理解东、南、西、北
教学内容：
教材第3页例1。
教材分析：
《理解东南西北》是人教版三年级上册第一单元《位置与方向（一）》的第1课时内容。本课是在学生已经学会用上下、左右、前后描述物体相对位置的基础上，让学生学习辨别东南西北四个方向，并初步形成辨认方向，表达与交流物体所在方向的水平。
学情分析：
三年级的学生以具体形象思维为主，抽象逻辑思维在很大水准上仍然直接与感性的生活经验相联系，具有很大成分的具体形象性。一年级时学生已学会用上下、左右、前后描述物体的相对位置，为本课的学习奠定了基础。所以在教学中，我密切联系生活实际，在学生已有的知识经验基础上，通过游戏活动，协助学生掌握分辨东、南、西、北的技能，以此来突破教学重难点。
教学目标：
知识与技能：
结合具体情境，理解东、南、西、北四个方向，能用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
过程与方法：
在辨认、描述、交流物体所在方向等数学活动中，体验生活中的方位知识，探索辨认方向的方法，发展空间的观点。
情感态度与价值观：
能够积极参与辨认、描述、交流物体所在方向的数学活动，并在活动中体会方位知识的作用和价值，感受方位知识与日常生活的密切联系。
教学重点：
辨认东、南、西、北四个方向，沥青四个方向之间的关系。
教学难点：
能够用给定的一个方向辨认地图上的其余三个方向。
教学准备：
指南针、长方形纸、学具袋。
教学方法：
自主探索、合作交流。
教学过程：
一、激趣导入：
1、猜谜语。
劳动英雄面孔红，天一亮来就开工。
从东到西忙不停，直到傍晚才收工。（太阳）
师：在野外迷路时，我们已经不能通过上下、左右、前后来确定我们的方位，今天这节课我们就借助太阳一起学习相关位置和方向的一些新知识。
设计意图：用学生喜欢的猜谜语创设情境，唤醒学生已有的生活经验，激发学生的学习兴趣，引出本课的教学内容。
二、活动体验，学习新知。
1、利用不同的方法辨别方向。
（1）学生介绍太阳辨别方向。
师：在日常生活中我们是怎样利用太阳辨别方向的？
学生交流：①看太阳辨别方向，太阳升起的一方是东，落下的一方是西。
②面对太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。
（板书课题：理解东、南、西、北）
（2）出示例1：学校平面图。
图书馆在校园的（）面，体育馆在校园的（）面，教学楼在校园的（）面，学校大门在校园的（）面。
明确：①知道其中一个方向就能够知道其他三个方向。
②东与西相对，南与北相对。
③东南西北按顺时针排列。（重点讲）
加入游戏环节：在教室里找到东南西北后，按东→南→西→北的顺序下口令，让学生转方向，使学生在活动中突破重点知识，深刻地记住东南西北是按顺时针的方向排列的。
（3）想一想：当你面向傍晚的太阳，前面是（），后面是（），左面是（），右面是（）。
注意：傍晚的太阳在西面。
（4）介绍北极星判别方向。
观看视频，了解北极星判别方向的方法。
注意：北极星在天空的北方。
（5）介绍年轮判别方向。
学生自学年轮判别方向的方法。
（6）总结生活中判别方向的方法。
师：我们能够利用太阳、指南针、树的年轮、北极星等方法来判断方向，看来自然课里也有我们的数学知识。
2、学生实践活动，再次感知方向。
（1）活动一：我是小小解说员
同学们理解了东、南、西、北，又体验了东、南、西、北这四个方向。现在谁能用这些方位词介绍我们这个教室的情况呢？
（2）活动二：听口令做动作。
①老师喊口令，学生做动作。
口令：请坐在教师东边的同学起立，我们一起跺跺脚；请坐在教室西边的同学起立，我们一起拍拍手；请坐在教室南边的同学起立，我们一起拍拍肩；请坐在教室北边的同学起立，我们一起挥挥手。
②指明学生到台前做动作。
请同学们向东站好，听口令！
向东——转，向南——转，向西——转，向北——转。
3、体验方位的相对性。
现在，老师来到同学们的中间，请大家认真观察老师在你们组的哪个方向？并认真听同伴的发言，看看谁能发现问题。
请同学们想一想，老师站的位置没有变，但老师为什么一会儿在东，一会儿在西，一会儿在南，一会儿在北呢？谁能回答这个问题？
（因为我们从不同的位置看老师就有不同的方向）
师：对了，方向是以一个地方为标准相比较而确定，以不同的标准相比较，就有不同的方向。如果以我们学校为中心，谁能说说我们学校的东、南、西、北各有什么建筑？
设计意图：着力强调“经历”对于抽象的、非物化的“方向”，通过游戏等，学生充分实行教学活动，调动了眼、耳、口、手等多种感官同时参与，全方位地感受东南西北四个方向，从而确定“定一知三”。
三、课堂作业
1、填一填。
①面对北面，左边是（），右边是（）。
②旗杆的影子在东面，那么太阳在（）面。
③与东面相对的是（）面，与北面相对的是（）面。
④小燕子每年从（）方飞到（）方过冬。
2、看图填空。
大象馆的北面是马场,南面是( ),西面是( ),东面是( )。
3、请你说一说什么方位摆着什么物品。
设计意图：通过多种形势的练习，学生能够运用所学的知识解决实际问题，进一步感受方
位知识与日常生活的密切联系，培养学生应用方位知识意识。
三、课堂小结：
这节课你学习了什么知识？你学得开心吗？回家后，请同学们用今天所学的知识介绍一下，你家的房子或者你房间的东、南、西、北各有什么？写成一篇日记。
设计意图：通过师生总结，明细本节课要点，养成善于总结的好习惯。
课外延伸知识：
中国最东端与最西端距离5200公里，最北端与最南端的距离约5500公里。
我国最北端在黑龙江省漠河以北的黑龙江主航道中心线上（52°33′n，124°20′e），最南端在南海的南沙群岛中的立地暗沙（3°58′n，112°17′e）；所以纬度相差约50°，相距5500公里。
我国最东端在黑龙江省的黑龙江与乌苏里江主航道中心线的相交处（135°e），最西端在新疆的帕米尔高原（73°e）。经度相差约60°，相距5200公里；时差5个小时。
四、板书设计：
认识东、南、西、北
东西相对，南北相对
五、教学反思：
2023认识东南西北教案 2023认识东南西北教案1 教学内容：人教版课标教材三年级下册第8页例4及做一做，练习二第1、2、4题。 教学目标： 1．知识与技能目标：结合具体情境，使学生认识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辩认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 2．过程与方法目标：经历东北、东南、西北、西南等方位知识的产生过程，体会到数学知识源于生活的需要，进一步培养学生辩认方向的意识，发展学生的空间观念。 3．情感与态度目标：能积极参与探究物体所在方向的数学活动，进一步体会方位知识的作用和价值，感受数学知识与日常生活的密切联系。 教学重点：能辩认东北、东南、西北、西南四个方向。 教学难点：体会位置与方向的相对性。 教具学具：第8页例4的挂图（标明教学楼、体育馆、图书馆，删去人物及话语）。 教学过程： 一、激疑导入 1．指一指，教室里的东、南、西、北四个方向。
2．请9名学生面向北按如下形式站在讲台前面。 ABC DEF GHI 3．（教学时应根据实际情况调整教学语言）说一说，B、D、F、H分别在E 的哪个方向？A、C、G、I分别在E的哪个方向呢？这就是我们今天要研究的问题。 二、探究新知 1．初步认识东北、东南、西北、西南 （1）分组讨论：你们认为A在E的什么方向？说说你们是怎么想的？ 可能有以下几种看法： 1A在E的北面，因为A在“D—E—F”的北面。 2A在E的西面，因为A在“B—E—H”的西面。 3A在E的西北面（或北西面），因为A既在“D—E—F”的北面，又在“B —E—H”的西面。 …… （2）集体探讨：同学们认为哪一组的想法更合理些呢？……有没有其他的方法确定哪一组的想法是正确的呢？ （3）学生充分发表意见后，提出借助我国古代的四大发明之一“指南针”做最终裁判。请E同学拿着指南针宣布最终结果，教师说明：我们通常说“西北”而不是“北西”。（板书：西北）
《认识东南西北》教学设计 教学目标： 1、使学生能在现实的情境中指认东、南、西、北，会用东、南、西、北等方位词描述物体间的位置关系，能根据给定的一个方位确定其他三个方位。 2、使学生通过活动，发展空间观念，体会数学与生活的密切联系，对数学产生亲切感。 教学重点：认识东、南、西、北四个方向。 教学难点：根据一个方向，确定其它三个方向。 教学过程： 一、儿歌引入，揭示课题。 师：今天这节课，我带来了一首小朋友熟悉的儿歌——（屏幕出示）早晨起床，登上山岗。面对太阳，辨别方向。前面是（），后面是（），右面是（），左面是（）。 师：这首儿歌，大家会说吗？谁来试一试？（指名一学生说儿歌，大家齐说） 师：今天这节数学课，我们一起来认识——东、南、西、北。（板书课题） 二、认识教室里的东、南、西、北。 1．识教室的东面。 提问：小朋友，你知道太阳是从哪个方向升起的吗？用手指一指。你知道我们教室的哪一面是东面吗？（在黑板上贴上“东”） 2．认识教室的南、西、北面。
（1）师：我们全体小朋友起立，面向东面。跟着老师边说儿歌，并用手做出动作指示方向。（生边说儿歌边做动作2遍） （2）提问：教室的东面找到了，南面、西面、北面在哪里呢？你能帮老师把这三个字贴到墙上去吗？（其它小朋友一齐说儿歌，帮助他们找方向） （3）校对：你认为他们贴的对吗？你会帮助他改正吗？ 三、有顺序地认一认东、南、西、北。 1．我们已经知道教室的东、南、西、北面，小朋友，仔细观察一下，东面的右边是哪一面？南面的右边呢？西面的右边呢？北面的右边呢？小朋友，记住了吗？ 2．下面我们一起来玩个游戏。 全体起立，面向东面，听老师的口令转动。（向右转，面向哪面？……）3．提问：小朋友，你发现了什么？ 小结：像这样有次序地向右转动，我们称它为“顺时针转动”。东、南、西、北这四个方向就是按顺时针方向排列的。掌握了这个规律，我们辨别方向就方便多了。 四、试一试 1．一名学生面向东面站立，右手侧平举。 提问：他的右面是什么方向？左面呢？你发现“南”和“北”这两个方向的位置关系怎样的？（板书相对） 追问：东和西相对，西和什么方向相对呢？ 2．全体学生起立，向右转。面向南面。右手侧平举。 提问：大家的右面是什么方向？左面呢？你又发现“东”和“西” 这两个方向又是怎样的位置关系？ 追问：和东面相对的是哪个方向？和南面相对的是哪个方向？
人教版三年级数学课件：《认识东南西北》人教版三年级数学课件篇一：《认识东南西北》 教学内容： 人教版三年级下册第一单元《位置与方向》教材第2-3页例1 设计理念 联系生活实际，利用已有经验进行学习，便于新旧知识的连接，促进知识结构的构建；在生活中学习，利用多种感官接受知识，促进各个领域智力的发展；注重与其他学科的融合，拓宽学生的知识面。 教材分析 《认识东南西北》一课是义务教育教科书人教版教材三年级下册第一单元第一课时，它属《图形与几何》领域的知识。学生在一年级上册学习了用上、下、左、右、前、后确定物体的相对位置，在生活中积累了大量关于方向的感性认识经验。在此基础上，本单元进一步学习用东、南、西、北等词语描述物体的绝对位置，学习画平面图和寻找行走路线。继而为沟通位置与方向的联系（也就是五年级上册用数对确定物体的位置、六年级上册根据方向和距离两个参数确定位置）以及第三学段“图形与坐标”的学习打下扎实的知识基础和思维基础。 “会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置，知道东、南、西、北、东北、东南、西北、西南八个方向，
会用这些词语描述物所在的方向，给定东、西、南、北四个方向中的一个方向，能辨认其余三个方向，”是《数学课程标准》对第一学段图形与位置教学提出的明确要求。具体到本节课，主要有以下几个层次的内容：一是认识东南西北；二是发现东南西北的排列特点；三是用给定的一个方向，辨认其余三个方向。基于上述教学内容、教材结构、学情分析、课标解读我确定本课的教学目标： 教学目标 1、结合具体的生活情境认识东、南、西、北四个方向；会用给定的一个方向辨认其余三个方向。 2、学生经历观察、交流、探索等数学活动过程，发现东、南、西、北四个方向的排列规律，会用四个方向词描述物体所在的方向。 3、体会数学与生活的联系，培养学生辨别方向的意识和能力，发展学生的空间观念， 教学重点： 认、识、东南、西、北四个方向，会用给定的一个方向辩认其余三个方向。 教学难点： 发现四个方向按顺时针方向排列的规律，会用四个方向词描述物体所在的方向。 教学资源： 多媒体课件，四张写有东南西北的卡片，指南针。 教学过程
《认识东南西北》说课稿 《认识东南西北》说课稿1 各位评委、老师： 大家好！今日我要和大家沟通的内容是人教版学校数学三班级下册第一单元《位置与方向》的第1课时《认识东南西北》一课的教学设计思路。下面我将从教材分析、教学策略，教学过程等方面来向大家简要介绍。 一、教材分析 《认识东南西北》，一听这个课题让人感觉是科学课的知识，同时它也是语文课的一个教学内容，现在它又成为了学校数学人教版新增加的知识点。对三班级的同学来说，东、南、西、北等方位概念的掌控还是比较抽象的，而本节课是新学期第一课，所以教学内容设计的比较少，包括例题1认识东西南北，第3页的做一做、第6页的练习一的1、2小题。因此，这节课我引导同学完成以下教学目标： 1、结合详细情境，使同学认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨别其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。〔重点难点〕 2、进展同学空间观念，体验数学与生活的联系。培育同学良好的观测技能。 二、教学策略
1、学情分析 同学在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的阅历，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置,对本课学习打下了坚实基础。 2、设计理念： 〔1〕让同学学习有价值的数学 《位置与方向》是同学在日常生活中常常会遇到的数学常识，实践性、应用性很强，有力的表达了新课标中指出的“人人学有用的数学”这一基本理念。 〔2〕合作、探究、培育同学的探究精神 新课改积极提倡合作，探究的学习方式，其目的是让同学学会学习。要切实实现同学学习方式的转变，合作探究是重要的方法之一。 〔3〕重视挖掘同学的已有阅历，沟通不同学科之间的相同知识点。 同学在其它学科如语文、科学课中已经有过方向学习的阅历积累。例如：人教版语文一班级上册《语文园地三》中的“读读背背”有一首名为《东西南北》的儿歌：早晨起来，面对太阳。前面是东，后面是西。左面是北，右面是南。又如：人教版语文二班级下册第20课是一首诗歌《要是你在野外迷了路》，也教会了同学一些识别方向的常识。再如：
认识东南西北教案 教案：认识东南西北 教学目标： 1. 让学生能够熟练地辨别东南西北的方位，并正确运用在实际生活中。 2. 培养学生的观察能力和方位感，提高他们的空间认知和空间表达能力。 教学准备： 1. 地图、指南针或类似辅助工具 2. 条幅或图片，用于标明东南西北的方位 教学步骤： 1. 引入新知：向学生展示一张地图，指出地图上的东南西北方向。可 以用指南针或其他辅助工具帮助学生理解。 2. 大声朗读东南西北四个方位的名称，并向学生解释它们的含义。引 导学生思考这些方位词是如何形成的。可以通过简单的游戏或探究活 动让学生参与讨论。 3. 在教室内设置符号或图片，表示东南西北的方位。例如，在教室的 四个角落贴标语或使用条幅。确保图片清晰可见，并让学生逐个指认 方位。 4. 呈现实际场景：带领学生走出教室，到学校的开放空地或其他适合 的场所。将学生分成小组，让他们观察四周环境并确定东南西北的位置。教师可以提出一些指导性问题，帮助学生运用所学的方位词进行 描述和导航。 5. 游戏活动：设计一些方位游戏，让学生以小组或个人形式参与。例如，给学生一个指定的出发点和目的地，要求他们正确使用方位词给 出最佳路线。 6. 结束活动前，再次总结东南西北的方位，并鼓励学生在日常生活中 多多运用这些词汇。 拓展活动：
1. 将东南西北的方位与其他地理概念（如城市、河流等）结合起来，让学生更深入地了解地理位置关系。 2. 鼓励学生使用方位词描述自己或别人在不同位置的姿势或动作。 3. 设计其他方位游戏，如盲人感觉方位、方向迷宫等，以巩固学生的学习成果。 评估方式： 1. 观察学生在实际活动中是否能准确运用东南西北的方位词。 2. 学生的日常表现，包括在课堂中的参与和回答问题的准确度。 备注：本教案旨在帮助学生掌握东南西北的方位词汇，并能够在实际生活中应用。请根据实际情况进行适当的修改和调整。
认识东南西北教学设计3篇 方向的认识，既是人们日常生活的重要经验和常识，也是今后进一步学习图形与位置的重要知识。以下是为大家整理的认识东南西北教学设计，欢迎大家阅读 认识东南西北教学设计（一）教学内容： 人教版三年级数学第六册第一单元例1。 教学目标： 1、结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向。 2、在指明东、南、西、北四个方向中的一个方向的条件下，会辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 3、通过现实的数学活动，感知方向的相对性和培养方向感，进一步发展空间观念。 教学重点： 结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向，辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 教学难点： 1、能在不同的位置认识方向，体会中心点变了，但东南西北是不变的。 2、东南西北按顺时针方向转。 教具准备：
课件、指南针、方向牌、练习纸 教学过程： 一、游戏活动，导入新课 1、活动：我们先来活动一下，大家一起来向前点点头，向后指一指，向左弯弯腰，向右拍拍手。 师：在刚才的活动中用到那些方向词？（前后左右） （请2人一起面对面做游戏） 老师同样这么说，为什么他们做的不一样？（朝向不一样） 小结：看来单单用前后左右来表示方向，还不够清楚。我们还要学习新的有关方向的知识。 2、师：生活中还有那些表示方向的词？（揭题，板书课题） 对于东南西北，你们已经知道哪些？大家已知道这么多，你们真爱学习，知识真丰富。这节课我们重点来研究怎样辨认东南西北。 二、联系生活，自主探索 1、学习辨认方向 师：你们知道早晨太阳从什么方向升起的？ 那我们教室的哪一面是东呢？（发方向牌：东） 还有3个方向呢？看来有点难，请电脑博士帮帮忙吧。 出示儿歌 早上起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。 （齐读，确定其余三个方向，发方向牌：西北南）
（精品教案）《东南西北》讲课稿（通用5篇） 为大伙儿收集的《东南西北》讲课稿范文（通用5篇），希翼可以帮助到大伙儿。 我讲课的题目是《认识东南西北》，该内容是小学数学三年级下册第一单元《位置与方向》的第一课时。并且属于“空间与图形”的知识领域。之前，教材差不多安排了“上下、左右、前后”的教学内容，继续在本单元将接着学习“东南、东北、西南、西北”四个方向的知识。所以，本节课在整个知识体系中起着承上启下的作用，还能为学生在日子中辨不方向时，提供科学的办法和正确的导向。 三年级的学生以具体形象思维为主，抽象逻辑思维在非常大程度上仍然直截了当与感性经验相联系，具有非常大成分的具体形象性。所以，空间想象能力和识不能力较差，但学生在日常日子中对东、南、西、北等方向的知识差不多积存了一些感性的经验，差不多会用上下、左右、前后描述物体的相对位置，为本课奠定了基础。所以，在教学中，我将紧密联系实际，在学生已有的知识经验基础上，经过大量的游戏活动，帮助学生掌握分辨东、南、西、北的技能，以此来突破教学重难点。 依照对教材的分析和《数学课程标准》的要求，结合学生实际我制定了以下内容。 教学目标：
1．经过游戏活动，能分辨东、南、西、北四个方向，用给定的一具方向辨认其余的三个方向，并能用这些方位词描述物体所在的位置。 2．能在别同的位置认识方向，体味中心点变了，但东、南、西、北仍然按顺时针方向罗列。 3．经过活动体验，进展空间观念；培养空间想象能力，体验与同伴合作解决咨询题的乐趣。 教学重点难点： 依照以上分析，我将学生能分辨东、南、西、北四个方向，用给定的一具方向辨认其余的三个方向，并能用这些方位词描述物体所在的位置作为教学重点。能在别同的位置认识方向，体味中心点变了，但东、南、西、北仍然按顺时针方向罗列作为教学难点。 兴趣是最好的老师，为了激发他们学习的兴趣，调动学生积极性，在教学办法上力求经过“活动探索、合作交流”为主的多种形式的教学办法相结合，可让学生充分活动起来，进展学生的空间观念，可以准确分辨出“东、南、西、北”，自主建构知识。 为了实现我的教学目标，我将教学过程做了如下设计： （一）情境导入，提出咨询题。 新课开始，我将提出咨询题“小孩们，在野外迷了路，如何办？”以咨询题导入激发学生的学习求知欲。继续，组织学生跟唱《东西南北》儿歌，以儿歌做为教学的支架，激发学生的学习兴趣。利用学生
认识东南西北教学反思东南西南东北西北教学 反思(8篇) 熟悉东南西北教学反思东南西南东北西北教学反思篇一 教学中，充分利用学生对“太阳从东方升起”这一生活现象的已有熟悉进展教学。面对太阳站立，依据“前面是东”，分别确定后面、左面、右面各是哪个方向，把对新学问的理解与学生已有的“前、后、左、右”的熟悉建立联系，促进学生把握东、南、西、北四个方向。 2、供应丰富的活动情境，让学生在活动中体验和熟悉有关方向的学问。 活动指一指：介绍班级的状况。同学们已经初步识别东、南、西、北四个方向，接着教师报方向，你们能快速地指出吗？谁能用这些方位词介绍我们这个教室的状况呢？ 现在你们发觉了什么？（东和西相对，南和北相对），这是识别方向的一个好方法。 活动转一转：现在教师再报出一个方向，你们能很快地面对着这个方向吗？依次面对南、面对北、面对西。会向右转吗？全体起立面对哪儿？向右转，面对哪儿？再向右转，面对哪儿？再向右转，面对哪儿？再向右转，面对哪儿？（又回到了东面了） 假如教师让你们面对南面的时候，再右转，你想一想，会面对哪儿？
再向右转呢？再向右转呢？通过刚刚不停地向右转，你发觉了什么？（东南西北是顺着右转动的，数学上叫顺时针），这是识别方向的又一个好方法。 只要告知我们一个方向，就能根据顺时针转的方法区分其余三个方向。 3、以学生的学校生活和家庭生活为题材，引导学生亲身经受一些确定方位的活动，在活动中加深理解和记忆，把握方位概念。如：观看和沟通学校教学楼，自己家的东、南、西、北各有哪些建筑，让学生通过对物体位置的描述，来体验物体间的位置关系，进展空间观念。 尽管本课大局部同学都能充分的领悟并运用，但仍有极少数同学方向感差，对他们来说识别方向仍是一个难点，这就需要在今后的学习生活中，通过个别指导来帮忙他们。 熟悉东南西北教学反思东南西南东北西北教学反思篇二 一、教学目标 （一）学问与技能 在详细情境中熟悉东、南、西、北四个方向，能够依据给定的一个方向识别其余的三个方向，并能用东、南、西、北四个方位词描述物体所在的方向。 （二）过程与方法 让学生在熟识的情境中，在观看、描述和沟通中识别东、南、西、北四个方向，把握识别方向的方法。
《认识东南西北》教学反思15篇 《认识东南西北》教学反思1 在《认识东南西北》这一课教学中，我创设生活情景，以学生的参与活动为主线，通过学生的生活体验，让学生去感知方位知识，获得辨认东南西北四个方向的思想方法，以培养学生辨认方向的意识，进一步发展学生的空间观念。 对于二年级学生来说，东南西北方位概念的掌握还是比较抽象的，学生需要大量的感性支持和丰富的表象积累。因此，教学时我以学生已有的知识和生活经验为基础，让学生通过大量的活动亲身体验方位的知识，积累自己深刻的感受，使学生心中有了一定的方向感，并学会了辨认东、南、西、北，感知到了“东南西北各占一方；面对东方，向右旋转，分别是东南西北；东西相对，南北相对；东南西北四个方向顺时针正好转了一圈”等，初步掌握辨认东南西北四个方向的方法。这样的学习让数学课堂充满了生机与活力，利用生活情景学习，让学生感悟到数学就在自己身边，获得了愉悦的数学体验。室内、室外对物体不同位置的描述，矛盾的冲突，促使学生不断地质疑，在具体情景中感受方向的相对性。同时应用所学的知识解决实际的问题，培养了学生解决问题的能力，拓宽了学生的视野，既起到了感性升华的作用，又体现了学习数学知识的现实意义，让学生进一步感受数学与现实生活的紧密联系。 在教学中，我没有规定学生去找哪个方向，而是让学生根据以往的生活经验来找出方向。在让学生感知东南西北四个方位时，我也没有一味地进行讲授，而是通过几个不同的游戏，让学生自己去体验、去感受，之后我再进行引导和总结。设计这些活动，我是为了把课堂真正还给学生，让学生的自主性、探索性学习落实到实处，以突出学生在课堂中的主体地位。 《认识东南西北》教学反思2
认识东南西北教学反思 认识东南西北教学反思（精选24篇） 身为一名到岗不久的人民教师，课堂教学是我们的任务之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，教学反思我们应该怎么写呢？以下是小编收集整理的《认识东南西北》教学反思，希望对大家有所帮助。 认识东南西北教学反思篇1 本节课的教学内容是认识现实生活中的东、南、西、北四个方向。学生在日常生活中已经接触过东、南、西、北四个方向，但这些经验是零散的、模糊的。为此，我从三个方面来组织教学： 一是从学生熟悉的生活情境出发，引导学生在活动中讨论和交流太阳是从哪个方向升起的。早上，面向太阳站立，如何确定东、南、西、北四个方向。帮助学生整理、归纳辨别方向的方法。 二是以学生的学校生活和家庭生活为题材，结合现实情境，以学生的参与活动为主线，通过学生的体验、亲自的验证，充分感知方位，获得辨认东南西北四个方向的思想方法，从而发展了空间观念，提高了解决问题的能力。 三是在教学地图上的四个方位的看法时，我没有机械地教，而是在学生方位辨认正确的基础上，让学生说说我们校园里的每个方向上各有哪些建筑，然后小结地图上一般按照上北、下南、左西、又东来绘制，最后带着大家再绘制校园图。整个过程轻松自然，学生记忆深刻。 不足之处：在学生绘图之前，没有强调四个方位应按顺时针方向排列，以至于有少部分学生方向排列错误。 认识东南西北教学反思篇2 本节课的教学内容是让学生会辨认地图上的东南西北四个方向，并能用这些词语描述物体在地图上的方向。 本节课我将教材中的例题进行了改变——将教材第4页例2图改成我女儿房间图。用学生熟悉的情境作为教学内容，不仅激发了学生
的学习兴趣，而且还大大提高了他们学习的兴趣。 本节课我分为以下几个层次进行教学： 一、找准知识的衔接点，巧妙过渡到新课教学。 本节课我先让学生复习了生活中的东南西北及面向每个方向时自己前后左右的各个方向，让学生对所学旧知在头脑中进行了回忆。紧接着我又让学生练习教材第6页练习一的第2题，学生们个个兴趣盎然地描述着自己房间的摆设。在学生已经充分交流完后，我话语一转：“你们想知道我女儿的房间是怎样布置的吗？”学生们整齐而又响亮的答语，将课堂带入新课的教学，真可谓是水到渠成。 二、改变教材的主题图，选取学生熟悉的内容教学。 在新课的教学时，我先让学生独立作图，可以把自己喜欢的方向定为上方，依次把其他三个方向标出，再根据我的描述绘制出我女儿房间的示意图，最后小组内进行交流、展示。 在交流中，学生发现由于各人选定的上方不一样，感到看图很不方便，联想到平时出门旅游也需要看地图，如果没有统一标准，那会非常麻烦的，因此大家一致认为很有必要“统一”规定。由于课前布置了预习任务，所以学生很快就提出了按“上北下南，左西右东”来绘制。接着大家又按照通常使用绘制地图的方法重新绘图。 这一环节的教学，我认为是很成功的，学生在主动学习的状态下经历了“遇到困难——提出质疑——解决问题”的思维过程。当最后我把女儿房间的图片及示意图出示时，学生们个个情绪高涨，充分体验到了成功的快乐。 三、增加拓展练习，进一步巩固教学内容。 本节课教材所提供的练习只有练习一的第4题，因此我又增设了几道补充练习，都是以游戏的形式呈现。如“送小动物回家”，学生根据教师的语言描述把动物卡片贴到相应的位置。又如“我是小小绘图师”等，学生在活动中，既巩固了新知，有增进了友谊。 虽然“位置与方向”这部分内容的教学比较抽象，学生不容易掌握，但如果教师课前仔细研读教材、用心设计教学内容，课上认真组织实施，还是能收到较好的教学效果。
认识东南西北教案 认识东南西北教案1 一、教学目标： 1、经历在现实的情境中确定和区分东、南、西、北四个方向的过程，能正确地辨别这四个方向。 2、在用东、南、西、北四个方向词语描述所在的方位及根据给定的一个方向确定其他三个方位的过程中，提高运用所学的方位知识解决简单实际问题的能力，培养数学应用意识，发展对数学的兴趣。 教学重点：能正确地辨别东、南、西、北四个方向 教学难点：用东、南、西、北四个方向词语描述所在的方位及根据给定的一个方向确定其他三个方位 教学准备：挂图 二、教学过程： 情境导入 交流共享 认识东、南、西、北。 1、教学例题。 出示挂图 提问：从图中，你看到了什么？想到了什么？ 你知道太阳是从哪个方向升起的吗？哪个方向是东？ 谈话：同学们说得很好。请同学们起立，面向太阳站好。你能说说自己的面前是什么方向吗？你的'后面、右面、左面各是什么方向？自己先指一指、说一说，再跟小组内的同学说一说。 学生活动，并在小组内交流。 全班交流。
谈话：现在请同学们转过身来坐下，我们看图：小明也像同学们一样，在一天早晨，面向太阳站立。你知道小明的前面、后面、右面、左面各是什么方向吗？（根据学生回答，把课本上的四句话填完整） 小结：通过刚才的活动，我们认识了东、南、西、北四个方向。（揭示课题：认识东、南、西、北） 2、教学“试一试”。 下面我们来做个游戏好吗？ （1）游戏示范：请一个学生上来，先跟老师合作。由老师说口令，学生按口令做。 （2）学生活动：同桌学生先由一个人说口令，另一个人做，再进行交换。 （3）谈话：同学们做游戏的时候，学生面向北面战立，一边指方向，一边回答。 三、反馈检测 1、“想想做做”第1题。 指名学生口答，小红面向西，她的前面、左面、右面各是什么方向？ 提问：你是怎样很快确定其他三个面的，说给同学听听。 “想想做做”第2题。 指名两名同学到讲台前，面对面站立，指出自己的前、后、左、右，再指出各自的东、西、南、北。其他同学注意听，思考有什么新发现。 2、“想想做做”第3题。 出示题目插图，指名读题。 找出图中窗户的位置，这个位置在房间的哪一面？你能说说房间的东面和西面各有什么吗？ 指名回答。 追问：你是怎样想的？你住的房间是怎样布置的？（小组交流，指定几人说给全班同学听。） 3、“想想做做”第4题。
人教版三年级数学下1-1、认识东南西北（含知识点和答案） 【知识点】 1、（东与西）相对，（南与北）相对， （东南—西北）相对，（西南—东北）相对。 清楚以谁为标准来判断位置。 理解位置是相对的，不是绝对的。 2、地图通常是按（上北、下南、左西、右东）来绘制的。 （做题时先标出北南西东。）3、会看简单的路线图，会描述行走路线。 一定写清楚从哪儿向哪个方向走，走了多少米，到哪儿再向哪个方向走。 同一个地点可以有不同的描述位置的方式。 （例如：学校在剧场的西面，在图书馆的东面，在书店的南面，在邮局的北面。）同一个地点有不同的行走路线。 一般找比较近的路线走。4、指南针是用来指示方向的，它的一个指针永远指向（南方），另一端永远指向（北方）。5、生活中的方位知识： 北斗星永远在北方。 影子与太阳的方向相对。 早上太阳在东方，中午在南方，傍晚在西方。 风向与物体倾斜的方向相反。 （刮风时的树朝风向相对的方向弯，烟朝风向相对的方向飘……） 【同步课时训练】 一、选择题。1．太阳总是从（）方升起，在（）方落下。（）A．西；东
B．南；北 C．东；西2．学校在喜羊羊家的东面，喜羊羊放学回家，应该（）。A．从东往西走 B．从西往东走 C．从北往南走3．丽丽站在树的东面，树在丽丽的（）面。 A．北 B．南 C．西4．陈晨面向北站立，当她向后转之后，她的左边是（），右边是（）。A．东，西 B．南，西 C．西，东 D．北，西5．树叶向北摆动，说明起的是（） A．东风 B．南风 C．西风 D．北风二、填空题。 6．早晨，你面向太阳。后边是（），右边是（）。 7．从东这个方向开始，按顺时针方向移动，依次经过（），（），（）。 8．今天刮西风，红旗向（）飘，燕子每年冬天都从北方飞往（）方过冬。 9．小华站在操场上，面朝西，如果他向右转，那么背朝（）。10．根据下图填空。 医院在乐乐家的（）面；超市在乐乐家的（）面；学校在乐乐
幼儿园小班数学教案认识方向东南西北 幼儿园小班数学教案认识方向(东南西北) 教学目标： 1、在认识东、南、西、北四个方向的基础上认识东南、西南、东北、西北四个方向，能根据给定的一个方向来辨认其余 七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。 2、在观察、解决实际问题中，感受数学与日常生活的 密切联系，培养运用生活经验进行思考的意识。 3、在合作交流的过程中，获得成功的经验，树立学好 数学的信心。 教学难点：在具体场景中根据不同的参照物来确定方向。 教学重点：认识东南、西北、东北、西南四个方向。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、导入，认识四个复合方向。(课件出示小动物方位图) 1、小朋友们，六一儿童节快到了，为了准备六一的表演，小动物们进行了紧张的排练。今天，它们要进行试演了，看—— 小老虎出场了。(课件出示)它的好朋友小猴也来了(课件出示)， 它站在小老虎的哪个方向?(北方)还有小老鼠、小羊、小兔呢，你 们看看它们分别站在小老虎的哪一面?“(出示三个小动物，课件 指向南西东)还有小猪呢?它可是要表演踢踏舞的，它会从东面和 西面之间出场的，小朋友们，你们能用手指出是哪一面吗?(一起指，课件出示箭头)那你知道，这一面应该怎么说吗?(东北面)真棒!看小猪出来了。(课件出示小猪)小牛会从西面和南面之间入场，这一面该怎么说?(西南面)为什么叫西南面?(在西面和南面之间) 你们同不同意?(课件出示箭头)看，它来了!(课件出示小牛)你们 猜小狗会从哪面入场?(西北或东南)哪里是西北?用手指一指，西 北面在哪两个方向之间?东南面呢?小狗出来吧(课件出示小狗)它 是从哪一面出来的呀?(箭头指向西北)还有哪一面没有表演?(东南
认识《东南西北》的教学设计 第一篇：认识《东南西北》的教学设计 小学二年级下册《东南西北》教学设计 教学目标： 1、在熟悉的生活环境中辨认东南西北四个方向，培养方向感，发展空间观念。 2、在指出一个方向（东、南、西或北）的条件下，会辨认其余的三个方向。 3、知道地图上东、南、西、北的方向。教学重点：建立东、南、西、北的方位观念。教学难点：教学准备：教具：自制课件。教学过程： （课前游戏）或播放（歌曲《采蘑菇的小姑娘》） 一、创设情境，导入新课 刚才播的是什么歌曲？《采蘑菇的小姑娘》瞧，她来了！今天是一个阳光灿烂的日子，小姑娘高高兴兴地去采蘑菇。也不知过了多久，篮子满了，这时她才抬起头：“哎呀，太阳都快落山了，我得赶快回家了！”可是，四周都是树，哪儿才是回家的路呢？天渐渐地黑了，小姑娘急得哭了起来。 听到这里，你想说些什么？其实，只要学会了辨认方向，无论走到哪里都不会迷路。今天这节课，我们就来学习辨认方向的知识，帮
助小姑娘找到回家的路。 二、依据经验，学习辨认生活中的方向 （一）认识东南西北 小朋友，你知道哪些方向？你能找到这四个方向吗？老师这儿有一首儿歌能帮助大家辨认方向呢。出示儿歌： 早晨起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。1，读一读 2，儿歌里，有哪些我们学过的表示物体位置关系的词语（前后左右）3一边读儿歌一边做动作。 小结：小朋友，太阳是我们忠实的伙伴，它永远都保持着东升西落的规律。有了太阳的帮忙，我们就能正确辨认方向了。 （二）.找教室里的东方、南方、西方、北方。 1.找一找：（师：我们教室里也有东、南、西、北，东面在哪儿？你是怎么知道的？太阳从哪儿升起？现在你还能找到什么方向？）找出教室里的东面，再让学生跟据儿歌指出西面、南面、北面、教师贴上标记卡片。（东、南、西、北） 2说一说：教室的东、南、西、北面各有什么？ （三）我说你做。师：现在大家认识了实际中的东南西北，下面，我们就来比一比看谁反应最快？ 1.老师说哪个方向，小朋友们就面朝哪个方向。并说出其他三方向 2.在刚才的活动中，你发现了什么？
The flowers are not to bloom, but to bloom more brilliantly.整合汇编简单易用（页眉可删）《认识东南西北》教学教案教学目标： （一）知识目标： 1、认识并会区分东、南、西、北四个方向； 2、能在实际生活中运用方位知识解决问题； 3、能结合具体的环境描绘物体所在方位，能观察简单的地图和线路图； 4、在东、南、西、北四个方向中，能够根据给定的一个方向辨认其余三个方向。 （二）技能目标： 1、学生经历在现实的情景中确定和区分东、西、南、北四个方向的过程，能正确地辨别这四个方向。学会在给定的条件下确定平面图上的方向；学会看简单的路线图，并能描述行走的路线。 2、通过现实的教学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展学生的空间观念。
（三）情感目标： 1、通过感受数学与现实的紧密联系，激发学生热爱数学的情感； 2、通过活动体验，培养学生热爱生活、学以致用的意识，感受数学与现实生活的联系。 3、通过组织学生交流讨论或举行集体活动，增强学生合作交流的意识和团队意识； 4、尊重学生的选择，发展学生的'个性，培养学生的创新意识。 教学重点： 1、认识并会区分东、南、西、北四个方向； 2、在东、南、西、北四个方向中，能够根据给定的一个方向辨认其余三个方向。 3、能结合具体的环境描绘物体所在方位，能观察简单的地图和线路图； 教学难点： 1、在具体的环境中确定方向，并理解在具体的环境中确定方向和在图上确定方向的区别；
2、理解物体间位置的相对性，并学会根据不同的参照物确定同一个物体的位置； 3、认识简单的平面图。 教具准备：本单元主题图 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣。 师：小朋友们看，谁来了？可爱的太阳宝宝从遥远的山岗徐徐升起，》。此时，小明正站在学校的操场上做早操哪。 问：请看这幅图，你知道了什么？自己看图。同桌交流。请人汇报。（当学生说到小明面向东方的时候，问为什么，让每个学生都清楚不管在什么地方，太阳都是从东方升起来的。）师：太阳每天东方向升起来，你能用小手指一指东方在哪吗？指一指：除了东，还知道哪些方向？ 二、认识现实生活中的东南西北（情感体验，初识方向） 1、做一做让学生面向太阳升起的方向站好。 师：你能说说自己的前面是什么方向吗？你的后面、左面、右面各是什么方向？自己先指一指、说一说，再跟身旁的小朋友
三年级向认识东南西北的窍门 概述 1. 介绍主题：东南西北是方向课程中的重要内容，它对孩子的地理学习和日常生活都具有重要意义。 2. 目的：本文旨在向三年级学生介绍认识东南西北的窍门，帮助他们在日常生活中更好地运用这些方向。 认识东南西北的基本概念 3. 解释东南西北的概念：东（E）是太阳升起的方向，西（W）是太阳落下的方向，南（S）是正午太阳最高的方向，北（N）是磁针指向的方向。 4. 通过图片、地图等形式直观展示东南西北的位置关系。 5. 介绍东南西北在日常生活中的应用：如找到家的方向、辨别风的来向等。 认识东南西北的方法 6. 观察太阳：在日出时，面向太阳的左手指向东方，右手指向西方，背对太阳面向地面时即为北方。 7. 使用指南针：介绍指南针的基本构造和使用方法，如何利用指南针找到东南西北的方向。 8. 使用其他工具：如利用建筑物、地标等辅助识别东南西北的方向。
练习认识东南西北的方法 9. 提供练习题：设计一些关于东南西北方向的练习题，帮助学生巩固 所学知识。 10. 实地练习：带领学生到校园、社区进行实地练习，让他们在实践中掌握认识东南西北的技巧。 巩固认识东南西北的技巧 11. 游戏活动：设计一些有趣的游戏活动，让学生在娱乐中巩固认识东南西北的技巧。 12. 组织方向比赛：鼓励学生相互竞赛，展示他们的认识东南西北的能力。 总结 13. 总结认识东南西北的重要性和方法。 14. 鼓励学生在日常生活中多加练习，不断提高认识东南西北的能力。 结语 通过本文的介绍，相信三年级学生们对认识东南西北已经有了更清晰 的认识，希望他们能在日常生活中灵活运用这些技巧，提高自己的地 理意识。15. 体验自然导向 除了使用指南针和观察太阳之外，体验自然导向也是一种有趣的方式，它能让孩子们更加亲近大自然，学会用自然界的信号和指引来辨别方
2023年《东南西北》说课稿12篇 《东南西北》说课稿1（2194字） 2、教材地位和作用 本教材是学生在一年级学习用“前、后、左、右、上、下”来描述物体相对位置的基础上，继续学习使用东南西北四个方向来描述事物的位置。东南西北四个方向与以前所学过的前后左右上下位置关系有一些区别，也在某些情况下可以通用。本节课并非单纯进行知识点的讲授，而是要关注学生的学习过程，要让学生通过亲自实践来体会和掌握知识，体验数学与现实生活的密切关系，增强学数学、用数学的意识。 3、教学目标 知识目标：1、在熟悉的生活环境中辩认方向，建立东、南、西、北的方位观念，感知方向的相对性。 2、认识在地图上东、南、西、北的方向，并应用四个方位词来描述物体的位置关系。 能力目标：1、在指明东、南、西、北四个方向中的一个方向的条件下，会辨认其余的三个方向。 2、培养学生的方向感，运用所学的知识来解决生活问题。
情感目标：以小动物迷路为线，教会学生辩认方向方法，用所学的知识帮助 小动物回家。让学生学以致用的 同时，培养学生乐于助人的精 神，建立自信。 4、教学重点 结合具体情境能在给定一个方位的情况下辨认出其它三个方位。 5、教学难点 从实景中的方位感转移到纸面上的方位感。 6、教学准备 多媒体、校园平面图表等。 二．说教学流程 （一）创设情境，导入新课 （出示小动物迷路的情景） 问题：怎样才不会迷路呢？
引入课题：东南西北 （二）组织活动，探究新知 活动一由学生介绍辨别方向的方法 （在这个环节中，我从学生已有的知识和生活经验出发让学生充分汇报，交流生活中辨别方向的方法，使体会到生活中经常会用到方向的知识感受数学与现实生活的密切联系。）例如：根据指南针指针所指的方向来辨别南方。根据北斗七星来辨别北方等等。 活动二辨别生活中的东南西北 创设情景：今天我们坐在教室里，你能辨别教室的东南西北吗？ 问题1、你首先找到的是哪个方向，用的是什么方法？ 2、你是怎么根据这个方向辨别出另外的三个方向的？ 3、你知道教室的东南西北四个方向都有些什么吗？ （通过儿歌来帮助学生找到南北两个方向：早晨起来前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。） 创设游戏：让学生边示范边说一说。 当你面向南方时你的前面是（），后面（），左面是（），右面是（）。
《认识东南西北》教学反思 《认识东南西北》教学反思1 本节课是本单元《位置与方向》第一课时的教学内容。本节课的教学内容是让学生认识现实生活中的东、南、西、北四个方向。这个内容对于学生来说有点困难，虽然他们在日常生活中也有所接触，但毕竟这些经验还是模糊的。为此，我充分利用学生己有的生活与知识经验,让他们在具体的环境中操作、辨认，增加他们自己探索、体验的机会。 本节课，我从学生已有经验出发，先设计“找同学”的游戏，让学生感受到，由于自己所占位置不同(即所面对的方向不同)，找到的前后左右的学生不一样。由于面对的方向发生变化，所以自己前后左右的同学也在发生变化，虽然前后左右的学生发生了变化，但找到的这四个同学所占的方向没有改变，从而引出“东、南、西、北”四个方向，揭示课题。 在新课的教学中，我充分让学生在不同的活动中感受并理解新知。 如：首先借助学生已有“太阳从东方升起、西方落下”的经验，将学生带入操场，辨认“东、西”方向。由于南、北两个方向学生较难辨别，我又借助儿歌“早晨起来，面向太阳，前面是东、后面是西、左面是北、右面是南。”来帮助学生对“南、北”方向的理解。在学生已经基本知道了“东、南、西、北”四个方向后，我又设计让他们说说校园内四个方向的建筑物，帮助他们进一步理解这四个方向。 第二层次的教学是要帮助学生建立方向感。我又采取让学生分别面朝南、西、北四个方向，说说前、后、左、右分别是什么方向。虽然刚开始，学生叙述有点困难，但随着方向感的逐步建立，他们也较清楚的辨别出了各个方向。
为了发展学生的方位观念，我又让学生回到教室，观察、交流教室里的东、南、西、北面各有什么。从学生的反馈中，我明显感受到学生已经能够清楚的辨别现实生活中的东、南、西、北四个方向。 在教学的最后，为了帮助大家进一步了解“方向”在我们生活中的实际应用，充分感受到数学与实际生活的紧密联系，我又拓展了两个小故事——“环球旅行”和“小雁归队”的故事。增加这个教学环节，不仅大大提高了学生学习数学的兴趣，同时还让他们深刻感受到“方向”在咱们生活中的重要性。 虽然这是本学期的第一节新授课，但我认为今天的教学是成功的，整节课老师充当的只是一个引导者、组织者和参与者的角色，学生在玩一玩、认一认、辩一辩的活动中掌握并理解了新知，真正体现了学生是学习的主体。 《认识东南西北》教学反思2 教学片段： 师：关于位置我们学习了什么？ 生齐讲：上下前后左右。 板书：上下左右。（有意的漏板前后） （反思：在上课时，漏板的主要想法是让学生把上下左右与东西南北建立关系。但在上课的过程中就出现了问题：因为学生知道了上北下南左西右东，学生就拿地图上的规定放在实际中去套；第二个错误是，本人误认为这节课东西南北跟上下左右有关，东西南北是跟前后左右练习在一起的。实际生活中跟地图中的方位词是两套系统。） 师：老师面对你的时候，上在哪里？下又在哪里？ 生指。师：我们知道了，上是与下相对的。