心理测验的种类
心理测验是指通过一定的测试方法，对被测者的心理状态、能力、性格等进行评估和分析的一种方法。心理测验可以帮助人们更好地了解自己，发现自身潜在的优势和不足，从而更好地提高个人素质和适应社会。下面将详细介绍心理测验的种类。
一、智力测验
智力测验是用于评估被测者智力水平的一种测试方法。这种测试方法可以检查被试者在各个方面的认识能力，包括语言表达、数学逻辑、空间想象等方面。常见的智力测验有韦氏智力量表、斯坦福-比内特智力量表等。
二、人格测验
人格测验是用于评估被试者个性特征和行为方式的一种测试方法。这种测试方法可以帮助人们更好地了解自己的性格特点，并发现自身存在的问题。常见的人格测验有MMPI（明尼苏达多项人格问卷）、16PF（16种人格因素问卷）等。
三、兴趣爱好测验
兴趣爱好测验是用于评估被试者兴趣爱好和职业倾向的一种测试方法。这种测试方法可以帮助人们了解自己的兴趣爱好，从而更好地选择适
合自己的职业。常见的兴趣爱好测验有霍兰德职业测验、MBTI（迈尔斯-布里格斯类型指标）等。
四、情绪状态测验
情绪状态测验是用于评估被试者情绪状态和心理健康水平的一种测试
方法。这种测试方法可以帮助人们更好地了解自己的情绪状态，从而
及时调整自己的心态。常见的情绪状态测验有SDS（Zung抑郁量表）、SAS（Zung焦虑量表）等。
五、社交能力测验
社交能力测验是用于评估被试者社交能力和沟通能力的一种测试方法。这种测试方法可以帮助人们更好地了解自己在社交场合中存在的问题，并及时调整自己的行为方式。常见的社交能力测验有SIQ（社交能力
问卷）、Assertiveness Scale（断言性问卷）等。
六、记忆力测验
记忆力测验是用于评估被试者记忆水平和记忆能力的一种测试方法。
这种测试方法可以帮助人们更好地了解自己的记忆能力，并通过训练
提高自己的记忆水平。常见的记忆力测验有数字符号测验、逻辑记忆
测验等。
七、注意力测验
注意力测验是用于评估被试者注意力水平和注意力能力的一种测试方法。这种测试方法可以帮助人们更好地了解自己在注意力方面存在的
问题，并通过训练提高自己的注意力水平。常见的注意力测验有连线
测验、Stroop任务等。
八、创造力测验
创造力测验是用于评估被试者创造性思维和创新能力的一种测试方法。这种测试方法可以帮助人们更好地了解自己在创造性思维方面存在的
问题，并通过训练提高自己的创新能力。常见的创造力测验有Torrance Tests of Creative Thinking（托兰斯创意思维测试）等。
总结
心理测验是一种非常重要的评估工具，它可以帮助人们更好地了解自己，发现潜在优势和不足，从而更好地提高个人素质和适应社会。以
上是常见的心理测验种类，每一种测试方法都有其独特的作用和价值，人们可以根据自己的需求选择适合自己的测试方法进行评估。
心理测验的种类 心理测验是指通过一定的测试方法，对被测者的心理状态、能力、性格等进行评估和分析的一种方法。心理测验可以帮助人们更好地了解自己，发现自身潜在的优势和不足，从而更好地提高个人素质和适应社会。下面将详细介绍心理测验的种类。 一、智力测验 智力测验是用于评估被测者智力水平的一种测试方法。这种测试方法可以检查被试者在各个方面的认识能力，包括语言表达、数学逻辑、空间想象等方面。常见的智力测验有韦氏智力量表、斯坦福-比内特智力量表等。 二、人格测验 人格测验是用于评估被试者个性特征和行为方式的一种测试方法。这种测试方法可以帮助人们更好地了解自己的性格特点，并发现自身存在的问题。常见的人格测验有MMPI（明尼苏达多项人格问卷）、16PF（16种人格因素问卷）等。 三、兴趣爱好测验
兴趣爱好测验是用于评估被试者兴趣爱好和职业倾向的一种测试方法。这种测试方法可以帮助人们了解自己的兴趣爱好，从而更好地选择适 合自己的职业。常见的兴趣爱好测验有霍兰德职业测验、MBTI（迈尔斯-布里格斯类型指标）等。 四、情绪状态测验 情绪状态测验是用于评估被试者情绪状态和心理健康水平的一种测试 方法。这种测试方法可以帮助人们更好地了解自己的情绪状态，从而 及时调整自己的心态。常见的情绪状态测验有SDS（Zung抑郁量表）、SAS（Zung焦虑量表）等。 五、社交能力测验 社交能力测验是用于评估被试者社交能力和沟通能力的一种测试方法。这种测试方法可以帮助人们更好地了解自己在社交场合中存在的问题，并及时调整自己的行为方式。常见的社交能力测验有SIQ（社交能力 问卷）、Assertiveness Scale（断言性问卷）等。 六、记忆力测验 记忆力测验是用于评估被试者记忆水平和记忆能力的一种测试方法。
简述心理测验的类型及选择标准 心理测验是一种评估个体心理特征和心理状态的工具，通过测验可以 了解个体的认知、情感、人格等方面的情况。心理测验可以帮助人们 更好地认识自己，解决心理问题，指导个人发展和职业规划等。本文 将简要介绍心理测验的类型及选择标准，并提出个人观点。 一、心理测验的类型 1. 智力测验 智力测验主要用于评估个体的智力水平，包括逻辑推理、数学能力、 语言能力等。常见的智力测验有韦氏智力量表、文氏成人智力量表等。 2. 人格测验 人格测验用于评估个体的人格特征和行为方式，包括外向性、内向性、情绪稳定性等。常见的人格测验有MMPI（明尼苏达多项人格测验）、16PF人格测验等。 3. 兴趣测验 兴趣测验用于评估个体的职业兴趣和个人偏好，帮助个体进行职业规 划和发展。常见的兴趣测验有霍兰德职业兴趣测验、MBTI职业性格测验等。
二、心理测验的选择标准 1. 测验的信度和效度 选择心理测验时，要考虑其信度和效度。即测验的稳定性和准确性，能否准确评估个体的心理特征。 2. 适用人群和场景 不同的心理测验适用于不同的人群和场景，需要根据具体情况选择合适的测验，以确保评估的准确性和有效性。 3. 专业资质和使用许可 选择心理测验时，要确保选用的测验具有相关的专业资质和合法的使用许可，以避免使用不合格的测验导致不准确的评估结果。 三、个人观点和理解 心理测验的确可以帮助人们更好地了解自己，但仅仅依赖测验的结果并不足以全面把握个体的心理特征。除了心理测验，还需要结合临床访谈、观察等多种方法进行综合评估。心理测验的结果也应该在专业人士的指导下进行解读和分析，避免片面理解和误导。 总结回顾
简述心理测验的主要特点 心理测验是一种用于评估人类心理、认知和行为特征的工具。它是通过标准化的程序和方法来收集数据，以便进行科学分析和解释。本文将从测验的定义、分类、应用范围、设计原则、评估标准和限制等方面介绍心理测验的主要特点。 一、测验的定义 心理测验是指通过标准化程序和方法，收集个体在某些心理特质或能力方面表现的数据，并对这些数据进行分析和解释，以评估个体在这些方面的表现水平。 二、测验的分类 1. 按照应用领域分类：智力测验、人格测验、兴趣爱好测验等。 2. 按照测试形式分类：口头测试和书面测试。 3. 按照测试目的分类：诊断性测试和预测性测试。 三、应用范围
1. 教育领域：学生入学考试、智力评估等。 2. 临床领域：精神障碍诊断、治疗效果评估等。 3. 人力资源管理领域：职业能力评估、招聘筛选等。 四、设计原则 1. 标准化：测验的设计、实施和评估必须按照统一的标准和程序进行。 2. 可靠性：测验结果应该是稳定的、可重复的，不受测试者个体差异 和环境因素影响。 3. 效度：测验应该能够真实地反映被测试者的心理特征或能力水平。 五、评估标准 1. 常模分析：将被测试者的得分与同龄人群或同类人群进行比较，以 确定其表现水平。 2. 标准分析：将被测试者的得分转化为标准分数，以便进行更精确的 比较和解释。
3. 个体分析：对于某些特殊情况，需要对被测试者的个体特点进行深入分析和解释。 六、限制 1. 测验本身具有局限性，不能全面反映被测试者的心理特征和能力水平。 2. 测验结果受到环境因素、个体差异等影响，需要综合考虑。 3. 测验结果只是参考性意义，不能作为唯一决策依据。
简述心理测验的分类 心理测验是心理学研究中最常用的测量方法之一。它通过收集被试的 反应数据，来评估被试在心理构造方面（如个性trait，认知、情绪等）的表现水平。根据测验的性质和功能、所用的测量工具以及被试的性 质和目的等方面，心理测验可以分成不同的类别。 1. 个性测验 个性测验是测量个体个性特点的测验。个性测验分为项目式个性测验 和自述式个性测验两种类型。项目式个性测验要求被试在众多的响应 选项中做出选择，比如经典的“明尼苏达多项人格问卷”（Minnesota Multiphasic Personality Inventory, MMPI）；而自述式个性测验要求被试进行简答或长篇意见表述，例如“十六种人格因 素问卷”（Sixteen Personality Factor Questionnaire，16PF）。 2. 智力测验 智力测验是评估被试智力发展水平的测验。智力测验包括非言语智力 测验和言语智力测验两种类型。非言语智力测验强调解决问题的思维 能力和处理图像的能力，例如“洛奇智力测验”（Raven's Progressive Matrices）。言语智力测验则通过语言理解、推理、推 断等方式来衡量被试的智力水平，例如威斯康辛智力测验（Wechsler Adult Intelligence Scale, WAIS）。
3. 职业测验 职业测验是通过测试被试在特定职业上表现的测验，这些测验可能包 括社会性兴趣、职业技能、性格匹配、态度等方面，例如“职业兴趣 测验”（Strong Interest Inventory）。 4. 情绪测验 情绪测验是评估被试情绪状况的测验。情绪测验可以分为自评式和观 察式两种类型。自评式情绪测验要求被试对自己的情绪状态进行评估，例如“抑郁自评量表”（Beck Depression Inventory, BDI）。观察 式情绪测验则从外部行为方面来评估被试的情绪体验，例如“儿童抑 郁症状自述量表”（Children's Depression Inventory, CDI）。 总的来说，心理测验的分类与其本身的特性以及目的有关。熟悉不同 类型的心理测验，可以帮助研究者更好地选择适合的测验，以期达到 更可靠、有效的研究结果。
心理测验简介 心理测验是一种测量的技术。心理学家常用心理测验来测量评估人们的某种行为，作为判断个体心理差异的工具。心理测验给人的心理现象提供数量化依据，从而确定心理现象的性质和程度的差异,有助于自我了解、自我选择；同时也供学校、用人单位、教师、家长参考；为心理咨询、心理治疗提供科学依据。因而，美国心理学家Anastasi认为，心理测验实际上就是行为样本的客观的、标准化的测量。 一、心理测验的种类 心理测验使用的各种工具称为量表。编制心理测验量表的材料，一般都是经过科学方法慎重选择的，能够反映人们某些心理行为特点的问题或任务。把这些材料用标准化的方法加以组织编制，进行对行为样本的测查和统计处理，就形成一种“常模”。这种常模，就像一种“标尺”。同一个量表，在不同年代和地区使用，或用在不同的对象身上，都应该使用不同的常模作为参照，否则，测验的结果就是没有意义的。 现代流行的各种心理测验量表很多。据调查统计，仅以英语发表的就已超过5000种之多。1989年出版的《心理测验年鉴》第10版(MMY-10)收集了常用的各种心理测验量表有近1800种。每年几乎都有新的量表出现。尽管心理测验的种类繁多，但可以从不同的角度将其归纳为几种类型。 (一)按测验功能归类 1.智力测验：这类测验的主要功能是测量人的一般智力水平。如Binet-Simon 智力量表、Stanford-Binet智力量表、Wechsler成人智力量表及Raven测验等，都是现代常用的著名智力测量工具，用于测量人的智力，评估人的智力水平。可以帮助家长，教师了解儿童的智能，预测学习成绩，为智力开发提供指导。弱智鉴定，超常儿童的早发现。 2.特殊能力测验：智力测验可检查人的一般智力，而特殊能力测验则检查人某一特殊的能力倾向。如测量人的音乐能力、技巧运动能力等。 3.成就测验：这类测验的主要功能是测量人的学习效果及教育、培训目标实现的程度，如有关知识、理解、应用、分析、综合和评价等方面的测验量表，都
心理测量方法的几种分类 心理测量是指通过科学的方法，对人的心理特征进行测量、评估和分析的过程。心理测量方法是心理学研究的重要工具之一，它可以帮助我们更好地了解人的心理特征，从而更好地帮助人们解决心理问题。本文将介绍几种常见的心理测量方法的分类。 一、按照测量对象分类 1.个体心理测量 个体心理测量是指对个体心理特征进行测量的方法。这种方法主要用于评估个体的心理状态、心理健康状况、心理能力等方面。常见的个体心理测量方法包括智力测验、人格测验、情绪测验等。 2.群体心理测量 群体心理测量是指对群体心理特征进行测量的方法。这种方法主要用于评估群体的心理状态、心理健康状况、心理能力等方面。常见的群体心理测量方法包括问卷调查、观察法、实验法等。 二、按照测量手段分类 1.客观测量 客观测量是指通过客观的手段对心理特征进行测量的方法。这种方
法主要依靠测量仪器、测量工具等客观手段进行测量，结果比较客观可靠。常见的客观测量方法包括脑电图、眼动仪、血压计等。 2.主观测量 主观测量是指通过主观的手段对心理特征进行测量的方法。这种方法主要依靠被试者的主观反应、自我报告等主观手段进行测量，结果比较主观不可靠。常见的主观测量方法包括问卷调查、面谈法、自我报告法等。 三、按照测量目的分类 1.评估性测量 评估性测量是指对被试者进行评估的测量方法。这种方法主要用于评估被试者的心理状态、心理健康状况、心理能力等方面。常见的评估性测量方法包括智力测验、人格测验、情绪测验等。 2.诊断性测量 诊断性测量是指对被试者进行诊断的测量方法。这种方法主要用于诊断被试者的心理障碍、心理疾病等方面。常见的诊断性测量方法包括临床面谈、心理测试等。 3.预测性测量
心理测验与人格测验 心理测验和人格测验是心理学中常用的评估工具，用于了解个体的个性特征、心理状态以及心理健康问题等。本文将介绍心理测验和人格测验的基本概念、分类以及常见的测验方法和应用领域。 1. 心理测验的概念和分类 心理测验是一种客观测量个体心理特点和行为表现的工具，通过对被试者的行为、反应和自述等进行观察和记录，从而了解其心理状态和个性特征。心理测验可以帮助心理学家、教育工作者、临床医生等对个体进行评估和干预，进而促进其心理健康和发展。 根据测验的用途和评估内容的不同，心理测验可以分为许多种类。常见的心理测验分类包括以下几种： (1) 智力测验：用于评估个体的智力水平和认知能力，常见的 智力测验有韦氏智力量表、斯坦福-比奈智力量表等。 (2) 学术能力测验：用于评估个体的学术能力和学习情况，常 见的学术能力测验有全国学业水平考试、SAT等。 (3) 人格测验：用于评估个体的人格特征和心理状态，以揭示 其个人内心世界和行为模式。人格测验常常用于心理咨询、婚姻家庭辅导、人力资源管理等领域。下文将重点介绍人格测验。 2. 人格测验的概念和分类
人格测验是一种常用的心理评估工具，通过对被试者的行为、态度、兴趣、价值观等方面进行观察和记录，以揭示个体的人格特征和心理状态。人格测验可以帮助人们更好地理解自己和他人，从而改善人际关系、提高工作效率和生活满足感等。 根据测验方法的不同，人格测验可以分为以下几类： (1) 自陈式测验：被试者通过填写问卷的方式描述自己的特点和感受，常见的自陈式测验有明尼苏达多项人格测验、六因素人格问卷等。 (2) 定向观察测验：通过观察和记录被试者的行为反应来评估其人格特征，如密歇根人格测验等。 (3) 项目性测验：被试者根据主试者的提示，通过回答特定的问题或完成特定的任务来揭示其人格特征和心理状态，如罗夫人格测验等。 (4) 行为测验：通过观察被试者在特定场景下的行为表现来评估其人格特征，如剧场技术测验等。 3. 人格测验的应用领域 人格测验在心理学研究和实践中有着广泛的应用。以下是一些常见的应用领域： (1) 心理咨询与临床诊断：人格测验可以帮助心理咨询师和临床医生了解个体的心理问题，对其提供有效的干预和治疗。
五种类型心理测试题及答案 心理测试题是一种常见的评估个人心理特征和行为倾向的工具。通 过回答一系列问题或进行特定任务，心理测试可以帮助人们更好地了 解自己的性格、情绪状态和认知能力等方面。本文将介绍五种常见的 心理测试题，并给出相应的答案。请根据题目自行判断应该采用何种 格式进行回答，以获得最佳的阅读体验。 第一种类型：情绪识别测试题 题目：以下是一组表情，请尽量准确地判断每个表情所代表的情绪。 答案：答案可能因个人认知和文化差异而有所不同。以下是一种可 能的答案： 1. 愤怒 2. 喜悦 3. 哀伤 4. 惊讶 5. 害羞 第二种类型：抽象思维能力测试题 题目：请根据以下序列，推理出下一个数或图形。 1. 2, 4, 8, 16, ? 答案：32 解析：每个数字是前一个数字的两倍。 第三种类型：记忆力测试题 题目：请记住以下一串数字，并在30秒后尽量准确地回答出来。 1 7 9 2 5 8 3 6 4
答案：可能因个人记忆能力而有所不同。以下是一种可能的答案： 1 7 9 2 5 8 3 6 4 第四种类型：情绪调节能力测试题 题目：以下情境中，选择你最可能采取的应对方式。 1. 当你遇到一件让你生气的事情时，你会： A. 保持冷静，寻找解决问题的方法。 B. 失控地表达你的不满和愤怒。 C. 逃避和回避这个问题。 D. 寻求他人的支持和帮助。 答案：根据个人性格和应对方式可能会有不同的答案。以下是一种可能的答案： 1. A 第五种类型：社交能力测试题 题目：以下情景中，你更倾向于与哪种人建立友好关系？ 1. 像你一样喜欢独立思考和探索的人。 2. 愿意倾听你的问题和烦恼的人。 3. 性格开朗，富有幽默感的人。 4. 能够给予你建设性批评和建议的人。
测验全部分类 心理测验是根据一定的规则用数字对人的行为加以衡量的方法和程序的总称。 心理测验按照测验方法分类，可分为:问卷测验、情景测验和投射测验 一、问卷测验 定义:使用问卷的方式来量化人的行为 优势: 1.适应范围广，可以不受局限评估人的各种心理现像与特质。 2.节约人力财力物力，可以在最集中的时间内收集较多的数据。 3.可以通过建立常模来进行比较，获取比较客观化，标准化的推论。 局限性: 1.理性人假设，每个人在填写问卷时所做的都是理性决定。(现实是人往往也有非理性的时候)
2.有观点认为人格测验并没有正真测到人格特质（人格所表现的行为本身），其测验结果只是一些观念。 3.问卷填写者会受到社会赞许效应的影响，作答时并不客观真实。其结果中带有伪装的一部分。 二、情景测验 使用一些具体的情景来评估人的某一方面的能力或特质。 常被应用于人才选拔的过程中。 优势:1.可以在一定程度上避免受测者的伪装，测试结果更加可靠。 局限性: 1.所设计的情景只能评价特定的心里特质。现实中不同情景下同一个人的行为也会有所不同。很难从一个特定情景评估最初普遍性的推论。 2.情景代表性也值得注意 3.耗时耗精力 三，投射测验
投射测验能把个人的思想，动机，态度等心理特征不自觉的投射到测验的工具上。和其他测验相比，它更能准确地测查人们心灵深处内隐性和无意识的定西。 特性 1.间接性 通过测试者的心理活动产品，间接的评估其表现，反应以及投射出来的知觉，情绪，个性特征等。 2.推论性 投射测验的结果是分析者根据自己的临床经验实证所做的推论优势 1.可以测出受测者的真实反应， 2.不受文化背景的限制 3.可以洞察受测者的潜意识，了解其内心深处的变化 4.不局限于特定情景，相对不那么耗时耗力。 局限性 1.很难在短时间内收集到大量的数据
心理测量知识点之心理测验的种类与功能 第二章心理测量的性质与功能 第二节心理测验的种类与功能 心理测验是判定个别差异的工具，个别差异包括很多方面，并可在不同的目的与不同的情境下去研究，这就使测验具有了不同的类别和功用。 一、心理测验的种类 心理测验的分类随采用的标准不同而有所不同。 (一)按测验的功能分类 1.能力测验 能力一词，其含义颇为笼统。从心理测验的观点看，可将其分为实际能力与潜在能力。实际能力是指个人当前所能为者，即代表个人已有的知识、经验与技能，是正式与非正式学习或训练的结果。潜在能力指个人将来，严可能为者，是在给予一定的学习机会时，某种行为可能达到的水平。有人只把测量实际能力的测验称作能力测验，而把测量潜在能力的测验称作能力倾向测验。实际上二者很难分清。能力测验又可进一步分为普通能力测验与特殊能力测验。前者即通常说的智力测验，后者多用于测量个人在音乐、美术、体育、机械、飞行等方面的特殊才能。 2.学绩测验 主要用于测量个人(或团体)经过某种正式教育或训练之后对知识和技能掌握的程度。因为所测得的主要是学习成绩，所以称作学绩测验。最常见的是学校中的学科测验。 无论学绩测验还是能力测验(包括能力倾向测验)，所测得的都是个人在其先天条件下经由后天学习的结果。不过学习成绩测验多是测量有计划的或比较确知的情境(如学校)下学习的结果，而能力测验，特别是能力倾向测验则是测量较少控制的或不大确知的情境中学得的结果，也就是在个人生活中经验累积的结果。
3.人格测验 人格测验主要用于测量性可知、气质、兴趣、态度、品德、情绪、动机、信念等方面的个性心理特征，亦即个性中除能力以外的部分。 (二)按测验的对象分类 1.个别测验 个别测验每次仅以一位受测者为对象，通常是由一位主测者与一位受测者在面对面的情形下举行。此类测验的优点在于主测者对受测者的行为反应有较多的观察与控制机会尤其对某些人(如幼儿与文盲)不能使用文字而只能由主试者记录其反应时，就非采用面对面的个别测验不可。个别测验的主要缺点是时间不经济，不能在短时间内经由测验收集到大量的资料，而且个别测验手续复杂，主持者需要较高的训练与素养，一般人不易掌握。 2.团体测验 团体测验是在同一时间内由一位主测者(必要时可配几名助手)短时间内收集到大量资料，因此在教育上被广泛采用。团体测验的缺点是是受测者的行为不易控制，容易产生测量误差。 [page] (三)按测验材料分类 1.文字测验 文字测验所用的是文字材料，受测者用文字作答，所以也称其缺点是容易受被测者文化的影响，因而对不同教育背景下的人使用时，其有效性将降低，甚至无法使用。 2.非文字测验
心理测量知识点整理 1.高尔顿：最先倡导测验运动的人，实验先驱；卡特尔：心理测验这一个术语第一次出现 在心理学文献上——《心理测验与测量》；比内：编制科学智力量表的第一人，编制了 世界上第一个智力测验——比内-西蒙智力量表；推孟：比率智商，韦克思勒：离差智商。 2.测量的要素：参照点和单位。理想的单位要具备的条件（1）确定的意义，（2）相等的 价值 3.测量量表的分类：命名量表，顺序量表，等距量表，比率量表 4.心理测量：就是根据一定的法则用数字对人的心理特质的行为表现加以确定 5.心理测验：通过观察人的少数有代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动的心理特 质做出推论和数量化分析的一种科学手段 6.心理评估：通过应用多种方法所获得的信息，对个体的某一心理特质作系统、深入地描 述和分析判断 7.心理测量的性质：间接性、相对性、客观性 8.心理测验的功能：（一）测验在实际工作中的应用 （1）选拔人才和人员安置 （2）用于心理诊断 （3）评价 （4）预测 （5）咨询 （二）测验在理论工作中的应用 （1）收集资料 （2）建立和检验假说 （3）实验分组 9.测验的分类：（1）按测验的功能分类：能力测验、成就测验和人格测验 （2）按测验目的的分类：描述性测验、诊断性测验和预测性测验 （3）按测验的性质分类：构造性测验和投射性测验 （4）按测验的标准化程度分类：标准化测验和非标准化测验 （5）按测验的分数的解释方法分类：常模参照测验和标准参照测验 10.常模参照测验将受测者的测验分数与他所在的群体的平均分数进行比较，看其在这个团体中所处的位置 11.标准参照测验将受测者的测验分数与某种标准来进行比较，看受测者有没有达到这个标 准 12.测量误差指的是在测量过程中，与测量无关的因素所导致的测量结果不准确或不一致的 测量效应 13.误差的种类：随机误差和系统误差。随机误差既影响测验的一致性，有影响测验的准确性，系统误差指影响测验的准确性。 14.误差的来源（一）测量工具 （二）测量对象：应试焦虑、应试经验、应试动机、学习、发展和训练、练习效应、反应倾向、生理因素 （三）测量过程：测试环境、测试时间、主试因素、意外干扰、评分计分15.误差的控制（一）对所有受测者施测相同的或等值的题目 （二）在测验编制方面，应首先明确测验目的，据此制订编题计划，其次是 编辑测验项目，此时要注意收集资料的丰富性和普遍性 （三）对受测者必须在相同的条件下施测
明尼苏达多相人格[MMPI] 量表简介 明尼苏达多项人格测验（Minnesota Multiphasic Per-sonality Inventory，简称MMPI）是由明尼苏达大学教授哈瑟韦（S．R．Hathaway）和麦金力（J．C．Mckinley）于40年代制定的，是迄今应用极广、颇富权威的一种纸-笔式人格测验。该问卷的制定方法是分别对正常人和精神病人进行预测，以确定在哪些条目上不同人有显著不同的反应模式，因此该测验最常用于鉴别精神疾病。 美国明尼苏达大学心理学家哈兹威（S.P.Hathaway）与精神科医生麦今利（J.C.Mckinley）于1940年编制的自我报告式的个性量表。适用年龄：16岁以上。形式包括卡片式、手册式、录音带形式及各种简略式（题目少于399个）、计算机施测方式。既可个别施测，也可团体施测。题量：566（其中有16道重复，实际题量为550）个。编制方法：经验效标法。 量表组成 10个临床量表 Hs：疑病（Hypochondriasis）——对身体功能的不正常关心 D：抑郁（Depression）——与忧郁、淡漠、悲观、思想与行动缓慢有关 Hy：癔病（Hysteria）——依赖、天真、外露、幼稚及自我陶醉，并缺乏自知力 Pd：精神病态（Psychopathic deviate）——病态人格（反社会、攻击型人格） Mf：男性化-女性化（Masculinity-femininity）——高分的男人表现敏感、爱美、被动、女性化；高分妇女看做男性化、粗鲁、好攻击、自信、缺乏情感、不敏感。极端高分考虑同性恋倾向和同性恋行为 Pa：妄想狂（Paranoia）——偏执、不可动摇的妄想、猜疑 Pt：精神衰弱（Psychasthenia）——紧张、焦虑、强迫思维 Sc：精神分裂（Schizophrenia）——思维混乱、情感淡漠、行为怪异 Ma：轻躁狂（Hypomania）——联想过多过快、观念飘忽、夸大而情绪激昂、情感多变Si：社会内向（Social introversion）——高分者内向、胆小、退缩、不善交际、屈服、紧张、固执及自罪；低分者外向、爱交际、富于表现、好攻击、冲动、任性、做作、在社会关系中不真诚 4个效度量表 Q：疑问量表（Question） 没有回答的题数和对“是”和“否”都做反应的题数。如果在前面399题中原始分超过22分，566题原始分超过30分，则说明被测试者对问卷的回答不可信。高得分者表示逃避现实。 L：说谎量表（Lie） 是追求尽善尽美的回答。L量表原始分超过10分，结果不可信。 F：诈病量表（Validity） 高分表示受测者不认真、理解错误，表现一组无关的症状，或在伪装疾病。F量表是精神病程度的良好指标，其得分越高暗示着精神病程度越重[1] K：校正量表（Correction） 一是判断被试对测验的态度是否隐瞒或防卫；二是修正临床量表的得分。 量表作用 可以对“心理健康”和“心理素质”两个方面进行比较全面的测量，是正常人和心理障碍患者都可以使用的心理测查工具。566个问题覆盖了人类行为、情绪、思维、态度、身体健康、兴趣爱好以及家庭观、道德观、宗教观和人生观等方面的内容。此外还有很强的测谎功能。适用人群
常见的心理测验 一、成就测验 2、种类： ①测量科目多少：成套测验和单科测验 ②编制的程序：标准化成就测验和教师自编测验 ③测验实施的方式：团体成就测验和个别成就测验 ④解释时参照标准不同：常模参照测验和标准参照测验 二、智力测验 要素：信度、效度和常模，高尔顿最早尝试进行智力测验，采用谱系调查和双生子研究 智力测验的编制原则：可行性、公平性、发展性、有效性、全面性、整体性 必备条件：标准化、常模、信度和效度 1、个体智力测验 ①比内量表——最早的量表，预测儿童对学校学习的适应性 ✿1905年量表：出于诊断异常儿童智力的需要；世界上第一个智力量表 ✿1908年量表:第一个年龄量表，3-13每岁一组，采用智力年龄的概念 ✿1911年量表:增设成人题目组 ②斯坦福-比内量表——第一个标准化量表，推孟修订（开展了心理学史上最长的纵向追踪研究） ✿1916年量表:首次引入比率智商，以IQ作为个体智力水平指标；对每个项目的施测规定了详细的指导语和计分标准 ✿1937年量表：由L型和M型两个等值量表构成，年龄由3-13扩展到1.5-18 ✿1960年量表：汇集了L型和M型而成LM型，2-成人；引入了离差智商，以平均数为100，标准差为16✿1972年量表：重新修订常模，代表性提高 斯坦福-比内量表对年龄大的被试比年龄小的被试信度高，对于智商低的被试比智商高的被试信度高 ③中国比内测验：陆志伟（最早修订）、吴天敏1924.1936.1982三次修订 智力评定指标:离差智商；年龄：2-18岁，采用全或无的记分方法 ④韦克斯勒量表——因素分析法 ✿韦氏成人智力量表（W AIS-R）：言语和操作；龚耀先最先修订 ✿韦氏儿童智力量表(WISC-R):6-16岁儿童，添加了迷津测验，最早用离差智商代替比率智商，平均数100，标准差15，林传鼎、张厚残修订 ✿韦氏幼儿智力量表（WPPSI）：4-6岁半儿童 2、团体智力测验
心理测验实验 实验四常用心理测验方法 一、心理测验简介 (一)概念 心理测验(psychological),是一种使心理现象数量化的心理技术，即对行为样本的客观标准化测量。一般采用量表形式，以分数或等级对人的心理行为变化进行定量分析和描述。心理测验自问世以来，发展迅速，种类繁多，在教育、心理、医学、卫生、体育、军事、行政管理等诸多领域应用广泛，可用于能力评价、人才选拔、心理筛查和诊断、行为评定、干预效果评价等方面。 (二)种类 心理测验按目的、性质、方法和测试形式等的不
同，分成不同类型。 1•按测试目的，可分为： (1)智力测验(intelligenee test):用于测量智力，如比奈一西蒙量表(Binet-Simon scale)) 韦克斯勒量表(Wechsler scale)、瑞文联合测验 (combined reven ' test CRT)、绘人测验等。 (2)人格测验(personality test):测定个 体心理品质，如明尼苏达多相人格调查表 (Minnesota multiphasic personality inventory, MMPI )、艾森克人格问卷(Eysenek personality questionnaire ,EPQ )、16项人格特征量表(16PF) 等。 (3)神经心理测验( n europsychological test): 研究脑与行为的关系，测量脑损伤引起的心理变化，如H-R成套神经心理测验、视觉保持测验、利脑测验、视觉辨别测验等。 (4)特种技能测验(special ability test): 检测人的音乐、机械操作、绘画、书写等多种特殊能力。 (5)适应性行为评定：评定心理社会适应能力，如社会成就量表、智残评定量表、儿童行为量表等。 2•按测验性质，可分为： (1)言语测验：以言语提出刺激，受试者用言语做出反应。大部分心理测验属此类。
第一章绪论 第一节心理测量与评估的基本概念 1、测量——测量是按一定规则，给所考察的对象在某种性质的量度系统上指定值的活动；或说测量是按一定规则，用某种性质的量度系统上的数值来描述所考察对象特性的活动。 2、四种性质不同的量度系统：（四种水平的数据） （1）名义量表（称名数据）——表示类别名称的数据，值的量化水平最低，不能施行任何运算。 （2）顺序量表——表示先后顺序的数据，值的量化水平略高，只能进行比较，不能作加减运算； （3）等距量表——其上的值不但有顺序含义，还是等距的，即具有相等单位，量化水平较高，没有绝对零点，只能作加减运算，不能作乘除运算。 （4）比例量表——其上的值不但有顺序性，还等距、等单位、有绝对零点，既有可加性又有可除性，量化水平最高。 3、心理测量——心理测量是按规则给所考察对象的心理特性，在一定性质的量度系统，即量表上指定值的活动。 4、心理测量所测对象的本质已不再是物质实体及其特性，而是人的心理特性，即精神性的、非实体的存在。 5、对人的心理特性的测量，大体可以通过三条途径来进行：一是测量者对被测者的观察，在自然条件下或特设情境下的观察；二是由被测者自陈报告，在测量过程中一边活动一边报告，如“大声思考”，以及在事后回忆的报告，如人格问卷或评定量表中的自陈报告；三是借助被测者周围人的观察，由这些人向主测者报告。 6、心理测量的特点：间接性、相对性和主体间交往性。 （1）间接性：被测对象的心理活动是需要间接观察才能得到的；心理特性或心理结构是内在抽象的，要通过复杂的认识活动，才能把握和建构起来。 （2）相对性：测量结果不能绝对化，要相对地来对待。 （3）主体间交往性：测量是主体间的相互交往活动与作用，施测者和受测者双方都是能动的。 第一，心理测量的受测者并非静止消极的，他要积极作用于测量活动本身。 第二，测量活动所测的对象，是受测主体的心理特性，而主体具有能动性，所以一定要重视受测者在测量过程中的学习和迁移能力。 第三，施受双方都是能动主体，有时其施、受地位也可以互换，并非绝对固定。 7、心理测验——心理测验是心理测量的一种，指的是行为样本的客观而标准化的测量；也即科学化程度更高的测量。 8、行为样本——指的是从个体的外部行为中所抽取的可以代表所要测的心理特质的行为。 它的意思有三：（1）测验所直接测查的是个体的外部行为； （2）这些外部行为应是所要测查的内部心理结构的代表性“行为样本”； （3）所测行为是否能构成代表性“行为样本”，要经实际检验由客观事实资料来确证。 9、标准化——心理测量标准化包括整个测验编制、施测与评分、分数解释等全部工作的标准化。 （1）测量工具的标准化：是否经过项目分析和进行了信度、效度检验，是标准化测验区别于非标准化心理测量的重要标志。 （2）测验实施与评分的标准化：是否使用测验指导书或测验手册来载明施测与评分时必须遵循的明确而规范的要求，也是标准化测验区别于非标准化测量的重要标志。 （3）分数解释的标准化：是否建立了常模，也是标准化测验区别于非标准化测量的重要标志。 10、常模——指的是打算要测的被试群体在所测特质上的一般水平及水平分布状态。 11、心理测验的客观性——客观性指的是人们在开发编制、实施使用测验时所应持有的科学态度和应遵从的思想知道原则。 客观性有三层含义： （1）测验的实施、评分与测验结果的解释应用，都要严格按测验指导书的统一规定办，不能由施测者、评