金石、石墨和C60教学
第二碳的化学性
媒体出示片。
：同学，你知道是一幅什么片
生（全体）：考古片。
：你知道是哪里的考古呢
生（全体）：沉默中。
：好，再看幅片，估你会知道。
媒体出示湖址出土的骨笛片。
生（全体）：骨笛，是骨笛！湖址！湖址！
：，就是我北舞渡湖村湖址的考古，在里出土了目前世界最早的能
使用的器 ------ 骨笛。据考古学家考，址是距
今九千年到七千五百年前人活址。明我脚下的片土地在当
来是非常适合人居住的“肥美之地”，也成我外的有一“名片”。那么来了，考古学家是怎么知道一个年代的呢上，里用到了
一种叫做“碳 --14 ”的定法，地就是根据定碳 --14 原子在出土物中存在数量并合碳 14 原子的半衰期而算出来的。今天，我就来一下神奇的碳，了解碳的化学性。
媒体出示学目。
：合屏幕示的学目教材行，并能用的言来描述上述。
板及主要内容，学生中??
：好，大家已看完了，在肖肖同学来回答上述。
生1：古代字画墨迹可以保存，明了常温下碳的化学性定。：字画和碳有什么关系
生1：写字画的墨中含有石墨等碳的。：把
两句合起来再一遍。
生1：写字画的墨中含有炭黑，成分碳在常温下化学性定。：，就更好
了！在回答的候就是要合目情景透明
才可以。回答第二个。
生1：可燃性和原性。
：很好！坐下，肖肖同学已提出了本最主要的知点。
看黑板，下面我就几个方面行一一的学。
媒体出示黄庭法作品和湖址出土的炭化稻米片。
：是黄庭的法作品，大家看了有感乱！是美叫乱中的美。一遍的
范答案。湖址的稻米已炭化，主要成分成了碳的，由于在常温下化学性
定，所以保存至今。上，在生活中我一定种用。
媒体出示木材碳化理的片。
师：这实际上就是碳的稳定性的应用。好！看下一幅图片再回答两个问题。
媒体出示问题。
生2：“钻石恒久远，一颗永流传”说明了钻石的成分碳在常温下性质稳定。书写档案用碳素墨水是因为墨水中的炭黑常温下化学性质稳定，可以保持长久不褪色。
师：很好，这位同学说的非常严谨，他都注意到了一个关键词，你个关键词
生（全体）：常温下。
师：对，那为什么碳在常温下化学性质稳定呢这要从碳的结构说起。
媒体出示碳原子的核外电子排布。
师：原子最外层为八个电子时性质稳定，但由于碳原子最外层电子数为四个，使得碳不易得也不易失，表现出相对的稳定性。下面看碳单质的第二条性质，可燃性。
媒体出示碳燃烧的反应方程式以及实验图片。
师：碳燃烧生成二氧化碳，该反应释放热量，它在生活中应用比较常见。
媒体出示木炭烧烤图片。
师：这个大家都有所经历，对吧！请再看一幅图片。
媒体出示木炭烧烤引起的中毒事件图片。
师：怎么回事
生（全体）：煤气中毒了。
师：对，准确的说是一氧化碳中毒了，那么一氧化碳咋来的
生（全体）：碳不完全燃烧生成一氧化碳。
师：对，碳在足量的氧气中燃烧会生成二氧化碳，但要是氧气不足，燃烧就会生成一氧化碳这种有毒的气体。请看方法方程式。
媒体出示方程式以及生活提示----冬季用煤炉取暖一定要注意保持通风，防止煤炭发生不完全燃烧引起煤气中毒。
师：究竟什么是完全燃烧，什么是不完全燃烧呢下面我们用数据来进行说明。请计算两个反应中碳和氧气的质量比，计算出最简单的比。
生3：完全燃烧时质量比为 3:8 ，不忘全燃烧时质量比为 3:4 。
师：通过数据比较，我们知道了氧气的多少影响了燃烧的完全或不完全。好，这是碳的可燃性中的两个反应，下面再看碳的还原性。
媒体出示实验图片。
师：碳的还原性体现在三个反应上，即碳还原氧化铜、还原氧化铁、还原二氧化碳。我们来观察碳还原氧化铜的实验。
媒体播放实验视频。
师：刚才的实验中，你看到了什么现象
生 4：试管中出现红色粉末，石灰水变浑浊。
师:根据现象，说明了反应生成了什么物
质生 4: 生成了铜和二氧化碳。
师：很好，由现象来推断结论是实验学习的精髓。请看有关反应。
媒体出示相关文字描述以及方程式。
师：在该反应中体现了碳的说明性质它属于什么反应
生（全体）：还原性，还原反应。
师:好，坐下，请大家一起来读概念 ---- 什么是还原反应学
生度概念中。
生（全体）：根据概念可以看出碳的还原性主要体现在夺氧上。也就是说，它夺去了氧化铜中的氧化元素从而还原了氧化铜，而它本身被氧化成了氧化
物。请注意有关说明。
媒体出示关于概念的几点说明。
师：除能还原氧化铜外，碳还可以还原氧化铁，其特征是一样的。但是
我们看碳还原二氧化碳的反应似乎不太一样，这个反应的产物只有一种，对
吧！那么在这个反应中碳又是如何夺氧的呢请看过程。
按照之前夺氧的方式书写方程式。
师：这里出现什么问题
生（全体）：生成物和反应物相同。
师：同学们发现，按照这种夺氧方式书写，生成物和反应物相同，是吧！
那这肯定不对，看来碳还有其它的夺氧方式。实际上，碳在高温时遇到二氧化碳，看在有“亲戚关系”的份上网开一面，只夺取了二氧化碳分子中的一个氧
原子，从而形成一氧化碳分子；二氧化碳分子由于失去了一个氧原子也
形成了一氧化碳分子，所以就生成了两个一氧化碳分子。虽然夺氧方式不同，但是体现的还是碳的还原性。而且这个反应还是一个典型的吸热反应，我们
在用煤炉烧水时，在添加新煤时，会发现刚开始的温度反而降低就是这个原
因。
师:好，我们已经了解了碳的主要化学性质，下面进行一下总结，请看大
屏幕。
媒体出示课堂总结，学生阅读。
媒体出示基础练习，学生动手练习，教师巡回查看情况。
师：同学们已经顺利地完成了相关的练习，下面我们再来研究一下有一
定难度的相关问题，请同学们讨论后来回答。
媒体出示拓展延伸的问题，学生讨论中。
生5：化学反应中的反应物的量不同，生成物不同。
师：很好！抓的比较准，继续第二个。
生 5：淡蓝色和蓝紫色，反应物的浓度不同，反应现象不同。
师：说的非常好，语言很简练，坐下。第三个问题，谁来回答
生 6：与高锰酸钾制氧气的发生装置相同。
师：为什么
生 6：因为都是加热固体，都有气体生成，石灰水是为了检验有二氧化碳生成。
师：说的太好了，掌声鼓励，请坐下。下面这个问题有难度，谁来回答。
生7：试管口向下倾斜是为了防止水倒吸入试管引起试管炸裂。
师：哦防止水倒吸，你这样说觉得是不是有什么问题
生7：不是水，是石灰水。
师：很好！请完整的再说一遍。
生7：试管口向下倾斜是为了防止石灰水倒吸入试管引起试管炸裂。师：非常好！请坐下。这个小插曲儿提醒我们在迁移知识时一定要注意
问题的具体情景，不能只是“拿来主义”。最后一个问题，谁来生8：实验结束时要注意先从石灰水中撤出导管，再熄灭酒精灯。
师：很好！这个同学显然就注意到了这个问题。请坐下。
师：下面进行拓展练习。
媒体出示拓展练习，教师巡回指导。
师:同学们，所印发练习中的最后一个题目实际上是对本节课的方程式
的汇总，请同学们作为课下作业认真完成。本节课就上到这里。下课。
生（全体）：老师再见！
师：同学们再见！
一高初中部
董会晓
2016年 12 月 15 日
人教版小学语文二年级下册 《画家和牧童》 学情分析: 故事是学生喜闻乐见的表达形式，但是文中涉及的内容，与学生有一定的距离。教师提前布置学生收集戴嵩的相关资料，引导学生认识到大画家与小牧童之间差距悬殊，从而为学文做好铺垫。另外还应抓住情节上的曲折变化，组织多种形式的读书活动，引导学生入境悟情，加深对内容和人物品质的深刻体验，从而受到文中人物优秀品质的影响和启迪。 教学目标: 知识与技能： 1、在学习过程中积累有关夸赞戴嵩画技高超的词语和句子。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。 过程与方法： 学生通过朗读，理解课文中画家面对错误，谦虚谨慎，牧童实事求是，敢于挑战权威的优秀品质同时积累课文中夸赞戴嵩画技高超的词语和句子 情感态度价值观： 结合插图展开想像，让学生懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。教学重难点：
重点：积累有关夸赞戴嵩画技高超的词语和句子。 正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。 难点：结合插图展开想像，引导学生懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。 教学准备： 多媒体课件。 教学过程： 一、开门见山 板书课题：《画家和牧童》画家写的大，牧童写的小，学生齐读。 二、比较发现、导入新课 1、你有什么发现？你能猜猜我为什么这样写吗？ 2、本领如此高超的大画家和一个小小的牧童之间发生了什么事呢？ 三、激发兴趣，朗读感悟 １、请小朋友轻轻打开课本，自己读读课文，在课文中找答案。学生自由读课文。 ２、刚才同学们读得很认真。谁来说说，读了课文你知道了什么？生：我知道了戴嵩是唐朝一位著名的画家。 生：我知道了牧童是放牛的孩子，所以他知道戴嵩画的斗牛图画错了。 生：我知道戴嵩不仅是一个著名的画家，还是个虚心的画家。３、大家知道戴嵩不仅是一个著名的画家，还是个虚心的画家。你
一、初中化学课堂教学设计 1．开启化学之门----多彩的化学 〔知识目标〕 1.认识化学所研究的对象； 2.初步理解物理变化和化学变化的概念及本质区别，并能运用概念来判断一些 典型的物理变化和化学变化； 3.初步了解物质的物理性质和化学性质； 4.通过演示实验培养学生观察、描述实验、启发学生学习化学的兴趣,激发学 生学习化学的自觉性和积极性。 〔科学素养目标〕 通过物质是客观存在的、是不可灭的，只能在一定的条件下相互转化的道理，对学生进行辩证唯物主义教育，应用科学改造自然造福人类的教育。 〔教学重点〕物理变化和化学变化的概念及其应用 〔课型〕实验探究、总结、应用课 〔教学用时〕1课时 〔实验器材〕试管，铁架台，玻璃片，研钵和杵，酒精灯，坩埚钳，镊子，石棉网，单孔橡皮塞，导管，玻璃棒，烧杯，药匙，棉手帕，火柴等； 氢氧化钠溶液，酚酞试液，高锰酸钾，浓硫酸，70%的酒精溶液，胆矾，水，镁带，碱式碳酸铜，澄清石灰水等。 〔教学过程〕
表演魔术，引入新课：（魔术操作）1.“顿变鲜血”（氢氧化钠能使无色的酚酞变成红色）；2.“魔棒点灯”；3.“烧不坏的手帕” 学生对此会感到神秘、奇怪，然后引导学生去看书上提出的几个为什么。讲述：我们会在生活中发现许多类似的问题，而这些有关物质及变化的问题在化学课里可以得到初步的解释，因为化学是一门研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的基础自然科学。 强调：做以下实验时注意三个方面的观察：1.变化前的物质 2.变化时发生的现象 3.变化后产生的物质。 演示实验1：水的沸腾 讲解：水变成水蒸气只是存在状态的不同，并没有生成其它物质。 演示实验2：胆矾的粉碎边演示时边介绍仪器名称、使用方法等。 讲解：蓝色块状的胆矾研碎后变成蓝色粉末状的胆矾。 演示实验3：镁带的燃烧 讲解：镁带的颜色、状态，燃烧时发生的主要现象：放出大量的热，同时发出耀眼的白光。 演示实验4：加热碱式碳酸铜 讲解：碱式碳酸铜由绿色逐渐变黑，试管壁上有水珠，有能使石灰水变浑浊的无色气体产生。 引导学生得出结论： 从以上可以看出，实验1、2有一个共同的特征：就是物质的形态发生了变化，但没有生成其它物质。我们把这种没有生成其它物质的变化叫物理变化。 叫学生举例日常生活中的一些物理变化；
初三化学如何正确书写化学方程式教学反 思 初三化学如何正确书写化学方程式教学反思 初三化学如何正确书写化学方程式教学反思(一) 本节课较好的实现了教学目标。英国学者贝尔纳指出：如果学生不能够以某种方式亲自参加化学发现的全过程，就绝对无法使他充分了解现有化学知识的全貌。因此，本节课学生以学习主体和探究活动主人的身份参与整个学习过程，通过探究性学习，他们不仅学到了化学知识，还能初步掌握探究化学的方法。整节课中用头脑风暴法来锻炼学生的创造性思维，就3个学习任务进行小组讨论，相互启发、相互激励、相互弥补知识缺陷。最后的风采展示环节，在奖品的鼓励下更让学生体现到了成功的喜悦和收获的乐趣。 初三化学如何正确书写化学方程式教学反思(二) 第一.书写化学方程式为什么要遵守质量守恒定律?让学生以化学反应中原子没有变的知识，把化学方程式和质量守恒定律紧密联系起来。 第二.让学生初步学会用最小公倍数法配平化学方程式，为了突破难点，我找出了根据化合价写化学式与用最小公倍数法配平化学方程式的联系，通过它们的联系详细的讲解，让学生在学习上起到正迁移的作用。最后再通过学生的合作学习，教师的指导、小结，大多数学生都懂得简单的化学方程式的配平。 不足： 第一、教师讲得多，学生练的少. 第二、学生对本节内容不理解 初三化学如何正确书写化学方程式教学反思(三)
在本节课的教学中，由于对学生的认知情况不了解，准备不够充分，因此也遇到了一些问题，如没能充分发挥小组的作用，题目顺序设计不合理，难度偏大等。这也给了我对于今后教学工作的启示。 1、课程设置要合理，课容量不宜过大，要以学生的认知程度为准，可根据此随时调整。 2、课前准备要详细，严谨。备课时做好预案。在讲课时，会遇到什么样的问题，在讲到一个知识点的时候，学生有可能会出现什么问题。如果出现了这样的问题，我要如何解决。 3、要结合习题，给学生解题的方法，方法要具有合理性、实用性，而且要具体。告诉学生第一步干什么，第二步干什么。 4、设置的课上练习不能太难。学生刚刚接触新知识，还没有完全的消化吸收，所以要用一些简单的习题，帮助学生理解概念，熟悉解题方法。 5、在习题的讲解过程中，教师要逐渐将课堂还给学生。如：第一题老师详细讲解，解题步骤;第二题老师引导学生讲，第三题则完全交给学生讲。在学生做题及讲解的过程中发现问题，解决问题。 6、充分发挥小组合作，刚开始的旧知回顾完全可以让学生互相检查，互相讲解。 通过这节过关课，让我在迷茫中找到了方向，对于之前教学中遇到的问题有了一个比较明确的解决思路。对于今后的教学有很大的帮助。
新修订初中阶段原创精品配套教材 九年级化学教学反思教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 Nine grade chemistry teaching reflection 教师：风老师 风顺第二中学 编订：FoonShion教育
九年级化学教学反思 九年级化学教学反思 新课程的实施给学校带来了新的活力，给课程注入了新的生机，给教师迎来了新的发展机遇。新的《九年级化学课程标准》为化学教学树立了新理念，提出了新要求。化学教学正在随着课程改革的不断深入发生巨大的变化，广大的化学教师响应积极，他们认真理解新的化学课程观，学习新教材，逐渐树立起了新的化学教学观。 通过几个月的新课改实践，我们有许多体会和反思，现总结如下： 一、对化学新教材的认识新教材用先进的化学科学知识充实了化学教材，加强了化学与人们关心的课题，如材料、能源、环境、生命等的融合与渗透，引导学生从日常的生产、生活入手，用以科学探究为主的多元的学习方式，引导学生积极主动地学习，激发学生学习化学的兴趣，使其形成科学的观点和方法，学会用化学的知识解决社会生活中的实际问题。特别突出了以下几点： 1、注重学习方式的转变新教材将“科学探究”作为化
学教学的重要内容，充分体现了以学生发展为本的基本理念，有力地促进了学生学习方式的转变。将化学知识的学习与科学探究过程紧密结合、融为一体，使学生获得化学知识和技能的同时，学会学习、进行科学探究和形成科学的价值观。学生学习方式的转变是通过活动与探究、观察与思考，讨论与交流等一系列活动来实现的。 2、突出与社会生活实际的联系化学推进了现代社会的文明与进步，对人类解决当前面临的环境、资源、粮食危机、人类健康等一系列的重大问题提供了可能的途径。新教材注意从学生已有的知识经验出发，有目的地介绍日常生活和现代社会建设中所用到的化学知识和化学技能，为学生提供了他们比较熟悉的情境素材，了解化学与日常生活的密切联系，让学生体验到学有所用，激发起学生学习化学的欲望与兴趣，使学生能解决一些生产生活中与化学有关的简单实际问题。 3、强化了实验的探究性化学是以实验为基础的科学，学生通过探究活动获得更多的实验知识与技能，化学实验不再是简单的训练某个技能或验证某个知识。同时新教材不再划分演示实验与学生实验，而是留有一定的空间让教师创造性教学和学生自主学习。教师通过实验创设学习情境，学生通过实验探究认识物质，掌握化学基础知识和基本技能，初步学会化学研究的实验方法，在实验过程中动手动脑，获
第八章金属材料 课题2 金属的化学性质 教学目标： 知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应，初步认识常见金属与盐酸、硫酸的置换反应以及与化合物的溶液的反应。 通过对金属活动性顺序的学习，能对有关的置换反应进行简单的判断，并能用金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。 通过活动与探究，培养学生细致观察实验现象的良好行为习惯、从细微实验现象差别分析得出实验结论的能力，形成科学、严谨的治学精神。 重点和难点： 金属与氧气反应；金属活动性顺序；置换反应的判断 实验准备： 教师：镁条、锌片、铁片、铜片、稀盐酸、稀硫酸、铝丝、铁丝、硫酸铜溶液、硝酸银溶液和多媒体课件。 学生：镊子、试管夹、试管架、试管、砂纸、火柴、酒精灯、小木条。 课时安排： 2课时
复习巩固: 你知道了金属的哪些化学性质，并写出有关的化学方程式。 ①能与O2反应：4Al+3O2=2Al2O3。 ②能与稀盐酸(或稀硫酸)反应： Mg+2HCl=MgCl2+H2↑Fe+H2SO4=FeSO4+H2↑ 质疑激趣（小故事） 奇怪的天平：趣味化学小组的张同学，从实验室借来一台天平，在天平两端秤盘里各放两只大小和重量都相等的烧杯，再在两只烧杯中分别倒入等质量的硫酸铜溶液和硫酸镁溶液，使天平保持平衡。接着他又拿两个质量相等的铝球，并同时将这两个铝球分别放入两个烧杯之中，这时天平两端继续保持平衡。过一会儿，将铝球取出，天平慢慢地倾斜了。是天平出了毛病，还是其他什么原因？ 问题：为什么把铝球放入两烧杯中天平不能平衡？导致天平不平衡的原因你能否猜一猜？ 学生猜想：可能是铝与其中的一种溶液发生了反应，而另一种没有。 学生验证猜想: ①教师展示：铝丝、硫酸铜溶液、硫酸镁溶液。 问题：同学们刚才吃“自助餐”的时候有什么发现？
化学教学反思 Corporation standardization office #QS8QHH-HHGX8Q8-GNHHJ8
化学教学反思 反思是教师以自己的职业活动为思考对象,对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程.教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素. 新课程非常强调教师的教学反思,按教学的进程,教学反思分为教学前,教学中,教学后三个阶段.在实际教学中,我通过在三个不同阶段对教材的理解,教学目标的制定,教学方法的设计等多方面进行不断的思考和更新,使我在理论和实践经验方面都有了很大提高. 一.教学前反思: 在教学前进行反思,能使教学成为一种自觉的实践.在以往的教学经验中,教师大多关注教学后的反思,忽视或不做教学前的反思.其实教师在教学前对自己的教案及设计思路进行反思,不仅是教师对自己教学设计的再次查缺补漏,吸收和内化的过程,更是教师关注学生,体现教学以学生为本这一理念的过程. 在本次授课中,我第一步是让学生回忆什么是鉴别,以及鉴别的依据是什么,进而提出物质在溶液中存在的微粒,使学生把鉴别的实质理解清楚,即物质的鉴别归根结底的是离子的鉴别.这样的设计使培养了学生通过现象看本质的能力. 在接下来的教学设计中,我设计了分组讨论,目的是培养学生的协作精神.还安排的学生实验,以培养学生的动手能力.另外在一道题中安排多种解法,拓展了学生的思维. 在接下来的练习中我采用由易到难的手法,符合学生的思维发展. 上课前,我认真地对教学思路,教学方法的设计,教学手段的应用及学生的年龄特点,在课上可能有的反应做了充分的反思. 经过课前的反思与调整,教学内容及方法更适合学生,更符合学生的认知规律和心理特点,从而使学生真正成为学习的主体. 二.教学中反思:
常用的几种化学教学方法：如讲授、演示、实验、练习、讨论和自学辅导等。 根据初中化学教材内容，可采取下以教学方法: 1．提倡以实验为主的“引导发现法”或“边讲边实验法”进行概念、理论知识的教学。 课堂上一般以实验创设问题，培养学生的探究问题意识，以问题来激发学生学习兴趣，学生以探究问题为学习动力，在老师的引导启发下进行分析问题、揭示问题、解决问题，学生通过对实验现象和事实的分析、比较、抽象、概括，从而发现、形成概念。例如，在学习质量守恒定律时，首先由教师演示测定白磷燃烧前后质量变化的实验，然后由学生分组测定白磷燃烧前后质量的变化。通过多组学生的实验事实导出质量守恒定律的内容。教师还可以借助现代化教学技术和手段，从微观去分析化学反应，揭示质量守恒定律的原理。这样，从宏观到微观，从实践到理论，自然形成，学生学习起来兴趣高，学习内动力大，对理论问题认识清楚。 2．提倡采用“边讲边实验法”及“对比迁移法”进行元素化合物知识的教学。 在教学中教师尽可能把一些实验引入课堂中，采用“边讲边实验法”进行元素化合物知识的教学。这种方法是教师在传授某种物质的性质时都要尽可能多地让学生接触实物，教师演示实验时，要求学生注意观察，提出问题，启发学生自觉观察的积极性，并要求观察时认真细致，逐步培养观察能力。有条件的要在演示实验后，再让学生亲自做一遍实验。例如在“氧气的性质”的教学中，教师做好C，S，P和Fe在氧气中燃烧的实验，是学生认识氧气化学性质的关键。当教师演示实验后，可让学生把学生实验“氧气的性质”放在课堂上做，以增强感性认识。当学生逐步掌握了一定的元素化合物知识以后，教师可用“对比迁移法”引导学生理解元素化合物知识的内在联系，理解元素化合物的性质、制法和用途间的联系。 3．提倡用“讲练结合法”进行化学用语、化学计算等的教学。 化学用语是学生学习化学的重要工具。化学用语和化学计算是初中的难点，教材在编排上注重难点的分散。因此对这些难点的教学适宜采用分散教学，宜采用教师精讲、学生勤练的“讲练结合法”，这种教学法避免教师“满堂灌”的“注入式”教学，强调以教师为主导，学生为主体的双边教学活动。在化学用语的教学中，教师精讲，提出练习任务，说明练习的目的和要求，并经常地让学生写每一个元素符号或化学方程式时要会联想相应的实物和化学反应现象。在化学计算的教学中，教师要讲明练习的方法并作出必要的示范，由学生独立练习，教师进行分别辅导，练习之后学生相互交流或讨论，相互启发，相互学习，共同提高。最后教师要在检查练习的基础上进行分析纠正和讲解。另外化学计算的练习还要目的明确，题目由浅入深，由单一到综合，使学生的基础知识得到巩固，技能逐步完善。 4．提倡用以自学为主的“导读法”、“讨论法”进行叙述性内容的教学。 新教材中有相当一部分内容，文字表述生动活泼，通俗易懂，且图文并茂，学生在已有的知识基础上可以自己学懂，对于这种类型的教材内容，采用以自学为主、阅读、讨论、演讲相结合的方法。在教学中教师要事先编制自学提纲，学生在教师的指导下根据自学提纲自行阅读，读后解答自学提纲中提出的问题、练习题，然后学生互相讨论矫正，教师在学生自学时巡回辅导、重点指导、释疑解难、收集信息。在学生相互矫正后，教师要有针对性地对共性问题进行点拔、启发或讲解，最后也可让学生演讲、小结。这种方法，教师要教给学生阅读方法，进行阅读训练。通过不断地培养训练，学生的自学能力可得到逐步提高。
《画家和牧童》优秀教案设计教学反思 教学目标： 1、会认13个生字，会写12个生字。 2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。 3、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。 教案过程 第一课时 一、课前谈话： 1、师：老师要给大家介绍一位画家，他叫——戴嵩。 [示课件：唐朝有一位著名的画家叫戴嵩。他的画一挂出来，就 有许多人观赏。看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大 价钱购买。]自由读——指名读 2、读了这段文字，你都知道了什么? (1)戴嵩是唐朝著名的画家。 (2)很多人很喜欢他的画。(你从哪里知道?——指导朗读) A、他的画一挂出来，就有许多人观赏。 B、看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。 3、今天我们学的这篇文章就跟他有关，题目叫——《画家和牧童》。 二、创新板书，设问导思。
1、板书：画家和牧童(一大一小) (1)看了课题，你有什么发现? 生：一大一小 师：你的眼睛真厉害。为什么把“画家”写得特别大，“牧童”写得特别小? 生1：画家是大人，牧童是小孩。 师：真聪明，知道他们年龄不同。 生2：画家很有名，牧童是一般的放牛娃。[板书：著名] 师：你很会思考，知道他们的身份不同。 师：你还知道什么家? 师：真是了不起，竟一口气说了这么多的大家。 师：这个大名鼎鼎的大画家和小小的牧童之间会发生什么事呢? 2、生自由读。 3、检查：小朋友的读书态度很认真，连生字朋友都迫不及待地要考考大家了。 (1)带拼音的词语。(重点正音：嵩幅抹蝇)指名读 (2)去拼音的词语。自由读——齐读 戴嵩价钱购买浓墨涂抹轻笔细描和蔼批评驱赶牛蝇惭愧拱手夸赞赞扬斗牛图沉思片刻绝妙之作翘起来 随机点拨： B、做动作理解：拱手翘起来沉思 C、斗：dǒu北斗星人不可貌相，海水不可斗量 dòu斗争战斗奋斗
“化学式及其意义”教学设计
【教学过程】
学情分析 学生虽然在前面的学习中已经了解了原子的构成、元素和离子等知识，但总会感到这部分内容离自己的实际生活比较远，较抽象，很多概念容易混淆，因此会感觉学习很困难、很枯燥。为防止学生出现分化，要设计好教学环节，稳扎稳打，一步一个脚印地抓好每一个环节的落实。在教学时调动学生的积极性进行讨论来完成教学任务，让学生真正地动起来，用想一想、议一议、讲一讲、做一做等多种形式来提高教学的有效性。 《化学式及其意义》一课的效果分析 本节课以学生的主动参与评定一个学生的发展，综合使用量化的方法。通过互补，实现评价促进学生发展的功能。新课程要求关注三维学习目标的达成程度，强化评价的诊断与发展功能，过程评价与结果评价并重。上完这节课，从以下几方面来评价学生。 1、学习常规方面：学生能够做到遵守课堂纪律，绝大多数学生积极参与，踊跃发言，课堂气氛活跃，正能量多多；除了极个别学生，其他学生上课时都带好课本及学习资料；能做到集体讨论，不漏掉一个同学；讨论时不懒惰，认识到集体的力量。 2、学习态度方面：大多数学生能够积极动脑、动口、动手参与，记录认真，实事求是并能积极思考，敢于提出问题，重视探究。 3、合作与交流方面：大多数学生能够出色地完成小组分配的任务，主动与同学合作、互助，认真倾听同学的观点和意见，认真、公正地评价他人并积极发表自己的观点。 4、学习效果方面：大多数学生能够按时独立完成导学案规定的部分和课堂检测；能运用所学知识解决生活中的化学问题，能提出其它有探究价值的问题。 教材分析 本节包括化学式、化合价和物质组成的定量表示三部分内容，它是在学生学习了元素、原子、分子和离子后安排的课程内容。这部分内容是学习化学的重要工具，是“双基”的重要组成部分，能够较好地掌握它们，对于今后的化学学习有很大的帮助。本课时首先讲述化学式的概念，指出由于纯净物有固定的组成，因此每种纯净物只有一个化学式，在此基础上
酸、碱、盐溶解性表在化学教学中的活学妙用 摘要：利用酸、碱、盐溶解性表可以解决化学教学中以下四个问题： 一、在化合价教学中利用酸、碱、盐溶解性表巧写化学式。 二、在复分解反应的教学中，利用酸、碱、盐溶解性表巧写复分解反应的化学方程式。 三、利用酸、碱、盐溶解性表判断复分解反应是否发生。 四、利用酸、碱、盐溶解性表归纳离子反应的类型。 关键词：溶解性表化学式复分解方程式离子反应方程 一巧记酸、碱、盐溶解性表 该表的横行是一组阴离子，纵行是一组阳离子，由阴、阳离子可以构成一种化合物，对应的方框中的文字或符号表示这种化合物的溶解性。通过阅读该表可以发现有这样一些规律：钠氨盐硝酸盐，均能溶于水中间。硫酸盐中钡不溶，氯化盐中银不溶。 碳酸盐，磷酸盐多数是沉淀。最后说碱类，溶有钾钠钡。
二、在化合价教学中利用酸、碱、盐溶解性表巧写化学式。 酸、碱、盐溶解性表包容了大量的化学式，具有分类归纳化学式书写的技巧和方法， 三、利用酸、碱、盐溶解性表巧写复分解反应的化学方程式。 氧化物和碱反应 ⑴ Fe2O3 + 6 HCl 2 FeCl3 + 3 H2O ⑵ Fe2O3 + 3 H2SO4 Fe2(SO4)3 + 3 H2O
⑶ CaO + H2O Ca(OH)2 ⑷ 2 NaOH + SO3 Na2SO4 + H2O ⑸ CO2 + 2 NaOH Na2CO3 + 2 H2O 酸和碱的反应 ⑹ HCl + NaOH NaCl + H2O ⑺ Ca(OH)2 + 2 HCl CaCl2 + 2 H2O ⑻ 2 NaOH + H2SO4 Na2SO4 + 2 H2O ⑼ Ca(OH)2 + H2SO4 CaSO4 + 2 H2O ⑽ Mg(OH)2 + 2 HCl MgCl2 + 2 H2O ⑾ Al(OH)3 + 6 HCl 2 AlCl3 + 3 H2O 盐和碱的反应 ⑵ Na2CO3 + Ca(OH)2 2 NaOH + CaCO3↓ ⒀ NH4Cl + NaOH NaCl + NH3↑ + H2O ⒁ NH4NO3 + NaOH NaNO3 + NH3↑ + H2O 盐+盐 ⒂ (NH4)2SO4 + Ba(NO3)2 2 NH4NO3 + BaSO4↓ ⒃ AgNO3 + NH4Cl == NH4NO3+ AgCl↓ ⒄ Na2CO3 + CaCl2 CaCO3↓ + 2 NaCl ⒅ K2CO3 + 2HCl == 2KCl + H2O + CO2 ↑ ⒇ HCl + NaOH NaCl + H2O 四、酸、碱、盐溶解性表在复分解反应中的5点应用
化学教学反思 化学教学反思范文三篇 新课程非常强调教师的教学反思，按教学的进程，教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。在实际教学中，我通过在三个 不同阶段对教材的理解、教学目标的制定、教学方法的设计等多方 面进行不断的思考和更新，使我在理论和实践经验方面都有了很大 提高。 一、教学前反思： 在教学前进行反思，能使教学成为一种自觉的实践。在以往的教学经验中，教师大多关注教学后的反思，忽视或不做教学前的反思。其实教师在教学前对自己的教案及设计思路进行反思，不仅是教师 对自己教学设计的再次查缺补漏、吸收和内化的过程，更是教师关 注学生，体现教学“以学生为本”这一理念的过程。 在接下来的教学设计中，我设计了分组讨论，目的是培养学生的协作精神。还安排的学生实验，以培养学生的动手能力。另外在一 道题中安排多种解法，拓展了学生的思维。 在接下来的练习中我采用由易到难的手法，符合学生的思维发展。 上课前，我认真地对教学思路、教学方法的设计、教学手段的应用及学生的年龄特点、在课上可能有的反应做了充分的反思。 二、教学中反思： 根据课堂上的具体情况，经过我适时地调整、创新教学内容和方法，使学生能够结合实际高频率地运用知识，解决问题的能力，更 好的提高了教学质量和教学效果。 三、教学后反思：
教学后的反思——有批判地在行动结束后进行反思，这种反思能使教学经验理论化。在课堂教学实践后及时反思，不仅能使教师直观、具体地总结教学中的长处，发现问题，找出原因及解决问题的 办法，再次研究教材和学生、优化教学方法和手段，丰富自己的教 学经验；而且是将实践经验系统化、理论化的过程，有利于提高教 学水平，使教师认识能上升到一个新的理论高度。 经过一次又一次的反思——提高——再反思——再提高的过程，我受益非浅，也更加深刻地认识到了在教学中及时反思的重要性和 必要性，它会使我逐渐形成自我反思的意识和自我监控的能力。在 今后的教学中，我会通过不断地反思来提高自己的教学水平和创新 能力。 教育心理学指出：构成学生学习动机的重要成分主要是学生的学习自觉性和对学习产生的直接兴趣。初三化学是学习化学的启蒙阶段，如何在这个阶段中调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣， 培养学生的思维能力、创造能力，提高教学质量都能起到事半功倍 的效果。 二、充分发挥化学实验的作用，努力提高教学质量。 化学是一门以实验为基础的学科，实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得知识和实验技能，加强实 验教学是提高化学质量的一个重要组成部分。 在我们与学生的接触中，我们往往发现初三学生对化学实验非常感兴趣，只要课堂上一做实验，兴趣骤升，如何利用学生这种心理，引导他们去观察、分析实验现象，培养学生的观察能力，分析问题 的能力，充分发挥实验在教学中的作用。 在课堂教学中，我们充分利用化学实验的优越性，认真组织好实验教学。在演示实验中，我们除按基本操作要求进行示范操作外， 还引导有目的的观察实验现象，并能设计一些问题，让学生在实验 中观察和思考，引导学生根据实验现象探究物质的本质及其化学变 化的规律。我们还结合教材内容，对实验进行增补，增强实验的效果，加强实验内容的实用性和趣味性，激发学生对实验的兴趣，进
浅谈绿色与可持续性化学教育在高校化学教学中的应用 作者：鲁勖琳 来源：《神州·上旬刊》2019年第11期 摘要：在加强环境保护的大背景下，在高校化学教学中渗透绿色与可持续性教育理念不可或缺，需要重点落实。基于此，本文在明确绿色与可持续性化学教育的内涵的基础上，阐述了增加生态环保教学内容、创新实践课程的教学模式、积极展开“产学研”合作等高校化学教学中绿色与可持续性教育的渗透策略。 关键词：高校;化学教学;绿色与可持续性教育 引言： 高校化学教育致力于为社会提供高素养、实践能力强的化学人才。而在当前环境保护意识与力度不断提升的当前，绿色与可持续性化学教育的展开受到了更多的关注。在这样的大背景下，高校化学教学必须要调整教学策略，积极渗透绿色与可持续化教育理念，保证人才的培养模式和目标与当前社会需求相一致。 一、绿色与可持续性化学教育的内涵简述 对于绿色与可持续性化学教育而言，其主要包含环境保护、可持续发展的相关内容，并设置了专项课程作为学生的基础课、必修课。在相关课程中，必须坚持5R原则，降低课堂教学与实验教学产物的污染程度，对于实验废品或废弃物等展开再利用。在化学理论知识教学中，绿色与可持续性化学教育的渗透主要培养学生环境保护、可持续发展的意识与理念，使其在意识层面认识到绿色环保、可持续性落实的重要价值，以此指导其后续的实验操作行为。 在绿色与可持续性化学教育模式的支持下，高校化学教学，特别是实验教学的总体经费得到降低，也更好地避免了对环境的污染。同时，由于使用的材料更多为学生制作合成，所以学生的专业能力、动手实践能力、创新意识、实验能力与学习兴趣等均得到了较为明显的提升。可以说，在高校化学教学中渗透绿色与可持续性化学教育具有较高的现实价值。 二、高校化学教学中绿色与可持续性教育的渗透策略探究 （一）落实“以生为本”的理念
---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 小学语文二年级教案——《画家和牧童》设计意图 这是一篇充满浓郁现代气息的传说故事，主要讲述的是一个牧童指出唐朝著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的事。课文以引人入胜的情节和充满童贞童趣的语言渗透了谦虚、从善如流和实事求是、敢于向权威挑战的人本理念。另外，对于戴嵩和我国一些著名的画家，学生知道的很少，课前教师可布置学生请爸爸妈妈帮忙查找一些相关的资料。教学中教师应充分发挥教材的潜在优势和学生中的人文资源，引导学生抓住围观人的表现与小牧童的话进行对比感悟，在读一读、想一想、评一评、演一演中充分感受戴嵩的谦虚和牧童的勇敢，逐步提升学生的人文素养。 教学目标： 1.会认13个生字，会写12个字。 2.、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。 1 / 4
3.结合插图展开想象，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。 本节课的设计我力求体现以下三种意识： 1、自主意识。 新课程倡导自主合作探究的学习方式，所以整节课我从交流入手，努力营造和谐平等的对话环境。首先我创设了自然生动的教学情境，以介绍两位新朋友为切入点，打破常规写课题，激发学生读文的探究欲望。识字中通过开展你指我认、当小老师领读、参加智慧乐园等活动，培养学生自主识字能力。另外我们都知道，阅读是学生个性化的行为，应该让他们在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验。所以朗读环节我充分尊重学生的个性化体验，引导他们在读、说、评、演中进行充分的角色体验，用原生态的自身感受，入情入境的读文，来进一步体会戴嵩的谦虚和牧童的勇敢。 2、创造意识。 上这节课的初衷缘于读文时的一种感动，不仅为戴嵩向牧童请教的虚心和从善如流感动，更为牧童敢于向权威挑战的勇敢所震撼。他的真诚勇敢、实事求是的态度正是我们现代人所缺失的。所以在文本
如何正确书写化学方程式教学设计与反思 ◆教学设计思路 化学方程式的书写难在配平化学方程式。在教学过程中，教师要充分调动学生的学习积极性，以学生的活动探究为主，不断地引导学生发现问题，通过化学方程式的错题分析、化学方程式的练习纠正，进一步使学生在不断地发现问题、解决问题中获得新的知识。 具体过程：通过列举碳与氧气的反应的化学方程式导入新课→引导学生总结化学方程式的书写原则→引导学生讨论化学方程式书写的注意事项→通过课堂小结，指导学生正确书写化学方程式→强化练习化学方程式的配平→总结提高化学方程式配平方法及原理 ◆教学目标 知识与技能 1．能够解释化学方程式的涵义（宏观、微观、质量）。 2．说出化学方程式的书写原则和步骤，能够正确书写并配平化学方程式。 3．通过化学方程式的书写和配平，提高观察与思维能力。 过程和方法 1．采用练习与讨论相结合的学习方法，充分调动学习积极性。 2．以互动为主要学习形式，不断引导发现问题和解决问题。 3．通过化学方程式的错题分析、配平化学方程式的练习纠正，进一步探究新知识。 情感、态度与价值观 1．通过对化学方程式的理解，逐步形成辩证唯物主义观点。 2．通过学习化学方程式的书写原则，进一步体会实事求是的重要性。 ◆教学重点 通过对化学方程式的理解和书写原则的学习，能够正确书写化学方程式。 ◆教学难点 通过运用质量守恒定律并进行大量练习的基础上，掌握化学方程式的配平方法。 ◆教学方法 学生探究+教师讲解+课上练习+互相总结 ◆教学准备 教师准备 分析教材，设计学生探究内容的顺序。 学生准备 预习新课 ◆教学课时 1课时
◆教学媒体投影仪、白板◆教学过程
化学课堂教学反思 新课程改革如火如荼地开展起来，它如同一股春风，给基础教育带来了春的气息，带来了勃勃的生机。同时新课程将改变学生的学习生活，也将改变教师的教学生活，面对新课程、新教材，教师应如何应对，以促使学生开展新的学法呢？作为新形势下的一名化学教师，我们必须作出深刻的思考。 一、全面、深入地理解课程改革的新理念、新特点 旧的课程环境下，教师的工作任务是教书育人，定位于“传道、授业、解惑”，师生之间俨然一副师徒关系，从古至今信奉“师道尊严”，教师的作用被局限在教学计划、教学大纲、教材修筑的围城里，因此教师只要“照本宣科”就算完成了教学任务，被动的接受式的学习与单向的逻辑思维使学生更加脱离现实生活，也使学生很难有所创新，这种背景下教师既难“教好书”，更难“育好人”。而新课 程注入了新的教学理念，许多条件促使教师角色发生改变：一是教师评价体系的变化，旧课程中评价一节课是看教师教的怎么样，而忽视了学生学的怎么样，新课程更加强调教与学的双边活动，评价的侧重点更趋向于教师怎样有效地引导学生，促进学生学习有所为，要求建立发展性教师评价体系。二是学习方式变化，学生由原来忠实的听众变为主动参与、乐于探究、交流合作者。三是课程资源由学校、书本扩大到社会、实践活动。四是关注学生的范围变化，过去重知识、轻能力、丢情感态度、只看分数，现在要求关注学生的知识与技能，学习的过程与方法、态度情感与价值观。这些都促成了新课改背景下教师的教学理念，也应该发生新的变化。 二、转换自身角色，优化课堂教学 每个学生都是复杂多元的个体，每个教师在学生面前、在教学中也扮演着多重角色。新课程实施中，教师是学生学习的引导者、合作者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。但在实际教学过程中还有不如人意之处：其一是不清楚自己应扮演什么角色，比如高中化学第二册《工业合成氨》一节，本应由教师引导学生根据前面所学过的平衡理论知识去自学、讨论合成氨的适宜条件，有的教师也可能担心学生理解不了，还是用大量的时间去讲授，硬是把自己对知识的理解灌输给学生，学生听的累，他们失去了自己对理论感悟的思考时机， 这时教师把自己还是定位于“传声筒”。其二是教师引导者的身份不到位，比如 高一第一册《环境污染》一节，教师大多能引导学生说出自己所知道的环境污染，但没能深入引导：我们能不能把自己身边的一些对环境污染的现象及原因，介绍给大家呢？如果教师加上这样的引导，可以使学生强化他们观察生活、表达生活、感受生活的能力。其三是教师没有扮演好合作者、参与者的角色，课堂中大多有 分小组讨论的环节，教师布置好讨论的内容之后自己在一旁“袖手旁观”，没有 真正参与到学生的讨论活动中去。这些都表明教师在新课改中自己的角色还没有演变到位，那么要适应新的形势，要跟上时代的步伐，我们必须转换自身的角色，以积极的心态去迎接新课改。
《化学学科知识与教学能力》（初级中学） 一、考试目标 1.化学学科知识运用能力。掌握化学专业基础知识及基本技能，具备化学学科的实验技能和方法，了解化学所提供的独特的认识世界的视角、领域、层次及思维方法；掌握化学教学的基本理论，并能在教学中灵活运用；了解化学学科发展的历史和现状，把握化学学科最新发展动态；准确理解《全日制义务教育化学课程标准（实验）》规定的课程目标、教学内容和实施建议，用以指导自己的教学。具有运用化学学科知识分析和解决实际问题的能力。 2.化学教学设计能力。能根据《全日制义务教育化学课程标准（实验）》规定的课程目标，针对初中学生的认知特征、知识水平及学习需要选择合适的教学内容；能根据教学内容的特点、学生个体差异确定教学重点和教学难点；学会依据课程标准和教材制定具体的教学目标；根据不同主题内容的特点，合理选择教学策略和教学方法；合理利用化学教学资源，设计多样的学习活动，引导学生积极参与学习过程；能在规定时间内完成所选教学内容的方案设计。具有基于课程标准、教材和教学设计知识进行教学设计的能力。 3.化学教学实施能力。掌握初中化学教学实施的基本步骤，能根据学生的学习反馈优化教学环节；掌握化学教学的组织形式和策略；创设生动活泼的教学情景，注意贴近学生的生活，联系社会实际，帮助学生理解和掌握知识和技能；理解初中学生的认知特点、学习方式及其影响因素，认识初中学生建构化学知识和获得技能的过程；注重科学方法教育，培养学生的科学探究能力，引导学生在学习体验中获得化学学习的方法；具有运用现代信息技术的能力，合理发挥多种媒体在化学教学上的功能。具有较强的教学实施能力。 4.化学教学评价能力。了解化学教学评价的基本类型及特点，掌握基本的评价方式；积极倡导评价目标的多元化和评价方式的多样化，发挥教学评价促进学生发展的功能；能够运用教学反思的基本方法改进教学。具有初步的教学评价能力。 二、考试内容模块与要求 （一）化学学科知识运用 1. 化学专业知识 （1）掌握与中学化学密切相关的大学无机化学、有机化学的基础知识、基本原理和高中化学知识与技能。 （2）掌握初中化学知识和技能，具备化学学科的实验技能和方法，能
《画家和牧童》教学设计 内蒙古乌兰浩特市铁西第一小学党彦博 【教材解读】 《画家和牧童》义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)二年级下册第6单元的第一篇阅读课文。课文讲述的是唐代一个牧童勇敢地指出著名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩谦虚接受批评的事。主人公戴嵩勇于承认错误、谦虚诚挚的美德令人感动，而那个小小牧童面对备受尊崇的大画家，敢于批评，毫不畏惧，这种敢于挑战权威、实事求是的品质更是难能可贵!主人公优秀的思想品质渗透在优美的文字之中，给人以深远的回味。课文通过一个生动有趣的故事吸引学生去朗读、品味绘声绘色的人物语言，从而真切地感受到画家和牧童的优秀品质，受到生活的启迪，感悟做人的道理。 【设计理念】 《语文课程标准》明确指出：阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解，发挥学生在阅读中的自主性、积极性。语文阅读教学的过程是教师引导学生不断进行“理解、积累、转化、运用”语言的实践过程，教师应该为学生的语言实践与发展提供尽可能多的空间和机会，让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，感悟和思考。基于上述理念，本课教学着重以指导读书活动为“经”，以抓关键词句的训练为“纬”，利用课本教材、插图及多媒体教具，引导学生抓住课文中人物的不同语言为重要训练点，指导朗读，通过对比不同人物的表情、动作、语言的表现，使学生深刻理解课文，感悟人物品质，受到思想教育和启迪，懂得如何做人的深刻道理。 【课时目标】 1.知识与技能：正确、流利、有感情的朗读课文。
2.过程与方法：让学生在主动、积极的思维和朗读活动中，加深理解 和体验，感悟和思考。在阅读中感受到学习的乐趣。 3.情感态度价值观：体会画家和牧童的优秀品质，懂得要敢于挑战权 威，也要谦虚谨慎。 【教学重难点】有感情地朗读课文，感悟画家的谦虚谨慎的优秀品质和牧童敢于挑战权威的精神。 【教学准备】戴嵩的补充资料 【教学设计】 一、激趣启思。 1、课前猜谜语。今天，老师也带来了两位朋友，他们是谁呢？ （课件出示：戴嵩和牧童） 2、今天我们继续学习的21课（板书课题：画家和牧童）请大 家齐读课题。上节课我们初步了解了课文内容，谁能把故事的 大致经过向在座的教师介绍一下呢？ 二、研读文本 过渡：画家戴嵩和牧童给你留下怎样的印象，这节课我们再做进一步的交流。 自读课文，思考问题并交流。 （一）体会戴嵩 1、你是从课文哪个自然段体会到他的“著名”的？ 出示：戴嵩的画一，就。
化学用语专项复习教学 反思 文件排版存档编号：[UYTR-OUPT28-KBNTL98-UYNN208]
化学用语专项复习教学反思 于海林 通过课上讲解、课中实践、课后讲评，对本节课关于化学用语的系列复习进行了深入的反思。主要有四大方面： 1、加强直观教学 这里所提出的加强直观教学有三层含义，第一层含义是指化学用语的教学，必须注重联系实际，要本着“名实结合”的原则，尽可能地使用化学用语与其所表示的具体物质、具体反应和现象建立联系。如进行元素符号教学时，要引导学生看到物质就想到组成该物质的元素有哪些，它们的元素符号怎样写，而看到元素符号就要联想到哪些物质中含这种元素，它的元素名称是什么。第二层含义是在化学用语的教学中，教师必须多以实例进行示范性教学，既要充分发挥传统板书的作用。全面仔细地展示化学用语的书写过程，使化学用语的书写步骤和规范要求具体化，又要尽可能地结合板书进行讲解，使化学用语的书写方法和过程有声化。第三层含义是要从不同角度精心设计多层次和多类型的习题，尽可能使学生在化学用语方面所存在的问题全面暴露出来，以便引导学生针对每一个具体的错误进行错因分析和订正。 2、注重循序渐进 初中化学用语主要包括元素符号、化学式和化学方程式，这三种化学用语相互关联，不可分割，前者是后者学习的必要基础，后者有事前者的应用和巩固，因此，必须根据每一种化学用语的特点，有目的、有计划、循序渐进地搞好各阶段的化学用语教学。如元素符号教学，应在化学学习一开始，就结合具体教学内容逐步
给出简单物质的化学式，并重点强调化学式中有关元素的名称和符号，然后再随着学习的深入通过多次反复，使学生在不经意间熟悉并记住有关元素的名称和符号。再如，化学方程式是初中化学用语中复杂性和综合要求最高的一种，关于化学方程式的教学必须要有超前意识，应注意从化学反应的文字表达式就认真抓起。在学生学习物质性质时，就要有意识地结合实验现象，引导学生书写反应的文字表达式，说出文字表达式的含义，记住反应物、生成物和反应条件，以便为化学方程式的书写奠定基础。切忌以中考不考反应的文字表达式为由，跳过这一教学环节，否则，将人为加大化学方程式的教学难度。另外，化学方程式的教学不能急于求成，搞一步到位，应采取“低起点、小步走”的策略，从学生已经学过的一些简单的化学反应入手，引导学生理解书写原则，学习书写步骤，了解注意事项，然后再慢慢加深，逐步深化学生对化学方程式的体会和认识。 3、重视归纳总结 化学用语由于数量多、抽象性强、学生记忆负担重等原因，而成为初中化学教学的难点之一。如果在教学中能及时引导学生对化学用语的读写规律进行归纳总结，促使学生举一反三、合理迁移，则将有效地降低学习难度，减轻记忆负担。如“用化学用语表示微粒或说明微粒符号表示的额含义”等问题，是初中化学教学的一个难点，不少学生在分子和原子的符号与含义上出错，为此，应从法分子和原子的区别及其联系上引导学生进行归纳总结，但由于受学生认知水平所限，初中化学中许多反应的规律性还难以从理论上加以说明，因此，对有关规律的总结则需要结合具体的化学反应进行，例如铁是一种具有可变化合价的元素，学生在书写生成含铁化合物的反应时，常常对铁元素化合价的确定感到为难，为此，应引导学生对已经熟悉的有关反应进行总结，如把铁与稀盐酸、铁与硫酸铜溶液、盐酸除铁锈等反
化学教学反思 化学教学反思（通用3篇） 活力课堂就是教师有活力，学生有活力，方法有活力。活力课堂，应该是学生思维活跃的课堂。没有学生的参与，只是教师的一言堂 的课堂是潭死水。只有学生思维的参与，课堂才会充满活力。教师 只是个引导者，课堂的参与权是学生。 活力课堂，应该是学生多种感官参与的课堂。老师应该采用新情境，采用声、光、电各种手段让学生尽量身临其境，调动学生参与 学习的热情，提高他们的学习兴趣，努力让他们沉醉于其中。活力 课堂，应该是灵动且厚重的课堂。 精彩的课堂并不一定是节顺利的课堂，课堂上要允许有生成。这叫要我们教师要有扎实的教学机智，更重要的课前是要有吃透文本 的准备。这样我们才会“遇事不慌”“游刃有余”，才能站在问题 的高度引导学生去有效思考。 如何构建活力课堂？我们可从以下几方面入手。 教学中要灵活多样。课堂教学不应是一个封闭的系统，也不应拘泥于预先设定的固定不变的程式。在教学中，老师要带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动，并且要善于发现学生 身上的聪明之处，鼓励他们大胆思考，帮他们在学习中建立较强的 自信心和求知欲，使他们的个性获得全面发展。值得注意的是，老 师不要单纯地传授知识，切忌在教学中打击学生的自信心，打击学 生的兴趣。比如，有的学生对教师的讲课提出不同看法，就被斥为“不守纪律”和“有意捣蛋”；有的学生问题回答错了，就被当众 指斥或奚落……这样下去，学生不仅会变得不敢想、不敢问，而且 会逐渐对教师、知识、学习产生厌恶情绪。
多角度看待课堂。从不同的角度看待、透视课堂，课堂也将展现出不同的场景。我们传统教学方法的一大弊病，就是把教学就变成 了一种硬性的知识灌输，阻碍了学生思考力的发展。新课改就是让 课堂充满活力，构建以人文本的课堂教学，学生的思维自然会变得 活跃起来，思维也会得到不断发展。 总之，把教方法、思路同教知识紧密和谐地结合在一起，就可以使学生逐步摆脱老师的搀扶，懂得自我进行学习，从而不断探索出 新的学习方法。学生的综合素质不断提升，我们的教学就可以从教 不胜教的困境中摆脱出来，达到叶圣陶先生所说的那种“教是为了 不教”的境界，从而打造活力课堂。 课堂40分钟是教与学最重要的环节。一堂课能否上好，关键在 于教师的准备是否充分，也就是备课是否充分。教师只有认真做好 备课工作，才能较好的组织课堂教学，于是在课前我认真钻研教材，仔细钻研新课程标准让我更明确教学目标、教学重点和教学难点所在，使自己在课堂教学中做到层次分明。认真钻研课本则能更清晰 的为学生讲解知识点，做到有条有理，层次分明，从而使学生更容 易掌握好所学的'内容。尤其本节课是复习课，我更应该让同学们觉 得脉络清晰，在理清知识点的同时掌握复习的方法，能将知识由点 到面形成知识网络图。 当然初衷是好的，可整堂课下来却让我很失落。同学们对非金属及其化合物的知识都忘了，上的虽然是复习课，但对他们来说好像 是新授课，他们不知道相关的知识是怎样联系的，不知道该怎样回 答老师的问题，所以整堂课就是我一个人把知识点弄得很熟很透， 对他们似乎没有什么帮助。 课后李老师给我提了很多建议，让我更具体的认识到了自己的不足，和她交流过后也让我受益匪浅，我决定主要从一下几个方面去 努力： 1、认真研读教材不可少，还要做好听课总结。 作为一名年轻教师，有的仅仅是理论知识，欠缺的是教学经验。针对这一点，我就应该多听师父和老教师的听课，课后认真总结他