1、判断题（3分*10=30分） (分数：0，得分：0)
高考综合改革是党中央、国务院推进教育领域综合改革的重要抓手（） (分数：3，得分：3)
正确√ 错误
新高考将不再分文理，每个学科都有多次考试机会（） (错)
正确错误√
新高考的主要内容就是依据学生高考成绩和学业水平等级考试成绩录取（） (错)
正确错误√
北京市普通高中2017级学生全部试行新的高中课程方案、课程标准、教科书、高考方案（） (错)
正确错误√
新高考改革的关键是实现学生有选择的学习（） (分数：3，得分：3)
正确√ 错误
“北京市普通高中2017级课程实施指导意见”是过渡方案，课程结构和文理分科没有变化（） (分数：3，得分：3)
正确错误√
“北京市普通高中2017级课程实施指导意见”增加了校本课程的学分（） (分数：3，得分：3)
正确√ 错误
“北京市普通高中2017级课程实施指导意见”中政治必修四个模块，但其中一个模块学分计入选修I（） (错)
正确√ 错误
新高考背景下学校可以根据学生实际情况调整模块开设顺序和课时长短（） (错)
正确√ 错误
新高考改革对教师、学校设施设备、教学管理等提出更高的要求（） (分数：3，得分：3)
正确√ 错误
2、单选题（4分*10=40分） (分数：0，得分：0)
高考综合改革的提出是（） (分数：4，得分：4)
A、十八届三中全会《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》中提出√
B、国务院《关于深化考试招生制度改革的实施意见》中提出
C、教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中提出
D、教育部《关于普通高中学业水平考试的实施意见》中提出
高考综合改革中可以进行社会化多次考试的学科是（） (分数：4，得分：4)
A、语文
B、数学
C、英语√
D、物理
全国高考综合改革的推进计划是（） (错)
A、2014年后全部进入新高考
B、2017年后全部进入新高考
C、2018年后全部进入新高考
D、2019年后全部进入新高考√
北京市普通2017级学生选修I课程除了“6选3”学科外，还需修习的学分是（） (分数：4，得分：4)
A、1个学分
B、2个学分
C、3个学分
D、4个学分√
北京市普通高中2017级学生“6选3”学科等级性考试内容范围是（） (错)
A、必修
B、选修I
C、必修+选修I √
D、选修I+选修II
“北京市普通高中2017级课程实施指导意见”中关于校本课程的安排，以下说法正确的是（） (分数：4，得分：4)
A、高中三年每周1学时
B、高一没有课时安排校本课程
C、高二全学年和高三学年第一学期每周安排不少于1学时√
D、高三不能安排校本课程
“北京市普通高中2017级课程实施指导意见”中关于综合实践活动的安排，以下说法正确的是（） (错)
A、必须全部在校内课时中安排
B、可以全部利用校外时间安排
C、校外时间不超过总时间的三分之一√
D、必须单独安排，不能和选修II课程统筹安排
关于北京市普通高中2017级学生学业水平考试，以下说法正确的是（） (错)
A、学业水平考试都有多次考试机会
B、学业水平合格性考试只有一次考试机会
C、学业水平等级性考试有多次考试机会
D、语数外学科可以用高考成绩替代合格性考试成绩√
“北京市普通高中2017级课程实施指导意见”中，只能在高三第二学期参加学业水平合格性考试的学科是（） (错)
A、语文
B、数学
C、外语
D、体育与健康√
北京市普通高中2017级学生“6选3”学科学业水平合格性考试范围（） (错)
A、新课程标准中的必修内容
B、学科教学指导意见中的必修内容
C、现行必修教材中的内容
D、史地政按原来的理科学生会考要求，理化生按原来的文科学生会考要求√
3、多选题（3分*10=30分） (分数：0，得分：0)
高考综合改革的主要内容是（） (错)
A、依据语数外高考成绩√
B、依据“6选3”学科等级性考试成绩√
C、依据综合素质评价√
D、依据高校自主招生政策√
E、依据学业水平合格性考试等级√
F、依据高校专业招生要求√
高考综合改革的主要变化有（） (分数：3，得分：3)
A、减少统考科目√
B、不分文理科√
C、外语社会化考试√
D、所有学科多次考试
E、学业水平考试分合格性考试和等级性考试√
F、综合素质评价作为重要依据√
新高考背景下课程改革的目标（） (错)
A、实现全科育人√
B、实现全员育人√
C、实现全程育人√
D、实现全时空育人√
E、落实立德树人根本任务√
F、课程、教学、考试、评价一致√
新高考背景下学生课程的选择性体现在（） (错)
A、选择学什么√
B、选择什么时候学√
C、选择学到什么程度√
D、选择以何种方式学√
E、选择是否参加考试
F、选择是否作为高考内容√
“北京市普通高中2017级课程实施指导意见”的主要变化有（） (错)
A、课程结构变化√
B、课程设置变化√
C、修习学分变化√
D、课程内容变化√
E、课程安排变化√
F、学习时间变化√
北京市普通高中2017级学生修习的学分情况是（） (分数：3，得分：3)
A、毕业学分仍为144学分√
B、必修学分为88√
C、选修I学分为42√
D、选修Ⅱ学分为14√
E、综合实践活动学分共16学分√
F、选修II学分增加一倍
“北京市普通高中2017级课程实施指导意见”中综合实践的内容有（） (错)
A、考察探究√
B、研究性学习
C、社会服务√
D、社会实践
E、职业体验√
F、党团教育活动√
新高考背景下普通高中学生参加的考试种类有（） (错)
A、语数外统一高考√
B、语数外合格考√
C、“6选3”学科合格考√
D、“6选3”学科等级考√
E、除语数外和“6选3”学科外其他所有课程的合格性考试
F、各学科的模块考√
“北京市普通高中2017级课程实施指导意见”中关于考试时间的安排以下正确的是（）(错)
A、语数外和“6选3”学科合格性考试都可以在高一下完成
B、语数外统一高考和“6选3”学科等级性考试时间都在高三下√
C、音乐、美术合格性考试时间在高二下
D、体育与健康合格性考试时间在高三上
E、学生可以根据自己的学习情况在高中三年中选择任意时间参加合格性考试
F、各学科的模块考试时间由学校自主安排√
高考综合改革对学校课程实施的挑战主要有（） (分数：3，得分：3)
A、学校需要提供更为多样化和特色化的课程√
B、学生选课的不确定性要求学校资源管理动态化√
C、选课走班状态下学校教育教学制度变革√
D、学生发展指导与生涯规划教育必须加强√
E、形成优势学科更能促进学校的特色发展√
F、学科教师肩负更重要的学生学习与发展指导任务√
河北省普通高中课程改革实施方案 根据教育部普通高中课程改革推进计划，自2009年秋季起，我省普通高中学校全面进入新课程实验。按照教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》（教基[2001]17号）、《普通高中课程方案（实验）》（教基[2003]6号）、《关于进一步加强普通高中新课程实验工作的指导意见》（教基[2005]6号）精神，为指导各地科学有序地开展普通高中课程改革实验工作，结合我省实际，制定本实施方案。 一、指导思想 普通高中教育是在义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育，是培养学生终身学习愿望和能力，为学生终身发展奠定基础的重要阶段。实施普通高中课程改革,必须坚持以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，全面深入贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》精神，立足我省实际，借鉴先期进入高中课程改革省份及我省义务教育阶段课程改革的工作经验，大力推进教育创新，以促进学生全面而有个性发展为核心，全面、准确地实施普通高中新课程，构建特色鲜明、充满活力的普通高中课程管理体系和课程资源体系，努力提高全省基础教育质量和办学水平,为我省全面建设小康社会培养和造就大批高素质的劳动者、专门人才和拔尖创新人才奠定坚实基础。 二、目标任务 （一）构建河北特色课程体系。结合河北省实际，创造性地实施国家《普通高中课程方案(实验)》、《普通高中各科课程标准(实验)》，积极探索普通高中实施素质教育的有效途径，努力构建具有河北特色的普通高中新课程体系。 （二）树立以人为本教育理念。努力转变教育观念，认真落实教育方针，遵循教育规律，尊重学生人格，开阔国际视野，运用现代技术手段，为创新型人才培养奠定基础。 （三）提高课程行政管理能力。在国家课程方案框架下，构建我省高中课程建设与管理的有效机制，提高各设区市、县（市、区）教育行政部门和高中学校建设与管理课程的能力，开发多样化的课程资源。 （四）努力实现教学改革。积极开展教育教学改革，推进普通高中课堂教
北京市普通高中新课程音乐学科
北京市普通高中新课程音乐学科教学指导意见和模块学习要求 （试行）
目录 北京市普通高中新课程音乐学科教学指导意见（试行）……………………（）第一部分课程性质与基本理念…………………………………………………（） 一、课程性质………………………………………………………………………（） 二、课程基本理念…………………………………………………………………（）第二部分课程结构、目标与模块内容概要……………………………………（） 一、课程结构………………………………………………………………………（） 二、课程目标………………………………………………………………………（） 三、模块内容概要…………………………………………………………………（）第三部分课程实施建议…………………………………………………………（） 一、教学建议………………………………………………………………………（） 二、教学资源开发与利用建议……………………………………………………（）第四部分课堂教学评价建议……………………………………………………（） 一、课堂教学评价的基本理念……………………………………………………（） 二、课堂教学评价的基本原则……………………………………………………（） 三、课堂教学评价的基本要素……………………………………………………（） 四、课堂教学评价的基本方法……………………………………………………（） 北京市普通高中新课程音乐学科模块学习要求(试行)………………………（） 一、音乐鉴赏………………………………………………………………………（） 二、歌唱……………………………………………………………………………（） 三、演奏……………………………………………………………………………（） 四、创作……………………………………………………………………………（） 五、音乐与舞蹈……………………………………………………………………（） 六、音乐与戏剧表演………………………………………………………………（）
贵州省普通高中新课程改革高考方案 我省从2010年秋季普通高中新生入学开始，全面实施普通高中课程改革。 根据《教育部关于普通高中新课程省份深化高校招生考试改革的指导意见》（教学〔2008〕4号），结合《贵州省普通高中课程改革实施方案（试行）》以及普通高等学校招生考试工作实际，特制定本方案。 一、基本原则 （一）坚持以人为本的教育理念，遵循国家教育法律、法规和政策，维护教育公平。 （二）坚持有利于促进素质教育实施和创新人才培养。 （三）坚持有利于各类高等学校科学公正地选拔人才，有利于扩大高校招生自主权。 （四）坚持有利于保持社会稳定，稳步推进高考改革。 二、高考科类和科目设置 考生报考科类分为文史、理工、体育、艺术。 我省普通高等学校招生统一考试科目设置为：“3+文科综合／理科综合”。 “3”指语文、数学、外语三个科目，是所有考生必考科目。其中，数学分为文科数学和理科数学。 文科综合包括思想政治、历史、地理三个科目；理科综合包括物理、化学、生物三个科目。 报考体育类和艺术类的考生还应参加全省统一组织的专业考试。 报考外语、外贸类院校及英语专业的考生，应参加全省统一组织的英语口语考试。 三、考试时间与分值
高考总分750分。 语文考试时间150分钟，分值150分。 数学（文、理）考试时间120分钟，分值150分。 文科综合和理科综合考试时间150分钟，分值各300分。 2013年、2014年英语笔试考试时间100分钟，分值135分，使用教育部考试中心统一命制的分值为120分试卷，按考生卷面成绩乘以135除以120记入考生英语科成绩；听力考试时间20分钟，分值15分，使用教育部考试中心统一命制的分值为30分试卷，按考生卷面成绩乘以15除以30记入考生英语科成绩。 2015年及以后英语笔试考试时间100分钟，分值120分；听力考试时间20分钟，分值30分。 英语听力在全国英语等级考试（二级）听力部分中进行，考生可在高中第三学年第一学期9月和第二学期3月参加听力考试，若考生参加两次考试，以考生最高成绩记入高考英语科目成绩。 其他外语语种（含听力）考试按教育部考试中心统一规定执行，考试时间为120分钟，分值150分。 四、命题及考试范围 我省普通高等学校招生统一考试试题由教育部考试中心统一命制。 高考命题依据教育部2003年颁布的《普通高中课程方案（实验）》、语文等9学科《普通高中课程标准（实验）》，以及教育部考试中心颁布的《普通高等学校招生全国统一考试大纲（课程标准实验版）》。 考试范围为《普通高等学校招生全国统一考试大纲（课程标准实验版）》和《普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明（课程标准实验版）》中规定的必考内容和选考内容（见附件）。 五、招生录取
附件： 云南省普通高中新课程改革课程实施指导意见 （试行） 根据《基础教育课程改革纲要(试行)》(教基[2001]17号)、《普通高中课程方案(实验)》(教基[2003]6号)和《云南省普通高中新课程改革工作方案（试行）》（云教基[2009]24号）等文件精神，结合云南实际，制定本指导意见。 一、总体要求 （一）全面构建普通高中新课程体系。适应时代发展的需要，立足我省实际，大力推进教育创新，落实素质教育，努力构建具有我省特色、充满活力的普通高中课程体系。我省普通高中新课程的构建以《普通高中课程方案（实验）》为依据，以全面提高学生综合素质、培养学生创新精神和实践能力为重点，以促进学生全面、健康有个性发展为目的，为学生终身学习和发展奠定坚实基础。 （二）积极稳妥实施普通高中新课程改革。坚持“统筹规划、积极稳妥、分类指导”的基本原则，形成“国家指导、省级统筹、州（市）县组织、学校实施”的新课程实验工作格局。在全省整体推进的前提下，根据不同地区、不同学校的特点，有计划、有步骤、有重点地推进新课程实验，争取三年达到国家课程方案的规划目标。 二、课程结构与设置 （三）课程结构。普通高中新课程由学习领域、科目、模块三个层次构成。
学习领域包括语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、艺术、体育与健康和综合实践活动。学校每学年都要开设各学习领域的课程，保证学生每一学年在所有的学习领域都能获得相应学分。 每一学习领域由若干科目组成，八个学习领域共设置语语文、数学、外语（英语、日语、俄语等）、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术（信息技术与通用技术）、艺术（艺术或音乐、美术）、体育与健康等科目。 每个科目由若干模块组成。学校要开足必修课程模块，积极创造条件，多开设选修课程模块，逐年达到国家课程要求。 （四）课程设置。普通高中课程由必修和选修两部分构
中小学信息技术课程标准及解读 知识目标：掌握信息科学，信息技术的基本知识。 技能目标：培养采集、加工以及发布信息等处理信息的基本技能。 情感目标：明确并接受参与未来信息社会特的道德规范与法律法规。 能力目标：能够利用信息工具和信息资源，通过评价信息、应用信息解决具体实际问题。 阶段教学目标理解为各学段各单元各课时的教学目标，要根据学生心智发展水平和不同年龄阶段的知识经验和情感需求制订阶段教学目标。总体目标中的知识目标与技能目标在各阶段有所侧重，但能力目标，情感目标要贯穿本课程教学始终。 教师在教学过程中，既要把握总体目标，又要实现具体目标，既要明确显性目标，又要重视隐性目标，既要达到终极 课程标准 一、课程任务和教学目标 中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基 信息技术课程的设置要考虑学生心智发展水平和不同年龄阶段的知识经验和情感需求。小学、初中和高中阶段的教学内容安排要有各自明确的目标，要体现出各阶段的侧重点，要注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探究的能力。努力创造条件，积极利用信息技术开展各类学科教学，注重培养学生的创新精神和实践能力。 各学段的教学目标是： 小学阶段 1．了解信息技术的应用环境及信息的一些表现形式。 2．建立对计算机的感性认识，了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识。 3．能够通过与他人合作的方式学习和使用信息技术，学会使用与学生认识水平相符的多媒体资源进行学习。 4．初步学会使用网络获取信息、与他人沟通；能够有意识地利用网络资源进行学习、发展个人的爱好和兴趣。 5．知道应负责任地使用信息技术系统及软件，养成良好的计算机使用习惯和责任意识。 6．在条件具备的情况下，初步了解计算机程序设计的一些简单知识。 二、教学内容和课时安排 中小学信息技术课程教学内容目前要以计算机和网络技术为主（教学内容附后）教学内容分为基本模块和拓展模块（带*号），基本模块是对学生的基本要求，拓展模块是对学生的较高要求各区县可根据教学目标和当地的实际情况，在保证学生掌握基本模块内容的基础上，适当选取拓展模块的内容。
中小学信息技术课程标准及解读 一、课程任务和教学目标 中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。 信息技术课程的设置要考虑学生心智发展水平和不同年龄阶段的知识经验和情感需求。小学、初中和高中阶段的教学内容安排要有各自明确的目标，要体现出各阶段的侧重点，要注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探究的能力。努力创造条件，积极利用信息技术开展各类学科教学，注重培养学生的创新精神和实践能力。 知识目标：掌握信息科学，信息技术的基本知识。 技能目标：培养采集、加工以及发布信息等处理信息的基本技能。 情感目标：明确并接受参与未来信息社会特的道德规范与法律法规。 能力目标：能够利用信息工具和信息资源，通过评价信息、应用信息解决具体实际问题。 阶段教学目标理解为各学段各单元各课时的教学目标，要根据学生心智发展水平和不同年龄阶段的知识经验和情感需求制订阶段教学目标。总体目标中的知识目标与技能目标在各阶段有所侧重，但能力目标，情感目标要贯穿本课程教学始终。 教师在教学过程中，既要把握总体目标，又要实现具体目标，既要明确显性目标，又要重视隐性目标，既要达到终极目标,又要促进条件目标。 解读一：初中和小学信息技术课程标准（简称新课标） 一、义务教育阶段信息技术课程定位 中小学信息技术课程是为了适应技术迅猛发展的信息时代对人才培养提出的新要求而设置的必修课程，是以培养学生的信息素养和信息技术操作能力为主要目标，以操作性、实践性和探究性（创新性）为特征的指定学习领域。在国家规定的必修课程领域外，各省、市、自治区在保证最低要求的基础上，在课程内容、培养目标、课时安排等方面有一定的自主权。 二、义务教育阶段信息技术课程的总体价值 义务教育阶段信息技术教育的有效实施可以提高学生利用信息技术有效开展各学科学习和探究活动、积极参与社会实践、主动进行终身学习的能力；可以拓展学生适应现代社会生活所需的信息技术技能，巩固信息素养和技术创新意识；对于培养国家建设和国际竞争所需的信息技术人才、提高全社会的科技文化水平具有非常重要的奠基作用。 三、义务教育阶段信息技术教育目标 总体而言，义务教育阶段信息技术教育的课程目标为培养—发展学生积极学习和探究信息技术的兴趣，养成—巩固良好的信息意识和健康负责的信息技术使用习惯，形成—提高信息处理能力，培养—强化学生使用信息技术支持各种学习和解决各类问题的意识和能力。义务教育阶段信息技术教育强调，学生在实践活动中，体验借助计算机和网络获取、处理、表达信息并用以解决实际问题、开展学科学习的过程；活动中理解感知信息的重要性，分析信息编码以及利用计算机等常见信息处理工具处理信息的一般过程；积极参加信息技术活动，主动探究信息技术工作原理和信息科技的奥秘。
2020年北京市春季普通高中会考（新课程） 语文试卷 一（10分。共5道小题，每题2分） 1．下列词语中，加点字的注音全都正确的一项是 A ．搭讪．（sh ān ） 哽咽．(yè) 扣人心弦．(xu án) B ．联袂．(mèi ) 跻．(j ǐ)身 叱咤．（ch à）风云 C ．溯．（shuò）源 装帧．(zhēn ) 针砭．（bi ǎn ）时弊 D ．灼．(zhuó)热 悄． (qi ǎo)然 浮想联翩．（pi ā n ） 2.“斗”是我国的一种量器，人们也常借用它来形容事物的大或小。下列句子中的 “斗”， 用于形容“小”的一项是 A. 李白斗．酒诗百篇。 B. 他身居斗．室，笔耕不辍。 C. 我斗．胆地说一句：“这件事您做错了。” D. 著名学者钱钟书学富五车，才高八斗．。 3．根据下面语段内容，填入横线处的语句，最恰当的一项是 苏州园林中的留园从序曲部分的园门进入，经过发展阶段的曲廊、小院，再 考场 号 座 位 序 号
经过为高潮准备的绿阴，到达高潮部分的五峰仙馆。，好像是一首江南丝竹乐，又像是一部田园交响曲。可见，。它的设计借助音乐艺术手法，巧妙地处理了统一、比例和均衡等问题。 A．这连续的景物音乐使留园更加完美 B．这和谐的乐章音乐使留园更加完美 C．这连续的景物留园如同凝固的音乐 D．这和谐的乐章留园如同凝固的音乐 4．下列文学常识表述有误 ．．的一项是 A．《祝福》选自鲁迅短篇小说集《彷徨》，作品借祥林嫂这一形象批判了宗法制度与封建礼教。 B．《庄子》是战国中期思想家庄周及其门人、后学所著，其中许多寓言想像奇特、语言瑰丽。 C．关汉卿是元代著名的戏曲家，金末元初大都（今北京）人，《窦娥冤》是他的代表作之一。 D．契诃夫用批判和讽刺的笔法在世界文学画廊中留下了柯瓦连科这样一个“套中人”的形象。 5．下列句子与原文完全相同的一项是 A．久在樊笼里，一去三十年。（陶渊明《归园田居》） B．千岩万转路不定，倚石迷花忽已暝。（李白《梦游天姥吟留别》） C．无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。（杜甫《登高》） D．千呼万唤使出来，犹抱琵琶半遮面。（白居易《琵琶行》） 二、阅读《赤壁赋》（节选），完成6—9题。（10分） 苏子愀然，正襟危坐，而问客曰：“何为其然也？”客曰：“‘月明星稀，乌鹊南飞’，此非曹孟德之诗乎？西望夏口，东望武昌，山川相缪，郁乎苍苍，此非孟德之困于周郎者乎？方其破荆州，下江陵，顺流而东也，舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也，而今安在哉？况吾与子，渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿，驾一叶之扁舟，举匏樽以相属。寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。
北京市朝阳区普通高中新课程课程设置方案 （试行） 按照教育部关于普通高中课程改革的总体部署，自 2007 年秋季入学的高一年级起，北京市普通高中全部进行课程改革实验。为体现新课程“适应社会的多样化和学生全面而有个性的发展，构建重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构”的特点，落实《北京市实施教 育部〈普通高中课程方案（实验）〉的课程安排指导意见》，同时兼顾朝阳区的实际情况，特制定《北京市朝阳区普通高中新课程课程设置方案（试行）》，请各校参照执行。 一、高中课程结构 朝阳区高中课程结构由学习领域、科目、模块三个层次构成。 1、学习领域 高中课程设置了语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、 艺术、体育与健康、综合实践活动八个学习领域。 2、科目 每一个学习领域由课程价值相近的若干科目组成。八个学习领域共包括语文、数学、英语、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术（含信息技术和通用技术）、艺术（或音乐、美术）、体育与健康共 12－13 个科目。 3、模块 每一科目由若干模块组成。模块之间既相互独立，又反映学科内容的逻辑关系。每一模块都有明确的教育目标，并围绕某一特定内容构成相对完整的学习单元。
二、课程说明及课程设置 （一）课程说明 普通高中学制为三年。课程由必修和选修两部分组成，并通过学分来描述学生的课程学习情况。 普通高中学生须修满三年并且每学年在每个学习领域都获得一 定的学分，总学分达到 144 学分方可毕业。其中必修 116 学分、学习各学科课程标准所设置的选修模块至少获得 22 学分、学习学校自主开设 的选修模块至少获得 6 学分。 必修 116 学分包括：语文 10 学分、外语 10 学分、数学 10 学分、思想政治 8 学分、历史 6 学分、地理 6 学分、物理 6 学分、化学 6 学 分、生物 6 学分、技术 8 学分（其中信息技术和通用技术各 4 学分）、艺术 6 学分（或音乐、美术各 3 学分）、体育与健康 11 学分、研究性学习活动 15 学分、社区服务 2 学分、社会实践 6 学分。 学生修满 144 学分之后，还可以根据个人兴趣、爱好和发展潜力选修更多的模块，并获得更多的学分。 高三下学期学校开设一定的选修课，同时安排总复习。 （二）课程设置（见附表） 北京市朝阳区普通高中课程模块设置分为四个层次五种类型， 即：必修模块、必选模块、选修模块（含指定选修模块和建议选修模块）和校本模块。 （三）研究性学习活动的建议
浙江省深化普通高中课程改革方案 为贯彻落实?国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）?、?浙江省中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）?、?教育部关于深化基础教育课程改革进一步推进素质教育的意见?（教基二〔2010〕3号）的精神，优化育人模式，推进普通高中特色化多样化发展，提高普通高中教育质量和办学水平，加快教育现代化建设，现根据国家教育改革试点要求，特制定?浙江省深化普通高中课程改革方案?。 一、深化普通高中课程改革的重要意义 （一）适应现阶段形势，满足经济社会对人才培养的需要 当今时代，经济社会的快速发展，对人才提出了多层次多样化的要求。高中教育是人才培养的重要阶段，但目前普通高中“千校一面”、高度同质化的局面，无法适应经济社会对人才培养的需要。为此，必须深化普通高中课程改革，推进普通高中多样化和特色化发展，为每个学生提供适合的教育，以满足不同潜质学生的发展需要。 （二）转变育人模式，促进学生全面且有个性发展的需要 课程是育人的关键。转变育人模式，首先应优化课程结构，提高课程质量。现阶段以必修课程为主的普通高中课程设臵，无法满足学生的自主学习和个性化发展需要。深化普
通高中课程改革，确立因材施教的教育理念，构建富有时代精神、体现多元开放、充满生机活力、多层次、可选择的学校课程体系，必将会有力地推动育人模式的转变，扩大学校教育、教师教学和学生学习的自主权，引导学生自主选择、自主学习、自主发展，实现学生全面且有个性的发展。 （三）巩固和发展课程改革成果，推进教育现代化的需要 我省起始于2006年的高中新课程改革已取得一定成效，课程改革较好地推进了先进教育理念的传播，加强了学校的课程意识，催生了一些教与学方式方法的创新。但改革并没有改变教学过度应试、学生课业负担过重的局面，新课程理念还远未转化为学校办学和教师教学的自觉行动。改革不进则退。只有深化普通高中课程改革，才能真正巩固前一阶段课程改革成果，才能把新课程理念贯彻到底，实现普通高中特色化、多样化发展，全面提高普通高中教育质量，有力推进教育内涵式发展。 二、深化普通高中课程改革的指导思想与基本原则 （四）指导思想 按照“调结构、减总量、优方法、改评价、创条件”的总体思路，坚持有利于培育普通高中学校特色、有利于促进学生个性发展、有利于为国家培养各类人才的原则，加快选修课程建设，转变育人模式，把更多的课程选择权交给学生，把更多的课程开发权交给教师，把更多的课程设臵权交给学校，促进高中多样化、特色化，实现学生在共同基础上有个
中小学信息技术课程标准 中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。 信息技术课程的设置要考虑学生心智发展水平和不同年龄阶段的知识经验和情感需求。小学、初中和高中阶段的教学内容安排要有各自明确的目标，要体现出各阶段的侧重点，要注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探讨的能力。努力创造条件，积极利用信息技术开展各类学科教学，注重培养学生的创新精神和实践能力。 各学段的教学目标是： 小学阶段 1、了解信息技术的应用环境及信息的一些表现形式。 2、建立对计算机的感性认识，了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识。 3、在使用信息技术时学会与他人合作，学会使用与年龄发展相符的多媒体资源进行学习。
4、能够在他人在帮助下使用通讯远距离获取信息、与他人沟通，开展直接和独立的学习，发展个人的爱好和兴趣。 5、知道应负责任地使用信息技术系统及软件，养成良好的计算机使用习惯和责任意识。 初中阶段 1、增强学生的信息意识，了解信息技术的发展变化及其对工作和社会的影响。 2、初步了解计算机基本工作原理，学会使用与学习和实际生活直接相关的工具和软件。 3、学会应用多媒体工具、相关设备和技术资源来支持其他课程的学习，能够与他人协作或独立解决与课程相关的问题，完成各种任务。 4、在他人帮助下学会评价和识别电子信息来源的真实性、准确性和相关性。 5、树立正确的知识产权意识，能够遵照法律和道德行为负责任地使用信息技术。 高中阶段 1、使学生具有较强的信息意识，较深入地了解信息技术的发展变化及其对工作、社会的影响。 2、了解计算机基本工作原理及网络的基本知识。能够熟练地使用网上信息资源，学会获取、传输、处理、应用信息的基本方法。 3、掌握运用信息技术学习其他课程的方法。
关于新高考方案下普通高中 教育教学改革的思考 2016年自治区人民政府、自治区教育厅发布了《广西关于深化考试招生制度改革的实施方案》和《广西普通高中学业水平考试实施办法》，两个文件确立了我区新的高校考试制度基本框架，。如何抓住这一改革发展的契机，认真总结经验，突出问题导向，进而形成深化普通高中课程改革的新思路和新举措，是当前每位校长、学校管理层和教师必须认真思考和回答的问题。 一、新高考制度下普通高中课程建设的主要问题分析 普通高中课程改革以来，课程改革措施各具特点，但基本处在学校课程的顶层设计实施阶段，新高考方案下普通高中教育教学改革的将高中课改深层次的问题进一步凸显出来；同时，也为高中学校的个性化、多样化发展提供了良好的契机。 在新高考制度下，普通高中课程建设应主要围绕以下六大问题展开： 一是对学校课程改革价值功能的重新审视。真正实现从分数唯一到以学生发展为本的转变，意味着对考试文化的根本性突破。 二是在行政班基础上，推进必修课程全面而实质性的走班制。 三是新高考方案赋予学生前所未有的考试选择权，要求学生必须学会选择、规划人生；同时对教学实施和学生管理也提出了新的更高的要求。 四是考试内容和考试重点的转变，要求学科课程不仅要关注学生的基础知识和基本技能，还要关注社会实际和学生的生活经验，关注学生的创新精神和实践能力。课程结构的重组将带来教师专业结构和数量的变化。 五是新高考方案中把高中学业水平考试成绩作为高校录取新学生的依据和把学生综合素质评价作为高校录取新生的重要参考，分数不再是唯一的招生录
取依据，考试的区分度降低，如何实施真实有效公正的学生综合素质评价，成为学校必须研究的重要议题。 六是在进一步加大学校自主排课权的情况下，不同层次、不同类型的学校如何建构符合本校实际的课程推进模式和方式，从而进一步形成个性化的办学特色。 另外，学校教学的具体安排也面临诸多新问题。如有些学校没有看到新高考方案的实施是一个系统工程，所以将其窄化为排课表等教务工作，在一些具体问题上产生纠结；学校为应对学生选定的高考科目，在课程设计上出现偏科，在教学上甚至重新回到唯分数论的老路上，实施新的教育教学模式，我校也面临办学条件严重不足的问题出现等。 以上问题都是我校改革前进中的问题，分析和把握这些问题的目的在于围绕主题、聚焦问题、交流研讨、才会取得共识。 二、应统筹设计与实施课程体系的思路和对策 学校课程体系的统筹设计与实施是推进新高考方案落到实处的关键，当务之急是围绕主题，聚焦问题，研究可行的解决方案。以下五方面的问题是我们当前必须思考和认真解决的。 1. 把握新高考方案实施的指导思想及基本原则 实施新高考方案，实现学校课程统筹，实质在于形成促进学生全面而有个性发展的思路和举措。在这方面，我们必须遵循以下原则：(1)立足学生发展，站在学生的立场思考问题，尊重受教育者的人格。(2)坚持现代课程观，正确处理课程综合整体设计与考试招生制度改革重点突破的关系、学生夯实基础与发展个性特长的关系。(3)体现高中阶段教育的基础性、选择性、时代性特征，立足现实，面向未来，形成新思路、新举措。
省深化普通高中课程改革方案 为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》、《省中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》、《教育部关于深化基础教育课程改革进一步推进素质教育的意见》(教基二〔2010〕3号)的精神，优化育人模式，推进普通高中特色化多样化发展，提高普通高中教育质量和办学水平，加快教育现代化建设，现根据国家教育改革试点要求，特制定《省深化普通高中课程改革方案》。 一、深化普通高中课程改革的重要意义 (一)适应现阶段形势，满足经济社会对人才培养的需要 当今时代，经济社会的快速发展，对人才提出了多层次多样化的要求。高中教育是人才培养的重要阶段，但目前普通高中“千校一面”、高度同质化的局面，无法适应经济社会对人才培养的需要。为此，必须深化普通高中课程改革，推进普通高中多样化和特色化发展，为每个学生提供适合的教育，以满足不同潜质学生的发展需要。 (二)转变育人模式，促进学生全面且有个性发展的需要 课程是育人的关键。转变育人模式，首先应优化课程结构，提高课程质量。现阶段以必修课程为主的普通高中课程设置，无法满足学生的自主学习和个性化发展需要。深化普通高中课程改革，确立因材施教的教育理念，构建富有时代精神、体现多元开放、充满生机活力、多层次、可选择的学校课程体系，必将会有力地推动育人模式的转变，扩大学校教育、教师教学和学生学习的自主权，引导学生自主选择、自主学习、自主发展，实现学生全面且有个性的发展。 (三)巩固和发展课程改革成果，推进教育现代化的需要 我省起始于2006年的高中新课程改革已取得一定成效，课程改革较好地推进了先进教育理念的传播，加强了学校的课程意识，催生了一些教与学方式方法的创新。但改革并没有改变教学过度应试、学生课业负担过重的局面，新课程理念还远未转化为学校办学和教师教学的自觉行动。改革不进则退。只有深化普通高中课程改革，才能真正巩固前一阶段课程改革成果，才能把新课程理念贯彻到底，实现普通高中特色化、多样化发展，全面提高普通高中教育质量，有力推进教育涵式发展。 二、深化普通高中课程改革的指导思想与基本原则 (四)指导思想 按照“调结构、减总量、优方法、改评价、创条件”的总体思路，坚持有利于培育普通高中学校特色、有利于促进学生个性发展、有利于为国家培养各类人才的原则，加快选修课程建设，转变育人模式，把更多的课程选择权交给学生，
让高中课程更有生命力——浙江省深化实施普通高中课程改革 摘要：按照“调结构、减总量、优方法、改评价、创条件”总体思路，我省制定了深化普通高中课程改革实施方案。重点是加强选修课程建设，转变育人模式，把更多的课程选择权交给学生，把更多的课程开发权交给教师，把更多的课程设置权交给学校，适当减少必修，切实增加选修，实行选课走班和弹性学制，建立学业水平考试制度，完善综合素质评价等制度，促进高中多样化、特色化发展，实现学生在共同基础上有个性的发展。 一、深化普通高中课程改革的背景与重要意义 我省2006年秋启动高中新课程实验，经过几年努力，新课程实验取得了一定成效。课程改革已成为传播先进教育理念、全面推进素质教育、加快教育内涵发展的重要抓手。学校的课程意识大大增强，教师教学与学生学习方式正在发生改变，关注全体学生全面发展的评价体系正在形成。但在调研发现，高中课程依然还存在诸多问题：新课程理念尚未成为自觉行动，学生个性发展仍未得到应有关注，育人模式转型效果不佳，过度应试的局面尚未明显改变，学生负担仍未减轻，新课程推进与改革目标要求还存在较大差距。 2010年4月，教育部印发了“教育部关于深化基础教育课程改革进一步推进素质教育的意见”（教基二[2010]3号），提出“课程改革进入到总结经验、完善制度、突破难点、深入推进的新阶段”，“必须高度重视，采取有力措施，坚定不移地推动课程改革向纵深发展。”2010年7月颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出，要“推动普通高中多样化发展”,“全面提高普通高中学生综合素质”。为此，我省就着手研究深化课程改革工作，提出了“调结构、减总量、优方法、改评价、创条件”的深化课改总体思路，积极申报普通高中课程改革试点。2010年10月，在教育部评审推荐的基础上，我省深化普通高中课程改革试点正式列入国家教育体制改革试点。 （一）通过深化普通高中课程改革，进一步巩固前一阶段课程改革成果，把新课程改革的理念贯彻到底。新课程实验虽取得了一些成效，但确实遇到了不少问题和难题。普通高中教育越来越应试化，学生的课业负担越来越重，升学竞争
《普通高中信息技术课程标准》解读 在《普通高中信息技术课程标准》中，明确提出了信息技术课程的基本理念，即：（1）提高信息素养，培养信息时代的合格公民；（2）营造良好的信息环境，打造终身学习的平台；（3）关注全体学生，建设有特色的信息技术课程；（4）培养解决问题的能力，倡导运用信息技术进行创新实践；（5）注重交流与合作，共同建构健康的信息文化。以上理念体现了高中信息技术课程的多视角的价值观。从重点关注知识与技能到关注信息素养的培养；信息技术的教育是以提供人生的发展基石为宗旨；强调问题解决，关心生活实际。 在课程目标上，《普通高中信息技术课程标准》具体规定了课程的总目标和分目标。总目标在于提升学生的信息素养。针对这个总目标，《普通高中信息技术课程标准》分别从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进一步说明了分目标。高中阶段的课程目标就是在义务教育阶段的基础上突出对学生“信息素养”的提升，包括信息意识、信息道德、信息知识及综合应用信息技术解决问题的能力。 《普通高中信息技术课程标准》规定的课程结构体系为1+5，基一个必修模块和五个选修模块。必修模块《信息技术基础》为学生提供知识基础，是选修模块学习的前提。五个选修模块是在必修模块的基础上，注重技能与人文的培养，支持个性发展。选修模块的设置，关注
了学生的个体差异，满足不同学生的发展需要，适应社会对多样化人才的需求。 《普通高中信息技术课程标准》体现了高中信息技术课程的新特点。确定了信息技术应用能力与人文素养相融合的培养，规定了符合学生身心发展的课程内容，阐述了有利于学生全面发展与个性发展的课程结构形式。高中信息技术课程是以提升学生的信息素养为总目标的；它要求学生具备一定的信息技术应用技能；强调“任务驱动”、“问题解决”教学策略的正确应用；重点强调培养学生的评价能力；更加注重方法和思想的挖掘；进一步强调了信息技术教育的人文性、文化性。 在评价方面，强调评价对教学的激励、诊断和促进作用，弱化评价的选拔与甄别功能；强调发挥教师在评价中的主导作用，创造条件实现评价主体的多元化；强调评价要关注学生的个别差异，鼓励学生的创造实践。评价要关注学生的个别差异，鼓励学生的创造实践。 普通高中信息技术课程标准》为普通高中信息技术教科书的编写提供了有建设性的意见，要求教科学编写要要强调适应性；要体现科学性、通用性和前瞻性；要联系实际培养学生利用信息技术解决问题的能力；要突出特色、强调创新；要渗透人文精神，贯穿社会责任感的培养。在课程资源的利用与开发方面也提供了建设性意见。
《普通高中物理课程标准》解读 一、修订背景 1.研究制订学生发展核心素养体系和学业质量标准。 ——源于2014年教育部的文件《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，文件研究提出各学段学生发展核心素养体系，对正在修订的《高中课程标准》明确要求，要把学科核心素养贯穿始终。 2.减轻中小学生课业负担;开发特色课程。 ——2010年国务院审议通过的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010-2020年)，刚要中提出要切实减轻中小学生课业负担，开发特色课程，本次修订也贯彻了该刚要的精神。 课改实验十余年的成果和经验积累。 04开始，宁夏等四省区率先开始新课程改革，之后全国其他省市相继进入课改，到17年经历了十余年的实践，新的教学理念、教学方式已深入人心，这一轮的课改积累了大量的成功经验，也发现了一些问题，对这些问题有了新的、科学的认识，对新课标的修订给出依据。 国际科学教育的最新发展(学习进阶、核心概念、STEM教育……) 1997年国际经济合作与发展组织率先提出核心素养，引发世界范围内的广泛关注，联合国教科文组织，欧盟、美国等进行了研究，我国也是同样，这次修订可以说是与世界同步。 本次修订物理课标内容和变化有哪些？→▲▲ 二、物理课标的修订的主要内容和变化 (一)关于课程方案 1.进一步明确了普通高中教育的定位。 普通高中的培养目标是进一步提升学生综合素质，着力发展核心素养。 2.进一步优化了课程结构。 (1)将课程类别调整为必修课程、选择性必修课程和选修课程; (2)进一步明确了各类课程的功能定位，与高考综合改革相衔接。 (二)关于学科课程标准 1.学科核心素养贯穿始终 对知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标进行了整合。围绕着核心素养的落实，精选、重组了课程内容，明确内容要求，指导教学设计，提出考试评价和教材编写建议。 2.研制了学业质量标准 明确了学生完成本学科学习任务后，学科核心素养应该达到的水平，各水平的关键表现构成评价学业质量的标准。引导教学更加关注育人目的，更加注重培养学生核心素养。 关于培养目标、课程理念、课程目标与03年对比→▲▲
附件1 浙江省普通高中课程与学分结构 必修选修 学习 领域 科目学分类别内容学分语言 与文学 语文10 知识 拓展类包括必修拓展课程、大学初级 课程、学科发展前沿课程、学 科研究性学习等。 至少 48 外语10数学数学10 人文与社会思想政治8 历史 6 地理 6 职业 技能类 包括生活技能、职业技术、地 方经济技术等课程。 科学物理 6 化学 6 生物 6 兴趣 特长类 包括体育、艺术、健康教育、 休闲生活、知识应用等课程。 技术 信息技术 4 通用技术 4 艺术 艺术或 音乐、美术6 社会 实践类 包括调查探究活动、社会实践 活动、校园文化活动等课程。 体育与健康 体育 与健康 12 专题教育 2 主要包括国家有关部门和教育部规定普通高中
必须组织开展的各类教育内容。 三、各学科教学内容的调整 学科教学内容 语文1.语文学科必修学分的5个模块为《语文（必修一）》、《语文（必修二）》、《语文（必修三）》、《语文（必修四）》、《语文（必修五）》。 2.在《语文（必修二）》中删除《一个人的遭遇》，增加《边城》。 3.在《语文（必修三）》中删除《东方和西方的科学》。 4.在《语文（必修四）》中增加《辛德勒名单》。 数学数学学科必修学分的5个模块为《数学1》（必修）、《数学2》（必修）、《数学4》（必修）、《数学5》（必修）、《选修2-1》（分侧文、侧理两种不同要求）。 英语英语学科必修学分的5个模块为《英语1》（必修）、《英语2》（必修）、《英语3》（必修）、《英语4》（必修）、《英语5》（必修）。 思想政治政治学科必修学分的4个模块为《经济生活》（必修1）、《政治生活》（必修2）、《文化生活》（必修3）、《生活与哲学》（必修4）。 历史1.历史学科必修学分的3个模块为《历史（必修）第一册》、《历史（必修）第二册》、《历史（必修）第三册》。 2.将《20世纪的战争与和平》中有关两次世界大战史的内容，列入侧文的必修内容。 3.删除“早期国家出现的突出标志”、“朝议制度”、“‘工官’和‘匠户’”、“希波战争”、“俄罗斯的困境”、“周敦颐和张载的思想主张”等三个单元内容。 地理1.地理学科必修学分的3个模块为《地理I》、《地理II》、《地理III》。 2.删除《地理II》中的“地域文化与人口”一节和《地理III》中的“数字地球”一节。 3.在《地理III》中渗透区域地理的知识和方法。 物理1.物理学科必修学分的3个模块为《物理1》、《物理2》、《选修1-1》（侧文）或《选修3-1》（侧理）。 2.删除《物理2》中的第七章6节内容以及《选修3-1》模块中第二章第十一节。 3.将《选修3-2》模块中第四章第二节至第六节内容调整到《选修3-1》（侧理）中作为必修内容。 化学1.化学学科必修学分的3个模块为《化学1》、《化学2》、《化学反应原理》。将《化学2》中的专题2“化学反应与能量变化”整合到《化学反应原理》模块中。 2.删除《化学反应原理》专题3第四单元“难溶电解质的沉淀溶解平衡”。 3.将原必修模块中“观察与思考”、“活动与探究”的部分内容整合为若干“综合实验”。 生物生物学科必修学分的3个模块为《分子与细胞》（必修1）、《遗传与进化》（必
2010年北京市夏季普通高中会考(新课程) 生 物 试 卷 第一部分 选择题 （1~30题每小题1分，31~40题每小题2分，共50分） 下列各题均有四个选项，其中只有一个是符合题意要求的。 1．下列属于生物大分子的物质是 A ．糖、水 B ．蛋白质、核酸 C ．纤维素、蔗糖 D ．脂肪、无机盐 2．脑啡肽是一种具有镇痛作用的药物，它的基本组成单位是氨基酸。下面是脑啡肽的结构简式，形成这条肽链的氨基酸分子数以及缩合过程中生成的水分子数分别是 A ．3和2 B ．4和3 C ．5和4 D ．6和5 3．原核细胞和真核细胞最主要的区别是 A ．有无细胞膜 B ．有无核物质 C ．有无核膜 D ．有无核糖体 4．下列有关线粒体和叶绿体的叙述错误．． 的是 A ．都能产生ATP B ．都具有双层膜结构 C ．都含有多种酶 D ．都存在于所有真核细胞中 5．下列对酶的叙述正确的是 A ．所有的酶都是蛋白质 B ．酶与无机催化剂的催化效率相同 C ．高温能使酶的分子结构破坏而失去活性 D ．酶在催化生化反应前后本身的性质会发生改变 6．酵母菌进行有氧呼吸和无氧呼吸的共同终产物是 A ．二氧化碳 B ．水 C ．酒精 D ．乳酸 7．右图是三个相邻的植物细胞之间水分流动方向示意图。图中三个细胞的细胞液浓度关系是 A ．甲>乙>丙 B ．甲<乙<丙
C．甲>乙，乙<丙D．甲<乙，乙>丙 8．下列关于细胞分裂、分化、衰老和凋亡的叙述，正确的是 A．细胞的衰老和凋亡是正常的生命现象 B．细胞分化使各种细胞的遗传物质产生差异 C．细胞分化仅发生于早期胚胎形成过程中 D．所有体细胞都不断地进行细胞分裂 9．细胞的全能性是指 A．细胞具有各项生理功能 B．已分化的细胞能恢复到分化前的状态 C．已分化的细胞全部能再进一步分化 D．已分化的细胞仍具有发育成完整个体的潜能 10．把绿叶的色素提取液放在光源与三棱镜之间，在连续可见光谱中出现暗带，暗带在光谱中分布的区域是 A．绿光区B．红光区和蓝紫光区C．蓝紫光区D．黄光区 11．肺炎双球菌的转化实验证明了 A．DNA是遗传物质B．RNA是遗传物质 C．蛋白质是遗传物质D．糖类是遗传物质 12．在豌豆杂交实验中，为防止自花授粉应 A．将花粉涂在雌蕊柱头上B．除去未成熟花的雄蕊 C．采集另一植株的花粉D．人工传粉后套上纸袋 13．某动物的基因型为AaBb，这两对基因独立遗传，若它的一个精原细胞经减数分裂后产生的4个精子中，有1个精子的基因型为AB，那么另外3个的基因型分别是 A．Ab、aB、ab B．AB、ab、ab C．ab、AB、AB D．AB、AB、AB 14．减数分裂过程中，（姐妹）染色单体分开发生在 A．减数分裂间期B．形成四分体时 C．减数第一次分裂D．减数第二次分裂 15．下列物质的层次关系由大到小的是 A．染色体→DNA→基因→脱氧核苷酸 B．染色体→DNA→脱氧核苷酸→基因 C．染色体→脱氧核苷酸→DNA→基因 D．基因→染色体→脱氧核苷酸→DNA 16．对基因型为AaBb（符合基因的自由组合定律）的个体进行测交，其后代的基因型种类有