《光的反射》说课稿
赵小强
尊敬的各位老师：
大家好！我说课的内容选自教科版五年级上册《科学》第二部分“光” 的第四小节《光的反射》。
一、说教材分析
本课内容分为“照亮目标”和“运用光的反射”两个部分。《光的反射》是上一节课《光是怎样传播的》的延续，同样是研究光的传播特点。不同的是这节课研究的是光在传播途中碰到障碍物会怎样。
科学课以培养学生的科学素养为宗旨，强调学生的探究式学习活动。教材在第一部分便安排了照亮目标这一活动，让学生去经历实验过程，主动获取科学知识。学习的目的不在于储存知识，而贵在运用知识进行发明创造。教材第二部分运用光的反射又把学生带领到熟悉的生活情境中和神奇的科学探索活动中去了。
二、说教学目标
通过教学实践我了解到：科学应特别重视学生的主动参与学习，自主探究能力的培养，而五年级学生对科学世界怀着无限的向往与幻想，对科学的学习充满了热情。根据对教材的理解与具体的学情分析，我对这节课制定了如下目标：科学概念
●光碰到镜面会改变传播方向，被反射回去，形成光的反射现象。
●反射光也是直线传播的。
科学探究
（科学学习要以探究为中心，让学生在教师的指导下通过亲身经历、调查研究和讨论交流来学习科学。让学生在探究的过程中不仅要发现问题、理解概念、学到知识，更为重要的是学会探究的过程与方法，并且能够应用于日后的科学学习中去。）
●通过探究照亮目标的整个过程，知道探究的步骤，所涉及的主要活动，理解科学探究的整个过程。
●制作简易潜望镜。
情感态度与价值观
认识自然事物的变化是有规律的（只要这个规律被人类所了解、所掌握，那么我们就可以将它应用于日常的生活、生产和工作中，帮助人类解决更多的难题），从而激发起学生爱科学、学科学、用科学的兴趣。
教学重点：让学生经历探究过程，理解什么是光的反射。
教学难点：光的反射在生活中的运用。
三、说教法、学法
在美国华盛顿儿童博物馆里有这样一句名言：我听见了，我就忘了；我看见了，我就记住了；而我做了，我就理解了。可见学生自己的经历与体验是何等重要。因此，我采用了“引导——探究法”，以学生为学习主体，让他们像科学家那样自己去探索大自然的奥秘。由于学生独立完成一个探究过程困难较大，所以我还应用了分组讨论法，让学生倾听组员的意见，这样能够更好地培养学生的合作能力与团队精神。科学学习要以探究为核心，让学生亲身经历以探索为主的学习活动是学生学习科学的主要途径，也是这节课的主要学习方式。
四、说教具、学具准备
分组实验器材：手电筒、小镜子、制作简易潜望镜的材料。
教师演示：有关光的反射图片和课件。
五、说教学程序
科学思维是科学探究的核心与灵魂，围绕促进学生思维不断深入发展，我设计了以下教学过程：
（一）、设疑激趣——课伊始趣即生
我根据学生已有的生活经验与知识基础问：光具有直线传播的特性以外，还有什么特性呢？抬头看看教室里的日光灯为什么要装上灯罩呢？汽车装上反光镜又是为什么呢？教室里的墙壁为什么要粉刷成白色呢？这都是和光有关的问题，该怎样解释呢？这节课就让老师和大家一起来玩个游戏吧，游戏的名字叫“照亮目标”。
（二）、实验探究——课深入趣渐浓
1、快乐学习——照亮目标
（1）打开手电筒，让光从上往下照射桌子上的书，光是怎样照亮书的？并画出光的传播路线。
（2）不改变手电筒的位置，把书立起来，这时怎样让手电筒的光照射到书本上。
（3）不改变手电筒的位置，我们能想办法照亮阴影里的玩具吗？
通过分组实验把学生的口、手、眼、脑等多种感观调动起来，让每个都能参与到探究过程中去。在探究的过程中学生是积极思考、主动交流、相互合作的。学生操作完毕后，再让学生说说是如何照亮目标的，光的传播路线是怎样的。学生有了感性的认识，也就理解了什么是光的反射，光遇到障碍物会怎样，最后教师和学生共同归纳出准确的概念。从而揭示了课题：光的反射。
2、学以致用——运用光的反射
学生经历了以上实验后，对光的反射已有所理解，在学生兴趣未减时问：反光这种现象在生活、生产、科研中还有广泛的应用。同学们，你们知道生活中一些反光的例子吗？给学生提供想和说的机会，并把课堂延伸到了课外，使学生的思维更加的活跃。学生说完后，教师可作适当补充，并边说边打开大屏幕，展示这些利用了反光原理的实物图片。然后教师又提问：这些仪器是怎样利用了光的反射原理的呢？想一想，试着在书上画出课本上给出的两个例子的光路图。然后教师补充完整汽车的车后镜和医生用的额镜所利用的反光原理。最后，教师又将课前的两个问题引出：
（1）日光灯为什么要装上灯罩？
（2）教室的墙壁为什么要粉刷成白色？
3、科学探索——光的妙用
当学生研究光在生活中的应用而意犹未尽时，教师又利用课件向学生介绍光在科学测量中发挥的作用，把学生带入到奥妙无穷的科学世界中去，以激发学生更强烈的好奇心和求知欲望。
①月球离我们有多远，这是一个无法用尺子测量的难题。当美国宇航员于
1969年和1971年登上月球时，科学家利用光的反射原理解决了这个问
题。他们在月球上安置了几面特殊的镜子（激光么射器）。地球上的科
学家向镜子发射光，光可沿入射光的方向返回。科学家测量了光反射加
地面需要的时间，然后根据光速计算到月球的准确距离是384403千米。
②月全食中月亮为什么是红色的？原来，这个现象是跟折射有关的。太阳
的光线经过地球表面大气层的时候会被折射，因此一部分的光线仍然可
以到达地球的影子。另一方面，由于大气层会把大部份蓝光散射，所以
有较多的红光到达月球（如图）。红光被月球表面反射回来，所以看起
来是红色而不是漆黑一片。
当学生还沉浸于惊叹科学的神奇、科学家的伟大时，教师鼓励学生要善于发现、善于思考、善于交流、善于动手进行创作发明。
4、露一小手——制作潜望镜
现在就让我们自己动手做一个利用反光原理的小手工——潜望镜吧！
学生用学具制好潜望镜后，让学生说一说它是怎样应用光的反光特性的。
5、光的污染
教师介绍：在生活中反光有很多有用的地方，但有时也会给我们带来不便和危害，你注意了吗？课件展示课本中的图片。告诉学生目前有许多建筑广泛使用的玻璃幕墙就给人们带来了很大的光污染。
5、快乐发现——瞳孔的变化
同桌用手电筒照射对方的眼睛，并仔细观察瞳孔的变化。然后教师告诉学生瞳孔是一个可以控制入射光线的器官，光弱时瞳孔放大，光强时瞳孔缩小。
（三）、全课总结——课已尽趣依存
最后对于进行全课总结，让学生对本课知识有更深的理解和记忆。同时鼓励学生努力学好科学知识、认识更多的现象和规律，在学习中做一个有心人。
在这堂课上学生是在一种我参与、我探究、我发现、我创作，所以我快乐的氛围中学习的。
《光的反射》说课 一、教材分析和学生分析 《光的反射》是一节概念型、规律型课，光的反射规律是光传播的基本规律之一，是认识平面镜和进一步学习其它光学知识的基础。新课程要求学生探究并认识光的反射规律，既有过程性要求，又有终结性要求，且光的反射规律的探究是学生碰到的第一个探究数量关系的实验，学生在探究过程中能培养多种能力。这节课内容较多，不但介绍光的反射现象，引入“一点、两角、三线”六个名词，探究光的反射规律，；理解光路可逆；会画光路图；知道光的反射在实际中的应用。鉴于学生虽然对光现象比较熟悉、感受较多，但很少看到一束光发生反射时的情况，而且学生经历探究次数有限，实验时容易被器材吸引，丢弃探究目的。由于教学内容多，容量大，学生基础不是很扎实，故把这节内容分为两个课时完成。 二、教学设计 整体设计思路：这节课以光的反射为主线，以实验探究过程为重点,使学生体验感悟探究实验的方法，让学生在动手动脑中形成知识体系；在展示交流中深化知识体系，体验成功，张扬个性，鼓励学生发现问题。分为以下三个板块： （一）、创设情境、发现问题 要使学生掌握物理规律，首先要引导学生在物理世界中发现问题。因此，在教学的开始阶段，要创设好便于发现问题的物理环境，良好的开端是成功的一半。本节课通过我们能够看见太阳、星星等物体，是因为它们是光源，能够发光，但为什么又能看见人、桌子这些本身不发光的物体呢？创设问题情境，引发学生思考，使学生产生探究的欲望。 （二）、实验探究、找寻规律 尽管光的反射现象在日常生活中极为普遍，但学生对光的反射概念及存在的规律仍然是模糊的。在探究实验前先介绍“一点、两角、三线”六个名词，使学生对反射光线、入射光线等有了感性认识，并对反射规律做出大胆猜想，师生共同理清思路，弄清实验的主要目的“寻找反射角和入射角的关系”。然后通过一个能激发学生思维探究空间的开放性的问题：“你能否自己设计实验来寻找反射角与入射角的关系？”通过这个开放性的问题，首先给学生提供一个思维的广阔空间，把学生带入一个主动学习、主动探究的空间，使学生有一种主动投入去学习的愿望。 这时老师要给学生思考尝试的机会，同时给学生展示自我的机会，培养学生的观察能力，动手动脑能力、语言表达能力，让学生自己寻找出解决问题的办法。学生的办法可能多种多样，只要合理就要予以肯定，表扬，使他们体验到成功的喜悦。教师在实验过程中可给予必要的指导，但也要摆正自己的位置，学生能做的，尽量放手让学生去做，使学生真正经历问题解决的全过程。 （三）讨论交流、揭示规律 实验做完后，还要引导学生对实验过程进行讨论交流，进一步理清思路，对实验过程、实验方法加以总结并得出规律。学生深层次的认知发展既需要动手探究，又需要独立思考，更需要合作交流，这里要给学生提供实验过程演示和问题交流的时间和机会。请实验成功的小组演示实验过程。实验不成功的小组要大胆地说出遇到的问题和障碍，大家共同交流探讨，寻找解决办法。最后，师生共同总结出光的反射规律。 最后教师对整个探究活动做出评价：同学们经过自己的探究，发现了规律，创造性地解决了问题，整个过程表现了极大的热情，非常具有实践能力和创新精神，大家互相配合，团结协作完成了探究实验，而且在与别人的交流合作中，共同探讨问题，共同获取知识。三、课后反思 在本节课的教学中，我通过发现问题——观察猜想——实验探究——讨论交流——设计方案——进行实验——实验结论的方式，得出光反射时的规律。在探究过程中，重点探究“反射角与入射角的关系”，实验目的明确，避免了学生的盲目性；锻炼了学生的动手动脑能力，
光的反射》说课稿 一、说教材 1、教材的地位和作用 《光的反射》是教育科学出版社五年级第二单元第二课，在本节课上我注重让学生经历从科学现象入手拓展到生活，最后应用于生活的过程，让学生经历基本的科学探究实验学模式的改革、让学生在主动探究等方面作了一些努力。 2、教学难点重点 ①重点探究光的反射定律 ②难点：探究光的反射定律，镜面反射和漫反射的区别。 3. 教学目标 ①知识与技能: 了解光的反射，知道光的反射也是沿着直线传播的。知道凸镜面和凹镜射的区别以及它们的应用。 ②过程与方法: 通过光的反射的直线传播，培养学生实验中探究，分析、概括的能力以及逻辑思维能力。 ③情感、态度与价直观?：培养学生密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。 二、说学情 六年级学生正处于发育、成长阶段,他们思维活跃，求知欲旺盛，具有强烈的操作兴趣，处于从形象思维向抽象思维过渡时期。但是对科学探究的基本环节掌握欠缺，且在他们的逻辑思维还需要经验支持。
因此应以学生身边现象引入知识，逐步让学生理解和应用科学知识。 三、说教法学法 1、教法:本节主要采用的是启发式教学为主，结合实验、讲解、讨论、探究、小组汇报等多种方法辅助教学。 2、学法: 学生在我所创设的实验环境中，通过观察、实验、归纳等活动主动获取必要的感性知识，充分发挥学生的主观能动性。使学生实现从“学会”到“会学”的转变，从“要我学”到“我要学” 的转变，使学生真正成为课堂上真正的主人。 四、说教学过程（程序）本节课将从以下几个环节展开教学：第 一环节:创设情境,引入新知。老师拿一个靶心，请同学们利用手中的激光笔迅速的击中靶心， （同学们会非常兴奋的拿出激光笔照射黑板上的“靶心”，你根据什么知识这么迅速击中的啊（光沿直线传播）很好，老师加深难度了，不许运用光沿直线传播的知识用笔直接照射黑板，请运用你身边的器材仍然用笔击中靶心吧，（同学们会积极的用身边的小镜子把光反射到黑板上）进而教师提问，这又是什么原因那？原来是光遇到镜面后发生了反射把光反射到了黑板上，就天就和大家一起来学习一下光的反射知识。（板书）这样的设计是通过一个射击的小比赛来激发学生的学习兴趣。来引入新课。 第二环节:合作学习,探究新知。 光的反射在生活中很常见，谁能来说一说生活中的反射想象都有 哪些啊。（学生说出很多，如：光射到书上发生反射后射入人眼，人能
最新教科版小学科学五年级上册第一单元第6课《光的反射现象》优 质创新说课稿 今天我要说课的内容是新教科版（2021年版）小学科学五年级上册第一单元第6课《光的反射现象》。第一单元的主题是“光”，以研究光的传播特点为主要线索，认识光这种能量表现形式。本单元沿着认识光源，研究光在空气中沿直线传播的现象，研究光在行进过程中遇到其他透明、半透明和不透明物体时光的传播路线所发生的变化，引导学生探索光的传播规律,构建光沿直线传播、光的折射及光的反射现象的认识，建立光与自然现象及人类生产生活之间的联系。第6课主要让学生认识光的反射现象，承担着实现单元教学目标的任务。为了更好地教学，下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、学情分析、教学准备、教学方法、教学过程等方面进行说课。 一、说课程标准 本课的学习目标来自课程标准中5~6年级的下列相关学习内容。 6.2.2.2 知道行进中的光遇到物体时，会发生反射现象，光的传播方向会发生变化。 二、教材分析 第6课主要探讨光的反射现象。通过观察光的镜面反射现象，了解什么是光的反射;通过光的反射实验，对反射光的路径做出预设，初步建立入射光与反射光的关系;对光的传播特点做进一步探讨，即光遇到物体会发生反射，反射光也是沿直线传播的。本课教学同样是研究光的传播特点，即探究光在传播过程中碰到障碍物会有怎样的变化。
本课教学可分为两部分。第一部分是了解有关光的反射现象，教师可用具体情境或事实来构造问题，用“头脑风暴”式的讨论将学生的思维快速聚集到本课要研究的内容上。第二部分是探索、研讨光的反射规律。 三、说教学目标 1.科学概念： （1）光碰到镜面会改变传播方向，形成反射现象。 （2）反射光也是沿直线传播的。 （3）我们之所以能看到物体，是因为物体上有光反射到眼睛里。2.科学探究： （1）能根据阴影、晃眼睛等生活情境发现光的反射现象，并提出探究问题及假设。 （2）能通过实验发现光的反射规律。 3.科学态度： （1）善于观察生活中光的反射现象，并产生探究的欲望。 （2）科学严谨地对待实验，从实验现象中得出光的反射规律。 4.科学、技术、社会与环境： （1）人们利用光反射原理发明了很多有用的器具。 （2）认识到自然事物的变化是有规律的。 四、说教学重难点 1.重点： （1）光碰到镜面会改变传播方向，形成反射现象。
小学科学五年级上册《光的反射》 说课稿 大家好，今天我说课的内容是苏教版五年级上册第一单元《光与色彩》的《光的反射》。下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教学法、教学过程、板书设计、教学反思这八个方面展开说课。恳请大家批评指正。 一、说教材 《光的反射》是苏教版小学科学五年级上册第一单元"光与色彩"的第三课，本单元以光学知识为探究主题，按照由浅至深的递进关系进行编排，先认识光源、光的直线传播，在此基础上认识光的反射、光的色散等现象。因此，本课是在学生认识光的直线传播的基础上，进一步认识光的反射现象。教学内容主要分为三个部分∶第一部分，用小镜子把阳光照到背光的墙上，利用该现象开展游戏，认识光的反射。第二部分，观察光照射到不同物体表面时发生的现象，了解不同物体表面反光效果不同，归纳出反光效果好的物体表面的特点。第三部分，通过玩镜子和制作潜望镜，了解平面镜中物体的像与物体之间的关系以及平面镜反射光的特点。 二、学情分析 五年级的学生已经具有了一定的生活经验和知识储备。平面镜的反射现象很常见，因此，学生可以在生活中发现光遇到平面镜时，传播方向会发生变化。可是，其他物体是否可以反射光呢，学生在生活
中并没有仔细地观察。另外，反光效果好的物体表面有什么特点呢，学生对此也不是很了解。此外，五年级的学生具备了一定的科学探究能力，也能够进行比较和归纳的思维活动∶因此，学生可以在观察的基础上，归纳出反光效果好的物体表面的特点。也能够利用镜子控制光的反射，在制作潜望镜的过程中，通过操作和调整，感受光的反射特点。 三、说教学目标 1、在观察、游戏和制作活动中，描述光在物体表面反射的特点。 2、能够依据物体表可的反光情况给物体分类，学会利用光的反射特点制作潜望镜。 3、通过对光在镜子表面反射现象的发现与运用，激发对科学实践活动的好奇心，乐于跟同伴分享与合作。 4、认识光在物体表面反射的现象与特征。 5、利用光的反射现象设计制作潜望镜。 四、说教学重难点 重点：认识光在物体表面反射的现象与特征。 难点：利用光的反射现象设计制作潜望镜。 五、说教学法 下面，为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈： 基于本节课的特点：我采用由浅入深，由简单到复杂，由已知到未知，循序渐进的顺序，重点运用探究式、互动式的方法去教学，逐
《探究光的反射规律》说课稿 一、说教材 本节教材的地位、特点、作用：光的反射现象在日常生活和自然界中普遍存在，学习光的反射规律具有重要的实际意义。从本章的的知识体系来看，光的反射规律既是全章的重点，又具有承上启下的作用（上一节研究了光在同一种均匀介质中的传播，本节进一步研究光在两种介质的界面上发生反射的现象和规律）。这些知识是学习下一节平面镜和球面镜的基础，其中的研究方法和技能又能迁移到“探究光的折射规律”上去。 二、说教学目标 根据新课标的要求，我拟定的本节课教学的三维目标如下： 1.知识与技能目标： （1）知道什么是光的反射现象。 （2）理解光的反射定律，能应用反射定律解决一些简单的问题，并知道在光的反射现象中，光路是可逆的。 （3）了解镜面反射和漫反射，并能用来解释一些简单的现象。 2.过程与方法目标： （1）经历实验探究光的反射定律的过程，重点培养学生发现问题和设计实验的能力。 （2）观察日常生活中光的反射现象，通过社会调查或查阅资料了解光的反射在实际中的应用。 3.情感态度与价值观： （1）光的反射定律简洁、对称、和谐，从中领略到物理学中的美。 （2）通过学习光的反射的应用和光污染，认识科学及其相关技术对于社会发展及人类生活的影响，乐于用所学的光学知识解决实际生活中所遇到的问题。
三、说教学重难点及教学关键 重点：光的反射定律是几何光学中最重要的基本定律之一，是分析有关光的反射问题的主要依据，该规律的探究过程有利于培养学生的探究能力和探索精神，所以光的反射定律及其探究过程是本节教学的重点，也是本章教学的重点。 难点：漫反射和镜面反射的光路，难以真实、直观地显现出来，学生不容易理解。另外，在利用镜面反射和漫反射解释实际问题时，学生很容易产生错误认识，例如认为镜面反射看起来一定比漫反射亮等等。因此，镜面反射和漫反射是本节教学的难点。 教学关键：在实验中观察、体验，发现问题，展开探究，得出规律，让学生的好奇心和求知欲推动课堂教学步步递进，是上好本节课的关键。 四、说教学准备 光的反射定律是通过实验总结出来的光学规律，所以教学时要为学生创造更多动手实验的机会。特准备教具如下： 自制多媒体课件、激光光源、光反射演示器等。 五、说教法 本节课我将以“创设情境---观察体验---发现问题---展开探究---得出规律---应用提升”这一主线展开教学。让学生在实验中感知光的反射现象，发现问题，积极主动地探究光的反射定律。 六、说学法 本节课中，学生在科学探究思想的指引下要真正成为课堂的主人，动手、动脑、合作、交流，在做中学，在研中学，积极主动地探究物理现象，获取物理知识。 七、说教学过程
《光的反射》实验教学说课 尊敬的各位评委老师，上午好！今天，我实验教学说课的内容是《光的反射》。我将从以下六个方面进行阐述。 一、实验教学目标 本实验选自苏教版小学科学，五年级上册，第二单元《光与色彩》，第二课《照镜子》。本实验教学在学生探究镜子成像规律的基础上，进一步引领学生探究光的反射、光反射效果规律以及潜望镜的工作原理。 二、教材实验分析 教材安排了多个实验，让学生从中探索达成目标。在教学中，发现这些实验存在以下不足： 1.光看不见也摸不着，学生对光反射的前概念存在不同的分歧。（图1） 【图1】 教材没有提供让学生直观光反射过程的实验。而对光反射效果规律的教学，教材仅用这两张图片进行对比观察认识，没有相应的实验让学生进行相关的探究。 2. 依据教材“做潜望镜”的活动，教师以演示方式讲授潜望镜制作方法。学生只是被动地按要求画出潜望镜工作原理图，不能达到理解潜望镜的实验教学目标。 3.教材把阳光作为光源，若遇上阴雨天气，实验无法进行。而且用镜子把光反射到脸，容易误导学生模仿，存在射伤眼睛的安全隐患。 三、实验器材改进
经过反复的研究及实践，对原有实验器材、活动进行整合、改造，本人自主设计开发《光的反射》分组实验盒。（图2） 【图2】 配合打气筒制成烟雾发生器（图3），解决实验中看不见光的问题，而且比以往用蚊香产烟的方法来得更快速、高效、安全，实验盒具有便利性。 【图3】 配合不锈钢、塑料板、瓷砖、蜡光纸等材料（图4）的使用，引领学生探究光反射效果规律，实验盒具有探究性。
【图4】 实验盒配有拓展器材（图5），包括凹凸透镜，三棱镜，颜色不同的激光笔，满足学生对光学进行开放性探究，实验盒具有开放性。 【图5】 实验盒既可供学生分组实验，又可供教师进行演示操作，还可变身潜望镜，具有多能性；本实验前强调学生禁止将激光笔对准眼睛照射，实验盒具有安全性。 四、实验方法设计 本实验涉及以下两个实验方法： 1.合作探究法：依托分组实验盒，教师由扶到放，逐步引导学生通过合作对光的反射进行自主探究。 2.实验观察法：借助烟雾，观察光这一看不见的研究对象，启发学生学会用借助法获取实验证据，培养实事求是的科学态度。 五、实验教学改进
教科版科学五年级上册 《光的反射》 吴家山第四小学姚文勇 【教材分析】在本单元的第一课学生了解了光具有直线传播的特点的基础上，本课继续引导学生研究光的其他特点之一：光具有反射的特点。本课教材内容分为三部分，第一部分是通过“照亮目标”的体验活动，认识光具有反射的特点；第二部分是对光的反射的运用理解；第三部分是制作潜望镜。 学生在认识光的反射的同时，能够画出光的反射线路图、解释生活中的反射现象以及动手制作潜望镜是教材明确的要求。 【学情分析及教材处理】 学生对光是沿直线传播这一特性有初步了解，同时，对光具有反射的特性也有一定的生活经验，甚至对折射也知道一些，但还不能用语言表达清楚，不能区分几者之间的不同。以往的教学经验使我感受到，学生即使通过递增难度的“照亮目标”这样的体验活动，虽然能大致明白光的反射是怎么回事，但对光的传播路线还是不清晰的，还不具备画光的线路图的能力。而该内容作为本课的教学难点，在课的开始感觉“坡度”太陡，缺少一个过度的阶段。“肥皂水里的光线”这样一个活动，符合学生年龄特点，能够将光线“显著”可视化，入射光线和反射光线的关系直观化，为学生解决上述难题搭建了“台阶”，降低了难度。 基于以上考虑，我在教学设计上进行了一些改进，大致思路如下：由简单易操作的活动“肥皂水里的光线”，让学生观察光线在肥皂水里的现象，引导他们认识光的反射及其规律，学习画光的线路图的基本方法；继而通过学生“照亮靶心”的挑战活动，进一步巩固；再通过列举、解释生活中光反射的事例，及它们对人类生活的影响，不断加深对光的反射的理解；最后通过学习自制潜望镜的延伸活动激发学生继续探究的热情。 【教学目标】 1. 光碰到镜面而改变传播方向，被反射回去，形成反射现象。反射光也是直线
《光的反射现象》说课稿 各位评委老师好，今天我说课的课题是《光的反射现象》，我将从以下几个方面（教材分析、学情分析、教学目标、教学环节与教法、实验创新、教学反思与评价）对本课进行阐述。 一、教材分析： 本课是五年级上册《光》单元的第6课。在前几课的教学中，学生已经知道光是沿直线传播的，始研究光的传播方向是否会发生变化，当光遇到透明或半透明物体，从一种介质斜射进入另一种介质时,传播方向发生改变。本课教学同样是研究光的传播特点，即探究光在传播过程中碰到障碍物会有怎样的变化。本课利用光的反射实验，让学生自己动手实验，发现光的反射现象，并进行归纳概括。不断重复实验，发现反射规律，学生在不断的挑战中产生兴趣。学生通过观察实验，发现光的传播特点，并试着在活动手册上画出光反射的平面路线图并可得到光的反射规律：光遇见镜子时会发生反射现象，传播方向会发生变化；入射光在镜面发生反射；入射光是直线传播，反射光也是直线传播；光在反射过程中，反射角等于入射角。拓展部分通过“科学家测量月球到地球的距离”的事例让学生知道，光的反射原理不仅广泛运用在生活和生产中，甚至还能解决高科技领域的问题。 二、学情分析： 五年级的学生已经具有一定的生活经验和知识储备。对于光的反射，学生不一定能理解其含义，但对于光的反射现象，学生是熟悉的。学生经
常玩这样的游戏，用一块小镜子或者金属的文具盒在太阳下晃动，把反射光投射到天花板上或其他物体上。学生在这些游戏中，已经对光的反射规律有初步认识，这些知识储备为本课的学习奠定了基础。 三、教学目标 科学概念目标 1、光碰到镜面会改变传播方向，形成反射现象。 2、反射光也是沿直线传播的 3、我们之所以能看到物体，是因为物体上有光反射到眼睛里。 科学探究目标 1、能根据阴影、晃眼睛等生活情境发现光的反射现象，并提出探究问题及假设。 2、能通过实验发现光的反射规律。 科学态度目标 1、善于观察生活中光的反射现象，并产生探究的欲望。科学严谨地对待实验，从实验现象中得出光的反射规律。 科学、技术、社会与环境目标 1、人们利用光反射原理发明了很多有用的器具。 2、认识到自然事物的变化是有规律的。 四、教学环节与教法
光的反射说课稿 光的反射说课稿（通用5篇） 光的反射说课稿1 知识目标 1、知道什么是光的反射现象。 2、理解光的反射定律，能应用反射定律解决一些简单的问题。 3、知道镜面反射和漫反射，并能用来解释一些简单现象。 能力目标 1、通过观察分析实验，总结得出光的反射定律，培养观察、分析、概括的能力。 2、通过对光的反射定律的分析培养学生的逻辑思维能力。 3、通过光的反射现象的解释，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。 4、通过对光路图的应用，逐渐培养学生空间想象能力和抽象思维能力。 情感目标 通过生动有趣的光学现象调动学生学习兴趣，培养学生积极向上的情感。 教材分析 本节课由我们能看到本身不发光的物体引入光的反射现象，然后转入研究光的反射规律，通过实验总结出光的反射定律，并指出光发生反射时光路是可逆的。随后介绍了光的两种反射现象：镜面反射和漫反射，同时说明我们能从不同方向看到物体正是由于漫反射的原因。本节学习的重点是理解光的反射定律，难点是正确确定入射角、反射角及通过实验总结出反射规律。 教法建议 1）研究反射规律的实验尽可能准确，这是上好这一节课的关键。
让学生清楚的看到反射光线与入射光线的关系，对学生总结光的反射定律很重要。虽然误差不可避免，但由于要得到定量的角度关系，这个实验的准确度非常重要，做好这个实验能为学生总结反射定律奠定有利的基础。 2）要给学生树立空间的概念 由于我们把光的反射定律最终落实在纸面上的光路图，很容易造成学生的错觉，认为光现象都是平面的，要有意识的借助立体模型或微机模拟使学生形象的认识光现象的空间感。 3）通过实验帮助学生对光路可逆的理解。 4）光的反射定律的表述一定要清楚，语言要准确，要注意入射光与反射光，入射角与反射角的因果关系。 教学设计示例 教学重点：正确确定入射角、反射角；理解光的反射定律 教学难点：引导学生通过实验探索反射现象的规律 教具：画有角度的可折叠的白色硬纸板、一面镜子、两个光源、一张白纸、大头针（或牙签）、铅笔、直尺 教学过程 一、引入新课 问题引入 为什么我们既能看到发光的物体又能看到不发光的物体？如在遮蔽门窗的教室内，打开电灯，我们不仅能看到发光的电灯，同时还能看到桌椅、墙壁、同学及周围一切本身不发光的物体，这是什么原因？从而引出“反射”的概念，还可举例我们看到月亮是因为它反射光，但它不是光源，有人说站在地球上看地球就像一个大月亮。引入反射后，可进一步引入“反射光”和“入射光”的概念，并提出问题：光线的反射遵从什么规律？ 二、新课教学 1、光的反射定律 方法1：演示实验总结规律，按照书67页实验进行教学。 演示前，将演示器材一一展示给学生。其中，硬纸板的可折叠性及硬纸板上的刻度一定要让学生看清楚。
小学科学光的反射说课稿（教案）光的反射教案 一、教学目标 1. 知识目标：了解光的反射现象及其规律，理解光的传播路径。 2. 技能目标：观察和描述光的反射现象，运用反射规律解释光的传播路径，进 行简单实验验证反射规律。 3. 情感目标：培养学生对科学的兴趣和探究精神，培养学生观察和思考的能力。 二、教学重难点 1. 教学重点：学会描述光的反射现象，理解光的传播路径。 2. 教学难点：理解光的反射规律。 三、教学准备 1. 教具准备：凹透镜、凸透镜、平面镜、小玩具等。 2. 实验器材：小平板、小光源、黑纸、尺子。 四、教学过程 1. 导入（引发兴趣，调动学生思维） （教师在黑板上画一个笑脸，并且用粉笔涂黑其中的一只眼睛） 教师：同学们，请看我在黑板上画了一个笑脸，请问你们觉得这个笑脸有什么 问题吗？为什么？ 学生：老师，笑脸的一只眼睛被涂黑了。
教师：非常好，为什么会出现这种情况呢？（引导学生思考） 学生：因为眼睛的反射光线没有像正常眼睛一样射出来，被涂黑了。 教师：非常聪明，那么你们有没有想过为什么眼睛会反射光线呢？ 学生：老师，是因为光线遇到了眼睛，然后被反射回来了。 教师：非常好，今天我们就来学习一下光的反射现象和规律。 2. 探究（引导学生观察和实践） （使用凹透镜、凸透镜、平面镜进行实验探究） 教师：同学们，现在我给你们每个人一块小平板和一个小光源，请你们将小光源放在平板上，然后用黑纸挡住一半的平板。 （学生完成实验） 教师：同学们，你们观察到了什么现象呢？ 学生：我观察到屏幕上出现了两个光源，一个亮一个暗。 教师：非常好，你们知道这是为什么吗？ 学生：是因为光线被平板反射了一次。 教师：很好，那我们再试试其他器材。 （学生完成实验） 教师：同学们，凹透镜和凸透镜分别在光线的传播过程中起到什么作用呢？ 学生：凹透镜使光线聚焦，凸透镜使光线发散。 教师：非常好，那我们一起总结一下光的传播路径。
《光的反射》说课稿 《光的反射》说课稿 柳河县安口镇五人班中学李志 今天我说课的题目是《光的反射》，我将从教材分析、教学目标、重点难点、学情分析、教法学法、教学过程六个方面对本节课教学进行阐述。 教材分析： l 光的反射定律是光传播的基本规律之一，是学习平面镜成像特点和其它光学知识的基础，具有重要的知识价值，光现象是自然界中最普遍的现象。光的反射定律在实际中应用广泛，具有很高的应用价值；光的反射规律是通过实验探究得出的，学生在探究过程中能培养多种能力。 依据课程标准和学生的认知特点，我设定了以下三个教学目标。 教学目标： l 知识与技能：了解光在一些物体表面可以发生反射；认识光的反射规律，了解法线、入射角和反射角的含义；了解反射现象中光的可逆性；通过身边的事例和实验现象，能区分镜面反射、漫反射。 l 过程与方法：通过实验观察光的反射现象；经历探究光的反射规律，获得比较全面探究活动的体验。 l 情感态度价值观：通过探究活动，培养学生的科学态度，使学生获得成功的喜悦，乐于学习物理。 根据教学目标，本节课的重点难点设定为： l 重点：探究光的反射定律；镜面反射和漫反射 l 难点：光的反射定律的应用 学情分析： l 学生刚学完光的直线传播，对光的现象已有一些简单的认识，根据已有的生活经验，学生对于光的反射有一些了解，但是对于具体的反射现象和反射规律学生还很模糊。此阶段的学生思维活跃，对自然科学有着浓厚的兴趣和强烈的求知欲，对很多自然现象充满好奇心，
喜欢动手动脑，乐于探索新知。 教法学法： 鉴于此，在教学过程中我采用创设情境法、探究法、讨论法等启发式综合教学方法，去引导学生观察体验、自主探究、讨论归纳，从而突破重点难点，完成教学目标。 为此，我设计了以下三个教学环节： 教学过程： 一、创境激趣引入新知 通过图片分析，我们看到发光的物体是因为有光射入了我们的眼中，思考：我们怎么看到课本、地面等不发光的物体呢？ 引入新课，激发学生的学习兴趣，促进新知学习。 二、体验探究探索新知 1、光的反射：学生讨论，通过讨论得出：看本身不发光的物体是物反射的光射入眼睛中。 分析光的传播径迹。 2、光的反射定律：探究“光反射时遵循什么规律”引导学生进行猜想，同时介绍：入射光线、反射光线、法线、入射点、入射角、反射角概念。引导学生看图设计实验，小组合作完成并收集数据，通过分析论证归纳光的反射定律，最后交流实验心得，分析实验中的得失。通过实验探究、小组合作、讨论分析，突破本节课的重点，提升学生的实验探究能力、分析归纳能力，小组合作能力。 3、光路的可逆性：在前面的实验基础之上，学生进一步探究光的可逆性，此实验由小组完成，归纳结论。完成小实验，感受光路的可逆性。 4、镜面反射和漫反射：利用观察图片感受光的亮暗，进行小实验感受镜面反射和漫反射。配合作图讲解镜面反射和漫反射。通过对光污染的介绍使学生有环保意识。 三、巩固拓展归纳总结 1、通过练习，巩固知识。通过作图完成光的反射的运用，运用光的反射定律解决实际问题。通过反复练习巩固学生实际分析运用，突
科学《光的反射》说课稿 开始：各位老师大家下午好！今天我将要说课的课题是《光的反射》。 一、说教材 本课内容分为“照亮目标”和“运用光的反射”两个部分。《光的反射》是上一节课《光是怎样传播的》的延续，同样是研究光的传播特点。不同的是这节课研究的是光在传播途中碰到障碍物会怎样。 科学课以培养学生的科学素养为宗旨，强调学生的探究式学习活动。教材在第一部分便安排了照亮目标这一活动，让学生去经历实验过程，主动获取科学知识。学习的目的不在于储存知识，而贵在运用知识进行发明创造。教材第二部分运用光的反射又把学生带领到熟悉的生活情境中和神奇的科学探索活动中去了。 二、说学情 通过教学实践我了解到：科学应特别重视学生的主动参与学习，自主探究能力的培养，而五年级学生对科学世界怀着无限的向往与幻想，对科学的学习充满了热情。 三、说教学目标 科学概念 光碰到镜面会改变传播方向，被反射回去，形成光的反射现象。
反射光也是直线传播的。 科学探究 （科学学习要以探究为中心，让学生在教师的指导下通过亲身经历、调查研究和讨论交流来学习科学。让学生在探究的过程中不仅要发现问题、理解概念、学到知识，更为重要的是学会探究的过程与方法，并且能够应用于日后的科学学习中去。） 通过探究照亮目标的整个过程，知道探究的步骤，所涉及的主要活动，理解科学探究的整个过程。 制作简易潜望镜。 情感态度与价值观 认识自然事物的变化是有规律的（只要这个规律被人类所了解、所掌握，那么我们就可以将它应用于日常的生活、生产和工作中，帮助人类解决更多的难题），从而激发起学生爱科学、学科学、用科学的兴趣。 四、说教学重难点 重点：知道水在常温下会慢慢变成水蒸气。 五、说教学法 1、教法： 在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创设课堂的教学情景，小学生们大都具有很强的好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界，我尝试采用如
《光的反射》说课稿 1 教材分析和学情分析 1。1 教材分析 本节课的教材有三大特点: ⑴内容重要。光的反射定律是光传播的基本规律之一,是认识平面镜和进一步学习其它光学知识的基础，具有重要的知识价值，光现象是自然界中最普遍的现象。光的反射定律在实际中应用广泛，具有很高的应用价值；光的反射规律是通过实验探究得出的，学生在探究过程中能培养多种能力，所以它又具有较高的能力价值。 ⑵教学要求高。原教学大纲要求理解光的反射定律，新课程要求学生探究并了解光的反射定律，既有过程性要求,又有终结性要求。 ⑶教学容量大。本节课不但介绍了光的反射现象，引入了“一点、两角、三线|六个名词,还要区分镜面反射、漫反射，知道光的反射定律在实际中的应用，而且仅探究的内容就有三条，教学内容多，任务重. 1.2 学情分析：再加上刚入初二的学生年龄小，经历探究的次数有限,实验时容易被器材吸引,丢弃探究目的，更谈不上积极思考，主动探究. 所以，怎样巧妙设计教学过程，既让学生实实在在地进行探究，又能按时完成教学任务是我们这节课的最大着力点。 1.3 本节课的重点:探究并了解光的反射定律. 难点:引导学生有序进行探究。教学目标： 1.4 知识与技能：了解光的反射现象和光的反射规律,认识它们在实际中的应用。 1.5 过程与方法：经历探究反射规律的过程，学习怎样明确探究思路,制定探究计划，有目的的进行探究。 1.6 情感态度与价值观：培养学生主动思考、大胆实验，主动与他人合作、交流的精神，培养学生将科学知识应用于日常生活和社会实践的意识。 2 程序设计： 本节课的教学过程分以下四步进行. 2。1 游戏中形成猜想： 在这个环节上，我们以学生原有知识为基础，以游戏为载体，形成对光的反射定律的猜想。小学《自然》课中,学生对光的反射已经有了一定的了解，所以，这节课我们是从游戏开始的.一上课,教师就出示这个神奇的盒子，并介绍：这是一个方形盒子,上面的盖子上画有正方形的方格。在盖子的中心Ｏ’的正下方Ｏ处放了一面小镜子。请你把小光珠放在A处，眼睛靠近窗口A’，从小镜子中寻找一下，能看到小光珠吗？为什么能看到小光珠呀？学生看到了这个神奇的盒子，兴趣盎然,争着从A'向小镜观察，并很快找到了小光珠。对于能看见小光珠的原因，绝大多数同学知道是因为光的反射，不少同学还能够说出是因为光珠发出的光线经镜子反射后进入人人眼。这时，教师顺势画出光路图,介绍光的反射现象，并指出镜面、入射光线、入射点、反射光线。 接着、教师请同学们把小光珠放在盖子上任意一格,比如B、C、D这三个位置，寻找通过小镜子能看到小光珠的位置,想象光是通过怎样的路径进入人眼的？学生很快就找到了光线被反射到的位置B’、C'、D’，并争相描述他们想象的光路。教师分别展示这几种情况下的光路图。通过上述观察和想象，学生自然的、逐步的勾画出了光反射时的路径,隐约形成了对光的反射规律的猜想。 第三步：教师把小光珠放在E点,请学生猜测从E发出的光线会被反射到哪一点？学生往往很容易就猜到了正确位置。教师用惊讶的语气追问:“大家为什么猜得这么准？你是怎样判断出光线会被反射到这个位置的？”学生在老师的追问下，积极思考、相互交流，通过对几
3 光的反射（教案）苏教版科学五年级上册 一、教学目标： 1. 能够理解光的反射概念，掌握光的反射规律。 2. 能够掌握利用镜子观察反射现象的方法。 3. 能够了解光的反射在日常生活中的应用。 二、教学重点： 1. 理解光的反射概念。 2. 掌握光的反射规律。 3. 掌握利用镜子观察反射现象的方法。 三、教学难点： 1. 理解光的反射规律。 2. 掌握利用镜子观察反射现象的方法。 四、教学过程： 1. 导入新知：通过观察演示引入光的反射概念。 (1) 在黑板上画一个向右的箭头并贴一张镜子在右侧。 (2) 要求学生说出箭头的左右方向。 (3) 面对着镜子，要求学生说出镜子对箭头的影响。 (4) 引导学生认识到光的反射现象。 2. 探究光的反射规律： (1) 创设实验现场并展示反射板、激光笔、白色墙壁的实验器材。
(2) 邀请一个学生手持反射板，将激光笔射向反射板，观察激 光在墙壁上形成的光斑。 (3) 随后请学生转动反射板，观察光斑在墙壁上的位置变化。 (4) 在黑板上绘制示意图，解释光的反射规律：入射光线、反 射光线、法线三者共面；入射角等于反射角。 3. 利用镜子观察反射现象： (1) 准备小镜子和一个小物品，例如手表或铅笔。 (2) 指导学生端好小镜子和物品，并观察反射现象。 (3) 指导学生根据反射规律，观察物品的正面和反面在镜子中 的表现。 (4) 在黑板上绘制示意图，解释利用镜子观察反射现象的方法。 4. 学习光的反射在日常生活中的应用： (1) 在黑板上呈现有关光的反射在日常生活中的图像，例如： 反光衣、灯光反射。 (2) 让学生思考反光衣及其在黑暗中的作用。 (3) 引导学生思考灯光在反射物体中的转移，如何使整个房间 光线更加充足。 五、课后作业： 1. 回顾光的反射规律。 2. 观察家庭中的反光现象，总结并做出表格。 3. 思考光的反射在日常生活中的应用，写一篇 200 字的短文。
《光的反射》教学设计 教学目标： 科学概念: ●行进中的光遇到物体时，传播方向会发生变化，形成光的反射 现象。 ●射入的光方向发生变化时，反射的光方向也改变。 ●反射的光也是直线传播的。 过程与方法： ●通过打靶游戏，感知光的反射现象的规律。 ●在实验中探究白纸和平面镜两种物体产生的光的反射现象的异 同点。 ●理解光的传播路径，并画出光的路线图。 情感态度价值观： ●了解人们利用光的反射原理发明了很多有用的器具。 ●认识自然事物的变化是有规律的。 ●懂得掌握了自然规律，就能更好地生产和生活。 教学重难点： 教学重点：探究像平面镜这样的物体产生光的反射的现象和特点。 教学难点：探究像白纸这样的物体产生光的反射的现象和特点。教学准备： 学生准备：纸盒（内部粘贴了一块白纸和一块平面镜）、激光笔、平面镜、打靶装置、白纸、水彩笔、手电筒、记录单。
教师准备：激光笔、乒乓球、平面镜、爽身粉、水彩笔、直尺、打靶装置、板书、记录单、课件。 教学过程： 一、纸盒游戏，推测光的传播的路线。 1.教师出示纸盒，学生通过小孔，第一次观察纸盒内的物体。 2.打开纸盒上的小门，学生通过小孔，第二次观察纸盒内的物体。 3.学生试着解释两次实验不同现象的原因。 4.教师追问光的传播路径，学生推测。 二、演示实验，感知光的反射的现象。 1.教师出示实验材料进行演示实验。 2.学生上台实验、观察现象并推测光的传播路径。 3.教师呈现光的传播路径，并板书揭题。 三、打靶活动，探究光的反射的规律。 （一）平面镜打靶活动 1.教师出示打靶装置，引导学生思考打靶的方法。 2.学生分组实验，教师参与指导。 3.学生汇报打中靶心时光的路线图，教师板书。 4.教师引导学生思考成功打靶的方法：调整和改变了什么？ 5.教师追问：“为什么射入的光方向改变了，就可能打中靶心？” 学生提出猜想。 6.教师启发学生并演示记录光的路线图的方法。 7.教师提示实验要求，学生分组实验。
《光的反射》教案 科目版本小学科学教科版五年级上册 章节课名第二单元第4课《光的反射》 教学目标知识与技能 懂得光碰到镜面而改变传播方向，被反射回去，形成反射现象。 学习反射光是沿直线传播的。 知道人们利用光反射原理发明了很多有用的器具。 过程与方法 通过实验、观察、探究、交流等方法，理解光的反射及运用。 能制作简易潜望镜。 情感、态度和价值观 认识自然事物的变化是有规律的，人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活。 培养学生善于观察实验、善于思考、善于动手的能力。 教学环节内容 1.情境导入同学们，你有留意过医生给病人检查耳朵时头上戴着的额镜 吗？它有什么用呢？
你知道司机为什么能通过后视镜看到车子后方的情况吗？ 2.探索新知将你的想法和同桌交流讨论一下吧！ （学生讨论2分钟） 要弄清楚这些问题，我们先来完成一个小任务。 不移动课本和手电筒，你能用手电筒的光照亮课本后面的小球吗？ 你成功了吗？
没错，我们需要一面镜子，把手电筒的光照射在镜子上，镜子反射的光就能照亮小球。 通过学习我们知道，光是沿直线传播的，科学上用带箭头的直线“→”表示光的路线，请你在课本的图上画出光的路线图。 光碰到镜面改变了传播方向，被反射回去，这种现象叫做光的反射，也叫反光；反射光也是沿直线传播的。 接下来，我们来观摩光的反射实验。
通过实验我们知道，任何物体都有反射光的能力，颜色越浅的物体反射光的能力越强。我们能看见物体就是因为它们能反射 光的缘故。 3.回顾小结现在大家明白了额镜和后视镜的原理了吗？ 它们都是利用了光的反射原理，生活中人们常常巧妙地利用这个原理解决问题，我们一起来看一个有趣的视频吧！ 4.拓展应用大家知道月球离我们有多远吗？这可是一个无法用尺子测量 的难题，你知道科学家是怎样测量出来的呢？
《光的反射》说课稿 我说课的内容是教科版小学科学五年级上册第二单元第4课，题目是《光的反射》。这一课是在学生研究光的传播基础上的延续，教学重点是认识光的反射及运用。内容分为两部分，第一部分是照亮目标，第二部分是运用光的反射。 本课的教学目标： 1.认识理解光的反射现象 2.知道反光也是直线传播的 3.知道人们利用光反射原理发明了很多有用的器具 4.认识自然事物的变化是有规律的。s 教具准备： 1.分组实验器材：手电筒、小镜子、制作简易潜望镜的材料（画有观察孔和镜子位置的卡纸、相应尺寸的镜子）。不锈钢小勺。 2.教师演示：有关光反射的图片、潜望镜模型的成品和半成品 对光的反射的认识，可以从提出一些生活中的问题开始，然后完成教学的第一部分“照亮目标”。要求学生照着书中的要求自己操作，采用的学习方式是分小组进行，4人一组，边操作边画出光的路线，教师巡视指导，学生操作完成后请各小组同学汇报，描述光是怎样传播的。
教师小结（利用多媒体展示）：光碰到镜面改变了传播方向，被反射回去，这种现象叫做光的反射，也叫反光。反射光也是直线传播的。 在学生知道了什么是光的反射之后，学习第二部分：运用光的反射。了解光反射的运用时，不仅要求学生知道不少生活器具运用了光的反射，而且要重视画出光的路线图，这对学生的理解是有好处的。可以让学生先说说收集的材料，然后老师出示一些利用光的反射原理的图片，师生共同分析其中的两张：汽车的反光镜，医生用的额镜。汽车的反光镜是凸面镜，可以扩大观察的范围，医生用的额镜是凹面镜，可以增加观察的亮度，这两种镜子都利用了光的反射。 然后再利用多媒体展示科学家用光的反射原理，测量地球到月球之间距离的文字，加深学生对光的反射的认识。 潜望镜是运用光的反射原理典型的例子，书中介绍了制作的材料、方法和过程。这个活动是学生很感兴趣的活动，学生在制作的过程中能进一步理解光的反射原理及其在实际中的运用。 课本最后提出了“光污染”问题，这个问题在于拓展学生的认识，可以作为课后问题，让学生继续调查研究。
光的反射和折射说课稿 光的反射和折射说课稿 篇一：全反射说课稿 下面我从教学设计指导思想、教学设计背景分析、教法和学法、教学过程设计四个方面来说说这节课。 一、教学设计指导思想 1、顺应时代发展，培养学生的科学素养 在科学技术普及的今天，科学素养已成为新世纪每个社会成员必备的基本生存能力。在这种时代背景下，教师如何以课堂教学为载体，培养学生的科学素养，是当前学科教学面临的一个问题。 2、改变学习方式，培养自主学习的能力 要改变以教师讲授、课堂灌输为基础，劳动强度大、效率低的传统教学模式，向素质教育、创新教育转变，其关键就是要改变学生的学习方式，由过去的“教”为中心，向“学”为中心转变，培养学生自我建构新知识的能力、自主学习的能力。 二、教学设计背景分析 1、教材分析（地位和作用） （1）知识特点：本章讲述几何光学的基础知识，主要讲述光的反射、光的折射、全反射和光的色散。相对于学生初中知识增加了对折射的定量研究，引入了折射率，其中本节的全反射和临界角是全新的知识。 （2）知识地位：本长内容是学生在初中内容基础上的进一步提高，让学生从定性认识提高到定量研究。本章内容也是学习下一章的基础，所以在学习时要注意对基本概念的理解，把握好对规律的准确认识。 2、教学重、难点： （1）教学重点：全反射条件，临界角概念及应用 （2）教学难点：临界角概念、临界条件时的光路图及解题 3、教学对象分析： （1）学生的基本特点：学生对于抽象的、理论定性的问题，尤其
是单纯的公式推导，不是很感兴趣；而对于演示、影像、声音、动画等感性的事物更能提高注意力。 （2）学生的知识准备：学生之前刚刚学习了折射率，而本节内容是在对光的折射理解的基础上进行的进一步研究，所以对于折射率的理解要先进行复习。 4、教学目标确立： （1）知识与技能： 1、知道什么是光疏介质和光密介质 2、理解全反射概念、全反射发生的条件，理解临界角的概念，掌握临界角的计算方法 3、知道全反射的应用 （2）过程与方法：通过演示实验培养学生观察、分析、归纳总结的能力 （3）情感态度与价值观：通过对蜃景现象的学习明确一切迷信或神话只不过是在人们未能明了科学真相时才托付于自然力的一种做法 5、选用的教具及设备 （1）选择教具依据 丰富的教学用具及设备,,使教学过程从枯燥到有趣,从抽象到形象.进行课堂演示实验并利用计算机多媒体辅助教学,不仅提供了大量的教学信息,使学生在生动形象的环境中,得以迅速理解和掌握物理规律.而且能够激发学生们的学习兴趣,调动他们的主动性,积极性,创造性,从而达到提高课堂教学效率的目地 2、教具:光的全反射演示仪、多媒体课件;录像剪辑 三、教和学的方法： （1）教法：本节课主要采用实验观察、猜想、印证、归纳的方法得出全反射现象的发生条件、临界角概念等，对阅读材料“蜃景”补充了录像资料和CAI课件，使其有更生动的感性认识 （2）学法：在学习中学生要对观察到的现象进行合理的分析，通过学生的参与探究，突出学生是学习的主人，体现学生的主体地位，同时让学生初步建立应用科学知识的意识，培养学生的分析、综合能