认识时间管理
一、认识时间
二、时间的分类
三、时间的管理
正文
一、认识时间
现代社会的发展讲的就是速度，竞争的优势就是时间。而对许多事情的判
断，我们也越来越多地用时间来衡量。因此，时间观念、时间意识与时间管理，已开始深入人心。
约翰?克里斯托弗?弗里德里希?冯?席勒(Johann Christoph
Friedrich von Schiller )( 1759年11 月10 日- 1805年5月9 日)说：“时间的步伐有三种：未来姗姗来迟，现在像箭一般飞逝，过去永远静立不动。”
所以，我们人生拥有的只有3分钟：过去的一分钟，现在一分钟和未来的一分钟。
如何有效地利用好每分钟，是我们每个人必须思考的问题。
1.时间是什么
(1)从物理学的角度去理解时间的概念
时间是人类用以描述物质运动过程或事件发生过程的一个参数。
我们现在所使用的年、月、日、小时、分钟和秒等时间概念，都是从物理学的角度，通过测定而形成的。
例如，日晷，是利用太阳光的投影来计时的方法，被人类所用达几千年之久，世界上最早的日晷诞生于六千年前的巴比伦王国。
通常由铜制的指针和石制的圆盘组成。铜制的指针叫做“晷针”，垂直地穿过圆盘中心，起着圭表中立竿的作用，因此，晷针又叫“表”，石制的圆盘叫做“晷面”，安放在石台上，呈南高北低，使晷面平行于天赤道面，这样，晷针的上端正好指向北天极，下端正好指向南天极。到了1270年，又发明了机械的钟表，使得我们测时更方便。
(2)从哲学的角度去理解时间的概念
时间指物质运动过程的持续性、间隔性和顺序性。时间具有一维性，即不
可逆性，它只有从过去、现在到将来的一个方向，一去而不复返
从哲学的角度去理解时间概念，更使时间概念的内涵与外延深化，也赋予了时间的深刻意义。
从哲学的角度去理解时间概念，可以从时间的四项独特性去认识：
第一，时间供给没有弹性；
第二，时间无法蓄积；
第三，时间无法取代；
第四，时间无法失而复得。
于是我们想起英国著名的博物学家托马斯?赫胥黎（Thomas Henry
Huxley，1825年5月4日—1895年6月29日）说过的话：时间最不偏私，给任何人都是二十四小时；时间也是偏私，给任何人都不是二十四小时。
2.时间的价值
时间是有价值的，分成两种：一种叫做无形价值，一种叫做有形价值。时间的无形价值是把时间投资于工作、家庭、社交的功能方面，建立工作关系、家庭关系、人际关系等。为此建立这些关系花掉时间，但它带给来的收
获是无法用金钱来衡量的，这就是时间的无形价值。
时间的有形价值是指为获得一定的利益，有目的地去建立一定的关系，并
能带来一定的报酬，那么，所化的时间建立的关系可以比较直接地计算出其价值。
例如，销售人员拜访客户，与客户建立良好的关系，最后与客户达成交易，其与客户建立关系的时间就可以直接计算出价值。
时间的价值
、时间的分类
一天24小时，一年365天，那么，我们将时间花费在哪里了呢？有一个曾粗略地统计过一个活到72岁的美国人时间是怎么花的，请看下面的列表：睡觉：21年；工作：14年；个人卫生：7年；吃饭：6年；旅行：6年；排队：6年；学习：4年；开会：3年；打电话：2年；找东西：1年；其它：2 年。
无论如何去统计一生的时间用途，大致可以归纳为以下的四大类。
1.工作或学习时间
时间用在工作，或用在学习上，称为工作或学习时间，它是为了谋生以及充实生活的需要。
2.休闲时间
休闲时间包括休息、睡眠及其它娱乐活动。
3.家庭时间
家庭是你休息最佳的避风港，只有家人与你没有所谓的利害关系。要跟家人真心地相处，不要到了需要时你时才回家，你才懂得去珍惜亲情。家庭时间
是指将时间留出来与家人一起渡过，包括吃饭、娱乐等，不能以为这个时间可
有可无，有与没有、时间长与短效果不一样。
4.个人时间
除了与家人、朋友、同事在一起，也要留出给自己的时间。个人时间是完全属于个人独自享受的时间，是自己跟自己约会的那种时间。
三、时间的管理
1.什么是时间管理
时间管理是在日常事务中有目标地应用可靠的技巧，引导并安排管理自己及个人的各项事务，合理有效地利用可以支配的时间。
2.时间管理理论的演进
如何有效利用时间？如何合理支配时间？如何使每一分钟的效率最高？这是时间管理要解决的问题，时间管理的观念与方法也在不断地深化，并形成了
时间管理的理论与方法的演进过程。
时间管理理论的演进
由此也可以看到时间管理理论的发展轨迹：
即时管理一一计划管理一一价值管理一一个人管理
3.时间管理的障碍
尽管大多数人对时间以及时间管理有了进一步的认识，也积极努力，通过
有效地管理时间以达到时间运用的高效化，但在具体展开时间管理的过程中，仍然要注意影响时间管理开展的各种问题。
（1）妨碍时间管理的观念
第一种错误的观念：视时间为主宰
有的人认为，时间就是生命，时间就是一切，他认为时间非常的重要，时
间是一个生命成长过程中的主宰。这种机械地认识时间的观念，反而使自己成为了时间的奴隶。
第二种错误的观念：视时间为敌人
时间是资源，是有用的资源，能给我们带来各种利益，但也有的人将时间
看作是敌人。
第三种错误的观念：视时间为神秘物
时间是抽象的，时间的抽象在于它是触摸不到的，也看不到，但时间到处
存在，因此，有的人会把时间视为一个神秘物，感觉难以控制。例如，有的人遇到某事没有如期完成时，认为这是老天对其的考验，那就有可能不去对为什么完不成任务的原因进行分析，结果问题就会一直存在，下次还会犯同样的错误。视时间为神秘物时，时间将永远牵住你的鼻子走。
第四种错误的观念：视时间为奴隶
也有的人把时间当作奴隶，认为时间是可以被随便支配的，诸如挥霍和浪费时
间，做事情没有计划等行为，可以满不在乎，无论是对自己的时间还是对别人的时间，这是一种不负责任的做法。
（2）时间管理的误区
误区一：时间管理就是管理工作时间；工作时间在我们的全部时间中的确占了比较重要的一部分，但如果放在一天来计算，只是占了三分之一的时间，如果放在一生去思考，我们会发现占的比重非常小。
误区二：时间管理就是强调效率；
管理大师对效率早就有定义。彼得?德鲁克曾在《有效的主管》一书中简明扼要地指出：“效率是‘以正确的方式做事'”，但是，光讲效率就行了吗？回答是不行的。德鲁克认为对企业或个人来说，不可缺少的是效能，而非效率。他在解释效能时说到：效能则是“做正确的事”。以这个一个快递员送货物为例，快递员应事先与客户沟通一次，确定方便的时间，这样才能达到更好的效果，也就“做正确的事”的结果产生了。
误区三：时间管理只是对领导有用，对一般岗位的人没有用；时间管理对每个人都是一门学问，每个人的工作岗位或社会角色不同。通过时间管理，可以给我们带来以下的益处：第一，能够自主地控制时间，而不是被时间所控制；第二，能够减轻工作压力，从容地安排时间；第三，可以节约时间，留出时间做其它事情；第四，利用相同的时间，更加专注于做重要的事情；第五，通过时间管理，可以提高工作效率。
返回顶端
教学内容：人教版小学数学第三册P90～91内容。 教学目标： 1、进一步学习有关钟面上的知识，认识时、分，知道1时＝60分。 2、会正确认、读、写几时几分。 3、通过观察、操作、交流等活动，培养观察问题和解决问题的能力。 4、感受数学与生活的密切联系，培养学生珍惜时间的良好习惯。 教学重点：能准确数分（5分5分地数），能认、读、写几时几分。 教学难点：能够准确读出钟面上的时间，正确认识“几时差几分”的时间。教具、学具准备：课件、钟表。 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣 课件出示谜语 学生猜谜语（钟表），引出课题：认识时间 二、自主探索，学习新知 （一）认识钟面（出示钟面图） 指一指，说一说，钟面上都有什么？ 汇报：钟面上有12个数字、指针和格子。 1、认识大格 动手数一数，钟面一圈被12个数字平均分成了几个大格 （让学生自己动手数一数） 汇报小结：钟面一圈一共有12个大格。 2、认识小格 （1）数一数，一个大格里有几个小格？ （2）数一数、算一算：3个大格里有几个小格？4个呢？6个呢？ （3）钟面的一圈一共只有多少个小格？ 汇报交流：生1：一格一格地数，有60个小格。 生2：5格5格地数，有60个小格。 生3：我用乘法口诀进行计算，有60个小格。 小结：钟面上有60个小格。 3、认识时针和分针 复习回顾：时针短，分针长。 （1）认识分针 思考：你知道分针怎样计时吗？ 课件演示，学生体会：分针走1小格，就是1分； 分针走1大格，就是5分； 分针走1圈，就是60分。 小结：分针走几小格是几分。 （2）认识时针 思考：你知道时针怎样计时吗？ 课件演示，学生体会：时针走1大格，就是1时； 时针走1圈，就是12时。 小结：钟面上时针走几大格就是几小时。 4、时与分的关系
认识时间 教材分析：本节课是小学数学人教版二年级上册第七单元“认识时间”的第一课时，是在一年级上册认识钟面和整时的基础上，让学生进一步认识几时几分与几时半，同时学会合理地推测事件发生的可能时间。它可以为学生以后学习时、分、秒的认识及相关的计算打下基础。 教学目标： 1.看钟表会读出、写出几时几分。 2.通过动手操作感知钟面上刻度的含义，知道1时＝60分。 3.初步培养学生的探索意识和合作学习意识，培养学生珍惜时间的意识和习惯。 教学重点：知道1时＝60分。 教学难点：认识“几时几分”的时间。 （一）课前游戏，感知关系 教师：同学们，今天上课之前，我们先来做一个“报数”游戏。报数的规则是先请12名同学1个1个地报数，报到12后，再请这12名同学5个5地数数，看看会数到几？ 学生报数活动。
教师：12名同学5个5个地数，最后会数到几呢？ 教师：在这个游戏中，我们发现这12名同学5个5个地数数，最后数到的是60。 （二）情境再现，导人新课 教师：就像刚才的报数游戏一样，我们今天的课堂上也有这样的一组数字朋友，他们也是12个，也和60这个数有关系。 教师：同学们在一年级时已经学习了认读整时，你能读出下面这个钟面上的时间吗？（课件显示例1上课的时间。） 学生尝试认读，介绍自己的想法。 教师：那么怎样才能正确地读出这样的时间呢？这节课我们就来进一步认识几时几分这样的时间，好吗？（板书课题：认识时间。） （三）活动探究，自主学习
1．钟面结构的回顾 教师：请同学们仔细观察屏幕上的钟面或手中的学具钟面，互相说一说你看到钟面上有些什么。 学生：钟面上有时针和分针，有12个大格，每个大格里有5个小格，有1 2个数。 教师：谁能告诉大家钟面上分针走一小格（教师用手在教具上比画1小格）是什么意思？ 2．认识1分、几分 师：对。分针是用来记分的。分针在钟面上走1小格的时间是1分。（边说边用课件演示1分，如下图。）数一数，填一填。 教师：分针在钟面上走2个小格的时间是几分？3小格、4小格呢？ 教师：好，现在分针从刻度12走到了刻度1，经过了
二年级数学上册《角的认识》重点知识及练习题 1、一个角有（1）个顶点，有（两）条边；两条边是（直直的），都从顶点出发。 【练一练】标出角的各部分名称 2、角的画法：先画顶点，再画边。 画角时，从一个（点）起，用（尺子）向不同的方向画（两）条直直的线，就画成一个（角）。 3、用三角板可以画出直角（课本40页图例）。画角时应写上角各部分的名称。（课本44页第7题以及给出顶点和一条边，把角补充完整。） 4、要知道一个角是不是直角，可以用三角尺上的直角比一比。 量直角的方法：顶点对顶点，一条边对一条边，看另一条边是否重合，重合就是直角，没有重合就不是直角。 5、三角尺都有（1）个直角和（2）个锐角。 正方形、长方形都有4个角，4个角都是直角。 6、角的大小与两条边的长短无关，只和两条边张开的大小、程度有关。
角的两边张开得越大，这个角就越（大）；如果张开得越小，这个角就越（小）。【用放大镜看一个角，这个角的大小不改变。】 7、用三角尺画直角的方法：三角尺的直角边，沿着一画是直角（一点、二线、三标记。） 8、所有的直角大小都相等。数学书的封面上有4个角，4个都是直角。 9、怎样在一张不规则的纸中得到一个直角？ 答：拿一张不规则的纸，先上下对折，再左右对折可以得到直角。 10、数角的个数时，可以先数单个的角，再数由两个单个的角组成的角，再数由三个单个的角组成的角，依次这样数下去，加在一起就是一共有多少个角。 11、拼角：一直（角）加一锐( 角)就可以拼成一个钝角。 12、当钟面上是（3）时整和（9）时整时，时针和分针都成（直）角。 练习题 一、填空 1．一个角有（）个顶点，( ）条边。
关于时间的意义 关于时间的意义的作文 时间的意义 在金碧辉煌的时间大殿里，每一分每一秒都 有时间在消逝，可我们何曾懂得珍惜？城市里， 人人都忙碌着做事，他们甚至不高兴等待一分一秒。在他们看来，时间就是金钱，它是被网在格 子里的蝴蝶。正是这种种错误的观点，致使淡漠、冷酷、残忍、邪恶……在人群中蔓延，而这一个 个性情魔鬼正代表着这部小说中的“灰先生”。 它们是一群疯狂而惨无人道的时间盗贼，它 们借着一副和善与彬彬有礼的面庞，使一个个善 良的人们坠入了无底深渊。而相反，毛毛——一 位不知年龄，不知来自何方的女孩，却是善良与 纯洁的化身。在乌龟卡西欧佩雅的帮助下，她见 到了时间老人候拉，在那儿，毛毛见到了时间之花，她领悟到了时间的真谛。她为了拯救人们， 回到现实世界与灰先生顽强地搏斗，最终取得了 胜利。 这是米切尔·恩德继《永远讲不完的故事》后
的又一部作品。时间的意义在哪里？也许，我们 都会振振有词：时间就是金钱。其实不然，在生 活中，我们都认为自己极度缺少时间，从而迷失 了前进的道路。走进餐厅，一条长龙般的队伍一 直排出门外，人们端着餐盆，脑袋直直地往前伸，眉头紧锁着，用着急与不耐烦的语气直嚷：“前 面的，快点！快点！”脚还不时地跺几下，甚至 不时冒出几句脏话。有一些等不及的人们，仗着 队伍前面有自个儿认识的人，便脚底抹油一溜烟 蹿到那个人前面去了，甚至连“对不起”或“谢谢”都不愿意说一声。我静静地排在队尾，望着 乱哄哄的人群，叹了口气。同样，我曾经在医院 外科病房也看到过这样一幕：一位手臂上长了一 个肿块的轻症患者，他已经排了两天的队准备做 手术，手术快要轮到他时，护士急匆匆地推进一 位重症病人，说是得了胃穿孔。那位病人不停地 呻吟着，手捂着肚子，身体扭曲着，看起来痛苦 极了，需要立即动手术！医生只好对那位轻症病 人说：“抱歉，救人要紧！”可无论医生怎么大 费口舌，病人都不答应，觉得他先来就应该他先 做手术。病人已经奄奄一息，医生护士们顾不了 那么多了，把重病人送进了手术室。那位轻症病
《认识时间》教学计划 【学生学习情况分析】 “认识时间”这一内容的教学是学生在一年级上册学习了“认识钟表”的基础上进行学习的。通过以前的学习，学生已经掌握了钟表及时间的一些知识，如知道钟面上有时针、分针；有12个数字；有12大格，有60小格等，并已经掌握了如何看整时和半时。 由于时间和学生的生活实际联系很紧密，学生对本单元内容有一定的学习愿望和学习兴趣。有一部分学生已经知道1时=60分，能正确读出钟面上的时间。但是，对一年级的学生而言，时间仍然是个抽象的概念，很不容易理解。 通过半年的教学实践，一年级学生的动手实践、自主探究、合作交流的能力逐步加强。在教学中要充分利用这一挤出来设计教学活动。 【教材分析】 本单元主要教学认识几时几分，教材分两个层次编排：第一层次是用5分5分数的方法读取时间，并通过实际的操作，知道1时=60分。第二层次是在5分5分数的基础上，再用1分1分数的方法读取时间。与一年级上册的内容联系起来看，教材对时间的认识是按照从特殊到一般，从简单到复杂的顺序编排的，这样编排既符合儿童的认知规律，也符合平时人们看表读时间的经验与习惯。 这部分内容在编排上有两个显著的特点：
1、知识的呈现与生活实际相结合。由于时间是一个非常抽象的概念，教材注意结合生活实际，使学生利用自己的生活经验，更好地理解时间概念。 2、用直观的图画来呈现知识。在引出1时=60分的过程中，学生 过1小时里时针和分针转动转动的范围进行比较，就能对时与分的关系一目了然。 在练习十五中，除了安排看钟表读时间的巩固练习以外，还安排了学生用不同表示法记录时间以及按要求在钟表上拨出时间的相关练习和活动，以培养学生的观察和动手操作能力。 【教学目标】 1．使学生会读、写几时几分。 2．使学生知道1时＝60分。 【教学重点】 使学生会读、写几时几分，知道1时=60分。 【教学难点】 分清“一段时间”和“一个时刻”两个概念的实际含义。 【解决重难点的教学策略】 1、认识钟面时，要正确了解钟面上刻度的结构，弄清刻度1表示两种含义：当它表示时针的刻度时，它表示“1时”，当它表示分针的刻度时，它表示“5分”。理解了这一点 就可以数出每一个大格的刻度分别表示多少分了。
2019小学二年级数学角的认识 一、数一数；填一填. 1、2、3、 （）个角（）个角（）个角（）个直角（）个直角（）个直角 4、5、6、 （）个角（）个角（）个角（）个直角（）个直角（）个直角 7、8、9、 （）个角（）个角（）个角（）个直角（）个直角（）个直角 10、11、12、 （）个角（）个角（）个角（）个直角（）个直角（）个直角
13、14、15、 （）个角（）个角（）个角（）个直角（）个直角（）个直角16、17、18、 （）个角（）个角（）个角（）个直角（）个直角（）个直角 19、20、21、 （）个角（）个角（）个角（）个直角（）个直角（）个直角 22、23、24、 （）个角（）个角（）个角
（）个直角（）个直角（）个直角 25、26、27、 （）个角（）个角（）个角（）个直角（）个直角（）个直角 28、29、30、 （）个角（）个角（）个角（）个直角（）个直角（）个直角 31、32、33、 （）个角（）个角（）个角（）个直角（）个直角（）个直角 34、35、36、
（）个角（）个角（）个角 （）个直角（）个直角（）个直角 二、按要求画一画. 1、画一个小于直角的角. 2、画一个大于直角的角. 3、以A点为顶点画一个角. 4、以A点为顶点画一个直角. 5、以A点为顶点画两个直角. 6、以A点为顶点画两个不同的角. 7、以下面的线为边画一个角. 8、以下面的线为边画一个角. 7、以同一边画两个钝角. 9、画两个不相等的锐角. 二、按要求在下面图形里各画一条线段. 1、增加4个直角. 2、增加3个直角.
3、增加2个直角. 4、增加1个直角. 三、在下图中画两条线段；使图形中有16个直角. 四、在钟面上画三个时刻；使时针、分针分别形成直角、锐角和钝角. 直角锐角钝角 五、按要求只剪一刀. 1、剩下1个直角. 2、剩下2个直角. 3、剩下3个直角 4、剩下4个直角
时间的初步认识（一） 教学内容：上海市九年义务教育课本数学一年级第二学期P21-24 教学目标： 1、知识与技能： 认识钟面的构成，掌握认读整时、半时的方法，能正确说出钟面上所指的时刻。 2、过程与方法： 通过观察讨论、动手操作等学习活动，初步培养探究、合作的学习意识。 3、情感、态度与价值观： 通过对时间的认识和学习，养成珍惜时间和遵守时间的良好习惯。 教学重点：掌握认读几时、几时半的方法。 教学难点：正确认读几时半。 教学准备：钟面模型 教学过程： 一、创设情境，激趣导入 师：在正式上课之前，我们先来欣赏一首歌曲。仔细听的小朋友就能知道我们这节课要学习什么了。 小朋友们，这首歌好听吗？在歌里面，滴答滴答唱歌的是谁呀？（钟）师：钟表是一种计时工具，有了他们我们就能知道时间啦。今天我们就来认识时间。（出示课题：时间的初步认识（一）） 师：生活中有各式各样美丽的钟表。（课件展示）有挂钟、闹钟、落地钟、手表、电子表等等。 二、认识钟面 师：除了电子表以外，这些钟表都有个相似的钟面。同桌两人说一说钟面上都有什么？如果张老师想做一个钟面，还缺什么呀？ （1）有12个数 从1到12，其中最上面的数是12，最下面的数是6。 （2）有12大格 12个数把钟面分成了相等的几大格？数一数。
（3）时针和分针 师：时针和分针一样吗？它们分别长什么样？（又粗又短是时针，又细又长是分针） 带领孩子读时针、分针。[秒针处理：师：刚刚有小朋友说还有秒针，秒针长什么样？师：说的真好！这节课我们先来研究和时针分针有关的时间知识，秒针我们以后再来学习好吗？][小刻度处理：师：你观察得真仔细，不过大格里面的小刻度我们要等到两年级再学。] 师：平时大家看钟表的时候，时针和分针是静止不动的吗？（不是）对，让我们来看看，它们是怎么转动的？（PPT演示）我们一起用手来比划一下，时针分针转动的方向。它们是顺着1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12的方向走的。这样转动的方向叫做顺时针方向。 小结：时针、分针、12个数、12大格，它们组成了一个漂亮的钟面。 三、探索交流，掌握几时、几时半 （一）认识几时 师：钟表的本领可大了！时针分针在不同的位置表示不同的时刻。 1、认一认（出示课件） （1）师：你认识现在钟面上的时刻吗？ 师追问：你是怎么认的？ 我这还有两个，你能说一说吗？ 板书：分钟指12，时针指5，就是5时。 分钟指12，时针指3，就是3时。 分钟指12，时针指1，就是1时。 师：观察这些表示几时的钟面，分针都有什么相同的地方？ 2、说一说 分针指12，时针指2，是什么时刻？ 10时，分针和时针分别指着哪？ 你还能说一说哪个时刻？ 生汇报。
我对宇宙和时间空间(时间法则、空间法则)的看法 一般的时空概念。空间是永恒不变的，变化的只是生存在空间内的生物，以及发生的事件在变化，时间被认为和空间一样，是宇宙的两个本质属性之一。神界的神修炼的最高法则就是时间法则和空间法则。 但是事实上，时间是什么，没人能下一个标准定义。时间就是物质存在的一种方式，空间是物质和物质之间的距离。时间和空间都是从物质这个更原始的概念延伸出来的次概念。而能感受到时间的，不是虚空，而是活着的人。 人的生命是有限度的。因此人类只能感受到短暂的时间。由于时间比较短，因此对时间的认识无法深入。 人类对空间的认识也是如此。由于视线狭窄，无法真正认识空间。只能根据蛛丝马迹进行猜测。在海边的人看远方的帆船，先露初桅杆再露出船身，渐渐发现生活的大陆也许不是一个平面，而是一个曲面。 随着时代发展，神对时间法则的渐渐领悟。开始探寻时间加速，时间减速，时间静止。但也涉及到一些无法理解的问题。比如返回过去，前往未来导致的悖论。 A神如果回到过去，杀掉对自己有威胁的B，那B是否会马上消失？还是说宇宙，甚至神界会分裂成无数个平行宇宙？ 这个问题如果无法参破，则时间法则和空间法则无法圆满。 之所以产生这种悖论，主要是将空间看为一种不变的量度。而且把时间也看成是一种有方向性的矢量。认为过去和现在全部处在同一根时间轴上。因此会产生这种谬误。更产生多重宇宙的错误想法。 宇宙是物质构成。时间和空间是物质的两个属性。物质没有理由为了弥补对两个概念的错误认识，而无限分裂，凭空增长。 首先是时间和空间概念的更新。时间和空间是同时存在不可分割的。过去的时空，现在的时空，以及未来的时空是同时存在的。彼此之间可以通过奇异点进行链接。 A生存在A时空。他的未来时空称为B时空。他从来没有见过B时空，更不知道B时空有什么，发生了什么事情，有什么生物。但是他知道A时空之前发生的事情，这些事件称之为历史。 但是由于时空彼此链接，事实上，B时空后的C时空，D时空，却很可能被A认为是已经发生过的历史。
2018《角的认识》练习 一、数一数，填一填。 1、2、3、 （）个角（）个角（）个角（）个直角（）个直角（）个直角4、5、6、 （）个角（）个角（）个角（）个直角（）个直角（）个直角7、8、9、 （）个角（）个角（）个角（）个直角（）个直角（）个直角10、11、12、 （）个角（）个角（）个角（）个直角（）个直角（）个直角13、14、15、 （）个角（）个角（）个角（）个直角（）个直角（）个直角16、17、18、 （）个角（）个角（）个角（）个直角（）个直角（）个直角19、20、21、 （）个角（）个角（）个角（）个直角（）个直角（）个直角
22、23、24、 （）个角（）个角（）个角 （）个直角（）个直角（）个直角 25、26、27、 （）个角（）个角（）个角 （）个直角（）个直角（）个直角 28、29、30、 （）个角（）个角（）个角 （）个直角（）个直角（）个直角 31、32、33、 （）个角（）个角（）个角 （）个直角（）个直角（）个直角 34、35、36、 （）个角（）个角（）个角 （）个直角（）个直角（）个直角 二、按要求画一画。 1、画一个小于直角的角。 2、画一个大于直角的角。 3、以A点为顶点画一个角。 4、以A点为顶点画一个直角。 5、以A点为顶点画两个直角。 6、以A点为顶点画两个不同的角。 7、以下面的线为边画一个角。8、以下面的线为边画一个角。 7、以同一边画两个钝角。9、画两个不相等的锐角。 二、按要求在下面图形里各画一条线段。 1、增加4个直角。 2、增加3个直角。
3、增加2个直角。 4、增加1个直角。 三、在下图中画两条线段，使图形中有16个直角。 四、在钟面上画三个时刻，使时针、分针分别形成直角、锐角和钝角。 直角锐角钝角 五、按要求只剪一刀。 1、剩下1个直角。 2、剩下2个直角。 3、剩下3个直角 4、剩下4个直角 填一填。 1、每个角有（）个顶点，（）条边。 2、一条红领巾有（）个角，一面国旗有（）个角。 3、一个长方形有（）个直角，两个长方形有（）个直角。 4、三角板上有（）个角，其中最大的那个角是（）角。 5、我们学过的角有（）、（）、（）。 6、角的大小与（）有关。 7、正方形和长方形都有（）个角，每个角都是（）角。 8、要知道一个角是不是直角，可以用三角板上的（）来比一比。 9、三角形有（）个角，（）条边。 10、正方体粉笔盒每个面都有法个直角，个正方体粉笔盒一共有（）个直角。 11、一张正方形纸对折后再对折，折痕处有（）个直角。 12、两条交叉在一起的直线，会形成（）个角。 13、角的边长2厘米，把每条边延长1厘米，角的大小（）。 判断对错。
时间的初步认识 本单元主要是对时间的认识和了解，让学生对时间有一个初步的认识。里边有钟表，需要学生认识。但是部分学生对钟表，手表这些带有时针分针的表类不熟悉，甚至不能够准确地读出时间（电子表一类的除外），这就需要在讲解之前对钟表的表面上的12个数字和时针分针秒针之间的关系对学生做一个简单的讲解。 首先，时分秒属于时间。那么什么是时间？拿学生身边的例子，村里的某位老太太98岁去世了，98岁也就是98年，也就是说这位老人从出生到去世这中间过了98年。所以说时间就是生命。 简单地说，每天早上七八点起床，中午十一点多放学，下午五六点放学，晚上八九点睡觉。这些都是时间。每节课40分钟，课间10分钟。吃饭半小时左右，这些也是时间。时间对于每个人来说都是一样的，你过一天。别人也过一天。你过一年，别人也过一年。 对时间了解了，下面讲时分秒，什么是时分秒？它属于时间的一种单位，就拿刚才村里面某位老太太98岁去世来说，98岁也就是98年，那么一年有12个月，一个月有30天（一般情况），一天有24小时，一小时有60分，一分钟有60秒，也就是说时间单位由小到大分别是“秒，分，时，天，月，年……”今天学习的就是关于时间单位的三种情况。 观察钟表，表面上有12个数字，这12个数字把钟表平均分成了12份，每一份称之为一大格（每相邻两个数字之间就是一大格）每一大格又分成了5小格，一共12大格所以算下来钟表上一共有60小格。钟表上面有三根针（时分秒针），最长最快的是秒针，第二长的是分针，最短的是时针。秒针一次走一小格（一秒），走一圈60小格（60秒）。此时分针走一小格（一分）所以得出60秒=1分钟。同样通过观察可以发现，分针转一圈（60分）时针走一大格（一小时）得出60分钟=1小时。这是他们之间的关系。 关系清楚了，接下来说说如何认识钟面上的时间。简单来说，时间分为两种，第一种是整点（比如八点整，九点整，十点整）这种情况是分针指着12，时针指着几就是几点整。第二种是几点几分这种，像这种几点零几分这种，先看时针，假如时针在4和5之间说明不到5点也就是四点多。多多少？看分针，分针指着1就是5分，指着3就是15分，指着9就是45分（用分针指着的数字乘以5就是几分）。
角的认识练习 1、23 （）个角（）个角（）个角（）个直角（）个直角（）个直角 45、6、 （）个角（）个角（）个角（）个直角（）个直角（）个直角 78、9、 （）个角（）个角（）个角（）个直角（）个直角（）个直角 10、11、12、 （）个角（）个角（）个角（）个直角（）个直角（）个直角
（ ）个角 （ ）个角 （ ）个角 （ ）个直角 （ ）个直角 （ ）个直角 16、 17、 18、 （ ）个角 （ ）个角 （ ）个角 （ ）个直角 （ ）个直角 （ ）个直角 19、 20、 21、 （ ）个角 （ ）个角 （ ）个角 （ ）个直角 （ ）个直角 （ ）个直角 22、 23、 24、 （ ）个角 （ ）个角 （ ）个角 （ ）个直角 （ ）个直角 （ ）个直角
（）个角（）个角（）个角（）个直角（）个直角（）个直角 28、29、30、 （）个角（）个角（）个角（）个直角（）个直角（）个直角 31、32、33、 （）个角（）个角（）个角（）个直角（）个直角（）个直角 34、35、36、 （）个角（）个角（）个角（）个直角（）个直角（）个直角
二、按要求画一画。 1、画一个小于直角的角。 2、画一个大于直角的角。 3、以A点为顶点画一个角。 4、以A点为顶点画一个直角。 5、以A点为顶点画两个直角。 6、以A点为顶点画两个不同的角。 7、以下面的线为边画一个角。8、以下面的线为边画一个角。 7、以同一边画两个钝角。9、画两个不相等的锐角。 二、按要求在下面图形里各画一条线段。 1、增加4个直角。 2、增加3个直角。 3、增加2个直角。 4、增加1个直角。
对时间的认识_650字 如果不是自己在一天天长大，一天天走向成熟，我真不会感到时间的变化，因为时间的流逝，像平静的河水，没有一道裂痕，没有一道皱纹，从容不迫，好象永生永世都是应该如此。 最伟大，最正确，最天才是时间，时间是世界上一切成就的土壤。它就好像是位心理医生，能使心灵的伤口愈合，使绝望的痛楚消减，使某些不可抵御的感情沉寂默然。时间给空想着带来痛苦，给创造者带来幸福。抛弃时间的人，时间也会抛弃他。可是谁对时间越吝啬，时间对他就越慷慨。在我不知不觉中，时间就一分一秒地溜走了。当我享受着音乐的时候，它从耳机中溜走了，当我沉浸在尽情狂欢之中的时候，它又从我悠闲自得的活跃中溜走了，当我开始想留住它的方法时，它又从我的思索中溜走了。 我真想对时间说：“你难道就不能休息一会儿，等等我吗？”我知道要时间不辜负你，首先你不要辜负时间，因为它是无声的脚步，是不会因为我们有许多事情需要处理而稍停片刻的。就在白驹过隙的弹指一瞬，我已经是六年级的毕业生了，这一年意味着竞争，竞争已经走进了我们的书包和课本，已经走进了同学之间。在这个冲刺的时刻，我好像突然明白了竞争本来就是残酷而现实的，在面对现实和残酷的
同时，它决不会像蜜糖一样甜，它还会有挫折和失败。 我怨恨时间不给我一个好好利用它的机会。可是时间是公平的，给每个人的都是24小时，细细想来，时间又是不公平的，给每个人的又不仅是24小时。我终于寻找到了留住它的最好方法，它并没有什么捷径，只有充实地利用这24小时。我赶快拿出思考题，把它留在我苦苦的思考中；拿出课本，把它留在我朗朗的读书声中；拿出日记本，把它留在我童年美好的回忆中……此时此刻“嗒—嗒—嗒”秒针在慢慢地响着。 我觉得所有的一切都是异样透明，因为我拥有世界上最宝贵的财富。朋友，你拥有这笔财富吗？你一旦拥有了它，就会品味到美妙的滋味，才会重新认识时间的含义和真正的价值。
第三章时间的初步认识（二） 【教学目标】 （一）知识与技能 认识时间单位分、秒，能正确读写钟面上所表示的时刻是几时几分，知道可以使用（小）时、分（钟）来表示两个时刻之间的时间段，理解1（小）时＝60分（钟），1分（钟）＝60秒的关系。 初步认识时刻与时间段的区别。 初步建立（小）时、分（钟）、秒的量感。 能够通过具体的操作活动，知道从某一起始时刻开始，经过一定的时间后的时刻是几时几分。 （二）过程与方法 1、通过观察、根据钟面写出时刻、根据时刻画出分钟等操作活动，进一步认识钟面。 2、通过“1分钟大约能写几个字”、“1分大约能走几步路”、“1分脉搏大约跳几次”等实践活动，建立分钟的实际时间观念。 3、通过“拍皮球20次用几秒”、“跳绳10次用几秒”、“跑50米用几秒”等实践活动，建立秒的实际时间观念。 4、通过模仿“小丁丁7时30分走出家门，经过25分（钟）到达学校，他到达学校的时刻是7时55分”的叙述活动，初步体会时刻与时间段的区别。 （三）情感态度与价值观 通过对时间的认识，受到爱惜时间、守时的品德教育。 【教材设计】 在一年级学生已经学习了整时、半时的读写；对12和24小时计时法及钟面有了初步的认识；对持续的时间段和时刻的区别，有了一定的了解。 本部分内容是在学生初步认识整时和半时的基础上，进一步学习时、分、秒
的有关知识。这里主要是教学正确读写钟面上所表示的时刻是几时几分，知道可以使用（小）时、分（钟）来表示两个时刻之间的时间段，理解1（小）时＝60分（钟），1分（钟）＝60秒的关系。 时间单位不像长度、重量那样容易用具体的物体表现出来，它比较抽象，学生不容易掌握。并且单位之间的进率也比较特殊、复杂。在课堂教学中，要通过各种操作活动，使学生对1分（钟）、1秒的长短具有亲身感受，以帮助学生理解。 为了让学生建立1分钟和1秒钟的实际时间观念，教材安排了丰富的实践操作活动，在学习“分”这一时间单位时，教材运用了“1分钟大约能写几个字”、“1分大约能走几步路”、“1分大约能踢几下毽子”、“1分脉搏大约跳几次”等实践活动，让学生真实感受到1分钟的时间的长度。在学习“秒”这一时间单位时，教材运用了“拍皮球20次用几秒”、“跳绳10次用几秒”、“跑50米用几秒”等实践活动，让学生建立起“秒”的经验和感性认识。 教材安排大量的操作实践活动，并结合钟面的认识和操作，使学生能通过具体来感受抽象，从而初步建立实际时间观念。
时、分、秒强化训练 一、认识时、分、秒 1分=60秒1时=60分1日/天=24时 二、读时间三时间（或经过时间）的计算 一、用心思考，仔细填空。（每空2分） 1、时针从数字3走到数字6，经过的时间是（）； 2、分钟从数字4走到数字7，经过的时间是（）； 3、秒针从数字5走到数字8，经过的时间是（）； 4、钟面上分为（）大格，（）小格；分钟在钟面上走1大格是（）分钟，走5大格是（）分钟，走一圈是（）分钟；时针在钟面上走1大格，分钟要走（）大格；秒针在钟面上走1大格是（）秒，秒针走一圈，分针走（）小格。 二、比大小，“＜”、“＝”或“＞”。（每空1分） 1时100分 60分 1时 240秒 4分 5分 500秒60秒 1时 4时 4分 3分10秒 310秒 1分30秒 100秒三、在（）填上合适的时间单位。（每空2分） 洋洋每天睡9（）；小明跑50米用了（）；深吸1口气需要4（）；吃饭用了15（）； 四、时间单位之间的换算。（每空2分） 2分=（）秒1分25秒=（）秒80秒=（）分（）秒1时=（）分2时﹣80分=（）分1时20分=（）分7时50分﹣15分=（）时（）分75分=（）时（）分
五、解决问题（经过时间的计算）（40分） 1、一列火车本应9：15到达，现在要晚点25分钟，问火车什么时候能到达？（6分） 2、小海做家庭作业用了45分钟，正好在8时20分完成。小海是几时几分开始做作业的？（6分） 3小聪和明华一起看足球赛，晚上7:30球赛开始，上半场和下半场各45分钟，中间休息20分钟。球赛什么时候结束？（8分） 4、下面是小红星期六的作息时间表 起床7:00 吃早饭7:45—8:00 做作业8:30—10:00 自由活动10:00—11:00 午休1:00—2:30 练习钢琴2:40—3:40 ①小月从起床到吃早饭，经过了多长时间？（5分） ②她做作业花了多长时间？（5分） ③2:55分小红正在做什么呢？（4分） ④你还能提出什么数学问题并解答呢？(6分)
小学数学二年级上册教案——角的认识 一、背景设计 空间与图形是小学数学的重要内容，《数学课程标准》对空间与图形的教学作了比较具体的要求，经历探究物体与图形的形状、大小、位置关系和变换的过程，掌握空间与图形的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。丰富对现实空间及图形的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维等。而角的认识是苏教版第四册第七单元的内容。但对于刚进入一年级的小朋友来说，对角的知识比较抽象。虽然生活中对角已积累一些经验。但对角的几何图形还是第一次认识。教学起来比较困难，教学时从学生已有的生活经验出发，经历活动增加学生对角的感性认识，创设认识和理解数学角的情境。使学生对角的认识由生活中的具体感知，逐步过渡到数学中的抽象概括，发展了学生的空间观念。 学情分析（学习需要的分析）。 1、实际是什么？（认知起点能力） 学生在认知上已经认识了平面图形，能够识记平面图形中的角及实物中的角。 2、应该是什么？（认知上达到使能目标）。 知道角是如何形成的识记角各部分的名称，会用不同方法做角，知道角有大小，会比较的大小，学会画角并能实际理解应用。
学生分析：本班学生基础性知识掌握较好，学习能力较强，在撑握已有的知识经验的基础上，引导学生在实践活动中探究、发现，会很好地达到教学目标。 教学目标的分析 1、知识与技能目标：结合生活情境认识角，能够识记和理解角各部分的名称，会用不同的方法做出角，能识别角有大小，学画、能识记理解和应用。 2、过程与方法：让学生经历感知表象抽象概括的过程，初步体验空间与图形的意义。 3、情感、态度价值观 培养学生自己学习的精神，养成良好的学习习惯，体验数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣，发展数学思考。 二、教学策略分析 教学重点：经历活动，形成角的正确表象，初步建立的概念。教学难点：经历直观感知抽象出角的几何图形，并理解角的大小与边的长短关系。 突破方法：设法为学生创设情境，唤起学生的探究欲望，让学生置身于情境中体验数学学习与生活的联系，其次借助直观动演示，使抽象为具体降低学习难度，让不同层次的学生都得到不同的发展。 教与学的分析：根据课程标准的要求，结合教材的特点和低年级学生的认知规律，采用启发式教学模式，运用动手操作
认识时间 教学内容：认识时间 教学目标: 1．使学生会读、写几时几分。 2. 知道钟面上刻度的含义，通过直观操作与演示，经历观察、操作、归纳的过程，知道1时＝60分。 3．初步培养学生的探索意识和合作学习意识。 4．培养学生珍惜时间的意识和习惯。教具、学具准备：多媒体课件、钟表模型。教学重点：1. 能准确数分（5分5分地数）； 2. 能认、读、写几时几分。 教学难点：1. 慨括认识时间的方法； 2. 正确认识几时差几分的时间。 教学过程： 一、情景再现——导入新课。 1．猜谜引入。 “我有一个好朋友，嘀哒嘀哒不停走，叫我学习和休息，真是我的好帮手”。这是什么？(钟表)钟表可以告诉我们什么？（时间） （设计意图：以猜谜语的形式导入，可以激发学生学习数学的兴趣。）二、以旧引新——掀起欲望 师：你认识这个时间吗？（课件出示8时）你是怎么看出来的？分针指12，时针指8就是8时。这是我们以前学过的整时。 师：如果分针继续转动，指向5（课件出示6时5分）这个时间呢？你还认识这个时间吗？ 师：象这样的时间在生活中经常遇到，这节课我们就一起来认识时间。板书课题：认识时间 （设计意图：例1呈现了学生熟悉的上课起立图，由8:05的钟面引入本单元的学习。同时使学生认识到时间与生活的联系，生活中处处有数学。通过复习整时，引发新知分针指5是什么时间？变“要我学”为“我要学”。） 三、合作交流——探索新知 1．认识钟面 课件出示钟面，教师提问：请大家仔细观察钟面上有些什么？（12个数、时针、分针、格子。）在小组内交流。
钟面上一共有多少个大格？（动态演示：12个数字把钟面分成了12个大格。）每一个大格里有几个小格呢？（动态演示：每一大格里有5个小格。）你能推测出钟面上一共有多少个小格吗？（动态演示验证：一共有60个小格。）(设计意图：先让学生仔细观察屏幕上显示的钟面或手中的学具钟面，然后四人一组探索交流，让不同水平的学生在小组学习中进行互补、互学，使学生进一步认识了钟面，同时初步培养了学生的观察力和合作学习的意识。) 2．认识分 媒体演示：分针从12起走动1小格。师：分针走1小格经过的时间是1分。 媒体演示分针从12走到1的过程，提问：分针从12走到1经过了几分，你是怎样想的？（12到1有5个小格，分针走1小格的时间是1分，走5小格的时间就是5分。） 师：请你迅速的回答，分针从12起走到3是几分？你是怎样想的？分针从12走到5、8各是多少分？分针走一圈又是多少分？ 师：分针走1小格经过的时间是1分，走几小格经过的时间就是几分。你知道每个数对应的小格数吗？课本第81页在括号里填出相应的数。填起的同学和小组内的同学交流一下。 3．感受一分钟 师：我们认识了分，那么一分钟到底有多长呢？下面我们就分组活动来感受一分钟。 电脑播放《十二生肖歌》计时，学生分组活动。第一组：读课文。第二组：写字。第三组：看动画。第四组：数数。 一分钟结束后，交流：请每组的3号同学汇报你的成果。 师：一分钟的时间虽然短，但我们还是能做许多的事情，老师希望大家能抓紧每一分钟，做好每一件事情。 （通过读、写、算、数等活动，亲身体验1分钟的长短，建立时间观念。）4．认识时 课件演示：看，这是时针，时针从数12走到1走了1个大格，经过的时间是1小时。
《角的初步认识》教学设计教材分析 本节内容是在学生已初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。它们与实际生活有着密切的联系，我们的身边很多物体上都有角。教材的编排结合生活情景，教材的主题图是学生熟悉的校园生活情景，引导学生观察实物，从实物中抽象出角。 学情分析 在学生初步感知角的基础上，通过实际操作，获得直接经验，为形成角的空间观念奠定基础。由于每个学生的认知水平有差异，在学习中可能会出现部分学生对角的张口越大角就越大理解不透彻，不知道角的大小与边长无关。由于儿童的理解来自于他们作用于物体的活动，小学数学的学习是一项重要智力活动，因而教师应引导学生通过小组讨论、直观感知、亲身体验来获得直接的经验，在此基础上进行正确的抽象和概括，形成概念和法则，并及时在生活中应用。 教学目标 知识目标：结合生活情景，使学生初步认识角；知道角的各部分的名称；初步学会用直尺画角。 能力目标：通过观察、小组合作、操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、抽象能力，建立初步的空间观念，发展学生的形象思维。 情感目标：通过实践活动，是学生获得成功的体验，建立自信，让学生感受数学无处不在。 教学重点和难点 重点：根据角的特点辨认角。 难点：决定角大小的因素。 教学过程 一、创设情景，引入新课：
师：同学们，这是什么图形？（师自制的教具：长方形、正方形、三角形、圆形等） （生辨认各种图形）。 师：同学们已经认识了许多图形，你们能用4根小棒摆一个我们学过的图形吗？ 生：能。（同桌合作摆一个学过的图形） 师：摆好了吗？ 生：好了。（小组代表汇报） 师：现在拿走1根小棒，再摆一摆又会是什么图形？ 生：三角形。 师：接着再拿走一根，像这样的图形又叫什么图形？（稍停）像这样的图形就叫做角。今天这节课我们就一起来认识角这位新朋友。 （板题—读题—激励） 二、观察实践，探究新知: 1、（出示课件）校园情境图。 师：请仔细看图，你了解到那些信息？ （学生反馈信息，有的同学在做操、有的踢球、老师带着三角板准备上课、老爷爷用剪刀修剪花木......） 师:校园里真热闹，你们能找出我们刚刚认识的新朋友角吗？（生说出自己找到的角） 过渡：同学们观察的真仔细，在图中发现了这么多的角，角就是这样的，大家看清楚了吗？ 2、（出示课件）生活中的角。
作者：陈全军向仁才发布时间：2009-10-10 11:20:20 湖北法院网讯（作者陈全军向仁才编辑李国清） 一、写作的概述 （一）写作的含义 大家普遍认为，写作就是对客观事物的描述或者是对内心思想的表达，就像照镜子一样，没有创造性可言。其实不然，写作是一项极富创造性的思维活动。写作，写作，不仅要写，更要作。因此，写作包含两层含义。 其一，写。写作首在写，写就是描记、书写，是对客观事物、事实存在的记述。 其二，作。写作重在作，作就是创造、创作，是对内在思想、本质规律的探求。 故而，写作是指，作者通过创造性思维活动，运用语言文字符号，以篇章的形式来表达对事物某种认识的行为过程，是写与作的有机统一，它包括四个基本要素，即：作者的思想修养、生活经历、知识积累和表达技巧。写作是作者以此四个方面为主的自身素质的综合表现，是个体生命的创造性展现。 （二）写作的意用 魏文帝曹丕在《典论?论文》中指出：盖文章,经国之大业,不朽之盛事。年寿有时而终,荣乐止乎其身。二者必至常期，未若文章之无穷也。邓小平同志也指出：拿笔杆子，
是实行领导的主要方法。可见，写作具有重要的意义和作用。笔者认为写作的意用主要有三个层面。 第一，言为心声——情感、心愿的表达。写作的第一功能在于表达自己内心的情感和心意，具有自我诉愿的意义，这是言论自由基本人权的文学表达。写日记、写情书、写读后感，是这一功能的典型代表。这种情感往往是作者心境的真实反映，包含了作者对事物的真实看法，对生活的真实态度，对人生的真实体验。所以，自传体对研究作者本人的心路历程最具有参考意义。 第二，文以载道——思想、观念的表达。写作的第二功能在于表达个人的思想和观念，具有对外施教的意义。主要作用在于讲道理、辨是非、传政令，具有说服他人的意向。撰写论文、发表评论，主要是为了表达作者的学术思想、对事物的看法和观点；撰写讲话稿、起草文件，主要用意在于传达施政者的施政理念、执政方法和一个时期的工作重点，目的就是希望通过传达上级文件精神，讲道理，提要求，让被管理者明确工作重点，自觉服从管理。 第三，德育教化——文明、文化的传播。写作的第三功能在于传播全人类的文明和文化，具有跨越时空的普遍意义。主要作用在于教化、开化人类从愚昧无知走向科学文明，从必然王国走向自由王国，实现人的全面自由发展和进化。这主要是指那些具有开天辟地意义的划时代伟大著作，她们是人类思想的精华和智慧的结晶，是人类共有的宝贵精神财富，值得我们用一生的时间去拜读、品尝、采掘，吸收养分，资为己用。中国先秦时期诸子百家的思想成为亚洲文化的策源地；欧洲17世纪文艺复兴的意义不亚于新兴的工业革命。古希腊的智者学派，开启了哲学的崭新领域；德国的潘德克顿学派，展现了法学的逻辑魅力。达尔文的《进化论》、马克思的《资本论》和弗洛伊德的《精神分析论》被分别公认为标志自然领域、社会领域和精神思维领域的开山之作和巅峰之作。这类文章称为典籍、著作，写这
二年级数学上册角的认识专项练习题 1. 一块三角板中，有______个角，其中有______个直角。 2. 红领巾有几个锐角？（） A .1 B .2 C .3 3. 判断下面的图形是否是角。（） 4. 画一个角 5. 一个三角板有2个______角，一个______角。 6. 下面的图形各有几个直角。 7. 红领巾有______个钝角跟两个______角组成。 8. 角的大小与两条边______有关。 9. 桌面的直角比数学课本上的直角大。（） 10. 一个锐角和一个直角可以组成一个______角． 11. ______ 12. 钟面上三时整时，时针和分针成______ 角。 13. 数一数，下图中各有几个角? (______)个角(______)个角(______)个角(______)个(______)个
角角 14. 一条绳子对折一次后，又对折了一次，这时每折长8m，这根绳子原来长多少米？ 15. 看图，根据角的大小由大到小排序。 ______ 16. 长方形的四个角都是______角。 17. 比直角小的是（） A .直角 B .锐角 C .钝角 18. 互相垂直的两条直线可以相交成4个（）。 A .锐角 B .直角 C .钝角 19. 角的大小跟角的两条边的长短无关 20. 所有的直角都是一样大的。 21. 一个长方形有______个角。 22. 钟面上9点整的时候，时针跟分针成( )角 A .锐角 B .直角 C .钝角 23. 数一数下面图形分别有几个角。
______个角 ______个角 ______个角 ______个角 ______个角 24. 一块三角板中，有______个角。 25. 你能从中找到______图形。 26. 一个三角形只能有1直角或者（）个钝角 A .2 B .1 C .5 27. 黑板的角都是______角，它是一个______形。 28. 比较大小，将序号填在横线上。 29. 因为所有的直角一样大，所以所有的锐角一样大，所有的钝角一样大 A .√ B .× 30. 在
时间认识 关键字：时间运动静止速度度速空间飞矢不动作者;吴兴广 1）时间的产生运动产生时间，运动是时间的开始。2)时间与物体所有物体静止时，时间只是一个时刻，有运动时，产生不同时刻，显示出时间的不同，显示出时间的流动性。时间描述个别物体时，个别物体的静止或运动对时间没有影响。物体运动的大小对时间没有影响。3）时间的组成时间由时刻组成。时刻指的是物体在空间的位置。时刻就是一物体在空间某一位置时，另一物体在空间的位置。对于‘另一物体’来说，一物体在空间的某一位置就是时刻（见《速度与度速联解时空》）。4）时间的流动性流动性指的是从一个时刻到另一个时刻。时间怎么从一个时刻到另一个时刻？这是由物体的运动产生的。物体在空间不同位置表示不同时刻。5）时间的统一性可以分为静止物体时间与运动物体时间，然后论证两者相同。6）时间与运动的关系时间是表示运动的量，物体怎么运动是物体自身的性质，与时间无关。例如你可以逆着生长，从20岁回到10岁；或者活到80岁又从20岁重复生长，这些运动都是物体自身的性质，与时间无关。7）时间的表示我们用运动物体的时间表示静止物体时间，然后用这个时间表示物体的运动（即用钟表表示时间）。静止表示时间，时间是（一个）时刻；运动表示时间，时间是不同的时刻(有两个时刻以上）。无论我们怎么表示时间（用运动或静止表示），时间只是一个时间，只是表示的不同。运动时间，不同的时刻与静止时间，一个时刻是一样的。见时间的相互性。8）时间与参考系时间可以通过静止系与运动系描述。不同的参考系对时间的描述不同。静止系与运动系描述的时间一样，1秒与1秒一样；静止系与运动系时间不一样，1秒与1秒不相等。具体的见《空间认识》对空间的描述。（1秒与1秒一样说的是度速相对于静止系是1秒每米的物体在静止系里单位空间呆的是1秒，度速相对于运动系是1秒每米的物体在运动系里单位时间呆的还是1秒，1秒与一秒相同。这是相对性原理的体现；1秒与1秒不同说的在运动系里在单位空间呆1秒，在静止系看来就不是一秒。一秒与一秒不同。两者换算为度速合成公式。还产生 1+1=1/2的式子。见,<证明1+1=2的一种思路>.这里所说的一样与不一样是以度速的角度说的，与空间以速度角度说的一样。）9）时间是不动的，时间以一个时刻描述时，就是时刻不动；时间以两个或两个以上时刻描述时，时刻是不动的，所谓时间的流动就是物体处在时间的不同时刻。物体处在时间的不同时刻是由物体的运动造成的。就像空间是不动的一样，动的只是物体处在空间的不同点上，这种‘物体处在空间的不同点上’是由物体的运动造成的。时间是统一的，不同的只是我们以不同的角度（静止或运动）的描述。 -----你对运动的理解到下面的阶段再看以上对时间的认识。一，用速度描述运动（空间比时间，以一定的时间段，描述物体经过的空间），速度等于零就是静止；此时我们知道对于不同的参考系空间的描述不同。二，用度速描述运动（时间比空间，以一定的空间段，描述物体所用的时间），度速等于零也是静止；此时我们找到对于不同的参考系时间的描述不同。三，运动可以描述成静止，任一确定的时刻，物体都是静止的。（即飞矢不动思想)此时我们知道时间，空间是不动的，时刻是静止的，空间上的点是静止的。运动可以描述成不动，时间是一样的，空间是一样的。（见《论证飞矢不动之成立》）。