时间的初步认识
本单元主要是对时间的认识和了解，让学生对时间有一个初步的认识。里边有钟表，需要学生认识。但是部分学生对钟表，手表这些带有时针分针的表类不熟悉，甚至不能够准确地读出时间（电子表一类的除外），这就需要在讲解之前对钟表的表面上的12个数字和时针分针秒针之间的关系对学生做一个简单的讲解。
首先，时分秒属于时间。那么什么是时间？拿学生身边的例子，村里的某位老太太98岁去世了，98岁也就是98年，也就是说这位老人从出生到去世这中间过了98年。所以说时间就是生命。
简单地说，每天早上七八点起床，中午十一点多放学，下午五六点放学，晚上八九点睡觉。这些都是时间。每节课40分钟，课间10分钟。吃饭半小时左右，这些也是时间。时间对于每个人来说都是一样的，你过一天。别人也过一天。你过一年，别人也过一年。
对时间了解了，下面讲时分秒，什么是时分秒？它属于时间的一种单位，就拿刚才村里面某位老太太98岁去世来说，98岁也就是98年，那么一年有12个月，一个月有30天（一般情况），一天有24小时，一小时有60分，一分钟有60秒，也就是说时间单位由小到大分别是“秒，分，时，天，月，年……”今天学习的就是关于时间单位的三种情况。
观察钟表，表面上有12个数字，这12个数字把钟表平均分成了12份，每一份称之为一大格（每相邻两个数字之间就是一大格）每一大格又分成了5小格，一共12大格所以算下来钟表上一共有60小格。钟表上面有三根针（时分秒针），最长最快的是秒针，第二长的是分针，最短的是时针。秒针一次走一小格（一秒），走一圈60小格（60秒）。此时分针走一小格（一分）所以得出60秒=1分钟。同样通过观察可以发现，分针转一圈（60分）时针走一大格（一小时）得出60分钟=1小时。这是他们之间的关系。
关系清楚了，接下来说说如何认识钟面上的时间。简单来说，时间分为两种，第一种是整点（比如八点整，九点整，十点整）这种情况是分针指着12，时针指着几就是几点整。第二种是几点几分这种，像这种几点零几分这种，先看时针，假如时针在4和5之间说明不到5点也就是四点多。多多少？看分针，分针指着1就是5分，指着3就是15分，指着9就是45分（用分针指着的数字乘以5就是几分）。
第二种认识时间（几点几分这种）比较复杂些，个别学生容易出错。总结起来先看时针，顺时针方向，看时针已经过了哪个数字，比如说时针已经过了8，还没有到9说明就是8点多。然后再看分针，综合得出的就是几点几分。
最后一个问题，一秒有多长？眼睛眨一下所用的时间（正常那种眨眼睛）为了练习这种频率，可以拿出秒表（手机上就有）点击开始秒表，然后闭上眼睛在心理默念1，2,3,4……数到10或者15睁看眼睛看看跟准确时间有多少差距。是快了还是慢了，多次练习然后找出自己的问题即可。
本人只是把自己教学中的一些个人经验与大家分享。说的不合适的地方请同行前辈多多批评。
圆的初步认识 【教学目标】 一、知识与技能： 1．初步认识圆，知道圆心和半径及其作用。 2．会正确使用圆规画圆。 二、过程与方法： 通过实践操作活动初步认识圆，进一步发展空间观念和初步的探索能力，能发现问题并进行探究。 三、情感态度与价值观：体验到圆在日常生活中的应用并感受到圆的美。 【教学重难点】 1．通过操作和观察活动初步认识圆。 2．正确使用圆规画圆。 【教学过程】 一、激趣导入 我们已经认识了平面图形长方形和正方形，这节课我们来认识另一个平面图形——圆。（出示课题：圆的初步认识）。 出示：在我们生活中经常能看到圆，让我们一起来找一找生活中的圆。（媒体）。 举例：你还在哪些地方看见过圆？（学生介绍）。 刚才大家举了很多圆在生活中应用的例子，说明圆和我们的生活有着密切的联系。如果请你画一个圆，你会吗？请大家用桌上的工具试一试，你能用几种方法画圆？ 二、尝试阶段 尝试用各种工具画圆，并认识圆心、半径。 师提供的工具：线、图钉、一次性杯子、棋子、尺。生自备圆规。 1．学生尝试利用各种工具画圆。 交流画法： （1）利用圆形物体画圆。 （2）利用线、图钉画圆。 （3）利用圆规画圆。
同学们真会动脑筋，想出了用各种工具来画圆，画比较大的圆用第2种方法比较合适，比如体育老师要在操场上画个圆用的就是这种方法，出示媒体，认识圆心和半径。 师利用图钉、线、粉笔在黑板上示范画一个圆。（口头巩固圆心和半径）。 如果请你在练习本上画比较小的圆，你认为用什么工具画圆又准确又方便？（用圆规）。 2．尝试用圆规画的圆。 介绍画圆的专用工具圆规：（圆规主要由3部分组成，它有两个脚，一个是带针尖的脚，另一个是带有铅笔的脚，还有一个把手，用来旋转的）。 学生尝试用圆规画圆。 交流画圆的体验（成功与失败），同伴互助，使画圆失败的同学画成圆。 小组讨论用圆规画圆的要点。（板书：定点、定长、绕一周）。 小结：定点就是圆心，出示板书：圆心；定长就是圆的半径出示：半径；绕 一周就画出了一个圆。 3．尝试画半径是3厘米的圆。 （1）看视频； （2）学生操作； （3）组内互查。 4．探究圆心和半径的作用。 出示：想一想：圆心和半径在圆中有什么作用？ 出示同心圆，这两个圆位置相同吗？大小呢？为什么？ 出示上下位置半径相同的两个圆，这两个圆呢？ 出示左右位置半径不相同的两个圆，这两个圆呢？ 通过观察你能不能说说圆心、半径在圆中有什么作用？（出示板书：决定圆的位置、决定圆的大小）。 5．质疑。 通过今天的讨论我们初步认识了圆，你有什么问题想提出来和大家讨论的吗？ 总结：在今天的学习活动中你有什么收获呢？出示：中国结，这是什么？它既是一种古老的编织艺术，又是吉祥挂饰，你们知道为什么人们喜欢用圆形来设计吉祥、喜庆的事物呢？因为在我国，圆象征着团圆。 三、拓展阶段 通过今天的学习活动，同学们对圆有了初步的认识。圆不仅在生活中有广泛的运用，我们还可以用圆设计出各种美丽的图案。（出示媒体）弯月、奥运五环、小花，你想不想也来试试！
四年级数学上册第五单元圆的初步认识教案沪教版 教学设计说明： 《圆的初步认识》是在学生认识了长方形、正方形、三角形、正多边形等平面图形的基础上展开的。教材的编排思路是先借助生活中的素材揭示出“圆”，让学生感受到圆与现实的密切联系；再引导学生借助“绳子”画圆，初步感受圆的特征，并认识圆心和半径；然后引导学生用圆规画圆，并掌握其基本画法，在此基础上，让学生通过画一画、折一折等活动，认识圆的直径，及半径和直径的关系。这样的编排，学生对于圆所内涵的文化特性就无从感受、体验，对于圆在数学发展过程中与人类结下的不解之缘感受不深。 基于这样的认识，我试图对本课的教学思路进行重新调整：由浅入深、循序渐进，通过学生的两次画圆及教师的示范画圆等操作活动，让学生认识圆的各部分名称，逐步感受圆的基本特征，在交流对话中完善学生相应的认知结构。另外，我又借助媒体，将社会、历史、数学等领域中的“圆”有效整合到本课教学，充分放大圆所内涵的文化特性，努力折射出“冰冷”图形背后所散发的独特魅力。 教学目标： 1．引导学生观察、认识圆，了解圆的基本特征。知道什么是圆心、半径和直径，以及半径和直径之间的关系。 2．通过实践操作活动初步认识圆，进一步发展空间观念和初步的探索能力。 3．体验到圆在日常生活中的应用并感受到圆的美。 教学重点： 知道什么是圆心、半径和直径，以及半径和直径之间的关系。 教学难点： 了解圆心、半径和直径，以及半径和直径之间的关系。 学具、教具准备： 各种圆形物体、圆片、圆规、直尺 教学过程： 一、情境引入 1．同学们，你们喜欢看赛车吗？ 动物王国里的三只小动物要进行赛车，你们发现了什么？（车轮不一样） 猜一下谁会获胜呢？（播放动画）
沪教版《圆的初步认识》说课稿 一、说教材 圆的初步认识是学生直观认识圆和已经较系统地认识平面上直线图形的基础上进行教学的。他是曲线图形的开始，所以正确树立圆的表象。掌握园的特征，是本课的首要任务。 二、说教学目标 1、知道圆的各部分名称，认识圆的特征，初步学会画圆。 2、在认识圆的过程中，发展学生的空间观念。 3、享受思维的乐趣。 教学重点：圆的特征。 教学难点：学会画圆。 三、说教学设计 1、情景中创造圆 课的开始，创设情景：正确答案离小胖右脚3米处以右脚为点，3米长的范围上去寻找，这一环节，让学生独立去思考，并在不完整的交流中，引出各个点，逐步形成圆。 2、比较中初步圆 出示已认识的三角形，四边形，五边形等平面直线图形，让学生去比较直线图形与曲线图形慢慢地引出圆是由一条围成的平面图形。 3、紧紧扣住圆的特征
通过正三角形、正方形、正六边形中的中心点到各个顶点之间的距离相等，让学生去寻找相等距离的条数，慢慢演变成，圆的中心到圆上各点的距离处处相等，并且有无数条这一圆的本质特征，引用墨子的一中同长，让学生深刻体会到一中同长是圆的本质特征，这一教学重点。 4、画圆中感受圆 让学生尝试画圆，处处感受画圆的困惑，在教师的正确引导下，学生感受到画圆的步骤，定点，定长，绕一圈，正确掌握圆的画法。 5、解释生活中的圆 汽车轮胎为什么设计成圆的？再一次让学生感受到圆的一中同长本质特征 6、回归情景问题，延伸突破圆 回归情景问题，并出示篮球与圆，让学生比较认识到圆是平面图形，而篮球是立体图形，他们的共同特征是一中同长，从而完整正确答案在以右脚为圆心，3米长为半径的球体上，圆的认识又有以重大突破。
四年级数学上册圆的初步认识教案沪教版 1、认识圆心和半径，会用字母表示，理解并掌握圆心与半径之间的关系。 2、能画出指定半径的圆。过程与方法： 1、从生活中的圆出发，感受生活中圆形物品的特征。 2、通过生活中如何画圆和用圆规画圆，建立圆的初步概念。情感与态度： 1、通过尝试画各种漂亮的由圆组合成的图案，感受到几何的美，并从中感受到愉悦的心情。 2、发展学生思维能力和初步的空间观念。使学生认识到圆在日常生活中的存在和作用，体验数学的价值。教学重点：理解和掌握圆的特征。教学难点：理解圆上的概念，归纳圆的特征。画出指定位置和大小的圆。教学准备：画纸，圆规，圆形物品，绳子教学过程： 一、情景引入，导入新课 1、师：俗话说：五的月亮六圆，昨晚的月亮你们看过吗？觉得它比平时怎样？（昨天是月亮最圆的一天，是一个完整的圆） 2、师： 除了月亮，生活中还有许多圆，让我们一起看看生活中的圆。（媒体播放）除了老师展示的这些，生活中还有很多圆形物品，请你展示一下你收集的圆形物品。
师：在我们生活中圆有广泛的用途，今天我们就来认识圆、研究圆（揭示课题）板书 二、自主探究，合作交流 1、介绍圆的形成及圆的各部分名称。（１）师： 想一想，可以用哪些生活中圆形工具来画一个任意大小的圆呢？ （生：圆规、硬币、圆形杯底……）①师：请你从中挑选 1、2物品来画画圆。②学生尝试画圆，交流画法。（2）师：真聪明！除了你们说的这些方法，体育老师还有一种方法画圆（多媒体播放：体育教师用一个长柄粉勺画圆的过程）①要求：边看边想体育老师怎么画圆的呢？ ②小组讨论③交流，小结： 圆中心的木桩使固定的，固定的点叫圆的圆心（o）拉紧的绳子是从圆心到圆上的，这段长度叫圆的半径（r） (媒体演示:圆心、半径) ④师：绳子为什么一定要拉直？可以松吗？说明了什么？ （绳子松了就不能画成一个圆了，说明一个圆的半径长短都相等）（3）师：说的真好！我们就根据这个原理，用工具――圆规来规范的画圆。（4）师：请同学们讨论一下，你会怎样用圆规来画圆呢？①小组讨论②交流（*圆规两脚之间的距离即圆的半径*）板书：定圆心取半径旋转一周③学生尝试画圆④展示学生画的圆，并实际演示⑤小结：画圆要先定圆心，再取半径，旋转
圆的初步认识 教学目标： 知识与能力： 1．认识圆心和半径，会用字母表示，理解并掌握圆心与半径之间的关系。 2．能画出指定半径的圆。 过程与方法： 1．从生活中的圆出发，感受生活中圆形物品的特征。 2．通过生活中如何画圆和用圆规画圆，建立圆的初步概念。 情感与态度： 1．通过尝试画各种漂亮的由圆组合成的图案，感受到几何的美，并从中感受到愉 悦的心情。 2．发展学生思维能力和初步的空间观念。使学生认识到圆在日常生活中的存在和作用，体验数学的价值。 教学重点： 理解和掌握圆的特征。 教学难点： 理解圆上的概念，归纳圆的特征。画出指定位置和大小的圆。 教学准备： 画纸，圆规，圆形物品，绳子 教学过程： 一、情景引入，导入新课 1．师：俗话说：十五的月亮十六圆，昨晚的月亮你们看过吗？觉得它比平时怎样？（昨天是月亮最圆的一天，是一个完整的圆） 2．师：除了月亮，生活中还有许多圆，让我们一起看看生活中的圆。 （媒体播放） 除了老师展示的这些，生活中还有很多圆形物品，请你展示一下你收集的圆形物品。 师：在我们生活中圆有广泛的用途，今天我们就来认识圆、研究圆 （揭示课题）板书 二、自主探究，合作交流
1．介绍圆的形成及圆的各部分名称。 （１）师：想一想，可以用哪些生活中圆形工具来画一个任意大小的圆呢？ （生：圆规、硬币、圆形杯底……） ①师：请你从中挑选1、2物品来画画圆。 ②学生尝试画圆，交流画法。 （2）师：真聪明！除了你们说的这些方法，体育老师还有一种方法画圆 （多媒体播放：体育教师用一个长柄粉勺画圆的过程） ①要求：边看边想体育老师怎么画圆的呢？ ②小组讨论 ③交流，小结： 圆中心的木桩使固定的，固定的点叫圆的圆心（o） 拉紧的绳子是从圆心到圆上的，这段长度叫圆的半径（r） (媒体演示:圆心、半径) ④师：绳子为什么一定要拉直？可以松吗？说明了什么？ （绳子松了就不能画成一个圆了，说明一个圆的半径长短都相等） （3）师：说的真好！我们就根据这个原理，用工具――圆规来规范的画圆。 （4）师：请同学们讨论一下，你会怎样用圆规来画圆呢？ ①小组讨论 ②交流（*圆规两脚之间的距离即圆的半径*） 板书：定圆心取半径旋转一周 ③学生尝试画圆 ④展示学生画的圆，并实际演示 ⑤小结：画圆要先定圆心，再取半径，旋转一周后才能形成一个圆。针尖固定在圆心上，不能 移动，手要自然倾斜。 2．画指定半径的圆。 （1）师：小胖来了，他正在画一个圆呢，快让我们一起看看他是怎么画的！ 1、（媒体）仔细观察小胖是怎么画的呢？ 2、交流：小胖画的圆和你刚才画的圆哪里不同？ 3、尝试：请你画一个半径为2厘米的圆，你行吗？ （2）师：你们真聪明！学会了画圆觉得自己棒不棒，表达一下你愉快的心情！开心吗？那就请
圆的初步认识 教学设计说明： 《圆的初步认识》是在学生认识了长方形、正方形、三角形、正多边形等平面图形的基础上展开的。教材的编排思路是先借助生活中的素材揭示出“圆”，让学生感受到圆与现实的密切联系；再引导学生借助“绳子”画圆，初步感受圆的特征，并认识圆心和半径；然后引导学生用圆规画圆，并掌握其基本画法，在此基础上，让学生通过画一画、折一折等活动，认识圆的直径，及半径和直径的关系。这样的编排，学生对于圆所内涵的文化特性就无从感受、体验，对于圆在数学发展过程中与人类结下的不解之缘感受不深。 基于这样的认识，我试图对本课的教学思路进行从头调整：由浅入深、循序渐进，通过学生的两次画圆及教师的示范画圆等操作活动，让学生认识圆的各部分名称，逐步感受圆的基本特征，在交流对话中完善学生相应的认知结构。另外，我又借助媒体，将社会、历史、数学等领域中的“圆”有用整合到本课教学，充分放大圆所内涵的文化特性，努力折射出“冰冷”图形背后所散发的独到魅力。 教学目标： 1．引导学生观察、认识圆，了解圆的基本特征。知道什么是圆心、半径和直径，以及半径和直径之间的关系。 2．通过实践操作活动初步认识圆，进一步发展空间观念和初步的探索能力。 3．体验到圆在日常生活中的应用并感受到圆的美。 教学重点： 知道什么是圆心、半径和直径，以及半径和直径之间的关系。 教学难点： 了解圆心、半径和直径，以及半径和直径之间的关系。
学具、教具准备： 各种圆形物体、圆片、圆规、直尺 教学过程： 一、情境引入 1．同学们，你们喜欢看赛车吗？ 动物王国里的三只小动物要进行赛车，你们发现了什么？（车轮不一样） 猜一下谁会获胜呢？（播放动画） 为什么圆形车轮跑得又快又稳呢？有没有奥秘？答案隐藏在我们今天的学习中。 2．生活中你在哪儿见过圆？（生举例） 老师也收集了一些圆。（媒体出示） 3．了解圆与其他平面图形的区别，感知圆的特征，并揭示课题。 二、新知学习 （一）画圆 1.你能画一个圆吗？ 利用手中的工具尝试画圆。 学生可能出现的画圆方法：（1）用圆形物体描圆；（2）用圆规画圆。 （在交流中归纳用圆规画圆的基本方法） 2.学生第二次用圆规画圆。 3.教师示范画圆。 猜一猜体育老师在操场上是怎么画圆的？（课件展示体育老师的方法）