第七单元燃料及其利用
课题1 燃烧和灭火（一）
基础知识：
一、燃烧
1.右图体现的化学变化是，是人类最早利用的化学反应之—, 通常的
燃烧指的是与发生的一种发光、放热的剧烈的反应。
二、燃烧的条件
1. 图Ⅰ整个实验验观察到的现象：铜片上的白磷
，
铜片上的红磷，水中白
磷；
铜片的作用是：；
热水的作用是：。
实验结论是：；
该实验的不足是：。
2.图Ⅱ向水中通入稳定的氧气流，可观察到白磷在水下；
实验说明：。
结论：两个实验探究的问题是。铜片上的白磷燃烧而水中
白磷没有燃烧，说明。铜片上的白磷燃烧而红
磷没有燃烧，说明。
说明燃烧需要同时满足三个条件：(1) ；(2)与接触；(3)温度达到可燃物燃烧所需的温度(也叫 )。
三、灭火的原理和方法
1. (如：消防员用高压水枪救火)；
2. (如：森林着火时，形成防火带)；
3. (如：油锅着火时盖锅盖)
四、有关成语利用的化学原理
釜底抽薪
钻木取火
课堂同步：
1.下列关于燃烧的说法中，不正确的是
( )
A.燃烧是一种剧烈的氧化反应
B.燃烧一定是发光、放热的
C.燃烧一定是化学变化
D.物质燃烧之后生成的一定是气体
2.如图是研究可燃物燃烧条件的对比实验，对有关实验现象和结论的判断错误的是
( )
A.实验1中红磷未燃烧，说明红磷的着火点高于白磷
B.实验2中白磷燃烧，说明实验2中的热水温度高于实验1
C.实验2中如果停止通入氧气，燃着的白磷会熄灭
D.可燃物燃烧需要氧气(或空气)，并达到着火点
3.下列探究燃烧条件的实验中，只能得出燃烧需要氧气的结论的是
( )
4.用右图所示装置探究燃烧的条件，有关该实验的说法正确的是
( )
A.该实验只能得出燃烧需要氧气这一结论
B.该实验使用了相同的可燃物
C.该实验现象是铜片上的白磷不燃烧，红磷燃烧
D.白磷燃烧说明燃烧需要达到可燃物的着火点
5．下列四幅图中的白磷能够发生燃烧的是
( )
6.为探究物质的燃烧条件，某同学进行了如图所示的实验，下列说法正确的是
( )
A.现象①③说明物质燃烧需要达到一定的温度
B.现象②③说明物质燃烧需要氧气
C.现象①②说明白磷的着火点比红磷的着火点低
D.现象②说明红磷不是可燃物
7.通过下列操作能观察到燃烧现象的是
( )
A.将红磷放入纯氧中
B.将白磷浸入80℃的水中
C.将白磷露置在80℃的空气中
D.在空气中用酒精灯给铁丝加热
8.下列关于燃烧的条件的叙述错误的是
( )
A.必须有可燃物，燃烧才可发生
B.只要温度达到了可燃物的着火点，燃烧就可发生
C.物质燃烧不一定需要氧气
D.其他条件相同时，氧气浓度越大，燃烧的就越剧烈
9.从化学角度理解，成语“釜底抽薪”所利用的灭火原理为
( )
A.隔离可燃物
B.隔绝氧气
C.降低温度至着火点以下
D.降低可燃物的着火点
10.用嘴吹灭蜡烛的灭火原理是
( )
A.移走可燃物
B.使温度低于蜡烛的着火点
C.隔绝空气
D.改变蜡烛的着火点
11.野炊结束后，同学们及时用沙土盖灭火堆，其主要灭火原理是
( )
A.将可燃物与氧气隔离
B.撤离可燃物
C.降低可燃物的着火点
D.降低可燃物的温度.
12.对下列应用书写化学方程式正确的是
( )
A.加热汽水有气泡产生： H2CO3H2O＋CO2
B.加热高锰酸钾制氧气： KMnO4K2MnO4＋MnO2＋O2↑
C.碳还原氧化铜： 2CuO＋C2Cu＋CO2↑
D.用铁丝测定空气中氧气的含量: 3Fe+202Fe3O4
13.下图是探究物质燃烧条件的实验，请回答下列问题。
(1)实验现象
Ⅰ图中，铜片上的红磷 (填“燃烧”或“不燃烧”)，铜片上的白磷 (填“燃烧”或“不燃烧”)，发光，，产生色火焰，产生浓厚的，水面下的白磷，但不。Ⅱ图中，通入氧气之后，水面下的白磷 (填“燃烧”或“不燃烧”)。
(2)实验结论：燃烧需要三个条件
①；
②与 (或 )接触
③温度达到可燃物燃烧所需的温度(也叫 )。
(3)实验说明
①Ⅰ图中，烧杯上铜片能使白磷达到着火点，说明铜片具有良好的性；
②I图实验中，烧杯内热水的作用是；
③Ⅰ实验中烧杯的用途是；
③白磷通常保存在冷水中，从水中取出白磷后放在铜片上之前的操作是；
④通过实验II得出可燃物燃烧的条件之一是；
⑤实验应该在中进行。
能力提升：
1.下列关于着火点的叙述，正确的是
( )
A.夏天，可燃物容易着火，是由于它们的着火点在夏天降低了
B.—种物质只有一个着火点，不同的物质着火点也不同
C.水能灭火是因为水与可燃物接触后吸收了大量的热，从而把可燃物的着火点升高了
D.着火点是可燃物着火燃烧的最低温度
2.下列灭火的实例中利用了“隔离可燃物”原理的是
( )
A.实验时酒精灯中的酒精不慎洒出并在实验台上燃烧，用湿抹布盖灭
B.住宅失火，消防队员用高压水龙头向着火处喷水
C.发生森林火灾时，将大火蔓延线路前的一片树木砍掉
D.炒菜时油锅着火，迅速用锅盖盖灭
3.如图是一组与燃烧有关的实验，对下列实验现象的分析不正确的是 （ ）
A.实验1红磷未燃烧，说明红磷的着火点比白磷高
B.实验2红磷燃烧，产生白烟，是因为氧气的助燃性
C.实验2集气瓶中的水的体积超过1/5，是因为红磷量不足
D.实验1热水中白磷没有燃烧，是因为水中的白磷没有与氧气接触
4.某兴趣小组活动中，闻学们按图1装置对“可燃物燃烧的条件”进行探究。探究过程中，
大家对于燃烧生成的大迸白烟是否危害人体健康提出疑问？
【査阅资科】白磷的着火点是40℃，红磷的着火点是240℃,……燃烧产物五氧化二磷是白
色固体，会刺激人体呼吸道，可能与空气中水蒸气反应，生成有毒的偏磷酸(HPO 3)。
【变
流与讨论】
白烟对人体健康有害，该
实验装置必须改进。
【改进与实验】同学们按改进后的图2装置进行实验。
图1 图2 图3
请你帮助他们将下表补充完整。
【反思与评价】（1）改进后的图2装置与图1装置比较，优点是
；
（2）小林同学指出图1、2装置仍有不足之处，并设计了图3装置,其中气球的作用是
。
【拓展与迁移】
实验小结时，小朱同学说:“待a 试管冷却后，如果将试管口紧贴水面(室温下）。并取下橡
皮塞,将看到液体进入试管。”这一说法得到大家的一致认同。小晶问如果不考虑橡皮塞占
试管的容积，进入a 试管内液体的体积会是多少呢？大家争论后，出现两种预测。 甲：接
近试管容积的1/5；乙：不一定接近试管容积的1/5。
现象 解释
a 试管中白磷燃烧，热水中白磷没有燃烧。
b 试管中红磷没有燃烧。 b 试管中红磷、热水中白磷都没有燃烧的原因是： ① 。 ②热水中的白磷 。
你赞同的预测是 (填“甲”或“乙”)，理由是
。
A B
挤压滴管1，一段时间后，加热燃烧管至240℃
以上。
（1）双球管中发生的化学方程式为
。
（2）燃烧管中白磷和红磷均不燃烧，其原因是
。
挤压滴管2，一段时间后，微热燃烧管至80℃
（1）双球管中发生的化学方程式为
。
（2）得出可燃物燃烧需要温度达到着火点的结
论，对应的现象是。
6.如图是探究物质燃烧条件的实验，请回答下列问题。
（1）实验过程中，观察到铜片上出现的现象
有；
（2）如图烧杯中的白磷需要用硬纸圈圈住，硬纸圈的作用是①，目的是防止②
；
（3）通过该实验得出可燃物燃烧的条件是。
点击中考：
1.（2017岳阳）下列探究燃烧条件的实验中，不能得出的结论是（）
A.燃烧需要可燃物
B.燃烧需要氧气
C.温度要达到可燃物的着火点
D.滤纸片和乒乓球片都是可燃物
2.（2017贺州）俗话说“人要实心，火要空心”。下列对火要空气的目的理解正确的是（）
A.增大可燃物与氧气的接触面积
B.隔绝空气
C.降低可燃物的着火点
D.移除木柴使火熄灭
3.（2017枣庄）在毕业联欢晚会上，某同学表演了精彩魔术——“烧不坏的布手帕”，他先将布手帕放入白酒中浸透，后取出轻轻挤干，再用坩埚钳夹住，从下方点燃，待火焰熄灭后，布手帕依然完好，下列说法正确的是（）
A.布手帕不是可燃物，不能燃烧
B.空气不充足，布手帕不会燃烧
C.布手帕被白酒浸湿，导致着火点降低
D.白酒中水蒸发时吸热，温度达不到布手帕着火点
4.（哈尔滨）燃烧是人类最早利用的化学反应之一，火善用之为福，不善用之为祸。下面是一些常用的灭火方法：
①熄灭液化气灶火焰时，关闭阀门；②木材着火时，用泡沫灭火器灭火；③油锅着火时，用锅盖盖灭；④熄灭酒精灯时,用灯帽盖灭；⑤房屋着火时，用高压水枪灭火；⑥森林着火时，将大火蔓延线路前的一片树木砍掉。
请你从灭火原理角度，选择一种分类标准进行分类：
分类标准
；包括事例。(填序号)
5.（2018北京）用如图所示实验验证可燃物燃烧的条件。已知：白磷的着火点为40℃。
（1）设计B、D的目的是。
（2）能验证可燃物需要O2的现象是。
（3）A～D中，可不做的实验是（填序号）。
6.（2014北京）如右图所示装置，在常温下，分别进行研究燃烧条件和研究氧气性质的实验。已知：白磷的着火点为40℃。
实验步骤【实验1】研究燃烧条件【实验2】研究氧气性质
Ⅰ烧杯中盛有80℃的热水，
分别在燃烧匙和烧杯中导
管口放置一小块白磷，塞紧
瓶塞烧杯中盛有NaOH溶液，燃烧匙中放入木炭点燃木炭后，迅速将燃烧匙伸入瓶中，塞进瓶塞
Ⅱ推入适量H2O2溶液推入适量H2O2溶液
（1）H2O2稀溶液与MnO2接触时发生反应的化学方程式为；（2）实验Ⅰ中，推入H2O2溶液前，燃烧匙和水中的白磷均不燃烧，原因分别是
；推入H2O2溶液后，观察到烧杯中的现象是。
（3）实验Ⅱ中，推入H2O2溶液后，观察到木炭燃烧的更剧烈，由此得出氧气的性质是；
木炭熄灭后冷却一段时间，烧杯中的部分溶液流入集气瓶。该实验中，集气瓶内压强的变化过程是。
课题1 燃烧和灭火（二）
基础知识：
一、常见的灭火器
1.干粉灭火器利用压缩的二氧化碳吹出干粉(主要含有 ),
可以扑灭和其他一般性火灾。
2.二氧化碳灭火器灭火的原理。灭火时
不留任何痕迹，因此可以扑灭。
3.水基型灭火器:产生的泡沫喷射到燃料表面，泡沫层析出的水在燃料表面形
成一层水膜,使达到灭火的目的，可以扑灭
液体，如，以及固体材料，如木材，棉布等引起的失火。
二、火灾安全
1.易燃品仓库要经常通风，防止缓慢氧化放热、导致可燃物温度升高，引发自燃。
2.灭火器有自己的使用范围：
3.火场逃生：火灾燃烧产生的热的有毒有害气态物质通常因为温度高密度小飘在上空。所以新鲜的空气通常在最下面。正确的逃生应该用。有时也不能贸然打开窗户，免得进来室外新鲜空气导致燃烧更旺，火灾更加难以控制。
三、易燃物和易爆物的安全知识
1.爆炸：可燃物在的空间内急剧地燃烧，就会在短时间内聚积，使气体体积而引起爆炸。
爆炸可能是化学变化(包括可燃性气体以及面粉、煤粉等粉尘)，如: 、。爆炸可能是物理变化，如: 、。
2．可燃性气体( 、、 )或粉尘( 、 )与空气或氧气混合，遇明火可能会发生爆炸。可燃性气体在点燃或加热前都要，以防止发生爆炸。
3、爆炸极限：可燃性气体在空气中达到一定的含量时，遇到火源就会发生爆炸，
这个，叫做爆炸极限。
可燃气体爆炸极限（体积分数）
氢气 4.0%—74.20
甲烷5%—15%
一氧化碳12.5%—74.2%
4、粉尘性爆炸实验：
(1)实验现象：。
(2)实验分析：面粉是可燃性的粉尘，在有限空间里，鼓入空气后，面粉与空气充分接触，遇到明火在剧烈的燃烧，在短时间，体积，罐内气体温度，气压，，在压强差作用下，引起爆炸。
(3)实验说明：。
5、煤矿的矿井、油库、纺织厂、面粉加工厂等地标有“”的字样或图标，因
为
。
6、一些与燃烧和爆炸有关的图标
课堂同步：
1．灭火的原理是
( )
A．同时破坏燃烧的三个条件 B．将可燃物和氧气隔离
C．破坏燃烧的条件之一 D．降低温度至可燃物着火点以下
2.下列关于“燃烧和灭火”的叙述正确的是
( )
A.档案室着火用泡沬灭火器灭火
B.炒菜时油锅着火，立即盖上锅盖
C.只有含碳元素的物质才能燃烧
D.只要温度达到可燃物的着火点，可燃物质就能燃烧
3.下列处理事故的方法错误的是
( )
A.厨房煤气管道漏气，立即关闭阀门并开窗通风
B.电器着火应先切断电源，再用二氧化碳灭火器扑灭
C.图书馆内图书起火，立即用泡沫灭火器扑灭
D.扑灭森林火灾的有效方法之一，是将大火蔓延路线前的一片树木砍掉
4．对相同条件下燃烧的蜡烛进行下列操作，最后熄灭的是
( )
5．发生火灾时，下列做法正确的是
( )
A．用水给燃烧的电器灭火 B．躲在衣柜里等待救援
C．立即打开所有门窗，大声呼救 D．用湿毛巾捂住口鼻，撤离
6.下列有关灭火器的说法正确的是
（）
A.干粉灭火器的灭火原理是利用压缩的二氧化碳吹出干粉，有降温和隔绝空气的作用
B.二氧化碳灭火器的灭火原理是降温
C.用水基型灭火器扑灭油、气等引起的火灾
D.图书，档案等引起的火灾用干粉灭火器
7.请你用所学的化学知识判断，下列做法错误的是
( )
A.面粉厂应禁止通风，防止面粉飞扬遇火引发爆炸
B.冬天用煤炉取暖，经常去除炉底的煤灰，能使煤燃烧得更旺
C.火灾中烟雾较浓时，用湿毛巾捂住口鼻，贴近地面逃离
D.室内放置一大盆水，就可防止煤气中毒
8.关于易燃和易爆物品的生产、使用、运输、贮存方法不正确的是
( )
A.存放时要露天放置，紧密堆积
B.搬运取用时要轻拿轻放，不能摔、砸和撞击
C.运输时，避开人口稠密区
D.生产厂房、仓库等建筑物与周围建筑物之间要留有足够的防火距离
9.液化石油气是一种常用的家庭燃料，泄漏时如果处理不当，常常会酿成悲剧。为了安全起见，最好在厨房安装报警器，如果报警器显示有液化气泄漏，应立即采取的措施是( )
A.赶紧打开厨房中的电灯，找出漏气部位
B.关闭气源阀门，并打开门窗通风
C.迅速跳窗，逃离现场
D.在厨房内及时用手机拨打火警电话
10.近年频繁发生的有关化学品泄漏或爆炸事件一次次给我们敲响了安全警钟，操作不当就会存在安全稳患。下列做法不正确的是
( )
A.加热试管中的液体时，试管口不能对着自己或别人
B.禁止向燃着的酒精灯内添加酒精
C.油库、面粉厂、纺织厂、煤矿矿井内都要严禁烟火
D.夜间厨房发生煤气泄漏时，应立即开灯检查并打幵门窗通风
11.下列措施或事故处理方法不正确的是
( )
A.进入久未开启的菜窖前，用燃着的蜡烛做“灯火试验”
B.油库着火用水扑灭
C.炒菜时油锅着火,立即盖上锅盖
12．请写出下列灭火的做法所对应的灭火原理。
A．隔绝氧气(或空气) B．隔离可燃物 C．降温至可燃物着火点以下
13.将下列物质的性质与用途用线连在一起。
A氢气 a是具有还原性的有毒气体，可用于冶炼金属
B甲烷 b是沼气的主要成分
C一氧化碳 c加压、降温后形成的固体可用于作制冷剂
D二氧化碳 d燃烧产物无污染，可做高能燃料
14.下列是常见的消防安全标志，将图中消防标志的编号填写到对应的空格中：
(1)禁止带火种； (2)禁止吸烟；
(3)当火火灾——易燃物质； (4)禁止放易燃物；
(5)当心爆炸---爆炸性物质； (6)禁止烟火。
15.下图是一氧化碳燃烧的微观模拟图，请回答下列问题：
(1)将上图中B补充完整；补充一个碳原子和一个氧原子
(2)补充的依据是；
(3)结合该图从微观角度解释由B到C变化的实质是。
能力提升：
1.下列着火情况下，相应灭火措施及其理由均正确的是（
2.某化学小组围绕燃烧与灭火的主题开展了相关活动。请你参与完成：查阅资料：
白磷的着火点是40℃，红磷的着火点是240℃．
【知识回忆】可燃物燃烧的必备条件是可燃物与氧气接触并且。【交流讨论】改进后的装置(如图二)与图一相比，其优点是。
欲使图二中的红磷着火，可将试管从水中取出并，后才能对试管加热;将装有某气体的大试管朝下垂直插入水中，使试管罩住白磷(如图三所示)，结果观察到了“水火相容”的
奇观，则大试管所装气体可能是，图三中白磷熄灭后，还能观察到的现象是，产生该现象的原因是
。
【拓展延伸】“水火不相容”是指水能灭火，其实水有时也可以“生火”，比如金属钾遇水会立刻着火，该反应生成了可燃性气体氢气和氢氧化钾，请写出该反应的化学方程式为
。
3.如图所示是液态二氧化碳灭火器，请回答下列问题。
(1)钢瓶里所装的物质在灭火时体现出的物理性质有；
(2)加压在小钢瓶中液态二氧化碳喷出后能灭火，其原理是。
(3)此灭火器适合扑灭等处的失火。(写一种即可)原因
。
4.生活或生产中，我们明确爆炸发生的条件，才能防患于未然。在研究爆炸条件时，小香做了“小盖高飞”实验，她剪去空易拉罐和小塑料瓶的上部,并在易拉罐和小塑料瓶的底侧各打一个比橡皮管外径略小的小孔。连接好装置(各连接处不漏气)，在小塑料瓶中放入足量的某物质，点燃蜡烛，没有变化，当用塑料盖盖住易拉罐从橡皮管一端鼓入足量的空气，一会儿，观察到小桶盖高高的飞起。
(1)为保证实验成功，实验中小塑料瓶中选用的固体物质为(家庭厨房中常见) 。
(2)由实验可知，爆炸发生的条件是
。
点击中考：
1.（哈尔滨区模）控制燃烧反应，使燃料充分燃烧，对于节约能源非常重要。请从影响燃料充分燃烧的两个因素入手，将下列事实分类，并说出分类依据。
A．将煤制成蜂窝煤或煤粉 B．用鼓风机向煤炉中吹空气
C．将燃气灶具的进风口直径加大 D．用扇子扇炉火 E．将木柴架空
(1)分类依据； (2)包含的事实 (填字母)。
2.（2011哈尔滨）燃烧是人类最早利用的化学反应之一，火善用之为福，不善用之为祸，下面是一些常用的灭火方法：
①熄灭液化气灶火焰时，关闭阀门；②木材着火时，用泡沫灭火器灭火；
③油锅着火时，用锅盖盖灭；④熄灭酒精灯时，用灯帽盖灭；
⑤房屋着火时，用高压水枪灭火；⑥森林着火时，将大火蔓延线路前的一片树木砍掉
请你从灭火原理角度，选择一种分类标准进行分类：
分类标准（1），包括事例（2）（填序号）
3.（2014哈尔滨）小刚利用家中废旧物品组装了一套简易灭火器
(如图I所示)，将瓶子倒转使两种物质混合即可灭火(如图Ⅱ
所示)。利用该装置灭火的原理是：小苏打和米醋，
使瓶内压强增大，大于外界大气压，瓶内泡
沫喷出附着在燃烧物表面，使燃烧物且，
达到灭火的目的。
4.（2013哈尔滨）取一只纸杯，在底部开一小孔，倒置在实验桌上（倒置时纸杯下垫木条使纸杯的下边缘一端稍稍抬起），用纸团堵住小孔，先收集满氢气后，拿掉堵小孔的纸团。用燃着的长木条在小孔处点燃氢气，实验过程如图所示：
（1）请写出B中燃烧的实验现
象。
（2）用理化知识解释C中纸杯被高高掀起的原因
。5.（哈尔滨区模）请根据图标的作用，自拟分类标准，将下列常见的标志平均分成两类：
所选取的标志是(填序号) ①，你的分类标准为②。
6.（2015哈尔滨）实验室现有高锰酸钾、稀盐酸、火柴、木块、棉花、药匙、镊子及以下仪器：
（1）若补充两种药品和(填名称），可制取并检验
一种气体。
（2）若补充一种仪器(填名称）,还能制备并收集另一种
气体，反应的化学方程式为。
（3）如右图所示：
①请连接A、B，使热水中的白磷燃烧,并将装置图补充完整。
②热水中的白磷能燃烧是因为试管内反应生成气体，管内气体增多，
同时温度升高，压强，大于外界大气压，在的
作用下,气体逸出与白磷反应。
③停止加热时,先要然后再。
第七单元燃料及其利用 课题 1 燃烧和灭火（1） 【教材分析及学情分析】 本课题是九年级化学第七单元课题 1 的内容，通过前面六个单元的学习，学生已经掌握了相当的化学知识，逐步形成了对化学实验的观察、分析能力，因此，本课题的学习对学生来说，难度并不算大。而且，燃烧是日常生活中常见的现象，学生已有的生活经验中已经储 备了一定的关于燃烧的知识，对燃烧现象显示出极大的兴趣。本课比较适合在激发学生兴趣的前提下，引导学生进行自主探究活动，通过恰当的预设性学习，让学生通过自己的探究、观察、分析来获取本课主要知识点，充分发挥直接经验的作用。 本课以火灾现场的视频及赞美火的图片引入新课，让学生在感受火给人类带来温暖、文明的同时，又深深体会到火使用不当给人类带来了巨大的灾难。由此，引发了学生想要进一步了解燃烧的欲望。通过对已学的几个燃烧现象的回顾，让学生自主总结燃烧的定义，这点主要在预习作业的完善环节体现。然后结合学生的实际经验，组织小组讨论，燃烧现象的发生，与哪些因素有关？学生由学习的兴趣转入问题的思考，进行猜想，设计实验方案，汇报方案，然后动手实验验证猜想，做完实验后小组汇报，反思评价原来的猜想，最终得出燃烧的条件。然后提出问题：燃烧的三个条件是否同时具备？演示实验7-1 ，从而归纳出燃烧的三个条件必须同时具备，缺一不可。并且借此顺利过渡到灭火原理上，并且通过实验探究分析生活中常见的灭火方法。整节课以学生小组活动为主，充分体现了学生的主体作用。【教学目标】知识与技能： 1.知道燃烧的条件和灭火的原理。 2.分析实验中的燃烧现象，综合认识燃烧的条件，培养综合分析问题的能力。 3.由燃烧的条件和生活经验，推想出适当的灭火方法，培养推理能力。 过程与方法： 通过对实验的观察和分析，学习对事实进行分析得出结论的科学方法。 情感态度与价值观： 1.体会了解自然规律，才能更好地利用自然，形成科学自然观。 2.树立防火安全意识，培养关注社会意识。
《课题1、燃烧和灭火》说课 全国初中化学优质课（华北区、东北区）大赛说课一等奖：燃烧与灭火尊敬的各位评委、老师大家好，我是化学教师***。今天我说课的内容是《燃烧和灭火》，下面我将从以下几个方面谈谈我对本节课的教学设计。 一、教材分析 1、本节课所处的地位和作用 《燃烧和灭火》是初中化学上册教材第七单元课题1的内容，是在学生已经学习了氧气的性质、用途和碳、磷、一氧化碳等物质燃烧的基础上进一步学习的。在内容编排上更加贴近生活实际，通过学习，使学生再次体会，化学研究的就是我们身边的物质，同时对于增强化学教学的实践性、提高学生的科学素养，都是极其重要的。 2、教学重点和难点 重点：燃烧的条件和灭火的原理 难点：对实验事实进行逆向分析得出结论的科学方法的形成。 3、教学目标 1）知识与技能 ●认识燃烧的条件和灭火原理 ●了解易燃物易爆物安全知识 ●了解常见灭火器的原理和适用范围 2）过程与方法 ●通过活动与探究，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法，能主动地与他人进行交流和讨论，形成良好的学习习惯和学习方法 3）情感态度与价值观 ●通过对燃烧条件、灭火原理的探究活动，体验科学探究的过程和乐趣，激起对化学的学习欲望 ●通过对易燃易爆物的学习，提高安全隐患意识 ●通过对燃烧和爆炸利弊的分析，树立科学的物质观，学会用辩证的观点看待事物 ●通过对实验的再设计，开阔思路，发展创造性思维
二、教学策略 1、教法： 本节课主要采用"引导实验探究"、"对比分析"、"情境创设"等教学方法，同时利用多媒体课件为辅助手段，增大课的信息量。 2、学法： 1）实验探究 2）分析归纳 3）自主学习 3、设计思路 探究灭火方法比直接探究燃烧条件更符合学生的认知规律，因此我调整了部分教学顺序，改由学生熟悉的生活经验--熄灭蜡烛入手，进一步探究灭火的原理，在此基础上逆向思考得出燃烧的条件，再利用实验对结论进行验证。这样使新知识建立在对生活的直观感受上，激发学生学习兴趣，产生求知欲，同时培养学生对探究的结果进行逆向思考的意识，敢于对实验从正反两方面去评价，培养学生唯物辩证观。 三、实验设计 1、课本演示实验 通过实验改进，避免了环境污染，提高了实验的安全性。 2、趣味实验。课前由化学兴趣小组设计"粉尘爆炸"及"简易灭火器"的实验装置，展示利用生活中的废旧物品制作出部分实验装置图。通过实验的再设计，提高了教学的趣味性，培养了学生的动手能力和创新思维。 四、教学程序 （一）创设问题情景，引入新课 利用中央电视台的娱乐节目"挑战群英会"中的片段--双节棍灭蜡，使课堂进入自由探究的环节。 （二）活动与探究一：熄灭蜡烛的方法 成果交流：吹灭、用书本扇灭、用坩埚钳将烛芯夹灭、用湿布盖灭、用水浇灭、
第七单元燃料及其利用 课题1 燃烧和灭火 达标自查 1.交通部门规定，旅客乘坐车船时，严禁随身携带易燃易爆物品，因为在人员密集的车船上，这些物品一旦着火或爆炸，极易造成巨大危害，以下物品：①蔗糖，②酒精，③烟花鞭炮， ④汽油、煤油。不准随身携带的是（）。 A.①②③ B.①③④ C.②③④ D.①②③④ 2.用扇子一扇，燃着的蜡烛立即熄灭，其原因是（），用扇子扇炉火，炉火更旺，其原因是（）。 A.空气流动使蜡烛接触的氧气减少 B.空气流动带走燃烧的热量使烛火的温度低于蜡的着火点 C.炉中燃烧物量大，放热多，空气流通不致使炉温降低很多，却使供给的空气增加 D.使蜡烛的着火点降低 3.下列标志中，与消防安全有关的是（）。 ① ② ③④⑤ A.①③④ B.②③④ C.③④⑤ D.①②③④⑤ 4.熄灭酒精灯的方法是，其原理是。 5.甲、乙、丙三个试管分别注入同体积不同温度的水，分别放入相同质量的白磷（着火点为40℃），如下图所示： 问：试管甲内白磷能否燃，其 原因是。 试管乙内白磷能否燃烧，其原因是。 试管丙内白磷能否燃烧，其原因是。 6.扑灭森林火灾的有效方法之一，是把大火蔓延线路前的一片树木砍掉。为什么？请你再举两种扑灭森林火灾的有效方法。
能力提高 7.调查统计表明，火灾伤亡事故很多是由于缺乏自救常识造成的，缺氧窒息是致人死亡的首要原因。下列自救措施中，不合理的是（）。 A.遇到意外情况，可用掌握的知识进行有效处置，同时拨打电话求救 B.室内起火，不要急于开窗 C.所在处烟雾较浓时，应用湿毛巾捂住口鼻，并尽量贴近地面逃离 D.在山林中遇火灾时，向顺风方向奔跑，逃离火灾区 8.下列情况所采用的灭火方法，不恰当的是（）。 A.酒精灯不慎打翻起火，用湿抹布扑盖 B.电器因短路起火，立即用水或泡沫灭火器扑灭 C.炒菜时油锅起火，立即盖上锅盖 D.图书档案室起火，用液态二氧化碳灭火器扑灭 拓展探究 9.根据你所知道的燃烧事例填写下列空格 燃烧反应的特 征可以归纳为： 。 10.现在许多家庭使用石油液化气做燃料，为使人们警觉，通常在其中加入少量有恶臭味的硫醇。某居民回家后，闻到屋内充满了“液化气”气味后，他立即去厨房检查，当他旋转灶台上的开关时，自动打火装置进出火花，引起了剧烈的爆炸。如果是你，首先应该做的是；如果是夜晚，能否开灯检查？为什么？ 。
《课题1、燃烧和灭火》 课程名称《课题1、燃烧和灭火》 授课人张小红学校名称安徽省阜阳市太和县城关镇中心校教学对象九年级科目化学课时安排1课时一、教材分析 本课题是九年级化学人教版第七单元课题1的内容，通过前面六个单元的学习，学生已经掌握了相当的化学知识，所以在本单元培养学生逐步形成了对化学实验的观察、分析能力。 【教学目标】 1、知识与技能目标： （1）初步认识燃烧现象，知道物质燃烧的必须条件。 （2）了解灭火的原理，学会常见的灭火方法。 2、过程与方法目标： （1）能利用物质燃烧的条件解释日常生活中的现象。 （2）能利用灭火的原理，处理一些突发的失火状况。 （3）进一步学习科学探究的一般方法与步骤，学会科学探究的思考方法。 3、情感态度与价值观目标： （1）通过探究“燃烧的条件”，初步形成富于思考、勇于探索的科学精神。（2）通过学习辨证地认识燃烧现象，使学生体会到学习化学的价值。 （3）感受化学对改善个人生活和社会发展的积极作用。 【教学重点】 1、物质的燃烧条件 2、灭火的原理和方法 【教学难点】 1、物质燃烧条件的探究 2、灭火的原理和方法 二、学情分析
本课题的学习对学生来说，难度并不算大。而且，燃烧是日常生活中常见的现象，学生已有的生活经验中已经储备了一定的关于燃烧的知识，对燃烧现象显示出极大的兴趣。本课比较适合在激发学生兴趣的前提下，引导学生进行自主探究活动，通过恰当的预设性学习，让学生通过自己的探究、观察、分析来获取本课主要知识点，充分发挥直接经验的作用。 三、教学理念及教学策略选择与设计 1.注意从学生已有的经验出发，通过实验探究得到结论。 2.创造条件让学生亲自完成燃烧条件的探究.灭火的方法等实验。以培养学生的实验操作技能，使学生在实验中发展学习的兴趣，体验科学探究的过程。 四、教学过程 教学过程（环节）教学内容及课 件、资源内容 学生、教师活动内容及目标 媒体设备资源应用分 析 引入新课 燃烧的定义 及特征【图片展示】熊熊的烈火。 【教师】火是人类文明的象征，火 的发现和利用，很大程度上改善了 人类的生存条件。 【图片展示】丰盛可口的晚餐 【教师】说明火与我们的生活息息 相关。能给我们带来可口的饭菜。 【图片展示】篝火、火箭发射 【学生】观看图片，从图片中感 受火给我们带来的温暖、欢快。 以及中国科技的发展，增加学 生的自豪感。 【过渡】火在人类发展的过程中， 有“功”也有“过”，我们应当正确的认 识它，使它尽可能地服务于人类。 通过今天的学习，相信你对火会有 新的认识。 【学生】认真听讲。 让学生感知生活中熟悉 的对象，从最新的热点 材料出发，培养学生的 辩证思想。激起学习的 兴趣，导入新课。
2020册化学专题复习第七单元课题1燃烧和灭火导 学案 2020-2021学年人教版（五四学制）八年级全册化学专题复习第七单元课题1燃烧和灭火导学案 燃烧和灭火学习目标1、知道燃烧的条件和灭火的原理； 2、了解几种常见灭火器的灭火原理和使用范围； 3、了解易燃物和易爆物的安全知识。 主题探究互动课堂设疑定纲1、请回忆哪些物质可以与O2在点燃的条件下发生反应，并写出化学方程式。 事例反应的化学方程式观察到的现象炭的燃烧硫的燃烧磷的燃烧铁的燃烧2、描述燃烧与我们社会和生活的联系（有利和有害两方面）； 3、火灾来袭时该如何逃生？解疑探究（鼓励学生互相交流）探究主题一燃烧的条件课本128-129页，完成下列空白： 1、燃烧一般是指可燃物。 氢气能在氯气中燃烧，镁能在二氧化碳中燃烧，这说明。 2、合作探究：（燃烧的条件）实验步骤：按右图所示连好装置。 实验现象： 。 实验结论： 。 3、改进实验：（如图，教师演示）实验现象：试管1 试管2 水底白磷。 要水底白磷燃烧应该进行的操作是： 。 改进实验的优点：
。 探究主题二灭火的原理和方法4、合作探究：（灭火）课本130页，完成下列空白： 实验步骤：将燃烧的蜡烛熄灭灭火方法这种方法的理论依据1. 2. 3. 4. 实验结论： ① ； ② ； ③ 。 探究主题三灭火器及其使用方法课本131页，完成下列空白：灭火器适用范围灭火器原理（化学方程式）① ② ③ 探究主题四易燃物和易爆物的安全知识课本132-133页，完成下列空白： 5、可燃物在内急剧地燃烧，短时间内积聚大量的热使迅速膨胀而引起爆炸。除像氢气、________等可燃性气体外,面粉、煤粉等______也能爆炸。 6、影响燃烧现象的因素： ①可燃物的性质； ②可燃物与氧气的； ③氧气的。 使燃料充分燃烧的两个条件：（1）； （2）自我展示1、什么是燃烧，燃烧需要哪些条件？2、探究燃烧的条件如图： 实验现象： 。 要水底白磷燃烧应该进行的操作是： 。 2、灭火的原理有哪些？ 3、试着将灭火的实例与有关的原理用短线连接起来： ①炒菜时油锅着火，可用锅盖盖灭A移去可燃物②堆放杂物的纸箱着火，可用水扑灭B隔绝氧气③森林着火时将大火蔓延路线前
课题1《燃烧和灭火》导学案 一、学习目标： 1.知道燃烧的条件和灭火的原理； 2.了解几种常见灭火器的灭火原理和使用范围； 3.了解易燃物和易爆物的安全知识。 【课前预习】 1.描述燃烧与我们社会和生活的联系（有利和有害两方面）； 2. 【 关？ 【归纳】结合前面所学知识总结什么是燃烧：可燃物与发生一种的、的的氧化反应。 【猜想】燃烧需用的条件是什么？、、 【实验探究】请你根据本小组的猜想，设计实验并实行实验探究，填写下表。 燃烧的条件：①；②；③。 【思考】1.这三个条件是需要同时具备还是只具其一？事例分析证明。 2.燃烧在社会生活中有哪些应用呢？ 【交流讨论】教材P125 1.铜片上的白磷燃烧而红磷不燃烧，说明燃烧需要什么条件？ 2.铜片上的白磷燃烧而热水中的白磷不燃烧，说明燃烧需要什么条件？ 3.本来在热水中不燃烧的白磷在通入氧气（或空气）后燃烧，说明燃烧需要什么条件？ 【观察 【结论】燃烧需要同时满足三个条件：①；②；③。
【思考】1.如果控制不当，燃烧又会给生活带来有哪些灾害呢？ 2.发生火灾怎么办，如何灭火？ 【实验探究】（P124实验7-2）小组比赛：请各组想出尽可能多的办法，把正在烧杯里燃烧着的蜡烛熄灭。 灭火方法这种方法的理论依据 1. 2. 3. 4. 【结论】灭火的原理和方法：①；②；③。【讨论交流】 1.炒菜时油锅中的油不慎着火，如何处理？为什么？ 2.堆放杂物的纸箱着火，如何处理？为什么？ 3.扑森林火灾时的有效方法之一是将大火蔓延线路前的一片树木砍掉，为什么？ 4.如何解释“钻木取火”、“水火不容”、“釜底抽薪”和“杯水车薪”这几个成语？ 【自学】阅读教材P127表7-2，了解几种常见灭火器的灭火原理和使用范围。 灭火器适用范围灭火器原理（化学方程式）① ② ③ 知识点三：易燃易爆物的安全知识 【思考】北宋王安石《元日》：“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符。”此诗哪句涉及到化学变化？怎么发生的？ 【自学】阅读教材P128～129.思考下列问题： 1.爆炸引起的原因： 可燃物在内急剧地燃烧，短时间内积聚大量的热使迅速膨胀而引起爆炸。 ★除像氢气、________等可燃性气体外,面粉、煤粉等______也能爆炸。 【观察】书P128实验7-3并实行分析，填写下列表格： 现象 分析 2.结合细铁丝在空气中不能燃烧而在氧气中剧烈燃烧的事实及上述实验，总结影响燃烧剧烈水准的因素。 3.了解易燃物和易爆物的安全知识，记住一些燃烧与爆炸相关的图标。 【归纳小结】 一、燃烧 1.概念：可燃物与发生的的的氧化反应。 ★燃烧现象：①燃烧一定发光、放热，但不一定产生火焰； ②有些燃烧产生烟、有些燃烧产生雾、有些燃烧产物有刺激性气味。 ★广义的燃烧：指伴有发光发热的剧烈的化学反应，不一定需要氧气。 例：H2在Cl2中的燃烧生成HCl气体，Mg在CO2中的燃烧生成MgO和C。 2.燃烧的条件：（缺一不可） （1）；（2）；（3）。 ■着火点（燃点）：可燃物燃烧时所需的温度。①纯气体燃料的着火点在常温、常压下是固
课题1燃烧和灭火 答案： (1)氧气(2)发光、放热(3)可燃物(4)氧气(或空气)(5)着火点(6)隔绝氧气(或空气) (7)温度到着火点以下(8)有限(9)急剧燃烧(10)可燃性气体 1．燃烧的条件 (1)燃烧：通常说的燃烧指的是可燃物跟氧气发生的发光、放热的剧烈的氧化反应。如蜡烛燃烧、木柴燃烧。 (2)着火点：可燃物着火燃烧所需要的最低温度叫着火点。如白磷的着火点是40 ℃，红磷的着火点是240 ℃。 (3)燃烧的条件 ①实验探究 实验操作现象分析 空气中的白磷燃烧温度达到着火点且接触 氧气 空气中的红磷不燃烧温度未达到着火点 水中的白磷不燃烧达到着火点，没接触氧气 白磷燃烧达到着火点，接触氧气 ②实验结论 燃烧需要同时满足三个条件： a．可燃物；b．氧气(或空气)；c．温度达到着火点。 【例1】用酒精灯加热装有水的纸船，纸船竟然安然无恙，其主要原因是() A．水能分解 B．纸不是可燃物 C．没有和氧气接触 D．温度未达到纸的着火点 解析：回答燃烧的问题，一定要紧扣燃烧条件。纸船是可燃物，在空气中加热，也接触了氧气，故只能从温度找原因。纸船中装了水，加热时，水的温度最高为100 ℃，达不到纸的着火点，故纸船不燃烧。 答案：D 2．灭火的原理和方法 (1)灭火原理 ①隔绝氧气(或空气)；②清除可燃物或使可燃物与其他物品隔离；③温度降到可燃物的着火点以下。 辨误区灭火原理①降低温度不是降低着火点，着火点是物质的固有属性，一般情况下是不变的；②灭火可采取隔绝氧气、降低温度到可燃物的着火点以下或清除可燃物三种措施中的任何一种，不需要同时具备。 (2)几种常见的灭火方法 ①移走可燃物，与火源隔离。例如，森林失火时，要迅速在距离火场不远处伐木，形成
第七章燃料及其利用 课题1 燃烧与灭火 教学设计思路 科学探究是学生积极主动获取知识、认识和解决问题的实践活动，学生通过亲身经历和体验科学探究活动，激发化学学习兴趣，增进对科学的情感，理解科学的本质。因此将本节课设计为让学生亲历由录像将学生带入情景，由情景中提出问题→针对问题进行猜想与假设→设计实验方案，验证猜想与假设→根据实验事实作出正确结论→对整个过程进行反思与评价，这些要素所组成科学探究过程，使之学习科学探究方法，初步形成科学探究能力。在学生经历这一“做科学”过程后，用灭火的实例录像将学生带入应用知识解决社会生活实际问题的情景中，激发学生学习兴趣，培养学生解决问题的能力。最后将灭火器的种类，使用方法等制成动画，对学生进行安全教育。 教学目标 知识与技能 1.认识燃烧的条件和灭火的原理。 2.了解化学与社会生活实际联系，并能以此分析有关的简单问题。 3.能设计和完成一些简单的化学实验。 过程与方法 1.认识科学探究的意义和基本过程，进行初步的探究活动。 2.通过探究活动，学习对获得事实进行分析得出结论的科学方法。 3.能主动与他人进行交流与讨论，清楚表达自己的观点。 情感态度与价值观 发展善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。 重点：认识燃烧的条件及灭火的原理 难点：科学探究过程中提出合理问题，及对获得事实进行分析得出结论的科学方法。 教学方法：实验探究法 仪器药品
白磷、红磷、蜡烛、碳酸钠、盐酸、火柴、烧杯、试管、酒精灯等。
房屋中的防火措施，并设 计一种合理的自救措施。 【小结】完成本节课你有哪些收获 【作业】调查你的家庭、学校或一些大商场的防火措施完成练习 学生交流 全教育。 生动有趣的图示激 发学生的答题欲望。 利用习题培养学生 运用所学知识的能力。 培养学生语言表达 能力 通过调查让学生走 出课堂，深入社会生活实 际去获得第一手信息，进 一步培养学生的参与意 识。 【板书设计】 课题1 燃烧与灭火（第一课时）
第七单元燃料及其利用课题1 燃烧与灭火 第一课时燃烧及其条件教学设计 （楚店中学张学艺） 一．教学内容分析 1、课标中的内容《燃烧与灭火》隶属课标中的第五部分《化学与社会发展》中的化学与能源和资源的利用。 2、教材中的内容 人教版九年级化学上册第七单元课题1《燃烧和灭火》。 本课题共包含三大内容：燃烧的概念和燃烧的条件、灭火的原理和方法、易燃物和易爆物的安全知识简介。本课题共需两课时，此设计为第一课时。 二．教学对象分析 学生学习本课之前已经有了一定的化学知识积累，如镁条、铁丝、木炭、红磷等的燃烧，对燃烧的现象有了一定的了解，对学习特别是实验探究有较浓厚的兴趣。本课的重点是燃烧的条件和灭火的原理，学生可以通过探究、分析总结得出。 三．教学设计思想 1、注意从学生已有的经验出发，让学生从生产、生活实际中发现和提出问题，通过实验探究得到结论。 2、创造条件让学生亲自完成燃烧条件的探究、灭火的方法等实验。以培养学生的实验操作技能，使学生在实验中发展学习的兴趣，体验科学探究的过程。在探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。 四．教学目标 1、知识与技能： ①认识燃烧的概念。 ②理解燃烧所需的条件。 ③认识着火点的概念。 ④通过活动与探究，培养学生的实验操作能力、观察能力、合作与交流能力和分析总结能力，在学生体验科学探究过程中，培养学生思维能力，分析问题、解决问题的能力，提高学生的科学素养。 2、过程与方法： ①通过实验、探究燃烧的条件，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。
九．板书设计: 第1 课时燃烧及其条件 1、燃烧的定义： 通常情况下，燃烧是可燃物与氧气发生的一种发光、放热的剧烈的氧化反应。 2、燃烧的条件： （1）可燃物 （2）氧气（或空气） （3）温度达到可燃物的着火点
课题1 燃烧和灭火 教学目标 1、知识与技能 ①认识燃烧条件和灭火原理； ②初步学会灭火器的选择和使用； ③了解易燃物和易爆物的安全知识； 2、过程与方法 ①通过实验认识探究问题方法； ②利用实验学习对比在化学学习中作用； ③通过活动和探究，体会对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。 3、情感态度价值观 ①认识燃烧实质及其对生活产生重大影响； ②了解火灾危害与防护方法，了解逃生一般方法。 教学重点燃烧条件灭火原理 教学难点利用燃烧条件和灭火原理解释一些日常现象。 教学方法利用活动元教学原理，设计一些活动，以突破教学的重难点 课时安排2课时 教学过程设计 教学过程 引入新课燃烧是人类最早利用的化学反应之一，人类已有几十万年的利用燃烧反应的历史。日常生活中燃烧现象也屡见不鲜，那么物质燃烧到底要满足什么样的条件呢？ 学生活动;联想生活中的有关燃烧现象并思考老师的提问(燃烧的条件是什么？)。 活动与探究一： 1、分组实验 （1）用镊子分别夹取一根小木条和一块小石子，在酒精灯上点燃。 （2）用镊子分别夹取一个蘸有水、一个没蘸水的小棉花团，放到酒精灯的火焰上片刻。 （3）分别点燃两支小蜡烛，将其中的一支用烧杯罩住。 2、完成实验报告 实验步骤实验现象实验结论 （1） （2） （3） 3、交流与讨论 通过上述实验，你能得出物质燃烧与哪些因素有关？ 4、活动小结 燃烧需要的条件是： 板书：一、燃烧的条件 1、燃烧的定义：燃烧时一种发光发热的剧烈的氧化反应 教师演示实验： （1）在500 mL的烧杯中注入400 mL热水，并放入一小块白磷。在烧杯上盖一个薄铜片，铜片上一端放一小堆干燥的红磷，另一端放一小块已用滤纸吸去表面上水的白磷，观察现象。 （2）、用导管对准上述烧杯中的白磷，通入少量空气，观察现象。 讨论与交流下列问题： （1）上述实验中，为什么薄铜片的白磷燃烧而红磷不燃烧？ （2）为什么铜片的白磷燃烧而水中的白磷不燃烧？ （3）本来在热水中不燃烧的白磷，为什么在通入空气后却燃烧了？ （4）综上所述，燃烧需要什么条件？
课题1 燃烧和灭火教案 【教学目标】 1、知识与技能 ⑴认识燃烧的条件与灭火的方法 ⑵了解常用灭火器的灭火原理和使用方法。 2、过程与方法 通过活动与探究，学生对获得的事实进行分析得出结论的科学方法 3、情感态度与价值观 ⑴通过对燃烧条件的探究，了解内因和外因的辨证关系 ⑵在解决问题的过程中，激发学生的进取心，让学生获得成就感 【教学重点】 围绕课题让学生通过实验探究、讨论交流得出燃烧的条件和灭火的原理。使学生感受到化学知识来源于生活，并应用于生活。 【教学难点】 燃烧条件的探究；认识灭火的原理并应用于解决实际生活问题。 【教学方法】探究式 【课时安排】2课时 【教具学具准备】 1、媒体资源：自制课件 2、实验准备： ⑴把玻璃棒和小木条分别在酒精灯上点燃。 ⑵点燃两支蜡烛,其中一支用烧杯罩住。 ⑶把一沾水的棉花和干燥的棉花分别点燃。 ⑷熄灭蜡烛的方法：沙土、剪刀、烧杯、湿布、水、胶头滴管、碳酸钠溶液、稀盐酸等。【教学过程】 教师活动学生活动设计意图 [录像]播放有关燃烧的镜头 [引入]燃烧着的火给人类带来光明和温暖，但是也会给人类带来灾难。燃烧是生活中一种常见的现象，今天我们就来研究有关燃烧的条件和灭火的原理。 观看录象 倾听 创设情境，激发学生的兴趣，引入新课 [讲述]燃烧是一种常见的现象，那么这种现象的发生需要条件吗？ [指出]氧气确实是燃烧所需要的条件，但是只有氧气，燃烧能发生吗？大气中也含有氧气，可不见得到处在燃烧，可见氧气并不是燃烧的唯一条件，那么燃烧还需要什么条件呢？ 根据已有的知识，想到燃烧需要氧气 由实际到理论，学生容易理解和接受
一、认识燃烧的条件 1、认识燃烧需要可燃物 [讨论]根据你的经验和想法谈一谈燃烧除了需要氧气外还需要什么条件？是不是所有的物体都能燃烧？ [展示]一些物体的图片，判断哪些能燃烧，哪些不能？ 教师活动 思考回答：不是所有的物体都能燃烧 判断 学生活动 设置问题，激发学生的求知欲 设计意图 [设问]有了可燃物和氧气，燃烧是不是就能发生？例如空气中有氧气，放在空气中的火柴能燃烧吗？怎样才能使火柴点燃？摩擦起什么作用？以上事实说明了什么？ [讲解]我们把可燃物开始燃烧所需的最低温度叫做着火点。 [演示]探究实验 [讨论]： 1、实验中铁片上的白磷燃烧而红磷不燃烧的事实，说明燃烧需要什么条件？ 2、铁片上的白磷燃烧而热水中的白磷不燃烧的事实，说明燃烧需要什么条件？ 3、本来在热水中不燃烧的白磷，在通入氧气后燃烧的事实，说明燃烧需要什么条件？ 4、综合上述讨论，可得出燃烧需要那些条件？ [归纳小结] 1、燃烧的定义 2、燃烧的条件 [思考] 1、如果不往煤炉里添煤，炉火还能继续燃烧吗？为什么？ 2、炉门关得严严的，一点气也不通炉火还能继续燃烧吗？为什么？ 3、如果把炉里正在燃烧的煤夹出来，煤能继续燃烧吗？ 思考、讨论： 说明燃烧需要达到一定的温度
课题1 燃烧和灭火（两课时） 第二课时 [以“趣味实验”为例，通过新旧知识间的联系，创设情境] [过渡]上节课我们学习了“燃烧的条件”，大家注意看老师给大家带来的一个魔术��烧不坏的手帕。 [演示实验]实验用品：酒精灯、镊子、大烧杯、火柴、棉手帕、酒精(体积分数为70％) 实验步骤：用一块棉手帕(不要用合成纤维的)，在盛有乙醇的体积分数为70％酒精的烧杯中浸泡，待均匀湿透后取出。将浸透的手帕舒展开，用镊子夹住两角，在火焰上点燃，当火焰熄灭后，观察现象。 [设问]同学们看到了什么现象? [回答]火焰熄灭后，手帕完好无损。 [追问]那么，大家想想为什么会出现这样的现象呢? [回答]因为手帕上沾有酒精，我们所看到的是酒精的燃烧。在整个燃烧的过程中，对于手帕来说，并没有达到它的着火点，所以手帕并没有燃烧。 [教师补充]非常好，酒精在燃烧时有一种生成物��水，水降低了温度，达不到手帕的着火点，所以手帕还是完好无损。 [引入新课]燃烧的条件有三个，分别是……(学生接着叙述)可燃物、氧气(或空气)、达到着火点。 那么同学们设想一下，这三个条件中如果去掉任何一个条件，会发生什么样的现象呢?同学们面前都有已经准备好的蜡烛和烧杯等一些用品，请你们用蜡烛和烧杯自己设汁一个实验方案，来探讨一下“灭火的原理”。 [板书] 二、灭火的原理和方法 [学生活动，老师巡视] [汇报交流]第一小组，我们组只用了蜡烛进行实验。我们点燃了两只蜡烛，然后用嘴对着其中一只蜡烛用力吹气，结果这只蜡烛熄灭了。 [老师追问]你们选用了哪种方法“灭火”呢? 第一小组：降低温度。 第三小组：我们组利用的是隔绝空气的方法。我们在点燃的蜡烛上扣了一个烧杯，由于蜡烛燃烧不断地消耗氧气，使有限的空间内充满了CO2气体，最终蜡烛由于不能及时得到氧而熄灭。 第四小组：我们和第三小组的原理相似，但我们选用的是碳酸钠和盐酸，由于碳酸钠和盐酸反应能产生CO2，所以蜡烛也熄灭了。 第五小组：我们组选取了两只等长的蜡烛点燃，然后慢慢地在其中一只蜡烛的下面截取了一大段，结果被截取的这只蜡烛首先熄灭了。 [教师追问]那你们组“灭火”的原理是什么呢?
寨河中学2014-2015学年第一学期导学案印前签字：班级：姓名： 课题：第七单元课题1 燃烧和灭火(2) 课时安排：一课时年级：九年级科目：化学设计者：马学军 内容学习注解学习目标： 知识：了解易燃易爆物的安全知识。 技能：培养利用化学知识解释生活问题能力。 情感态度与价值观：认识化学理论与生活实际的联系，体会学习化学的重要性。 重点：了解易燃易爆物的安全知识。 难点：利用化学知识解释生活问题。 学习过程： 一、课前预习 新课预习：根据要求，阅读课本相关内容，完成下面的问题。 1．灭火器有________________、__________________、__________________。 2.爆炸是在_______的空间内______的燃烧，短时间要聚积大量的热，使气 体的体积_________，而就会爆炸。 3.写出以下几种消防安全标志的意义： _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 二、创设情境，导入新课 还有一种剧烈的燃烧现象，我们称之为爆炸。爆炸要满足什么样的条件呢？ 我们这节课来寻找答案。 三、课内学习，合作探究，展示汇报： (三)灭火的原理和方法 1.阅读教材P130，完成探究1的表格。 解释探究2这个装置及灭火的原理？ ____________________________________________________________________。 2.泡沫灭火器的化学方程式为______________________________________。 (四)易燃物和易爆物的安全知识 思考：有些燃烧很平静，有些燃烧却能引起爆炸，爆炸的条件是什么？ 课本P133实验探究“粉尘爆炸实验”讨论： （1）为什么金属筒要加盖？_________________________________________。 （2）为什么要鼓入大量的空气？_____________________________________。 （3）面粉为什么要干燥？___________________________________________。 （4）为什么需要根点燃的蜡烛？_____________________________________。 内容学习注解 总结：爆炸的条件是什么？__________________________________________ 。 四、回顾小结 课题1 燃烧和灭火 (三)灭火的原理和方法 常见的灭火器有：干粉灭火器；二氧化碳灭火器；水基型灭火器（泡沫灭火器）。 (四)易燃物和易爆物的安全知识： 1.爆炸：可燃物在有限的空间内,急剧的燃烧,所释放的能量使产生的气体迅 速膨胀而引起了爆炸。 2.爆炸的类型：(1)由物理膨胀导致的爆炸，(2)由化学反应引起的爆炸，(3) 核物理爆炸。 3.爆炸的条件：(1)有限空间内急剧的燃烧，(2)可燃物与氧气的接触面积较 大,或氧气浓度较高。 五、当堂检测（请勿提前做） 1.下列促进燃烧的方法不合理的是（） A、烧锅炉是将煤加工成粉末，并用鼓风机不断往锅炉内鼓入空气 B、烧柴时把柴棍支起来 C、增加柴草的用量 D、设法提高氧气的含量 2.下列是一些灭火的实例，试分析其灭火原理。 （1）炒菜时油锅中的油不慎着火, 可用锅盖盖灭；可否浇水？ （2）纸箱着火时，可用水扑灭；若搬开纸箱呢？ （3）扑灭森林火灾的有效方法之一，是将大火蔓延线路前的一片树木砍掉。 （4）木材起火可以用水扑灭，油起火却不能用水扑灭，这是为什么？ 3.为什么煤炉火用扇子越扇越旺,而烛火用扇子一扇就灭? 4.室内着火时，如果打开门窗，火反而烧得更旺，为什么？ 5.为什么生煤炉火时，需先引燃纸和木柴？
课题1 燃烧和灭火（第一课时） 釜山中学李秀文教学目标： 1.知道燃烧的条件和灭火的方法。 2.分析实验的燃烧现象，综合认识燃烧的条件，培养综合分析问题 的能力。 3.由燃烧的条件和生活经验，推想出适当的灭火的方法，培养推理 的能力。 教学重点： 燃烧的条件、灭火的方法。 教学难点： 由燃烧的条件推理得出灭火的方法及其原理。 教学方法： 实验法、综合启发法。 教学过程： Ⅰ、引入 燃烧是人类最早利用的化学反应之一，人类可能已有几十万年利用燃烧反应的历史。日常生活中利用燃烧现象也屡见不鲜，同学们都知道在生活中哪些地方都用到了燃烧?请举例说明。那么，同学们可知道燃烧要满足什么条件呢？ Ⅱ、授新
[演示实验7-1] [猜想]哪块磷会燃烧呢？ [观察]实验现象 [讨论] 1、为什么薄铜片上的白磷燃烧而红磷不燃烧呢？ 2、为什么薄铜片上的白磷燃烧而水中的白磷不燃烧呢？[板书] 一、燃烧的条件 1、可燃物 2、氧气（或空气） 3、达到燃烧时所需要的最低温度（也叫着火点） [追问] 那么要想让水下的白磷燃烧需要做什么呢？ [学生讨论] 需要给水下白磷通氧气（或空气）。 [针对练习] 1、在空气中敞口放置的一瓶无水的酒精，没有燃烧的原因是（） A、没有与氧气接触 B、无水酒精是液体 C、没有达到着火点 D、酒精没有可燃性 2、下列说法正确的是（） A、只有在点燃或加热时可燃物才能燃烧 B、只要温度达到着火点可燃物就您燃烧 C、可燃物在氧气中燃烧比在空气中燃烧更剧烈 D、可燃物与足够的氧气接触就肯定能发生燃烧 3、烧火时，通常将木柴架空，火会更旺，原因是（）
A、木柴是可燃物 B、使木柴与空气接触更充分 C、散热比较快 D、温度易达到着火点 4、下列关于燃烧的叙述中,正确的是( ) A、可燃物燃烧时，温度必须达到着火点或与氧气接触 B、所有的燃烧反应都是化合反应 C、在空气中不能燃烧的物质在氧气中也不能燃烧 D、燃烧是可燃物与氧气发生的一种发光、放热的剧烈的氧化反应[过渡]燃烧给我们带来了很多的好处，但是如果我们对燃烧控制不好的话就会给我们带来无法挽回的损失。 [展示火灾图片] [提问]如何灭火？ [学生讨论] [板书] 二、灭火的方法 1、隔绝氧气（或空气） 2、温度降低到着火点以下 3、清除或隔离可燃物 [针对训练] 1、下列灭火实例中,利用了”隔离可燃物”原理的是( ) A、住宅失火，消防队员用高压水龙头向着火处喷水 B、家人吸烟，不慎引燃被子而发生火灾时，用水浇灭
第七单元燃料及其利用 课题1 燃烧和灭火的教学反思 思源中学代米良 对于教学环节的反思：1、对新课导入的反思，对于课的导入我是这样设计的，展示图片：远古时代人们用火取暖、获得熟食等，古代人们利用火冶金、烧制陶瓷、制造火药等，到近代内燃机、蒸汽机也是利用到燃烧的知识；再到当代圆梦太空燃烧发挥着至关重要的作用，以此凸显火对人类历史的每一次进步到起到不可磨灭的贡献，紧接着出示火给人类带来灾难的图片，引导学生学会辩证的看待火，因此让学生强烈的感知学会燃烧和灭火的知识是如此重要，激发求知欲和责任感。 2、对于燃烧定义的建构，我是先引导学生回忆前面做过的红磷、木炭、硫、铁丝等物质的燃烧实验的现象，归纳出燃烧的一般特征是发光、放热的剧烈的氧化反应。以此得出一般意义的燃烧是可燃物与氧气发生的一种发光、放热的剧烈的氧化反应。追问：是不是所有的物质都能燃烧呢？出示酒精、水、石头、蜡烛、纸张等一些常见的物质，要求学生依据经验判断它们是否能燃烧。在学生判断石头能否燃烧时，我展示了火烧圆明园的遗址图片（几根石柱），这个事实再次说明石头没有可燃性，并将情感升华到少年强、中国强，渗透爱国主义教育。听课的老师在评课时提醒说一般的石头是没有可燃性，但是若含有二硫化铁的石头是能燃烧的。因此教师的语言表达一定要精准。 3、对可燃物燃烧条件的探究是本节课的难点，我拿起蜡烛，问蜡烛是可燃物，为什么现在它不燃烧呢？学生回应，需要条件。进入探究可燃物燃烧条件的探究，引导学生针对此问题提出自己的猜想，并设计实验印证猜想。当学生对比试管中的白磷、热水中的白磷、试管中的红磷变化的现象得出可燃物燃烧条件：可燃物要与空气或氧气接触，温度要达到可燃物的着火点。我追问：如何让热水
第七单元燃料及其利用 单元说明 本单元分为燃烧和灭火、燃料的合理利用与开发两个课题。内容涉及能源、环境等社会问题，突出化学在科技、社会、生活中的作用，体现化学的应用价值。对于学生认识化学的重要性，体会化学与人类的关系，增强化学观念具有重要作用。 本单元从燃烧的历史追溯引入，透过常见的燃烧现象，介绍燃烧的条件和灭火原理以及一些安全知识。然后从化学反应中的能量变化入手，介绍燃料的合理利用与开发。其编写特点如下： 1. 内容的选择将化学学科知识与实际应用相结合，体现“化学知识”的重要性。 2. 内容的呈现注意从学生的亲身体验出发，选择学生熟悉和生活中常见的知识和现象，并适当编入社会发展、新科技进展等相关资料，以开阔学生的视野。 3. 通过实验、探究、讨论、调查研究等形式，体现教学因素，增强学生参与意识。 4. 配合图像和绘画，强化学生的知识感受。 教学重点 燃烧的条件；灭火的原理与方法；化学反应伴随着能量变化； 第1页/共21页
化石燃料的用途及燃烧对环境的影响；合理利用和开发能源的重要性。 教学难点 由燃烧的条件推理得出灭火的原理和方法；认识化学反应中伴随的能量变化，既有放热反应，也有吸热反应；树立辩证地认识问题的意识。 课时安排 课题1 燃烧和灭火 2课时 课题2 燃料的合理应用与开发 2课时 课题1 燃烧和灭火 教学目标 1. 认识燃烧的条件和灭火的原理，提高运用化学知识解决实际问题的能力。 2. 了解易燃物和易爆物的安全知识，增强安全意识。 3. 通过实验、探究等活动，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。 教学重点
1. 认识燃烧的条件。 2. 认识灭火的原理。 3. 了解易燃物和易爆物的安全知识。 教学难点 1. 培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。 2. 培养学生进行知识迁移的能力。 教具准备 投影仪，500 mL烧杯，100 mL烧杯，薄铜片，硬纸片；热水、白磷、红磷、酒精（70％）、面粉、酒精灯、镊子、大烧杯、火柴、棉手帕、蜡烛，烧杯、灭火器道具、金属罐、塑料盖、导管。 课时安排 2课时。 教学过程 教案A 第1课时 一、导入新课 教师：当你听到“火”这个字眼时，你会想到什么呢？是在寒冷的黑夜燃起的温暖的篝火，还是使房屋变成一堆废墟的大火呢？什么是燃烧？燃烧需要哪些条件？燃烧一定会引起爆炸吗？ 第3页/共21页
课题 1《燃烧和灭火》导学案 、学习目标： 1. 知道燃烧的条件和灭火的原理； 2. 了解几种常见灭火器的灭火原理和使用范围； 3. 了解易燃物和易爆物的安全知识。 课前预习】 1. 描述燃烧与我们社会和生活的联系（有利和有害两方面） ； 2. 请回忆哪些物质能够与 O 2在点燃的条件下发生反应，并写出化学方程式。 【 情境导入 】前面我们了解到很多物质的燃烧， 你能总结出什么叫燃烧吗 ?燃烧的发生与哪些因素相 关？ 二、自主探究 ： 知识点一：燃烧的条件 【归纳】结合前面所学知识总结什么是 燃烧： 可燃物与 发生一种的 、 的 的氧 化反应。 【猜想 】燃烧需用的条件是什么？ 、 、 【 实验探究 】请你根据本小组的猜想，设计实验并实行实验探究，填写下表。 结论】 请根据实验现象实行讨论交流，并归纳。 燃烧的条件：① ；② ；③ 。 思考】 1. 这三个条件是需要同时具备还是只具其一？事例分析证明。 2. 燃烧在社会生活中有哪些应用呢？ 交流讨论 】教材 P 125 1. 铜片上的白磷燃烧而红磷不燃烧，说明燃烧需要什么条件？ 2. 铜片上的白磷燃烧而热水中的白磷不燃烧，说明燃烧需要什么条件？ 3. 本来在热水中不燃烧的白磷在通入氧气（或空气）后燃烧，说明燃烧需要什么条件？ 观察 】观察老师演示 P 124 实验 7-1 ，并记录实验现象。
思考】1. 如果控制不当，燃烧又会给生活带来有哪些灾害呢？ 2. 发生火灾怎么办，如何灭火？ 【实验探究】（P124 实验7-2 ）小组比赛：请各组想出尽可能多的办法，把正在烧杯里燃烧着的蜡烛熄灭。 灭火方法这种方法的理论依据 1. 2. 3. 4. 结论】灭火的原理和方法：①；② ；③ 讨论交流】 1. 炒菜时油锅中的油不慎着火，如何处理？为什么？ 2. 堆放杂物的纸箱着火，如何处理？为什么？ 3. 扑森林火灾时的有效方法之一是将大火蔓延线路前的一片树木砍掉，为什么？ 4. 如何解释“钻木取火” 、“水火不容” 、“釜底抽薪”和“杯水车薪”这几个成语？自学】阅读教材P127表7-2 ，了解几种常见灭火器的灭火原理和使用范围。 灭火器适用范围灭火器原理（化学方程式） ① ② ③ 知识点三：易燃易爆物的安全知识 【思考】北宋王安石《元日》：“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符。”此诗哪 句涉及到化学变化？怎么发生的？ 【自学】阅读教材P128～129. 思考下列问题： 1. 爆炸引起的原因： 可燃物在内急剧地燃烧，短时间内积聚大量的热使迅速膨胀而引起爆炸。 ★除像氢气、__________ 等可燃性气体外, 面粉、煤粉等 _________ 也能爆炸。 【观察】书P128 实验7-3 并实行分析，填写下列表格： 现象 分析 2. 结合细铁丝在空气中不能燃烧而在氧气中剧烈燃烧的事实及上述实验，总结影响燃烧剧烈水准的因素。 3. 了解易燃物和易爆物的安全知识，记住一些燃烧与爆炸相关的图标。【归纳小结】 一、燃烧 1. 概念：可燃物与发生的的的氧化反应。 ★燃烧现象：①燃烧一定发光、放热，但不一定产生火焰； ②有些燃烧产生烟、有些燃烧产生雾、有些燃烧产物有刺激性气味。 ★广义的燃烧：指伴有发光发热的剧烈的化学反应，不一定需要氧气。例：H2在Cl 2中的 燃烧生成HCl气体，Mg在CO2中的燃烧生成MgO和C。 2.燃烧的条件：（缺一不可） （1）；（2）；（3）。 ■着火点（燃点）：可燃物燃烧时所需的温度。①纯气体燃料的着火点在常温、常压下是固定不变的；②液体燃料的着火点与液体的雾化水准相关；③固体燃料的着火点与固体的分散水准有很大关系；不论哪种状态，对某一特定燃料来讲它的着火点是一定的，不会改变。 二、灭火的原理和方法 1. 灭火原理：破坏燃烧的条件，使燃烧反应停止，就能够达到灭火的目的。（只要消除任意一个即可） 2.灭火的方
课题1 燃烧与灭火（1）导学案编号： 学习目标： 重点：知道什么是燃烧；2.记住燃烧的三个条件，并能依据燃烧条件分析问题； 难点：能说出常见灭火方法的原理和方法。 一、课前小测：书写下列化学方程式 4 + 2分钟 1、一氧化碳在空气中燃烧： 2、木炭还原氧化铜： 3、一氧化碳还原氧化铜： 4、二氧化碳使澄清石灰水变浑浊： 5、二氧化碳使紫色石蕊变红： 二、自主学习与课堂探究：18分钟 燃烧是指可燃物与发生的一种、的反应。 1、演示实验7-1： 现象：可观察到薄铜片上红磷，白磷；水中的白磷，当用导管对准水中的白磷，通入少量氧气（或空气）时，可观察到的现象是。 [讨论] 课本P125讨论1、2、3 结论：燃烧的三个条件、、 三者必需具备，缺一不可。 问题探究2：灭火的原理 2、演示实验[7-2]： 现象分析 Ⅰ Ⅱ Ⅲ 结论：只要破坏燃个条件中烧三的其中一个如，，，都可达到灭火的目的。 三、例题分析： 6分钟 例题1、某同学在研究物质燃烧的条件时，做了下图所示的实验；把一条粗金属丝绕成线圈罩在一支蜡烛的火焰上，火焰很快就熄灭了。对这一实验的说法不正确的是（） (A)金属线圈内的气体温度升高了 (B)可燃物的温度降到了着火点以下 (C)金属丝有良好的导热性 (D)若预先将金属丝加热，蜡烛就不会很快熄灭 例题2、分别点燃两根火柴，将一根火柴头竖直向上，另一根火柴头斜向下（如右图所示）火柴在那种情况下更容易持续燃烧____________________，原因是_____________________________。例3、2012.兰州市）某同学用下图所示装置探究可燃物燃烧的条件，得到以下实验事实：