批评与鼓励
有一次老师布置了许多数学作业。放学后，比我高两年级的姐姐为了能多和我玩一会儿，就帮我把作业都写好了。第二天交出作业以后，我一直忐忑不安地等着结果。熬到数学课，老师将作业本发到了每一位同学手里，惟独没有发给我和另一位成绩很好的同学。只记得当时我脸色通红，觉得肯定被老师发现了。于是，我低着头，紧张地等着老师的"判决"。出乎意料的是，老师当着全班同学的面，将我和那位同学的作业本展示出来，并且说:"同学们，这是老师批改时遇到的最工整、最准确的两本作业，希望大家以后多向这两同学学习!"然后说出了我和那位同学的名字。在同学们羡慕和怀疑目光的注视下，我真是不知道该怎么办才好。下课后，老师单独将作业本交给我，意味深长地对我说:"你是个聪明的孩子，老师希望以后你能够自己将作业完成得像今天这么好。"那天以后，每次写作业时，我都格外认真，甚至超过了姐姐的笔记，成绩也不断得到了提高，甚至其他学科也都有了起色。中学时，有一次英语老师点名让我朗读一节课文。那节课文是我花了很大心思预习过的。读后，当我满怀期待地等着老师的肯定与赞扬时，得到的却是这样的一句话：“你读的这是什么？是英语还是念经，你的口语太差了，以后要多锻炼……"伤心的我从那次起就不再喜欢英语了，直到现在英语仍然是我最最弱的一项。事隔十几年了，对那位曾经鼓励我的数学老师仍心存感激，而那位英语老师的话我仍然记得清清楚楚。如今，我也成为了一名光荣的教育工作者，忆起往事，实在无意指责谁，只是想敬告我的同仁们：您的肯定
与鼓励，您漫不经心随口而出的一句批评，对您学生产生的作用和后果是多么大癌
鼓励与批评的 关于鼓励或批评的名言一 1、每一个成功者都有一个开始。勇于开始，才能找到成功的路。 2、世界会向那些有目标和远见的人让路 3、“人”的结构就是相互支撑，“众”人的事业需要每个人的 参与。 4、人之所以能，是相信能。 5、旁观者的姓名永远爬不到比赛的计分板上。 6、积极思考造成积极人生，消极思考造成消极人生。 7、行动是成功的阶梯，行动越多，登得越高。 8、莫找借口失败，只找理由成功。 9、伟人之所以伟大，是因为他与别人共处逆境时，别人失去了 信心，他却下决心实现自己的目标。 10、世上没有绝望的处境，只有对处境绝望的人。 11、坚韧是成功的一大要素，只要在门上敲得够久、够大声，终会把人唤醒的。 12,每一发奋努力的背后，必有加倍的赏赐。 13、挫折其实就是迈向成功所应缴的学费。 14、自古成功在尝试。 15、不要等待机会，而要创造机会。 16、成功的法则极为简单，但简单并不代表容易。 17、只有不断找寻机会的人才会及时把握机会。
18、你可以选择这样的“三心二意”：信心、恒心、决心;创意、乐意。 19、智者一切求自己，愚者一切求他人。 20、没有一种不通过蔑视、忍受和奋斗就可以征服的命运。 21、苦想没盼头，苦干有奔头。 23,自己打败自己的远远多于比别人打败的。 24、如果我们做与不做都会有人笑，如果做不好与做得好还会有人笑，那么我们索性就做得更好，来给人笑吧! 25、这个世界并不是掌握在那些嘲笑者的手中，而恰恰掌握在能够经受得住，嘲笑与批评仍不断往前走的人手中。 关于鼓励或批评的名言二 3.如果没有不同意见的争论，没有批评与自我批评，任何科学都是不可能发展、不可能进步的。------李达 4.最枯燥无味的作品也无法抵挡批评家找出它迷人之处的决心----(哈罗德·罗森堡) 5.在各种艺术日臻完美的同时，批评艺术也在以同样的速度发展着(伯克) 6.害虫叮人不是出于恶意，而是因为它们要维持生命。批评家也一样他们需要我们的血而不是痛苦(尼采) 7.讳，真正的读读者，几乎同作家一样是野蛮民族，而大数批评家则属于似乎建立了种种制度的驯顺民族(兰德尔·贾雷尔)
批评=鼓励 从小到大，我受到过很多的批评，但是最让 我难以忘怀的是张老师的那一句话，它看似批评，实则鼓励。 那是一个阳光明媚、风和日丽的上午，大家 都怀着愉快的心情在读书，突然间，班主任张老 师的出现，将这美好的气氛打破了，只见老师脸 像包青天那么黑，眉头紧皱着，老师的这种严肃 表情令我们不安起来。 这下，同学们知道灾难即将来临，都不约而 同地坐好，希望可以平复老师心中的怒火。 但事实却并非如此，只见老师大发雷霆，将 一些作业本使劲地甩了出去，说话声听起来都快 把我们耳朵都刺坏了。一向面带微笑的老师这一 举动如此反常，可把同学们吓坏了，台下的我们 个个面如土色，坐在座位上如坐针毡，好像世界 末日就要到了。 过了一会儿，老师叫同学们把作业本拾起来，接着中奖的同学一个挨一个地上台“领奖”，我 的心咚——咚直跳，害怕老师叫到我的名字，因 为上台的同学都是平静地上去，垂头丧气地下来，我越来越不安。
不幸的事情还是发生了，“陈紫蕊”一阵响 亮而刺耳的声音使我浑身都在莫名地冒汗。 我蹑手蹑脚地走到老师身边，老师厉声说道：“你的作业是怎么回事，字怎么写得这么不规范，你看这字该有的钩，你都钩哪儿去了，好多字都 缺笔少画，你说说看，你这字还有个形吗？” 听完老师的一番话，我羞愧地低下了头，心 中久久不能平静，因为从一年级到四年级我都是 老师眼中的乖学生、优等生，都是在老师的表扬 和同学们的追捧下度过的，没想到这次竟然被老 师批得这么严重。我回到座位上，心里越想越气，心里抱怨着：为什么对我这么凶，不就是字没写 规范嘛，有什么大不了的，值得这样吗？ 不过仔细思索过后，我忽然觉得老师说得没错，我的字确实不规范，字本来有大有小，有长短，而我非要给人家写得一样齐，非给人家缺胳 膊少腿儿，我以后真是应该好好练字。再说了， 老师说这话其实并不是批评我，而是对我的鼓励、重视，鼓励我以后把字写得更好啊...... 想到这儿，我由衷地感到愧疚，我对不起您，老师，对不起！ 虽然这件事已经过去了许久，但在我心里，
表扬比批评更有用 发表时间：2020-02-26T19:13:23.367Z 来源：《教育学》2020年3月总第208期作者：刘文芳[导读] 三年级的孩子说大不大说小不小，这个年纪的孩子正是调皮的时候。江西省抚州市东乡区虎圩小学344000 从事教育工作已有6个年头了，回忆过去教育中的点点滴滴，我最大的收获就是明白了：表扬比批评更有用。 三年级的孩子说大不大说小不小，这个年纪的孩子正是调皮的时候。对于孩子的错误我多数是以批评、警告为主，有时候以训斥来结束。想起来，平时我总觉得他们很调皮，很少表扬。但从这一件小事上改变了我的看法。 那天早上，我刚踏进教室班长迫不及待地向我跑来说：“老师，邹世宏又捣蛋了，吵得大家没法早读。”听到这个消息，我心中充满了愤怒与无奈。因为他每天都要惹祸，欺负同学。还喜欢带一些奇怪的东西来学校，什么蜜蜂啊，仓鼠啊，甚至有次还带了满满两口袋的麻将来学校……班里同学都不喜欢他。我克制自己的愤怒，尽量温和地走到邹世宏的跟前，耐心地询问：“你怎么又犯错误了？”他低着头，嘴唇嚅嗫着，两手交叉着拨动手指。我真的找不出什么词来批评他了，为了不耽误大家上课，我只好让他先坐下，下课后单独找我。自从他这学期转入我们班，已经闯了几次祸了，我也没少教育过他，也没少和他的家长联系，可丝毫不见成效，这样下去可不行啊，我决定要找寻突破口，让大家对他刮目相看。 思绪回到了语文课堂上，上语文课时，我发现他习惯性地趴在桌上，手中一直在摆弄着什么东西，这样肯定就不能集中精力听课，于是我就有意识地叫他起来领着大家读生字，词语。他站起来声音不大，尽管有几个字不会读，但是在大家的帮助下他还是读了下来，同学们并没有嘲笑他，我当时就抓住机会：“看，你也能给大家当小老师了，但小老师的声音是不是要大一些。如果你能认真听讲，那几个不会读的生字你一定能读出来的，大家把掌声送给他”。他羞愧地低下了头，不过我的表扬鼓励给了他很大的自信。从那天起，语文课上他听课认真了许多，课堂作业也能主动上交了，尽管书写还是不够整洁，但是这已经让我很欣慰了。 机不可失，失不再来。几天后晚上，我给他的家长打电话，并建议让他们对他的学习多关注一些，规范学习行为，从而使他养成良好的学习习惯。我把邹世宏的课堂作业通过微信发到了他家长的手机上，让他家长看到了孩子课堂作业的书写，并告诉他们，孩子很聪明，能学好，只是缺乏监督和检查。只要家长能和老师共同配合，孩子就一定会取得进步的。第二天刚上课，我就表扬他：“同学们，快看，邹世宏今天真精神，站得直，坐的正，腰杆挺得真直啊！”我带着满怀期待的目光对他接下去说：“我希望你能在课堂上认真听讲，积极踊跃地回答问题。”他听了，重重地点了点头。果然，整堂课上他都很活跃，还积极地回答了两个问题，我趁机表扬了他。他兴奋得眼睛里迸射出喜悦的光芒。在课间，我惊喜地发现，他拿着书本去向同学虚心请教了，字写得更好了。可以看出，他在努力改变自己，他想成为一名经常受到老师表扬的好学生。我再接再厉，一但发现他的闪光点就在全班同学面前表扬他。课下，他也能和同学友好相处，还积极地帮助同学做值日、擦黑板，表现异常的积极，同学们渐渐地开始喜欢他了。随后，我怀着无比喜悦的心情给他的家长打去电话，告诉他们孩子的进步，并且希望他们一定要配合我一起鼓励他，让他勇追直上，千万不要松气，不要骄傲。 其实，学生也教会我们如何宽容、如何处事。邹世宏带些奇怪的东西来学校，也只是为了吸引大家的注意。每个孩子都想得到老师的关注，每个孩子也必有其闪光点能得到老师的关注。由“批评、训斥”到“表扬、鼓励”让我看到了神奇的效果。今后，我将继续表扬鼓励班级中有进步的学生，因为表扬比批评更有用。
成长需要鼓励六年级作文600字 生活需要的东西太多了.有帮助，关心，爱护......但我认为鼓励也是生活中必不可少的东西。下面是我为大家带来的六年级有关成长需要鼓励的作文，希望你们可以喜欢哦。 有关成长需要鼓励的作文1 忽而悠扬，似涓涓细流;忽而激昂，似浩浩波涛;忽而静缓，似一泓碧水;忽而急奔，似滔滔江海;忽而轻盈，似叮咚泉水，这悦耳动听的琴声，飘荡在我的课余生活中。随着时间的流逝，我已近拿到六级证书了。现在偶尔想起我第一次考级是的情景，仍然记忆犹新呢! 八月的太阳火辣辣的。平时我是最怕热了，而今天似乎什么感觉都没有，也许是紧张的缘故吧。当广播里叫到我的名字时，我当时真有那种临阵逃脱的冲动，可看着爸妈那希望的目光，我只有怀着一颗忐忑不安的心步入大厅。我坐在了靠旁边的沙发上，倾听那些大哥哥，大姐姐弹完乐曲后，心里更加诚惶诚恐了，心想，我肯定没她们弹得好，怎么办?这时，我的思想突然又转了一百八十度的大弯，想到我平时那么用功地去练，怎么会比她们差呢?于是，我深深吸了一口气，坐在琴椅上，环顾了四周，向老师报告了我的考号，便开始了演奏，没想到还真的不错，几首歌曲弹下来还挺顺畅，我偷偷地看了老师一眼，他们都带着微笑，我知道了我弹得还不错，高高兴兴地走出了考场。 现在回忆起来那时的事来，我想如果没有爸妈和老师的鼓励的目光，我肯定会紧张而出错的。人在得到别人的肯定后，才能有更好的自信，才能使人为自己的愿望或理想而奋斗努力，只有自信，才可能使人在艰难的事业中保持必胜的信
心，才能使人有勇气坚定走向理想之塔，所以，我们应该在现实生活中，给她一句不经意的话，一个眼神，都可能让她变强，强者更强! 有关成长需要鼓励的作文2 “咚咚咚”我站在后台，心跳声大得似乎全世界都能听见。我紧张极了，头皮发麻，直冒冷汗，双腿抖得不行，双手紧紧握住笛子，手心都捏出汗来了。下一个就是我了，眼看上一个选手快要结束了，我探出头来，望了望观众席，一眼就看到了坐在第二排的妈妈。她也看到我了，兴奋的对我招了招手。我勉强地挤出一个比哭还难看的笑容。妈妈看出了我的紧张，伸手比划了一个“ok”手势。 我的记忆一下子回到了几天前：我不断地练习着快板那一段，可怎么吹都吹不清楚，吐音和花蛇缠在一起，沥音总是缺个音。眼看比赛时间快到了，我慌了起来，可是越慌越乱，越乱越慌，我急得快哭了。这时，妈妈对我说：“你要静下心来，不要紧张，你吹得一次比一次好了!”妈妈的一番话使我慌乱的心镇定了许多。我深吸一口气，暗暗给自己打气：“加油，我能行!” 就在刚才临上台时，妈妈突然对我说：“妈妈一直与你同在，一直支持着你，ok?”妈妈伸手比划了一个“ok”手势。 想到这里，我心中的一块石头好像落地了，长吁一口气，镇定地走上了讲台。 站在台上，我望着台下黑压压的观众，好不容易平静下来的心脏又兔子一般蹦跳了起来。两手也不听使唤地发抖，鼻尖和额角也冒出冷汗了。怎么办?好害怕! 这时，人群中一只作着“ok”手势的手高高地举起来，不停地冲我晃动。是妈妈!这手势犹如黑暗中的一盏明灯，照亮了我的心。我平心静气，开始了演奏……
表扬与批评相结合、以表扬为主的原则 坚持表扬与批评相结合，以表扬为主，是思想政治工作的重要原则之一。表扬和批评是相辅相成的，其目的都是为了教育群众，提高广大群众的思想政治觉悟和认识世界、改造世界的能力。如果说表扬是鼓励先进、扶植积极、发扬光明、肯定成绩，那么批评则是鞭策后进、抑制消极、消除阴暗、克服缺点。两者是从不同侧面来教育和提高群众的思想政治觉悟和认识能力的。所以，要把思想政治工作做好，就必须坚持表扬与批评相结合的原则。这是我们党的思想政治工作是非分明，有战斗力的表现。 为了更好地贯彻表扬与批评相结合、以表扬为主的原则，必须研究和掌握表扬和批评的方式、方法。根据多年来的经验教训，要搞好表扬和批评，应该注意以下三个问题：（1）掌握量度。 一般说，表扬和奖励要比批评多一些，以便尽可能广泛地调动群众的积极性。如果奖励和表扬面过小，就会使人觉得先进可望不可及，从而丧失创先争优的信心。但表扬也不能太多，如果不管什么人、什么事，都可以不费力气地取得荣誉，自然也会降低了表扬奖励的作用，减弱人们对创先争优这个目标的决心。批评和惩罚宜少、不宜多，但也不能没有。特别是在自我教育还没有达到高度自觉的时候，批评和惩罚更不可缺少。
（2）把握准确度。 表扬和奖励得准确、公道，人们才会公认被表彰的人是学习的榜样。批评和惩罚得准确、公道，才能服人服众。批评和表扬都要实事求是，不夸大，不缩小。批评过分了，会引起本人的反感，达不到批评的目的；表扬过分了，也会引起别人的反感，使受表扬的人脱离群众。批评不当，会使本人泄气；表扬不当，会使本人骄傲。掌握好批评与表扬的尺度，是一个很高的工作艺术。 （3）选好时机和场合。 表扬和批评选择什么时机，什么场合，必须认真考虑。就是必须从表扬与批评的对象的实际出发，具体情况具体分析。在时机和场合的选择上，要权衡各种因素，做到细密周到，恰如其分，否则奖惩就不能达到预期的目的。
表扬与奖励比批评与惩罚更重要 学为人师，行为世范，教师一方面是知识的传授者，一方面对学生有一个示范作用。可以说教师的言谈举止影响着学生的言谈举止，教师的是非观念影响着学生的是非观念。但是在学校里，教师有正确的做法，学生未必跟着做，教师有正确的是非观念，学生的是非观念未必跟老师一样正确。不是教师没有告诉学生应该怎样做，而是告诉的方式不对，收到的结果就不一样。教师面对学生，处理学生的事情时，最普遍的有两种方式，一种是表扬与奖励，另外一种是批评与惩罚。那种方式更好呢？我认为对学生，教师应该多采用表扬与奖励的方式。表扬与奖励比批评与惩罚更重要。这也是我今天演讲的题目。 为什么说表扬比批评更重要呢？首先，我们来谈谈批评。有人说批评就是一剂苦药，良药苦口利于病，所以对学生而言，批评才是促进学生成长的关键。但是这个苦药能不能利于病，还要看这个人喝不喝这个苦药。人都是喜欢被表扬的，当面对批评时，很多人就不愿意接受。对孩子，学生而言，心智还没有成人那样成熟，更是喜欢被表扬，面对批评时他们会非常排斥。这就像那个苦药，你给他，他不喝, 还开始讨厌你，学生的病没治好，对你反而产生了厌恶，于是，你不要他这样，他偏要这样，结果愈演愈烈，效果反而不好。另一方面，批评，惩罚学生就好像在学生前进的路上设置了屏障，学生虽然知道不能走这条路，这种行为方式是错的，学生虽然可以悬崖勒马，回头是岸。但是学生回头后又往哪走？你没有告诉他。那怎么办呢？我们就要用表扬和奖励的方式来引导了。（批评和惩罚的弊端）
学生会会有一个基本的能力，那就是重复的能力。但是你要让孩子，让学生去重复一件事，那你就要去做有一件事。那就是在他第一次做那件事的时候，你应该给予回应，并且回应越大越好，正面积极的最好。这个回应就是表扬和奖励。这里给大家说一个小事情，在十一长假时，我去厦门我姐那里，我姐有个孩子，5岁，读幼儿园，当 时跟她玩的时候，有件事印象比较深刻。就是她爸爸惹了她，然后她就开始打她爸爸的头，我姐就很着急，就吼她，还握着她的手不要她动。结果那家伙挣脱后更加拼命地打。为什么那家伙后来还要打，而且还打头，更加拼命地打？因为有人独一她的行为做出了反应，导致她很兴奋，觉得那样做有效果，所以还要继续打。其实对孩子来说有些时候是没有是非观念的，她并不知道这样做到底对不对，但是当他看到别人对他的行为有反应时，就认为他的行为世友效果的。所以作为教师来说，要抓住孩子的这种特质。更重要的是当我们看到孩子在做一件正确的事，一件好事时，我们要做出一些反应，那就是之前题目中所说的表扬和奖励。那样孩子才更会去重复这种好的行为。（对孩子要用表扬的方式去引导） 有人说自信是一种力量，无论身处顺境，还是逆境，都应该微笑地，平静地面对人生，有了自信，生活便有了希望。有人说“天生我材必有用”，哪怕命运之神一次次把我们捉弄，只要拥有自信，拥有一颗自强不息、积极向上的心，成功迟早会属于你的。自信是我们真正的POWER ,而对孩子来说，自信的建立需要得到别人的表扬和奖励。表扬与奖励对孩子的一个作用就是它帮助孩子建立强大的自信，使孩子在生活中能勇往直前。
成长需要挫折 ( 作文 )(20 篇 ) 成长需要挫折 ( 作文 )第1篇： 人的一生都不会是一帆风顺的，总会有一些小阻碍你前 进的步伐，有一些小坎坷让你跌倒，那就是挫折。遇到挫折，跌倒也不要怕，但你要勇敢的爬起。 记得那是我上四年级，学校要为运动会挑选鼓号队队 员，我被选进了鼓号队，心里别提有多高兴了。要明白从三 年级起，我就开始做进鼓号队的梦了，幻想着自我穿上鼓号 队那漂亮的队服。与大家一齐迈着整齐的步伐，敲打着统一 的鼓点，在所有同学的瞩目下。只可惜好景不长，在一次又 一次的筛选中，我不幸落选了。那一刻，我的梦想破灭了， 我再也无法穿上那漂亮的队服了。我心里有一种说不出的滋 味，我几次忍住心中痛苦，没有落泪，可心里却十分难过。 直到运动会彩排的那一天，看着别人穿着队服在我眼前一遍 遍的走过，我的眼泪从眼眶里夺眶而出，我跑到角落里痛快 的哭了一场。 妈妈明白后，把我叫到身边语重心长的对我说：“生活中其实要应对很多的痛苦和挫折，这只是你人生中的一次小 小的考验，以后还会经历很多这样的痛苦和挫折”。我哭喊 着摇头，对妈妈说“没有了，再也没有了” 。妈妈平静的对我说：“你的人生刚刚开始，以后还会有小痛苦和小挫折， 要学会勇敢的应对，以后你还会有很多机会的，努力就会有新 的收获，宝贝，加油！”听了妈妈的话，我的心里舒服很 多，我擦干眼泪对妈妈说：“我明白了，我以后会勇敢的应
对我人生中遇到的坎坷与挫折，我笑了，脸上洒满了泪花， 妈妈也笑了，开心的笑了。 只要我们学会坚强，你就会克服人生的所有挫折。 成长需要挫折 ( 作文 )第2篇： 成长需要欢乐、失败、挫折可是，令我记忆最深刻 的是成长需要挫折。 记得有一次，我经历了这样的一件事。一次数学考试， 我得了 58 分。当我听到教师读这个分数时，让我大吃一惊。 心里像鼓一样怦怦的跳，我心乱如麻。一向想着：“为什么我会考58 分呢，这是一个不及格的分数啊！是因为题目太 难了还是因为我没有认真复习好呢？为什么别人会考100 分 呢？”顿时，眼眶里充满了泪水，鼻子一酸，流下了眼泪。“哇，哇！”的哭声引了周围的同学。“喂， 58 分是一个不及格的分数啊！”一个同学说。另一个同学说道：“你平时不是成绩很好的吗？为什么会考这么差？”突然，我听到一个同 学对我说：“哭是不能解决问题的，此刻哭倒不如想想自我 考试时有没有认真审题。你此刻遇到了一个挫折，它就像一 条蜿蜒曲折的路一样。每个人都会遇到挫折，你要克服它。”那个同学的话使我恍然大悟。之后，我每次考试的成绩都上 升了许多，坚持在 95 分以上。我认真审题、认真复习，考试 时简便自如，成绩自然就上升了。 一位名人以往说过：“遇到挫折依然乐观的人，他的人 生是欢乐的。”这句话没有错。我经历了一次挫折，但它是 我提高。就像这条路一样，我成功地越过了它。
在鼓励中成长作文素材 【篇一：我在鼓励中成长】 一、学生原稿 我在鼓励中长大 ① “小然，这次考试又没考好，怎么办？还想不想考高中啊！再考 不好，看我怎么收拾你！”妈妈把试卷“啪”地一下拍在桌子上，眼神 中流露着怒气，话语就如一排排炮弹。 ②【路上，蓝蓝的天空泛着一点黑，薄薄的晨雾让我感到一丝压抑。到了班级，老师在不宣布考试的情况下，突然袭击我们。同学们在 哀嚎中做完了试卷。第二天，老师带着试卷，开始报成绩，看到59 分耀眼的字体，红色的叉叉让我愣了一下，完了，这次逃不过妈妈 的挨打了，还有啰嗦的一大堆话，啊！不活了，今天准是雷风暴雨 的时刻。】 ③我心惊胆战着，松了一口气终于打开了家门。“小然，这次考得怎 么样？”后面一个声音从我耳旁传过来。我不敢抬头，从书包中把试 卷给妈妈看。妈妈拿着试卷看了一下，瞪着我说：“怎么又没考好， 你还想不想考高中啊！你是不是要气死我啊！”说罢，重重地把试卷 拍到桌子上，用手指着我说：“下回给我考好点！”眼神中怒气冲冲，脸扭曲得不成样，然后气愤地离开。 ④晚上，月色朦胧，我仔细地检查我的试卷，然而白天的一幕幕一 次次浮现在脑海里，徘徊已久的泪水滑落了下来。这时，一双温暖 的手轻轻地抚摸着我的头，我转头一看是妈妈，诧异都问：“妈妈你 什么时候进来的？”妈妈笑了，这笑使我更加疑惑不解：白天妈妈凶 巴巴的，翻脸比翻书还快。妈妈坐下来，握住我的手对我说：“小然，白天是妈妈不好，不该对你发火，但你要知道妈妈的良苦用心。妈 妈没读过多少书，希望都在你身上了。妈妈相信你下次考会好起来的，继续努力学习，相信自己。”听了这话，让我心触动了一下，望 着妈妈离开的背影，眼泪偷偷滴了下来。 ⑤以后日子里，我更加努力学习。有时考不好，妈妈不想以前那样 训斥我而是悄悄鼓励我。 每每想起妈妈的鼓励，鼻尖一酸?? 1、开头的问题在那？ 2、文章扣题了吗？ 3、划线句是在“鼓励”吗？
鼓励&批评——亲子教育小常识 凯艺英语家长课堂摘录 家长易犯错误：孩子上完英语一出教室门就问今天学了什么？苹果怎么说？90%的孩子是回答不出来的，然后爸爸妈妈就会认为上课没学到东西。事实真的如此吗？其实99%的孩子是学到了，回答不出来的原因：1、父母在审问他，孩子不想和说2、上课老师是英语、实物模型、图片问的，而你是汉语发问，反应不过来 很多父母在给孩子讲故事时，都忍不住要解释“这个故事告诉我们”。对于一个故事，每个人都有权用自己的方式来解读。智慧和快乐不是用灌输而得来的，需要引导、诱发和感悟。哲学从来没有标榜自己就是智慧。得相信孩子的智慧，得允许孩子有自己的智慧。下次可以问问孩子让他告诉你故事告诉了我们什么？ 【如何表扬孩子】要肯定的不是孩子所得到的成果，要肯定孩子在追求结果的过程中所体现出来的态度、思想、以及体现出来的能力特质。比如孩子考了100分，表扬的重点不是100分，而是这个过程他们体现出来的勤奋、专注、灵活、细心以及谦虚等等品质，肯定这些孩子可以掌控的，孩子会终身坚守 美术老师上一年级剪纸课，小男孩拿起剪刀剪纸，一会儿，拿起剪刀剪前排同学的头发，而后，一男孩状告老师：“老师，某某剪衣服了。”老师跑过去：“你怎么剪别人的衣服？”孩子很委屈：“我是剪自己的衣服。”“啊？”孩子低着头：“我想看看剪刀能不能剪头发，能不能剪衣服”原来孩子在尝试...... 早晨我要刮胡子，就向一岁半的儿子求助，“宝宝，能不能帮爸爸找找刮胡刀在哪里？”岳母说，“他那么小，怎会知道？！”儿子很给力，不到一分钟就从茶几下找出刮胡刀，颠颠送了过来。呵呵，我好好表扬了一下，小家伙得意极了，一直等着我刮完胡子，又把刮胡刀送回去
鼓励式教育比批评式教育好论辩材料 记得不记得小时候家长经常跟我们说“你看你才考那么点，人家某某学习怎么怎么厉害”。这个就是挫折教育的缩影。家长只要成绩，其他的优点一律看不见。这样的观念早就了结果比过程重要，只要有成绩，其他都优秀的思路。教育的畸形带来的价值观的扭曲，没有人在乎那些努力奋斗的人，大家眼里只有成功人士，觉得那才是完美的。 挫折教育如今只有在中国和落后国家才有，什么是成功的教育？能出人才，物尽其用才是成功的教育。我们国家是挫折教育的忠实粉丝，结果呢？注重短期成效的国家居然没有诺贝尔奖、没有学术贡献排名。论文被抄袭没有人管、文凭作假没人查。各大院校的经济学教授专家因为自己一点好处帮着国家骗老百姓。哪个国家的教育界会有这么多污点和罪恶。中国的挫折教育早该腰斩了。 每位老师在教育、教学过程中都不可避免地会碰到一些不如人意的事，譬如：课堂教学中时有调皮鬼捣乱，这时教师如果把他“揪”出来批评，通常学生是不会马上接受的，而且会影响到教学秩序。班主任如果换一种方式，设法使学生体会到老师的苦心，真正理解老师是在真诚“接纳”的前提下对自己提出要求，往往能收到事半功倍的效果。学大教育就是采用这样的策略，老师充当亦师亦友的角色，在学生做错事情的情况下，老师不是当头批评，而是了解学生为什么做，也许在表面上认为是错的事情，本质上却是出自善意的；即便是真的犯了错误，也要是教育为主，认真的和学生沟通，引导学生往正确的方向发展，从而使学生在快乐和进步中成长和学习。 ——————-赞美、鼓励益处参考 们才用这个辩题开了个辩论赛，最后是正方赢了，我还有备份资料。（是关于赞美的）（一）莎士比亚曾说过：“赞美是照在人心灵上的阳光。”；有位教育家曾经说过：“一次不经意的表扬，可激起学生千百次的希望”；罗森塔尔曾说过：“很多时候赞美比批评更能激发一个人的潜力。”由此我们可以看出其实有许多人都是赞同“赞美”的。 （二）赞美，社交中的阳光甘露；赞美，激发人向上的动力；赞美，生活中的哲理！（三）赞美，就像春天般的温暖，使两颗陌生的心彼此吸引，彼此靠近；赞美，就像林中的汩汩甘泉，使友谊之树长青，使友谊之花灿烂茂盛。 （四）俗话说“人无完人”，所以从各人的条件来说，人与人不可能处在完全一样的高度，这使我们无法一起交流。但是赞美的话可以使这种隔阂消逝。赞美可以缩短人与人之间的距离，为我们赢得友情和坚强的团体。父母经常赞美孩子，家庭气氛和睦、欢乐，领导经常赞美下级，职工的积极性、创造性不断被激发，被调动。 （五）在我们的生活中，人人需要赞美，人人喜欢赞美。这决不是虚荣心的表现，而是渴求上进，寻求理解、支持与鼓励的表现。爱听赞美，出于人的自尊需要，是一种正常的心理需要。经常听到真诚的赞美，明白自身的价值获得了社会的肯定，有助于增强自尊心、自信心。 （六）赞美之于人心，如阳光之于万物。爱听赞美的话是人类的天性，人人都喜欢“正性刺激”，而不喜欢“负性刺激”。 （七）大千世界，芸芸众生，谁不希望得到他人的夸奖？谁不希望被他人赞美？喜欢听赞美似乎是人的一种天性。威廉?詹姆士曾精辟的指出：“人性中最为根深蒂固的本性就是渴望手段赞赏。”成功的赞美，能给他人带来愉悦，能使他人受到鼓舞，不仅如此，赞美者也能从中获得快乐和幸福。
成长需要批评作文 2020-08-04 在平时的学习、工作或生活中，许多人都写过吧，作文是由文字组成，经过人的思想考虑，通过语言组织来表达一个主题意义的文体。相信很多朋友都对写作文感到非常苦恼吧，下面是小编为大家整理的成长需要批评作文，仅供参考，希望能够帮助到大家。 成长需要批评作文1 人的成长是需要批评的，如果人的一生没有批评，就会误入歧途。 有一回，我在家拿核桃吃，又拿来夹子，可是核桃太硬，夹子夹不动。我想来想去，萌生了一个念头：家里不是有两个锤子吗？锤子总不会砸不动核桃吧。我来到爸爸屋，看见工具箱里有一大一小两个锤子，心想：小的可能砸不开，用大的吧。于是我拿了大锤子来到厨房，把一个核桃放在地板上，抡起锤子，“啪！”核桃被砸烂了，地板上也露出了狰狞的、硕大的裂缝。我怔住了，赶紧跑回屋里，写作业去了。不一会儿，妈妈回来了，我听到了厨房的门响，随后，便是妈妈的怒吼：“这是谁干的！李茗宣！给我出来！”我只好低着头走了出去，小声地说：“我没干，我写作业呢。”妈妈听了火气更大了：“不是你是谁？难道这家里还有别人吗？”你竟然把地板都砸烂了，还不承认，快快到这里来‘领打’！”我慢慢地走过去，以为会是一顿暴打，结果，她就打了我一下，缓了一会儿，语重心长地对我说：“孩子，犯了错不要紧，最重要的是敢于承认。只要敢于承认，知错能改，就还是好孩子。”此后，我一直把妈妈的教导记在心间，每回犯了错都先承认，不再已知干此事一定会造成不良后果的情况下还干这事。妈妈也更喜欢我了。 敢于接受批评，在批评中自省，在自省中成长，人生就是坦途。 成长需要批评作文2 在人生的道路中，尽管人们喜欢表扬，不喜欢批评，但是往往批评能把你领到阳光大道上。 记得，我上四年级的时候，一次放了三天假，我便犯了那个毛病――作业拖拉症。头一天，我写着写着作业，心就不知道飘哪儿去了，就这样磨叽了两个小时。这时，妈妈大声说：“琳琳，吃饭了。”我听了走出去洗了手就去吃饭，吃着吃着，妈妈突然问：“写了多少作业了？”我顿时傻了眼，想怎么办，刚才我光玩了，要是跟妈妈说了我还不得让“暴风雨”给淋成“落汤鸡”呀！想着，妈妈又问了一遍，我怕妈妈更生气就说了。
成长需要挫折作文评语 成长是一棵树，总是在你不知不觉的情况下快乐长大;成长是一株草，总是在你不知不觉的情况下长满大地;成长是一朵花，总是在你不知不觉的情况下开满山头。下面是为您整理的关于成长中的故事作文加评语的内容，希望对您有所帮助! 成长中的故事作文加评语一成长就像一条小溪，发生在我成长中的故事就犹如小溪里那跳跃的水珠在阳光下闪烁。尤其是那一件事，至今让我记忆犹新。 那是一次数学课前，我买了一支新的子弹笔。上课了，我爱不释手地拿在手上，不时地欣赏上面的图案。老师讲的内容我全然没进脑子里。突然，老师不说话了，教室里鸦雀无声。我正纳闷怎么回事，头一抬，啊!老师的那一双炯炯有神的大眼睛正盯着我呢。我立即藏好笔，双手放平，端端正正的坐好。老师又怒视了我两秒钟才继续上课，吓得我心惊胆战。心想：幸好老师没让我坍台，我得专心听课。坚持了十几分钟，我眼角的余光忍不住又瞟到了那支笔上。忍不住又把手放到桌肚里玩了起来。那支笔可真有意思：把一个子弹头拔出来下一个子弹头立即探出头来，就像手枪上了膛似的。我拔了一个又一个，一不小心一个子弹头掉到了地上。糟糕，露馅了。我坐在椅子上低着头，涨红了脸，等着老师批评。没想到老师一句话也没有说，只是对着我重重的叹了
口气 下课了，我的心里难过极了。心想：老师一定对失望透顶。我暗自懊悔，以后上课时再也不敢做小动作了。 现在，我每次想做小动作时，总会想到老师的那声叹息。他时时刻刻回响在我的耳畔，督促着我认真上课。 这是一篇叙事的文章，小作者叙述了一次上数学课时，我不注意听讲，玩子弹笔的事情。文章运用动作描写、心理描写和神态描写把小作者当时的样子，描写得淋漓尽致成长中的故事作文加评语二说起成长的故事，那可有一大箩呀!比如有趣的骑单车、打羽毛球、打乒乓球，可令我难忘的只学溜冰这件事。 溜冰，一项看起来容易，做起来难的，我花了九牛二虎之力才学会这运动。起初，我和妈妈去买溜冰鞋时，我激动地挑了一双粉白相间的鞋，还试滑了一下，老板说我天分很高，不用防护道具。 回到家，我欣喜若狂的拿前着新买的鞋，高高兴兴的练习去了。穿好了鞋，我刚想滑出一步，可刚迈出脚，立马就摔了个四脚朝天，我挣扎地站了起来，继续小心翼翼地滑了起来，刚走了几步，以为已经上手了，可一不注意，又摔了下狗啃泥，哎呦，可疼死我了!这时，妈妈下来看成我练习了，我滑了几步，妈妈看见我刚学就可以滑得相当好，连连称赞我。听了妈妈的称赞，使我信心倍增，我更加努力地练
表扬与批评在小学生教育中的运用 高建媛冬天.北风要与太阳比赛威力.看到野地干活的农夫,北风对太阳说:”看谁能够最先把农夫的衣服脱掉.”太阳点头同意.于是北风鼓足气,对着农夫拼命地吹凛冽的寒风.农夫冷得瑟瑟发抖.身上的棉衣越裹越紧.接着太阳上场,微笑地对着农夫散射温煦的阳光,不一会儿,农夫脱去了棉衣.把这个故事运用到教学生活中,含义就很明显了.严厉的批评犹如北风,冷且无情,具有浓烈的火药味,好像越是骂得凶便越有分量,实际上这样的批评,其效果只会是雪上加霜,使人”越裹越紧”.许多事实证明:疾风暴雨式的批评往往会引起学生强烈的反抗情绪,而耐心细致的说服教育或者是表扬艺术则能启发学生的觉悟,使学生主动承认错误. 表扬与批评是教师在教育的过程中常用的方法.表扬和批评可以说既是一种手段又是一门艺术.在应试教育时代,普遍现象是批评多于表扬.现在,在这个”一切为了每一位学生的发展”的素质教育时代,教师们要常常把”多表扬,少批评”运用到教学中.新课程倡导的学生观认为:学生是发展的人,独特的人,具有独立意义的人.在新的学生观的理念指导下的教育实践证明:对学生过多地表扬不利于学生的发展,过少地批评也不利于学生的发展.尽管学生是具有独立意义的人,但由于认识能力较低,对自己的思想行为缺乏自我评价的能力,他们对教师有一种特殊的信任和依赖,经常以教师的表扬与批评作为自己行动的准则和认识自己的依据,教师的一言一行在学生幼小的心灵中会产生巨大的影响.这些都说明表扬与批评是非常重要的.研究表
明.经常受到表扬的孩子,比起得不到表扬的孩子,他们更乐意接受生活的挑战,也更愿意为自己设立较高的努力目标,应对困难时更具信心.但表扬如同美酒,虽然香醇却不能贪杯.那么在教育学生时如何正确地运用好”表扬”这把双刃剑.让学生在鼓励和支持下扬帆快进呢? 一,走出表扬误区,实施有效的表扬在美国父母中进行的一项调查显示.85%的被调查者认为:当孩子很好地完成一项任务时,应该称赞,表扬孩子聪明.因为这样的表扬会使孩子感到自己聪明,而这种聪明又会增强孩子的自信心.从而进一步促进孩子的学习.即便是在遇到困难或挫折时.他们也会充满信心地面对.加倍努力克服困难,应对挫折.适度的赏识是教育教学成功的重要因素,但”廉价的表扬”,”泛化的表扬”不仅不会起到激励作用.反而会使学生产生模糊的自我认知,从而淡化表扬的激励功能.因此,教师在表扬的时候,要走出以往表扬的误区,明白如何运用及在什么情景下运用.正确实施表扬,要注意以下三个原则. 第一,夸具体不夸全部.”你真是个好孩子”.这样的表扬对教师来说是轻车熟路,但是经常接受这种表扬的学生,会不自觉地将这个标签贴到自己的身上,久而久之,形成好胜好强,追求完美的人格倾向:总要争”第一”,不允许自己有失败,不允许别人超过自己,不允许自己有不如别人的地方,听不得别人受表扬,结果耐挫能力非常低,社会适应能力差 第二,夸努力不夸聪明.”你真聪明”!教师对学生的每一个进步如果都用”聪明”来定义,结果只能是让学生觉得好成绩是与聪明划等号的,一方面会变得”自负”而非”自信”,另一方面面对挑战会回避,因为不想出现与聪明不相符的结果.
表扬要比批评好 “老师，吴涛又来惹我。”在这一节课中，吴涛已被“无数”个学生投诉了，现在又来一个，本来我的气就不打一处来，听后我更火冒三丈了。我提高嗓门当着全班同学的面把他狠狠地批评了一顿，他不但不知错，还用眼睛瞪我，好像我冤枉了他一样。生气归生气，课还得上。于是我接着让学生随录音演唱刚学的歌曲《盼红军》，谁知音乐一响起，这吴涛又手舞足蹈起来了，完全忘了刚被批评的事，一会拿课本送给同桌，一会招手，一会拍掌、、、、、、。看着他的表现我感到很奇怪，平时他虽调皮，但上课还是很规矩，不会去惹别人，今天、、、、、、。一到下课我就叫他出来问，他站在我面前理都不理我，我问：“你上课是为什么会到处惹同学，还手舞足蹈？”他没好气地说：“您不是经常说要善于表现，多感受、理解音乐内容和情绪吗？歌曲中有送鲜花、送米酒等情节，我只是随音乐情不自禁地跳起来而已，又不是故意去惹别人。”我一听恍然大悟，原来他把同学当红军，哦，这小家伙，是我误会他了，我诚恳地对他说：“对不起，是老师不问原由就批评你，你能认真去感受歌曲，并能即兴做情景表演，很有音乐天赋，想像力也很丰富，希望你今后能多发挥想像力和创造力。”他听后脸上笑得像一朵花，高兴地对我说：“老师，谢谢您，我会记住您对我的鼓励。”看着他灿烂的笑容，我大悟：一句表扬、鼓励的话要比一百句批评、责备的 “老师，吴涛又来惹我。”在这一节课中，吴涛已被“无数”个学生投诉了，现在又来一个，本来我的气就不打一处来，听后我更火冒三丈了。我
提高嗓门当着全班同学的面把他狠狠地批评了一顿，他不但不知错，还用眼睛瞪我，好像我冤枉了他一样。生气归生气，课还得上。于是我接着让学生随录音演唱刚学的歌曲《盼红军》，谁知音乐一响起，这吴涛又手舞足蹈起来了，完全忘了刚被批评的事，一会拿课本送给同桌，一会招手，一会拍掌、、、、、、。看着他的表现我感到很奇怪，平时他虽调皮，但上课还是很规矩，不会去惹别人，今天、、、、、、。一到下课我就叫他出来问，他站在我面前理都不理我，我问：“你上课是为什么会到处惹同学，还手舞足蹈？”他没好气地说：“您不是经常说要善于表现，多感受、理解音乐内容和情绪吗？歌曲中有送鲜花、送米酒等情节，我只是随音乐情不自禁地跳起来而已，又不是故意去惹别人。”我一听恍然大悟，原来他把同学当红军，哦，这小家伙，是我误会他了，我诚恳地对他说：“对不起，是老师不问原由就批评你，你能认真去感受歌曲，并能即兴做情景表演，很有音乐天赋，想像力也很丰富，希望你今后能多发挥想像力和创造力。”他听后脸上笑得像一朵花，高兴地对我说：“老师，谢谢您，我会记住您对我的鼓励。”看着他灿烂的笑容，我大悟：一句表扬、鼓励的话要比一百句批评、责备的 “老师，吴涛又来惹我。”在这一节课中，吴涛已被“无数”个学生投诉了，现在又来一个，本来我的气就不打一处来，听后我更火冒三丈了。我提高嗓门当着全班同学的面把他狠狠地批评了一顿，他不但不知错，还用眼睛瞪我，好像我冤枉了他一样。生气归生气，课还得上。于是我接着让学生随录音演唱刚学的歌曲《盼红军》，谁知音乐一响起，这吴涛又手舞足蹈起来了，完全忘了刚被批评的事，一会拿课本送给同桌，一会招手，
成长需要鼓励作文700字 成长就像一棵幼苗，需要鼓励，才能长成参天大树；成长就像蚌壳里的一粒沙子，需要鼓励，才能变成晶莹剔透的珍珠。我们的成长中少不了鼓励。 妈妈的微笑是鼓励 我被老师选中参加作文比赛，要开始写时，我的心紧张得像一只兔子在上窜下窜，不经意间，我瞥见角落里的妈妈，她的嘴角微微上扬，两个酒窝嵌在红润的脸蛋上，眼睛眯成一条缝，紧张的心情不翼而飞了，手中的笔也加快了速度，千千万万的头绪映在脑海中。不知不觉，比赛结束了，我得了第四名。虽然没有站上颁奖台，但我进步了，谁能说进步不是一种成功呢？ 老师的眼睛是鼓励 在语文课中，老师提了一个问题，正当全班鸦雀无声时，我的目光与老师的眼睛“相撞”在了一起，她的眼睛告诉着我：“如意，好好动动脑筋，尽力解答这题。”这时我的答案冒了出来。我鼓起勇气，举起了手。回答完问题，老师竟然说，完全正确。这时老师又与我对视了，她又在告诉我：“如意，好样的。”老师的眼睛使我有了勇气。 洁白的百合花是鼓励 今年，我代表我们班级去参加书法比赛，比赛前，我一有空，就勤学苦练。可老天似乎不眷顾我，在我比赛的前一天，我生病了。第二天，我拖着病怏怏的身子走进了赛场，豆大的汗珠就像断了线的珠子直往下掉。写完字，我看着蚯蚓似的字，不禁觉得我评不上了。 几天后的通知书证实了我的想法。 我背着书包来到教室，到了教室门口，徘徊了几圈，也不敢进去。可没办法，我推开了教室门，只看见一束洁白的百合花放在桌上，黑板上写着：“一次没成功没关系，我们支持你。”我心中的这块坚冰在鼓励下慢慢融化了。 因为有了鼓励，我才有了努力；因为有了鼓励，我才有了勇气；因为有了鼓励，我才有了自信。鼓励是成长道路上必不可少的。
多鼓励少批评 教师的对学生的影响很大，教学评价的主要目的也是为了激励学生的学习兴趣和积极性。评价应有益于学生树立自信心，形成继续学习的动力。评价也应以形成性评价为主，以学生平时参与各种教学活动所表现出的兴趣、态度和合作能力为主。学生参与课堂活动的情况是形成性评价的一个重要的内容，教师应多采用表扬和鼓励性的语言，对学生进行积极的有效的评价。 心理学研究也表明，适当表扬孩子对塑造儿童行为和培养良好品德举足轻重。然而，由于每个孩子都是一个独特的个体，所以表扬还要因人而异，因事而异。 首先，要注重观察，了解孩子的心灵特点和需要，掌握能够使孩子感到愉快的人、事、物等因素，以便采取适当的奖励办法，激活孩子的积极情感，养成良好的行为习惯。其次，表扬得事越具体，孩子对好行为就越清楚，遵守好行为的可能性越大。在这方面，一是不要拖延，别错过表扬的最佳时机；二是不能只表扬人格不表扬具体行为我在教学中也深刻体会到了，在我班上有一女孩，眉清目秀，很是可爱，但就是上课无精打采，发言也不积极，平时看起来也不太精神。我看在眼里，心里感觉也不好受。我就借着日记，给了她这样的评语：你是个漂亮聪慧的女孩，但为什么上课没精神呢？如果上课能认真些，发言积极，那更好了！后来就发现这个女孩在上课听得比较认真，发言也变得积极，作业也认真很多，有问题也会及时提出来。在课堂上我也会多叫她多给予鼓励，看上去她整个人与先前的不太一样了，我心里也感到非常高兴！对于其他学生也多如此，在日记和课堂上多给予鼓励，这样收到的效果还是不错的。`表扬只是一种手段，还要防止以下的做法：空头支票与不守信用的许诺，这会让孩子失去对教育者的信任和尊重。表扬应考虑好了再说，说到做到。长期等待，没有短期表扬目标，孩子的意志力和忍耐力都是有限的，要求孩子必须完成所有行为才表扬是不妥的,附加威胁，表扬附带惩罚的阴影，形式在表扬孩子，但不信任的情绪有所流露。这不但不能把孩子的行为向好的方向引导，反而而导致孩子产生叛逆心理等冲动行为\u0014鼓励还要有层次选择人人需要鼓励，这是渴求上进，寻求理解的表现，是满足自尊和增强自信的正常心理需求。心理学认为，要提高鼓励价值，就不能滥用鼓励。学生的智力因素和非智力因素的差异决定了鼓励必须有层次的选择对优秀层次——少而精这个层次的学生普遍存在这样一个缺点：既自信又自傲。对他们的鼓励要少而精，要用暗示、委婉、诱导的言辞，促起自省，正确评价自己，迈向更高目标。否则，既会使其他同学产生距离感，也会使他们当中的一些人盲目乐观，停滞不前。、对一般层次——细而勤一个班几十名学生，处于一般层次的学生较多，这部分学生上去了便为班级先进力量增添新的血液，下去了便成为较差层次的后进生。因为，班主任工作能否顺利开展，良好班风能否形成，很大程度上又取决于这一层次上的学生良好行为习惯的形成。怎样才能激励他们上进呢？他们有许多共性，也有各自的个性，只要班主任善于找出这一层次学生的闪光点、共鸣点，逐个给予鼓励，整体给予引导，就会使他们产生巨大的内驱力对较差层次——多而泛这一层次的学生往往是班内不安定的因素，他们容易丧失学习信心、自暴自弃，走上与班集体不合作的道路。其实，这些学生内心深处也有那种上进的愿望，也常常作出努力，只要教育引导得法，他们就会振作精神奋力一搏。但这类学生因自制能力差，意志不顽强，在拼搏中不可能勇往直前，一但受到外界的诱惑，就会停滞不前。因此，对他们的鼓励要毫不吝啬，要采取"肯定的评定"策略，充分肯定他们品德行为或学习成绩的点滴进步，用其自身的闪光点照亮其阴暗面，促其内因的转化。
成长需要批评 '有时，不经意间看到某个情景便潸然泪下，我知道，我还会感动，我还需要批评来浇灌。同时又提醒自己对美好往事的回忆不要淡忘。 在人生道路上，我选择是在批评中长大的野草，也不愿做在表扬之中长大的温室之花。因为我懂得了：花盆里永远长不参天大树，没受过挫折，批评的人生是残缺的。 也许每个人的生命里，总有一些伤痕残存着，它们像魔鬼一样缠绕着我们的心。我们不愿去触碰它们，因为只要轻轻一碰，就会隐隐作痛。 所以我们选择了回避，我们选择了躲闪，选择蜷缩在仿佛只有自己的世界里疗伤，慢慢地失去阳光，失去自信，失去开括创新世界的能力，长此以往，伤痕会冰冻，我们的心会常想得到表扬，不愿去接受批评。其实并非每一次批评都是坏的，它其中包含了鼓励，支持。 十六岁的青春，下起了雨，不知不觉就心碎。我们常因一点小小的批评而屈服于自己，败给批评，让自己随心所欲，一点点地失去，而不懂得在批评中成长，在批评中懂得坚强，更不愿去接受享受批评。 当生活唯有表扬时，你会不会感觉太单调了，会不会感觉太乏味，无趣了。在人生道路上，缺少批评，我不知道自己该踏上那一条道路。走着走着，当自己回头看留下的脚印时，却在不知觉中迷失了方向。 青春会散杨，然而，成长的痕迹将永远停留在岁月的长河里。当你在自己单薄的青春打马而过，穿过紫堇，穿过木棉，穿过时隐时现的批评。站在青春转弯的地方，你会知道你失去了很多吗？ 当亲人，老师，朋友，同学一个个都只表扬你，从不说批评的话语。长此以往，你会反省吗？人无完人，你知道有十全十美的人吗？人有缺点并不可怕，怕的是你不知道改正，受到批评不可怕，怕的是你不会理解批评的真正含义。 当你看到繁花落尽时，还能释然地微笑；当你知道人生不只有阳光时，还能无畏远方；当你知道生活还有着批评伴随你成长，那你就正在走向成熟。 其实，父母，老师批评我们都是为了我们好，并非发自内心的憎恨我们，批评我们，诅咒我们。总希望自己的孩子，女儿，学生长大了有知识文化，有好的出路，有一个好的工作岗位，有成功的事业。难道他们需求我们给他们什么回报吗？难道............ 瞬间是流星突然划过夜空时的亮光， 瞬间是蝴蝶结上的流苏浮过面庞时的清爽， 瞬间是蒲公英散落于天际时的跳动， 瞬间是夕照下余晕演绎的舞蹈盛装 瞬间的美丽是它的舞动与跳跃，但瞬间的魅力却是它留给记忆的永恒。 选择在批评中成长——是我瞬间的选择，更是我永恒的选择 要成功，你需要............'