文“深刻”
目标：让议论文的说理“深刻”起来。
教学重点与难点：按照考纲发展等级中关于“深刻”的要求展开说理。
教学方法：议——改——评
教学时数：一课时
教学过程：
一、导入：
1、展示作文材料，回顾立意情况。
下面的文字，按要求完成作文
2020年，张非考上了大学，因迷恋上网耽误学业，被北京大学退学。2020年，张非考入清华大学，但却因再次深陷网络，被清华大学退学。2020年，张非参加高考，位列当地地理科亚军。
孩子取得了好成绩，张非的妈妈却高兴不起来，担心大学不录取他。“经过这么多风风雨雨，张非成熟了，发誓不再迷恋网吧了……我希望大学能够给他一个痛改前非的机会，不要嫌弃张非呀！”张非的妈妈说此话时，情绪激动，令人动容。
2020年8月，张非被清华大学录取。张非说：“我发现自己更深层次的缺陷，是对父母、社会没有责任感，不关心他人。我绝不会再被退学！”
要求选择一个角度构思作文，自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭，不少于800字。
立意展示：
被退学：
外因：网络害人，要远离网络（从环境影响考虑）
育人才是真（从教育制度、高考制度考虑）
内因（从张非自身考虑）：
对社会对父母要有责任感/关心他人
“先做人后做学问”“先做好人再做能人”“才德兼备才是真人才”“有智商还需有情商”
被录取：
外因：多一点支持，多一点和谐（从大学既往不咎，宽容待人，不拘一格录人才考虑）
内因：张非“知错能改，善莫大焉。”
受材料关键句的提示，绝大多数同学写的是张非对社会对父母要有责任感的立意。关于立意的问题前一课我们已经解决了。
2、明确训练目的：在立意准确的前提下，如何让文章的说理“深刻”起来。
3、明确“深刻”的含义。
所谓“深刻”，就是透过现象深入本质；揭示事物内在的因果关系；观点具有启发作用（揭示观点的现实意义/预测未来的方向、后果、发展趋势）。
二、升格指导
1、高考考场议论文的基本结构展示：
领起段
阐理段
展开部分(多个材料段)
升华段
结尾段
2、展示修改篇目《承担责任有助于实现人生的价值》，提示关注优点，评定文章的分数。
承担责任有助于实现人生的价值
生活在社会这个大家庭里怎么能忘记关心他人、关心社会呢！丢弃责任感的人，只沉迷于自己的世界，而对外面的世界毫不关心，甚至毫无贡献，最终也会被社会这个大家庭丢弃。永不忘责任，只有这样你才能融入社会这个大家庭，成为其中的一份力量，实现自己的人生价值。
责任是什么？是我们对他人、对社会分内应做的事。我们每个人从出生的时候起就注定了要肩负起责任。学会承担责任对一个人来说很重要。有责任感的人，往往容易成功。
我深刻记得“勇往直前”这个节目，记得参加者的那份拼搏，那份勇敢。他们为了能为山区孩子们建希望小学，希望山区孩子们也能接受教育，再危险的挑战他们都迈出脚步，勇往直前。那是为什么呢？那是责任感的驱动，那是责任感的力量。因为拥有责任感，所以他们看到的不只是他们自己，还有那些贫困的山区孩子。因为拥有责任感，他们毫不犹豫地为山区的孩子们奉献了自己的一份力量。在被问到是否愿意再参加“勇往直前”这个节目时，大家都不约而同地答道：“会。”因为大家都觉得这个节目增强了他们的责任感，因此让他们实现了自己的人生价值。
这一年有太多难忘的事件了。“雪灾”带着他巨大的身体向我们走来。但“雪虽冷，人心却不冷”。这场“雪灾”更能体现出中华民族的凝聚力和责任感。电力工人尽忠职守，面对狂风暴雪，仍然为了保障人民的正常用电，不畏牺牲，往前线抢修电缆。艺人们也尽自己的一份力量，为雪灾地区筹集善款。国家领导人更是前赴雪灾地区亲自指挥救灾工作，亲自派送救灾物品。普通老百姓也不甘落后，到车站当志愿者，帮助疏散车站的外来工朋友。正是对社会的那份责任，使全体人民都为救灾工作贡献出自己的一份力量，增强全民族的凝聚力，最终克服了这场雪灾，实现了自己的价值。
但随着时代的发展，科技的进步。责任感这个名词在人们的脑海中也有消逝的倾向。看当今社会伪劣产品充斥，为求利益不择手段，前有“大头婴”，近有“照片门”……在这些不良的社会风气一浪高过一浪的时候，责任感也随之被冲的无影无踪，这不得不引人警醒。
每个人就像一滴水，只有拥有责任感，才能汇聚成大海，融入社会这个大家庭，实现自己的人生价值。
3、学生辨析文章中不够深刻的地方（重点是阐理段、材料段、升华段，扣住文段的作用来谈）（交流讨论）
①领起段：没有扣材料明观点，应体现透过现象深入本质的概括分析过程，得出观点，前面已经学习了开头、结尾的有关方法，这里不作重点。
②缺少分论点，看不出分论点与中心论点的包容关系或因果关系。
③阐理段：没有承接观点阐释责任与价值的因果联系，起不到进一步阐理的作用
④材料段：材料与观点的因果联系分析不明，为什么增强了责任感就实现了自己的人生价值？
⑤升华段：有联系现实，能反方面论述，但没有基于文章观点“承担责任才能实现人生价值”来揭示现实意义。
强调“阐理段”承接观点做进一步的阐释，初步揭示事物内在的因果关系，简括论证思路；“材料段”中的分论点可以是中心论点的组成部分，体现包容关系，也可以是支撑中心论点的若干理由，体现事物内在的因果关系，“材料段”中的议论部分要揭示事物内在的因果关系；“升华段”应从揭示观点的现实意义，预测未来的方向、后果、发展趋势方面考虑，让观点具有启发作用。
提醒学生注意区分材料段与升华段的作用，升华段不再论述观点理由而重在揭示观点的现实意义。
4、学生分组做文段修改（5分钟）
5、辨析段落修改前后的“深刻”程度（交流讨论）
修改示范：
加分论点：①承担对他人的责任，有助于实现自己的人生价值。
②承担对社会的责任，有助于实现自己的人生价值。
阐理段：
责任是什么？是我们对他人、对社会分内应做的事。我们每个人从出生的时候起就注定了要肩负起责任。学会承担责任对一个人来说很重要，只有承担了属于自己的责任，自己的人生才是有价值的人生，才能实现自己的人生价值；只沉迷在自己的世界，只为了自己的利益，对他人毫不关心，对社会毫无贡献，乃至为求利益不择手段，这样的人生毫无价值，也为人鄙弃！
材料段：
承担对他人的责任，有助于实现自己的人生价值。我深刻记得“勇往直前”这个节目，记得参加者的那份拼搏，那份勇敢。他们为了能为山区孩子们建希望小学，希望山区孩子们也能接受教育，再危险的挑战他们都迈出脚步，勇往直前。那是为什么呢？那是责任感的驱动，那是责任感的力量。因为拥有责任感，所以他们看到的不只是他们自己，还有那些贫困的山区孩子。因为拥有责任感，他们毫不犹豫地为山区的孩子们奉献了自己的一份力量。在被问到是否愿意再参加“勇往直前”这个节目时，大家都不约而同地答道：“会。”因为大家都觉得这个节目增强了他们的责任感，让他们感到了自己对这些孩子肩负的责任，感到了自己为他们出力的时候自己的人生是有价值的，感到了自己因此实现了自己的人生价值。
承担对社会的责任，有助于实现自己的人生价值。当“雪灾”带着他冰冷的身躯张牙舞爪地向我们扑来的时候，人们体现出了中华民族的强大的凝聚力和责任感。“雪虽冷，人心却不冷”，电力工人尽忠职守，面对狂风暴雪，仍然为了保障人民的正常用电，不畏牺牲，往前线抢修电缆。艺人们也尽自己的一份力量，为雪灾地区筹集善款。国家领导人更是前赴雪灾地区亲自指挥救灾工作，亲自派送救灾物品。普通老百姓也不甘落后，到车站当志愿者，帮助疏散车站的外来工朋友。正是对社会的那份责任，使人们都愿意为救灾工作贡献出自己的一份力量，而在承担了责任的同时，人们也看到了自己价值的实现。由此可见，人之于社会，如鱼之于水，鱼离开水不能生存，而人生的价值离开了社会也无从实现。是责任，把我们与社会紧紧地联系在一起，让我们更好地实现人生的价值。
升华段：
但缺乏责任感的事件还时有发生。前有“大头婴”，近有“照片门”……这些人惟利是图，为了一己的私利罔顾他人的生死，造成了极为恶劣的社会影响。这种缺乏责任感的行为最终会受到人们的抨击、受到社会鄙弃，受到应有的法律制裁。试问这样的人他们的人生有何价值？他们的人生价值恐怕只能在监狱里实现了。6、展示优秀范文,与修改例文对比，点评强化深刻说理的方法。
责任助我们实现人生价值（观点深刻，表达明晰）
三度光荣上榜，获名校青睐；两度沉溺网海，遭人屏弃，与高校无缘；一度深思自省；悟社会责任感，再续学业梦。张非的醒悟，源于对自我缺陷的深入剖析，更是认识到一个人只有时刻怀着对他人、对社会的责任感，奉献自己，回报社会，才能彰显自我的价值。（“领起段”扣材料明观点，体现透过现象深入本质的概括分析过程）
我们个人的存在，我们的命运总与他人与社会紧密相联、息息相关。造物者赐予我们、财富、智慧，是要我们怀有一颗奉献的心，去关心他人，去回报社会，如果我们不以奉献自己、回报社会为己任，那我们的人生价值从何体现？（“阐理段”承接观点做进一步的阐释，初步揭示事物内在的因果关系，简括论证思路）生命诚可贵，可却有无数鲜活的生命因一丝压力和苦恼而被无情放弃。大自然赋予我们生存的权力，决不是叫我们去轻生，相反，它是要我们用生命使一切变得神奇、美好。一度痛苦绝望如桑兰，遭受着苦难折磨，但却总是以那灿烂的笑靥向世人诠释生命的涵义，鼓舞着一切人积极生活。这便是对他人、对社会的责任感，而她的微笑，便是对社会的最好回报和奉献。她的人生也因她对这份责任的承担而有了不同寻常的价值。
造物者不仅给我们宝贵的生命，也送我们丰硕的财富。作为一名富翁，霍英东总是记住一句话“人一生一定要做有意义的事。有钱，就是给他一个机会，能对国家做自己的贡献。”他聚财有道，散财也有道，真正做到了“共富”。他以国家的兴旺发达为己任，用自己手中的财富为国家昌盛作贡献。这颗赤子之心，这种对国家强烈的责任感，使他倍受他人、社会敬重，也将会使他的名字流芳百世。他的人生更是有价值的。
人类的高贵之处在于其思想其智慧。社会的发展，需要我们的智慧为它出谋划策。作为学生，我们的责任不是只在于学好知识，更不是终日沉溺于嬉戏享乐而虚度光阴。我们学习科学知识不仅为了自己的生活，更应该时刻怀有“为中华崛起而”的责任心，这才是智慧的存在价值，也是我们实现人生价值的最好途径。（“材料段”中的分论点是支撑中心论点的若干理由，体现事物内在的因果关系；议论部分要揭示事物内在的因果关系）
在其位谋其职。我们每个人都拥有自己特有的才能，不管是生命、财富，还是智慧，都要我们善于利用他们去回报他人，回馈社会，以实现自己的人生价值。（展开部分小结，结构完整）
但令人心痛的是，缺乏责任感的事件还时有发生。前有“大头婴”，近有“照片门”……这些人惟利是图，为了个人利益不顾他人生死和社会影响，这种缺乏责任感的行为最终会受到社会的抨击、受到社会鄙弃，受到应有的法律制裁。这样的人他的人生有何价值？（“升华段”揭示观点的现实意义，预测未来的后果，使观点具有启发作用）
生活中我们拥有的或许很微小，但是我们应有“位卑不敢忘忧国”的想法，努力培养自己的责任感，时刻想到他人，想到社会，以自己微小的、仅有的力量去实现人生价值的最大化！（照应点题）
三、小结：阐理——承接观点，简括思路
展开——精取角度，揭示因果
升华——联系现实，预测发展
四、布置作业：评价修改自己的作文。
作文指导： 如何使议论文写得深刻 高中语文组 高考作文评审组评价：高考通常有这样一类考生，他们写议论文的时候，只会提观点和摆材料，通篇作文没有一点自己个人的意见和看法，这类考生往往缺乏对事物的认知和辨析能力，这类作文只能给到中等或以下档次。 观点＋材料＝作文的失败（以叙代议） 譬如要写提倡创新精神，则马上就“A有创新精神，B有创新精神，C有创新精神，所以我们要有创新精神”。 论点：贫困也是一笔财富。 例文一：“自古才子出寒门”。司马光出身贫寒；范仲淹两岁丧父，随母改嫁，幼时连稠一点的粥都难以喝到；明代龙图大学士宋濂家中一贫如洗。荷兰画家梵高也曾穷困潦倒，一文不名，生活上常靠着弟弟接济；苏联伟大作家高尔基曾经是个流浪儿；居里夫人刚满十岁就外出打工……可见贫困也是一笔财富。 优点：观点明确，论据丰富。 缺点：“观点＋论据”格局。 弊端：论点和论据之间互相脱离，两者之间缺乏必要的联系的桥梁，论点还是论点，论据还是论据；论据失去了其应有的作用，论点孤立无援，也就失去了立足的依据。这种“不讲道理”的议论文，论点无论怎样正确，也不足以服人；论据无论怎样充足，也不过是一堆零碎的材料。 高考经验：纵观近几年来的高考议论文作文，凡是得高分的文章，大多数以说理见 长。对文章进行道理分析，可以增加论证的深度，更能显示出作者思维的缜密。“讲道理”是议论文写作不可缺少的重要组成部分。通过讲道理可以使论点旗帜鲜明，提倡什么反对什么都给人以清醒的认识。而论据通过分析，可以揭示其中所蕴涵的道理，说明其与论点的联系，使论点与论据形成一个有机的整体。 一句话：论点是统帅，论据是士兵，论据要为论点服务。 （例文一）……这都是幼时曾经贫困而后来成为才子的非常之人。寒门是他们植根的土壤，也就是这块贫瘠的土壤使他们不断地发育不断地成熟，塑造自我，完善自我，最终成为参天大树，开出灿烂之花。由此看来，贫穷并不可怕，可怕的是丧失摆脱贫穷的信心和斗志。穷则思变，就要奋发图强，越是贫困越激励人奋发上进，这何尝又不是一笔财富呢？ 文学艺术的成功需要踏实。李贺作诗呕心沥血有了诗鬼盛名；曹雪芹悼红轩中批阅十载方成就千古奇书；齐白石老人印章的遒劲功底是从前不分昼夜千刻百磨练就的；蒙娜丽莎神秘的微笑其实背后有达芬奇幼时画鸡蛋的刻苦。(《谈踏实》) 文学艺术的成功需要踏实。尽管艺术是情感的表达，是激情的释放。但是踏实的功底决定了表达的效果。李贺作诗呕心沥血有了诗鬼盛名；曹雪芹悼红轩中批阅十载，方成就千古奇书；齐白石老人印章的遒劲功底是从前不分昼夜千刻百磨练就的；蒙娜丽莎神秘的微笑其实背后有达芬奇幼时画鸡蛋的刻苦。大凡拥有极高艺术造诣的人，其出神入化的表现力皆来自踏实的功底。因此，可以说，艺术殿堂精美的纹饰是用踏实雕刻成的。 不能没有你——分析论证 分析大名又叫论证——论述证明。议论文不论不证，难以揭示材料与观点之间的内存联
作文升格：议论文说理“深刻”升格训练 新高考新教法 2009-04-27 1454 议论文说理“深刻”升格训 练 阅读下面的文字，按要求完成作文 2003年，张非考上了北京大学，因迷恋上网耽误学业，被北京大学退学。2005年，张非考入清华大学，但却因再次深陷网络，被清华大学退学。2007年，张非参加高考，位列当地地理科亚军。 孩子取得了好成绩，张非的妈妈却高兴不起来，担心大学不录取他。“经过这么多风风雨雨，张非成熟了，发誓不再迷恋网吧了……我希望大学能够给他一个痛改前非的机会，不要嫌弃张非呀！”张非的妈妈说此话时，情绪激动，令人动容。 2007年8月，张非被清华大学录取。张非说：“我发现自己更深层次的缺陷，是对父母、社会没有责任感，不关心他人。我绝不会再被退学！” 要求选择一个角度构思作文，自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭，不少于800字。 考纲写作发展等级中“深刻”的含义： 透过现象深入本质； 揭示事物内在的因果关系； 观点具有启发作用。 领起段 阐理段 展开部分(多个材料段) 升华段 结尾段
如何在文章的说理中体现深刻? 概括透过现象深入本质的分析过程 揭示事物内在的因果关系 点示观点的启发作用 同上 责任是什么？是我们对他人、对社会分内应做的事。我们每个人从出生的时候起就注定了要肩负起责任。学会承担责任对一个人来说很重要。有责任感的人，往往容易成功。 阐理段 修改范例 责任是什么？是我们对他人、对社会分内应做的事。我们每个人从出生的时候起就注定了要肩负起责任。学会承担责任对一个人来说很重要，只有承担了属于自己的责任，自己的人生才是有价值的人生；只沉迷在自己的世界，只为了自己的利益，对他人毫不关心，对社会毫无贡献，乃至为求利益不择手段，这样的人生毫无价值，也为人鄙弃！ 材料段 我深刻记得“勇往直前”这个节目，记得参加者的那份拼搏，那份勇敢。他们为了能为山区孩子们建希望小学，希望山区孩子们也能接受教育，再危险的挑战他们都迈出脚步，勇往直前。那是为什么呢？那是责任感的驱动，那是责任感的力量。因为拥有责任感，所以他们看到的不只是他们自己，还有那些贫困的山区孩子。因为拥有责任感，他们毫不犹豫地为山区的孩子们奉献了自己的一份力量。在被问道是否愿意再参加“勇往直前”这个节目时，大家都不约而同地答道：“会。”因为大家都觉得这个节目增强了他们的责任感，因此让他们实现了自己的人生价值。 承担对他人的责任，有助于实现自己的人生价值。我深刻记得“勇往直前”这个节目，记得参加者的那份拼搏，那份勇敢。他们为了能为山区孩子们建希望小学，希望山区孩子们也能接受教育，再危险的挑战他们都迈出脚步，勇往直前。那是为什么呢？那是责任感的驱动，那是责任感的力量。因为拥有责任感，所以他们看到的不只是他们自己，还有那些贫困的山区孩子。因为拥有责任感，他们毫不犹豫地为山区的孩子们奉献了自己的一份力量。在被问到是否愿意再参加“勇往直前”这个节目时，大家都不约而同地答道：“会。”因为大家都觉得这个节目增强了他们的责任感，让他们感到了自己对这些孩子肩负的责任，感到了自己为他们出力的时候自己的人生是有价值的，感到了自己因此实现了自己的人生价值。
研究性作文升格训练实录 课堂实录： 师：上一节课我们引导大家学习了高考作文评分标准，课后要求同学们做一次高考作文评卷老师，给张旭的作文《给平凡以关怀》评分。现在交流一下评分情况。 生１：我给这篇作文评40分，基础等级35分，发展等级5分。我认为张旭作文的观点不是很切合材料，只能算基本符合题意。从文章本身看，给平凡以关怀这个观点很鲜明，很有议论的价值。结构上，段落之间跳跃太大，缺少过渡和照应。列举材料后，分析说理的文字比较少。另外，这篇文章对“平凡的事物往往不被人们重视”这种现象没有作深 入分析，说理不透彻，内容不充实。所以基础等级我评35分。发展等级呢，这篇作文所用的材料很新鲜。一些语言很形象，如“我们需要惊天动地的伟大，也需要朴实无华的平凡，不要再让平凡的美丽流泪，让我们给平凡以关怀”。有些语言富含哲理，如“有的价值是非常巨大的，人们一看便知，但有的价值虽说不大但又必不可少，这种价值只有在人们失去它时才能体会出来”。 师：发展等级着重看文章特色，捕捉文章的亮点，这很好。有没有不同的评分? 生2：我给这篇文章评45分。基础等级40分。文章有提出问题、分析问题、解决问题三大块，结构是完整的。列举
材料后，文中有一些分析说理。发展等级同意评5分。 师：通过评分可以看出，大家对高考作文评分标准有了一些具体的认识。在交流中大家看到了这篇作文主要的优点和不足。概括起来说，这篇文章论点是鲜明的，给平凡以关怀，有时代意义，有议论的价值。从总体上看，语言是通顺的，有些语言很形象，有的语句意蕴比较丰富。引述的材料很新鲜。从观点、语言和材料看，这篇文章有自己的个性。 文章的不足，大家看得比较准。文章的观点是否切合材料?我同意上面同学的看法。材料中涉及的对象应该界定为眼前的、身边的、发挥重要作用而又容易被我们忽视的事物。这一事物与平凡不能完全等同。从表面看，文章段落跳跃大，缺少过渡和照应，议论文字少。从深层看，文章缺少一个推理过程，材料不是在证明过程中自然呈现的。对“平凡的事物往往要在失去之后才能显现价值”这一现象，没有作深入的分析。当然，这篇文章的语言美中还有不足。 ［出示幻灯片］ 优点观点鲜明 语言通顺 材料新鲜 不足结构松散 分析不够 说理不透
议论文分析说理六步法 作文辅导 1006 16:31 ：： 议论文分析说理六步法 不少学生都觉得议论文好写，但写好却很难。他们写的议论文，观点不是不明确（鲜明），结构不是不完整，论据也不是不充分，他们的缺点在于不善于分析说理，使论点和论据不能有机地结合起来。而如何展开分析说理却又是目前学生感到无众下手的问题，因此要提高学生议论文的写作水平，必须加强分析说理能力的训练。先看两段文字： 甲段 ①让人三分不为低。②比如蔺相如是一个宦官头目的门客，出身卑贱，地位低微，可是他因“完璧归赵”和“渑池会”上维护赵国和赵王的尊严，为赵国立了大功，先拜为大夫，继而又擢升为上卿。虽与廉颇大将军“同列”，但“位居廉颇之右”。这使得出身高贵、地位显赫的廉大将军颇不甘心。不仅贬低其功劳，甚至侮辱其人格，说什么蔺相如只不过“徒以口舌为劳”、“素贱人”，并扬言，我见相如“必辱之”。而相如面对廉大将军，不惊不怕，处处谦让。上朝时称病，“不欲与廉颇争列”，即使邂逅相遇，也“引车避匿”。相如的谦让最初颇不被他的门人们所理解，很不以相如为然，并以停职为要挟，唆使相如与廉颇决一雌雄，出这口恶气。可蔺相如一语惊天：“强秦所以不敢加兵于赵者，徒以吾两人在也。”“我所以为此者，先国家之急而后私仇也。”廉颇听了此事，竟被蔺相如谦让的品格、博大的胸怀感动得“肉袒负荆”，登门谢罪，遂成刎颈之交，并传为千年佳话。③所以善于忍让并不意味着低人一等。 乙段 ①古人有一句为人处事的的叫作“让半句风销云散，退一步海阔天空。”细想来颇有一定的生活哲理。②人生群体之中，与人难免言差语错，磕磕碰碰，甚至吵闹争执，矛盾冲突，但往往一方先作忍让，对方也会火气顿消。方才好像电闪雷鸣，瞬间却又月明风清。这种神奇的效应，实在是谦让的功劳。广为传诵的《史记》中“廉蔺交欢”的故事就是一例。③蔺相如是一个宦官头目的门客，出身卑贱，地位低微，可是他因“完璧归赵”和“渑池会”上维护赵国和赵王的尊严，为赵国立了大功，先拜为大夫，继而又擢升为上卿。虽与廉颇大将军“同列”，但“位居廉颇之右”。这使得出身高贵、地位显赫的廉大将军颇不甘心。不仅贬低其功劳，甚至侮辱其人格，说什么蔺相如只不过“徒以口舌为劳”、“素贱人”，并扬言，我见相如“必辱之”。而相如面对
栉风沐雨做大人（议论文一期升格稿） 周扬 暴雨如注，寒风凛冽，路灯昏黄的光打在街道上，照亮了两个人。一个是大人，一个是小孩。大人一手撑着伞，一手抱着孩子。很难想像，若没有大人抱着，这孩子能独自走过这样的凄风苦雨。 风雨中我们要学会做一个大人。 责任与担当是生活交给我们背负一世的行囊。原始社会母亲负责采摘野果，父亲负责狩猎 野味。人类有了分工，就有了责任。不难理解，公民的家庭责任是家庭幸福的基石，公民的社 会责任则又是维持社会和谐的基石。企业最需要员工的责任心，社会也需要公民创造财富、服 务他人、供养老少的责任心。诗仙李白壮游数十载，享尽美誉，佳作上千，可是他给他的妻儿 留下了灾难。这是一个活生生的不负责任的例子。如果大家都不愿做大人，懒对家庭，笑对工作，啃老，佛系，这恐怕就是一种灾难了。（语言可以更精炼优雅）世界变化莫测，做一个大人，可以助我们穿过风扛过雨。孩子是被保护者，他们的肩膀还 柔弱无力，他们的意志还没有成型，在寒风和暴雨中，须要大人牵着。若让他们单独面对黑 暗，他们能做的很可能是哭泣和退缩。蜀国后主刘禅为什么会失败？就是因为他始终是个孩 子，没有成长。赵云等长辈的爱护，刘备和孙夫人的关怀，包括后来诸葛亮呕心沥血的辅佐， 使本就年幼的刘禅始终处于被保护者的位置，难以摆脱孩子的稚嫩，以至最终任用黄皓，听信谗言，乐不思蜀，落下千年笑柄。（原作这一段分析足够，有些话是我余的。）尽管如此，我们依然要在心底的某处，将一颗童心安放。永远为世事困扰未免太过疲惫， 做一个追求诗和远方的孩子有何不可？钱钟书的可爱不仅在于他学富五车，还在于它保持一 颗童心。钱钟书曾经养过一只小猫，每到半夜，小猫总会跟邻居林徽因家的猫打架。而不管多晚，钱钟书都会去帮着自己的小猫打架。钱钟书身为文学巨匠，亦会解放童心，发现生活中的 小乐趣。在人间走一遭，若不多体会几分其中的芬芳与甘甜，那未免是个遗憾。 我们都要做栉风沐雨的大人，但在忧患前路风险时，亦要欣赏沿途好风景；在抱怨人生困苦时，亦要享受拂面清风、璀璨阳光。 评：层次清晰，说理透彻，不错。语言的简洁与精炼是你的提咼方向。杨杰 栉风沐雨的大人（议论文一期原稿） 周扬 天降暴雨，寒风凛冽，路灯昏黄的光打在街道上，照亮了两个行人。一个大人一手撑着伞，一手牵着另一位行人一一一个孩子，默默地在似乎没有尽头的街道上行走，没有停留。 风雨中，我们要做一个大人。 责任与担当是生活抛给我们的行囊，要求我们像个大人将它背在肩上。责任心是维持社 会运作的重要基础。自古时候的氏族部落起，人类的责任意识便已开始发展。母系负责采摘野果，父系负责狩猎野味。再说当今社会，各职业的分工与协作也是责任心的表现，一个个体或 多或少都承担着服务、供养人类，创造社会财富的责任。诗仙李白享尽美誉，佳作上千，可是 他壮游数十载，给他的妻儿留下了灾难。这是一个活生生的不负责任的例子。而如果当今的人 们不愿做个大人，以懒散的态度对待工作，或是干脆束之高阁，不闻不问，那将会带来一个可 怕的后果一一社会经济的全盘崩溃。 世界变化莫测，做一个大人，助力我们扛过风扛过雨。社会的变化与发展有如天气一般， 阴晴不定。今天是晴天，阳光明媚，但是没有人知道明天是否会下雨。同样，即使此时此刻的 生活轻松惬意，但并不意味着我们将来不会迈入艰难窘境。孩子其实是个被保护者，在寒风和 暴雨中，须要有个大人牵着他走。可当他真正的单独面对黑暗时，他能做的恐怕只有哭泣和屈 服吧。蜀国后主刘禅为什么会失败？就是因为他始终是个孩子，没有成长。赵云的单骑救主， 刘备和孙夫人的关怀，包括后来诸葛亮呕心沥血的辅佐，使本就年幼的刘禅始终处于被保护者
高二议论文写作指导课:要学会说理分析（教案） 教学目的：针对学生在议论文写作中只会堆砌事例，而“不讲道理”的现象，强调说理分析的重要性，并着重讲授三种常见的说理方法。 教学设想：从学生作文中的典型例文入手，以例子带动方法的传授，并结合经典范例的出示，加深印象。课型：讲练结合。 教学过程： 一、导入 案例： 电脑释放内存，速度加快；众生释放冗赘，身心轻盈。释放是能量的显现，是个体的解救。“释放”无处不在，自呈气象、格局。 请以“释放”为题，写一篇不少于800字的文章。 要求： （１）立意自定； （２）角度自选； （3）不必面面俱到； （4）除诗歌外，文体自选。 学生例文： 唐代大诗人李白，曾经想在荣华富贵但背后却隐藏无限黑暗腐败的宫中担任职位，但最后，他释放了自己，才有了“举杯邀明月，对影成三人”的旷达与不羁。 东坡居士曾经受困于坎坎坷坷且不尽如人意的生活，最后，他释放了自己，才有了“大江东去，浪淘尽千古风流人物”的豪迈与激情。 陶渊明曾经羡慕于官场的锦衣玉食，最后，他释放了自己，不为五斗米折腰，才有了“采
菊东篱下，悠然见南山”的闲适与安宁。 由此可见，只有懂得释放，人生才能获得更多。——《释放》分析： 优点：观点明确，论据丰富 缺点：说理不够充分 弊端：这种“不讲道理”的议论文，论点无论怎样正确，也不足以服人；论据无论怎样充足，也不过是一堆零碎的材料。 专家意见： 有一类考生，他们写文章时，只会提观点和摆材料，通篇没有个人的意见和看法，这类考生往往缺乏对事物的认知和辨析能力，这类作文只能给到中等或以下档次。 ——高考作文评审组评价:《考试说明》中的相关阐述： （四）写作 1.基础等级 （4）中心明确，内容充实 ……议论文说理充分，论据充足 2.发展等级 （1）深刻 ……或透过现象，揭示本质；或点明原因，论述结果；或指出规律，预见发展；或抓住关键，切中要害。总之，能发人深省，给人启迪。 修改稿一： 如果李白不从黑暗腐败的朝廷中释放自我，或许他能官至宰辅，享尽荣华富贵，免去浪
编者：宜章一中刘素华 一、议论文分析说理六步法 不少学生都觉得议论文好写，但写好却很难。他们写的议论文，观点不是不明确（鲜明），结构不是不完整，论据也不是不充分，他们的缺点在于不善于分析说理，使论点和论据不能有机地结合起来。而如何展开分析说理却又是目前学生感到无众下手的问题，因此要提高学生议论文的写作水平，必须加强分析说理能力的训练。先看两段文字： 甲段 ①让人三分不为低。②比如蔺相如是一个宦官头目的门客，出身卑贱，地位低微，可是他因“完璧归赵”和“渑池会”上维护赵国和赵王的尊严，为赵国立了大功，先拜为大夫，继而又擢升为上卿。虽与廉颇大将军“同列”，但“位居廉颇之右”。这使得出身高贵、地位显赫的廉大将军颇不甘心。不仅贬低其功劳，甚至侮辱其人格，说什么蔺相如只不过“徒以口舌为劳”、“素贱人”，并扬言，我见相如“必辱之”。而相如面对廉大将军，不惊不怕，处处谦让。上朝时称病，“不欲与廉颇争列”，即使邂逅相遇，也“引车避匿”。相如的谦让最初颇不被他的门人们所理解，很不以相如为然，并以停职为要挟，唆使相如与廉颇决一雌雄，出这口恶气。可蔺相如一语惊天：“强秦所以不敢加兵于赵者，徒以吾两人在也。”“我所以为此者，先国家之急而后私仇也。”廉颇听了此事，竟被蔺相如谦让的品格、博大的胸怀感动得“肉袒负荆”，登门谢罪，遂成刎颈之交，并传为千年佳话。③所以善于忍让并不意味着低人一等。乙段 ①古人有一句为人处事的的叫作“让半句风销云散，退一步海阔天空。”细想来颇有一定的生活哲理。②人生群体之中，与人难免言差语错，磕磕碰碰，甚至吵闹争执，矛盾冲突，但往往一方先作忍让，对方也会火气顿消。方才好像电闪雷鸣，瞬间却又月明风清。这种神奇的效应，实在是谦让的功劳。广为传诵的《史记》中“廉蔺交欢”的故事就是一例。③蔺相如是一个宦官头目的门客，出身卑贱，地位低微，可是他因“完璧归赵”和“渑池会”上维护赵国和赵王的尊严，为赵国立了大功，
议论文升格训练 先看下面一段文字 大家都知道贝多芬的故事吧。贝多芬是德国著名作曲家，28岁那年得了耳病，到57岁逝世，中间近20年的岁月，他都是在与可怕的聋疾作斗争。面对着命运无情的挑战，他呼喊着：“我要扼住命运的咽喉！”贝多芬没有向这样的磨难屈服，他在有限的生命中，从不放弃任何作曲的机会，他的大部分作品都是产生在这个时期，直到完全聋了，他还不愿停下他手中的笔，依然坚持作曲。他以顽强的精神终于在逝世前几年写成了一生中最著名最富有战斗力的作品《第九交响曲》。磨难，能带领人冲破黑暗，绽放出夺目的光彩。 对此作出评价吧！ 上段文字的诟病在于罗嗦，叙述散漫，可精简为： 贝多芬双耳失聪，却能在这样的磨难下创造出不朽的交响曲，撼人心灵 许多同学会问，要是这样写文章，咋拼凑千字。 教你几招。 1.类比联想 贝多芬双耳失聪，却能在这样的磨难下创造出不朽的交响曲，撼人心灵；司马迁遭受腐刑，却能在这样的耻辱中写成《史记》，汗青溢光；爱迪生不断失败，却能在一次次的坎坷中迸发出智慧的光芒，名垂青史。磨难，能带领人冲破黑暗，绽放出夺目的光彩。 2.比喻生辉 是谁在一片死寂中昂头呼喊出生命的强音？是谁在无情磨难中依旧演奏出动人的华 章？他就像一把烧透的利刃突然被浸入命运的冷水中，冰冷侵蚀不了火热的激情，反而更坚定了他不屈的意志，强化了他坚持的信念。利刃终将割断磨难的绳索，从而将永不言弃深深烙进每一个坎坷的足迹中，他是贝多芬。磨难，能带领人冲破黑暗，绽放出夺目的光彩。 3.因果扣题 有时候磨难，恰恰能够历练人生，绽放光彩。贝多芬双耳失聪，却能在这样的磨难下创造出不朽的交响曲，撼人心灵，那是因为他不屈服命运的压打，顽强抗拒厄运，才谱出了人类的心灵之歌；司马迁遭受宫刑，却能在这样的耻辱中写成“史家之绝唱，无韵之离骚”的《史记》，名垂青史，那是因为他有刚毅如铁的意志，于诽谤讥嘲中坚持自己的志向，才突围成为“史圣”；中国女排在一连串的挫折面前，经过17年的卧薪尝胆，终于重新夺回失去的桂冠，那是因为她们懂得承受挫折，不因失利而消沉，才能再一次的站在世界之巅。 磨难，是祸，又是福。它对于意志坚强者，只不过是人生路上的一帘风雨，只要勇敢地走过去，前方是另一片蓝天。 4.假设论证，华丽转身 司马迁受了腐刑之后，“但他没有去死，是完成《史记》的信念支撑着他，使他有了继续活下去的勇气和决心。这个信念支撑着他，让他最终完成了《史记》。 “如果司马迁没有一定要完成《史记》的信念，那他绝没有那么顽强的意志活下去，那司马迁其人也不会为后人所知，今天还会有这么完整而珍贵的、被誉为”史家之绝唱，无韵之《离骚》“的历史资料《史记》吗？正是信念，支撑着司马迁，使之成为了一位伟大
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/cc13591090.html, 比较思维，让议论文向说理深刻处漫溯 作者：朱姮 来源：《语文教学与研究(教研天地)》2019年第05期 《高中语文课程标准》把“语文核心素养”分解为四个维度：语言能力、思维能力、审美情趣、文化修养。我认为思维能力可以整合到语言能力中，因为语言是思维的物质外壳，是思维的载体。如果一个人语言条理清晰，深刻犀利，那他的思维应该也具有条理性和深刻性。 因此，要让议论文写作深刻，我觉得我们在议论文写作教学中引入比较思维，具体可从以下几点入手。 一、界定概念：在比较中辨清论点 议论文一般都是围绕某个核心观点展开论述的，这个核心观点中必然会有核心概念。上海师范大学郑桂华教授说：“一篇文章的主要观点中往往有一两个词语对全文的思路起统领作用，这一两个词语就是文章的‘核心概念’。”说理要做到观点鲜明，语言准确而深刻，在界定概念的时候我们不妨引入比较思维。 比如，在2011年江苏卷高考优秀范文《拒绝平庸》一文中，开头是这样提出观点的： 今世之人，多以奉行中庸之道自喻，即与世俗同流，人云亦云，而其自身便少了一些原则，多了一些铜臭;少了一些坚守，多了一分谄媚。 而我要说，拒绝平庸。 这段论点的议论中，作者引入了“中庸”这一概念，拿“中庸”和“平庸”进行比较。在“中庸”少了些什么，多了些什么的比较中，我们认识了“平庸”的真正的内涵实质。作者从另一个角度阐释了“平庸”，给读者以独辟蹊径的感觉。 在界定核心概念时，引进比较思维，可以对文章中的核心概念进行相近或相反的比较，让说理在比较中更加深刻。比如鲁迅的《拿来主义》，作者在提出“拿来主义”之前，把“闭关主义”“送去主义”“送来主义”这些与“拿来主义”相反或相近的概念做了比较，从而让读者对“拿来主义”有了更深刻、更全面的思想认识。 要注意的是，新提出的概念要和所论述的概念具有相关性，假如引进和主概念毫无瓜葛的词语反而会弄巧成拙，造成思维混乱。 概念界定是最直接的方法，在对“是什么”层面的用力上，并不是一件容易的事情，需要学生深厚的写作功力，而且在界定的时候，容易出错。所以在概念界定无法成功的时候，用事例
议论文如何说理 序言： 有的人，心是一座大花园，里面开满了芬芳的鲜花；有的人心是一片杂草地，年年碧绿却开不出花朵；有的人，心是一片沙漠，永远长不出绿叶，更谈不上开出芬芳的花；有的人，心是一片沼泽，让一个个人陷下去窒息而死…… 教学目标: 1、熟练掌握议论文的说理方法 2、说理语言的精彩生动 教学过程: 一、议论文的特征 1、议论文是以"议论"为主要表达方式，运用判断推理的方法，摆事实，讲道理，使读者 接受作者要表达的观点的一种文体。 2、论点，论据，论证是议论文的三要素。 3、议论文的结构分为并列式，对照式，层进式和总分式四种。 4、常见的说理方法有事例论证，道理论证，类比论证，对比论证等等。 二、几种实用的说理技巧: 类比说理因果说理假设说理 对比说理反问强化判断强调 1、类比说理示例:相信自己的价值(论点) （没有）蓝天的深邃，（可以）有白云的飘逸；（没有）大海的壮阔，（可以）有小溪的优雅；（没有）原野的芬芳，（可以）有小草的翠绿！(类比)我们（不可能）都成为伟人，但我们（总可以）找到自己的位置，自己的光源，自己的声音。(观点) 练习:知足常乐(论点) 溪流知足欢乐的歌 鸟儿知足自由翱翔 花儿知足绽放笑脸 溪流知道满足, 一路上才留下潺潺的欢歌；鸟儿知道满足,天空中才能够自由翱翔；花儿知道满足,阳光下才绽放出多彩的笑脸。(类比)我们每个人知道满足,生活中才能减少烦恼,感受欢乐。 点拨: 类比是将性质,特点在某些方面相同或相近的不同事物加以比较,从而引出结论的方法。类比推理既可以形象生动的引出要论证的问题,又可以增强语势,增加文采。此法用在议论文的开头更有吸引读者眼球的作用。
思路一打开，说理自无碍 ——议论文如何有效展开说理 “思路决定出路”，这句人人耳熟能详的话，道出了一个极具普适性的真理，而它所蕴含的道理，同样亦适用于中学生的文章写作。 当前，中学生的议论文写作，存在的一种普遍现象是，思路打不开，文章展不开，于是，分析不全面，见树不见林，议论不深刻，蜻蜓小点水的文章批量涌现。更有甚者，面对文题，笔杆咬烂，头发捋断，也难以敷衍成文。个中原因，固然与他们缺乏写作素材的积累有关，但思维找不到出口，行文理不出头绪，思路伸展不开，恐怕是主因，而这又与他们不善展开联想有很大关系。新课标在写作部分明确指出：写“议论文，要努力做到有理有据”，要善于“根据表达的需要，展开丰富的联想和想象”。只有展开联想的翅膀，才能思路洞开，下笔才能做到“材料丰富，论据充实”。本次议论文写作拟针对中学生身上存在的此种弊端，试图开出几味常见方剂，以期收到“舒筋活络，打通经脉”之效。 一切议论文的写作，离不开“理”“据”二字，“理”即道理，“据”即俗谓之论据。不论是命题作文还是材料作文，在确定了中心论点之后，展开分析说理时，不妨从“理”与“据”两大方面进行联想，自可拓展思路，文如翻水。 一、想想事 即寻找能支撑论点的事实论据。事实胜于雄辩；一两的事实，胜过一吨的雄辩，由此可见事实论据在议论文中的分量。关于事实论据，可通过如下四个层面展开联想： 1.时间上的古与今。古例久远，今例新鲜，两相结合，既可体现古雅的文化气息，亦具有时尚的现代元素。不过，联系古例，最忌“死叮”，动辄就是屈原司马迁，李白辛稼轩。总是打这几张牌，无形中暴露出了积累少而眼界窄的软肋。同样是使用古例，下面这个出自《节制是心灵的闸》的，就不乏新意： 没有节制，常会丢了自己。晋献公想向虞国借路去讨伐虢国，就派荀息带着良马和宝玉去贿赂虞国君主，面对如此大礼，虞公难抵诱惑无法自持，他不听大臣宫之奇的劝谏，假道于晋，结果晋击败了虢之后，又发兵灭了虞国。虞君心里没有设置节制这个闸，因此丢了自己和江山，实在堪悲。 这个出自《左传》的“假道伐虢”的故事，多数同学未必知晓，即使知晓，也未必能以简练语言叙述清楚。以之论证节制的意义，不只有说服力，且清新脱俗，给人以新鲜之感。 2.地域上的中与外。单纯选中国或外国的事例，远比不上中外交织所具有的论证力。请看出自《48小时的沉默》一文中的一段文字： 如哥白尼，因提出“日心说”推翻“地心说”，教会对他施以酷刑，他的身体被拉长，但只要有一口气，他就依然不屈；如古罗马那个坚持自己学术见解的女数学家，身体被反对者用海贝
议论文说理句段练习 结构： 观点句+对观点的阐释句+材料句+对材料的分析局+结论句。 例： 让人三分不为低。（观点）古人有一句关于为人处事的话“让半句风消云散，退一步海阔天空”，细细想来颇有生活哲理。人生群体中，与人难免言差语错，磕磕绊绊，甚至发生矛盾冲突，吵闹争执，但往往一方先做忍让，对方也会火气顿消。方才好像电闪雷鸣，瞬间却又月明风清。这种神奇的效应，实在是谦让的功劳。（对观点的阐释）广为传颂的“廉蔺交欢”的故事就是一例……（陈述示例）可以这样设想：假如蔺相如和廉颇一样逞匹夫之勇，听信门客的怂恿一决雌雄，那后果将不堪设想。“两虎相斗”势必“不俱生”，赵国这个大厦不也就倾覆了吗？蔺相如忍了也让了，我们说他忍的对让的好。这一忍一让，忍出了赵国的安定局面，让出了赵国的强大昌盛，体现了博大的胸怀和耿耿忠心。（对材料的分析）这就是“让人三分不为低”这一哲理名言的印证。由此看来，古人云“有容乃大，能让为高”实属至理名言。（回应观点） 方法解析： 假设分析： 例1：《六国论》“不赂者以赂者丧”这一观点。…… 例2：”学习借鉴会助你成功，一味模仿必然导致失败“观点…… 因果分析： 例1：[原文]磨难，能历练人生。贝多芬双耳失聪，却能在这样的磨难下创造出不朽的交响曲，撼人心灵；司马迁遭受腐刑，却能在这样的耻辱中写成《史记》；一代体操王子李宁泪洒汉城后退出体坛，却又另辟天地，让“李宁牌”系列用品风靡全国。磨难，能带领人冲破黑暗，绽放光彩。 [改文] 有时候磨难恰恰能历练人生，绽放光彩。贝多芬双耳失聪，却能在这样的磨难下创造出不朽的交响曲，撼人心灵，那是因为；司马迁遭受腐刑，却能在这样的耻辱中写成《史记》，那是因为；一代体操王子李宁泪洒汉城后退出体坛，却又另辟天地，让“李宁牌”系列用品风靡全国，那是因为。磨难，是祸又是福。它对于意志坚强者，只不过是人生路上的一帘风雨，只要勇敢的走过去，前方将是另一片蓝天。（不仅传达了“磨难，能历练人生”，也传达了“磨难为什么能历练人生”，丰富了内容，但又都围绕观点来展开。）归纳分析： 例1：贫困也是一笔财富 古人云：“自古才子出寒门。”古今中外成才者，大多出自寒家。范仲淹两岁丧父，随母改嫁，幼时读书连稠一点的粥都难以喝到；司马光亦出身贫寒；明代大学士宋濂家中一贫如洗；苏联伟大作家高尔基曾经是个流浪儿；荷兰画家梵高也穷困潦倒，一文不名，生活上常靠弟弟接济；居里夫人刚满十岁就去打工，还供姐姐读书……这都是。由此看来，。
议论文升格训练(教案) 教学目标与重点： 1、通过“议——评——改”学生习作，让学生找出作文升格点并进行修改 2、进行作文跟踪专项训练，从而提升文章的档次。 教学设想： 1、教学课时：一课时 2、教学方法：“议——评——改” 3、教学手段：多媒体，讲练结合 教学过程： 一、导入： 作文升格是指运用多种写作手段，从几个角度使文章上升一两个档次或等级，升格后的作文具备了更多的“亮点”，可以在高考中得到更多的分数。尤其对于50分左右作文的学生，能实现其从二类作文向前跨一步，让作文通过有意义的升格增加6~10分。 二、总结上次作文存在的问题 （1）观点与材料不匹配 （2）部分学生分论点开列不合理 （3）文章说理不够透彻，不能紧扣论点进行论述 三、让学生分析学生习作优缺点（习作《走出这个圈》附后） 优点： （1）审题准确，立意较深刻 （2）文章能开宗明义，提出中心论点 （3）结构清晰，巧妙运用分论点
（4）语言精练，部分论证较透彻 （5）书写工整，卷面整洁 缺点： （1）分论点开列不太合理（分论点二） （2）第3节材料与分论点不匹配 （3）全文论证方法较单一，论证欠力度 四、围绕习作缺点，对文章进行具体诊断分析 （1）分论点1提炼合理，但分论点2与分论点3是同一个意思，同一个层面 （2）分论点2论述过程中，材料与观点不匹配，对材料取舍不当且不能定向叙例 （3）文章具体论证过程中论证较单薄，深刻性不强 五、升格策略 策略一： 各分论点按照它们的关系，分为并列式、对照式和递进式三种。 拟写分论点的要求：几个分论点应该按同一个标准（同一个角度）回答同一个问题。分论点之间界限清楚，不互相交叉重叠，互不包容。分论点的排列的先后顺序要合乎逻辑，合乎情理。 设计分论点应避免的几个误区：在设计分论点的时候，没有紧扣住中心词或中心论点。在设计分论点的时候，各分论点的角度没有统一。各分论点之间处于同等地位的，但分论点间存在重复，相互包容，相互交叉的现象。 策略二： 回顾议论文常用的论证方法，多角度多手段进行论证 假设反推法例后评价法
2018年高考材料作文例后说理导学案（学生版） 学习目的：掌握议论文如何结合事例分析说理的方法。 学习过程： 一、阅读下面材料，完成相关的思考和习题训练。 （一）阅读例1 ，思考讨论：原文段存在什么问题？修改后的文段是根据什么修改的？画出第二个片断分析说理的句子，讨论作者是如何结合事例分析说理的，归纳分析说理方法。 [议论文原文片断] 瞬间铸就永恒 一位母亲带儿子乘缆车观光，突然缆车从高空坠落，在落地的一刹那，母亲用双手高高举举起儿子。独生子活了下来，而母亲离开了人世。无独有偶，在一次大地震之后，救援人员救出了一个小女孩儿，孩子已不能讲话，只知道哭，并且不住地比划着地下，救援人员意识到下面有人，几个小时后，一个双手上举的盲人女子出现在眼前，心跳早已停止，而女孩儿仍比划着，救援人员急忙继续下挖，不久，一名盲人男子以同样的姿势被人们拉上来。周围人群顿时五片寂静。这一对盲人夫妇，以叠罗汉的方式救出了健康的女儿。可见，瞬间能铸就永恒。 [修改后片段] 瞬间铸就永恒 一位母亲带儿子乘缆车观光，突然缆车从高空坠落，在落地的一刹那，母亲用双手高高举举起儿子。儿子活了下来，而母亲离开了人世。无独有偶，在一次大地震之后，救援人员从倒塌房屋的废墟中挖出一具早已僵硬的盲女人的躯体，她双手上举，手中托着的是她一息尚存的女儿……这两个感人的情节在当时只是一瞬，而它却永远留在人们记忆深处，这是为什么？这是因为这短暂的一瞬震撼着我们每个人的心灵，这就是伟大而崇高的母爱！母爱在这一瞬间体现得如此动人心魄！母爱平凡而高尚，它可以让一个柔弱的母亲用自己的死去换取儿女的生。正是母爱的伟大力量使得原本转瞬即逝的刹那保存到永远。世界上所有的母亲都是爱的天使，她们用无数爱的瞬间铸就了一个个不朽的永恒。 明确：____________________________________________________________________________________ 练1、看女儿举报父亲开车打电话的视频，然后围绕所给观点和事例，用“因果分析法”在例子后面补充一段分析的话，使其论证更加深刻有力。恰当使用语言标志。 论点：女儿这样做，是大孝、至孝 论据：因父亲总是在高速路上开车时接电话，女大学生小陈迫于无奈，通过微博私信向警方举报了自己的父亲。警方查实后，依法对老陈进行了教育和处罚，并将这起举报发在官方微博。 ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ （二）、阅读例2和例3，画出分析说理的句子，讨论作者是如何结合事例分析说理的，并归纳方法。 例2、 有人把科学家有重大发现、发明的原因归结为偶然的机遇，这实在是一个谬论。法国著名微生物学家巴斯德指出：“在观察的领域里，机遇只偏爱有准备的头脑。”试想，如果费莱明不是一个细菌学专家，或者对葡萄糖没有历经数十年研究，或者粗心大意，把发霉的培养液随手倒掉，那么他还能成为青霉素的发明者吗？所以说，机遇偏爱有准备的头脑。（《机遇偏爱有准备的头脑》片段） 例3.学会借鉴有助你成功，但一味模仿则必将导致失败。赵人邯郸觉得楚人走路好看，便盲目模仿，落得最后忘记了自己的步伐只能爬回赵国的下场。东施羡慕西施的美丽，觉得她一肌一容，尽态极妍，便学习她的姿态，照搬她的动作，可她终究不是西施在别人看来她不但不美丽，反而成了做作的典范。真是偷鸡不成反蚀米，她的一腔苦水只能硬生生地吞进肚子里。 倘使邯郸能在学步之时，融自己的步伐特点，在借鉴的同时取长补短走出自己的一步，形成独特的步伐特点，可能他就不至于爬回赵国了，说不定还会走出他人推崇的步伐；假如东施能充分认识自身的特点，发挥自身优势而不是盲目模仿，或许也会成为一种新形式的“美”的代表，使欣赏她的人在她的石榴裙下拜倒。（考场优秀作文《走出属于自己的一步》） 明确：__________________________________________________________________________________ 练2、围绕下面的观点和事例，用“假设分析法”在例子后面补充一段分析的话，使其论证更加深刻有力。 论点：为女儿举报父亲点赞。 论据：因父亲总是在高速路上开车时接电话，女大学生小陈迫于无奈，通过微博私信向警方举报了自己的父亲。警方查实后，依法对老陈进行了教育和处罚，并将这起举报发在官方微博。 ___________________________________________________________________________________________
高考语文作文议论文如何写得深刻专题训练 训练：汶川发生地震，很多人捐款。不久，易中天质疑余秋雨的捐款动机，称余秋雨“捐泪、捐学校、捐图书馆”是诈捐，有炒作之嫌。同样有人质疑易中天，认为易中天这种说法是为保持自己的“公共热度”。换言之，易中天对余秋雨的质疑本身也近乎炒作。 不知从什么时候开始，我们身边出现了一种流行态度：动机质疑。质疑是否天经地义？人们对公共事件是否有提出质疑的权利？行使质疑权利的时候，只问动机不问其它是否合适？ 请你就“动机质疑”现象写一篇文章。 肯定动机质疑（是什么） 1.动机质疑是正常心理，是天经地义，也是公民的权利。政府和个人要有接受动机质疑的气度，真金不怕火炼。 2.动机质疑是维护、改变社会风气的守护神。它可以去伪存真，净化社会风气,让作假者原形毕露,引领社会走向真善美。 3.动机质疑是一个民族理性、成熟的标志。富有质疑精神的民族，才是一个成熟理性的民族，才会有一双明辨的慧眼，不再受愚弄、受欺骗。 我思故我在。——笛卡尔 人是一颗会思考的芦苇。思考使人类强大。——帕斯卡尔 “告诉你吧世界，我——不——相——信！”——北岛 否定动机质疑（为什么） 1.动机质疑是揣测，是以己之心度人之腹，往往是不负责任的主观臆测。（标哥） 2.动机质疑会冷了善良的心，伤了温暖的手，危害社会风气。（救人反被诬陷，质疑救人者的动机：不是你撞的你为什么要救？） 3.结果比动机更重要。不能要求人人都是圣人，做好事的动机都纯洁得像天使。主观为自己，客观为他人又怎么了？只要他在做好事，需要帮助的人因他而获益，又何必苛求他的初衷？ 辩证看待动机质疑（怎么办） 1.有根据时要该出手时就出手，这是公民的责任，不管他是专家还是名人。 2.无根据时要慎重，小心求证，避免不负责任的误伤。 3.能宽容时不妨大度，瑕不掩瑜，要允许玉中有瑕，花上带刺。
议论文主体段五层结构法升格训练 一、思考：下面两个示例都是关于勾践的，若要论证“远大的目标要与实际行动结合才能成功”这一论点时，哪个语段更加合适？为什么？ 勾践被困会稽山时，绝望到几乎自杀的地步，幸有大夫文种进言劝其向夫差示弱，并以西施为饵实行美人计。而夫差骄傲自大，不信忠臣伍子胥的谏言，结果给了勾践喘息的机会。越王勾践以俯首帖耳取得夫差的信任得以回国后，就确立了兴越灭吴的奋斗目标，并坚信这个目标可以实现，他卧薪尝胆，励精图治，坚持不懈，矢志不渝，“十年生聚，十年教训”，富国强兵，苦心人，天不负，终于在公元前473年一举灭掉吴国。 越王勾践回国之后，就确立了兴越灭吴的奋斗目标，目标是美好的，但道路是艰辛的。为了这一目标，他葬死者，问伤者，吊有忧，贺有喜；为了这一目标，他屈尊下顾，礼贤下士；为了这一目标，他亲自耕作，与百姓同甘共苦。这远大的目标加上长达十年的一步一步的行动，终于使他在最后一举歼灭吴国，成就了一代霸业。 二、品读两段优秀例证主体段落，划分结构层次，总结主体段的组成部分： ①找准自己的位臵。②找准自己的位臵，找到适合自己依附的枝头，生命才能达到极致。 ③世界首富比尔?盖茨，本是哈佛大学的一名学生。然而当他感觉到大学所教的内容并不适合自己时，便毅然离开学校，从事自己喜爱的电脑设计工作。盖茨在自己乐土上创建了世界著名的微软公司，引领世界电脑行业的发展，并积累了世界上无人能比的巨额财富。④如果盖茨一味坚持，选错位臵，可能也是一位优秀的大学毕业生，在其他行业小有建树，但比起他现在对人类的贡献，就相去甚远了。⑤盖茨正是因为找准了自己的位臵，找到适合自己发展的行业，才成就如此辉煌的人生。 ——《绕树三匝，何枝可依？》 ①做人要有意气。②人有意气，才能摧不垮，压不倒，追求不泯，意志不衰。③春晚的舞蹈千手观音动人心弦，领舞者邰丽华却是又聋又哑。但她有意气，手臂练得青肿了，脚底磨出血泡了，她始终坚持练习。最终，她用手指勾勒了人性的美好，用舞姿诠释内心的感觉，感动中国，感动你我。④她如果被儿时的不幸击垮，丧失了意气，没了斗志，就不可能坚持训练，如果她丧失了意气，失去了对人生的憧憬，她现在可能正在家中或福利院中成为一种负担。⑤因此，若无意气，又聋又哑的邰丽华又怎会从不幸的底谷达到艺术的巅峰？ ——《谈意气》 由以上两个段落我们可以总结出例证主体段落结构如下： 1、起始部分 2、阐释部分 3、举例部分 4、分析部分 5、结论部分： 三、升格训练 ①宽容又是一种委婉有效的教育方法。②当别人冒犯你时,你能一笑臵之,原谅别人的过错,别人会感到内疚,进而改正错误。③战国时期蔺相如奉命出使秦国,不辱使命,完璧归赵。渑池之会上挺身而出,挫败秦王,因而被赵王拜为上卿,地位高于廉颇。老将廉颇有攻城野战之大功,不愿处在蔺相如之下,于是扬言羞辱相如。面对廉颇的无礼冒犯,相如没有计较,更没有还击,而是以赵国的大局为重,主动避让,终于感动了廉颇,老将廉颇负荆请罪。⑤试想,如果不是蔺相如的宽容大度,能有这样的结果吗? ①宽容又是一种委婉有效的教育方法。②当别人冒犯你时,你能一笑臵之,原谅别人的过错,别人会感到内疚,进而改正错误。③大家一定记得“廉蔺相交”的故事,故事给我们的启迪是深刻的。④试想,倘若蔺相如也是个小肚鸡肠之辈,与廉颇斤斤计较、毫厘必究,恐怕赵国早已被强秦吞并。正是由于蔺相如为国家利益不计较个人得失的宽大胸怀，用克制回避的行动，理性低调的姿态感召、教育了廉颇,才使他负荆请罪。廉蔺交欢,使强秦虽拥重兵却
议论文就例说理方法谈 例证法是议论文讲道理时常用的方法。佛山吸音板厂家成功的议论文应该把事例和道理相结合，将事实作为论据，通过分析事例。揭示其中蕴涵的道理，说明它与论点的联系，使论据与论点融成一个有机的整体，并有力地论证论点。而要达到这种效果，就要研究就事说理的方法。下面就介绍几种分析事例，说明道理的方法： https://www.doczj.com/doc/cc13591090.html,/ 一、假设说理 在证明一篇文章的论点时，如果举的事例是正面的，那么还可以从反面来假设分析；反之，如果所举的事例是反面的，也可以从正面来假设分析。简言之，正例反说，反例正说。例如，在论证“任人唯贤，不可感情用事”这一论点时，有位同学举了“华容道”和“失街亭”两个例证。赤壁兵败，曹操北逃，华容是必经之处。诸葛亮明知关羽和曹操有旧情，却偏让他去华容道堵截曹操，完全是碍于关羽与刘备的兄弟之情。还说“留这人情与云长做，亦是美事”。街亭是蜀军粮道，战略地位举足轻重，诸葛亮却派了“徒有虚名”的庸才马谡去把守，就因为马谡善于谈论兵法，曾有用攻心战征服孟获的建议，很受诸葛亮器重，再加上两人“义同兄弟”，所以察看不出马谡浮夸的品性。在作了正面分析之后，又从反面分析：假如当初诸葛亮不顾及关羽与刘备的兄弟情面，派其他可靠的将领去拦守华容道，那么，可能会擒拿曹操；假如诸葛亮不顾及个人与马谡的感情，秉公办事，不管马谡怎样拍胸脯，下保证，不合适的就不用，那么就有可能避免失街亭的悲剧。经过这样一番论证，在用人上感情用事的危害就更显豁，论点就更明晰。 又如为了论证“学习借鉴会助你成功，但一味模仿则必然导致失败。”的论点，一位同学这样论证道： 燕国寿陵的少年觉得赵人走路好看，便远行到赵国的邯郸来学步。但他盲目模仿，落得最后忘记了自己的步伐只得爬回燕国的下场。东施羡慕西施的美丽，觉得她一肌一容尽态极妍，便学习她的姿态，照搬她的举止动作；可她终究不是西施，在别人看来她不但不美丽，反而成为做作的典型。真是偷鸡不成反蚀米，她的一腔苦水只能硬生生吞进肚里。 倘使燕国的寿陵少年能在学步之时，融进自己的步伐特点，在借鉴的同时取长补短走出自己的一步，形成独特的步伐，可能他就不至于爬回燕国了，说不定还会走出被他人推崇的步伐；假若东施能充分认识自身的特点，发挥自身优势而不是盲目模仿，或许也会成为一种新形式的“美”的代表，使欣赏她的人在她的石榴裙下拜倒。 二、正反说理 闻一多先生说：“一切的价值都在比较上看出来。”把两个相反或有差异的事例进行比较，分清是非，辨清优劣，会使论点更突出，能增强文章的感染力和说服力。一个学生在《生于忧患，死于安乐》的习作中，运用了“青蛙实验”的事例：“有两只青蛙身陷奶油之中。面对四周一片粘稠油腻，第一只青蛙绝望了，退却了，消沉了，于是淹死了。而第二只青蛙却通过乱蹬乱踏这剧烈的搅动使奶油变为黄油，死里逃生。同样的遭遇，迥异的结果。正是第二只青蛙敢于向命运挑战，才驱走了死神，将生存的权力紧紧握在手中。这启示我，面对困境，与其坐以待毙，莫如奋起抗争！”这样论述抓住特征进行形象比较，爱憎分明，是非清楚，振聋发聩，催人奋进。 又如：黑格尔曾经自夸德国人天生就是哲学家。然而，就是这样一个天生严谨自律的民族，却在一个狂人的引诱下，陷入了战争的渊薮。人们难以忘记60年前的那幕惨剧：生灵涂炭、妻离子散、血流成河……生者在对往事的审视中找到道德的标杆，也找到了纪念的理由。德国人用尽一切方法阻止时间淡褪那血色、稀薄那呼声——修建集中营纪念馆，全力处理战后的善后问题，还有那德国总理在犹太人纪念碑前的惊世一跪！德国人在 60 年里不断地反思，不停地纪念，终于完成了灵魂的自我救赎。德意志民族向世界展示了理性的力量，也赢得了世人的尊敬！ 但纪念一旦脱离理性的制约，它就会变成不可控制的魔鬼。日本在60年前那幕惨剧中同样扮演了不光彩的角色，作为亚洲地区的主要刽子手，日本犯下的罪行罄竹难书。往者已矣，大和民族的纪念却是如此这般：右翼势力大肆鼓吹“中国威胁论”，还妄图为二战罪行翻案；不顾史实修订历史教科书，文过饰非，美化侵略罪行；更有首相一年一度的靖国神社“拜鬼”……日本这种偏离理性范畴的“纪念”活动，自然受到各国人民的一致谴责。有句话说得好：“跪着的德国人比站着的日本人更高大！”可见，理性的纪念才是正确的纪念，理性让纪念闪耀出人性的光辉。 以上两个论据，一正一反，对照鲜明，有力地论证了“理性的纪念才是正确的纪念，理性让纪念闪耀出人性的光辉”这一中心论点。