《木兰从军》说课稿（通用5篇）
《木兰从军》篇1
一、说教材：
《木兰从军》是苏教版语文二年级下册第三单元的'一篇课文。这一课是一篇历史传说故事。讲的是古代花木兰女扮男装，替父从军的事，赞扬了花木兰尊老爱幼、热爱祖国的优秀品质。本文情节生动、形象鲜明，是一篇培养学生阅读、思考及想象能力，进行道德品质教育的好教材。
二、说学生。
二年级的学生活泼好动，注意力容易分散，但爱表现，常凭兴趣做事。在教学中若能灵活运用电教媒体，通过动画游戏等手段传授知识，学生将会产生浓厚的学习兴趣。
三、说教学目标。
针对教材特点和二年级学生的实际情况，我将本课时的教学目标定位为：
1、能正确朗读课文。
2、了解故事发生的时代背景，整体感知课文大意。
3、学会5个生字，认识2个多音字，认识1个偏旁。
其中，目标1、3是教学重点，目标3既是重点又是难点。
四、说教法。
根据学生的特点和课文内容，我将在教学中采用各种电教媒体，激发学生的学习兴趣，进而充分发挥学生的学习积极性。我将采用“学——玩——说——做”的教学模式，让学生在学中玩，玩中学，学后说，说后做，通过学生自身的实践来动脑、动口、动手，获得新知。
五、说教学程序。
兴趣是诱发学生学习动机的强大动力，只有激发学生的学习兴趣，学习方法才能变被动为主动，变厌学为乐学。这一课时，我设计了四个环节。
（一）激趣导入。
1、播放《花木兰》动画片段，激发学生的学习兴趣。
2、大家想知道刚刚看到的这位英勇的将士是谁吗？想知道关于她的故事吗？
3、出示课题，解题，质疑。
（二）初读课文。
1、观看课文动画，说说课文主要写了什么。
2、学生自由读课文，标出自然段，画出生字词。
3、检查学生自读情况。
（1）出示生字词，带拼音读，去拼音读。
（2）游戏加深记忆。通过玩拳击小游戏来巩固所学的生字读音。
（3）指名分节读课文。
（4）分组朗读比赛，看谁能把课文读得正确流利。
（三）学习生字。
1、出示生字“名、征、兵、父、病”，读一读，认一认。
2、学生交流识字方法，并说说怎样来写这些字才好看。
3、口头扩词。
4、生字描红。
（四）作业。
1、朗读课文。
2、书写生字。
《木兰从军》说课稿篇2
一、教材分析
1、我说课的题目是苏教版小学语文二年级下册第四单元第十二课《木兰从军》，《木兰从军》是一篇历史传说故事，根据北朝民歌《木兰诗》改写而成。作者以饱含深情的笔触塑造了一个替父从军、爱家爱国的英雄形象。本文情节生动、形象鲜明，是一篇培养学生阅读、思考及想象能力和进行思想品德教育的好教材。
2、针对教材特点和二年级学生的实际情况，我将本课时的教学目标定位为：
（1）、学会本课9个生字。运用多种手段理解由生字组成的词语。
（2）、引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，掌握边读边想象的读书方法。
（3）、理解课文内容，感悟花木兰爱家爱国的优秀品质。
其中，学习生字，有感情地朗读课文，感受人物优秀品质是本课的教学重点；引导学生利用课文中的“空白”发挥想象去感悟人物形象是教学的难点。
二、教法学法
1、语文学习重在把握对课文的理解和感受。因此，在教学中，我会采用品读感悟法，让学生在读中品味，在读中交流，在读中思考。
2、新课标指出“语文课程一定要使学生掌握最基本的学习方法”。因此，我会在师生互动学习中，采用合作探究法的方式指导学生进行学习。
3、为了激发学生的学习兴趣，充分发挥学生学习的积极性。在教学中我将采用各种多媒体，让学生快乐学习。
三、教学过程
1、创设情景，激趣导入
“兴趣是最好的老师”，上课伊始，我先播放《刘大哥讲话理太偏》的录音，一下子引起学生的兴趣；此时，借机引出戏里的人物，直接导出课题。
2，检查预习，初读课文
识字是阅读的基础，是低年级的教学重点。在识字教学中，利用不同的教学方法，调动学生的多种感官参与学习，达到识字的目的。
在课前，我先要求学生用自己喜欢的方式读课文，遇到难读的字，问问别
人或自己查，借助拼音多读几遍。上课以后就用课件出示带有生字的词浯，指导认读。再让学生接读课文。通过指名读、学生领读、开火车读、竞赛读等形式，让学生一步一步的把课文读通读准。扫除了生字障碍后，就进入了今天阅读的环节。
3、精读感悟，突破重点
在学生已经能够读通课文的基础上，让学生把自己最喜欢的段落找出来，然后再让学生说出喜欢的原因？具体说出最喜欢的语句？谈一谈自己的感悟。这个环节中让学生成为学习的主人，让学生自己去领悟，培养学生自主探究的意识。
自主探究并不是让学生放任自流，在这里教师是合作者、倾听者和点拨者，“老师跟着学生走”学生读到哪一段，老师就对哪一段进行点拨。一般学生都会找到第二段和第三段。
如当学生谈到第二段的时候，教师点拨：当时木兰为什么要去从军？当时木兰是怎么想的？如果她的家人劝他不要去，木兰又会怎么说呢？你能表演一下吗？这样设计符合“以教师为主导，学生为主体”的教育理念。在交流感悟中，让学生体会到木兰爱国爱家的品质，有效地突破了本课的重点。
学生说到第三段时，我想着重引导学生抓住“披战袍、跨骏马、渡黄河、过燕山”这组短语和其中的四个动词“披、跨、渡、过”，让学生读一读，谈谈体会，让学生感受木兰越马横枪、英勇善战威武形象。激发学生的敬佩之情，最后将自己的感受用读表达出来，并且边读边想象画面。进一步体会木兰的英雄形象。
学完课文后，我将以一个句式训练：“木兰是一位的女英雄。”让学生结合对课文的理解将句子补充完整，表达情感，内化文本语言。
最后，让学生情感充沛地朗读全篇课文，我认为也必不可少。
总之，在本节课中我努力给学生创设一个轻松民主和谐的氛围，充分调动学生的主动性和积极性；使学生的思维在这里碰撞，学生的情感在这里得以升华，让我们的语文走出课堂，走进每一个学生的心灵深处。
《木兰从军》说课稿篇3
尊敬的评委老师：
大家好！
我说的是苏教版第四册《木兰从军》第二课时的教学情况，现在我以《信息技术，让低年级语文课堂“活”起来》为题向大家做个汇报。
一、解读教材、分析学情——为学生架设通向文本深处的快速通道。
《木兰从军》是根据北朝民歌《木兰辞》改写而成的。低年级学生由于年龄小，知识储备尚不完善，对历史故事发生背景了解甚少，缺少对文本进行想象的素材，对文本内容的理解有一定的困难。
因此，我在设计本课教学时，以扎实语文基本功为前提，找准信息技术与文本教学的最佳整合点，为学生提供多元的信息资料，引领学生反复触摸文本语言，从而实现本课的教学目标，（略）并突破教学的重点、难点（略）。
二、准确诊断、有效实施——以信息技术作为深入文本的有力支点。
本节课的教学环节如下：
①字词复习；
②抓住关键词语“理应”，理解词义，设置核心问题：“木兰应不应该去从军？”激发阅读兴趣；
③品读课文：抓住重点词语和句子，感悟木兰是一位热爱祖国、尊老爱幼、英勇善战的女英雄；
④拓展延伸。
下面，我重点说说几个整合点。
1、创设情境——“活”化经验表象，走进文本世界。
（整合点诊断）：木兰从军的原因，是“被迫”还是“自愿”？木兰是一名看似柔弱的女子，却身陷“国之忧”、“家之忧”的双重矛盾之中。父病弟小，“家之忧”自然不难体会；但要理解万分紧急的“国之忧”对学生来说有一定困难。如若单纯地由老师说教讲解，形式枯燥，也不符合低年级学生形象思维为主的特点。
（整合策略）：因此，我借助多媒体课件，为学生打开了一条时空隧道，提供了丰富可感的视频资料，配以生动的解说，让学生了解当时的时代背景。再结合课文朗读，木兰甘愿女扮男装、为国为民的高大形象，在学生的头脑中烙下了一道有形的印痕。
类似的环节还有：借助古文，播放可视、可听的资料，帮助学生
体会木兰在军旅途中经历的千难万险。
（实施要点）：值得一提的是，使用多媒体的同时，我适时示范、讲解与补充，引导学生反复诵读文本，在读中感悟文本语言的精妙，吮吸文本中的人文素养。
（效果检视）：事实证明，课堂上我们的学生有所观、有所思、有所感，不知不觉走入文本深处，感受到主人公的可敬可爱，自然也读得好、悟得准、说得棒。
2、增强交互——“活”化主体意识，提高语言素养。
（整合点诊断）：“木兰从军前说服家人”这一环节既是深度感知人物形象的过程，又是进行言语交际和表达能力的训练过程。如何激发学生主体意识，促成师生之间、生生之间的思想碰撞和灵感迸发呢？
（整合策略）：我充分发挥信息技术的交互选择功能，让学生自由选择说话对象，进行角色扮演。父亲、母亲、弟弟的语言是课件中预设的，既为学生提供了很好的语言范例，又避免了对话时的重复和雷同。交流对象明确，言语内容要求明晰，提高了训练的针对性与实效性。
（操作要点）：这一过程中信息技术的支持，创设了多种言语对话的情境。我及时对学生的表达情况作出了恰当的评价与完善，这样充分发挥了信息技术辅助教学的优势，发展学生的创造性思维。
3、意义建构——“活”化记忆储存，建构英雄形象。
（整合点诊断）：在深刻理解文本的基础上，让学生欣赏豫剧名段《谁说女子不如男》，并进行相应的知识拓展。如何解决拓展内容的宽泛性与教学时间的有限性这对突出的矛盾呢？
（整合策略）：我再次寻求信息技术支持，充分发挥它快速便捷、选择自主、信息丰富的功用。此时学生头脑里已深深印记下“女英雄”花木兰的伟大形象，这时启迪他们说说头脑中已知的女英雄，让学生利用多媒体自主点击最想了解的女英雄，丰富对英雄人物的记忆储备，获得更为深刻的情感体验。
（效果检视）：这一环节中，借助信息技术进行价值意义的构建，
学生兴味盎然，学习英雄精神的决心油然而生，目标达成水到渠成，了无痕迹。
三、
总之，在这节课的教学中，传统教学方法与信息技术手段相辅相成，交相辉映，信息技术手段有效地融合在文本解读、言语训练与意义建构之中之中，“活”化了语文课堂教学，达成了语言发展与精神成长的统一。
四、实施剪影。
敬请提出宝贵意见，谢谢！
《木兰从军》说课稿篇4
【说教材】
这是一篇家喻户晓、传诵不衰的历史传说故事，作者塑造了古代花木兰女扮男装，替父从军的英雄形象，赞扬了花木兰尊老爱幼的优秀品质。全文共分4个自然段。第一自然段直接介绍花木兰是一位女英雄。第二自然段讲木兰替父从军的原因。第三自然段讲了木兰告别了亲人，踏上征程，奋勇杀敌，立下了赫赫战功。第四自然段讲木兰胜利还乡，恢复女儿装，令将士们惊叹不已。文中有两副插图。第一幅图展示了花木兰一身戎装驰骋沙场的英姿。第二幅插图描绘了花木兰文静秀美的姑娘形象和将士们前来探望的情景。两幅插图形象鲜明，有助于帮助学生理解课文，感悟花木兰的优秀品质。
一、教学要求
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会10个生字，两条绿线内的字只识不写。认识两个多音字。认识一个偏旁。复习部首查字法，能比较熟悉地用部首查字法查字典。
3、理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样说服家人的，然后用几句话写下来。
二、教学重点、难点
1、理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。背诵课文。
2、说说花木兰是怎样说服家人的，然后用几句话写下来。
三、教学准备
1、生字卡片、字典、投影仪、《花木兰》碟片、vcd
2、课前组织学生搜集花木兰的资料
【说教法、学法】
一、抓住重点词句，朗读感悟
阅读是学生个性化的行为。教师不应以个人的分析来代替学生的阅读实践。“文贵自得”，每个学生对文本的理解都不相同，而每个人的生活经验也各不相同，这些知识经验是教学过程中的宝贵资源。因此，在教学中常常问学生，“你喜欢怎样读？”“把你的体会读出来，好吗？”以此诱导学生对文本内容有所感悟，促进学生感悟自得，在不断的读书积累中提高学生对语言的悟性。
二、利用文中空白，想象说话
“阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”本篇课文，给我们留下了充分的思维空间，如木兰说服家人，征途中，战场上……都可以让学生自由发挥想象。只要稍一拓展，学生便会充分利用教材资源，结合生活，结合实际，有思有想，有言有语，从而提高了阅读与表达能力。且通过想象，木兰的机智勇敢，为国为家分忧的英雄形象便呼之欲出了。
三、运用电教媒体，激发兴趣
小学生是借助形象来认识世界的。为了让学生充分感知人物形象，教师借助电教媒体，努力通过语言的描绘，让情景再现，激发想象，将静态语言文字转化为动态的生活画面，引导学生入境感悟。
【说教学过程】
一、谈话导入，激起兴趣
1、小朋友们，今天我们来认识一位历史人物，好吗？（出示文中第一幅插图）你认识她吗？（据回答板书：木兰）谁来介绍介绍她？（指名介绍）据介绍出示第一自然段，齐读。
2、是呀，木兰替父当兵，就是文中说的“从军”（板书）
3、在古代，女子一般不能上战场打仗的。由此，你们想到了什么？[生：（1）木兰为什么要从军？（2）为什么称木兰是“女英雄”？]
4、是呀，让我们打开书本找找原因，好吗？
●身为女子，理应留守家园，可是木兰却要去“从军”。师抓住这对矛盾，创设出促使学生主动发现问题和提出问题的情境，引导学生质疑，不仅很顺利地导入新课，还使学生产生好奇心，从而激起学生的学习兴趣，学习的需要也从“要我学”转变为“我要学”。
二、初读感知，熟读课文
1、老师有几个字不认识，（出示：廷、康）查查字典，告诉老师。指名读，说说你是怎么查的。
●养成勤查字典的好习惯是本学期的重点。利用课上少许时间，不仅认识了生字，更巩固了学生查字典的本领，如果长此以往，相信学生定会养成勤查字典的好习惯。
2、学生自由朗读课文，读准字音，读熟课文，思考刚才的问题。
3、出示词语：燕山、将士（读准多音字）
4、学习生字：先小组准备，再指名读。
5、你找到木兰从军的原因了吗？
●通过平时的训练，学生已经有了一定的识字能力，教学中充分激发学生的学习兴趣，给予充足的学习时间，学习效果就会大大增强。
三、精读课文，想象感悟
1、据回答出示第二自然段，指名读。
（1）北方经常发生战争，会有什么样的后果？（联系伊拉克战争谈）是呀，情况多么危急呀！所以朝廷要——紧急征兵，谁来读好它？指名读。
（2）木兰看到文书上有父亲的名字是——焦急万分，谁来读好它？（指名读——评价——齐读）她会怎样想？（读书上相关句子）如果她不去当兵会怎样？（引导学生从“家”和“国”两方面来思考）所以木兰觉得自己——理应为国为家分忧（齐读）
●抓住重点词句让学生朗读感悟。再引导学生联系实际——伊拉克战争，了解战争的紧急与激烈。从而使学生更深入地理解文中国势的危急，面对国家忧患，家中父老弟幼，木兰又岂能袖手旁观呢？于是，一个为国为家的奇女子形象便展现在读者面前，为更好地学习下文进行铺垫。
（3）她的家人会同意木兰从军吗？为什么？木兰是怎么说服家人的？（小组讨论、表演）指名表演，评价。
●想象，有助于学生理解课文，也是培养学生创造性思维的途径之一。想象再加上表演，学生的情感更是达到了高潮。学生的主体性被充分调动起来了，思维也动起来了，他们大胆地放飞自己的想象。语言自然也活起来了。
（4）过渡：木兰终于说服了家人——（生接）：女扮男装，替父从军。那木兰会在征途中遇到哪些困难呢？
2、出示：木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。
（1）（指名读）读了这句话你仿佛看到了什么？据回答后播放木兰在征战途中的片段。
（2）谁来把你的体会朗读出来呢？（自由读——指读——生评、师评——齐读）
●在指导学生的朗读中，师、生及时、适当的点评，起到“画龙点睛”之妙用，学生对课文内容的理解也随之加深了。
（3）经过千辛万苦，木兰到了战场上，（观看战场上的片段）你觉得战场上的木兰怎样？（引导学生体会木兰的英勇善战，飒爽英姿）（4）经过多年的征战，木兰立下了——赫赫战功，谁来读这句话？你为什么这样读？（读出时间之长、功劳之大）
（5）再读这一段，体会木兰的英雄形象。
●短短两句话，木兰在征途中随同大军跋山涉水，行动迅捷，在战场上奋勇杀敌，立下赫赫战功，毫不逊于男儿的英雄形象已跃然纸上。但由于学生阅历少，很难体会到其中蕴涵的丰富内涵。教学中，通过想象、朗读，并借助多媒体手段，把抽象的语言文字用有形、有色、活动的画面再现出来，让学生充分感知后再去体会。
3、木兰终于胜利回乡了，穿上了心爱的女装，（出示第二副插图，结合理解“文静秀美”）将士们看到了女装的花将军会……引导学生想象说话，体会将士们的惊讶。指导读文中最后一段话。
4、你想对木兰说些什么？
●前后进行了鲜明的对比，木兰机智勇敢的英雄形象便凸现而出。学生情感上产生了共鸣。趁热打铁，让学生谈感想，直接与文本产生对话，表达了对木兰的钦佩，赞扬……学生在潜移默化中受到了教育，很好地体现了语文丰富的人文性。
四、首尾呼应，深化理解
1、齐有感情地朗读全文。
2、现在你们知道为什么称木兰是“女英雄”了吗？（出示第一自然段再读）
●首尾呼应，整篇课文的学习形成了一个完整的体系，也是对全文的总结。
五、作业布置，课外延伸
1、组织学生完整地观看动画片《花木兰》。
2、你还知道历史上有哪些女英雄？课后去搜集材料，下堂课讲给大家听。
●鼓励学生课后查找资料，向课外延伸，进一步去学习。这不仅使学生拓展了知识，更使学生受到了良好的教育。
《木兰从军》说课稿篇5
我说课的题目是国标版小学语文二年级下册第四单元第十二课《木兰从军》。（板书：木兰从军）《木兰从军》一课是一篇历史传说故事。讲的是古代花木兰女扮男装，替父从军的事，赞扬了花木兰尊老爱幼、热爱祖国的优秀品质。我个人认为本文情节生动、形象鲜明，是一篇培养学生阅读、思考及想象能力，进行道德品质教育的好教材。但因为学生对花木兰了解甚少，要让学生通过故事中三件小事的简述感悟到花木兰的优秀品质，是教学的重点，也是教学的难点。基于以上认识，针对教材特点与本班学生的实际情况，我将本课的教学目标定位为：
1、学会本课的10个生字和两条绿线里的6个生字。认识2个多音字。运用多种手段理解由生字组成的词语。
2、引导学生正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文，掌握边读边想象的读书方法。
3、理解课文内容，感悟花木兰爱家爱国的优秀品质。
进行简单的句式训练和语言实践活动，内化文本语言，提高语文素养。
其中，目标1、2是教学重点，目标3既是重点又是难点。
为了突出重点，突破难点，我准备安排两课时来引导学生达到预设的教学目标。
第一课时的教学步骤为：一、激发兴趣，导入新课。上课尹始，我首先通过一幅花木兰一身戎装驰骋沙场的课文插图，让学生初步感受木兰的飒爽英姿。随即出示课题，理解“从军”一词，激发学生自主学习探究文本的兴趣。二、自读课文，了解大意。在这一环节中，我将给学生充分的时间自读课文，在自读中自学生字，了解课文大意。
三、检查反馈，整体感知。在检查朗读的过程中，对文中“征兵”、“燕山”、“年龄”、“将士”“将军”等易读错的字词予以关注指导，并指导学生读好长句的自然停顿。在朗读的同时，运用多种方法指导学生理解部分词义。四、自主识字，指导书写。本课有10个生字，这节课上我将指导学生书写五个笔画较少的字，写时提醒学生注意观察字型结构和笔画位置。其中重点板书“弟”，强调书写笔顺。最后预留5—6分钟让学生当堂书写，教师巡视指导。
下面，我重点说说第二课时的，这一课时，我安排了三个教学环节：一、复习巩固，导入新课。二、精读课文，想象拓展。三、认读生字，指导书写。其中第二环节是本课的训练重点。
具体过程是：
一、复习巩固，导入新课。
上课尹始，教师以简炼的语言引导学生进入新课的学习，认读课题，并指导学生正确认读上节课学习的新词，夯实基础。
二、精读课文，想象拓展
本文共有四个小节，二、三小节是教学的重点。
首先，教学第一小节课文时，我将引导学生通过朗读抓住一个“女”字，初步让学生模糊地感受到木兰是一位不同寻常的英雄。然后设下疑问：在当时的社会制度下，女的是不能从军的，而木兰怎么
会去从军，成为一位女英雄的呢？让学生带着疑问积极地进入第二小节的学习。
教学第二小节时，我首先组织学生自读课文后，围绕问题“花木兰为什么去从军？”展开交流。随机引导学生进一步理解感悟各句句子，并进行朗读的指导。第一句中我将抓住“经常”一词引导学生联想当时北方战事不断，百姓流离失所的危急情况。从而顺势就理解了第二句中的“紧急”一词。在第三、四、五句的教学中，我准备引导学生谈谈什么叫做“焦急万分”，木兰为什么焦急万分？理解木兰的想法，弄清木兰替父从军的原因，（板书：替父）从而感受到木兰爱家爱国（板书：爱家爱国）的优秀品质。紧接着，我将结合第六句话引导学生展开想象，进行一个语言拓展训练：说说木兰的家人会怎样劝阻木兰，木兰又是怎样说服家人的？相机进行合理地指导点拨。然后引导学生读好相关的句子，读出木兰替父从军的坚定的决心。
课文的第三小节也是本文的教学重点。我着重引导学生抓住“披战袍、跨骏马、渡黄河、过燕山”这组短语和其中的四个动词“披、跨、渡、过”，让学生读一读，谈谈体会，结合观看一段古代的战争画面，然后再读读的教学过程，让学生感受木兰越马横枪、英勇善战威武形象，（板书：英勇善战）并通过想象谈话：木兰在征战过程中会遇到哪些困难？她是怎样克服的？进一步体会木兰征战中的艰辛与这“赫赫战功”的来之不易，激发学生的敬佩之情，最后将自己的感受用读表达出来，边读边想象画面。
课文的最后一小节的教学中，我将结合课文插图，着重抓住“惊讶”一词，引导学生感受将士们为什么惊讶，顺势将“英勇善战”和“文静俊美”的花木兰进行比较，此时一股深深的敬佩之情一定会在学生心中油然而生。
学完课文后，我将以一个句式训练：“木兰是一位的女英雄。”让学生结合对课文的理解将句子补充完整，表达情感，内化文本语言。
最后，让学生情感充沛地朗读全篇课文，我认为也必不可少。
三、认读生字，指导书写。
我将通过一个识字游戏，帮助学生进一步复习巩固本课的生字，
趣味性强，学生学习兴趣高。接着指导学生书写剩下来的五个生字“征、病、胜、利、将”，其中重点板书“病”。提醒学生书写病字头时撇画要舒展，点、提要靠在撇画上。最后预留5—6分钟，让学生当堂书写，教师巡视指导。
板书设计：
爱家爱国
木兰从军
（替父）
英勇善战
木兰从军阅读理解及答案_《木兰从军》阅读题的参考 答案及翻译【优秀3篇】 《木兰从军》阅读题的参考答案及翻译篇一 教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.学会10个生字，两条绿线内的8个字只识不写，认识2个多音字。认识1个识字部首。 3.理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样说服家人的，并能用几句话写下来。 教学重难点：正确、流利、有感情地朗读课文，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。 教学准备：教学课件 课时安排：2课时 第一课时 教学目标：初读课文，做到正确、流利；初步了解课文内容，学习课文第一段，知道木兰是我国古代一位女英雄；学习文中生字，初步理解由生字组成的词语，能够正确书写生字。 教学过程：（略）
第二课时 教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，练习背诵课文。 2.紧扣“女英雄”，理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样说服家人的。 教学过程： 一、激趣导入 1.这节课，我们继续学习第12课。齐读课题。 2.出示第一段复习。（板书：女英雄。） 3.引导学生看木兰女装图，让学生感知木兰的女子形象。 4.在古代，像这样一位女子，应该足不出户。在家中，种桑养蚕，纺丝织布，绣花刺字。可是，木兰却成了女英雄。你…贴心.net…心中的英雄是什么形象的？ 小结：发现没有，你们心中的英雄都有一颗保家卫国的心，由此可见，木兰也是一个热爱祖国的女子了。 二、精读品味 （一）感知爱国爱家 过渡：让我们打开课本，读读课文第二段，找出最能体现木兰热爱祖国的句子来吧。
1.生仔细读文后交流。 2.出示：自己理应为国为家分忧。 “理应”什么意思？（应该）这句话什么意思？（自己应该为国为家分担忧愁。） 3.国家有何忧患，家庭又有什么忧愁呢？请你再读第二段，找出有关句子读一读。 读完了，我们来看这段话。（出示第二段） 4.引导学生感悟“国忧家愁”，指导朗读。 1）国忧是什么？（板书：国）指名读。 a.凸显1、2句，积累词语：战事不断 b.北方战事不断，边防将士死伤无数，情况多危急呀！所以朝廷——紧急征兵。谁来读好它？指名读。再读。 c.此时，国家正遭受北方少数民族的侵略，敌人正在烧杀抢掠。假如是你，你怎么办？（我要为国出力……） 对，国家的兴盛与灭亡，是关系到每一个国家成员的。没有大家庭的安宁，哪有小家庭的温馨？国家有难，作为一份子，理应挺身而出，为国效力。这就是人么常说的：国家兴亡，匹夫有责。（出示“国家兴亡，匹夫有责。”齐读） 2）过渡：国忧如此，那家愁又是什么？（板书：家）指名读。
《木兰从军》说课稿（通用5篇） 《木兰从军》篇1 一、说教材： 《木兰从军》是苏教版语文二年级下册第三单元的'一篇课文。这一课是一篇历史传说故事。讲的是古代花木兰女扮男装，替父从军的事，赞扬了花木兰尊老爱幼、热爱祖国的优秀品质。本文情节生动、形象鲜明，是一篇培养学生阅读、思考及想象能力，进行道德品质教育的好教材。 二、说学生。 二年级的学生活泼好动，注意力容易分散，但爱表现，常凭兴趣做事。在教学中若能灵活运用电教媒体，通过动画游戏等手段传授知识，学生将会产生浓厚的学习兴趣。 三、说教学目标。 针对教材特点和二年级学生的实际情况，我将本课时的教学目标定位为： 1、能正确朗读课文。 2、了解故事发生的时代背景，整体感知课文大意。 3、学会5个生字，认识2个多音字，认识1个偏旁。 其中，目标1、3是教学重点，目标3既是重点又是难点。 四、说教法。 根据学生的特点和课文内容，我将在教学中采用各种电教媒体，激发学生的学习兴趣，进而充分发挥学生的学习积极性。我将采用“学——玩——说——做”的教学模式，让学生在学中玩，玩中学，学后说，说后做，通过学生自身的实践来动脑、动口、动手，获得新知。 五、说教学程序。 兴趣是诱发学生学习动机的强大动力，只有激发学生的学习兴趣，学习方法才能变被动为主动，变厌学为乐学。这一课时，我设计了四个环节。
（一）激趣导入。 1、播放《花木兰》动画片段，激发学生的学习兴趣。 2、大家想知道刚刚看到的这位英勇的将士是谁吗？想知道关于她的故事吗？ 3、出示课题，解题，质疑。 （二）初读课文。 1、观看课文动画，说说课文主要写了什么。 2、学生自由读课文，标出自然段，画出生字词。 3、检查学生自读情况。 （1）出示生字词，带拼音读，去拼音读。 （2）游戏加深记忆。通过玩拳击小游戏来巩固所学的生字读音。 （3）指名分节读课文。 （4）分组朗读比赛，看谁能把课文读得正确流利。 （三）学习生字。 1、出示生字“名、征、兵、父、病”，读一读，认一认。 2、学生交流识字方法，并说说怎样来写这些字才好看。 3、口头扩词。 4、生字描红。 （四）作业。 1、朗读课文。 2、书写生字。 《木兰从军》说课稿篇2 一、教材分析 1、我说课的题目是苏教版小学语文二年级下册第四单元第十二课《木兰从军》，《木兰从军》是一篇历史传说故事，根据北朝民歌《木兰诗》改写而成。作者以饱含深情的笔触塑造了一个替父从军、爱家爱国的英雄形象。本文情节生动、形象鲜明，是一篇培养学生阅读、思考及想象能力和进行思想品德教育的好教材。 2、针对教材特点和二年级学生的实际情况，我将本课时的教学目标定位为：
二年级下册《木兰从军》教案(7篇) 二年级下册《木兰从军》教案1 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。 2、理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样说服家人的。 教学重、难点： 1、重点是说说花木兰是怎样说服家人的;背诵课文第三自然段。 2、难点是感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 一、复习巩固： 1、今天，我们继续学习第12课——(齐读课题：木兰从军) 2、通过上节课的学习，你知道了“从军”是什么意思?(参军) 3、课文里的多音字一定要认读清楚。出示：
将军燕子 将士燕山 4、这些词语你还认识吗? 朝廷征兵年老多病女扮男装 赫赫战功胜利英勇善战文静俊美 指名读齐读 5、你能任选其中的一两个词语来说说课文的内容吗? 二、精讲课文： 过渡：这节课，让我们再次走近花木兰，感受这动人的传说故事!课上，我们要做到八个字：尽情地读、大胆地说，能做到吗? 1、自由读课文。想想：(出示)花木兰是一位( )。相机贴:姑娘图、将军图 2、过渡：一位文静俊美的姑娘竟然从军，还成了一位将军，花木兰为什么要从军呢?读读课文，找一找答案。 3、学习第二自然段。 ⑴哪一自然段写出了木兰为什么要从军?出示：第二段 ⑵战争会给人民带来怎样的痛苦?
⑶正因为那时候，北方经常发生战争，朝廷下达了紧急征兵的文书。 ⑷当木兰看到征兵的文书上有父亲的名字，她的心情怎么样?读读书上的句子。 出示：木兰见到上面有父亲的名字，焦急万分。 她为什么焦急万分，她是怎么想的? 那是怎样的心情啊，你在生活中遇到过令你焦急万分的情况吗? 是啊，父亲年老多病，弟弟又小，难怪木兰心急如焚，焦急万分。体会木兰当时的心情，读读这句话。出示：第二段 ⑸在这样危急的情况下，木兰觉得自己理应——?(引读) ⑹可木兰是个女子，古时候女子是不允许上战场打仗的，家里人也不放心啊，木兰是怎样说服家人的呢?老师现在就是木兰的家人了，你们是木兰，来说服家人，敢试吗? 师：父亲我虽然年纪大了，可是木兰啊，那战场可不是女儿家去的地方，来是让老父去吧! 生1：爸爸，你别担心，我不是一个胆小鬼，我一定能替您打败敌人的` 。 生2：爸爸，你年老多病，到了战场上，看不清，跑不快，还是让我去。爸爸，相信我，一定会赢的。
一、创设情景，导入新课。 1、老师曾学过一首北朝民歌，记忆深刻，今天我想把其中的第一段背给大家听听。好吗？ 唧唧复唧唧，木兰当户织。 不闻机杼声，唯闻女叹息。 问女何所思？问女何所忆？ 女亦无所思，女亦无所忆。 昨夜见军帖，可汗大点兵， 军书十二卷，卷卷有爷名。 阿爷无大儿，木兰无长兄， 愿为市鞍马，从此替爷征。 2、这首民歌写的是谁？（花木兰）教师板书：木兰 千百年来，木兰的故事不仅在中国广为流传，(点击放映动画片)而且木兰形象被搬上美国银幕，动画片《花木兰》轰动欧美。你们木兰的故事吗？（学生自由说。） 3、今天我们就来学习一篇描写木兰故事的课文，（板书课题）12 木兰从军，齐读 4、解题：木兰从军的从是什么意思呢？请你选择。 5、跟随2顺从3参加4次要的 木兰从军的从是参加的意思谁来说说木兰从军的意思 二、预习检查 1（检查生字词）出示： 名字征兵父亲年老多病女扮男装胜利 将士朝廷年龄战袍渡燕山赫赫 （1）自由读 （2）你觉得这课中哪些字的读音，我们要特别注意？ （3）教学2个多音字
a将读第一声时可组哪些词？读第四声又可和哪些字交朋友？ b燕读第一声时用法很少，如燕山燕国及表示人姓的时候用到。读第四声很多，谁来说说？ （4）指名读，齐读生字词 （6）齐读 （7）你能用这其中的一个或几个词语说一句话吗？ 2 接下来请大家观看课文的动画，要求仔细听朗读，认真看画面。即将进行朗 读比赛。（点击放映课文动画）。 3接下来，老师来听听小朋友们课文读得怎么样？把语文书翻开，这篇课文一 共有几个自然段。 4分小节读课文，要求读得正确、流利。师生评议。 5读了课文，你已经知道了些什么？ 谁来说说：（教师根据学生所说内容相机点明这是课文的几小节的内容） （相机完成句式练习）。花木兰是。 三、精读课文 1、木兰从军，木兰从军，花木兰为什么会女扮男装去从军呢？请小朋友轻声 读一读课文第二自然段，边读边想花木兰为什么会女扮男装去从军，找出有关的句子多读几遍。 2、生自由读课文第二自然段。 3、相机出示第1、2句 （1）（小黑板）那时候，北方经常发生战争。一天，朝廷下达了紧急征兵的 文书。 经常的近义词是什么？陈老师知道有个词语表示经常发生战争的意思，（板书：战事不断） 北方经常发生战争，会有什么样的后果呢？ 生交流 （边防将士死伤无数，边疆百姓流离失所。） 过渡：是呀，情况多危急呀！所以朝廷紧急征兵。谁来读好它？ （2）指名读，师生评（情况多危急）
2023年《木兰从军》语文教案 2023年《木兰从军》语文教案1 教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。 3.继续加强言语交际与表达能力的培养与训练，展开想象，说说木兰是怎样说服她的家人的。 教学重点： 1.正确、流利、有感情地读课文。 2.理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。 教学难点： 1.想象说说木兰是怎样说服她的家人的。 2.体会木兰当时的英雄壮举。 教学用具： 小黑板。 教学过程： 一、谈话导入 1.小朋友，请伸出你们的小手，和老师一起端端正正地写下一个伟大的名字——木兰。(板书：木兰)木兰姓花，人们又叫她花木兰。
2.看，这位就是花木兰，(课本插图)说说你看到的花木兰。 课文中人们称花木兰是一位-------?(板书：女英雄) 3.小朋友，说到“英雄”，感觉怎样?你知道哪些英雄?英雄是很了不起的，女英雄就更了不起了，你能读好这句话吗?(出示第一自然段：“我国古代有一位女英雄，名叫花木兰。”) 4.过渡：为什么称木兰是英雄呢?这还得从木兰从军说起，(补充板书：从军)齐读课题。 这是怎么一回事呢? 二、学习第二节 1.请大家认真读读课文第二节，用自己喜欢的读书方式多读几遍，努力体会一下木兰的心情。 2.木兰此刻的心情你能用一个词来形容吗? (1)用自己的话来说说这个词的意思。那你一定能读出焦急来，试试看。 (2)什么情况下，你也曾“焦急万分”过?想象说话。 (3)那木兰是在什么情况下焦急万分的?读出有关的语句。 (4)什么是“紧急征兵的文书”呢?(出示草拟的征兵通告) (5)指导读句(你能带着这份焦急读好这句话吗?) 3.看到文书上有父亲的名字，木兰焦急万分，想到的是什么?请大家自己读读，细细品味，看能体会到什么? 引导交流
小学二年级语文《木兰从军》原文、教案及教学 反思 【篇一】小学二年级语文《木兰从军》原文 那时候，北方经常发生战争。一天，朝廷下达了紧急征兵的文书。木兰见到上面有父亲的名字，焦急万分。她想：父亲年老多病，难 以出征；弟弟又小，还不够当兵的年龄。自己理应为国为家分忧。 她说服了家人，女扮男装，替父从军。 木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。 木兰胜利回乡后，脱下了战袍，换上了心爱的女装。将士们前来探望她，这才惊讶地发现，昔日英勇善战的花将军，竟是位文静俊 美的姑娘。 【篇二】小学二年级语文《木兰从军》教案 1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，体会木兰爱亲人、爱国家和勇敢、刚毅的优 秀品质。 教学设计： 一、导入 1、师：在课下老师了解到许多同学喜欢听故事，今天我就请一 位同学把《木兰从军》的故事给大家讲一讲，好不好？ 2、学生讲故事。 二、初读课文，整体感知。
1、学生大声读课文。 2、师：花木兰给你留下什么印象？ 3、学生思考发言。 三、再读课文，阅读理解，指导朗读。 1、师：你最喜欢哪一段，就读哪一段。能说一说理由吗？ 2、学生自读喜欢的段落。 3、师生交流，生生交流。 学生朗读，说理由。教师相机指导朗读，出示课件并板书。 第二段联系《弟子规》中的“首孝悌”，注意体会木兰的“思想矛盾，心情复杂”，读出木兰最初的矛盾和做出决定后的坚定、果敢。 第四段联系唐诗《从军行》、《出塞》、《凉州词》引导学生构想木兰在战场上的英勇善战。 第五段中，教师点拨： 如果你是和木兰出生入死十二年的将士，看到一身女儿装的花将军，你会是什么表情？为什么惊呆？后来又是什么心情？为什么佩服？ 引导学生带着既惊讶又佩服的感情读。 1、按照板书梳理木兰的成长过程。 2、学生有感情地朗读全文。 3、指名读课文，同学评价。 四、引导评价，鼓励多角度思考：你觉得花木兰是一个怎样的人？ 五、拓展： 1、你还知道我国历还有哪些女英雄？
初中语文说课稿精选5篇 初中语文说课稿精选篇1 一说教材 《木兰诗》是七年级下册第二单元的一首古诗，是我国南北朝时期北朝的一首长篇叙事民歌，记述了木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝，辞官还家的故事，充满传奇色彩。木兰这一巾帼英雄的形象可以说妇孺皆知，学生应该有所了解。本单元的选文都是爱国注意题材，旨在使学生了解战争的残酷，英雄们的壮举，增强正义感，珍惜幸福生活。所以，本课在设计时，也将围绕这一单元目标展开。 二教学目标的确定 1.单元目标：反复朗读，整体感知课文的思想内容，培养崇高的爱国主义情操，揣摩精彩段落和关键词句，学习语言运用的技巧。 2.围绕阶段目标和单元目标，本节课确定以下教学目标： ①感受花木兰的女儿情，英雄气，了解她的智慧，胆略和才能。 ②学习本文叙事详略得当的写法，体会其效果。 ③初步了解民歌的特点。了解互文等修辞的作用。 教学重点：分析人物形象学习本诗详略相宜的写法。 三教学方法 ①诵读法。②复述法。③品读法，在教师的引导下，鉴赏本文丰满的人物形象。 ④点拨法，学习详略得当的结构安排及对本诗主题的理解。 四教学过程 拟用2课时完成教学设计。 【第一课时】 第一环节：导入 由豫剧《花木兰》选段，让学生展示课前收集的有关花木兰的图片资料，谈一下对木兰这一人物及其故事的了解。然后导入新课。
第二环节：朗读诗歌，感受诗歌的美 首先师示范朗读，要求听准字音，读完之后纠正字音。初步感知诗意。（投影显示易读错字）机杼可汗燕山鞍鞯鸣溅溅扑朔迷离金柝 接着，让学生齐读诗歌。这一环节主要通过朗读课文体会诗歌节奏明快的语言特点，并初步感悟花木兰的英雄气概。 教师点名朗读或学生自荐，要求其余学生注意体会朗读的语气语调语速节奏。比如用较慢的语速读出开篇的忧愁，欢快的节奏读出归家喜悦。 第三环节：扫清文字障碍，理解诗意 学生小组合作，疏通文意。教师带领学生掌握几个重点词的解释，培养学生自学简易文言文的能力。需要砸实的重点语句：万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。 第四环节：复述诗歌，整体把握故事情节 新课标要求在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。这首诗情节具有传奇性，用讲故事的方式再现，比较符合初一学生的心理特点。 先小组内讲讲，让学生有点准备时间，再小组推荐选同学复述本诗的故事情节。其余同学或补充或评点。这个过程的最低要求是流畅完整；我们期待学生在这一过程中能放飞想象力，加上合理的想象。 第五环节：赏析人物形象 请同学用一句话我从_____中看出木兰是一个______的人来概括木兰的形象，并且要求学生从课文中找依据。这一环节采用集体讨论的方法，然后举手发言。这样有助于培养学生的合作探究的能力。而要求学生从课文中找依据，主要是培养学生深入文本感悟文本的能力和习惯。 学生可能分析木兰的形象：勤劳智慧勇敢坚强不贪图利禄爱国爱家等。用学生分析的词语生成板书。 可以在学生说不出的时候给个示例导一下，不在一开始就示范。学生回答程度好的话，不必提。 示例：我从愿为市鞍马，从此替爷征中看出木兰是一个勇敢孝顺的人，她不怕战场上的凶险环境，这也是她爱国精神的体现。她也很体贴父亲，否则不会承
《木兰从军》教案 一、导入揭题 1、小朋友，自古以来，我国涌现了很多让人们千古传颂的英雄豪杰，你能给大伙儿 介绍一个吗? 2、今天我们要来认识一位古代的大将军，她的名字叫花木兰。 3、小朋友，你们知道花木兰和你们刚刚说的英雄有什么不同吗?(小朋友们有没有发 现你们刚刚说的英雄中女的很少?) 4、我国古代男尊女卑，男的可以当兵，女的却不能从军。那么花木兰怎么能去从军 的呢? 《糖果爸爸》是小班上学期《甜甜蜜蜜》主题活动中的一个教学活动，在进行课程 中审议的时候，我们大家就集中体讨论两个问题：其一活动中是每个幼儿制作一个糖果， 还是小组合作共同制作一个糖果?其二装饰糖果是采用颜料涂抹还是用材料装饰?经过大家 讨论最后确定还是每个幼儿分别制作一个糖果较好，因为小班幼儿的合作意识还没有建立，如果共同合作制作一个糖果的话，很难避免幼儿之间对材料的争抢。对于第二个问题，大 家意见还是用颜料进行涂抹，虽然小班幼儿从未接触过颜料，但是由于我园正进行印画方 面的课题研究，还是决定让幼儿尝试运用颜料来装饰糖果爸爸。 5、带着这个问题，让我们一同来学习第12课——《木兰从军》 二、初读感知 (一)练读 1、请小朋友们先自己读一遍课文，注意将生字的字音读准，读完后标好自然段。 2、与同桌轮流读一遍，注意将句子读通顺。 深讲黄香和孔融两个故事，道出“孝悌”的原因。我们如何去感恩?【讨论：可以请 助教帮助】黄香和孔融都是后来成为大官的人，可是人们记住的不是他们成为大官，而是 他们儿时的这些故事。这是因为“感恩”自古就是中国人的精神内核，使我们最先要做到的。 3、和你的好朋友一起再读一遍课文，注意要将课文读正确、流利。 (二)检查 1、出示生字词。 名字征兵胜利朝廷年龄理应说服年老多病焦急万分赫赫战功英勇善战文静俊美
《木兰从军》教学案例：谈“自主、合作、 探究” 本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！ 《木兰从军》教学案例谈“自主、合作、探究” 作者：苏州新区实验小学屈华转贴自：苏州新区实验小学点击数：94 《木兰从军》教学案例谈“自主、合作、探究” 苏州新区实验小学屈华 “自主、合作、探究”是《新课标》倡导的教学理念。我们在日常的教学实践中也努力地贯彻着这一理念，深感“自主、合作、探究”的学习方式对发展孩子思维和能力的成效之大。《木兰从军》是苏教版国标本小学语文第四册的一篇课文。我就此文的教学过程谈谈学生“自主、合作、探究”学习方式的收效。 一、“自主”，是教育战略的一次重大转移【感谢您浏览！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是】 《新课标》谈到的“自主”，是指学生的一种学习方式。“自主”的学习方式是教育战略的一次重大转移，是从教育根本理念上的一项重大变革，是以教材、教
师为本转为以人（学生）为本的一次彻底的教育革命。 “自主、合作、探究”三者，“自主”是前提，也是关键。如果学生没有“自主”，那么“合作、探究”也就无从谈起了。 “自主”，就是还学生一定的学习自由度，让学生拥有主动权和选择权。 《木兰从军》的导入我是这样安排的： 师：大家通过预习《木兰从军》，都了解到了些什么啊？ 生1：花木兰是我国古代的一位女英雄。 生2：因为北方经常发生战胜，父亲年老多病，弟弟又小，所以花木兰替父从军。 生3：花木兰是女扮男装，替父从军的。 生4：花木兰征战多年，立下了赫赫战功。 生5：当花木兰换上心爱的女装后，她的战友都惊讶了！ …… 看似自由化的交流恰恰是学生自主学习丰收成果的展示。这些收获和课堂所得的性质是不一样的，是自觉、主动、积极、独立学习的收获，其含金量是最高的。而且，每次交流预习所得，课堂气氛都是极为热烈的。因为，自主预习的收获让学生感受到了阅读
公开课教案《木兰从军》教学设计与反思 《木兰从军》教学设计 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样说服家人的。 教学过程： 一、直接导入： 这节课继续学习第12课木兰从军谁还记得“从”的意思？那么木兰从军的意思就是一起说：非常正确 二、复习巩固： 检查生字词 字词看看谁还记得这些生字词指名读两个多音字 三、精讲课文： .通过上节课的学习，谁来完成这个填空： 出示，花木兰是我国的一位指名说师重复一般提到英雄这个词你首先想到的是男孩还是女孩板书“古代” 过渡：这节课就让我们再次穿越时光隧道走近女英雄花木兰的故事！那是北魏末年，北方经常发生战争。听听当时的情况是怎样的？你对战争有了怎样的认识？战争会带
来什么后果呢？生交流看一段片子？师：看，这就是敌人肆意攻犯的场面。他们践踏我们的领土，杀戮我们的百姓，人民处于水深火热之中。我们的家园遭到破坏，我们的国家受到威胁。而我们前线的将士死伤惨重，急需补充兵力支援前线作战。所以，朝廷才下达了紧急征兵的文书。 木兰家收到这份征兵文书发生了什么故事呢？让我们随着课文一起感受这动人的传说故事吧！指名读课文第二段，其他同学认真思考，花木兰是位怎样的女英雄。我相信你们能合作的很好。试着完成填空。 1、出示：花木兰是一位的女英雄。 2、汇报交流。 学习第二自然段：一位的女英雄， 你从哪一句知道的？ 分析：自己理应为国为家分忧。你来读一下。 “理应”是什么意思？ 师：国家兴亡，匹夫有责，在危急关头，花木兰能以国家利益为重，挺身而出多爱国呀！让我们一起来夸夸她。。从大家的声音中，老师只能感受到她一点点的爱国，再读一遍。 还觉得花木兰是一位的女英雄，你是怎样知道的呢？从那句话可以看出来？ 出示：木兰见到上面有父亲的名字，焦急万分。她想：
《木兰诗》说课稿 (人教版七年级下 册)共3篇 《木兰诗》说课稿 (人教版七年级下册)1 《木兰诗》说课稿 (人教版七年级下册) 一、教学目标 1.掌握《木兰诗》的文学特点和历史背景，理解作者的创作意图和作品中所表达的思想情感； 2.培养学生的人文素养和文学技能，提高对文学艺术的欣赏和鉴赏能力； 3.激发学生的爱国情感和敬业精神，让他们了解中华民族的优秀传统文化。 二、教学重点 1.了解《木兰诗》的文学特点和历史背景； 2.理解作者的创作意图和作品中所表达的思想情感； 3.运用文学鉴赏方法分析《木兰诗》的语言表现和艺术形式。 三、教学难点
1.指导学生深入理解《木兰诗》的文化内涵； 2.培养学生文学鉴赏能力，提高对文学艺术的细致观察和把握能力。 四、教学方法 引导式教学、讲解式教学、思维导图与PPT呈现相结合的方式。 五、教学过程 1.引入 通过展示与《木兰诗》有关的视频和图片，激发学生的兴趣和好奇心，调动他们的思维和想象，引导他们思考诗歌创作背后的文化和历史背景。 2.重点讲解 2.1《木兰诗》的文学特点和历史背景 《木兰诗》是一首古代民歌，被收录于明代《军民歌谣》中，描写的是唐朝女扮男装参军的故事。这首诗的语言朴实、感情深沉，情节生动，深受读者喜爱。它刻画了一个母亲为了国家和家庭事业，顶替儿子参军的形象。诗中的一个个细节，都体现了中国传统文化中“忠诚、勇敢、团结、自强”的价值观念。
2.2 作者的创作意图和作品中所表达的思想情感 《木兰诗》的作者不详，但可以看出，这首民歌是一个流传在民间的作品。它的创作目的是弘扬忠诚、勇气、自强等中华民族的优秀传统文化。在诗歌中，我们可以看出木兰的坚毅勇敢、悲壮豁达，以及她对家国情感的高度忠诚和对家庭幸福的无限牵挂，表现出了中国古代妇女的高尚品质和母性情怀。她顶替儿子参战的行为，更是体现了儒家思想中的“兴亡之世，言必信，行必果”的“君子之德”。 2.3 文学鉴赏方法分析《木兰诗》的语言表现和艺术形式 从诗歌的语言艺术上，我们可以观察到《木兰诗》的叙事空间、时间结构的变化，以及语言形式上运用的一系列修辞手法，如比喻、拟人、对仗、押韵、排比等，以及歌曲的节奏、旋律和歌词之间的辅助作用，使《木兰诗》在叙事、形式、内容等方面呈现出它自身的美感。 六、教学反思 课堂上，我采取了引导式教学、讲解式教学、思维导图与PPT 呈现相结合的方式，帮助学生更好地理解和欣赏《木兰诗》的文学技巧和意义。通过课上的互动和交流，学生对《木兰诗》的创作背景，特点和艺术形式都有了更加深入的理解。通过课堂外学习和阅读，学生的民族文化素养、文学鉴赏能力都得到了提高。同时，我也发现我们的教材的《木兰诗》只有简单的
《木兰诗》说课稿 初中语文《木兰诗》说课稿范文 作为一名教学工作者，通常会被要求编写说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是小编整理的初中语文《木兰诗》说课稿范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。 《木兰诗》说课稿1 一、说教材 《木兰诗》是七年级下册第二单元的一篇古诗，学生在初一年级上册已接触过古诗词，对古诗词的格式、语感和朗读方法有一定的认识。《木兰诗》是我国南北朝时期北方的一诈长篇叙事民歌，记述了木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝，建功受封，辞官还家的故事，充满传奇色彩。本诗为民歌，结构分明，语言朴素，感情浓郁，适于吟诵，有利于培养学生对古诗文的语感。 二、说教学目标 为了能培养学生的语文能力和人文素养，我们要引导学生对古诗文形成一定的兴趣和培养学生的爱国情操。据此，本文的教学目标为： 1、知识与技能 掌握本文的生字词，并理解有古今意义的字词。理解课文，并在此基础上熟背课文。品味文中修辞手法的妙用。 2、过程与方法 通过理解课文、熟读课文到背诵课文，再到赏析课文，达到提高学生的语文能力和人文素养。 3、情感与价值观 了解劳动人民的艰辛，感受美好生活的来之不易。 学习花木兰的深明大义和爱国精神。 三、教学重点和难点： 1、重点掌握生字词，透彻的理解课文。了解劳动人民的艰辛，学习花木兰深明大义和爱国精神。
2、难点了解本诗的一些句式，并理解掌握互文，排比等修辞手法，并提醒学生在翻译时要注意体现。 四、说教法学法 1教法 ①诵读法：古诗教学应着重体现朗读，注意语气、语调、节拍，力求声情并茂，体现诗歌的声韵美，在反复的诵读中，深入体会诗中蕴含的思想感情，理解主人公的美好情操。 ②复述法：教师提示学生复述时要掌握诗中叙事的各个环节，而且要注意抓重点，做到详略得当，引导学生清晰、流畅、有条理地表达。 ③鉴赏法：在教师的引导下，集中鉴赏本文繁简相宜、形象丰满的写作特色。 ④讨论探究法：培养学生利用各种渠道解决问题的能力。 ⑤竞赛法：针对学生争强好胜的心理，开展竞赛法，容易激发学生的学习兴趣。 2、学法 这篇是诗歌，语言生动，句式，教学大纲要求此文要背诵，而且还要求学习它的艺术特点，并运用到写作中，于是我在上此课时要求学生用以下方法学习。 1、朗读法：教会学生朗读，要求、流畅、传神、齐读要，这是一种短时间内同时调动眼、口、耳、脑共同活动的阅读，有助于发展学生的思维和语言能力，并加深对课文的理解。 2、归纳法：学生可按段或层次来纳课文的主要内容，然后按纳的文字来串通课文并朗读课文，这种方法能使学生背诵课文达到事半功倍的作用。 3、练习法：这种方法最实用于写作，我们教材中所选的都有其独特的写作方法，当我们分析了课文的写作特点后，可以让学生拓展思维，培养想象力，语言运用能力。 五、教学过程 第一、检查预习情况，让学生掌握生字词和基本知识。采取学生
《木兰诗》说课稿（精选6篇） 《木兰诗》篇1 下面是初中语文《木兰诗》说课稿，仅供参考! 一、教材分析 《木兰诗》是人教版初一下册第二单元以“热爱祖国”为主题的一篇乐府诗，这也是初中学习的第一篇乐府诗。文章写了女子花木兰代父从军的故事，充满传奇色彩。塑造了一个深明大义、果敢智慧的巾帼英雄形象。全诗风格明朗、质朴生动，是学生学习古诗文技能的基础篇章。 二、学情分析 初一学生接触古文只有一个学期，初步学会了识读，对于通过阅读来理解 诗文内容、感悟其中的情感，有一定难度。 学生对木兰形象有一定认知，听过花木兰的故事，对学习本课有兴趣。 三、教学目标 知识与技能：掌握重点实词和虚词的意思和用法，理解古文句子含义，学会翻译古文。 过程与方法：通过对全诗中精彩语句的学习，体会全诗明朗刚健、质朴生动的风格，能够辨别和理解“互文”修辞。 情感与价值观：树立高尚的爱国情感。 四、重点、难点 重点：掌握古文的修辞手，积累精彩语句。 难点：掌握古文修辞手法，句子含义。体会古文的美感。 五、教法和学法 学生是学习的主体，教师是学习活动的组织者引导者，采用讲授、启发、欣赏为本课教学的主要方法。 采用让学生自主学习、小组讨论的方法。 六、教学过程
1、激发兴趣、导入新课 采用了故事导入的方法，因为花木兰的故事在我国代代相传，而且本文的情节性很强，预先让学生收集花木兰的故事，了解当时所处的历史背景，提高学生的信息收集能力，以及自学能力 2、初步朗读、整体感知 让同学们默读全诗，遇到不懂词语可借助词典，尝试翻译古文。在默读的过程中想一想，每一段的故事情节是什么。故事是如何展开的。 以小组为单位，归纳讨论各段故事情节，每组选一位代表说出本组的观点。老师进行归纳总结，引导全班得出本文的故事线索。 3、抓住重点、释疑解难 带领学生学习古文，逐段进行研读，课文中的重难点句子、词语通过讲解的方式让学生理解，结合学生之前对古文词语、句子的尝试翻译，掌握古文修辞手法的运用，以及实词、虚词的意义和用法。然后学生结合注释、老师的讲解，对段落进行现代文翻译。 4、整体回顾、拓展延伸 学生复述《木兰诗》的故事情节。翻译本课所学的互文句。 5、布置作业 新课标要求初中学生能够诵读古代诗词，尤其是其中的精华篇章。本文质朴生动、朗朗上口，而且在整个初中的古文中地位重要，安排本课的作业：请同学们背诵前4段。 《木兰诗》说课稿篇2 （第一课时） 一、教材简析 《木兰诗》是七年级下册第二单元的一首古诗，这一单元以祖国为主题，选编了五篇不同体裁的文学作品，从各个角度表现不同时代、不同国家的人民热爱祖国、发愤图强的美好情操。《木兰诗》是我国南北朝时期北方的一首长篇叙事民歌，记叙了木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝，建功受赏，辞官还家的故事，塑造了一个勤劳善良又坚毅勇敢，淳厚质朴又机敏活泼，热爱亲人又报效国家，
《木兰诗》优质教学说课稿 （实用版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的实用范文，如学习资料、英语资料、学生作文、教学资源、求职资料、创业资料、工作范文、条据文书、合同协议、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! In addition, this shop provides various types of practical sample essays, such as learning materials, English materials, student essays, teaching resources, job search materials, entrepreneurial materials, work examples, documents, contracts, agreements, other essays, etc. Please pay attention to the different formats and writing methods of the model essay!
小学二年级下册说课稿精选三篇【篇一】 说课稿木兰从军 我说课的题目是国标版小学语文二年级下册第四单元第十二课《木兰从军》。(板书：木兰从军)《木兰从军》一课是一篇历史传说故事。讲的是古代花木兰女扮男装，替父从军的事，赞扬了花木兰尊老爱幼、热爱祖国的优秀品质。我个人认为本文情节生动、形象鲜明，是一篇培养学生阅读、思考及想象能力，进行道德品质教育的好教材。但因为学生对花木兰了解甚少，要让学生通过故事中三件小事的简述感悟到花木兰的优秀品质，是教学的重点，也是教学的难点。基于以上认识，针对教材特点与本班学生的实际情况，我将本课的教学目标定位为： 1、学会本课的10个生字和两条绿线里的6个生字。认识2个多音字。运用多种手段理解由生字组成的词语。
2、引导学生正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文，掌握 边读边想象的读书方法。 3、理解课文内容，感悟花木兰爱家爱国的优秀品质。 进行简单的句式训练和语言实践活动，内化文本语言，提高语 文素养。 其中，目标1、2是教学重点，目标3既是重点又是难点。 人教版小学语文二年级下册说课稿《木兰从军》：为了突出重点，突破难点，我准备安排两课时来引导学生达到预设的教学目标。 第一课时的教学步骤为：一、激发兴趣，导入新课。上课尹始，我首先通过一幅花木兰一身戎装驰骋沙场的课文插图，让学生初步 感受木兰的飒爽英姿。随即出示课题，理解“从军”一词，激发学 生自主学习探究文本的兴趣。二、自读课文，了解大意。在这一环 节中，我将给学生充分的时间自读课文，在自读中自学生字，了解 课文大意。三、检查反馈，整体感知。在检查朗读的过程中，对文 中“征兵”、“燕山”、“年龄”、“将士”“将军”等易读错的 字词予以关注指导，并指导学生读好长句的自然停顿。在朗读的同时，运用多种方法指导学生理解部分词义。四、自主识字，指导书写。本课有10个生字，这节课上我将指导学生书写五个笔画较少的字，写时提醒学生注意观察字型结构和笔画位置。其中重点板书
二年级语文说课稿模板锦集10篇 二年级语文说课稿模板锦集10篇 作为一名教学工作者，就有可能用到说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。我们应该怎么写说课稿呢？以下是小编精心整理的二年级语文说课稿10篇，欢迎阅读与收藏。 二年级语文说课稿篇1 一、本课的设计思路 《木兰从军》是一篇历史传说故事，学生对花木兰有一些了解,但不多。要让学生通过本文故事中三件小事的简述悟到花木兰尊老爱幼、热爱祖国的优秀品质，是教学的重点，也是教学的难点。为了较好地完成这个目标，老师作了以下设计： 1、抓住“紧急”、“焦急万分”让学生感悟木兰的尊老爱幼、为国为家。 教学第二自然段时，围绕“花木兰为什么去从军”看图、范读、思考、朗读、感悟。在理解了木兰的心理活动的基础上，让学生展开想象的翅膀，拓宽学生的思维，拓展“说服了家人”的具体内容，感悟她为国为家敢于自我牺牲的可贵之处。联系上下文和生活实际及插图可得出，家人包括：父亲、母亲、弟弟。他们都不同意木兰女扮男装，替父从军。要想说明木兰是怎么说服家人的，那就得先设置一个场景，家人们是怎样阻止的，要根据人物的身份，想象出适合特点的语言，这样，一场劝阻的口语交际就这样开始了。 母亲劝阻时，（木兰回答）：妈妈，我从小练功习武，身体强壮，在不怕他们。您就放心吧！ 父亲劝阻时，（木兰回答）父亲，您可是咱们家的主心骨，您一定会健康常寿，我去替您从军，说不定还能立下战功呢！ 弟弟劝阻说，（木兰回答）弟弟，你在家要好好照顾父亲、母亲，我走了，家里的一切都交给你了，你要做个懂事的孩子。 学生展开想象的翅膀，锻炼了思维能力。 2、抓住表示动作的重点词感受木兰的威武形象。