高效课堂寇家河中学
八语导学案下册
设计：高利萍审核：张平李金仓班级：组名：姓名：时间：
【49—20—1俗世奇人】导学案
★学习目标：
1．熟读课文，理解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。
2学习曲折有致安排情节的结构方法。．
3．体会小人物大智慧，体会我国文化遗产的宝贵。培养重视、抢救中国民间文化遗产的意识。
★学习重难点：
重点：体会本色朴素、幽默传神极富表现力的语言特色。
难点：学习曲折有致安排情节的结构方法。
★学法指导：1、朗读法。2．讨论点拨法。3．品读法。
★知识链接：
1.作者介绍：冯骥才（1942-- ），当代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。从小喜爱美术、文学、音乐和球类活动。1960年高中毕业后到天津市书画社从事绘画工作，对民间艺术、地方风俗等产生浓厚兴趣，1974年调天津工艺美术厂、在工艺美术工人业余大学教图画与文艺理论。1978年调天津市文化局创作评论室，后转入作协天津分会从事专业创作，任天津市文联主席、国笔会中国中心会员，《文学自由谈》和《艺术家》主编等职。著有长篇小说《神灯前传》，中篇小说集《铺花的歧路》《啊!》，短篇小说集《雕花烟斗》等。
2. 记叙文中的描写手法也可以分为以下几种：
白描：无比喻修饰，以叙述代替，重在传神。
细描：细腻深刻，修饰较多。
直接描写：直接对人物的各个方面进行描写。
间接描写：通过别人的眼睛或周围的事物来描写。
主观描写：带感情色彩。
客观描写：不带感情的准确的描写，常用于说明文中。
★学习流程：
【自主学习】
1.词语注音：
阔绰（）撂高的（）吆喝（）怵三分（）捏一撮（）秫米面（）硌牙（）琢磨（）下晌（）黏软香甜（）吓懵（）砸饭碗（）2.补充词语
（）场作戏八面（）看风使（）左右逢（）山（）海（）（）有兴味（）陋（）闻大名（）痛改（）人情（）毫不（）3.解释词语：
八面玲珑：
逢场作戏：
看风使舵：
左右逢源：
【合作探究】
1.理解题目
2、学习《泥人张》
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八语导学案下册
设计：高利萍审核：张平李金仓（1）本文主要讲述一件什么事？
（2）、"泥人张"为什么常去戏院大观楼和天庆馆？
（3）为什么估衣街上来来往往的人看到"贱卖海张五"就"谁看谁乐"？
（4）"泥人张"和"海张五"性格上各有什么特点？请举例说明。
（5）请结合原文，用你自己的观点评价一下"泥人张"的做法。
（6）假如几天以后"海张五"又在天庆馆里遇到"泥人张"又会发生什么事？请发挥想象讲讲这个故事。
【当堂达标】
（1）为下列加粗字注音，或按拼音写字
吃荤（）发蔫（）褒贬（）（）
chuò（）号屏zhàng（） kōu（）泥巴
（2）解释下列词语并造句
①天衣无缝：
造句：
②大名鼎鼎：
造句：
（3）"有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫，靠边呆着"一句中没有使用的修辞是（）
A．对比 B．夸张 C．对偶 D．拟人
【课外拓展】
天津人好把手艺人的姓和他们拿手擅长的行当连在一起称呼，如刷子李、泥人张等，《水浒传》中这样称呼绰号的很多，是照例样子说几个。
例：及时雨--宋江智多星--吴用
①（）--李逵②（）--林冲
③（）--刘唐④（）--鲁智深
⑤（）--武松⑥（）--石秀
【课后反思】
自我评价：对子评价：教师评价：
《俗世奇人》 【学习目标】 1．解决词语，了解作家作品，整体感知课文内容。以情景诵读，情节表演，佳句品味，人物分析的形式学习课文。 2．采用自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的综合素养。 3．体会小人物大智慧，体会我国文化遗产的宝贵。培养重视、抢救中国民间文化遗产的意识。 【学习重点】 1、欣赏精彩的语言美品味作者语言，初步体会人物速写的方法。 2、学习文章以小见大的写法。 【学习难点】 引导学生联系文化背景领悟作品的内涵，品味作品中富有表现力的语言。 【自主预习案】 1.文学常识：冯骥才，（）人，中国当代著名（）和（）1942年生于（）. 2.词语注音： 阔绰（）撂高的（）吆喝（） 怵三分（）捏一撮（）秫米面（） 硌牙（）琢磨（）下晌（） 黏软香甜（）吓懵（）砸饭碗（） 3.补充词语 （）场作戏八面（）看风使（）左右逢（）山（）海（）（）有兴味 （）陋（）闻大名（）痛改 （） 人情（）毫不（） 4.解释词语： 八面玲珑： 逢场作戏： 看风使舵： 左右逢源： 【课内探究案】 一、情景导入，明确目标。 二、自主探究，释疑解惑。朗读课文.初步感受奇人 1.理解题目 2.把握文章情节. （1）想一想，“泥人张”.杨七.杨八.各自奇在哪里？ （2）他们各自给你留下了什么样的印象，试着分别简要概括.
（3）《泥人张》中说艺可靠.而《好嘴杨八》中说技艺靠嘴，两者是否矛盾？ 3．精读课文.进一步品味语言.找自己欣赏的语句与大家共同分析. （1）．“刷子李”的行事是否有作秀之嫌？曹小三最关心刷子李身上到底有没有白点是否本末倒置？ 如果刷子李手艺平平，专在保证“身上没有白点”上下功夫，那就不但无用而且可笑。刷子李此举的目的其实是在以极端的形式向世人昭示自己的高超技艺，其中流露出对自己手艺的绝对自信和自豪，也不妨看作是对自己的挑战和较劲。这一切如果有了雄厚的实力做后盾，就绝不能说是作态作秀，即便是作秀，他做的也确实“优秀”。或者说，这是一种“包装”，是一种广告效应，完全无可非议。 而曹小三的心态也属正常。既然刷子李为自己立下了如此之高的标准，别人就必然会用这一标准来衡量他。 （2）．本文在语言上有何独到之处？ 首先是浓郁的“天津”风味：“要哪没哪”“就赛升天一般美”“架式挺牛”“一个泥团儿砍过去”等都汲取了方言中的精华。 其次，语言极具造型能力：“有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫，靠边呆着”一句对称工整，有对比，有比喻、夸张，将天津卫码头上的世风描写得淋漓尽致。 再看写刷子李刷墙的一段文字： “只见师傅的手臂悠然晃来，悠然晃去，好赛伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面“啪”的清脆一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真赛平平整整打开一面雪白的屏障。” 这哪是刷墙，简直是在舞蹈，真有《庖丁解牛》“合于桑林之舞，乃中经首之会”的风采。几句简单的白描，人物就立刻活在纸上。 又如，泥人张捏好海张五头像后，“他把这泥团往桌上叭地一戳”，一个“戳”字看出了泥人张内心的愤怒、鄙夷与不屑，真是无可更易的一个字眼。 【拓展检测案】 （1）为下列加粗字注音，或按拼音写字。 吃荤（）发蔫（）褒贬（）（） chuò（）号屏zhàng（） kōu（）泥巴 （2）解释下列词语并造句。 ①天衣无缝：_____________________________________ 造句：________________________________________ ②大名鼎鼎：_____________________________ 造句：________________________________________ （3）"有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫，靠边呆着。"一句中没有使用的修辞是（） A．对比 B．夸张 C．对偶 D．拟人 （4）把下面一段话正确排序。 ①您别说不好，这一来也就练出不少能人来。
重庆市綦江区三江中学八年级语文下册第一、二单元学案二人教新 课标版 东京…………到别的地方去看看，如何呢？ 1、本文是一篇，文章为线索。请用自己的话概括一下选段的主要内容是： 2、“东京也无非是这样”中“无非”理解为，表达出作者的情感。“这样”指代，这一句在结构和内容上有什么作用？ 3、“上野的樱花烂熳的时节，望去确．也像绯红的轻云，但．花下缺不了成群结队的‘清国留学生’的速成班……”这儿的“确．”和“但”在语气和内容上有什么作用？ 4、“实在标致极了。”“标致”你怎么理解？ 5、你认为作者写这一部分内容与写藤野先生有什么联系？ 6、大概是物以希为贵罢。北京的白菜运往浙江，便用红头绳系住菜根，倒挂在水果店头，尊为“胶菜”；……揣摩“物以希为贵”的意味。 7、作者写主人公——藤野先生，在出场时是从哪些方面描写的?从文段中可看出藤野先生是一个怎样的人? 中国是弱国，……告诉他我将不学医学，并且离开这仙台。 1、简要概括上文所写的事件。 2、对文中划线的句子，你是怎样理解的？
3、“呜呼，无法可想！”的感慨，表现了“我”怎样的思想认识？ 4、“但在那时那地，我的意见却变化了。”变化的内容和原因各是什么？ 5、此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝采…揣摩所“酒醉”的意味。 过了一星期，大约是星期六，他使助手来叫我了。到得研究室，见他坐在人骨和许多单独的头骨中间，——他其时正在研究着头骨，后来有一篇论文在本校的杂志上发表出来。……“图还是我画的不错；至于实在的情形，我心里自然记得的。 1、上文写了两件事情，请简要概括。 2、画横线句子表现了藤野先生的什么精神？这种精神使我们联想到哪个成语？ 3、文中说“我拿下来打开时，很吃了一惊”，为什么？ 4、文中说“同时也感到一种不安和感激”，作者为什么而不安？又为什么而感激？ 5、从文段中可以看出藤野先生具有怎样的品质？ 2 我的母亲 每天天刚亮时……才回家吃早饭。我母亲管束我最严，……她教训儿子不是借此出气叫别人听的。 有一个初秋的傍晚，……这是我的严师，我的慈母。 1、用自己的话概括以上三段的主要内容。
教与学 20．俗世奇人 主备：蒋联为审稿：蒋联为 班级：姓名：组长： 【教学目的】 1．学习文章以小见大的写法。 2．品味语言特点，幽默传神，极富表现力。 【知识链接】 冯骥才(1942～ )，当代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。从小 喜爱美术、文学、音乐和球类活动。1960年高中毕业后到天津市书画社 从事绘画工作，对民间艺术、地方风俗等产生浓厚兴趣，1974年调天津 工艺美术厂、在工艺美术工人业余大学教图画与文艺理论。1978年调天 津市文化局创作评论室，后转入作协天津分会从事专业创作，任天津市 文联主席、国笔会中国中心会员，《文学自由谈》和《艺术家》主编等职。 著有长篇小说《神灯前传》，中篇小说集《铺花的歧路》、《啊!》。短篇小 说集《雕花烟斗》等。短篇小说《雕花烟斗》，中篇小说《啊!》、《神鞭》， 分获全国优秀短篇、优秀中篇小说。部分作品已被译成英、法、德、日、 俄等文字在国外出版。冯骥才以写知识分子生活和天津近代历史故事见 长。注意选取新颖的视角，用多变的艺术手法，细致深入描写，开掘生 活的底蕴，咀嚼人生的滋味。 【自主学习】 1．给下列加点字注音。 发蔫．( ) 擅．长( ) 绰．号( ) 难堪．( ) 一瞅．( ) 发怔．( ) 褒．贬( ) 怵．( ) 抠．( ) 戳．( ) 瓢．( ) 2．解释下列词语。 发蔫： 擅长： 阔绰：发怔： 天衣无缝： 大名鼎鼎： 【合作探究】 1.“俗世”是什么意思？“奇人”是什么意思？ 2.刷子李和泥人张有什么共同点? - 3.“手艺人靠的是手，手上就必得有绝活”，“手艺人靠手吃饭，求谁?怵 谁?”揣摩这些话，看作者对待手艺和手艺人持怎样的态度?你认为在今 天的社会环境下，按作者的观点做事、做人能行得通吗?
麻垌镇中心小学五年级语文下册第三单元导学案 学习目标： 1、认识12个生字，会写14个生字。 2、正确、流利地朗读课文，感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活人物形象。 3、理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法。 【知识链接】 关于细节描写 细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。正确运用细节描写，对表现人物，记叙事件，再现环境有着极其重要的作用。李准曾经说过：“没有细节就不可能有艺术作品。真实的细节描写是塑造人物，达到典型化的重要手段。”在文章中，为了使人物形象更加鲜明，使作品更具有感染力，应该学会对细节进行描写。描写的目的是要达到生动形象，做到写人则如见其人，写景则如临其境，抒情则情深意切。 人物心理描写的方法 心理描写就是对人物内心的思想情感活动进行描写。描写人物的思想活动，能反映人物的性格，展示人物的内心世界。所以，心理描写也是刻划人物思想性格的重要手段之一。 法国作家雨果说过：“有一种比海更大的景象，是天空；还有一种比天空更大的景象，那就是人的内心世界。”人的心理活动的复杂多样，决定了心理描写具有多种多样的表现形式。 学习流程： 【自主学习】 我能读课文争取读准字音、读通句子、不丢字填字、读通课文。我一定扫清文字障碍，能做以下试题： 2.把词语补充完整。 手（）眼快（）声屏气放（）无礼（）悲为喜 3.比一比，再组词。 数（）定（）令（）至（） 擞（）绽（）怜（）侄（） 4.分析难写字和易错字。 5.理解难懂的词语（联系上下文、查词典）。 6.听写，检查过关。
第20课俗世奇人（第一课时） 学习目标： 1．熟读课文，概括泥人张的高超技艺，说出他们的“奇”,评价人物。 2．体会作者幽默传神、极富表现力、具有浓郁的地方特色的语言，加以运用。 3．模仿人物速写体现人物的奇绝。 学习过程 一、给下列划线的字注音 模子撂高的发怵瞅见硌牙褒贬 一撮发蔫擅长绰号发怔抠 二、解释下列词语。 阔绰： 发怔： 天衣无缝： 大名鼎鼎： 看风使舵： 左右逢源： 三、了解作者 本文作者是当代作家________,他以写知识分子和天津近代历史故事见长,短篇小说《_________ 》，中篇小说《____》《____》分获全国优秀短篇、优秀中篇小说奖。 四、题解：“俗世”是什么意思？“奇人”是什么意思？ 《泥人张》 一、读一读研读课文： 1、理清课文, 泥人张是如何与海张五较量的？ 第一回合： 第二回合： 2、说一说‘泥人张’奇在什么地方？ 二、品一品品味精彩语言 1、本文的语言极富表现力。比如，泥人张捏好海张五头像后，“他把这泥团往桌上‘叭’地一戳”，这个“戳”字好在哪里？
2、手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。(作者说泥人张的手艺“有第一，没第二，第三差着十万八千里”，这么说是不是太夸张了?你怎么理解这种夸张的作用?) 3、海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把这些话在他手里的这团泥上全找回来了。（怎样理解句中的“找”字？试着将它换成其他的动词，看看表达效果有什么不同。） 三、议一议 1、作者是怎样描写人物的？ 海张五描写方法： 泥人张描写方法： 2、通过以上的描写，你觉得泥人张、海张五分别是什么样的人？（根据相关语句，进行概括） 3、课文里有这么两句话“手艺人靠的是手，手上就必得有绝活”，“手艺人靠手吃饭，求谁？怵谁？”揣摩这些话，讨论作者对待手艺和手艺人的态度是怎样的？他的观点在今天的社会环境中能行得通吗？ 四、练一练学习课文人物描写的方法以及简洁生动的语言，续写海张五看到小杂货铺上成排贱卖的泥人后的神态语言或动作。
老师寄语：一方水土养一方人，天津这块蕴含了丰富民族文化的沃土，孕育了冯骥才这位文学大师，它出于对本土文化的热爱，写出了一篇篇令人叫绝的作品，展示了一幅幅天津民间风俗画。中华文明上下五千年，民族文化源远流长，奇人奇事数不胜数，下面让我们走近作者，欣赏作品。 20《俗世奇人》导学案（第一课时） 主备：陈雪芹修订冯玲李喜成评审：张学军 【学教练目标】1、有感情地朗读课文，把握人物形象。 2、理清故事情节，抓住要点概述内容。 3、揣摩语言，体会语言特色。 4、培养自己有创意的阅读能力，提高阅读质量 【课前导学】 一、给下列划线的字注音 撂高的发怵瞅见硌牙褒贬模子 发蔫擅长绰号谁横发怔抠 二、解释下列词语。 阔绰：发怔： 天衣无缝： 神话传说： 大名鼎鼎： 看风使舵： 左右逢源： 人情练达： 三、了解作者 本文作者是当代作家________,他以写知识分子和天津近代历史故事见长,短篇小说《_________ 》，中篇小说《____》《____》分获全国优秀短篇、优秀中篇小说奖。 四、题解： 1、“俗世”是什么意思？ 2、“奇人”是什么意思？ 【课堂探究】
五、研读课文： （一）听一听，理清课文, 泥人张是如何与海张五较量的？ 第一回合： 第二回合： （二）说一说‘泥人张’奇在什么地方？ （三）读一读品味精彩语言 1、本文的语言极富表现力。比如，泥人张捏好海张五头像后，“他把这泥团往桌上‘叭’地一戳”，这个“戳”字好在哪里？ 2、手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。(作者说泥人张的手艺“有第一，没第二，第三差着十万八千里”，这么说是不是太夸张了?你怎么理解这种夸张的作用?) 3、海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把这些话在他手里的这团泥上全找回来了。 （四）议一议 1、作者是怎样描写人物的？ 海张五描写方法： 泥人张描写方法： 2、通过以上的描写，你觉得泥人张、海张五分别是什么样的人？ (五)练一练学习课文人物描写的方法以及简洁生动的语言，续写海张五看到小杂货铺上成排贱卖的泥人后的神态语言或动作。 六：小结： 中国的民间文化可谓是丰富多样、异彩纷呈。在我们欣赏的同时，更重要的是该思考为保护这些文化遗产，我们该做些什么？就让我们勇敢的承担起发扬光大民族文化的责任，传承和保护我们的民间文化。 七．学习反思
《俗世奇人》学案设计 《俗世奇人》学案 学习目标 1、整体感知课文内容，感悟作品内涵，感悟作者对中国民间传统文化的热爱之情。 2、品味重点句段，学习人物速写的方法 3、品味课文语言特点：方言的运用和多种写作手法的运用，使文章幽默传神，极富表现力。 重难点：情节分析语言品味 学习过程 一、基础知识 1. 给下列加点字注音。 发蔫( ) 擅长( ) 绰号( ) 刷浆( ) 难堪( ) 一瞅( ) 发怔( ) 褒贬( ) 怵( ) 抠( ) 2. 解释下列词语。 发蔫： 擅长： 阔绰： 天衣无缝： 发怔： 大名鼎鼎： 3、查找资料，简介作者。
二、初读课文，整体感知 朗读课文，思考： 4、“泥人张”、“杨七”、“杨八”各自“奇”在哪里? 5、他们各自给你留下了什么样的印象，试着分别用一句话概括。 三、精读课文，局部研讨。 6、动手找自己欣赏的语句与大家共同赏析。 7、品味下面的语句，研讨括号里的问题。 ①手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。（作者说泥人张的手艺“有第一，没第二，第三差着十万八千里”，这么说是不是太夸张了?你怎么理解这种夸张的作用?） ②三分活，七分说，死人说活了，破货变好货，买卖人的功夫大半在嘴上。（这个句子在句式上有什么特点?有什么样的表达效果?） 8、“手艺人靠手吃饭，求谁?怵谁?”，“手艺人的能耐全在手上”揣摩这些话，看作者对待手艺和手艺人持怎样的态度?你认为在今天的社会环境下，按作者的观点做事、做人能行得通吗?围绕这一话题，小组内展开讨论或辩论。 四、拓展延伸 9、说说你周围有什么“俗世奇人” ?讲一讲，让同学们 听一听
用心爱心专心 《俗世奇人》导学案 导学目标： 1．让学生对民族文化能有所了解，并能在思想上引起重视。 2．引导学生联系文化背景领悟作品的内涵，品味作品中富有表现力的语言。 3．采用自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的综合素养 《泥人张》导学案 一、新课导入： 同学们，在我们这里，有没看过一些民间手艺呢？比如在校门口、集市上、戏台下……（石膏像、糖塑、花绘）不错，这些手艺人都有一手绝活，让我们叹为观止。那么同学们看过泥人吗？……这些泥人都很精致，而这一切都源于泥人张，那你们想了解一下发生在他身上的故事吗？就让我们一起走进课文。 二、自主学习： 1．根据下列拼音填汉字。 Mú( )子裤dāng( ) 一cuō( ) jiàn( )卖shǘ（ ) liào( )高gǎn ( )面杖 2．解释下列词语。 发蔫：表现出精神不振。擅长：在某方面有特长。阔绰：排场大，生活奢侈。 天衣无缝：神话传说，仙女穿的天衣，不用针线制作，没有缝儿。比喻事物(多指诗文、话语等)没有一点破绽。 发怔：发呆。 大名鼎鼎：形容名声很大。鼎鼎：盛大的样子。三、合作探究： 1、情节里出现的两个主要人物是海张五和泥人张，它们分别是什么样的人物呢，从文中找出介绍他们的语句。（学生找出相关语句，并进行概括） 海张五：赚下金山----有钱将军义子----有势 有钱有势就导致了他的猖狂蛮横，为后来他的挑衅打下了基础，埋下了伏笔。泥人张：单手捏泥人----技艺高妙贱卖海张五----沉稳干练 2、面对海张五的羞辱，泥人张镇定自若，胸有成竹，后发制人。你不是说贱卖都没人要吗？那我就把你的泥像贱卖给你看看。由此可见，他不但技艺高妙，而且沉稳干练。用文中的一个词语来概括就是：艺高胆大。 3、作者却用独特幽默的语言，妙趣横生的叙述了海张五的猖狂蛮横、自取其辱和泥人张的一言不发却出奇制胜，使两个人物形象活灵活现的呈现在读者面前，人物可谓丰满奇绝。（艺高胆大） 由此我们可以得出这样的结论，一个人无论从事什么样的职业，只要他有真本事，有真功夫，就能活的有尊严，获得别人的尊敬。 4、本文语言有何特点？ 本文语言幽默传神，津味十足，极富表现力，无论人物语言还是叙述语言，都情趣盎然，简洁传神。 四、小结： 中国的民间文化可谓是丰富多样、异彩纷呈。在我们欣赏的同时，更重要的是该思考为保护这些文化遗产，我们该做些什么？就让我们勇敢的承担起发扬光大民族文化的责任，为我们民间文化。
《刷子李》 教学目标： 1、读准字音，有感情地读相关句段。 2、了解刷子李的高超技艺，从曹小三的视觉深入体会。 3、感受文章一波三折的写作特色。 教学过程： 一、课前谈话，揭示课题。 1、一分钟玩游戏 2、课件出示吉尼斯纪录奇人引出俗世奇人刷子李。 二、初读，说奇 1、检查预习 a、刷子李是文中主人公的外号，为什么他有这个外号呢？ b、指名读 课件出示： 注意师傅、屁股这两个词语的轻声，露馅儿的儿化音。 (1)自主阅读，边读边思考，找找画画 (2)小组合作学习：出示小组合作小贴士 (3)小组展示 随机指导，梳理出“效果奇”、“规矩奇”、“动作奇” 3、找出硬碰硬、实打实地写出了刷子李的功夫了得的句子。 课件出示： a、是哪个词语给我们带来不容置疑的感觉呢。 b、必、绝 c、再次齐读，读出刷子李的奇 三、再读，论妙 1、读了老师制作的课件简本，你们相信吗？冯骥才知道我们不信，他还想了什么办法呢？（引出曹小三） 曹小三相信吗？（板书：半信半疑）不过后来，他亲眼看了，才相信的，曹小三，其实就是作者安排给给我们去印证的，作为刷子李身边最亲近的徒弟，曹小三有得天独厚的条件去看个究竟。那么曹小三都看到了些什么呢？每当他看到这些，他有些什么感受呢？我们先看看第四自然段，曹小三看到了什么？ 课件出示：
指导朗读，读出惊讶 2 交流词语悠然、居然、竟然、轰然、奇了、发怔发傻 课件出示带然的句子，自由读一读这些句子，体会曹小三的心情。 3、曹小三的心理变究竟是怎么样的呢？我们先给它们排个顺序吧。（师带领学生能词语标上序号） 4、假如曹小三刚开始的半信半疑是这个位置，后来曹小三看到师傅果然穿一般黑衣黑裤，那么他对师傅的高超技艺是不是有些相信了呢？果然这个词语应该写在哪里呢？依此类推，你觉得后边这些词语应该分别写在什么地方？请大家在课文纸上写一写，连一连。交流曹小三心理变化图，板书：一波三折 5、完成曹小三心理变化的填空。 课件出示： 6、作者正是这样一波三折地讲故事，是为了让人彻底相信 课件出示： 四、拓展 1、这样的文章还有很多，我们再来读一读，《俗世奇人》中的另一篇《张大力》 课件出示《张大力》改编，指名读，猜故事结尾。 同学们，是不是跟《刷子李》有异曲同工之妙呢？作者也是用了这种一波三折的写法才让这个身怀绝技的奇人变得真实可信。 2、自由讨论、分享对故事中人物的看法。 我喜欢刷子李是因为_______________________________ 这篇课文给我的印象很深，是因为个故事让我想起我认识的一个人_________ 这个故事让我想到：_________________________________ 练笔列提纲： 我想描述的人是________________________________ 他喜欢说的一句话是________________________________ 他常做的事是_______________________________________ 他的习惯是_______________________________________________
俗世奇人 学习目标 1、整体感知课文内容，感悟作品内涵，感悟作者对中国民间传统文化的热爱之情。 2、品味重点句段，学习人物速写的方法 3、品味课文语言特点：方言的运用和多种写作手法的运用，使文章幽默传神，极富表现力。重难点：情节分析语言品味 学习过程 一、基础知识 1．给下列加点字注音。 发蔫( ) 擅长( ) 绰号( ) 刷浆( ) 难堪( ) 一瞅( ) 发怔( ) 褒贬( ) 怵( ) 抠( ) 2．解释下列词语。 发蔫： 擅长： 阔绰： 天衣无缝： 发怔： 大名鼎鼎： 3、查找资料，简介作者。 二、初读课文，整体感知 朗读课文，思考： 4、“泥人张”、“杨七”、“杨八”各自“奇”在哪里？ 5、他们各自给你留下了什么样的印象，试着分别用一句话概括。 三、精读课文，局部研讨。 6、动手找自己欣赏的语句与大家共同赏析。 7、品味下面的语句，研讨括号里的问题。 ①手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。 (作者说泥人张的手艺“有第一，没第二，第三差着十万八千里”，这么说是不是太夸张了?你怎么理解这种夸张的作用?) ②三分活，七分说，死人说活了，破货变好货，买卖人的功夫大半在嘴上。(这个句子在句式上有什么特点？有什么样的表达效果？) 8、“手艺人靠手吃饭，求谁?怵谁?”，“手艺人的能耐全在手上”揣摩这些话，看作者对待手艺和手艺人持怎样的态度?你认为在今天的社会环境下，按作者的观点做事、做人能行得通吗?围绕这一话题，小组内展开讨论或辩论。 四、拓展延伸 9、说说你周围有什么“俗世奇人”?讲一讲，让同学们听一听。
五、课堂小结 收获： 疑问： 六、达标检测： 1.下列加点字的读音都相同的一组是（） A.起哄哄动 B.屏障屏气 C.行当行头 D.阔绰绰号 2. 下面词语中有四个错别字，请找出来并改正。 露陷能耐发怔喝采享有盛誉褒砭不一 结帐惊怵营造裤裆横冲直撞眼刁耳尖 ①_________ ②_________ ③__________ ④__________ 3.依次填入下列句子横线上的词语，最恰当的一项是（） ①天津人好把这种人的姓，和他们拿手____的行当连在一起称呼。 ②曹小山借着给师傅倒水点烟的机会，拿目光仔细___刷子李的全身。 ③眼睛也只瞅着桌上的酒菜，这左手便_____起这团泥巴来。 A.擅长搜索摆弄 B.善于搜查摆弄 C.擅长搜索玩弄 D.善于搜查 玩弄 4.下列句子加点的成语使用错误的一项是（） A.谁也想不到当年那个貌不惊人的男孩如今已是大名鼎鼎的企业家。 B.高占敏操作计算机非常熟练，已经达到了天衣无缝的程度。 C.这部小说描写特别生动，塑造了一个个栩栩如生的英雄人物。 D.美国籍华裔科学家杨振宁是二十世纪物理学出类拔萃的教学设计师。
2020年八年级语文下册第20课《俗世奇人》导学案（1）（新版） 新人教版 第一部分学习要求： 学习目标： 1、知识和技能目标 读文，掌握生僻字 熟读课文，了解泥人张的高超技艺，思考他们的“奇”,评价人物。 2、过程和方法目标 品读，自主合作探究 3、情感、态度和价值观目标 认识祖国博大精深的民间文化传统，为民间的“奇人”、“绝活”而自豪。 学习重点： 了解泥人张、品味文章语言。 学习难点： 结合朗读，品味文章语言。 学法指导： 品读法，合作探究法。 第二部分学习过程： 一、课前预习导学 给下列划线的字注音 撂高的 liào 发怵 chǜ瞅见 chǒu 硌牙 gè褒贬bāo 发蔫 niān 擅长 shàn 绰号 chuò难 nàn 发怔 zhèng 抠 kōu 二、解释下列词语。 阔绰：发怔： 天衣无缝： 大名鼎鼎：看风使舵： 左右逢源：人情练达： 三、了解作者 本文作者是当代作家__f冯骥才______,他以写知识分子和天津近代历史故事见长,短篇小说《 _义和拳_______ 》，中篇小说《_铺花的歧路___》《_啊__》分获全国优秀短篇、优秀中篇小说奖。 二、课堂学习研讨 1、“俗世”是什么意思？人世间，多指人民大众生活的民间 2、“奇人”是什么意思？那些身怀绝技的民间艺人或工匠。 三、当堂训练巩固 研读课文：
（一）听一听，理清课文, 泥人张是如何与海张五较量的？ 第一回合：用脚下泥捏海张五的头像回报 第二回合：贱卖海张五 （二）说一说‘泥人张’奇在什么地方？ 读一读品味精彩语言 1、本文的语言极富表现力。比如，泥人张捏好海张五头像后，“他把这泥团往桌上‘叭’地一戳”，这个“戳”字好在哪里？动作描写，，写出了泥人张的愤怒，鄙夷与不屑。 2、手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。 (作者说泥人张的手艺“有第一，没第二，第三差着十万八千里”，这么说是不是太夸张了?你怎么理解这种夸张的作用?) 夸张，突出了泥人张的技艺超凡绝伦。远远超出同行人，给读者留下深刻印象。 课堂小结： 1、学生小结： 2、教师小结：本文写了泥人张的奇，让我们领会到中华民族精深的文化造诣。 四、课后拓展延伸 必做：能力培养基础部分 选做：能力培养能力提升部分 教师评语： 第三部分课后反思 1、学后记：（要求：可写收获，也可记课上生成的方法与规律性知识， 2、教后记：
课时计划 第周星期
教学后记 课时计划 第周
教学后记 《俗世奇人》导学案 20．俗世奇人 冯骥才 教学目的 1．学习文章以小见大的写法。 2．品味语言特点，幽默传神，极富表现力。 教学重点、难点 情节曲折有致，叙事一波三折。 教学时数 一课时。 教学过程 一、导人 中国历代的史书，大多只给帝王将相、伟人名人立传，其实生活于市井里巷的凡夫俗子中间也不乏奇人高手，他们又何尝不值得大书特书。读了两篇短文，相信你会受到启迪。
二、预习 1．给下列加点字注音。 发蔫(nian1) 擅长(shan4) 绰号(chuo4) 刷浆(jiang) 难堪(kan1) 一瞅(chou3) 发怔(zheng4) 褒贬(bao1) 怵(chu4)抠(kou1) 戳(chuo1) 瓢(piao2) 2．解释下列词语。 发蔫：表现出精神不振。擅长：在某方面有特长。 阔绰：排场大，生活奢侈。发怔：发呆。 天衣无缝：神话传说，仙女穿的天衣，不用针线制作，没有缝儿。比喻事物(多指诗文、话语等)没有一点破绽。 大名鼎鼎：形容名声很大。鼎鼎：盛大的样子。 怵目惊心： 3、作者简介 冯骥才(1942～)，当代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。从小喜爱美术、文学、音乐和球类活动。1960年高中毕业后到天津市书画社从事绘画工作，对民间艺术、地方风俗等产生浓厚兴趣，1974年调天津工艺美术厂、在工艺美术工人业余大学教图画与文艺理论。1978年调天津市文化局创作评论室，后转入作协天津分会从事专业创作，任天津市文联主席、国笔会中国中心会员，《文学自由谈》和《艺术家》主编等职。著有长篇小说《神灯前传》，中篇小说集《铺花的歧路》、《啊!》。短篇小说集《雕花烟斗》等。短篇小说《雕花烟斗》，中篇小说《啊!》、《神鞭》，分获全国优秀短篇、优秀中篇小说。部分作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。冯骥才以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。注意选取新颖的视角，用多变的艺术手法，细致深入描写，开掘生活的底蕴，咀嚼人生的滋味。 一、分析人物。 1、提问：刷子李和泥人张有什么共同点? - 学生讨论、交流。 明确： 刷子李和泥人张都是俗世奇人，他们都拿手擅长的行当，可以说是有大本领大智慧。 文章刻画了刷子李和泥人张这两个奇人，人物性格鲜明。 2、提问：“手艺人靠的是手，手上就必得有绝活”，“手艺人靠手吃饭，求谁?怵谁?”揣摩这些话，看作者对待手艺和手艺人持怎样的态度?你认为在今天的社会环境下，按作者的观点做事、做人能行得通吗?围绕这一话题，分小组展开讨论或辩论。 明确： 在作者看来，人有手艺就可以生存，手上有绝活就可以不求人、不靠人。但在今天的社会环境中，我们做事、做人除了靠自己的本领外。还要讲求与别人合作，共同探求，共同发展。 3、说说你所见过或听过的奇人异事。 品味下面的语句。揣摩语气、语调和重音，研讨括号里的问题。 1．有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫，靠边站着。 (这个句子在句式上有什么特点?这样写突出了作者什么观点?) 第1句，句式上运用了对比手法，突出了作者对有绝活人的称道、佩服。 2．这一套可不是谁家定的，它地地道道是码头上的一种活法。 (“码头上的一种活法”是什么意思?“地地道道”用在这里有什么作用?) 第2句，“它地地道道是码头上的一种活法”，写出人们的生存方法，“地地道道”也强调了人要生存，就要有绝活。
20《俗世奇人》学案 教师寄语：拼搏创造奇迹，奋斗写就辉煌。 学习目标: 1、整体感知课文内容，感悟作品内涵，感悟作者对中国民间传统文化的热爱之情。 2、品味重点句段，学习人物速写的方法。 3、品味课文语言特点：方言的运用和多种写作手法的运用，使文章幽默传神，极富表现力。 重难点： 重点：分析人物形象，感知人物之“奇”。 难点：了解本文的一波三折的写作艺术，感受情节之“奇”；品味具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言，感悟语言之“奇”。 学习过程: 一、积累运用 1、读读写写,并注音 怵（）抠（）阔绰（）撂( ) 怵( ) 抠( ) 戳( ) 蛮横( ) 2、解释词语 逢场作戏: 八面玲珑:
看风使舵: 左右逢源： 孤陋寡闻： 人情练达： 3、查找资料，了解“有关作者：冯骥才”。 4、初读课文，想想文章主要写了哪两个人之间的故事？ 5、请以“的故事”为题说说初读课文的第一印象。 二、课上学习 （一）导入 （二）检查预习 （三）突破重难点 1.、精读课文，理解探究 （1）结合课文，谈谈“刷子李”、“泥人张”两人各“奇”在什么地方？ （2）“刷子李”自订规矩的做法“傻”不“傻”？
（3）“泥人张”面对“海张五”的侮辱一言不发，是否显得懦弱？ 2、品读课文，合作交流。 （1）本文以两位手艺人的高超技艺为话题，作者均只选一件小事来写，情节异常简单；但这一件事又极富戏剧性，一波三折。情节之奇，奇在一人一事，奇在曲折有致，请结合课文仔细欣赏品味下面的语句。 ①“手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。“(作者说泥人张的手艺“有第一，没第二，第三差着十万八千里”，这么说是不是太夸张了?你怎么理解这句话的?) ②“三分活，七分说，死人说活了，破货变好货，买卖人的功夫大半在嘴上。”(这个句子在句式上有什么特点？有什么样的表达效果？) （2）本文的语言本色朴素，具有浓郁的“天津味”，且幽默传神，极富表现力，无论人物语言还是叙述语言，均简洁富有情趣，请寻找、朗读自己喜欢的句子或段落揣摩评析，并在小组内交流展示。 （3）对于本文，你还有什么疑惑吗？请在小组里提出来讨论，小组内解决不了的，请在班上提出来，大家共同讨论解决。
14刷子李导学案设计
读，巩固字音及基础。(3)交流识字方法。 3．开火车读词语，读通 每一个句子。 三、朗读课文，整体感知 (用时：10分钟) 1.自由朗读课文，认读课 文中的生字，把课文读通 顺。 2．说说刷子李给你留下 了什么样的印象。 3．引导学生通过朗读能 表现刷子李技艺高超的 语句来体会刷子李的自 信。 1.小组合作轮读课文。 2．默读课文，找出课文 中最能表现刷子李技艺 高超的句子，做好标记。 3．朗读并交流，用一个 词来说说刷子李的粉刷 技艺高超到了什么程度。 比如：出神入化、天衣无 缝、出乎意料、不可思议。 教学时可以根据学 生的回答，随机调整教学 顺序。教学时要把理解、 朗读结合起来。 四、观察指导，练写生字 (用时：10分钟) 1.指导学生观察写字表 中的生字，找出容易写错 的笔画。 2．组织学生针对容易写 错的笔画进行书空练写， 并针对书写难点进行交 流。 3．利用课件逐一展示生 字书写动漫，引导学生观 察。 4．组织学生练写生字， 教师巡视予以个别指导。 5．利用投影仪展示学生 的书写成果，集体评议。 1.逐一观察生字，找出容 易写错的笔画。 2．注意“浆”的下半部 分是“水”，“馅”的右 半部分是“”。 3．仔细观察每个生字在 方格中的位置。 4．逐一练写。 5．互评，看一看哪些笔 画写得好，哪些写得不够 好，针对老师的建议进行 修改。 1.学生书写的时候，要一 写二看三对照，把字的间 架结构整理好。 2．要注意强调写字姿势。 第二课时 教学环节教师指导学生活动教学提示 一、复习课文，导入新课 (用时：5分钟) 1.引导学生浏览课文，回 忆课文的主要内容。 2．引导学生思考：你是 从哪些语句中感受到刷 子李是个技艺高超的人 的？作者又是怎样写出 他的技艺高超的？ 1.说一说课文主要讲了 什么事。 2．快速默读课文，找出 有关句子，了解本节课学 习的重点内容。 引导学生通过回忆 上节课的学习内容，开门 见山点明本课的重点内 容。 二、精读课文，了解刷子 1.引导学生思考：课文主 1.读课文相关段落和语 1.在学生交流讨论时，教
20《俗世奇人》导学案 学习目标 1．学习文章以小见大的写法。 2．品味语言特点，幽默传神，极富表现力。 3. 体会小人物的大智慧，引导学生体会我国文化遗产的宝贵。 学习重点、难点： 重点： 品味词句，体会文章的语言风格。 难点： 把握文章只写一事，曲折有致的叙事技巧。。 学习过程 一．课前预习学案 1．请给下面生字注音。 阔绰( ) 抠( ) 怵（）秫（）米面硌（）牙 2．作者资料 冯骥才，1942出生，当代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。从小喜爱美术、文学、音乐和球类活动。著有长篇小说《神灯前传》，中篇小说集《铺花的歧路》、《啊!》。短篇小说集《雕花烟斗》等。短篇小说《雕花烟斗》，中篇小说《啊!》、《神鞭》，分获全国优秀短篇、优秀中篇小说。冯骥才以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。注意选取新颖的视角，用多变的艺术手法，细致深入描写，开掘生活的底蕴，咀嚼人生的滋味。 小说集《俗世奇人》共收录作家近二十篇作品，每篇写一个人物，且篇幅短小，多数为《小小说选刊》转载，其中《苏七块》、《认牙》等篇称得上是现今为数不多的小小说精典之作。冯骥才是偏爱写“俗世奇人”的，他的道理是：“码头上的人，不强活不成，一强就生出各样空前绝后的人物。” 3、熟读课文，了解课文内容。 二．课内探究学案 （一）、初读课文，整体感知。 1：泥人张和杨巴有什么共同点? - 学生讨论、交流。 明确：泥人张和杨巴都是俗世奇人，他们都拿手擅长的行当，可以说是有大本领大智慧。 2、“泥人张”、“杨七”、“杨八”各自“奇”在哪里？ 3、分析人物。 文章刻画了泥人张和杨巴这两个奇人，人物性格鲜明。请用“我喜欢文中的_________,因为__________。”的句式说话，分析文中人物的不同性格。 （二）、精读课文——进一步品味语言。 １、文中有一些传神的字句，动手找自己欣赏的语句，品味其韵味作批注，再与大家共同赏析。 ２、品味下面的语句，研讨括号里的问题。 Ａ．手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。 (作者说泥人张的手艺“有第一，没第二，第三差着十万八千里”，这么说是不是太夸张了?你怎么理解这种夸张的作用?) Ｂ．三分活，七分说，死人说活了，破货变好货，买卖人的功夫大半在嘴上。(这个句子在句式上有什么特点？有什么样的表达效果？) （三）再读课文——思辩研讨 “手艺人靠手吃饭，求谁?怵谁?”，“手艺人的能耐全在手上”揣摩这些话，看作者对待手
《世俗奇人》导学案 学习目标 1．让学生对民族文化能有所 了解，并能在思想上引起重视。 2．整体感知课文内容，感悟 作品内涵，感悟作者对中国民间 传统文化的热爱之情。 3．采用自主、合作、探究的 学习方式，全面提高学生的综合 素养 学习重点 分析人物形象，感 知人物之“奇”。 学习难点 解本文的一波三 折的写作艺术，感受情 节之“奇”；品味具有 浓郁地方特色、幽默传 神、极富表现力的语 言，感悟语言之“奇”。 学法指导 1．指导学生朗读，运用多种形式引导学生美读课文，读出声调、语气，读出情趣，要读得活灵活现、声情并茂，并练习表情朗读。 2．本文文字浅显，故事生动，阅读障碍不大，教学中宜采用学生自主活动、合作研讨的方式，充分调动学生学习的积极性和主动性。 3．集中鉴赏本文独特的语言风格，揣摩语句的丰富意蕴，可口头评析，也可练习写简短的评析文章。 知识准备 民间艺术是千百年来民众创造并享受的文化，是民众智慧的创造，许多民间艺术杰作，成为“华夏一绝”被传承和保留下来，其中包括了木版画与农民画，剪纸与皮影，织绣与印染，编织与编结，陶瓷与雕塑，装潢与纸扎，舞具与玩具等等，这些大家熟悉的民间艺术，屡屡让人们叹为观止。 俗世奇人：大众的、百姓的生活世界；市井里巷中的奇人高手。历来人们都喜欢写帝王将相，伟人名人，而作者为什么要写这些凡夫俗子呢? 《俗世奇人》中所述之事，多以清末民国初年天津卫市井生活为背景；天津卫，天津的旧称，是东南水路的门户，有守卫京都的意思。即今天的塘沽码头。冯才偏爱写“俗世奇人”，自有他的道理：“码头上的人，一强活不成，不强就生出各样空前绝后的人物。”如：“刷子李”、“泥人张”等。 作者及背景
第20课《俗世奇人》导学案 一、学习目标 1.了解作者及相关文学常识，了解旧天津的诸多民俗，积累相关的知识。（重点） 2.品味文中生动活泼的语言，体会作者巧妙的情节安排，把握作品中塑造的人物形象。（难点） 二、作者档案 冯骥才1942年生，当代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。从小喜爱美术、文学、音乐和球类活动。短篇小说《雕花烟斗》中篇小说《啊!》《神鞭》，分获全国优秀短篇、优秀中篇小说奖。部分作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。注意选取新颖的视角，用多变的艺术手法，细致深入的描写，开掘生活的底蕴,咀嚼人生的况味。 三、作品介绍 《俗世奇人》共有19篇作品，是作者的文化小说的最后一个系列。文章用天津话以及古典小说的白描入笔，极具有故事性和传奇性，并由日本画家作了精美的插图。旧天津卫本是水陆码头，近百余年来，举凡中华大灾大难，无不首当其冲，因而生出各种怪异人物，既在显耀上层，更在市井民间。这些人物空前绝后，然而都是俗世里的俗人；这些事情匪夷所思，却都是真人真事——在冯骥才独到的眼里、幽默的笔下，这些“俗世奇人”个个显的生动有趣，活灵活现。 四、文体解读 “俗世”是指民间生活，多指下层百姓生活的民间；“奇人”是指那些身怀绝技的民间艺人和工匠。题目中一“俗”一“奇”相映成趣，是小说的要领。 五、写作背景 天津卫本是水陆码头，居民五方杂处，性格迥然相异。然燕赵故地，血气刚烈；水咸土碱，风气强悍。近百余年来，举凡中华大灾难，无不首当其冲，因生出各种怪异人物，既在显耀上层，更在市井民间。余闻者甚夥，久记于心；尔后虽多用于
《神鞭》《三寸金莲》等书，仍有一些故事人物，闲置一旁未被采纳。这些奇人妙事，闻所未闻，倘若废置，岂不可惜？近日忽生一念，何不笔录下来，供后世赏玩之中，得知往昔此地之众生相耶？故而随想随记，始作于今；每人一篇，各不相关。冠之总名《俗世奇人》耳。（《俗世奇人》序） 五、基础知识 1.生难字注音 撂．高的（）怵（）抠．下（）擀．面杖（）硌．牙（） 见风使舵．（）吓懵．（）蔫（）瞅（）发怔．（）角．色（） 2.为下列加点字注音。 ３.朗读:读出声调、语气，读得活灵活现，声情并茂，读出单口相声的味道来。六、整体感知 《泥人张》 １. 人们眼中的泥人张是个什么样的人？（用原文的四个字回答） ２. 文章主要写了一件什么事情？（用一句话概括:人物＋事件） ３.跳读课文，找出二人较量的经过，复述。 ４.点评泥人张这一人物形象。
《俗世奇人》 学案导学 【学习目标】 1、赏析具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言。 2、学习曲折有致安排情节的结构方法 3、通过朗读，体会人物的情感与形象。 4、了解我国民间艺人--泥人张的高超技艺及过人的智慧，激发创作欲望。 【学习重点】情节曲折有致，叙事一波三折。 【学习难点】品味语言特点，幽默传神，极富表现力。 先学后教 【知识链接】 冯骥才：天津大学冯骥才文学艺术研究院院长、著名作家。他长于天津，对这里的一山一水、一草一木，都怀着一种近乎狂热的激情。他以学者式的渊博和填密，有条不紊为天津文化倾注着心血：他对天津的历史文化遗存进行过抢救性考察；他写过不少具有天津地域特色的小说，如《神鞭》《三寸金莲》《俗世奇人》等，从而挖掘天津人的集体性格，展示这个城市的形态和灵魂。 其实，这些已超越了学术范畴，它对延续历史文脉、保持个性魅力、清晰城市形象、促进天津未来发展等，都具有深层的意义…… 1．给下列加点字注音。 擅长（）绰号（）难堪（）一瞅（）黏软香甜（） 发怔（）捏一撮（）秫米面（）硌牙（）琢磨（） 下晌（）吓懵（）怵三分（）戳（）瓢（） 2.补充词语 （）场作戏八面（）左右逢（）山（）海（） （）有兴味（）陋（）闻大名（）痛改（） 人情（）毫不（） 3.解释词语： 八面玲珑： 逢场作戏：
看风使舵： 左右逢源： 小组合作 1、把握了文章的情节结构后，对文章的内容有了初步的认识，那么，你认为奇人“泥人张”“奇”在什么地方？给你留下什么印象？请在文中找出相关句子。 2、文中对海张五的描写也十分精彩，用了什么描写方法？从文中找出描写海张五的句子，分析一 下他的形象？ 4.“好嘴”凭你的理解，什么样的“嘴”才称得上是“好嘴”？最好能举个例子。 7、本文在语言上有何独到之处？ 8．有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫，靠边站着。(这个句子在句式上有什么特点?这样写突出了作者什么观点?) 9．这一套可不是谁家定的，它地地道道是码头上的一种活法。(“码头上的一种活法”是什么意思?“地地道道”用在这里有什么作用?)