河北省中考文综道德与法治试卷分析
2019年中考道德与法治试题，依据的是《课程标准》和《中考说明》，侧重考查主干知识，考查方式稳中求新、求变，渗透学科核心素养。今年试题设问方式更加灵活多样，在全面考查理解、应用、分析、综合等能力的同时，进一步突出关键能力考查。考生在回答问题时，必须要结合材料并在规定范围内作答，不能信马由缰，更不能照搬照抄手头资料，否则就是答非所问，得分低甚至不得分。
试题主要体现在以下几个方面：
1.道德判断与选择能力
面对具体的生活事实或现象，能够以正确的价值观为标准,做出正确的道德判断与选择，是德育课程必须培养的一种关键能力。
第7题，考生只有具有绿色发展的理念，才能理解铁路修建过程中，频频给“古树”让路做法的目的，考生答题的过程就是在绿色发展理念指导下对具体做法的价值判断过程。
2.归纳概括能力
归纳概括是从具体到抽象，从特殊到一般的思维过程，是学生认识事物必备的能力之一。
试卷中的第4、8、9、10、24（3）、25（4）、28（3）（4）题，均是归纳概括能力的考查，其基本的逻辑思路是，要求考生先从
具体的生活现象或事实中提炼出关键信息，再进一步对关键信息进行多角度分析，最后根据问题的指向归纳概括出观点。
第25（4）“由《条例》的制定、实施看政府权力的获得、行使，你能得出什么认识？”需要考生从《条例》制定、实施的具体过程中，提取出“民有所呼、法有所应、权有所依”等关键信息，最后归纳出“政府权力由法律授予，政府必须依法行使权力”的结论性认识，其中贯穿着对考生发散思维能力和抽象思维能力的考查。
3.观点论证阐释能力
观点论证阐释能力，主要是指从事实中提炼观点的归纳能力，对观点解释说明的能力，其思维含量大、思维品质要求高。
第28（5）“领会下面材料，着眼于民族振兴，阐明敬英雄的必要性。”
旨在考查对“实现民族振兴必须敬英雄”这一观点的论证阐释能力，要求考生从烈士纪念日的设立、英雄烈士保护法的制定、“时代楷模”发布活动等具体举措中领悟出这些举措都是“敬英雄”；再从敬英雄的层面，推导概括出敬英雄产生的共同影响，并据此分析出敬英雄对传承、弘扬民族精神所起到的作用，然后进一步转换思维，从民族振兴的层面，推论揭示出：敬英雄能为民族振兴提供精神动力，激励中华儿女为民族振兴而奋斗。
考生在回答问题的过程中，思维在“敬英雄的具体举措”、“敬英雄的影响”、“传承民族精神”、“实现民族振兴”之间层层推进，或得出感悟、或综合分析、或归纳说明。
评分说明从观点正确、表述清楚、思维连贯三个方面对如何表述这一逻辑关系作出了明确的要求。
加强对关键能力的考查对教学传递出强有力的信号：改变传统教学方式，注重学科能力培养，真正使学生在学科学习中习得适应终身发展必需的关键能力，全面提高核心素养。
坚持价值引领，彰显道德与法治的力量
道德与法治作为一门德育课程，是落实立德树人根本任务的关键课程。
习近平总书记强调：要用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，落实立德树人根本任务。
试题努力落实学科德育功能，将社会主义核心价值观、新发展理念、民族精神及个人品格要求融入情景材料及问题之中。
从对凡人善举的诠释，到对公民文明素质与社会文明关系的解读，再到对英雄价值、英雄精神的理解，一条立德树人的红线贯穿试题始终，让学生在感受善、体会美中追求精神境界的提升。
第2题中主动请环卫工人上车避雨的年轻人、资助贫困学生的退休老人、雨雪天为外卖小哥下单暖心食品的杭州消费者，这些凡人善举都是友善这一价值准则的鲜活体现，都是正能量的有形注
脚，都能给考生带来心灵的启迪，行为的引领，激发出真善美的力量；
第24题巧妙地将价值引领融入到材料与设问中去，引导考生反思发生在公共场合的不文明行为，思考公民文明素养与社会文明的关系，体会遵守规则、尊重他人的价值，认识到自己在公共生活中的责任，蕴含公共精神的要求；
第28题以爱国为主题，以英雄事迹为主线，基于英雄故事设置问题，引导考生理解英雄含义、体悟英雄精神、认识英雄价值，把敬英雄、学英雄、做英雄融为一体。将“一个民族不能没有英雄”、“国家强盛离不开英雄”、“民族振兴需要英雄”等价值观念，内化于心、外化于行。
试题突出价值引领，旨在强调课程的德育性，引导教学努力实现知识与价值的统一，把立德树人作为根本的目标追求。