市网上教研汇报交流材料
尊敬的各位领导、老师，大家上午好：
王：很高兴，再一次和各位同仁齐聚线上，共同进行今天的研修活动。今天的活动的主题是《》，我是来自香坊区香滨小学的品德教师王迎。感谢市教研员王玲老师和香坊区教研员张喜芬老师，把承担这次教研活动任务的机会给到我们香滨小学，并且由我来担任今天活动的主持。我和我的品德团队希望通过本次的教研把我们日常工作中实实在在的最接地气的一些做法和想法与大家进行交流，给大家以帮助和启发，同时更期待各位能够在活动进行中畅所欲言，把您的宝贵的建议和意见留给我们，帮助我们将在今后的工作中扬长避短，成为“更好的自己”。谢谢大家。
接下来就让我们正式开始今天的活动。我们的活动主要分为两个环节，第一个环节是让大家共同观摩一节录像课。第二环节，由我们香滨小学品德团队教师我、于晓凤、付佐昱三位教师向您做《信息技术在品德课堂中的实施与应用》方面的资源介绍。
首先，让我们共同来观摩空间教学课《汉字的魅力》。
（放课）
刚才大家看到的这节录像课是由我执教的空间教学课。这只是我们翻转课堂的一个初探，还有很多值得推敲的地方，也欢迎老师们能够毫无保留地发表您的见解。如果您觉得还不过瘾，欢迎您添加我的QQ号108175650，我们可以随时进行交流。
接下来，我要请出我们团队的另外两名非常优秀的品德教师——于晓凤老师和付佐昱老师，和我一起跟大家共同分享《信息技术在品德课堂中的实施与应用技巧》。
（开始播放录像）
很高兴，能够和我们的品德团队坐在这里和大家一起分享交流。首先让我介绍一下我身旁的两位教师，坐在我左手边的是我校的品德教师于晓凤。早在2000年前，她就被评为省级教学教学，她在培养学生能力方面有着高人一筹的本领。在我校召开国家级、省级信息技术现场会上，她的品德实践活动课在主会场进行展示，获得领导的高度赞扬。坐在我右手边的是我校的品德教师付佐昱老师。付老师是市级骨干教师，在去年香坊区第七届卓越杯大赛上，她以现场教学第一名、教育叙事第一名的优异成绩获综合类特等奖第一名。在市烛光杯区级选拔赛上，她又以第一名的好成绩遥遥领先，显示出了她超强的实力与扎实功底。
王：之所以浓墨重彩的把我身旁两位老师的成绩向大家汇报，目的是想说，我们之所以能够取得这么多好的成绩，主要归功于培养我们的学校。我们香滨小学作为国家级教育信息化试点校之一，成为我们在教育教学路上强大的后盾与动力，为我们的教育之梦插上了一双翅膀。
我们就先给大家简单介绍一下我们学校的信息化之路吧。
于：好的。黑龙江省哈尔滨市香滨小学校始建于1960年，是一所具有厚重的文化积淀的品牌学校。1996年，建成区内首个电脑机房。“九五”期间作为黑龙江省“四结合”课题的实验学校，开始了教育信息化的研究之路。
我校的教育信息化研究主要经过平移阶段、整合阶段和融合阶段三个历程。
平移阶段的表现主要是用信息技术代替传统的教学手段，教师仍以讲授为主，学生以被动接受为主。
整合阶段我们主要研究信息技术的适时性、适当性和适度性问题。
第三阶段，我们就进入了融合阶段。这也是发生变化最大的一个阶段，我们开始试着从以教为中心向以学为中心转变，从知识传授为主向能力培养为主转变，从课堂学习为主向多种学习方式转变。我们现在设计的白板课、笔记本课、pad课，甚至是今天您看到的空间教学课等等，都是在新的教学模式下，由以教为中心向以学为中心转变，从知识传授为主向能力培养为主转变，从课堂学习向多种学习方式转变。我们用技术搭建教学环境，构建资源，实现学生自主、合作、探究的学习方式。
付：我们教师在学校的几个阶段的变化和厨师做菜有点相像。最初的平移阶段，很像一个刚刚学厨艺的小徒弟，上不了灶，只能以切堆为主。把各种食材“打打皮”、“切切块”，我们最多就是做个生食的拼盘而已。到了整合阶段，我们就像是能够上灶且能开个小饭店的厨师了。但是只能按菜谱点餐，也就是说我会做什么，你学生吃什么。我不会做的，对不起，没有。现在呢，就到了自助时代了。老师们的厨艺精进，能够的菜肴可谓是满汉全席、中西合璧，学生你想吃什么吃多少，你自己选。如果学生你还不喜欢，没问题，你可以自己做。
王：哈哈，非常有趣的一个比喻。刚才于老师从学校的信息化之路跟各位介绍了学校信息化平移、整合和融合三个阶段，付老师用了这样一个形象的比喻，让我们清晰地了解了教育信息化发生的变化的实质是什么。说着简单，做起来难，我们学校就是这样三个变化也让香滨人经历了10余年的艰苦历程。就像我刚才执教的空间教学课，它并不是我们头脑一热，
或者是灵光一闪就想到的点子。而是在经过学生个人空间到个人学习空间建设的基础上衍生出的一种新形的学习方式。而在学生个人空间建设上，于老师算是先驱者了。于老师再给我们介绍一下空间建设方面的情况吧。
二、于晓凤《学校空间介绍》
于：结合着2012年国家提出的“三通两平台”的精神，我校开始了网络空间的建设。现在回忆起来，那仍然是一段充满艰辛和困惑的日子，没有任何的经验可以借鉴，就像一首歌的歌词所唱，一切都是从头再来。为此，我校专门成立了空间建设实践小组，这项特殊的经历把我和空间建设这项活动紧紧地联系在了一起。我们首先开始了班级空间的建设。每位班主任老师针对学校文化结合自己的班级管理风格及学生学情制定了不同的班风和班训。每个班级有自己的班级新闻，学习园地和社会实践活动等内容。
看班级空间。
除了班级空间，学校的每位教师还建立了自己的个人空间。我们将自己的教育教学、科研培训、个人风采、心得体会、德育活动、家教日记、育子良方等自己感兴趣的内容都源源不断地输送到自己的空间中。下面请大家看一下看我的个人空间、汤老师的空间我校从一年级就开设了计算机课，学生的计算机操作能力相对比较高。所以，我校的学生从四年级开始建立个人空间。应该说个人空间的建立给学生们又搭建了一个新的展示自我的空间和舞台。在这里，更体现了他们的自主性，更各展所长，也更个性十足。
展示王博、于翰宸的空间。每一个学生的空间都是那么的主体鲜明、精彩纷呈。
在全校这项铺天盖地的空间建设活动中，我们看到了每一位学生们付出的努力，当然还有他们的热情。为了检验这项工作的成果，我们五年三班首先召开了一次个性空间设计比赛，效果出乎意料的好。至此，一扇成功的大门由此敞开。以《我的空间我做主》为主题的学生网络空间设计大赛在全校，全区，所向披靡，一直冲向了省级信息技术展示交流的现场，最后吸引了全国信息工作者的目光，2013年9月22日，全国信息化现场会在我校胜利召开。下面为大家播放一段我和我的学生们在省级现场会上空间展示的一段视频。省级现场会选手比赛视频。
借用前苏联教育家苏霍姆林基的说法，为了成为未来社会的“人”，我们的孩子们在努力着，我们也在努力着。正如我在每一次大赛总结时所说！放视频！
王：是啊，学生网络空间大赛的成功，让我们初步体会到成功的喜悦，也感受到学生的
成长与收获。而翻转课堂这种教学模式理念的出现，让我们意识到我们也许可以通过这样的方式与课堂教学进行接轨，让学生网络空间最大化的发挥它的作用。在《汉字的魅力》一课中，我们看到了我校的孩子们在空间制作上的延续，看到了他们积极主动的学习，也看到了他们知识的扩展，视野的丰富等等，对于孩子们和我们的研究来说，这是可喜的一步！然而，作为对空间教学的初探，还有很多不足和不解，期待着同行的帮助和解决，下面我就来谈一
谈《有关空间教学课前课后的一些反思和困惑》
网络空间教学中的困惑
首先，让我们再来回顾一下，利用学生个人空间进行网络教学与传统的教学模式相比，
优势在哪里。（课件）
其次，我们再看一下，空间教学的步骤。
再次，我们从学生的角度来感受一下空间教学课。
1、可独立、可小组进行的学习方式，给学生极大的自主权。
2、根据学生的兴趣点来选择学习任务，能最学生最大化的发挥主观能动性和自身优势，体现个性化学习。
3、根据学生学习能力程度的差异选择不同的学习任务，会让不同层次的学生有事可做，有成就感。
4、学生在教师的指导下，从知识到能力再到思想的提升绝对是全方位的。透过他们的汇报，往往给人一种耳目一新，脱胎换骨的感觉。
5、学生具备了学习力，学会了思考、归纳概括，就等于增长了智慧。这才是受益无穷的。
回忆我第一次上空间课是在2013年12月，当时为了迎接国家教育部基础教育司副司长
雷朝滋同志到我校来视察工作。学校安排我安排上一节品社教学课。我最初的想法是上一节
IPAD课。为此我和主抓教学的沈若冰副校长赶赴东北师大。东北师大理想信息技术学院的钟绍春院长把当前我国最前沿的教育理念介绍给我们，第一次听到“智慧教育”、“翻转课堂”、“空间教学”这些名词，特别激动，在钟院长的建议下，我设计了一节空间教学课。
因为空间课得找一个话题相对大，学习起来必须有研究的价值，而且能形成经验结论的。
于是我选择了《五十六个民族五十六朵花》一课。
课题虽然定下来了，但是再往下就犯难了。钟院长的理念特别新、特别好。可是这个课
怎么上，我真是丈二和尚摸不着头脑。
一边思考一边实践，就这样摸着石头，我带着学生过河了。
在整个空间教学的前前后后，我和学生一样，都是新手。我也感受到了实施过程中，存在的问题，也有很多的困惑，接下来就跟大家交流一下。
1、对软、硬件条件的要求很高。
学生利用网络空间上课，需要具备的条件有，每一名学生包括教在内，要拥有一个个人学习空间。它的使用就要求网络必须无限通畅。在上课的过程中，网络教室或者airplay的推送功能必须不出现任何一点差错。
2、时间的掌控问题，难度加大。
其实从PAD教学课开始，我们在不同的学科就发现了同样的问题，只要让学生在课堂动手操作，自己得出结论，那么一节课根本无法在40分钟之内完成。空间教学课虽然不涉及到学生当场制作，但是由于我们研究的话题过大，会导致整节课的容量无限放大，超时是常见的问题。有时，可能要达到1个小时还下不了课。
３、空间教学对教师的要求更高。
（1）知识储备要基本跟上学生的需要，对教师的要求很高。
学生通过网络进行学习，他们获取知识的渠道变宽，所以四十个小脑袋瓜里装的知识必然要远远超过教师。教师如果还没有危机感，很容易在课堂上就OUT了。这就要求教师在备课时必须查找、阅读大量的相关资料。即使这样，在课堂上仍然会有意想不到的知识盲点出现。（展示我的空间）
（2）要随时关注学生的空间，及时了解学生的学习情况，便于指导。教师要做到知己知彼，方能百战不殆。只有随时去关注他们，才可能对学生做到了如指掌，提前做好兵来将挡、水来土掩的准备。（展示学生空间）
（3）空间汇报，对教师的评价又有了新的要求。
从开始尝试上空间课，我就发现，评价不到位的情况频频出现。为什么对学生的评价要么没有了，要么特别干涩，味同嚼蜡呢？直到最近，在准备《汉字的魅力》一课时，我忽然有所顿悟。因为学生回答问题不再是以往的一问一答式。他们汇报的问题不再是一个点，而是一个面，而且他们为了降低汇报的难度，往往选择两三个人来进行汇报。这样，可评价的点就从汇报的内容、表现的形式、个人的表达情况等多个点。教师如果一一点评势必会显得啰里啰嗦，无形中又占用了有限的课上时间。如果只评一点，往往又显得评价苍白无力。
（4）学生汇报的内容不具有确定性，对教师的要求很高。
有的学生平时爱好广泛，涉猎的知识很多。在听别人汇报的时候，往往又触发了他头脑中已有的知识储备。他举手示意要补充。往往这时，学生的反馈或者问题就要超出教师的预设范围了。
对教师的教育智慧，巧妙地解决课堂的生成问题，就提出了更高的要求。
４、空间课无法做到常态化。
（１）上课周期时间长，耗费精力多
这也是一个不容忽视的问题。教师的精力是有限的，为了上这样的一节空间课，每天除了睡觉的时间，几乎都要泡在网上。因为学生的空闲时间不确定。要保证学生能及时找到我，无疑是要耗费相当大的精力的。所以说，空间课这么好，经常上吧，真是做不到啊！
（２）学生没有时间上网，也成了空间教学课的一大矛盾
学生没有时间上网是个很现实的问题。现在我们的家长普遍都比较排斥学生上网。而且空间课的周期最短的两周，最长的要两个月。让我们的孩子两个月都泡在网上，研究一个问题。在这中国的家庭中，也极少有家长能做到无条件的支持。所以这个原因也导致了空间课不能完全做到常态化。
5、没有经验可借鉴，教师容易产生失败感。
去年从准备到上《五十六个民族五十六朵花》一课，大概花了一个多月的时间。先后改了两套方案。试讲不成功、试讲不成功，对我来说，也是一个很大打击。直到上完公开课后很长的一段时间内，压力卸下的轻松都没有抵消一直以来积攒的挫败感。
老师们，可能在座的老师中，有不少老师是第一次看到空间课。有的老师所在的学校的硬件设施还达不到上空间课的条件。但是老师们一定不要觉得空间课离我们还很远。因为信息技术的发展真是日新月异，信息技术在教育中发挥的作用也会越来越大。也希望我们今天所有的努力，都能令您在明天的工作中，有所裨益，有所启示。
毋庸置疑，利用网络空间进行活动和教学所呈现出来的效果与优势固然明显，但我们不能否认的是，尽管我校有13年信息化的发展历程，尽管我们从未停止探索追求的脚步，尽管很多老师都能自如地操作电脑制作课件，但我们要想把每节课都上成这样也是根本不可能，因为最大的问题是我们没有那么多的时间和精力。我想在座的很多老师更想了解和知道的是我们平时的课堂教学到底是什么样的？我们的教学资源都有哪些？下面，就请我们学科有着丰富经验的付佐昱老师从资源应这方面，跟大家进行交流。
三、谈《学校资源》。
一、视频内容
1、好的视频资源具有共享性。二年级下册第四课《我们的大地妈妈》，五年级下册第四单元《我们生活的地球》第一课《蔚蓝色的地球》，四年级上册第一单元第一课《美丽的生命》：在课堂上，教师想通过一段视频展示地球的风貌，但是所获得的影音文件时长近两个小时，这时候就需要教师认真观看之后，选择自己需要的部分进行剪辑，重新合成，编辑整理，配音配乐等。
2、教师原创的视频内容。
（1）五年级下册第三单元《独具魅力的中华文化》第三课《我们的国粹》其中涉及到京剧的内容，学生不易理解，所以带领品社学科社会实践小分队走进京剧院，实地考察，亲身感知，
并将其中重点和精髓制成视频课件，在教学中播放。
（2）介绍《从古到今话交通》中，带领学生来到哈西地铁站。
3、学生在家长的帮助下自己录制视频。三年级上学期第一单元第一课《我爱我的家》。
二、幻灯片
1、让幻灯片动起来。
（1）五年级上册第三单元《我爱祖国山和水》第一课《我的祖国多辽阔》，第一个内容《祖国有多大》幻灯片中的动画功能
（2）、二年级上册《你真棒》幻灯片的筛选功能
2、幻灯片在实现教材重组时的作用。
四年级下册第一单元《一方水土养一方人》第三课《浓浓乡土情》，教师大胆地进行教材重组，选择带有地方特点，适合展现家乡风貌的照片。
三、动画
1、四年级上册第二单元《安全地生活》第三课《当危险发生的时候》，学生掌握如何拨打紧急电话。
2、五年级上册《我的祖国多辽阔》中国行政区图。
四、实物投影、拍摄、录制
1、iPad照相，推送，游戏
2、手机内存的运用，照相，录像，直播，实验。
王：谢谢付老师的倾情分享，希望老师们能够从我们分享的资源中有所借鉴，有所启发。
正是因为信息技术的发展，多种应用媒体软件的开发，多种教学手段的使用，让我们在设计教学的时候，有了多样的选择性。多样的搭配，多种的可能，也使我们的课程充满更多的不确定性，也正因为这样的不确定性，使得课堂教学的魅力永不消失。
老师们，我们香坊区“魅力品德”教师团队教师的交流展示到这里就全部结束了。在这里，我想再次代表所有团队成员表示感谢：感谢我校的沈校长对此次活动的大力支持；感谢教研员张喜芬老师一路的关爱和培养；感谢市教研院的领导给我们展示亮相的机会；更要感谢一直在线上的同行们认真的聆听！每个人都有自己的梦想，与有梦想的人一起飞翔的快乐，就是来自集体的精神和力量。我们“魅力品德”教师团队今后会更加齐心合力、携手前行，用品德课堂的魅力为学生的生命铺上温暖纯净的底色！品德学科的天地如此广阔，不仅仅是因为有我们，更重要的是有你，有他，和那么多致力于品德学科研究的所有同仁们！让我们一起加油！
现代信息技术极大地促进了课堂转型,提高了课堂效率,但教学并不能完全依赖多媒体,传统教学中的优势应在传承中发扬光大.合理利用信息技术辅助教学,才能使课堂锦上添花.以下是为大家带来的关于信息技术与课堂教学融合实例，以供大家参考! 信息技术与课堂教学融合实例 摘要教师引导学生将学校的历史与文化重新梳理，学习设计制作尚德纪念册，送给宋平同志本人，以表达对校友最深情的挂念和最真挚的祝福。引导学生充分发挥他们尚德“小主人”的主观能动性，培养学生动手动脑、自主合作、创新实践的能力，在活动中升华尚德学子爱师、爱校、爱伟人的思想感情，激发学生身为尚德人的自豪感。 关键词微视频;信息技术;综合实践 案例呈现 [教学背景] 青岛上海路小学始建于1920年，原名“胶澳商埠中华基督教私立尚德小学校”，是一所有着优秀历史传统，享有较高社会声誉的百年老校。原中央政治局常委宋平同志就是我们尚德人的校友，今年4月就是他百岁寿辰了。借此契机，学校将组织尚德学子开展一系列的主题教育活动，活动中我将引导学生将学校的历史与文化重新梳理，学习设计制作尚德纪念册，送给宋平同志本人，以表达对校友最深情的挂念和最真挚的祝福。 [教学目标] 问题解决能力学习运用思维导图的方式对资料进行梳理;了解纪念册组成及特点，通过表格明确设计思路和制作方式。 责任担当能力小组合作通过自主学习资料，观察表格完成设计方案，培养学生自主探究、创新实践的能力;培养学生认真观察、勤于动脑，敢于动手的探究习惯，激发学生对母校历史与发展的兴趣。 价值体认能力培养学生爱师、爱校、爱伟人的思想感情，激发学生身为尚德人的自豪感。 [教学重难点] 思维导图梳理设计主题，通过自主探究、小组合作完成设计方案 [教学过程] 课前准备播放微视频——学校宣传片，提醒学生仔细观看。
《基于信息技术的教学方式与学习方式的变革研究》一、信息技术背景下的教学方式的变革 信息技术走进了课堂，走进了教师，走进了学生，走进了每个人 的心灵，它无孔不入，影响着我们的教学方式和方法。 （一）课堂教学融入信息技术 1、课堂导入融入信息技术 德国教育学家第斯多惠指出：教学艺术的本质不在于传授，而在于 激励、唤醒、鼓舞。导入环节不是教师在教学过程中的独角戏，而是一 个师生互动的过程。导入绝不仅仅是一种技能，更是一种理念。有效的 导入就是要创设教学情境，唤起学生的学习兴趣，使学生真正进入到新 知识的学习情境中。利用多媒体的方式就可以很好的创设教学情境，使 学生很快投入到课堂学习中。 比如，在学习《天气预报》一课之前，教师可以预先录制风声、 雨声、打雷声等等关于天气状况的声音，并利用信息技术在网上搜索 相关的图片，进行整理和设计，制作成教学视频。上课前，教师首先 在黑板上贴出不同天气的图片，然后利用多媒体播放制作好的教学视频，使学生动静结合整体感知不同的天气情况，视频中的自然景观与天气的完美结合，加上真切的声音，使学生有身临其境之感。 2、听说读写课融入信息技术 上一些文科课时，比如英语，教师可以事先为学生们在网上搜索 相关学习资料，在课上利用多媒体的方式播放，先让学生认真听，再 让学生把听到的写下来，最再观看视频，这样有助于个体保持信息， 不仅在一定程度上降低了学生学习的难度，而且还可以帮助学生增进 理解，使学生在图、文、声、像并茂的课堂中提升了听说读写以及语
言交际能力。 3、数学课堂融入信息技术 现代的数学课堂教学，应该充分的利用网上信息资源，利用信息 技术，努力做到化信息为知识、化知识为智慧、化智慧为素质、化 静为动，动静结合，使静态的知识动态化；直观生动展示图形的变化，激发了学生的学习兴趣。 如再讲平移的概念时，可以利用几何画板制作一辆漂亮的小汽车， 新课开始这辆小汽车出现在屏幕上，教师结合学生易被新奇事物吸引的 特点成功地把所有学生带入到课堂学习中来，学生根据小汽车在笔直的大 道上行驶的现象，很快就理解了平移的定义，在这种形象化的情景教学中，大大激发了学生的学习兴致。 （二）课外教学融入信息技术 随着社会的不断发展，我们越来越离不开信息技术，信息技术改 变了传统的教学方式方法。教师的教学方式和学生的成长方式也需要随着，否则无法体验到互联网为人类所带来的便捷性和丰富性。 1、充分利用网上信息资源开发学习空间。 在“互联网+”时代，不同的学习者个体可以体验不一样的学习 过程，形成多样化的知识结构和思维方式，平时养成在网上查阅资料 的好习惯，可以完善教师学科教育知识体系和提升教学技能，扩大学 生的知识面。 2、充分利用网络课堂的学习方式。 网络课堂已经成为现在非常流行的一种学习方式，没有时间、地 点等的限制，学习者可以自由地分配学习时间，控制学习进度，选择学 习方式，是学习变成了一种各取所需的过程。此外，在信息技术这个平 台中，教师和学生探究的时间更加充分，空间更加开阔，方式更加多样。
信息技术课教学案例三篇 信息化时代的到来，直接改变了人们生活、学习以及工作方式。随着信息化在各个领域的普及与应用，几乎整个社会都发生了翻天覆地的变化。这其中也不乏教育领域，为了顺应时代的发杂，很多学科的教学方式、教学模式都必须及时做出调整。为大家整理的相关的信息技术课教学案例,供大家参考选择。 信息技术课教学案例1 亲爱的各位老师们，为了感谢大家的支持与厚爱，中公教师特此整理了《信息与信息技术》教案模板，希望对大家的学习和工作都有所帮助。 [教学目的与要求] 知识与技能：感受生活中的信息现象，认识到信息是普遍存在的。 过程与方法：掌握信息活动的一般过程。 情感态度价值观：感受信息对生活与学习的作用，产生学习与使用信息技术的兴趣和积极性。 行为与创新：能够养成积极思考生活中的信息的真假性、有用性的行为习惯。 [教学重点与难点] 重点：信息的获取、传递、处理、表达等;信息及信息技术在生活中的应用。 难点：感受信息及信息技术的重要性，了解生活中的信息的一些过程。 [教学方法与手段] 本课使用了教师引导、学生体验学习、游戏学习等教学方法，通过学生个人、小组、集体的多种形式进行学习活动。 [教学准备] 相关图片、课件、猜词游戏 [教学过程] (一)导入： 同学们，我们正处于一个信息社会里，生活中充满了各种各样的信息。那什么是信息呢，信息又有哪些作用呢?这就是今天我们要解决的问题。 (出示课题：信息与信息技术) (二)新授：
一、信息 (出示课件图片1) 师问：从这张图你能得到哪些信息呢? (生答) (出示课件图片2-4) 分别问：通过观看以上图片，你能得到什么信息呢? (生分别回答) 师问：你还能说出其它的信息呢?(生答) 我们可以知道：信息是一些消息，在我们学习、生活、工作中都离不开信息。 (阅读”知识屋”) 二、信息的获取 师问：那信息是如何获取的呢? (出示课件图片) (生答) 但是有些信息我们用自己的感觉器官无法获取到，比如说，我想看清对面大楼上是一只什么鸟? (生回答) 师：其实很多工具都能帮助我们获取更多的信息，你知道还有哪些工具吗?试着在小组内交流一下。 三、信息的传递 获取信息后，我们要将它传递给更多的人，我们可以通过一些方式来进行信息的传递。 (出示课件图片) 科技的发展让信息的传递有了更多的方式，但并不意味着原始的方式就此淘汰了。 完成”讨论坊”的内容。 四、信息的处理 人类获取、传递了信息后，对信息进行一些处理，会产生更有价值的信息。 (出示课件图片)
信息技术与课堂教学融合实例5篇总结汇报 信息技术，是主要用于管理和处理信息所采纳的各种技术的总称。它主要是应用计算机科学和通信技术来设计、开发、安装和实施信息系统及应用软件。以下是我收集整理的信息技术与课堂教学融合实例5篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。 信息技术与课堂教学融合实例1 《新课标》明确指出：现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神，合作意识和开放视野，具备包括阅读理解与表达沟通在内的多方面的基本能力，以及运用现代社会搜集和处理信息的能力。 信息技术的运用是形式和手段，语言文字的揣摩运用和深度挖掘是内容和手段，将两者有机结合，灵活而有效运用，做到“信息技术与语文教学深渡融合”。 1．信息技术在拼音教学中的应用 小学语文教学中，拼音是最为基础的教学内容，引导和帮助小学生有效把握拼音的用法、读法，对于学生日后的认字能力、阅读能力都有帮助。但是这个阶段的学生在刚刚接触拼音的时候，很难马上把握要领。信息技术的引入，可以很好的解决这个，它使拼音教学更加形象、生动。将抽象的拼音教学转化为直观的动态教学，教学效果非常显著。
比如：“zhe”这个音节的教学，需要将声母“zh”和韵母“e”的课件在课前做好，授课时，首先展现“e”，然后在展现小女孩举着“zh”走到“e”旁边的画面，教会小学生声母“zh”和韵母“e”组到一块可以拼出一个“zhe”。最后，连贯的将这个动画场面播放几遍，同时带领学生读声母“zh”和韵母“e”，着重强调声母“zh”发音需要翘舌，而读韵母“e”的时候需要声音洪亮。两个部分的连读要连贯，快速。在边讲解边展现画面的过程中，帮助学生简洁的把握拼读要领。 2、信息技术在学生熟悉字教学中的应用 小学阶段，认字是主要的教学内容，信息技术在小学生认字教学中的应用，能够促进学生对汉字学习产生爱好，同时也有利于基础教育与素养教育的整合，学生通过这样新鲜的教学方法，在学习汉字的同时，想象力、规律思维能力都会得到拓展。 如：小学语文生字中有很多音同形不同的汉字，其中“坐”和“座”就是一对这样的词，从字意方面理解，两个字之间有着明显的区分，但是对于小学生来说，很容易将这两个字混淆。为了能够加深这两字在学生脑海中的印象，我利用多媒体课件，将这两个字的笔划用动态的形式展出，然后将其不同的部分用红色书写，同时留意强调容易出现错位的部分，进而实现强化教学的目的。 3．信息技术在阅读教学中的应用
市网上教研汇报交流材料 尊敬的各位领导、老师，大家上午好： 王：很高兴，再一次和各位同仁齐聚线上，共同进行今天的研修活动。今天的活动的主题是《》，我是来自香坊区香滨小学的品德教师王迎。感谢市教研员王玲老师和香坊区教研员张喜芬老师，把承担这次教研活动任务的机会给到我们香滨小学，并且由我来担任今天活动的主持。我和我的品德团队希望通过本次的教研把我们日常工作中实实在在的最接地气的一些做法和想法与大家进行交流，给大家以帮助和启发，同时更期待各位能够在活动进行中畅所欲言，把您的宝贵的建议和意见留给我们，帮助我们将在今后的工作中扬长避短，成为“更好的自己”。谢谢大家。 接下来就让我们正式开始今天的活动。我们的活动主要分为两个环节，第一个环节是让大家共同观摩一节录像课。第二环节，由我们香滨小学品德团队教师我、于晓凤、付佐昱三位教师向您做《信息技术在品德课堂中的实施与应用》方面的资源介绍。 首先，让我们共同来观摩空间教学课《汉字的魅力》。 （放课） 刚才大家看到的这节录像课是由我执教的空间教学课。这只是我们翻转课堂的一个初探，还有很多值得推敲的地方，也欢迎老师们能够毫无保留地发表您的见解。如果您觉得还不过瘾，欢迎您添加我的QQ号108175650，我们可以随时进行交流。 接下来，我要请出我们团队的另外两名非常优秀的品德教师——于晓凤老师和付佐昱老师，和我一起跟大家共同分享《信息技术在品德课堂中的实施与应用技巧》。 （开始播放录像） 很高兴，能够和我们的品德团队坐在这里和大家一起分享交流。首先让我介绍一下我身旁的两位教师，坐在我左手边的是我校的品德教师于晓凤。早在2000年前，她就被评为省级教学教学，她在培养学生能力方面有着高人一筹的本领。在我校召开国家级、省级信息技术现场会上，她的品德实践活动课在主会场进行展示，获得领导的高度赞扬。坐在我右手边的是我校的品德教师付佐昱老师。付老师是市级骨干教师，在去年香坊区第七届卓越杯大赛上，她以现场教学第一名、教育叙事第一名的优异成绩获综合类特等奖第一名。在市烛光杯区级选拔赛上，她又以第一名的好成绩遥遥领先，显示出了她超强的实力与扎实功底。
信息化环境下以学习者为中心的教学案例研究 本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值 国内外研究现状述评 21世纪知识经济初见端倪，它不仅预示着经济社会生活将发生新的巨大变化，更预示着信息社会已经来临。信息化浪潮席卷全球，人类的学习、工作和生活方式发生了根本性的变革。世界各国都认识到信息技术对于教育的深刻影响，都在采取有效的措施来迎接信息化浪潮的挑战。 多年来,以美国、日本、英国为代表的西方国家的政府和教育部门,一直在积极推行教育信息化发展战略。日本从1994年开始,政府加大经费投入,有力地推动了学校计算机基础设施和互联网的建设进程，甚至创建了所有年级的全部教师和学生都能够运用互联网交流的环境.在英国，政府借助信息技术运作的“产业大学”，极大地推动了英国终身学习社会的构建.德国、澳大利亚、意大利、捷克等国，也十分重视教育信息化建设,并在提高促进教育教学质量，提升教育现代化水平等方面,取得了明显成效。 在我们国内，广州、北京、上海等被列为全国信息技术教育实验区，都在研究如何在信息化环境下，培养学生各种学习能力,使学生适应时代的发展.随着各个学校的硬件建设的不断完善，微机教室、多媒体教学平台的完善，宽带网的接入;以及家庭个人电脑越来越普及，网络畅通,为学生提供了一个良好的信息化学习环境. 选题意义和研究价值 《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》指出，教育信息化的发展要以教育理念创新为先导，以优质教育资源和信息化学习环境建设为基础,以学习方式和教育模式创新为核心. 所谓信息化环境下的学习，是指在现有的教育教学方式的基础上充分利用现代信息技术和网络技术学习者自主学习的一种学习方式.在信息化的学习环境中，坚持以学习者为中心，构建出个性化协作式的学习方式,有助于形成新型的学习文化。 在我国，历经十年的新一轮基础教育课程改革实验使“自主、合作、探究”的核心理念走进了寻常的课堂。然而，课程改革是一个不断实践、验证新课程理念的过程。在这个过程中，我们欣喜地看到学校的现代化教学设施、设备齐全了，老师、学生运用现代信息技术的能力增强了。但是怎样在这信息化环境下坚持以学习者为中心的学习方式却依然存在着观念上、操作上的问题。 为此，我们瞄准“在信息化环境下以学习者为中心的教学案例研究”这一研究方向，目的是要探讨在信息化环境下，以学习者为中心的教学案例的开发与应用。通过对传统的教学弊端的分析,在具体课程教学中进行实践，进一步验证了信息化环境下对以学习者为中心的学习能力提高的可行性。 本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处
教师信息化教学的实践案例分享随着科技的发展，教育领域也逐渐迎来了信息化教学的时代。教师 信息化教学不仅仅是简单地运用技术工具，更是要将技术与教学内容 相结合，提升教育教学质量。在实际的教学中，有许多优秀的教师已 经尝试并成功实践了信息化教学的方法。本文将分享一些教师信息化 教学的实践案例，希望能给广大教师提供借鉴与启发。 案例一：智能化课堂 某中学的刘老师在信息化教学方面有着丰富的经验。他利用智能化 设备，将传统的教室打造成了一个互动、多媒体的学习环境。刘老师 使用智能白板展示教学内容，通过绘图、标注等功能，引导学生参与 互动。他还利用网络资源，将教材内容与相关视频、动画相结合，使 得枯燥的知识变得生动有趣。同时，刘老师还充分利用学生个人设备，组织小组合作学习和网络讨论，提高学生的学习效果。 案例二：网络课程设计 李老师是一名小学教师，她坚信信息技术在教学中的重要性。为了 提高学生的学习兴趣和主动性，李老师设计了一门网络课程。在这门 课程中，学生可以通过网络平台在线学习，按照自己的节奏学习知识。李老师还设置了在线讨论区，学生可以在网上提出问题、讨论解决方案。通过网络课程，学生的学习方式得到了极大的改变，他们能够更 好地利用资源，培养自主学习的能力。 案例三：个性化学习
王老师在高中化学课堂中探索个性化学习的方法。他通过信息化工具，为每个学生设计了个性化的学习计划。在教学过程中，王老师利用在线测试、学习记录等手段对学生进行实时评估，根据学生的学习情况及时调整教学策略。同时，他还为学生提供了丰富多样的学习资源，让学生可以按照自己的兴趣和水平进行学习。通过个性化学习，学生的学习效果和自信心都得到了显著提高。 案例四：虚拟实验室 电子科技大学的张教授通过虚拟实验室为学生打造了一个全新的学习环境。在传统的实验室教学中，受制于条件和时间限制，学生的实际操作时间有限。而通过虚拟实验室，学生可以自主进行实验操作，不受时间和地点的限制。虚拟实验室还可以模拟各种实验情境，提供实时数据和结果分析，让学生更好地理解实验原理和实验步骤。通过虚拟实验室的实践，学生的实验能力和科学素养得到了有效提升。 结语 教师信息化教学的实践案例众多，以上仅是一些典型的分享。这些案例不仅展示了信息技术在教育教学中的应用，更重要的是它们为教育改革和创新提供了有益的借鉴。教师们可以根据自己的教学需求和学生的特点，灵活运用信息化技术，提升教育教学效果，激发学生的学习兴趣和创造力。希望广大教师能够不断探索和实践，共同推动教师信息化教学的发展。
4教育教学的成功案例分享 2023年的成功教育案例分享 2023年，教育教学的面貌正在快速变化。一方面，随着信息技术的发展，网络化学习、数字化教学等越来越受到广泛的认可和青睐；另一方面，针对学生个性化的需要，学校及教育机构不断探索新的教育教学模式，以取得良好的教学效果。 以下是4个教育教学的成功案例分享： 案例1：数字化教学 数字化教学是21世纪应用于教育领域的一种新型教学模式，它可以为学生提供更为丰富、直观的学习体验。由于数字设备的操作容易学习和使用，许多学生更愿意借助这样的平台实现知识的学习和掌握。因此，数字化教育已成为比传统教学更有前途的一种教学方式。 目前，在中国一些封闭管理的城市，学校相对较落后。在这种情况下，一些爱心人士开始主动向这些农村学校捐赠数字化产品。而通过这些捐赠，学生们的知识和思想境界得到了极大程度的拓展和升华。学生们通过数字化产品观看更广泛的知识内容。在迎接难度挑战、发散思维和创造力方面，数字化产品有着很好的效果。 案例2：网络化学习 近年来，许多高等院校开设了网络课程。它比传统课程更为灵活，无时无刻不在为学生提供较为充分的学习机会和资源。网络化学习所采用的大数据处理技术，增强了学生的学习效率。随着这种方式的普及，学生们变得更加主动地学习，志愿学习的热情冲破传统束缚，从而进一步提高了学校的整体效果。
案例3：个性化教学 在学校教学中，由于学生的发展水平、学习习惯以及接受新知识的能力有所不同，这也导致了教师传授新内容效果太过于单一。对此，一些学校采取了个性化教学。它通过提供特别定制的学习方法，为每个学生提供最为切合的学习方式，从而真正“因材施教”。学校还给每个学生定制了一份学习计划，根据学生的兴趣爱好和学习目标，制定了学习时程、功课量、学科深度等各个方面的指导。这样，学生可以全面有效地运用他们的才能，展现专业技能，不再智力浪费，不浪费时间。该方法在提高学习效率、提高学习成绩等方面，具有明显的优势。 案例4：家庭教育 家庭教育不同于传统教育，它不仅体现在学习内容上，还涉及到家庭生活中的方方面面。可以说，家庭教育是一种全方位的、立体的、食宿全包的教育模式。家庭教育是父母对孩子的一种爱护和关注的表现，也是父母对孩子生存能力和人格锻炼的重要推动力。在此模式下，孩子能够结合自己家庭和社区的特点，制定其自己特定的学习计划，这样便可以充分利用时间和资源，进一步提高学习效率。而家庭教育也需要父母的努力，他们需要全面把握孩子的发展情况，周密地为孩子安排每一阶段的学习路线。 结论： 综合而言，数字化、网络化、个性化、家庭化教育，均是目前高效、适合当代发展的教育教学模式。随着社会经济的发展和人民群众的需求变化，教育教学模式也在不断革新，新型教育模式的应用能更
浅谈信息技术新课程改革对课堂教学的改变 信息技术课程改革涉及到的教学内容和方法，最大程度上体现了互联网时代学习方式 的变化。首先，信息技术课程不仅仅是传授应用软件的知识，更是一种趋势和思想的传递。实现信息技术课程改革，不仅要新编教材，更需要遵循现代化的教学理念，以更有效、个 性化的课程体系来引导学生发现问题、解决问题，和产生兴趣。 另外，信息技术教育还更注重教学方法，将“授人以渔”作为信息技术教育的核心思想，让学生学会使用、创造和应用信息技术，提升学生的技能和素质。在教学方法方面， 信息技术改革经常采用案例式教学、项目式学习和跨学科合作。通过这种方式，学生能够 利用信息技术进行实践探究，提升能力。这样的教学方法不仅帮助学生学会信息技术，也 能够让学生更好地掌握思维技能。 信息技术课程的改革，同样也影响着教师的角色和职责。在新的教学方案下，信息技 术教师不仅仅是课程知识的传递者，更是能力引领者。信息技术教师的主要任务，是帮助 学生掌握信息技术的运用，同时教育学生了解电脑的本质，培养学生的逻辑思维和批判思维，而不是仅仅传授知识。教师们需要不断更新自己的教学方法和知识，才能陪伴学生完 成学习的成长。 除了对学生和教师的影响外，信息技术课程的改革还将会影响课堂的教学环境。我们 将会看到，越来越多的教室将会以数字化的形态照明，学生们也将会更加习惯于在数字设 备上阅读、思考和学习。更广泛地获取知识，更自由地学习，和更加多样的交流方式，将 成为未来课堂基础的特征。 综上所述，信息技术课程的改革为学生和教师提供了更加开放和多元化的学习方式。 信息技术的应用正在带领我们进入一个数字智能时代，对于我们教育工作者来讲，信息技 术的课程改革不是追求成功，而是一种有限开放的渐进性探索。因此，在未来教育教学中，信息技术教育也将会不断发展壮大，成为更加重要的教育一部分。
信息技术改变课堂教学、改变学习方式 ——网研活动心得体会阿城区解放小学袁洪艳 5月8日，我参加了“信息技术改变课堂教学、改变学习方式”的网络教研活动，首先观看了一节由王迎老师执教的《汉字的魅力》教学课例，然后香滨小学品德团队教师针对学校信息技术工作的开展，信息技术与教学活动的深度融合谈了自己具体的做法和感受。这次活动使我更深刻的认识和理解关于现代课堂的走向，现代教育的发展趋势，现将我参与活动的一些感受与大家分享。 教师的教 说到教师的教，无疑又让我们回到一个话题，就是教师角色的转变。教师角色的转换这个话题已不是什么新鲜的话题，然而目前，我们很多教师并不能把课堂真正交还给学生，这里面细致分析，也不完全归咎于教师。但教师们固步自封，不愿改变有也是不争的事实。教师习惯于照本宣科，习惯于让学生被动的接受，这与我们的文化背景与考试制度都有着密不可分的联系。然而，现在的社会，需要的人才已不是过去的需求要求。要有独立的人格，自由的思想，创新的能力。从王迎老师的课堂我们感受到教师的引领作用，教师只对学生进行指导和点拨，对于课堂的翻转也无疑的凸显教师的引领而不是灌输。 在这节课上，教师是如何改变教的方式？信息技术起到至关重要的作用。从老师对课堂的翻转，教师对教学内容的深入理解，细致准备，这都借助于网络平台，教师通过网络使学生课前通过信息手段学习，运用信息技术教师能够进行课前的指导，教师制作网站提供相应的学习资源，对学生进行分组及学习指导，课上老师引导学生分组进
行汇报，教师对于课堂学习内容的拓展，这些无一离不开信息技术。信息技术手段让教学内容不断延展。 另外通过香槟校品德团队的介绍，让我们看到信息技术与教育教学的更深度的融合，让学习无时无刻不在学生身边，让生涩的知识生动化，抽象的变具体，让学生对学习充满兴趣，让世界变小视野变广。信息技术手段让我们看到更广阔的教育前景。 学生的学 在教育中应用信息技术的实践说明，作为现代化的教学媒体，信息技术肯定有助于促进学科教学，增加教学效果，提高教学效率。但是，促进、增加和提高并不是自发地达到的。尽管利用多媒体技术可以生动、直观、形象地呈现教学内容，达到激发学生学习动机，提高学习兴趣，降低学习难度的效果；计算机网络技术可以给学生提供丰富的教学资源，允许教师方便快捷地创设自主学习环境，使学生进行探索式的学习；可以真实地模拟各种复杂的社会情境和非常宏观或微观、变化过长或过快的自然现象，使学生能够通过自己的亲身体验实现知识的意义建构。但是，仅有先进的信息技术是不够的，即使教师能够熟练地使用技术还是不够的，只有教师在教育技术理论和方法的指导下，进行精心的教学设计，信息技术才有可能发挥出巨大的威力，为学科教学提供有利的支持。因此，简单地说，信息技术与课程的融合，就是在各学科的教学中，有效地使用信息技术，达到提高教育质量和学习效率的目的。若从系统论的观点出发，则可以把信息技术与课程融合定义为：将教学系统中的各种教学资源和各个教学要素有机
信息技术对教育方式的改变 随着信息技术的迅猛发展和普及，教育领域也开始受到其影响。信 息技术对教育方式的改变可以从多个方面进行探究，其中包括教学形式、教材方式以及学生学习方式等。本文将从这些角度来探讨信息技 术对教育方式的改变及其对教育的影响。 首先，信息技术的发展使得传统的教学形式得以改进和拓展。以往 的教学模式主要依靠课堂上教师的讲解，学生被动接受。而现在，教 师可以通过信息技术将教学过程更加形象、生动地展示给学生。借助 投影仪和多媒体设备，教师可以通过图片、视频等多种形式将知识传 达给学生，激发学生的学习兴趣。此外，信息技术还提供了远程教育 的可能，学生不再受限于地域和时间，可以通过网络学习，随时随地 接受知识。 其次，信息技术对教材方式也有重要的影响。传统的教材主要是纸 质的，内容相对固定，难以满足学生多样化的学习需求。而信息技术 的发展使得教材变得更加灵活多样。电子教材、在线教材等新型教材 的出现，使得学生可以通过电脑、平板等电子设备获取最新的教材内容。这些教材不仅便于更新、补充，还能够提供更多的互动和实践机会。通过教材的多样化，学生可以更加主动地学习，提高学习效果。 最后，信息技术还推动了学生学习方式的改变。传统的学习方式主 要是课堂上的教师讲解和学生听讲，学生的学习时间和空间都相对受限。而信息技术的发展打破了这种限制。学生可以通过在线学习平台、网络课程等途径，自主选择学习内容和学习时间。同时，与其他学生
和教师进行交流和讨论也变得更加便利。学生可以通过在线社区、即 时通讯工具等与其他同学和老师进行互动和讨论，提升学习效果。此外，信息技术还提供了更多的学习资源和辅助工具，学生可以根据自 己的学习需求选择合适的学习方法和工具。 总的来说，信息技术对教育方式的改变是一种积极的发展。它提供 了更多的教学资源和教育机会，使得教育更加普及和公平。同时，信 息技术也促进了学生的主动学习，培养了学生的自主学习和创新能力。然而，信息技术的发展也带来了一些挑战，如信息过载、网络安全等 问题。因此，教育工作者和学生在利用信息技术的过程中需慎重对待，合理利用信息技术的优势，发挥其在教育领域的巨大潜力。 综上所述，信息技术对教育方式的改变在多个层面上具有重要意义。它不仅扩大了教学的边界，也提供了更多的学习机会和工具。教育者 和学习者都应积极跟进信息技术的发展，充分发挥其在教育领域的作用，为培养创新与合作能力、提高学习效果做出积极努力。
2.0 信息化教学创新典型案例 随着科技的不断发展，信息化教学已经成为教育领域的热门话题。作 为一种创新教学方式，信息化教学2.0在全国范围内得到了广泛应用。在这篇文章中，我们将从多个角度对信息化教学创新典型案例进行全 面评估和深入探讨，以期为读者提供更深入的理解和灵活的思考。 1.案例背景 2.0信息化教学创新典型案例，是指在教育领域中运用信息技术手段进行教学创新的成功案例。这些案例往往能够充分利用现代化技术，提 高教学效率，激发学生学习兴趣，深化教学内容，促进学科教学的发展。这些案例不仅仅停留在理论探讨阶段，更多的是在实践中取得了 显著成效，成为各个学校、教育机构和教育者们学习和借鉴的典范。 2.案例分析 在信息化教学创新典型案例中，我们可以看到很多成功的经验和做法。在某高校的某门课程教学中，教师们利用智能电子白板展示教学内容，并通过在线学习评台上传课件和资料，实现了课堂教学与网络教学的 有机结合。学生可以随时随地进行复习和作业，不受时间和地点的限制。这种教学方式大大提高了教学效率，受到了学生和家长们的好评。 另外，在某中学的教学实践中，教师们通过微课教学模式，将教室变 成了学习与交流的场所。学生可以在课堂上观看老师录制的微课视频，
然后在课堂上与同学们进行思想碰撞和知识交流，真正实现了师生互动。这种教学方式不仅提高了学生学习的主动性，也丰富了课堂教学 的形式，使学生更具有参与感和学习动力。 3.案例展望 信息化教学创新典型案例为我们展示了现代教育技术的无限魅力和广 阔前景。在未来的教育发展中，信息技术将会更加深入地融入到教学中，促进学校教育的质量和效益的提升。而教师们也需要不断学习和 探索，将信息技术有效地运用到自己的教学实践中，从而实现个性化、多元化和创新化的教学方式。 个人理解和观点 信息化教学2.0是当今教育领域的一个重要方向，而创新典型案例的 成功经验更是我们在教学实践中的宝贵财富。在我看来，信息化教育 不仅仅是利用电子设备和网络评台进行教学，更重要的是真正实现了 教育资源的共享和分配，提高了教学效率和质量，激发学生学习的兴 趣和动力。我相信，在不久的将来，信息化教学将会成为教育教学的 主流方式，而我们也需要不断地学习和探索，将信息技术更好地应用 到教学中，为教育事业的发展贡献力量。 总结回顾 在本文中，我们对信息化教学创新典型案例进行了全面的评估和深入 的探讨。通过分析不同的案例，我们看到了信息化教学的积极意义和
信息技术改变课堂教学改变学习方式 一、被动学习转变为自主学习 信息技术不但为学生的自主学习提供了大量的信息以及提供了各种各样的操作、浏览等工具，更重要的是信息技术为学生自主学习提供了广阔的空间。学生在使用信息技术实行自主学习的过程中，不但提升了使用信息技术的水平，而且提升了观察、分析、解决问题的水平；不但提升了搜集、选择、分析、使用信息的水平和意识，而且学会了如何去自主、创造性地学习。 为了促动学生实行自主学习，教师能够为学生创建一个专题网站，为学生自主学习提供充足的学习资源，也能够选择因特网上已有的与教学相关的教学资源。然后，教师鼓励并引导学生带着问题，通过网页浏览、信息检索等方式搜集相关信息，来完成老师布置给自己的学习任务，然后将自己的学习成果上传到学校专题网站或老师的专题网站上。此时，教师适时对学生发布的学习成果实行点评，或者学生之间也能够实行相互点评。这不但为教师理解学生的学习情况，对学生的学习效果实行评价提供了依据，而且为学生实行自我调控提供了基础，增强了师生、生生之间的多向交流。 由此可见，信息技术在学生自主学习的过程中起着极为重要的作用。老师不再是“位居前线”的知识传授者，而是“退居二线”的引导者、组织者，其作用是为学生的自主学习提供有利的条件和空间。信息技术的使用使得学生在提问、交流、解决问题等方面都能够充分、自主地发挥自己的优势和潜能，这是常规教学所无可比拟的。 二、接受式学习转变为探究学习 探究学习是指从学科领域或现实生活中选择和确定一些问题作为研究主题，在教学中为学生创设一定情境，通过学生自主、独立地发现问题和解决问题等一系列探究活动，促动学生知识技能、情感态度，特别是探索精神和创新水平等方面发展的学习方式。 在探究学习中，学生利用各类搜索引擎，搜集众多资料，充分地交互，这样不但能够协助学生形成发散思维，而且能够协助他们从不同的角度发现问题，形成多重假设，形成理解冲突与多重解释，并实行较为充分的质疑和批判，同时在此基础上作出判断和分析，对问题实行优化选择。学生在实行探究学习的过程中可利用网络实行相互交流和展示自己的研究成果。 基于信息技术的探究学习是以学生为主体，它重视探究过程中学生的体验。学生的学习过程不再是被动的，而是转变为主动参与，积极探索，持续建构和持续整合自己的认知结构，教师的作用在于指导、点拨。学生在探究学习中获得的不但仅是知识，更重要的是学会了学习与研究的方法和手段，这是一种终身学习的水平，能为他们的长远发展奠定坚实的基础。
信息技术与学生学习方式的转变案例 靖边县东坑镇宋渠小学杨耀梅 随着课改的深入推进，转变以往的教学模式，转变以往的教学观点。利用信息技术转变学生的学习方式势在必行，也是新一轮课程教学改革的重要特征。在平时的课堂上我充分利用信息技术的功能努力转变学生的学习方式：培养学生自主性学习方式；培养学生探究式学习方式；培养学生合作式学习方式。在转变学生学习方式探究中，信息技术给我们提供了广阔的空间、丰富的学习资源、交互学习的机会，可以使学生自主选择自己喜欢的灵活的学习方式。有利于提高学生的信息素养和学习能力，促进课堂教学的转变，促进教学观念的转变，促进学生学习方式的转变。信息技术、学习方式、自主性、探究性、合作性 随着课改的深入推进，作为新型的教师必须转变以往的教学模式，转变以往的教学观点。转变原有的枯燥、乏味的、古板课堂，使学生由被动学习转变成主动学习。信息技术就给了学生自主探索、合作学习、亲身体验学习的机会。因此，利用信息技术转变学生的学习方式势在必行。当前学习方式的转变也是新一轮课程教学改革的重要特征。由此可以看出，信息技术与课堂教学的整合已经成为新课程改革所要研究的重要课题。我作为一名
语文教师，在充分学习课改理论的同时，在平时的课堂上充分利用信息技术的功能努力转变学生的学习方式，现就自己在信息技术与学生学习方式的转变实践中谈一谈自己的初浅体会。 一、培养学生自主性学习方式新课程理念指出：“学生是学习和发展的主体”。也就是说，课堂教学必须根据学生身心和学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主体意识和进取精神。从这个意义上讲，运用信息技术辅助教学已经不再是传统意义上的单纯辅助教师的“教”，而更主要的是要辅助学生的“学”。那么培养学生的自我意识、学习动机，单靠老师单一的讲解是远远不够的。比如在语文课教学中，重要的是情境的统一，让学生有亲临其境的感觉，让学生有与作者“感同身受”的体验。可以利用现有的一些课件资料，或者自己根据课文内容制作多媒体演示作品。如把《卜算子咏梅》的景物，利用课件播放出自然中的梅花图，使学生可以清新而鲜活地感受到梅花的美。这样就更人性化、感性化了。学生们看到这如诗如画的景物，宛如身临其境，仿佛正在与作者对话，产生共鸣。其他各学科也可以利用信息技术的优势帮助学生寻找、搜集和利用学习资源；设计恰当的学习活动；密切联系学生的生活世界；帮助学生确立能够达到的目标；帮助学生发现他们所学东西的个人意义。这样学生的自主性、主动性会大大提高，学习效果也非以往教学模式所能比。 二、培养学生探究式学习方式探究学习与接受学习相对，
教师实施课堂教育改革与教学改进的成功案 例分享 随着教育改革的不断推进，教师们正面临着课堂教育的新挑战。为了更好地适应时代的需求，提高学生的学习效果，许多教师开始积极探索课堂教育的改革与创新。本文将分享几个教师实施课堂教育改革与教学改进的成功案例，以期为广大教师提供一些有益的启示与借鉴。 1. 在课堂上引入互动学习环节 互动学习是一种通过学生之间的互动和思辨，激发学生学习兴趣和动力的教学模式。王老师在语文课堂上引入了互动学习环节，每节课都会组织学生进行小组讨论、角色扮演或是团队竞赛等活动。通过这些活动，学生们不仅能够更好地理解知识点，还能够提高彼此的交流能力和思考能力。 2. 创设情境激发学生的学习兴趣 为了提高学生的学习兴趣和主动性，李老师在数学课堂上经常创设情境来引导学生学习。例如，在讲解平行线的性质时，李老师会以生活中的实际案例来引入，让学生通过观察和思考，主动探索平行线的性质。这种情境化的教学方法不仅激发了学生的学习兴趣，还提高了他们的问题解决能力和逻辑思维能力。 3. 引导学生批判性思考 在英语课堂上，张老师注重培养学生的批判性思维。她会提供一些有争议性的话题和文章，并引导学生进行讨论和辩论。通过这样的教学方法，学生们不仅能够提高英语的听说能力，还能够培养自己的批判性思维和表达能力。 4. 打破传统教学模式，推行项目式学习
项目式学习是一种以项目为基本单位，通过探究和实践，综合运用所学知识解 决实际问题的教学模式。在物理课堂上，刘老师采用了项目式学习法，让学生通过设计和制作小车，体验力学原理的应用。通过实际操作和团队合作，学生们不仅巩固了课堂学习的知识，还培养了动手能力和解决问题的能力。 5. 运用多媒体技术提升教学效果 在信息时代，多媒体技术已经成为教学不可缺少的一部分。为了提高教学效果，陈老师利用多媒体技术创造了丰富多样的教学资源。她利用幻灯片、视频等多媒体形式呈现教学内容，并结合互动教学软件开展课堂互动。通过运用多媒体技术，陈老师使得教学更加生动有趣，提高了学生的学习积极性。 6. 鼓励学生参与课堂评价 课堂评价是提高教学质量的重要手段。赵老师鼓励学生参与课堂评价，让他们 对自己的学习情况进行反思和总结。通过学生自评和互评，赵老师可以更好地了解学生的学习进展和问题所在，有针对性地进行教学调整和辅导，提高学生的学习效果。 7. 个别化教学满足学生不同的需求 在语文课堂上，刘老师发现学生的阅读理解能力参差不齐，于是她采用了个别 化教学的方法。她根据学生的具体情况制定学习计划，根据学生的需要提供个别指导和辅导。通过个别化的教学，学生们的阅读理解能力得到了明显的提高。 8. 创新评价方式推动学生发展 传统的评价方式往往只关注学生的知识掌握程度，而忽略了学生的综合能力培养。杨老师在化学课堂上采用了创新的评价方式，不仅考察学生对知识的了解，还注重考察学生的实验设计能力和科学思维能力。通过这样的评价方式，杨老师鼓励学生发展综合能力，促进学生的整体发展。 9. 配备助教提供学生个性化的服务
教师教学改革案例分享 引言: 教师教学是教育的核心环节，教师的教学方法直接关系到学生的学习效果和成长。在当前信息技术飞速发展的时代，教师教学改革显得尤为重要。本文将通过分享一些教师教学改革的案例，探讨一些有效的教学改革策略，并总结如何提升教师教学水平。 1.案例一：多媒体辅助教学 在某小学教学改革中，教师引入了多媒体辅助教学。通过利用投影仪、电脑等 设备，将教学内容以图文并茂的方式呈现给学生。这种教学方式不仅能够提高学生对知识的理解和吸收，还能培养学生对数字化技术的应用能力。 2.案例二：个性化教学 在某高中的教学改革中，教师注重每个学生的个性化需求，灵活调整教学方法。根据学生的学习风格、兴趣爱好和能力水平，教师制定了不同的学习任务和评价方式，使学生在个性化的学习环境中更好地发展。 3.案例三：合作学习 在一所中学的教学改革中，教师推行了合作学习。教师将学生分成小组，每个 小组内有不同能力水平的学生。通过小组合作，学生互相学习和帮助，培养了学生的团队精神和协作能力，提高了学生的学习效果。 4.案例四：探究式学习 在某中学的教学改革中，教师引导学生进行探究式学习。教师通过提出问题、 开展实验、讨论等方式，激发学生的主动学习欲望，培养学生的自主学习能力和创新思维。
5.案例五：课堂互动 在某大学的教学改革中，教师充分利用现代科技手段，建立了线上课堂互动平台。学生可以在课堂上通过手机或者电脑参与课堂互动讨论、答题等活动，增强了学生在课堂上的参与度和互动性。 6.案例六：评价方式创新 在某职业学校的教学改革中，教师将传统的考试评价方式转变为项目评价和实践评价。通过学生参与实际项目、实践操作的形式进行评价，更能体现学生的综合能力和实际运用能力。 7.案例七：教师自主专业成长 在某初中的教学改革中，学校鼓励教师参加专业培训、研修交流活动，并提供相关资源和支持。教师通过专业成长，不断更新教育理念和教学方法，提升自身教学水平。 8.案例八：师生关系优化 在某小学的教学改革中，教师注重建立良好的师生关系。教师关注学生的身心健康，尊重学生的个性，给予学生更多的关爱和支持。通过优化师生关系，提高了学生对教学的积极性和参与度。 9.案例九：教学资源共享 在某幼儿园的教学改革中，教师积极开展教学资源共享。教师利用云盘、社交平台等工具，将自己设计的教学资源分享给其他教师，促进教学经验和教育教学资源的交流和融合。 10.案例十：家校合作
信息技术改变课堂的成功案例 尚志市实验小学 学科品德与社会 教师刘丽
信息技术改变课堂的成功案例 伴随着课程改革的脚步声，现代教育技术悄然走进了我们的课堂。在思想品德课程改革中，应用现代教育技术改变了思想品德课上始终演泽着语言说教的教学模式，把道德行为与学生的生活、情感、体验，化成一幅幅图文并茂、声像俱佳的生动画面展现在课堂中，有效地激发学生学习情感、兴趣、思维。我在我市举行的“烛光杯”小学品德与社会教学展示活动中，讲了《伟大的先人》一课，充分利用信息技术优化课堂结构，取得了最佳的成绩。现将我的几点收获分享给大家： 1、生动激趣，调动学习积极性 兴趣是打开成功之门的钥匙，兴趣可以变苦学为乐学，变厌学为愿学，变被动为主动。现代信息技术将文字、声音、图像、动画、视频等集于一体，有助于调动学生强烈的学习欲望，激发学习的兴趣和动机。利用现代教学媒体，为学生创设生动有趣的学习情景，有助于提高教学效率。 思想品德课教材中有的只是图片和文字，我在教学中把图片，音乐，动画结合起来，有利于调动学生学习的兴趣。比如说，教学《伟大的先人》导入时，播放了孔子的故乡——山东曲阜及孔子出生时的画面，唤起学生的注意，激发了学生的兴趣，调动了学生的积极性。再如，学生对“孔子生平”缺乏感性认识，我编辑了“孔子生平”的录像资料，让
学生在体验中明理，不知不觉中受到教育，取得较好的教学效果。 2、调动多种感官，发挥主体作用 列宁曾说“没有人的情感，就从来没有，也不可能有对真理的追求”。俗话说，耳听为虚，眼见为实，即光听讲没有实感。由于学生处世甚浅，其思想品德的可塑性，模仿性较强，所以教师在思想品德课教学中，通过现代信息技术手段，可以把无声的文字情境，转化为生动可感的具体情境，化虚为实，为学生学习提供了极好的机会。 多媒体技术提供的外部刺激是多种感官的综合刺激，既能看得见，又能听得见，还能用手操作。这种通过多种感官的刺激所获取的知识，比单一地听老师讲课强得多，改变了传统教学结构中“以教师为中心”的“一言堂、满堂灌”的状况，有利于发挥学生的主体作用。例如，我在引导学生探究孔子思想时，通过多媒体播放故事，学生如身临其境。多种感官并用，学生在愉快的欣赏中学习、思考，其主体地位得更充分。 3、巧设问题练习，减轻精神负担 传统教学中的问题练习和教学评价的形式比较单一。要么是师生之间一对一的问答，要么是教师分析难题，学生听讲。学生回答问题时难免紧张，担心遇到答错题的尴尬。应用了信息技术后，课堂就有了生命的活力。我从学生的兴趣