多鼓励少批评
教师的对学生的影响很大，教学评价的主要目的也是为了激励学生的学习兴趣和积极性。评价应有益于学生树立自信心，形成继续学习的动力。评价也应以形成性评价为主，以学生平时参与各种教学活动所表现出的兴趣、态度和合作能力为主。学生参与课堂活动的情况是形成性评价的一个重要的内容，教师应多采用表扬和鼓励性的语言，对学生进行积极的有效的评价。
心理学研究也表明，适当表扬孩子对塑造儿童行为和培养良好品德举足轻重。然而，由于每个孩子都是一个独特的个体，所以表扬还要因人而异，因事而异。
首先，要注重观察，了解孩子的心灵特点和需要，掌握能够使孩子感到愉快的人、事、物等因素，以便采取适当的奖励办法，激活孩子的积极情感，养成良好的行为习惯。其次，表扬得事越具体，孩子对好行为就越清楚，遵守好行为的可能性越大。在这方面，一是不要拖延，别错过表扬的最佳时机；二是不能只表扬人格不表扬具体行为我在教学中也深刻体会到了，在我班上有一女孩，眉清目秀，很是可爱，但就是上课无精打采，发言也不积极，平时看起来也不太精神。我看在眼里，心里感觉也不好受。我就借着日记，给了她这样的评语：你是个漂亮聪慧的女孩，但为什么上课没精神呢？如果上课能认真些，发言积极，那更好了！后来就发现这个女孩在上课听得比较认真，发言也变得积极，作业也认真很多，有问题也会及时提出来。在课堂上我也会多叫她多给予鼓励，看上去她整个人与先前的不太一样了，我心里也感到非常高兴！对于其他学生也多如此，在日记和课堂上多给予鼓励，这样收到的效果还是不错的。`表扬只是一种手段，还要防止以下的做法：空头支票与不守信用的许诺，这会让孩子失去对教育者的信任和尊重。表扬应考虑好了再说，说到做到。长期等待，没有短期表扬目标，孩子的意志力和忍耐力都是有限的，要求孩子必须完成所有行为才表扬是不妥的,附加威胁，表扬附带惩罚的阴影，形式在表扬孩子，但不信任的情绪有所流露。这不但不能把孩子的行为向好的方向引导，反而而导致孩子产生叛逆心理等冲动行为\u0014鼓励还要有层次选择人人需要鼓励，这是渴求上进，寻求理解的表现，是满足自尊和增强自信的正常心理需求。心理学认为，要提高鼓励价值，就不能滥用鼓励。学生的智力因素和非智力因素的差异决定了鼓励必须有层次的选择对优秀层次——少而精这个层次的学生普遍存在这样一个缺点：既自信又自傲。对他们的鼓励要少而精，要用暗示、委婉、诱导的言辞，促起自省，正确评价自己，迈向更高目标。否则，既会使其他同学产生距离感，也会使他们当中的一些人盲目乐观，停滞不前。、对一般层次——细而勤一个班几十名学生，处于一般层次的学生较多，这部分学生上去了便为班级先进力量增添新的血液，下去了便成为较差层次的后进生。因为，班主任工作能否顺利开展，良好班风能否形成，很大程度上又取决于这一层次上的学生良好行为习惯的形成。怎样才能激励他们上进呢？他们有许多共性，也有各自的个性，只要班主任善于找出这一层次学生的闪光点、共鸣点，逐个给予鼓励，整体给予引导，就会使他们产生巨大的内驱力对较差层次——多而泛这一层次的学生往往是班内不安定的因素，他们容易丧失学习信心、自暴自弃，走上与班集体不合作的道路。其实，这些学生内心深处也有那种上进的愿望，也常常作出努力，只要教育引导得法，他们就会振作精神奋力一搏。但这类学生因自制能力差，意志不顽强，在拼搏中不可能勇往直前，一但受到外界的诱惑，就会停滞不前。因此，对他们的鼓励要毫不吝啬，要采取"肯定的评定"策略，充分肯定他们品德行为或学习成绩的点滴进步，用其自身的闪光点照亮其阴暗面，促其内因的转化。
运用多种形式评价、激励学生 第一小学五年级二班伴随着新一轮课程改革的春风，多种评价方式将代替传统的评价模式，并在促进学生全面发展中发生着积极而有效的作用。我们本着“以人为本，促进学生全面发展”为评价标准。教学中，在关注学生学业成绩的同时，更多的关注学生在学习过程中是否主动参与学习，是否有浓厚的兴趣，是否去主动探索研究，关注学生创新精神和实践能力，运用多元化评价方式，尊重个性差异，帮助学生认识自我，建立自信。 一、以鼓励性评价为主，调动学生学习的积极性、主动性，激励个性发展。 清代教育家颜昊先生说：“教子十过，不如奖子一长”。花费很多时间和精力去苛求学生，不如用一点心力去发现其优点，并以此鼓励他，让学生体验成功的滋味。一个班学生的智力、品德、个性等方面往往存在很大差异，我们教师对学生应当给予不同的鼓励：一要赞誉鞭策优秀生，二要肯定、鼓励中等生，三要宽容激励后进生。宽容是一种信任和激励，信任、激励会化作一种力量，激励人自省、自律、自强。因此，教学中，我是这样做的： （一）语言评价 语言评价包括口头评价和书面评价两种。教师对学生的口头评价是评价方式中最直接、最快捷、使用频率最高、影响最大的一种方式，特别是当众口头评价。 我们班有一名同学平时不善言谈，我常常用：“你能行！”“老师相信你！”“你很会说话嘛！”等等，一句句简单激励性的评价，像一股春风滋润了她的心田，慢慢的她愿意和老师交谈，与学生交往，成为一名在课堂上能够积极思考、主动发言的优等学生。为此，我深受启发，常常用“你真聪明”“你很会说话”
“你能行，我相信你”“我相信你不是说谎”等等，用这些带有丰富情感的语言，鼓励评价学生，张扬了学生的个性，使大多数学生都能像她那样自由和谐的发展。 一名学生各方面都表现不错，只是学习不认真，作业乱画，我在作业后面写了这样一句话“你很有礼貌的问候，给我留下了很深的印象，我一直对你寄于厚望，希望你勤奋学习，认真做作业。”这位学生变了，作业虽然有些慢，但书写整洁，在学校作业展示中，荣获了二等奖。 一句赞语比任何苦口婆心的说教和任何暴风骤雨般的批评和责备都更有力量。如，有一位同学打碎了玻璃，我没有去批评他，只是说：“我知道你不是故意的，以后做事小心些，不能再有第二次”。这位同学激动地点点头，下午他就求家长安好了玻璃，这不比严厉的批评更有效吗？ （二）非语言式评价 在重视语言性评价的同时，更应该重视非语言式评价。如，一个真诚的微笑，一个夸奖的手势，一个肯定的眼神，一个轻轻的抚摸等等，这些无声的评价是发自内心的，将牵动着学生的心，这是一种被评价者最容易接受的评价形式，它可以起到此时无声胜有声的效果。例如，上课时，一名同学回答问题完整而且声音洪亮，向他微笑，给予肯定。一名同学帮助学困生，摸摸他的头，给予鼓励；一名同学胆小，说话断断续续，向她投以信任的目光，表示相信你能行……不要怜惜这小小的举动，不要怜惜你真诚的评价，它会拉近你和学生的关系，提高教育教学效率。 二、学生自评、互评，全面评价学生，勉励共同发展。 为了让学生的个性得到更好的发展，教学中我们让每一位被评价者在不断发展，不断变化的环境中，完善自己，充实自我。他们虽然天真、烂慢，但是
表扬比批评更有用 发表时间：2020-02-26T19:13:23.367Z 来源：《教育学》2020年3月总第208期作者：刘文芳[导读] 三年级的孩子说大不大说小不小，这个年纪的孩子正是调皮的时候。江西省抚州市东乡区虎圩小学344000 从事教育工作已有6个年头了，回忆过去教育中的点点滴滴，我最大的收获就是明白了：表扬比批评更有用。 三年级的孩子说大不大说小不小，这个年纪的孩子正是调皮的时候。对于孩子的错误我多数是以批评、警告为主，有时候以训斥来结束。想起来，平时我总觉得他们很调皮，很少表扬。但从这一件小事上改变了我的看法。 那天早上，我刚踏进教室班长迫不及待地向我跑来说：“老师，邹世宏又捣蛋了，吵得大家没法早读。”听到这个消息，我心中充满了愤怒与无奈。因为他每天都要惹祸，欺负同学。还喜欢带一些奇怪的东西来学校，什么蜜蜂啊，仓鼠啊，甚至有次还带了满满两口袋的麻将来学校……班里同学都不喜欢他。我克制自己的愤怒，尽量温和地走到邹世宏的跟前，耐心地询问：“你怎么又犯错误了？”他低着头，嘴唇嚅嗫着，两手交叉着拨动手指。我真的找不出什么词来批评他了，为了不耽误大家上课，我只好让他先坐下，下课后单独找我。自从他这学期转入我们班，已经闯了几次祸了，我也没少教育过他，也没少和他的家长联系，可丝毫不见成效，这样下去可不行啊，我决定要找寻突破口，让大家对他刮目相看。 思绪回到了语文课堂上，上语文课时，我发现他习惯性地趴在桌上，手中一直在摆弄着什么东西，这样肯定就不能集中精力听课，于是我就有意识地叫他起来领着大家读生字，词语。他站起来声音不大，尽管有几个字不会读，但是在大家的帮助下他还是读了下来，同学们并没有嘲笑他，我当时就抓住机会：“看，你也能给大家当小老师了，但小老师的声音是不是要大一些。如果你能认真听讲，那几个不会读的生字你一定能读出来的，大家把掌声送给他”。他羞愧地低下了头，不过我的表扬鼓励给了他很大的自信。从那天起，语文课上他听课认真了许多，课堂作业也能主动上交了，尽管书写还是不够整洁，但是这已经让我很欣慰了。 机不可失，失不再来。几天后晚上，我给他的家长打电话，并建议让他们对他的学习多关注一些，规范学习行为，从而使他养成良好的学习习惯。我把邹世宏的课堂作业通过微信发到了他家长的手机上，让他家长看到了孩子课堂作业的书写，并告诉他们，孩子很聪明，能学好，只是缺乏监督和检查。只要家长能和老师共同配合，孩子就一定会取得进步的。第二天刚上课，我就表扬他：“同学们，快看，邹世宏今天真精神，站得直，坐的正，腰杆挺得真直啊！”我带着满怀期待的目光对他接下去说：“我希望你能在课堂上认真听讲，积极踊跃地回答问题。”他听了，重重地点了点头。果然，整堂课上他都很活跃，还积极地回答了两个问题，我趁机表扬了他。他兴奋得眼睛里迸射出喜悦的光芒。在课间，我惊喜地发现，他拿着书本去向同学虚心请教了，字写得更好了。可以看出，他在努力改变自己，他想成为一名经常受到老师表扬的好学生。我再接再厉，一但发现他的闪光点就在全班同学面前表扬他。课下，他也能和同学友好相处，还积极地帮助同学做值日、擦黑板，表现异常的积极，同学们渐渐地开始喜欢他了。随后，我怀着无比喜悦的心情给他的家长打去电话，告诉他们孩子的进步，并且希望他们一定要配合我一起鼓励他，让他勇追直上，千万不要松气，不要骄傲。 其实，学生也教会我们如何宽容、如何处事。邹世宏带些奇怪的东西来学校，也只是为了吸引大家的注意。每个孩子都想得到老师的关注，每个孩子也必有其闪光点能得到老师的关注。由“批评、训斥”到“表扬、鼓励”让我看到了神奇的效果。今后，我将继续表扬鼓励班级中有进步的学生，因为表扬比批评更有用。
鼓励式教育比批评式教育好论辩材料 记得不记得小时候家长经常跟我们说“你看你才考那么点，人家某某学习怎么怎么厉害”。这个就是挫折教育的缩影。家长只要成绩，其他的优点一律看不见。这样的观念早就了结果比过程重要，只要有成绩，其他都优秀的思路。教育的畸形带来的价值观的扭曲，没有人在乎那些努力奋斗的人，大家眼里只有成功人士，觉得那才是完美的。 挫折教育如今只有在中国和落后国家才有，什么是成功的教育？能出人才，物尽其用才是成功的教育。我们国家是挫折教育的忠实粉丝，结果呢？注重短期成效的国家居然没有诺贝尔奖、没有学术贡献排名。论文被抄袭没有人管、文凭作假没人查。各大院校的经济学教授专家因为自己一点好处帮着国家骗老百姓。哪个国家的教育界会有这么多污点和罪恶。中国的挫折教育早该腰斩了。 每位老师在教育、教学过程中都不可避免地会碰到一些不如人意的事，譬如：课堂教学中时有调皮鬼捣乱，这时教师如果把他“揪”出来批评，通常学生是不会马上接受的，而且会影响到教学秩序。班主任如果换一种方式，设法使学生体会到老师的苦心，真正理解老师是在真诚“接纳”的前提下对自己提出要求，往往能收到事半功倍的效果。学大教育就是采用这样的策略，老师充当亦师亦友的角色，在学生做错事情的情况下，老师不是当头批评，而是了解学生为什么做，也许在表面上认为是错的事情，本质上却是出自善意的；即便是真的犯了错误，也要是教育为主，认真的和学生沟通，引导学生往正确的方向发展，从而使学生在快乐和进步中成长和学习。 ——————-赞美、鼓励益处参考 们才用这个辩题开了个辩论赛，最后是正方赢了，我还有备份资料。（是关于赞美的）（一）莎士比亚曾说过：“赞美是照在人心灵上的阳光。”；有位教育家曾经说过：“一次不经意的表扬，可激起学生千百次的希望”；罗森塔尔曾说过：“很多时候赞美比批评更能激发一个人的潜力。”由此我们可以看出其实有许多人都是赞同“赞美”的。 （二）赞美，社交中的阳光甘露；赞美，激发人向上的动力；赞美，生活中的哲理！（三）赞美，就像春天般的温暖，使两颗陌生的心彼此吸引，彼此靠近；赞美，就像林中的汩汩甘泉，使友谊之树长青，使友谊之花灿烂茂盛。 （四）俗话说“人无完人”，所以从各人的条件来说，人与人不可能处在完全一样的高度，这使我们无法一起交流。但是赞美的话可以使这种隔阂消逝。赞美可以缩短人与人之间的距离，为我们赢得友情和坚强的团体。父母经常赞美孩子，家庭气氛和睦、欢乐，领导经常赞美下级，职工的积极性、创造性不断被激发，被调动。 （五）在我们的生活中，人人需要赞美，人人喜欢赞美。这决不是虚荣心的表现，而是渴求上进，寻求理解、支持与鼓励的表现。爱听赞美，出于人的自尊需要，是一种正常的心理需要。经常听到真诚的赞美，明白自身的价值获得了社会的肯定，有助于增强自尊心、自信心。 （六）赞美之于人心，如阳光之于万物。爱听赞美的话是人类的天性，人人都喜欢“正性刺激”，而不喜欢“负性刺激”。 （七）大千世界，芸芸众生，谁不希望得到他人的夸奖？谁不希望被他人赞美？喜欢听赞美似乎是人的一种天性。威廉?詹姆士曾精辟的指出：“人性中最为根深蒂固的本性就是渴望手段赞赏。”成功的赞美，能给他人带来愉悦，能使他人受到鼓舞，不仅如此，赞美者也能从中获得快乐和幸福。
成长需要失败 在很多人眼里，成功是荣誉，失败是耻辱。因此，很多人要求自己只许成功，不许失败。而我认为，成长需要失败，只有失败才能激发我们奋发向上的决心，能够使我们受到一些教训，从而开阔了视野。俗话说：“失败乃成功之母。”没有礁石的阻挡，怎能显得浪花的美丽？失败，又何尝不是一种美呢？ 记得我刚升入三年级时，因为二年级时的连续一百分，再加上三年级第一次考试考了九十多分，我就开始骄傲起来，我觉得我简直就像个天才，不学就会。于是，我开始放纵自己，尽量的去减轻自己的压力，在这段时间里，我开始不认真听老师讲课，上课开始看漫画，吃东西，我完全放纵了自己。 期中考试后的第一个星期，发试卷了正因为我的浮躁情绪，致使我期中考试中一定不会考好，。一个鲜红的75分使我大吃一惊，试卷上的分数，如同一把大锤，重重的击在我的心灵深处，试卷上那惨不忍睹的一个接一个的“红叉叉”像一把把锋利的宝剑直刺向我的心头。我不禁想起了老师严厉的批评，母亲的叹息声，父亲扬起的大巴掌。想到这里，我忐忑不安，头上冒着冷汗，浑身上下汗毛都竖起来，像丢了魂似的。我这时才知道，我原来这么傻。正在这时，我隐隐约约听见了一句令我极度愤怒的话：“他是个傻子，这么简单的题都考那么差，呵呵。”我立马转过头，用恶狠狠的语气对他说：“我一定不比你差！”
从那以后，我开始了刻苦的学习。乒乓球台前没有了我潇洒自如的身影，校园里没有了我嬉戏的身影，操场上没有了我奔跑的身影，一天到晚都是学！这段日子的刻苦学习是无法用语言能表达出来的，真可谓做到了废寝忘食的地步。 终于，我在一次月考中获得了班级的前三名，当我看到这张满是对号，看起来让人赏心悦目的试卷时，我不禁欣喜若狂而又热泪盈眶。 在我们成长的过程中，成功是美丽的，但是失败也是一种特殊的美，许多人的成功不正是在失败的基础上获得经验，吸取教训，从而成功的吗？所以我认为——成长需要成功！！ 与书为友 高尔基曾经说过，书籍是人类进步的阶梯。是的，书是我们最真挚的朋友。看课外书有许多优点，比如说:看书可以让我们增长知识；陶冶我们的情操；还可以缓减学习压力，开阔我们的新视野…真是一举多得呀！ 正是这样，让我和书成为了不可割舍的好朋友。我房间的书架上也放满了大大小小的书，如：《四大名著》、《长袜子皮皮》、《城南旧事》等。 嘘，轻点儿，我要去看我的书朋友去了。我轻轻地把它从书架上拿下来。打开书，一页，两页，我贪婪地读着，就像凶猛饥饿的野兽正津津有味地吃着自己捕捉到的猎物。你还别说，它的肚子里装满了丰富的知识，上至天文，不至地理，无所不知。
表扬与奖励比批评与惩罚更重要 学为人师，行为世范，教师一方面是知识的传授者，一方面对学生有一个示范作用。可以说教师的言谈举止影响着学生的言谈举止，教师的是非观念影响着学生的是非观念。但是在学校里，教师有正确的做法，学生未必跟着做，教师有正确的是非观念，学生的是非观念未必跟老师一样正确。不是教师没有告诉学生应该怎样做，而是告诉的方式不对，收到的结果就不一样。教师面对学生，处理学生的事情时，最普遍的有两种方式，一种是表扬与奖励，另外一种是批评与惩罚。那种方式更好呢？我认为对学生，教师应该多采用表扬与奖励的方式。表扬与奖励比批评与惩罚更重要。这也是我今天演讲的题目。 为什么说表扬比批评更重要呢？首先，我们来谈谈批评。有人说批评就是一剂苦药，良药苦口利于病，所以对学生而言，批评才是促进学生成长的关键。但是这个苦药能不能利于病，还要看这个人喝不喝这个苦药。人都是喜欢被表扬的，当面对批评时，很多人就不愿意接受。对孩子，学生而言，心智还没有成人那样成熟，更是喜欢被表扬，面对批评时他们会非常排斥。这就像那个苦药，你给他，他不喝, 还开始讨厌你，学生的病没治好，对你反而产生了厌恶，于是，你不要他这样，他偏要这样，结果愈演愈烈，效果反而不好。另一方面，批评，惩罚学生就好像在学生前进的路上设置了屏障，学生虽然知道不能走这条路，这种行为方式是错的，学生虽然可以悬崖勒马，回头是岸。但是学生回头后又往哪走？你没有告诉他。那怎么办呢？我们就要用表扬和奖励的方式来引导了。（批评和惩罚的弊端）
学生会会有一个基本的能力，那就是重复的能力。但是你要让孩子，让学生去重复一件事，那你就要去做有一件事。那就是在他第一次做那件事的时候，你应该给予回应，并且回应越大越好，正面积极的最好。这个回应就是表扬和奖励。这里给大家说一个小事情，在十一长假时，我去厦门我姐那里，我姐有个孩子，5岁，读幼儿园，当 时跟她玩的时候，有件事印象比较深刻。就是她爸爸惹了她，然后她就开始打她爸爸的头，我姐就很着急，就吼她，还握着她的手不要她动。结果那家伙挣脱后更加拼命地打。为什么那家伙后来还要打，而且还打头，更加拼命地打？因为有人独一她的行为做出了反应，导致她很兴奋，觉得那样做有效果，所以还要继续打。其实对孩子来说有些时候是没有是非观念的，她并不知道这样做到底对不对，但是当他看到别人对他的行为有反应时，就认为他的行为世友效果的。所以作为教师来说，要抓住孩子的这种特质。更重要的是当我们看到孩子在做一件正确的事，一件好事时，我们要做出一些反应，那就是之前题目中所说的表扬和奖励。那样孩子才更会去重复这种好的行为。（对孩子要用表扬的方式去引导） 有人说自信是一种力量，无论身处顺境，还是逆境，都应该微笑地，平静地面对人生，有了自信，生活便有了希望。有人说“天生我材必有用”，哪怕命运之神一次次把我们捉弄，只要拥有自信，拥有一颗自强不息、积极向上的心，成功迟早会属于你的。自信是我们真正的POWER ,而对孩子来说，自信的建立需要得到别人的表扬和奖励。表扬与奖励对孩子的一个作用就是它帮助孩子建立强大的自信，使孩子在生活中能勇往直前。
成长需要挫折 ( 作文 )(20 篇 ) 成长需要挫折 ( 作文 )第1篇： 人的一生都不会是一帆风顺的，总会有一些小阻碍你前 进的步伐，有一些小坎坷让你跌倒，那就是挫折。遇到挫折，跌倒也不要怕，但你要勇敢的爬起。 记得那是我上四年级，学校要为运动会挑选鼓号队队 员，我被选进了鼓号队，心里别提有多高兴了。要明白从三 年级起，我就开始做进鼓号队的梦了，幻想着自我穿上鼓号 队那漂亮的队服。与大家一齐迈着整齐的步伐，敲打着统一 的鼓点，在所有同学的瞩目下。只可惜好景不长，在一次又 一次的筛选中，我不幸落选了。那一刻，我的梦想破灭了， 我再也无法穿上那漂亮的队服了。我心里有一种说不出的滋 味，我几次忍住心中痛苦，没有落泪，可心里却十分难过。 直到运动会彩排的那一天，看着别人穿着队服在我眼前一遍 遍的走过，我的眼泪从眼眶里夺眶而出，我跑到角落里痛快 的哭了一场。 妈妈明白后，把我叫到身边语重心长的对我说：“生活中其实要应对很多的痛苦和挫折，这只是你人生中的一次小 小的考验，以后还会经历很多这样的痛苦和挫折”。我哭喊 着摇头，对妈妈说“没有了，再也没有了” 。妈妈平静的对我说：“你的人生刚刚开始，以后还会有小痛苦和小挫折， 要学会勇敢的应对，以后你还会有很多机会的，努力就会有新 的收获，宝贝，加油！”听了妈妈的话，我的心里舒服很 多，我擦干眼泪对妈妈说：“我明白了，我以后会勇敢的应
对我人生中遇到的坎坷与挫折，我笑了，脸上洒满了泪花， 妈妈也笑了，开心的笑了。 只要我们学会坚强，你就会克服人生的所有挫折。 成长需要挫折 ( 作文 )第2篇： 成长需要欢乐、失败、挫折可是，令我记忆最深刻 的是成长需要挫折。 记得有一次，我经历了这样的一件事。一次数学考试， 我得了 58 分。当我听到教师读这个分数时，让我大吃一惊。 心里像鼓一样怦怦的跳，我心乱如麻。一向想着：“为什么我会考58 分呢，这是一个不及格的分数啊！是因为题目太 难了还是因为我没有认真复习好呢？为什么别人会考100 分 呢？”顿时，眼眶里充满了泪水，鼻子一酸，流下了眼泪。“哇，哇！”的哭声引了周围的同学。“喂， 58 分是一个不及格的分数啊！”一个同学说。另一个同学说道：“你平时不是成绩很好的吗？为什么会考这么差？”突然，我听到一个同 学对我说：“哭是不能解决问题的，此刻哭倒不如想想自我 考试时有没有认真审题。你此刻遇到了一个挫折，它就像一 条蜿蜒曲折的路一样。每个人都会遇到挫折，你要克服它。”那个同学的话使我恍然大悟。之后，我每次考试的成绩都上 升了许多，坚持在 95 分以上。我认真审题、认真复习，考试 时简便自如，成绩自然就上升了。 一位名人以往说过：“遇到挫折依然乐观的人，他的人 生是欢乐的。”这句话没有错。我经历了一次挫折，但它是 我提高。就像这条路一样，我成功地越过了它。
多赞美，少批评 我很少“夸张地”表扬学生，更不会不厌其烦地表扬，认为他们都这么大了，好多事是他们应该做的，没表扬的必要。相反，对犯错误的同学，我“提醒”得很及时，我相信他们在小事上能做到“宠辱不惊”，有则改之，无则加勉。可是，我错了。 郑孝忠在周记中写到“老师开始表扬一部分同学了，我竖着耳朵听，没有我，但没想到在批评的同学名单中竟然有我，我很难过。” 王丽在周记中写到“老师说我好做面子活，我承认，我也决心改正。那次听写，我只是下意识地向同桌本子上看了一眼，结果老师发现了，当堂点名说我，其实我什么也没看到。” 这是开学头一个月一个优秀生和一个中等生的周记。虽然我批评的话不重，而且也是有根据的，但他们显然不能接受。由此，我明白，再怎么着，孩子毕竟还是孩子，他们也只有十四五岁，认可和赞美他们非常在乎和渴望，教师的批评或多或少会让他们受挫。 此后，我尽量改变以前的做法，再微不足道的事，只要学生做了，做好了，我就表扬。比如梅洪铭，对学习其实没有一点兴趣，成绩也差，作业要么抄，要么应付，但他的作业总按时上交。 教师的赞美是一座桥，能沟通教师与学生的心灵之河；教师的赞美是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信心。教师的赞美越多，学生就越显得活泼可爱，学习的劲头就越足。作为教师都有这样一种感觉，各班总有几个学生既不勤奋上进，又不惹事生非，对班级一切活动既不反对抗议，又不踊跃参加；虽然学业平平，却不名落孙山。一般情况下，既得不到老师的表扬，也得不到老师的批评，是一些容易被老师忽视“遗忘”的学生。我班的叶瑞安同学就是这样一个似乎没有什么特色的学生。在我教他的这近一年的时间里，我几乎没注意到他的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改变了我对他的看法，好象也改变了他自己。那是一次课间操，由于下课稍微晚了点，学生都及及忙忙的往外挤，我站在讲台上，维持着秩序，正好一个椅子倒在地上，学生光顾着挤，好象没有注意到横在地上的椅子。这时，叶瑞安同学挤了过来，告诉大家看着点，别拌倒。然后随手拿起来了。我被这一幕感动了，做完操回教室后，立刻在班级表扬了叶瑞安同学，并赞美了他关心集体，为他人着想的好行为。此后，我又从几件小事里发现他性格中闪光的地方，并及时给予表扬，使真善美的精神得以激发和升华。渐渐地我发现他变了，上课特别认真，作业完成得很好，学习成绩也有了很大的提高，这件事给我启示颇深，在班主任工作中，我开始注重以人为本，面向全体，细心观察，捕捉他们身上的每一个闪光点，及时把赞美送给每一个学生，使之发扬光大。使每个学生都感到“我能行”，“我会成功”。 实践使我懂得，教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势……往往能给我们带来意想不到的收获。教师对学生小小的成功，点滴的优点给予赞美，可以强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心，促进良好心理品质的形成和发展，有助于建立和谐的师生关系，营造一个奋发向上的班集体氛围。请多给学生一点赞美吧，因为他明天的成功就蕴藏在你的赞美之中。
成长需要批评作文 2020-08-04 在平时的学习、工作或生活中，许多人都写过吧，作文是由文字组成，经过人的思想考虑，通过语言组织来表达一个主题意义的文体。相信很多朋友都对写作文感到非常苦恼吧，下面是小编为大家整理的成长需要批评作文，仅供参考，希望能够帮助到大家。 成长需要批评作文1 人的成长是需要批评的，如果人的一生没有批评，就会误入歧途。 有一回，我在家拿核桃吃，又拿来夹子，可是核桃太硬，夹子夹不动。我想来想去，萌生了一个念头：家里不是有两个锤子吗？锤子总不会砸不动核桃吧。我来到爸爸屋，看见工具箱里有一大一小两个锤子，心想：小的可能砸不开，用大的吧。于是我拿了大锤子来到厨房，把一个核桃放在地板上，抡起锤子，“啪！”核桃被砸烂了，地板上也露出了狰狞的、硕大的裂缝。我怔住了，赶紧跑回屋里，写作业去了。不一会儿，妈妈回来了，我听到了厨房的门响，随后，便是妈妈的怒吼：“这是谁干的！李茗宣！给我出来！”我只好低着头走了出去，小声地说：“我没干，我写作业呢。”妈妈听了火气更大了：“不是你是谁？难道这家里还有别人吗？”你竟然把地板都砸烂了，还不承认，快快到这里来‘领打’！”我慢慢地走过去，以为会是一顿暴打，结果，她就打了我一下，缓了一会儿，语重心长地对我说：“孩子，犯了错不要紧，最重要的是敢于承认。只要敢于承认，知错能改，就还是好孩子。”此后，我一直把妈妈的教导记在心间，每回犯了错都先承认，不再已知干此事一定会造成不良后果的情况下还干这事。妈妈也更喜欢我了。 敢于接受批评，在批评中自省，在自省中成长，人生就是坦途。 成长需要批评作文2 在人生的道路中，尽管人们喜欢表扬，不喜欢批评，但是往往批评能把你领到阳光大道上。 记得，我上四年级的时候，一次放了三天假，我便犯了那个毛病――作业拖拉症。头一天，我写着写着作业，心就不知道飘哪儿去了，就这样磨叽了两个小时。这时，妈妈大声说：“琳琳，吃饭了。”我听了走出去洗了手就去吃饭，吃着吃着，妈妈突然问：“写了多少作业了？”我顿时傻了眼，想怎么办，刚才我光玩了，要是跟妈妈说了我还不得让“暴风雨”给淋成“落汤鸡”呀！想着，妈妈又问了一遍，我怕妈妈更生气就说了。
鼓励与批评的 关于鼓励或批评的名言一 1、每一个成功者都有一个开始。勇于开始，才能找到成功的路。 2、世界会向那些有目标和远见的人让路 3、“人”的结构就是相互支撑，“众”人的事业需要每个人的 参与。 4、人之所以能，是相信能。 5、旁观者的姓名永远爬不到比赛的计分板上。 6、积极思考造成积极人生，消极思考造成消极人生。 7、行动是成功的阶梯，行动越多，登得越高。 8、莫找借口失败，只找理由成功。 9、伟人之所以伟大，是因为他与别人共处逆境时，别人失去了 信心，他却下决心实现自己的目标。 10、世上没有绝望的处境，只有对处境绝望的人。 11、坚韧是成功的一大要素，只要在门上敲得够久、够大声，终会把人唤醒的。 12,每一发奋努力的背后，必有加倍的赏赐。 13、挫折其实就是迈向成功所应缴的学费。 14、自古成功在尝试。 15、不要等待机会，而要创造机会。 16、成功的法则极为简单，但简单并不代表容易。 17、只有不断找寻机会的人才会及时把握机会。
18、你可以选择这样的“三心二意”：信心、恒心、决心;创意、乐意。 19、智者一切求自己，愚者一切求他人。 20、没有一种不通过蔑视、忍受和奋斗就可以征服的命运。 21、苦想没盼头，苦干有奔头。 23,自己打败自己的远远多于比别人打败的。 24、如果我们做与不做都会有人笑，如果做不好与做得好还会有人笑，那么我们索性就做得更好，来给人笑吧! 25、这个世界并不是掌握在那些嘲笑者的手中，而恰恰掌握在能够经受得住，嘲笑与批评仍不断往前走的人手中。 关于鼓励或批评的名言二 3.如果没有不同意见的争论，没有批评与自我批评，任何科学都是不可能发展、不可能进步的。------李达 4.最枯燥无味的作品也无法抵挡批评家找出它迷人之处的决心----(哈罗德·罗森堡) 5.在各种艺术日臻完美的同时，批评艺术也在以同样的速度发展着(伯克) 6.害虫叮人不是出于恶意，而是因为它们要维持生命。批评家也一样他们需要我们的血而不是痛苦(尼采) 7.讳，真正的读读者，几乎同作家一样是野蛮民族，而大数批评家则属于似乎建立了种种制度的驯顺民族(兰德尔·贾雷尔)
成长需要批评 有时，不经意间看到某个情景便潸然泪下，我知道，我还会感动，我还需要批评来浇灌。同时又提醒自己对美好往事的回忆不要淡忘。 在人生道路上，我选择是在批评中长大的野草，也不愿做在表扬之中长大的温室之花。因为我懂得了：花盆里永远长不参天大树，没受过挫折，批评的人生是残缺的。 也许每个人的生命里，总有一些伤痕残存着，它们像魔鬼一样缠绕着我们的心。我们不愿去触碰它们，因为只要轻轻一碰，就会隐隐作痛。 所以我们选择了回避，我们选择了躲闪，选择蜷缩在仿佛只有自己的世界里疗伤，慢慢地失去阳光，失去自信，失去开括创新世界的能力，长此以往，伤痕会冰冻，我们的心会常想得到表扬，不愿去接受批评。其实并非每一次批评都是坏的，它其中包含了鼓励，支持。 十六岁的青春，下起了雨，不知不觉就心碎。我们常因一点小小的批评而屈服于自己，败给批评，让自己随心所欲，一点点地失去，而不懂得在批评中成长，在批评中懂得坚强，更不愿去接受享受批评。 当生活唯有表扬时，你会不会感觉太单调了，会不会感觉太乏味，无趣了。在人生道路上，缺少批评，我不知道自己该踏上那一条道路。走着走着，当自己回头看留下的脚印时，却在不知觉中迷失了方向。 青春会散杨，然而，成长的痕迹将永远停留在岁月的长河里。当你在自己单薄的青春打马而过，穿过紫堇，穿过木棉，穿过时隐时现的批评。站在青春转弯的地方，你会知道你失去了很多吗？ 当亲人，老师，朋友，同学一个个都只表扬你，从不说批评的话语。长此以往，你会反省吗？人无完人，你知道有十全十美的人吗？人有缺点并不可怕，怕的是你不知道改正，受到批评不可怕，怕的是你不会理解批评的真正含义。 当你看到繁花落尽时，还能释然地微笑；当你知道人生不只有阳光时，还能无畏远方；当你知道生活还有着批评伴随你成长，那你就正在走向成熟。 其实，父母，老师批评我们都是为了我们好，并非发自内心的憎恨我们，批评我们，诅咒我们。总希望自己的孩子，女儿，学生长大了有知识文化，有好的出路，有一个好的工作岗位，有成功的事业。难道他们需求我们给他们什么回报吗？难道............ 瞬间是流星突然划过夜空时的亮光， 瞬间是蝴蝶结上的流苏浮过面庞时的清爽， 瞬间是蒲公英散落于天际时的跳动， 瞬间是夕照下余晕演绎的舞蹈盛装 瞬间的美丽是它的舞动与跳跃，但瞬间的魅力却是它留给记忆的永恒。 选择在批评中成长——是我瞬间的选择，更是我永恒的选择 要成功，你需要............
成长需要挫折作文评语 成长是一棵树，总是在你不知不觉的情况下快乐长大;成长是一株草，总是在你不知不觉的情况下长满大地;成长是一朵花，总是在你不知不觉的情况下开满山头。下面是为您整理的关于成长中的故事作文加评语的内容，希望对您有所帮助! 成长中的故事作文加评语一成长就像一条小溪，发生在我成长中的故事就犹如小溪里那跳跃的水珠在阳光下闪烁。尤其是那一件事，至今让我记忆犹新。 那是一次数学课前，我买了一支新的子弹笔。上课了，我爱不释手地拿在手上，不时地欣赏上面的图案。老师讲的内容我全然没进脑子里。突然，老师不说话了，教室里鸦雀无声。我正纳闷怎么回事，头一抬，啊!老师的那一双炯炯有神的大眼睛正盯着我呢。我立即藏好笔，双手放平，端端正正的坐好。老师又怒视了我两秒钟才继续上课，吓得我心惊胆战。心想：幸好老师没让我坍台，我得专心听课。坚持了十几分钟，我眼角的余光忍不住又瞟到了那支笔上。忍不住又把手放到桌肚里玩了起来。那支笔可真有意思：把一个子弹头拔出来下一个子弹头立即探出头来，就像手枪上了膛似的。我拔了一个又一个，一不小心一个子弹头掉到了地上。糟糕，露馅了。我坐在椅子上低着头，涨红了脸，等着老师批评。没想到老师一句话也没有说，只是对着我重重的叹了
口气 下课了，我的心里难过极了。心想：老师一定对失望透顶。我暗自懊悔，以后上课时再也不敢做小动作了。 现在，我每次想做小动作时，总会想到老师的那声叹息。他时时刻刻回响在我的耳畔，督促着我认真上课。 这是一篇叙事的文章，小作者叙述了一次上数学课时，我不注意听讲，玩子弹笔的事情。文章运用动作描写、心理描写和神态描写把小作者当时的样子，描写得淋漓尽致成长中的故事作文加评语二说起成长的故事，那可有一大箩呀!比如有趣的骑单车、打羽毛球、打乒乓球，可令我难忘的只学溜冰这件事。 溜冰，一项看起来容易，做起来难的，我花了九牛二虎之力才学会这运动。起初，我和妈妈去买溜冰鞋时，我激动地挑了一双粉白相间的鞋，还试滑了一下，老板说我天分很高，不用防护道具。 回到家，我欣喜若狂的拿前着新买的鞋，高高兴兴的练习去了。穿好了鞋，我刚想滑出一步，可刚迈出脚，立马就摔了个四脚朝天，我挣扎地站了起来，继续小心翼翼地滑了起来，刚走了几步，以为已经上手了，可一不注意，又摔了下狗啃泥，哎呦，可疼死我了!这时，妈妈下来看成我练习了，我滑了几步，妈妈看见我刚学就可以滑得相当好，连连称赞我。听了妈妈的称赞，使我信心倍增，我更加努力地练
表扬与批评在小学生教育中的运用 高建媛冬天.北风要与太阳比赛威力.看到野地干活的农夫,北风对太阳说:”看谁能够最先把农夫的衣服脱掉.”太阳点头同意.于是北风鼓足气,对着农夫拼命地吹凛冽的寒风.农夫冷得瑟瑟发抖.身上的棉衣越裹越紧.接着太阳上场,微笑地对着农夫散射温煦的阳光,不一会儿,农夫脱去了棉衣.把这个故事运用到教学生活中,含义就很明显了.严厉的批评犹如北风,冷且无情,具有浓烈的火药味,好像越是骂得凶便越有分量,实际上这样的批评,其效果只会是雪上加霜,使人”越裹越紧”.许多事实证明:疾风暴雨式的批评往往会引起学生强烈的反抗情绪,而耐心细致的说服教育或者是表扬艺术则能启发学生的觉悟,使学生主动承认错误. 表扬与批评是教师在教育的过程中常用的方法.表扬和批评可以说既是一种手段又是一门艺术.在应试教育时代,普遍现象是批评多于表扬.现在,在这个”一切为了每一位学生的发展”的素质教育时代,教师们要常常把”多表扬,少批评”运用到教学中.新课程倡导的学生观认为:学生是发展的人,独特的人,具有独立意义的人.在新的学生观的理念指导下的教育实践证明:对学生过多地表扬不利于学生的发展,过少地批评也不利于学生的发展.尽管学生是具有独立意义的人,但由于认识能力较低,对自己的思想行为缺乏自我评价的能力,他们对教师有一种特殊的信任和依赖,经常以教师的表扬与批评作为自己行动的准则和认识自己的依据,教师的一言一行在学生幼小的心灵中会产生巨大的影响.这些都说明表扬与批评是非常重要的.研究表
明.经常受到表扬的孩子,比起得不到表扬的孩子,他们更乐意接受生活的挑战,也更愿意为自己设立较高的努力目标,应对困难时更具信心.但表扬如同美酒,虽然香醇却不能贪杯.那么在教育学生时如何正确地运用好”表扬”这把双刃剑.让学生在鼓励和支持下扬帆快进呢? 一,走出表扬误区,实施有效的表扬在美国父母中进行的一项调查显示.85%的被调查者认为:当孩子很好地完成一项任务时,应该称赞,表扬孩子聪明.因为这样的表扬会使孩子感到自己聪明,而这种聪明又会增强孩子的自信心.从而进一步促进孩子的学习.即便是在遇到困难或挫折时.他们也会充满信心地面对.加倍努力克服困难,应对挫折.适度的赏识是教育教学成功的重要因素,但”廉价的表扬”,”泛化的表扬”不仅不会起到激励作用.反而会使学生产生模糊的自我认知,从而淡化表扬的激励功能.因此,教师在表扬的时候,要走出以往表扬的误区,明白如何运用及在什么情景下运用.正确实施表扬,要注意以下三个原则. 第一,夸具体不夸全部.”你真是个好孩子”.这样的表扬对教师来说是轻车熟路,但是经常接受这种表扬的学生,会不自觉地将这个标签贴到自己的身上,久而久之,形成好胜好强,追求完美的人格倾向:总要争”第一”,不允许自己有失败,不允许别人超过自己,不允许自己有不如别人的地方,听不得别人受表扬,结果耐挫能力非常低,社会适应能力差 第二,夸努力不夸聪明.”你真聪明”!教师对学生的每一个进步如果都用”聪明”来定义,结果只能是让学生觉得好成绩是与聪明划等号的,一方面会变得”自负”而非”自信”,另一方面面对挑战会回避,因为不想出现与聪明不相符的结果.
表扬要比批评好 “老师，吴涛又来惹我。”在这一节课中，吴涛已被“无数”个学生投诉了，现在又来一个，本来我的气就不打一处来，听后我更火冒三丈了。我提高嗓门当着全班同学的面把他狠狠地批评了一顿，他不但不知错，还用眼睛瞪我，好像我冤枉了他一样。生气归生气，课还得上。于是我接着让学生随录音演唱刚学的歌曲《盼红军》，谁知音乐一响起，这吴涛又手舞足蹈起来了，完全忘了刚被批评的事，一会拿课本送给同桌，一会招手，一会拍掌、、、、、、。看着他的表现我感到很奇怪，平时他虽调皮，但上课还是很规矩，不会去惹别人，今天、、、、、、。一到下课我就叫他出来问，他站在我面前理都不理我，我问：“你上课是为什么会到处惹同学，还手舞足蹈？”他没好气地说：“您不是经常说要善于表现，多感受、理解音乐内容和情绪吗？歌曲中有送鲜花、送米酒等情节，我只是随音乐情不自禁地跳起来而已，又不是故意去惹别人。”我一听恍然大悟，原来他把同学当红军，哦，这小家伙，是我误会他了，我诚恳地对他说：“对不起，是老师不问原由就批评你，你能认真去感受歌曲，并能即兴做情景表演，很有音乐天赋，想像力也很丰富，希望你今后能多发挥想像力和创造力。”他听后脸上笑得像一朵花，高兴地对我说：“老师，谢谢您，我会记住您对我的鼓励。”看着他灿烂的笑容，我大悟：一句表扬、鼓励的话要比一百句批评、责备的 “老师，吴涛又来惹我。”在这一节课中，吴涛已被“无数”个学生投诉了，现在又来一个，本来我的气就不打一处来，听后我更火冒三丈了。我
提高嗓门当着全班同学的面把他狠狠地批评了一顿，他不但不知错，还用眼睛瞪我，好像我冤枉了他一样。生气归生气，课还得上。于是我接着让学生随录音演唱刚学的歌曲《盼红军》，谁知音乐一响起，这吴涛又手舞足蹈起来了，完全忘了刚被批评的事，一会拿课本送给同桌，一会招手，一会拍掌、、、、、、。看着他的表现我感到很奇怪，平时他虽调皮，但上课还是很规矩，不会去惹别人，今天、、、、、、。一到下课我就叫他出来问，他站在我面前理都不理我，我问：“你上课是为什么会到处惹同学，还手舞足蹈？”他没好气地说：“您不是经常说要善于表现，多感受、理解音乐内容和情绪吗？歌曲中有送鲜花、送米酒等情节，我只是随音乐情不自禁地跳起来而已，又不是故意去惹别人。”我一听恍然大悟，原来他把同学当红军，哦，这小家伙，是我误会他了，我诚恳地对他说：“对不起，是老师不问原由就批评你，你能认真去感受歌曲，并能即兴做情景表演，很有音乐天赋，想像力也很丰富，希望你今后能多发挥想像力和创造力。”他听后脸上笑得像一朵花，高兴地对我说：“老师，谢谢您，我会记住您对我的鼓励。”看着他灿烂的笑容，我大悟：一句表扬、鼓励的话要比一百句批评、责备的 “老师，吴涛又来惹我。”在这一节课中，吴涛已被“无数”个学生投诉了，现在又来一个，本来我的气就不打一处来，听后我更火冒三丈了。我提高嗓门当着全班同学的面把他狠狠地批评了一顿，他不但不知错，还用眼睛瞪我，好像我冤枉了他一样。生气归生气，课还得上。于是我接着让学生随录音演唱刚学的歌曲《盼红军》，谁知音乐一响起，这吴涛又手舞足蹈起来了，完全忘了刚被批评的事，一会拿课本送给同桌，一会招手，
成长需要鼓励作文700字 成长就像一棵幼苗，需要鼓励，才能长成参天大树；成长就像蚌壳里的一粒沙子，需要鼓励，才能变成晶莹剔透的珍珠。我们的成长中少不了鼓励。 妈妈的微笑是鼓励 我被老师选中参加作文比赛，要开始写时，我的心紧张得像一只兔子在上窜下窜，不经意间，我瞥见角落里的妈妈，她的嘴角微微上扬，两个酒窝嵌在红润的脸蛋上，眼睛眯成一条缝，紧张的心情不翼而飞了，手中的笔也加快了速度，千千万万的头绪映在脑海中。不知不觉，比赛结束了，我得了第四名。虽然没有站上颁奖台，但我进步了，谁能说进步不是一种成功呢？ 老师的眼睛是鼓励 在语文课中，老师提了一个问题，正当全班鸦雀无声时，我的目光与老师的眼睛“相撞”在了一起，她的眼睛告诉着我：“如意，好好动动脑筋，尽力解答这题。”这时我的答案冒了出来。我鼓起勇气，举起了手。回答完问题，老师竟然说，完全正确。这时老师又与我对视了，她又在告诉我：“如意，好样的。”老师的眼睛使我有了勇气。 洁白的百合花是鼓励 今年，我代表我们班级去参加书法比赛，比赛前，我一有空，就勤学苦练。可老天似乎不眷顾我，在我比赛的前一天，我生病了。第二天，我拖着病怏怏的身子走进了赛场，豆大的汗珠就像断了线的珠子直往下掉。写完字，我看着蚯蚓似的字，不禁觉得我评不上了。 几天后的通知书证实了我的想法。 我背着书包来到教室，到了教室门口，徘徊了几圈，也不敢进去。可没办法，我推开了教室门，只看见一束洁白的百合花放在桌上，黑板上写着：“一次没成功没关系，我们支持你。”我心中的这块坚冰在鼓励下慢慢融化了。 因为有了鼓励，我才有了努力；因为有了鼓励，我才有了勇气；因为有了鼓励，我才有了自信。鼓励是成长道路上必不可少的。
对孩子要多表扬少批评 望子成龙、望女成凤是所有家长的最大愿望，因此很多家长在培养、教育自己的孩子时付出了大量的心血，也采取了形式多样的教育方式：有的严加管教，有的不惜辞掉工作专心在家培养孩子，有的不惜花大钱到处参加课外辅导或请专门的家教，但是都觉得效果不太理想，达不到自己要求的目标。我很欣赏这样一句话：孩子的心是纯洁而美丽的，如水晶；孩子的心是脆弱而易碎的，如玻璃。它需要欣赏，更需要呵护。所以我认为在教育、培养孩子时要多表扬少批评，不要过多的责备，要有爱心的鼓励，也许多几句关心鼓励的话，就会使孩子有很大的进步。 儿子还较小的时候，有一次我们一家三口去超市购物，儿子想买电视广告的某牌子的饼干吃，在超市里逛了几圈，都没找到。我就叫儿子去问售货员，儿子不敢去，我马上批评他胆小，不能干。这时，旁边的妻子听见了，反驳到“谁说儿子不能干，儿子是个小男子汉，什么都不怕，很勇敢，自己去问阿姨饼干在哪里”。在妈妈的鼓励下，儿子大胆地走去问售货员，终以找到了自己想要的饼干。从那以后，每次去超市或商场购物，找不到自己想买的学习用具或零食，儿子都能大胆地询问售货员。 一句鼓励、赞美的话能使孩子在学习上取得很快的进步。有一年暑假，天气特别的热，儿子哪都不想去，老是呆在家里，于是我决定教儿子打羽毛球，增强儿子的体质。每天当太阳快要落山，天气不是很闷热时，我和儿子便换上运动装到生活区的运动
场练习打球。我从拿球拍、发球、接球一步一步地教，儿子学打球的兴趣也高，很认真地学，练得脸蛋红扑扑的，满头大汗，头发、衣服也被汗水浸得湿漉漉的，整个人像刚洗完桑拿。虽然天气很热，但练球的干劲十足，水喝了一瓶又一瓶，喝过水擦完汗又继续练。就这样我们坚持练习了几天时间，可是儿子还是连基本的发球都发不好，我不耐烦地说了一大通批评他的话，儿子被批评时显得有点焦急又有点委屈，只是默默地点点头，一句话也没说。在后来的练球中，儿子好像没了兴趣，只是消磨时间，打球的水平没有任何进展，我批评儿子的话语也越来越多。有一天晚上回家时，我向妻子发牢骚，妻子听后说“小孩喜欢听鼓励的话，批评多了会影响小孩的信心和兴趣，要多表扬，多赞美小孩，小孩学习的积极性才高，才学得快”。我恍然大悟，第二天傍晚，我们三人一起去练打球，我和儿子打球时，妻子在旁边观看，当儿子发了一个好球或接了一个好球，就鼓掌，大声表扬，儿子听到妈妈的表扬，打起球来越发有劲，我也不失时机的表扬几句，这样越打越开心，球也打得越来越好，练球结束后儿子的脸上露出了灿烂的笑容。在开心，轻松的氛围下我们又练了几天，儿子打球的水平提高很快，可以连续打20个来回的球，而且步伐越来越灵活。儿子学会打球羽毛球后，整个暑假里，每天傍晚有时间都高高兴兴和我去打球，度过了一个愉快的暑假。 每一个孩子都是一道独特的风景线，他们都有自己的长处，相信每一个孩子都有一颗渴求上进的心；相信他们都渴望被重视，
成长需要批评 '有时，不经意间看到某个情景便潸然泪下，我知道，我还会感动，我还需要批评来浇灌。同时又提醒自己对美好往事的回忆不要淡忘。 在人生道路上，我选择是在批评中长大的野草，也不愿做在表扬之中长大的温室之花。因为我懂得了：花盆里永远长不参天大树，没受过挫折，批评的人生是残缺的。 也许每个人的生命里，总有一些伤痕残存着，它们像魔鬼一样缠绕着我们的心。我们不愿去触碰它们，因为只要轻轻一碰，就会隐隐作痛。 所以我们选择了回避，我们选择了躲闪，选择蜷缩在仿佛只有自己的世界里疗伤，慢慢地失去阳光，失去自信，失去开括创新世界的能力，长此以往，伤痕会冰冻，我们的心会常想得到表扬，不愿去接受批评。其实并非每一次批评都是坏的，它其中包含了鼓励，支持。 十六岁的青春，下起了雨，不知不觉就心碎。我们常因一点小小的批评而屈服于自己，败给批评，让自己随心所欲，一点点地失去，而不懂得在批评中成长，在批评中懂得坚强，更不愿去接受享受批评。 当生活唯有表扬时，你会不会感觉太单调了，会不会感觉太乏味，无趣了。在人生道路上，缺少批评，我不知道自己该踏上那一条道路。走着走着，当自己回头看留下的脚印时，却在不知觉中迷失了方向。 青春会散杨，然而，成长的痕迹将永远停留在岁月的长河里。当你在自己单薄的青春打马而过，穿过紫堇，穿过木棉，穿过时隐时现的批评。站在青春转弯的地方，你会知道你失去了很多吗？ 当亲人，老师，朋友，同学一个个都只表扬你，从不说批评的话语。长此以往，你会反省吗？人无完人，你知道有十全十美的人吗？人有缺点并不可怕，怕的是你不知道改正，受到批评不可怕，怕的是你不会理解批评的真正含义。 当你看到繁花落尽时，还能释然地微笑；当你知道人生不只有阳光时，还能无畏远方；当你知道生活还有着批评伴随你成长，那你就正在走向成熟。 其实，父母，老师批评我们都是为了我们好，并非发自内心的憎恨我们，批评我们，诅咒我们。总希望自己的孩子，女儿，学生长大了有知识文化，有好的出路，有一个好的工作岗位，有成功的事业。难道他们需求我们给他们什么回报吗？难道............ 瞬间是流星突然划过夜空时的亮光， 瞬间是蝴蝶结上的流苏浮过面庞时的清爽， 瞬间是蒲公英散落于天际时的跳动， 瞬间是夕照下余晕演绎的舞蹈盛装 瞬间的美丽是它的舞动与跳跃，但瞬间的魅力却是它留给记忆的永恒。 选择在批评中成长——是我瞬间的选择，更是我永恒的选择 要成功，你需要............'