2013下半年《英语学科知识与教学能力(初级中学)》
二、简答题(本大题1小题，20分)
根据题目要求完成下列任务，用中文作答。
31．课堂导人是初中英语课堂教学常用的步骤之一。以课文“Christmas”为例，写出四种常见的导入方法并各举一例说明。
31．[参考答案](1)歌曲导入法
“同学们，你们今天开心吗?我看大家都非常有精神，这样的状态很不错。那在上课之前，老师先给大家播放一首歌曲Marry Christmas，如果会唱的话，你可以跟着节拍一起唱，好吗?(播放歌曲)同学们，歌曲听完了，大家觉得这首歌曲熟悉吗?……对，非常不错，这首歌曲是在欢唱圣诞节。老师这儿有个问题：你们知道圣诞节的来历吗?……好多同学都不是很清楚，那么今天老师将带领大家一起走进圣诞节，在英语的海洋中一起感受圣诞节的快乐。”
(2)图片导入法
“How are you．bovs and girls?同学们好，很高兴再次见到大家。今天的这节课老师带来了几幅图片，现在请大家看大屏幕，从第一幅图中，大家看到了什么?……对，这是我们都非常熟悉的圣诞老人，大家的反应速度真快。现在请看第二幅图，大家看到了什么呢?我听到有同学说圣诞树、圣诞袜，噢，还有红色的圣诞帽，大家观察得非常仔细。那么现在老师有一个问题了，你们知道为什么圣诞节要摆放圣诞树，并戴圣诞帽吗?圣诞老人又是从哪里来的呢?带着这些问题，让我们一起走进今天的课堂，来学习与圣诞节相关的知识。”
(3)视频导入法
“同学们，在今天上课之前，请大家先看一段视频。(播放视频)视频结束了，同学们，What can you see in this video?你们看到了什么?好的，我听到有同学说看到了圣诞老人驾着雪橇在挨家挨户地送礼物，还有的同学看到了艾米一家在准备圣诞晚会。大家观察得都非常仔细，请给自己鼓鼓掌，好吗?那同学们有没有思考过一个问题，你们知道圣诞节是怎么来的吗?看来大家都不知道。没关系，那么我们今天就一起来学习新的一课——圣诞节，从而找到这个答案。”
(4)故事导入法
“同学们，每年的12月25 13很多西方国家都会过一个对于他们来说特别重要的节日——圣诞节。也就是英文的Christmas。在那一天，大街上非常热闹，大人和小孩会穿着节日的盛装穿梭于大街小巷。可是，同学们，你们知道每年的12月25日是全世界基督教徒纪念耶稣诞生的日子吗?大家一脸茫然，看来还不是很清楚，没关系，那么我们今天就一起来学习新的一课——圣诞节，从而找到这个答案。”
三、教学情境分析题(本大题1小题，30分)
根据题目要求完成下列任务，用中文作答。
32．下面是一段初中英语课堂实录片段。阅读后回答下列四个问题：
教学片段：
Teacher：Hell0，everyone，today we’re going to learn the Present Perfect．What is the Pres-ent Perfect?The Present Perfect is a grammatical combination of the present tense and the perfect as-pect，used to express a past event that has present consequences．For example：
I have already finished my homework．
She has worked out a plan．
As you can see．the Present Perfect is made up of two parts：have+past principle(done)…(Then the teacher began to illustrate different usages of the Present Perfect．)
(1)该教学片段采用什么方法呈现语法项目?(6分)
该教学片段采用了直接法呈现语法项目。
(2)你的判断依据是什么(至少2条)?(12分
①教师直接向学生解释现在完成时的定义。②教师先举例子，然后直接讲授现在完成时的构成。③给出现在完成时的构成之后，教师接着讲授现在完成时的不同用法。
(3)分析该方法的利弊(至少各2条)，并举例说明。(8分)
优点:①强调直接学习和直接应用，注重语言实践练习，学生学习积极性高，学习兴趣浓厚。如教师直接给出现在完成时的定义、构成和用法，能够帮助学生扎实而准确地掌握现在完成时。②采用直观举例，教师通过类比法得出现在完成时的构成，有助于培养学生归纳总结的能力和运用外语思维的能力。如教师讲解现在完成时的构成时举例，学生可以顺着教师的思维去仔细观察和归纳总结。
直接法的不足：①排斥母语，使学生对一些抽象和复杂的概念难以理解。如该片段教学中教师采用全英文教学，但语法概念的掌握及其用法复杂且抽象，学生很难真正理解教学内容。②在初中英语教学条件下，教师偏重实际掌握语言，而对发展智力不够注重，忽视了学生主体地位。如果没有引导学生进行思考和推导的过程，那么整个教学环节都是教师在讲授。
(4)分析该教学片段所存在的问题。(4分)
①整个课堂只有教师的教，而没有学生的参与，忽视了学生的主观能动性，没有突出其主体地位。②没有设计教学活动，由于语法的学习本身抽象且枯燥，而初中学生活泼好动，注意力难以集中，该课堂可能无法吸引学生，达到预设的教学效果。③教授现在完成时的构成时，教师列举例子然后直接得出了现在完成时的构成方式。教师应引导学生根据例子，经过分析后得出现在完成时的构成方式。这样有助于学生对知识的掌握和记忆，还能调动学生的学习积极性。
2012年下半年
英语学科知识与教学能力试题(初级中学)
二、简答题(本大题1小题，20分)根据题目要求完成下列任务。用中文作答。
31．“My friend speaks very well English．”是某学生的语误。简述这句话所要表达的意图(4分)，指出该语误可能存在的两个问题(8分)，并写出至少两种正确的表达方式(8分)。
．[参考答案]这句话所要表达的意图是：我的朋友英语讲得非常好。
该语误可能存在的两个问题：一是认为副词修饰动词时，应紧跟动词；二是受到汉语思维的影响，认为修饰语应放在中心语的前面。
正确的表达方式：My Mend speaks English very well．
My friend’S oral English is good．
32．下面是某教师在语音教学中使用的练习：
任务要求：根据该教师设计的练习回答下列问题。
(1)分析其教学目标。(10分)
]教学目标：
知识与技能：
掌握同音词的正确发音：ship，sheep slip，sleep live，leave
掌握现在进行时的结构：be动词+υ…ing
情感与态度：
能够辨别目标单词的正确发音。
根据语义能够正确区分英语中的同音词。
(2)分析其设计思路。(20分)
设计思路：
该教师设计的语音教学练习重点放在了听力理解和语法规则上，采用听录音的方式，应该教会学生正确掌握目标单词的发音；采用现在完成时的例句形式，应该教会学生用现在进行时表达生活中的场景和情感。该教师考虑到了英语语音中同音的这一现象，并通过例句进行语音教学，可以进一步提高学生对英语的学习热情，增强英语学习的兴趣。例句引用的都是现在进行时的句子，能够强化和巩固学生已学过的时态知识，但是这种形式比较单一，教师可以组织学生讨论已学过的同音词，另外还可以考虑从多个角度设计练习。
预测题一
二、简答题(本大题1小题，20分)
根据题目要求完成下列任务，用中文作答。
31.在中学英语听力教学中教师如何提高学生的听力理解能力?
(1)让学生了解文化背景，熟悉日常交际;(2)坚持听说练习，培养学生
语音技能;(3)训练学生阅读写作，促进其语感形成;(4)让学生倾听较长语篇，强化其记忆能力;(5)精听泛听并
举，提高学生听力能力;(6)开展英语学习活动，利用好第二课堂，增加学生接触鲜活英语的机会。
三、教学情境分析题(本大题1小题，30分)
根据题目要求完成下列任务，用中文作答。
32.教学片段：请对以下教学片段分别作出评析(1)教师让学生轻松、愉快地通过多媒体学习课文中出现的一个历史人物。
为了更好地实现任务式教学和探究式教学，该教师采用了愉快教学法，即教师在教学过程中，要尽可能地利用多媒体技术、图片、课件等刺激学生的感官系统，创造一种和谐的学习氛围，让老师教得顺利，学生学得开心。(2)教师通过让学生听录音、快速阅读并叙述来了解文章的大意。
根据初中英语教材侧重阅读理解这一特点，该教师采用速读法让学生快速阅读，以尽快了解文章的大意。通过听和叙述的方法让学生快速输入和输出重要信息，以便更全面深入地了解文章大意
(3)教师让学生用英语分组讨论对该人物的看法并请代表上台解说。
初中英语新课程改革重点指出，改变英语课程教学中过分重视语法和词汇知识的讲解传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合运用能力，使语言学习生动而丰富。在初中英语课堂教学中运用自主讨论式分组教学使师生做到真正意义上双边互动，达到真正意义上的平等和民主，从而促进学生综合素质全面的提高。
预测题二
二、简答题(本大题1小题，20分)
根据题目要求完成下列任务。用中文作答。
31.对初二某班的同学进行英语学习情况的调查，请设计需求调查问卷。
英语学习调查问卷
姓名：日期：
一、阅读下面的句子，你同意这些说法吗?在每个句子后面用圆圈将你自己的看法圈起来。
1.你平时学习有计划吗?有()有时有()没有()
三、教学情境分析题(本大题1小题，30分)
根据题目要求完成下列任务，用中文作答。
32.教学片段：
(1)听力课上，教师播放材料之前没有提供任何信息，甚至连一些生词和简单的介绍都没有。
(2)听的过程中仍然没有提示，也没有其他辅助活动帮助学生理解。
(3)听完之后，教师立即对答案，然后再听一遍就可以了。
请对以上教学片段做出评析。
该教师在听力教学过程中只注重让学生听而忽略了讲的作用。这种听力训练不仅使学生感到很被动，而且疲劳乏味，学生注意力很难集中，很难达到理想的教学效果。高中听力教学是英语教学中的一个重要的、基础的环节，然而实际教学中有很多因素会影响听力的教学，比如学生的基本功不扎实、基础知识积累不足(语音语调不熟悉、词汇不过关等)，教师的教学方法不得当(教学方法过于传统、只听不讲、听力材料不够丰富生动等)，所以在教学实践中要综合运用语音、词汇、阅读技巧、听说结合等教学方法以提高学生的听力水平。除了正常的教学，更为重要的是要加强日常听力的练习，因为英语听力水平的提高不是一蹴而就的，而是一个日积月累、相当复杂的过程。听力教学要以学生整体语言能力的提高为基础，要以科学的学习方法和训练方法为前提，在教师的正确指导下，并经过长期的训练，才能达到令人满意的效果。
预测三
31.基于新课程标准的中学英语词汇教学有哪些原则?
](1)识词于话语原则;(2)音、形、义结合原则;(3)针对不同词汇类别采用不同教法原则;(4)循序渐进，逐步扩展原则;(5)反复复习，巩固记忆原则;(6)培养学生自学词汇能力的原则。
32.以下片段选自某课堂实录，请分析该教学片段并回答下列问题：
教学片段：
老师：同学们上午好!今天我们来讲宾语补足语。英语中，有些及物动词后接宾语时，还需要加一个词或短语来补充说明宾语的情况，这样的词或短语叫做宾语补足语。那么请大家从课文中找出几处关于宾语补足语的例句。
e.g.Now when people refer to England you find Wales included aS well.
So to their surprise the three countries found themselves united.
同学们可以看出，例句中included是作find的宾语补足语，united是作found的宾语补足语。
形容词作宾语补足语时，通常是放在make，get，find，keep，let等动词的后面。
接下来教师通过“辨识一拓展一理解”的步骤依次具体讲解宾语补足语的其他用法。
(1)该片段体现了哪种语法教学方法?
该教师采用的教学方法是演绎法。
(2)常见的语法教学方法有哪些?
常见的语法教学方法主要有：演绎法和归纳法;“语言知识+技能培养+语言运用”的交融式教学法;任务型教学法;情景教学法;探究交互型教学法。
(3)语法教学的课堂模式主要有哪些?教学中应该遵循哪些语法教学的原则?
语法教学的课堂模式主要包括：“观察一发现一讨论一归纳一巩固一运用”单元语法常规教学模式;“集中呈现一对比分析一专项梳理一巩固运用”语法阶段复习模式。语法教学活动应遵循以下原则：(1)循环重复的原则;(2)层次性和循序渐进原则;(3)演绎法与归纳法相结合的原则;(4)进行大量语言输入与输出的原则;(5)系统性和重点突出原则
《英语学科知识与教学能力》（初级中学） 一、考试目标 1．英语学科知识与能力 具有扎实的英语语言基础知识和语言能力；具备从事初中英语教学所需要的英语语言能力；能理解有关英语国家的语言、历史和文化等相关知识。 2．英语学科教学知识与能力 掌握外语教学基本理论、英语教学专业知识与国家英语课程标准内容等学科教学知识，并能用以指导初中英语教学。 3．英语学科教学设计能力 能够根据英语学科特点，针对初中学生的认知特点、语言水平和学习需要选择并设计合理的教学内容，形成完整合理的教学方案。 4．英语学科教学实施能力 理解初中英语课堂教学实施的基本原则和方法，具备实施语言课堂教学的基本能力；能够根据教学设计，结合教学实际情况，采用恰当的教学手段，引导学生进行有效学习。 5．英语学科教学评价知识与能力 了解初中英语课堂教学评价的基本知识和方法，能够对学生的语言学习进行恰当的评价；了解教学反思的基本方法和策略，能够对自己的课堂教学实践进行反思，提出改进的思路。 二、考试模块内容与要求 （一）语言知识与能力 1．掌握英语语言的基础知识，了解语言研究中与英语教学相关的基本概念和知识，并能在课堂教学中加以运用。 2．具有良好的英语语言运用能力，包括用英语进行书面表达、获取教学资源和信息、表达思想情感和与学生良好沟通的能力；能够筛选并改编适合初中学生英语水平的语言材料。 3．能够在语篇中理解英语国家的语言、历史和文学等相关的社会文化知识。
（二）语言教学知识与能力 1．了解外语教学基本理论，理解语言观、语言学习观、语言教学观等对初中英语教学的指导作用。 2．理解《义务教育英语课程标准（2011年版）》的目标内容（语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识），以及课程标准的其他相关知识，并能在教学设计与实施中运用。 3．掌握英语语言知识（语音、词汇、语法、语篇等）的教学基本原则、讲解和练习方法。 4．掌握英语语言技能（听、说、读、写）的教学原则和训练方法。 5．能结合中外社会文化语境，设计并实施英语知识和技能的教学与训练。 （三）教学设计 1．了解初中学生的认知特点、已有的英语知识、语言能力和学习需求，能够说明教学内容与学生已学知识之间的联系。 2．理解课程标准的目标要求，能够根据学生的特点选择恰当的教学内容。 3．能够根据教学内容和学生特点设定合理、明确与具体的教学目标。 4．能够根据教学目标创设相关的教学情景，设计有效的教学活动，安排合理的教学过程，筛选适当的辅助教学材料。 5．能够根据教学内容和教学过程，设计有效的学习评估活动。 （四）教学实施与评价 1．掌握英语课堂教学的基本步骤与方法，能够创设教学情景，激发学习动机，引导学生参与语言学习活动。 2．掌握指导学生学习的方法和策略，能依据英语学科和学生的特点，根据教学实际情况，恰当地运用语言讲解、练习、提问、反馈等方法，帮助学生有效学习。 3．掌握课堂管理的基本方法，熟悉课堂活动的常用组织形式，能在教学活动中以学生为中心组织教学，能在课堂教学的不同阶段发挥教师的作用。 4．掌握课堂总结的方法，能适时地对教学内容进行归纳、总结与评价，科学合理地布置作业。 5．掌握基本的现代教育技术，能够针对不同的教学内容与教学目标，整合多种资源，选择恰当的辅助教学手段进行有效教学。 6．了解形成性评价和终结性评价的知识与方法，并在初中英语教学中合理运用。 7．了解教学案例评析的基本方法，能够对教学案例进行评价。 8．了解教学反思的基本方法和策略，能够对自己的教学过程进行反思并提出改进思路。
17个英语基本知识点，赶紧收藏吧。 1.That's right./ That‘s all right./ All right. That’s right意为“对的”，表示赞同对方的意见、看法或行为，肯定对方的答案或判断。例如： "I think we must help the old man.""我想我们应该帮助这位老人。" "That's right."或 "You're right.""说得对"。 That’s all right.意为“不用谢”、“没关系”，用来回答对方的致谢或道歉。例如： "Many thanks." "That's all right." "Sorry. It's broken." "That's all right." All right.意为“行了”、“可以”，表示同意对方的建议或要求。有时还可以表示“身体很好” "Please tell me about it." "请把此事告诉我。" "All right.""好吧。" Is your mother all right?你妈身体好吗 2. make/do 这两个词都可以解释为“做”，但含义却不同，不能混用。make指做东西或制东西，do指做一件具体的事。 Can you make a paper boat for me? 你能为我做个纸船吗？ He’s doing his homework now.他正在做他的作业。 3. say/speak/talk/tell say：是最口语化的最普通的一个词，意为“说出”、“说道”，着重所说的话。如： “I want to go there by bus”, he said . 他说，“我要坐汽车到那里去。” Please say it in English .请用英语说。
★绝密★ 《英语教师招聘考试学科专业知识》试卷 注意事项： 1．本试卷包含第I 卷选择题（第 1 ~ 45 题）、第II 卷非选择题（第46 ~ 85 题及 书面表达题）两部分。本次考试时间为100 分钟，卷面总分为120 分。考试形式为闭卷。 2．本试卷中所有试题必须作答在答题卡上规定的位置，否则不给分。 3．答题前，务必将自己的姓名、准考证号用书写黑色字迹的0.5 毫米签字笔填写在试卷及答题卡上。 第Ⅰ卷（选择题，共60 分） 一、单项选择（共15 小题，每小题 1 分，计15 分） 从A 、B 、C、D 四个选项中选出一个可以填入句中空白处的最佳答案。 ( ) 1. The education of the young is always ________ hot and serious topic. A. a B. an C. the D. / ( ) 2. This year’s Dragon Boat Festival falls ________ the second Wednesday in June. A. in B. on C. at D. for ( ) 3. -- Mum, have you seen my mobile i-phone 5? -- The ________ you bought last week? I ’m afraid I havei n t. ’t seen A. one B. this C. it D. that ( ) 4. Travelers on planes ________ keep their mobile phones on because it is against the law. A. needn ’t B. couldn ’t C. mustn ’t D. won ’ t ( ) 5. -- I can’t find any radix isatidis ( 板蓝根) in the drug store! -- People are crazy! ________ experts say there is no use eating it to prevent H7N9, some people still don ’t believe it. A. Although B. Unless C. As a result D. In order to ( ) 6. -- What took you so long? -- I got lost. I have no ________ of direction. A. feeling B. ability C. knowledge D. sense ( ) 7. -- Bayern finally won the 2013 UEFA Champions League Final! -- Wow, ________! A. how excited the news is B. what an exciting news C. how exciting news D. what exciting news ( ) 8. -- Don ’t talk to anybody about the bad news —________ not your sister Kate. A. hardly B. usually C. especially D. simply ( ) 9. Jack ________ me his dictionary and I have looked up the new words in it. A. borrowed B. kept C. lent D. bought ( ) 10. -- We must act now because time is ________. -- Yes. Let ’s start. A. coming out B. giving out C. running out D. cutting out ( ) 11. -- Why didn ’t you stop him going out? -- Sorry, but I ________ a letter and didn ’t see him go out. A. write B. wrote C. was writing D. have written ( ) 12. In some cities, something ________ to stop the sale of live poultry( 活禽) during the past few weeks. A. will do B. has done C. will be done D. has been done ( ) 13. A new traffic law ________ to force the drivers to obey traffic rules last year. A. is passed B. passes C. had passed D. was passed ( ) 14. -- Are you going to take part in the Speech Competition? -- ________. It ’s too good a chance to miss. A. No problem B. Thanks a lot C. Never mind D. That’s for sure ( ) 15. -- Could you tell me ________? -- Sure. We will meet at the school gate. A. when we will meet tomorrow morning B. when shall we meet tomorrow morning
全国教师资格证考试经验分享篇（1） 英语学科知识与教学能力（高级中学） 作为一名英语专业的学生，如果想本科毕业后快速就业，又能有稳定且可观的收入，建议可以先去英语培训结构或者中小学学科辅导机构锻炼自己。在这段时间可以熟悉教材，形成自己的教学风格，找到不足，然后积累教学经验，最后再考取学校编制。这样既能将自己所学知识快速转化为财富，又能找到人生努力的方向，你会觉得每一天都很充实。成长快的学科老师（利用零碎的时间熟悉教材、刷题，形成自己的知识体系和教学方法）一两年后基本月收入就能过万了（尤其是暑假两个月5W-6W大有人在）。为了规范教育培训行业，国家从2018年开始严格要求各机构聘用有教师资格证的人员。所以，各位即将毕业的学生或者从业人员需要尽快考到教师资格证。 本人参加过教师资格证的考试（高级中学英语），一次考三科，业余时间复习，和大多数人一样临考前一两个月复习备考，笔面试一次过。其中英语学科知识与教学能力一科分数近100分（70分为合格线，卷面折合分120）。现将该科“上岸”经验总结如下。 考前认知。准备好文具，准考证，身份证。手机，包包和相关资料需放在考场前面不可以带入考试区域。考场外或教室外可以复习。文具多准备一份，橡皮擦要带好以防涂错答案还要问前后排的考生借从而影响考试心情。我当时就遇到这一情况，然后问旁边的考生借的，还好一切顺利。一般情况下，手表是可以带进去的，注意答题时间，当然考官也会提醒所剩答题时间。考前少喝饮料或者吃生冷的食品，避免考试过程中要上厕所。再者，每个考场都会有学生提前交卷，甚至提前半小时交的，不要理会，调整好心情，大部分学生会与你一起“战”到最后。最后，英语考场中，女孩子很多，男孩子较少，这个专业真是男女比例失衡啊！但是，往往男生会提前交卷，不排除是高手。 科学备考。首先，英语学科知识与教学能力不单单考察英语知识，还要考英语教学能力
英语学科知识与能力精 编W O R D版 IBM system office room 【A0816H-A0912AAAHH-GX8Q8-GNTHHJ8】
第一章英语语言基础知识 第一节中学英语语音知识 一，字母，音素（phoneme）和音标（phoneme symbol）： 1. 根据发音时是否受到发音器官的阻碍以及阻碍程度，将26个英文字母分为 元音字母： a e i o u 半元音字母：w y 辅音：其他 （注）区分元音vowels的方法： 舌头抬起的高度——高中低 舌头最高部分的位置——前中后 元音的长度或紧度——长元音短元音 唇的圆展度——圆唇非圆唇 2.英语音素： （注）英语音标发音方法巧记： · /p/ ，/t/，/k/，/f/ ，/s/，/b/，/d/，/g/，/z/，/h/，/r/，/m/，/n/，/j/，/ w/与汉语拼音了的声母发音一致。 · /θ/像一张嘴，咬住舌头，正是这个音标的发音。/e/与之相同，只不过清浊有变 化。 · /v/就是拼音的w（乌）。 · /?/是拼音的sh（师）。
· /ts/是拼音的c（次）。 · /t?/是拼音的ch（吃）。 · /tr/发音像汉字“戳” · /?/是拼音的r（日）。 · /dz/很难表达啊...有z（资）的音，但是前面浊化了。· /d?/是拼音的zh（知）。 · /dr/读“捉” · /?/是拼音的ng（就是ang eng ing ong的后半部分）
二，语音的变化： 1.音节：一个音节至少有一个元音字母 1）重读：Stressed 2）连音：liaison 辅音+元音 R/re+元音 辅音+半元音 元音+元音 4）音的同化：assimilation 1 因唇形的影响而发生的同化： （1）[n], [d], [t]在双唇音[m], [b], [p]前面被同化，如ten men (十个人) 音 鼻辅音 舌侧音 （浊辅音） [l]齿 龈边音 [r]舌尖 齿龈后部 摩擦音 半元音 （浊辅音） [w]舌 后软颚半元音 [j]舌前硬颚半元 音 双唇音：bilabial 软腭：velar 齿槽：alveolar 上颚：palatal 齿音：dentals
小学英语考试大纲 第一部分英语基础知识 本部分的主要考查内容包括语音及语汇、语法、阅读理解、英美文化、书面表达等。 （一）英语语音及语汇 语汇是语言的基础，掌握语汇并能熟练地掌握其用法，是提高语言水平的个根本。要求考生掌握大学英语三级考试大纲中的“语汇表”，掌握单词的拼写、短语的结构及含义的用法。 语汇部分测试的重点：近义词和近形词；动词短语；介词短语；习惯搭配。 重点考核：字母、音素和音标；语音的结合及其变化；词汇 （二）英语语法知识 三级语法考试是进一步加深和广大中学里学过的语法知识，侧重其在阅读和翻译中的应用。要求考生掌握基本语法规则、结构和句型，并对其中常用的规则和结构能熟练地运用。语法结构考查的知识点主要包括名词、代词、限定词、形容词和副词、动词时态及语态、非谓语动词、虚拟语气、定语从句、名词性从句、状语从句、强调句型、倒装句和省略句等重点考核：名词、代词、数词和冠词；动词；介词与介词短语、连词；形容词、副词及其比较级和最高级；非谓语动词；动词的时态；句子种类和句子成分；常用句型；主谓语一致；被动语态；虚拟语气的构成及其用法；各类复合句的用法；直接引语和间接引语 （三）阅读理解 理解和掌握所给材料中心大意，要求注重中心大意的事实和细节，既能理解字面意思，也能根据所给材料进行一定的推论和判断；既能理解个别句子的意思也能理解上下文的逻辑关系。阅读理解的题型；细节理解题，词句理解题，主题、主旨题，猜测词义题，推理判断题 （四）英美文化 了解英语、美国的地理概貌、历史背景、政治制度、经济概况、科学技术、文化传统、体育娱乐、宗教信仰、风俗习惯及社会生活等方面的基本知识，有助于学习者了解英美的思维方式、价值观念及生活方式，更好地掌握和运用英语语言，加深对语言和文化的理解，增强对文化差异的敏感性，提高分析和评价能力，达到扩大知识面、巩固和提高英语水平之目的的重点考核：知道英语中最简单的称谓语、问候语和告别语；对一般的称赞、请求等做出适当的反应；知道国际上最重要的文娱和体育活动；知道英语国家中最常见的饮料和食品的名称及饮食文化；如果主要英语国家的首都和国旗；了解世界上主要国家的重要标志，儒英国的大本钟等；了解英语国家中重要的节假日如万圣节、圣诞节和感恩节等；初步俩接英语国家的地理位置、气候特点、历史等，如有时间差及气候差别等；了解常见动植物在英语国家中的文化涵义，如宠物作为家庭成员等；通过中外文化对比，加深对中国文化的理解 （五）书面表达 此部分主要考查考生的英语书面表达能力，能根据所给题目，写一篇100个单词左右的作文。要求考生做到： 1.能用英语书写摘要、报告、通知、公务信函等 2.能比较详细和生动地用英语描述情景、态度或感情 3.能阐述自己的观点、评述他人的观点，文体恰当、用词准确得体 4.能在写作中恰当地处理引用资料和他人的原话 5.能填写各种表格、个人简历和申请书，用语基本正确、得当 6.能做到体裁恰当，内容切题 7.在以上写作过程中能做到意思完整，条理清楚，结构严谨，语法正确，语言通顺，表达得体 第二年部分小学英语新课标与教材 一、新课程改革 1.新课程改革的背景 2.新课程改革的目标 二、课程目标 1.英语课程标准的分级目标体系 国家要求从3年级起开设英语课程。《英语课程标准》第二级为6年级结束时应达到的基本要求 2.基本要求级别和过渡级别 3.课程目标级别和年级教学要求之间的关系 4.课程分级目标要求的管理 三、课程内容标准 1.语言技能 （1）语言技能的内容 （2）听、说、读、写语言技能之间的关系 （3）语言技能目标的具体要求 2.语言知识 （1）语言知识的内容 （2）语言知识与语言技能之间的关系
《英语学科知识与教学能力》（初中) 一、考试目标 1．英语学科知识与能力 具有扎实的英语语言基础知识和语言能力；具备从事初中英语教学所需要的英语语言能力；能理解有关英语国家的语言、历史和文化等相关知识。 2．英语学科教学知识与能力 掌握外语教学基本理论、英语教学专业知识与国家英语课程标准内容等学科教学知识，并能用以指导初中英语教学。 3．英语学科教学设计能力 能够根据英语学科特点，针对初中学生的认知特点、语言水平和学习需要选择并设计合理的教学内容，形成完整合理的教学方案。 4．英语学科教学实施能力 理解初中英语课堂教学实施的基本原则和方法，具备实施语言课堂教学的基本能力；能够根据教学设计，结合教学实际情况，采用恰当的教学手段，引导学生进行有效学习。 5．英语学科教学评价知识与能力 了解初中英语课堂教学评价的基本知识和方法，能够对学生的语言学习进行恰当的评价；了解教学反思的基本方法和策略，能够对自己的课堂教学实践进行反思，提出改进的思路。 二、考试模块内容与要求 （一）语言知识与能力 1．掌握英语语言的基础知识，了解语言研究中与英语教学相关的基本概念和知识，并能在课堂教学中加以运用。 2．具有良好的英语语言运用能力，包括用英语进行书面表达、获取教学资源和信息、表达思想情感和与学生良好沟通的能力；能够筛选并改编适合初中学生英语水平的语言材料。 3．能够在语篇中理解英语国家的语言、历史和文学等相关的社会文化知识。 （二）语言教学知识与能力 1．了解外语教学基本理论，理解语言观、语言学习观、语言教学观等对初中英语教学的指导作用。2．理解《义务教育英语课程标准（2011年版）》的目标内容（语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识），以及课程标准的其他相关知识，并能在教学设计与实施中运用。 3．掌握英语语言知识（语音、词汇、语法、语篇等）的教学基本原则、讲解和练习方法。 4．掌握英语语言技能（听、说、读、写）的教学原则和训练方法。 5．能结合中外社会文化语境，设计并实施英语知识和技能的教学与训练。 （三）教学设计 1．了解初中学生的认知特点、已有的英语知识、语言能力和学习需求，能够说明教学内容与学生已学知识之间的联系。 2．理解课程标准的目标要求，能够根据学生的特点选择恰当的教学内容。 3．能够根据教学内容和学生特点设定合理、明确与具体的教学目标。 4．能够根据教学目标创设相关的教学情景，设计有效的教学活动，安排合理的教学过程，筛选适当的辅助教学材料。 5．能够根据教学内容和教学过程，设计有效的学习评估活动。
、一个星期七天 Sunday Monday Tuesday Wednesday Thursday Friday Saturday 二、一年十二个月 January February March April May June July August September October November December 三、一年四季 1. spring 2. summer 3. autumn 4. winter 四、容易拼写错的数字 1. eighth 第八 2. ninth 第九 3. forty 四十 4. twelfth 第十二 5. twentieth 第二十 四、亲属称呼 1. daughter ( 女儿 ) 2. niece ( 女性晚辈 ) 3. nephew ( 男性晚辈 ) 4. cousin ( 同辈兄弟姐妹 ) 5. aunt (女性长辈 ) 6. uncle (男性长辈 ) 五、 以下动词加-ed 或-ing 要双写最后一个字母 1. regret (regretted, regretting) 后悔 2. control (controlled, controlling) 控制 3. admit (admitted, admitting) 承认 4. occur (occurred, occurring) 出现 5. prefer (preferred, preferring) 宁愿 6. refer (referred, referring) 提到 7. forget (forgetting ) 忘记 8. permit (permitted, permitting) 允许 9. equip (equipped, equipping) 装备 注意： quarrel, signal, travel 中的 l 可双写(英国英语)也可不双写(美国英语) 六、 部分过去式和过去分词不规则变化的动词 1. broadcast (broadcast, broadcast) 广播 2. flee (fled, fled) 逃跑 3. forbid (forbade, forbidden) 禁止 4. forgive (forgave, forgiven) 原谅 5. freeze (froze, frozen) 结冰 6. hang (作“绞死”讲，是规则的；作 “悬挂”讲，其过去式过去分词都是 hung) -lain 躺下 lay-laid- laid 放置 9. shake (shook, shaken) 发抖 11. sink (sank, sunk/sunken) 下沉 13. swim (swam, swum) 游泳 16. wear( wore ； worn) 穿/戴 19. keep （kept, kept ） 七、 意思相近的词 1. check （核对）/ examine （检查"test （测试） 2. receive （收到） / accept （接受） 3. destroy （毁坏；毁灭）/ damage （破坏） 4. celebrate （庆祝 ” congratulate （祝贺） 5. wear sth / dress sb 穿衣 八、 注意形容词变名词时的拼写变化 1. long —length 长度 2. wide —width 宽度 3. high —height 高度 4. strong — strength 力量 九、以-ic 结尾的动词，应先把-ic 变为-ick ，再加ing 或ed 1. picnic (picnicked, picnicking) 野餐 十、个别名词的复数拼写 1. German (Germans) 德国人 2. gulf (gulfs) 海湾 3. handkerchief (handkerchiefs) 手帕 roof 7. lie -ied -lied 说谎；lie — lay- 8. seek (sought, sought) 寻求 10. sing (sang, sung) 唱歌 12. spread (spread, spread) 传播 14. tear (tore, torn) 撕碎 17. h old (held, held ) 18. m ake (made, made)
英语学科知识与教学能力 第一部分：语言知识与能力 第一章：英语语言基础知识 第二章：语言学与英语教学 第一节：语言学机器与英语教学的相关基本概念 一、语言学的基本概念： (一) 、语言学：语言学就是把语言作为研究对象的一个领域或一门学科。 (二) 、普通与杨学与应用语言学 普通语言学(Linguistics)是对人类语言的看法和研究结果的理论概括，是研究与样的本质、发展和起源的类型和分类的语言学分支学科。 应用语言学(Applied Linguistics )是研究语言在各个领域中实际应用的语言分支。边缘学科：社会语言学(Sociolinguistics )、心理语言学(Psycholinguistics )、生理语言学(Physiological Phonetics)、计算机语言学(Computational Linguistics)、语体学(Stylistics)、信息论(Information Theory)、词典学(Lexicography)、翻译(Translation)、言语病理学(Speech Pathology)、言语矫治(Speech Therapy)。 (三) 规定语言学( Prescriptive Linguistics )与描写语言学( Descriptive Linguistics ) (四) 历时语言学(Diachronic Linguistics )与共时语言学(Synchronic Linguistics ) (五) 口语与文字 (六) 语言和言语：语言(Lan gue)是一套音义结合的符号系统，一个语言集团所共有的语言系统；言语(Parole)则是人们运用语言这种工具进行交际的过程或结果，指说话者在具体的场合下可能说出或理解的具体话语。 (七) 语言能力与语言行为 二、外语教学中的基本概念 (一)对比分析(Contrastive Analysis ) 1认定语言时间的异同 2、降低学习的难度 3、决定教学重点 4、预测错误的发生 (二)错误分析 1负迁移(negative transfer)指语言教学中，母语模式妨碍学生学习外语的模式。 2、过度类推或概括错误(over-ge neralization) 3、语用错误(pragmatic failure )按照本民族文化的习惯用目的语来表达，结果违反了目的与国家的文化习俗或交际规则。 第二节：语言学与语言教学的关系 一、语言学语言教学：语言学是语言教学的基石。 二、语言学家与语言教师 第三章：语言能力目标要求 第一节：语言表达能力和沟通能力
1.房地产 房地产又称不动产，是房产和地产的总称。房产总是和地产联结为一体的，具有整体性和不可分割性。 房产：是指房屋经济形态，在法律上有明确的权属关系，在不同的所有者与使用者之间可以进行出租、出售或作其它用途的房屋。 地产：是指土地财产，在法律上有明确的权属关系，地产包括含地面及其上下空间，地产和土地的根本区别在也就是有无权属关系。 2.房地产业 是以土地和建筑物为经营对象，从事房地产开发、建设、经营、管理以及维修、装饰和服务的集多种经济活动为一体的综合性产业。 3.房地产开发 是指在依法取得土地使用权的土地上按照使用性质的要求进行基础设施、房屋建筑的活动。 4.地产开发 是将“生地”开发成可供使用的土地（“熟地”）。 5.房地产产权 是指产权人对房屋的所有权和对该房屋所占用土地的使用权。具体容是指产权人在法律规定的围对其房地产的占有、使用、收益和处分的权利。 6.土地类型 ——居住用地70年； ——工业用地50年； ——教育、科技、文化卫生、体育用地50年； ——商业、旅游、娱乐用地40年；
——综合或其它用地50年； ——另外，加油站、加气站用地为20年； 7.三通一平 是指地皮在发展基础上的水通、电通、路通，场地平整。 8.七通一平 是指上下水通、电通、路通、排污通、通讯通、煤气通、热力通，场地平整。 9.土地使用权出让的形式 ·协议出让 ·招标出让 ·拍卖出让 ·行政划拨 使用权有权出让的土地，必须是国有土地；集体所有的土地必须办理征用手续转化为国有土地后，才能转让。有偿出让的地块可以是生地也可以是熟地，还可以是连同地上建筑物及附属设施一并出让的土地。 ·生地：待开发的土地 ·熟地：完成市政设施的土地 10.房地产市场 一级市场、二级市场、三级市场。 一级市场是指国家以土地所有者和管理者的身份，将土地使用权出让给房地产经营者与使用者的交易市场。 二级市场是指土地使用权出让后，由房地产经营者投资开发后，从事房屋出售、出租、土地转让、抵押等房地产交易。 三级市场是指在二级市场的基础上再转让或出租的房地产交易。 11.商品房 是指开发商以市场地价取得土地使用权进行开发建设并经过国土局批准在市场上流通的房地产，它是可领独立房地产证并可转让、出租、继承、抵押、赠与、交换的房地产。 12.福利商品房 是指政府按住房制度改革方案免除房地产的地价，按房屋的成本造价售给企业或符合条件的职工，带有福利性质的房屋。 13.微利商品房 与福利房不同在于不免地价，并有略高于房地产成本的微利，这类房屋由市政府主管单位筹资建设，用来解决企业职工住宅困难户，价格由政府确定，实行优惠价格政策。 14.经济适用房 经济适用房是面向中低收入家庭的普通住宅。 15.自建房（集资房） 是指各单位自筹资金或合资兴建房屋。产权由投资单位所有，一般自用为主，不得在市场上流通（按规定已补交地价的除外）。 16.房地产产权证 是房屋土地权属凭证合二为一，是房地产权属的法律凭证。 17.“五证”
第四章英语学科知识 一、单项选择题 1．下面（）不是信息技术在英语学科中的主要运用形式。 A．采用学生朗读形式教学 B．扩大和紧密英语学习共同体 C．促进学生主动建构的英语学习 D．创设英语学习环境 2．下列关于1978年至2000年的小学英语教学的基本情况，叙述错误的是（）。A．小学英语列入正式课程，部分学校实施随意 B．小学英语仓促铺开，经历大起大落 C．小学英语改为选修，又一次大规模发展 D．小学英语迅速发展，教学质量逐步提升 3．在英语课堂上，学生出现口语表达错误时，教师应（）。 A．予以忽略，以保证教学的顺利进行 B．即刻纠正，并帮助学生明白错误所在 C．耐心等学生讲完后再予以纠正 D．在能沟通达意的情况下，不必凡错必纠 4．《英语课程标准》(实验稿)对小学毕业生的英语词汇要求是（）。 A．学习800～900个单词和70个左右的习惯用语 B．学习有关本级话题范围的700～800个单词和60个左右的习惯用语 C．学习有关本级话题范围的600～700个单词和50个左右的习惯用语 D．词汇不作硬性要求，以培养学生的学习兴趣为主
5．在进行英语教学设计时，教师应考虑（）。 A．各层次学生在英语学习中的差异 B．设计有效的活动形式 C．按英语课程标准选取教学重点 D．如何讲清楚教材中的各项语言要点 6．创设小学英语教学情境时要考虑贴近学生生活，形式新颖，简而易行。但最重要的一点是应能（）。 A．宣传英语民族文化 B．反映所学材料的社会环境 C．帮助学生理解和巩固所学材料的内容 D．使学生在愉快的氛围中学有所获 7．小学英语教学的重点应是（）。 A．培养学生自学英语的能力 B．组织有趣的课堂教学活动 C．帮助学生提高英语口语能力 D．培养学生运用英语的能力和兴趣 8．在一个英语学习分化比较大的班级中，最好的处理方法是（）。 A．适当放低要求以鼓励差生 B．满足优生需要，对其他学生适当放低要求 C．按全班多数学生的接受水平选取部分材料，其他部分则在以后适当进行补充D．关注优生和差生的需求，采用多种方法让每个学生都能在课堂上学有所得 9．小学英语课程总目标的组成部分是（）。
初中英语学科知识与教学能力试题及答案 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】
《英语学科知识与教学能力》（初中) 一、考试目标 1．英语学科知识与能力 具有扎实的英语语言基础知识和语言能力；具备从事初中英语教学所需要的英语语言能力；能理解2．英语学科教学知识与能力 掌握外语教学基本理论、英语教学专业知识与国家英语课程标准内容等学科教学知识，并能用以指3．英语学科教学设计能力 能够根据英语学科特点，针对初中学生的认知特点、语言水平和学习需要选择并设计合理的教学内4．英语学科教学实施能力 理解初中英语课堂教学实施的基本原则和方法，具备实施语言课堂教学的基本能力；能够根据教学5．英语学科教学评价知识与能力 了解初中英语课堂教学评价的基本知识和方法，能够对学生的语言学习进行恰当的评价；了解教学二、考试模块内容与要求 （一）语言知识与能力 1．掌握英语语言的基础知识，了解语言研究中与英语教学相关的基本概念和知识，并能在课堂教2．具有良好的英语语言运用能力，包括用英语进行书面表达、获取教学资源和信息、表达思想情3．能够在语篇中理解英语国家的语言、历史和文学等相关的社会文化知识。 （二）语言教学知识与能力 1．了解外语教学基本理论，理解语言观、语言学习观、语言教学观等对初中英语教学的指导作用2．理解《义务教育英语课程标准（2011年版）》的目标内容（语言技能、语言知识、情感态度、3．掌握英语语言知识（语音、词汇、语法、语篇等）的教学基本原则、讲解和练习方法。 4．掌握英语语言技能（听、说、读、写）的教学原则和训练方法。 5．能结合中外社会文化语境，设计并实施英语知识和技能的教学与训练。 （三）教学设计
英语基础语法知识（一） 第一节词类和句子成分 一、词类 能够自由运用的最小语言单位叫词。根据词的形式、意义及其在句中的作用所作的分类叫词类（parts of speech）。 英语的词通常分为十大类，即名词、冠词、代词、数词、形容词、副词、动词、介词、连词和感叹词。现分别叙述如下： （一）名词 名词(noun)是表示人、事物、地点或抽象概念的名称。例如： foreigner外国人soap 肥皂Newton牛顿 law 法律freedom自由peace和平 英语名词可分为两大类： 1。普通名词(common noun)是某一类人、事物、某种物质或抽象概念的名称。例如：teacher教师market市场rice大米 magazine杂志sound声音production生产 2。专有名词(proper noun)是特定的某人、地方或机构的名称。专有名词的第一个字母必须大写。例如： Hemingway海明威Russia 俄罗斯 New York 纽约United Nations联合国 名词又可分为可数名词(countable noun)与不可数名词(uncountable noun)两种。可数名词有单、复数之分。绝大多数名词的复数形式的构成是在单数名词的后面加-s或-es。例如：shop→shops商店bus→buses 公共汽车library→libraries图书馆 toy→toys玩具leaf→leaves树叶 英语中有一些名词的复数形式是不规则的。例如： man→men男人tooth→teeth牙齿datum→data数据 有关名词复数形式构成的具体规则，请参阅有关的英语语法书。 （二）冠词 冠词(article)放在名词之前，帮助说明该名词所指的对象。冠词分为不定冠词(indefinite article)和定冠词(definite article)两种。 不定冠词为a/an，用在单数名词之前，表示某一类人或事物的“一个”。a用在以辅音开头的名词之前，an用在以元音开头的名词之前。例如： a hotel 一家旅馆 a chance 一次机会 a double room一个双人间 a useful book一本有用的书 an exhibition一次展览an honest man一个诚实的人 冠词只有一个，既the，表示某一类人或事物中特定的一个或一些。可用于单数或复数名词前，也可用于不可数名词前。例如： the TV programs那些电视节目the house那座房子 the Olympic Games奥运会 （三）代词 代词(pronoun)是用来指代人或事物的词。代词包括： 1。人称代词，如：I, you, they, it等； 2。物主代词，如：my, his, their, our, mine, hers等； 3。反身代词，如：myself, yourself, itself, ourselves, oneself等； 4。相互代词，如：each other, one another等； 5。指示代词，如：this, that, these, those, such, same等； 6。疑问代词，如：who, whom, whose, which, what等； 7。关系代词，如：who, whom, whose, which, that等； 8。不定代词，如：some, any, no, all, one, every, many, a little, someone, anything等； （四）数词 数词(numeral)是表示“数量”和“顺序”的词。前者称为基数词，例如：one(一)，twenty
英语学科知识与能力 一、考试目标 1. 英语学科知识与能力具有扎实的英语语言基础知识和语言能力，具备从事初中英语教学所需要的英语语言能力；能理解有关英语国家的语言、历史和文化等相关知识。 2．英语学科教学知识与能力掌握基本的、适合初中英语教学的学科教学知识和英语课程标准知识，并能用以指导初中英语教学。 3．英语学科教学设计能力能够根据英语学科特点，针对初中学生的认知特点、语言水平和学习需要选择并设计合理的教学内容，形成完整合理的教学方案。 4. 英语学科教学实施能力理解初中英语课堂教学实施的基本原则和方法，具备实施语言课堂教学的基本能力；能够依据教学设计，根据教学实际情况，采用恰当的教学手段，引导学生进行有效学习。 5.英语学科教学评价知识与能力了解初中英语课堂教学评价的基本知识和方法，能够对学生的语言学习进行恰当的评价；了解教学反思的基本方法和策略，能够对自己的课堂教学实践进行反思，提出改进的思路。 6.二、考试模块内容与要求 (一) 语言知识与能力 1．掌握英语语言的基础知识，了解语言研究中与英语教学相关的基本概念和内容，并能在课堂教学中加以运用。 2．具有良好的英语语言运用能力，包括用英语进行书面表达、获取教学资源和信息、表达能够筛选并改编适合初中学生英语水平的教学材料。 3. 能在语篇中理解英语国家的语言、历史和文学等相关的社会文化知识。 （二）语言教学知识与能力 1．了解英语教学基本理论，包括语言观、语言学习观、语言教学观等对初中英语教学的指导作用。 九月开学季，老师你们准备好了吗？幼教开学准备小学教师教案小学教师工作计...初中教师教案初中教师工作计. 2．理解《全日制义务教育普通初级中学英语课程标准（实验）》的目标内容（语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识），以及课程标准的其他相关知识，并能在教学设计与实施中运用。 3．掌握英语语言知识（语音、词汇、语法等）的教学基本原则、讲解和练习方法。 4．掌握英语语言技能（听、说、读、写）的教学原则和训练方法。 5．能结合英语社会文化语境，设计并实施英语知识和技能的教学与训练。 （三）教学设计 1．了解初中学生的认知特征、已有的英语知识、语言能力和学习需求，能够说明教学内容与学生已学知识之间的联系。 2．理解课程标准的目标要求，能够根据学生的特点选择恰当的教学内容。 3．掌握根据恰当的教学内容，设定合理、明确与具体的教学目标。 4．能根据教学目标，创设教学情景、设计有效的教学活动、安排合理的教学过程、编制辅助教学材料。 5．能够根据教学内容和教学过程，设计有效的学习评估活动。 （四）教学实施与评价
《英语学科知识与教学能力》 一、考试目标 1．英语学科知识与能力 具有扎实的英语语言基础知识和语言能力；具备从事高中英语教学所需要的英语语言能力；能理解有关英语国家的语言、历史和文化等相关知识。 2．英语学科教学知识与能力 掌握外语教学基本理论、英语教学专业知识与国家英语课程标准内容等学科教学知识，并能用以指导高中英语教学。 3．英语学科教学设计能力 能够根据英语学科特点，针对高中学生的认知特点、语言水平和学习需要选择并设计合理的教学内容，形成完整合理的教学方案。 4．英语学科教学实施能力 理解高中英语课堂教学实施的基本原则和方法，具备实施语言课堂教学的基本能力；能够根据教学设计，结合教学实际情况，采用恰当的教学手段，引导学生进行有效学习。 5．英语学科教学评价知识与能力 了解高中英语课堂教学评价的基本知识和方法，能够对学生的语言学习进行恰当的评价；了解教学反思的基本方法和策略，能够对自己的课堂教学实践进行反思，提出改进的思路。 二、考试模块内容与要求 （一）语言知识与能力 1．掌握英语语言的基础知识，了解语言学研究中与语言教学相关的基本概念和知识，并能在课堂教学中加以运用。 2．具有良好的英语语言运用能力，包括用英语进行书面表达、获取教学资源和信息、表达思想情感和与学生良好沟通的能力；能够筛选并改编适合高中学生英语水平的语言材料。 3．能在语篇中理解英语国家的语言、历史和文学等相关的社会文化知识。 （二）语言教学知识与能力 1．了解外语教学基本理论，理解语言观、语言学习观、语言教学观等对高
中英语教学的指导作用。 2．理解国家颁布的英语学科课程标准的目标内容（语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识），以及课程标准的其他相关知识，并能在教学设计与实施中运用。 3．掌握英语语言知识（语音、词汇、语法、语篇等）的教学基本原则、讲解和练习方法。 4．掌握英语语言技能（听、说、读、写）教学的基本原则和训练方法。 5．能结合中外社会文化语境，设计并实施英语知识和技能的教学与训练。 （三）教学设计 1．了解高中学生的认知特点、已有的英语知识、语言能力和学习需求，能够说明教学内容与学生已学知识之间的联系。 2．理解课程标准的目标要求，能够根据学生的特点选择恰当的教学内容。 3．能够根据教学内容和学生特点设定合理、明确与具体的教学目标。 4．能够根据教学目标创设相应的教学情景，设计有效的教学活动，安排合理的教学过程，筛选适当的辅助教学材料。 5．能够根据教学内容和教学过程，设计有效的学习评估活动。 （四）教学实施与评价 1．掌握英语课堂教学的基本步骤与方法，能够创设教学情景，激发学习动机，引导学生参与语言学习活动。 2．掌握指导学生学习的方法和策略，能依据英语学科和学生的特点，根据教学实际情况，恰当地运用语言讲解、练习、提问、反馈等方法，帮助学生有效学习。 3．掌握课堂管理的基本方法，熟悉课堂活动的常用组织形式，能在教学活动中以学生为中心组织教学，能在课堂教学的不同阶段发挥教师的作用。 4．掌握课堂总结的方法，能适时地对教学内容进行归纳、总结与评价，科学合理地布置作业。 5．掌握基本的现代教育技术，能够针对不同的教学内容与教学目标，整合多种资源，选择恰当的辅助教学手段进行有效教学。 6．了解形成性评价和终结性评价的知识与方法，并在高中英语教学中合理运用。 7．了解教学案例评析的基本方法，能够对教学案例进行评价。 8．了解教学反思的基本方法和策略，能够对自己的教学进行反思并提出改进思路。 三、试卷结构