三级心理诊断技能复习概要
辅导习题共计108题，其中单项选择59题，多项选择49题。
第一节初诊接待与资料的搜集、整理 (1)
第一单元如何进行初诊接待 (1)
一、学习目标：学会按心理咨询原则与求助者进行第一次接触。
二、工作程序
（一）做好咨询前的准备工作
初诊接待中，工作人员应有的仪态是坐姿端正、服饰整洁、表情平和、保持正常社交距离（习题1）。
初诊接待中，工作人员不应有的仪态是（习题60）：①坐姿随意、服饰入时、表情热情、密切注视着求助者；②坐姿随意、服饰整洁、表情平和、不停地扫视求助者；③坐姿端正、服饰入时、表情热情、视线不离开求助者。
（二）礼貌地接待方式和礼貌语言
（三）间接询问求助者希望得到那方面的帮助，不可直接逼问
初诊接待时正确的询问方式是“你希望我能帮助您解决什么问题”（习题2）。
初诊接待时不正确的询问方式是（习题61）：①您有什么样问题需要解决，说吧；②您能否告诉我到底出了什么事吗；③您找我究竞想要解决什么问题呢。
（四）询问结束后，明确表明态度
（五）向求助者说明保密原则
对保密原则的理解正确的是说明保密原则时亦须说明保密例外（习题43）。心理咨询中对于保密原则的把握不正确的是（习题63）：①心理咨询员时刻保守求助者的秘密；②求助者的所有情况均在保密之列。
（六）向求助者说明心理咨询的性质
初诊接待中向求助者介绍心理咨询时正确的描述是心理咨询不能够解决他的全部问题（习题3）。
初诊接待中向求助者介绍心理咨询时不正确的描述是（习题62）：①没有必要告知对方什么是心理咨询；
②求助者不必了解心理咨询如何进行；③心理咨询按照对方的要求解决问题。
（七）说明求助者的权利与义务（参考教材P74的内容）
求助者的权利与义务包括（习题95）：①如实提供与心理问题有关的真实信息；②要按共同商订的时间表进行心理咨询。求助者的权利与义务不包括应按时完成作业并协商解决收费问题（习题4）。
（八）与求助者进行协商，确定使用哪种咨询方式（门诊、电话、网络等）
三、相关知识
（一）社会交往中第一印象的重要性
（二）心理咨询保密原则的重要性
（三）危机的处理
（四）心理问题的表现形式分类
四、注意事项
初诊接待时应该正确把握的内容是（习题64）：①避免紧张情绪；②避免使用方言；③严守保密原则。（一）避免紧张情绪
（二）语言表达
初诊接待时应该注意的事项是可以适当地使用专业术语（习题6）。
对初诊接待的理解不正确的是应禁止使用专业术语（习题44，0511-3-102）。
（三）反复说明心理咨询中的保密原则
心理咨询中对于保密原则的把握正确的是求助者对于泄密有诉诸法律的权利（习题5）。
（四）说明心理测量功能的有限性
对心理测量功能的理解正确的是在咨询范围以内可适当向求助者做出承诺（习题7）。
（五）咨询时的仪态
第二单元摄入性会谈 (4)
一、学习目标：学会确定摄入性会谈法的目标、会谈内容与范围
使用摄入性谈话时不正确的做法是（习题74）：①避免提问失误，绝对不能扭转对方谈话内容；②保持中立性态度，但必要时使用批评性语言。
使用摄入性谈话时不正确的做法是（习题101）：①对方自我探索过多；②谈话内容过于具体。
二、工作程序
（一）确定会谈的目标、内容与范围
摄入性谈话时确定谈话内容和范围时不正确的做法是（习题65）：①依上级咨询师诊断的结果进行谈话；
②根据临床诊断的结果分析进行谈话；③依咨询员主动提出的内容进行谈话。
1．求助者主动提出的求助内容
2．心理咨询师在初诊接待中观察到的疑点
3．心理咨询师可以依据心理测评结果的初步分析发现问题
4．上级心理咨询师为进一步诊断而下达的会谈目标
5．确定会谈的内容与范围
摄入性谈话时确定谈话内容和范围时，正确的做法是对求助者的许多内容分别进行谈话（习题8）。（二）确定提问方式（一般情况下使用开放式提问，不用封闭式提问，特殊情况下使用半开放式提问）
确定提问方式时应把握的要点中不正确的是（习题66）：①一般应该使用封闭式提问；②绝对不应使用封闭式提问。确定提问方式时应把握的要点中不正确的是绝对不应使用封闭式提问（习题9）。
（三）倾听
在摄入性谈话中对倾听的理解正确的是全神贯注地们听，不要随便打断（习题10）。
在摄入性谈话中对倾听的理解正确的是（习题67）：①全神贯注地倾听；②不随便打断谈话。
在摄入性谈话中对倾听的理解不正确的是自然随意地倾听，给予恰当评论（习题45）。
对释义的理解和运用：对释义的理解正确的是释义能使求助者感到咨询员所提问题很合理（习题46）。
对释义的理解不正确的是（习题96）：①使用释义技巧时没必要先征得求助者的同意；②指重复并评价对方话题后顺便提出另一问题；③它是控制会谈和转换话题中不大常用的技巧。
（四）控制会谈内容与方向
控制谈话方向应把握的要点是涉及问题时要有计划性和目的性（习题11，0511-3-105）。
控制谈话方向应把握的要点中不正确的是（习题68）：①应该按照求助者的意愿来进行；②运用技巧随心所欲地转换话题；③控制会谈内容对咨询员最重要。
关于中断：对中断概念的理解不正确的是（习题97）：①强迫对方停止谈话；②直接建议转换话题。而建议变换地方再谈，时间有限下次再谈，暂时休止然后再谈都是正确的。
对中断概念的理解不正确的是强迫对方停止谈话（习题47，0511-3-103）。
关于引导：对引导概念的理解正确的是把目前话题转向另一话题（习题48，0511-3-101）。
对引导概念的理解不正确的是（习题98）：①咨询师通过暗示转换话题；②咨询师直接建议转换话题；③经由中介转换出新的话题（？）。（注：关于“经由终中介转换出新的话题”的做法，48题和98题的答案不一致，48题认为是不正确的，98题认为是正确的，答案矛盾。）
（五）对会谈内容归类（会谈之后必须对问题进行归类）
谈话中不正确的操作是即使对方同意也不可做录像（习题49，0511-3-104）。
谈话中应把握的要点是（习题99）：①征得求助者同意后可做笔录；②谈话信息依靠临场记忆整理；③交谈中一般不做笔录和录音。
（六）结束会谈（结束会谈时必须申明和承诺的话）
三、相关知识（会谈法简介）
1．会谈中听比说更重要
2．态度（心理咨询师在会谈中只能持一种非评判性态度）
对谈话法的理解正确的是（习题69）：①一旦开始进入会谈就应该将谈话维持下去；②只有持非评判性态度才能使对方无所顾忌。对谈话法的理解正确的是只有持非评判性态度才能使对方无所顾忌（习题12）。
对中立性态度的理解不正确的是（习题70）：①对其情绪和行为效应采取肯定态度；②对其情绪和行为后果采取保留态度；③对其情绪和行为的规律性给予保留。
对中立性态度的理解正确的是会谈中不应该明确表明自已的态度（习题13）。
3．区别（对求助者的会谈内容进行区分和鉴别十分重要）
4．会谈法的种类（摄入性会谈、鉴别性会谈、治疗性会谈、咨询性会谈、危机性会谈）
对谈话法的种类描述正确的是（习题71）：①通过交谈和观察确定测验的种类的谈话是鉴别性谈话；②通过谈话了解病史和其他状况的谈话是摄入性谈话；③针对精神变态和行为异常的谈话是治疗性谈话；④内容涉及健康人某些问题的谈话是咨询性谈话。
对谈话法的种类描述正确的是内容涉及健康人某些问题的谈话是咨询性谈话（习题14）。
最常使用的“摄入法”是病史采集法。经常选用桑德伯格制定的一个17项提纲；马隆和沃德总结出了结求助者的精神状态和行为特点的12个题目。
5．怎样提问题
谈话中不恰当提问的表现形式是解释性询问（习题16）。
谈话时提问过多的原因可能是（习题72）：①咨询师对求助者心理障碍缺乏理解；②咨询师对求助者心理障碍缺乏理解；③咨询师不善于掌握语言交流的技巧。
谈话时提问过多的原因可能是咨询师对求助者心理障碍缺乏理解（习题15）。
不恰当提问所带来的消极作用：①造成依赖（不问不说话）；②责任转移；③减少求助者的自我探索；④产生不准确的信息；⑤求助者因处在被“审问”地位而产生防卫心理和行为；⑥提问过多会影响交谈中必要的概括与说明。
不恰当提问的消极作用可减少对方自我探索的主动性（习题50，0511-3-98）。
对不恰当提问带来的消极作用分析不正确的是（习题100，0511-3-143）：①可减少双方共同探索的主动性；
②可产生不准确信息而延误确诊。
谈话中不恰当提问的表现形式不包括（习题73）：①间接性询问；②开放式询问（包括“修饰性反问”和“解释性询问”）
凯利将临床交谈提问的性质做了6条归类：①“为什么……”的问题；②多重选择性问题；③多重问题；
④修饰性反问；⑤责备性问题；⑥解释性问题。
修饰性反问引起的后果是对求助者毫无益处（习题17）。
修饰性反问引起的不良后果是对求助者毫无益处（习题51）。
6．会谈内容的选择（选择会谈内容的原则）
⑴适合求助者的接受能力，符合求助者的兴趣
咨询师选择谈话内容的原则是符合求助者的接受能力和兴趣（习题18）。
选择谈话内容的原则中正确的是符合求助者的接受能力和兴趣（习题52）。
⑵对求助者的病因有直接或间接的针对性
⑶对求助者的个性发展或矫正起关键作用
⑷对深入探索求助者的深层病因有意义
⑸对求助者症状的鉴别诊断有意义
⑹对改变求助者的态度有积极作用，有助于改善求助者的认知和正确理解问题
⑺会谈法的有效性
选择谈话内容的原则中不正确的是（习题102）：①可把思维障碍的症状加以讨论；②能够改变求助者的个性和态度。
对会谈法临床价值的评价是不能够用来预测学习成绩（习题19）。
四、注意事项
1．态度必须保持中性
2．提问中避免失误
3．除提问和引导性语言之外，不能讲任何题外话。
使用摄入性谈话时，正确的做法是除了进行咨询性谈话外，不能讲任何题外话（习题20）。
4．不能用指责、批判性语言阻止或扭转求助者的会谈内容。
5．在摄入性会谈后不应给出绝对性的结论
6．结束语要诚恳、客气、不能用生硬的话作结束话，以免引起求助者的误解。
第三单元正确使用心理测验 (13)
一、学习目标：学会正确使用心理测验
使用心理测验时不正确的做法是（习题75）：①不必说明进行测验和选择某测量手段的原因；②必要时不必征得上级咨询师的同意即可施测。
使用心理测验时把握不正确的是（习题103）：①为深入了解对方应尽量多做心理测验；②使用心理测验的目的不一定只为诊断；③特殊情况下可打破操作规定实施测验；④有时依据心理测验结果可以给出诊断。二、工作程序
（一）向求助者说明选用量表对确诊的意义并征得求助者同意
（二）依据求助者心理问题的性质，选择恰当的心理测验项目
（三）测量结果如果与临床观察、会谈法的结论相左，不可轻信任何一方。必须重新会谈，再
行评测。
三、相关知识（依据求助者的心理问题选择恰当的心理测验项目）
1．选择测评量表，应有指向性。
2．为了确定非情景性症状的性质，应启用人格问卷，以便探索症状的人格因素。
3．为寻找早期原因，可选用病因探索性量表（如SCL-90）
4．为排除疾病而使用量表。若怀疑有精神疾病可使用MMPI；若觉得智力有问题可用智力量表；若怀疑是神经系统疾病时，可选用神经心理学测评手段。
心理测验的正确使用要求针对不同的心理问题来选择恰当的测验项目（习题21）。
四、注意事项
（一）不得乱用心理测验
使用心理测验时把握正确的是任何情况下都应按操作规定实施测验（习题53）。
（二）不得使用“地毯式轰炸”方式实施心理测验
第四单元一般临床资料的整理与评估 (15)
一、学习目标：学会对临床资料的整理
对求助者问题进行归类的目的是为最终诊断提供确切依据（0412-112）。
二、工作程序
整理归纳临床资料时应考虑的因素是（习题80）：①求助者生物、心理和自我意识的情况；②求助者人际、工作和生活环境的条件；③他人对求助者印象和治疗情况的评价；④首先考虑与处置方案密切关联的资料。（一）按提纲整理归纳一般资料（可列表填写）
①人口学资料；②生活状况；③婚姻家庭；④工作记录；⑤社会交往；⑥娱乐活动；⑦自我描述；⑧个人内在世界的重要特点；⑨其他资料。
一般资料的整理包括求助者的（习题76）：①娱乐活动；②自我描述；③工作记录（不包括“身体状态”）；
④生活状况。一般资料的整理包括求助者的生活状况（习题22）。
对求助者一般资料的整理不包括家庭教养方式（习题54，0511-3-99）。
（二）按提纲整理个人成长史资料（可列表填写）
①婴幼儿期；②童年生活；③少年期生活；④青年期；⑤个人成长中的重大转化及对它的评价。
个人成长史资料的整理包括（习题77）：①围产期母亲身体状况；②家庭教养的方式如何；③婚姻是否受到过挫折；④目前对既往事件的评价。个人成长史资料的整理包括对成长中事件的评价（习题23）。
对求助者个人成长史资料的整理不包括情绪体验的描述（习题55）。
（三）按提纲整理求助者目前精神、身体和社会工作与社会交往状态
①精神状态（知、情、意和人格）；②身体状态；③社会工作与社会交往。
整理归纳临床资料时应考虑的因素是求助者生物、心理和自我意识的情况（习题26）。
对求助者目前状态的整理不包括职业和法律意识（习题56）。
求助者目前状态的整理不包括（习题78，0511-3-144）：①生活方式和经济状况；②家庭情况和婚姻状况。
求助者目前状态的整理包括躯体感觉和体检报告（习题24）。
（四）对资料来源的可靠性予以说明
（五）按资料的性质进行分类整理
三、相关知识
（一）对临床资料的归类、解释与验证
（二）不管从哪方面入手去归纳和解释资料，都有一个先决条件——资料的可靠性
验证临床资料的可靠性时采用的方法一般是（习题79）：①补充提问；②测验资料；③亲友资料。
验证临床资料的可靠性时采用的方法一般是测验资料（习题25）。
心理咨询师对求助者的临床资料赋予意义时采用的方法不包括控制决策（0511-3-97）。当我们赋予某种资料以具体意义时，一般采用三种方法或三个思路：①就事论事；②寻找相关；③迹象分析。
（三）影响资料可靠性的可能因素
影响资料可靠性的因素可能是（习题81）：①过分随意的交谈可能形成暗示；②咨询师的倾向性可能形成暗示；③收集资料者也是后来的决策者；④不能依情况灵活做出交谈计划。
影响资料可靠性的因素不包括能够依情况灵活做出交谈计划（习题57）。
（四）职业倾向对理解资料的影响
不同职业对资料的理解不正确的是生物学者从生长环境失去平衡的角度看问题（习题27）。应为生态学者。
不同职业对资料的理解正确的是（习题82）：①临床医生从来访者是否有病的角度看问题；②行为主义者
从学习和认知障碍的角度看问题；③生态学者从生长环境失去平衡的角度看问题；④非专业观察者常从自然发展的角度看问题；⑤生物学者从人的发展生长角度上看问题。
四、注意事项
（一）一定要仔细、严格和按技术要求去搜集和评价各类资料的内容
（二）咨询师给出的评估有错误或把握不大时，应进行集体讨论，以保证意见的正确性
第五单元了解求助者的既往史，寻找有价值的资料 (21)
一、学习目标：学会从求助者以往的咨询（或治疗）过程中寻找有价值的资料以利于形成正确的诊断。
二、工作程序
（一）询问求助者以往是否去过医疗机构，详细阅读就诊的病历和有关资料。
（二）询问求助者以往是否去过其他心理咨询机构，其咨询（或治疗）过程如何。
了解求助者既往史的内容应该包括（习题83）：①医疗机构的诊断和治疗以及疗效情况；②到医院就诊的原因是躯体的还是心理的；③对以往心理咨询的效果进行正确评价。
了解求助者既往史的内容不应该包括目前的心理诊断及咨询过程是否正确（习题28）。
三、相关知识
（一）了解当时咨询师的诊断以及进行过何种治疗，疗效如何。
（二）分析当时去医院就诊的原因哪些是躯体方面的，那些是心理方面的，以及二者的关系如何。
（三）求助者过去曾经历过心理咨询，很可能由于咨询（或治疗）效果不好而来。
（四）有的原来确实患有精神病，但这次的问题不是原来的问题，而是另外的问题，要仔细区分。
（五）有的求助者经过以往的心理咨询之后，问题非但没有解决，反而加重。
四、注意事项
（一）对那些曾经有过咨询经历的求助者要说明详细了解既往史的重要性
（二）在咨询（或治疗）过程中，失误是难免的，不可对以往的失误进行挑剔和嘲讽。
第二节初步诊断 (22)
第一单元确定造成求助者心理与行为问题的关键点 (23)
技能（三）三级心理测验技能习题 单选题 （）理论认为，智力是由一群彼此无关的原始能力构成，各种智力活动可以分成不同的组群，每一个群中有一个基本因素是共同的。 A智力的群因素论B智力的三维结构理论C智力的二因素论D智力的认知成分理论 美国心理学家卡特尔认为，（）是人的一种潜在智力，很少受社会教育的影响，它与个体通过遗传获得的学习和解决问题的能力有联系。 A普通智力B晶体智力C特殊智力D流体智力 韦氏成人智力测验首先由（）于1955年所编制。 A卡特尔B瑞文C比内D韦克斯勒 WAIS-RC适用于（）岁以上的受测者。 A15 B16 C17 D18 WAIS-RC的实施中，一般按照（）顺序进行。 A先言语测验、后操作测验B先操作测验、后言语测验C言语和操作交替D随机 在WAIS-RC的实施中，（）测验时以反映的速度和正确性作为评分依据的。 A知识B领悟C相似性D图画填充 在韦氏智力量表中，各分测验粗分换算标准分时，使用的积分方法是（）。 A标准九分B标准十分C标准二十分D T分 WAIS-RC各分测验的量表分的平均数为10，标准差为（）。 A1.5 B2 C3 D5 在韦氏智力量表中，离差智商的计算公式为（）。 A100+16(X-M)/S B100±16(X-M)/S C100+15(X-M)/S D100±15(X-M)/S 在韦氏智力量表中，VIQ是（）的英文缩写。 A言语智商B操作智商C总智商D智商 按照韦氏智商分级标准，IQ在90~109之间的人约占全体人群的（）。 A40% B50% C60% D70% 按照韦氏智商分级标准，智力平常指的是IQ在（） A80~120之间B85~115之间C90~109之间D70~130之间 按照韦氏智商分级标准，智商在20~34之间属于（）智力缺陷。 A轻度B中度C中度D极重度 韦氏智力量表的分量表主要包括（）。 A言语量表和操作量表B城市量表和农村量表 C成人量表和儿童量表D个体量表和团体量表 中国修订的韦氏智力量表共计包括（）个分测验。 A10 B11 C12 D13 WAIS-RC的操作部分共计包括（）个分测验。 A4 B5 C6 D7 在WAIS-RC中，（）测验主要测量人的注意力和短时间记忆的能力。 A数字广度B算术C数字符号D图形拼凑 在WAIS-RC中，主要用来测量处理部分与整体关系的能力、概括思维能力、知觉组织能力以及辨别能力的分测验是（）测验。 A数字符号B图画填充C图片排列D图形拼凑
心理咨询师心理测验技能课程 第 1 节：心理测验概述 第 1 单元：心理测验的进展史 我国始于汉代、兴于隋唐的科举取士制度就被中外学者公认为世界上最早的心理测验的实践。（识记） 首先倡导科学心理测验的学者是英国生物学家和心理学家高尔登（F. Galton）。（识记） 纵观心理测验的进展,19世纪80年代是高尔登的十年，90年代是卡特尔的十年，20世纪头十年则是比内的智力测验的十年。在此以后，心理测验要紧有以下几个方面的进展： 1、操作测验的进展 2、团体智力测验的进展 3、能力倾向测验的进展 4、人格测验的进展 第 2 单元：心理测验的差不多概念 一．心理测验的定义
心理测验，确实是依照一定的法则用数字对人的行为加以确定。即依照一定的心理学理论，使用一定的操作程序，给人的行为确定出一种数量化的价值。那个定义要紧包含了三个差不多的要素：行为样本、标准化、难度的客观测量。 二．心理测验的性质 心理测量具有独特的性质: 1、心理测量的间接性 2、心理测量的相对性 3、心理测量的客观性 第 3 单元：心理统计的差不多概念 一、方差和标准差 方差和标准差是表示一组数据离散程度的最好的指标。其值越大，讲明离散程度大，其值小数据比较集中，它是统计描述与统计分析中最常应用的差异量数。 方差也称变异数、均方。它是每个数据与该组数据平均数之差乘方后的均数，即离均差平方后的平均数，它是度量数据分散
程度的一个专门重要的统计特征数。 标准差即方差的平方根。标准差表明一组数据的集中趋势。 二、相关分析 1、相关系数 2、积差相关 3、等级相关 三、概率分布 1、正态分布 2、二项分布 第 4 单元：心理测验的分类 一、按测验的功能分类 1、智力测验 2、专门能力测验 3、人格测验 二、按测验材料的性质分类 1、文字测验 2、操作测验
韦氏成人智力测验WAIS-RC（标准二十） 案例一（15-5）： 下面是某求助者的WAIS-RC的测验结果： 多选：91、在WAIS-RC中，不严格限制时间的分测验包括（）。 （A）知识（B）领悟 （C）算术（D）拼图 多选：92、该求助者成绩低于全国常模平均水平的分测验包括（）。 （A）词汇 （B）填图 （C）拼图 （D）积木 单选：93、该求助者FIQ的智力等级为（）。 （A）超常 （B）高于平常 （C）平常 （D）低于平常 案例二（12-5）： 下面是某求助者的WAIS-RC的测验结果： 多选：91、在WAIS-RC的操作测验部分中，有代表性的分测验包括（）。 （A）拼图（B）填图（C）数字符号（D）图片排列 单选：92、该求助者测验成绩恰好处于全国常模平均水平的分测验是（）。 （A）知识（B）领悟（C）积木（D）拼图
单选：93、根据该求助者的VIQ成绩，可以判断其相应的智力等级属于（）。 （A）超常（B）高于平常（C）平常（D）低于平常 案例三（12-11）： 下面是某求助者的WAIS-RC的测验结果： 单选：91、根据测验结果，可以判断该求助者数字符号测验得分的百分等级是（）。 （A）16 （B）50 （C）84 （D）98 多选：92、根据该求助者的词汇得分，可以判断其（）。 （A）言语的理解能力较强（B）知识面较广 （C）抽象思维及概括能力较强（D）具有一定的特殊能力 多选：93、以下说法正确的包括（）。 （A）韦氏智力测验具有复杂的结构，能较好地反映一个人智力的全貌 （B）各分测验的项目难度完全适宜 （C）该求助者测验结果中PIQ96分是导出分数 （D）FIQ是PIQ和VIQ的平均值 案例四（13-11）： 下面是某求助者的W AIS-RC的测验结果： 单选：91、根据测验结果，该求助者百分等级为98的项目是（）。 （A）知识（B）领悟（C）相似（D）词汇 多选：92、根据该求助者的知识分测验得分，可以判断其（）。 （A）接受能力强（B）一般学习能力强 （C）知识范围广（D）对日常事物的认识能力强 多选：93、下列说法正确的包括（）。 （A）该求助者有6项分测验高于全国常模平均数一个或一个以上标准差
心理测验技能（三级） 第一节智力测验 第一单元：韦氏测验 一、学习目标 掌握韦氏测验的实施与记分方法；掌握韦氏成人智力量表（W AIS-RC）的解释 二、工作程序 （一）测验的实施 1、测验材料：中国修订韦氏成人智力量表（W AIS-RC）1955年编制，1981年龚耀先修订测验的全套材料包括：两个分量表：言语量表和操作量表，言语量表6项，操作量表5项，共11项。 2适用范围：16岁以上，分城市和农村两式：长期生活、学习、工作在县属集镇以上的人口，称为城镇人口。 3、施测步骤 测验之前先填写被试者的一般情况、测试时间、地点和主测人，然后按照标准程序进行测验。 进行成人测验时，一般按先言语测验后操作测验的顺序进行，但在特殊情况下可适当改变。测验通常都是一次作完，对于容易疲劳或动作缓慢的被试也可分次完成。 对于有时间限制的项目，以反应的速度和正确性作为评分的依据，超过规定时间即使通过也记0分，提前完成的按提前时间的长短记奖励分。不限时间的项目，则按反应的质量给予不同的分数，有的项目通过时记1分，未通过记0分；有的项目按回答的质量，如概括的深度记0、1或2分。 各分测验的具体实施步骤： 1、知识——对一般性常识的了解 2、领悟——主要测量判断能力、运用实际知识解决新问题的能力以及一般知识。 3、算术——主要测量数学计算的推理能力及主动注意的能力。 4、相似性——用来测量逻辑思维能力、抽象思维能力与概括能力。 5、数字广度——此测验主要测量人的注意力和短时记忆能力。 6、词汇——主要测量人的言语理解能力，同时了解其知识范围和文化背景。 7、数字符号——主要测量一般的学习能力、知觉辨别能力及灵活性，以及动机强度等。 8、图画填充——主要测量人的视觉辨认能力，以及视觉记忆与视觉理解能力。 9、木块图——主要测量辨认空间关系的能力、视觉结构的分析和综合能力，以及视觉-运动协调能力等。 10、图片排列——主要测量被试者的分析综合能力、观察因果关系的能力、社会计划性、预期力和幽默感等。 11、图形拼凑——主要测量处理局部与整体关系的能力、概括思维能力、知觉组织能力以及辨别能力。 （二）测验的记分方法 1、原始分的获得：限制时间的测验，以反应速度和正确率计分，没有时间限制的测验按照大体质量计分。
智力测验（心理测验中应用最广、影响较大的工具和技术 1. 对人的智力高低做出评估 2. 在某种程度上反映出与病人有关的其他精神病历状况 智力结构理论 智力二因素论——斯皮尔曼（英国因素分析之父于1904年首创 1. 智力主要是一种普遍而概括的能力,这种因素叫G 因素（普通因素。 G 因素是人的所有智力活动都需要依赖的。是智力的关键和基础。 心理学家如想界定一个人的智力高低,就要想出办法测出其G 因素的数量。 智力测验的目的就是通过广泛取样以求得G 因素。 2. 在G 因素之外,还是S 因素（特殊因素 五种:口头能力、算术能力、机械能力、注意力、想象力 可能还是第六种智力速度 S 因素以一定形式、程度不同地参与不同的智力活动中。 群因素论——瑟斯顿（美国 智力是由一群彼此无关的原始能力构成,各种智力活动可以分为不同的群族,每一群中有一个基本因素是共同的。 把智力归纳为七种基本心理能力。 三维结构理论——吉尔福特 智力结构应从内容、操作、产品三个维度去考虑
1971年确认了98种智力因素,认为最终将发现120种。 流体智力与晶体智力——卡特尔（美国 1. 主张晶体由两个成分组成:流体智力、晶体智力。 2. 流体智力:主要和神经的生理结构和功能有关,与个体通过遗传获得的能力有关,很少受社会教育的影响,几乎可以转换为一切要求智力练习的活动中。随生理成长曲线而变化,十四五岁时达到高峰,其后逐渐下降。 3. 晶体智力:主要是是后天获得,受文化背景影响较大,表现为来自经验的结晶。晶体智力随年龄增长不仅能够维持,而且还会有所增长。 4. 从个体差异来看,流体智力水平的差异要比晶体智力水平的差异大。 认知成分理论——斯坦伯格:认为智力结构由“成分”组成。 韦氏成人智力量表WAIS-RC 选用龚耀先1981 年修订的中文版本。 全套材料共9 项。 【适用范围】16岁以上,分城市（县属集镇以上和农村两个版本。 【施测步骤】 1. 一般情况下,先言语后操作测验,特殊情况下可以改变。 2. 通常一次昨晚,对于易疲劳或动作缓慢者可分次完成。 3. 分测验:言语测验为前 6 项,其中算术有时间限制。操作测验为后5项,均有时间限制。（1知识:知识广度、一般学习及接受能力等。 般从第五题开始, 5.6题失败返回做1-4题,连续 5 题失败则停止 (2领悟:判断能力、运用新事物解决问题的能力
心理测验技能测试题答案 一、单选题： 1、完成SDS评定后，首先得到总粗分，然后乘以（）以后，取整数部分就得到标准分。（1.0分） A、1.25 B、1.5 C、2.25 D、1.75 2、关于SCL-90，下列说法中不正确的是（）。（1.0分） A、包括10个因子 B、属于他评量表 C、共有90个项目 D、采用5级评分 3、生活事件对人持续影响时间的划分并不包括（）。（1.0分） A、一年内 B、一月内 C、半年内 D、三月内 4、中国比内测验的智商是根据（），从测验指导书的智商表中查到的。（1.0分） A、每题的答案质量 B、实足年龄 C、总分和实足年龄 D、总分 5、在MMPI的记分中，如果L量表的原始分超过（）分，就不能信任MMPI 的结果。（1.0分） A、8 B、10 C、15 D、5 6、对于SAS的反向评分题，若求助者自评为“少部分时间”，则应给（）分。（1.0分） A、3 B、2 C、1 D、4 7、凡是平均数为5.5，标准差为1.5的标准分数，一般我们都称为（）。（1.0分） A、标准二十分 B、标准十分 C、标准九分 D、T分数 8、瑞文认为，（）是指个体当前所具备的回忆已获得信息并进行言语交流的能力，表明个体通过教育所达到的水平，与学校的教育内容有密切的联系。（1.0分）
A、晶体智力 B、推断性能力 C、流体智力 D、再生性能力 9、按照韦氏智商分级标准，智商在20—34之间属于（）智力缺陷。（1.0分） A、轻度 B、重度 C、极重度 D、中度 10、在16PF测验中，乐群性因素的低分特征是（）。（1.0分） A、缄默、孤独、冷淡 B、外向、热情、乐群 C、严肃、审慎、冷静 D、固执、独立、积极 11、应对方式问卷各分量表因子分的记分为（）。（1.0分） A、加权后的分量表单项条目分之和除以条目数 B、分量表单项条目分之和 C、分量表单项条目分之和乘以条目数 D、分量表单项条目分之和除以分量表条目数 12、如果一个受测者在EPQ的E量表上的T分为70分，在N量表上的T分为35分，则他具有（）的气质。（1.0分） A、多血质 B、抑郁质 C、胆汁质 D、黏液质 13、在施测中国比内测验时，对于受测者有关试题的探索性问题，一般应该对他说（）。（1.0分） A、可以 B、错了 C、对了 D、你自己想一想 14、我国修订的联合型瑞文测验是（）的合并本。（1.0分） A、标准型与高级型 B、城市版与农村版 C、标准型与彩色型 D、彩色型与高级型 15、在MMPI的10个临床量表中，英文缩写Pd指的是（）量表。（1.0分） A、轻躁狂 B、精神分裂症 C、精神衰弱 D、社会病态 16、美国心理学家吉尔福特认为，智力结构应从内容、操作和产品三个维度去考虑，他设想，每一个内容都可以运用不同的操作而产生不同的产品，因此可得到（）种单独的智力因素。（1.0分）
第三章心理测验技能 WAIS-RC施测的基本步骤为一般按先言语测验后操作测验的顺序进行、测验通过都是一次做完、如遇言语障碍或情绪紧张的被试者，不妨先做一两个操作测验。 在进行W AIS-RC的算术测验时，施测的具体要求是如果3、4题均得0分，便进行1、2题；如果1、2题也失败，便停止此测验。 在进行W AIS-RC的数字广度测验时，施测的具体要求是顺背数和倒背数两测验分别进行；念出数目的速度均按每一秒钟一个数字；任何一项1试背得正确，便继续进行下一项。；如果1试有错误，便进行同项的2试。 在实施W AIS-RC的图画填充分测验时，下列说法中正确的是第一、二图均告之缺少部分；每围限时20秒。 在进行W AIS-RC木块图的第一项测试时，第一张片不给被试者看；主试者先演示，再让被试者摆图；如果正确，记4分，并给图2；如果失败，主试者做第二次演示，被试者再摆图。 在W AIS-RC的实施中，算术、数字符号、图画填充、木块图图片排列、图形拼凑测验是以反应的速度和正确性作为评分依据的。 在W AIS-RC的实施中，按反应的质量给予不同的分数的分测验包括知识、领悟、相似性、词汇。 在W AIS-RC中11个分测验使用的量表分是标准二十、平均数10标准差3 三个智商用离差智商表示平均数100标准差15 按照W AIS-RC的因素分析结果，主要测量知觉组织能力的分测验包括图画填充、图片排列、图形拼凑。 按照W AIS-RC的因素分析结果，主要测量记忆与注意能力的分测验包括数字符号、数字广度。 和比内量表相比，韦氏智力量表的主要优点包括：可同时提供三个智商分数和多个分测验分数、用离差智商代替比率智商、在临床应用方面积累了大量的资料。 韦氏智力量表的缺点主要包括三个独立本的衔接欠佳，测验的起点偏难，测验程序复杂、费时，分测验项目数量不均衡。 W AIS-RC的测量技术主要包括提问技术、鼓励回答技巧和书写回答格式、记分方法、对结果的解释、计算智商的方法。 关于联合型瑞文测验，下列说法中正确的是每组12张图片、前三单元为彩色图案，后三单元为黑白图案。 CRT既可个别施测也可团结施测，其中个别施测的适宜人群为幼儿、智力低下者、不能自行书写的老年人。 关于瑞文测验，下列说法中正确的是既可团体施测，又可个别施测，正常三年级以上至的65岁以下的被试者可团体施测、当被试者完成第一、第二项任务时应告之正确选。 在施测CRT时，对测验指导语的正确描述第20和30分钟报时一次，40分钟内交卷，能做多少即做多少，前五分钟进行巡视，对不理解题目的重复指导语，团体测验不超过五十人 关于CRT个别施测时的停止标准，下列说法中正确的是A、Ab、B三单元不管做对多少都必须做完；C、D、E三单元如连续3题不通过，则该单元不再往下测。 幼儿及弱智者在进行C、D、E三单元时，如果连续三题不通过，则应停止该单元，继续下一单元。 在CRT的记分系统中，IQ分数、百分等级的结果表示法是正确的。
心理咨询师（三级）心理测验技能知识点 第一节智力测验 韦氏成人智力测验（WAIS-RC）适用于16岁以上的被试，分城市和农村两种。 1.包括6个言语测验和5个操作测验。 2.一般按先言语测验后操作测验的顺序进行。 3.算术、图片排列、木块图案、物体拼凑、数字符号和图画填充有时间限制，另一些测验不限制时间。 4.不限时间的项目，则按反应的质量给予不同的分数，有的项目通过时记1分，未通过记0分，如知识测验；有的项目按回答的质量分别记0、1、2分，如领悟、相似性和词汇等。 5.分测验的原始分转化成平均数为10，标准差为3的量表分。 言语智商(VIQ),操作智商（PIQ），总智商（FIQ）按韦氏智力平均分100，标准差15换算。 考试过程中可能出现的问题： ①言语测验中被试表现出高于常模分数的有？ ②百分等级是多少？高于一个标准差为84，高两个98，低一个16，低两个2 6.智力等级分布 智力等级：正常90～109、均分100，上下±10分为一级。往上：高于平常、超常、不小于130极超常；往下：低于平常、70为边界，低于69有智力缺陷。 7.智力缺陷的分等：35～49为中度，上下±15，往上：轻度；往下：重度、极重度 8.为了克服测验程序复杂费时的缺点，韦氏三个智力量表均有简式版本。如： ⑴二合一：词汇和木块图案估计智商为最理想的二合一简式组合。 ⑵四合一：选用词汇、算术、图片排列和木块图案四个分测验。 ⑶二合一至六合一：龚耀先计算了韦氏各分测验与言语量表、操作量表和全量表得分的相关，结果言语部分以知识、相似性和词汇分测验为代表测验，操作部分以图画填充、木块图案和图片排列三个分测验为代表测验，这六个分测验可组合成各种形式的二合一至六合一简式。 使用简式量表要慎重，因其效度和信度比全量表为低。 二、联合型瑞文测验（CRT） 1.适用范围： ⑴5-75岁以内，可借此粗评智力等级； ⑵一般正常三年级以上的儿童与65岁以下的成人均可团体施测。 ⑶此测验可用于有言语障碍的智力测量，亦可为不同民族、不同语种间的跨文化研究工具。是一种非文字智力测验。 2.本测验限在40分钟内交卷。测验进行到20及30分钟时各报一次时间。
智力测验 作用： ●诊断：智力障碍诊断依据之一，大脑功能评估 ●辅导：职业辅导、学习辅导。 测 验名称韦氏成人智力测验（WAIS-RC）韦氏儿童智力测验（WISC-RC） 韦氏学龄前及幼儿智力测验 （WPPSI） 发展W-BⅠ（1939）→WAIS（1955）→WAIS-R(1981) → WAIS-Ⅲ(1997) WAIS-RC（1980龚耀先） WBⅡ→WISC（1949）→WISC-R （1974）→WISC-Ⅲ（1991） WISC-CR（1986林传鼎、张厚粲） C-WISC（1993龚耀先） WPPIS（1967）→WPPIS-R（1989） C-WYCSI（1986龚耀先、戴晓阳） 适 用 范 围16岁以上成人 6.5------16岁儿童4岁-----6岁9个月 言语测验6个言语测验 ●知识 ●领悟 ●算术 ●相似性 ●数字广度 ●词汇 6个言语测验 ●常识 ●类同 ●算术 ●词汇 ●理解 ●背数(备用) 5个言语测验 ●常识 ●词汇 ●算术 ●类同 ●理解 ●填句(备用) 操作测验5个操作测验 ●数字符号 ●图画填充 ●木块图 ●图片排列 ●图形拼凑 6个操作测验 ●填图 ●图片排列 ●积木图案 ●物体拼凑 ●译码 ●迷津(备用) 6个操作测验 ●物体拼凑 ●图画补缺 ●迷津 ●几何图形 ●积木图形 ●动物房子(备用)
测验方法 一般先做言语测验，然后做操作测验。每个分测验中题目是按易到难的顺序排列 先做一个言语测验，再做一个操 作测验，交替进行 计分量表数 11个分测验 10个分测验。备用测验不用于计算智商 10个分测验。只用5个操作测验 计算智商 测 验名称 韦氏成人智力测验 韦氏儿童智力测验 计分流程 各测验粗分→10为平均数，3为标准差的量表分→言语量表分、操作量表分、总量表分→根据年龄，查表VIQ 、PIQ 、FIQ 各测验粗分→根据年龄，获得 10为平均数，3为标准差 的量表分→言语量表分、操作量表分、总量表分→根据 年龄，查表VIQ 、PIQ 、FIQ 版 本 中文版：城市、农村两个版本 一个中文版本
心理诊断技能（三级） 主讲卢祖琴 第一章心理诊断技能 第一节初诊接待与资料的搜集、整理 ?第一单元如何进行初诊接待 ?第二单元摄入性会谈 ?第三单元正确使用心理测验 ?第四单元一般临床资料的整理与评估 ?第五单元了解求助者的既往史， 寻找有价值的资料 第一单元如何进行初诊接待 一、学习目标 按心理咨询原则与来访者进行第一次接触。 初诊接待中要完成以下工作： ?建立关系 ?收集资料 ?介绍咨询的相关问题 二、工作程序 （一）做好咨询前的准备工作 （二）礼貌地接待方式和礼貌语言 （三）间接询问来意 （四）表明态度 （五）向求助者说明保密原则 （六）向求助者说明心理咨询的性质 （七）说明求助者的权力与义务 （八）确定咨询方式 （一）做好咨询前的准备工作 ?咨询环境—— 咨询室设施简洁，空气流通，装饰色彩温和、优雅温馨。（特殊场合例外）?咨询师仪态—— ?服装整洁、坐姿端正、举止得体、表情平和。 ?咨询位置—— ?社交距离（1.5米）、位置90度。眼神避免直视对方。 （二）礼貌地接待方式和礼貌语言 使用礼貌语言 态度平和诚恳 （三）间接询问来意 （四）明确表明态度 是否能向求助者提供帮助? （五）说明保密原则 保密原则既是职业道德的要求， 也是心理咨询性质所决定的。
（六）说明心理咨询的性质 （七）说明求助者的权利与义务 权利： 有权选择咨询师、确认其执业资格。 有权了解咨询过程、收费标准。 有权选择和更换咨询师或中止咨询。 义务： 如实说明情况，提供真实信息。 遵守咨询机构规定、遵守预约时间。 不试图与咨询师建立咨询以外的任何关系…… （八）协商确定咨询方式 面谈电话咨询书信咨询网上咨询 三、相关知识 （一）社会交往中第一印象的重要性 （二）心理咨询保密原则的重要性 （1）保密的范围 （2）信息公开的条件 （3）保密的限制 （三）危机的处理（保密例外） （四）心理问题的表现形式归类 四、注意事项 （一）避免紧张情绪 （二）语言表达 （三）反复说明心理咨询中的保密原则 （四）说明心理咨询（测量）的有限性 （五）咨询时的仪态 注意事项： 不得吸烟、翘二郎腿、敲打桌面、玩弄铅笔、身体抖动、东张西望、心不在焉、不时看表、接打手机、咨询前不食辛辣食品…… 第二单元摄入性会谈 目的——确定摄入性会谈的目标、会谈内容和范围。 收集资料建立关系 工作程序 ?确定会谈目标、内容、范围 ?确定提问方式 ?倾听 ?控制会谈内容与方向 ?对会谈内容归类 ?结束会谈 （一）确定会谈的内容与范围 1、求助者主动提出的求助内容 2、咨询师根据观察发现的问题 3、测评结果发现或反映的问题 4、上级咨询师为进一步诊断而 下达的会谈目标
[模拟] 三级技能知识:心理测验技能(二) 单项选择题 第1题： WAIS-RC适用于( )岁以上的被试者。 A.15 B.16 C.17 D.18 参考答案：B 第2题： 韦氏智力量表的分量表主要包括( )。 A.城市量表和农村量表 B.言语量表和操作量表 C.成人量表和儿童量表 D.个体量表和团体量表 参考答案：B 第3题： 中国修订的韦氏成人智力量表共计包括( )个分测验。 A.10 B.11 C.12 D.13 参考答案：B 第4题： 韦氏成人智力量表的言语部分共计包括( )个分测验。 A.4 B.5 C.6 D.7
参考答案：C 第5题： 韦氏成人智力量表的操作部分共计包括( )个分测验。 A.4 B.5 C.6 D.7 参考答案：B 第6题： 在下列分测验中，( )测验并不是WAIS-RC的言语分测验。 A.相似性 B.算术 C.数字符号 D.数字广度 参考答案：C 第7题： 在下列分测验中，不属于WAIS-RC操作分测验的是( )。 A.数字广度 B.图形拼凑 C.图片排列 D.数字符号 参考答案：A 第8题： 在进行WAIS-RC的知识测验时，如果( )题均失败则回头做1～4项。 A.5、6 B.5、6、7 C.6、7 D.6、7、8
参考答案：A 第9题： 在进行WAIS-RC的领悟测验时，如果( )项中任何一项失败，便回头做 1、2项。 A.3、4 B.3、4、5 C.4、5 D.4、5、6 参考答案：B 第10题： 在进行WAIS-RC的词汇测验时，如果( )题均失败则回头做1～3项。 A.4～5 B.4～6 C.4～7 D.4～8 参考答案：D 第11题： 在实施WAIS-RC的数字符号分测验时，不正确的是( )。 A.完成样本测试后应据记忆完成 B.做完第一排再做第二排 C.填写时从左到右，不得跳格 D.正式测试限时90秒 参考答案：A 第12题： 关于WAIS-RC的图片排列测验，不正确的施测方法是( )。 A.项目1告之是“鸟巢”的故事，要被试者摆 B.如果项目1错了，便示范一次，洗乱后再让被试者摆一次 C.从第3项开始，便不告之是何故事
第一节智力测验 韦氏成人智力测验WAIS-RC(Wechsler Adult Intelligence Scale) 1、适应范围：16岁以上，分农村和城市用两种方式。 2、施测步骤：一般先按言语后操作测验的顺序进行，但特殊情况下可做改变。测验一般是一次性做完，至少不超过一周。1-6为言语测试，7-11为操作测试。3，7，8，9，10，11有时间限制。 （1）知识：29题 （2）领悟：14题 （3）算术：14题，有时限 （4）相似性：13对名词,主要测量逻辑思维能力、抽象思维能力和概括能力（5）数字广度：测量人的注意力和短时记忆能力 （6）词汇：40个词汇，测量人的言语理解能力和抽象概括能力 （7）数字符号：90秒限制 （8）图画填充：20秒限制 （9）木块图：该测验用于诊断知觉障碍、注意障碍、老年衰退 （10）图片排列 （11）图形拼凑 有些项目无时限，一般来说10-15秒可以考虑好答案。 3、原始分的转换：按手册上相应用表可转化成平均数为10、标准差为3的量 表分。
VS：言语量表分 VIQ:言语智商 PS：操作量表分 PIQ:操作智商 FS：全量表分 FIQ:总智商 编排式：直进式 联合瑞文测验CRT（Combined Raven's Test）（彩色+标准）1、测验材料：分六个单元（A,Ab,B,C,D,E），72个测题。前三单元为彩色图案，后三单元为黑白图案。 2、适应范围：5-75岁（团体施测：三年级以上，65岁以下）可用于有言语障碍的智力测试，亦可作为不同民族、不同语种间的跨文化研究工具。 3、时限：40分钟，20以及30分钟时报时提醒。 4、原始分数的获得：一律为二级评分，对1分，错0分。原始分数转换为相应的百分等级，再将百分等级转换为IQ分数。 5、注意事项：团体实施对象如超过30人，除主测者外应增加1-2人，每次团体测验不超过50人。在受测者进行前5题时，主测者应进行巡视，对不能理解截图方式或5题不能正确回答者，单独重复指导语。 6、瑞文测验主要分为：彩色型，标准型，高级型。 中国比内测验（2-18岁） 1、测验材料：吴天敏教授根据“比内-西蒙测验”在1982年修订的适用于中国的智力测验。包括51道试题，由易到难。 2、适用范围：2-18岁
精品文档 心理测验技能测试题答案一、单选题：评定后，首先得到总粗分，然后乘以（）以后，取整数部分就得到SDS 1、完成分）（1.0标准分。 1.25A、 1.5 B、 2.25 C、 1.75 D、 1.0分）、关于SCL-90，下列说法中不正确的是（）。（2个因子 A、包括10 属于他评量表 B、90个项目 C、共有5级评分 D、采用 1.0分）（3、生活事件对人持续影响时间的划分并不包括（）。、一年内A、一月内B半年内、C三月内D、 1.0分）（中国比内测验的智商是根据（），从测验指导书的智商表中查到的。4、、每题的答案质量A、实足年龄B C、总分和实足年龄 D、总分 5、在MMPI的记分中，如果L量表的原始分超过（）分，就不能信任MMPI 的结果。（1.0分） A、8 B、10 C、15 D、5 6、对于SAS的反向评分题，若求助者自评为“少部分时间”，则应给（）分。（1.0分） A、3 B、2 C、1 D、4 7、凡是平均数为5.5，标准差为1.5的标准分数，一般我们都称为（）。（1.0分） A、标准二十分 B、标准十分 C、标准九分 D、T分数 精品文档． 精品文档（）是指个体当前所具备的回忆已获得信息并进行言语交流的能8、瑞文认为，1.0（力，表明个体通过教育所达到的水平，与学校的教育内容有密切的联系。分）A、晶体智力B、推断性能力流体智力C、再生性能力D、34之间属于（）智力缺陷。（1.0分）—9、按照韦氏智商分级标准，智商在20 A、轻度、重度B、极重度C、中度D 分）、在16PF测验中，乐群性因素的低分特征是（）。（1.010 缄默、孤独、冷淡A、、外向、热情、乐群B、严肃、审慎、冷静C、固执、独立、积极D分）、应对方式问卷各分量表因子分的记分为（）11。（1.0 、A加权后的分量表单项条目分之和除以条目数、分量表单项条
（一）心理正常与异常 神经症与正常的分界线：常形与变形 评定方法： 1、心理冲突的常形 首先它是与现实处境直接相联系，涉及大家公认的重要生活事件，例如，夫妻关系不和，病人长期想离婚又不想离婚，十分苦恼 其次是他带有明显道德（社会评价）的性质，无论你持什么观点，你总可以将冲突一方视为道德（合适的），而另一方视为不道德的（不合适的） 2、心理冲突的变形 首先是它与现实处境没有什么关系，或者它涉及的是生活中的鸡毛蒜皮，一般人认为简直不知的为它操心，或者使不懂精神病学的人感到难以理解，很容易解决的问题为什么病人却解决不了。 其次是不带明显道德的色彩。如上例，你不能说吃药和不吃药何者道德何者不道德。心理冲突的变形是神经症性的，而心理冲突的常形则是大家都有的经验。 3、病程情况 不到三个月为短程，评1分； 三个月到一年为中程，评2分； 一年以上为长程，评3分。 4、精神痛苦的程度 轻者病人自己可以主动设法摆脱，评1分； 中度者病人自己摆脱不了须靠别人的帮助或出境的改变才能摆脱评2分； 重度病人几乎完全无法摆脱，评3分。 5、社会功能 能照常工作学习或者工作学习以及人际交往只有轻微妨碍者，评1分； 中度社会功能受损害者，工作学习或人际交往效率显著下降，不得不减轻工作或改变工作或只能部分工作，或某些社交场合不得不尽量避免，评2分； 重度社会功能受损害者完全不能工作学习，不得不休病假或推卸，或某些必要的社会交往完全回避，评3分6、总体评价 如果总分为3，可以认为患不够诊断为神经症。 如果总分不小于6，神经症的诊断是可以成立的。 4~5分为可疑病例，需进一步观察确诊。 需要说明的是，对精神痛苦和社会功能的评定，至少要考虑近三个月的情况才行，评定涉及的时间太短是不可靠的。 （二）CCMD－3 诊断标准 (0)器质性精神障碍 (1)精神活性物质或非成瘾物质所致精神障碍 (2)精神分裂症(分裂症)和其他精神病性障碍 (3)心境障碍(情感性精神障碍) (4)癔症、应激相关障碍、神经症 (5)心理因素相关生理障碍 (6)人格障碍、习惯与冲动控制障碍、性心理障碍 (7)精神发育迟滞与童年和少年期心理发育障碍 (8)童年和少年期的多动障碍、品行障碍、情绪障碍 (9)其他精神障碍和心理卫生情况 （三）心理咨询中的问题谱系 1、精神分裂症的诊断 2、神经症的诊断 3、神经症样心理问题的诊断 4、严重心理问题的诊断 5、一般心理问题的诊断 1、确定求助者的问题 是否属于精神病 掌握判断正常与异常的心理活动的三项原则。 求助者具有典型意义的某些特异行为表现进行定性。 从求助者的“求医行为”来判断其为神经症或重性精神病。
心理咨询初诊接待 四川大学华西医院 张伟 罗杰斯曾经指出：许多用心良苦的咨询之所以未能成功，是因为在这些咨询过程中，从未能建立起一种令人满意的咨询关系。 一、面谈能力的学习步骤 1、平静自己，关注来访者的表达 2、如何与来访者建立积极的咨访关系 主动的倾听、共情反应和其他有效行动 3、如何迅速获得诊断或评估信息 有能力的接谈者 ?必须掌握与面谈有关的技术 ?必须有自我意识：如何影响人和如何被人影响，声音、姿势、个人魅力、视线接触和人际距离的模式 ?能观察和评估他人 满足以上三条才能开始接谈 ?会谈是“为达到预定目标的两个人或更多的人之间的交流方式，这种交流是通过言语的和非言语的形式进行的’ 二、基本关注技巧 ?关注行为： 接谈者有意识的从事某些行为，使来访者理解成兴趣和关心的表示 ?罗杰斯早期的文章中被称为“无条件积极关注（unconditionalpositiveregard)” 积极关注行为
?积极关注是一种共情的态度，是指治疗者以积极的态度看待来访者。注意强调他们的长处。即有选择地突出来访者言语和行为中的积极方面，利用其自身的积极因素 ?会打开沟通之门并鼓励自由表达 1、目光接触 2、躯体语言 3、语音特点 4、言语追踪 ?应有的仪态 ?礼貌行为和用语 ?间接询问与直接逼问 ?问题归纳与总结 模仿练习 1、手的镜面模仿 2、躯体语言及表情模仿 注意 ?情绪把握 ?减少自己内在、外在的个人反应 ?语速及吐词 ?精神状态 ?习惯动作 ?嗜好：酒、烟 消极关注行为 ?关闭沟通之门或抑制表达
?熟悉带来轻视。过多使用关注行为同样带来轻视。 –点头 –“恩哼” –目光接触 –重复来访者的最后一个词 –模仿 –其他躯体语言 倾听来访者 ?平息自己希望提供帮助的冲动 ?最好的开始是来访者能自由的表达，探索自己的思想、情感和行为非指导性倾听反应 ?贯注行为 ?沉默 ?澄清 ?解述 ?总结 练习 ?沉默感受： 接谈者：第一次面谈------告诉我---- 三、第一次接待 1、向来访者介绍有关情况 –保密性 –面谈目的
[模拟] 三级技能知识:心理测验技能(四) 单项选择题 第1题： 表示智力高低的一种理想指标是( )。 A.离差智商 B.百分等级 C.智力年龄 D.比率智商 参考答案：A 第2题： ( )测验是心理测验中应用最广的工具和技术。 A.智力 B.人格 C.心理与行为评估 D.应激与相关问题评估 参考答案：A 第3题： 韦氏成人智力测验适合( )以上的被试者。 A.12岁 B.14岁 C.16岁 D.18岁 参考答案：C 第4题： 韦氏成人智力测验一般是按照( )顺序进行的。 A.先操作后言语 B.先言语后操作 C.没有顺序规定 D.同时进行
参考答案：B 第5题： 中国修订的韦氏成人智力测验包括( )个分量表。 A.9 B.10 C.11 D.12 参考答案：C 第6题： 知识分量表从第( )个题目开始施测。 A.3 B.4 C.5 D.6 参考答案：C 第7题： 在进行领悟分量表施测时，如果其中( )项中任何一项失败，便回头做 1、2项。 A.3、4或5 B.3或4 C.4 D.4或5 参考答案：A 第8题： 在WAIS-RC的实施过程中，( )测验是按反应的质量给予不同的分数。 A.数字符号 B.图片排列 C.图形拼凑
D.数字广度 参考答案：A 第9题： 呈现随机排列，但又存在内在联系的8组图片，要求被试在规定的时间内排列成一个有意义的故事，这属于( )。 A.图画填充 B.图形拼凑 C.木块图 D.图片排列 参考答案：D 第10题： 韦氏成人智力测验属于( )。 A.等比量表 B.等距量表 C.顺序量表 D.命名量表 参考答案：B 第11题： WAIS-RC各分测验的量表分的平均数为10，标准差为( )。 A.1.5 B.2 C.3 D.5 参考答案：C 第12题： 按照智商的高低，智力水平呈( )分布。 A.偏态 B.曲线
线性转换的标准分数 T分数：50为平均数，10为标准差； 标准二十：10为平均数，3为标准差； 标准十分：5.5为平均数，1.5为标准差； 标准九分：5为平均数，2为标准差； 离差智商：100为平均数，15分标准差。 非线性转换的标准分数：常态化（将原始分数转换为百分等级，再转换为相应的标准分数） 一、韦氏成人智力测验（WAIS-RC） 1.适用于16岁以上的受测者，分城市和农村用两种方式，包括言语测验和操作测验； 2.（1）知识：包括29个一般性知识题目，一般从第5题开始测验； （2）领悟 （3）算数：只能用心算来解答；推理能力和主动注意的能力 （4）相似性：抽象思维能力、逻辑思维能力与概括能力 （5）数字广度：注意力和短时记忆力，智力高者测注意力 （6）词汇：言语理解能力，与抽象概括能力有关，是测G因素的最佳指标 （7）数字符号：限时90s （8）画图填充：视觉辨别能力、视觉记忆与视觉理解能力 （9）木块图：辨认空间关系的能力、视觉结构的分析和综合能力 （10）图片排列 （11）图片拼凑：处理局部与整体关系的能力、概括能力、知觉组织能力以及辨别能力 3.原始分转化：标准二十，平均数为10，标准差为3的量表分 4.言语量表分（VS），操作量表分（PS），全量表分（FS） 5.言语智商（VIQ），操作智商（PIQ），总智商（FTQ） 二、联合型瑞文测验（CRT） 1.非文字智力测验（5～75岁） 2.一般三年级以上的儿童与65岁以下成人均可团体施测，一般不超过50人 3.本测验限在40分钟内交卷，测验进行到20分钟及30分钟各报时一次 4.原始分为二级评分，答对为1分，答错为0分；
级心理诊断技能复习概 要 WTD standardization office【WTD 5AB- WTDK 08- WTD 2C】
三级心理诊断技能复习概要辅导习题共计108题，其中单项选择59题，多项选择49题。 第一单元如何进行初诊接待 (1) 一、学习目标：学会按心理咨询原则与求助者进行第一次接触。 二、工作程序 （一）做好咨询前的准备工作 初诊接待中，工作人员应有的仪态是坐姿端正、服饰整洁、表情平和、保持正常社交距离（习题1）。 初诊接待中，工作人员不应有的仪态是（习题60）：①坐姿随意、服饰入时、表情热情、密切注视着求助者；②坐姿随意、服饰整洁、表情平和、不停地扫视求助者；③坐姿端正、服饰入时、表情热情、视线不离开求助者。 （二）礼貌地接待方式和礼貌语言 （三）间接询问求助者希望得到那方面的帮助，不可直接逼问 初诊接待时正确的询问方式是“你希望我能帮助您解决什么问题”（习题2）。 初诊接待时不正确的询问方式是（习题61）：①您有什么样问题需要解决，说吧；②您能否告诉我到底出了什么事吗；③您找我究竞想要解决什么问题呢。 （四）询问结束后，明确表明态度 （五）向求助者说明保密原则 对保密原则的理解正确的是说明保密原则时亦须说明保密例外（习题43）。心理咨询中对于保密原则的把握不正确的是（习题63）：①心理咨询员时刻保守求助者的秘密；②求助者的所有情况均在保密之列。 （六）向求助者说明心理咨询的性质
初诊接待中向求助者介绍心理咨询时正确的描述是心理咨询不能够解决他的全部问题（习题3）。 初诊接待中向求助者介绍心理咨询时不正确的描述是（习题62）：①没有必要告知对方什么是心理咨询；②求助者不必了解心理咨询如何进行；③心理咨询按照对方的要求解决问题。 （七）说明求助者的权利与义务（参考教材P74的内容） 求助者的权利与义务包括（习题95）：①如实提供与心理问题有关的真实信息； ②要按共同商订的时间表进行心理咨询。求助者的权利与义务不包括应按时完成作业并协商解决收费问题（习题4）。 （八）与求助者进行协商，确定使用哪种咨询方式（门诊、电话、网络等） 三、相关知识 （一）社会交往中第一印象的重要性 （二）心理咨询保密原则的重要性 （三）危机的处理 （四）心理问题的表现形式分类 四、注意事项 初诊接待时应该正确把握的内容是（习题64）：①避免紧张情绪；②避免使用方言；③严守保密原则。 （一）避免紧张情绪 （二）语言表达 初诊接待时应该注意的事项是可以适当地使用专业术语（习题6）。 对初诊接待的理解不正确的是应禁止使用专业术语（习题44，0511-3-102）。 （三）反复说明心理咨询中的保密原则 心理咨询中对于保密原则的把握正确的是求助者对于泄密有诉诸法律的权利（习题5）。 （四）说明心理测量功能的有限性
华夏网三级心理测验技能 一、单选题： 1、有关16PF，下列说法中不正确的是()。（1.0分） D A、每一测题只能选择一个答案 B、有三个可供被试者选择的答案 C、尽量不选择中性的答案 D、测验有时间限制 2、SCL-90的统计指标主要有两项，即总分和()。（1.0分） C A、阳性项目数 B、阴性项目数 C、因子分 D、阳性项目均分 3、按照中国常模结果，SAS标准分的正常上限为()分。（1.0分） B A、40 B、50 C、30 D、60 4、按照EPQ中国常模标准，属于典型内向的E量表划界分的范围为()分。（1.0分） D A、38.5～43.3 B、56.7～61.5 C、≥61.5 D、≤38.5 5、W AIS-RC适用于()岁以上的被试者。（1.0分） B A、17 B、16 C、18 D、15 6、W AIS-RC各分测验的量表分的平均数为10，标准差为()。（1.0分） A A、3 B、1.5 C、2 D、5 7、在W AIS-RC的实施中，()测验是按反应的质量给予不同分数的。（1.0分） C A、图形拼凑 B、图片排列 C、数字广度 D、数字符号 8、关于SDS，下列描述中不正确的是()。（1.0分） B A、对心理咨询门诊及精神科门诊或住院精神病人均可使用 B、用于具有抑郁症状的成年人 C、用于反映病人的焦虑的主观感受 D、对严重阻滞症状的抑郁病人，评定有困难 9、CRT的IQ分数是先将被试者的原始分数转化成()而后得来的。（1.0分） A A、百分等级 B、百分位数 C、标准分 D、Z分数
11、如果一个被试者在EPQ的E量表上的T得分为70分，在N量表上的T得分为35分，则他具有()气质。（1.0分） B A、抑郁质 B、多血质 C、胆汁质 D、黏液质 12、W AIS-RC是()的英文缩写。（1.0分） D A、中国修订的韦氏儿童智力量表 B、中国修订的韦氏智力量表 C、中国修订的韦氏学龄前及幼儿智力量表 D、中国修订的韦氏成人智力量表 13、对于SDS的正向评分题，若求助者自评为“少部分时间”有症状则应给()分。（1.0分） B A、1 B、2 C、3 D、4 14、在EPQ的E和N关系图中，外向、情绪不稳定型性格对应的气质类型为()。（1.0分） C A、黏液质 B、多血质 C、胆汁质 D、抑郁质 15、按照中国比内测验的施测要求，连续有()题不通过即停止测验。（1.0分） A A、5 B、6 C、4 D、3 16、在MMPI的记分中，如果L量表的原始分超过()分，就不能信任MMPI的结果。（1.0分） D A、15 B、8 C、5 D、10 17、CRT团体施测时，其被试人数不得超过()人。（1.0分） A A、50 B、25 C、40 D、30 18、关于SAS，下列说法中不正确的是()。（1.0分） A A、属于他评量表 B、可用于门诊病人的情绪状态评定 C、由Zung编制 D、用于反映病人的焦虑的主观感受 19、在韦氏智力量表中，离差智商的计算公式为()。（1.0分） B A、100+16(X-M)/S B、100+15(X-M)/S C、100±16(X-M)/s D、100±15(X-M)/S