幼师心理学整理
第一章幼儿教育心理学概述
学习目的
1、明确幼儿教育心理学的含义，研究对象、任务及研究内容。
2、理解学习幼儿教育心理学的作用与意义。
3、掌握幼儿教育心理学的研究原则与研究方法。
学习重、难点
重点：幼儿教育心理学的含义、研究对象、原则。
难点：幼儿教育心理学的作用。
第一节幼儿教育心理学的研究对象与任务
一、什么是幼儿幼儿一般指的是3—6、7岁的儿童
二、什么是教育
广义：教育是造就、培养人才的经验传递系统。
Eg：①你父亲教你怎样做人。
②看了这场电影对你有什么意义。
狭义：指的是学校教育
△教育的本质：“3个人”
人教育人成人人
（教师）（学生）（符合社会道德规范的人；体现做人的人；使他懂得有尊严的人）（家长）（子女）
三、学校教育的分类：大学中学小学幼儿园教育等等
1、幼儿教育：幼儿园教育∕非幼儿园教育
2、幼儿教育的最典型的形式——幼儿园教育
3、幼儿园教育中：幼儿是主体，教师是主导
教师主导幼儿反馈教师
四、什么是心理学
心：心思、思想、感情
理：规则、规律
心理学——psychology
Psychology=psyche（灵魂）+logos（科学）
1、心理学——研究人的心里现象及其发生，发展规律的科学。
2、心理学的研究对象——人的心理现象（心理活动）
3、心理现象包括的内容
心理现象：<1>心理过程（共性）①认识过程（感、知、记、思、想）
②情感过程
③意志过程
注：注意伴随整个心理过程
<2>个性心理（个性差异）：①个性倾向性（需要、动机、兴趣、信念、世界观）
②个性心理特征（能力、性格、气质）
4、心理学的分类（把它形象的比喻成一棵大树）
普通心理学：感觉心理学
知觉心理学
记忆思维言语情感等心理学
意志心理学
个性心理学等等
发展心理学：1、比较心理学：①动物与人比较心理学
②动物之间比较心理学
2、年龄及发展心理学：①婴儿、幼儿（婴幼儿）心理学
②儿童心理学
③青年心理学
④成年心理学
⑤老年心理学等等
应用心理学：①教育心理学
②工业心理学
③医学心理学
④护理心理学
⑤司法心理学
⑥艺术心理学
⑦体育心理学
⑧军事，商业心理学等等
五、什么是幼儿教育心理学
1、幼儿教育心理学——是研究幼儿教育系统中，幼儿心理发展与变化的规律以及如何利用这些规律促进幼儿心理健康成长的一门科学。
2、幼儿教育心理学的研究对象：①研究幼儿（3——6、7岁）心理的形成规律。
②如何应用规律。
3、幼儿教育心理学的任务
①揭示幼儿教育系统中幼儿的心理形成和发展规律，从而心理科学在幼儿教育领域中得以向纵深发展。
②研究如何应用幼儿的心理规律来提交教育效能，加速幼儿健康成长的心理原则。
4、幼儿教育心理学的研究内容（即本书的知识体系）
简单来说，本书由四部分组成：①导论
②幼儿心理形成规律与教育
③幼儿的心理健康
④幼儿教学心理与教师心理
第二节幼儿教育心理学的作用与意义
一、幼儿教育心理学的作用：
（一）理论作用：①有助于了解、解释幼儿心理发展的内在机制，前因后果。
②有助于树立正确的教育观点。
（二）实践作用——有助于幼儿教育实践中的有关问题的解决。Eg：梅州市机关幼儿园大班不要求写字。
二、学习幼儿教育心理学的意义
（一）树立科学的世界观。（树立正确的“育人观”）
（二）提高幼儿教育工作效率。
（三）提高教师素质。
第三节幼儿教育心理学的研究原则
一、研究原则
1、客观性原则
2、发展性原则
3、实践性原则
4、综合性原则
二、研究方法——观察法（最常用）、访谈法、测量法、实验法、问卷法、作品分析法等。
三、常用研究方法——观察法
（一）观察法的含义——指应用感官或借助于科学的观察仪器（如监视器），有计划、有目的地对研究对象的言语表现进行考察，从而搜集资料的一种方法。
（二）作用
1、有助于教师全面，深入地了解幼儿和客观地评价幼儿。
2、有助于教师确定促进幼儿身心发展的教学计划。
（三）观察的程序
1、对观察结果的记录、描述。
2、对观察结果的解释。
（四）有效观察的条件“外门看热闹，内门看门道”
1、做好观察的前期准备工作（eg：确定目的和对象、制定计、准备工具等）
2、做好观察记录（eg：描述性的文子、数字、等级记录、视听设备等）
3、消除观察误差
（五）几种常见的观察方法
1、轶事记录——eg：幼儿玩玩具——是单独玩/合群玩——（可反映出）性格（孤僻还是开朗、合群）
2、时间取样eg：每隔几分钟进行对同一个幼儿的观察。
3、事件取样
重点掌握：
1、教育的含义？
2、幼儿教育心理学的含义？
3、幼儿教育心理学的研究对象是什么？
4、幼儿教育心理学的任务有哪些？
5、学习幼儿教育心理学有什么作用？
6、学习幼儿教育心理学有什么意义？
7、幼儿教育心理学的研究原则有哪些？
8、幼儿教育心理学的研究方法有哪些？
第二章幼儿心理发展
学习目的
1引导学生了解心理发展的一般特点。
2掌握幼儿心理发展的主要特征及影响幼儿心理发展的主要因素。
3明确教育对幼儿心理发展的作用。
学习重难点
重点：幼儿心理发展的特点。
难点：影响幼儿心理发展的主要因素。
第一节心理发展的一般特点
一、心理发展的含义（理解）
广义上——从出生到死亡的整个一生的心理特征。
狭义上——从出生到心理成熟阶段的心里演变与扩展。
二、心理发展的特点
心理活动简单、具体→复杂、概括
（发展过程）无意→有意
笼统→分化
零乱→形成体系
三、心理发展的性质
1、连续性与阶段性eg：2-3岁儿童的思维是在动作中进行。
2、定向性与顺序性eg；抬头——翻身——坐——爬——站——行走
3、不平衡性有人大器晚成、有人智力超前
4、差异性eg；双胞胎（性格、气质不同，一个内向、一个外向）
四、心理发展的年龄特征与阶段划分
（一）年龄特征：心理发展的年龄特征与年龄有关，但又不是完全由年龄决定；不是一个年龄一个样，一些特征可能只持续1年，有些可能持续4、5年。
（二）年龄特征的阶段划分（美国?精神分析理论家和精神分析医生：艾里克森Erikson、E、H、）于1950年提出了人格发展的八个阶段：
1、信任对怀疑（0—1岁）
2、自主对羞怯、疑虑（1—3岁）
3、主动对内疚（3—6岁）
4、勤奋对自卑（6—12岁）
5、自我认同对角色混乱（12—18岁）
6、亲密感对孤独感（18?—25岁）
7、生成感对停滞感（25—50岁）
8、完善感对绝望感（50岁以后）
△1、信任对怀疑（0—1岁）eg：小孩不让陌生人抱。
2、自主对羞怯、疑虑（1—3岁）eg：学会走路了。
3、主动与内疚（3—6岁）eg：什么事都想自己来做，但又怕做不好，这时会产生内疚。（三）心理发展的年龄特征的稳定性与可变性——受遗传、环境、教育等因素的影响。
第二节幼儿心理发展的主要特征
一、幼儿的言语发展
（一）词汇（幼儿的词汇通常都是身边接触的词。Eg、爸爸的爸爸叫爷爷）
（二）语法、口语表达能力由简单→复杂的复合句子都能表达；eg：因为。。。所以。。。；如果。。。那么。。。
二、幼儿的认知发展
（一）感知觉与观察：颜色
空间
时间（感知）
观察：受干扰、才能持久
（二）记忆（概念、特点）
记忆———过去经验在头脑中的保持和重现。
幼儿记忆的特点：①无意的
②形象记忆的多，抽象记忆的少
③机械记忆为主
（三）思维（概念、三种水平）
思维——是对事物的概括的、间接的反映。
△幼儿思维的三种水平：①动作思维②具体形象思维③抽象思维。
Eg：小男孩打架：手、脚踢打→模仿超人的动作→不再用动作，而是用语言、数字（不要再惹我，否则我会使劲踢你，巴掌打你三次的哦！）
（四）幼儿的想象发展（概念、特点）
想象——是指人脑对感知到的事物的形象加以改造，形成新形象的心理过程。
△幼儿想象的特点：①主题易变，不能长时间想象同一个主题。
②想象夸张、与现实混淆。
③以再生想象为主，创造想象开始发展。eg：玩过家家（你来做爸爸啊，我来做妈妈啊，我们一起来啊来玩过家家啊。。。）。
三、幼儿的情绪与情感发展
（一）情绪与情感——是人对客观事物的态度体验和相应的行为反应。
（二）幼儿情绪与情感特点：①丰富
②外显：高兴就笑，害怕就哭
③控制力差
四、幼儿的个性与社会发展（客家人的个性：没有梅县人写（文化之乡）不成，没有兴宁人骂（能言善道）不成，没有五华人打（性格硬直）不成。
（一）个性的发展
1、自我意识：自我评价自我情绪体验自我控制能力
2、性格
特点：①好奇心强②独立性不断发展③坚持性不断提高
（二）社会性的发展
1、同伴交往：群体活动逐渐增多
2、社会行为：与人合作、惹人喜欢；顽皮、反抗、不合作
3、性别：理解和接受性别
第三节影响幼儿心理发展的主要因素
一、遗传和生理成熟（了解概念）
㈠遗传是心理发展的物质前提。
㈡遗传素质的个别差异为儿童的个别差异提供了最初的可能性。
㈢生理成熟在一定程度上制约心理发展。
二、环境（了解概念）
（一）环境使遗传所提供的心理发展的可能性变为现实。Eg：印度、狼孩的故事
（二）环境制约个体心理发展的水平和方向。
三、遗传与环境的相互作用
（一）环境影响着遗传物质的变化和生理成熟。
（二）遗传素质及生理发展制约着环境对个体心理的影响。
第四节教育与幼儿心理发展
一、教育的主导作用（有三个方面）见P21—P22
1、教育是——有目的、有计划、有组织的实践活动。
2、教育是——根据个别差异进行因材施教的活动。
3、教育是——有目的、有针对性的与家庭、环境相协调的活动
二、早期教育（概念）——一般指从出生到小学前的教育。
关键期——是指个体发展过程中环境和教育影响能起最大作用的时期。
三、幼儿教育的原则
（一）热爱与尊重幼儿
（二）促进身心全面和谐发展
（三）面向全体，因人施教
（四）保教合一
（五）教育的活动性和活动的多样性
重点掌握：
1、心理发展的含义？
2、心理发展的过程是怎样的？
3、幼儿心理发展的主要特征是怎样的？
4、影响幼儿心理发展的主要因素是什么？
5、幼儿教育的原则是什么？
第三章学习与幼儿心理发展
学习目的
1、了解学习活动的一般概述及学习的基本理论
2、掌握幼儿学习与幼儿身心发展的关系
学习重、难点
重点：学习的基本理论
难点：学习与幼儿身心发展的关系
第一节学习活动的一般概述
由复习引出新课题
复习：影响幼儿心理发展的主要因素：遗传（先天）
环境（后天）—学习环境∕社会环境
Eg：印度：狼孩的故事结果不会直立行走、不会说话、没有人类的动作和情感。
Eg：环境决定论者（华生）——给我一打健全的婴儿，我可以在自己特殊天地里培养他们，可以把他们训练成：医生、律师、艺术家、巨商、乞丐、小偷。我不管他们的天姿、爱好、才能、种族。
导入语：
△那么，后天的环境影响着幼儿心理发展起着很大作用；那么，作为学习是后天环境中的一分子，学习与幼儿心理发展又有着什么关系呢？这节课我们就来学习：（课题略）
△学习是教育心理学最中心、最重要的问题。
一、学习的定义
（一）从心理学角度看
学习——是人和动物在生活中通过实践训练而由经验引起相对持久的心理变化过程。
Eg：幼儿毫不犹豫地触摸发热的熨斗，“烫手”之后，就不会去摸发热的熨斗了（掌握了这个经验）——内部心理结构
（二）狭义的学习——学校的学科学习
其实学习的范畴很广eg；
①你语文学的怎样？（学科学习）
②来到职校，你要自己学会洗衣服（适应环境的学习）
③你要学会与他人沟通（适应团体生活的学习）
（三）学习的特点
1、学习是个体通过不断的实践而主动适应环境的活动。
2、学习的结果可以通过相应的行为变化体现出来。
3、学习是一种普通存在的现象。
二、学习的种类
（一）从学习的内容来分
1、知识的学习
2、技能的学习（认知操作）
3、态度与社会规范的学习
（二）从学习的方式来分：1、发现学习2、接受学习
（三）加涅根据儿童学习结果来分：（外部资料）美Gagne?R?M“心理学家”
1、言语信息
2、智慧技能
3、认知策略
4、动作技能
5、态度
三、学习的作用（学生自己完成，然后回答）
教师的总结——为了有效地生存，并能够与环境保持动态平衡。
四、人类学习的主要特点
（一）区别于动物来说，人类学习的主要特点有如下两点：
1、是在劳动等社会实践活动中掌握个体和社会经验过程。
2、是以语言交际为中介掌握人类历史经验的过程。
3、是有目的、自觉、积极主动的过程。
（二）幼儿学习特殊性的表现
1、具有活动——游戏性
2、具有直观——操作性
3、具有指导——模仿性
第二节学习的基本理论
一、联结学习理论
（一）经典性条件反射
前苏联生理学家、巴浦洛夫刺激→反应（理论）即S→R
（二）操作性条件反射
美国、心理学家、斯金纳R→S（理论）
△联结学习理论观点主张学习即某种刺激与某种反应之间建立联系、联结的过程，该过程受环境因素的影响。
二、认知学习理论
（一）早期顿悟学习理论
德国、心理学家、苛勒
（二）现代的认知学习理论
代表人物：皮亚杰、布鲁纳、奥苏伯尔等
主要观点：①学习的实质在于主动地形成认知结构。
②学习是在已有认知发展的基础上进行。
③学习的主要目的是学会学习。
△认知学习理论观点：认为强调学习的内部过程及认知结构的建立，强调个体的意识。
三、社会学习理论
美国、心理学家、班杜拉
△社会学习理论的观点认为人类的许多学习，尤其是社会行为方面的学习，不必事事亲身经历来获得直接经验，可以通过观察而获取替代性的间接经验。
第三节学习与幼儿身心发展
一、学习与幼儿的生理发展
（一）依存性（美心理学家双生子爬梯实验）
（二）促进作用（理森的研究）eg；伤仲永的故事
成语“用进废退”意思“用”即意味着后天的学习，学习可以促进个体的生理发展。
二、学习与幼儿的心理发展
（一）依存性（美心理学家加涅——积累学习观念）
（二）促进作用eg：“狼孩”的例子来说明
重点掌握：
1、幼儿的学习具有特殊性表现在哪里？
2、学习基本理的论有那些？（用列表的形式）
3、“用进废退”含义？
4、学习的含义？
第四章幼儿游戏及其指导
学习目的
1引导学生了解游戏的实质。
2掌握幼儿游戏的特点、作用及种类。
3明确如何对幼儿游戏进行有效指导。
学习重、难点
重点：幼儿游戏的特点、作用、种类。
难点：如何对幼儿游戏进行有效指导。
第一节游戏的实质
一、游戏的概念
游戏——是幼儿运用一定的知识和语言，借助各种物品，通过身体的运动和心智活动，反映并探索周围世界的一种活动。
二、国外关于幼儿游戏的理论（连线题出处）
1、剩余精力说——英哲学家斯宾塞
2、练习说或生活准备说——德生物学家格罗斯
3、游戏欲望说——荷兰生物学家拜登代克
4、复演说——美心理学家霍尔
5、社会情感表现说——奥地利心理学家弗洛伊德
6、认知动力说——瑞士心理学家皮亚杰
7、社会性活动说——前苏联心理学家维果斯基
三、中国关于幼儿游戏的理论
陶行知、陈鹤琴、朱智贤等
认为：游戏是适合幼儿特点的一种独特的活动方式，也是促进幼儿心理发展的一种最好的活动方式。
表现在：1、游戏具有社会性，是人类社会活动的一种初级模拟形式，反映了儿童周围
的社会生活。
2、游戏是想象与现实生活的一种独特结合，它不是社会生活的简单翻板，而是对客观现实的一种特殊的反映。
3、游戏是幼儿有意识、有目的、主动参与的、且伴有愉悦体验的活动。
第二节幼儿游戏的特点与作用
一、幼儿游戏的特点
1、自由性（自主自愿、出于兴趣和愿望）
2、趣味性（本身固有属性、不同于劳动）
3、虚构性（虚构性=假想性，以模仿为基础，不受条件限制）
4、社会性（人类社会生活的产物，有目的、有意识，体现社会文化差异）
5、实践性（具体、特殊的实践活动）
二、幼儿游戏的作用
1、促进幼儿身体的发展。
2、巩固和丰富幼儿的知识，促进幼儿智力和言语的发展。
3、游戏促进幼儿良好的行为品质的形成。
4、促进幼儿美感和美的创造力的发展。
5、促进幼儿社会性的发展。
第三节幼儿游戏的种类
△根据游戏的教育作用和特点划分，游戏的种类有：创造性游戏
有规则的游戏
幼儿游戏：1、创造性游戏：角色游戏结构游戏表演游戏（特点作用通过例子帮助学生理解）
2、有规则的游戏：智力游戏（提高学习兴趣）体育游戏（增进体格发展）音乐游戏（自怡作用）
第四节幼儿游戏的有效指导
△游戏的一般指导方法——1、准备工作2、游戏中的观察3、教师介入游戏
一、方法：1、准备工作（准备时、地、材料等）
2、观察（更好地了解幼儿的表现、需要、作出合理的指导）
3、介入游戏平行→合作→指导
二、各类游戏的指导
1、角色游戏的指导（概括为如下八点）
①丰富游戏的生活经验，以扩大游戏的构思范围，充实游戏的内容。
②为幼儿提供时间、场地和玩具。
③鼓励幼儿按自己的意愿提出主题进行游戏。
④教会幼儿分配和扮演角色。
⑤根据幼儿的不同特点进行个别指导。
⑥教师可直接参加游戏，以角色身份指导游戏。
⑦使幼儿愉快得结束游戏。
⑧根据需要，教师与幼儿共同对游戏作简要评价。
2、结构游戏的指导
A：定型材料游戏的指导：
①加深幼儿对物体和建筑物的印象。
②帮助幼儿掌握结构游戏的基本知识和技能。
③培养幼儿有目的地独立地进行构造，能按顺序建造内容比较丰富的物体，进而把单个结构物组合成较复杂的整体。
④教幼儿爱护结构材料和构造后果，整齐地收放材料，会欣赏和评价构造物。
B：不定型材料结构游戏的指导：
①创造良好的游戏条件②掌握基本的玩法③建立必要的规则
3、表演游戏的指导（教师指导时应该注意下面4个问题）
①选择幼儿容易理解的、又便于表演的作品。
②吸引幼儿参加表演游戏的准备工作。
③用建议和商量的口吻帮助幼儿分配角色，并尊重幼儿自己的选择。
④在表演游戏过程中，小班幼儿不会做表演游戏，需要教师先做示范表演，然后教会几个幼儿表演，再教会其他幼儿表演。
4、有规则游戏的指导（教师在指导过程中但注意4点）
①教会幼儿正确的游戏，教师应有示范，把游戏名称、玩法、规则、结果介绍清楚。对技能性的游戏，教师应教幼儿技能。可分组会或个别教学。
②在幼儿独立开展有规则游戏时，教师应注意观察，并帮助幼儿遵守规则。
③鼓励幼儿积极的参加游戏，激发幼儿游戏的兴趣。
④根据幼儿的个别差异，施行因材施教，给予很好的提高。
重点掌握：
1、游戏的含义？
2、国外关于幼儿游戏的理论有哪些？（列表格）
3、幼儿游戏的特点有哪些？
4、幼儿游戏的作用有哪些？
5、根据游戏的教育作用和特点将游戏划分为几类？
6、游戏的一般指导方法步骤是什么？
第五章幼儿活动的动机规律
学习目的
1了解“活动动机”的相关基本知识。
2掌握幼儿的学习动机及其影响因素，及引发幼儿学习动机的措施。
学习教学重、难点
幼儿学习动机的影响因素及引发幼儿学习动机的措施。
第一节活动动机的一般概述
导入语
想要利用动机规律来促使幼儿从事某种活动，首先应了解动机的含义与基本结构，幼儿所具有的不同的动机类型等。
一、动机及其作用
1、动机的含义——动机是发动、维持个体的活动，并使活动朝向一定目标的动力机制。
2、动机的主要作用
①激活作用②指向作用③维持作用
二、需要、诱因与动机
1、需要——是指个体内部的某种缺乏或不平衡状态。
2、诱因——是能够激起个体的定向行为，并满足某种需要的外部条件或刺激物。
3、需要，诱因与动机的关系
（1）需要、诱因共同决定个体的动机
（2）在统一的动机结构中，需要与诱因是相互联系、相互制约的。
三、动机的种类：生理性动机/社会性动机
第二节幼儿的学习动机及其影响因素
一、学习动机的含义与种类
1、学习动机的含义——是促使个体从事学习活动的动力机制，它是一种社会性动机。
2、学习动机的主要类型：内部动机/外部动机
认知动机附属动机自我提高动机（美国心理学家奥苏伯尔的三种常见的学习动机类型）
二、影响幼儿的学习动机的主要因素
概括来说有：①、内部——幼儿自身（成功的满足感）
②、外部——教师、教学内容的难易、教学的趣味性等等
③、需要的满足
解释：
1、学习任务的特点：A、与学习任务的难度水平有关。
B、与学习任务的有趣性和新颖性有关。
C、与学习任务的明确性有关。
2、教师的行为与态度
3、基本需要的满足状况
△美国、人本主义心理学家、马斯洛（MaslowA、1908-1970）认为：人的需要是分成多个层次的（见下示意图）自我实现的需要
审美的需要
求知和理解的需要
尊重的需要
爱与归属的需要
安全的需要
生理的需要
以上是马斯洛的需要层次理论
第三节引发幼儿学习动机的措施
△激发幼儿学习动机的方法（措施）主要有：（怎样有效的调动幼儿学习的积极性？）
1、应用丰富多彩的教学方式和新颖有趣的教具。
2、设置问题情境。
3、制定具体、明确而适当的学习目标。
4、给予积极反馈，使幼儿有成功体验。
教师总结本章重难点知识，讲解课后思考与练习中难解问题。
重点掌握：
1、动机的含义？
2、动机作为促进活动的一种动力机制，其主要作用有哪些？
3、动机的种类有哪些？
4、学习动机的含义？
5、美国心理学家奥苏伯尔提出了哪三种学习动机类型？
6、马斯洛的“需要层次理论”有哪几层？
7、P58第5条
8、引发幼儿学习动机的措施有哪些？
9、影响幼儿的学习动机的主要因素是什么？
第六章幼儿运动技能的形成规律与体育
学习目的
1、掌握运动技能的含义及其与幼儿身心发展的关系。
2、明确幼儿运动技能的发展及其运动技能形成的过程。
3、掌握促进运动技能形成的体育措施。
学习重、难点
掌握幼儿运动技能发展的规律，并能运用规律指导幼儿运动技能的形成。
第一节运动技能与幼儿身心发展
一、运动技能
1、含义
——是由有组织的、协调而统一的肌肉动作构成的活动，表现于迅速、精确、流畅和娴熟的身体运动之中。
2、分类：
A、细微型运动技能与粗放型运动技能。
B、连续型运动技能与间断型运动技能。
C、闭合性运动技能与开放性运动技能。
D、徒手型运动技能与器械型运动技能。
二、运动技能的作用
（一）促进幼儿体格的健康发展
（二）促进幼儿的心理发展
1、促进认知发展
2、促进健康个性的发展
第二节幼儿运动技能的发展（要求自学）
通过《幼儿运动技能的发展》图表来学习幼儿身体运动技能，如：走、跑、跳跃、平衡、投掷、钻爬及手部运动技能的发展情况。
第三节幼儿形成运动技能的过程
一、定向阶段
二、模仿阶段
三、整合阶段
四、熟练阶段
一二阶段实际再现出动作方式或行为模式（做出所看到的动作）；
二三阶段把个别动作结合成连贯动作的过程（个别动作一体化）；
三四阶段动作协调准确（完善化、自动化）
第四节促进动作技能形成的体育措施
一、保教合一，科学养育幼儿。
二、创设条件，充分调动幼儿的积极性和主动性。
三、结合运动技能形成的过程，采取有效的教学方法。
一、单项选择题 1．某次教育活动需要达成的目标是指( )。 A．全园教育目标 B．中期目标 C．近期目标 D．行为目标 2．( )是我国一贯的教育方针。 A．重点发展 B．全面发展 C．局部发展 D．智力发展 3．( )是教育目的在学龄前儿童阶段的具体化。 A．学前教育目标 B．学前教育手段 C．学前教育启蒙 D．学前教育内容 4.（）是我国学前教育所特有的一条原则。 A.独立自主性原则 B.发展适宜性原则 C.保教结合原则 D.综合性原则 5.学前教育的实质就是（）。 A.综合教育 B.启蒙教育 C.独立性教育 D.适宜性教育 6.幼儿教师在语言课上只讲故事、音乐课上只能唱歌、体育课上只做游戏的做法，违背了（）教育原则。
A.启蒙性 B.发展适宜性 C.活动性 D.综合性 7．我国幼儿园通常不要求在学前阶段教孩子写字，这符合( )。 A．独立自主性原则 B．发展适宜性原则 C．保教结合原则 D．综合性原则 8．活动性原则源自于( )的“做中学”。 A．皮亚杰 B．夸美纽斯 C．福禄倍尔 D．杜威 9．发展适宜性原则是当今幼教界提倡的一种教育理念，提出这一教育原则的是( ) 。A．中国学前教育研究会 B．日本幼儿教育协会 C．美国幼儿教育协会 D．英国幼儿教育协会 10．幼儿教育发展的规模和速度取决于( )。 A．经济发展水平 B．社会政治制度 C．社会文化水平 D．环境因素
11．活动性原则要求学前教育以活动为主，并以活动贯穿整个教育过程，这里的活动主要指( )。 A．教师设计和指导的活动 B．儿童主动积极的活动 C．儿童的自选活动 D．儿童的游戏活动 12．社会要求与( )是制定幼儿园教育目标的主要依据。 A．幼儿身心发展特征和规律 B．教育机构 C．政府 D．父母 13．( )是幼儿园中全面负责幼儿生活与教育的人员。 A．园长 B．阿姨 C．保育员 D．幼儿教师 14．保育员应具备心理素质与( )。 A．合作精神 B．爱心 C．专业素质 D．丰富的知识 15．在幼儿园实践中某些教师认为幼儿进餐、睡眠、茶点等是保育，只有上课才是传授知识，发展智力的唯一途径，不注意利用各环节的教育价值，这种做法违反了( ) 。
幼儿教育学、心理学复习资料(同名41651)
幼儿教育学、心理学复习资料 考试题型：填空题、选择题、名词解释、简答题、材料分析题 考试分数：幼儿教育学50分，幼儿心理学50分，总分100分。 第一部分幼儿教育学 第一章 1．幼儿教育的概念 2．幼儿教育的意义 (1)促进生长发育，提高身体素质 (2)开发大脑潜力，促进智力发展 (3)发展个性，促进人格的健康发展 (4)培育美感，促进想像力、创造力的发展 3．世界上第一个幼儿园的诞生∶德国幼儿教育家，被世界誉为“幼儿园之父”的福禄培尔创办了世界上第一所有真正意义的幼儿教育机构，并在1840年正式命名为幼儿园。 4．福禄培尔(1782～1852年)∶19世纪中叶，德国的福禄培儿创办了世界上第一个幼儿园，而且创立了一整套幼儿教育理论和相应的教育方法、教材、玩具等。他的主要幼儿教育思想有∶第一，幼儿自我发展的原理；第二，游戏理论；第三，协调原理；第四，重视亲子教育。 5．陈鹤琴(1892～1982年)∶陈鹤琴先生于1923年创办了我国最早的幼儿教育实验中心——南京鼓楼幼稚园，创立了“活教育”理论，一生致力于探索中国化、平民化、科学化的幼儿教育道路。他的幼儿教育理论观点有∶第一，提倡适合国情的中国化幼儿教育；第二，反对死教育，提倡活教育；第三，提出幼儿园课程理论；第四，重视幼儿园与家庭的合作。 第二章 1．幼儿园教育目标的内涵 幼儿园教育目标是教育目的在幼儿 园教育这一阶段的具体化，是国家对幼儿园提出的培养人的规格和要求，是全国各类型幼儿教育机构统一的指导思想 2．制订幼儿园教育目标的依据 (1)依据社会发展的客观要求 (2)依据幼儿身心发展规律及其需求3．幼儿园教育的原则 (1)保教结合的原则把握这一原则应明确以下几点∶ ①保育和教育是幼儿园两大方面的工作； ②保育和教育工作互相联系、互相渗透； ③保育和教育是在同一过程中实现的。 (2)以游戏为基本活动的原则 (3)教育的活动性和活动的多样性原则 ①教育的活动性； ②教育活动的多样性。 (4)发挥一日活动整体教育功能的原则 ①一日活动中的各种活动不可偏废； ②各种活动必须有机统一为一个整体。 第三章 1．幼儿园全面发展教育的含义 幼儿园全面发展教育是指以幼儿身心发展的现实与可能为前提，以促进幼儿在体、智、德、美诸方面全面和谐发展为宗旨，并以适合幼儿身心发展特点的方式、方法、手段加以实施的、着眼于培养幼儿基本素质的教育。 2．幼儿体育的概念 幼儿体育是指幼儿园进行的、遵循幼儿身体生长发育的规律，运用科学的方法以增强幼儿的体质、保证幼儿健康为目的的一系列教育活动。 3．幼儿智育的概念 幼儿智育是有目的、有计划地让幼儿获得粗浅的知识技能，发展智力，增进对周围事物的求知兴趣、学习“如何学习”，并养成良好学习习惯的教育过程。
浅谈心理学与幼儿教师工作的关系 【摘要】作为一名年轻的幼儿教师，我虽然执教的时间不长，但是很多现实中的问题一直困扰着我：家里有变故心情低落用怎样的状态面对孩子；幼儿无故大哭大闹我应该怎样对待；对于不积极参与活动的孩子我应该怎样帮助等等。直到我开始进修心理学的相关内容，越深入就越发现，心理学对于教学工作的实践意义超乎我的想象。教师自身的心理学知识是开展良好教育的基础，有效的心理学思维是教师工作中的关键因素。 【关键词】心理幼儿教师工作关系 近年来，随着学前教育受到政府的重视，越来越多的人开始关注幼儿园教育。然而，“虐童”事件的爆发，一系列幼儿园教育的负面新闻接踵而至，大众也将目光更多的集中在幼儿教师这一职业群体上，对其职业操守和心理健康产生了质疑。 作为一名年轻的幼儿教师，我虽然执教的时间不长，但是很多现实中的问题一直困扰着我：家里有变故心情低落用怎样的状态面对孩子；幼儿无故大哭大闹我应该怎样对待；对于不积极参与活动的孩子我应该怎样帮助等等。直到我开始进修心理学的相关内容，越深入就越发现，心理学对于教学工作的实践意义超乎我的想象。教师自身的心理学知识是开展良好教育的基础，有效的心理学思维是教师工作中的关键因素。 一、构建教师心理健康，增加幼儿正能量 一份四川省部分城市4-7岁儿童的抽样调查结果表明：儿童行为问题
总分与幼儿教师心理健康总症状得分呈显著正相关。幼儿教师躯体化因子得分与儿童行为各因子得分呈显著负相关, 而且年龄越小的儿童行为问题与教师躯体化因子得分的负相关程度越高：儿童的攻击性、社会退缩性两因子得分与教师的敌对、精神病性两因子得分呈显著正相关；儿童的多动、违纪两因子得分与教师的抑郁、焦虑两因子得分呈正相关；儿童攻击因子得分与教师偏执因子得分呈正相关等等。 这份报告说明教师心理健康状况越好, 儿童行为问题越少。反之亦然。一般儿童每天至少有10个小时的时间与教师形影不离，教师的一举一动都影响着幼儿，而教师的心理健康是隐性存在的，那不代表不对幼儿构成影响，只不过是潜在的、潜移默化的影响着幼儿。教师的心理表现是幼儿的心理参照系，教师的思维、情绪以及为人处世的态度对幼儿一生的心理及行为的发展都产生着一定的影响。 所以，一名优秀的幼儿教师，一定是能注重自身心理健康，能构建起一个强大的内心，用自我控制和自我调节处理好自己的情绪、情感，与幼儿建立平等友爱的关系，创造自由愉悦的氛围，为幼儿传递正能量。 二、良好的心理学知识是指导教育实践的基础 心理学是研究人的心理活动发生发展规律的科学。人的心理活动是复杂的，表现是多方面的，但又是有规律可循的。总的说来，人的心理活动表现为两大类：第一类是心理过程（如感知觉、想象、思维、记忆等）和意向活动（注意、情感、意念、动机等）。另一类是木性心理特征（包括兴趣、爱好、性格、气质、能力等）。凡此种种心理活动，贯穿在人的一切活动之中。所以，作为研究人的心理活动规律的心理学，在人的生活、
2011年幼儿教育学模拟试题及答案(1) 一,单项选择题: 1.教育是人类特有的一种什么样的活动d A.自发性活动 B.主体性活动 C.生产性活动 D.社会性活动 2.教育的最基本要素包括教育者,受教育者,教育内容和a A.教育物资 B.教育材料 C.教育媒介 D.教育环境 3.教育的宏观功能是c A.促进经济建设 B.增进社会文明 C.促进社会发展 D.提高人口素质 4.教育发展的物质基础是b A.社会生产 B.经济发展 C.工业革命 D.现代农业 5.格塞尔的"成熟势力学说"倡导b A.先天决定论 B.遗传决定论 C.后天决定论 D.环境决定论 6.儿童个体发展遵循d A.从脚到头的顺序 B.由特殊到一般的过程 C.从复杂到简单的过程 D.由一般到特殊的过程 7.文艺复兴时期的儿童观是人类关于儿童认识史上的一次"哥白尼式"的革命,这时出现了a A.人本位儿童观 B.家族本位儿童观 C.社会本位儿童观 D.自然本位儿童观 8.福禄贝尔创立的幼儿学校1840年更名为幼儿园,该幼儿园始创于c A.1827年 B.1803年 C.1837年 D.1823年 9.联合国教科文组织于1993年提出的未来教育的四大基础支柱是d
A.学会生活,学会认知,学会工作,学会享受 B.学会做事,学会学习,学会生活,学会合作 C.学会做人,学会做事,学会学习,学会生存 D.学会认知,学会做事,学会做人,学会共处 10.托儿所(或幼儿园托儿班)具有如下特色b A.社会福利性和教育性 B.社会福利性和保教性 C.保教性和辅助性 D.辅助性和社会性 11.教育是一种什么样的社会活动a A.特殊的 B.普通的 C.唯一的 D.少有的 12.教育的最基本要素包括教育者,受教育者,教育物资和b A.教育材料 B.教育内容 C.教育环境 D.教育信息 13.教育的微观功能是d A.促进社会进步 B.促进文明进步 C.促进经济建设 D.促进人的身心发展 14.决定教育发展的规模和速度的最主要社会因素是a A.经济发展 B.社会人口 C.地理环境 D.政治制度 15.英国教育家洛克的"白板说"属c A.父母决定论 B.教师决定论 C.环境决定论 D.遗传决定论 16.在古代社会,人类普遍重视儿童,他们的儿童观是b A.家族本位儿童观 B.社会本位儿童观 C.个人本位儿童观 D.人类自然本位儿童观 17.夸美纽斯出版的幼儿教育方面的著作是c A.《夸美纽斯教育论著全集》 B.《理想国》 C.《母育学校》 D.《太阳城》
秘密★启用前 期末考试 幼儿教育学和幼儿心理学 本试卷满分：200分；时间：90分钟；总成绩___________ 温馨提示：答题前，将自己的专业班级、姓名、考号填写在左密封内的相应位置上． 第Ⅰ卷（选择题共60分） 一、选择题(本大题共30个小题，每小题2分，共60分，请将每小题四个选项中 唯一正确答案填在括号内) 1.在其他教育基本要素都具备的情况下,在教育过程中起决定作用的是( )。 A．教育者的主导性 B．受教育者的主动性 C．教育的目的 D．教育的方法 2.儿童的发展是通过 ( )。 A．对物体的操作和与人的交往而发展的 B．聆听教师讲授知识而发展的 C．观察教师的操作过程而发展的 D．观看电视卡通节目而发展的 3.幼儿园的环境创设主要是指 ( )。 A．购买大型玩具 B．安装塑胶地板 C．合格的物质条件和良好的精神环境 D．选择较清静的场所 4.在幼儿园实践中某些教师认为幼儿进餐、睡眠、茶点等是保育，只有上课才是传授知识，发展智力的唯一途径，不注意利用各环节的教育价值，这种做法违反了( )。 A．发挥一日生活的整体功能原则 B．重视年龄特点和个体差异原则 C．尊重儿童原则 D．实践性原则 5.下列游戏中，属于创造性游戏的是( )。 A．智力游戏 B．音乐游戏 C角色游戏 D．体育游戏 6.教师与幼儿沟通时，不正确的做法是( )。 A.注意倾听 B.言语专业化 C.注意蹲下去与孩子平等对话 D.用点头、抚摸鼓励幼儿 7.幼儿教师在教授动作示范时往往采用“镜面示范”，原因是( )。 A.幼儿是以自身为中心来辨别左右的 B.幼儿好模仿 C.幼儿分不清左右 D.使幼儿看得更清楚 8.幼儿美育的目标是（）。 A．使幼儿掌握美学的知识 B．使幼儿掌握表现美的技能 C．培养幼儿的审美动机 D．培养幼儿感受美、表现美的情趣 9.( )是保教结合最紧密的幼儿园课程形式。 A.幼儿日常生活活动 B.幼儿劳动 C.节日活动 D.娱乐活动 10.幼儿教师在语言课上只讲故事、音乐课上只教唱歌、体育课上只做游戏的做法违背了( )教育原则。 A.启蒙性 B.发展适宜性 C.活动性 D.综合性 11.在儿童教学活动中，让孩子做手工泥娃娃是属于( )的教学活动方法。 A.游戏法 B.操作法 C.直观法 D.发现法 12.对于0～3个月的婴儿，应提供的玩具和游戏材料有( )。 A.手工、绘画材料 B.用手穿的大木珠 C.色彩鲜明的小球 D.不倒翁、拨浪鼓 13.幼儿体育过程中最主要的环节是( )。 A.激发幼儿活动兴趣阶段 B.身体准备阶段 C.掌握动作技能阶段 D.结束阶段 14.认为清末民初中国幼教机构存在三大弊病：“外国病”、“花钱病”、“富贵病”，提出幼儿教育应面向大众的教育家是（）。 A．陶行知 B．陈鹤琴 C．张雪门 D．张宗麟 15.社会要求与（）是制定幼儿园教育目标的主要依据。 A．幼儿身心发展特征和规律 B．教育机构 C．政府 D．父母 16.( )不是幼儿期儿童性格的典型特点。 A.活泼好动 B.喜欢交往 C.好奇好问 D.稳定性较强 17.某小朋友在语言活动中，认真、完整地听完了老师讲的故事。这说明该小朋友具有( )。 A．注意的选择性B．注意的范围C．注意的稳定性D．注意的分配18.幼儿在玩“老鹰抓小鸡”的游戏时，被抓到的幼儿吓哭了，以为自己真的要被吃掉了，这是因为幼儿（） A.想象的主题不稳定 B.想象容易同现实相混淆 C.想象易受情绪的影响 D.想象的主题不稳定 19.抽象思维能力开始萌芽是在（）。 A.婴儿期 B.幼儿初期 C.幼儿中期 D. 幼儿晚期 20.从幼儿听觉发展的角度讲，下列说法正确的是( )。 A．孕妇在宁静悦耳的音乐环境下对胎儿发展有好处。 B．适应噪声环境，对胎儿出生后的适应环境有帮助。 C．新生儿对不同的声调及声音的纯度、强度、持续时间等有不同的反应。D．以上表述都正确。 21.表象具有（）的特征。 A.形象性和概括性 B.有意性和无意性 C.形象性和抽象性 D.抽象性和概括性 22.幼儿在绘画中为了表示爸爸很有力量，经常把爸爸的手画的非常大，这属于幼儿的（）想象。 A.经验性想象 B. 拟人化想象 C.夸张性想象 D.情境性想象 23..直观行动思维所用的工具主要是( )。 第1页（共6页）第2页（共6页）
幼儿教师_教育学心理学试题及答案（2） 一、单项选择题 1．我国幼儿园的教学是( )。 A．幼儿的活动 B．教师的活动 C．幼儿与教师的活动 D．个别活动 2．人本位儿童观认为( )。 A．儿童是家族繁衍的工具 B．儿童是父母的私有财产 C．儿童是国家的财富 D．儿童享有生存权、发展权、教育权 3．能有效地提高幼儿认识、情感、意志与行为水平，且能充分地发挥幼儿主体作用的教育方法是( )。 A．讨论法B．复述法C．故事法D．提问法 4.构成教育活动必不可少的基本要素是（）。 A．教育者、受教育者、教育手段、教育内容 B．教育者、受教育者、教育物资、教育内容 C．教育者、受教育者、教育物质、教育手段 D．教育者、受教育者、教育手段、教育环境 5.教师与幼儿沟通时，不正确的做法是（）。 A．注意倾听 B．言语专业化 C．注意蹲下去与孩子平等对话 D．用点头、抚摸鼓励幼儿 6．教师引导儿童有目的地感知客观事物，丰富感性知识，扩大眼界，锻炼感知觉，该教师运用了()。
A．观察法 B．演示法 C．示范法 D．范例法 二、名词解释 1．儿童观 2．沟通 3．直接教学 4．间接教学 5．接受学习 6．发现学习 三、判断题 1．指导幼儿的学习与发展、评定幼儿成长发展是幼儿教师的权利。 2．尊重幼儿人格，听从幼儿的意愿和决定是幼儿教师的义务。 3．卢梭说过，热心可以补才能的不足，而才能不能补热心。这是指幼儿教师要具备综合性的能力。 4．幼儿教师与幼儿之间的沟通主要是言语的沟通，非言语的沟通很少。 5．幼儿之间的冲突只是小孩子的事情，没什么大不了的。 6．活动是幼儿了解环境的主要方式。 7．教师利用玩具、榜样等形式对幼儿进行知识的传授，也是一种直接教学的形式。 四、简答题 1．什么是现代儿童观? 2．幼儿教师应如何重视儿童心理发展过程中共性与个性、典型性与多样性? 3．简述达成良好师生关系的基本条件和基本做法。 4．简述良好的师生关系的内涵。 5．幼儿教师的劳动有何特点? 6．幼儿园教师资格认定包括哪几方面?
姓名： 班级： ---------------------------------密--------------------------------封--------------------------------线 密封 线内不 准 答题 ，祝你考 试成功 幼师专业幼儿教育心理学期中考试试题 一、 填空题（每空2分，共28分） 1、幼儿教育心理学具有_____________和_____________两方面的作用。 2、根据所学知识，幼儿教育心理学的基本研究原则有_____________、_____________、_____________、_____________和_____________。 3、_____________可以指从出生到死亡整个一生的心理变化，也可指从出生到心理成熟阶段的心理演变与扩张。 4、在口语表达方面，_____________是儿童语言发展 的关键期。 5、根据教师的需要及关注的焦点问题不同，将幼儿教 师的成长划分为_____________、_____________和_____________三阶段。 6、影响幼儿心理发展的主要因素为______________和 _____________。 二、 选择题（每个小题的四个备用答案中，选出一 个正确的答案，并将正确的答案写在括号里，每题6分，共42分） 1、幼儿一般是指（ ）的儿童，在这个时期，幼儿的身心均有显著发育和成长。A 、3~6、7岁 B 、1~3岁 C 、0~1岁 D 、5~12岁 2、早期教育是指（ ）的教育。P53 A 、出生前 B 、从出生到小学前 C 、幼儿园阶段 D 、小学阶段 3、瑞士心理学家皮亚杰构建的儿童认知发展理论，是采取（ ）了获得有关儿童心理发展的极其宝贵资料。 A 、观察法 B 、作品分析法 C 、问卷调查法 D 、测量法
一、单项选择题 1．世界上第一所幼儿园的创立者是( )。 A．夸美纽斯 B．洛克 C．福禄倍尔 D．卢梭 2．我国现代著名教育思想家行知认为幼儿教育应解放儿童的( )。 A．主动性 B．活动 C．兴趣 D．创造力 3．( )是第一个明确要使儿童的各种能力得到和谐发展的教育家。 A．夸美纽斯 B．裴斯泰洛齐 C．洛克 D．福禄倍尔 4．贯穿杜威教学领域各个方面的基本原则是( )。 A．社会即学校 B．生活即教育 C．从做中学 D．教、学、做合一 5.《爱弥尔》这部著作明确阐述了自然主义教育观，其作者是（）。
A.裴斯泰洛奇 B.洛克 C.卢梭 D.福禄贝尔 6.在蒙台梭利学校任教教师的教学任务有三个，分别为（）。 A.观察指导、示、准备 B.观察指导、准备教具创设环境 C.制定教育目标、准备教具、示 D.制定教育目标、创设环境、示 7．我国第一所乡村幼稚园的创办人是( )。 A．行知 B．蔡元培 C．黄炎培 D．梁漱溟 8．教育家( )在勃兰根堡创设了收托1～7岁儿童的教育机构。A．杜威 B．皮亚杰 C．夸美纽斯 D．福禄倍尔 9．幼儿园一词是( )诞生的。 A．1837年 B．1840年 C．1842年 D．1903年 10．1903年中国第一个幼儿社会教育机构在( )创立。
A．武昌 B． C． D． 11．我国幼儿园是对( )周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构。A．6 B．2 C．3 D．4 12．( )是人类特有的社会性活动。 A．教育 B．文字 C．交流 D．生存 13．幼儿教师从教师系列中分化出来，源自何时( )。 A．福禄倍尔创设幼儿园后 B．现代家庭教育的兴起 C．英美幼儿教育兴起 D．中国蒙养院建立之时 14．我国幼儿教师资格制度从何时开始实行( )。 A．1995年1月1日 B．1996年7月1日
一、单项选择题 1．下面不属于儿童入学后的适应性问题的是()。 A．睡眠不足 B．情绪低落 C．经常感冒 D．人际关系不良 2．在幼小衔接过程中，智育的核心是()。 A．非智力因素 B．思维能力 C．记忆知识 D．掌握技能 3．幼小衔接的工作重点应该放在()方面。 A．入学的适应性 B．幼儿身体素质 C．文化课学习 D．社会性培养 4.在幼小衔接工作中，教师要培养幼儿主动与同伴、老师交往，友好相处，这属（）方面的适应能力。 A.主动性 B.独立性 C.人际交往 D.规则意识 5.非智力品质主要是指影响智力活动的各种个性品质，不包括下列中的（）。 A.兴趣 B.意志 C.自信心 D.创造力 6.研究结果证明，幼小衔接工作取得成功的有效保证是（）。
A.幼儿教师的素质 B.园校的沟通 C.家庭的配合 D.社区的帮助 7．幼小衔接教育的实质问题是()。 A．主体的适应性问题 B．幼儿园小学化问题 C．小学幼儿园化问题 D．幼儿的读、写、算问题 8．下列不属于学前教育小学化倾向的原因的是()。 A．家长望子成龙的心态 B．幼儿的兴趣 C．师资力量薄弱 D．办学条件差 二、名词解释 1．幼小衔接 2．过渡期 3．幼儿教育小学化 三、判断题 1．幼儿园课程的开设就是为了幼儿能顺利地进入小学阶段的学习。 2．幼儿园与小学的衔接工作是由幼儿园和小学来完成。 3．幼儿阶段也需要让儿童养成阅读图书的良好习惯。 4．幼小衔接工作主要是在幼儿大班和小学一年级之间的事情。 5．儿童入学后如果不适应，容易发生睡眠不足、人际交往不良、学习兴趣下降等现象6．幼儿园与小学阶段教育的区别就是小学开始分科教学。
幼儿教师资格证教育学心理学试题及答(3) 一、单项选择题 1．()是我国一贯的教育方针。 A．重点发展B．全面发展 C．局部发展D．智力发展 2．培养幼儿求知的兴趣和欲望以及良好的学习习惯是()的教学内容之一A．体育B．智育C．德育D．美育3.智力是人认识事物的能力，其核心是（）。 A.观察力 B.记忆力 C.思维力 D.创造力 4.幼儿的德育必须从情感入手，把重点放在（）的形式上。 A.道德认识 B.道德情感 C.道德行为 D.道德意志 5.下列不属于智育内容的是（）。 A.发展智力 B.培养求职兴趣 C.良好的学习习惯 D.爱祖国的情感6．()是增强幼儿体质的最积极、最有效的因素之一。 A．科学的幼儿体育活动 B．对体育活动的兴趣 C．教师的示范作用 D．开展与体育相关的游戏 7．学前阶段美的启蒙重在培养儿童()。A．美学的知识 B．发现美、欣赏美的能力 C．表现美的技能 D．审美动机 二、名词解释 1．幼儿体育 2．幼儿智育 3．幼儿德育 4．幼儿美育 5．幼儿园全面发展教育 三、判断题 1．所谓智育就是要通过教学促进幼儿的智力发展。 2．美育的重要实施途径是通过平常的艺术活动。3．在德育实施过程中，首先要尊重幼儿的人格和自尊心。 4．幼儿园体育必须以全面、科学地增强幼儿体质为核心。 5．为了让幼儿在艺术方面有所特长，可以暂时放松智育方面发展的需要。 四、简答题 1．简要叙述在实施体育的过程中需要注意的问题。 2．实施幼儿智育过程中可利用的途径有哪些? 3．幼儿德育具体包括哪些内容? 4．简要叙述幼儿美育的基本内容。5．简述体、智、德、美的意义。6．简述幼儿体育的内容。 7．幼儿智育实施过程中需要注意哪些问题? 8．幼儿德育实施的主要途径有哪些? 9．实施幼儿美育需要注意哪些问题? 10．如何理解幼儿的全面发展教育? 五、论述题 1．试述幼儿教育中体育、智育、德育、美育的相互关系。 2．现代社会对幼儿教育提出了什么要求? 3．如何正确做好幼儿教育阶段美的启蒙教育? 4．如何注重体能方面的启蒙教育? 5．在幼儿教育实践中，如何正确处理好全面发展教育与因材施教之间的关系? 六、案例分析 在伦敦举行的2000年父母与子女会议上，英国“0至3岁”公司总裁马修?梅尔梅德说，很多父母热衷于让幼儿玩大量的益智玩具，安排幼儿进行各种“开发智力”的活动，希望借此提高孩子的语言、认知等能力。如果学习压力过重，幼儿的大脑会不堪重负。这样，孩子长大后容易对事物缺乏兴趣和好奇心，竞争力弱，不善于为人处事。
幼儿心理学案例分析心理学, 幼儿 案例一：某幼儿入睡不久，突然哭喊出声，坐起两眼直视，表情恐惧，叫他不理睬，醒后完全遗忘。请回答，1，该小儿发生了哪一种睡眠障碍？2，分析其发生的原因？3/应怎样预防？ 1.夜惊 夜惊是指睡眠中突然惊醒，两眼直视，表情紧张恐惧，呼吸急促，心率增快，伴有大声喊叫、骚动不安，发作历时1～2分，发作后又复入睡，晨醒后对发作不能回忆。夜惊又称睡惊。患者睡眠中突然坐起，一声尖叫，伴有植物神经征象，如心跳、呼吸加快、大汗淋漓。有强烈的恐惧、焦虑感和窒息感，偶然有幻觉，如见鬼一般。每次发作约1-2分钟，早上醒后一般无所记忆。这一点和梦魇不同。儿童多见，大多数在长大后自愈。成人患病者常有焦虑症，或可能存在未查明的内脏疾病。治疗可用心理辅导与药物安定 2.病因： 一、不正确的睡眠姿势。如蒙头睡觉、俯卧睡觉、趴着睡觉，或者两手压着前胸，这几种睡姿都会影响孩子的睡眠，容易引起夜惊。 二、白天或临睡前过度兴奋。如白天休息少，在户外奔跑玩耍或受到惊吓、责骂或睡前看过分紧张、刺激的影视而引起大脑过度兴奋，晚上睡觉时就容易发生夜惊。
三、癫痫。极少数的癫痫患儿发作在睡眠时，除全身肌肉抽搐外，还有胡言乱语、哭叫吵闹等表现。 3.虽然夜惊的诱因很大程度上是生理发育的因素，但父母们还是能够科学地帮助孩子尽量避免出现夜惊症的： * 睡眠质量的好坏直接影响着孩子身体和大脑的发育。良好的作息习惯和睡眠卫生(包括睡觉时不要开着灯，室内空气流通，睡姿正确，睡前不要吃过多的东西，等等)，能够促进大脑正常发育并得到充分的休息。 * 帮孩子放宽心。排除了生理和身体上的因素，父母们就要尽量避免那些可能引发夜惊症的事情发生，从客观上解除孩子心里的压力。同时，以讲故事、做游戏的方式，对孩子进行有针对性的心理疏导，让他们解除焦虑、放松身心，培养他坚强的意志，开朗的性格。在上床后，家人亲切地陪孩子说说话，或共同听一段轻松的音乐，也往往能让孩子心情愉快地入睡，这是避免夜惊的好方法。 * 白天适度增加孩子的运动量，不仅可以增强体质，还能促进脑神经递质的平衡。而且孩子白天的活动多了、累了，晚上也容易睡得深，提高睡眠质量。 少年儿童在音乐欣赏中的情感联觉 音乐欣赏, 少年儿童, 情感 情感，是人对现实的对象和现象是否适合人的需要和社会需求而产生的体验。 音乐欣赏中的情感联觉是最常见的视听联觉，即在声音刺激下产生的视觉形象，通过审美的听觉活动，对审美对象产生或是愉悦、或是痛苦、哀伤、恐惧等心理反应。
幼儿教师资格证教育学心理学试题及答(7)一、单项选择题 1．在直观形象法中示范性最强的是( )。A．观察法B．演示法 C．示范法D．范例法 2．( )是幼儿教师最常用的和最普遍使用的教育教学方法。 A．直观形象法B．语言法 C．角色扮演法D．表扬鼓励法 3.最常见的语言法有两种，是（）。 A.观察法和演示法 B.游戏活动教育化和教育活动游戏化 C.故事法和讨论法 D.精神环境体验法和物质环境体验法 4.实施游戏化方法的重要途径之一是游戏活动的（）。 A.游戏活动的自主化 B.游戏活动的社会化 C.游戏活动的虚构化 D.游戏活动的教育化 5.某次教育活动需要达成的目标是指（）。 A.全国教育目标 B.中期目标 C.近期目标 D.活动目标 6．能有效地提高幼儿认识、情感、意志与行为水平且能充分地发挥幼儿主体作用的教育方法是( )。 A．讨论法B．复述法 C．故事法D．提问法 7．角色扮演训练中提供的行为范例变成幼儿自己的信念与准则，一般发生在角色扮演的( )。 A．及时模仿阶段B．简单再现阶段C．认同阶段D．内化阶段 8．教育活动的多样化，取决于教育内容的( )。 A．知识性B．科学性 C．丰富性D．专业性 9．幼儿教育过程中选择文化内容的依据是( )。 A．国情B．乡情 C．儿童水平D．国情、乡情和儿童水平10．最益于培养儿童良好行为习惯的方法是( )。 A．角色扮演法B．行动操练法 C．发泄法D．表扬鼓励法 11．幼儿园教学内容的综合性是指( )。A．主题教学不应考虑教学内容的综合性B．分科教学不应考虑教学内容的综合性C．只有综合教学才考虑教学内容的综合性D．无论采用哪种教学方式，都应考虑教学内容的综合性 12．学前班幼儿发展的评价主要是通过( )。A．测验 B．评价幼儿学习文化知识、算算术、认字的水平 C．考试 D．幼儿在教育教学过程中的表现 二、名词解释 1．直观形象法 2．观察法 3．演示法 4．参观法 5．故事法 6．讨论法 7．角色扮演法 三、判断题 1．幼儿园课程就是指幼儿园根据教育目的编写的教学材料与主题活动的总称。 2．课程评价不仅对幼儿园测量和评估教学、完善课程有用，也为教育行政部门提供了决策的依据。 3．幼儿园课程具体体现在教师组织的教育教学活动之中。 4．幼儿园年龄班的教育目标属于课程的长远目标。 5．在实施课程目标的过程中，教师要综合各种因素对幼儿能力发展的影响，而不能只发展幼儿一个方面的能力。 6．课程的内容不要过难也不要过易，不要对幼儿有太大的挑战性。 7．在小组活动中，幼儿更容易与同伴、老师交谈，更有选择的权利，有利于幼儿综合能力的发展 四、简答题 1.简述发展适宜性课程的内涵。 2.简述发展适宜性课程应该注意的几个问题。 3.实施观察法应注意哪些事项？ 4.采用直观形象法应注意的事项有哪些？ 5.简述讨论法的教育价值。
2016-2017学年第二学期期末考试幼儿心理学试题 一、单项选择题（共30题，每题2分，共60分） 1．下列不属于无意注意的是 A．看见偏僻山村出现了一位西装革履的生人 B．教室墙上新贴的漫画能牵动大家的视线 C．一闪一闪的霓虹灯 D．考试之前的辅导课，学生听的最专心2．下列属于再造想象的是 A．作家创作新小说 B．艺术家扮演新角色 C．发明家改革新文艺的活动 D．读了《西游记》后，头脑中出现了孙悟空的形象 3．下列不属于创造想象的是 A．读了《西游记》后，头脑中出现了孙悟空的形象 B．作家创作新小说 C．艺术家扮演新角色 D．发明家改革新工艺的活动 4．幼儿有时把“儿子”只局限于男孩，而把成年的男子排除在外，这说明 A．概括的内容比较贫乏B．概括的特征是外部的C．概括的内涵不精确D．概括的是非本质的特征5．当让幼儿看一幅图画后，只能指出个别人物或人物的个别动作，这说明 A．幼儿孤立地理解具体事物，不从事物之间的关系和联系出发B．对事物的理解主要依靠具体事物的形象 C．对事物的理解表面化、简单化 D．能理解事物深刻的内在含义6．下列各项中不能体现幼儿“对事物的理解主要依靠具体事物的形象”的是（）。 A．插图有助于幼儿对文艺作品的理解 B．幼儿听科学故事需要有图画或实物的帮助才能理解 C．年龄越小，对直观形象的依赖性越大 D．大班儿童看图画时已能基本把握整个画面的内容 7．下列表述中不能体现幼儿对“事物的理解简单化．表面化”特点的是( ). A．老师说气话，幼儿当真话 B．在幼儿面前出示两团等量而形状不同的球形胶泥，幼儿认为不相等 C．给幼儿讲完《孔融让梨》的故事后孩子们认为孔融太小，吃不完大梨D．教师讽刺某幼儿坐姿不好，其他小朋友模仿被讽刺小朋友的坐姿8．对幼儿的理解水平，下列说法中正确的有
幼儿教育学、心理学复习资料 考试题型：填空题、选择题、名词解释、简答题、材料分析题考试分数：幼儿教育学50 分，幼儿心理学50 分，总分100 分。 第一部分幼儿教育学 第一章 1．幼儿教育的概念 2．幼儿教育的意义 (1)促进生长发育，提高身体素质 (2)开发大脑潜力，促进智力发展 (3)发展个性，促进人格的健康发展 (4)培育美感，促进想像力、创造力的发展 3．世界上第一个幼儿园的诞生∶德国幼儿教育家，被世界誉为“幼儿园之父”的福禄培尔创办了世界上第一所有真正意义的幼儿教育机构， 并在1840 年正式命名为幼儿园。4．福禄培尔(1782 ～1852 年)∶19 世纪中叶，德国的福禄培儿创办了世界上第一个幼儿园，而且创立了一整套幼儿教育理论和相应的教育方法、教材、玩具等。他的主要幼儿教育思想有∶第一，幼儿自我发展的原理；第二，游戏理论；第三，协调原理；第四，重视亲子教育。5．陈鹤琴(1892 ～1982 年)∶陈鹤琴先生于1923 年创办了我国最早的幼儿教育实验中心——南京鼓楼幼稚园，创立了“活教育”理论，一生致力于探索中国化、平民化、科学化的幼儿教育道路。他的幼儿教育理论观点有∶第一，提倡适合国情的中国化幼儿教育；第二，反对死教育，提倡活教育；第三，提出幼儿园课程理论；第四，重视幼儿园与家庭的合作。 第二章 1．幼儿园教育目标的内涵幼儿园教育目标是教育目的在幼儿园教育这一阶段的具体化，是国家对幼儿园提出的培养人的规格和要求，是全国各类型幼儿教育机构统一的指导思想2．制订幼儿园教育目标的依据 (1)依据社会发展的客观要求 (2)依据幼儿身心发展规律及其需求3．幼儿园教育的原则 (1)保教结合的原则把握这一原则应
幼儿心理学 一：单项选择题 1，下列关于儿童智力与知识技能之间关系的说法不正确的是：（） A：智力发展是知识，技能的基础 B：知识，技能是智力发展的基础 C：智力发展又是获得知识与技能必备的条件 D：智力的高低决定掌握知识的深度和运用知识的灵活程度 2儿童刚出生时，最发达的感觉是（） A:痛觉B:听觉C:味觉D:视觉 3，（）是人与人相互区别的主要方面，是人格的核心。 A ：气质B性格 C 智力D能力 4，幼儿想象的主要形式是没（） A无意想象 B 有意想象C：再造想象D：创造想象 5，幼儿能用语言说出图形的大小一般是在（）岁以后，. A :2 岁 B :3 岁C:4 岁D:5岁 6,人类认识活动的核心是（） A：感觉B：知觉C：想象D：思维 7儿童有不知足，不安全，忧虑，退缩，怀疑，不喜欢与同伴交往等心理特征是在（）亲子关系下形成的。 A：放任型B：专制型C：民主性D; 自由行 8，幼儿对美的东西最喜欢动手摸一摸，看一看，听一听，闻一闻。这说明幼儿的审美感知（） A:具有丰富的感受性B:具有行动性 C:具有丰富的创造性D:具有表面性 9，幼儿能区分一个人是男生还是女生，说明他已经（） A;产生了性别行为B:具有了性别概念 C:对性别角色有明确的认识D: 形成了性别角色习惯 10，婴儿最掌握语言是通过（）学会的。 A：强化B：模仿C：辨音D：自发 11，儿童心理发展的关键期主要表现在（） A:儿童个性发展上B:儿童智力发展上 C: 儿童语言发展和感知觉方面D: 儿童动作发展上 12，百年前和几十年前儿童心理学研究所示的儿童心理发展年龄特征的基本点，至今适用于当代儿童。这说明儿童心理发展特征的（） A:延续性B:多变性C: 稳定性D: 可变性 13，以概念，判断和推理为内容的记忆是（） A:机械识记B: 形象记忆C:意义识记D:词语逻辑记忆 14，现代儿童心理学证明，儿童早在（）已经具备人类基本的感觉和知觉。A:新生儿期B:婴儿晚期C:幼儿初期D: 先学前期 15，儿童的思维开始进入逻辑思维阶段是在（）。 A: 2~3岁B:3~6,7岁C;6,7岁以后D:0~2岁
2020年幼儿教师编制考试心理学模拟试题及答 案（七） 一、不定向选择题（30分） 1、幼儿教育心理学对幼儿教育实践具有（）的作用。 A、描述 B、解释 C、预测 D、控制 2、桑代克根据其实验提出的主要学习定律有（） A、准备律 B、因果律 C、练习律 D、效果律。 3、我国教育心理学家在加里培林研究的基础上，提出心智技能是由（）几个阶段组成。 A、原型定向 B、原型操作 C、原型内化 D、原型转化 4、自我意识包括的成分有（） A、执行成分 B、认识成分
D、意志成分 5、西方流行的游戏治疗就是（）学派的游戏理论的应用，用于矫治儿童在精神上与行为中的问题。 A、复演说 B、同化说 C、元交际 D、精神分析 6、示范方式有三种:相向示范、围观示范、顺向示范。幼儿动作技能的学习采用（）方式较好。 A、相向示范 B、围观示范 C、顺向示范 D、三种结合 7、弗洛伊德认为，个性是一个整体，由彼此相关的（）构成。 A、本我 B、自我 C、超我 D、忘我 8、发展学生的移情能力可从（）几方面着手。 A、理解教育 B、表情识别
D、情绪追忆 9、问题解决是指个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程。有（）几个基本特点。 A、目的性 B、未知性 C、认知性 D、序列性 10、行为演练的基本方法有（） A、自我控制法 B、全身松弛训练 C、系统脱敏法 D、肯定性训练 11、幼儿园心理健康教育主要分为（）几个层次。 A、初级预防 B、次级预防 C、高级预防 D、诊断治疗 12、学习动机对学习产生（）几个方面的作用。 A、激活功能 B、定向功能 C、强化功能
《教育知识与能力》考点梳理 第一章教育基础知识和基本原理 专题一教育与教育学 ◆考点 1：“教育”一词的由来：“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》。 ◆考点 2：教育的概念 从广义上说，凡是增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想和品德的活动都称之为教育。它包括社会教育、学校教育和家庭教育。狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使他们朝着所期望的方向发展的活动。 ◆考点 3：学校教育的三要素 1.教育者（主导） 2.受教育者（主体） 3.教育影响（中介）--教育内容和教育手段 ◆考点 4：教育的属性 1.教育的本质属性 教育是一种有目的地培养人的社会活动。它有以下四方面的特点： （1）教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动。 （2）教育是有意识、有目的地进行。 （3）存在教育的基本三要素。 2.教育的社会属性 （1）永恒性（2）历史性（3）相对独立性 ◆考点 6：原始社会教育的特点 （1）无等级性； （2）教育与生产劳动、社会生活融洽在一起----紧密集合； （3）教育内容简单，教育方法单一。 ◆考点 7：古代社会的教育
古代学校教育的基本特征是： （1）古代学校教育与生产劳动相脱离，具有非生产性。 （2）具有阶级性；封建社会的学校还具有等级性。 （3）表现出道统性、专制性、刻板性和象征性。 （4）古代学校教育初步发展。 ◆考点 8：20 世纪以后的教育 1．20 世纪以后教育的新特点 （1）教育的终身化。（2）教育的全民化。（3）教育的民主化。（4）教育的多元化。（5）教育的现代化。※巧记：“全民多现终” 2．现代教育发展趋势 第一，加强学前教育并重视与小学教育的衔接。 第二，强化普及义务教育、延长义务教育年限。 第三，普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。 第四，高等教育的类型日益多样化。 第五，学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。 第六，教育制度有利于国际交流。 3.教育各时期发展特点 ◆考点 9：教育学的概念 教育学是以教育现象、教育问题为研究对象，不断探索并揭示教育规律的一门社会科学。 （1）根本任务：揭示教育规律；（2）内在动力：教育问题；（3）属于基础学科 ◆考点 10：教育学的萌芽★ 1.萌芽阶段代表人物和代表著作 A.中国 （1）《学记》乐正克——中国古代、世界上第一本教育学专著 观点： “化民成俗，其必由学”：揭示了教育的重要性
浅谈幼师心理学教学提高方法 '浅谈幼师 学教学提高方法 心 是幼师学生必修的专业理论课之一，幼师心理学教学目标主要是要使学生较系统地掌握与未来幼儿 教学 相关的心理学理论知识，如心理活动主要规律，幼儿心理 特点、矛盾，影响教学效果的各种心理因素等；要使掌握的心理学知识与实际教学紧密结合，提高对教学工作的积极促进作用。幼师心理学教育还有一个重要的目的就是教师人文意识的培养，心理学教学也不能仅仅满足于本文由 联盟 收集整理指导未来的幼儿教师教好书、上好课，还应该注重他们人文精神的培养，使之更多地关心爱护学前儿童的成长，重视他们的心理需求，全方位提高学生素质，这样才能成为真正意义上的“灵魂工程师”。 1.优化课程结构，让学生迅速融入教学过程 作为幼师专业基础理论课程的心理学，应做到从一般规律到特殊规律的纵向有序及同层次学科的横向结合和有机 。要以快速高效地提高幼师学生从事教育教学工作的心理素养为目标，科学合理的制定教学 、安排教材结构。教材的结构是幼师学生形成心理学认知结构的依据，教材的结构与现实教育教学活动的结构越接近，就越易使幼师学生将所学心理学理论运用到中去。要以教育教学中的典型活动为主线，将心理学的相关理论有机地 起来，构建适合幼师教育的心理学的教材结构。这可以使学生形成完善的心理学认知结构。最主要的是要以充分调动学生学习幼师心理学的积极性为目标，合理组织教材内容。要强化解决教育、教学工作中典型的心理学问题的基本技能的训练，让幼师学生掌握解决心理学问题的技能技巧。在设计课程结构时，要加强对教育、教学活动中典型的心理现象的解释、诊断和控制的内容，提高对心理学概念、原理阐述的可操作性。在传授知识的同时，必须把对学生心理健康的培养纳入教学工作的日程中，针对幼师学生年龄小、 素质偏低的情况开展相关课外心理咨询活动，加强学生自我修养以及人生观的教育，增强学生的专业素质和思想素质，为培养新一代全面发展的合格的教育型人才打下坚实的基础。 2.坚持理论联系实际，让学生做了解幼儿心理的有心人 从幼师教育的培养目标出发，幼儿心理学教育必须坚持理论联系实际的原则。在幼师心理学教学中，要为学生创造实践机会，让学生到幼儿园多看、多听、多想、多用，通过自己的观察，了解幼儿心理发展的规律，让学生做了解幼儿心理的有心人，帮助学生制订详细的调查计划，即调查目的是什么，采用什么形式，调查问题有哪些，调查步骤如何，结果如何分析等等，有目的，有计划地观察幼儿在游戏，学习和劳动中的表现，包括其言语，表情和行为，并根据观察结果分析儿童心理发展的规律和特点。 3.坚持课堂讲授与学生自学相结合，让学生增强学习的主动性 在教学过程中，教师必须要向学生讲清心理学的基本理论，为幼师心理学的学习打下一个坚实的基础。而在心理学的教学过程中，要注意抓住教材的重点和难点，并以大纲的形式呈现给学生，指导学生自己去阅读教材，自己进行归纳 ，调动学生学习的主动性和积极性，让他们独立地去获取知识，而不是向他们灌输知识。