关于罪数形态的总结（帮助你学习）
罪数形态
一、一般规则：1、罪数标准：构成要件说；2、处罚：一罪一罚，数罪并罚.
二、貌似数罪或实际数罪但不并罚的情况：
（一）实质一罪：一行为犯一罪
1、继续犯，犯罪既遂后，如果行为造成的不法状态存在，则犯罪行为仍在继续。对比：即成犯、状态犯，犯罪既遂后，犯罪行为结束，与不法状态存在与否无关。常见继续犯：（1）侵犯自由的犯罪；…2?纯正不作为犯；（3）持有型犯罪
２、想象竞合犯：一行为同时犯数罪，从一重罪处罚。典型形式：盗窃同时触犯其他罪名
3、结果加重犯：法定性
（二）法定的一罪：数行为法定为一罪
1、结合犯
2、集合犯
（三）处断的一罪：数行为犯数罪但不数罪并罚
1、连续犯，特征与处理原则；与惯犯的区别
2、牵连犯，手段行为与目的行为或者原因行为与结果行为分别构成不同罪的情况。特征：（1）一个目的；（2）数行为；（3）牵连关系：处理原则：一般，择一重罪处罚，例外，法定情况下，数罪并罚。典型形式：伪造用于诈骗的；
3、吸收犯：数个不同性质行为犯数罪，其中一行为吸收其他行为，仅成立吸收行为一罪的情况。特征：（1）数行为；（2）犯数不同罪；（3）吸收关系；处理原则：仅成立一罪。类型：（1）必经阶段；（2）当然发展。典型形式：（1）（入室）杀人吸收非法侵入住宅；（2）非法制造枪支吸收非法持有枪支。
（四）法条竞合：一行为触犯数法条，实际一罪。
（五）几个界限：
1、牵连犯与想象竞合犯区别：行为个数不同
2、牵连犯与连续犯的区别：是否同种罪
3、牵连犯与吸收犯的区别：牵连的程度不同
4、想象竞合犯与法条竞合犯的区别：条文内容是否存在重复情况。
三、法有特别规定的依照规定
（一）法定的一罪：（1）结合犯、（2）集合犯。
（二）法律上把一个犯罪作为另一个犯罪加重处罚情形的，不数罪并罚：
1、结果加重犯，非法拘禁过失致被拘禁人死亡的２、绑架并杀害人质的；绑架罪一罪处罚３、拐卖妇女又奸淫被拐卖的妇女的；拐卖妇女一罪处罚４、拐卖妇女又强迫、引诱、容留被拐卖的妇女卖淫的。拐卖妇女一罪处罚。强迫、引诱、容留被拐卖的妇女卖淫作为拐卖妇女的一个加重情况。５、组织卖淫又有强迫、引诱、容留妇女卖淫的犯罪，以组织卖淫一罪处罚；６、以强奸的手段迫使卖淫的；这种情况之下既有强迫卖淫的罪行又有强奸的罪行，但是依法只以强迫卖淫罪处罚，强奸作为适用重刑的依据。这个也有人用牵连犯的理论来解释。认为强奸是强迫卖淫的手段。７、组织他人偷越国边境又非法拘禁被组织者的；８、组织、运送他人偷越国边境使用暴力抗拒缉查的；９、走私、制造、贩卖、运输毒品时，武装掩护的；或者以暴力抗拒检查、拘留、逮捕情节严重的；以走私、制造、贩卖、运输毒品罪一罪处罚。理论上一般理解为牵连犯。（二）法定从一重罪处罚，不适用数罪并罚的情况。 1、盗窃信用卡并冒用他人信用卡，以盗窃罪论处。理论上一般解释为，犯盗窃罪和信用卡诈骗罪，属于吸收犯。但也有认为是牵连犯的。
2、伪造货币又出售、运输伪造的货币的，以伪造货币罪一罪从重处罚。吸收犯，也有解释为牵连犯的。
3、私拆、毁弃邮件从中窃取财物的，以盗窃罪一罪从重处罚。一般解释为牵连犯。
4、因受贿而徇私枉法、民事行政枉法裁判、执行判决裁定失职、执行判决裁定滥用职权罪的，择一重罪处罚。解释为牵连犯，特
别规定。 5、为走私而骗购外汇的，为骗购外汇而伪造有关公文的，如果实行了走私罪的，以走私罪一罪处罚。如果尚未实行走私行为的，以骗购外汇罪一罪处罚。解释为牵连犯。 6、使用破坏的手段盗窃数额较大财物，又毁坏大量财物的，以盗窃罪一罪从重处罚。解释为想象竞合犯。 7、犯抢夺、窃取国有档案罪，同时又构成其他犯罪的，依照处罚较重的规定定罪处罚。解释为想象竞合犯。 8、犯擅自出卖、转让国有档案罪同时又构成其他犯罪的，依照处罚较重的规定定罪处罚。解释为想象竞合犯。 9、行为人购买假币后使用，构成犯罪的，以购买假币罪定罪，从重处罚。 1 0、行为人既有强奸妇女罪行又有奸淫幼女罪行的，以强奸罪一罪从重处罚。（似乎按同种数罪处理）
四、法定的“转化罪”不是数罪，不实行数罪并罚。
1、非法拘禁他人故意使用暴力殴打致被拘禁人造成重伤、死亡的，以故意伤害罪、故意杀人罪论处
2、刑讯逼供、暴力取证、虐待被监管人致人伤残、死亡的，以故意杀人罪、故意伤害罪论处。
3、聚众斗殴、寻衅滋事、抗税致轻伤的，不另行定罪；致重伤、死亡的，对（直接责任人）以故意杀人罪、故意伤害罪论处。
4、非法组织卖血、强迫卖血致人重伤的，以故意伤害罪论处。
5、在盗窃、诈骗、抢夺过程中使用暴力、威胁转化为抢劫罪的。
6、携带凶器抢夺的，以抢劫罪论处（是否属于转化罪尚未定论）。对上述情况，从自然的眼光、生活的眼光来看似乎是数罪或者就是数罪，但在法律上不能实行数罪并罚。过去很多同志对数罪并罚问题，觉得学得很好，但是一做题就错。其原因是我们太懂一罪一罚、数罪并罚，
而没有注意到数罪法律偏偏不让并罚的情况。而考试的时候偏偏不考一般情况专考特殊情况。所以一定要注意。
五、理论和实践（非法定的）中常见的不需要数罪并罚的情况（包容或竞合）：
妨害公务、寻衅滋事、聚众斗殴、非法拘禁、刑讯逼供、暴力取证、虐待被监管人、破坏监管秩序、报复证人等侵犯人身的犯罪，造成轻伤后果的，仍是一罪，按相关犯罪定罪处罚。造成重伤结果的，一般以故意伤害罪定罪处罚。
五、法定应当数罪并罚的情况：
1、组织他人偷越国（边）境，运送他人偷越国（边）境，对被组织人、被运送人有杀害、伤害、强奸、拐卖等犯罪行为，或者对检查人员有杀害、伤害等犯罪行为的，依照数罪并罚的规定处罚。
2、以暴力、威胁方法抗拒缉私的，以走私罪和妨害公务罪，依照数罪并罚的规定处罚。对此一般认为是牵连犯，但数罪并罚。
3、犯保险诈骗罪，投保人、被保险人故意造成财产损失的保险事故，或者投保人、受益人故意造成被保险人死亡、伤残或者疾病，同时构成其他犯罪的，依照数罪并罚的规定处罚。对此一般认为是牵连犯，但数罪并罚。
4、纳税人缴纳税款后，采取假报出口或者其他欺骗手段，骗取国家出口退税款的，以偷税罪定罪处罚；骗取税款超过所缴纳的税款部分的，以骗取出口退税罪定罪处罚。并且要以偷税罪和骗取出口退税罪数罪并罚。解释为想象竞合犯但数罪并罚。
5、犯组织、
领导、参加恐怖活动组织罪，并实施杀人、爆炸、绑架等犯罪的，依照数罪并罚的规定处罚。但组织抢劫集团又实行抢劫犯罪的，不存在数罪并罚问题。 6、收买被拐卖的妇女、儿童，又强奸被收买的妇女的，数罪并罚；收买被拐卖的妇女、儿童，又有非法拘禁、伤害、侮辱等犯罪行为的，数罪并罚。注意收买被拐卖的妇女、儿童又出卖的，以拐卖的妇女、儿童罪一罪处罚。 7、组织、领导、参加黑社会性质的组织，或者境外的黑社会组织的人员到中国境内发展组织成员，又有其他犯罪行为的，依照数罪并罚的规定处罚。 8、因为受贿而挪用公款，或者挪用公款后又使用挪用的公款犯其他罪的，数罪并罚。解释为牵连犯数罪并罚特例。 9、行为人出售、运输假币构成犯罪，同时有使用假币行为的，依照刑法第171条出售、运输假币罪、第172条使用假币罪的规定，实行数罪并罚。
六、结果加重犯
结果加重犯通常是依据分则条文规定确定的，即是法定的。常见的故意犯罪的结果加重犯有：抢劫致人重伤、死亡的；强奸致人重伤、死亡的；非法行医致人重伤、死亡的；非法拘禁致人重伤、死亡，虐待致人重伤、死亡的；暴力干涉婚姻自由致人死亡的；绑架致人死亡的，拐卖妇女、儿童造成被拐卖的妇女、儿童或者其亲属重伤、死亡或者其他严重后果的；放火、爆炸、投毒、破坏交通工具、破坏交通设施、破坏电力设备等造成人身伤亡或者重大财产损失的；生产销售假药严重危害人体健康的；生产、销售劣药后果特别严重的；生产、销售不符合卫生标准的食品对人体健康造成严重危害的；生产、销售有毒、有害食品造成严重食物中毒事故或者
其他严重食源性疾患的；劫持航空器致人重伤、死亡或者使航空器遭受严重破坏的；劫持船只、汽车造成严重后果的；暴力危及飞行安全造成严重后果的；煽动群众暴力抗拒国家法律、法规实施造成严重后果的；组织、运送他人偷越国（边）境造成被组织人重伤、死亡的；挪用公款数额巨大客观上不能还的；徇私舞弊不征、少征税款造成特别重大损失的。故意犯罪的行为人对加重的结果可能是故意的也可能是过失的。常见的过失犯罪的结果加重犯有：危险物品肇事“后果特别严重的”；工程重大安全事故罪后果特别严重的；交通肇事后因逃逸致人死亡的。过失犯罪的行为人对加重结果一般是过失的，但是个别也有故意的，如交通肇事后因逃逸致人死亡的。从表面上看，结果加重犯又构成了伤害、杀人、毁坏财物等罪，但是法律上认为是其基本罪行导致的结果，不作为独立犯罪评价，而是作为基本罪行的加重刑罚的后果，不数罪并罚。而仅仅作为加重某一罪法定刑的情况。在理论上，认为结果加重犯是实质的一罪，即一行为犯一罪。牵连犯实际上数行为已经构成犯罪，但由于该数行为之间存在某种联系，如手段与目的、原因与结果等。对于牵连犯的处理，原则上从一重罪处罚，但在法律有特别规定例外：可能是法定的一罪，如盗窃信用卡并使用的按盗窃罪处理；也可能是数罪并罚，如为骗取保险金而故意毁损财务的。这里除了明确几种罪数的概念，还要结合分则的规定进行记忆。
司法考试 1、判断是一罪还是数罪的最直接的切入点是犯罪行为的个数，毕竟，行为的个数直接决定了罪名的个数和受侵害法益的个数，具体言之：（1）只实施一行为的，原则上只能定一罪；（2）实施数个不同的行为的，原则上应认定为数罪；（3）实施数个相同的行为的，只能认定为一罪。 2、实质的一罪，包括继续犯、想象竞合犯和结果加重犯三种类型。其之所以叫“实质的一罪”，根本原因在于只实施了一个犯罪行为，其本来就是一罪，但容易被当成数罪处理（例如想象竞合犯，由于其触犯了数个罪名，容易被误认为是数罪）。 3、处断的一罪，包括连续犯、牵连犯和吸收犯三种类型。其之所以叫“处断的一罪”，是因为原本实施了数个行为，其本来是数罪，但最终只按一罪来处理。当然，牵连犯在很多时候会实行数罪并罚。 4、想象竞合犯：一行为触犯数罪名，应择一重处理。但唯一的一个例外是以欺骗的方式骗取了超过已缴纳的税款数额的行为，此时，应以逃税罪和骗取出口退税罪实行数罪并罚。可参见2005/2/10，2002/2/5。 5、结果加重犯要求具有法定性，换言之，即使结果再严重，但如果没有被刑法明文规定，也不得认定为结果加重犯。而且，行为人对加重结果的态度基本上是过失，但在“抢劫致人重伤、死亡”的情况下，则可以是故意。即，行为人为劫取财物而预谋故意伤害或杀害被害人，或者在劫取财物过程中，为制服被害人反抗而伤害或者杀害被害人的，应认定为抢劫罪一罪（致人重伤或者死亡）。 6、被害人自杀，由于与犯罪人的行为缺乏直接必然的因果关系，因此不能被评价为犯罪人“…致人死亡”的结果加重犯。但有两个例外，即虐待罪和暴力干涉婚姻自由罪。换言之，上述两个罪的被害人如果自杀，应评价为犯罪人“虐待致人死亡”和“暴力干涉婚姻自由致人死亡”的结果加重犯。 7、绑架罪能包容三个罪名，分别是：（1）故意杀人罪；（2）过失致人死亡罪；（3）非法拘禁罪。但绑架罪不能包容两个罪名，分别是：（1）故意伤害罪；（2）过失致人重伤罪。对于能包容的前两个罪名，最终应定绑架罪一罪，而且处死刑，对于不能包容的后两个罪名，应实行数罪并罚。 8、能包容灭口杀人行为的，只有绑架罪一罪（处死刑）。因此，强奸、抢劫等犯罪之后灭口的，一律实行数罪并罚。 9、拐卖妇女罪能包容五个罪名，分别是：（1）非法拘禁罪；（2）强奸罪；（3）引诱、强迫卖淫罪；（4）过失致人重伤罪；（5）过失致人死亡罪。但不能包容三个罪名，分别是：（1）故意伤害罪；（2）故意杀人罪；（3）强制猥亵、
“数的认识”教材解读与教学策略 市彩香实验小学晓浴 教学容 数的认识在小学主要分为认识整数、认识分数（正分数）和认识小数三大块。 《数学课程标准（实验稿）》对数系作了以下规定： 容变化：与以往相比，这个规定蕴含的主要变化有：（1）明确规定了0是自然数。过去教材把“用来表示物体个数的1，2，3，4，…的数，叫做自然数”。“0和自然数都是整数。”而现在则是：正整数和0统称自然数。（2）增加了认识负整数的教学容，从而在小学阶段完成了对整数的认识。 教材编排 教学容教学目标 一年级10以各数的认识1．初步感受数学与生活的联系。 2．能正确的数出数量在10以物体的个数，会认、读、写0~10 各数。 3．通过学生的试验、操作、观察掌握10以数的顺序和大小， 初步体会基数和序数的含义以及各数的组成，初步培养学生 的数感和符号感。 4．能用10以的数表示日常生活中的事物，并进行交流。 11~20各数的认识1．认识11~20各数，能正确数数、读数、写数，并掌握20 以数的顺序。 2．初步了解十进制，知道个位、十位的名称并会比较20以 数的大小。进一步感受数学与生活的联系，培养学生的数感， 增强学生的应用意识。
教材分析及教学策略 一、整数的认识 （一）教材分析 教材处理自然数的认识大致可以分为四大块：认识100以的数、认识比100大的数、因数与倍数、认识负数。认识100以数，可以为三个阶段：第一阶段：认识10以的数（含10以数的加减）。第二阶段：认识11——20之间的各数（含20以数的加减）。第三阶段：认识100以的数（含相应的加减和表乘除）。认识比100大的数，教材分三段完成：（1）认识千以的数；（2）认识万以的数；（3）认识万级、亿级的数。这是因为学生在生活中接触较大数的机会比较少，缺乏感性材料和直接经验，使他们认识较大数时有困难。所以教材在二年级（下册）教学千以的数，三年级（上册）教学万以的数，适当缩小认数围扩展的跨度，增加教学的循环，适量延长认数教学的时间，能降低教学的难度。“因数与倍数”的教学既帮助学生进一步理解和认识整数，又为分数的学习提供准备，另设单元，放在第八册教学。“认识负数”也是另设一个单元，放在第九册教学。 （二）教学策略 1，认数教学以理解数的意义为重点。 理解数的意义包括： 数的含义。如：认识整数、小数、分数、百分数和负数，探索各种数之间的联系，会进行整数、小数、分数、百分数之间的相互转化；能感受大数的意义并进行估计；知道整数、奇数、偶数、质数、合数。 计数技能。如：能认、读、写数；会用数表示物体的个数或事物的顺序和位置；认识数位，了解十进制计数法，识别数位上数字的意义。 数的相对大小关系。如：认识“＜，=，＞”的含义，能够用符号和词语描述万以数的大小；会比较小数、分数、百分数大小。 数学交流。如：能运用数表示日常生活中的一些事物，并进行交流；在熟悉的生活场景中，了解负数的意义，会用负数表示生活中一些常见的问题。 数学活动。如：能找出10以某个自然数的小于100的所有倍数，知道2，3，5的倍数特征；能找出10以两个自然数的公倍数、最小公倍数；能找出1——100中某个自然数的所有因数；能找出两个数的公因数、最大公因数。 （1）让学生在生动具体的情境中认识数。 结合情境认识10以的数，是认数的开始，这阶段的教学对建立数的概念十分重要。有的老师认为，许多学生入学前都已经会数数了，现在只要写好数就行了。其实不然，教学10以数的认识应注意：①物体个数与数一一对应，不能允许口中按顺序数数，却不能与物体个数对应。②物体个数与数字一一对应，每个不同的数量与不同的数学符号（数字）对应。
[考研类试卷]法律硕士专业基础课刑法学（罪数形态）模拟试卷1 单项选择题 第1-20小题，每小题1分，共20分。下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。请在答题卡上将所选项的字母涂黑。 1 在下列犯罪形态中，适用“从一重处断”原则予以论处的是( )。 （A）结果加重犯 （B）继续犯 （C）想象竞合犯 （D）吸收犯 2 行为人基于一个犯罪意图所支配的数个不同的罪过，实施一个危害行为，而触犯两个以上异种罪名的犯罪形态叫( )。 （A）牵连犯 （B）吸收犯 （C）想象竞合犯 （D）异种数罪 3 我国刑法上区分一罪与数罪的标准是( )。 （A）犯罪对象的个数 （B）犯罪行为的个数 （C）犯罪构成的个数 （D）行为人犯罪意思的个数
4 邢某与有夫之妇夏某勾搭成奸，后夏某因受丈夫责骂，与邢某中断了关系，邢某怀恨在心。一天下午，邢某将夏某骗至自己的住处将其杀害，当晚又潜入夏某家将其丈夫杀害。邢某的行为属于( )。 （A）结果加重犯 （B）连续犯 （C）牵连犯 （D）结合犯 5 某甲意图杀害乙，在乙就餐的食堂的饭菜中投毒，某甲的行为属于( )。 （A）想象竞合犯 （B）连续犯 （C）结合犯 （D）结果加重犯 6 甲出于盗窃枪支的故意，窃得警察的手枪一支，随后藏于家中。甲的行为属于( )。 （A）结果加重犯 （B）结合犯 （C）吸收犯 （D）想象竞合犯 7 甲为杀死乙，放火把乙家的房屋点着，造成乙的一家三口死亡，房屋烧毁，甲的行为属于( )。
（A）想象竞合犯 （B）实质数罪 （C）牵连犯 （D）吸收犯 8 甲为擅自设立金融机构而伪造公文、印章，甲的行为属于( )。 （A）想象竞合犯 （B）数罪 （C）牵连犯 （D）吸收犯 9 某工厂仓库工作人员甲利用晚上值班的机会，在一周内三次窃取通信电缆，甲的行为属于( )。 （A）继续犯 （B）吸收犯 （C）牵连犯 （D）连续犯 10 甲向乙讨债不成，遂将乙劫持并关押月余。甲的行为是( )。 （A）牵连犯 （B）结合犯 （C）连续犯
重点单元知识归纳与易错总结 1.能正确认、读、写万以内的数，理解各数位上的数字表示的意义。 2.掌握万以内数的组成及数的顺序，并会比较万以内数的大小。 学习目标 3.会用万以内的数表示日常生活中的事物，能进行简单的估计和交流，会在算盘上表示出万以内的数。 4.认识近似数，并会体会使用近似数的意义。 5.能正确进行整百、整千数加、减法的计算。 1.掌握万以内的读、写法及数的组成。 学习重点 2.会比较万以内数的大小。 3.认识近似数，能进行简单的估算。 4.正确进行整百、整千数加、减法的口算。 教学准备教具准备：PPT课件 教学环节1：单元知识归纳 知识点认识万以内数的计数单位及进率 万以内数的组成及读写法 用算盘数数和记数10000以内数的大小比较 近似数 整百、整千数不进(退)位加减法的口算方法 整百、整千数进(退)位加 具体内容 1.常用的计数单位有：个、十、百、千、万。每相邻两个计数单位之间的进率是10。 2.数位的顺序：在数位顺序表中，从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位，第四位是千位，第五位是万位。 1.万以内数的组成：万以内的数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的。 2.10000以内数的写法：从高位写起，几个千就在千位上写几，几个百就在百位上写几，几个十就在十位上写几，几个一就在个位上写几。哪一位上一个计数单位也没有，就在那一位上写“0”占位。 3.10000以内数的读法：从高位读起，千位上是几就读几千，百位上是几就读几百，十位上是几就读几十，个位上是几就读几，中间数位有几个0都只读一个“零”，末尾的0不读。 1.算盘上的一个上珠表示5，一个下珠表示1。 2.用算盘记数时，要先定位再拨珠。 万以内的大小比较方法：(1)位数不同时，位数多的那个数大。(2)位数相同时，就从高位比起，如果最高位上的数字相同，就依次比较下一位上的数字，直到比出大小为止。 与准确数很接近的整千、整百或整十的数及几千几百、几百几十的数，称为近似数。 整百、整千数不进(退)位加减法的口算方法：直接把0前面的数相加减，再在得数的末尾添上与整百、整千数末尾相同个数的0。 整百、整千数进(退)位加减法的口算方法：(1)把整百、整千数都看成几个百、几个千，然后相加减。(2)可以不看整百、整千数末尾的0，先把0前面的数相加减，再在得数的未尾添上与整百、整千数末尾相同个数的0。
一、单项选择题： 1、我国刑法区分一罪和数罪的标准是（） A 行为的个数 B 结果的个数 C 罪过的个数 D 犯罪构成的个数 2、甲为了迫使债务人乙还债，将乙关在地下室达一个星期，甲的行为属于（）。 A 连续犯 B 继续犯 C 接续犯 D 结合犯 3、某盗窃犯盗窃了某个军人的手提包，打开后发现里面有一只手枪，盗窃犯即把手枪私藏起来。该盗窃犯的行为属于（）。 A 想象竟合犯 B 连续犯 C 牵连犯 D 吸收犯 4、某单位工作人员甲乘被借调收款之机，在一周内三次窃取现金数千元，甲的行为属于（） A结果加重犯B连续犯C继续犯D吸收犯 5、刑事责任的产生从（）开始。 A犯罪行为成立时B犯罪行为结束时 C犯罪分子被抓获D公安司法机关立案时 二、多项选择题： 1、一行为在刑法上规定为一罪或者处理时作为一罪的情况有（）。 A 继续犯 B 想象竟合犯 C 集合犯 D 连续犯 2、数行为在刑法上规定为一罪的情况有（）。 A 继续犯 B 想象竟合犯 C 集合犯 D 连续犯 3、数行为在处理时作为一罪的情况有（）。 A 连续犯 B 牵连犯 C 吸收犯 D 集合犯 三、填空题： 1、吸收犯的“吸收”，主要表现形式有、、。 2、牵连犯的“牵连”，主要表现形式有、。
3、刑事责任的发展阶段：、、。 四、名词解释： 1、继续犯 2、刑事责任 3、罪数形态 五、案例分析题 袁某、张某系某市无业人员，某晚二人潜入附近工地，窃得铁制水管芯10根，价值1 000元，次日，两人将铁管运至市郊宏兴废品站销赃，得赃款200元，二人均分。袁某告诉收购员秦某，“东西是偷来的，注意藏着点儿。”当夜及第二天夜里，袁某又两次潜入某机械厂窃得铜管20根，价值2000元，次日又运至收购站找到秦某销赃，得赃款450元。案发后赃物被公安机关查获。 问：分析袁某和秦某的行为分别是一罪还是数罪，各属于什么? 答： 六、简答题： 1、连续犯的概念和特征是什么？ 2、想象竞合犯的概念和特征是什么？ 3、牵连犯的概念和特征是什么？
大数的认识知识点总结 姓名（） 、大数的组成： 1、计数单位： （1）作用：计量数的大小。 （2）学过的计数单位有（按从小到大的顺序）： 个（一），十，百，千，万，十万，百万，千万，亿，十亿，百亿，千亿。 （3）10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，10个一千是一万， 10 个一万是十万，10个十万是一百万，10个一百万是一千万，10个一千万是一亿, 10 个一亿是十亿，10个十亿是一百亿，10个一百亿是一千亿。 （4）相邻的两个计数单位之间的进率是10。 2、数位： （1）数中的每一个数字所占的位置叫做数位。 （2）数位顺序表： （3）记住重要的数位：从右起，第五位是万位，第九位是亿位。 （4）数级：从个位起，每4个数位为一级，依次为：个级（个位，十位，百位，千位），表示多少个一； 万级（万位，十万位，百万位，千万位），表示多少个万; 亿级（亿位，十亿位，百亿位，千亿 位），表示多少个亿。 3、计数单位，数位，数级它们之间的联系： 4、位数：一个整数中有几个数字就是几位数。 5、计数单位，数位，数级，位数不能混淆，不能说它们之间有相等的关系。如：计数单位就是数位，数位也是位数等。 （1）计数单位和数位有什么区别？ 一（个）、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿、十亿、百亿、千亿、兆、，都是计数单位。
数位是指写数时，把数字并列排成横列，一个数字占有一个位置，这些位置，都叫做数位。从右端算起，第一位是“个位”，第二位是“十位”，第三位是“百位”，第四位是“千位”，第五位是“万位”，等等。这就说明计数单位和数位的概念是不同的。 但是，它们之间的关系又是非常密切的。这是因为“个位”上的计数单位是“一（个），“十位” 上的计数单位是“十”，“百位”上的计数单位是“百”，“千位”上的计数单位是“千”，“万位”上的计数单位是“万”，等等。例如：8475, “8”在千位上，它表示8个千，“4”在百位上，它表示4个百，“ 7”在十位上，它表示7个十，“ 5 ”在个位上，它表示5个一。 （2）区分“数位”与“位数”。 数位”与“位数”是两个意义不同的概念，“数位”是指一个数的每个数字所占的位置。数位顺 序表从右端算起，第一位是“个位”，第二位是“十位”，第三位是“百位”，第四位是“千位”，第五位是“万位”，等等。同一个数字，由于所在的数位不同，它所表示的数值也就不同。例如，在用阿拉伯数字表示数时，同一个‘ 6'放在十位上表示6个十，放在百位上表示6个百，放在亿位上 表示6个亿等等。 “位数”是指一个自然数中含有数位的个数。像458这个数有三个数字组成，每个数字占了一个数位，我们就把它叫做三位数。198023456由9个数字组成，那它就是一个九位数。“数位”与“位数”不能混淆。 一（个）、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿、十亿、百亿、千亿，都是计数单位。 “个位”上的计数单位是“一（个），“十位”上的计数单位是“十”，“百位”上的计数单位是“百”，“千位”上的计数单位是“千”，“万位”上的计数单位是“万”等等。所以在读数时先读数字再读计数单位。例如：9063200读作九百零六万三千二百，万、千百就是计数单位。 二、大数的读法： 1、读法一：把数中的数字放在数位表中（右对齐），先读亿级数（按个级数的读法读），读完后加一个“亿”字；再读万级数，（按个级数的读法读），读完后加一个“万”字；最后读个级数。 2、读法二：（常用方法） （1）先四位分级。 （2）从高位读起，最先读亿级数，再读万级数，最后读个级数。 （3）亿级数，万级数的读法与个级数的读法相同，读完后分别加上一个“亿”、“万”字。 （4）0的读法：每级末尾的0,不论有几个都不读，其他数位上的一个0或连续几个0,都只读一个0。注：读数要用语文字，不能用数学字。 三、大数的写法： 1、写法一：根据数位表来写，先写亿级数，再写万级数，最后写个级数；哪一数位上一个单位也没有，就在那一位上写0占位。 2、写法二：（常用方法） （1）先找出“亿”字和“万”字。 （2）先写亿级数（“亿”字左边的数），再写万级数（“亿”字和“万”字之间的数），最后写
2016年司法考试刑法章节模拟习题：第十二章-罪数形态 第十二章罪数形态 一、单项选择题 1、甲为了迫使债务人乙还债，将乙关在地下室达一个星期，甲的行为属于（）。 A、连续犯 B、继续犯 C、徐行犯
D、结合犯 2、甲为杀害乙，将炸药包放在乙睡的床下，并在夜晚引爆炸药包，致使乙被炸死，同时家中3人被炸伤，乙及邻居家房屋被炸毁。对甲应（）。 A、以故意杀人罪与爆炸罪数罪并罚 B、从一重处罚，系手段行为和目的行为的牵连 C、从一重处罚，系想象竞合犯 D、属于连续犯 3、甲伪造某机关公函和进城户口专用章，对想进城的人进行诈骗，共骗得人民币
3000余元，对甲的行为人民法院以诈骗罪定罪量刑，这是因为甲的行为是( )。 A、结合犯 B、吸收犯 C、牵连犯 D、想象竞合犯 4、张某与何某有私仇，张某欲杀何某全家。一天晚上，张某身带手榴弹和砍刀闯入何家，见到何后，将手榴弹拉开向何抛去，爆炸后，张持刀向何妻刺去，何妻昏死过去，又用刀刺何的女儿。结果致何死亡，何妻、女儿重伤。张某的行为是( )。 A、应定一个故意杀人罪和两个故意伤害罪
B、是想象竞合犯 C、属于牵连犯 D、属于连续犯，应按故意杀人罪从重处罚 5、非法拘禁罪属于：（） A、牵连犯 B、结合犯
C、连续犯 D、继续犯 6、出于一个故意或者过失，实施一个犯罪行为，触犯数个罪名，这种行为在刑法上称为：（） A、吸收犯 B、牵连犯 C、想象竞合犯
D、集合犯 7、王某与有夫之妇李某勾搭成奸，后李某因受丈夫责骂，与王某中断了关系，王某怀恨在心。一天下午，王某将李某骗至自己的住处将其杀害，当晚又潜入李某家将其丈夫杀害。王某的行为属于刑法中哪种犯罪现象？（） A、结果加重犯 B、连续犯 C、继续犯 D、吸收犯 8、甲在一豪宅院外将一个正在玩耍的男孩（3岁）骗走，意图勒索钱财，但孩子
《1000以内数的认识》课后心得体会 各位领导、各位老师：大家上午好！ 首先感谢教研室的郄老师，是她精心组织为我们创设了一个这样的平台；同时也感谢在座的每一位同仁们，是你们的到来给了我一种无形的动力和莫大的支持，由于你们的认真听课更是让我激情四射，在台下有很多我熟悉的面孔，也是你们见证了我的成长，所以很感谢这次机会。 通过这次讲课,我有许多感受和体会,在这里想和同仁们一起分享， 一、课前研备是关键 完整的一节课就展现在大家面前，我不想再加以过多的修饰，只是把课前备课的过程和大家做一个探讨。拿到这节课时，着实有点头疼，感觉这样的课实在是无从下手，因为“太简单了！”当然，这个太简单在这儿我是上着引号呢，正如有的老师所说的，1000以内数的认识，不就是数数吗？是啊，听着的确如此，可是对于二年级的学生来说真的是很简单吗？看着教材上的三幅图，三种数数方法。我真是有点蒙了，这上面什么文字性的内容都没有，讲什么啊，怎么讲啊？我静下心来，首先请教了咱们教研室的郄老师，郄老师只回复了我几个字：借助教参，钻研教材。真是一语惊醒梦中人啊，通过对教材的深入剖析，对教师用书上的教学建议等等内容前后罗列，我确定了本节课的教学目标，同时也明白了这节课的重难点就是“十进制”关系的理解和“拐弯数”的数数。虽然确定了目标和重难点，可是如何突破呢？我还是找到了学校二、三年级的任课老师，和他们一起商量，我们学校三年级的老师颇有经验的告诉我，学生们数数时平常数的特别好，一碰到９再数的时候就有点晕了，必须在这儿下功夫啊！这就是所说的难点了啊。那还用再从100一个一个地数到1000吗？这也是令我琢磨了半天的事，最后我决定从学生下手，看看二年级的学生数数基础怎么样，在和一个孩子闲暇的聊天中，我发现平时的数她已经会数了，只是在拐弯的时候容易卡壳。于是，我给这节课定了一个教学框架，就是不再让学生一个一个地数，而是让学生通过心数还有计数器帮助来数一些有代表性的数，让学生在容易出错的地方多数，让学生在数的过程中去发现“十进制”，从而形成为自己的认识，最后成为自己数数的一种手段，进而成为一种数学思想。通过这一系列的备课工作，让我再一次明白了备教材、备学生在教学中的重要性。有了这个前提接下来就进入我的教学设计了。 二、教学过程是重点 二年级是一个活泼的年龄，他们爱动爱闹爱玩，所以我就从他们爱看的动画片入手，让这一
第五章罪数形态理 论
第五章罪数形态理论 罪数形态理论，就是研究犯罪的个数，即判断行为人的行为是成立一罪，还是构成数罪的理论，只有准确判断犯罪的个数，才能实现正确的量刑。 第一节概述 如何区分一罪与数罪？我国刑法理论采取犯罪构成说，即行为符合一个犯罪构成的定一罪，符合数个犯罪构成的定数罪。但这一理论标准与刑法规定本身并不完全一致，例如，拐卖妇女过程中又奸淫被拐卖妇女的，符合拐卖妇女罪与强奸罪两个犯罪构成，但刑法规定仅以拐卖妇女罪一罪论处；而收买被拐卖妇女后又强奸的，刑法规定以收买被拐卖妇女罪与强奸罪数罪并罚。再如，司法工作人员受贿后枉法裁判的，符合徇私枉法罪与受贿罪两个犯罪构成，但刑法却规定只定徇私枉法罪一罪；而海关、税务等国家机关工作人员受贿后又渎职的，刑法规定要与受贿罪数罪罚。再如，三次走私，每次都符合走私罪的犯罪构成，应该定三个走私罪，但刑法规定只定一个走私罪，将三次数额累计处理。因此，在判断是一罪还是数罪时，首先要以刑法规定为依据，只有在刑法没有具体规定时，才运用理论罪数理论来区分，可见该理论具有明显的局限性。
重点：一是对刑法分则条文的掌握（与数罪理论无关）；二是数罪理论的运用。复习时只注意数罪理论是不够的，还要对刑法分则一些条文要熟悉。 关于罪数的认定，下列哪些选项是错误的？ A．引诱幼女卖淫后，又容留该幼女卖淫的，应认定为引诱、容留卖淫罪 B．既然对绑架他人后故意杀害他人的不实行数罪并罚，那么对绑架他人后伤害他人的就更不能实行数罪并罚C．发现盗得的汽车质量有问题而将汽车推下山崖的，成立盗窃罪与故意毁坏财物罪，应当实行并罚 D．明知在押犯脱逃后去杀害证人而私放，该犯果真将证人杀害的，成立私放在押人员罪与故意杀人罪，应当实行并罚 解析：A选项与罪数理论无关，关键看对刑法引诱、容留卖淫罪与引诱幼女卖淫罪规定的掌握。引诱幼女卖淫的，构成引诱幼女卖淫罪。事后又容留幼女卖淫的，构成容留妇女卖淫罪，应数罪并罚。B选项也与罪数理论无关，由于刑法只规定绑架后杀害被绑架人，定绑架罪，但没有规定绑架后伤害被绑架人的情况，因此，构成绑架罪与故意伤害罪，数罪并罚。C选项与数罪理论有关，涉及不可罚的事后行为理论的运用，只定盗窃罪一罪。D选项也与罪数
四种形态总结 一、掌握“四种形态”内容“四种形态”是指，①党内关系要正常化，批评和自我批评要经常开展，让咬耳扯袖、红脸出汗成为常态；②党纪轻处分和组织处理要成为大多数；③对严重违纪的重处分、作出重大职务调整应当是少数；④而严重违纪涉嫌违法立案审查的只能是极少数。“四种形态”的新提法既接续了十八大以来监督执纪“抓早抓小”的方法论，又符合反腐败斗争的形势，是新形势下对全面从严治党认识的进一步深化，是落实“两个责任”的具体化，全面从严治党要靠纪律管全党，把纪律挺在前面要靠坚强的党性和责任担当。 二、准确把握“四种形态”的内涵“四种形态”彰显了从严治党的政治智慧。第一种形态解决了党员干部思想出轨的问题。经常开展批评和自我批评，能有效解决各级领导班子“无原则的一团和气”，提高班子内部监督的自觉，防止问题发生。党委、纪委经常咬耳朵、扯袖子，甚至大喊一声，把监督提醒做扎实，做细致，能够让一些思想意识上有不良打算的同志及时得到提醒教育，防止党员干部的思想“出轨“。第二种形态发挥轻处分的惩戒功能。一些党员干部的行为虽然触犯了纪律红线，但情节轻微，问题不严重，尚未造成不良影响，这时该处分该处理就绝不能心慈手软。运用轻处分和组织处理的手段，让违纪的同志感受到纪律的惩戒作用，增强对党纪的敬畏感，达到“一朝被蛇咬十年怕井绳”的效果，防止“好同志”变成“阶下囚”。第三种形态体现对党员干部的最后挽救。让违纪情节严重的干部停职反思、悬崖勒马，防止其贻误终生。第四种形态描绘出监督执纪的理想型”。如果前三种形态都能得到
贯彻落实，那么第四种形态一定能够实现极极少数。 三、“四种形态”的必要性和重要性“四种形态”充分体现了组织关心爱护干部的意愿。“惩前毖后、治病救人”是党一贯方针，“四种形态”的提出，凸显了组织关心爱护党员干部的意愿。仔细分析前三种形态，其实是在给党员干部违法犯罪设置三重“带电的高压线”，只有冲破了这三条高压线，党员干部才会走上违法犯罪的不归路。把握运用好“四种形态”，可以有效阻断违纪进程，并以常态化严管干部的方式，做到“防患于未然”。全面从严治党绝不仅仅是事后式的重典治腐，不能仅仅停留于对贪污腐败问题的“终端处理”。强调监督执纪“四种形态”，就是要把监督执纪的关口前移，在惩防并举的同时更加注重预防，用最多的办法、尽最大的努力保护和挽救，使踏上不归路的党员干部成为极极少数，从而在预防腐败上构建立体防治体系。 四、“四种形态”并非放缓反腐节奏 （一）“四种形态”是对腐败更注重从高压严惩到常态严管。在“不能”和“不想”上多下功夫，将腐败现象的“病根“彻底铲除，推动反腐败斗争取得压倒性的胜利，尽快扭转严峻复杂的反腐败斗争形势。 （二）激发“四种形态”动力，找准我校党总之工作重心。“四种形态”正是“两责”在纪律建设中的具体体现，既是问题清单，也是责任清单，既需党委在净化党内关系等方面主动担当，也需纪委在纪律审查等方面积极作为。各级党委在履行主体责任中要把“四种形态”落到教育提醒、监督管理等日常工作中去，发现苗头马上去管，触犯纪律及时处理，增强履责主动性，增加工作提前量。 （三）以准确把握“四种形态”为载体，增强纪律审查针
人教版小学数学四年级上册 第一单元《大数的认识》 1、亿以内数的认识 2、数的产生 3、亿以上数的认识 主要内容 4、计算工具的认识 5、用计算器计算 6、1亿有多大 重点： 1、亿以内各个计数单位的名称和每相邻两个计数单位间关系。 2、大数的读写：数位顺序表，根据数级正确地读、写大数，将整万、整亿的数 分别改写成用“万”或“亿”作单位的数，用“四舍五入”法省略一个大数万位 或亿位后面的尾数，求出它的近似数。 3、比较数的大小。 小结： 1、数位顺序表 2、10个一万是十万，10个十万是一百万，10个一百万是一千万，10个一千 万是一亿。 3、相邻两个计数单位之间的进率是“十”，这种计数方法叫做十进制计数法。 扩充： 正整数：1 2 3 4 5 6 ……. 自然数 0 一个物体也没有：用0来表示，0也是自然数。 最小的自然数是0，没有最大的自然数，自然数的个数是无限的。 方法总结： 数级 … 亿级 万级 个级 数位 … 千亿位 百亿位 十亿位 亿位 千万位 百万位 十万位 万位 千位 百位 十位 个位 计数单位 … 千亿 百亿 十亿 亿 千万 百万 十万 万 千 百 十 个
一、大数的读法： ①、从高位数读起，一级一级往下读。 ②、亿级和万级的数要按照个级的数的读法来读，再在后面加一个万字。 ③、每级末尾不管有几个零都不读，其他数位有一个“零”或连续几个“零”，都只读一个“零”。 二、大数的写法： ①、从高级写起，一级一级往下写。 ②、当哪一位上一个计数单位也没有，就在哪一位上写0 。 三、比较数的大小： ①、位数多的时候，这个数就比较大。 ②、当这两个数位数相同的时候，我们就应该从左起的第一位比起，也就是从最高位开始比，哪个数最高位上的数大，这个数就大。 ③、如果碰到最高位上的数相同的时候，就再比下一位，以此类推，直到我们比较出相同的数位上的那个数，哪个数大的时候，我们就可以断定这个数比较大。 四、改写成“万”、“亿”做单位的数： 有时候，为了读写方便，我们把整万的数改写成以“万”做单位的数，省略最后四个零；整亿的数改写成有“亿”做单位的数，省略最后八个零。 五、求近似数： 求近似数的方法叫“四舍五入法”，是“舍”还是“入”，就看要省略的位数的下一位是小于5还是等于或大于5。 1、省略万位后面的尾数，改写成用万作单位的数，就要看千位进行四舍五入。 2、省略亿位后面的尾数，改写成用亿作单位的数，就要看千万位进行四舍五入。
罪数形态类型比较 类型概念特征例证罪数确定追诉时效 一、实质的一罪 1.继续犯 (持续犯) 指犯罪行为从 着手实行到终 止以前一直处 于持续状态的 犯罪形态。 （1）是一个行为，且不法行为和不法状态同时持续（与 状态犯区别：如盗窃罪，不法行为终了后，不法状态仍 继续）； （2）二者始终处于不间断状态（与连续犯区别）； （3）犯罪行为一经实施即为既遂，其继续状态存在于 既遂之后； （4）在继续期间犯罪行为侵犯的是同一客体和对象。 非法拘禁罪。继续犯不论持续时间长短，只定 一罪。 从行为终了之日起计算。 （认定继续犯对于确定追诉时 效的起算点有重要意义） 2.想象竞合犯 (观念竞合犯，想象并合犯，想象的数罪) 指行为人实施 一个犯罪行为， 同时触犯数个 罪名的犯罪形 态。 （1）行为人实施一个犯罪行为； （2）同时触犯了数个不同种罪名； （3）数个罪名之间不存在逻辑从属或交叉关系（此为 与法条竞合的区别）。 [行为人以一个故意或过失，实施了一个行为，侵害了 刑法保护的数个客体，数次符合犯罪构成要件的情况。 （刑法学P.49）] 甲欲杀害乙，乘乙看电影之机，向 乙坐的地方开了一枪，结果打死一 人，打伤一人。这一杀人行为，触 犯故意杀人罪和故意伤害罪两个 罪名。 盗窃数额较大的通讯设备，同时触 犯破坏通讯设备罪和盗窃罪，该两 罪之间无逻辑从属或交叉关系。 想象的数罪，实际上是一罪。 从一重罪处断。 （确定罪名轻重的方法：主刑 刑种的轻重；同种刑以高限的长 短；高限相同者，低限的长短； 若两罪都有两个以上罪刑单位， 则需具体分析。 3.结果加重犯指故意实施刑 法规定的一个 基本犯罪行为， 由于发生了更 为严重的结果， 刑法规定加重 其法定刑的犯 罪形态。一个基本犯罪行为，引起了刑法条文规定的严重后果， 一次符合一个犯罪构成。 （1）前提：实施了基本犯罪行为； （2）基本犯罪行为造成了法律规定的加重结果； （3）基本犯罪与加重结果之间存在因果关系； （4）行为人对加重结果主观上有罪过。 刑法234条，故意伤害罪（致人死 亡）。故意伤害是基本行为，致人 死亡是加重结果。 属于实质的一罪。 按基本罪的罪名定罪，按加重条 款处罚。 二、单纯的一罪法条竞合犯指由于刑法本 身的复杂性，使 一个犯罪行为 的发生，同时符 合多个法条规 定的犯罪构成 的情况。 法条竞合的根本原因在于，法条之间形成普通法条包容 特别法条内容的关系，只要行为人实施被包容行为，就 必然同时出现该行为既符合被包容行为的犯罪构成，又 符合包容行为的犯罪构成。 泄露军事秘密罪，必然同时符合泄 露国家秘密罪的规定。 一般采用特别条款优于普通条 款的原则；法律有明确规定时， 采用重条款优于轻条款的原则。
数的认识 一、数包括＿＿、＿＿和＿＿。 1、填空：①正数和负数是具有（）意义的两个量。 ②一个数既不是正数又不是负数，这个数是（）。 ③数轴上所有的负数都在0的（）边，所有的正数都在0的（）边。 ④数轴上左边的数比右边的数（）。 ⑤负数都比0（），正数都比0（），负数都比正数（）。 2、判断①一个数不是正数就是负数（） ②向东走40米表示成+40米，那么向西走40米就记作-40.（） ③向东走40米表示成+40米，那么-40米就表示向西走-40米（） 3、填﹥﹤或 = -10○-7 -3.5○1 - 1 2 ○- 1 4 -9○0 -4○ 1 2 - 3 5 ○- 3 7 4、在数轴上表示数 -31 2 1 2 -2 3.5 5／2 -4 5加工厂每袋大米的标准重量是25千克，把超过标准重量的数量记为正数，达不到标准的记为负数， ①甲袋大米重24千克，应记作多少？ ②乙袋大米的重量记作-3千克，这袋大米实际中多少千克？ ③丙袋大米重25千克，应记作多少？ 二、整数：1、意义：像-3、-2、-1、0、1、2、3···这样的数 统称为整数。 2、分类：整数分为＿＿、＿＿和＿＿。 3、特点：整数的个数是无限的，没有最大的整数也没有最小的整数。 三、自然数： 1.意义：用来表示物体个数的0、1、2、3、4···的数叫自然数。
2.分类 0 正整数 3.特点：自然数是整数的一部分，“1”是自然数的单位，每相邻两个自然数相差1，最小的自然数是0，没有最大的自然数。 四、分数 1、意义：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数叫做分数，表示其中一份的数 叫做这个分数的分数单位，最大的分数单位是1 2 ，没有最小的分数单位。 2、分类＿＿＿：分子比分母小的分数叫＿＿，所有＿＿都小于1. ＿＿＿：分子比分母大或分子和分母相等的分数叫＿＿＿，＿＿＿都大于或等于1，（带分数是假分数的另一种表示方法） 练习 1. 填空 ①7 8 米表示（）或 （）。 ②把4米长的绳子平均分成5段，每段长（）米，每段占全长的（），2段占全长的（— ），2段长（）米，第三段长（）米，第三段占全长的（—）。 ③5 7 的分数单位是（），去掉（）个这样的单位就是最小的自然数，添上（）个这样的单位就是最小的质数。 ④( ) 5 = 1 = 6 ( ) = ( ) 12 ⑤11 2 = ( ) 8 8 = ( ) 3 1 2 = ( ) 3 1 2 =( )=3 ( ) 6 =2 ( ) 8
第五章罪数形态理论 罪数形态理论，就是研究犯罪的个数，即判断行为人的行为是成立一罪，还是构成数罪的理论，只有准确判断犯罪的个数，才能实现正确的量刑。 第一节概述 如何区分一罪与数罪？我国刑法理论采取犯罪构成说，即行为符合一个犯罪构成的定一罪，符合数个犯罪构成的定数罪。但这一理论标准与刑法规定本身并不完全一致，例如，拐卖妇女过程中又奸淫被拐卖妇女的，符合拐卖妇女罪与强奸罪两个犯罪构成，但刑法规定仅以拐卖妇女罪一罪论处；而收买被拐卖妇女后又强奸的，刑法规定以收买被拐卖妇女罪与强奸罪数罪并罚。再如，司法工作人员受贿后枉法裁判的，符合徇私枉法罪与受贿罪两个犯罪构成，但刑法却规定只定徇私枉法罪一罪；而海关、税务等国家机关工作人员受贿后又渎职的，刑法规定要与受贿罪数罪罚。再如，三次走私，每次都符合走私罪的犯罪构成，应该定三个走私罪，但刑法规定只定一个走私罪，将三次数额累计处理。因此，在判断是一罪还是数罪时，首先要以刑法规定为依据，只有在刑法没有具体规定时，才运用理论罪数理论来区分，可见该理论具有明显的局限性。 重点：一是对刑法分则条文的掌握（与数罪理论无关）；
二是数罪理论的运用。复习时只注意数罪理论是不够的，还要对刑法分则一些条文要熟悉。 关于罪数的认定，下列哪些选项是错误的？ A．引诱幼女卖淫后，又容留该幼女卖淫的，应认定为引诱、容留卖淫罪 B．既然对绑架他人后故意杀害他人的不实行数罪并罚，那么对绑架他人后伤害他人的就更不能实行数罪并罚C．发现盗得的汽车质量有问题而将汽车推下山崖的，成立盗窃罪与故意毁坏财物罪，应当实行并罚 D．明知在押犯脱逃后去杀害证人而私放，该犯果真将证人杀害的，成立私放在押人员罪与故意杀人罪，应当实行并罚 解析：A选项与罪数理论无关，关键看对刑法引诱、容留卖淫罪与引诱幼女卖淫罪规定的掌握。引诱幼女卖淫的，构成引诱幼女卖淫罪。事后又容留幼女卖淫的，构成容留妇女卖淫罪，应数罪并罚。B选项也与罪数理论无关，由于刑法只规定绑架后杀害被绑架人，定绑架罪，但没有规定绑架后伤害被绑架人的情况，因此，构成绑架罪与故意伤害罪，数罪并罚。C选项与数罪理论有关，涉及不可罚的事后行为理论的运用，只定盗窃罪一罪。D选项也与罪数理论有关，涉及想象竞合理论的运用，择一重罪处罚。答案：ABCD。
重点单元知识归纳与易错总结 学习目标1.能正确认、读、写万以内的数，理解各数位上的数字表示的意义。 2.掌握万以内数的组成及数的顺序，并会比较万以内数的大小。 3.会用万以内的数表示日常生活中的事物，能进行简单的估计和交流，会在算盘上表示出万以内的数。 4.认识近似数，并会体会使用近似数的意义。 5.能正确进行整百、整千数加、减法的计算。 学习重点1.掌握万以内的读、写法及数的组成。 2.会比较万以内数的大小。 3.认识近似数，能进行简单的估算。 4.正确进行整百、整千数加、减法的口算。 教学准备教具准备：PPT课件 教学环节1：单元知识归纳知识点具体内容认识万以 内数的计数单位及进率 1.常用的计数单位有：个、十、百、千、万。每相邻两个计数单位之间的进率是10。 2.数位的顺序：在数位顺序表中，从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位，第四位是千位，第五位是万位。 万以内数的组成及读写法 1.万以内数的组成：万以内的数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的。 2.10000以内数的写法：从高位写起，几个千就在千位上写几，几个百就在百位上写几，几个十就在十位上写几，几个一就在个位上写几。哪一位上一个计数单位也没有，就在那一位上写“0”占位。 3.10000以内数的读法：从高位读起，千位上是几就读几千，百位上是几就读几百，十位上是几就读几十，个位上是几就读几，中间数位有几个0都只读一个“零”，末尾的0不读。 用算盘数数和记数1.算盘上的一个上珠表示5，一个下珠表示1。 2.用算盘记数时，要先定位再拨珠。 10000以内数的大小比较 万以内的大小比较方法：(1)位数不同时，位数多的那个数大。(2)位数相同时，就从高位比起，如果最高位上的数字相同，就依次比较下一位上的数字，直到比出大小为止。 近似数与准确数很接近的整千、整百或整十的数及几千几百、几百几十的数，称为近似数。整百、整 千数不进(退)位加减法的口算方法 整百、整千数不进(退)位加减法的口算方法：直接把0前面的数相加减，再在得数的末尾添上与整百、整千数末尾相同个数的0。 整百、整千数进(退)位加 整百、整千数进(退)位加减法的口算方法：(1)把整百、整千数都看成几个百、几个千，然后相加减。(2)可以不看整百、整千数末尾的0，先把0前面的数相加减，再在得数的未尾添上与整百、整千数末尾相同个 数的0。
罪数如何判定 一、案情 被告人：杜某，男，26岁。 被告人：李某，男，56岁。 1999年10月的一天傍晚，被告人杜某与在某基建工地干活时结识的青年李志勇(另案处理)一同下班回家时，李志勇说：“黎明乡红星村院里有废铁管，咱们去整点出来”。被告人杜某表示同意。当日深夜，李志勇到杜某家将其叫起，二人于次日凌晨1时许潜入黎明乡红星村村委会院内，盗出铁制水管芯32根，价值人民币6344元。之后，二人用李志勇从家里推来的手推车，将赃物运至红星村联友废品收购站销赃，获赃款320元，二人均分挥霍。 2000年4月21日，被告人杜某来到联友废品收购站，问收购员李某是否收铁管子，李说收。被告人杜某返回家，将邻居王某家手推车推出。凌晨3时许，杜某潜入黎明乡红星市场某工程机械厂厂外维修钻井工地，连续两次盗窃施工用的旧深井水泵轴16根、防水电线33米，价值人民币3058元。孙连续两次将赃物送至联友收购站，并告知李某是偷来的。被告人李某将赃物过秤后收下，要被告人杜某早上8点钟来取钱。孙走后，李某扒掉防水线的外皮，将防水线藏匿于屋顶，又将水泵轴藏在收购站旁边的胡同里。公安机关接到失窃单位当日清晨的报案后，立即对附近废品收购站进行调查，当天便将被告人杜某及李某抓获归案。 某区人民检察院分别以盗窃罪、收购赃物罪对被告人杜某、李某分别提起公诉，请求依法惩处。该区人民法院于2000年7月23日依法对本案进行公开审理，经审理认为：1. 被告人杜某为贪图钱财，两次于深夜秘密窃取公有财产，价值共计人民币9千余元，属数额巨大，其行
为已触犯刑法第264条之规定，构成盗窃罪，鉴于被告人归案后能主动坦白犯罪事实，认罪态度较好，可酌情从轻处罚。2. 被告人李某明知被告人杜某深夜所送物品系盗窃所获赃物而予以收购，其行为已触犯刑法第312条之规定，构成收购赃物罪，鉴于被告人李某在案发后能向公安机关提供线索捕获盗窃罪犯，并赔偿被盗单位损失，认罪态度较好，可酌情从轻处罚。 根据刑法第264条、第312条的规定，对本案二被告人判决如下：1.被告人杜某犯盗窃罪，判处有期徒刑5年;2 被告人李某犯收购赃物罪，判处管制1年，罚金人民币1000元。判决宣告后，二被告人均表示不上诉。 二、问题 1.如何判断罪数? 2.一罪如何分类? 3.数罪如何分类? 三、研讨 1.如何判断罪数 国外刑法理论中，历来存在着诸多有关罪数判断标准的学说，如行为标准说(具体又分为自然行为说和法律行为说)、法益标准说(又称结果标准说)、因果关系标准说、犯意标准说、目的标准说、法规标准说、构成要件标准说、广义法律要件说、折衷标准说、混合标准说等。这些罪数判断标准存在一个共同的缺陷：仅以犯罪构成要件的某一要素或某一方面为标准区分罪数。运用这些以偏概全的标准，都无法对罪数问题作出合理的解释。
小学数学“数的认识”培训总结 ——小学数学数感的培养 路口小学汪丽敏 我有幸参加了此次在武汉举办的全国小学数学“数的认识”教学观摩专题研讨会，来自全国各地区的知名特级教师如刘延革、张齐华、徐长青、吴正宪等分别就小数、分数、百分数、正负数等讲了示范课，重点就是围绕数感这个核心关键词展开，通过示范课演示让我们学习了何为数感以及如何培养学生的数感。 一、何为数感 在2011版新《课程标准》的课程内容设计栏目下，明确提出了数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识这10个核心概念。其中数感就被放在第一位，那到底何为数感？ “数感主要是指关于数与数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟。建立数感有助于学生理解现实生活中数的意义，理解或表述具体情境中的数量关系。” “小明身高145米”，“一个鸡蛋重50千克”，“4099的后面是5000”。这些错误的回答，在有些家长看来是由于学生粗心所导致的，其实研究其深层的原因是学生没有良好的数感。 其实，细想一下，“数感”是我们既熟悉又陌生的一个概念。在我们的学习和生活实践中经常要和各种各样的数打交道。我们常常会有意识地将一些现象与数量建立起联系，如去商店购物，在我们面前
的是两个集合，一个是所需购买的物品，一个是携带的人民币。我们会自然地将这两个集合做一下比较，要买这些物品带的钱够吗？这也是数感在起作用。还比如，“三年级同学去秋游。每套车票和门票25元，一共需要49套票。应该准备多少钱买票？”“三年一班49名同学去公园划船，每条船限载6人，最少要租几条船？”“当我们到朋友家做客时，可能会估计客厅的面积有多少平方米。”把这些实际问题与数联系起来，就是一种数感。 可见，数感是一种主动地、自觉地或自动化地理解数和运用数的态度与意识。数感是人的一种基本的数学素养。它是建立明确的数概念和有效地进行计算等数学活动的基础，是将数学与现实问题建立联系的桥梁。 二、如何培养学生的数感 1、在数概念教学中重视数感的培养 数概念的切实体验和理解与数感密切相关，数概念本身是抽象的，数概念的建立不是一次完成的，学生理解和掌握数概念要经历一个过程。让学生在认识数的过程中，更多地接触和经历有关的情境和实例，在现实背景下感受和体验，会使学生更具体更深刻地把握数概念，建立数感。 在认识数的过程中，让学生说一说自己身边的数，生活中用到的数，如何用数表示周围的事物等，会使学生感到数学就在自己身边，