第一章英语语言基础知识
第一节中学英语语音知识
一，字母，音素（phoneme）和音标（phoneme symbol）：
1. 根据发音时是否受到发音器官的阻碍以及阻碍程度，将26个英文字母分为?元音字母：a e i o u
?半元音字母：w y
?辅音：其他
（注）区分元音vowels的方法：
?舌头抬起的高度——高中低
?舌头最高部分的位置——前中后
?元音的长度或紧度——长元音短元音
?唇的圆展度——圆唇非圆唇
2.英语音素：
（注）英语音标发音方法巧记：
?/p/ ，/t/，/k/，/f/ ，/s/，/b/，/d/，/g/，/z/，/h/，/r/，/m/，/n/，/j/，/ w/与汉语拼音了的声母发音一致。
? /θ/像一张嘴，咬住舌头，正是这个音标的发音。/e/与之相同，只不过清浊有变化。
? /v/就是拼音的w（乌）。
? /?/是拼音的sh（师）。
? /ts/是拼音的c（次）。
? /t?/是拼音的ch（吃）。
? /tr/发音像汉字“戳”
? /?/是拼音的r（日）。
? /dz/很难表达啊...有z（资）的音，但是前面浊化了。
? /d?/是拼音的zh（知）。
? /dr/读“捉”
? /?/是拼音的ng（就是ang eng ing ong的后半部分）
二，语音的变化：
1.音节：一个音节至少有一个元音字母
1）重读：Stressed
2）
3）连音：liaison
●辅音+元音
●R/re+元音
●辅音+半元音
●元音+元音
4）音的同化：assimilation
1 因唇形的影响而发生的同化：
（1）[n], [d], [t]在双唇音[m], [b], [p]前面被同化，如ten men (十个人)
（2）双唇音[p]后面的[n]变成[m], 如：open (打开)
2 因声带的影响而发生的同化：
（1）浊辅音可变为清辅音，如：of course （当然）
（2）清辅音可变为浊辅音，如:like that (像那样)
3 因发音部位的影响而发生的其他同化：
（1）[s] 和[z]在?或[j]前面被同化为?和?如：this shirt （这件衬衣）
（2）[t], [d], [s]和[z]在[j]前面和[j]合并为t?，d?，?和?
last year （去年）
Did you go? (你去了吗？)
God bless you （上帝保佑你）
Has your letter come? (你的信来了吗？)
5）失去爆破音：
?爆破音+爆破音：前一个爆破音失去
?爆破音+摩擦音/破擦音
?爆破音/t,d/+鼻音/m,n/
?爆破音/t,d/+舌边音/l/
第二章语言学与英语教学
美国语言学家克拉申在20世纪70年代提出了“语言习得”理论，认为人们掌握语言有两种方式，一种是习得Acquisition 无意识的逐渐掌握母语，一种是学习learning,一般指学习母语之外的第二种语言。
一，语言学基本知识：
（一）语言与语言学:
1， Language语言：language is means of verbal communication. It is system of arbitrary vocal symbols used for human communication. 用来交际的任意性的语音符号系统。
1）语言的结构特征：
●arbitrariness 任意性：语言符号的形式和与所表示的意义之间没有天然的联系。约定
俗成，没有任何道理。
●duality 双重性：语言的二重性是指，语言是一个具有两种结构的系统，语音系统和语
义系统。换言之，语言可以先切分为意义单位再切分为语音单位
●productivity 创造性：指语言的能产性，非人类符号就不具备这种灵活性，这种创造
性是人类语言独一无二的，语言是创造性的，还源于语言的二重性和递归性，他有制造无穷长句的潜力。
●displacement 移位性：指人类语言可以让使用者在交际时用语言符号代表时间和空间
上并不可及的物体，时间或观点。比如我们可以用语言谈论“现在”“过去””将来“或者现在不存在的事物
●Cultural transmission 文化传习性：指人类语言依靠文化或习俗传统得以代代相传而
不是靠遗传延续language is the carrier载体of culture
●Interchangeability 可替代性
2）语言的功能：
?Informative function 信息功能：传递或表达信息
?Interpersonal function人际功能：表达一个人的社会关系和社会地位establish and
maintain their status in society
?Performative/ directive function 行为(施为）功能：语言具有能够用来“做事情”
的功能如，法官的宣判，总统宣布战争
?Emotive function 情感功能
?Phatic function 寒暄功能：为了建立和维持社会接触而不是为了交流信息
?Recreational function 娱乐功能：相声，小品
?Metalingual function 元语言功能：用语言来讨论分析和描述它本身
2, 语言学：linguistics
1）语言学的主要分支：
◆Phonetics语音学
◆Phonology 音系学
◆Morphlolgy 形态学
◆Syntax 句法学
◆Semantics 语义学
◆Pragmatics 语用学
◆Pyscholinguistics 心理语言学
◆Sociolinguistics 社会语言学
2）语言学中的重要区别：
●描述性研究Descriptive 和规定性研究prescriptive
●共时synchronic和历时diachronic：
公时：研究以某个特定时期的语言为研究对象，比如现代汉语研究，莎士比亚时代语言研究都属于此类
历时：研究语言各个阶段的发展变化，研究语言的历时发展规律。
语言langue和 parole言语：
索绪尔将说话者的语言能力和语言的实际现象或语料区分为语言和言语。
Langue 指语言系统的整体，整个相对比较稳定的。
Parole 则指代某个个体在实际语言使用环境中说出的具体话语。
语言能力competence 和语言运用performance
语言能力指理想语言使用者关于语言规则的知识储备
语言运用则指真实的语言使用者在实际场景中的语言使用
（二）语音学与音系学
1，phonetics 语音学
1)定义：phonetics is the systematic study of the human ability to make and hear sounds which use the vocal organs of speech, especially for producing oral language 语音学是通过发音的机制对人类听说的能力进行系统研究，并且主要研究语音的发出的科学2)分类 Articulatory 发音语音学
Acoustic 听觉语音学
Auditory 声觉语音学
(1)Articulatory phonetics发音语音学
——Is concerned with how the sounds of language are physically produced by the vocal apparatus 发音语言学研究人类的发音器官是如何运作以发出语音的，语音的发出和产出
A, consonants 辅音
区分不同的辅音发音位置 place of articulation (POA)
发音方式 manner of articulation(MOA)
发音位置：
Bilabial 双唇音：发双唇音时，两唇相碰 /p,b,m,w/
Labiodental 唇齿音：上齿抵住下唇 /f.v/
Dental 齿音：舌头接触上齿发出的 /θe/
Alveolar 齿槽音：用舌头轻抵嘴巴里的牙槽/t d s z n r l/
Post alveolar 后齿龈音：发音方式一齿槽音相似，但发音部位要靠后一些/? , ? t? t?/ Palatal 上颚音：发音位置在硬腭处/j/
Velar 软腭音：发音位置在软腭处 /k g ? /
Glottal 喉音：发音位置在喉咙后部 /h/
Doubly articulated 双发音发音部位有两处 /w/
发音方式：
Voicing 浊化音:声带振动
voiceless：清辅音声带不发生振动
voiced 浊辅音：声带振动
Nasality 鼻音:由于鼻腔的空气流动的产生；鼻音都是浊化的/m n ?/
Obstruency （stop/plosive) 爆破音:发爆破音时，气流会遭遇闭塞/p b t d k g / Fricatives 摩擦音：通过摩擦发音/f v θe s z ?? h /
Affricates 破擦音：爆破之后再摩擦发音/t? d?/
Sonorancy 响音：非爆破音被称为响音,包括上述提及的鼻音/m n ?/还有一种响音为Approximant 近音，即发音器官发出窄音，但留下足够的空间任气流通过，发音过程中没有经历阻滞/w j r/
Lateral 舌边音：/l/
Oral 口腔音
B 元音
元音和辅音有很大不同，元音可以看成是三种变体的组合：
Height 高元音：按发音是舌位高低划分e.g. 在发[?]音时，比发[i]音是嘴部张得要大一
点。因此[?] 音是开元音或是低元音。而[i]音叫做闭元音或者高元音
Backness后元音：试着有元音[?]过度到元音[?]，感觉一下舌位，发[?] 音的时候要前移，发[?]音的时候要后移，这几是为什么前一个叫前元音二后一个叫后元音
Rounding园元音：试着发[i][和u]两个音，对着镜子看看唇部，唇部发[u]音是会噘起来，而发[i]音是会伸展开来，这种唇部的噘起在语音学中就是圆元音
（2）acoustic phonetics 声学语音学
——研究语言的物理媒介-就是说，话语如何控制声波
（3）auditory phonetics 听觉语音学
——语音学的分支，是研究语音的接受与感知
Assimilation 同化
——是指一个音具有了临近的一部分或者全部特征这一过程。同化经常被当做协同发音的同义词来使用。
逆同化regressive assimilation：后面的音影响前面的音
顺同化progressive assimilation: 前面的音影响后面的音
2 音位学 phonology：研究语言的声音系统
1)Phonemes 音位
——the basic unit of study phonology 音位学的最基本的单位音位可以被定义为语言中功能一直的一组语音，能够区别两个不同的单词。
2）Allophony 音位变体
——两个语音如果属于同一个音位，他们就兼做音位变体
3）minimal pairs 最小对立对：辨别音位一个最强有力的工具，因此要区别发音，最有效的方法就是联系最小对比对e.g. Pen ben /do too /sue moo
4）Syllable 音节
——一个音节是由一组语音构成，其中包括一个中心响音，通常是元音peak=vowel，还有围绕该元音的辅音群
5）Sequential rules 序列规则
英语的而一条序列规则就是在一个元音前面不能出现多余三个辅音
6)Suprasegmental超音段
Syllable音节
Stress 重音
Intonation 语调
Tone 声调
3.形态学morphology
1）Morpheme语素,词素
——语素被定义为含有语义的最小的语言单位。E.g.boy 这个单词不能再进一步分成更小的语义单位了，因此这个单词只有一个语素，语素是形态学研究的最基本的单位。
2)形态学morphology
——是语法学的一个分支，研究单词的内部结构和构词规则。
曲折形态学inflectional morphology：研究语法曲折和语法意义的形态学
派生形态学derivational morphology：研究单词的构成
3）root 词根
——A root is the base form of a word that cannot further be analyzed without total loss of identity词根是构成词的基础成分，不能再作进一步的分析而不破坏其意义
4）Affixes 词缀
——词缀是一种负重词素workhorse morphemes
Suffixes 后缀 -ion in motion
Prefixes 前缀 re- in redo
Inflectional affix（morpheme)曲折词缀
Derivational affix (morpheme)派生词缀
Inflection曲折变化：是通过附加曲折词缀的语法关系的表现，如，数，人称，有定性，体，和格，曲折词缀不会改变所附加的词语的词类
5）词的形成：
Compound 复合词——合成词的一种，是由两个或者两个以上的词根合成的词。
Derivation 派生词——通过增加派生词素来表明词干与词缀关系的构词法。跟复合词不同，派生词则能表明词根与词缀之间的关系。
5）stem 词干
——词干是指能加上曲折词缀的语素或语素的组合/词干可以是粘着词根bound root自由词free morpheme 和一个派生词derived form
自由词素free morpheme：能单独出现，也就是能单独成词
粘着词素bound morpheme：dogs 中的-s, national中的-al, disclose中的dis- 不能单独出现，它们必须跟至少一个其他语素的共现，这样的语素叫做粘着词素
6)lexical change 词汇变化
Compounding 合成法：将两个或者多个单词组成的一个词语的构词过程。
Blending 混合法：想多复杂的合成法，通过连接第一个单词的首部，和第二个单词的尾部或者连接两个单词的首部来构词 e.g. Telecast (television +broadcast)电视广播Abbreviation 缩略法（缩写语）：一个单词或短语的缩写形式来代替完整形式，保留单词原本的意思advertisement——ad
Clipping截短法：长单词或短语的缩略形式
cutting the final part 截断尾部形成e.g.advertisement——ad professor——prof Cutting the initial part 截断首部形成e.g.telephone——phone
同时截断首部和尾部——refrigerator——fridge
Acronym 缩略语(首字母缩写）：通过将一系列的单词的首字母组合而形成的单词
e.g.UNESCO联合国教科文组织
Back-formation 逆构词法：通过将现有单词的后缀去掉而形成的新单词
e.g.televise(television)donate(donation)
Borrowing 借词：从其他语言中借词e.g.sofa ,tofu
4.句法学syntax
1)名词范畴noun categories
Number 数
singular noun单数
plural noun复数
Case 格
Nominative 主格 i
Accusative 宾格 me
Genitive 属格 my
2)动词范畴verb category
Tense 时 past/present 过去式/现在时
Aspect 体 perfective 完成体/imperfective /未完成体
Voice态 active voice主动语态、passive voice被动语态
3)Syntactic structure 句法结构——sentences
Deep structure 深层结构——是一种语法结构的抽象特征，它表明了句子的逻辑结构和意
义
Surface structure 表层结构——与转换而来的句子的最后的句法形式是一致的，是我们最后说出或写出的句子~is the structure organization of a sentence construction people actually produce and receive
5.语义学Semantics
Polysemous多义词
1)Sense relation 语义关系
Synonymy 同义关系：意义相同或相近的词汇叫同义词。
Antonymy 反义关系：意义相反的单词叫反义词。
Gradable antonymy 等级反义关系——这种反义词是有梯度的，因为两次之间通常会有中间等级，因此是程度的问题
good/bad(so-so/average),old/young(middle-aged/mature/elderly)
Complementary antonymy 互补反义关系——中间不存在过渡性，是非此即彼的关系
alive/dead,male/female
Converse antonymy （relational oppositions)反向反义关系——反义关系的一种特殊类型，因为对中成员并不一定构成肯定否定的对立，通常有两个实体，一个预设了另一个。e.g.有买就有卖
Hyponymy 上下义关系——一种和成员之间的关系，实际是指一个更概括的词与一个相对详细的词的关系。Hyponyms 下义词（co-Hyponyms同下义词）/superordinate 上义词
/auto-hyponym 自我下义词
Homonymy 同音异义
Polysemy 一词多义
2）Componential analysis 成分分析
——通过语义成分来定义一个词的意义。这种方法是任务一个词的全部意义可以通过不同的语义成分或语义特点来分析。
成分分析法——认为词义并非不可分析的整体，它可看做是一个不同语义特征的复合体，有比词义更小的语义单位。
E.g.单词boy(男孩）的意义可以分析为三部分：human(人），young(年轻），male（男性）3）语句之间的涵义关系
4）Synonymous同义关系Inconsistent 矛盾关系Entails 蕴含关系Presupposes 预设关系
6.语用学Pragmatics
1)言语行为理论：
言内行为（Locutionary Act）是说出词、短语和分句的行为，它是通过句法、词汇和音位
来表达字面意义的行为。
言外行为（Illocutionary Act）是表达说话者的意图的行为，它是在说某些话时所实施的行为。
言后行为（Perlocutionary Act）是通过某些话所实施的行为，或讲某些话所导致的行为，它是话语所产生的后果或所引起的变化，它是通过讲某些话所完成的行为。
2）会话含义理论：
合作原则：
格莱斯将合作原则具体化为四个准则：
⑴量的准则（The maxim of quantity):
1）所说的话应包含当前交谈目的所需要地信息；
2）所说地话不应包含多于需要地信息.
⑵质的准则（The maxim of quality):
1）不要说自知是虚假的话；
2）不要说缺乏足够证据的话.
⑶关联准则（The maxim of relevance):
所说的话与话题要相关联.
⑷方式准则（The maxim of manner）：清楚明白地表达出要说的话，尤其是：
1）避免晦涩；
2）避免歧义；
3）简练；
4）有条理.
含义的特征：
格赖斯（1975）针对会话含义和规约意义的区别，指出会话含义具有五个特点：
1）可取消性（cancellability）
在具体情况下，一个会话含义可以通过附加一个分句而被取消或者通过上下文表明说话人放弃了那个会话含义。例如，“Bill has four books．”一句带有这样的含义：比尔只有四本书，不多也不少。但若在该句之后加上“…and perhaps five or more．”这样一个分句，则先前的含义（即比尔只有四本书，不多也不少）就被取消了。
2）不可分离性（non－detachability）
除了背景知识外，说话人所说的话的内容而非它的形式在产生会话含义中起作用。换言之，会话含义依附于话语内容，而不依附于话语形式。因此，一般说来，一个人不可能通过改变同一内容的不同讲法而改变会话含义。例如：
A：What did you think of the lecture？
B：Well，I thought the lecture hall was big．
B句的会话含义是：“没有多少人对讲座感兴趣”。如果将句中的thought换成believed，should say，reckoned等词，big换成large，great等词，句子的会话含义仍然存在。3）可推导性（calculability）
所谓可推导性，指的是听话人一方面根据话语的字面意义，另一方面根据合作原则的各项准则，推导出相应的会话含义。（何自然，1988）。
4）非规约性（non－conventionality）
会话含义不是话语的规约意义（conventional meaning）。也就是说，会话含义不是字面意义，也不是字面意义的一部分。它是通过合作原则中各项准则，通过话语的字面意义，结合语境推导出来的。字面意义在话语中是不变的，会话含义则视语境的不同而变化。例如，“It's cold here．”在某一特定语境中可能产生出“关窗”这个会话含义，而在另外一些语境中则可能产生一些其他的会话含义。
5）不确定性（indeterminacy）
推导会话含义就是推导交际双方在遵守合作原则的前提下话语的种种解释；而这种解释随语境的不同又可以有无数个，因而会话含义是不确定的。列文森（1983）举的一个例子是：“John is a machine．”这句话在不同的语境中可以表达“约翰是冷酷的”、“约翰是能干的”、“约翰不停地干活”或“约翰不会动脑子”等会话含义。
7.修辞学
1.Simile 明喻
明喻是将具有共性的不同事物作对比。这种共性存在于人们的心里，而不是事物的自然属性。标志词常用 like, as, seem, as if, as though, similar to, such as等。
2.Metaphor 隐喻，暗喻
3.隐喻是简缩了的明喻，是将某一事物的名称用于另一事物，通过比较形成
3.Metonymy 借喻，转喻
借喻不直接说出所要说的事物，而使用另一个与之相关的事物名称。
4.Synecdoche 提喻，提喻用部分代替全体，或用全体代替部分，或特殊代替一般。
5.Synaesthesia 通感，联觉，移觉这种修辞法是以视。听.触。嗅.味等感觉直接描写事物。通感就是把不同感官的感觉沟通起来，借联想引起感觉转移，“以感觉写感觉”。
6.Personification 拟人。拟人是把生命赋予无生命的事物。
7.Hyperbole 夸张
夸张是以言过其实的说法表达强调的目的。它可以加强语势，增加表达效果。
8.Parallelism 排比，平行
这种修辞法是把两个或两个以上的结构大体相同或相似，意思相关，语气一致的短语。句子排列成串，形成一个整体。
9.Euphemism 委婉，婉辞法。婉辞法指用委婉，文雅的方法表达粗恶，避讳的话。
10.Allegory 讽喻，比方(原意“寓言”)
建立在假借过去或别处的事例与对象之上，传达暗示，影射或者讥讽现世各种现象的含义。
11.Irony 反语
反语指用相反意义的词来表达意思的作文方式。如在指责过失。错误时，用赞同过失的说法，而在表扬时，则近乎责难的说法。
12.Pun 双关
双关就是用一个词在句子中的双重含义，借题发挥。作出多种解释，旁敲侧击，从而达到意想不到的幽默。滑稽效果。它主要以相似的词形。词意和谐音的方式出现。
13.Parody 仿拟
这是一种模仿名言。警句.谚语，改动其中部分词语，从而使其产生新意的修辞。
14.Antithesis 对照，对比，对偶
这种修辞指将意义完全相反的语句排在一起对比的一种修辞方法。
15.Climax 渐进法，层进法
这种修辞是将一系列词语按照意念的大小。轻重.深浅。高低等逐层渐进，最后达到顶点。可以增强语势，逐渐加深读者印象
16.Alliteration. 头韵
每行诗以中间停顿分作两个半行，各有两个重读词，或为辅音头韵，或为元音头韵。
17Transferred epithet移就。指有意识的把描写一个事物的词语移用来描写另一事物。第二部分第二章初中英语课程基础知识
第一节：初中英语课程的性质和基本理念
一．初中英语课程性质：
工具性：学习语言知识
掌握语言技能培养学生基本英语素养
形成交流能力
奠定学习基础
人文性：开阔视野
丰富生活经历提高学生综合人文素养
发展跨文化意识
促进创新思维
良好品格和价值观
二．初中英语课程基本理念：
（一）注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值
（二）学生是学习的主体，面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异
（三）整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性
（四）强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性
（五）优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力
在教学过程中，应以形成性评价为主，强调评价学生在学习过程中表现和进步，使评价在培养学生自行和保护学生自尊等方面起到积极的作用，终结性评价应着重检测学生综合语言运用能力。
（六）丰富课程资源，拓展英语学习渠道
第二节英语课程目标
三．义务教育阶段新课程标准的内容标准：
1.语言技能（Language Skills)
听，说，读，写
2、语言知识（Language Knowledge)
语音，词汇，语法，功能，和话题
3.情感态度（Attitudes to Learning）
指兴趣，动机，自信，意志，和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。
4.学习策略（Learning Strategies)
认知策略Cognitive strategies
调控策略 control strategies
交际策略communication strategies
资源策略 resource strategies
5.文化意识（Cultural Awareness)
（1）接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用
（2）加深对中华民族优秀传统文化的认识和热爱
（3）接受属于全人类先进文化的熏陶
（4）培养世界意识
四．教学实施建议：
1.面向全体学生，营造良好的语言学习环境：
面向全体学生
尊重个体差异
优化课堂教学
打下良好基础
2. 注重语言实践，培养学生语言运用能力
活动要有明确的交流目的，真是的交流意义和具体的操作要求
活动的内容和形式要贴近实际
活动应包括学习语言知识和发展语言技能的过程
活动不仅限于课堂，还可延伸到课堂之外
3.加强学习策略的指导，提高学生自主学习能力
4.培养学生的跨文化意识，发展跨文化交际能力
5.结合实际的教学需要，创造性地使用教材
6.合理利用各种教育资源，提高学生的学习效率
7.组织生动活泼的课外活动，拓展学生的学习渠道
形式多样因地制宜
注重兴趣鼓励参与
鼓励自主提供指导
8.不断提高专业水平，努力适应课程的要求
更新学科专业知识，提高语言素养
不断积累学科教学知识，提高教学实践能力
开展教学反思，促进专业可持续发展
五，评价建议
英语课程的评级要尽可能做到评价主体的多元化，评价形式和内容的多样化，评价目标多维化
1.充分发挥评价的积极导向作用
2.体现学生在评价中的主体地位
3.依据课程目标要求确定评价内容与标准
4.注意评价方法的合理性和多样性
5.形成性评价要有利于监控和促进教与学的过程
平时测验，成长记录袋，问卷调查，访谈
6.终结性评价要注重考查学生的综合语言运用能力
期末考试笔试口试听力结合
7.注意处理教学与评价的关系
坚持以考查语言运用能力为主的命题指导思想，使教学始终立足于学生实际语言语用的能力的发展
8.中学的评价应以激励学生为主
9.合理设计和实施初中毕业学业考试
·英语学业考试的命题应遵守以下原则：
要依据课程标准来确定考查的内容与标准
要着重考查学生的综合语言运用能力，避免单纯考查语言知识
要充分考虑学生的实际生活和身心发展
要选用真实，地道的语言素材，根据语言实使用情况命题
要确保试题的而信度和效度，杜绝繁，偏，旧得试题，要控制题量
要根据试题的考查目的和考查重点，科学合理的制定评分标准
第三章语言知识教学
第一节语音教学
一．教学目标
（一）语音知识
1.理解语音在语言学习中的重要性
2.了解语音包括发音，重音，连续，声调和节奏等
3.能根据发音来拼写单词和短语
(二）相关语音技能
1.能依据声调和重音来理解说话者的意图
2.能在口语活动中使用自然的发音，声调和正确的语气
二．语音教学内容
（一）基本读音
1.26个字母读音
2.元音字母a e i(y) o u 在重读音节中的读音
3.元音字母在单词中的基本读音
4.常见的元音字母组合在重读音节中的读音
5.常见的辅音字母在单词中的基本读音
6.辅音连缀的读音
7.成音节的读音
（二）重音stress
1.单词重音
2.句子重音
（三)读音的变化variation of pronunciation
1.read through 连读
2.Loss of plosion 失去爆破
3.Weak forms 弱读
4.Assimilation 同化
（四）语调intonations 和节奏rhythms
1.语调-升调/降调
2.节奏
三．语音教学原则：
1.Accuracy 准确性原则/fluency 流利性原则
2.Long-term development 长期发展原则
https://www.doczj.com/doc/3b10100115.html,prehensiveness 综合性原则/vocabulary&grammar teaching
4.Pertinence 针对性原则
5.Interest 趣味性原则/绕口令语音游戏
https://www.doczj.com/doc/3b10100115.html,munication 交际性原则/在对话，角色扮演等中纠音
7.Authenticity 真实性原则
8.Variety 多样性原则（教学资源上用视频，录音，图片教学）四．教学方法
(一）认知练习perception practice
https://www.doczj.com/doc/3b10100115.html,ing minimal pairs使用最小对立对分析音差
E.g. Sheet-seat she-see show-so shock-sock
2.Same or different 相同还是不同
3.Which order 排列顺序 e.g.big beg bag
4.Odd one out 找出不同的发音
https://www.doczj.com/doc/3b10100115.html,pletion 补充完整
(二）产出型练习production practice
1.听完重复
2.填空
3.运用有意义的上下文
4.使用图片
5.绕口令
（三）重音和声调训练
1.使用手势
2.使用声音强调重音或声调
3.使用黑板标记出来
第二节词汇教学
一．教学目标
1.了解英语词汇包括单词，短语，习惯用语和固定搭配等形式
2.理解和领悟词语的基本含义以及在特定语境中的意义
3.语用词汇描述事物，行为，和特征，说明概念等
4.学会适应1600个作用的单词和200-300 个习惯用语和固定搭配
二．教学内容
1.meanings 意义
Connotative meaning 内涵-基本含义
Denotative meaning 外延意义
2.Basic information
词汇信息包括词类，词的前缀，后缀，词的拼写和发音等也包括词法，如名词的单复数，动词的及物与否，形容词和副词的位置
https://www.doczj.com/doc/3b10100115.html,age 用法
Collocation 搭配 phrases 短语 idioms 习语 style风格 register 风俗和语域
4.词汇记忆策略strategies
教学目的不只是知识的传授，更应是能力的培养，即教学应侧重学习技巧，学习策略的训练。词汇教学中所培养的应包括词汇的记忆技巧和学习词汇的策略。
三．词汇教学原则
1.target-classification principle 目标分类原则
2.Word-choice principle 词语选择原则
（1）词语能用在课堂活动中
（2）选词的词语高频出现
3.systematic principle系统性原则
It involves the relationship between form and sound 形式和发音,form and meaning 形式和意义, it also includes paradigmatic relation聚合关系,such as synonymy同义词, antonyms反义词， hyponymy 上下义词and so on
4.culture principle 文化性原则
5.Presentation principle 展示原则
Intuitive 直观化、situation情景化、interesting趣味化
6.Application principle 应用性原则
https://www.doczj.com/doc/3b10100115.html,bination principle 结合原则
四．教学方法
1.词语展示方法
展示意思/展示结构和用法通过例子，解释，同义词，反义词，上下文，问答，结构导图等方式进行/展示学习策略
2.巩固词汇
词汇教学模式
1.PPA教学模式
Presentation呈现-practice练习-application/assessment评价
2.情景教学模式
一般表现为创设语境，词汇学习，完成任务等基本环节
3.“词，句，文”教学法——是一种在句子和语篇语境中学校词汇的方法
五．教学活动设计:
词汇学习3M 阶段
第一阶段体验，观察Meet
第二阶段假设，尝试Muddle through
第三阶段掌握运用 Master
第三节语法教学
一．语法教学策略：
1.演绎法（deduction）与归纳法(induction)
演绎法：教师首先讲解语法规则并举例说明，然后让学生进行各种替换练习，句
子练习等训练。特点：讲解清楚，易于理解，比较适合成人学习者。
归纳法：教师让学生首先接触含有语法规则的语境，然后根据上下文的信息归纳出语法规则。有助于培养学生的分析能力和注意力。
2.显性和隐形教学
·不管是演绎还是归纳，只要包含对语法规则的明确描述，就属于显性语法教学的范畴。
·隐形语法教学并不处理语法概念。
3.任务型语法教学
4.情景语法教学
二．语法教学程序：
展示presentation--解释explanation--练习practice--测评Assessment
第四节：语篇Discourse教学法
一．语篇教学方法：
1.整体教学法
2.线索教学法
3.背景知识教学法
4.段落提问教学法
5.讨论教学法
第四章语言技能教学
第一节听力技能教学
一．听力材料的选择：
grade difficulty level appropriately 确定听力的适当难度
听力材料要注意真实语境中的话语，与学生的水平相当，同时运用多种口音的材料。
二．听力教学模式
1.自下而上bottom-up ：强调语言知识对听力的影响
2.自上而下top-down ：侧重背景知识的作用
3.交互听力教学模式
第二节口语技能教学
多种口语教学方式:
1.问答式口语教学（interactive approach to teaching speaking）
2.值日生报告（daily talk or class report）
3.复述法(rehearsal method)
4.小组讨论式教学（group work）
5.讨论和辩论（discussions and debates）
6.课外口语活动(extracurricular activities of oral English)
第三节阅读技能教学
一．教学模式：
1.自下而上的模式：（the bottom-up approach）从字母到单词到句子，看重词汇教学，包括读前教授单词和阅读过程中的词语用法的分析
2.自上而下的模式：（the top-down approach）用自己的知识对文章的下文进行预测，阅读检验自己的预测，修订自己的预测，进行新的预测，突出体现读前活动
3.交互补偿模式：（the interactive-compensatory approach）
二．阅读策略：
1. Skimming 略读
2. Scanning 寻读
3. Intensive reading 精读
4. Guessing meanings of new words 猜测生词意思
5. Prediction 预测
英语语音的分类：见表1
元音vowels 辅音 consonants
2，phonology 音系学
1）定义：phonology is the study of the phonemic system and sound patterning of a particular language 音位是音位系统和声音的一部分模式的研究
●Phonemes 音位：抽象的，is the basic unit in phonological analysis是音系分析
的基本单元
●phones 音素泛指所有的音，说具体的
●allphones 音位变体是同一音位的变化形式，是同一个音位的不同的但相似的音素2）minimal pair 最小对比对——辨别音位最强有力的工具
If a group of words are phonetically the same except one common position of the series of the sounds 在音位分析中，只涉及一个音素差别的对立体就做最小对比对。
3）phonological process音系过程
?Assimilation 同化
?Nasalization 鼻音化
?Dentalization 齿音化
?Velarization 软腭化
4）suprasegmental 超音段超音段成分基本上是同韵律成分相同的特征：
?Syllable音节
?Stress重音
?Intonation 语调
?Tone 声调
《英语学科知识与教学能力》（初级中学） 一、考试目标 1．英语学科知识与能力 具有扎实的英语语言基础知识和语言能力；具备从事初中英语教学所需要的英语语言能力；能理解有关英语国家的语言、历史和文化等相关知识。 2．英语学科教学知识与能力 掌握外语教学基本理论、英语教学专业知识与国家英语课程标准内容等学科教学知识，并能用以指导初中英语教学。 3．英语学科教学设计能力 能够根据英语学科特点，针对初中学生的认知特点、语言水平和学习需要选择并设计合理的教学内容，形成完整合理的教学方案。 4．英语学科教学实施能力 理解初中英语课堂教学实施的基本原则和方法，具备实施语言课堂教学的基本能力；能够根据教学设计，结合教学实际情况，采用恰当的教学手段，引导学生进行有效学习。 5．英语学科教学评价知识与能力 了解初中英语课堂教学评价的基本知识和方法，能够对学生的语言学习进行恰当的评价；了解教学反思的基本方法和策略，能够对自己的课堂教学实践进行反思，提出改进的思路。 二、考试模块内容与要求 （一）语言知识与能力 1．掌握英语语言的基础知识，了解语言研究中与英语教学相关的基本概念和知识，并能在课堂教学中加以运用。 2．具有良好的英语语言运用能力，包括用英语进行书面表达、获取教学资源和信息、表达思想情感和与学生良好沟通的能力；能够筛选并改编适合初中学生英语水平的语言材料。 3．能够在语篇中理解英语国家的语言、历史和文学等相关的社会文化知识。
（二）语言教学知识与能力 1．了解外语教学基本理论，理解语言观、语言学习观、语言教学观等对初中英语教学的指导作用。 2．理解《义务教育英语课程标准（2011年版）》的目标内容（语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识），以及课程标准的其他相关知识，并能在教学设计与实施中运用。 3．掌握英语语言知识（语音、词汇、语法、语篇等）的教学基本原则、讲解和练习方法。 4．掌握英语语言技能（听、说、读、写）的教学原则和训练方法。 5．能结合中外社会文化语境，设计并实施英语知识和技能的教学与训练。 （三）教学设计 1．了解初中学生的认知特点、已有的英语知识、语言能力和学习需求，能够说明教学内容与学生已学知识之间的联系。 2．理解课程标准的目标要求，能够根据学生的特点选择恰当的教学内容。 3．能够根据教学内容和学生特点设定合理、明确与具体的教学目标。 4．能够根据教学目标创设相关的教学情景，设计有效的教学活动，安排合理的教学过程，筛选适当的辅助教学材料。 5．能够根据教学内容和教学过程，设计有效的学习评估活动。 （四）教学实施与评价 1．掌握英语课堂教学的基本步骤与方法，能够创设教学情景，激发学习动机，引导学生参与语言学习活动。 2．掌握指导学生学习的方法和策略，能依据英语学科和学生的特点，根据教学实际情况，恰当地运用语言讲解、练习、提问、反馈等方法，帮助学生有效学习。 3．掌握课堂管理的基本方法，熟悉课堂活动的常用组织形式，能在教学活动中以学生为中心组织教学，能在课堂教学的不同阶段发挥教师的作用。 4．掌握课堂总结的方法，能适时地对教学内容进行归纳、总结与评价，科学合理地布置作业。 5．掌握基本的现代教育技术，能够针对不同的教学内容与教学目标，整合多种资源，选择恰当的辅助教学手段进行有效教学。 6．了解形成性评价和终结性评价的知识与方法，并在初中英语教学中合理运用。 7．了解教学案例评析的基本方法，能够对教学案例进行评价。 8．了解教学反思的基本方法和策略，能够对自己的教学过程进行反思并提出改进思路。
17个英语基本知识点，赶紧收藏吧。 1.That's right./ That‘s all right./ All right. That’s right意为“对的”，表示赞同对方的意见、看法或行为，肯定对方的答案或判断。例如： "I think we must help the old man.""我想我们应该帮助这位老人。" "That's right."或 "You're right.""说得对"。 That’s all right.意为“不用谢”、“没关系”，用来回答对方的致谢或道歉。例如： "Many thanks." "That's all right." "Sorry. It's broken." "That's all right." All right.意为“行了”、“可以”，表示同意对方的建议或要求。有时还可以表示“身体很好” "Please tell me about it." "请把此事告诉我。" "All right.""好吧。" Is your mother all right?你妈身体好吗 2. make/do 这两个词都可以解释为“做”，但含义却不同，不能混用。make指做东西或制东西，do指做一件具体的事。 Can you make a paper boat for me? 你能为我做个纸船吗？ He’s doing his homework now.他正在做他的作业。 3. say/speak/talk/tell say：是最口语化的最普通的一个词，意为“说出”、“说道”，着重所说的话。如： “I want to go there by bus”, he said . 他说，“我要坐汽车到那里去。” Please say it in English .请用英语说。
★绝密★ 《英语教师招聘考试学科专业知识》试卷 注意事项： 1．本试卷包含第I 卷选择题（第 1 ~ 45 题）、第II 卷非选择题（第46 ~ 85 题及 书面表达题）两部分。本次考试时间为100 分钟，卷面总分为120 分。考试形式为闭卷。 2．本试卷中所有试题必须作答在答题卡上规定的位置，否则不给分。 3．答题前，务必将自己的姓名、准考证号用书写黑色字迹的0.5 毫米签字笔填写在试卷及答题卡上。 第Ⅰ卷（选择题，共60 分） 一、单项选择（共15 小题，每小题 1 分，计15 分） 从A 、B 、C、D 四个选项中选出一个可以填入句中空白处的最佳答案。 ( ) 1. The education of the young is always ________ hot and serious topic. A. a B. an C. the D. / ( ) 2. This year’s Dragon Boat Festival falls ________ the second Wednesday in June. A. in B. on C. at D. for ( ) 3. -- Mum, have you seen my mobile i-phone 5? -- The ________ you bought last week? I ’m afraid I havei n t. ’t seen A. one B. this C. it D. that ( ) 4. Travelers on planes ________ keep their mobile phones on because it is against the law. A. needn ’t B. couldn ’t C. mustn ’t D. won ’ t ( ) 5. -- I can’t find any radix isatidis ( 板蓝根) in the drug store! -- People are crazy! ________ experts say there is no use eating it to prevent H7N9, some people still don ’t believe it. A. Although B. Unless C. As a result D. In order to ( ) 6. -- What took you so long? -- I got lost. I have no ________ of direction. A. feeling B. ability C. knowledge D. sense ( ) 7. -- Bayern finally won the 2013 UEFA Champions League Final! -- Wow, ________! A. how excited the news is B. what an exciting news C. how exciting news D. what exciting news ( ) 8. -- Don ’t talk to anybody about the bad news —________ not your sister Kate. A. hardly B. usually C. especially D. simply ( ) 9. Jack ________ me his dictionary and I have looked up the new words in it. A. borrowed B. kept C. lent D. bought ( ) 10. -- We must act now because time is ________. -- Yes. Let ’s start. A. coming out B. giving out C. running out D. cutting out ( ) 11. -- Why didn ’t you stop him going out? -- Sorry, but I ________ a letter and didn ’t see him go out. A. write B. wrote C. was writing D. have written ( ) 12. In some cities, something ________ to stop the sale of live poultry( 活禽) during the past few weeks. A. will do B. has done C. will be done D. has been done ( ) 13. A new traffic law ________ to force the drivers to obey traffic rules last year. A. is passed B. passes C. had passed D. was passed ( ) 14. -- Are you going to take part in the Speech Competition? -- ________. It ’s too good a chance to miss. A. No problem B. Thanks a lot C. Never mind D. That’s for sure ( ) 15. -- Could you tell me ________? -- Sure. We will meet at the school gate. A. when we will meet tomorrow morning B. when shall we meet tomorrow morning
全国教师资格证考试经验分享篇（1） 英语学科知识与教学能力（高级中学） 作为一名英语专业的学生，如果想本科毕业后快速就业，又能有稳定且可观的收入，建议可以先去英语培训结构或者中小学学科辅导机构锻炼自己。在这段时间可以熟悉教材，形成自己的教学风格，找到不足，然后积累教学经验，最后再考取学校编制。这样既能将自己所学知识快速转化为财富，又能找到人生努力的方向，你会觉得每一天都很充实。成长快的学科老师（利用零碎的时间熟悉教材、刷题，形成自己的知识体系和教学方法）一两年后基本月收入就能过万了（尤其是暑假两个月5W-6W大有人在）。为了规范教育培训行业，国家从2018年开始严格要求各机构聘用有教师资格证的人员。所以，各位即将毕业的学生或者从业人员需要尽快考到教师资格证。 本人参加过教师资格证的考试（高级中学英语），一次考三科，业余时间复习，和大多数人一样临考前一两个月复习备考，笔面试一次过。其中英语学科知识与教学能力一科分数近100分（70分为合格线，卷面折合分120）。现将该科“上岸”经验总结如下。 考前认知。准备好文具，准考证，身份证。手机，包包和相关资料需放在考场前面不可以带入考试区域。考场外或教室外可以复习。文具多准备一份，橡皮擦要带好以防涂错答案还要问前后排的考生借从而影响考试心情。我当时就遇到这一情况，然后问旁边的考生借的，还好一切顺利。一般情况下，手表是可以带进去的，注意答题时间，当然考官也会提醒所剩答题时间。考前少喝饮料或者吃生冷的食品，避免考试过程中要上厕所。再者，每个考场都会有学生提前交卷，甚至提前半小时交的，不要理会，调整好心情，大部分学生会与你一起“战”到最后。最后，英语考场中，女孩子很多，男孩子较少，这个专业真是男女比例失衡啊！但是，往往男生会提前交卷，不排除是高手。 科学备考。首先，英语学科知识与教学能力不单单考察英语知识，还要考英语教学能力
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第一章英语语言基础知识 第一节中学英语语音知识 一，字母，音素（phoneme）和音标（phoneme symbol）： 1. 根据发音时是否受到发音器官的阻碍以及阻碍程度，将26个英文字母分为 元音字母： a e i o u 半元音字母：w y 辅音：其他 （注）区分元音vowels的方法： 舌头抬起的高度——高中低 舌头最高部分的位置——前中后 元音的长度或紧度——长元音短元音 唇的圆展度——圆唇非圆唇 2.英语音素： （注）英语音标发音方法巧记： · /p/ ，/t/，/k/，/f/ ，/s/，/b/，/d/，/g/，/z/，/h/，/r/，/m/，/n/，/j/，/ w/与汉语拼音了的声母发音一致。 · /θ/像一张嘴，咬住舌头，正是这个音标的发音。/e/与之相同，只不过清浊有变 化。 · /v/就是拼音的w（乌）。 · /?/是拼音的sh（师）。
· /ts/是拼音的c（次）。 · /t?/是拼音的ch（吃）。 · /tr/发音像汉字“戳” · /?/是拼音的r（日）。 · /dz/很难表达啊...有z（资）的音，但是前面浊化了。· /d?/是拼音的zh（知）。 · /dr/读“捉” · /?/是拼音的ng（就是ang eng ing ong的后半部分）
二，语音的变化： 1.音节：一个音节至少有一个元音字母 1）重读：Stressed 2）连音：liaison 辅音+元音 R/re+元音 辅音+半元音 元音+元音 4）音的同化：assimilation 1 因唇形的影响而发生的同化： （1）[n], [d], [t]在双唇音[m], [b], [p]前面被同化，如ten men (十个人) 音 鼻辅音 舌侧音 （浊辅音） [l]齿 龈边音 [r]舌尖 齿龈后部 摩擦音 半元音 （浊辅音） [w]舌 后软颚半元音 [j]舌前硬颚半元 音 双唇音：bilabial 软腭：velar 齿槽：alveolar 上颚：palatal 齿音：dentals
小学英语考试大纲 第一部分英语基础知识 本部分的主要考查内容包括语音及语汇、语法、阅读理解、英美文化、书面表达等。 （一）英语语音及语汇 语汇是语言的基础，掌握语汇并能熟练地掌握其用法，是提高语言水平的个根本。要求考生掌握大学英语三级考试大纲中的“语汇表”，掌握单词的拼写、短语的结构及含义的用法。 语汇部分测试的重点：近义词和近形词；动词短语；介词短语；习惯搭配。 重点考核：字母、音素和音标；语音的结合及其变化；词汇 （二）英语语法知识 三级语法考试是进一步加深和广大中学里学过的语法知识，侧重其在阅读和翻译中的应用。要求考生掌握基本语法规则、结构和句型，并对其中常用的规则和结构能熟练地运用。语法结构考查的知识点主要包括名词、代词、限定词、形容词和副词、动词时态及语态、非谓语动词、虚拟语气、定语从句、名词性从句、状语从句、强调句型、倒装句和省略句等重点考核：名词、代词、数词和冠词；动词；介词与介词短语、连词；形容词、副词及其比较级和最高级；非谓语动词；动词的时态；句子种类和句子成分；常用句型；主谓语一致；被动语态；虚拟语气的构成及其用法；各类复合句的用法；直接引语和间接引语 （三）阅读理解 理解和掌握所给材料中心大意，要求注重中心大意的事实和细节，既能理解字面意思，也能根据所给材料进行一定的推论和判断；既能理解个别句子的意思也能理解上下文的逻辑关系。阅读理解的题型；细节理解题，词句理解题，主题、主旨题，猜测词义题，推理判断题 （四）英美文化 了解英语、美国的地理概貌、历史背景、政治制度、经济概况、科学技术、文化传统、体育娱乐、宗教信仰、风俗习惯及社会生活等方面的基本知识，有助于学习者了解英美的思维方式、价值观念及生活方式，更好地掌握和运用英语语言，加深对语言和文化的理解，增强对文化差异的敏感性，提高分析和评价能力，达到扩大知识面、巩固和提高英语水平之目的的重点考核：知道英语中最简单的称谓语、问候语和告别语；对一般的称赞、请求等做出适当的反应；知道国际上最重要的文娱和体育活动；知道英语国家中最常见的饮料和食品的名称及饮食文化；如果主要英语国家的首都和国旗；了解世界上主要国家的重要标志，儒英国的大本钟等；了解英语国家中重要的节假日如万圣节、圣诞节和感恩节等；初步俩接英语国家的地理位置、气候特点、历史等，如有时间差及气候差别等；了解常见动植物在英语国家中的文化涵义，如宠物作为家庭成员等；通过中外文化对比，加深对中国文化的理解 （五）书面表达 此部分主要考查考生的英语书面表达能力，能根据所给题目，写一篇100个单词左右的作文。要求考生做到： 1.能用英语书写摘要、报告、通知、公务信函等 2.能比较详细和生动地用英语描述情景、态度或感情 3.能阐述自己的观点、评述他人的观点，文体恰当、用词准确得体 4.能在写作中恰当地处理引用资料和他人的原话 5.能填写各种表格、个人简历和申请书，用语基本正确、得当 6.能做到体裁恰当，内容切题 7.在以上写作过程中能做到意思完整，条理清楚，结构严谨，语法正确，语言通顺，表达得体 第二年部分小学英语新课标与教材 一、新课程改革 1.新课程改革的背景 2.新课程改革的目标 二、课程目标 1.英语课程标准的分级目标体系 国家要求从3年级起开设英语课程。《英语课程标准》第二级为6年级结束时应达到的基本要求 2.基本要求级别和过渡级别 3.课程目标级别和年级教学要求之间的关系 4.课程分级目标要求的管理 三、课程内容标准 1.语言技能 （1）语言技能的内容 （2）听、说、读、写语言技能之间的关系 （3）语言技能目标的具体要求 2.语言知识 （1）语言知识的内容 （2）语言知识与语言技能之间的关系
《英语学科知识与教学能力》（初中) 一、考试目标 1．英语学科知识与能力 具有扎实的英语语言基础知识和语言能力；具备从事初中英语教学所需要的英语语言能力；能理解有关英语国家的语言、历史和文化等相关知识。 2．英语学科教学知识与能力 掌握外语教学基本理论、英语教学专业知识与国家英语课程标准内容等学科教学知识，并能用以指导初中英语教学。 3．英语学科教学设计能力 能够根据英语学科特点，针对初中学生的认知特点、语言水平和学习需要选择并设计合理的教学内容，形成完整合理的教学方案。 4．英语学科教学实施能力 理解初中英语课堂教学实施的基本原则和方法，具备实施语言课堂教学的基本能力；能够根据教学设计，结合教学实际情况，采用恰当的教学手段，引导学生进行有效学习。 5．英语学科教学评价知识与能力 了解初中英语课堂教学评价的基本知识和方法，能够对学生的语言学习进行恰当的评价；了解教学反思的基本方法和策略，能够对自己的课堂教学实践进行反思，提出改进的思路。 二、考试模块内容与要求 （一）语言知识与能力 1．掌握英语语言的基础知识，了解语言研究中与英语教学相关的基本概念和知识，并能在课堂教学中加以运用。 2．具有良好的英语语言运用能力，包括用英语进行书面表达、获取教学资源和信息、表达思想情感和与学生良好沟通的能力；能够筛选并改编适合初中学生英语水平的语言材料。 3．能够在语篇中理解英语国家的语言、历史和文学等相关的社会文化知识。 （二）语言教学知识与能力 1．了解外语教学基本理论，理解语言观、语言学习观、语言教学观等对初中英语教学的指导作用。2．理解《义务教育英语课程标准（2011年版）》的目标内容（语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识），以及课程标准的其他相关知识，并能在教学设计与实施中运用。 3．掌握英语语言知识（语音、词汇、语法、语篇等）的教学基本原则、讲解和练习方法。 4．掌握英语语言技能（听、说、读、写）的教学原则和训练方法。 5．能结合中外社会文化语境，设计并实施英语知识和技能的教学与训练。 （三）教学设计 1．了解初中学生的认知特点、已有的英语知识、语言能力和学习需求，能够说明教学内容与学生已学知识之间的联系。 2．理解课程标准的目标要求，能够根据学生的特点选择恰当的教学内容。 3．能够根据教学内容和学生特点设定合理、明确与具体的教学目标。 4．能够根据教学目标创设相关的教学情景，设计有效的教学活动，安排合理的教学过程，筛选适当的辅助教学材料。 5．能够根据教学内容和教学过程，设计有效的学习评估活动。
、一个星期七天 Sunday Monday Tuesday Wednesday Thursday Friday Saturday 二、一年十二个月 January February March April May June July August September October November December 三、一年四季 1. spring 2. summer 3. autumn 4. winter 四、容易拼写错的数字 1. eighth 第八 2. ninth 第九 3. forty 四十 4. twelfth 第十二 5. twentieth 第二十 四、亲属称呼 1. daughter ( 女儿 ) 2. niece ( 女性晚辈 ) 3. nephew ( 男性晚辈 ) 4. cousin ( 同辈兄弟姐妹 ) 5. aunt (女性长辈 ) 6. uncle (男性长辈 ) 五、 以下动词加-ed 或-ing 要双写最后一个字母 1. regret (regretted, regretting) 后悔 2. control (controlled, controlling) 控制 3. admit (admitted, admitting) 承认 4. occur (occurred, occurring) 出现 5. prefer (preferred, preferring) 宁愿 6. refer (referred, referring) 提到 7. forget (forgetting ) 忘记 8. permit (permitted, permitting) 允许 9. equip (equipped, equipping) 装备 注意： quarrel, signal, travel 中的 l 可双写(英国英语)也可不双写(美国英语) 六、 部分过去式和过去分词不规则变化的动词 1. broadcast (broadcast, broadcast) 广播 2. flee (fled, fled) 逃跑 3. forbid (forbade, forbidden) 禁止 4. forgive (forgave, forgiven) 原谅 5. freeze (froze, frozen) 结冰 6. hang (作“绞死”讲，是规则的；作 “悬挂”讲，其过去式过去分词都是 hung) -lain 躺下 lay-laid- laid 放置 9. shake (shook, shaken) 发抖 11. sink (sank, sunk/sunken) 下沉 13. swim (swam, swum) 游泳 16. wear( wore ； worn) 穿/戴 19. keep （kept, kept ） 七、 意思相近的词 1. check （核对）/ examine （检查"test （测试） 2. receive （收到） / accept （接受） 3. destroy （毁坏；毁灭）/ damage （破坏） 4. celebrate （庆祝 ” congratulate （祝贺） 5. wear sth / dress sb 穿衣 八、 注意形容词变名词时的拼写变化 1. long —length 长度 2. wide —width 宽度 3. high —height 高度 4. strong — strength 力量 九、以-ic 结尾的动词，应先把-ic 变为-ick ，再加ing 或ed 1. picnic (picnicked, picnicking) 野餐 十、个别名词的复数拼写 1. German (Germans) 德国人 2. gulf (gulfs) 海湾 3. handkerchief (handkerchiefs) 手帕 roof 7. lie -ied -lied 说谎；lie — lay- 8. seek (sought, sought) 寻求 10. sing (sang, sung) 唱歌 12. spread (spread, spread) 传播 14. tear (tore, torn) 撕碎 17. h old (held, held ) 18. m ake (made, made)
英语学科知识与教学能力 第一部分：语言知识与能力 第一章：英语语言基础知识 第二章：语言学与英语教学 第一节：语言学机器与英语教学的相关基本概念 一、语言学的基本概念： (一) 、语言学：语言学就是把语言作为研究对象的一个领域或一门学科。 (二) 、普通与杨学与应用语言学 普通语言学(Linguistics)是对人类语言的看法和研究结果的理论概括，是研究与样的本质、发展和起源的类型和分类的语言学分支学科。 应用语言学(Applied Linguistics )是研究语言在各个领域中实际应用的语言分支。边缘学科：社会语言学(Sociolinguistics )、心理语言学(Psycholinguistics )、生理语言学(Physiological Phonetics)、计算机语言学(Computational Linguistics)、语体学(Stylistics)、信息论(Information Theory)、词典学(Lexicography)、翻译(Translation)、言语病理学(Speech Pathology)、言语矫治(Speech Therapy)。 (三) 规定语言学( Prescriptive Linguistics )与描写语言学( Descriptive Linguistics ) (四) 历时语言学(Diachronic Linguistics )与共时语言学(Synchronic Linguistics ) (五) 口语与文字 (六) 语言和言语：语言(Lan gue)是一套音义结合的符号系统，一个语言集团所共有的语言系统；言语(Parole)则是人们运用语言这种工具进行交际的过程或结果，指说话者在具体的场合下可能说出或理解的具体话语。 (七) 语言能力与语言行为 二、外语教学中的基本概念 (一)对比分析(Contrastive Analysis ) 1认定语言时间的异同 2、降低学习的难度 3、决定教学重点 4、预测错误的发生 (二)错误分析 1负迁移(negative transfer)指语言教学中，母语模式妨碍学生学习外语的模式。 2、过度类推或概括错误(over-ge neralization) 3、语用错误(pragmatic failure )按照本民族文化的习惯用目的语来表达，结果违反了目的与国家的文化习俗或交际规则。 第二节：语言学与语言教学的关系 一、语言学语言教学：语言学是语言教学的基石。 二、语言学家与语言教师 第三章：语言能力目标要求 第一节：语言表达能力和沟通能力
1.房地产 房地产又称不动产，是房产和地产的总称。房产总是和地产联结为一体的，具有整体性和不可分割性。 房产：是指房屋经济形态，在法律上有明确的权属关系，在不同的所有者与使用者之间可以进行出租、出售或作其它用途的房屋。 地产：是指土地财产，在法律上有明确的权属关系，地产包括含地面及其上下空间，地产和土地的根本区别在也就是有无权属关系。 2.房地产业 是以土地和建筑物为经营对象，从事房地产开发、建设、经营、管理以及维修、装饰和服务的集多种经济活动为一体的综合性产业。 3.房地产开发 是指在依法取得土地使用权的土地上按照使用性质的要求进行基础设施、房屋建筑的活动。 4.地产开发 是将“生地”开发成可供使用的土地（“熟地”）。 5.房地产产权 是指产权人对房屋的所有权和对该房屋所占用土地的使用权。具体容是指产权人在法律规定的围对其房地产的占有、使用、收益和处分的权利。 6.土地类型 ——居住用地70年； ——工业用地50年； ——教育、科技、文化卫生、体育用地50年； ——商业、旅游、娱乐用地40年；
——综合或其它用地50年； ——另外，加油站、加气站用地为20年； 7.三通一平 是指地皮在发展基础上的水通、电通、路通，场地平整。 8.七通一平 是指上下水通、电通、路通、排污通、通讯通、煤气通、热力通，场地平整。 9.土地使用权出让的形式 ·协议出让 ·招标出让 ·拍卖出让 ·行政划拨 使用权有权出让的土地，必须是国有土地；集体所有的土地必须办理征用手续转化为国有土地后，才能转让。有偿出让的地块可以是生地也可以是熟地，还可以是连同地上建筑物及附属设施一并出让的土地。 ·生地：待开发的土地 ·熟地：完成市政设施的土地 10.房地产市场 一级市场、二级市场、三级市场。 一级市场是指国家以土地所有者和管理者的身份，将土地使用权出让给房地产经营者与使用者的交易市场。 二级市场是指土地使用权出让后，由房地产经营者投资开发后，从事房屋出售、出租、土地转让、抵押等房地产交易。 三级市场是指在二级市场的基础上再转让或出租的房地产交易。 11.商品房 是指开发商以市场地价取得土地使用权进行开发建设并经过国土局批准在市场上流通的房地产，它是可领独立房地产证并可转让、出租、继承、抵押、赠与、交换的房地产。 12.福利商品房 是指政府按住房制度改革方案免除房地产的地价，按房屋的成本造价售给企业或符合条件的职工，带有福利性质的房屋。 13.微利商品房 与福利房不同在于不免地价，并有略高于房地产成本的微利，这类房屋由市政府主管单位筹资建设，用来解决企业职工住宅困难户，价格由政府确定，实行优惠价格政策。 14.经济适用房 经济适用房是面向中低收入家庭的普通住宅。 15.自建房（集资房） 是指各单位自筹资金或合资兴建房屋。产权由投资单位所有，一般自用为主，不得在市场上流通（按规定已补交地价的除外）。 16.房地产产权证 是房屋土地权属凭证合二为一，是房地产权属的法律凭证。 17.“五证”
第四章英语学科知识 一、单项选择题 1．下面（）不是信息技术在英语学科中的主要运用形式。 A．采用学生朗读形式教学 B．扩大和紧密英语学习共同体 C．促进学生主动建构的英语学习 D．创设英语学习环境 2．下列关于1978年至2000年的小学英语教学的基本情况，叙述错误的是（）。A．小学英语列入正式课程，部分学校实施随意 B．小学英语仓促铺开，经历大起大落 C．小学英语改为选修，又一次大规模发展 D．小学英语迅速发展，教学质量逐步提升 3．在英语课堂上，学生出现口语表达错误时，教师应（）。 A．予以忽略，以保证教学的顺利进行 B．即刻纠正，并帮助学生明白错误所在 C．耐心等学生讲完后再予以纠正 D．在能沟通达意的情况下，不必凡错必纠 4．《英语课程标准》(实验稿)对小学毕业生的英语词汇要求是（）。 A．学习800～900个单词和70个左右的习惯用语 B．学习有关本级话题范围的700～800个单词和60个左右的习惯用语 C．学习有关本级话题范围的600～700个单词和50个左右的习惯用语 D．词汇不作硬性要求，以培养学生的学习兴趣为主
5．在进行英语教学设计时，教师应考虑（）。 A．各层次学生在英语学习中的差异 B．设计有效的活动形式 C．按英语课程标准选取教学重点 D．如何讲清楚教材中的各项语言要点 6．创设小学英语教学情境时要考虑贴近学生生活，形式新颖，简而易行。但最重要的一点是应能（）。 A．宣传英语民族文化 B．反映所学材料的社会环境 C．帮助学生理解和巩固所学材料的内容 D．使学生在愉快的氛围中学有所获 7．小学英语教学的重点应是（）。 A．培养学生自学英语的能力 B．组织有趣的课堂教学活动 C．帮助学生提高英语口语能力 D．培养学生运用英语的能力和兴趣 8．在一个英语学习分化比较大的班级中，最好的处理方法是（）。 A．适当放低要求以鼓励差生 B．满足优生需要，对其他学生适当放低要求 C．按全班多数学生的接受水平选取部分材料，其他部分则在以后适当进行补充D．关注优生和差生的需求，采用多种方法让每个学生都能在课堂上学有所得 9．小学英语课程总目标的组成部分是（）。
初中英语学科知识与教学能力试题及答案 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】
《英语学科知识与教学能力》（初中) 一、考试目标 1．英语学科知识与能力 具有扎实的英语语言基础知识和语言能力；具备从事初中英语教学所需要的英语语言能力；能理解2．英语学科教学知识与能力 掌握外语教学基本理论、英语教学专业知识与国家英语课程标准内容等学科教学知识，并能用以指3．英语学科教学设计能力 能够根据英语学科特点，针对初中学生的认知特点、语言水平和学习需要选择并设计合理的教学内4．英语学科教学实施能力 理解初中英语课堂教学实施的基本原则和方法，具备实施语言课堂教学的基本能力；能够根据教学5．英语学科教学评价知识与能力 了解初中英语课堂教学评价的基本知识和方法，能够对学生的语言学习进行恰当的评价；了解教学二、考试模块内容与要求 （一）语言知识与能力 1．掌握英语语言的基础知识，了解语言研究中与英语教学相关的基本概念和知识，并能在课堂教2．具有良好的英语语言运用能力，包括用英语进行书面表达、获取教学资源和信息、表达思想情3．能够在语篇中理解英语国家的语言、历史和文学等相关的社会文化知识。 （二）语言教学知识与能力 1．了解外语教学基本理论，理解语言观、语言学习观、语言教学观等对初中英语教学的指导作用2．理解《义务教育英语课程标准（2011年版）》的目标内容（语言技能、语言知识、情感态度、3．掌握英语语言知识（语音、词汇、语法、语篇等）的教学基本原则、讲解和练习方法。 4．掌握英语语言技能（听、说、读、写）的教学原则和训练方法。 5．能结合中外社会文化语境，设计并实施英语知识和技能的教学与训练。 （三）教学设计
英语基础语法知识（一） 第一节词类和句子成分 一、词类 能够自由运用的最小语言单位叫词。根据词的形式、意义及其在句中的作用所作的分类叫词类（parts of speech）。 英语的词通常分为十大类，即名词、冠词、代词、数词、形容词、副词、动词、介词、连词和感叹词。现分别叙述如下： （一）名词 名词(noun)是表示人、事物、地点或抽象概念的名称。例如： foreigner外国人soap 肥皂Newton牛顿 law 法律freedom自由peace和平 英语名词可分为两大类： 1。普通名词(common noun)是某一类人、事物、某种物质或抽象概念的名称。例如：teacher教师market市场rice大米 magazine杂志sound声音production生产 2。专有名词(proper noun)是特定的某人、地方或机构的名称。专有名词的第一个字母必须大写。例如： Hemingway海明威Russia 俄罗斯 New York 纽约United Nations联合国 名词又可分为可数名词(countable noun)与不可数名词(uncountable noun)两种。可数名词有单、复数之分。绝大多数名词的复数形式的构成是在单数名词的后面加-s或-es。例如：shop→shops商店bus→buses 公共汽车library→libraries图书馆 toy→toys玩具leaf→leaves树叶 英语中有一些名词的复数形式是不规则的。例如： man→men男人tooth→teeth牙齿datum→data数据 有关名词复数形式构成的具体规则，请参阅有关的英语语法书。 （二）冠词 冠词(article)放在名词之前，帮助说明该名词所指的对象。冠词分为不定冠词(indefinite article)和定冠词(definite article)两种。 不定冠词为a/an，用在单数名词之前，表示某一类人或事物的“一个”。a用在以辅音开头的名词之前，an用在以元音开头的名词之前。例如： a hotel 一家旅馆 a chance 一次机会 a double room一个双人间 a useful book一本有用的书 an exhibition一次展览an honest man一个诚实的人 冠词只有一个，既the，表示某一类人或事物中特定的一个或一些。可用于单数或复数名词前，也可用于不可数名词前。例如： the TV programs那些电视节目the house那座房子 the Olympic Games奥运会 （三）代词 代词(pronoun)是用来指代人或事物的词。代词包括： 1。人称代词，如：I, you, they, it等； 2。物主代词，如：my, his, their, our, mine, hers等； 3。反身代词，如：myself, yourself, itself, ourselves, oneself等； 4。相互代词，如：each other, one another等； 5。指示代词，如：this, that, these, those, such, same等； 6。疑问代词，如：who, whom, whose, which, what等； 7。关系代词，如：who, whom, whose, which, that等； 8。不定代词，如：some, any, no, all, one, every, many, a little, someone, anything等； （四）数词 数词(numeral)是表示“数量”和“顺序”的词。前者称为基数词，例如：one(一)，twenty
英语学科知识与能力 一、考试目标 1. 英语学科知识与能力具有扎实的英语语言基础知识和语言能力，具备从事初中英语教学所需要的英语语言能力；能理解有关英语国家的语言、历史和文化等相关知识。 2．英语学科教学知识与能力掌握基本的、适合初中英语教学的学科教学知识和英语课程标准知识，并能用以指导初中英语教学。 3．英语学科教学设计能力能够根据英语学科特点，针对初中学生的认知特点、语言水平和学习需要选择并设计合理的教学内容，形成完整合理的教学方案。 4. 英语学科教学实施能力理解初中英语课堂教学实施的基本原则和方法，具备实施语言课堂教学的基本能力；能够依据教学设计，根据教学实际情况，采用恰当的教学手段，引导学生进行有效学习。 5.英语学科教学评价知识与能力了解初中英语课堂教学评价的基本知识和方法，能够对学生的语言学习进行恰当的评价；了解教学反思的基本方法和策略，能够对自己的课堂教学实践进行反思，提出改进的思路。 6.二、考试模块内容与要求 (一) 语言知识与能力 1．掌握英语语言的基础知识，了解语言研究中与英语教学相关的基本概念和内容，并能在课堂教学中加以运用。 2．具有良好的英语语言运用能力，包括用英语进行书面表达、获取教学资源和信息、表达能够筛选并改编适合初中学生英语水平的教学材料。 3. 能在语篇中理解英语国家的语言、历史和文学等相关的社会文化知识。 （二）语言教学知识与能力 1．了解英语教学基本理论，包括语言观、语言学习观、语言教学观等对初中英语教学的指导作用。 九月开学季，老师你们准备好了吗？幼教开学准备小学教师教案小学教师工作计...初中教师教案初中教师工作计. 2．理解《全日制义务教育普通初级中学英语课程标准（实验）》的目标内容（语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识），以及课程标准的其他相关知识，并能在教学设计与实施中运用。 3．掌握英语语言知识（语音、词汇、语法等）的教学基本原则、讲解和练习方法。 4．掌握英语语言技能（听、说、读、写）的教学原则和训练方法。 5．能结合英语社会文化语境，设计并实施英语知识和技能的教学与训练。 （三）教学设计 1．了解初中学生的认知特征、已有的英语知识、语言能力和学习需求，能够说明教学内容与学生已学知识之间的联系。 2．理解课程标准的目标要求，能够根据学生的特点选择恰当的教学内容。 3．掌握根据恰当的教学内容，设定合理、明确与具体的教学目标。 4．能根据教学目标，创设教学情景、设计有效的教学活动、安排合理的教学过程、编制辅助教学材料。 5．能够根据教学内容和教学过程，设计有效的学习评估活动。 （四）教学实施与评价
《英语学科知识与教学能力》 一、考试目标 1．英语学科知识与能力 具有扎实的英语语言基础知识和语言能力；具备从事高中英语教学所需要的英语语言能力；能理解有关英语国家的语言、历史和文化等相关知识。 2．英语学科教学知识与能力 掌握外语教学基本理论、英语教学专业知识与国家英语课程标准内容等学科教学知识，并能用以指导高中英语教学。 3．英语学科教学设计能力 能够根据英语学科特点，针对高中学生的认知特点、语言水平和学习需要选择并设计合理的教学内容，形成完整合理的教学方案。 4．英语学科教学实施能力 理解高中英语课堂教学实施的基本原则和方法，具备实施语言课堂教学的基本能力；能够根据教学设计，结合教学实际情况，采用恰当的教学手段，引导学生进行有效学习。 5．英语学科教学评价知识与能力 了解高中英语课堂教学评价的基本知识和方法，能够对学生的语言学习进行恰当的评价；了解教学反思的基本方法和策略，能够对自己的课堂教学实践进行反思，提出改进的思路。 二、考试模块内容与要求 （一）语言知识与能力 1．掌握英语语言的基础知识，了解语言学研究中与语言教学相关的基本概念和知识，并能在课堂教学中加以运用。 2．具有良好的英语语言运用能力，包括用英语进行书面表达、获取教学资源和信息、表达思想情感和与学生良好沟通的能力；能够筛选并改编适合高中学生英语水平的语言材料。 3．能在语篇中理解英语国家的语言、历史和文学等相关的社会文化知识。 （二）语言教学知识与能力 1．了解外语教学基本理论，理解语言观、语言学习观、语言教学观等对高
中英语教学的指导作用。 2．理解国家颁布的英语学科课程标准的目标内容（语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识），以及课程标准的其他相关知识，并能在教学设计与实施中运用。 3．掌握英语语言知识（语音、词汇、语法、语篇等）的教学基本原则、讲解和练习方法。 4．掌握英语语言技能（听、说、读、写）教学的基本原则和训练方法。 5．能结合中外社会文化语境，设计并实施英语知识和技能的教学与训练。 （三）教学设计 1．了解高中学生的认知特点、已有的英语知识、语言能力和学习需求，能够说明教学内容与学生已学知识之间的联系。 2．理解课程标准的目标要求，能够根据学生的特点选择恰当的教学内容。 3．能够根据教学内容和学生特点设定合理、明确与具体的教学目标。 4．能够根据教学目标创设相应的教学情景，设计有效的教学活动，安排合理的教学过程，筛选适当的辅助教学材料。 5．能够根据教学内容和教学过程，设计有效的学习评估活动。 （四）教学实施与评价 1．掌握英语课堂教学的基本步骤与方法，能够创设教学情景，激发学习动机，引导学生参与语言学习活动。 2．掌握指导学生学习的方法和策略，能依据英语学科和学生的特点，根据教学实际情况，恰当地运用语言讲解、练习、提问、反馈等方法，帮助学生有效学习。 3．掌握课堂管理的基本方法，熟悉课堂活动的常用组织形式，能在教学活动中以学生为中心组织教学，能在课堂教学的不同阶段发挥教师的作用。 4．掌握课堂总结的方法，能适时地对教学内容进行归纳、总结与评价，科学合理地布置作业。 5．掌握基本的现代教育技术，能够针对不同的教学内容与教学目标，整合多种资源，选择恰当的辅助教学手段进行有效教学。 6．了解形成性评价和终结性评价的知识与方法，并在高中英语教学中合理运用。 7．了解教学案例评析的基本方法，能够对教学案例进行评价。 8．了解教学反思的基本方法和策略，能够对自己的教学进行反思并提出改进思路。 三、试卷结构