关于心理测验的叙述
心理测验是一种用来评估个体心理状态、个性特征、认知能力等方面的工具。它通过一系列的问题或测试题目，建立起个体的心理特征档案，以便进行心理咨询、治疗和研究。
心理测验的种类繁多，包括智力测验、人格测验、情绪测验等等。其中，智力测验是常用的一种，它能够测量个体在各种智力素质上的表现，例如思维能力、记忆力、语言能力、数学能力等。人格测验则是用来评估个体的人格特征，例如情绪稳定性、外向性、内向性等。情绪测验则是测量个体情绪状态的工具，例如焦虑、抑郁、愤怒等。
心理测验的使用范围很广，例如在心理咨询中，心理医生可以通过测验来了解患者的心理状况，制定针对性的治疗计划。在招聘中，心理测验可以用来评估应聘者的智力和个性特征，以便为企业招聘到最适合的员工。在教育中，心理测验可以用来评估学生的学习能力和特点，以便为学生提供更加个性化的教学方案。
需要注意的是，心理测验并不是万能的，它只是一种辅助工具，不能完全代替人类的判断和分析。同时，在使用心理测验时，也需要遵守相关的伦理和法律规定，保护被测试者的隐私权和人身权利。
总之，心理测验是一种重要的心理评估工具，它可以帮助人们更好地了解自己和他人，并提供更好的心理治疗和教育方案。
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一、单项选择题 1.下列对测量的描述，正确的是( B ). A.测量就是心理测量 B.就是依据一定的法则用数字对事物加以确定 C.就是用数字来描述事物的法则 D.测量就是用一些题目或数字来描述事物的属性 2.参照点就是确定事物的量时，计算的（A ） A.起点 B.中点 C.终点 D.重点 ； 3.用1代表男，用2代表女等等，这样的量表通常叫做（A ）量表。 A. 命名 B.顺序 C.等距 D.等比 4.我们通常将学生的考试结果按名次排队，这些名次属于（B ）量表。 A. 命名 B.顺序 C.等距 D.等比 5.在顺序量表中，变量具有（C ）。 A.相等单位 B.绝对零点 C.等级 D.可以做加减乘除运算 A ）。 B.错 C.不确定 D.不存在 7.其数值可以进行加、减、乘、运算的量表是（D ）。 A. 命名变量 B.顺序变量 C.等距变量 D.等比变量 8.一般来说，心理测量是在（）变量上进行的。 A. 命名 B.顺序 C.等距 D.等比 9.下列说法中，正确的是（D ）。 A.将具有代表性行为构成的项目集，对代表性人群进行测试，标准化后的数量化系统； ~ B.用标准化测验或量表，在标准情境下，对人的外显行为进行观察，并将结果按照数量或类别加以描述的过程。 C.对心理的某方面的品质，采用多种手段进行系统性的观察和综合评价。
D.心理测验就是依据心理学理论，使用一定的操作程序，通过观察人的少数有代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点作出推论和数量化分析的一种科学手段。 10.测验的客观性不包括（C ）的客观性。 A.测验的刺激 B.对反应的量化 C.绝对的标准 D.对结果的推论 11.错误的测验观不包括（D ）。 】 A.测验万能论 B.测验无用论 C.心理测验即智力测验 D. 以上一个也不是 12.（B ）编制了世界上第一个正式的心理测验。 A.高尔顿 B 比内 C.卡特尔 D.奥蒂斯 13.近些年来，我国心理学家正在致力于心理测验的（A ）研究。 A.本土化 B.数量化 C.引进并修订国外量表 D.大量测验 \ 14.（B ）是由具有某种共同特征的人所组成的一个群体，或是该群体的一个样本。 A. 团体 B.常模团体 C.受测人群 D.样本 15.常模样本量的大小，一般最低不小于（D ）。 A. 100或200 或1000 C.20或25 或100 16.全国性常模，样本量要在（B ）之间。 B. 2000-3000 C. 3000-4000 D. 4000-5000 17.样本大小适当的关键是样本要有（A ）。 A.代表性 B.特殊性 C.相关性 D.可比性 【 18.取样是指从（C ）中选择有代表性的样本。 A.总体 B.群体 C.目标人群 D.样本 19.随机号码法是（A ）。 A. 简单随机抽样 B. 系统抽样 C.分组抽样 D.分层抽样 20.系统抽样法的关键是计算（D ）。 A. 样本量 B.总体 C.哪个班 D.组距
考研心理学统考心理学专业基础综合（心理统计与测量）模拟试 卷38 (总分：58.00，做题时间：90分钟) 一、单选题(总题数：20，分数：40.00) 1.单项选择题（分数： 2.00） __________________________________________________________________________________________ 解析： 2.中国历史上的科举考试属于的测验类型是 （分数：2.00） A.学绩测验√ B.能力测验 C.能力倾向测验 D.人格测验 解析：解析：学绩测验是对个体在一个阶段的学习或训练之后所掌握的知识和技能的发展水平的测定。它的特点是，经过相应的学习和训练，学绩测验的分数就高，没有经过训练，其测值应该几乎为零。科举考试考查的是考生对于古代经典典籍的掌握，属于学绩测验。因此，本题选A。 3.世界上第一个智力量表比内一西蒙智力量表编制于 （分数：2.00） A.1895年 B.1905年√ C.1908年 D.1911年 解析：解析：比内一西蒙智力量表是比纳和西蒙出于诊断异常儿童智力的需要于1905年编制而成的世界上第一个智力量表，该量表分别于1908年和1911年作了修订。因此本题选B。 4.关于中国比内测验描述正确的是 （分数：2.00） A.可以进行团体施测 B.智商类型是比率智商 C.测验题目随机排列 D.适用于2～18岁√ 解析：解析：1924年陆志韦在1916年斯坦福一比内量表的基础上修订而成＜中国比内西蒙智力测验＞，1936年陆志韦和吴天敏发表第二次修订本，1978年吴天敏主持第三次修订，1982年完成《中国比内测验》。该测验共51题，由易到难排列，每题代表4个月的心理年龄，这样从2—18岁，每个年龄段有3道题。但最后智力评定的指标并非智龄(比率智商)，而是离差智商，这与比内一西蒙智力量表不同。中国比内测验必须个别施测。因此本题选D。 5.首先使用离差智商概念的是 （分数：2.00） A.比内一西蒙智力量表 B.韦克斯勒智力量表√ C.斯坦福一比纳智力量表 D.瑞文推理测验 解析：解析：首先使用智龄(即比率智商)概念的是比内一西蒙量表，首先使用离差智商概念的是韦克斯勒智力量表。因此本题选B。 6.不属于WAIS-RC言语量表的分测验是 （分数：2.00）
心理测验概述 心理测验法作为心理学的一种较为客观的研究方法和手段，在心理学和教育、军事、体育、临床医护实践中具有广泛的用途。什么是心理测验？它在我们的实际生活中有何意义呢？ 心理测验（psychological test）是一种心理测量的技术，就像用尺测量长短、用秤称轻重、血压计量血压一样，都是为了获得所测对象的量。但与之不同的是，心理测验测量的是复杂的心理现象，由此所获得的心理变化的量，可以用来比较、鉴别和评定不同个体之间的心理差异，或者同一个体在不同的时期、不同条件下的心理反应和心理状态。 在临床医护领域，心理测验作为一种诊断或辅助技术，被用之于鉴别、诊断疾病和评定治疗效果。 诊疗形式新颖受欢迎 “我经常感到紧张，每天不做什么事都会觉得疲劳！对，我经常会怕黑暗、怕陌生人，觉得谁都不能信任！嗯，我也经常失眠……”心理门诊时两名中年女子坐在一台笔记本电脑旁做焦虑、抑郁方面的心理测试题。其中一人刚刚做完20题的“汉密尔顿焦虑量表”，电脑屏幕显示诊断结果：你有中度焦虑症状。而另一人的诊断结果则是“你有明显抑郁症状”。面对这样的诊断结果，两名患者都表示非常信服，医生也当即为她们开出了治疗处方。 相比以前不确定因素较多的聊天诊断，做心理测试显得既简单又准确，颇受患者欢迎。“到目前为止，已经有很多人尝试过这一诊疗方式，而且几乎所有做过心理测试的患者都认为电脑最后作出的诊疗结果符合实际情况。” 儿童智力 可据此作出权威鉴定 心理测试题除了对成年人的抑郁、焦虑等心理疾病能作出准确判断外，还能对儿童智力程度进行鉴定。前不久，市区有位女士带着自己上二年级的女儿来看心理门诊。单从小女孩的言行来看，和正常人没什么区别，但母亲称她“不用心记东西，二年级了连十以内的算术题目都不愿意好好学，至今不会做”。经过心理医生给孩子做心理测试，结果令母亲惊讶不已：这个孩子的智力只有40分。 “以前，因为有临床经验，我们可以对有心理疾病的患者通过聊天有所感知，接着一步步对患者提出治疗方案。但是，如果一些儿童存在智力缺陷，但表面上看不出来，我们就很难通过聊天去判断孩子到底是心理有问题，还是智力有缺陷。” 目前的心理测试题软件共包含180多套心理测试题，测验的项目包括常见的“汉密尔顿焦虑量表”、“汉密尔顿抑郁量表”、“日常生活能力证定量表”、“睡眠质量指数”、“痴呆简易筛选量表”等，同时也包括一些近年来现代人越来越关注的气质测定、个性测定、婚姻质量测定等等。 （一）心理测验的类别 心理测验的种类繁多，较常用的可归纳为以下几种类型： 1、按测验的目的分类 a．智力测验 以评估个体智力水平为目的的心理测验。智力测验在临床上主要用于评估病人的智力水平和智力功能损伤或衰退的程度。 b．人格测验 以评估个性心理特征为目的的心理测验。常用的有明尼苏达多相人格调查表（MMPI）、艾森克人格问卷（EPQ）、卡特尔16种人格因素问卷（16PE）、罗夏墨迹测验、主题统觉测验（TA T）等。 c．诊断测验
简述心理测验的基本含义 心理测验是根据一定的法则，通过观察和推论的方式，以预先确定的若干心理特征为指标，测量一个人的心理特征的学科。它有助于解释心理现象，预测人在某种情况下可能出现的反应，从而对其进行分析研究，以期提高实际工作效率。它是一门新兴的应用性心理学分支，广泛运用于管理、教育、医学、司法等各个领域。 一、心理测验与心理诊断的区别1、两者都要对人进行评估，但前者针对个体，后者针对群体。 2、两者都涉及到信度和效度，但心理测验注重信度而心理诊断则注重效度。 3、心理测验侧重于测量，心理诊断则侧重于诊断。二、心理测验的内容1、智力：知觉速度、数学才能、视空间才能、言语才能、推理能力、记忆能力。 2、人格：态度、价值观、自我意识、生活方式。 3、气质类型：胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质。 4、性格：开朗、内向、外向、孤僻、偏执。 5、能力倾向：感知动作能力、运动动作能力、认知能力、操作能力。 6、人的情绪状态：快乐、痛苦、愤怒、惊讶、恐惧、焦虑、悲伤。 7、兴趣和爱好：喜欢、厌恶、崇拜、冷淡、迷恋。 8、自我形象：美丽漂亮、衣着整洁、举止文雅、谈吐不俗、热情大方、彬彬有礼。 9、职业价值观：清闲、繁忙、辛苦、轻松、薪水、社会地位。 10、自己：诚实、勤劳、孝顺、乐观、善良、聪明、勇敢、自私。三、心理测验的分类（一）选择题测验：按照答案是否惟一，可以分为是非题，选择题，配对题，排序题等。（二）多项选择题测验：又叫配伍题，测验时要求从备选答案中选择一个正确的答案。（三）综合分析题测
验：要求在四个备选答案中选择一个最恰当的答案。（四）评定量表：将测验题目或测验材料编制成固定的格式，然后由主试逐项给被试者进行填写，经过比较分析，评定出每个人的相关特点。四、心理测验的常用术语1、总分：全部题目得分的平均数。 2、均分：在统计分析中，把所有单项分的算术平均数称之为“均分”，即“平均数”，把所有单项分的简单相加之和称之为“总和”，即“总分”。 3、 z分：指标名称第一次出现的百分数。 z分有助于我们发现问题，需要特别指出的是，用z分去解决问题，具有极大的局限性。因为z分只是在该总分水平上的“变异”，而并不能显示其背后隐藏的“原因”。 z 分只能反映总分水平上的一个“集中趋势”。
For personal use only in study and research; not for commercial use 心理测量 1.什么是测量： 测量是指依据一定的法则使用量尺对事物的属性进行定量描述的过程。 “一定的法则”是指任何测量都要建立在某种科学规则和科学原理基础上，并通过科学的方法和程序完成测量过程。 “事物的属性”是指所要测量的客体或事物的特定特征。 “量尺”是指测量中所使用的度量工具。 “定量描述”是指测量的结果总是对事物属性的量的确定。 2.什么是心理测量： 根据心理学法则给人的心理特质指派数字或者依据一定的心理学理论在测验上对人的心理特质进行定量描述的过程。 心理测量的属性：○1间接性○2相对性○3客观性 数据水平：等级数据
心理测量的理论基础：特质论○1相对稳定○2预测性 凡客观存在的事物都有其数量。（桑代克）心理测量的可测性： 凡有其数量的事物都可以测量。（麦柯尔） 一、行为样本：能反映被试行为特征的一组代表性行为。 二、标准化：是编制测验的一个重要步骤，也是测验的重要条件。 测验的标准化就是指测验的编制、实施、记分以及测量分数解释的程序的一致性。 1.测验内容的标准化：标准化的首要前提，是对所有接受测量的个人实施相同的或等值的测验内容，测验内容不同，所测量的结果便没有可比较的基础。 2施测条件的标准化：标准化的第二个条件，是对所有接受测量的个人必须在相同的施测条件下实施测验，其中包括：①相同的测验情境②相同的指导语③相同的测验时限 3.评分规则的标准化。 4、测验常模的标准化。 常模是一组有代表性的被试群体的平均测验分数。 以常模为参照编制的测验叫常模参照测验 以标准为参照编制的测验叫目标参照测验标准：理想上期望达到的高度 难度和应答率 三、客观化 信度和效度
心理测量学辅导 第一节概述 心理测量基本理论 第一节概述 第二节测验的常模 第三节测验的信度 第四节测验的效度 第五节项目分析 第六节测验编制的一般程序 第七节心理测验的使用 第一单元测量与测量量表 第二单元心理测验的基本概念 第三单元心理测验的分类 第四单元纠正错误的测验观 第五单元心理测验在心理咨询中的应用 第六单元心理测验的发展史 第一单元测量与测量量表 一、什么是测量 测量就是依据一定的法则用数字对事物加以确定。 该定义包括三个元素： 1.事物：指的是我们要测量的事物的属性或特征。 2.数字：代表某一事物或事物某一属性的量。 3.法则：代表的是测量所依据的规则和方法。 二、测量要素 两个要素：参照点、单位。 （一）参照点 绝对参照点相对参照点 理想的参照点是绝对参照点，心理测量中很难找到绝对零点 （二）单位 好的单位必须具备两个条件： 一是有确定的意义，二是有相同的价值 三、测量量表 量表是在一个定有单位和参照点的连续体上把事物的属性表现出来。 斯蒂文斯（S.Stevens）根据量表的精确程度将测量由低级到高级划分为四种水平：（一）命名量表——最低水平 （二）顺序量表——次低水平 （三）等距量表——较高水平 （四）等比量表——最高水平 （一）命名量表——最低水平
代号类别 命名量表中，数字只用来标记和分类，不能做数量化分析，不能做运算。 （二）顺序量表——次低水平 顺序量表中，既无相等单位，又无绝对零点， 数字仅表示等级，并不表示某种属性的真正量或绝对值。 （三）等距量表——较高水平 有大小关系，相等的单位，没有绝对零点，数值可以加减，不能乗除，可以进行常数转换。 （四）等比量表——最高水平 有相等单位还有绝对零点。可加减乘除运算。 心理测量是顺序量表上进行的。 第二单元心理测量的基本概念 一、心理测量的定义 所谓心理测量，就是依据心理学理论，使用一定的操作程序，通过观察人的少数有代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点作出推论和数量化分析的一种科学手段。 心理测量的基本要素： 1.测量的对象是人的行为 2.选取的是行为样本 3.测量要标准化 4.测量要有常模 二、心理测量的性质 （一）间接性 （二）相对性 （三）客观性 第三单元心理测验的分类 一、按测验功能分类 智力测验特殊能力测验人格测验（问卷法、投射法） 问卷法举例： 下面有四个例题，请试作回答，把答案填在答案纸左上方“例题”处的后面方格中。 例题： 1.我喜欢看球赛： A.是的 B.偶然的 C.不是的 2.我所喜欢的人大都是： A.拘谨缄默的 B.介于A、C之间的 C.善于交际的 投射法举例：罗夏墨迹实验
民航招飞心理测试题及答案详解民航招飞是一项要求飞行员综合素质的选拔活动，其中心理测试是评估考生心理品质和适应能力的重要环节。下面将介绍一些常见的民航招飞心理测试题及其详细解析。 1. 社交敏感性测试题 描述：某人在一个陌生社交场景中感到不安，不知如何与陌生人打交道，他可以感受到别人的审视和压力，很难自然地参与社交互动。 解析：这个问题考察的是社交敏感性。民航招飞要求飞行员不仅要具备良好的技术能力，还需要具备良好的沟通能力和团队合作能力。作为飞行员，需要与乘务人员、技术人员等多个团队成员进行有效的沟通和协作。因此，有一定的社交敏感性是必要的。 2. 风险决策测试题 描述：你正在飞行途中，发现飞机出现异常状况，需要紧急选择一种方案来确保安全。你有两种选择，一种是迅速返航，虽然可能导致航班延误，但飞机安全降落；另一种是冒险继续前进，也许顺利完成任务，但风险更高。 解析：这个问题考察的是风险决策能力。在飞行中，飞行员可能会面临各种不同的风险和突发情况，需要及时做出正确的决策。飞行员需要在保障航班安全的前提下，尽可能完成任务，但必须权衡利弊以及风险大小，避免因贪图一时的目标而导致更大的风险。
3. 压力管理测试题 描述：你正在进行一次紧张的飞行任务，突然接到地面指挥中心的 疏导指令，航班需要进行紧急停机。你会如何管理好自己的压力？ 解析：这个问题考察的是压力管理能力。飞行员在工作中常常面临 高压力的环境，需要具备良好的压力管理能力。合理的应对压力，保 持冷静、果断的态度，对于解决问题和保障航班安全至关重要。 4. 团队协作测试题 描述：你正在参与模拟飞行任务，需要与机组成员密切配合完成一 系列操作。在模拟过程中，你发现有一名机组成员做出了错误的决策。你会如何处理这种情况？ 解析：这个问题考察的是团队协作能力。飞行员需要与机组成员紧 密合作，相互协调，共同完成任务。当发现机组成员犯错时，应及时 提醒和指导，保障航班的安全和正常运行。同时，也需要具备良好的 沟通和解决问题的能力，确保整个团队的协作效果。 以上是一些常见的民航招飞心理测试题及其详细解析。通过这些测 试题，民航招飞可以评估考生的心理素质、决策能力、压力管理能力 和团队协作能力，从而选拔出适合的飞行员。作为考生，要在备考过 程中注重培养这些素质，并在实际操作中不断提升自己的能力，以顺 利通过招飞选拔。
心理咨询师心理测验学课程考试试题及答案 1、单项选择题（30题） 1.（2 ）是人格测验。 1.韦氏量表 2.罗夏测验 3.SCL-90 4.SAS 2.（3）均是人格测验。 1.16PF、SCL-90 2.MMPI、SAS 3.EPQ、CPAI 4.TAT、瑞文测验 3.关于MMPI，说法错误的是：（3 ） 1.MMPI测验要求被试对题目作“是”、“否”回答。 2.某维度T分在60以上（中国常模），可认为测试者在该维度上可能存在某种偏离。 3.年龄在18岁以下的人不适宜进行MMPI测试。 4.分析MMPI分数结果时，不仅要看各维度的标准分，还需结合得分剖面图全面分析测试结果。 4.（4）不是因为缩小了评定分数分布范围而使评定信度、效度降低的误差。 1.严格误差 2.宽容误差 3.趋中误差 4.逻辑误差 5.MMPI基本量表中共有14个分量表，其中（2 ）是效度量表。 1.疑病量表 2.诈病量表 3.精神病态量表 4.偏执量表 6.以下量表中，只能进行个别施测的是：（1 ）。 1.韦氏智力量表 2.瑞文测验 3.16PF 4.UPI 7.“先入为主，以偏概全”指的是评定量表中的（3）。 1.严格误差 2.宽容误差 3.光环效应 4.逻辑误差 8.SAS评定的时间范围是自评者过去（4）的实际感觉。 1.三个月 2.两个月 3.一个月 4.一星期 9.相对来说，心理测验中客观性最低的测验是（4 ）。 1.神经心理测验 2.智力测验
3.人格测验 4.投射测验 10.关于瑞文测验，说法错误的是：（4） 1.瑞文测验是心理学家比较乐于采用的跨文化研究工具。 2.瑞文测验的结果通常使用百分位常模表示。 3.瑞文测验分标准性和彩色型两种。 4.我国尚未对瑞文测验进行国有和有效修订 11.在我国使用MMPI，当T分高于（3）分时，可视为可能有病理性异常表现或某种心理偏离现象。 1.４０ 2.５０ 3.６０ 4.８０ 12.让被试者通过绘画、游戏或表演来自由表露他的心理状态。这是使用了（3）投射技术。 1.联想法 2.构造法 3.表露法 4.完成法 13.团体测验的优势在于（2）。 1.可对被试者的言语情绪状态进行细致的观察。 2.能够在短时间内收集大量资料。 3.测验结果较个别测验准确可靠。 4.临床上使用较多。 14.SDS分（2）评分。 1.3级 2.4级 3.5级 4.7级 15.对“标准化”概念理解正确的是：（2） 1.同一个测验，针对不同的被试者测验的条件也应该不同。 2.标准化的目的是为使不同的被试者所获得的分数具有可比性。 3.对理解能力较强的被试者进行测试时，主试者可将指导语进行适当简化，以提高测试效率。 4.获取常模时，只要被试数量足够大，即可不按随机分层抽样的原则挑选被试。 16.对心理测验看法正确的一项是：（4 ） 1.测试者可以根据两名被试在人格量表上的得分差异，确定他们在个性上的差异程度。 2.心理测验有绝对零点。 3.实施某一心理测验时，既可以在安静环境下进行，也可以在嘈杂的环境中进行。 4.测试者的测验分数，只有在与其所在团体的比较是才有意义。 17.比率智商可以表示一个人的聪明程度，它（4）。 1.最早由韦克斯勒提出 2.即使针对成人被试，仍能正确地反映实际的智力水平 3.由斯坦福正式引入到“斯坦福--比内量表”的记分系统中 4.可以使不同年龄者的智力水平相比较 18.明尼苏达多项人格测验（MMPI）是根据（3 ）编制的。 1.逻辑分析法 2.因素分析法 3.经验法
第一章绪论 名词解释： 心理统计学：是把数学中的概率论与数理统计的理论与方法运用到心理领域而形成的一门应用学科。（内容包括：描述统计、推断统计、和实验假设） 描述统计：主要是研究如何将统计调查、实验或观察得到的数据资料科学的加以整理、概括和表述，把研究的问题或现象的数理特征、分布状态用统计图、统计表或数量表 示出来。（代表人物：高尔顿，皮尔逊） 推断统计：主要是研究如何利用实际获得的样本资料，运用数理统计提供的理论与方法对总体的特征、关系等做出推论。 测量：是依据法则给事物指派数字。 测量的三要素：事物的属性，法则，数字。 量表：是具有一定单位和参照点的连续体，它是测量的工具。 量表分为：称名量表，等级量表，等距量表，比率量表。 心理测量：就是根据教育学，心理学，测量学的理论和原则，通过各种测验或观察，对所研究的心理现象分派数字。 心理测量学包括：测量的一般理论和方法，各种类型测验的编制和使用。 误差：指测量中与目的无关的因素所引起的不准确或不一致的结果。 简答一心理测量的特点 一：测量对象的复杂性和不明确性。二：教育测量方法的间接性。 三：教育测量结果的相对性。 简答二（或论述）为什么要学习心理统计与测量 一：掌握心理科学研究的重要工具；如果不懂得统计分析术语、方法，就很难读懂有关方面的文章和吸收他们的研究成果，不利于与发展心理理论，提高研究能力。 二：掌握科学的教育管理手段；心理统计与测量为教育的科学管理提供了工具，掌握心理统计与测量有利于提高教育的科学管理水平。 三：提高教学水平：教师编制试卷，分析试题的质量和解释测验的结果，这些都涉及心理测量与统计的理论和方法。 四：锻炼科学的思维和推理能力；培养辩证的发展的看问题的思想方法。 简答三学习心理统计与测量的意义 一：学习心理统计与测量能够为我们的决策提供科学依据。 二：为开展心理科学研究探索心理规律提供了科学的方法。 三：为教育教学管理提供了全面的统计资料。 简答四学习心理统计与测量应注意的问题 一：要有信心二：要理论联系实际三：注意不同统计方法与测验类型的适用条件四：要根据数据类型选择统计方法 第二章统计图表 名词解释： 统计表：将统计资料汇总的结果整理成表格的形式。 次数分布表：原始统计资料依据某一标志经过统计分组之后，要按分组顺序列出其统计事项在各组的单位数。表现总体单位在各组次数分配情况的统计表。 精确准限求法：组下限的数据减去最小单位的半个单位，组上限的数据加上半个单位。 统计图：利用几何图形或具体事物来表示统计事项数量关系的图形。 曲线图分类：动态曲线图，依存关系曲线图，次数分布曲线图。 简答一绘制统计图时应遵循的一般原则
简答与论述 1。什么是离差智商？使用离差智商应注意什么? 离差智商是确定个体在相同条件的团体(例如同年龄组）中的相对位置,它实质上是将个体的成绩和同年龄组被试者的平均成绩比较而得出的相对分数。韦克斯勒指出,可以假定，人们的智商分布呈平均数为100和标准差为15的正态分布形式,离差智商的计算公式为：离差智商（IQ）=100+15Z，其中Z=(X—MX)/S（MX代表团体平均分数，X代表个体测验的实得分数，S代表该团体分数的标准差，Z代表该人在团体中所处位置，即他的标准分数.）比率智商的计算公式为：智商=心理年龄(MA）/实际年龄（CA）×100，比率智商的计算方法只适用于儿童，它的不足之处在于当人发展到一定的年龄后，智力并不随着年龄增长，老年时甚至有下降的现象,使用心理年龄做计算将不符合实际情况。 2。简述信度对解释测验分数的意义. （1)解释真实分数与实得分数的相关：信度系数可以解释为总的方差中有多少比例是由真实分数的方差决定的，也就是测验的总变异中真分数造成的变异占百分之几。 (2)比较信度可以接受的水平：一个测验究竟信度多高才适合，才让人满意呢？当然，最理想的情况是 =1.00,但实际上办不到。一般原 则是:当〈0.70时，测验不能用于对个人作出评价或预测,而且不能作团体比较；当0。70≤ 〈0.85时,可用于团体比较;当≥0。85时，才能用来鉴别或预测个人成绩或作为。（3）解释个人分数的意义：从信度可以解释个人分数的意义，这是测量标准误的应用.它有两个作用：一是估计真实分数的范围；二是了解实得分数再测时可能的变化情形.看书公式3—8。(4）比较不同测验分数的差异:测量标准误和测验信度在评价两个不同测验的分数是否有明显差异时也非常重要。这种比较包括两个人不同分数的差别和同一被试在两个测验上的差别。 3。在心理测验中，常用的效标有哪些？常用的效标包括:○1学业成就：如在校成绩、学历、有关的
心理测量考试例题（仅供参照） 一、单项选择题 1.下列对测量旳描述，对旳旳是( B ) A.测量就是心理测量 B.就是根据一定旳法则用数字对事物加以确定 C.就是用数字来描述事物旳法则 D.测量就是用某些题目或数字来描述事物旳属性 2.参照点就是确定事物旳量时，计算旳（ A ） A.起点 B.中点 C.终点 D.重点 3.用1代表男，用2代表女等等，这样旳量表一般叫做（A ）量表。 A. 命名 B.次序 C.等距 D.等比 4.我们一般将学生旳考试成果按名次排队，这些名次属于（ B ）量表。 A. 命名 B.次序 C.等距 D.等比 5.在次序量表中，变量具有（ C ）。
A.相等单位 B.绝对零点 C.等级 D.可以做加减乘除运算 6.0℃并不意味着没有温度，这种说法是（ A ） A.对 B.错 C.不确定 D.不存在 7.其数值可以进行加、减、乘、运算旳量表是（D ） A. 命名量表 B.次序量表 C.等距量表 D.等比\比率量表 8.下列说法中，对旳旳是（ D ） D.心理测验就是根据心理学理论，使用一定旳操作程序，通过观测人旳少数有代表性旳行为，对于贯穿在人旳所有行为活动中旳心理特点作出推论和数量化分析旳一种科学手段。 9.测验旳客观性不包括（ C ）旳客观性 A.测验旳刺激 B.对反应旳量化 C.绝对旳原则 D.对成果旳推论 10.（ B ）编制了世界上第一种正式旳心理测验。 A.高尔顿 B 比内 C.卡特尔 D.奥蒂斯
11.近些年来，我国心理学家正在致力于心理测验旳（ A ）研究。 A.本土化 B.数量化 C.引进并修订国外量表 D.大量测 验 12. （B ）是由具有某种共同特性旳人所构成旳一种群体，或是该群体旳一种样本。 A. 团体 B.常模团体 C.受测人群 D.样本 13.样本大小合适旳关键是样本要有（ A ）。A.代表性 B.特殊性 C.有关性 D.可比性 14.取样是指从（ C ）中选择有代表性旳样本。 A.总体 B.群体C.目旳人群 D.样本 15.常模分数又叫（ A ）。 A. 导出分数 B.常模 C. 粗分数 D.总体分数 16.常模分数构成旳分布，就是一般所说旳（B ），它是解释心理测验分数旳基础 A.常模分数 B. 常模 C. 导出分数 D.分数 17.在（ A ）量表中，个人旳分数指出了他旳行为在按
心理评估 心理评估(clinical psychological assessment)通常包含观察、访谈(interview)和心理测验(psychological test)三类方法，前两类方法多为定性或半定量(如定式或半定式访谈)，而心理测验(包括评定量表、调查表和问卷)则多为一种定量的心理评估方法。三类方法各有特点和长处，在临床工作中通常根据需要将不同方法结合使用，互相取长补短，以便获得全面、准确的信息，做出正确的判断。本章主要介绍有关观察、访谈的技术和心理测量的基本理论以及临床心理学实践中常用的心理测验、问卷和评定量表。 第一节行为观察 一、观察的设计 观察设计好坏将直接影响到观察的成效、观察结果的科学性和客观性。在设计一个观察方案时，我们应考虑以下几个方面： (一)观察目标行为 观察的目标行为因心理评估的目的、采用观察方法的不同以及在观察的不同阶段可能有所不同，但是观察的目标行为必须十分清楚，观察的目标行为是与评估目的密切相联系的行为特征。 (二)观察情境 对行为特征进行观察可以在完全自然环境下进行；也可以在实验室情境下进行；也可以在特殊环境中进行观察，我们应了解同一被观察者在不同的情境下所表现的行为可能不同，因此评价观察结果时，应考虑和评价影响行为差异的原因和性质。 (三)确定观察期、观察次数、间隔时间和观察持续时间 每次观察的时间一般在10-30分钟。观察次数可以根据实际情况制定，如果一天内进行多次观察，则分布在不同的时候，以便较全面地观察被观察者在不同情境下的行为表现。 (四)观察资料记录方法 观察资料的记录方法有几种：①叙述性记录 ②评定性记录 ③间隔性记录 ④事件记录 (五)注意特殊事件的发生
鲁东大学心理学专业2019-2020学年心理测量学考题 1. 下列对测量的描述，正确的是（）。 [单选题] * A、测量就是心理测量 B、测量就是依据一定的法则用数字对事物加以确定(正确答案) C、测量就是定量地研究事物的本质 D、测量就是用数字来描述事物的法则 E、测量就是用一些题目或数字来描述事物的属性 2. 参照点就是在确定事物的量时，计算的（） [单选题] * A.起点(正确答案) B.终点 C.中点 D.重点 E.标准 3. S.S.Stevens根据测量的（）将量表分为四种水平。 [单选题] * A、用途 B、精确程度(正确答案) C、对象 D、性质 E、方式 4. 根据S.S.Stevens对量表的分类，下列哪种量表的精确水平最低?（） [单选题] * A、命名量表(正确答案) B、顺序量表
C、等距量表 D、等比量表 E、等差量表 5. 根据S.S.Stevens对量表的分类，下列哪种量表的精确水平最高?（） [单选题] * A、命名量表 B、顺序量表 C、等距量表 D、等比量表(正确答案) E、等差量表 6. 用1代表男，用2代表女，这样的量表通常叫做（） [单选题] * A、命名量表(正确答案) B、等距量表 C、顺序量表 D、等比量表 E、等差量表 7. 把学生的考试成绩按名次排列，这些名次属于（）量表。 [单选题] * A、命名量表 B、顺序量表(正确答案) C、等距量表 D、等比量表 E、等差量表 8. 在顺序量表中，变量具有（） [单选题] * A、相等单位
B、绝对零点 C、等级性(正确答案) D、等距性 E、加减乘除的特征 9. 其数值可以进行加减乘除运算的量表是（） [单选题] * A、命名量表 B、顺序量表 C、等距量表 D、等比量表(正确答案) E、等差量表 10. 心理测验就是（） [单选题] * A、用具有代表性的行为构成的项目集，对代表性人群进行测试，标准化后的数量化系统 B、用标准化测验或量表，在标准情景下，对人的外显行为进行观察 C、对心理某个或某些特质，采用多种手段进行系统性的观察和综合评价 D、依据心理学理论，按照一定的操作程序，通过观察人的少数有代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点做出推论和数量化分析的一种科学手段(正确答案) E、以上都不是 11. 心理测验测量的是（）。 [单选题] * A、智力本身 B、人格本身 C、心理现象的外显行为(正确答案) D、情绪与情感 E、人的所有特征
第一章绪论 一、测量活动结构：由主测者、被测对象、规则、测值 二、测量是按一定规则，给所考察对象在某种性质的量度系统上指定值的活动 三、量度系统：名义量表、顺序量表、等距量表、比例量表 四、心理测量及其特点 1、心理测量就是按规则给所考察对象的心理特性，在一定性质的量度系统，即量表上指定 值的活动 2、测量对象不是特质实体及其特性，而是人的心理特性，是精神的非实体的存在 人有元认知 对被测者的观察被测者自陈报告周围人的观察 3、（1）间接性： 被测对象是心理活动 人的心理是世界特质发展到最高阶段的产物，个体的心理特性既是相对稳定的，又是对人的行为活动起支配决定作用的，因而会在人的行为的各个方面不断表现出来 （2）相对性 内部心理特性与个显行为间不存在确定性函数关系，测量结果只有相对意义 按心理测量对象本身的特性，测量结果大都只能在顺序量表上取值，具有相对性，最多也只能在等距量表上取值 （3）主体间交往性 五、心理测验 1、心理测验是心理测量的一种，是更加符合实证科学精神与要求的心理测量中特别的一种。其定义，一般认为是行为样本的客观而标准化的测量 2、心理测验定义所说的行为样本的意思有三 （1）测验所直接测察的是个体的外部行为 （2）这些外部行为应是所要测察的内部心理结构的代表性“行为样本” （3）所测行为是否能构成代表性“行为样本”，要经实际检验由客观事实资料来确证 3、标准化是所有测量活动走向科学化的共同要求。就心理测量来说，标准化包括整个测验编制、施测与评分、分数解释等全部工作的标准化 常模指的是打算要测的被试群体在所测特性上的一般水平及水平分布状态 4、标准化讲的是工作中的实际要求，客观性指的是人们思想上应有的态度 测验信度是指测验对同一被试多次施测时，所得分数的一致性 至于测验的效度，指的是测验测到它打算要测的心理特性的程度 六、心理评估就是使用测验、行为观察、晤谈、个案资料研究和其他测评程序，为达到对个体或少数人作出深入的心理评价，从而来进行收集和整合资料的活动 心理评估是针对特定个体或少数个体的某种心理问题，连续不断地提出假设和检验假设的过程；是评估者以其关于所要考察评估的问题和涉及的特定人群的知识、经验为基础，利用收集到的资料来进行专业判断的活动 七、心理测验的发展 比纳-西蒙智力量表 斯坦福-比纳量表 人格测验的先驱克雷佩林萨默 自陈问巷使用表现投射技术 八、心理测验的种类和功能 1、心理特性
自学考试《心理测量》章节复习题及答案2017自学考试《心理测量》章节复习题及答案 一、解释 1.测量：按照一定法则给事物指派数字。 2.心理测验：实质上是行为样本的客观的和标准化的测量。 3.量表：具有参照点和单位的用以测量某种事物以确定其数量的连续体。 二、填空 1.无论是物理特性的测量，还是精神特性的测量，都必须具有(参照点)和(单位)两个要素。 2.量表可以分为(类别量表)、(等级量表)、(等距量表)和(比率量表)四级水平。 3.要求被试按平时的习惯作出反应而无正确答案的测验称为(典型行为测验)。 4.以预先确定的教学内容为标准，考查被试对于指定的教学目标中的内容或技能掌握程度的测验称为(目标参照测验)。 三、单项选择 1.心理测量的参照点是(①)。 ①人定零点②绝对零点③人定零点和绝对零点④不能确定 2.一般而言，心理测验的分数属于(②)。 ①类别量表②等级量表③等距量表④比率量表 3.狭义的心理测量是指以(②)为工具的测量。
①调查②测验③实验④口试 四、判断分析 1.心理测量主要用于对人的精神特性的直接测量。(×) 分析：人的心理行为变化无法直接测出，只能通过个人在活动中(具体讲就是对测验题目)的反应来间接推断人的某种精神特性的状况。 2.由于心理测量属于等级量表，因而在应用中只能使用等级量表适用的统计方法。(×) 分析：虽然心理测量属于等级量表，但在应用时可以采取变通的方式：①假设量表上的单位是相等或近似相等，其前提是常态分布 的'假设;②把测验分数转换到一个有相等单位的量表上，即把原始 分数转换成标准分数。这样就可以使用等距量表的统计方法。 3.在对心理测验进行区分时，应主要看编制者的目的和测验的实际内容。(√) 分析：由于测验的编制者给要测量的特性所下的操作性定义不同，因而区分测验时不能只看测验的名称，而应主要看编制者的目的和 测验的实际内容。 五、简答 心理测量的特点是什么? 答案要点： 1.心理测量没有绝对零点，只有人定零点。 2.心理测量的单位不一定相等。 3.心理测量是间接测量。 4.心理测量具有相对性。 5.心理测量只能测出欲测心理特性中具有代表性的样本，而不能测出其全部。