《推拿治疗学》复习提纲
1.最早记载中国脊柱推拿春秋战国《引书》、按压止血法《五十二病方》、膏摩《金匮要略》和推拿温补效应《素问·举痛论篇》
2.明朝的推拿学术成就表现在哪四个方面？P6
①明初按摩科重新合法化；②现存的医学专著从明代开始；
③“推拿”一词的出现；④小儿推拿体系形成；⑤保健按摩和自我养生按摩进一步发展。
3.如何理解推拿治疗作用中的“理筋整复”P18和“代针代药”P19？
①理筋整复：推拿的理筋整复体现在两个方面，一方面是筋，一方面是关节。中医所说的筋主要是
指骨骼肌、肌腱等。肌肉软组织受到伤害性刺激后，在发出疼痛信号的同时，还会引起保护性肌肉收缩、紧张、痉挛，日久不愈，会造成挛缩。推拿有明显的舒筋缓急作用，一方面是直接通过拔伸的手法直接缓解肌痉挛，另一方面是刺激压痛点痛源而解除肌紧张。推拿的整复作用体现在纠正关节脱位、骨错缝及功能失衡上。推利关节之前必先舒筋，才能有更好的整复效果。
②代针代药：代针是指用手指点压刺激腧穴起到与针灸类似的作用。
代药是指将按摩手法与药物制剂结合运用，即膏摩，用手法助药力。或直接将推拿手法的作用用中药或方剂的作用来比拟，如小儿推拿中“推上三观，代却麻黄、肉桂；退下六腑，替来滑石、羚羊角。”
4.①如何理解推拿治疗原则中的“因人制宜”？P65
指在治疗时不能孤立地看待疾病，而要看到患者的整体情况。根据患者年龄、性别、体质、精神、心理、生活习惯等不同特点来制定适宜的治法、方药和其他治疗方法的原则。
①年龄：老年患者多虚证或正虚邪实，治疗时，虚证宜补，而邪实需攻者应注意配方用药免伤正气；小儿多病几包不均，寒温失调，故治疗当慎用峻剂和补剂，且手法应以轻、巧、快、取穴少、治疗时间短为特点。损伤性疾病应根据损伤的时间、部位、程度等选取适宜的推拿治疗。用药剂量也应以年龄加以区别。
②性别：治疗用药需考虑妇女经期、怀孕、产后等情况，妊娠期禁慎用俊霞、破血、滑利、走窜伤胎或有毒药物，产后考虑气血亏虚及恶露情况。女性月经期、妊娠期，不论急性或慢性筋伤，禁止在腹部和腰骶部推拿。
③体质：阳盛之体慎用温热，阴盛之体慎用寒凉；体质强者手法稍重，体质弱者手法稍轻；肌肉丰厚部稍重，头面胸腹肌肉薄弱部稍轻；病变部位浅稍轻，病变部位深稍重等。
5.推拿基本治法包括哪些？P66
温法：摩擦、挤压、摆动类手法，手法多缓慢、柔和，作用时间较长。
通法：挤压类和摩擦类手法，手法刚柔兼施。
补法：摆动类、摩擦类手法，手法宜轻柔，不宜过重。
泻法：摆动、摩擦、挤压类手法，力量稍重，由慢而快。
汗法：挤压、摆动类手法，解表、开腠理，祛风散寒，用于表证。
和法：振动类摩擦类手法，调和气血、调理脏腑。
散法：摆动类摩擦类手法，轻快柔和，疏散化除结聚。
清法：摩擦类手法，刚中带柔，清热凉血，清热祛暑，生津除烦，用于热性病。
6.推拿的治疗作用取决于哪三种因素？P66
推拿手法作用的性质和量；被刺激部位或穴位的特异性；机体的功能状态
7.落枕的病损肌肉有哪些？中医病因是什么？简述摇转扳动颈部法?P107
病损肌肉有：胸锁乳突肌、斜方肌、肩胛提肌处发生痉挛，可触及条索状结节
病因：素体亏虚，气血不足，风寒侵袭
摇转扳动颈部法：嘱患者自然放松颈项部肌肉，医师左肘唾弃下颌，右手扶持后枕部，使颈略前屈，下颌内收。双手同时用力向上提拉拔伸，并缓慢左右旋转患者头部10-15次，以活动颈椎关节突关节。然后，在颈部微前屈的状态下，迅速向患侧加大旋转幅度，手法要稳而快，手法的力度和旋转的角度必须掌握在患者可以耐受的限度内，切忌暴力蛮劲，以防发生意外。
8.颈椎、腰椎的正常活动范围是多少？颈部触诊主要包括了哪些内容？P30
颈部触诊：检查时嘱患者取坐位，医师自枕骨粗隆开始向下逐个棘突一次进行触诊，触摸棘突、棘突间隙及两侧肌肉。
?检查棘突是否偏歪，压痛点是在棘突的中央区还是在两侧，并由轻而重地测定压痛点是位于浅层还是位于深部，一般浅层压痛多是棘间韧带、棘上韧带或皮下筋膜的疾患。若压痛点在颈椎的横突部位，则表示关节突关节可能有炎症或损伤。若在下颈椎突旁和肩胛骨内上角处有压痛，同时向一侧上肢有放射性疼痛，多为颈椎病。在棘间韧带或项肌有压痛，可能为扭伤或落枕。若锁骨上方、颈外侧三角区有压痛，说明臂丛神经可能有炎症，受刺激或压迫。若在枕骨之下、乳突与正中线之间处有压痛或叩击痛，则说明椎体、椎间盘或关节突关节可能有病变。若再肌肉或筋膜内有广泛的有压痛，则说明可能有纤维质变。
?对于颈椎后凸畸形的病例，触诊时不宜用力过重。如怀疑为颈椎结核时，嘱患者张口检查咽后壁，以观察有无咽后壁脓肿形成，必要时进行穿刺检查。
?触摸棘突是否偏斜及偏斜的方向以便手法整复时参考。
?颈椎棘突连线上，若触摸到硬结或条索状物，可能为项韧带钙化。
9.颈椎病的概念、分型及各型主要临床表现、X线征和操作步骤是什么？P109
概念：颈椎病又称颈椎综合征，是指由于颈椎间盘退行性改变，颈椎骨质增生以及颈部损伤等原因引起脊柱内外平衡失调，刺激或压迫颈神经根、椎动脉、脊髓或交感神经而引起的一组综合征。本病多见于30-60岁的人，男性多于女性。
分型：颈型，神经根型，椎动脉型，交感神经型，脊髓型
A、颈型临床表现：
1、颈部活动受限，反复出现“落枕”现象；
2、颈肩部疼痛：颈肩部容易疲劳，平时肩胛骨内上角和内侧缘常有算账疼痛感；（
3、压痛点：肩胛提肌、菱形肌、冈下肌处常可触及条索状改变及压痛；
4、活动范围减小：患者前屈、旋转幅度较前减小；
5、肌张力：颈夹肌、半棘肌、斜方肌等张力增高；6神经系统检查：不能发现明确的定位体征.）
X线检查一般无明显异常，或与表现的症状、体征不一致
B、神经根型临床表现：
1、颈肩部疼痛：颈枕或肩背部呈阵发性或持续性的隐痛或剧痛；
2、放射痛及麻木感：一侧或两侧颈、肩、臂放射痛，可伴上肢无力、发沉、发凉，手指麻木，握力减弱，甚或持物坠落；
3、颈部活动受限：颈项僵硬，活动受限，尤以向患侧旋转和侧屈活动更为受限，若勉强想患侧旋转或侧屈，则可能导致放射性疼痛加重；（
4、生理曲度改变：生理前凸减少或消失，脊柱侧凸；
5、压痛：在病变阶段间隙、棘突旁及其神经分布区可出现压痛，并伴有上肢放射痛加重或麻木感，部分患者可摸到条索状结节；
6、皮肤感觉异常：受压神经所支配的皮肤在发病初期可表现为痛觉过敏，后期则表现为感觉减退。若为第5、第6颈椎间病变时，刺激第6神经根引起患侧拇指、食指感觉减退。若为第6、7颈椎间病变时，刺激第7颈神经根而引起示、中指感觉减退；
7、腱反射减弱：患侧肱二头肌、肱三头肌萎缩，肌力减退，肱二头肌、肱三头肌腱反射及挠骨膜反射减弱；
8、叩顶试验阳性，椎间孔挤压试验阳性，臂丛神经牵拉试验阳性，颈椎拔伸试验阳性。）
X线检查：颈椎正侧位、斜位或侧位过伸、过屈位可显示椎体增生，钩椎关节增生，椎间隙变窄，颈椎生理曲度减小、消失或反弓，项韧带钙化，轻度滑脱，椎间孔变小等。
C、椎动脉型临床表现：
1、颈枕部疼痛：颈枕部或枕顶部阵发性疼痛；
2、眩晕：头晕、恶心、呕吐，持物落地，耳聋耳鸣，视物不清，常因头部转动或侧屈到某一位置而诱发或加重；
3、其他：猝然摔倒，摔倒时神志多半清楚，恢复后一如常人，不伴有意识、思维、运动等障碍，精神萎靡，乏力嗜睡；（
4、压痛：病变节段横突部压痛；
5、活动受限：颈椎活动范围减小；
6、椎动脉扭转试验阳性）
X线检查：钩椎关节侧方或后关节骨质增生，斜位片可见椎间孔变小。张口位有时可见寰枢椎关节移位。
D、交感型临床表现：
1、头痛：慢性头痛或偏头痛，头痛往往持续性，主要出现在额部，特别是眼窝和眉棱骨处；
2、视觉、听觉异常：眼珠疼痛，食物模糊，眼窝胀痛，眼睑无力，常伴有耳鸣、耳聋；
3、交感神经功能异常：咽喉部不适，干渴，有异物感，嗳气，有时伴有恶心、呕吐；心前区疼痛，胸闷，心悸，头颈部转动时症状可加重；肢体发凉，局部皮温降低，肢体遇冷时有刺痒感，继而出现红肿、疼痛加重，也有指端发红、发热、疼痛或感觉过敏；（
4、心脏功能：可见心律不齐或心跳过速，其余明显异常）
X线检查：显示椎体和钩椎关节骨质增生
E、脊髓型颈椎病临床表现：
1、下肢感觉、运动障碍：进行性双下肢麻木、发冷、疼痛，走路欠灵活，无力，“踩棉花感“，易绊倒，不能跨越障碍物，休息时症状可缓解，紧张、劳累后加重，有些患者可出现下肢无规律性抽搐，晚期可出现下肢瘫痪。感觉障碍是一个平面向下出现感觉障碍不平衡，一般是痛、温觉感觉障碍明显而触觉障碍较轻或正常，下肢感觉障碍较重而躯干部感觉障碍较轻；
2、上肢运动障碍：双上肢沉重无力，活动欠灵活，可伴有头晕、头痛、颈项部不适；
3、其他：胸胁部束带感，严重者呼吸困难，二便失禁或障碍；（
4、运动功能障碍：活动欠灵活，步态笨拙，走路不稳，严重者活动受限，；
5、感觉异常：主要表现为痛觉、温度觉异常，双下肢及躯干部以及双下肢之间不对称性异常；
6、肌力与生理反射：下肢肌张力增高，肌力减弱，肱二头肌、肱三头肌肌腱和挠骨膜反射及膝、跟腱反射亢进。腹壁反射和提高反射减弱或消失；
7、病理反射出现病理征如霍夫曼征和巴彬斯基征阳性，以及出现髌阵挛和踝阵挛）
X线：显示椎体后院骨质增生，椎管狭窄。
治则：舒筋活血，解痉止痛，整复错位
操作步骤：
（1）滚动拿捏颈项法：患者坐位，医师立于其后先用滚法放松患者颈肩背部的肌肉3min左右。用拇指指腹与示、中二指指腹对称用力拿捏颈项两旁的软组织由上而下操作3min左右
（2）点穴疏通经络法：用拇指指腹点肉风池穴1min,以酸胀感向头顶部放散为佳；再点揉太阳、百会、风府、天宗、曲池、合谷、手三里等穴各1min,以酸胀感为度
（3）拔伸牵引颈部法：医师两前臂尺侧放于患者两侧肩部并向下用力，双手拇指顶按在风池穴上方，其余四指及手掌托住下颌部，嘱患者身体下沉，医师双手向上用力，前臂与手同时向相反方向用力，将颈前开，边牵引边使头颈部前屈、后伸及左右旋转，其活动度由小逐渐加大，到最大限度后，持续30s，再逐渐向下恢复原位
（4）那肉弹拨上肢法：拿患者两侧肩井并拿揉患肢，弹拨阙鹏、极泉、小海等穴，使患者手指有窜麻感为宜
（5）牵抖拍打结束法：牵抖患者上肢2-3次，最后拍打肩背和上肢，使患者有轻快感为宜。
10.椎间孔挤压试验、分离试验、屈腕试验、臂丛神经牵拉试验、直腿抬高及加强试验、“4”字试验、挺腹试验、床边试验、Mill氏试验、握拳试验、腕抗阻力试验、疼痛弧试验和浮髌试验的检查方法以及临床意义是什么？
①颈椎间孔挤压试验：患者坐位，检查者双手指互相嵌夹相扣，以手掌面压于患者头顶，同时向患侧或健侧屈曲颈椎，也可以前屈后伸，若出现颈部或上肢放射痛加重，即为阳性。
多见神经根型颈椎病或颈椎键盘突出症。该实验是使椎间孔变窄，从而加重对颈神经根的刺激，故出现疼痛或放射痛。
②分离试验：检查者一手托在患者下颌部，另一手托住枕部，然后逐渐向上牵引头部，如患者感到颈部和上肢的疼痛减轻，即为阳性。该实验可以拉开狭窄的椎间孔，减少颈椎小关节周围关节囊的压力，缓解肌肉痉挛，减少神经根的挤压和刺激，从而减轻疼痛。
③臂丛神经牵拉试验：患者坐位，头微屈，检查者立于患者被检查侧，一手推头部向对侧，同时另外一手握该侧腕部作相对牵引，此时臂丛神经受牵拉，若患肢出现放射痛、麻木，则为阳性。
多见于神经根型颈椎病。
④直腿抬高试验：患者仰卧位，两下肢伸直靠拢，检查者用一手握患者踝部，一手扶膝保持下肢伸直，逐渐抬高患者下肢，正常者可以抬高70-90°而无不适感觉；若小于以上角度即感下肢有传导性疼痛或麻木着为阳性。多见于坐骨神经同和腰椎间盘突出症。
⑤直腿抬高加强试验：将患者下肢直推抬高到开始产生疼痛的高度，检查者用一手固定此下肢保持膝伸直，另一手背伸患者踝关节，放射痛加重者直腿抬高踝背伸实验阳性。
用于鉴别是神经受压还是下肢肌肉等原因引起的抬腿疼痛。
⑥“4”字试验：患者仰卧，被检查者一侧下肢膝关节屈曲，髋关节屈曲、外展、外旋，将足架在另外一侧膝关节上，下肢呈“4”字形。检查者一手放在屈曲的膝关节内侧，另一手放在对侧髂前上棘前面，然后两手向下按压，如被检查侧骶髂关节处出现疼痛即为阳性。说明骶髂关节病变。
⑦床边试验：患者仰卧位，患侧靠床边使臀部能稍突出，大腿能垂下为宜。对侧下肢屈髋、屈膝、双手抱于膝前。检查者一手扶住髂嵴或健侧膝部，固定骨盆，另一手将垂下床边的大腿向地面方向加压，如能诱发骶髂关节疼痛，则为阳性。提示患侧骶髂关节有病变。
⑧挺腹试验：通过增加椎管内压力，刺激神经根产生疼痛，以诊断椎间盘突出症。
检查分四步：1、患者仰卧，双手放在腹部或身体两侧，头枕部和双足跟为着力点，将腹部及骨盆用力向上挺起，若患者感觉腰痛及患侧传导性腿痛即为阳性。若传导性腿痛不明显，则进行下一步检查。2、患者保持挺腹姿势，先深吸气后暂停呼吸，用力鼓气，直至脸面潮红约30s左右，若有传导性腿痛即为阳性。3、在仰卧挺腹姿势下，用力咳嗽，若有传导性腿痛即为阳性。4、在仰卧挺腹姿势下，检查者用手轻压双侧颈内静脉，若出现患侧传导性腿痛即为阳性。
⑨腕伸肌紧张试验（Mill’s Test）：检查时医者握住患者的肘部，屈肘90°，前臂旋前位，掌心向下半握拳，另一手握住手背部使之被动屈腕，此时于肱骨外上髁处发生疼痛则为阳性，说明有肱骨外上髁炎。⑩握拳试验：又称尺偏试验。嘱患者作拇指内收，并屈曲各指，在紧握拳后向尺侧偏时疼痛加重，表示患有桡骨茎突部狭窄性腱鞘炎。
11、腕伸、屈肌紧张（抗阻力）试验：令患者握拳、屈腕，医师按压患肢手背，患者抗阻力伸腕，如肘外侧疼痛则为阳性，提示肱骨外上髁有炎性病灶；反之，如令患者伸手指和背伸腕关节，医师以手按压患者手掌，患者抗阻力屈腕，肘内侧为阳性，提示巩固内上髁炎或病变。
12、疼痛弧试验：嘱患者肩外展或被动外展上肢，当肩外展到60-120范围时，肩部出现疼痛为阳性。这一特定区域的外展痛称为疼痛弧，由于冈上肌腱在肩峰下面摩擦、撞击所致，说明肩峰下的肩袖有病变。13、浮髌试验：患者取仰卧位，下肢伸直，股四头肌处于松弛状态，检查者一手压在髌上囊部，向下挤压使积液局限于关节腔。然后另一手拇、中指固定髌骨内、外缘，示指按压髌骨，若感髌骨有漂浮感，重压时下沉，松指时浮起，说明关节腔内有积液，为浮髌试验阳性。
11、腰椎间盘突出症的的病因、分型、临床表现、检查、治疗原则、治疗方法和注意事项、功能锻炼方法？
P121分型：
根据髓核突出方向分为：向椎体内突型，向前突型，向后突型（单侧型、双侧型、中央型）
根据髓核突出的程度分为:幼弱型（隐藏型、膨出型），成熟型（破裂型、脱出型），移行型（突出型）体征：
1、腰部畸形：腰肌紧张、痉挛，腰部生理曲度变浅或消失，甚至后凸，出现不同程度的脊柱侧屈。若
突出物压迫神经根内下方（腋下型）时，脊柱向患侧弯曲。若突出物压迫神经根外上方（肩上型）时，则脊柱向健侧弯曲。
2、腰部压痛和叩击痛：在第4、第5腰椎和第5腰椎、第1骶椎之间的棘突旁常有压痛和叩击痛，并
可沿患侧大腿后侧向下放射至小腿外侧、足跟部或足背外侧，即沿坐骨神经分布方向有放射痛
3、腰部活动受限：各方向活动均可受限，尤以前屈和后伸为甚，急性发作期腰部活动可完全受限。
4、皮肤感觉异常：受累神经根支配区域皮肤感觉异常，早期为皮肤痛觉过敏，进而发展为麻木、刺痛、
感觉减退。双侧下肢痛觉对比可见：第3、第4腰椎间盘突出，压迫第4腰神经根，引起患侧小腿前内侧皮肤感觉异常；第4、第5腰椎间盘突出，压迫第5腰神经根，引起患侧小腿前外侧、足背前内侧和足底部皮肤感觉异常；第5腰椎、第1骶椎椎间盘突出，压迫第1骶神经根，引起患侧小腿后外侧、足背外侧皮肤感觉异常；中央型突出表现为马鞍区麻木，可伴有肛周反射或提睾反射减弱或消失。
5、肌力减退或肌萎缩：受压神经根所支配肌肉出现肌力减退，肌萎缩；第4腰神经根受压，引起股四
头肌肌力减弱，肌萎缩；第5腰神经根受压，引起足趾背屈力减退；第1骶神经根受压，引起跟腱反射减弱或消失。
6、腱反射减弱或消失：
7、其他实验：直腿抬高及加强试验、曲颈试验、挺腹试验、颈静脉压迫试验阳性等。
治疗原理：
1、降低盘内压力，增加盘外压力，促使突出物回纳
2、改变突出物与神经根的位置关系，缓解压迫，
3、
加强局部气血循环，促使受损神经根恢复
治疗原则：1、急性期：舒经通络，解痉止痛2、缓解期：整复减压，松解粘连
操作：
（1、接触腰部肌肉痉挛，可用轻柔的滚、按手法；2、降低盘内压力：可手法或机械腰部牵引；3、增加盘外压力（复位）：双手有节奏地按压腰部，使腰部振动，再作腰部后伸扳法；4、调节后关节，松解粘连：腰部斜扳或旋转复位手法，配合强制直推抬高；5、加强气血循环，促使受损神经根恢复正常：沿受损神经根及其分布区域用滚、按、点、揉、拿等手法。）1、循经揉按放松法：用揉、滚、拿、点按、弹拨等手法在患者脊柱两侧膀胱经及臀部和下肢后外侧施术3-5min,以腰部为重点，用双手掌重叠用力，沿脊柱由上至下按压腰臀部，反复2-3遍。改善血液循环，缓解腰背肌肉痉挛，促进炎症吸收。
2、点按拔伸通经法：用拇指或肘尖点压腰阳关，肾俞，居髎，环跳、承扶、委中、承山，阳陵泉及阿是穴，以解痉止痛，用拇指顶推或肘尖按压患处（与突出物方向相反）。增加椎间盘外压，降低椎间盘内压，促使突出的髓核回纳。
3、理筋扳腰整复法：:腰部斜扳法，左右各1次，可调整后关节紊乱，松解粘连，改变突出物和神经根的位置。再强制直腿抬高以牵拉坐骨神经和腘神经，松解粘连，使脊椎喉部和后纵韧带牵拉，增加椎间盘外周的压力，相对降低椎间盘内的压力，迫使髓核复位。
4、滚揉擦腰结束法：用滚、拿、揉、弹拨手法沿腰部及患侧坐骨神经个分布区施术3-5min，后擦热患处。改善血供，加速炎症吸收，使萎缩的肌肉和麻痹的神经逐渐恢复功能。
注意事项和功能锻炼：1、推拿治疗前要排除腰椎骨质病变
2、治疗期间病人卧硬板床休息，腰部保暖，佩戴腰围
3、中央型患者不宜进行推拿之力啊
4、可进行适当的功能锻炼：悬吊、倒走和游泳
12.为什么腰椎间盘突出症好发于L4~L5、L5~S1？P120
1、解剖学：韧带宽度于此变窄；
2、静力学：承受静力很大，时间最长；
3、动力学：活动旋转的枢纽。
13.第三腰椎横突综合征的概念和X线征是什么？P124
概念：第三腰椎横突综合征是指第三腰椎横突局部肌肉、筋膜急慢性损伤刺激脊神经后支所出现的以腰臀腿痛为主要症状的临床综合征。也是腰痛疾病中最常见的病症之一。
X线：可见第3腰椎横突较长，或左右横突部队称；有时可见到脊柱侧凸，生理曲度改变；也可见到棘突偏歪或椎间关节紊乱。
14.慢性腰肌劳损的发病原因、X线征和功能锻炼方法是什么?腰椎退行性脊柱炎的操作步骤？P123.P128 病因： 1.在劳动中长期维持某种不平衡的体位。2.腰肌急性损伤后,治疗不及时或治疗方法不恰当或反复多次伤,迁延而至慢性腰痛。3.骨性结构畸形。
X线征：正侧位片多无阳性发现，有时可见腰椎骶化、骶椎腰化，或隐性骶椎裂，亦可见棘突偏歪或椎间关节紊乱。
功能锻炼方法：改善生活或工作姿势，工作或学习间歇注意休息，并避风寒，束宽皮带，局部保暖，睡硬板床，加强腰部肌肉锻炼。
腰椎退行性脊柱炎的操作步骤：
1、滚揉腰骶放松法：滚法或揉法放松腰部肌肉；
2、点按穴位通经法：点按命门、肾俞、腰阳关、大肠腧、委中穴，以疏通经脉，并点拨局部椎间关节、阿是穴，以行气活血镇痛
3、斜扳腰椎整复法：施以相应脊柱节段的腰部斜板法，以滑利腰部椎间关
4、掌擦腰骶透热法：沿患侧竖棘肌纤维方向施以擦法，或横擦两侧肾俞、腰骶部，以透热为度，达到通经脉、行气血的作用
5、屈髋屈膝牵拉法：医师用双手扶住膝部或握拿踝部做屈膝屈髋被动活动3-5次，以牵拉伸展腰脊柱，松解腰部肌肉。
15.简述急性腰肌扭伤治疗方法。P119
1、点按腧穴通络法：拇指分别点按肾俞、大肠腧、腰阳关、环跳、委中、殷门、承山等穴，患者主动活动腰部，以行气活血，通络止痛。时间5-8min
2、按揉弹拨解痉法：用按揉法在患处周围及腰部疼痛部位施术，手法施力由轻到重。若局部疼痛明显，先用滚法放松，在用拇指或肘部在腰部软组织痉挛处用弹拨法理筋通络，解痉止痛。
3、拔伸牵引抖腰法：握住患者两足踝部及两上肢腋窝处，做相反方向拔伸牵引，再做腰部抖法。
4、斜扳理筋正脊法：侧卧位，患侧在上，医师用双手分别扶住肩部及臀部做腰部斜扳法。
5、屈膝屈髋旋腰法：患者仰卧位，医师一手扶其脚踝部，协助患者膝、髋关节屈曲，用前臂扶住患者膝部做顺逆时针方向回旋3-5次，以活动腰部。
6、揉擦腰骶结束法：用掌揉法在患侧操作3-5遍，用擦法作用于竖脊肌及腰骶部，以透热为度。
16.梨状肌综合征的解剖位置和治疗方法是什么？简述梨状肌与坐骨神经的位置关系？P147
梨状肌奇遇盆腔内骶骨前面2、3、4骶前孔的外侧，向外下穿过坐骨大孔达臀部，以肌腱止于股骨大转子。梨状肌与坐骨神经的位置关系：正常型：坐骨神经干从梨状肌下孔穿出，至过腘窝处分为二终支，内侧为胫神经，外侧为腓总神经变异性：坐骨神经高位分支：1、坐骨神经在梨状肌以上分支，腓总神经由梨状肌肌腹中穿出，胫神经由梨状肌下缘穿出2、坐骨神经干由梨状肌肌腹穿出或上缘穿出。
17.简述胸椎关节突关节紊乱的调整关节复位法；P117
待患者肌肉放松后，令患者两手交叉扣住，置于项部，医师两手从患者腋部伸入置于患者上臂之前，前臂之后，若握住其前臂下段，同时用一侧膝部顶住患者脊柱、两手向后上方用力同时膝部前顶。若听到“咔哒”声响，则复位成功。
18.肩周炎的别名、病因、临床表现、治疗原则、治疗方法和功能锻炼方法是什么？P132
肩周炎的中医名称：五十肩、漏肩风、肩凝症等
临床表现：
1、肩部疼痛，多呈慢性、渐进性发作，也可急性发作，特点为初期为阵发性，后期逐渐发展成持续性
2、肩关节活动受限，严重时肘关节活动也受限，后期可发生上臂肌群不同程度的废用性萎缩，使肩部一切活动均受限，反而疼痛会减轻）
3、肩关节周围可找到疼痛位置明确的压痛点，肩关节被动运动检查可现运动功能障碍
4、X线检查一般无异常改变，但可排除骨关节本身病变，部分患者后期可出现骨质疏松现象。
治疗原则：对疼痛较敏感者，采用轻柔手法在局部治疗，以疏通经络、活血止痛、改善局部血液循环、加速渗出物的吸收、促进病变组织的修复；对感觉较迟钝者，采用较重手法治疗，以松解粘连，滑利关节、促进关节功能的恢复。初期活血止痛，后期松解粘连、滑利关节。
治疗方法：推拿：
滚揉肩部解痉法：医师站于患侧，用一手托住患者上臂，使其微外展，另一手用滚法或揉法操作，重点在肩前部、三角肌及肩后部，同时配合患肢的被动外展、旋外和旋内活动，为8-10min，以滑利关节，松解粘连。
按肩弹拨镇痛法：按肩井、天宗、肩内陵、肩贞、肩禺、手三里、合谷等，以酸胀为度，每穴30s。对粘连部位或压痛点用弹拨法操作数次，以解痉止痛，剥离粘连。
摇扳肩部松解法：医师一手扶住患肩，另一手握住腕部或托住肘部，以肩关节为轴心做换转摇动数次，复读由小到大。然后，再做肩关节内收，外展、后伸及内旋的扳动数次。适用于肩关节功能障碍明显者，以松解粘连，滑利关节。
拿捏松肩舒筋法：用搓揉、拿捏手法在肩部周围操作，然后握住患者腕部，将患肢慢慢提起，使其上举，同时做牵拉提抖拔伸法，最后用搓法从肩部到前臂反复上下搓动3-5遍，以舒筋活血。
针灸：条口透承山；拔罐；药物敷贴。
功能锻炼：弯腰晃肩、蝎子爬墙、体后拉手、外旋锻炼、双手向后背伸
19.网球肘和挠骨茎突部腱鞘炎的特殊检查和X线征是什么？简述网球肘拨络弹筋解痉法。P136
网球肘特殊检查：前臂伸肌紧张试验和MILL试验阳性。
X线检查一般无阳性结果，有的可见钙化阴影或肱骨外上踝粗糙。
桡骨茎突部腱鞘炎的特殊检查：握拳尺偏试验阳性。
X线检查一般无阳性变化，病久者在桡骨茎突部可见片状肌腱钙化影或骨膜粗糙。
拨络弹筋解痉法：沿前臂拇长伸肌与拇短伸肌在第1掌骨背侧，用轻快柔和的弹拨法，上下往返治疗4~5次，重点在桡骨茎突部，以松解粘连。
20.腕管的表现和治疗方法是什么？P143
临床表现：1、腕部正中神经支配区域内疼痛、运动、感觉障碍等症状。初期桡侧三个半手指（拇、食、中、1/2环指）感觉异样、麻木、刺痛。晨起、夜间、劳累时加重。后期出现大鱼际肌萎缩、麻痹及肌力减弱。或拇、食、中指及无名指桡侧一半的感觉消失，不能掌侧外展。
2、手掌叩击试验阳性：叩击腕部掌侧正中时，可引起手指正中神经分布区放射性触电样刺痛；屈腕试验阳性：腕关节持续掌屈90,40s后可见症状加剧。
治疗方法：治则：舒筋活络，活血祛瘀。
操作步骤：
1.推揉松腕理筋法：
2.点穴舒筋通络法：
3.摇腕松筋捻指法：
4.扳腕旋腕解筋法：
5.擦皖养筋结束法：
21.踝关节扭伤好发部位和体位、外侧副韧带损伤的治疗方法和注意事项是什么？P154
踝关节损伤的好发部位是外侧副韧带损伤。
好发体位是踝关节过度内翻位。因为外踝长、内踝短，外侧副韧带较为薄弱，在路面不平、跑跳失足时，使足在跖屈位突然向内翻转，身体重心偏向外侧，致使外侧副韧带受到强大张力牵拉损伤，造成距腓前韧带、跟腓韧带、距腓后韧带等损伤，损伤后韧带骨膜撕裂、骨膜下出血或韧带纤维撕裂，严重者造成撕裂性骨折或距骨半脱位。
治疗方法：急性期渗出为主，宜冷敷、加压包扎以减少出血。若需推拿，手法宜轻柔。
恢复期,推拿治疗以舒筋通络、散瘀消肿。对于血肿机化、粘连、踝关节功能受损者，应以稍重的摇、环转、拔伸等手法在局部治疗。
1.滚揉疏通经络法：沿小腿外侧至踝外侧用滚法或按揉法上下往返治疗，手法宜轻柔环河。并配合按揉足三里、阳陵泉穴。时间为4-6min.
2.按揉通经止痛法：用鱼际或掌跟先在损伤周围按揉，待疼痛稍缓解后再在伤处按揉，手法宜轻柔缓和，时间为6-10min.再用拇指按揉丘墟、解溪、申脉、金门等穴
3.拔伸摇踝松筋法：以一手托住患者足跟部，另一手握住其足趾部做牵引拔伸。在拔伸的同时轻轻摇动踝关节，并配合做足部逐渐向内翻牵拉，然后再做足部外翻动作。重复操作约5次。
4.推擦理筋结束法：在损伤局部施擦法，以透热为度。再用推法自上而下理顺筋肌。
注意事项：1、推拿治疗前，应排除踝部骨折、脱位及韧带完全断裂。
2、急性损伤患者，需在24小时后，再进行推拿治疗。急性损伤严重者，需静置36h－48h后，再行推拿治疗。
3、推拿治疗后注意局部保温，并抬高患肢，利于肿胀消退。
22.头痛和失眠的治则、基本治疗方法、风寒型和肝阳上亢型头痛的辨证手法是什么？P162.P165
不寐：1.推拿镇静安神法；2.摩腹调理脏腑法；3.滚推背部理气法
随症加减：肝阳上亢头痛：1、推揉经穴止痛法：一指禅推法从印堂、神庭到头维、太阳，反复3~4遍；接上沿眼眶周围行一指禅偏峰推法；接着按揉印堂、头维、睛明、角孙穴，每穴30s；
虚证头晕的治疗方法：补益气血、益精填髓，
推揉经穴开窍法：医师站于患者一侧，以一指禅推法从印堂至神庭再至太阳，往返3~4遍；一指禅偏峰推法，沿眼眶周围行“∞”字推法，反复3~4遍；
按揉经穴醒神法：按揉印堂、神庭、百会、角孙穴，每穴30s，手法轻柔，避免过重；
按揉经穴滋补肝肾法：按揉肾俞、肝俞、关元、气海穴，每穴1min；
气血亏虚者，加摩腹，以透热为度，用拇指按揉脾俞、胃俞、血海、足三里，每穴30s，用掌擦法直擦背部督脉，横擦背部脾俞、胃俞等部位，以透热为度；肾精不足者，按揉肾俞、命门、悬钟、太溪，以酸胀为度.
23.胃脘痛和痛经的基本治疗方法是什么？P173.P205
胃脘痛：1、推摩胃脘止痛法：一指禅推法、摩法于胃脘部治疗，热量渗透后，按揉中脘、气海、天枢等穴，同时配合按揉足三里，约10min；
2、推揉理气止痛法：一指禅推法或滚法作用于膀胱经至三焦腧，往返4~5次，着重按揉膈俞、肝俞、脾俞、胃俞、三焦俞，约5min；在背部膀胱经循行施擦法，以透热为度。
3、随症加减：寒邪犯胃，按揉脾腧、胃腧、足三里，时间约5min.胃脘部掌振法，直擦两侧膀胱经。饮食伤胃，揉中脘、内关、天枢，时间约5min，顺时针摩腹。肝气犯胃，一指禅推法膻中、期门、章门5-10min，重按肝俞、胆俞。脾胃虚寒，轻按揉气海、关元、足三里2min，直擦督脉、两侧膀胱经、横擦左右背部及腰部命门、肾俞。
痛经：1.摩揉调经止痛：
2.滚揉通经活络法：
3.擦八髎通气血法：
4.随症加减：
月经不调的基本治疗方法：1、按摩通经活血法：用一指禅推法或揉法于气海、关元、中极等穴施术，每穴约1min,以得气为度。摩法顺时针方向摩小腹治疗，时间为6-8min
2、推按通调气血法：一指禅推法施术于背部两侧膀胱经，重点在脾腧、肝腧、肾俞等处，时间为3-5min。按揉法于脾腧、肝腧、肾俞等穴，每穴约1min,得气为度。双拇指按揉三阴交、太冲、太溪等穴，每穴约1min,以酸胀为度。
3、随症加减
24.中风后遗症的基本操作步骤是什么？P186
1、疏通足太阳经法：用滚法膀胱经向下至臀部、股后部、小腿后部，以腰椎两侧、环跳、委中、承山及跟腱部为重点，按脊柱两侧自上而下2-3次，重点在天宗、肝腧、胆俞、膈腧、肾俞；揉按承扶、委中、承山、昆仑等穴，以疏通背部、下肢后侧经络，促进气血运行。
2、疏通足少阳经法：滚法自患侧臀部沿足少阳经循行部位经大腿外侧、膝部至小腿外侧治疗，以髋关节和膝关节为重点，按揉风市、膝阳关、阳陵泉、悬钟、丘墟等，疏通足少阳经、行气活血。
3、疏通足阳明经法：滚法足阳明经向下至踝关节及足背部治疗，重点在髋、膝、踝关节，在踝关节及足背操作时配合踝关节的被动运动，按揉伏兔、膝眼、足三里、解溪；拿法患侧下肢，拿委中，以大腿内侧中部及膝部周围为重点，最后用搓法下肢，以舒经通络、行气活血。
4、滑利下肢关节法：髋关节、膝关节、踝关节、趾关节处做摇法等被动运动
5、滚按通经活络法：滚法自上臂内外侧至前臂进行治疗，以肘关节及其周围为重点治疗部位，按揉尺泽、曲池、手三里、内关、合谷；拿法施于患侧下肢，拿委中，以大腿内侧中部及膝部周围为重点，用搓法施于下肢，舒经通络、行气活血
6、滚摇关节松解法：滚法施于患侧肩胛周围及颈项两侧，肩关节被动活动以改善肩关节功能；行肘、腕及指骨间关节的被动活动，捻指骨间关节改善关节功能
7、推揉通经活络法：轻柔一指禅推法，从印堂至发际、印堂至太阳，反复3-5遍；指柔印堂、攒竹、睛明、太阳、神庭，每穴1min;抹前额3-5遍；从前额发际处拿至风池穴做五指拿法，反复3-5次；扫散法施于颞部，每侧20次；揉按颈项两侧、风府，拿风池、肩井。疏通头面部经筋气血、活血通络。
8、随症加减。
名词解释 1空中三角测量：利用航摄像片与所摄目标之间的空间几何关系，根据少量像片控制点，计算待求点的平面位置、高程和像片外方位元素的测量方法。 2像点位移：由于在实际航空摄影时，在中心投影的情况下，当航摄的飞行姿态出现较大倾斜即像片有倾斜，地面有起伏时，便会导致地面点在航摄像片上构像相对于在理想情况下的构像，产生了位置的差异，这一差异称为像点位移。 3摄影基线：航线方向相邻两个摄影站点间的空间距离。 4航向重叠：同一条航线上，相邻两张像片应有一定范围的影像重叠，称为航向重叠。 5旁向重叠：相邻航线相邻两像片的重叠度 6同名核线：同一核面与左右影像相交形成的两条核线，其中核面指物方点与摄影基线所确定的平面。 7像片的内方位元素：表示摄影中心与像片之间相互位置的参数，f,x0,y0 8像片的外方位元素：表示摄影中心和像片在地面坐标系中的位置和姿态的参数。 9相对定向：根据立体像对内在的几何关系恢复两张像片之间的相对位置和姿态，使同名光线对对相交，建立与地面相似的立体模型。即确定一个立体像对两像片的相对位置。 10绝对定向元素：描述立体像对在摄影瞬间的绝对位置和姿态的参数。 11单像空间后方交会：利用至少三个已知地面控制点的坐标，与其影像上对应三个像点的影像坐标，根据共线条件方程，反求该像片的外方位元素。 12空间前方交会：由立体像对中两张像片的内、外方位元素和像点坐标来确定相应地面点的地面坐标的方法，称为空间前方交会。 13同名像点：同名光线在左右相片上的构像 填空 1、4D 产品是指 DEM 、DLG 、DRG 、DOM 。 2、摄影测量按用途可分为地形摄影测量、非地形摄影测量。 3、摄影测量学的发展经过了模拟摄影测量、解析摄影测量、数字摄影测量三个阶段。 4、模拟摄影测量是利用光学/机械投影方法实现摄影过程的反转。 5、解析摄影测量以电子计算机为主要手段，通过对摄影像片的量测和解析计算方法的交会方式来研究和确定被摄物体的形状、大小、位置、性质及其相互关系，并提供各种摄影测量产品的一门科学。 6、像点坐标的系统误差改正主要包括底片变形改正，摄影机物镜畸变差改正，大气折光改正和地球曲率改正。 7、共线方程表达的是像点、投影中心与地面点之间关系。 8、立体摄影测量基础是共面条件方程。 9、把一条航线的航摄像片根据地物影像拼接起来，各张像片的主点连线不在一条直线上，而呈现为弯弯曲曲的折线，称航线弯曲。 10、航摄像片为量测像片，有光学框标和机械框标。 11、地图是地面的正射投影，像片是地面的中心投影。 12、在像空间坐标系中，像点的z 坐标值都为-f 。 13、一张像片的外方位元素包括：三个直线元素(Xs 、Ys 、Zs ）：描述摄影中心的空间坐标值；三个角元素(?、ω、κ) ) ：描述像片的空间姿态。 14、相对定向的理论基础、目的、标准是两像片上同名像点的投影光线对对相交。 15、双像解析摄影测量的任务是利用解析计算方法处理立体像对，获取地面点的三维空间信息。 16、在摄影测量中，一个立体像对的同名像点在各自的像平面坐标系的x 、y 坐标之差，分别称为左右视差、上下视差。 17、解析法相对定向的理论基础是同名光线对对相交于核面内。 18、解析绝对定向需要量测 2 个平高和 1 个高程以上的控制点，一般是在模型四个角布设四个控制点。 19、解析空中三角测量按数学模型分为航带法、独立模型法、光束法。 20、像底点上不存在投影差，但存在倾斜误差。倾斜航片上等比线上点的倾斜误差等于零。 21、立体模型空间相对定向时，连续像对的相对定向元素为 ，单独像对的相对定向元素为 。 22、某像点的像平面坐标为(x,y)，摄影仪主距为f ，则该点在像空间坐标系中的坐标为(x ，y ，-f )。 23、摄影测量采用的五种常用坐标系中，地面测量坐标系是左手系。 222 v w b b φωκ、、、、22211ωκ?κ?、、、、
广东版开心学英语四年级下册复习点 Unit1MySchool Target 1.’sahall,agym,ateachers’office. 2.Howmanyclassroomarethere? Thereare__________________.【复数】 3.What’sinyourschool? Thereis__________________.【单数】 ※就近原则：Therebe句型中be动词的单复数形式由后面挨近的一项的单复数决定。例：Thereisabookandtwopencilsonthedesk. 又如：①那里有一本书和两只猫：Thereisabookandtwocats. ②那里有两只猫和一本书：Therearetwocatsandabook. Unit2OurNewHome Target 1.Isthere_________________?Yes,itis./No,itisn’t. 例：Istherealivingroominyournewhome? Yes,itis. 2.Arethere_________________?Yes,thereare./No,therearen’t. 例：Aretheretwobedroomsinyourdreamhome? Yes,thereare. 【作文】P18Drawyourdreamhomeandwriteaboutyourdreamhome. Thereare__________________________________. Thereare__________________________________. Thereare__________________________________. There’s___________________________________. There’s___________________________________. Unit3BankorBeach? Target 1.Whereareyougoing?
4D 产品是指DEM、DLG、DRG、DOM。 摄影测量学:是利用光学摄影机摄取照片，通过像片来研究和确定被摄物体的形状大小位置和相互关系的一门科学技术摄影测量按远近分为航天摄影测量、航空摄影测量，地面摄影测量，近景摄影测量，显微镜摄影测量。 摄影测量按用途口J分为地形摄影测量、非地形摄影测量。 摄影测量学的发展经过了模拟摄影测量、解析摄影测量、数字摄影测量三个阶段。 2.由于立体像对选取的像空间辅助坐标系的不同分为连续邃戒与里独像对 摄影机的主距：航空摄影物镜中心至底片面的距离是固定值1?摄影比例尺：严格讲，摄影比例尺是指航摄像片上一线段为J与地向上相应线段的水干距L之比。摄影像片的影像比例尺处处均不相等 3?摄影航高：摄影机的物镜中心至该面的距离 2?绝对航高:摄影物镜相对于平均海平而的航高，指摄影物镜在摄影瞬间的真实海拔高度。 3?相对航高：摄影物镜相对于某一基准面或某一点的高度 2 ?制定航摄计划： 1.确定摄区范围； 2.选择航摄仪； 3.确定航摄仪的比例尺；4,确定摄影航高；5,需要像片数，F1期等。 5.摄影基线：航线方向相邻两摄站点间的空间距离称为摄影基线。 2?摄影资料的基本要求：1.影像的色调，2.像片的重叠，3.像片倾角，4.航线弯曲，5,像片旋角 2?像片倾角：空中摄影采用竖直摄影方式，即摄影瞬间摄影机的主光轴近似与地面垂直，它偏离铅垂线的夹角应小于3D,夹角称为像片倾角。 3?航向重叠：同一条航线内相邻像片之间的影像重叠称为航向重叠，一般要求在60%以上。目的：保 证像片立体量测与拼接 4?旁向重叠：相邻航线的重叠称为旁向重叠，重叠度要求在24%以上 5?中心投影：投影光线会聚与一点 7?像主点：摄影机主光轴在框标平面上的垂足 &像底点：主垂线与像片面的交点 2 ?摄影测量常用的坐标系统有哪些? 像平面坐标系；像空间坐标系；像空间辅助坐标系；摄影测量坐标系；地面测量坐标系 3.对于一张航摄像片其内外方位元素为内外方位元素均为常数， 8?内方位元素：内方位元素是表示摄影中心与像片之间相关位置的参数，包括三个参数。即摄影中心 到像片的垂距（主距）f及像主点o在像框标坐标系中的坐标兀。,儿 9?外方位元素：在恢复内方位元素的基础上，确定摄影光束在摄影瞬间的空间位置与姿态的参数称为外方位元素， 外方位角元素：确定像空间坐标系的三轴在地面坐标系中的方向。 14 ?像点在像空间直角坐标系与像空间辅助坐标系的变换关系： U X坷a2 a3X V=R y—久b2伏y W-f°1 C2°3-f 13?同名像点：同名光线在左右相片上的构像 14 ?摄影基线：同一航线内相邻两摄站的连线 15?核线：核面与像片的交线，核线会聚于核点 16?核面：摄影基线与地而点所作平而 17.同名像点：地面上一点在相邻两张像片上的构像
教育研究方法知识点整理 一、教育研究概述 （一）教育研究的界说—— 1.教育研究的含义：以发现或发展科学知识体系为导向，通过对教育现象的解释、预测和控制，以促进一般化原理、原则的发展； 2.意义：①探索教育规律，以解决重要的教育理论与实践问题为导向；②改善教育实践，提高教育教学质量，促进教育的发展和改革；③完善和发展教育理论；增强研究者的研究能力，培养未来教育改革家； 3.教育研究的类型：（1）价值研究与事实研究（2）基础研究与应用研究（3）定量研究和定性研究； （二）教育研究的科学化历程—— （1）直觉观察时期：从古希腊至16世纪，在近代科学产生以前，教育研究方法论是在朴素唯物论基础上的直觉观察时期，具有朴素性和自发性的特点；采用观察法以及归纳、演绎和类比的思维方式对教育现象进行研究并形成理论；辩证法的初步运用以及朴素的系统观； （2）分析为主的方法论时期：17世纪至20世纪初，以经验论（培根）和唯理论（笛卡尔，试图将两者结合起来的是康德）两个派别的形成以及实践中重思辨、逻辑和分析为基本特征；采用归纳法和演绎法；心理学思想开始成为教育科学研究方法论的理论基础；主张教育要适应自然，并从自然科学中移植“实验方法”；（3）形成独立学科时期：20世纪至20世纪50年代，构成教育研究方法体系的大部分方法是从其它学科移植而来的；教育研究方法理论中的两个基本派别进步
派与传统派、实证的与思辨的、实用的与理论的进一步分道扬镳，各自的发展研究为方法论的发展开拓了新领域；受西方哲学非理性主义、唯科学主义思潮及实用主义教育哲学影响；教育科学领域内分科的学科研究方法也同时取得显著进展；教育研究方法的发展还受到马克思主义辨证唯物论的和心理学及心理学研究方法的发展两个方面因素的直接影响； （4）现代教育与现代教育研究方法的变革：20世纪50年代以来，西方科学哲学出现了一个新的发展趋势，主要表现在冲破了对科学理论的静态的逻辑分析，把对方法论的研究同科学发展的历史联系起来；科学对自然和社会的研究越来越广泛、深入；不同学科的相互渗透；科学研究课题的复杂性、综合性在日益加强，科学研究手段日益复杂、精密，科学研究成为集体的、综合的事业； （三）我国教育研究的现状及问题 1.特征：①重经验描述，缺乏理论概括②重先王之道，遵循历史传统③教育和科学技术的发展脱节④思维方式整齐划一、整体直观； 2.现状：①研究的主体在不断地扩大；②研究的范畴在不断拓展；③研究的问题意识增强；④研究角度和方法多元化； 3.存在问题：①多元化跨学科的研究方法没有得到重视；②定性和定量的综合研究不够；③从个人经验出发的感悟性、思辨性研究依旧占据教育研究的主流，应加强科学实证性；④不善于吸收利用其他学科的研究成果； （四）教育研究的主要趋势——①自然化、生态化②综合化（研究方法、研究工具、多变量实验设计）③多文化趋势④现代化；
Unit 1 My school Target I. Sentences: 1. There’s a hall, a gym···· 2. How many classrooms are there? There are twenty-five classrooms. 3. Of course, Gogo! 4. I have an idea. II. Words: a teachers’ office , a library，a playground, a hall，an art room，a music room, a gym ,a classroom; III. Sounds and words: [u:] room moon cool classroom school noodles Materials Picture Cards 1-8, a teachers’ office , a library，a playground, a hall，an art room，a music room, a gym ,a classroom;
The first period Step 1 Review 1. Do you know…? 2. How many words do you know? Step 2 V ocabulary Getting ready Put Picture Cards 1-8 on the blackboard. T: Look at the Picture Cards. Say each word as you hold up the Picture Cards T: Now listen and repeat. Hold up each Picture cards. And say the word. Give Ss time to repeat. Using the book T: Listen to the disc and repeat. Point to each subject as you say it. Play the disc and have Ss repeat each word. T: Is this an art room? (Point to a music room Picture card.) Ss: No, it isn’t. It’s a music room. Model if necessary. Repeat with several Picture Cards. T: Close your books. T: (Hold up various Picture Cards and repeat.) what is it? Ss: It’s a …. Extension activity Step 3 Practice 2 T: What can you see? (S1:A gym```) T: Now read the questions. Have Ss read the questions together.
摄影测量学习题 一、名词解释： 1、摄影测量学：是对研究的对象进行摄影，根据所获得的构像信息，从几何方面和物理方 面加以分析研究，从而对所摄对象的本质提供各种资料的一门学科。 2、光圈号数 ：相对孔径的倒数 3、景深 ：远景与近景之间的纵深距离称为景深 4、超焦点距离：当物镜向无限远物体对光时，不仅远处的物体构象清晰，而且在离开物镜 不小于某一距离H 的所有物体，其构象都很清晰，这个距离H 就称为超焦点距离或称为无限远起点 5、视场： 将物镜对光于无穷远，在焦面上会看到一个照度不均匀的明亮圆。这个直径为 ab 的明亮圆的范围称为视场 6、视场角 ：物镜的像方主点与视场直径所张的角2α。 7、像场 ：在视场面积内能获得清晰影像的区域 8、像场角； 物镜的像方主点与像场直径所张的角2β。 像主点：摄影机轴在框标平面上的垂足。 11、航向重叠 ：沿飞行方向上相邻像片所摄地面的重叠区。 12、旁向重叠：两相邻航带摄区之间的重叠 主光轴 ：通过诸透镜光轴的轴 主点： 主平面与光轴的交点 13、摄影基线 ：相邻像片摄影站(投影中心)之间的空间连线。 15、内方位元素 确定物镜后节点和像片面相对位置的数据。 16、外方位元素 确定摄影摄影机或像片的空间位置和姿态的参数 焦点 平行光轴的投射光线经物镜后产生折射，该折射线与光轴的交点。 17、像片倾角 航摄仪光轴与通过物镜中心的铅垂线所夹的角称为像片的倾斜角 19、像片旋角 相邻像片的主点连线与像幅沿航线方向两框标连线之间的夹角称为像片的旋 偏角 20、倾斜误差 因像片倾斜引起的像点位移 节点 投射光线与成像光线与光轴的交角u 和u ′相等时，投射光线与成像光线与光轴的交点。 21、投影差 因地形起伏引起的像点位移 22、摄影比例尺 航摄相片上某一线段构成的长度与地面上相应水平距离之比。 23、像片控制点 为联系地面与相片而测定地面坐标的像点。 相对孔径 物镜焦距与有效孔径之比 25、左右视差 同名像点在各自像平面坐标系中的x 坐标之差 26、上下视差 同名像点在各自像平面坐标系中的Y 坐标之差 27、核点 基线延长线与左、右像片的交点k 1、k 2称为核点 28、核线 核面与像片的交线称为核线 29、核面 通过摄影基线S 1S 2与任一地面点A 所作的平面W A 30、投影基线 两摄站的连线 31、像片基线 指相邻两张像片主点的连线 32、解析空中三角测量 即在一条航带几十条像对覆盖的区域或由几条航带几百哥像对构成 的区域内，仅仅由外业实测几个少量的控制点，按一定的数学模型，平差 解算出摄影测量作业过程中所需的全部控制点及每张像片的外方位元素 33、空间后方交会 就是利用地面控制点的已知坐标值反求像片外方位元素 ()()()()(){} 2332233213322232332 1[]Z X Y X Y Y Y X X X Z Y X X Y Z X Y Y X Z X Y X Y =-+-+-+-+--
各章节重点难点 一、教育研究概述（4个要点） 1、教育研究的类型 主观臆测，王子论断。她是科研工作者应遵循的基本原则。 （2）创新性原则：指在教育研究中，研究者应该在借鉴和继承前人或他人的研究成果基础上，在教育研究中发现新的问题，提出新的观点或结论，产生新的认识，文人们提供新的知识。（3）理论联系实际原则：从教育的实践需要和实际情况出发，形成和发展教育科学理论，并努力运用教育科学理论来指导教育实践的研究，以推动教育科学和教育事业的向前发展。（4）伦理原则：要求研究者的科研活动应遵循基本的社会道德准则，不侵犯研究对象或研究参与者的权益，避免对其造成身心伤害。 3、教育研究的一般过程（6个） （1）选题阶段 （2）研究设计阶段 （3）搜集资料阶段 （4）整理与分析资料阶段 （5）撰写研究报告阶段 （6）总结与评价阶段 4、教育研究方法的基本类型（4个） 理论方法（归纳、演绎、类比、分类、比较、分析、综合、概括） 实证方法（观察、问卷、访谈、测量） 实验研究方法（前试验、准实验、真实验） 历史研究方法（文献法（定性）、容分析法（定量）） 二、教育研究的选题与设计（5个要点） （一）选题的主要来源 1、社会变革和发展对教育研究提出的问题 2、学科理论的深化、拓展或转型中产生的问题 3、研究者个人在教育实践者观察与思考产生的问题 （二）选题的基本要求 1、问题本身要新颖、有研究价值 新颖表现在：（1）课题容是前人未涉及或者探讨不深入的 （2）课题研究角度不同与以往研究
（3）研究方法上有创新之处 2、问题提出有一定的科学理论依据和事实依据 3、问题表述必须具体明确 4、问题研究要有可行性 （三）教育研究假设涉及的主要变量 （1）研究假设是研究之前预先设想的、暂时的理论，是对研究课题设想出的一种或几种可能的结论或答案 （2）自变量=刺激变量=输入变量=实验处理，事实严重对实验对象发生影响的因素和实验对象在这些影响下发生变化的因素。 （3）因变量=反应变量=输出变量=实验结果，是通过自变量的作用而产生变化的结果因素，是实验观察和记录的容。 （4）无关变量=干扰变量，是指除自变量意外，一切可能影响因变量、因而对实验可能起干扰作用的变量。 （四）选择研究对象（抽样） 1、总体、样本和抽样的概念 （1）总体：研究对象的全体。凡是在某一相同性质上结合起来的许多个别事物的集体，当它成为突击研究对象时，就叫做总体。 （2）样本：从总体中抽取的、对总体有一定能够代表性的一本分个体，也称为样组。 样本所包含的个体的数量叫样本容量。 （3）抽样：遵循一定的规则，从一个总体中抽取有代表性的一定数量的个体进行研究的过程。目的是用一个样本去得到关于这个总体的信息及一般性结论，从样本的特征推断总体，从而对相应的研究作出结论。 2、抽样方法： （1）简单随机抽样。如抽签、随机数目表，每个个体被抽取的概率均等。简单易行，适用于总体异质性不是很大却样本数较小的情况。当样本规模小时，样本的代表性差一些。 （2）随机系统抽样，也叫等距抽样、机械抽样。先将总体各个观测单位按某一标志排列编号并分成数量相等的组，使组数与样本数相同，然后从每组中依照事先规定的机械次序抽取对象。（抽样比率的计算公式：k=N/n，k为抽样间距，N为总体规模，n为样本规模） （3）分层随机抽样：也成类型抽样，配额抽样。将总体按照一定标准分成若干层次或类型，然后再依据事先确定的样本大小及其各层次类型在总体中所占的比例提取一定数目的样本单位。 （4）整群随机抽样：抽样的单位不是单个的个体，而是成群的个体。 （5）有意抽样法。即按照研究者一定的目的要求去抽取样本，也叫有偏的抽样。 （五）课题论证的基本容 1、选题价值论证 2、先关研究文献综述 3、课题研究基本思路论证 4、课题研究步骤、方法及手段论证 5、课题研究可行性论证 三、教育文献检索（4个要点） （一）文献的作用 1、全面正确的掌握所要研究问题的情况，帮助研究人员选定课题和确定研究人员 2、为教育研究提供科学的论证依据和方法
《教育研究方法》期末复习题 一、选择题（共20分，每小题2分） 二、填空题（共10分，每空格1分） 1. 相关变量中实验者用以研究的变量被称为自变量。 2．教育科研是教育科学研究的简称，是指人们以教育理论做指导，运用科学的方法和手段探求教育事物的真相、性质和规律，并取得科学结论的活动。 3．教育调查法按途径可以分为问卷调查和访谈调查。 4.按照实验的控制程度，可将教育实验分为、准实验设计和真实验设计 5. 按照中图参考文献格式规范要求，“论文集”对应的标识为[C]。 6. 教育科学研究的课题主要来源于教育实践和理论文献两大方面。 7. 参考文献（即引文出处）的类型以单字母方式标识，[D]代表学位论文。 8. 教育文献的属性包括信息性、存储性、教育性和载体性。 9. 教育观察法可以分为抽样观察法、隐蔽观察法、追踪观察法和综合观察法四类。 10．根据其结构化程度，教育调查研究中的访谈法可以分为结构性访谈、非结构性访谈与半结构性访谈。 11. 教育文献资料的分布极为广泛且形式多样，主要有书籍、报纸、期刊和教育档案。（非文字教育资料） 12. 根据研究问题和回答内容的标准化程度，教育调查可以分为结构性调查和非结构性调查。 13. 按照研究的目的，可以将教育科学研究区分为基础研究与应用研究。 14. 在学校情境中开展的教育科研从研究范围上看，属于中观研究与微观研究。 15. 问卷调查结果的前后一致性与稳定性称之为问卷的信度。 17. 教育实验研究中的三个变量分别是自变量、因变量和无关变量/额外变量/控制变量。 18. 问卷调查是以书面形式提出问题的方式而搜集资料的一种研究方法。 20. 教育调查法按搜集资料手段和方法的不同可以分为和。 三、判断题（共10分，每小题1分。正确的请打√，错误的请打×） （×）1. 基础研究是指在占有大量文献资料的基础上，以思辨的方法，从哲学和科学方法论的高度分析教育诸因素之间的关系，揭示教育现象的本质和规律。 （√）2. 应用研究是运用教育基础理论知识，解决教育实际问题的研究。 （×）3. 总体愈大，样本容量也愈大。 （×）4. 在一项实验研究中，自变量越多越有利于分析最后的结果。。 （×）5.信度是对测量工具的有效性的反映，它是指测量的结果能够真正反映测量目的和意图的程度。 （×）6. 问卷调查法中涉及到的人口学变量越多越有利于调查的全面性。
广东版开心学英语四年级上册期末复习资料 Unit 1 1.Do you like math? Yes, I do. / No, I don’t. 你喜欢数学吗？是的，我喜欢。/不，我不喜欢。 2.What subjects do you like? I like art and music. 你喜欢什么科目？我喜欢美术和音乐。 3.Where is my English book?It’s on the desk. 我的英语书在哪里？它在桌子上。 4.Where are my socks? They’re under the bed. 我的袜子在哪里？他们在床下。 5.What can you do in music class? I can sing. 在音乐课上你能做什么？我能唱歌。 6.How many subjects do you have? I have seven. 你有多少个科目？我有七个。 7.Writing：Gogo is my good friend. He likes P.E. and art. He likes drawing and he can Gogo 是我的好朋友。他喜欢体育和美术。他喜欢画画，他能画得很draw very well. He doesn’t like math. That’s not good. 好。他不喜欢数学。这不太好。 Exercise： 1.你喜欢什么科目？我喜欢英语。 ____________ ___________ do you ___________? I _________ ______________. 2.你喜欢体育吗？不，不喜欢。我喜欢美术。 Do you like _______? No, ___________ __________. I _________ ____________. 3.I can run in ___________ class. I can draw in ___________ class. 4.回答下列问题。 A.Do you like science? _______________________________________________
摄影比例尺： 摄影比例尺越大，像片地面的分辨率越高，有利于影像的解译与提高成图精度 摄影航高： 相对航高： 绝对航高： 摄影测量生产对摄影资料的基本要求： 影像的色调、 像片倾角（摄影机主光轴与铅垂线的夹角，α＝ 0 时为最理想的情形） 像片重叠：航向重叠：同一航线内相邻像片应有一定的影像重叠 旁向重叠：相邻航线也应有一定的重叠 航线弯曲：一条航线内各张像片的像主点连线不在一条直线上 像片旋角：相邻两像片的主点的连线与像片沿航线方向的两框标连线之间的夹角 像片旋角过大会减小立体相对的有效观察范围 中心投影：所有投射线或其延长线都通过一个固定点的投影 阴位：投影中心位于物和像之间。（距摄影中心f ） 阳位：投影中心位于物和像同侧。（距摄影中心f ） 像方坐标系：像平面坐标系（像主点o 为原点） 像空间坐标系(x 、y 、-f) 像空间辅助坐标系S-uvw 物方坐标系：地面测量坐标系T-XYZ （高斯平面坐标+高程）左手系 地面摄影测量坐标系D-XYZ 内方位元素: x 0，y 0，f 作用： 1、像点的框标坐标系向像空间坐标系的改化； 2、确定摄影光束的形状； 外方位元素：确定摄影光束在摄影瞬间的空间位置和姿态的参数 线元素（X S ，Y S ，Z S ） 角元素（航向倾角?、 旁向倾角ω、 像片旋角κ） 共线条件方程（摄影中心、像点、地面点） 像点位移：因像片倾斜引起的像点位移 同摄站同主距的倾斜像片和水平像片沿等比线重 合时,地面点在倾斜像片上的像点与相应水平像片上像点之间的直线移位 像点位于等比线上，无像片倾斜引起的像点位移 等比线上部的像点的像片倾斜误差方向向着等角点 等比线下部的像点的像片倾斜误差方向背向等角点 （1） 当 时， ，即等比线上的点不会因像片倾斜产生像点位移 （2）当 ，像点位移朝向等角点(一、二像限) （3）当 ，像点位移背向等角点(三、四像限) （4）当 时，主纵线上点的位移最大 像片纠正：因像片倾斜产生的影像变形改正 因地面起伏引起的像点位移（投影差）：当地面有起伏时，高于或低于所选定的基准面 的地面点的像点，与该地面点在基准面上的垂直投影点的像点之间的直线移位 ???????-+-+--+-+--=-+-+--+-+--=)Z Z (c )Y Y (b )X X (a )Z Z (c )Y Y (b )X X (a f y )Z Z (c )Y Y (b )X X (a )Z Z (c )Y Y (b )X X (a f x S S S S S S S S S S S S 333222333111
学校教育研究方法（一） 总复习 一、名词解释题 1.操作性定义——根据可观察、可测量、可操作的特征来界定变量的含义，即从具体的行为、特征、指标上对变量的操作的描述，将抽象的概念转换成可观测、可检验的项目。62 2.访谈法——一种研究性谈话，指通过与被访者的口头交流来收集所需资料的研究方法。166 3.个案研究——指采用各种方法，搜集有效、完整的资料，对单一对象进行深入细致的研究过程。189 4.个案研究法——指对某一个体、某一群体或某一组织在较长时间里连续进行调查，从而研究其行为发展变化的全过程，这种研究方法也称为案例研究法。 5.教育观察法——教育观察法是研究者在比较自然的条件下通过感官或借助于一定的科学 仪器，在一定时间、一定空间内进行的有目的、有计划的考察并描述教育现象的方法。 6.教育研究——通过一系列规划好的活动步骤的实施及方法、技术的应用，来认识教育现象，为教育领域提供有价值、可依赖的知识；她有助于解决教育的实际问题，提高教育活动的质量。18 7.结构观察——研究者根据研究的目的，事先拟定好观察计划，确定使用的结构性观察工具，并严格按照规定的观察内容和程序实施的观察。104 8.课堂观察方法——研究者（观察者）带着明确的目的，凭借自身感官及有关辅助工具，直接从课堂情境中收集资料的一种教育研究方法。102 9.实验——根据研究目的，运用一定的认为手段，主动干预或控制研究对象的发生、发展过程，以探索、验证所研究现象因果关系的研究过程。205 10.无关变量——指与特定研究目标无关的非研究变量，即除了研究者操纵的自变量和需要测定的因变量之外的一切变量，是研究者不想研究，但会影响研究进程的，需要加以控制的变量。58 研究的环境中可能会影响实验结果的且和实验主题无关的因素成为无关变量。211 11.问卷法——问卷调查法也称问卷法，是调查者运用统一设计的问卷向被选取的调查对象了解情况或征询意见的调查方法。 12.校本研究——校本研究是以学习所存在的突出问题和学校发展的实际需要为选题范围，以学校教师作为研究的主要力量，通过一定的研究程序得出研究成果，并且将研究成果直接用于学校实际状况改变的研究活动。7 13.研究假设——研究者根据经验事实和科学理论对所研究的问题预先赋予的某种答案，是对研究结果的预测，是对课题涉及的主要变量之间相互关系的设想。65 14.样本——抽样总体简称“样本”，是从全及总体中随机抽取出来，代表全及总体部分单位的集合体。/ 研究中实际观测或调查的一部分个体称为样本(sample)
广东版开心英语四年级下册 改写句子 一、陈述句变成一般疑问句：1、把is am are (was were) can may would will should 提到句首并大写，其余照抄，句号改成问号。 2、如果没有is am are (was were) can may would will should，则用来do, did ,does 开头来提问(如果动词是原形，用do开头来提问；如果动词带有s或es，用does开头来提问：如果动词是过去式，用did开头来提问)加did ,does后动词要回到原形。 3、见I’m改成Are you；I was 改成were you ;如果句子里有I 和we，则改成you；如果有my和our，则改成your；有some和many，则改成any. 二、一般疑问句变成陈述句：1、一般直接把is am are (was were) can may would will should放在第一个名词或人称代词he, she, it, they, I ,we, you 后面，其余不变。 2、以do, did ,does开头的一般疑问句，可以将do, did ,does直接删除，其余照抄。删除do 其余不变；删除does后要在动词后加上s或es；删除did后，动词要变为过去式。 3、如果句子中有you则要改成I 或we，有your就要改成my 或our, 有 a ny 就要改成some 或 many，。 三、肯定句变成否定句：1、直接在is am are (was were) can may would will should后面加上not , 其余不变. 2、如果没有is am are (was were) can may would will should，就直接在句中动词前加 don’t，doesn’t didn’t, 加后动词回到原形。（如果动词是原形用don’t；动词带有s或es，用doesn’t；动词是过去式，用didn’t.） 3、见到some和many，就改成any 四、否定句变成肯定句 1、一般直接去掉not , 其余不变. 2、带don’t，doesn’t didn’t的否定句，直接将don’t，doesn’t didn’t去掉。去掉don’t，其余不变；去掉doesn’t, 动词加上s或es；去掉didn’t，动词变成过去式。 3、见到any，就改成some或many。 五、对一般疑问句作肯定回答：Yes,____________.否定回答：No,____________. 后面部分根据具体情况而定。
教育教学知识与技能 教育学创立过程中出现的人物 1.培根（英国）：为独立形态教育学的出现做出重要贡献；近代实验 科学的鼻祖；提出实验的归纳法，为后来教育学的发展奠定方法论基础；《论科学的价值和发展》；首次把“教育学”作为一门独立的科学提出来。 2.夸美纽斯（捷克）：《大教学论》：“泛智教育”思想；第一本教育 学著作；在他以后，人们开始了教育学的独立探索时期。 3.康德（德国）：《康德论教育》；教育是一门很难的艺术，其实践必 须和“真知灼见”结合起来：“教育的方法必须成为一种科学”：“教育实验”； 4.赫尔巴特（德国）：“现代教育学之父”，“科学教育学的奠基人”； 《普通教育学》，第一本现代教育学著作；把教育学变成由一些基本的教育概念组成的知识体系；科学教育学的学科基础为心理学和哲学； 5.洛克（英国）：《教育漫话》，建构了完整的绅士教育理论体 系； 6.卢梭（法国）：《爱弥儿》，资产阶级教育思想，“自然教育”；教育 四个时期：婴儿时期，儿童时期，少年时期，青年时期； 7.裴斯特洛齐：《林哈德和葛笃德》，“使人类教育心理学化” 下列不同教育学派的代表人物、代表作及主张需要识记（几乎每年必
考）： （1）实验教育学：19世纪末20世纪初，欧美，代表人物：梅伊曼、拉伊，贡献：定量研究成为20世纪教育学研究的一个基本范式。 （2）文化教育学：又称精神科学的教育学，19世纪末，德国，代表人物：狄尔泰《关于普遍妥当的教育学的可能》、斯普朗格《教育与文化》、《教育学的展望》、利特《职业陶冶与一般陶冶》，主张通过“陶冶”与“唤醒”培养完整人格。 （3）实用主义教育学：19世纪末20世纪初，美国，代表人物：杜威·克伯屈，代表作：《我的教育信条》、《民本主义与教育》、《经验与教育》、《设计教学法》。 （4）制度教育学：20世纪60年代，法国，代表人物：F·乌里、A·瓦斯凯、M·洛布罗。 （5）马克思主义教育学：从社会、教育与人三者之间的历史的、现实的总体联系中来考察教育和人的发展问题。 （6）批判教育学：20世纪70年代之后，代表人物：美国：鲍尔斯&金蒂斯《资本主义美国的学校教育》、阿普尔《教育中的文化与经济再生产》、吉鲁《教育中的理论与抵制》，法国：布厄迪尔《教育、社会和文化的再生产》。 教育学人物 1、苏格拉底（古希腊）在教育理论上的最大贡献是苏格拉底教学法，亦称产婆术，一起雄辩和青年智者问答法著名。
四年级第一学期英语月考Unit 1-3（一） 班别：______ 姓名：_________ 学号：_____ Part 1 听力部分 一、听录音，用阿拉伯数字给图片或单词标号。（10分） ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) Chinese science dance English violin ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 二、听录音，把相应的选项连起来。 三、听录音，判断句子正误，对的写“T”，错的写“F”。 ( ) 1. I like English and art. ( ) 2. I don’t like music and Chinese. ( ) 3. She is reading English. ( ) 4. They are painting. ( ) 5. I play basketball on Friday. ( ) 6. He’s studying. ( ) 7. We swim on Saturday. ( ) 8. She likes P.E.. ( ) 9. We play the violin on Tuesday. ( )10. Jenny is singing. 四、听录音，选出问句的答语，把字母代号填在题前的括号里。 ( ) 1. A. I like science. B. It’ s Thursday.
( ) 2. A. Yes, we do. B. I’m studying. ( ) 3. A. Yes, it is. B. It’s Saturday. ( ) 4. A. I play the piano on Monday. B. I am playing the piano. ( ) 5. A. It’s red. B. It’s ten o’clock. 笔试部分 一、写出下列动词的现在分词(10分)： sleep ____________ dance ___________ study _________ fish _____________ run _____________ swim ____________ read __________ play _____________ write____________ paint _________ 二、选词填空，完成句子(10分)： 1.__________ is it today? It’s Saturday. 2.__________ is Gogo? It’s on the box. 3.What’s ________ doing? She’s writing. 4.______________ is it? It’s twelve o’clock. 5.______________ is it? It’s yellow. 6._______ she have glasses? Yes, she does. 7._______ she sad? No, she isn’t. 8._______ that girl? She’s my sister. 9.______ are you doing? I’m fishing. 10._____________ do you like? I like music, art and English. 三、单项选择（10分）： ( ) 1. _______ they like English? Yes, they do.
摄影测量学习题 一、名词解释: １、摄影测量学：是对研究的对象进行摄影，根据所获得的构像信息，从几何方面和物理方 面加以分析研究，从而对所摄对象的本质提供各种资料的一门学科。 ２、光圈号数?:相对孔径的倒数 ３、景深 :远景与近景之间的纵深距离称为景深 ? ４、超焦点距离:当物镜向无限远物体对光时,不仅远处的物体构象清晰，而且在离开物镜不 小于某一距离H 的所有物体,其构象都很清晰,这个距离Ｈ就称为超焦点距离或称为无限远起点 5、视场:?将物镜对光于无穷远,在焦面上会看到一个照度不均匀的明亮圆。这个直径为ａb 的明亮圆的范围称为视场 6、视场角 :物镜的像方主点与视场直径所张的角2α。 ? 7、像场?：在视场面积内能获得清晰影像的区域 ? 8、像场角; 物镜的像方主点与像场直径所张的角2β。 像主点:摄影机轴在框标平面上的垂足。 11、航向重叠?:沿飞行方向上相邻像片所摄地面的重叠区。 ? 12、旁向重叠:两相邻航带摄区之间的重叠? 主光轴?:通过诸透镜光轴的轴? 主点: 主平面与光轴的交点 13、摄影基线?：相邻像片摄影站（投影中心)之间的空间连线。 15、内方位元素 确定物镜后节点和像片面相对位置的数据。? 16、外方位元素 确定摄影摄影机或像片的空间位置和姿态的参数 焦点 平行光轴的投射光线经物镜后产生折射,该折射线与光轴的交点。 １7、像片倾角 航摄仪光轴与通过物镜中心的铅垂线所夹的角称为像片的倾斜角 19、像片旋角 相邻像片的主点连线与像幅沿航线方向两框标连线之间的夹角称为像片的旋 偏角? 2０、倾斜误差 因像片倾斜引起的像点位移 节点 投射光线与成像光线与光轴的交角u 和u ′相等时,投射光线与成像光线与光轴的交点。 2１、投影差 ?因地形起伏引起的像点位移 2２、摄影比例尺?航摄相片上某一线段构成的长度与地面上相应水平距离之比。 ２3、像片控制点? 为联系地面与相片而测定地面坐标的像点。 相对孔径 ?物镜焦距与有效孔径之比 25、左右视差 同名像点在各自像平面坐标系中的x 坐标之差 2６、上下视差?同名像点在各自像平面坐标系中的Y 坐标之差 27、核点 基线延长线与左、右像片的交点ｋ１、k ２称为核点 ? 28、核线 核面与像片的交线称为核线 29、核面?通过摄影基线S 1S 2与任一地面点Ａ所作的平面W Ａ?? 30、投影基线?两摄站的连线? 3１、像片基线?指相邻两张像片主点的连线 ３2、解析空中三角测量 即在一条航带几十条像对覆盖的区域或由几条航带几百哥像对构 成的区域内,仅仅由外业实测几个少量的控制点，按一定的数学模型，平 差解算出摄影测量作业过程中所需的全部控制点及每张像片的外方位元 素 ()()()()(){}2332233213322232332 1[]Z X Y X Y Y Y X X X Z Y X X Y Z X Y Y X Z X Y X Y =-+-+-+-+--