。《采兰吟》宋-释文珦 (作者简介：释文珦，字叔向，自号潜山老叟，于潜（今浙江临安西南）人。) 4、楚泽多兰人未辩，尽以清香为比拟。萧茅杜若亦莫分，唯取芳声袭衣美。《兰》宋梅尧臣 (作者简介：梅尧臣，字圣俞，世称宛陵先生，北宋著名现实主义诗人。汉族，宣州宣城（今属安徽）人。) 5、春晖开禁苑，淑景媚兰场。映庭含浅色，凝露泫浮光。日丽参差影，风传轻重香。会须君子折，佩里作芬芳。《芳兰》唐李世民 6、春兰如美人，不采羞自献。时闻风露香，蓬艾深不见。丹青写真色，欲补《离骚》传。对之如灵均，冠佩不敢燕。《题杨次公春兰》宋苏轼
7、道是深林种，还怜出谷香。不因风力紧，何以度潇湘。《写兰》明景翩翩 (作者简介：景翩翩，原名遥，一说双文，字三昧，一作惊鸿，明末建昌曲妓。) 8、多画春风不值钱，一枝青玉半枝妍。山中旭日林中鸟，衔出相思二月天。《折枝兰》清郑板桥 (作者简介：郑板桥，清代官吏、书画家、文学家。名燮，字克柔，汉族，江苏兴化人。“扬州八怪”之一。) 9、芳草碧萋萋，思君漓水西。盈盈叶上露，似欲向人啼。《着色兰》明张羽 (作者简介：张羽，元末明初文人。字来仪，更字附凤，号静居，浔阳（今江西九江）人，后移居吴兴（今浙江湖州），与高启、杨基、徐贲称为“吴中四杰”，又与高启、王行、徐贲等十人，人称“北郭十才子”，亦为明初十才子之一。) 10、芳名誉四海，落户到万家。叶立含正气，花研不浮花。常绿斗严寒，含笑度盛夏。花中真君子，风姿寄高雅。《咏兰诗》张学良 11、仿佛铜瓶见露苗，疏花冷落澹含娇。湘江清泪滴春潮，岂有心心同婉娈。并无叶叶助风标，断肠一集是离骚。《浣溪沙兰花》 12、孤兰生幽园，众草共芜没。虽照阳春晖，复悲高秋月。飞霜早淅沥，绿艳恐休歇。若无清风吹，香气为谁发。《兰花诗》唐李白 13、结根喦谷谢群芳
《小橘灯》的教学设计与反思教学重点 一、“小橘灯”对表现小姑娘性格的作用 二、恰当地使用修饰词语 三、复述 教学内容和步骤 一、介绍作者和写作背景，冰心，1900年生，原名谢婉莹，女作家。“五四”时期开始写小说、诗歌，影响很 大。她的主要作品收在《冰心文集》里。许多作品被译成英、法、日、俄等多种文字，赢 得很高的国际声誉。 关于饲。橘灯》，作者指出：“小姑娘是故事中的中心人物，她的父亲是位地下党员， 因为党组织受到破坏而离开了家，她的母亲受到追踪的特务的殴打而吐了血。在这场事 变中，这个小姑娘是镇定、勇敢、乐观的。” 想一想：小姑娘镇定、勇敢、乐观的性格表现在哪些方面？作者细致描写那只“小橘灯”的用意是什么？小姑娘的品格使你受到哪些感染？ 二、查字典或联系上下文推断，解释下边加横线的词语： 只有八九岁光景厌厌的楼梯我无聊地站了起来 斑斑的血痕她惊异地说我提着这灵巧的小橘灯 三、理解·分析 1．面对家庭不幸的遭遇，小姑娘哪些言行表现出镇定、勇敢、乐观的性格？2．课文用“小橘灯”作标题，着重描写了小橘灯，小橘灯象征什么？这对表现小姑 娘镇定、勇敢、乐观的性格有什么作用？ 四、揣摩·运用 从下边的描写里，可以看出小姑娘生活在饥寒交迫中，说说加点的修饰词语的作
用。 我掀开帘子，看见一个小姑娘，只有八九岁光景，瘦瘦的苍白的脸，冻得 发紫的嘴唇，头发很短，穿一身很破旧的衣裤，光脚穿一双草鞋，正在登上竹 凳想去摘墙上的听话器。 五、假如删去下边各句中加横线的词语，表达效果会受到什么影响？ 1．她又像[安慰]我似的说：“你放心，大夫明早还要来的。” 2．我问：“她吃过东西吗？这锅里是什么？”她[笑]着说：“红薯稀饭—一我们的年夜 饭。” 3．“[不久]，我爸爸一定会回来的。” 六、揣摩下边的几句话，说说小姑娘此时的心理活动，说说两个“好”字的含义。她又像安慰我似的说：“不久，我爸爸一定会回来的。那时我妈妈就会好 了。”她用小手在面前画一个圆圈，最后按到我的手上：“我们大家也都好了！” 七、一句话或一段话，有时可以从几个方面理解，但不能离开文章作架空的分析。看看下边对一句话的几种理解，你认为哪种理解比较恰当？为什么？ 这增脆的橘红的光，实在照不了多远；但这小姑娘的镇定、勇敢、乐观的 精神鼓舞了我，我似乎觉得眼前有无限光明！ 1．借小橘灯．赞美小姑娘镇定、勇敢、乐观的精神。 2小橘灯的光是微弱的，却能使人想到小姑娘镇定、勇敢、乐观的精神，给人鼓舞。 3．从小橘灯想到小姑娘，在那黑暗的时代，她镇定、勇敢、乐观的精神是可贵的， 给人鼓舞，使人看到光明。 4．这说明当时的革命力量虽然还不够强大，小橘灯却能照亮前进的道路，指引我 们走向光明，革命的前途是无限美好的。 八、积累·联想 九、复述是以自己的语言叙述课文内容，这就要消化、领会课文，学习句式、丰富
描写兰花的著名诗句 1、兰色结春光，氛氲掩众芳。过门阶露叶，寻泽径连香。畹静风吹乱，亭秋雨引长。灵均曾采撷，纫佩挂荷裳。《兰》唐·无可 2、手培兰蕊两三栽，日暖风和次第天。坐久不知香在室，推窗时有蝶飞来。《咏兰》元·余同麓 3、虚室重招寻，忘言契断金。英浮汉家酒，雪丽楚王琴。广殿清香发，高台远吹吟。河汾应擢秀，谁肯访山阴。《兰》唐·李峤 4、破除百卉发孤芳，造化工夫有抑扬。平易堂中无个事，一枝相对吐清香。《和赵季行用兰花韵三首》之一宋·刘宰 5、结根喦谷谢群芳，多谢光风为发扬。骚客毋烦赋纫佩，省郎行矣趣含香。《和赵季行用兰花韵三首》之二宋·刘宰 6、孤兰生幽园，众草共芜没。虽照阳春晖，复悲高秋月。飞霜早淅沥，绿艳恐休歇。若无清风吹，香气为谁发。《兰花诗》唐·李白 7、谢庭漫芳草，楚畹多绿莎。于焉忽相见，岁宴将如何。《兰》唐·唐彦谦 8、清风摇翠环，凉露滴苍玉。美人胡不纫，幽香蔼空谷。《兰》
唐·唐彦谦 9、道是深林种，还怜出谷香。不因风力紧，何以度潇湘。《写兰》明·景翩翩 10、绿衣青葱傍石栽，孤根不与众花开。酒阑展卷山窗下，习习香从纸上来。《兰》明·董其昌 11、多画春风不值钱，一枝青玉半枝妍。山中旭日林中鸟，衔出相思二月天。《折枝兰》清·郑板桥 12、芳草碧萋萋，思君漓水西。盈盈叶上露，似欲向人啼。《着色兰》明·张羽 13、空谷有佳人，倏然抱幽独。东风时拂之，香芬远弥馥。《兰花》明·孙克弘 14、我爱幽兰异众芳，不将颜色媚春阳。西风寒露深林下，任是无人也自香。《兰花》明·薛网 15、无边蕙草袅春烟，谷雨山中叫杜鹃。多少朱门贵公子，何人消受静中缘。《兰》明·董其昌 16、懊恨幽兰强主张，开花不与我商量。鼻端触着成消受，着意寻香又不香。《画兰》明·李日华 17、春兰如美人，不采羞自献。时闻风露香，蓬艾深不见。丹青
《少年闰土》教学实录 教材分析： 课文通过“我”对闰土的回忆，写出我与闰土相识、相处（重点写了闰土给我讲的捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹和看跳鱼四件事）及分别的过程。表达了我与闰土的友谊及我对他的怀念之情。 根据对课文内容的把握以及学生学情的分析，把本课的教学目标设计为： 1、采用自学的方式，学习本课的生字，并做到不断地运用。 2、让学生以自我体验的方式，深入感受闰土所讲的四件事的有趣，并从中学会写事及词语妙用的方法，并实现对课文第一段的理解记忆。 3、继续练习用较快的速度来读课文。 课前交流： 师：同学们还有四天就到十一长假了，老师想了解一下，假期中你们想干什么？ 生：我想去书声城看书。 师：不错的打算，其他同学呢？ 生：我想和爸妈一起去爬山，因为爬山可以锻炼我的意志。 生：我想去钓鱼，因为我的妈妈说钓鱼可以修身养性。 …… 师：看来同学们的打算真不少，可见你们生活的丰富多彩。在一百多年前，和我们年龄相仿的孩子，他们的生活又是怎样的？相信通过这节课的学习你一定有所了解。 课堂教学过程： 一、直接导入，检查预习：（6分钟） 师：今天我们一起来学习一篇新的课文：少年闰土，请同学们响亮地读课题。 生读 师：课前同学们已经预习了课文，你能一眼认出这两个小伙伴中，哪个是闰土吗？（师出示闰土和“我”在一起的图片） 生：我觉得脖子上有项圈的是闰土。 师：他判断的对吗？ 生：对。 师：你还可以根据什么来判断他就是闰土？ 生：我可以从他那紫色的圆脸中判断，因为闰土生活在海边，风吹日晒脸就变成紫的了，而我作为一个少爷天天在家里，脸就白。 师：你能够从生活环境出发来判断，真是个不错的方法。 生：我觉得从他们穿的衣服上也可以判断，因为我作为一个少爷穿的好，闰土是农民的孩子穿的不好。 师：看来大家预习的非常好，下面请同学们再次走入课文中，快速地默读课文，看一看闰土都给我讲了他在海边时的哪几件事？把自己感兴趣的事划一划。 给生3分钟的时间来读书。教师巡视。（在这个过程中教师对学生的学情作一针对性的判断，同时对学生的读书习惯方法进行必要的指导。）
铃兰花 沃兰茨 教学目标： 1、掌握客观环境描写对人物心理的烘托的作用。 2、了解散文中“藏”“露”的运用。 3、感悟爱与责任的力量。 教学难点：了解散文中“藏”“露”的运用。 教学方法：探讨 课时课时：一课时 教学过程： 一、新课导入： 1、俗话说：人有人语，花有花语。人们在长期的生活实践中，对一些花形成了较为固定的寓意。我们来看看下面几种花通常象征了什么？ 玫瑰：纯洁的爱、美好常在等。 百合：百年好合、事业顺利等。 康乃馨：真情、祝福、健康永远。 2、[铃兰花图片]那这又是什么花呢？ 这是铃兰花，大多数同学们可能不熟悉，而它在西方却是很常见的花，在法国每年的五月一日还会举行“铃兰花节”。 既然花有花语，那铃兰又象征了什么呢？ （一学生朗读“铃兰物语”）在古老的苏塞克斯传说中，亚当和夏娃听信了大毒蛇的谎言，偷食了禁果，森林守护神圣雷欧纳德发誓要杀死大毒蛇。在与大毒蛇的搏斗中，他精疲力竭与大毒蛇同归于尽，他的血流经的土地上开出了朵朵洁白的铃兰花。人们说那冰冷土地上长出的铃兰就是圣雷欧纳德的化身，凝聚了他的
关于兰花的诗词大全 幽兰操韩愈 兰之猗猗，扬扬其香。 不采而佩，于兰何伤。 今天之旋，其曷为然。 我行四方，以日以年。 雪霜贸贸，荠麦之茂。 子如不伤，我不尔觏。 荠麦之茂，荠麦之有。 君子之伤，君子之守。 唐·王勃春庄 山中兰叶径，城外李桃园。岂知人事静，不觉鸟啼喧。 唐·唐彦谦兰 清风摇翠环，凉露滴苍玉。美人胡不纫，幽香蔼空谷。 唐·唐彦谦兰 谢庭漫芳草，楚畹多绿莎。于焉忽相见，岁宴将如何。 施肩吾兰渚泊 家在洞水西，身作兰渚客。天昼无纤云，独坐空江碧。 马戴秋思 亭树霜散满，野塘凫鸟多。蕙兰不可折，楚老徒悲歌。 唐·李世民芳兰 春晖开禁苑，淑景媚兰场。映庭含浅色，凝露泫浮光。日丽参差影，风传轻重香。会须君子折，佩里作芬芳。 李白孤兰 孤兰生幽园，众草共芜没。虽照阳春晖，复非高秋月。飞霜早淅沥，绿艳恐休歇。若无清风吹，香气为谁发。
唐·张九龄感遇 兰叶春葳蕤，桂华秋皎洁。 欣欣此生意，自尔为佳节。 谁知林栖者，闻风坐相悦。 草木有本心，何求美人折。 唐·无可兰 兰色结春光，氛氲掩众芳。 过门阶露叶，寻泽径连香。 畹静风吹乱，亭秋雨引长。 灵均曾采撷，纫佩挂荷裳。 唐·李峤兰 虚室重招寻，忘言契断金。 英浮汉家酒，雪丽楚王琴。 广殿清香发，高台远吹吟。 河汾应擢秀，谁肯访山阴。 唐·崔涂幽兰 幽植众宁知，芬芳只暗持。 自无君子佩，未是国香衰。 白露沾长早，春风到每迟。 不如当路草，芬馥欲何为。 唐·杜牧兰溪 兰溪春尽碧泱泱，映水兰花雨发香。楚国大夫憔悴日，应寻此路去潇湘。 唐·刘禹锡重送鸿举师赴江陵 西北秋风凋蕙兰，洞庭波上碧云寒。茂陵才子江陵住，乞取新诗合掌看。 唐·刘商与于中丞 万倾荒林不敢看，买山客足拟求安。田园失计全芜没，何处春风种蕙兰。 唐·刘谷和三乡诗 兰蕙芬芳见玉姿，路傍花笑景迟迟。苎萝山下无穷意，并在三乡惜别时。 唐·褚朝阳奉上徐中书 中禁仙池越凤凰，池边词客紫薇郎。既能作颂雄风起，何不时吹兰蕙香。
《清平乐·村居》教学设计 教学目标： 1.学会本课4个生字，正确、流利、有感情地朗读并背诵全词。 2.通过朗读、借助注释，了解词意，想象词中描绘的情景和农家人的生活情态。 3.感受词中田园生活的情景，体会作者对闲适和谐的田园生活的向往之情。 教学重点： 通过朗读、借助注释，感知词意。边读边想象词中描绘的情景和农家人的生活情态。 教学难点： 感受词中田园生活的情景，体会作者对闲适和谐的田园生活的向往之情。 教学准备： 1.制作多媒体课件。 2.学生预习全词，并课前搜集辛弃疾的相关资料。 课时安排： 1课时 教学过程： 一、解题导入 1.我们已经学习过第5课《古诗词三首》中两首充满童真童趣的古诗，一起背诵——（复习背诵《牧童》《舟过安仁》）今天这节课我们学习其中一首词——《清平乐·村居》。（板书：清平乐·村居） 2.题：清平乐·村居 词的标题一般分为两部分：“清平乐”是词牌名，（正音：清平乐“yuè”）。 “村居” 是这首词的题目，看到这两个字，你会想到什么呢？（引导学生说 出与村居相关的画面、诗句：矮小的房子、勤劳的人们、安静的氛围、高鼎《村居》奠定全词基调） 在宁静的村庄里过着安居乐业的日子，可真幸福呀！经历了宋金乱世的辛 弃疾，能描绘出怎样的“村居”呢？让我们走进《清平乐·村居》。 二、感知词韵 出示：《清平乐·村居》
1.字正腔圆，指名读。 （1）翁媪：强调读音。 （2）剥：表示把东西的皮去掉，念bāo。 （3）亡赖：同“无赖”，“亡”读作wú。（表扬学生关注注释。） 2.读出停顿，师生齐读。 词一般分上阙和下阙两部分，朗读时，上、下阙之间要停顿，我们来喘一口气作为停顿。(指导朗读)我们一起来读一读。 3.读出节奏，学生齐读。 诗词是讲究平仄的。老师引读，用手势舞出节奏指挥学生朗读上阙。 4.踏歌而行，师生齐读。 多美的韵脚、多美的季节，我们为何不学古人趁着春光踏歌而行呢！ 手拍节奏读下阙。（鼓励并宽容节奏不一致的学生，可进行个别指导：只要能读出宋词的音韵美、节奏美、对称美、参差美，谁又能说你读的不好呢？） 三、感悟词境 古人云“诗中有画，画中有诗”。我们能从《清平乐·村居》中，看到怎样的画面？快去词中找找看！（学生范读，描绘画面，教师指导朗读。） 1.“茅檐低小，溪上青青草。”（指导朗读：体会茅屋低小，读出低小，声音压低。感悟“青青草”，对比“草色遥看近却无”，引出“离离原上草”体会并读出草的生命力，声音适当拖长。）板书：画草屋、书写青青草。 2.“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”（指导朗读：吴音是什么意思？播放音频，感知吴音。含着醉意的吴音又是怎样？是谁在对谁说？会说些什么？引导学生借助注释，想像画面；借助插图，体会词意，体会“翁媪”之间的“相媚好”。）板书：相媚好。（指导书写“媚”：左形右声，读准字音，左窄右宽，注意间架结构，才能写得规范、美观。） 3.过渡：（出示翁媪图片。）你看，翁媪醉意微醺地向窗外望去，他们看到了什么样的画面？ 4.“大儿锄豆溪东”（出示词句）（指导朗读：大儿在做什么？挥汗如雨地给豆田除草？你能从中感受到什么？引导学生背诵《悯农》，感受大儿的勤劳能干。劳动创造财富，累并幸福着，一起朗读，感受大儿子的勤劳和幸福。）板书：大儿 过渡：老两口透过窗口，还看见了？ 5.“中儿正织鸡笼”（出示词句）（指导朗读：中儿在做什么？这可真是个
描写兰花的句子1、兰花初开的时候，有许多花苞，这些花蕾是蕊如明珠、小巧玲珑、蓓蕾初绽。过了一段时间，有一两朵花在绽放。瞧！兰花的枝干细细的，有一点小刺，叶子尖尖的，有许多又小又短的手……2、它的姿态那样小巧秀丽，修长的叶子伸得高高的，那含苞欲放的花骨朵好像一个个害羞的小姑娘，真叫人喜爱；那盛开的花好像在对我微笑，那么清丽淡雅。花瓣雪白雪白的，仿佛涂上了一层银粉，因为它有七朵花，于是，大家叫它“七仙女”。3、刚买回来时，兰花已经是含苞待放了，只见它墨绿色的兰叶又细又长，舒展着，如同仙女的飘带，中间还夹着一些刚刚长出来的嫩绿的小叶呢。浅绿色的茎的上端就是那些含苞待放的花苞。花的下面是一只洁白如玉的高脚白花瓶，更加突出了兰花的端庄典雅、高贵秀丽之美。4、六月中旬，兰花的花茎上面绽开了一朵朵白色的小花，那小花逐渐地伸展开放，很快就呈现出五个花瓣来，像一个小女孩的笑脸，可爱极了。白色的花下衬托着绿色的花茎，远远望去，就像一片小筏上覆盖着疏疏落落的白雪，十分美丽。5、一进门，就看见小院子里种满了各种各样的兰花，有七仙女、荷花素、大软剑、铁骨素心、跳舞兰等等，真像到了兰花的海洋，眼睛应接不暇。6、它在蓬槁荆棘的丛林中静静地生，它于无人喝彩的山野里悄悄地香。它已习惯了寂寞和孤独，习惯了空谷久疏的日月，习惯了冰雕雪蚀的生存，花开花谢随意，孤芳独步自赏——这就是人们喜爱的兰花。7、兰花，没有牡丹那雍容华贵，却平添了一丝高贵；兰花，没有荷花的纯净洁白，却留一丝余香让你慢慢品味；兰花，没有茉莉的清新爽洁，却带有一些沉静让你感到甜美而安神。我爱兰，爱它的平凡，爱它的庄重，爱它的清高。8、墨绿色的兰叶又细又长，舒展着，如同仙女的飘带。跳舞兰特别引人注，它的花瓣又薄又大，淡黄色，中间还布满赤褐色的小丝条，微风吹来，真像一个天真的小姑娘在翩翩起舞，还带来清幽的香味。9、兰花叶子细又长，呈柳叶行，一条条叶脉清晰可见，个个向上挺拔。青葱的绿叶，在墨绿色叶片的供托下，显得格外翠、鲜亮。那绿叶，好似一插就会挤出水来嫩的弱不禁风，嫩的让人不忍触摸，可是那一片片向上的样子，又显得哪磨坚强和有生命力。葱绿也中深处的小米粒般的花骨朵。10、绿叶当中，镶嵌着一个黄中带白的花蕊，()像一位婷婷玉立的公主坐在莲花台上，散发着淡淡的幽香，似乎会吸引着很多人来观赏它，好展示自己优美的身姿。这就是美丽的兰花。11、兰花喜欢丛生，喜欢一群一群的生长，就像几个小伙伴约好了要永远在一起。它又像淘气的孩子，喜欢躲在阴暗的地方，和人们玩捉迷藏，看到人们找不到它，躲在丛中偷偷地笑。12、兜兰，就像一个天真的小姑娘，它的花朵长得很特别，两个侧面向左右伸开，中间红色的唇瓣翻卷着，形成斗状，酷似一只红色的小鞋，所以，大家送给它“鞋兰”的绰号。13、兰花的叶子十分特别，颜色呈墨绿，两边被一条茎分的十分均匀。你看它，多像一个学舞蹈的小朋友正在练习基本功“下腰”呀！14、又过了几天，偏大的那对已捷足先开了，红红的六个花瓣组成喇叭状的花，中间镶嵌着六根戴着鹅黄帽子的花丝和一根顶着白色头巾的花柱，使花蕊显得千娇百艳。15、兰花的叶子细而长，一条条叶脉清晰可见，它们千姿百态，婀娜多姿，极有观赏价值。明代诗人张羽有诗赞曰：泣露光偏乱，寒风影子斜；俗人那解此，观叶胜观花。那墨绿的叶，好似一掐就会挤出水来，嫩的弱不禁风，嫩的让人不忍触摸，可那一片片迎风而长的叶子，又显得是那么的倔强和有生命力。16、我喜欢兰花，不但是因为它的美丽和那淡淡的幽香，还因为它那默默无闻的精神。它虽然没有玫瑰那么艳丽，没有菊花那么耐寒，但它正在默默地为人们吐露芬芳，美化世界。它从不争名夺利却一直无私奉献着，这种精神难道不值得我们赞美吗？17、一朵黄色的小花静静地开在绿叶丛中，兰花有五个淡绿色的瓣，中间是黄色的花芯，光彩照人，绿和黄搭配起来美丽无比，凑近一闻，一股淡淡的幽香就就传了过来。18、远看兰花，它那倒垂的硬梗的茂密的绿叶遮盖着花盆，伴着清风微微摆动，好似在向我们打招呼，实在是惹人喜爱。19、热带兰颜色艳丽，它的家乡在马来西亚的热带雨林，它不生长在土里，而是吊挂在空中，它
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3、愁肠殢酒;;来源唐;韩偓《有亿》：;愁肠殢酒人千里。;解释愁长：愁闷的心肠；殢：困扰。心肠愁闷的人容易病酒示例宋;辛弃疾《木兰花慢;滁州送范倅》词：;长安故人问我，道～只依然。;故事 4、春兰秋菊;;春天的兰花，秋天的菊花。比喻各有值得称道的地方。 5、吹气胜兰;;气息象兰花那样香。形容美女的呼吸。 6、摧兰折玉;;摧：摧残，毁掉。毁坏兰花，折断美玉。比喻摧残和伤害女子。 7、蕙心兰质;;蕙兰：都是香草名。蕙草样的心地，兰花似的本质。比喻女子心地纯洁，性格高雅。
8、采兰赠芍;;兰：兰花，花味清香；芍：芍药。比喻男女互赠礼物，表示相爱。 形容兰花的唯美词语（三）：含词语的诗句 1、兰生幽谷无人识，客种东轩遗我香。 2、淋漓如此写芳菲，只少盆栽与石围。记得春风散幽谷，蕙花如草趁樵归。 3、兰花不是花，是我眼中人。难将湘管笔，写出此花神。 4、婀娜花姿碧叶长，风来难隐谷中香。不因纫取堪为佩，纵使无人亦自芳。
第六章电压电阻 一、电压 【教学目标】 1．知识与技能 ●了解要在一段电路中产生电流，它的两端就要有电压。 ●知道电压的单位及其单位换算，记住干电池及家庭电路电压 值。 ●知道电压表的用途与符号，知道正确使用电压表的规则，能识 别和选择电压表量程，会正确读数。 2．过程与方法 ●在在初步认识电源、电压、电流关系的过程中，感受推理方法。 3．情感态度与价值观 ●有认识电压表和正确使用电压表的愿望。 【教学重难点】 重点：一段电路中产生电流，它的两端就要有电压。 难点：能正确使用电压表测出各电路两端的电压。 【教学方法】 探究、实验、讨论法 【教学器材】 电池、开关、小灯泡、导线若干、演示电压表、学生电压表【教学过程】
一、复习提问、引入新课 （1）把一节干电池、小灯泡、开关放在示教板上，请一位同学按所画电路图，用导线将电路连接起来(连接电路之前，开关应当是断开的)。 （2）提问：什么叫电路，它由哪几部分组成？ [演示]闭合示教板上电路中的开关，灯泡亮了，说明电路中产生了电流。 提问：电流是怎样形成的？ 取下电路中的干电池，闭合开关，灯泡不发光。 提出问题：在这种情况下，为什么电路中不能形成电流，电源的作用是什么？ 二、新课开始 水流形成的原因： 为了说明在什么情况下才能形成电流，我们先用水流作比喻，看看水流是怎样形成的？ 提问：将装有水的U形管连通器的底部用止水钳夹住，两管内水面相平。打开止水钳，两管内的水会不会发生流动？ 演示：向U形管左管内加水，使左管水面高出右管水面(图1)。(提问：打开止水钳，两管内的水会不会发生流动，如果发生流动，水怎样流动？)打开止水钳，水从左管向右管流动。 提出问题：为什么在连通器里的水面相平时，水不发生流动，而在左管水面高时，水从左管流向它的右管？U形管中的水能不能持续
《写兰花的诗句》 1、兰草堪同隐者心，自荣自萎白云深。春风岁岁生空谷，留得清香入素琴。 2、幽谷出幽兰，秋来花畹畹。与我共幽期，空山欲归远。 3、蜂蝶有路依稀到，云雾无门不可通。便是东风难着力，自然香在有无中。 4、写得芝兰满幅春，傍添几笔乱荆榛。世间美恶俱容纳，想见温馨澹远人。 5、冰根碧叶杂荒芜，晓露近晖缀宝珠。笑靥半含还半吐，素心皎皎濯醍醐。 6、昨日寻春出禁关，家家桃柳却无兰。市廛不是高人住，欲访幽宗定在山。 7、云壑固聿曼，幽芬清且修。凉风动夙夜，佳人惠然求。 8、晓风含露不曾干，谁插晶瓶一箭兰，好似杨妃新浴罢，薄罗裙系怯君看。 9、问天莫笑总无知，也惜幽兰鬓渐丝。当户已愁锄欲尽，入山又恐负芳时。 10、春雨春风写妙颜，幽情逸韵落人间。而今究竟无知己，打破乌盆更入山。 11、夏浅春深蕙作花，一茎几蕊乱横斜。 12、山上山下都是兰，香芬馥郁是一般。可恨世人薄幸眼，只因高低两样看。 13、何来尔室香，四壁即空谷。一拳古而媚，美人伴幽独。 14、兰为王者香，芬馥清风里。从来岩穴姿，不竞繁华美。 15、根已离尘何可诗，以诗相赠寂寥之。大千香过有谁并，消受临池洒墨时。 16、山中觅觅复寻寻，觅得红心与素心。欲寄一枝嗟远道，露寒香冷到如今。 17、不容荆棘不成兰，外道天魔冷眼看。门径有芳还有秽，始知佛法浩漫漫。 18、船头昨夜雨如丝，沃我盆中兰蕙枝，繁蕊争开修禊日，游人正是到家时。 19、兰花不是花，是我眼中人。难将湘管笔，写出此花神。 20、淋漓如此写芳菲，只少盆栽与石围。记得春风散幽谷，蕙花如草趁樵归。 21、许多含蓄意，不肯露春情。待过清明后，精华入夏清。 22、秋兰一百八十箭，送与焦山石屋开。()晓月敲门传简贴，烟帆昨夜过江来。 23、沅澧多所思，远道我心痗。纸窗招香魂，貌之不敢佩。 24、孤兰生幽园，众草共芜没。
《林海》教学设计 [设计理念] 启发、讨论是一种高效的教学方法。它有助于激发学生的学习兴趣，使他们更加深刻地理解和更牢固地掌握所学知识；有利于培养探究精神和创造能力，使教学过程真正成为学生的学习过程。 [设计特色] 在启发、讨论中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，领悟文章的表达方法。 [教学流程] 一、揭示课题，初读课文。 1、导入激趣：你喜欢大海吗？为什么？（领会大海的神奇、广阔、美丽、蕴含宝藏和永恒的生命力）那么，什么是“林海”呢？ 2、范读课文，看录像片。你知道“林海”是指哪里吗？你对大兴安岭由那些了解？ 二、自由读文，整体感知。 1、走进林海，你有什么感受？（板书：美丽） 2、默读课文，你看到了哪些美丽的景物？课文哪几个自然段作了介绍？（板书：岭、林、花） 3、你认为哪一处的景物写得最美，最能吸引你，画出你认为写得最好的词句，读一读。 三、读、议写“岭”的段落。（理解“温柔”） 1、引读：怎么大不一样……不险，又是什么样……温柔在哪里…… 2、说说大兴安岭的岭美在哪里？ （美在岭多：形态多，看不厌；数量多，看不完。美在岭温柔：长满珍贵的树木，不孤峰突起、盛气凌人。） 四、读、议写“林”的段落。（比较“林”和“海”） 1、默读思考：既然被称之为“林海”，“林”和“海”必然有相似之处，画出描写相似之处的句子。 2、讨论。（像大海一般广阔：“目之所及，哪里都是绿的。”像大海一般绿：“深的、浅、去的、明的、暗的，恐怕只有画家才能画出这么多的绿颜色来呢。”） 3、找一找还有哪些句子直接写出像海洋的？（“是的，这里是落叶松的
海洋。”） 4、练习有感情地朗读，并引导背诵。（用填空形式引导背诵） 五、读、议写“花”的段落。（学习拟人句） 1、指名读，画出写花美的句子。 2、“绣花鞋”是指大兴安岭中的花吗？（青松作衫、白桦为裙，绣花鞋肯定是花草。） 3比较句子，体会哪句美。 兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。兴安岭多美丽呀：山上长满青松，山脚长满白桦，河岸上开满了野花。 4、作者把大兴安岭比作什么人？（小姑娘） 这双绣花鞋把小姑娘衬得这么美丽可爱、有活力，这些绚丽的花儿把大兴安岭打扮得这么迷人、美丽可爱、有活力，这些绚丽的花儿把大兴安岭打扮得这么迷人、美丽，走进它，感到亲切吗？舒服吗？｀ 体会并引读：花如绣花鞋（色彩艳丽），花引蝴蝶（有生气），花生小红豆（有价值）。 六、整体回顾，练习背诵。 七、体会感悟中心。 1、浏览课文，思考：课文中哪四个字凝聚了老舍先生的感情和感受（引导学生理解词语“亲切”和“舒服”。） 2、整体把握文章情感。 老舍先生的亲切舒服之感是由何而生的呢？作者几次抒发这种亲切、舒服之感？找一找、画一画。 3、认真读一读各部分内容，说说这种感受缘何而发？你能体会到亲切、舒服吗？ （1）比一比“几尺厚”有多厚？由此你想到什么？（营养丰富、树木茂盛、资源丰厚）多少年的树木才叫“古木”？ （2）、看到岭、林、花的美景，放眼四方，你想到了什么？ （3）、及至看到林场，又想到什么？（板书：人与山） 从哪儿看出人与山的关系日益密切？人住进林海，有哪些变化？（建城镇后，景更美，更热闹，有生气。） （4）、老师认为树会越砍越少！不注意生态平衡，这是不对的！你怎么看？（书上说的是一边砍，支援祖国建设，一边栽，造福子孙后代。一边进行科学研究，保护它，发展它，使资源更丰富，取之不尽用之不竭；一边综合利用，为建设、为人民生活服务，使人民安居乐业，国家兴旺发达。因此，才使得林
铃兰花 江苏省高淳高级中学：张至真 一、教学目标 感受成长过程中战胜恐惧的经历，培养其责任感和面对困难无所畏惧的精神。 二、教学重点：理解“我”转变的心路历程。 三、教学课时：一课时 四、教学过程 （一）导入：人有人语，花有花语。由玫瑰、百合、康乃馨的寓意引出铃兰花的寓意，铃兰是幸福之花，法国的五月一日是“铃兰节”。 （二）作者简介：普·沃兰茨（1893—1950）是南斯拉夫斯洛文尼亚著名作家，以写农村生活、乡土文学著称于世。（投影） （三）文本研读 1、本文借铃兰花讲了个什么故事？ 不到六岁的我第一次独自去“地狱”放牧，因恐惧而逃回去，又在某一天却勇敢地在清晨的“地狱”采回了一大把铃兰花的故事。 2、我为什么对“地狱”恐惧？ [客观上] 人迹罕至、阴森森，“那里唯一有生命的东西是一眼泉水”，但溪流日夜不息的声响给这个阴森可怖的地方蒙上了更神秘的色彩。 [主观上] “我打从记事的时候开始就害怕这个地方。”“我总觉得我们的着块洼地有点像真正的地狱入口”，以至于“我每次总是恐惧万端地走近这个地方，然后又尽快跑开。”作者尽情的描写并渲染了“地狱”的恐怖。 [行动上]还有我刻骨铭心的一次“放牧经历”，一次“非常可怕的考验”。 3、考验的理由是什么？ [客观上]那地方用来放牧最理想。[实际上] 人的成长需要接受种种考验，只有敢于接受挑战，才能勇敢地面对纷繁复杂的世事。温室里的花朵终究经不起风吹雨打。 4、考验的设计者是谁？ 是我的父母。 5、这考验的如何设计的，文章有没有明讲？ 没有，而是在我的恐惧历险及摘来铃兰花的壮举中透露出来的。写父母采用“藏”，写我采用“露”的结构方式，详略得当，更显结构的缜密。最后以我
《乡下人家》教学设计 高密市第一实验小学王艳玲 教学目标 1、正确认读本课生词，掌握多音字“冠”“率”。 2、有感情地朗读课文，背诵积累优美段落、语句，感受乡村生活的美好。 3、体会作者善于抓住最平凡的事物、最普通的场景来描写乡村生活特点的写法，学习作者对动植物生动形象的拟人化描写。 （2、3为本课教学的重点。） 教学过程 一、课前欣赏歌曲（课件1）《走在乡间的小路上》，顺势导入新课。 （课件2）老师发现咱同学都陶醉在这乡间小路上了，是不是这图片、这歌声还勾起了我们有些同学甜美的回忆呀！你想起了什么？（生谈）这乡村生活呀真有说不完的情趣！下面就让我们跟着作家陈醉云优美的笔触一起走进乡下人家，一起领略这悠闲惬意的乡间生活。齐读课题。 二、检查字词，整体感知 1、（课件3）课文，我们已经预习了。看看这些生词，你会读了没有？读的时候注意老师标红字的读音和写法，自由练读一下。 指名读。正音、评价，强调多音字。齐读。（课件4） 2、下面，请大家速读课文，看看作者为我们描绘了乡下人家哪些美丽的景物？（生谈） （课件5）美景太多了，我把它们都整理在课件上了，结果发现我竟然作了一首诗。大家读读看看，美不美？ 长藤绿叶瓜架，春笋翠竹繁花。 鸡群悠闲自在，小桥流水戏鸭。 傍晚餐景如画，纺织姑娘轻唱， 最美乡下人家。 （自由读）美不美？让我们一起来美美地读一读。同学们看，作者就是通过抓住乡村生活中这些最平凡、最普通却又独具特色的景物描写出乡下人家的特点，让我们感受到乡村生活的美好。 3、这“最美乡下人家”是老师根据课文中的一句话改编的，谁知道是哪一
句话？（课件6）（板书：独特、迷人）看看这句话在文章的什么位置，有什么作用？（总结全文，升华主题）像这样的句子，我们称它为——中心句，即全篇文章都围绕这句话来写。大家将它标记在这个段落的旁边。 四、自主学习，组内交流 乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。美景这么多，你最喜欢哪一处？下面就让我们再次走进课文，感受精彩文字的表达魅力。来看学习提示：（课件8） 1、找出你最喜欢的一处风景，美美地读一读，想想从哪些语句感受到乡下人家的独特、迷人？画下来，并简单写写自己的感受。 2、组内朗读交流，智慧共享。 （学生自主学习交流5分钟） 五、班上展示，精品读悟 1、在老师眼里，同学们专心读书的样子就是这课堂上最美的一道风景！下面，谁愿意把你觉得最美的景色读给大家听，或者跟大家讲讲你的体会？ 略处理段落点评： 屋前这长藤绿叶瓜架，不仅是可爱的、别有风趣的装饰，还给乡下人家带来了丰收的喜悦。 是呀，一年四季都有鲜花陪伴，这农家小院真是迷人！ 鸭子与人类就像朋友一样，和睦相处，真好！ 这样天高地阔地吃饭，的确很独特、很迷人。 …… 雨后冒春笋：几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群的从土里探出头来。 2、老师也喜欢这春雨后的竹笋。（课件9）大家自己读读这句话，看看有没有哪一个词语特别吸引你？为什么？（指名说：探） 师引导：写活了。有趣吗？ 3、你能不能试着学一学这些小竹笋从土里探出头来的样子？ 多可爱的一群小竹笋啊，告诉老师你探出头来看到了什么，想到了什么？（生答） 师：多富有情趣的一幅画面啊！来，可爱的小竹笋们，让我们再来一起朗读
《开国大典》教学设计之七 第一课时 ↘谈话激情，导入新课 ①同学们，你们知道1949年的10月1日是什么日子吗？ 学生结合课外收集的相关资料简单汇报已有知识。 ②过渡：（出示图片：中国贫穷落后、人们衣衫褴褛的情景。） 师：在旧中国，人民吃不饱、穿不暖，过着暗无天日、牛马不如的生活。在中国共产党领导下，经过长期的浴血奋战、不懈的奋斗努力，我们终于翻身解放了，从此人民当家做了主人，过上了幸福的生活。1949 年10月1日，是我们新中国的诞生之日。这一天，世界的目光都集中到了天安门广场，因为在这里，新中国举行了她那隆重的开国大典。（出示图片：开国大典的情景。） 师：现在，就让我们走进这一天，去看一看当时的情景，感受一下那激动人心的盛况吧！ ↘初读课文，整体感知 ①练习读课文，自学生字，了解课文大意。 a．自由读课文，要求读准字音，读通句子。边读边思考有什么不懂的问题。 b．反馈自学生字词情况。 正确连线，解释词语，练习造句，找出近义词： 擎檐瞻 qǐnɡqínɡzhān yán 擎着：往上托；举。（造句练习） 瞻仰：恭敬地看。（造句练习） 分别找出“汇集”、“擎着”、“提着”的近义词。 ②质疑解疑。 简单问题当时解决，和理解课文有关的问题，引导学生随着深入学习课文时再解决。 ↘细读课文，品味理解 ①练习分段。 a．默读思考：课文是按照什么样的顺序描述开国大典盛况的？按照课文的叙述顺序分段。 b．学生讨论。 明确：课文是按照开国大典之前、大典进行中、大典结束这样的顺序安排材料的。 第1段：大典前天安门广场的情况。 第2段：大典中毛主席宣告、升国旗、宣读公告。 第3段：阅兵式盛况。 第4段：天安门广场灯光辉煌的景象和群众游行队伍的情况。 第5段：大典结束后光明充满整个北京城。 ②披文入境。 此时此刻，你就是一名参加开国大典的摄影记者，你会选拍哪几个难忘的镜头？为什么？ 明确七个镜头： 大典前的会场；毛主席宣告；升国旗；读公告；阅兵式；群众游行；大典结束。 ③合作研读。 请选拍相同镜头的同学组成学习小组，通过合作给这些照片配上解说词（口头准备）。
第一单元秋天来了 1—1秋天来了 教学目标： 知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文；认识6个生字，会写10个生字。正确认读“凉爽、洁白、神奇”等语。 过程与方法：创设情境，引领学生走进秋天，读懂课文，初步学习一边读边想象的阅读方法，入情朗读，边读边想象，利用生活的积累，感受秋天的美好，体会诗人表现秋天的方式，在理解、朗读、背诵中积累语言，受到情感的熏陶。 情感态度与价值观：感受秋天给人们带来的欢乐，体会对劳动人民的赞美之情。 教学重点：引导学生读懂课文，充分利用生活积累，体会秋天的风采，感受秋天的美好。 教学难点：初步学习一边读一边想象的阅读方法。 教学方法：小组学习，合作探究。 教具准备：生字卡片 教学程序设计意图 第一课时 教学目标： 1．正确、流利地朗读课文，初步感受秋天的美丽。 2．识记生字，正确认读，理解新词。 3．头脑中形成画面，尝试背诵诗歌。 教学过程： 一、看秋景图片，带领学生迅速进入秋天的情境之中。引导学生畅谈秋天的感觉。 老师激情朗诵：红色的蝴蝶，黄色的小鸟，在空中飞翔，在风中舞蹈。那不是蝴蝶，那不是小鸟，是枫叶在舞，是黄叶在飘。像秋姑娘发来的电报，告诉我们秋天已经来到。看！秋姑娘悄悄地披着彩虹，一路撒下花香，一路飘着果香，带着迷人的景色，带着丰收的喜悦已经来到了我们的身边。 1．看了这么美丽的秋天，你想说点什么？ 炎热的夏天过去了，凉爽的秋天来了，随即板书课题。 2．请同学们满怀激情读课题。 二、美读入境，秋之韵。 1．自由朗读课文，体会诗歌的韵律美，不认识的字借助拼音学习。指名读文，正音正字，读通课文，初步感知课文内容。 2.指生范读课文，想课文主要写了什么？ 3.轻声读课文，圈画生字。 4.出示生字带的词。检查读。 5.画出小结，开火车分小节读课文，检查朗读。 6.画出你喜欢的句子，有感情的朗读。 三、初读感受，秋之美。 1.读第一节，随即学习生字“乘”和“骑”。 2.学习本书其他生字：“爽”和“落”，掌握多音字“落”。 3.第二节最能表现秋的美丽，自由朗读，尝试背诵。教师以诗歌的特有韵律导入课题，使学生入情入境。 调动多种感官从多角度感受秋天。 把朗读作为教学重点，让学生得到一种整体的语感把握，从而选择适当的读法表现出来。在入情的诵读中，学生不仅深入领悟了课文的内涵，而且增强了语感，丰富了语言积累。 有层次的深入进行朗读训练、语言文字训练，又使学生提升阅读的层次，课内外有机结合，增强阅读的兴趣。 引导学生用一边读一边想的方法读书。 多种形式的语言文字训练，为丰富学生的积累作铺垫。 让学生从视觉、听觉等感觉顺官来体验秋天带给人们的美感。