认识东、南、西、北（通用6篇）
认识东、南、西、北篇1
教学目标：
1、结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
2、培养学生良好的观察能力。
教学重点：使学生认识东、南、西、北四个方向。
教学难点：了解东、西、南、北这四个方向之间的关系.
教具准备：挂图
教学过程：
预习方案：
1.读书1到3页,你读懂了什么?
2.找一找东、西、南、北四个方向.
3.说一说,教室里的东、西、南、北方都有什么.
课堂展示：
一、导入新课：
1、创造情景让学生说说“前、后、左、右、向左、向右、向后转”。复习和感受方位。
2、组织学生活动：面向黑板，指一指前、后、左、右。
3、师：“谁认得东、西、南、北方向？你是怎样认识的？”
4、出示课题：位置与方向
二、合作学习：
1、早晨，太阳从哪边升起？
2、指一指哪边是东？教室的东边有什么？（）
3、东和西是相对的，那西边是哪边呢？教室的西边有什么？
4、组织全班活动，起立，指一指东和西。指左边练习表达：这边是北。指右边：这边是南。练习用教室的北和南各有什么说一说？
三、汇报展示
1、完成书本填空和做一做：
出示例1挂图：
*图书馆在操场的东面，体育馆在操场的（）面。教学楼在操场的（）面，大门在操场的（）面。
2、完成“做一做”
四、反馈练习：
1、完成练习一第2题
先观察，你从对话中了解到什么？（可以确定了两个方向：北和西）
你能说说哪边是东、哪边是南吗？说说房间是怎样布置的？东南西北方向各有什么？
2、在教室玩“走方向的游戏”。
3、小组讨论：你怎样记住我们学校的东西南北方向？各个方向各有什么？
4、小组讨论：你怎样记住我们济南市的东西南北方向？
5、背儿歌：
早晨起床面向太阳，前边是东后边是西，左边是北右边是南。
五、小结:今天你有什么收获?
六、作业：认方向。
教学内容：三年级下册3页例1及练习。
教材分析;
教材呈现了学生在操场上辨认东、西、南、北四个方向的活动情境,让学生在已有的生活经验的基础上,根据学生自身的方位来形成辨认东、西、南、北这四个方向的技能,并感受数学与现实生活的密切联系.
学情分析：
对于三年级学生来说，方位概念的掌握还是比较抽象的，因此在教学时要以学生已有的知识和生活经验为基础，创设大量的活动情境，丰富学生对方位知识的体验。
认识东、南、西、北篇2
教学过程：
一、课前游戏，激发学生兴趣
活动一：分清左右
今天姚老师非常高兴来和小朋友一起上课，让我们一起来玩个游戏，看看谁的反应快。听口令：伸出你的左手，伸出你的右手，女生请高高举起你的右手，男生举起左手。
看来我们班的小朋友非常聪明，一定能学好这一课。
活动二：揭示课题
师：你知道今天有哪只小动物也来上课吗？
生：喜洋洋。
师：刚怎么没找到啊！
生：因为喜洋洋在我的后面
师：请你向后转，现在喜洋洋在你的哪面？
生：在我的前面。
师：今天我们要学个新本领，说说喜洋洋所在的方向。（板书课题：认识方向）
二、认识东南西北四个方向
活动三：教室中认识东南西北
师：今天懒洋洋也想和小朋友一起上课，可他迟到了。原来贪玩的懒洋洋在来的路途中跑到野外去了，不知不觉迷失了方向，这可怎么办呀？还好有太阳帮忙，瞧！它来了。
师：小朋友，你知道太阳是从哪里升起的吗？
生：太阳从东方升起。
师: 在我们教室中喜洋洋所在的位置就是教室的东面。太阳就是从东面升起来的。（手势）你还知道哪些方向？
生：南、西、北
师：灰太狼和红太郎偷偷地跟进了教室，灰太狼埋伏在教室的南面等待着抓懒洋洋，红太郎在对面等待着。
师：谁愿意帮老师把西，北两个方向的卡片贴在教室相应的位置上，请选择一张贴一贴。这两位小朋友在贴的时候其他小朋友要睁大眼睛看，看他们贴得对不对。
师：谢谢你们，现在请小朋友仔细观察我们的教室，说说那只小动物在教室的东面？南面，西面，北面各有什么？（教师边指边提问。）
活动四：通过体验感知分辨东南西北的方法
师：懒洋洋还有个难题，它经常搞不清东南西北，有没有什么好办法让很快地分清东南西北呢？
1.请小朋友面向东起立，向右转面向哪？（南）再向右转面向西，继续向右转面向北，再向右转面向东。
下面老师要考考大家，闭上双眼，站在原地不要转，看看谁的记忆力最好，东向右转面向哪面？向右转，睁开眼看一看继续闭上眼。······
2.师：你发现了什么？
生1：东南西北是按顺序排列的
生2：不论面向哪，喜洋洋的位置没变，一直在教室的东面·······
生3：面向东，右手指向南；面向南，右手指向西；面向西，右手指向北；面向北，右手指向东。（板书）
师：你发现面对的方向和右手的方向有什么关系？（按照东南西北的顺序，面对的方向往下数一个就是右手的方向。）
（师生对口令）东往下数一个是？南往下数一个是？西呢？北呢？
3.师：太阳从东方升起，从哪里落下？
生1：太阳从东方升起，西方落下。
师：东、西是相对的两个方向。还有……南、北是两个相对的方向。
4.练习。
①当我面对北时，我的后面是（），我的右面是（），我的左面是（）。
②我们小朋友现在面向西，能说说其他三个方向的位置吗？知道的小朋友马上和同桌说一说。
师：小朋友想的办法又好又多，现在懒洋洋知道怎么来辨别方向了。谢谢你们。
三、设计悬念，巩固和扩展知识
活动五：
师：懒洋洋明白了，可我们的小华在自己房间了犯糊涂了，得请大家帮忙，瞧，这是他的房间。
我住的房间窗户在南面，你能说说房间里的东、西和北面各有什么吗？
师：从题目中我们先知道了那个方向？小华房间的窗户在南面。也就是窗户在房间的南面。
师：知道南面我们马上能知道那个面？
看着图片我们就像站在房中面对着北面，现在能说说其他两样物体的位置吗？
活动六：
师：小朋友比懒洋洋聪明多了，它很不服气。我来晚了还没参观过这美丽的校园呢？谁有本事说给我听，让我了解一下舜湖学校。
师：它说：“如果我现在站在学校的舜湖广场上，广场的东面，南面，西面，北面各有什么呢？”请小朋友闭上眼仔细想一想，想好后再举手。
生：我们的教室在舜湖广场的东面，校门在舜湖广场的南面，跑道在舜湖广场的西面，综合楼在舜湖广场的北面。
师：如果我们现在的位置就好像站在舜湖广场上，能帮助懒洋洋把这四张卡片贴到相应的位置吗？
活动七：介绍路标
师：瞧，懒洋洋一声不吭，彻底地服了我们。刚才我们根据太阳升起的方向，很快地找到了东方，我们也可以根据熟悉的事物辨别方向。
师：在日常生活中，很多的路标上也都标着东南西北
师：这张路标图片上哪里标有方向？
生：学生指，（南）这个南就表示往前是南方。
师：这张那？表示前方是（北）。
师：在十字路口一般都标有这样的指示牌。同学们可以留意观察观察。
活动八：野外辨认方向的方法
师：如果没有太阳，没有熟悉的事物，没有路标，在野外迷了路，怎样辨认方向呢？
学生汇报交流课前收集的资料。
（1）用北极星来认方向。北极星总是指着地球的正北方。
（2）看树的枝叶，茂盛的向南，稀疏的向北。
（3）看年轮，年轮宽的向南，窄的向北。
（4）指南针可以辩认方向。
师：在白天我们可以根据太阳升起和落下的方向辨别方向。晚上可以根据月亮辨别方向，也是从东方升起，西方落下，太阳是一样的。我们还可以用北极星来确认方向。
师：当我们在大海上航行，在沙漠中旅行迷了路，天气又很糟糕时，有了指南针，我们就可以找到正确的方向了。小朋友们你们会用指南针吗？
师：教师介绍使用指南针。
五、全课总结
师：今天我们和谁交上好朋友？
（东南西北）
师：确定了一个方向，怎样来找其它三个方向呢？先找什么？再找什么？
六、课外活动
懒洋洋和小朋友道别了，谢谢小朋友让它认识了方向，这回他可不会再走丢了。小朋友今天可以和爸爸妈妈一起去一个你喜欢的地方，找一找东、南、西、北四个朋友分别在哪里。
教学内容：认识东南西北
教学目标：
1.在现实情境中正确辨别东、南、西、北四个方向，感知方向的相对性，培养方向感。
2.给定一个方向，能辨认其余的方向，并能用这些词语描述物体所在的方向与位置，
3.培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念；体验数学与现实生活的密切关系，增强学生学数学、用数学的意识。
教学重点：在情境中确定和区分东、南、西、北四个方向
教学难点：根据一个方向确定和描述其他三个方向
教学准备：
1.，动物卡片。
2.课前布置小组活动：学校舜湖广场周围有那些景物？
收集野外辨认方向的小知识。
认识东、南、西、北篇3
教学内容：
人教版三年级数学第六册第一单元例1。
教学目标：
1、结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向。
2、在指明东、南、西、北四个方向中的一个方向的条件下，会辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
3、通过现实的数学活动，感知方向的相对性和培养方向感，进一步发展空间观念。
教学重点：
结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向，辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
教学难点：
1、能在不同的位置认识方向，体会中心点变了，但东南西北是不变的。
2、东南西北按顺时针方向转。
教具准备：
课件、指南针、方向牌、练习纸
教学过程：
一、游戏活动，导入新课
1、活动：我们先来活动一下，大家一起来
向前点点头，向后指一指，向左弯弯腰，向右拍拍手。
师：在刚才的活动中用到那些方向词？（前后左右）
（请2人一起面对面做游戏）
老师同样这么说，为什么他们做的不一样？（朝向不一样）
小结：看来单单用前后左右来表示方向，还不够清楚。我们还要学习新的有关方向的知识。
2、师：生活中还有那些表示方向的词？（揭题，板书课题）
对于东南西北，你们已经知道哪些？大家已知道这么多，你们真爱学习，知识真丰富。这节课我们重点来研究怎样辨认东南西北。
二、联系生活，自主探索
1、学习辨认方向
师：你们知道早晨太阳从什么方向升起的？
那我们教室的哪一面是东呢？（发方向牌：东）
还有3个方向呢？看来有点难，请电脑博士帮帮忙吧。
出示儿歌
早上起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。
（齐读，确定其余三个方向，发方向牌：西北南）
学生一起面向太阳（面向东）站立，边指边说，同桌互说。
2、活动巩固方向
活动一：指一指
现在我们已经初步辨认东南西北，接着老师报方向，你们能迅速地指出来吗？
东，西。南，北。现在你们发现什么？（东和西相对，南和北相对，板书）这是辨认方向的一个好方法。
练一练：咱们来一道填空题
我的前面是东，我的后面是（），我的左面是南，我的右面是（），
我的后面是西，我的前面是（），我的右面是北，我的左面是（）。
活动二：转一转
现在老师再报出一个方向，你们能很快地面向着这个方向吗？
面向东，面向南，面向西，面向北，（再来一次）
在这个活动中你发现什么？（顺时针转，板书）
这是辨认方向的又一个好方法。
只要告诉我们一个方向，就能按照顺时针转的方法辨别其余三个方向
练一练
我的前面是西，大家用顺时针转的方法，指出其余三个方向。
我的前面是南呢？
活动三：写一写
发现了这么多的辨认方向的好方法，真不错。现在老师要收好方向牌，要求同桌合作完成。
要求是：一人，先东南西北选一个方向站好，再说说其余方向。还有一人记录。
汇报：你是怎么想的？
现在你们又发现什么？（小结：人的朝向是可以变的，但方向是不变的）
活动四：猜一猜
蒙住一同学的眼睛转几圈，然后大家告诉他前面是什么方向，再让他猜出其余方向，大家当裁判。
再让他当小老师出题考考大家吗？
三、走进生活，活学活用：（课件）
1、完成书上例题1
2、要求：学生当向导，介绍以本学校的校园为中心，东南西北有什么建筑物？
3、综合练习
《帮迷路的小兔回家》：一天下午，一只小兔在树林里迷路了，它分不清东南西北，只记得自己的家在树林的东面，可树林的东面在哪儿呢？它怎么也找不到，这下，小兔可着急了。你们有办法吗？
小结：数学知识能够帮助我们辨认方向，（课件）使我们不会迷路，在我们的生活中还有很多关于东南西北方向的知识，我们以后还会继续学习。
四、总结
1、今天你有什么收获？
2、回去看看自己家的东南西北有什么建筑物？
3、写一则《我帮迷路的小兔回家》的数学
认识东、南、西、北篇4
教学内容：人教版课标教材三年级下册第3页例1及做一做，练习一第1、2题。
教学目标：
1.知识与技能目标：结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向
能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
2.过程与方法目标：在辨认、描述、交流物体所在方向等数学活动中，体验生活中需要用到方位的知识，探索辨认方向的方法，培养学生辨认方向的意识，发展学生的空间的观念。
3.情感与态度目标：能够积极参与辨认、描述、交流物体所在方向的数学活动，并在活动中体会方位知识的作用和价值，感受方位知识与日常生活的密切联系。
教学重点：能根据自身方位辨认东、南、西、北四个方向。
教学难点：体会东、南、西、北四个方向之间的关系。
教具学具：写有东、南、西、北的标牌各一张，校园平面示意图记录纸每人一张。
教学过程：
一、创造情景，导入新课：
1.让学生说说“前、后、左、右、向左、向右、向后转”。复习和感受方位。
2.组织学生活动：面向黑板，指一指前、后、左、右。
3.师：“谁认得东、西、南、北方向？你是怎样认识的？”
4.全班学生分四组按如下形式站好。（也可以给各组取组名）
第二组
第四组第一组
第三组
1.请一名学生站在正中间，面向东说一说，他的前、后、左、右分别是哪一组？然后，依次面向南、西、北说一说，他的前、后、左、右分别是哪一组？
2.为什么第一组有时在他的前面，有时在他的后面，有时在他的左面，有时在他的右面呢？
3.有没有更好的方法来描述这四个组的位置与方向呢？今天我们就一起来认识东、南、西、北。
二、探究新知
1.初步认识东、南、西、北
（1）教师站在正中间，拿出东、西、南、北的标牌。提问：你们每个小组有没有办法知道自己的那一组应该拿哪一张标牌，说说你们是怎么知道的？
（2）学生分组讨论，并根据已有的生活和知识经验进行判断，如：太阳从东边升起，从西边落下；小时侯学过的辨认东、南、西、北的儿歌……。遇到困难时，教师给予启发和帮助。
（3）各组汇报讨论结果，并说说是怎么知道的？在各组明确自己的方向后，把标牌放在各组的面前。
2.初步体验东、南、西、北
（1）请一名学生站在正中间，指一指东、南、西、北四个方向后，面向东说一说，他的东、南、西、北面分别是哪一组？然后，依次面向南、西、北说一说，他的东、南、西、北面分别是哪一组？
（2）刚才，我们面向不同的方向，用前、后、左、右描述了四个小组的位置。现在，我们还是面向不同的方向，用东、南、西、北描述了四个小组的位置。有什么不一样吗？
（让学生体会到：无论面向哪个方向，东、南、西、北是确定的，
前、后、左、右会不断发生变化）
3.在游戏中辨认东、南、西、北
教师站在正中间，带领学生做游戏下面的游戏：
（1）东面的小组拍拍肩，南面的小组抬抬腿，西面的小组弯弯腰，北面的小组点点头。
（2）所有小组面向东，指一指、说一说前、后、左、右分别是哪个方向？
所有小组面向南，指一指、说一说前、后、左、右分别是哪个方向？
所有小组面向西，指一指、说一说前、后、左、右分别是哪个方向？
所有小组面向北，指一指、说一说前、后、左、右分别是哪个方向？
（3）你们发现东、南、西、北这四个方向之间有哪些有趣的关系？
1.从东开始，按顺时针方向依次为东、南、西、北。
2.东与西相对，南与北相对。
（4）教师把东、南、西、北的标牌收起来，请学生站在正中间，并蒙住他的眼睛转三圈，然后告诉他面向的是哪一个方向，让他指出其余的三个方向，其他同学当裁判。
4.绘制校园的示意图
(1)看一看、说一说，学校操场的东、南、西、北面各有什么建筑物？
(2)在学生描述的基础上，确定操场四个方向的主要建筑场，并让每个学生完成下面的校园示意图。长方形中填写主要建筑场，正方形中填写相应建筑物的所在方向，学生可以面向东、南、西、北的任一方向填写。
操场
（3）收齐学生的校园示意图，把全班学生带回教室。
三、巩固练习
1.练习一第1题。
2.第3页例1。让学生想像自己是小明那样站在操场中间，完成例1中的填空。
四、全课总结
今天学会了什么？怎样辩认东、南、西、北？
五、布置作业
1.说一说，你家的东、南、西、北四个方向都有些什么？
2.练习一第2题。要求用东、南、西、北进行描述。
认识东、南、西、北篇5
《数学课程标准》指出：数学学习活动是一个以学生已有知识和经验为基础的主动建造过程，数学教学应力求从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，提出有关数学问题，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。基于此认识，在教学《认识东南西北》时，我注重活化教材，注重强化体验，注重深化应用。采用“课前参与——课堂探索——课后延伸”三段式教学模式，让学生在课前参与中寻找抽象概念的感性认识，增强搜集信息的能力；在课堂探索中发现新知，构建新知，体验合作学习的快乐；在课后延伸中，提高知识应用的意识，产生新的学习需要。
（以下为我在教学中设计的三个片段）
片段一：创设情境，探索新知
（故事引入出示：小兔在大树林迷路，天黑还没走出大树林）
师：小兔只记得外婆家在树林的北边。你们有办法帮小兔辨清方向，找到北方吗？
生：能。
问题是数学的心脏。创设这一数学问题情境，且把问题情境故事化，符合儿童对故事非常感兴趣，百听不厌的心理，有利于集中儿童的注意力，诱发他们思维的积极性，引起孩子更多的联想。
师：谁愿意帮小兔找到北方？
生1：看北极星，它在天空的北方。
生2：用指南针可以找到北方。
师：同学们真棒，帮小兔找到了回家的路。那么，还有哪些办法
能辨认方向呢？
生1：看太阳。早晨太阳从东方升起，晚上从西方落下。
生2：清晨，启明星出现在天空的东方。
生3：看年轮辨方向。
师：同学们真不错，知道这么多有关方向的知识，这就是我们今天要研究的知识——《认识东南西北》（板书）
把教材中的练习提到前面教学，活化了教材，充分挖掘了教材的探索空间，也充分利用了学生已有的知识、经验，有利于调动学生的感受和兴趣，从而让他们更加自主参与知识的获取过程。对学生的表现及时评价是进一步激励学生的学习热情，更具导向性和针对性，有利于促进学生的全面发展。
片段二：体验感知，辨清方向
1、在教室里找东南西北。
师：你能根据现在你坐的方向说出你的前后左右各是什么方向吗？（让学生用手指一指）
生：我的前面是东，后面是西，左边是北，右边是南。
师：你们真聪明！根据自己坐的方位，不但能说出你的前后左右方向，还能说出东南西北的方向。你们能说出老师的前后左右各是什么方向吗？（师与生面相对）
生：老师的前面是西，后面是东，左边是南，右边是北。
师：大家说他回答的对吗？
生：对。
师：那么，我们同在一间教室，为什么会不一样呢？
生：东西南北方向是固定不变的，前后左右方向是相对而言，参照物的不同，方向也就不同。
师：你们还有什么发现吗？
生：东与西相对，北与南相对。
2、做游戏
师：下面我们来做游戏，好不好？
生：好。
（做找朋友游戏）
师：我说东你们说西、我说南你们说北。听明白没有？
生：听明白了。
师：南。
生：北。
……
师：真棒，你们会说东道西，说南道北了。下面我们再来玩一个游戏好不好？
生：好。
（做猜方向的游戏）
师：谁愿意来做游戏？好，小明你来。
师：游戏规则是蒙住眼睛转动，我说出你前面的方向，你说出其他的方向，听明白没有？
小明：听明白了。
师：转，停，南。
小明：左边是东，右边是西，后面是北。
师：对不对？
生：对。
师：你真不错，下课后你们可以玩一玩这些游戏?
利用学生在学习数学过程中获得的认知经验，初步感知东南西北方向是不变的，前后左右方向是相对的这一知识。在解决问题的过程中，注意让学生在独立思考的同时，学会与人合作，教师要不失时机地提出问题，进行点拨，使学生的思维能力得到再提高。通过活动促进儿童积极的情感和态度，让学生在活动中学习，在游戏中获得愉快的数学体验。
片段三：总结延伸，实践应用
师：同学们在教室里能辨别东南西北，现在我们一起到操场上去找一找东南西北，好不好？
生：好。
（操场上）
师：请大家站到操场的中间，谁来说说操场的北面有什么？
生：操场的北面有教学楼。
师：你是怎么知道的？
生：我是利用指南针辨别的。
师：很好，下面哪位同学告诉我操场的西面有什么？
生：西面有宣传栏。
师：你是如何辨别的？
生：我是看太阳的。
师：你真棒！那么操场的东面有些什么呢？
生：东面有办公楼。
师：南面呢？
生：南面有科技楼。
师：大家回答得很好。不仅在教室能找到东南西北，而且在操场上也能辨别东南西北，这说明大家已经掌握了辨别方向的本领。下面请大家回到教室里，认真想一想，画出学校的平面图，并标出东南西北。
这一环节的设计，充分体现了教学与生活实际的联系，让学生将所学知识及时运用到现实生活中，进一步激发了学生的学习热情。让学生体验到学习的成功，感受到学习的乐趣。领悟知识的应用价值。
：
方向的认识，既是人们日常生活的重要经验和常识，也是今后进一步学习图形与位置的重要知识，这一节的目标是经历在室外认识东南西北四个方向的过程，在现实生活中能够指出这四个方向能根据给出的一个方向辨认其余三个方向。能够用简单的语言描述周围的环境。在学习和生活中找紧密联系学生生活环境和身边的事物，通过观察、判断、交流的活动，进一步丰富学生的生活经验，让学生自主学习。
一、视学生已有的知识和经验，让学生自主学习
本节课开始设计帮小兔找回家的路，让学生充分说出自己的想法：通过学生的口述活动，把少数人的知识转化为全班同学的共同知识。接下来让学生“找方向”和“指方向”，以加深对东西南北四个方向
的认识。在这里，老师充当的的只是一个引导者、组织者和参与者的角色，真正体现了学生学习的主体。
二、游戏中学习，激发学生学习兴趣
方向的知识不能完全靠学生死记硬背，在充分借助现实情境让学生辨认方向后，我加入了大量的游戏，如：“找朋友”和“猜方向”：让学生蒙眼转圈，停止后告诉他面对的方向，猜出他的左面、右面、后面各是什么方向。”这样不仅激发了兴趣，加深了学生对方向的认识，而且也让学生体会到了东西相对，南北相对。顺时针的关系。丰富了教学内容。
三、存在不足与改进措施
存在的不足：室外教学的管理问题。虽然本节课设计了许多的游戏活动，但有些学生身在一个比较大的空间里极容易被周围的环境所吸引而影响听课的有效性。
改进办法：加强室外活动前的指导工作，尽量做到周密。加大组长的培训力度。设计更贴近学生喜欢的活动，让大部分的学生“动”起来。
认识东、南、西、北篇6
教学内容：
西师版数学三年级（上）第47页例1及第50页“课堂活动”1题、练习九第1～2题。
教学目标：
1.在地图上辨认东、南、西、北四个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向位
置。
2.经历由上、下、左、右到东、南、西、北的转化过程。
3.能够积极参与观察、辨认等数学活动。培养学生的与同伴合作的意识和表达交流的习惯。
教学重点：
使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向，辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
教学难点：
1、能在不同的位置认识方向，体会中心点变了，但东南西北是不变的。
2、东南西北按顺时针方向转。
教学准备：
课件（例1直观放大图、练习题直观图）
教学过程：
一、游戏活动，导入新课
1、活动：我们先来活动一下，大家一起来
（可要听清楚老师说的话）向上指一指，向下看一看，向左拍拍手，向右拍拍手，
向前点点头，向后挥挥手。
师：在刚才的活动中用到那些方向词？（上下左右前后）
请2人一起面对面做游戏：向前点点头，向后挥挥手，向左指一指，向右拍拍手。
老师同样在说“前、后、左、右”，为什么他们做的不一样？（朝向不一样）
小结：看来只是用上、下、左、右、前、后来表示方向，还不够清楚。我们还要学
习新的有关方向的知识。
2、师：生活中还有哪些表示方向的词？（生答后板书：东、南、西、北）
对于东南西北，大家肯定听说过吧，问：你们已经知道关于东、南、西、北的哪些
知识呢？（抽生答）
大家已知道这么多，你们真爱学习，知识真丰富。这节课我们重点来研究怎样在地图上辨认东南西北。（幻灯片）（板书：在地图上辨认）
二、引导学生学会在地图上辨认东、南、西、北
1、结合例1，学习辨认方向：
（我们先来看一看这张图）（幻灯片）
（1）投影出示例1直观放大图。
看看图，让生说说在图上你看到了什么地方？（我看到有少年宫、新华书店…..）
（2）指导观察图，用上、下、左、右对图形进行描述。
①这幅地图的上、下、左、右分别是什么地方？（学生看图回答）
上: 少年宫下：新华书店左：草坪右：转盘
②体育中心的上面是什么建筑物？红光中学的左面是什么地方？
③同桌之间用上、下、左、右说一说地图上的建筑物。
（3）在地图上辨认东、南、西、北
师：我们除了用上、下、左、右来描述地图上的方向外，还可以用东、南、西、北
来描述。地图上通常是按上北、下南、左西、右东来绘制的。（板书：上北、下南、左西、右东）
读一读，记一记：边读“上北、下南、左西、右东”，边做手势。
师：理解“通常”：指大多数情况，但也有特殊，如我们学校文化墙上的“江门镇校点分布图”。（请同学们课后去看一看是什么图再告诉老师）
刚才我们认识的这张图是按“上北、下南、左西、右东”这样的方向绘制的吗？你是怎样发现的？（幻灯片）
生：图上箭头指示上面是北，所以是按这样的方向绘制的。（认识理解“方向标”的含义）
（4）让学生以岗亭为中心，在书本的图上用箭头标出东、南、西、北。
集体讲评，组织订正。（幻灯片）
（5）同桌说一说。（幻灯片）
岗亭的东面是转盘；西面是（）；南面是（）；北面是（）。
新华书店的东面是（）；北面有（）。
百货大楼在体育中心的（）面；红光中学在百货大楼的（）面。
(6)还可以怎样说？
2、即时练习。（完成练习九第1题）（幻灯片）
生独立完成――汇报交流――集体订正
三、课堂活动
1、完成课本第50页“课堂活动”第1题
（1）观察中国地图，找出自己所在省的位置。
（2）找一找我们四川省的东、南、西、北面各有哪些省市？
先说说四川省周围省、市的名称，再说周围的这些省、市哪些在四川省的北面、南面……（小组内交流――代表汇报――集体讲评）
2、说一说：含有东、南、西、北这些方向的，体会“东―西、南―北”相对。
（1）想――说－－展示
（2）（幻灯片）读一读，想一想：为什么在这些成语里，总是东和西、南和北在一起？（东―西、南―北相对）
四、巩固练习
根据“江门中心校校园建筑分布平面图”，用东、南、西、北来描述建筑所在的方向位置。
五、课堂小结
这节课，我们学习了什么？知道了什么？
六、板书
在地图上辨认东、南、西、北
上北
左西右东
下南
《认识东南西北》教学设计 教学目标： 1、使学生能在现实的情境中指认东、南、西、北，会用东、南、西、北等方位词描述物体间的位置关系，能根据给定的一个方位确定其他三个方位。 2、使学生通过活动，发展空间观念，体会数学与生活的密切联系，对数学产生亲切感。 教学重点：认识东、南、西、北四个方向。 教学难点：根据一个方向，确定其它三个方向。 教学过程： 一、儿歌引入，揭示课题。 师：今天这节课，我带来了一首小朋友熟悉的儿歌——（屏幕出示）早晨起床，登上山岗。面对太阳，辨别方向。前面是（），后面是（），右面是（），左面是（）。 师：这首儿歌，大家会说吗？谁来试一试？（指名一学生说儿歌，大家齐说） 师：今天这节数学课，我们一起来认识——东、南、西、北。（板书课题） 二、认识教室里的东、南、西、北。 1．识教室的东面。 提问：小朋友，你知道太阳是从哪个方向升起的吗？用手指一指。你知道我们教室的哪一面是东面吗？（在黑板上贴上“东”） 2．认识教室的南、西、北面。
（1）师：我们全体小朋友起立，面向东面。跟着老师边说儿歌，并用手做出动作指示方向。（生边说儿歌边做动作2遍） （2）提问：教室的东面找到了，南面、西面、北面在哪里呢？你能帮老师把这三个字贴到墙上去吗？（其它小朋友一齐说儿歌，帮助他们找方向） （3）校对：你认为他们贴的对吗？你会帮助他改正吗？ 三、有顺序地认一认东、南、西、北。 1．我们已经知道教室的东、南、西、北面，小朋友，仔细观察一下，东面的右边是哪一面？南面的右边呢？西面的右边呢？北面的右边呢？小朋友，记住了吗？ 2．下面我们一起来玩个游戏。 全体起立，面向东面，听老师的口令转动。（向右转，面向哪面？……）3．提问：小朋友，你发现了什么？ 小结：像这样有次序地向右转动，我们称它为“顺时针转动”。东、南、西、北这四个方向就是按顺时针方向排列的。掌握了这个规律，我们辨别方向就方便多了。 四、试一试 1．一名学生面向东面站立，右手侧平举。 提问：他的右面是什么方向？左面呢？你发现“南”和“北”这两个方向的位置关系怎样的？（板书相对） 追问：东和西相对，西和什么方向相对呢？ 2．全体学生起立，向右转。面向南面。右手侧平举。 提问：大家的右面是什么方向？左面呢？你又发现“东”和“西” 这两个方向又是怎样的位置关系？ 追问：和东面相对的是哪个方向？和南面相对的是哪个方向？
认识东、南、西、北方向 一、东方向 东方向是地理学中指地球自转轴上北极点指向黄道的那一侧。在地理上，东方向常用来表示地理方位，它位于地球的右侧，与西方向相对。 1.1 地理特征 东方向在地理上有一些特征。首先，东方向是日出的方向。当太阳从地平线升起时，它出现在地上的东侧。因此，东方向也被称为日出方向。其次，有些地域将其地理方位以东为基准，称为东方或东亚，如中国的东部地区。另外，东方向也与一些文化传统有关，比如东方文化。 1.2 东方向的象征 东方向在许多文化中有重要的象征意义。在许多亚洲国家，东方向被视为吉祥和幸运的象征。许多东方国家和地区将其建筑物朝向东方，认为这能够带来好运和繁荣。此外，东方向也象征着新的开始和希望。在许多宗教和哲学中，东方向与新生、重生和启示等概念相关联。 二、南方向 南方向是指与地球南极指向黄道的那一侧。南方向与北方向相对，在地理学中常用来表示地理方位。 2.1 地理特征 南方向有一些特征值得注意。首先，南方向在地理上是温暖的方向。由于地球的自转和倾斜，南方向接收到的日照较多，气候通常较为温暖。其次，南方向常用来指示南半球，包括南美洲、澳大利亚等地区。另外，南方向还与南极洲有关，因为南极洲位于地球的南方向。 2.2 南方向的象征 南方向在不同文化中有不同的象征意义。在许多文化中，南方向被视为热情、活力和繁荣的象征。南方的阳光和温暖天气使人们联想到快乐和美好的事物。此外，南方向也与南方十字星座有关，这是南半球的标志之一。在航海和导航中，南方向的星空是航海者们的重要参照。
三、西方向 西方向是地球自转轴上北极点指向黄道的对侧。在地理学中，西方向常用来表示地理方位，与东方向相对。 3.1 地理特征 西方向有一些地理特征值得注意。首先，西方向是日落的方向。当太阳从地平线下降时，它出现在地上的西侧。因此，西方向也被称为日落方向。其次，有些地域将其地理方位以西为基准，称为西方或西亚，如欧洲的西部地区。 3.2 西方向的象征 西方向在不同文化中有不同的象征意义。在一些文化中，西方向被视为成熟和智慧的象征。日落时的美丽景色和暮色让人联想到沉思和智慧。在一些哲学和宗教中，西方向也与结束、成就和童年有关，象征着人生的各个阶段。 四、北方向 北方向是指与地球北极指向黄道的对侧。在地理学中，北方向是地理方位的一种。 4.1 地理特征 北方向也有一些地理特征值得注意。首先，北方向是寒冷的方向。由于地球自转和倾斜，北方向接收到的日照较少，气候通常较为寒冷。其次，北方向常用来指示北半球，包括北美洲、欧洲和亚洲等地区。另外，北方向还与北极有关，因为北极位于地球的北方向。 4.2 北方向的象征 北方向在不同文化中也有不同的象征意义。在一些文化中，北方向被视为勇敢和坚毅的象征。极寒和艰苦的生存环境让人们联想到勇气和坚定。此外，北方向也与北极星有关，北极星在导航和航海中是依靠的重要指引。 以上就是关于东、南、西、北方向的一些基本认识。这些方向在地理上具有独特的特征和象征意义，既体现了自然环境的影响，也融入到人们的文化信仰中去。通过了解这些方位的含义，我们可以更好地认识地球和不同文化的多样性。
（精品教案）《东南西北》讲课稿（通用5篇） 为大伙儿收集的《东南西北》讲课稿范文（通用5篇），希翼可以帮助到大伙儿。 我讲课的题目是《认识东南西北》，该内容是小学数学三年级下册第一单元《位置与方向》的第一课时。并且属于“空间与图形”的知识领域。之前，教材差不多安排了“上下、左右、前后”的教学内容，继续在本单元将接着学习“东南、东北、西南、西北”四个方向的知识。所以，本节课在整个知识体系中起着承上启下的作用，还能为学生在日子中辨不方向时，提供科学的办法和正确的导向。 三年级的学生以具体形象思维为主，抽象逻辑思维在非常大程度上仍然直截了当与感性经验相联系，具有非常大成分的具体形象性。所以，空间想象能力和识不能力较差，但学生在日常日子中对东、南、西、北等方向的知识差不多积存了一些感性的经验，差不多会用上下、左右、前后描述物体的相对位置，为本课奠定了基础。所以，在教学中，我将紧密联系实际，在学生已有的知识经验基础上，经过大量的游戏活动，帮助学生掌握分辨东、南、西、北的技能，以此来突破教学重难点。 依照对教材的分析和《数学课程标准》的要求，结合学生实际我制定了以下内容。 教学目标：
1．经过游戏活动，能分辨东、南、西、北四个方向，用给定的一具方向辨认其余的三个方向，并能用这些方位词描述物体所在的位置。 2．能在别同的位置认识方向，体味中心点变了，但东、南、西、北仍然按顺时针方向罗列。 3．经过活动体验，进展空间观念；培养空间想象能力，体验与同伴合作解决咨询题的乐趣。 教学重点难点： 依照以上分析，我将学生能分辨东、南、西、北四个方向，用给定的一具方向辨认其余的三个方向，并能用这些方位词描述物体所在的位置作为教学重点。能在别同的位置认识方向，体味中心点变了，但东、南、西、北仍然按顺时针方向罗列作为教学难点。 兴趣是最好的老师，为了激发他们学习的兴趣，调动学生积极性，在教学办法上力求经过“活动探索、合作交流”为主的多种形式的教学办法相结合，可让学生充分活动起来，进展学生的空间观念，可以准确分辨出“东、南、西、北”，自主建构知识。 为了实现我的教学目标，我将教学过程做了如下设计： （一）情境导入，提出咨询题。 新课开始，我将提出咨询题“小孩们，在野外迷了路，如何办？”以咨询题导入激发学生的学习求知欲。继续，组织学生跟唱《东西南北》儿歌，以儿歌做为教学的支架，激发学生的学习兴趣。利用学生
认识东南西北教案 认识东南西北教案1 一、教学目标： 1、经历在现实的情境中确定和区分东、南、西、北四个方向的过程，能正确地辨别这四个方向。 2、在用东、南、西、北四个方向词语描述所在的方位及根据给定的一个方向确定其他三个方位的过程中，提高运用所学的方位知识解决简单实际问题的能力，培养数学应用意识，发展对数学的兴趣。 教学重点：能正确地辨别东、南、西、北四个方向 教学难点：用东、南、西、北四个方向词语描述所在的方位及根据给定的一个方向确定其他三个方位 教学准备：挂图 二、教学过程： 情境导入 交流共享 认识东、南、西、北。 1、教学例题。 出示挂图 提问：从图中，你看到了什么？想到了什么？ 你知道太阳是从哪个方向升起的吗？哪个方向是东？ 谈话：同学们说得很好。请同学们起立，面向太阳站好。你能说说自己的面前是什么方向吗？你的'后面、右面、左面各是什么方向？自己先指一指、说一说，再跟小组内的同学说一说。 学生活动，并在小组内交流。 全班交流。
谈话：现在请同学们转过身来坐下，我们看图：小明也像同学们一样，在一天早晨，面向太阳站立。你知道小明的前面、后面、右面、左面各是什么方向吗？（根据学生回答，把课本上的四句话填完整） 小结：通过刚才的活动，我们认识了东、南、西、北四个方向。（揭示课题：认识东、南、西、北） 2、教学“试一试”。 下面我们来做个游戏好吗？ （1）游戏示范：请一个学生上来，先跟老师合作。由老师说口令，学生按口令做。 （2）学生活动：同桌学生先由一个人说口令，另一个人做，再进行交换。 （3）谈话：同学们做游戏的时候，学生面向北面战立，一边指方向，一边回答。 三、反馈检测 1、“想想做做”第1题。 指名学生口答，小红面向西，她的前面、左面、右面各是什么方向？ 提问：你是怎样很快确定其他三个面的，说给同学听听。 “想想做做”第2题。 指名两名同学到讲台前，面对面站立，指出自己的前、后、左、右，再指出各自的东、西、南、北。其他同学注意听，思考有什么新发现。 2、“想想做做”第3题。 出示题目插图，指名读题。 找出图中窗户的位置，这个位置在房间的哪一面？你能说说房间的东面和西面各有什么吗？ 指名回答。 追问：你是怎样想的？你住的房间是怎样布置的？（小组交流，指定几人说给全班同学听。） 3、“想想做做”第4题。
《位置与方向》教案优秀6篇 《位置与方向》教案篇一 位置与方向教学反思 位置与方向一课的内容是比较抽象的，要求学生建立比较形象具体的方位感，了解道数学与生活的密切关系，体会到学习活动是人类为了生存与发展所进行的必要活动，从中认识数学学习的价值，增强对数学的情感体验。 《课标》指出：人人学有价值的数学。有价值的数学应该在与学生的现实生活和以往的知识体验有密切的联系；有价值的数学学习体验应当极大的丰富学生的现实生活，学会因为数学学习而感到生活的丰富多彩，感受数学学习的内在魅力。 我在进行本单元教学的时候，通过让学生观察教室内外的景物，借助自身的前后左右、周围的建筑物或其他景物的的辨别，了解东南西北四个基本方向，使学生知道位置随着参照物（即标准位置）的变化而不同，但东南西北四个方向是不会变化的。使学生了解生活中的位置和平面图上方向之间的转化关系。 组织学生观察讨论，动手画一画，进一步深入了解以自己为标准位置，周围景物的方向。在学生确立东南西北方向的基础上，学习东北、东南、西北、西南四个方向，借助直观形象性，深化对8个方向地辨别，建立正确的方向感。在学生具备8个方向的辨别能力之后，互相讨论并说说自己的想法，再进一步确定正确的说法。在学生学会辨别8个方向以后，让学生动手画一画教室里门窗的方向，画一画建筑物的大概方向通过练习进一步加深对所学内容的理解。 我在教学的过程中，注重学生的学习自主性，发挥学生的主体作用，鼓励学生合作、思考、讨论，拓展学生的学习思路；同时，注意引导学生把所学的知识或发现的规律运用到实际中去，培养学生应用数学知识的能力 其中根据所给的条件画平面示意图是这个单元的教学难点，因为学生的作图能力普遍比较薄弱。从学生的作业来看，学生画示意图还存在以下几个问题：方向没有找准，不能熟练地区分东偏北和北偏东的不同；中心点的位置没有找准，主要由于建筑物的影响；物体的具体位置没有明显的表示出来，或者没有标出名字，让人看不清楚；也有学生方向找错了。根据这些情况，我认为教师在教学时更应该注重画示意图的细节，注重对学生空间观念的培养。如果要补救也只能个别辅导了，集体辅导多了容易让那些掌握好了的同学产生厌烦心理，掌握不好的同学也不一定马上改正过来。这一单元的另一个难点就是关于位置的相对性，给定两个位置，个别学生不能很好的区分以谁为标准，所以说出来的方向刚好相反。这一点跟学生的空间观念强弱有关，需要多加训练。 在教从文化中心到饮料加工厂怎么走时：也是本单元的难点，让我思考，让孩子快乐的学数学我们教师应该需要做什么？ 1、要为给孩子创造一份快乐的心情 一开始我就和孩子们做了一个小游戏，我们一起朝左看、抬左脚、举左手，由此引入我和你们所表示的方向为什么不同呢？一个小游戏，给了孩子一份快乐的心情，并且一直保存到了最后，快乐的心情让学生神采飞扬，让学生的思维达到最佳的活跃点，所以学生们的自主探究也就落实到了实处。原来认为三年级的学生采用游戏导入新课，太幼稚，不会激发学生兴趣，通过这节课让我重新审视这个问题。 老师的激励评价，给了孩子一份自信，这份自信，让孩子的课堂表现更出色，我们不要吝啬自己的表扬，把赞许的目光给孩子们，把欣赏的话语给孩子们，让他们拥有一份美丽的心情，这样我们就拥有了无数个美丽的心情，孩子们会给我们更多的惊喜，同时也能激发学生学习数学的兴趣。
认识东南西北的教学反思15篇 认识东南西北的教学反思1 教学片段： 师：关于位置我们学习了什么？ 生齐讲：上下前后左右。 板书：上下左右。（有意的漏板前后） （反思：在上课时，漏板的主要想法是让学生把上下左右与东西南北建立关系。但在上课的过程中就出现了问题：因为学生知道了上北下南左西右东，学生就拿地图上的规定放在实际中去套；第二个错误是，本人误认为这节课东西南北跟上下左右有关，东西南北是跟前后左右练习在一起的。实际生活中跟地图中的方位词是两套系统。）师：老师面对你的时候，上在哪里？下又在哪里？ 生指。师：我们知道了，上是与下相对的。 （反思：接学生的话要有评价语会更好一些，如你们很厉害，还记得上是与下对的。） 师：现在老师跟你们一样面朝讲台，上在哪里？下又在哪里？ 生指
小结师：老师站的位置不一样，上下是一样的。 （反思：这里的小结教师的上课情绪要有发现新大陆的感觉。）生：老师左右是不一样的。 （反思：这个学生这是能理解老师思维的走向。要教师及时鼓励，及时的表扬。这里感觉有些快了，虽然是复习，但这里有思维的.转折。这里让学生放大，能让全班的学生能过得来。） 师：老师这样站的左边在哪里，右边又在哪里？这样呢？（换位置）哦，左右会随着我们的位置不同会变化的。 师：这些是我们一年级学的，今天我们要学习东南西北。 当写出课题，有不少的学生就在下面嘀咕：老师是东西南北吧。 师：这四个词中，有相对的吗？ 生：东对西，南对北。（板书） 师：我们刚才说，上下不会随着面朝不同而不同，左右会随着朝向不同而变化。不知道东南西北会怎样？ 生轩：老师会随着变化？ 生羽：老师不会的？
认识东南西北教学反思东南西南东北西北教学 反思(8篇) 熟悉东南西北教学反思东南西南东北西北教学反思篇一 教学中，充分利用学生对“太阳从东方升起”这一生活现象的已有熟悉进展教学。面对太阳站立，依据“前面是东”，分别确定后面、左面、右面各是哪个方向，把对新学问的理解与学生已有的“前、后、左、右”的熟悉建立联系，促进学生把握东、南、西、北四个方向。 2、供应丰富的活动情境，让学生在活动中体验和熟悉有关方向的学问。 活动指一指：介绍班级的状况。同学们已经初步识别东、南、西、北四个方向，接着教师报方向，你们能快速地指出吗？谁能用这些方位词介绍我们这个教室的状况呢？ 现在你们发觉了什么？（东和西相对，南和北相对），这是识别方向的一个好方法。 活动转一转：现在教师再报出一个方向，你们能很快地面对着这个方向吗？依次面对南、面对北、面对西。会向右转吗？全体起立面对哪儿？向右转，面对哪儿？再向右转，面对哪儿？再向右转，面对哪儿？再向右转，面对哪儿？（又回到了东面了） 假如教师让你们面对南面的时候，再右转，你想一想，会面对哪儿？
再向右转呢？再向右转呢？通过刚刚不停地向右转，你发觉了什么？（东南西北是顺着右转动的，数学上叫顺时针），这是识别方向的又一个好方法。 只要告知我们一个方向，就能根据顺时针转的方法区分其余三个方向。 3、以学生的学校生活和家庭生活为题材，引导学生亲身经受一些确定方位的活动，在活动中加深理解和记忆，把握方位概念。如：观看和沟通学校教学楼，自己家的东、南、西、北各有哪些建筑，让学生通过对物体位置的描述，来体验物体间的位置关系，进展空间观念。 尽管本课大局部同学都能充分的领悟并运用，但仍有极少数同学方向感差，对他们来说识别方向仍是一个难点，这就需要在今后的学习生活中，通过个别指导来帮忙他们。 熟悉东南西北教学反思东南西南东北西北教学反思篇二 一、教学目标 （一）学问与技能 在详细情境中熟悉东、南、西、北四个方向，能够依据给定的一个方向识别其余的三个方向，并能用东、南、西、北四个方位词描述物体所在的方向。 （二）过程与方法 让学生在熟识的情境中，在观看、描述和沟通中识别东、南、西、北四个方向，把握识别方向的方法。
认识东、南、西、北 1. 东 东方是地理上常见的一个方向，代表着旭日东升、新的一天开始的象征。在地理坐标中，东方是相对于参照点来确定其他方向的基准点。以下是对东方的一些认识和解释： •地理方向：东方指的是地球上的东侧，相对于太阳升起时的方向。在地理 表达中，东方通常称为东、东部，或简称为“东”。 •文化象征：在许多文化中，东方被赋予了多种象征意义。例如，在中国传 统文化中，东方被视为吉利和富饶的象征。东方文化也与黄河和长江两大河流息息相关，形成了丰富的历史文化底蕴。 •经济发展：东方国家, 如中国、日本、韩国等，在过去几十年的经济发展中 展现了强大的潜力。东方的经济崛起正逐渐影响着世界格局。 2. 南 南方是一个地理方位。在地球上，南方通常指的是地理坐标中的南侧。以下是对南方的一些认识和解释： •地理方向：南方是指地球上相对于北极的地方，其经度从纬度-90°到纬度0°。 •气候特点：南方的气候往往比北方温暖，阳光充足。由于纬度和地形的差异，南方地区的气候特点各不相同。例如，亚热带地区的南方气候通常温暖湿润，适宜植被生长。 •文化差异：南方地区与北方地区在文化习俗、饮食偏好等方面存在明显差异。南方文化通常更加细腻、婉约，而北方文化则更加豪迈、粗犷。 3. 西 西方是地理上常见的一个方向，通常指地图上的左侧。以下是对西方的一些认识和解释： •地理方向：西方指的是地球上的西半球，通常用来表示与东方相对的方位。在地图上，西方通常显示在左侧。
•文化象征：西方文化是指欧洲和北美以及澳大利亚等国家和地区的文化。西方文化的特点包括个人主义、科学理性和自由民主等价值观。 •历史变迁：西方在历史上经历了多次重大变迁，从古希腊罗马文明到文艺复兴、工业革命和现代化进程，西方一直处于历史的前沿。 4. 北 北方是地理上常见的一个方向，通常指地图上的上方。以下是对北方的一些认识和解释： •地理方向：北方指的是地球上相对于南极的地方，其纬度从纬度0°到纬度90度。 •气候特点：北方地区的气候通常比南方地区更寒冷。由于纬度和地形的差异，北方地区的气候特点各不相同。例如，高纬度地区的北方气候常年严寒，冬季气温极低。 •人文风情：北方地区的人文风情多样丰富。不同地区的北方文化有着不同的特点和风格，如中国的北京文化、俄罗斯的莫斯科文化等。 综上所述，东、南、西、北是地球上的四个基本方向。它们在地理、文化和气候等方面具有各自的特点和意义。通过对这些方向的认识和了解，我们可以更好地理解世界的多样性和不同区域的特点。
《认识东南西北》说课稿 《认识东南西北》说课稿1 我说课的内容是北师大版数学，二年级上第五单元中的《东南西北》一课， 一、说教材 1、教材分析：这一课，是在学生学会用“上、下、左、右、前、后”来描述物体相对位置的基础上学习的。这部分内容注重学生的学习过程，要让学生通过亲自实践来体会和掌握知识，增强学数学、用数学的意识。 2、为此我确立了本课的教学目标： 知识与技能目标：结合生活情境学习辨认“东西南北”，用方位词介绍物体所在的方向。 过程与方法目标：经历自主探究和动手实践能识别地图上的方位。 情感、态度与价值观目标：通过实践活动，体验数学与现实生活的密切联系，增强学数学、用数学的意识。 3、依据目标明确了本课教学重点 根据生活经验学习辨认“东西南北”，用方位词介绍物体所在的方向。 能识别地图上的方位。 4、教学难点：实现从立体——平面——立体的转化，培养学生空间想象能力。 二、说学生
考虑到低年级学生的学习特点，我从学生已有的生活经验出发，创设现实的生活情境，让学生在动手实践中获得并应用新知，体会数学的现实性，培养学生运用数学知识的能力。 三、信息技术应用策略： 本节课使用信息技术的必要性是因为信息技术在本课中体现如下特点1）多重感官刺激；（2）学生全员参与，凸显个性化差异（3）使用方便，易于操作；（４）师生交互性强。 四、说过程： 本节课我采用了“情境——探究”的教学模式，并结合《课程标准》提出的“数学问题现实化”理念和支架式教学理论确立了如下教学思路： 1、创设情境，激趣导入 2、联系生活，探究新知 3、巩固新知，形成能力 4、归纳总结，拓展延伸 第一环节：创设情境，激趣导入 通过播放动画：思思在野外旅游迷了路。在“我们应该怎样来帮助她”这样的情境中,学生感受到认识方向的重要性,从而情不自禁地向往、关注、投入。 第二环节：联系生活，探究新知 1、（辨方向） 在问题的驱动下。学生在电脑上输入他所知道的辨认方向的方法，通过计算机判断、提示及时反馈给学生，通过多媒体广播软件在屏幕上显示，起到交互作用，不仅使学生回忆起关于方向的已有知识、经验，也使教师了解学生现有的知
《认识东、南、西、北》名师教案 教学内容 人教版小学三年级数学下册第2～6页。 教学目的 1．结合具体情境，使孩子认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 2．会辨认地图上的东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认地图上的其余三个方向，并能用这些词语描述物体在地图上的方向。 3．在辨认、描述、交流物体所在方向等数学活动中，体验生活中需要用到方位的知识，探索辨认方向的方法，培养学生辨认方向的意识，发展学生的空间观念。 4．进一步感受方位知识与日常生活的密切联系，激发学生学习方位知识的兴趣，培养学生应用方位知识的意识。 重点难点 重点：辨认东、南、西、北四个方向，理清四个方向之间的关系。 难点：能够用给定的一个方向辨认地图上的其余三个方向。 教具学具 由例题、练习等内容组成的课件。 数学设计 一、情境导入 师：我相信同学们都到过大商场或和父母出去旅游过，你们在出去玩的时候有没有迷过路呢？ 学生各抒己见，谈论自己的生活经历。 师：（多媒体演示）现在有个小朋友在出去玩的时候不小心和自己的妈妈走散了，你能帮他找到他的妈妈吗？请说出你是怎样帮小朋友找到妈妈的。（多媒体固定在小朋友和妈妈隔着1条通道的画面上）
生1：让小朋友先向上走，再向左走，再向下走就找到他妈妈了。 生2：让小朋友先向北走，再向西走，再向南走就能找到他的妈妈。 设计意图：从学生自己的亲身感受入手，集中学生注意力，再用多媒体展示具体情境图吸引学生注意力，使学生很快融入到教学中。 二、观察探究，建立概念 （一）教学东、南、西、北 师：刚才同学们都非常的乐于助人，生2同学描述的很好，非常的具体，我们这节课就来一起认识一下方向东、南、西、北。 （板书） 师：在现实生活中我们每时每刻都能用到方向，它和我们的生活息息相关。下面请同学们指出东、南、西、北四个方向。 (1)脑海中想出东、南、西、北四个方向。 (2)教师统一口令指方向。 (3)同桌相互练习指方向。 师：从刚才同学们指的方向来看，你们都发现了什么规律？ 生：东对着西，南对着北。 师：同学们观察得非常好，东和西相对，南和北相对。 板书：东—一西南—一北 师：下面请两名同学到讲台前演示给大家看一下。（教师统一口令） (l)两名同学相对站立指同一方向。 (2)一名同学变化方向指同一方向。 师：从刚才两名同学所指的方向来看，你们能得出什么结论？ 生：不管面对的方向怎么变，他们所指的方向相同。 师小结：同学们总结的很好，无论人的位置和面对的方向如何变动，他们所指的方向相同，也就是说东、西、南、北四个方向永远不变。 师：你能根据我们本节课所学的知识说出你和周围同学所在位置的关系吗？ 生1：我在××同学的南边，在××同学的北边，在××同学的西边，在××同学的东边。 生2：××同学在我的南边，××同学在我的北边，××同学在我的东边，同学在我的西边。
认识东南西北教学反思 认识东南西北教学反思（精选24篇） 身为一名到岗不久的人民教师，课堂教学是我们的任务之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，教学反思我们应该怎么写呢？以下是小编收集整理的《认识东南西北》教学反思，希望对大家有所帮助。 认识东南西北教学反思篇1 本节课的教学内容是认识现实生活中的东、南、西、北四个方向。学生在日常生活中已经接触过东、南、西、北四个方向，但这些经验是零散的、模糊的。为此，我从三个方面来组织教学： 一是从学生熟悉的生活情境出发，引导学生在活动中讨论和交流太阳是从哪个方向升起的。早上，面向太阳站立，如何确定东、南、西、北四个方向。帮助学生整理、归纳辨别方向的方法。 二是以学生的学校生活和家庭生活为题材，结合现实情境，以学生的参与活动为主线，通过学生的体验、亲自的验证，充分感知方位，获得辨认东南西北四个方向的思想方法，从而发展了空间观念，提高了解决问题的能力。 三是在教学地图上的四个方位的看法时，我没有机械地教，而是在学生方位辨认正确的基础上，让学生说说我们校园里的每个方向上各有哪些建筑，然后小结地图上一般按照上北、下南、左西、又东来绘制，最后带着大家再绘制校园图。整个过程轻松自然，学生记忆深刻。 不足之处：在学生绘图之前，没有强调四个方位应按顺时针方向排列，以至于有少部分学生方向排列错误。 认识东南西北教学反思篇2 本节课的教学内容是让学生会辨认地图上的东南西北四个方向，并能用这些词语描述物体在地图上的方向。 本节课我将教材中的例题进行了改变——将教材第4页例2图改成我女儿房间图。用学生熟悉的情境作为教学内容，不仅激发了学生
的学习兴趣，而且还大大提高了他们学习的兴趣。 本节课我分为以下几个层次进行教学： 一、找准知识的衔接点，巧妙过渡到新课教学。 本节课我先让学生复习了生活中的东南西北及面向每个方向时自己前后左右的各个方向，让学生对所学旧知在头脑中进行了回忆。紧接着我又让学生练习教材第6页练习一的第2题，学生们个个兴趣盎然地描述着自己房间的摆设。在学生已经充分交流完后，我话语一转：“你们想知道我女儿的房间是怎样布置的吗？”学生们整齐而又响亮的答语，将课堂带入新课的教学，真可谓是水到渠成。 二、改变教材的主题图，选取学生熟悉的内容教学。 在新课的教学时，我先让学生独立作图，可以把自己喜欢的方向定为上方，依次把其他三个方向标出，再根据我的描述绘制出我女儿房间的示意图，最后小组内进行交流、展示。 在交流中，学生发现由于各人选定的上方不一样，感到看图很不方便，联想到平时出门旅游也需要看地图，如果没有统一标准，那会非常麻烦的，因此大家一致认为很有必要“统一”规定。由于课前布置了预习任务，所以学生很快就提出了按“上北下南，左西右东”来绘制。接着大家又按照通常使用绘制地图的方法重新绘图。 这一环节的教学，我认为是很成功的，学生在主动学习的状态下经历了“遇到困难——提出质疑——解决问题”的思维过程。当最后我把女儿房间的图片及示意图出示时，学生们个个情绪高涨，充分体验到了成功的快乐。 三、增加拓展练习，进一步巩固教学内容。 本节课教材所提供的练习只有练习一的第4题，因此我又增设了几道补充练习，都是以游戏的形式呈现。如“送小动物回家”，学生根据教师的语言描述把动物卡片贴到相应的位置。又如“我是小小绘图师”等，学生在活动中，既巩固了新知，有增进了友谊。 虽然“位置与方向”这部分内容的教学比较抽象，学生不容易掌握，但如果教师课前仔细研读教材、用心设计教学内容，课上认真组织实施，还是能收到较好的教学效果。
《认识东南、东北、西南、西北》教学反思6篇认识东南,东北,西南,西北四个方向教学 反思 下面是我整理的《认识东南、东北、西南、西北》教学反思6篇认识东南,东北,西南,西北四个方向教学反思，供大家阅读。 《认识东南、东北、西南、西北》教学反思1 “认识东南、东北、西南、西北”这一课，是“位置与方向”这一单元后半部分的内容。在该单元前面课程的学习中，学生已会在实景中辨认东、西、南、北，知道地图上的方向是上北、下南、左西、右东。本课我设计在课前让学生超前预习：布置学生自己去查找有关指南针的资料，这一方面增强学生收集信息的能力，另一方面增强了学生民族自豪感；布置学生课前寻找生活中什么时候会用到方位的知识，学生有充分的时间，找的答案涉及面广，在课堂中交流能了解更多的相关知识。新课教学中先让学生交流、汇报收集到的信息，了解指南针的历史，学会用指南针辨别方向。借助指南针盘面上的标记认识东南、东北、西南、西北这四个方向，并用来解决“多功能厅、食堂分别在校园的什么位置？”这个问题。在练习中首先让学生通过动手操作制作方向板，
将知识进一步内化。接下来，先利用方向板辨认教室中的.八个方向，再让学生坐在座位上说出自己的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学。这两个活动让学生体验实景中的八个方向，感受数学与生活的密切联系，进一步发展空间观念。最后利用我国行政区域图，让学生用刚学过的四个方向描述某省市所在的位置，激发学生的学习兴趣，并结合进行爱国主义教育。 《认识东南、东北、西南、西北》教学反思2 1、结合实际，合理定位。 从学生已有知识以及生活经验入手，引入新知识的学习，将生活素材融入教学中，创设学生熟悉的生活场景，绘制了主题图——校园操场平面图。这样不但能让学生处于学习的最近发展区，而且又能使学生感受到数学来源于生活，我们身边处处有数学，有利于培养学生用数学的眼光观察生活。通过学习初步达成“认识东南、东北、西南、西北这四个方向并能用这些词语描述物体所在的位置”这一教学目标。而后，在探究、训练、拓展等环节，从题材取舍到情境设计，都尽可能地贴近学生的生活实际，使学生从熟悉的、鲜活的事例中，真实地感受到数学就在自己的身边，从而激发强烈的探究热情。 2、自主探索，感悟提升。 在课堂教学中，我们应该努力为学生创设主动探索、相
小学三年级数学认识东南东北西南西北说课稿 小学三年级数学认识东南东北西南西北说课稿 作为一名优秀的教育工作者，通常需要用到说课稿来辅助教学，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是小编整理的小学三年级数学认识东南东北西南西北说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 一、说教材 二年级下册第五单元的“认识方向”这一单元的教学内容有两段：第一段，教学认识东南、东北、西南、西北，以及用已经掌握的八个方位词描述物体间的位置关系；第二段，教学用已经掌握的方位词描述简单的行走路线。本节课我所选的是第一段，及认识东南、东北、西南、西北和用八个方位词描述物体间的位置关系。 本课内容是在学生认识了东、南、西、北四个方向的基础上，继续学习东南、东北、西南、西北这四个方向，并能根据给定的一个方向（东、南、西或北）来辨认其余七个方向。学会辨认方向在生活中有着非常重要的作用，这也是《数学课程标准》加强的内容之一，充分体现了数学教学的价值。通过本课的教学，将促使学生更好地认识、理解生活的空间，丰富对现实空间的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维，为后面认识路线图和测定方向的学习打下基础。教材先是利用一幅学生熟悉的示意图，让学生说一说“学校的东、南、西、北面各是什么地方”，然后分两个层次认识东南、东北、西南、西北。第一层次：教材直接指出“超市在学校的东北面，公园在学校的西南面”，让学生认识东北和西南；第二层次：通过提问“你知道体育场和人民桥各在学校的哪一面吗”，引导学生自己推断出东南和西北，并加以认识。例题的最后让学生自己提出问题，学生通过选用不同的参照物，进一步认识方位。在“试一试”中，则要求学生根据指南针上给出的“北”的方向，填出其余的七个方向。在“想想做做”中，教材设计了一系列的活动，结合解决问题来帮助学生深化对方位的认识。其中第3题是指导学生自制一个方向板，并联系实际学会利用方
第三单元 认识方向 1、认识东、南、西、北四个方向 （1）早上起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。 （2）依据一个确定的方向找其他三个方向的方法： 面南背北，左东右西； 面北背南，左西右东； 面东背西，左北右南； 面西背东，左南右北。 （3）我们生活在地球的北半球。早晨，太阳在东方；傍晚，太阳在西方；傍晚，北极星在北方……也可以用指南针和罗盘来测定方向。 2、地图上的方向：地图通常是按“上北下南，左西右东”绘制的。 3、绘制简单示意图的方法： （1）先选好观察点，把选好的观察点画在平面图的中心位置； （2）确定好各物体相对于观察点的方向，在纸上按“上北下南，左西右东”绘制，用“↑”标出方向。 4、看简单路线图描述行走路线的方法： （1）看路线图确定好自己所处的位置，以自己所处的位置为中心 （2）根据“上北下南，左西右东”的规则来确定目标和周围事物所处的方向 （3）根据目标的方向和路程确定所要行走的路线。(一般以“在”字后面物体的位置为中心，以“的”字前面物体的位置为中心) 5、认识东南、东北、西南、西北四个方向： 从“东”出发，东和北之间的方向就叫东北，东和南之间的方向就叫东南； 从“西”出发，西和北之间的方向就叫西北，西和南之间的方向就叫西南。 其中东北与西南正好相对，西北与东南正好相对。 西北 东北 东南 西南 东 西 北 南
6、指南针： 红色指针指针北面，白色指针指着南面。 树的年轮：较疏的向着南面，较密的向着北面。 树叶：较疏的向着北面，较密的向着南面 晴朗的夜间：朝着北极星的方向是北面。 影子的方向：和太阳所在的方向相反。 易错题型 1、小明面向东站立，他的前面是（），后面是（），左边是（），右边是（）。 2、左面是西，右面是（），面对的是（） 3、早晨起来，太阳从（）方升起，面对太阳，你的后面是（） 4、我面向西方，左边是（），右边是（），后面是（）。 5、我的左面是东，右面是西，我的前面是（）。 6、小芳家在学校东面200米，小军家在学校西面100米，小芳和小军家之间有（）米。 7、小李家在学校东面300米，小红家在学校东面500米，小李和小红家之间有（）米。 8、和东南方向相对的是（），和西南方向相对的是（）。 9、刘萍每天去上学，去时先向南走一段，再向东走一段，然后到达学校，学校在刘萍家的（）方向。 10、根据提示语，在括号里写出他们的家。 小明家在学校的北面；小亮家在小明家的东南面；小亮家的西南面是小红家；从小明 家先向南走，再向西走是小立家。 ( )家 （）家（）家 （）家
2023年《东南西北》说课稿12篇 《东南西北》说课稿1（2194字） 2、教材地位和作用 本教材是学生在一年级学习用“前、后、左、右、上、下”来描述物体相对位置的基础上，继续学习使用东南西北四个方向来描述事物的位置。东南西北四个方向与以前所学过的前后左右上下位置关系有一些区别，也在某些情况下可以通用。本节课并非单纯进行知识点的讲授，而是要关注学生的学习过程，要让学生通过亲自实践来体会和掌握知识，体验数学与现实生活的密切关系，增强学数学、用数学的意识。 3、教学目标 知识目标：1、在熟悉的生活环境中辩认方向，建立东、南、西、北的方位观念，感知方向的相对性。 2、认识在地图上东、南、西、北的方向，并应用四个方位词来描述物体的位置关系。 能力目标：1、在指明东、南、西、北四个方向中的一个方向的条件下，会辨认其余的三个方向。 2、培养学生的方向感，运用所学的知识来解决生活问题。
情感目标：以小动物迷路为线，教会学生辩认方向方法，用所学的知识帮助 小动物回家。让学生学以致用的 同时，培养学生乐于助人的精 神，建立自信。 4、教学重点 结合具体情境能在给定一个方位的情况下辨认出其它三个方位。 5、教学难点 从实景中的方位感转移到纸面上的方位感。 6、教学准备 多媒体、校园平面图表等。 二．说教学流程 （一）创设情境，导入新课 （出示小动物迷路的情景） 问题：怎样才不会迷路呢？
引入课题：东南西北 （二）组织活动，探究新知 活动一由学生介绍辨别方向的方法 （在这个环节中，我从学生已有的知识和生活经验出发让学生充分汇报，交流生活中辨别方向的方法，使体会到生活中经常会用到方向的知识感受数学与现实生活的密切联系。）例如：根据指南针指针所指的方向来辨别南方。根据北斗七星来辨别北方等等。 活动二辨别生活中的东南西北 创设情景：今天我们坐在教室里，你能辨别教室的东南西北吗？ 问题1、你首先找到的是哪个方向，用的是什么方法？ 2、你是怎么根据这个方向辨别出另外的三个方向的？ 3、你知道教室的东南西北四个方向都有些什么吗？ （通过儿歌来帮助学生找到南北两个方向：早晨起来前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。） 创设游戏：让学生边示范边说一说。 当你面向南方时你的前面是（），后面（），左面是（），右面是（）。
认识东西南北教学设计范文（精选4篇） 认识东西南北教学设计范文（精选4篇） 作为一名教师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是的认识东西南北教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 1、学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。 2、本单元在此根底上，使学生学习识别东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并认识简单的路线图。 1、通过现实的数学活动，培养学生识别方向的意识，进一步开展空间观念。 2、结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）识别其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 3、使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。 使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）识别其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 使学生能够用给定的一个方向识别其余的七个方向，并能描述物体所在的方向。会看简单的路线图，并能描述行走的路线。 一、导入新课：
1、创造情景：出示第2页主题图。让学生观观察到了什么？用自己的方位知识描述各建筑的位置关系？ 2、组织学生面向黑板，指一指前、后、左、右。 3、师：“谁认得东、西、南、北方向？你是怎样认识的？” 4、出示课题：东西南北 二、探究新知： 1、早晨，太阳从哪边升起？引出东。 2、指一指哪边是东？教室的东边有什么？（黑板） 3、东和西是相对的，那西边是哪边呢？教室的西边有什么？ 4、组织全班活动，起立，指一指东和西。指左边练习表达：这边是北。指右边：这边是南。练习用教室的北和南各有什么说一说？ 5、完成书本填空和做一做： （1）观察例1挂图： 问：图书馆在操场的东面，体育馆在操场的（）面。教学楼在操场的（）面，大门在操场的（）面。 （2）完成“做一做” 三、稳固练习： 1、完成练习一第2题 先观察，你从对话中了解到什么？（可以确定了两个方向：北和西） 你能说说哪边是东、哪边是南吗？说说房间是怎样布置的？东南西北方向各有什么？ 2、在教室玩“走方向的游戏”。
认识东南西北教学设计3篇 认识东南西北教学设计篇1 学习目标： 1、能结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向。 2、在指明东、南、西、北四个方向中的一个方向的条件下，会辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的`方向。 教学重点： 使学生认识东、南、西、北四个方向。能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 教学难点： 1、能在不同的位置认识方向，体会中心点变了，但东南西北是不变的。 2、东南西北按顺时针方向转。 教具准备： 课件、方向牌、练习纸 学习过程：
一、游戏活动，导入新课 1、活动：我们先来活动一下，大家一起来 向前点点头，向后指一指，向左弯弯腰，向右拍拍手 在刚才的活动中用到那些方向词？（前后左右） 请2人一起面对面做游戏 老师同样这么说，为什么他们做的不一样？（朝向不一样）小结：看来单单用前后左右来表示方向，还不够清楚。我们还要学习新的有关方向的知识。 2、生活中还有那些表示方向的词？（揭题，板书课题：东南西北） 对于东南西北，你们已经知道哪些？大家已知道这么多，你们真爱学习，知识真丰富。这节课我们重点来研究怎样辨认东南西北。 设计意图：关注学生已有的知识经验，从复习旧知前后左右，产生矛盾，从而产生学习新知东南西北的必要性。 二、联系生活，自主探索 1、学习辨认方向 你们知道早晨太阳从什么方向升起的？
还有3个方向呢？看来有点难，请电脑博士帮帮忙吧。 出示儿歌：早上起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。 （齐读，确定其余三个方向） 学生一起面向太阳（面向东）站立，边指边说。 2、通过活动，巩固方向 活动一：指一指 现在我们已经初步辨认东南西北，接着老师报方向，你们能迅速地指出来吗？ 现在你们发现什么？（东和西相对，南和北相对，板书）这是辨认方向的好方法 练一练：咱们来一道填空题 我的前面是东，我的后面是（），我的右面是西，我的左面是（）。 我的左面是北，我的右面是（），我的后面是南，我的前面是（）。 活动二：转一转 现在老师再报出个方向。你们能根快地面向着这个方向吗？
人教版三年级上册数学全册教案（优秀6篇） 小学数学三年级上册教案篇一 教学目标： 1、通过综合练习，进一步培养学生辨认方向的意识、发展空间观念。 2、使学生熟悉的认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的'方向。 3、使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。 重点难点： 认识8个方向、会看简单的路线图并能描述行走的路线。 教学准备： 自制课件 教学过程： 一、练习 1、说一说你认识的8个方向：同桌互相考一考。 2、画出一个标有8个方向的方向示意图，比一比，谁画得准！ 3、老师说方位，学生指出来。 二、综合练习 完成11页第3题、11页第4题、学生独立完成12页的第5题、同桌合作完成12页第6题。 三、总结 这一单元的学习，你有什么收获？对你的学习和生活有什么用处呢？还在什么地方有用呢？ 小学数学三年级上册教案篇二 教学内容： 例2、例3及练习 教学目标： 1、使学生知道地图上的方向。 2、使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。 3、进一步培养学生的空间观念。 重点难点： 使学生学会看简单的路线图，并能描述行走的路线。 教学准备： 自制课件 教学过程： 一、复习 1、汇报课外认方向的情况。 2、说说教室和校园的东西南北各有什么。 二、探究新知 （一）教学例2 1、观察第3页的校园图，你能画出校园的示意图吗？怎样画，能让别人看懂方向？ 2、学生同桌合作画。
3、交流汇报：把学生画的多种情况展示出来。 4、请大家观察这几种不同的示意图，你觉得怎么样？（没有统一的标准，太乱了。） 5、为了方便交流，地图通常是按“上北下南、左西右东”绘制的。现在，你能按这个要求画出示意图吗？并注意标上“北”的方向。 6、学生独立绘制“上北下南、左西右东”的示意图。 （二）教学例3 1、观察例3图，你是怎么找到“北”边的？（图上标有） 2、两个小朋友在做什么？ 3、少年宫怎么走？请你先用手指出路线图，同桌互相看看指对了吗？ 4、同桌互相说 去体育馆怎么走？去医院怎么走？去商店怎么走？去电—怎么走？ 三、巩固练习 1、认一认地图上的方向：（课件） 2、做一做 从图上获知“北”，根据“上北下南左西右东”练习指一指。 四、综合练习 1、观察第2页天安门广场图，请根据示意→←图指出东西南北。 2、你能说说这幅天安门广场图中哪个建筑物分别在哪边吗？ 3、第6页第3题、第7页第4题：观察中国地图，先找出“五岳”。现在告诉你中岳是嵩山，你能根据这个说说其他的山分别是什么“岳”吗？比一比，谁说得对！讲评。 4、引导学生阅读：你知道吗？ 五、总结。 六、布置预习 1、查找有关指南针的资料。 2、寻找生活中什么时候会用到方位的知识。 板书设计： 绘制平面图弄清方向 上北下南，左西右东找到位置 学看路线图说出路线 小学数学三年级上册教案篇三 课题： 小数的大小比较第课时 教学目标： 1.结合具体情境探索并掌握一位小数大小比较的方法，从中进一步学习简单的数学推理。 2.通过运用一位小数大小比较的知识解决简单的实际问题，进一步体会数学与生活的密切联系。 3.培养自主探索与合作交流的习惯，提高学习数学的兴趣。 教学重点： 掌握一位小数大小比较的方法。 教学难点： 运用一位小数大小比较的知识解决简单的实际问题。 教学准备： 课件