第一部分考研真题精选
一、单项选择题
1．人的感知、思维、记忆、想象等方面发展存在着不同的关键期，这表明个体的身心发展具有（）。[统考2019年研]
A．差异性
B．阶段性
C．顺序性
D．不平衡性
【答案】D
【解析】关键期是指对特定技能或行为模式的发展最敏感的时期或者做准备的时期。不同时期的关键期体现了人发展的不平衡性，即人的身心发展并不总是匀速直线前进的，不同系统的发展速度、起始时间、达到的成熟水平是不同的；同一机能系统在发展的不同年龄阶段也有不同的发展速率。如个体的身高、体重有两个发展高峰，第一个高峰出现在出生的第一年；第二个高峰出现在青春期。
2．小组合作学习不同于能力分组教学，它推崇不同背景、能力及倾向的学生共同学习。为其提供有力支持的理论是（）。[统考2019年研]
A．行为主义学习理论
B．认知主义学习理论
C．人本主义学习理论
D．社会建构主义学习理论
【答案】D
【解析】合作学习的理论基础是维果茨基的“最近发展区”理论，是社会建构主义学习理论在教学中的应用。社会建构主义关注学习和知识建构背后的社会文化机制，认为知识不仅是在个体与物理环境的相互作用中建构的，常常也需要通过学习共同体的合作互动来建构。
3．根据问题的构成要素特点，“如何培养学生的责任感”属于（）。[统考2019年研]
A．结构不良问题
B．结构良好问题
C．一般性问题
D．认知性问题
【答案】A
【解析】按照问题的组织程度，问题可以分为结构良好的问题和结构不良的问题。结构良好的问题具有明确的目标、条件和解答的问题。结构不良的问题则没有明确的目标、条件和解答的问题。“如何培养学生的责任感”属于结构不良问题。
4．谢老师在班会上问学生：有个同学在上课时对老师说了不敬的话，接下来可能会发生什么？学生们自由发言，说出了各种可能的师生互动方案。谢老师把学生分成多个小组，每个小组表演其中一种方案，全班学生边看边评议各组演的像不像。谢老师这一做法属于（）。[统考2019年研]
A．认知发展模式
B．体谅模式
C．价值澄清模式
D．社会学习模式
【答案】B
【解析】体谅模式是20世纪70年代初期在欧美流行的一种德育模式，其代表人物是英国学者麦克菲尔。这是一种从情感入手的德育模式，从实证研究出发，建立起关心他人，发展利他主义观念。体谅模式的实施方式包括教师指导学生围绕大家提出的行动方针进行讨论或角色扮演。
5．在学习某一技能几次都失败后，最容易放弃这一学习任务的是（）。[统考2019年研]
A．具有掌握目标取向的学生
B．具有表现目标取向的学生
C．具有趋于成功目标取向的学生
D．具有逃避失败目标取向的学生
【答案】D
【解析】具有掌握目标取向的学生持能力增长观，关注自己是否能掌握任务，而不是和他人做比较。具有表现目标取向的学生持能力实体观，关注能否向其他人证明自己的能力，看重他人对自身的评价。具有趋于成功目标取向的学生关注如何获得成功。具有逃避失败目标取向的学生关注如何避免失败，因此，在屡次失败的情况下，持这种取向的学生最容易放弃学习任务。
6．教育工作需要循序渐进，主要依据的是儿童身心发展的（）。[统考2018年研]
A．差异性和阶段性
B．差异性和顺序性
C．不均衡性和差异性
D．阶段性和顺序性
【答案】D
【解析】儿童身心发展的基本特点有：①阶段性。皮亚杰的认知发展阶段理论指出，儿童在不同的年龄阶段有不同的身心特点，教育要遵照儿童不同发展阶段的身心特点，在教育内容、教育方法等方面进行适当调整。②顺序性。儿童的发展总体来讲是按照一定的顺序进行的，教育应该遵循儿童发展的自然规律，不能“凌节而施”。③不平衡性。不同儿童的发展在总体上具有一致性又有各自的特殊性，同一儿童在发展的不同阶段也有不同的特点。④个体差异性。每个儿童都有各自身心发展的规律，有各自的优缺点，因此教育者必须因材施教，因势利导。综上，循序渐进是依据顺序性和阶段性，这二者都说明教育发展有其内在的顺序，教育工作不可以逾越这个顺序，因此答案选D。
7．近代以来，我们坚持班级授课制的同时，还有其他有优越性的新型教学组织形式，主要有（）。[统考2018年研]
A．分层教学、个别教学、小队教学
B．个别教学、小队教学、小组教学
C．分层教学、个别教学、小组教学
D．小队教学、分层教学、小组教学
【答案】C
【解析】①分层教学是指教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地
分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展。②个别教学是指适应学生个别差异，发展学生个性的教学。它要求教师从学生的个别差异出发，对教学所涉及的各种因素、各个环节进行重新组织和调整。③小组合作学习是在班级授课制背景下的一种教学方式，即在承认课堂教学为基本教学组织形式的前提下，教师以学生学习小组为教学组织手段，通过指导小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定教学任务的目的。④小队教学又称协作教学，是指由教师、实习教师和教学辅助人员组成教学小队集体研究并编订教学工作计划，分工合作完成教学任务和评价教学效果的组织形式。在近代以来的新型教学组织形式中，分层、个别、小组是常见的具有优越性的教学组织形式，并不包括小队教学，因此答案选C。
8．在“海因兹偷药”的道德两难问题上，某儿童认为：“不管妻子过去对他好不好，他都要对妻子负责，为救妻子去偷药。这个丈夫都去偷药了，大家都夸他是个好丈夫。”根据科尔伯格道德认知发展阶段理论，该儿童道德水平的特点是（）。[统考2018年研] A．惩罚或服从的定向阶段
B．个人工具主义的定向阶段
C．好孩子阶段
D．普遍道德原则定向
【答案】C
【解析】道德认知发展阶段论是美国心理学家劳伦斯·柯尔伯格用以解释道德判断发展的理论。柯尔伯格在研究中使用伦理困境的故事，关注人们在面临类似的伦理困境时，如何证明自己的行动是正当的。他将反应进行分类，总结出3种水平6个阶段：①前习俗水平：阶段1，惩罚和服从的定向（行为的后果作为是非标准）；阶段2，朴素的利己主义的定向
（以个人需求的满足与否决定事情的好坏）；②习俗水平：阶段3，好孩子定向（取悦于别人就是好的）；阶段4，维护权威的定向（维护现有的法律和社会秩序，尽职尽责就是好的）；
③后习俗水平：阶段5，墨守法规和契约的定向（社会价值和个人权利作为是非标准）；阶段6，个人的良心和原则的定向（是非是一种个人依照普遍原则所确立的哲学）。依据题干，该儿童认为丈夫为妻子偷药会得到大家的夸奖，体现了好孩子的定向阶段。该阶段的特点是个体认为会得到大家表扬的行为就应该做，不能得到大家认同的行为就不能做。因此答案选C。
9．依据统觉原理，赫尔巴特提出教学科目设置和教学内容组织的两项基本原理是（）。[统考2018年研]
A．相关与集中
B．平行与分配
C．均衡与差异
D．连续与顺序
【答案】A
【解析】“统觉”是赫尔巴特教育思想中一个最基本的心理学理论，通过统觉，人们理解、记忆和思考相互联合的观念，从而完成高级的思维活动。依据统觉原理，赫尔巴特为课程设计提出了“相关”和“集中”两项原则，目的是保持课程教学的逻辑结构和知识的系统性。相关是指学校不同课程的安排应当相互影响、相互联系。集中是指在学校的所有课程中，选择一门科目作为学习的中心，其他科目作为学习和理解它的手段，因此答案选A。
10．运用心理胚胎期和敏感期概念表述儿童发展过程阶段性特征的教育家是（）。
[统考2018年研]
A．福禄贝尔
B．赫尔巴特
C．第斯多惠
D．蒙台梭利
【答案】D
【解析】蒙台梭利与福禄贝尔是学前教育领域开拓性的教育家。福禄贝尔的教育思想主要集中在他的《人的教育》和《幼儿园教育学》，而蒙台梭利提出儿童心理发展具有四个特点：①独特的心理胚胎期；②心理具有吸收力；③发展具有敏感期；④发展具有阶段性，因此答案选D。
11．以下道德教育模式中，将“学会选择”作为核心理论的是（）。[统考2017年研]
A．价值澄清模式
B．认识发展模式
C．体谅模式
D．社会学习模式
【答案】A
【解析】价值澄清模式是一种以塑造人的价值观为目的的德育模式。价值澄清包括七个过程：①完全自由地选择；②在尽可能广泛的范围内进行自由选择；③对每一种选择可能的后果进行审慎思考后做出选择；④做出喜欢的选择并对选择感到满意；⑤乐于向别人公布自己的选择；⑥根据做出的选择行事；⑦不断重复。
12．学习者中心课程理论的拥护者，在教学模式上更倾向于选择（）。[统考2017年研]
A．程序教学模式
B．掌握教学模式
C．探究教学模式
D．范例教学模式
【答案】C
【解析】学习者中心课程理论强调以学习者的兴趣和动机为依据来设置课程。探究教学模式是指在教学过程中，学生在教师的指导下，通过“自主、探究、合作”的学习方式，对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究，并进行小组合作交流，从而达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。这种教学模式强调培养和激发学习者的兴趣和动机，与学习者中心课程理论的主张一致。
13．依据赫尔巴特的教学形式阶段理论，学生的兴趣表现为注意，思维状态处于专心，通过教师讲解或提示的方式，获得清晰表达，这教学阶段是（）。[统考2017年研] A．明了
B．联合
C．系统
D．方法
【答案】A
【解析】赫尔巴特认为，任何教育活动都是一个井然有序的过程，均包括明了（清晰）、
联想（联合）、系统、方法四个阶段。其中，明了（清晰）阶段是指当表象以自身的力量出现在感官前时，兴趣处于注意阶段，学生的思维处于静止的专心阶段。教师要运用直观的教具和具体的讲解，进行明确的提示，使学生获得清晰的表象，以做好观念联合，即学习新知识的准备。
14．学生根据已知信息，利用熟悉的规则解决问题的思维方式是（）。[统考2017年研]
A．直觉思维
B．聚合思维
C．抽象思维
D．发散思维
【答案】B
【解析】聚合思维是指从已知信息中产生逻辑结论，从现成资料中寻求正确答案的一种有方向、有条理的思维方式。聚合思维又称求同思维法、集中思维法、辐合思维法和同一思维法等。题中，学生根据已知信息、利用熟悉的规则解决问题，这种思维方式属于聚合思维。
15．学生学习时用简洁的语言写出材料中主要观点、次要观点以及各观点之间关系。这种学习策略属于（）。[统考2017年研]
A．精加工策略
B．计划策略
C．调节策略
D．组织策略
【答案】D
【解析】组织策略是指整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。列提纲和做图表是两种有用的组织策略。题中，学生学习时用简洁的语言写出材料中主要观点、次要观点以及各观点之间关系，这是一种整合新知识之间内在联系的学习策略，属于组织策略。
16．赞科夫主张教学应走在学生发展前面，所依据的是（）。[统考2016年研] A．最近发展区理论
B．隐性知识理论
C．先行组织者理论
D．支架式教学理论
【答案】A
【解析】“最近发展区”理论是维果茨基提出的儿童教育发展观，他认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，指在教师指导下达到的水平。两者之间的差异就是最近发展区。教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供适当难度的教学内容，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。赞科夫高度评价了维果茨基关于教学与发展问题的思想，主张教学应走在学生发展的前面。
17．福禄贝尔重视发挥游戏在幼儿教育中的价值，他将游戏理解为（）。[统考2016年研]
A．儿童的外部肢体活动
B．儿童创造性自我活动的表现
C．对儿童实施基础教育的最佳形式
D．促进儿童身体发育和健康成长的手段
【答案】B
【解析】福禄贝尔关于幼儿园教育方法的基本原理是自我活动或自动性。他高度评价游戏的教育价值，把游戏看做儿童内在本质向外的自发表现，是人在这一阶段上最纯洁的精神产物。游戏不等于儿童的外部活动，而更多地是指儿童的心理态度，因此他认为游戏是创造性的自我活动和本能的自我教育。
18．根据埃里克森的人格发展理论，中学生人格发展的主要任务是获得（）。[统考2016年研]
A．勤奋感
B．自主性
C．自我同一性
D．亲密感
【答案】C
【解析】根据埃里克森的人格发展理论，中学生的人格发展阶段属于角色同一性对角色混乱时期，个体开始考虑“我是谁”的问题，体验着角色同一和角色混乱的冲突。个体尝试整合自己的能力、信念、性格等方面的一贯经验和概念，形成自我形象的整体评价。但是，由于缺乏经验，个体难以形成正确认识，难以始终保持自我的一致性。
19．某学生花20分钟学习一首短诗刚好成诵。为了防止遗忘，他又继续学习了10分
钟，这种学习属于（）。[统考2016年研]
A．适度学习
B．过度学习
C．掌握学习
D．意义学习
【答案】B
【解析】过度学习是指在记忆过程中，达到能成诵之后，再继续学习一段时间。过度学习的效果要好于刚刚能够背诵就停止学习的效果。过度学习有一定限度，如果在过度学习上花费的时间太多，会造成时间与精力的浪费。题干中的学生在刚好能背诵之后继续学习十分钟属于过度学习。
20．某学生在体操技能训练中表现为：整体动作趋于协调连贯，多余动作有所减少，视觉控制逐渐让位于动觉控制，但动作技能尚未达到自动化（）。[统考2016年研] A．操作定向阶段
B．操作模仿阶段
C．操作熟练阶段
D．操作整合阶段
【答案】D
【解析】操作技能的学习形成可以分为操作的定向、模仿、整合和熟练四个阶段。操作的整合是指把模仿阶段习得的动作固定下来，并使各动作成分相互结合，成为定型的、一体化的动作。其特点表现为：①在外界条件保持不变的情况下，操作动作可以表现出一定的稳定性、精确性和灵活性；②动作的各个成分趋于分化、精确，整体动作趋于协调、连贯，各
动作成分间相互干扰减少；③个体有意识地把部分、个别动作连成整体，而不是硬性拼凑；
④多余动作减少；⑤视觉控制不起主导作用，逐渐让位于动觉控制；⑥效能有所提高，疲劳感、紧张感降低。
21．根据加德纳的多元智力理论，教育和评价要充分尊重、利用人的发展的（）。[统考2015年研]
A．顺序性
B．阶段性
C．差异性
D．不平衡性
【答案】C
【解析】加德纳认为，人的智力由以下八种能力构成：语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能、自然认知智能等。智力发展的水平完全受教育和环境影响甚至制约。在正常条件下，只要有适当的外界刺激和个体本身的努力，每个个体都能发展和加强自己的任何一种智力。这说明不同个体存在着差异性，教育要因材施教。
22．教师在长期压力的体验下，会出现情感、态度和行为的衰竭状态，消极应对工作。这种问题属于（）。[统考2015年研]
A．职业倦怠
B．职业迷茫
C．职业逃避
D．职业道德失范
【答案】A
【解析】职业倦怠是指一个人在社会期望值、个体内在的期望值过高而客观实际又达不到预期的目标的情况下所产生的情绪失望、心态疲惫的心理现象。教师职业倦怠的典型症状是工作满意度低、工作热情和兴趣的丧失以及情感的疏离和冷漠。
23．研究表明，人的发展存在个体差异，充分尊重和利用这种发展特点的教育措施特有（）。[统考2015年研]
A．个别辅导，分层教学，小组合作学习
B．个别辅导，分层教学，班级授课
C．分层教学，班级授课，小组合作学习
D．班级授课，小组合作学习，个别辅导
【答案】A
【解析】尊重学生的个别差异是要根据学生的个性进行有针对性的教学。个别辅导是指一位辅导老师对单个学生进行的辅导；分层教学是指将学生按照智力测验分数和学业成绩分成不同水平的班组，教师根据不同班组的实际水平进行教学；小组合作学习是指以合作学习小组为基本形式，发挥小组每个成员的作用，共同达成教学目标的教学活动。这三种教育措施均有利于学生个性的发展。班级授课制是一种集体教学形式，不利于尊重学生的个体差异和进行因材施教。
24．下列不属于迁移的是（）。[统考2015年研]
A．吃一堑，长一智
B．近墨者黑
C．因噎废食
D．温故知新
【答案】B
【解析】迁移是指一种学习对另一种学习的影响，指在一种情境中获得的技能、知识或态度对另一种情境中技能、知识的获得或态度的形成的影响。ACD三项，都属于迁移。B 项，近墨者黑比喻不良环境和他人对个体发展的消极影响。
25．根据皮亚杰的观点，儿童能发现物体在水中受到的浮力与物体排开的水量有关，而与物体的质地无关。这说明儿童的认知发展水平已处在（）。[统考2015年研] A．感知运动阶段
B．前运算阶段
C．具体运算阶段
D．形式运算阶段
【答案】D
【解析】处于形式运算阶段儿童，他们的思维已经接近成人的水平，超越了对具体的、可感知的事物的依赖，能以命题的形式进行思考，并能发现命题之间的关系，能理解符号的意义，能做一定的概括。儿童能发现物体在水中受到的浮力与物体排开的水量有关，而与物体的质地无关，这说明儿童已经具备了抽象概括的能力，正处于形式运算阶段。
26．提出“只有当教学走在学生发展前面的时候才是好的教学”这一命题的教育家是（）。[统考2014年研]
A．凯洛夫
B．赞科夫
C．苏霍姆林斯基
D．阿莫纳什维利
【答案】B
【解析】赞科夫主要是通过他的“教育与发展关系问题”实验来发展苏联的教育理论的。其代表作有《和教师谈话》《教学与发展》等。赞科夫赞同苏联心理学家维果茨基提出的教学与发展关系的观点和“最近发展区”理论，并以此作为自己实验的理论基础，提出教学、教育和发展之间有着复杂的相互依赖关系。他提出了5项教学论体系的新原则：以高难度进行教学的原则、在学习时高速度前进的原则、理论知识起主导作用的原则、使学生理解学习过程的原则、使班上所有学生都得到一般发展的原则。“只有当教学走在学生发展前面的时候才是好的教学”即体现了这样的教学原则。
27．我国致力于促进普通高中发展的多样化和特色化，一方面是为了满足社会对人才的多元化需求，另一方面是为了适应高中学生发展的（）。[统考2014年研] A．顺序性
B．阶段性
C．差异性
D．不平衡性
【答案】C
【解析】个体身心发展的主要特点：①顺序性。人的身心发展是一个由低级到高级、由量变到质变的连续不断的发展过程，这一发展过程是有一定顺序的；②阶段性。不同的年龄
阶段表现出一些不同的特征；③差异性。由于人的发展的主客观条件不一样，即遗传、环境、教育和其自身主观能动性的不同，在身心发展上存在着个别差异；④不平衡性。不同年龄阶段身心发展和同一年龄阶段不同方面的发展是不平衡的。高中的多样化发展也是为了满足学生的差异性需求。
28．奥苏伯尔认为，学生的附属内驱力在学校表现最突出、易见的时期是（）。[统考2014年研]
A．小学低年级
B．小学中年级
C．小学高年级
D．初中
【答案】A
【解析】附属内驱力是指为了获得长者们（如教师、家长）或集体的赞许或认可，表现出要把工作做好的一种需要。这种动机特征在年幼儿童的学习活动中比较突出，表现为为了得到老师的赞扬和认可而追求良好的学习成绩。
29．当儿童改正了不认真做作业的行为后，家长取消了不准看动画片的禁令。这种做法属于（）。[统考2014年研]
A．正强化
B．负强化
C．正惩罚
D．负惩罚
【答案】B
【解析】正强化又称“阳性强化”，是指个体做出某种行为或反应，随后或同时得到某种奖励，从而使行为或反应强度、概率或速度增加的过程。负强化主要通过消除或终止厌恶、不愉快刺激来增强反应频率。不准看动画片对儿童来说是厌恶的刺激，当儿童能够认真完成作业时，家长就取消了这个厌恶刺激来增加幼儿以后认真完成作业的频率，因此，属于负强化。
30．某学生将自己某学科的学业失败归结为“自己不是学这科的料”。他的这种归因属于（）。[统考2014年研]
A．内部、稳定的归因
B．外部、稳定的归因
C．内部、不稳定的归因
D．外部、不稳定的归因
【答案】A
【解析】人们通常将导致自己成败的因素分为能力高低、努力程度、任务难易、运气好坏、身心状态、外界环境六个因素，这六个因素可归为三个维度，即内部归因和外部归因、稳定性归因和非稳定性归因、可控制归因和不可控归因。将学习的失败归因为自己，这属于内部归因，学生认为自己不是学这门课程的料，这是一种稳定的归因。因此，此题选择A。
31．教育之所以能促进儿童发展，根本在于儿童发展上具有（）。[统考2013年研] A．阶段性
B．顺序性
C．不平衡性
D．可塑性
【答案】D
【解析】在儿童身心发展过程中，遗传素质具有重要作用。遗传素质是指个体与生俱来的某些生理解剖上的特点，例如机体的结构、形态、中枢神经系统的特点。它是个体发展的物质前提和基础，对个体的差异性有一定的影响，但是这个影响是有限的，不起决定性作用。遗传素质具有可塑性，为个体发展提供可能，后天的环境和教育也是影响个体发展的一个重要因素，能够将这种可能性转变为现实性，促进儿童的发展。
32．1959年，美国科学院召开了改进中小学自然科学教育的会议，从而掀起60年代以加强基础学科教学、编写新教材、注重学科概念与体系为核心的课程改革运动，这场运动所体现的教育思潮是（）。[统考2013年研]
A．改造主义教育
B．要素主义教育
C．结构主义教育
D．永恒主义教育
【答案】C
【解析】结构主义教育是以认知心理学为基础的一种教育思想。它形成于20世纪50～60年代，注重教授各门学科的基本结构，使学生理解和掌握这门学科的基本结构以及这门学科所特有的研究方法。
33．根据马斯洛的需要层次理论，下列选项属于缺失性需要的是（）。[统考2013
年研]
A．自我实现的需要
B．尊重的需要
C．认知的需要
D．审美的需要
【答案】B
【解析】马斯洛的需要层次论将人的需要分为五个层次，即生理需要、安全的需要、爱和归属的需要、尊重的需要和自我实现的需要。这五个层次是由低到高逐级形成并得以满足的。层次越低的需要力量越强，它们能否得到满足，直接关系到个体的生存，因而较低层次的需要又叫缺失性需要。因此，马斯洛的缺失性需求包括：生理性需要、安全需要、归属与爱的需要和尊重的需要。
34．学习单词basket（筐子）有助于学习basketball（篮球）。这里所产生的迁移是（）。[统考2013年研]
A．顺应性迁移
B．低路迁移
C．水平迁移
D．特殊迁移
【答案】D
【解析】从学习迁移发生的方式和范围来看，学习迁移可分为特殊迁移和非特殊迁移。特殊迁移又称具体迁移，是指某一领域或课题的学习直接对学习另一领域或课题所产生的影响，即概念或态度的迁移，特点是迁移范围大。通俗地说，特殊迁移就是特定事实与技能的
第6章学习策略 6.1复习笔记 一、学习策略概述 1．学习策略的概念和特点 （1）学习策略的概念 ①学术界从不同的研究角度对学习策略进行的界定，大致可分为以下三类： a．把学习策略看成是学习方法，即学习过程中信息加工的程序、方法或者规则。 b．把学习策略看成是对学习过程中的信息加工进行调控的技能。 c．把学习策略看成是学习过程中信息加工的方法与调控技能的结合。 ②定义：学习策略是指在学习过程中，学习者为达到有效学习的目的而采用的规则、方法、技巧及其调控方法的总和，它能够根据学习情境中的各种变量、变量间的关系及其变化，对学习活动和学习方法的选择与使用进行调控。学习策略可分为： a．学习认知策略，即学习过程中用来进行信息加工的策略； b．学习监控策略，即用来调节与控制学习过程、保障信息加工过程有效进行的策略。 （2）学习策略的特点 ①操作性和监控性的有机统一； ②外显性和内隐性的有机统一； ③主动性和迁移性的有机统一； ④生成性和指向性的有机统一。
2．学习策略的分类 （1）麦基奇的分类 麦基奇等人认为，学习策略包括以下三部分： ①认知策略是信息加工的策略； ②元认知策略是对信息加工过程进行调控的策略； ③资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略。 麦基奇等人的学习策略分类 （2）丹塞罗的分类 丹塞罗等人提出了MURDER学习策略，认为学习策略由两个策略系统构成： ①基本策略系统，是直接作用于学生的认知活动、是学生学习过程中赖以应用的主导性策略。 ②支持策略系统，是帮助学生在学习过程中形成适宜的认知气氛，维持一种合适的内部心理定向，使已有的学习活动得以顺利进行的保证性策略。
第15章学生心理差异与因材施教 一、选择题 1．有的人判断客观事物时容易受外来因素的影响和干扰，这种认知方式属于（）。 A．场依存型 B．场独立型 C．冲动型 D．沉思型 【答案】A 【解析】场依存型是指基本上倾向于依赖外在的参照（身外的客观事物）的一种认知风格。它受环境因素的影响大。 2．面向差异的教学方法主要包括（）。 A．个别化教学系统 B．自学辅导教学方法 C．分层教学 D．以计算机为基础的教学 【答案】ABCD 【解析】个别化教学系统是由凯勒及其同事提出的，目的是避免单一的演讲式教学和代办的时间安排，允许学生学习时在保证对教材真正掌握的前提下按照适合自己的速度前进；自学辅导教学方法是20世纪80年代以来中科院心理所卢仲衡等人提出的以中学生为主体，以教师为主导的教学模式，充分调动师生双方的积极性；分层教学是指学习在一个年级内的
某些学科上开设几种不同层次的课程，供学生选修；以计算机为基础的教学包括计算机辅助教学和多媒体计算机教学。上述四种教学方法都是面向学生差异的教学，因此选ABCD。 二、概念题 1．个体心理差异 答：个体心理差异又称个别心理差异，是指个体在遗传素质基础上，在与社会文化环境互动的实践过程中形成的，具有基础性、稳定性、持续性、独特性等心理特点。个体心理差异集中表现为两方面：①认知差异，又包括认知水平、认知类型、认知结构、认知过程等方面的差异；②人格差异，又包括人格倾向性、人格特征等方面的差异。影响个体心理差异的因素包括：生理因素、家庭因素、学校因素等多个方面。 2．计算机辅助教学 答：计算机辅助教学是将程序教学的基本思想和方法同现代电子计算机系统结合起来的一种个别化教学形式。它是学生通过与计算机系统相连的终端设备，与计算机系统一系列的教学程序相互作用，从计算机系统中的这些教学程序中获得知识和技能。计算机辅助教学有七个模式：①个别指导模式；②操练与练习模式；③对话模式；④模拟模式；⑤游戏模式； ⑥问题解决模式；⑦发现式学习模式等。 3．多媒体计算机教学 答：多媒体计算机教学是传统计算机辅助教学的进一步发展，是多媒体教学的一个有机组成部分。它是指将多媒体计算机用于教学活动中，通过计算机对文字、声音、图形、图像、动画和活动视频等多种教学媒体信息综合处理和控制，并使各种信息之间建立起联系，从而
100天全职考研英语学习计划 导读：本文100天全职考研英语学习计划，仅供参考，如果能帮助到您，欢迎点评和分享。 复习内容：第一层次：大纲词汇两遍，以谢振元词汇和马德高星火式词汇为载体，选择两本不同的书主要是为了能多一点新鲜感，本来考研已经够枯燥的了，再老对着同一本书，不更愁吗。第二层次：精细区分不同词汇及其用法，以朱泰祺复习指导中的词汇部分和新东方词汇课堂为载体进行复习；学习新概念2、3册，提高写作能力。第三层次：以历年真题为中心，通过新东方Flash 讲解，系统掌握考点和解题方法；同时结合王长喜三轮过关的进度，完成非听力部分。时间安排：新概念：2—3小时/天，每天复习2课，先听一听新东方的讲座，他的课讲的挺慢的，不过对教材内容有所扩展，从基础的角度讲，对写作应该有比较好的帮助。11月中旬前底完成第二册，1月前完成第三册。如果能达到目标，应该可以达到考研作文的要求。大纲词汇：1.5小时/天，第一遍慢一些，用40天的时间；第二遍用20-30天，我知道有些人背5遍以上，但真有必要背这么多遍吗？纯以大纲来背单词，三遍可能是比较好的，如果还不能掌握和运用就应该用阅读等其他方法去解决了，不过现在时间来不及所以只有背两遍了。不知道有没有根据新大纲编的词汇书，如果有的话还是用新的比较好。朱泰祺复习指导中的词汇部分，个人以为这部分是他的精华，其余的是
垃圾，不要误会，垃圾也可以再利用的，只是我们时间不多，学就要学精华部分。这部分很枯燥、综合性和难度比较高又容易遗忘，所以把他安排在两次记忆大纲词汇的中间，同时又处于第一次大纲词汇和新东方词汇课堂的中间。(表格传不上来，所以说的比较累，要是我没说明白或是你们没听明白，就再想想)。如果第一遍大纲词汇背的顺利，朱泰祺词汇就从11月初开始，用30天每天1 .5小时的时间完成一遍，如果其他的都复习顺利，就再背一遍，如果来不及就算了，老朱在他的讲座里说要背n遍。新东方词汇课堂，1 .5小时/天，12月开始学习，安排在这个时候主要是复习两个月了，已经有些基础了，而且可能由于长时间看书会眼痛，可以闭着眼听。历年真题是复习的核心内容，1 .5小时/天，这部分具有综合性的作用，现在才开始复习，即使基础不好也应该放在最先。预计用30天的时间，如果需要可以再延长15天。当然，真题复习一遍是不够的，11月份应该在第一遍的基础上再用1个月的时间再来一遍。王长喜三轮过关，1小时/天，别太当回事，附带的做做，好多东西都是历年的真题，选择这本书主要是因为他有时间安排，其他的考研书多没有这种安排，而且书不是王长喜编的，印刷质量挺好。
在论坛里呆了几个月的时间，看了不少帖子，品读了人生百态，我很少发表言论，在即将收到山东大学通知的时候，我想写下自己的考研经历和感受，借以激励后来的尤其是那些出身并非名校的学弟学妹，希望我的个人经历能给他们以感悟和激励。 考研——为了自己的爱情 谈到自己为什么要考研，不得不从自己的恋爱说起。我和我的BF是大异地恋(上学在两地，老家在异地)，BF家庭条件好，父亲是一县之长，母亲是国家公务员，姐姐在西安一所985读研究生，他本人在徐州的中矿大学土木工程，我家在农村，经济来源就靠着几亩地，我能上大学可以说是一个奇迹，我们村里的孩子都是最多上个中专，我是村里唯一一个上大学的，当初母亲不惜高昂的学费让我读一个民办三本的本科，家里其他人是反对的，但母亲执意要我去上学，她说知识可以改变命运。 我和BF是在大三上学期认识的(恋爱经历省略)，半年后，BF的父母知道我们恋爱，开始时震惊，但经过BF的努力劝导，后来他们没有过多的反对，只提出一个要求——我必须考研，否则他们绝不接受我们在一起，理由是我这样的学历不好找工作。为了能和我的BF永远在一起，我答应了，就这样，我在BF的帮助下开始了漫漫考研路。 山东大学——遥远而圣神 为什么选择山东大学，我现在也说不出个理由，当初选学校的时候，BF父母说我上个二本的学校就行了，毕业了他们就能给我安排个好单位，但BF让我报个号学校，他说：“考好的，考不上可以调剂，搏一搏吧!”也许是山东大学在我们河南有着不小的影响力，也许是父亲、哥哥、妹妹都在济南打工的原因吧，我和BF决定报山东大学。此后的很长一段时间里，我都会和BF通几个小时的电话，向他倾述我内心的惶恐，我知道，三本和985之间隔着太多的砍，巨大的差距让我点不起一点自信，每当我要放弃的时候，BF就会给我打电话安慰鼓励我，有时他甚至不去上课给我打电话，让我坚定地走下去。在无数次的反复中，我报了辅导班、买了备考资料，和许多到了人一样，在大三下学期开始备战考研。 考研一战——忙碌、茫然 和许多考研的同学一样，辅导班、自习室、晨读背书，我的考研生活很忙碌，但忙碌之余我也很茫然，因为三本，因为山东大学。现在回想起来，这段时间里，最让人头疼的就是专业课了，我在西安，山大在济南，我对专业课的信息主要就是靠上网查找了，专业课的十年真题是一个山大的同学给我弄到的，至于专业课的重点，只能靠我自己看真题去总结了，专业课的指定参考书是BF在他们学校给我买的。所以在一战期间，我去了趟山大，专门去取专业课资料，顺便也看了看，我的那个同学带我去了计算机学院，那时是暑假了，但研究生们还在实验室里忙着，他们暑假是不回家的，所以，在这里，我要告诉报考山大的学弟学妹们，山大的学术氛围是一流的。
《教育心理学》第3版名师张大均讲义和习题解第1章绪论 1.1复习笔记 一、教育心理学的研究对象和任务 1教育心理学的学科性质 （1）教育心理学的定义 教育心理学是研究教育教学情境中主体的心理活动及其发展变化机制、规律和促进策略的学科。这一定义包含以下三层意思： ①研究对象是教育教学情境中，人的各种心理活动的特征、机制、规律和促进策略。 ②施教者（教师）和受教者（学生）都是活动的主体，都是心理与行为的承担者和组织者，都属于教育心理学的研究范畴。 ③教育心理学不仅要揭示教学情境中主体心理活动的特征、机制和规律，而且要重点揭示有效促进主体健全发展的策略。 （2）教育心理学的研究对象 ①教育心理学的研究对象具有二重性 教育心理学侧重研究教育教学情境中主体的心理活动及其发展变化的机制、规律和有效促进策略，因此，教育心理学的研究对象具有二重性，具体表现为以下两方面： a．研究主体（师生）心理活动的一般机制和规律；
b．研究指导教与学、促进主体（主要指学生）健康发展的有效策略。 ②教育心理学的研究领域或层面 a．研究教育心理学的科学学问题，构建学科基础和学科体系； b．研究主体心理发展的一般机制和规律，揭示教学情境中主体心理活动的机制和规律； c．研究教与学情境中可促进主体心理发展变化的有效途径和策略； d．研究制约和影响主体顺利实现教学目标及主体发展的条件和因素； e．新兴研究课题，如美育心理问题、教育社会心理问题、心理健康教育等。 2教育心理学的学科特点与体系 （1）教育心理学的学科特点 ①从学科范畴看，教育心理学既是心理学的分支学科，又是心理学与教育学的交叉学科，兼具有心理科学与教育科学的特点和规范。 ②从学科任务看，它既是理论性学科，又是应用性学科，承载着揭示主体心理活动的机制和规律等方面的理论任务，又肩负着指导教与学并促进学习者健康发展的实践任务。 ③从学科属性来看，教育心理学既是心理科学的分支学科，又带有明显的人文社会科学的色彩，兼具自然科学与人文社会科学的某些特点。 （2）教育心理学的学科体系 ①教育心理学的理论体系 a．教育心理学的基础理论，例如，关于人的本性的认识、关于教育本质的认识等。
[电子书+打印版]张大均《教育心理学》（第3版）配套题库【考研真题精选＋章节题库】 文章来源：才聪学习网/教育心理学 第一部分考研真题精选 一、单项选择题 1人的感知、思维、记忆、想象等方面发展存在着不同的关键期，这表明个体的身心发展具有（）。[统考2019年研] A．差异性 B．阶段性 C．顺序性 D．不平衡性 【答案】D查看答案 【解析】关键期是指对特定技能或行为模式的发展最敏感的时期或者做准备的时期。不同时期的关键期体现了人发展的不平衡性，即人的身心发展并不总是匀速直线前进的，不同系统的发展速度、起始时间、达到的成熟水平是不同的；同一机能系统在发展的不同年龄
阶段也有不同的发展速率。如个体的身高、体重有两个发展高峰，第一个高峰出现在出生的第一年；第二个高峰出现在青春期。 2小组合作学习不同于能力分组教学，它推崇不同背景、能力及倾向的学生共同学习。为其提供有力支持的理论是（）。[统考2019年研] A．行为主义学习理论 B．认知主义学习理论 C．人本主义学习理论 D．社会建构主义学习理论 【答案】D查看答案 【解析】合作学习的理论基础是维果茨基的“最近发展区”理论，是社会建构主义学习理论在教学中的应用。社会建构主义关注学习和知识建构背后的社会文化机制，认为知识不仅是在个体与物理环境的相互作用中建构的，常常也需要通过学习共同体的合作互动来建构。 3根据问题的构成要素特点，“如何培养学生的责任感”属于（）。[统考2019年研] A．结构不良问题 B．结构良好问题 C．一般性问题 D．认知性问题 【答案】A查看答案 【解析】按照问题的组织程度，问题可以分为结构良好的问题和结构不良的问题。结构良好的问题具有明确的目标、条件和解答的问题。结构不良的问题则没有明确的目标、条件和解答的问题。“如何培养学生的责任感”属于结构不良问题。
基础较差学生100天考研英语复习计划 基础较差学生100天考研英语复习计划 距离考研还有整整一百天的时间，很多考生这个阶段会有强烈的紧张感或者感觉时间不够用，或者觉得烦躁，还有一些考生顶不住压力或者其他原因在这个时候放弃了考研。当然还有一小部分考生这个时间段刚刚决定参加考研。还有一百天考试的今天，对于考生来说是最容易浮躁的，也是一个小小的瓶颈期，但是如果大家能够坚持下去，保持平常心，就可能会迎来光明。对于考研英语来说，现在开始复习的考生算是最晚的了，如果再晚一些的话，那对于基础不是特别好的'学生来说，考研之路就异常艰难了。但是在这个阶段，我们基础薄弱的考生要怎么去复习呢，老师给大家一些复习考研英语的复习计划，希望对广大考生有帮助。 学生英语基础薄弱说明了单词量低，语法差。而对于考研英语来说，单词和长难句是最基础的知识，所以我们必须提高这两方面的学习，才能有机会提高考研英语成绩，首先是单词，今天开始，每天至少背100个单词的量，而且只要求背高频词汇或者像是何凯文老师的《1575考研必考词汇》即可，切记，一定要每天都坚持背诵一直背到考研结束那天，至少能背五遍。其次，是真题，凡是准备考研的学生应该都知道，考研英语真题是非常非常重要的，所以从今天开始考生至少每天做一篇阅读，十一月份之前把16年之前的真题全部做完，做完之后把文章里的陌生单词全都查出来背过，全篇文章的每一个长
难句都要详细分析然后翻译，这也就相当于长难句分析的练习了。记住真题至少做两遍并且至少分析两遍。剩下16，，17年的真题我们放在十一月份和十二月份当作考前模拟去做即可。阅读和作文之外的题目考生可以放在一起做当做专项练习，比如拿出一个星期的时间专门做完形填空。最后就是作文部分，从今天起，每个星期至少背诵两篇作文范文，到考前大小作文尽量至少能够各背30篇。最后一个月的时间每个星期自己写两篇作文，然后找英语好的朋友或者老师帮忙修改错误即可。
考研复试100问，简直不能更详细 1、分数线出来后，怎么办？ （1）高分能够上目标专业，准备复试； （2）低分能够上目标专业，一边准备复试，一边联系调剂学校； （3）各科过线，但未能上目标专业，联系调剂，同时准备复试； （4）有某一科目未过国家线，申请破格，不成功就准备再战或找工作。 2、复试有哪些规定？ 学校都会根据教育部的规定，再结合本校的实际情况来安排复试考试的相关事宜，请注意查看报考学校研究生院的招生信息。 3、复试时间大概在什么时间？ 34所自主划线院校会自行安排复试时间，大概从三月上旬开始进行。除去34所之外学校可能会在国家分数线出来后一个月左右的时间进行复试考核，具体可参考各院校往年复试考核的时间。 4、复试分数线什么时候出？ 目前从已出分数查询通知的省份来推断，2018年研究生成绩查询工作从2月3日开始，34所高校分数线差不多在3月初出，复试是在3月上中旬；其他高校陆续会在3月中下旬和4月初左右进行复试。 5、参加复试的条件是什么？ 报考34所自划线院校，要达到学校规定的分数线；其他院校至少要达到国家线，部分院校和专业会单独划线。 6、过了国家线，就能够参加复试吗？
不全是。34所是自主划线和部分高校是根据学生的报名情况和国家线自行划定分数线。 7、考研初试过了，复试会被刷下来吗？ 初试过了，不代表复试没有问题。复试一般都是差额制，越来越多的院校提高面试所占的比例，非常注重学生的综合素质，如语言表达能力、应变能力、人品等方面内容，因此初试只是成功的第一步。 8、复试的地点在什么地方？ 学校研究生院会提前公布考研复试通知，在通知里面会有详细的复试安排细节，请大家及时关注学校网站。 9、复试需要多长时间？ 考研复试一般的学校会需要2~3天时间，有的院系一天就可以完成复试，具体看学校安排。 10、复试的形式有哪些？ 不同院校不同专业的考察方式有所不同，大多数院校是分为笔试和面试两种形式。 11、复试考试应该怎么考？ 复试分为笔试和面试两种形式，笔试、面试也是分为英语和专业课。同等学历、某些学校跨专业考生，需要进行加试；有些考管理类综合考试的同学复试时需要准备政治考试。 12、复试的大致流程是怎么样的？
第11章美育心理 11.1复习笔记 一、美育心理概述 1．美育心理学的基本概念 （1）美育的含义 美育是素质教育的一个重要组成部分，它是以艺术美、自然美和社会生活美为基本内容，培养学生认识美、欣赏美、爱好美和创造美的能力的教育。 （2）美育心理学 美育心理学是研究美育心理的学问，主要是研究美育过程中受教育者的心理活动规律和心理品质的形成和发展的问题。美育心理学既可以作为教育心理学的一部分，也可以作为心理学的一个独立的分支学科。 2．美育心理学的对象和任务 （1）美育心理学的对象 美育心理学以美育过程中主体(教育者和受教育者)的各种心理现象及其变化发展的规律为研究对象，可概括为美育心理现象和美育心理规律。 （2）美育心理学的任务 ①实践任务 揭示美育过程中主体的心理活动的规律，为选择美育策略、提高美育的效果提供心理学的依据，为实现由“应试教育”向素质教育的转轨，为培养全面和谐发展的人才，为我国的社会主义精神文明建设服务。
②理论任务 美育心理学在解决美育实践中的心理学问题的过程中，要总结各级学校、各门美育课程和有关美育活动的经验，上升为美育心理学的理论，为建立科学的美育心理学提供实践和理论的依据，为学校美育的科学化提供理论的证据。 3．美育心理学的简史 美育心理学是中国心理学家自己开创的新兴学科。 （1）美育心理学是由刘兆吉教授领导一批中青年学者，于20世纪80年代初到80年代中后期创立和发展起来的。1981年，刘兆吉在中国心理学会第三次全国代表大会上，首次提出了“美育心理学”的概念。1983年，刘兆吉以“试论美育心理学中的几个问题”为题，公开发表了美育心理学的第一篇论文，这标志着美育心理学学科的正式诞生。1985年，刘兆吉撰写的“美育心理”词条被收入《中国大百科伞书·教育卷》，标志着美育心理学正式得到国家承认。 （2）1987年，“美育心理研究”被列为国家教育科学“七五”规划国家级重点项目，美育心理学受到了国家的高度重视。此后，刘兆吉组织重庆、成都及河南的心理学工作者，组成了美育心理学的全国协作组，共同开展美育心理研究．美育心理学开始得到推广，并逐步走向礼会。 （3）1989年，韩进之教授主编的《教育心理学纲要》采纳刘兆吉的建议，首次在教育心理学体系中增加了“美育心理”一章，确立了美育心理学在统编的教育心理学教材中的地位。1990年，刘兆吉主编的《美育心理学》正式出版发行，标志着美育心理学的学科体系初步确立。 （4）1997～2002年，赵伶俐在完成全国教育科学“九五”规划“学校美育系统与美育心理发展实验研究”过程中，出版了《新世纪美育科研成果书系》，对审美化教学原理在
本人本科就读于河北医科大学，2008年参加研究生入学考试，以总分388分的成绩考到了北京协和医学院。因为当年看了很多好帖，对我帮助很大，就决定如果自己考上了也来写一篇回报大家。之所以拖了这么久，是因为一直没把握写出来的东西能有什么新意，能否对大家有所帮助，至少不要误导大家。这样沉淀了一年多，期间又陪女朋友经历了一次考研（她最后上的卫生部北京老年医学研究所），终于决定试一试。 本贴的初衷是对各个阶段的同学都有用，所以写得比较细，希望不同阶段的同学有选择性的看，有不同意见也欢迎大家指出探讨。 一、考研时间表： 一般7、8月份大纲出，8、9月份各招生单位的招生简章及招生目录就陆陆续续出了吧（这个没有求证），9月下旬预报名（只针对应届生的），10月中下旬正式网上报名（截止到10月31号），11月中旬现场确认，次年1月20号前后的某个周末初试，3月初出初试成绩，大多数招生单位在3月底至4月中上旬安排复试，之后是调剂，大概到5月份调剂结束，这一年的招生工作基本告一段落了，之后就是政审，调档，6月下旬发放录取通知书。 二、关于报名： 这个看起来简单，但实际操作起来是很是头疼。关于报什么学校？什么方向？技能型还是科研型？虽然正式报名是在10月份，但是这些问题最好能提前想清楚，否则报名的时候会深受这些问题折磨，打乱复习节奏。需要一提的是9月下旬有一个预报名，只针对应届生的，为的是照顾应届生使其熟悉报名系统，这个与正式报名是等效的，预报名了正式报名时可直接修改信息。也可以不预报名，正式报名时再报。报名时要填的信息很多，一定要仔细阅读当地招生部门和拟报考院校的招生公告，去年陕西就发生过一起几百考生因为没有仔细阅读公告选错报考点最后导致报名无效的事，这是血的教训，一定要引以为戒。报上名后在截止日期以前可修改报名信息，最好能打印下来，提前多检查几次，不要等最后一天发现问题再去改，因为到时系统往往会很忙，可能会有打不开的情况。不要让自己处于这样的境地。 关于择校，这是一个大话题，详细情况大家可以去看专门的贴子。我只简章说几句。考研，最终的复习效果取决于一个人的心态、毅力和学习方法的总和，我认为这三方面等重的。所以在决定考什么学校之前，先对自己这三个方面作一大致评价，只要这三方面总体上能给自己打一及格分，同时如果希望自己能有一个比较好的未来，那么恭喜你，你可以考虑从国内一流院校中选择要报考的学校了。不要担心自己本科学校不好，因为越是好学校，对实习抓得越严，都没有时间给学生们看书，所以往往考上一流学校的都是那些来自二、三流学校的学生。好学校并不像我们想象中那么难考，我同学中就有320多分考上华西的，310多分考上中山的…最后你会发现上好学校的不是那些考得分高的，而是胆子大的。毛主席有句话常被引用在这里，叫做“人有多大胆，地有多大产”。重要的是一旦你报了这个学校，你就不要再质疑自己，你就要坚信自己一定能考上，从此就把自己看成这个学校的人了，这样你就一定能考上。看到很多基础很好最后考得比较高的同学上的学校并不好，真的是很令人惋惜。 至于考研同时要不要实习，这个问题比较痛苦，我的经验是，如果一门心思想考研的话，还是放弃实习吧，除非你基础超级好，或者精力超级过剩，否则如果不全心全意的去复习，是很难成功的。考研最忌讳的就是分心和犹豫。同样奉劝那些还在考研与工作之间摇摆的人，早点儿拿定主意，工作的话就去好好实习，考研的话就放弃实习并至少暂时打消找工作的念头。
教育心理学 第一章教育心理学概述 1.什么是教育心理学？ 2.怎样理解教育心理学学科体系？ 3.怎样科学研究教育心理学？ 4.教育心理学百年发展经历了哪些阶段？ 5.当代教育心理学面临哪些主要研究领域？ 第一节教育心理学的研究对象与任务【了解识记】P3 一、教育心理学的研究对象与学科性质 （一）教育心理学的研究对象 什么是教育心理学的对象 ? 我国教育心理学界对教育心理学的界定主要有两种观点：第一，认为教育心理学是研究教育过程中的种种心理现象及其变化规律的，这种观点最早见于潘寂1963年主编的《教育心理学》一书中。第二，认为教育心理学是研究学校情境中学生的学与教师的教的基本心理学规律的科学。这里的“学”，不仅包括知识的学习，而且包括品德和行为习惯的学习，即它包括认知、情感和行为习惯三方面的学习。这种观点最早见于邵瑞珍1982年主编的《教育心理学一一学与教的原理》一书中。目前，这一定义影响较大，许多教科书都采用这种定义。教育心理学是研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学，是介于心理学与教育学之间的交叉学科。张大均：教育心理学是研究学校教育、教学情境中主体的各种心理活动及其发展变化、有效促进的机制和规律的心理科学。] （二）教育心理学的学科性质 教育心理学既重视基础理论研究，又重视应用开发研究，既是一门理论性学科，又是一门应用性较强的学科。教育心理学是一门交叉性特点鲜明的学科，其交叉性特点主要表现在：（1）心理科学与教育科学的交叉；（2）基础科学与应用科学的交叉；（3）自然科学与人文社会科学的交叉。 二、教育心理学的研究任务 教育心理学的任务是和它的学科性质与研究对象密切联系的。教育心理学的交叉性特点和研究对象的多维性决定了其研究任务的两重性，具体分为理论探索任务和实践指导任务。 1.教育心理学的理论探索任务。 首先，教育心理学从学科属性看，是心理科学和教育科学的交叉，其理论任务应兼顾这两个学科。其次，教育心理学从价值特性看，既有理论学科的特点又有应用学科的特点。作为理论学科的基本任务是探索教与学情境中主体获得知识、发展智能、形成健全人格的心理机制和规律，为构建科学合理的教育心理学理论体系服务，推动整个心理科学和教育科学的发展。 2.教育心理学的实践指导任务。教育心理学以研究教与学情境中主体的心理规律为已任，主体的心理反映和变化总是由外部环境引起的。 总之，教育心理学主要研究学生如何学、教师如何教，以及学与教之间的相互作用，旨在理解学生的学习心理，如学习的实质、动机、过程与条件等，以及根据这些理解创设有效的教学情境，如学习资源的利用、学习活动的安排、师生互动过程的设计与学习过程的管理等，从而促进学生的学习。 [教育心理学的研究任务 主要有两个方面: 1.教育心理学研究的基本任务 (即首要任务) 是揭示教育过程中的学与教的心理学规律，从而为教育服务。 2. 教育心理学的研究也要为整个心理科学理论的发展作出贡献。] 三、学习教育心理学的价值 1.学习和研究教育心理学有助于提高教育者的理论素养，形成科学正确的教育观念。 2.学习和研究教育心理学有助于完善教育工作者的知识结构，加速教师的专业化发展。 3.学习或研究教育心理学有助于教育工作者认识教与学的特点，贯彻因材施教的原则，提高教育效益。
考研管综最后百天复习计划 考研管综最后百天复习计划范文 今天，201X年管理类专业学位联考综合能力考试大纲在众人期盼中发布了，相比201X年，今年的新大纲没有发生任何变化。针对新大纲，跨考教育教研中心为考生制定了最后100天最新最有效的复习规划，帮助广大考生重新整理复习思路，调整复习策略，真正的做到有的放矢，高效率、有效果的备考201X考研大战。 首先，梳理核心考点。我们相信绝大多数考生，在9月之前就已经学完了逻辑推理部分的全部考点，那么，在新大纲出炉后，大家可以结合新大纲去梳理核心考点，掌握逻辑推理的全部考点的考查形式；总结形式逻辑的知识体系，解题方法以及解题技巧；并且能够熟练的找准论证关系，写出论证过程。 其次，反复研究真题。众所周知，历年真题是最具有参考价值。尤其是近3年的考试真题，越新的考试题目，越能体现出命题人的意图，参考价值越大。历年真题不仅可以使大家熟悉考试题型、题量以及常考考点，还可以增加大家的自信心，在考试的时候产生熟悉的题感。因此，历年的真题一定要反复做，建议大家至少做三遍。同时，大家还需要在做题的'过程中，反复研究历年真题，总结每道题目的考点、解题思路。尤其是自己做错的真题，更应该引起大家的最够重视。因为一旦是大家做错的题目，就说明我们对这个知识点掌握的不牢固，运用的不熟练。
再次，全真模拟训练。从现在开始到考前，每人至少模拟10套题。大家可以在学校的自习室；也可以在其他场所，比如：参加我们的考前集训营等等进行模拟训练。大家必须要保证自己在全真的环境下进行考前模拟训练。只有在这样的全真环境下训练，大家才能知道自己到底是知识点不熟悉呢还是解题顺序有问题还是解题速度太慢从而做出相应的调整，为正式考试做好足够的铺垫。 最后，总结易错题目。在考前的最后一个月，大家需要做的是把以往做过的题目进行分析整理，查漏补缺，完善自己的知识体系。重点看错题和逻辑思路不清晰的题目，适当做些新题，以巩固并且提高自身的逻辑水平。 预祝广大考生都能考上自己心仪的学府！
第1章绪论 1.1复习笔记 一、教育心理学的研究对象与学科体系 1．教育心理学的学科性质 （1）教育心理学的定义 教育心理学是研究学校教育教学情境中主体的各种心理活动及其交互作用的运行机制和基本规律的科学。这一定义包含三层意思： ①教育心理学要研究学校教育教学情境中的各种心理现象； ②在学校教育教学情境中施教者和受教者是活动的主体、行为的承担者； ③教育心理学的基本任务是揭示学校教育教学情境中主体心理活动及其交互作用的运行机制和基本规律。 （2）教育心理学的学科特点 从学科范畴看，教育心理学既是心理学的一个分支学科，又是以教育学与心理学结合而产生的交叉学科；从学科作用看，它既是一门理论性学科，又是一门应用性较强的学科；从学科发展来看，教育心理学还是一门交叉学科，其交叉性的特点主要表现在自然科学与人文社会科学的交叉，且兼具自然科学和人文社会科学的某些特征。 2．教育心理学的研究对象 教育心理学是研究教育教学情境中主体心理活动运行的机制和基本规律的科学，它主要从以下三个层面对教育教学活动主体的心理进行研究： （1）客观描述教育教学情境中主体心理活动的特点；
（2）揭示主体心理活动运行的机制和规律； （3）为促进主体心理健康发展、顺利成长和成才创造条件和提供科学方法指导。 3．教育心理学的学科体系 当前国内外教育心理学体系包括学习心理、品德心理、教学心理、教师心理、能力与个别差异、美育心理、体育心理、教育社会心理等内容。 二、教育心理学的研究方法 1．教育心理学研究遵循的基本原则 （1）客观性原则 客观性原则是指教育心理学研究要贯彻实事求是的精神，是根据教育心理现象的本来面貌来研究其本质、规律与机制，采取实事求是的态度的原则。 （2）系统性原则 系统性原则指在研究心理现象时应把人的心理作为一个开放的、动态的、整体的系统而加以综合考虑的原则。只有采取系统性原则，才能更好地把握教育心理学的各种心理现象之间的本质及它们的必然联系。 （3）教育性原则 教育性原则是指在教育心理学的研究过程中，所采用的实验手段与方法应能促进被试心理的良性发展的原则，这是关于人的心理学研究中的一个基本伦理道德原则。 （4）理论联系实际的原则 理论联系实际原则是指教育心理学的研究应从教育情境，尤其是主体的实际需要出发，解决教育教学中的实际问题的原则。 2．教育心理学研究的变量
考研必须知道的事情~想考研的都进来看看哦~ 考研分数（总分500分） 政治：100分 英语：100分 数学或专业基础：150分 专业课：150分（最容易拿高分，也最容易拿低分） 试卷结构： 政治：（马原22分，毛特30分，史纲14分，思修/法律基础18分，中国、美国等世界当代与时政16分） 英语：（完型10分，阅读A 40分，阅读 B 10分，翻译10分，大作文20分，小作文10分）数学：高数56%、线性代数22%、概率统计22% 专业课：…… .报名及考试时间 （1）网上咨询：9月12日—9月14日（可同时报考多个院校,但一定要记住报考号） 公网网址：https://www.doczj.com/doc/c7444450.html, 教育网网址：https://www.doczj.com/doc/c7444450.html, （2）预报名：9月17—9月23日（应届本科生） （3）正式报名：10月10日—10月31日每天9：00—22：00 （4）现场确认：11月10日—11月14日考生到指定地点交费并照相 时间。1月左右 第一天上午政治（8：30—11：30） 下午英语（2：00—5：00） 第二天上午基础课（8：30—11：30） 下午专业课（2：00—5：00） 考试成绩公布时间每年3月份 （1）复试一般在4—5月 （2）复试在考研中的权重是30%~50% （3）复试分为笔试和面试 （4）笔试分为英语的听力笔试和专业笔试 （5）面试分为英语口语和专业课面试 1 、关于报考只有一个原则，选择你所爱，爱你所选择。先不要考虑报考学校的难度，竞争的激烈等等……没有谁能百分百得肯定自己能上哪个学校，考到最后，就会发现，北大和X大(自己最有把握的地方性大学)并没有实质性的区别，都得一样地投入，一样地付出，一样地辛苦，所以，若没有热情和兴趣，是很难坚持走下去的。有一个梦想已久的地方，为了奔向它而努力，于是，再辛苦的日子都会泛出甜蜜。 2 、关于导师，找还是不找，这是个问题。'关于找不找导师的问题，网上各种答案。请大家具体情况区别对待。一般来说，初试的时候，不用找。如果没有很硬的关系，找也没
第8章学习策略 8.1复习笔记 一、学习策略概述 1．学习策略的含义 （1）国外关于学习策略的定义有以下几种主要观点： ①学习策略是信息加工的具体方法或技能。 ②学习策略是对信息加工过程的调控技能。 ③学习策略是信息加工与对信息加工过程进行调控的统一体。 （2）国内学者给学习策略下的定义： 学习策略是指学习者在学习活动中有效学习的程序、规则、办法、技巧及调控方式。应从以下三点理解学习策略的含义： ①凡是有助于提高学习质量、学习效率的程序、规则、方法、技巧及调控方式均属学习策略范畴。 ②学习策略既有内隐、外显之分，又有水平层次之别。 ③学习策略是个体学习能力的重要尺度，是制约学习效果的重要因素之一，因此是会不会学的标志。 （3）学习策略与相关概念的辨析 ①学习策略与学习方法 学习方法是指学习者在一次具体的学习活动中为达到一定的学习目的而采用的手段和措施。
学习方法与学习策略的区别表现在： a．具体的学习办法与具体学习任务相联系，有较强的情境性，而学习策略既与具体任务相联系，又与一般学习过程相联系； b．学习方法经学习者反复运用，熟练掌握后，学习者在具体情境中往往凭习惯加以运用，而学习策略则是学习者经过对学习任务、学习者自身特点等各方面进行分析，反复考虑之后才产生的方案或谋划； c．具体的学习方法可以用来达到一定的学习目的，完成学习任务，但不考虑最佳效益，而学习策略则是以追求最佳效益为基本点的。 学习方法与学习策略的联系表现在： a．学习策略虽不同于具体方法，但它又不能脱离具体方法，学习策略的谋划最终要落实到学习方法上，借助学习方法表现出来； b．只有那些经过学习者整体谋划之后启用的方法才会获得策略的性质，成为学习策略系统不可分割的一部分。否则，不动脑筋随意运用的一种学习方法，不属于学习策略的范畴。 ②学习策略与认知策略 认知策略是指学习者用来调节自己内部注意、记忆、思维等过程的技能，其功能在于使学习者不断反省自己的认知活动。认知策略的学习有助于学习策略的发展，但认知策略并不等同于学习策略，学习策略是比认知策略更广的概念。 ③学习策略与元认知 元认知是指任何以认知过程及其结果为对象的知识，或是任何调节认知过程的认知活动，是对认知的认知。元认知主要包括元认知知识、元认知体验、元认知监控三种成分。 元认知和学习策略之间的关系： a．学习策略是存储在长时记忆中的元认知知识，它包括认知策略、元认知策略以及资
第10章教学策略 一、概念题 1．教学策略[浙江师范大学2010年研] 答：教学策略是指为了达成教学目的、完成教学任务，在对教学活动有清晰认识的基础上对教学活动进行调节和控制的一系列执行过程。其含义为：第一，教学策略包括教学活动的元认知过程、教学活动的调控过程和教学方法的执行过程。第二，教学策略不同于教学设计，也不同于教学方法，它是教师在现实的教学过程中对教学活动的整体性把握和推进的措施。第三，教师在教学策略的制定、选择与运用中要从教学活动的全过程入手和着眼，要兼顾教学目的、任务、内容，学生的状况和现有的教学资源，灵活机动地采取措施，保证教学的有效有序进行。第四，教学策略是一系列有计划的动态过程，具有不同的层次和水平。 2．有效教学策略[南京师范大学2014年研] 答：有效教学策略是指教师在教学情境、教学过程中为最大程度地达到教学目标、培养学生的能力并促进学生的发展所采取的方法和措施，是针对教学策略的效果而言的。有效教学策略的获得与实施是教师充分发挥课堂教学作用，提高课堂教学效果的基础和条件。有效教学策略的基本特征有针对性、可操作性、系统综合性、灵活性、启发性等。影响教学策略有效性的因素包括学习者的状况、教师的自身素质、课堂教学的环境等。 二、论述题 1．论述精细加工策略及其教学要求。[华东师范大学2011年研] 答：（1）精细加工策略的含义
精细加工策略是一种陈述性知识的教学策略。在简单知识的教学中主要是指导学生对要记忆的材料补充细节、举出例子、做出推论，或使之与其他观念形成联想，以达到长期保持的目的；在复杂知识的教学中，可采用指导学生释义、写概要、创造类比、用自己的话写出注释、解释、自问自答等具体技术。 （2）精细加工策略的内容 ①记忆术 记忆术是指一种通过给识记材料安排一定的联系以帮助记忆，并提高记忆效果的方法。它能在新材料和视觉想象或语义知识之间建立联系。比较流行的一些记忆术有以下几种：a．位置记忆法 位置记忆法是一种传统的记忆术。它是通过与你熟悉的某种地点顺序相联系起来记忆一些名称或者客体顺序的方法。位置记忆法对于记忆有顺序的系列项目特别有用。 b．首字联词法 首字联词法是利用每个词的第一个字形成一个缩写。 c．谐音联想法 学习一种新材料时运用联想，假借意义，对记忆亦很有帮助。 d．琴栓——单词法 琴栓——单词法类似于位置记忆法，只是你要把序列中的项目与一系列线索而不是熟悉的地点相联系。典型的琴栓——单词法是将数字和单词联系起来的一些韵律。 e．关键词法 关键词法是指将新词或概念与相似的声音线索词，通过视觉表象联系起来。这种方法在教外语词汇时非常有用。 f．视觉想象
考研百天冲刺：真题文章解析（1） （2002年Text 3） 油价上涨对全球经济的影响 ①Could the bad old days of economic decline be about to return? ②[1]Since OPEC agreed to supply-cuts in March, the price of crude oil has jumped to almost $ 26 a barrel, up from less than $10 last December. ③This near-tripling of oil prices calls up scary memories of the 1973 oil shock, when prices quadrupled, and 1979 —1980, when they also almost tripled. ④Both previous shocks resulted in double-digit inflation and global economic decline. ⑤So where are the headlines warning of gloom and doom this time? ①The oil price was given another push up this week when Iraq suspended oil exports. ②Strengthening economic growth, at the same time as winter grips the northern hemisphere, could push the price higher still in the short term. ①[5]Yet there are good reasons to expect the economic consequences now to be less severe than in the 1970s. ②[2]In most countries the cost of crude oil now accounts for a smaller share of the price of petrol than it did in the 1970s. ③In Europe, taxes account for up to four-fifths of the retail price, so even quite big changes in the price of crude have a more muted effect on pump prices than in the past. ①Rich economies are also less dependent on oil than they were, and so less sensitive to swings in the oil price. ②Energy conservation, a shift to other fuels and a decline in the importance of heavy, energy-intensive industries have reduced oil consumption. ③Software, consultancy and mobile telephones use far less oil than steel or car production. ④For each dollar of GDP （in constant prices）rich economies now use nearly 50% less oil than in 1973. ⑤[3]The OECD estimates in its latest Economic Outlook that, if oil prices averaged $ 22 a barrel for a full year, compared with $13 in 1998, this would increase the oil import bill in rich economies by only 0.25 — 0.5% of GDP. ⑥That is less than one-quarter of the income loss in 1974 or 1980. ⑦On the other hand, oil-importing emerging economies — to which heavy industry has shifted — have become more energy-intensive, and so could be more seriously squeezed. ①[5]One more reason not to lose sleep over the rise in oil prices is that, unlike the rises in the 1970s, it has not occurred against the background of general commodity-price inflation and global