第一单元
单元备课
教材分析
《课程标准》提出“要让学生多读书，读好书，好读书，读整本的书”。本组教材以“我爱阅读”为专题进行编排，将阅读作为践行“要让学生多读书，读好书，好读书，读整本的
书”这一理念的具体实践，引导学生在把握主要内容，体会作者对书的深厚感情的同时，在
阅读中结合学习和生活实际，学习和体会一些读书和习作的方法，尤其是让学生明白阅读的
重要意义，激发起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯，从而受益终生。
本组教材由两篇精读课文《窃读记》《走遍天下书为侣》，两篇略读课文《小苗与大树的对话》《我的“长生果”》，《口语交际·习作一》及《回顾·拓展一》组成，选编内容都紧紧围绕阅读，内容丰富，形式多样。《窃读记》以“窃读”为线索，写出一个小女孩在放学后急匆匆
地赶到书店，到晚上依依不舍离开的事情，生动、细致地描绘了“窃读”的独特感受与复杂
滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。《小苗与大树的对话》是小女孩和北大著名学者季老的访谈录，是一老一少对阅读的交流，使读者得到了读书的有益见解。《走遍天下书为侣》则在假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，
要常读常新，百读不厌，必有所获。《我的“长生果”》通过著名作家叶文玲童年时读书、作文的经历，点名读写中吸收与倾吐的关系。
教学目标
1．认识26个生字，会写23个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、
惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟、伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一
趟、背诵、零次、编写、某种”等。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．习得一些读书和习作的方法。感受作者对阅读的热爱，开展
关于阅读的综合性学习，逐步培养学生阅读的习惯。
4.学习作者通过细致入微的动作描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
教学重点
1.在学习课文的过程中习得一些读书和写作的方法。
2.让学生明白阅读的意义，激起阅读兴趣养成阅读习惯。
教学难点：
习得一些读书和习作的方法。
教学时间安排：
本组教材要用10-14课时，精读课文4-5课时，略读课文2课时，口语交际1课时，习作2课时，“交流平台”“日积月累”“展示台”1-2课时。
教材处理设想
（一）《窃读记》教学本课，首先，应给学生充分的自读自悟、读通课文的时间，而后
交流读书感受。要引导他们结合有关语句概括出本文的主要内容，体会到“我”窃读那种苦
乐交织的复杂感受。然后，引导学生研读课文，体会“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的
滋味！”让学生找一找“从课文哪些地方看出我的快乐与惧怕”，从具体语句中了解作者是怎样写出窃读滋味的，体会作者动作和心理描写的细腻传神。并进行积累。最后，引导学生联
系课文和生活实际，说说对“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的理解。适时穿
插“综合性学习”，为后面“语文园地”中的“口语交际·习作”和“展示台”做好准备。
（二）《小苗与大树的对话》本文作为略读课文，是对话形式的访谈录，通俗易懂。教
学时应放手让学生自学，自读自悟。把握主要内容，了解人物特点，体会人物情感。接着让
学生谈谈自己对阅读、学习外语和积累古诗文的看法，或者课外选择一个主题采访一位长辈，课上进行交流。在实践活动中更加深入的理解课文内容。
（三）《走遍天下书为侣》教学时应引导学生多读多体会。引导学生把握主要内容，进
行自读自悟，进行圈画批注，交流各自的体会。研读课文时，引导学生体会“你总能从一本
书中发现新东西，不管你看过多少遍”这一观点，并弄清反复地读一本书的方式方法有哪些，
你受到了哪些启发。同时加强感情朗读的指导，好词佳句的积累。并结合“阅读链接”中的
诗歌《神奇的书》指导进行拓展阅读，体会作者的写作方法。
（四）《我的“长生果”》本文是略读课文，情真意切，饱含真情，课文内容与学生的
学习生活紧密相关，应放手让学生自主学习。教学时可按阅读提示，先自读自悟，把握主要
内容，想想作者写了哪几件事，从中悟出了什么道理。然后，把感受最深的部分多读几遍，
做一些批注，谈谈自己的感受。最后，全班交流，明确一些读书和习作的方法，引导学生谈
谈自己是如何实践的。
（五）《口语交际·习作一》“口语交际·习作”是本组教材“我爱阅读”专题的有机组成部分，教材中提供了三个可供选择的活动角度：说写自己在读书经历中的故事；交流采访
经过和体会，整理采访记录；围绕“开卷是否有益”展开辩论，再写下经过或自己的看法。
教学时，可引导全班学生进行话题征集，让学生选择感兴趣的话题。最后确定一个话题展开
交流。先以小组为单位，各抒已见，相互评说。再选小组代表进行班级交流。最后指导学生
写下来。
（六）《回顾·拓展一》
交流平台结合本单元的专题学习内容，就课内和课外的学习与活动进行交流，让学生在交流中了解自己的所得，明确自己的不足。可组织学生按课内学习和课外综合性学习两个
方面进行回顾和总结。先在小组内交流，然后全班交流，共同回顾。
日积月累这次“日积月累”安排的是一些古代关于读书的名句，展现了古人关于读书
的体验和方法。教学时，应先引导学生在反复朗读的基础上背诵，谈谈各自对这些句子的理
解，再引导学生展示自己搜集的其他关于读书的名言，使所有人得到激励。
展示台这次展示、交流的主要是学生综合性学习的活动成果，学生可以用多种方式进
行展示，汇报自己这一阶段来的学习收获。其目的是激发学生的阅读兴趣，养成良好的读书
习惯。在展示过程中不只局限于书中的几种形式，允许学生有更多的形式，如展示读书笔记、
自己的藏书目录等，更充分地展示学习。
课时备课
1 窃读记
设计理念：
一、以读为本。“读”是阅读教学的核心。尤其是《窃读记》这样以情见长的美文，更应
该让学生在充分的朗读和默读中感受语言的优美，情感的丰富。所以，在两个课时的教学设
计上，注重通过各种形式的读（既有朗读，也有默读），让学生去理解、感悟作者对读书的热爱，对知识的渴求。并在读中培养语感，在读中积累、内化语言，在读中受到情感的熏陶。
二、理解内容与领悟表达并重。《语文课程标准（实验稿）》指出：第三学段“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”这就是说，在阅读教学中，不仅要让学生“理解内容”，还要让学生“领悟表达”。因此，本设计遵循课程标准的要求，在第一课时侧重学习“写什么”，第二课时侧重学习“怎样写”，以实现“语文课堂的优质高效”。
教学过程设计意图预设、教法等
教学目标：
1.认识7个生字，会写14个
生字。正确理解“窃读、担忧、
踮起、贪婪、惧怕、适宜、知
趣、饥肠辘辘”等词语的意思。
2.有感情的朗读课文。把握主
要内容，体会“我”对读书的
喜爱，对知识的渴求。
3.学习作者通过动作和心理
活动描写，将“窃读”滋味具体化的的写法，并能尝试着写一种事物。初步体会作者用词的准确，语言的生动感人。
4.教育学生热爱读书，激发阅读的兴趣。并能以小组为单位利用课外时间开展综合性学习。
教学重点：
教学难点：
对“我”“窃读”行为的理解。教学准备：
本文的写作背景及作者简介。课时安排：2课时
第一课时
一、检查预习
（课前预习要求：①读课文并能正确认读生字词；
①预习，培养学生的自学
能力；②检查预习，复习巩固
知识，了解学情。
①培养学生搜集整理信
息能力；②注重语文与生活的
联系；③为后面理解作者为什
么“窃读”作铺垫。
能联系上下文，推想课文
中有关词句的意思，辨别词语
的感情色彩，体会其表达效
果。
①检查课文、内容理解情
况；②培养总结概括、口头表
达能力。
培养迅速抓取文章中心
句的能力
①深入理解并体会感情。
阅读是学生的个性化行为，要
珍视学生独特的感受、体验和
理解。培养在交流和讨论中，
敢于提出自己的看法，作出自
己的判断的能力。②人文教
育。
培养学生联系课文及生
活深入理解语句内涵及口头
表达的能力
1.为便于学生理解，引导
学生结合具体语句进行理解
2.引导学生就《城南旧
事》中给自己留下深刻印象的
章节片段进行交流。
如果学生有困难，可指导
学生依照小说四要素进行概
括总结
引导学生从快乐和惧怕
两方面阅读，谈感受。
适时引入《窃读记》（原
文）中的相关片段，联系《城
南旧事》中的有关内容，体会
窃读的意义。引导学生在讨论
的基础上据《窃读记》中“但
我是偷窃了什么吗？我不过
是一个无力购买而又渴望读
到那本书的穷学生！”和“皆
因没有钱，我不能占有读书的
全部快乐”了解作者不能快意
读书的辛酸，理解“我”对读
书的热爱和对知识的渴望。
1.重点词语是“窃读、贪婪、踮起、惧怕”等词语。
二、整体理解
默读课文，说一说课文主要讲了一件什么事？
三、深入阅读
1.读了课文，窃读给你留下了怎样的印象，用文章中的有关语句回答。
2.读书讨论：从课文哪些地方看出我的快乐与惧怕？使学生把握基础知识，有效读
懂课文，理解文章主旨。
培养学生朗读的能力
语言积累。
①落实大语文观；②培养
学生的语文实践能力
①培养有感情朗读的能
力②内化语言，积累语言
习作指导——选材与主
题
习作指导——描写方式
的恰当运用
品味语言，学习运用语言
学以致用，培养表达能力
适当引导学生联系生活
实际和作者现在的成就与当
年对读书的热爱和对知识的
渴望的关系，理解成长与吃饭
和读书的关系，引导学生领悟
“在黄金阶段加强阅读，丰富
精神世界”的决心。
要读出个人的内心感受，
在学生读不到位的地方，教师
要加强引领与示范。
指导学生先在小组内商
量一下，准备开展哪些活动，
订好计划，然后分头行动。两
周后在班内组织“读书·成长”
汇报会，评选成绩优异的小
组。
要结合课文具体内容讨
论。
联系文章的具体语句，指
导学生抓住关键语句，把握通
过动作和心理活动描写，将
“窃读”滋味具体化的写法。
指导学生通过先入情入
境的读再谈自己的观点的方
法，也可借助原文与改写句子
的对比来谈。
运用通过动作与心理描
写使情感具体化的写法，写你
和书的故事，也可以写读书过
程中发生的故事。
3.对“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的理解。
4.练习有感情的朗读课文。
四、课外活动：以小组为单位开展综合性学习活动，进一步感受读书的快乐，践行“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”思想。
第二课时
一、有感情的朗读课文，同桌选择几个自然段展开朗
读比赛。
二、讨论交流写作方法：
1.本文详写了什么？略
写了什么？为什么这样写？
2.你认为哪里写得好？
是怎样写的？这样写好在哪
里？
三、细读课文，感受本文
的语言特色——生动感人。
四、课堂作业：
写一写在你的读书经历
中发生的一件事情的提纲，表
明哪些部分应该详写，你打算
从哪些方面展开具体描写？
五、课后作业：
讲课堂上列好的提纲进
一步具体化，采用恰当的描写
方式，写一写在你的读书经历
中发生的事情。
板书：
窃读记
快乐
窃读动作、心理
惧怕
2 小苗与大树的对话
设计理念：
叶圣陶老先生针对略读课文的教学专门说过，“就教学而言，精读是主体略读是补充；略读教学却需要提纲挈领，期其自得。”课程标准也指出，“略读课文的教学，内容上一般是‘粗知文章大意’，方法上，教师要更加放手，让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己
把课文读懂。”因此，本课教学采取学生自主学习，教师指导解决疑惑的方法，指导学生自己
确定学习主题，自己确定学习方法，自己总结学习收获，提高读书能力，积累读书经验。
教学过程设计意图预设、教法等教学目标：
1.正确、流利朗读课文，
把握读的基调，能读得像说话
一样自然，不做作。
2. 理解“看闲书、古今
贯通、文理贯通”等词语的意
思。
3.把握这篇访谈录的主
要内容，从对话中获得读书、
学习启示，感受季老的人格魅
力，明晰题目涵义。
4.了解访谈录这种文体。
感悟采访的规则、技巧，并尝
试以父母、同学、老师等为采
访对象，写一篇访谈记。
5.利用课外时间，以小组
为单位开展有关阅读的综合
性学习。
教学重点：
见教学目标 3
教学难点：
理解题目的涵义。
教学准备：
1．季羡林简介及其作品
《季羡林自传》。
2．鲁迅《给颜黎民的信》
3. 课前布置学生了解家
长青少年时期读书的往事，与
自己读书的情况进行对比。
课时安排：1课时
一、导入新课：
1.汇报交流两代人读书遭遇的不同。
2.交流季羡林资料。
二、理解课文内容，学习课文写了什么：
1. 自主解决字词。
①培养口语交际能力。
②搜集、处理信息的能力
③分析、判断、汇总能力
④为理解课文中季羡林
老爷爷的读书经历奠定基础
①培养学生搜集整理信
息能力；②注重语文与生活的
联系；③为理解课文内容、对
学生进行“好读书、读好书”
教育奠基。
要求学生自觉利用工具
书或联系上下文解决。主要是
“看闲书、古今贯通、文理贯
通”等词语的意思。
2.熟读课文，了解特点，
感受情感。能用自己的话说出课文主要写了一件什么事，主要人物是谁？他们对读书有
哪些见解？从中看出他们是
怎样的人，想一想是从哪些语句中体会出来的？
小组辩论：看闲书耽误学习
3.品位课题的寓意
三、认识访谈录这种文体。
四、朗诵并摘抄有助于自己成长的语句。
培养学生把握文章主要
内容的能力。
在阅读中体会作者的思
想感情的能力。
体现语文的人文性价值，
重视语文的熏陶感染作用，注
意教学内容的价值取向，帮助
学生形成积极的人生态度和
正确的价值观。
培养学生的语文实践能
力，能主动进行探究性学习，
在实践中学习、运用语文。
培养学生的总结与提炼
能力。
认识新文体，为培养学生
的习作能力奠基。
①积累语言②培养朗读
能力。
从他们的言谈中，从重点
语句中，了解人物特点，体会
人物情感。
为帮助学生理解季羡林
老人提出的21世纪青年的培
养目标，可适当引入梁启超的
《少年中国说》片段及魏源
《海国图志》名句“师夷技长
以治夷”，引导学生理解国家
及个人的发展中只有“居高临
下、高瞻远瞩、见多识广”，
才能“海阔凭鱼跃，天高任鸟
飞”的道理，理解季羡林老人
对青少年的殷切期望，对祖国
未来命运前途的关注。
可以以小组为单位，就感
兴趣的某一个问题展开讨论，
交流自己的感受。也可以提出
与文中人物不同的见解，在班
内形成正反辩论团队，形成集
体意见全班交流。
可引导学生思考：课题中
的小苗、大树表面上指谁？实
际上是说什么？课题里面要
向读者传达的是什么思想？
与本单元其他两篇文章
比较在形式上的异同；与剧本
比较在内容真实性上的异同，
总结该文体的特点：对话体、
口语化、真实性。
可以让学生谈谈自己对
阅读、学习外语和积累古诗文
的看法。
3走遍天下书为侣
设计理念：
教师应在语文教学中引导学生在感悟、积累与运用的实践中学习语文。《语文课程标准》要求：语文教学应重视读中感悟，读中积累，以读促写。说理散文，语言优美，文字流畅，
内涵丰厚、耐人寻味。这种文体的教学，理解内容、领悟表达是阅读教学的重要任务。因此，
本课教学，第一课时主要是引导学生体会作者对书及阅读的情感和作者的表达方法；第二课
时着眼于引导学生学习读书方法，指导综合性学习。
朗读、积累是学习散文的任务之一。教学中应加强教学内容与课内外的融合，努力让学
生把读与悟、读与写、读书与活动结合起来。因此本课教学注重感情朗读，让学生积累语言，
提高表达能力。
教学过程设计意图预设、教法等教学目标：
1.认识4个生字，会写9个
生字。正确读写“伴侣、娱乐、
百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、
零次、编写、某种”等词语。
2.正确、流利、有感情的朗
读课文，背诵第七自然段。
3.把握主要内容，体会作者
对书的情感及对阅读的热爱，从
作者的读书方法中受到启迪。
4.学习本文的表达方法，提
高表达水平。
5.继续开展关于阅读的综
合性学习，逐步培养阅读的习
惯。
教学重点：
教学重点：理解课文主要内
容，体会作者对书的情感
教学难点：理解作者反复读
一本书的原因和方法。
教学准备：教学前组织“以
书为侣，其乐无穷”的活动，开展主题辩论活动：如果独自驾舟旅行，你会选择哪一样东西陪你旅行，为什么？
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课：
昨天我们组织了“以书为侣，其乐无穷”的主题辩论活动。当时有的同学说带钱，有的说带照相机，有的说带玩具，有的说带零食，可它们有的量有限，有的容易厌倦……还真让我们很难做出选择。可是有一个人坚定地说出他的选择，想知道他选择的是什么吗？这节课我们一起学
习（板书课题）《走遍天下书为侣》。课题质疑。
让我们一起到书中去寻找
答案吧！
二、初读课文，整体感知
1.自主学习：轻声读文，注意把生字读准确，句子读通顺。提出不理解的字词，或查字典，或联系上下文理解。
2.检查。指名分自然段读课文。评议，正音。
3.默读课文，作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么？在书上作批注。
三、朗读感悟
1. 小组交流：作者为什么会选择书陪伴自己旅行呢？
随着回答出示句子：
你总能从一本书中发现新
东西，不管你看过多少遍。
2.这句话是什么意思？作
者是怎么说明白这个道理的？
3.练习朗读
4.拓展练习：
如果让你打比方，你会打个
加强课内与课外的练
习，生活与读书的练习。
以悬念引发学生的学
习兴趣。
语文教学要爱护学生
的好奇心、求知欲，充分激
发学生的主动意识和进取
精神，倡导自主、合作、探
究的学习方式。以学定教。
培养学生问题意识。
培养迅速抓取文章中
心句的能力
培养学生联系课文及
生活深入理解语句内涵及
口头表达的能力。
深入理解并体会感情。
培养语感。以读促悟。
读是为了写，读是为了
在积极辩论的基础上，
按照选择分成几个大组，汇
总理由，进行辩论。然后，
以一次活动为基础，写一篇
活动记录，阐明自己的观
点。
有些学生可能不理解
“侣”的意思，可让学生通
过组词理解“侣”的意思，
再用自己的话说说课题的
意思。有的学生可能在理解
题目后会问，他为什么选择
书作为一路上的伴侣呢？
这个问题是本堂课的中心
问题，可以作为引入下一环
节的问题引导学生认真阅
读课文。
如果学生读不出这一
句，可指导学生用课文中的
一句话表达。
如果学生有困难，可以
引导学生想一想，作者是在
说了些什么后得出这个结
论的？读书，画出有关的句
子后，指导学生进一步思
考、讨论作者用了哪些方法
说明这个道理？引导学生
把对文本的学习从内容向
表达延伸。
什么比方？
你喜爱的书就像，就像。
第二课时
一、听写：
侣娱盒豫趟诵零
编某
二、深入阅读：
1.你平时是怎样读书的？
2.作者是怎样读书的？找
到相关句子，读一读，画一画，写一些阅读感受。
3.同桌间说一说自己的阅
读感受。
三、拓展深化
1.谈谈自己经过学习受到
的启发。
2.阅读练习：《桂花雨》
板书设计：
3 走遍天下书为侣
为什么？怎样看？
（打比方）（读书方法）说，提高表达能力。
体现大语文观念，将语
文与生活联系起来。
加强文本与生活的联
系。提高表达能力。
培养学生阅读能力。领
悟读书方法。
读书方法指导——以
读促读，以读促练。
理论与实践结合，训练
学生逐步深入的阅读，提高
阅读水平
谈话法
让学生用自己的话说
一说，说时，用上“首先、
然后、接着、最后”等表示
先后顺序的词语，培养学生
有条理、按一定顺序说话的
能力。
让学生快速默读，按照
阅读方法的指导，一步步读
书，填写读书记录卡。
4 我的“长生果”
设计理念：
如何发挥学生的主体作用，让学生把在精读课文中学到的读书方法巩固为自己的东西，
略读课文是很好的训练基地。因此，本课教学，我贯彻语文课程标准提出的“学生是学习和
发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不
同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自
主、合作、探究的学习方式。”思想，积极利用阅读记录卡指导学生“自主合作探究学习”，提高读书能力，培养语文素养。
教学过程设计意图预设、教法等教学目标：
1.认识12个生字。
2.有感情的朗读课文。把
握主要内容，体会作者悟出的
道理。
3.学习一些读书和习作
方法。并迁移运用。
4.培养自主合作探究学
习的能力。
5.积累文中的生动比喻
句和恰当成语。
教学重点：
指导学生领悟作者对阅
读的热爱。
教学难点：
对于“书被人们称为人类
文明‘长生果’”的理解。
教学准备：
火柴盒花、连环画、香烟
盒贴、邮票等。
教学过程：
1.小组展示美丽的图画，并说一说从图画中了解了哪些信息？
2.教师补充：火柴盒贴、香烟画、连环画、邮票等载体上上记载的知识。
3.同学们看过这些图片，你有什么想法？
激发学习兴趣，为学习课
文，了解时代发展特色奠定基
础。
进一步激发学生的学习
兴趣，为学习课文奠基
学生的自身感受最具有
说服力，以此引出文本最自
课前让学生尽量搜集成
套的图画，并自己总结一下从
图画中学到的知识，为上课做
准备。
以课件的形式出示，让学
生看到更丰富的图画内容及
贴花中记载的知识。
4.引出课题，全班齐读。面对课题质疑。
5.自学课文，要求：
（1）认真阅读课文，运用工具书自主解决生字，联系上下文自己解决生词；总结课文主要内容，说说自己阅读后的感受。
（2）同桌或小组及时交流，小组长记录好学习情况。
5.阅读情况汇报交流。
重点把握三句：
（1）这些小小的光荣，使我悟出了一点道理：作文，首先构思就要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好，自然，这些省悟和小聪明，都是课外读物的馈赠了。
（2）于是，我又悟出了一点道理：作文，要动真情，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是，真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。
（3）我深深明白：假如不是读过几百部真正的小说，我决不可能写出那八百字。是书籍——人类精神文明的“长生果”——滋养了我。
6.回归质疑：疑问解决了没有？是否还有其他问题？
7.学完本课，你有哪些收获？
8.拓展练笔：尝试用上这种方法，写自己经历的一件事，看看自己对于写东西的认识在写前与写后有什么不同。然。
以学定教，培养学生的质
疑能力。
实现学以致用，将前几课
学到的阅读方法迁移到本课，
提高自学能力。
培养学生抓住重点，联系
文本理解感悟的能力。
检测学习成果，了解学生
的掌握情况及学生的融会贯
通能力。
读写结合，提高学生的写
作表达能力。
可能有学生会问：为什么
用“我的‘长生果’”为题目？
或者“我的‘长生果’”是什
么？
教师提供“阅读记录卡”，
让学生自己指导自己自学，懂
得有疑惑或者有收获都要及
时记录下来。
这三句的学习，学生可能
会脱离它产生的原环境，就句
子谈句子。教师应引领学生追
根溯源，从感悟产生的源头读
起，指导学生在读文的过程
中，细致交流，逐渐受到“任
何思想的产生都是有原因的，
不会从天而降；凡事都要交代
清楚原因经过，最后才能得到
合理化的结果；写与说是一样
的，要慢慢来，娓娓而谈，听
者或者读者才会认同谈者的
想法；否则将背道而驰什么不
知所云”的启发，指导学生的
口语交际和随笔习作，实现读
与写的交融，达成读是为了说
或者写的目标。
这是本课教学的另一个
重点。收获应从几方面引领：
一是知识层面，读是为了写，
读要为写做好积累积淀准备。
而是写法方面，本文在写作上
典型的采用了围绕一个主题，
先叙事再谈感悟再叙事再谈
感悟的层层累积法，要让学生
在写作时注意学习尝试运用。
部编人教版五年级下册语文：第一单元单元备课教案教学设计第一单元 单元概述 童年，是充满纯真和情趣的时光，也是令人留恋和难以忘怀的时光。本单元以“童年”为主题，依次编排了两篇精读课文，两篇略读课文，一个口语交际，一次习作和一个语文园地。《古诗三首》向我们展示了古代儿童生活的画面——《四时田园杂兴》(其三十一)塑造了乡村儿童天真、勤劳、可爱的形象；《稚子弄冰》绘声绘色地表现了儿童以冰为钲、自得其乐的盎然意趣；《村晚》一诗是诗人即景而写，写出了放牛回家的孩子横坐在牛背上，拿着短笛随意吹奏的场景，构成了一幅饶有生活情趣的乡村晚景图。《祖父的园子》一文，作者萧红用诗意的语言，写出了祖父的园子给自己的童年带来的快乐。《月是故乡明》表达了作者热爱故乡、眷恋故乡的真挚情感。《梅花魂》通过五个小故事，表现了外祖父对祖国的热爱、眷恋之情。口语交际围绕“走进他们的童年岁月”训练学生的语言表达能力。习作以“那一刻，我长大了”为主题，要求学生写一写自己成长历程中印象最深的事情，要把感到自己长大了的“那一刻”的情形写具体。语文园地包括“交流平台”“词句段运用”“日积月累”三个板块。 1．会认、会写本单元的重点生字、词语。 2．引导学生有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写古诗《四时田园杂兴》(其三十一)。 3．理解课文内容，体会作者的内心感受，感悟作者的表达方式。 4．引导学生练习习作，教会学生在习作中能把一件事写清楚，写具体，写出自己的真实感受。 5．通过对本单元的学习，引导学生感受童年生活的美好和珍贵。 重点 1．会认、会写本单元的重点生字、词语。 2．引导学生有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者的内心感受，感悟作者的表达方式。 难点 1．指导学生通过对重点句子的朗读，体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种感情是如何表达出来的。 2．通过对本单元的学习，引导学生感受童年生活的美好和珍贵。 《古诗三首》3课时 《祖父的园子》2课时 《月是故乡明》1课时 《梅花魂》1课时 口语交际：走进他们的童年岁月1课时 习作：那一刻，我长大了2课时 语文园地2课时
年级三年级学科语文主备教师叶立敏 第一单元备课研讨 单元主题：可爱的生灵 教材分析： 本单元以“可爱的生灵”为主题，依次安排了三篇精读课文——《古诗三首》《燕子》《荷花》，一篇略读课文——《昆虫备忘录》，一个口语交际《春游去哪儿玩》，一篇习作《我的植物朋友》和一个《语文园地》。《古诗三首》中的三首古诗都描写了大自然优美的风光和可爱 的生灵。《燕子》一文描绘了活泼机灵的小燕子为春光增添了生趣。《荷花》描写了夏日池塘里荷花的不同姿态。《昆虫备忘录》介绍了某些昆虫有复眼以及花大姐、独角仙、蚂蚱三种昆 虫的生活习性和外形特征，意在唤起学生探究动物的兴趣。口语交际安排的话题是“春游去 哪儿玩”，锻炼学生的口头表达能力。习作要求学生走进大自然，选择一种植物，做一个观察 记录卡，然后借助卡片，写一写自己的植物朋友。《语文园地》共设置了四个板块的学习内容。 集体备课意见： 1．掌握本单元的重点生字、词语。 2．引导学生有感情地朗读课文，背诵古诗和部分课文段落，默写古诗《绝句》。 3．引导学生积累优美生动的语句，读一读，再摘抄下来。 4．边读边想象画面，理解课文内容，培养热爱大自然和小生灵的感情。 5．学习作者细致观察、展开丰富想象描写事物特点的方法，并能仿照课文进行练笔。 6．能把观察到的事物写清楚。 单元教学总课时： 13课时
执教时间 课题：1古诗三首 教材分析； 本课共安排了三首古诗。《绝句》一诗中，诗人以“迟日”领起全篇，突出了春天日光和煦、万物欣欣向荣的特点，并使诗中描写的景物有机地组合为一体，从而构成一幅明丽和谐的春 色图。《惠崇春江晚景》写出了早春时节的春江景色，作者以其细致、敏锐的观察力，捕捉住 季节转换时景物的特征，抒发了对早春的喜爱和礼赞之情。全诗春意浓郁，生机蓬勃，给人 以清新、舒畅之感。《三衢道中》写出了初夏时宁静的景色和诗人山行时轻松愉快的心情。这 三首诗的共同之处都是将景物描写得清新、自然，让人读后眼前如同出现了一幅美丽的画卷。教学目标： 【知识与技能】 1．认读、会写本课字词。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，默写《绝句》。 3．能说出三首诗分别写了怎样的景象。 【过程与方法】 一边读一边想象画面，以读悟情。 【情感、态度与价值观】 从诗中感受自然美和语言美，作会诗人所表达的思想感情，培养学生对大自然的热爱 教学重点： 1．认读、会写本课字词。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，默写《绝句》。 教学难点：边读边想象画面，能说出三首诗分别写了怎样的景象。 教学准备： 教师：多媒体课件。 学生：预习古诗，了解作者及古诗的创作背景。
Unit 1 Big or small 一、单元教学目标 1.能力目标 （1）能够描述自己和他人的情况。如：I am happy. She is sad. … （2）能够询问别人的情况。如：Are you happy? （3）能够听懂关于自己或者别人的个人情况的简单对话，并在交际活动中正确运用，而且完成Practice 1部分。 （4）能够听懂、会唱歌曲I am happy。能够灵活替换歌词中的关于描写心情，外貌等等的这些形容词，和能够简单替换歌词中的人称等，编写一首新的歌谣。 2.知识目标 （1）能够听、说、认读和理解Vocabulary的单词。 （2）能够理解和运用Target中的句型来描写人物的情况。 （4）能够理解Story并能模仿朗读。 （5）能够完成Activity的3个活动。 （6）了解Alphabet部分的字母h a g t在单词中的发音，并能熟练读出例词。 （7）能够正确在“四线三格”上正确书写八个单词。 3.情感、策略、文化等有关目标 （1）情感态度：根据小学低年级阶段学生的特点，通过有趣、有效的多元化教学手段激发学生的学习兴趣，树立学习英语的自信心，培养良好的学习习惯。 （2）学习策略：学习过程中注意培养学生良好的语音语调基础，培养学生合作学习的态度和方法。有效利用教材中的Practice，Song ，Activity，培养学生合作学习的意识。 二、学生分析 三年级的小朋友所学到的英语知识比较少，只掌握了关于“打招呼”、“问答物品或动物”、“问答人物”“问年龄”等的语言知识。本单元的知识对他们来说是全新的。但是，由于本单元的话题是关于描写他们自身或者见到的物品的情况的，与他们自身的生活息息相关，因此，学生会有浓厚的学习兴趣。 三、单元内容分析 1.本单元重点学习询问个人的心理情况或者高度的情况，因此在学习这个单元的 过程中，要不定时地引出 Are you happy? Yes, I am. 和No, I’m not. 这样的句子模式， 2.能够描述个人或者他人，甚至动物，天气的情况等等。 其中难点有两个：（1）Vocabulary部分的单词中的short的读音，（2），在形容个人或者他人时be动词的相对应的变化 2.Vocabulary 和Target 的学习效果是学生能否理解和掌握Story的关键，所 以要为学生把好词汇关和句型关。 3.单元教学课时安排建议：三课时 第一课时：Vocabulary ， Target & Practice1 第二课时：Practice 2 ， Story & Song 第三课时：Activity 123 & Alphabet
第一单元单元备课指要 导读：第一单元单元备课指要 本组是本册的第一部分看图学词学句，共有五篇课文。本组安排了单幅图的三篇：《春天》《泉水小溪》和《热爱中国共产党》；多幅图的两篇：《花园果园》《祖国多么广大》。还有一个基础训练。 本组的课文和图画的内容，接近小学生的生活环境，多是他们熟悉的事物，便于学生利用图画展开想象，培养观察能力及思维能力。 本组的课文内容及编排，尽可能地体现了自然界事物之间的联系；体现了文与句、词与字、词与词、句与句之间的联系。便于向小学生渗透辩证唯物主义的认识方法的教育。 本组课文多是采用了拟人和对偶的手法，读起来上口、有趣，适合儿童的学习心理，便于学生以愉快的心态积极获取知识，发展语言。 教学本组课文，要让学生学会36个生字和36个词，学会9种新偏旁，复习从上到下的笔顺规则。 教学本组课文，要让学生认识三种句式，并练习说话写句子。一是主谓结构的基本句式，如“冰雪化了”（《春天》），“雪花多么白”（《祖国多么广大》）；一是较复杂的主谓结构的句式，如“江水和河水都流进海洋里”（《泉水小溪》），“鸟儿在天上飞”（《热爱中国共产党》）；一是简单的复句，如“桃花开了，苹果花也开了”（《花园果园》）。 教学本组课文，要让学生通过观察图，阅读课文和观察自然景象，认识春天的特征，认识一些自然现象，懂得一些事物之间是相互联系
着的，初步渗透一点辩证唯物主义的认识方法，教育学生热爱家乡，热爱祖国，热爱中国共产党；热爱大自然。 教学本组课文，要让学生练习正确、流利、有感情地朗读课文，尤其是长句子的朗读；练习用适当的语气读对话。 看图学词学句中图、句、词关系密切。教学这组课文主要是借助图画，把语言文字和具体事物结合起来，把词和句紧密地联系起来。从而在发展语言的同时，学习字、词、句，进一步建立词和句的概念，懂得每个字，每个词，每句话都是具体事物的反映；懂得学习语文时，要掌握字不离词，词不离句的原则。这类课文的教学目的是进行初步的阅读训练，培养一定的观察能力，发展思维。 这组课文的教学重点是词和句的训练。 首先要从图入手，引导学生认真地观察图画，不仅要学会观察图画的方法，看懂图意，更重要的是把图画的内容和语言文字联系，准确地理解词句的意思。如《泉水小溪》一课，教学时，要引导学生仔细地观察图画，从图中小溪、江河、海洋的水域来区别认识这些词。 还要利用汉语拼音反复读短文，加深对词句的理解，培养初步的阅读能力。如《春天》一课中，“什么”一词的理解，要先让学生结合图，联系每小节第二节中的“化了”“绿了”“开了”具体理解春姑娘跟冰雪、小草、花儿说了什么话，再概括理解“什么”是代表某一具体内容的词。 最后在读懂短文的基础上再学习提出来的词和字。运用已经学过的汉字知识分析、记忆字形，弄清字的音、形、义和词语在句子中表
学科英语年级三单元 1 时间 单元教学目标（1）能够听懂会说：Hello./Hi. Goodbye/Bye. See you. I’m…. What’s your name? My name is…并能够在实际情境中进行运用。 (2)能够听说、认读crayon, pencil, pen, eraser, ruler, pencil-case, book, sharpener, bag, school,并能用英语介绍文具。 （3）能够听懂会说所接触的指示语并能按照指令做出相应的动作。 单元 教学重难点本单元重点学习打招呼用语，自我介绍及询问对方姓名所用到的句型，难点是A部分Let’s learn中的eraser, crayon以及B部分Let’s talk 中What’s your name? My name is……句型。 课时 划分第一课时：A Let’s talk Let’s play A Let’s sing 第二课时：A Let’s learn Let’s do
第三课时：A Let’s make B Let’s talk Let’s p lay 第四课时：B Let’s learn Let’s do 第五课时：Let’s chant let’s check culture 第六课时：C Story time C Let’s sing 教材说明及教学建议1、由于学生是初次接触英语，可以从学生已知或会说的词汇TV、CD、VCD、DCD、OK！出发，来激发学生学习英语的兴趣；2、在教授关于文具的单词时,可以借助学生的文具和教师卡交替使用,调动学生的学习积极性; 3、针对低段学生爱动的特点，Let’s do部分可以适当多做几次，借以活跃课堂气氛；可以采用集体做，请部分学生上台来做的方式进行；4、Let’s sing部分的作用也不容忽视，Let’s sing部分开展得好，可以使枯燥的语言学习变得更有意义；5、鉴于低段学生注意力容易分散的特点，课堂上及时的评价鼓励，显得非常重要。
电子备课第一单元教案（单元备课） 学科：语文年级：六主备人：李俊执教人：李俊
电子备课课时教案 执教人：李俊第1 课时，总第3 课时
复返！著名作 家朱自清先生 也曾在他的文 章中表达了这 样的感叹，这 节课就让我们 一起来感受时 间的匆匆。板 书课题。 把课文读正确 读准词语：匆 匆、遮挽、徘 徊、蒸融、凝 然、茫茫然、 伶伶俐俐涔 涔、潸潸、遮 挽。 时间是个看不 见，摸不着的 东西，它的流 逝更是难以描 写，可作者是 运用什么样的 语言把它描写 得如此生动， 活泼呢？（作 者用了排比的 方法写出了时 间匆匆而过； 作者用了拟人 的方法写出了 时间在我们没 有察觉的时候
文中的“匆匆”指的是什么？你还能用什么词句表达这个匆匆的意思？ 2、导入：朱自清先生是怎样描述日子来去的匆匆的呢？这一节课我们一起来探究。 二、整体感知： 请大家边听边思考，抓住重点句子、词语划划、点点。（播放课件5） 三、品读二、三自然段： 1、学生交流。你对哪几句描述最有感触，你想到了什么？你想怎么读？ 2、品读“八千多日子……也没有影子。”（播放课件6）: 说： “我觉得一一” 读：（读出日子溜去的悄无声息，舒缓低平） 算：我也度过了多少日子。 想：我用这段时间留下了什么，做了什么。 读：（齐读，有感情地读，喜欢的试着背诵。） 3、品读早上我起来的时候但新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。” （播放课件7）： 说：“我觉得一一” 读。（读出日子的匆匆和永不停息，紧促低平）写：联系自己的生 活，再写几句日子是怎么匆匆而过的。 读。（听范读想象，有感情地读，喜欢的试着背诵）（播放课件8） 四、精读第四自然段： 1、过渡：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴；失落寸金容易找，失落光阴无处寻！面对逃去如飞的日子，作者产生了怎样的思想感情呢？ 2、读“只有徘徊罢了，只有匆匆罢了……” 一句。说：体会到了什 么？ 读。（读出作者的思考、无奈和彷徨，平缓凝重） 3、读“……但不能平的……” 一句。说：体会到了什么？ 读。（读出作者的追寻、信心，沉稳坚定） 4、教师阐述作者思想感情。学生朗读第4自然段。 就溜走了反思拓展，不再“头涔涔而泪潸潸” 1、时光就是这 样稍纵即逝，在我们的叹息中闪过去了。读到这里，我真有一种坐不住了的感觉，你又想到了什么呢？（以前浪费时间,惭愧!原来时间就是这样过去的……）2、作者又想到 了什么 呢？我们合作读一读第四自然段。
Unit 1 Ways of Learning Teaching Aims: 1.Understanding the main idea (that it would be ideal if we can strike a balance between the Chinese and western learning styles) and structure of the text(introduction of the topic by an anecdote-elaboration by comparison and contrast-conclusion by a suggestion) 2.Appreciate the difference between comparison and contrast, as well as different ways to compare and contrast (point-to-point method or one-side-at-time method) 3.Grasp the key language points in Texts A and grammatical structures in the text 4.Understand the cultural background related to the content 5.Conducting a series of theme-related reading, listening, speaking, and writing activities 6.Learn to write notices, etc. Teaching Keypoints: 1.Grasp the main idea of Text A and language points in Text A 2.Cultural background about Chinese and western ways of learning 3.Analysis of the difficult sentences in Text A Teaching Difficulties: 1.Writing strategy and style demonstrated in Text A 2.Learn how to understand the structure of difficult and long sentences Teaching Aids: Teacher-guided, discussion, exercises, group-activities, student-centred Teaching period: 12classes Teaching Procedure: Step 1Warming up 1.Have students read the overview of page 2, students will understand the main topic of unit (ways of learning in Chinese and western countries) 2.Have students listen to the script of listening part, explain some difficult sentences and phrases, lead them to finish the exercises on page3, check the answer 3.How to understand the following sentences: Standing on the shoulders of giants 4.Explain the cultural notes of education in the west 5.In class, students form two camps to debate the following issue: If you have a baby , which way would you prefer to use , to pay more attention to develop more skills or to creativity? Step 2 Global analysis of Text A Ⅰ. Scanning Scan Text A and decide whether the following statements are true or false. 1 Benjamin was worried that he couldn’t put the key into the box. (F) (=Benjamin was not bothered at all.) 2. In the Chinese staff’s opinion, the parents should guide Benjamin to insert the key. (T) 3. The author and his wife didn’t care whether Benjamin succeeded in inserting the key into the slot. (T)
二年级上册数学第一单元备课教案 第一单元、长度单位 一、教学内容：教材第1～3页。认识长度单位米和厘米、会用 米、厘米量.认识线段量、画线段。 二、教学目标： 知识与技能目标：使学生经历长度单位形成的过程.认识统一长度单位的必要性。 过程与方法目标：通过活动.使学生认识长度单位厘米.初步建立1厘米的长度观念.初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。 情感态度与价值观：培养学生的估测意识和能力。 能力点：培养学生观察、动手操作的能力。 德育点：使学生养成细心、认真的学习习惯。 三、教学重难点： 教学重点：通过活动.使学生认识长度单位厘米.初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。 教学难点：初步建立1厘米的长度观念.培养学生的估测意识和能力。 四、教学方法：“自主探究”教学模式。 五、教具准备：各种尺子、硬币、回形针、棱长1厘米的正方体 等。 六、教学过程： 一、情景导入.激发兴趣
1、谈话：老师想要知道这本数学书的宽是多少.你们能帮助老师想想可以用什么办法吗？我们需要借助什么工具呢？ 2、直尺是我们学习和生活中的一个好帮手.这节课我们就来学习《认识长度单位——厘米》。 二、学习新课 【知识点一】统一长度单位的重要性 1、我们现在有直尺作为测量工具.那在古代没有直尺.人们又是如何测量物体的呢？在古时候.想知道物体的长度不是件容易的事情。古代的人们经常用自己身体的某一部分作为长度单位去测量物体的长度。 如果让你用身体的一部分进行测量.你打算怎么测？ 播放课件认识“庹”、“拃”以及以脚掌的长度作为长度单位。 2、同一事物.选择测量的长度单位不同.测量结果也不同。 3、用拃作长度单位量课桌长度。 【1】学生和老师一起用拃量课桌的长。 发现：师生量得的结果不同。量的都是课桌的长.为什么量的结果不一样呢？ 【2】比较学生的拃和老师的拃的长短。 学生的拃短.老师的拃长。发现：不同人的拃.长度可能是不同的。 【3】得出结论： 不同人的拃长短可能不同.用它作单位去量物体的长度.得到的数值不够准确。要想得到一个准备的数值.就需要统一长度单位。 通过我们一起量桌长这个实践.我们发现：古代人用身体的某一部分作为长度单位【比如“庹”和“拃”】去量物体的长度是不够准确的.因为测量的人不同.他的“庹”和“拃”的长度也可能不同。
五年级语文备课 第一单元走进西部 单元教学目标 【情感、态度、价值观】 通过学习本组课文，引导学生通过读书和搜集资料了解西部，激发热爱西部的情感；加深对西部自然风光、历史文化、风土人情和建设者的了解；认识西部大开发的重要意义。 【知识与能力】 1、综合运用各种识字方法独立识字，联系语言环境和生活实际理解词语。 2、把握课文主要内容，联系上下文，体会优美语言的表达效果和理解含义 深刻的句子，进一步提高理解语言的能力，练习有感情地朗读课文。 3、欣赏文章中优美而富有特色的语言，体会课文表达的思想感情并能联系 学习和生活实际，说说自己的感受。并背诵自己喜欢的段落。 4、练习用查资料或询问的方式解决自读中遇到的疑难问题。 5、充分读书，用心体会，积累书中美好的语言，感受人物美好的情感。 【过程与方法】 1、能通过朗读体会文意，引导品味语言，从而提高朗读水平，掌握朗读技 巧，丰富学生的语言积累。 2、继续培养学生做读书笔记的习惯和能力。 3、结合课文内容进行拓展性阅读，理解课文内容，学习观察与思考的方法。 教材结构分析 本组教材以“走进西部”为专题，选编的4篇课文，从不同角度反映了神奇的西部，反映了西部的昨天和今天。老舍的《草原》描绘了内蒙古美丽的自然风光和浓郁的风俗民情，表达了蒙汉民族间的深情厚谊。《丝绸之路》再现了发生在两千多年前这条伟大之路上中西方文化交流、商贸往来生动的一幕，表明了这条交通要道对东西方经济文化交流和增进各国人民间友谊的重大作用，作者的民族自豪感洋溢在字里行间，引起读者对昔日西部繁荣昌盛景象的遐想。《白杨》通过父子两代人的交谈，托物言志，借物喻人，热情讴歌了一代又一代献身边疆的建设者们。《把铁路修到拉萨去》报道了一支最能吃苦、最能打硬仗、攻克了世界第一高原隧道难关的筑路大军，他们昂扬的斗志和无私的奉献精神让人肃然
小学语文单元整合备课修订 一年级下册第一单元单元备课思路【教材分析】 本组教材是一个识字单元,课本编排了4篇识字课、一个语文园地和一个口语交际。课文内容丰富,识字形式多样:《春夏秋冬》是看图识字;《姓氏歌》是根据《百家姓》改编的韵语识字,将识字与生活紧密结合;《小青蛙》是字族文识字,集中体现了形声字识字的特点;《猜字谜》的内容和前一课《小青蛙》有密切联系,教学时可以联系前面的内容开展学习,巩固识字效果。 《春夏秋冬》以词串识字的形式出现,围绕着“四季”这个主题,勾画出了一年不同的四季画面。全文共有8个词语,8个短语,分成四组,第一组、第三组,揭示了四季的代表性天气以及四季的景物,第二组、第四组则告诉了我们这些景物的特点。本课词串读起来有定的节奏感,因此教师还要放手让学生多读,反复接触文本语言,感受文本的韵律美《姓氏歌》是一篇有关姓氏的儿歌,第一节通过问答的方式,告诉了我们一些常见姓氏的写法,第二节列举了一些中国姓氏。整首儿歌节奏感强,通过诵读极易引发学生的兴趣。培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力,是《语文课程标准》着力强调的基本理念。因此,本节课设计,教师以自主交流、游戏互动为方式,引导学生“学习独立识字”。同时,在识字的过程中熟读成诵,这样不仅积累了姓氏知识,还激发了学生对祖国的热爱之情。 《小青蛙》是一首儿歌韵文。这篇课文语言优美、极富童趣,有利于启迪学生的智慧、激发学生的想象、启发学生开动脑筋。本课的
设计力求贴近学生的生活实际,以学生的活动作为教学活动的重点,以情感为基础,以识字为主线,让学生自主发展,主动探究,增强合作意识。同时采用归类识字、字谜识字、看图识字、组词识字等多种方法使学生感受到识字的乐趣,力求使每位学生都喜欢识字,能主动识字,激发学生学习语文的兴趣。在教学中不断培养学生的识字能力并有意识地将识字教学引向课外,让学生在生活中处处留心,随时在生活中识字。 《猜字谜》一课有两则谜语,内容生动、有趣,语言优美,读起来朗朗上口。本设计力争让学生在“读读,想想,猜猜,写写”的活动中主动识字,在朗读中总结猜谜窍门,在朗读中巩固生字新词,启发学生在生活、学习中,遇到困难要开动脑筋,想办法解决问题 起学生用字谜法识字的兴趣,激发创编字谜的欲望,培养学习汉字浓厚兴趣 本次口语交际是以连环画的形式呈现的一个有趣的童话故事。教材借助《老鼠嫁女》的故事,激发学生看图片,听故事的兴趣。学生通过仔细观察和聆听,掌握听故事的要领;再以连环画为载体学习讲故事,做到声音洪亮,让别人听清楚,从而学会如何听故事和讲故事。最终达到训练口语表达,培养交际能力的目的 识字写字是本单元的重点。在识字教学时,引导学生借助汉语拼音自主识字,既发挥汉语拼音的识字功能,又培养了学生的自主识字能力,同时巩固了汉语拼音的学习;借助生动直观的手段,帮助学生建立生字音、形、义之间的联系,加深学生对形声字构字特点的认识,提高识字效率;充分借助文本进行识字教学,在诵读儿歌、韵文中,培养学生
第一单元备课 一、教材分析 本单元课文主要是围绕“学校生活”这个专题进行编排。主要由《大青树下的小学》《花的学校》和《不懂就要问》3篇课文组成。目的引导学生学会把握课文的主要内容，体会和想象童年生活的美妙，热爱学习生活，积极向上。 二、学情分析 三年级学生有一定的识字能力和阅读经验，重点要从识字、写字，过渡到对词句的把握，要能联系上下文，理解词语的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。本单元，要求孩子们关注有新鲜感的词语和句子，那就是要求他们通过自己的想象学会用独特的语言来表达自己内心的感受，这就需要孩子们学会积累这样的词句，进一步生成自己独特的表达方式。另外，要培养孩子写作的兴趣，激发他们的写作意愿，丰富他们的见闻和感受。 三、单元目标 学段目标 语文新课程标准第二学段(3-4年级)解码： (一)识字与写字 1.对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯。 2.累计认识常用汉字2500个左右,其中1600个左右会写。 3.有初步的独立识字能力。 4.能使用硬笔熟练地书写正楷字,做到规范、端正、整洁。 5.写字姿势正确,有良好的书写习惯。 (二)阅读 1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2.初步学会默读,做到不出声,不指读。学习略读,粗知文章大意。 3.能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义。 4.能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。 6.诵读优秀诗文,注意在诵读过程中体验情感,展开想象,领悟诗文大意。 8.积累课文中的优美词语、精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇(段)。 9.养成读书看报的习惯,收藏图书资料,乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字。 (三)习作 1.乐于书面表达,增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。
人教版二年级语文下册第一单元单元备课 第一单元单元备课 一.单元主题:春天里的发现 二.单元教材分析； 本组教材不仅引导学生感受春天，而且激励学生走进春天，去发现春天的 特征，去探索春天的奥秘。第一单元的导语是这样写的；春天来了！快让我们 一起走进美丽的春天吧！重点是让学生感受春天。而本单元的导语是这样说的；我发现春风是轻轻的.暖暖的，春雨是细细的。我们走进春天，留心观察，一定 会有更多的发现。教学中要引导学生联系已学的知识和学习体会展开进一步的 学习，使学生在已有的对春天的感悟的基础上，去发现春天.观察春天.想象春天，甚至能画春天.唱春天.说春天.写春天等等。 三.单元教学目标； ⒈ 认识“羞”.“遮”等47个生字，会写会用“脱”.“冻”等39个。 ⒉ 在识字教学中，继续引导学生运用熟字加偏旁或换偏旁的方法识记汉字，培养自主识字的习惯和能力 ⒊ 理解本单元的新词，鼓励学生继续积累词语，丰富语言。 4.能正确.流利.有感情地朗卖课文 5. 理解课文内容培，养观察春天.探究春天奥秘的兴趣. 6. 有参于观察春天.说说春天.用笔描绘春天的语文综合实践活动的兴趣， 乐于与人交流学习成果，在交流和展示中提高语文综合素养。 四.教学重难点； 重点；识字，理解和积累新的词汇，背诵课文。 难点；《笋芽儿》和《小鹿的玫瑰花》两篇课文情感目标的理解和达成； 培养背诵古诗的兴趣。 五.教学准备；多媒体课件预习提纲 六.教学思路； 教学本单元时，要突破传统的课堂的概念，实现学科间的融合，课内外的 结合。可以引领学生走进春天的大课堂，唱一唱春天的歌，画一画春天的美景，诵一诵春天的诗文…教学中要努力通过读课文，读相应的课外读物，组织春游，说说春天.画画春天和写写春天等一系列语文综合活动，加强学科整合，提高单 元教学的整体效益。 七.课时安排； 1 找春天 2课时 2 古诗两首 2课时 3 笋芽儿 2课时
三年级数学下册第一单元备课及课时备课 第一单元：采访果蔬会（单元备课） ——两、三位除以一位数（二） 一、教学目标 1、在解决具体问题的过程中，学习掌握稍复杂的两、三位数除以 一位数除法的计算方法；会计算含有除法的四则混合运算题，知道混合运算的顺序。 2.、经历探究三位数除以一位数的计算方法的过程，体验计算策略 的多样性；学会用估算判断计算结果，体验估算在解决问题中的作用，养成估算的习惯。能够运用所学知识提出并解决简单的实际问题。 3.、在进行较复杂计算的过程中，培养认真、扎实的学习习惯。 二、教材分析： 1、本单元是在学生学习了简单的两、三位数除以一位数的口算、 估算及笔算的基础上进行教学的是今后学习两、三位数除以一位数及进一步应用除法解决问题的基础。因此，要引导学生在解决问题的过程中理解算理、掌握算法，为后续学习打好基础。同时笔算除法的基本方法也大致完善。 2、在教学中，要尊重学生已有的经验，注重提供给学生自主学习 的时间与机会，让学生构建自己的新知识，并能不断地联系旧知识迁移来解决，遇到困难时可以合作探索。重视估算：估算不仅仅是一个知识方面的目标，更是意识和能力方面的目标。要把估算作为解决问题的一种策略。教学中，教师要有意识地引导
学生先进行估算，能通过估算对计算的结果作大致的判断。计算结束之后，也要有意地引导学生进行估算，以验证计算的正确性，让学生体验在解决问题中的作用。教学注意渗透估算，经常使用估算对结果进行判断，有利于养成估算的习惯。关注学习过程评价，发挥评价的激励作用。 3、本单元的主要教学内容是：三位数除以一位数（商是两位数、 及商中间、末尾有零）的笔算除法和含有除法的四则混合运算。 三、教学重点： 三位数除以一位数商是两位数的笔算方法。 教学难点： 理解三位数除以一位数的算理商中间、末尾有零的笔算方 法；体验计算策略的多样性；养成估算的习惯。 一、课时安排： 12课时。
化学单元备课 刘杰 一、单元名称：第一单元《大家都来学化学》 二、单元教学目标： 1、认识化学课的学习内容。 2、知道化学探究方法既是学习的方法，又是学习的内容。 3、感受化学实验中出现的一些奇妙的现象。 4、认识常用的化学仪器，知道常用仪器的使用方法。 5、学会药品的取用、物质的加热等化学实验常用操作。 6、知道化学实验室的安全知识，养成良好的实验习惯。 7、体验对各种变化的观察过程。 8、认识物理变化和化学变化的基本特征。 9、知道物理变化与化学变化的联系。 10、理解反应现象与本质的联系。 11、认识物理性质及化学性质的含义。 12、初步学习科学探究的主要步骤。 13、感受合作与交流在科学探究中的重要作用。 14、认识如何探究物质的性质。 三、单元知识结构 四、重点与难点 1、1社会生活与化学 重点：化学课的学习内容。 难点：感受奇妙的化学现象并产生猜想。
1、2化学实验室之旅 重点：常用仪器的使用方法、药品的取用、物质的加热等化学实验常用操作。难点：培养学生良好的实验习惯。 1、3物质的变化 重点：观察的重要性及其方法，化学变化的基本特征。 难点：物理变化和化学变化的区别与联系。 1、4物质性质的探究 重点：如何探究物质的性质，科学探究的主要步骤。 难点：逐步提高学生对探究活动的认识和参与程度。 五、学情分析 化学是一门新开的学科，从学生知识基础的角度分析，几个班的学生都站在了同一起跑线上。但是每个学生又是鲜活的有个性的人，所以具体的学习情况一定会有很大的差异。从学生学习习惯和学习方式上分析：四个班的学生都是有效教学模式的学生实践者，他们的小级合作学习习惯、问题意识、交流与表达能力都有很大的提高，这为学好化学奠定了良好的基础。学生的学习是多种因素综合的结果，我们在教学过程中，要把学情与具体的学习条件和情境以及学科特点相结合起来，这样就有可能得到预期的效果。 六、教学进度(另附教学进度计划表)
第一单元两位数乘两位数 第 1 课时口算两位数乘整十数 教学目标： 1.经历探究两位数乘整十数（不进位）以及整十数乘整十数的口算过程，初步掌握两位数乘整十数的口算及估算方法。 2.在具体的情境中，运用口算解决相应的实际问题，感受数学与生活的联系。 3.在探究算法的过程中，培养学生自主探究、合作交流的意识，获得成功的体验，树立学好数学的信心。 教学重点：理解并掌握两位数乘整十数的口算方法。 教学难点：在具体的情境中，合理选择不同的估算方法解决相应的实际问题，进一步发展数学思考的能力，提高解决问题的能力。 教学准备：课件 教学过程： 一、谈话引入 1.口算练习。 （1）出示口算卡片：1×10= 3×32= 5×11= 2×20= 30×3= （2）学生计算，汇报交流。（选择几题请学生说一说是怎么口算的） 2.导入新课：刚才我们计算的是两位数乘一位数的口算，同学们都算得很棒，今天这节课，我们要一起探究两位数乘整十数的口算。
二、交流共享 1.教学例1。 （1）出示教材第1页例1。引导：如何解决这个问题呢？要解决这个问题，我们首先要知道什么？让学生说说从情境图上能获得哪些数学信息。 （2）探究算法。提问：如何算出10盒有多少个？把算法说给同桌听一听。全班交流。（结合情境图中右下角的菜椒摆放特点来说） ①先算9盒，再加1盒。 12×9=108（个）108+12=120（个） ②横看，先算2盒，再算5个这么多。12×2=24（个）24×5=120（个）③竖看，先算5盒，再算2个这么多。 12×5=60（个）60×2=120（个） ④把算式看成12个十，十个十是一百，二个十是二十，合起来是120。 ⑤想：把乘法算式看成12个十，那就可以先写12，再在后面添上1个0。……追问：比较一下这么多种方法，你最喜欢哪种？如果大部分学生选择最后一种方法，教师要提问简便在哪里。 （2）试一试。 ①完成教材第1页“试一试”前两题：24×10= 20×10= 学生口答，说说口算的方法。 要求：请大家各自出一道这样的两位数乘整十数的口算题来考考
二十里铺中心小学集体备课活动记录
《千以内数的认识》教学设计 教学内容 新课程标准实验教材小学数学课本二年级下册第一单元《10000以内数的认识》中的《1000以内数的认识》第一课时教学目的要求： 知识与技能： 能结合具体情境认识万以内的数、认识计数单位“千”和“万”，并能说出各数位的名称及顺序，识别各数位上数字的意义；会读、写万以内的数，能够用语言和符号来描述万以内数的大小；知道用算盘可以表示多位数，会用算珠表示数；初步认识近似数，并能结合实际进行估计；会正确地口算整百、整千数的加减及几千几百加减几百。 过程与方法： 经历用万以内的数表示事物数量的过程，感受大数的意义，建立初步的数感；经历用万以内的数估计事物数量的过程，进一步发展估计的意识。 情感态度目标： 通过用数学来描述现象、交流信息，进一步感受数学与日常生活的密切联系；经历观察、归纳、推理的过程，初步感受数学思考过程的严谨性与合理性。在学习算盘的过程中感受祖国传统文化的魅力。 教学重点、难点: 重点： 本单元教学的重点是千以内数的认识，万以内数的认识，计数单位“千”、“万”的认识。以及万以内数的数位顺序。 难点： 教学难点有两个：一是数数过程中，当数到接近整千数时，下一个整千数应是多少；二是理解各数位上数字的意义。 教学流程 （一）创设情境，引入新课。 师：同学们，你们喜欢体育比赛吗？老师也很喜欢体育比赛。今天老师给大家带来了精彩的篮球比赛片断。你们想看吗？ 播放有篮球比赛的片断，停止在观众席上。 师：这么精彩的比赛吸引了很多人，把体育馆里都坐满了，那么你能不能估计估计体育馆有多少人呢？ 生：3000人/2000人
青岛版小学数学三年级上册 第一单元采访果蔬会 -----两、三位数除以一位数（二） 第一课时 教学内容：“两、三位数除以一位数”的口算。 教学目标： 1、结合具体情境，在解决问题的过程中，学习两、三位数除以一位数的口算方法，并能正确的口算。 2、经历新知识的探究过程，感受计算策略的多样性，培养创造性思维。 3、在解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，体验学数学、用数学的乐趣。 教学重点难点：能够掌握较简单的两位数除以一位数和几百几十数除以一位数的口算方法。 教学过程： 一、创设情景，激发兴趣 师：同学们你们听说过“国际果蔬博览会”吗？ 师：“国际果蔬博览会”是国际性的一大盛会。想不想到果蔬博览会现场去看一看？就让我们跟随两名小记者一同去看看吧。 师：仔细观察情景图，你发现了哪些数学信息？ 师：根据这些信息，你能提出什么数学问题？ （1）平均每天接待多少个客户？
（2）平均每天签订多少万元的销售合同？ 二、自主探究，解决问题 1.我们先来解决第一个问题“平均每天接待多少个客户？” 谁来列算式？学生根据已有的经验列出算式。 列式96÷3 师：为什么用除法计算？ 师：究竟平均每天能接待多少个客户呢？你是怎么知道的？请把你的想法在小组中交流一下。 学生分组活动，把自己的想法在小组内交流，相互学习。 师：哪个小组愿意将你们的方法和大家分享？ 师：大家想到了这么多的算法，你喜欢哪种方法？为什么？ 师：请你用自己喜欢的方法口算： 84÷4 99÷9 计算结束后，交流算法，加深对口算方法的理解。 2.平均每天签订多少万元的销售合同？你会算吗？ 学生独立列式计算，试着把思考过程写出来。 师：谁愿意把你们的方法和大家分享一下。 学生交流算法，可能出现的算法有： 方法一：480÷4，480是48个十，48÷4=12，12个十是120. 师：听到这位同学的算法，你有什么发现？ 师总结：大家能在两位数除以一位数的基础上进行计算，真了不起。哪位同学还有不同的算法？
授课题目：Unit 1 Life is a learning curve 授课时间：第____周第____周 授课类型：实训课 授课时数：4 教学目的及要求： By learning this unit, the student should 1) be able to talk about learning experiences. 2) listen for signal words for listing. 3) give and respond to advice. 4) talk about learning / teaching methods. 教学重点及难点： 1.Listening skill: listen for signal words for listing. 2.Speaking skill: give and respond to advice. 教学方法和手段： Task-based communicative, multi-modal teaching through: 1.Recording listening; 2.Video watching; 3.PPT showing; 4.Individual work, pair work & group work. 教学内容和过程： Unit 2 A Break for Fun Step One Opening up Read the following quotes about learning. Do you agree with them Why
or why not？ We learn by doing. — Aristotle. I partly agree with the quote because it is not the only way of learning: We gain first-hand experience by interacting with the environment; We gain second-hand experience by reading books. A little knowledge is a dangerous thing. — Albert Einstein Yes. It is dangerous for a person who knows a little about something thinks he knows it all. The best way to learn is to teach. — Anonymous Yes. Going through the process of trying to explain something to others will help you understand, absorb and consolidate what you have learned. Step Two Listening to the world I.Sharing 1.Watch a podcast for its general idea. 2.Watch Part 1 and fill in the blanks. 3.Watch Part 2 and check the true statements. 4.Watch Part 3 and fill in the blanks. 5.Work in pairs and discuss the question. II.Listening 1.Introduce the listening Skill: Listening for signal words for listing Listen for the total number of items at the beginning Listen for words and expressions that signal the beginning, following and end of the listing . the last, the final, lastly, and finally Listing items with equal value . to begin with, to start with, furthermore, moreover, in addition, besides, what’s more, the l ast but not the least, lastly, finally Words and expressions indicating importance expressions: above all, the most important / obvious / noteworthy Adjectives: main, vital, significant, chief, central, principal,