华中师范大学、湖北师范学院
化学专业“拔尖创新人才培育试验计划”
申报书
学校名称华中师范大学
湖北师范学院
专业名称化学
负责人万坚
联系方式67862022
2010年9月22日
一、“培育试验计划”试验班所在学科专业基础和工作条件（学生培养的前期基础和教学改革成果；高水平、国际化师资队伍情况；学科专业实验教学条件情况等）。
华中师范大学化学学科已有80多年的发展历史，其前身是1929年建立的华中大学化学系，著名化学家张资珙先生曾于1931至1941年间担任化学系主任。经过多年的建设，本一级学科专业在以下几个方面形成了明显的特色与优势：
1．教师队伍整体实力强。本一级学科现有教授24人、副教授38人、讲师21人，具有博士学位教师比例达90%，平均年龄40.6岁。学术队伍中有国家杰出青年基金获得者1人、国务院学科评议组成员1人、国家自然科学基金委员会第十三届化学科学部有机化学评审组成员1人、教育部科学技术委员会化学化工学部委员1人、教育部高等学校化学类专业教学指导分委员会成员1人、教育部（跨）新世纪优秀人才6人。此外，还有教育部创新团队1个、湖北省优秀创新群体2个、省级教学团队1个。
2．学科方向特色明显。我校是国内从事新农药研究与开发的重要基地之一，先后成功研制出了水胺硫磷、甲基异柳磷、绿酰草膦、苯噻菌酯等多个农药新品种，并先后获得全国科学大会奖、国家科技进步二等奖、国家技术发明二等奖、教育部自然科学一等奖、湖北省自然科学一等奖、湖北省技术发明一等奖等多项科技奖励。正是经过长期的积累与凝练，农药化学已经我校化学一级学科点的特色与优势学科方向，并由此带动了相关二级学科的发展，在国内外产生了重要影响。据《科学观察》统计表明，2008年度我校化学学科的科学鉴赏力指数居全国第九位。
3．人才培养质量高。近五年来，获得全国百篇优秀博士学位论文提名奖1项、湖北省优秀博士学位论文奖5项、1名博士生在读期间获得第四届全国青少年科技创新奖并受到国家领导人的接见、1名博士研究生在读期间获得教育部自然科学一等奖1项、近三年以博士及硕士研究生为第一作者先后在JACS、Angew Chem.等国际顶级期刊发表论文8篇、1篇以博士研究生为第一作者的论文被选
为https://www.doczj.com/doc/c316808755.html,mun.的封面论文、1篇以博士研究生为第一作者的论文被评为2007年度“中国百篇最具影响国际学术论文”。
4．学科支撑平台先进。我校是国内首批硕士学位授权单位，早在1990年就开始招收有机化学专业博士研究生，并在1998年获得农药学博士学位授予权，2003年获得有机化学博士学位授权（目前正在积极申报一级学科博士学位授权），2005年获得化学一级学科硕士学位授予权，每年招收博士和硕士研究生140余人。2007年农药学成为国家级重点学科，2008年又被批准为湖北省优势学科，同时有机化学再次成为湖北省重点学科。据教育部2007年公布的一级学科评估结果，我校化学一级学科综合排名居全国第十八位。此外，我们还建有《农药与化学生物学教育部重点实验室》、《湖北省农药工程技术研究中心》以及《湖北省农药残留与农产品安全检测技术研究基础平台》。在“211”工程的持续资助下，已拥有包括600M核磁共振谱仪在内的大型仪器设备总值达到4000多万元。
5、学科专业建设特色鲜明。学院拥有化学和应用化学两个本科专业、化学－生物学和化学－物理两个校级复合研究型人才培养基地试验班。每年招收本科生280余人。化学专业于2007年评为国家级特色专业。专业教学团队长期坚持教学研究与改革，在人才培养模式、课程建设、实验教学等方面取得了一系列的教学研究成果，承担省部级以上教学研究项目31项，正式出版实验教材14部、五门主干课程（无机化学、分析化学、有机化学、物理化学、结构化学）全部建设成为教育部或省级精品课程（均含实验）。曾先后获得国家级高校教学成果二等奖1项，省级高校教学成果一等奖3项，二等奖1项。
6、人才培养模式改革成果显著。顺应学科前沿发展趋势，满足国家创新人才需求，我们确立了特色鲜明的人才培养目标，精心制定了“化学生物学”交叉复合研究型人才培养方案，构建了一整套建立在化学和生物学两个一级学科平台上的、富含自身学科优势与特色的理论与实验教学课程体系、以及学生的创新意识、专业实验技能和科研基本能力的综合训练平台。同时在实践中注重过程管理，建立了以“课题组导师制度”、“双向选择与推免研究生制度”、“两个专业方向的学士学位制度”为核心的人才培养运行机制，确保了人才的培养规格和质量。经过六年多的研究与运行，本项目取得了很好的研究成果和
人才培养效益，具有很好的示范和推广作用，并获2009年湖北省高校教学成果奖一等奖。该人才培养模式的特色在于：（1）以特色鲜明的人才培养目标为导向，依托学科优势资源，构建了一整套建立在化学和生物学两个一级学科平台上的理论与实验教学课程体系。以分子科学和微观生物学为主线设置“主干课程模块”；注重两个一级学科知识体系的融合，以《结构化学》、《结构生物学》为基础，以《分子模拟》、《生物物理》、《生物统计》为手段，以《药物设计》为目标，结合研究设计型实验、大学生创新实验计划等构建了“特色课程模块”；独立设班上课。（2）以科学问题为主线，将研究设计型实验、大学生创新实验项目、本科生开放课题、本科毕业论文等有机地结合起来，构建“分阶段－全程开放式”的“课题组”导师制培养体系。在系列课程中进行了“基于问题学习”等研究型教学方法改革，培养了学生的创新意识、自主学习的能力、表达的能力、以及团队精神。（3）建立了一套以“课题组导师制度”、“双向选择与推免研究生制度”、“两个专业方向的学士学位制度”为核心的人才培养运行机制。
经过六年多的研究、运行，该项目取得了很好的研究应用成果和人才培养效益，具有很好的示范和推广作用。（1）2004级“化学生物学”试验班先后获得了“全国先进班集体”、“共青团湖北省委红旗团支部”等多项国家级、省部级荣誉。多人次获得国家级、省级、校级奖励；多人参与国家级大学生创新实验计划项目。标志性成绩有获“挑战杯”全国大学生学术课外作品大赛一等奖1项、全国大学生化学实验技能邀请赛一等奖1项。（2）“化学生物学”试验班学生在开放性实验、创新性实验等课外科学活动中表现突出，发表研究论文20多篇，在J.Phys.Chem.C、J.Chem.Inf.Model.、https://www.doczj.com/doc/c316808755.html,anomet.Polym.等国际权威期刊发表SCI论文8篇。（3）2004级“化学生物学”试验班学生读研率达84%，2006级读研率达88%，大部分学生推免或考入北京大学、清华大学、南京大学、南开大学等全国重点院校、以及长春应化所、大连化物所等科研院所攻读研究生，5人在美国、加拿大、英国大学留学深造。
7、学科专业实验教学建设与学科、专业建设良性互动。学院不断进行实验教学体系、内容的研究和改革。1985年开始将化学实验课程从理论教学课程中分离出来，逐步形成独立的化学实验教学体系，并于1998年正式成立了由校、
系两级管理的“校级化学实验教学中心”，初步实现了实验资源共享，提高了实验室和仪器设备的使用效率。2001年中心获“湖北省实验室工作先进集体”荣誉称号，2005年建设成为“湖北省基础化学实验教学示范中心”，2008年获国家级化学实验教学示范中心立项建设。自中心成立以来，始终坚持以专业建设和人才培养模式创新为主线，以实验教学体系改革、实验课程建设、实验师资队伍建设和实验教学条件建设为主要内容；秉承“加强基础、拓宽知识、培养能力、提高素质、因材施教、分类培养”的教学理念，坚持将知识传授、能力培养和素质提高贯穿于实验教学始终，逐步构建和完善了一套“一体化、三层次、多形式；夯实基础、强化能力、激发创新；因材施教、分类培养”的实验教学新体系。
在实验教学过程中，中心始终坚持以学生为主体、以教师为主导，以知识传授、能力培养、素质提高为目标；依托学科优势，激发学生学习兴趣，培养学生创新精神，促进学生综合技能的提高和学生素质的全面发展。在构建开放式实验平台，开展课外科技活动，培养学生创新意识等方面形成鲜明的特色。在重视基础化学实验教学的同时，为了更好地培养学生的创新意识、创新精神、专业实验技能、科学研究基本能力，中心依托国家重点学科、省级重点学科和教育部重点实验室的学科优势资源（高水平的师资队伍和先进的仪器设备），将科学研究成果及时转化为学生的研究设计型实验项目，目前开设的研究设计型实验大部分是从实验教师的科研成果的基础上精选、改造转化而来的，具有明显的新颖性、综合性、研究性和挑战性；以研究的科学问题为主线，将研究设计型实验、本科毕业论文与大学生创新实验项目、本科生开放科研课题等有机地结合起来，逐步形成了“分阶段－全程开放式”的“课题组”导师制培养体系，为创新研究型人才的培养提供了更好的条件和环境，成为中心实验教学体系的一大亮点，并取得了显著成效。
总之，我校化学一级学科和专业建设特色鲜明，优势明显。为了进一步促进学科发展，培养高层次人才，更好地服务于国家和社会需求，我校联合湖北师范学院在化学学科专业申请“拔尖创新人才培育试验计划”。
参与单位——湖北师范学院化学与环境工程学院化学学科简介：湖北师范学院化学学科源于1977年建立的化学系，经过30余年的建设和发展，化学专
业已是湖北省品牌专业并被批准为国家特色专业立项建设点，化学学科为湖北省省属高校首批一级重点学科，分析化学学科为湖北省优势学科和重点学科，分析化学和无机化学学科为“楚天学者”特聘教授设岗学科，分析化学专业具有硕士学位授予权，化学专业教学团队是湖北省高校教学团队，有两支湖北省教育厅优秀中青年科技创新团队，分析化学和无机化学课程为湖北省精品课程，同时建有“污染物分析与资源化技术”湖北省重点实验室和湖北省高校化学实验教学示范中心，形成了特色鲜明、梯队合理、手段完备、教学成果丰富、基础研究与自然科学研究前沿密切相关、应用研究服务于经济建设的湖北省优势学科之一。
本学科有一支年龄、职称、学历和学源结构合理的学术梯队，现有博士生导师1人，硕士生导师15人；教授12人，副教授25人；博士15人，硕士12人；享受省政府津贴2人，省跨世纪学术骨干2人。目前学科承担了56项科研项目，其中国家级项目7项，省部级项目30项。先后在https://www.doczj.com/doc/c316808755.html,mun., Biomacromolecules,J.Chromatography A，Anal.Bioanal.Chem.，Analyst等国际知名刊物和国内重要刊物上公开发表426篇学术论文，218篇被SCI/EI收录，其中14篇论文的SCI影响因子大于3.0，被国内外同行引用800余次。获湖北省科技进步奖5项，其中12项科研成果转化为生产力；获湖北省级高校教学成果奖3项。
二、教学改革试验方案（包括学生遴选、教师配备、培养模式、培养方案、氛围营造、制度创新、条件支持、国际合作等方面的改革思路、工作路径等）。
1．指导思想
按照建设创新型国家的科技战略需求，以改革创新为动力，以培育化学学科拔尖创新人才为目标，深化人才培养模式改革，探索拔尖创新人才培养的规律和有效途径，促进华中师范大学高等教育教学改革和人才培养工作。
2．培养目标
“十二五”期间，在学生选拔、师资配备、培养模式、条件氛围、管理制度等方面，不拘一格，改革试验，构建化学拔尖创新人才培养的新机制，探索化学拔尖创新人才培养的新模式，培养一批思想敏锐、专业素质高、实践能力
强、具有开拓精神和创新能力的化学专业优秀本科毕业生，为培养造就未来在化学及其相关基础学科领域的领军人物和应用学科拔尖创新人才奠定良好的基础。
3．实验内容
3－1．学生遴选。现阶段，“化学拔尖创新人才”试验班的学生采取从在校理科优秀本科生中遴选的方式产生。学生遴选（导师组面试选拔）要注重考察学生的综合能力、学术兴趣和发展潜质，将特长显著、素质全面、最具发展潜力的学生选拔到“化学拔尖创新人才”试验班中来。原则上，“化学拔尖创新人才”试验班年度招收学生规模不超过40人。
3－2．教师配备：“化学拔尖创新人才”试验班试行三导师制：
专业发展指导教师：一、二年级的导师配备师生比约为1﹕5。要求导师具备教授职称，在本专业学术造诣深厚、国际视野广阔、教学经验丰富，可以外聘。导师名单经学校组织专家小组审议，由教务处、化学学院负责，以“导师组”（涵盖各化学学科方向）的形式指导40位学生。三、四年级的导师配备师生比不得大于1﹕2。
生活指导教师：学生本科四年内生涯导师配备及相应各项生活管理事宜均由化学学院负责安排，师生比不小于1﹕30。要求生涯导师爱岗敬业、有多年学生管理经验，并对本专业教学工作较为熟悉。生涯导师负责引导同学的生涯规划和未来发展，着重培养学生独立生活、团队协作和口头表达等方面的能力，引导学生学会学习、学会做事、学会做人。
心灵咨询教师：学校为英才班学生专门配备心灵导师，师生比不小于1﹕30。心灵导师负责对学生建立长期个性化心理档案，主动开展心理辅导，促使学生正确面对压力、合理化解压力，实现综合素质的全面发展和提升。
3－3．培养模式：实行个性化培养。深化教学理念、培养模式、教学内容和方式方法改革，按国际化要求设计教学计划、开设课程，选用国际一流原版教材，拓宽学生的国际视野；创新教学方式（PBL、e-learning）实施研究性学习，培养学生批判性思维；积极创造条件，组织学生参加科学研究项目训练，培养他们的科研兴趣和学术精神。培养方案重点突出两点：一是减少学分，把时间留给学生自己，体现自主学习，让学生有自由探索的时间。二是加强国内
外交流，通过联合培养、暑期学校、短期学习考察等方式，分期、分批将“化学拔尖创新人才”试验班的学生送到国内外一流大学开展为期1－2学期的研究性学习和训练。鼓励学生利用国内外条件开展研究性学习，接受国际一流科学家群体的指导，使之尽快融入学科前沿领域之中。前三年综合考核优秀者全部享受研究生推免资格，部分学生尝试本－硕－博连读培养模式，部分学生直接到国外一流大学深造。
3－4．氛围营造：通过世界级科学家访问讲学、国内外高水平学术报告等形式，营造浓厚的学术氛围，激发学生的求知欲和创新潜能。农药学国家级重点学科、有机化学和农药学博士点等学科优势平台、农药与化学生物学教育部重点实验室和国家级化学实验教学示范中心等教学科研资源要向“化学拔尖创新人才”试验班学生全方位开放来营造浓厚的学术氛围和交流平台。
3－5．制度创新：制定灵活的课程选修、免修、缓修等制度。对学生的考核突出创新的目标和能力的要求，克服应试教育的弊端。“化学拔尖创新人才”试验班的学生实行开放式动态管理，建立灵活的进出机制。对教师的评价要充分体现人才培养的中心地位，创新考核方式。
四、化学专业“拔尖创新人才”试验班教学计划
1．授予学位
按要求完成学业者授予理学学士学位，导师组综合考核优秀者获研究生推免资格。
2．毕业总学分及课内总学时
课程类别学分数所占比例/%备注
公共课程4329%以考代修
专业课程86.559%研究型教学
综合能力训练4/学年*3
12%PBL、年度进展报告/考核优良
毕业论文6
毕业总学分147.5专业课程总学时1901 3．专业核心课程
无机化学、定量化学分析、有机化学、物理化学、现代分析方法、结构化学、生物化学、波谱解析、高分子化学与物理、基础化学实验、现代分析方法实验、综合化学实验。
4．专业特色课程
国家级双语示范课程：有机化学。
湖北省精品课程：无机化学、分析化学、有机化学、物理化学、结构化学。
校级精品课程：化工基础。
双语教学课程：有机化学、仪器分析、结构化学。
原版外文教材课程：分析化学、仪器分析、有机化学、物理化学、结构化学。
国际化课程：无机化学、分析化学、有机化学、物理化学，定期聘请国内外一流大学著名教授担任主讲教师。
5、专业课程设置及教学进程计划表
开课时间课程名称类型学时学分备注
第一年1
无机化学2－1543
10无机化学实验2－1722
高等数学（物理类）2－1905
2
定量化学分析362
15分析化学实验722
有机化学2－1362
高等数学（物理类）2－2905
大学物理学基础2－1724
第二年1
有机化学2－2724
12有机化学实验2－1722
大学物理学基础2－2724
大学基础物理实验722
2
结构化学543
9有机化学实验2－2722
生物化学724
第三年1
近代物理化学2－168 3.5
14.5
物理化学实验2－1722
现代分析方法724
现代分析方法实验722
高分子化学与物理543
2近代物理化学2－251 2.514物理化学实验2－2722
开课时间课程名称类型学时学分备注
无机化学2－2543
无机化学实验2－2361
综合化学实验2－190 2.5
化工基础543
第四年1
高等无机化学543
10高等有机化学543
量子化学543
综合化学实验2－2361
2专题讲座22
总计86.5
注：（1）授课教师团队由包括1位杰青、6位新世纪人才在内的教学、科研经验丰富的教师组成。原则上由所在班级导师组负责实施理论课程教学，全程实施研究型教学方式。
（2）拟从美国肯塔基大学药学院、马里兰大学化学系、加拿大多伦多大学化学系、渥太华大学化学系等一流大学聘请知名教授授课和学术指导。
（3）通识课程实行以考代修。国内外大学交流学习课程学分互认。
（4）公共课程与学校各专业要求相同（43学分），英语、计算机等相关课程实施以考代修，原则上要求达到优良成绩。
三、工作措施与保障，试验班建设工作五年规划、年度工作计划；学校的组织保障、经费保障和政策保障等。
1．我校成立“华中师范大学拔尖创新人才培育试验计划”工作领导小组，加强对“培育试验计划”实施工作的组织领导和工作协调。领导小组由学校主要领导任组长、分管领导任副组长，教务处、研究生院、财务处、科技与产业处、学生工作部、人事处、相关学科专业拔尖创新人才培育试验班所在学院等有关部处院负责人为成员。“培育试验计划”化学试验班实行项目负责人负责制。
2．项目负责人简介。万坚，男，教授、博士生导师。现任华中师范大学化学学院副院长，国家级化学实验教学示范中心主任。主要学术兼职：教育部高等学校化学类专业教学指导分委员会委员、农药与化学生物学教育部重点实验室学术委员会委员、湖北省化学化工学会理事会理事、湖北省化学化工学会物理化学专业委员会委员、教育部高等学校特色专业建设点负责人、湖北省高等学校品牌专业负责人、省级精品课程《结构化学》负责人。教学工作方面，主讲《结构化学》、《分子模拟》、《量子化学》等化学专业本科生、研究生课
程。主持了21世纪初中国教育人才培养体系研究计划系列课题《构建新的结构化学课程群，提高学生素质》以及湖北省省级教学管理项目《新世纪跨学科“化学生物学”人才培养模式与课程体系改革的研究》等教学研究。在《中国大学教学》、《高等理科教育》、《大学化学》等杂志发表教学研究论文8篇，研究成果分别获2008年校级教学成果奖特等奖，2009年度省级教学成果奖一等奖。在科学研究方面，主要从事理论与计算化学、分子模拟与设计、蛋白酶与配体相互作用机理及其性质等方面的研究工作。主持国家重点基础研究发展计划（973前期）1项、国家自然科学基金项目3项、教育部科学技术研究重点项目1项、2005年获湖北省青年杰出人才基金资助，2006年获教育部新世纪优秀人才支持计划资助。作为核心成员参与了2项973前期、1项国家科技基础条件平台、教育部创新团队、以及湖北省自然科学基金创新群体等项目的研究工作。在JCP、JPC A/B、JCC、JCIM等理论与计算化学、分子模拟与设计研究领域的国际权威期刊上发表SCI论文35篇，被Chem.Rev.等SCI期刊累计他引277次。研究成果分别获2005年度湖北省自然科学奖一等奖，2006年度教育部高等学校自然科学奖一等奖。
3．学校将建立政策保障和工作激励机制，对“培育试验计划”给予支持。在“培育试验计划”试验班招生计划、所属学科专业免试研究生推荐比例、“培育试验计划”试验班建设运行给予政策和经费保障。拔尖创新人才试验班学生考核优秀者获甲等奖学金。试行试验班任课教师课时专项津贴，学术导师享受专项指导津贴。试验班专业发展指导教师在绩效考核中等同于省级教学名师。试验班所有任课教师将获得“基础学科拔尖学生培养试验计划”特聘教授称号。学校每学年评选1－2位“基础学科拔尖人才培养优秀导师”并颁发奖金。学校每学年评选1－2门“基础学科拔尖人才培养优秀课程”并颁发奖金。在各类导师及任课教师中，学校每年评选1位具有高度责任心和奉献精神、教书育人成绩突出的教师，由校长亲自授予“基础学科拔尖人才培养特别贡献奖”并颁发奖金。
4．五年工作规划。
2010.9－2011.9国内外调研，不断完善“化学拔尖创新人才”培养模式和培养方案，制定学生遴选、动态管理、灵活的进出制剂等实施细则，制定项目
负责人、教学团队、专业任课教师、各类导师的责权利，学校给予政策和运行经费保障。
2011.9－2012.9与国内外一流大学建立实质性的联合培养机制，制定灵活的培养模式和学生培养考核方案。
2012.9－2013.9加强“化学拔尖创新人才”培养的软硬件建设，包括聘请国内外一流大学教授为试验班授课，担任学术导师等。学校给予专项建设经费支持。
2013.9－2014.9主要实施“化学拔尖创新人才”试验班学生到国内外一流大学进行研究性学习和训练，接受国际一流科学家群体的指导，使之尽快融入学科前沿领域之中。
2014.9－2015.9聘请国内外专家一道总结前四年“化学拔尖创新人才”培养工作的经验和不足，不断完善培养模式和培养方案。
部分实验技能考核试题 实验技能考核 姓名___________年级___________成绩____________ 实验题目：液体饱和蒸汽压的测定 实验要求：用动态法测定未知纯液体在不同温度（6个以上）下的饱和蒸汽压；并求出在该温度区间液体的平均摩尔气化热及下的沸点。 实验数据： 实验结果：（要注明数据处理所用的方法或公式） （1）温度（6个以上）及该温度下的饱和蒸汽压。 （2）用作图法求出该温度区间液体的平均摩尔气化热 （3）从图上求出下的沸点。 评分：实验原理（10%）方法步骤（30%）操作规范（30%）数据处理（15%）实验结果（15%） 实验技能考核 姓名___________年级___________成绩____________ 实验题目：蔗糖水解反应速率常数的测定 实验要求：利用旋光仪测定室温下蔗糖转化的反应速率常数和半衰期。
（催化剂HCl的浓度为3M） 实验数据： 实验结果：（要注明数据处理所用的方法或公式） （1） （2）用作图法求出室温下蔗糖水解反应速率常数k （3）求出该条件下反应的半衰期。 评分：实验原理（10%）方法步骤（30%）操作规范（30%）数据处理（15%）实验结果（15%） 实验技能考核 姓名___________年级___________成绩____________ 实验题目：丙酮碘化反应速率常数的测定 实验要求：用分光光度计测定酸催化时丙酮碘化反应的速率；依据初速率法确定反应速率对酸、丙酮、碘的反应级数。 实验数据： 实验结果：（要注明数据处理所用的方法或公式） （1）用作图法求出室温下各不同浓度时的反应速率。 （2）求出反应速率对酸、丙酮、碘的反应级数。 评分：实验原理（10%）方法步骤（30%）操作规范（30%）数据处理（15%）实验结果（15%）
2019年度拔尖人才工作计划 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 王沛 作为一名县级拔尖人才，本人深感身上肩负的责任重大。为了不辜负上级领导和组织部门的重托，充分发挥专业技术拔尖人才的实验、示范、辐射、带头作用，特制订本计划。 一、教学工作。 、积极探索新课程背景下的课堂教学策略，不断提升学生的信息素养，让学生在知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个维度上都有提升。 2、不断深化有效课堂的实验与研究，注重信息技术教研工作研究、打造高二信息技术复习微型课堂，将合作、探究、互动、讨论等新的教学方法有机地运用到课堂教学的过程之中，着手信息技术有效课堂的建设，在2019年信息
技术学业水平测试中力求取得好成绩。 3、不断更新自身的教学理念，铸炼自身的教学内功，打磨自身的教学风格，坚持“走出去”，多到兄弟学校进行学习交流，多方位提升自身的教学能力。 二、教研工作。 、不断深化对新课程的研究，尤其针对提升学生的信息技术技能、应用和信息素养的培养研究。在教学中深化研究，在研究中促进教学，并不断将研究成果向县、市、省乃至全国辐射，真正实现“以研兴教”“以研兴校”的科研战略。 2、积极投身课题研究工作，以课题研究带动信息技术教研质量，推动校园数字化建设工作。 3、作为盐城市高中信息技术教学能手，本人计划达成下列4项教研目标：（1）在省级以上杂志至少发表1篇，力争有2篇以上论文在县级评比中获奖； （2）在学生信息学奥赛辅导中心，至少有2人次获市级竞赛评比中获奖； （3）积极参与全省“十二五”课题的
研究，力争立项一个省级课题，并通过三年左右时间的研究，形成一定数量和质量的研究成果，从而最终顺利结题。 （4）以课题研究为抓手，带动和组织一批青年教师积极投身教学研究，让他们在研究中提升自己的教学能力。 三、教管工作。 作为学校电教处副主任、信息技术教研组长，本人结合岗位的特点，深入开展科学化、精细化、系统化的教育教学管理，并着力在以下4个方面形成自身的管理特色： （1）以学科教研作为提升教学质量的主抓手，注重学科指导、学科建设、学科把关、学科督查、学科验收的教学质量全程监控体系，使同备课组的教学质量始终控制在高位同步发展的良好水平。 （2）电教管理工作向精细化要质量。加强电教人员的管理，进一步强化责任意识，提高服务意识。 （3）强化班级电教设备管理，提升
一、命名及写结构式：（共8分，每一小题1分） 1CH CHCHO2CH 2 CHCH2OCHC(CH3)2 3 COOH OH OH4CH3COOCH CH2 5. 2-甲基-4-硝基苯磺酸 6. （E）-4-己烯-2-醇 7. （2R，3S）-2，3-丁二醇8. 肉桂酸 二、完成反应式：（共30分，每一小题2分） 1. (CH3)3CCHOH CH3 HBr 2. H H OH HO HIO4 3. Cl 3 CH3 H 4.OH 稀HNO3 5. CH3CH3 C2H5O C2H5OH 6. C6H5COCH3+ NH2NHCONH2 H+ 7. CH3CH2CH2COCl + AlCl3 8.CH2COOC2H5 CH2COOC2H5 C2H5ONa 9.COOH Br2 P 10.O COOC2 H5
11. CH 2 CH 2CH 2COOH CH 2CH 2COOH 12. CHO +(CH 3CH 2CO)2O 3213. COCH 2CH 3 CH 2CHO +HCN OH - 14. CH 3OOC COOCH 3+2HOCH 2CH 2OH 三、选择题：将正确答案的英文代号填入括号中（共16分，每一小题2分） 1. 分子式为C 5H 8O 在270nm 附近有吸收峰的结构为[ ] A. CH 2CHCH 2COCH 3 B. CH 3CH CHCOCH 3 C. CH 3CH CHCH 2CHO D. CH 2CHCH 2CH 2CHO 2. 预计化合物 CH 3CH CH 2O 的核磁共振信号有[ ] 个 A. 4 B. 3 C. 2 D. 1 3. 下列亲核试剂亲核性大小顺序是[ ] ① OH － ② C 6H 5O － ③ C 2H 5O － ④ CH 3COO － A. ①>②>③>④ B.④>②>①>③ C.③>①>②>④ D. ②>③>①>④ 4. 能使醛酮中C O 还原成CH 2的还原剂是[ ]A. LiAlH 4 B. Na-C 2H 5OH C. Na-NH 3 D. Zn-Hg/HCl 5.下列化合物发生消除反应的难易次序是[ ] 1C CH 3CH 3OH 2 CH 2CH 2OH 3 CHCH 3OH CH 2CHOH CH 34 A. ①>③>④>② B.②>③>④>① C. ①>④>②>③ D. ③>④>①>② 6. 下列化合物与HCN 加成的反应活性从强到弱的次序是[ ] 1 CH 3COCH 3 2 C 6H 5COCH 3 3CH 3CHO 4ClCH 2CHO A. ①>③>②>④ B.②>①>③>④ C. ④>③>①>② D. ④>②>①>③ 7.下列化合物进行醇解反应的活性次序是[ ] 1CH 3COCl 2 CH 3COOC 2H 53(CH 3CO)2O 4 CH 3CONH 2 A. ①>②>③>④ B. ①>③>②>④ C. ③>④>②>① D. ②>①>④>③ 8.下列化合物中酸性最强的是[ ] A. COOH B.HO COOH C. O 2N COOH D.O 2N COOH 四、回答问题：（共8分，每一小题4分） 1、 下面两个化合物的水解速率哪一个快？为什么？
拔尖人才培养计划 篇一：拔尖人才培养打算 学校自一九九二年一月四日实施拔尖人才重点培养打算以来，我校青年学科带头人的选拔、培养工作取得了可喜的成绩，一批在国内外有较大阻碍的青年学科带头人脱颖而出。为进一步加大拔尖人才选拔培养力度，依照《东北林业大学名师英才工程实施方案》精神，结合我校十五期间教师队伍建设进展规划，学校在总结以往工作经验的基础上，决定在十五期间实施拔尖人才重点培养打算。现就选拔培养拔尖人才工作重新规定如下： 一、培养目标 学校通过拔尖人才重点培养打算的实施，力争用5年的时刻选拔出80名左右年轻的优秀人才作为拔尖人才进行重点培养和扶持，通过几年的努力，使学校重点建设的各学科领域都有一批年富力强的中青年学科带头人，同时使他们都成为本学科领域国内知名的专家、学者，从而保证我校重点建设的各个学科能始终保持国内领先地位。 二、选拔条件 1.遵纪守法，爱岗敬业，有良好的职业道德和严谨求实、科学民主的治学作风。 2.团结容人，有与同代人及隔代人合作共事的品行和献身教育、献身科学的无私奉献精神。 3.具有坚实的理论基础，学术思想活跃，勇于开拓创新，善于集思广益、博采众长，有非常大的进展潜力和培养前途。 4.掌握两门外语，其中一门能熟练地进行学术交流。 5.能使用现代教育技术手段从事教学活动。 6.具有博士学位，职称为副高职以上。 7.躯体健康，精力充沛，年龄一般不超过40周岁。 8.在具备上述各项条件的同时，还须具备以下任意两条： ⑴ 5年获国家（科技进步、自然科学、发明制造、教学成果）三等奖以上1项或省部级二等奖以上1项或省部级三等奖2项。以上各奖均应是获得证书并在课题中承担要紧任务者。 ⑵近5年独立撰写并正式出版有学术价值的专著或主编过由专业指导委员会批准出版的本学科全国统编教材1部。 ⑶近5年在国际闻名学术期刊上发表论文2篇；或在国内本学科领域最具权威的期刊杂志上发表论文5篇以上；或所发表的论文有一篇被sci收录，有3篇被ei收录的。以上所发表
2008-2012生物化学 2008年五、单项选择题：22—36小题。每小题l分。共15分。下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。 22.阐明三羧酸循环的科学家是 A.J.D.Warson B.H.A.Krebs C.L. C.Pauling D.J.B.Sumner 23.DNA单链中连接脱氧核苷酸的化学键是 A.氢键 B.离子键 C.3′，5′- 磷酸二酯键 D.2′，5′- 磷酸二酯键 24.由360个氨基酸残基形成的典型α螺旋，其螺旋长度是 A.54 nnl B.36 nm C.34 nm D.15 nm 25.5′-末端通常具有帽子结构的RNA分子是 A.原核生物mRNA B.原核生物rRNA C.真核生物mRNA D.真核生物rRNA 26.由磷脂类化合物降解产生的信号转导分子是 A.cAMP B.cGMP C.IMP D.IP3 27.氨甲酰磷酸可以用来合成 A.尿酸 B.嘧啶核苷酸 C.嘌呤核苷酸 D.胆固醇 28.一碳单位转移酶的辅酶是 A. 四氢叶酸 B.泛酸 C.核黄素 D.抗坏血酸 29.大肠杆菌中催化DNA新链延长的主要酶是 A.DNA连接酶 B.DNA聚合酶I C.DNA聚合酶Ⅱ D.DNA聚合酶Ⅲ 30.大肠杆菌DNA分子经过连续两代的半保留复制，第2代中来自亲代的DNA 含量与总DNA含量的比值是 A.1/2 B.1/4 C.1/8 D.1/16 31.原核生物DNA转录时，识别启动子的因子是 A.IF-1 B.RF-l C.σ因子 D.ρ因子 32.糖酵解途径中.催化己糖裂解产生3-磷酸甘油醛的酶是 A.磷酸果糖激酶 B.3-磷酸甘油醛脱氢酶 C.醛缩酶 D.烯醇化酶 33.下列参与三羧酸循环的酶中，属于调节酶的是 A.延胡索酸酶 B.琥珀酰CoA合成酶 C.苹果酸脱氢酶 D.柠檬酸合酶 34.真核细胞核糖体的沉降系数是 A.50S B.60S C.70S D.80S 35.下列酶中，参与联合脱氨基作用的是 A. L-谷氨酸脱氢酶 B.L-氨基酸氧化酶 C.谷氨酰胺酶 D.D-氨基酸氧化酶 36.呼吸链中可阻断电子由Cytb传递到Cytc1的抑制剂是 A.抗霉素A B.安密妥 C. 一氧化碳 D.氰化物 六、简答题：37～39小题，每小题8分。共24分。 37.简述ATP在生物体内的主要作用。 38.简述蛋白质的一级结构及其与生物进化的关系。 39.以丙二酸抑制琥珀酸脱氢酶为例，说明酶竞争性抑制作用的特点。 七、实验题：40小题，10分。 40.从动植物细胞匀浆中提取基因组DNA时，常用EDTA、氯仿-异戊醇混合液和95%乙醇试剂。请根据蛋白质和核酸的理化性质回答： (1)该实验中这些试剂各起什么作用?
华 南 师 范 大 学 实 验 报 告 学生姓名 学 号 专 业 年级、班级 课程名称 实验项目 双液系气-液平衡相图的绘制 实验类型 □验证 □设计 ■综合 实验时间 年 月 日 实验指导老师 实验评分 一、 实验目的 1. 掌握回流冷凝法测定溶液沸点的方法。 2. 绘制异乙醇－乙酸乙酯双液系的沸点—组成图，确定其恒沸组成及恒沸温度。 3. 了解阿贝折射仪的构造原理，掌握阿贝折射计的原理及使用方法。 二、 实验原理 两种液体物质混合而成的两组分体系称为双液系。根据两组分间溶解度的不同，可分为完全互溶、部分互溶和完全不互溶三种情况。两种挥发性液体混合形成完全互溶体系时，如果该两组分的蒸气压不同，则混合物的组成与平衡时气相的组成不同。当压力保持一定，混合物沸点与两组分的相对含量有关。 对于二组分体系，常常保持一个变量为常量，而得到立体图形的平面截面图。这种平 面图可以有三种：p-x 图，T-x 图，T-p 图。常用的是前两种。在平面图上，f *=3-φ ，f * max =2，同时共存的相数φmax =3。 单组分的液体在一定外压下，它的沸点是一定值，把两种完全互溶的挥发性液体（组分A 和B ）互相混合后，在某一定温度下，平衡共存的气液两相的组成，通常并不相同，因此如果在恒压下将溶液蒸馏，测定馏出物（气相）和蒸馏液（液相）的折射率，就能找出平衡时气液两相的成分，并绘出沸点—组成（T —x ）图线，在常温下，两种液态物质以任意比例相互溶解所组成的体系称之为完全互溶双液系。完全互溶双液系在恒定压力下的沸点—组成图可分为三类： （1）一般偏差：混合物的沸点介于两种纯组分之间，如甲苯－苯体系，如图1(a)所示。 （2）最大负偏差：混合物存在着最高沸点，如盐酸－水体系，如图1 (b)所示。 （3）最大正偏差：混合物存在着最低沸点，如正丙醇—水体系，如图1(c)所示。 t A t A t A t B t B t B t / o C t / o C t / o C x B x B x B A B A A B B (a) (b) (c) x ' x '
北京市优秀人才培养资助实施办法 第一章总则 第一条为贯彻落实《青年英才开发计划实施方案》（中组发〔〕号）和《首都中长期人才发展规划纲要（—年）》（京发〔〕号），加强首都人才的战略性开发和储备，推进人才工作科学发展，特制定本办法。 第二条本办法旨在通过项目资助的形式，支持一批具有较好专业基础和较大发展潜力的优秀青年人才成长，支持各区县、各部门和各类用人单位创新人才培养机制、完善人才工作体系，促进首都高层次人才队伍建设。 第三条本办法资助项目分为青年骨干个人项目、青年拔尖个人项目、青年拔尖团队项目和人才工作集体项目等四类。资助工作每年开展一次，每次资助青年骨干个人名左右，青年拔尖个人名左右，青年拔尖团队个左右，人才工作集体项目个左右。 第二章申报条件 第四条青年骨干和青年拔尖个人项目申报人须具有中国国籍，热爱祖国，拥护党的路线、方针、政策，遵纪守法，具有良好的政治素质和职业道德，且全职在京工作，申报当年月日前不超过周岁。其中： 青年骨干个人项目申报条件：
（一）申报人须具备本科及以上学历，具有一定工作经历。技能人才不受学历限制，但须具有技师及以上职业资格。 （二）申报人须具有较好专业基础和较大发展潜力。 （三）申报人未获得过省部级及以上各类项目资助，且未作为项目负责人承担过省部级及以上科研项目。 （四）对基层一线企事业单位、远郊区县的申报人员给予适当倾斜；对申报内容涉及城乡合作、央地合作和京津冀合作的项目给予适当倾斜。 青年拔尖个人项目申报条件： （一）申报人须取得博士学位，具有广阔的学术视野和创新思维，突出的专业基础和发展潜力。艺术创作和创业实践人才可适当放宽学位限制。 （二）中央在京单位申报人员所申报项目应与北京市重点发展行业或科技发展重点领域密切相关，或其专业成果可在京津冀地区转化应用。 第五条青年拔尖团队项目申报条件： （一）团队研究选题着眼于解决首都经济社会发展的重大问题。 （二）团队具有较好的基础，成员稳定、结构合理，团队成员不少于人，平均年龄不超过周岁。 （三）团队带头人年龄在申报当年月日前不超过周岁，至少名核心成员应符合青年拔尖个人项目条件。带头人需具
华中师范大学理科权威期刊（30种） 综合类：中国科学 数学类：数学学报、应用数学学报 物理类：物理学报、中国物理 化学类：化学学报、应用化学 地理类：地理学报、中国土地科学 生物类：动物学报、生物化学与生物物理学报、遗传学报、水生生物学报、生物工程学报、微生物学报 医学类：中华医学杂志、病毒学报、生理学报、心理学报 农业类：植物保护学报 材料类：材料研究学报 电子通讯类：自动化学报、通信学报、电子学报 计算技术类：计算机学报、软件学报 资源与环境类：自然资源学报、中国环境科学、生态学报、测绘学报
华中师范大学理科重点期刊 （18类153种） 1．综合类（4） 中国科学、科学通报、自然科学进展、中国科学基金 2．数学类（8） 数学学报（中英）、数学年刊AB、应用数学学报、系统科学与数学 数学物理学报（中英）、生物数学学报、计算数学学报（中英）、数学进展3．物理类（11） 物理学报（中英）、光学学报、天体物理学报、固体物理学研究与进展、 物理学进展、计算物理、高能物理与核物理、生物物理学报、 中国物理快报（英）、理论物理通讯（英）、量子光学学报 4．化学化工类（18） 分析化学、化学通报、物理化学学报、应用化学、无机化学学报、环境化学、有机化学、结构化学、化学学报、高等学校化学学报、农药、化学试剂、中国化学快报、分析试验室、化学工程、计算机与应用化学、波谱学、 中国化学（英） 5．地理学学科（7） 地理学报（中英）、地理科学（中英）、地理研究、地理科学进展、 地理学与国土研究、地球科学进展、山地学报 6．环境类（10） 自然资源学报、长江流域资源与环境、环境科学、资源科学、生态学报、中国环境科学、环境科学学报、应用生态学报、海洋环境科学、 环境科学研究 7．生物类（20） 植物学报、植物生理学报、遗传学报、植物分类学报、生物工程学报、 中国生物化学与分子生物学学报、生物化学与生物物理学报、水生生物学报、植物生态学报、动物学报、古生物学报、动物分类学报、
XX公司战略人才培养方案 §1、总则 第一条目的 建立和完善公司人才培养机制，通过制定有效的人才培养与开发计划，合理地挖掘、开发、培养公司战略后备人才队伍，建立我们公司的人才梯队，为公司的可持续发展提供智力资本支持。 第二条原则 坚持“内部培养为主，外部培养为辅”的培养原则，并采取“滚动进出”的方式进行循环培养。 第三条人才培养目标 公司人才培养目标始终坚持“专业培养和综合培养同步进行”的人才培养政策，即公司培养专家型的技术人才和综合型的管理人才。专家型的技术人才指在某一工作领域内掌握较高技术水平的人才，综合型管理人才指在本单位或本部门工作领域具备全面知识，有较高管理水平的人才。 第四条人才培养组织体系 公司建立“统分结合”的人才培养体系，职能部和各项目组作为人才培养的基地负责人才培养对象的初步甄选和人才培养计划的具体实施，人力资源部作为公司人才培养的组织协调部门负责人才培养规划、人才甄选标准和程序的制定、培养对象的确定和培养计划的统筹安排。 第五条主要内容 本管理办法由以下几个方面组成：战略人才培养体系的构成、战略人才的甄选、战略人才培养模式、战略人才的培养方法、战略人才的淘汰与晋升。
§2、战略人才培养体系的构成 公司战略人才培养体系由“雏鹰计划”、“飞鹰计划”和“精鹰计划”和“雄鹰计划”四个部分组成。由这四个部分共同构成公司战略人才库。 第六条“雏鹰计划” 该计划旨在通过对有上进心、乐于学习、积极进取的新入职大学生的培养，使其逐步成为成长为部门技术骨干、业务骨干。 第七条“飞鹰计划” 该计划旨在通过对公司现有的有两年以上工作经验的、有进一步培养潜质的普通员工进行培养，使其逐步成长为各职能部门的负责人。 第八条“精鹰”计划 该计划旨在通过对公司有进一步培养潜质的中层管理干部进行培养，使其逐步成长为公司能够独当一面的人才，为公司副总、总监一级的岗位储备人才。 第九条“雄鹰计划” 该计划旨在对通过对现有高级管理人员和技术领军人物的培养，使其逐步成长为全面的人才，为公司今后的战略扩张作好准备。 通过上述四个计划，逐步将培养对象培养成为关键岗位继任者和公司后备人才。关键岗位主要指公司根据当前或根据未来发展所需要的一些重要中级和高级岗位。后备人才主要是指公司为因应未来发展变化而储备的一些可替代公司某些中、高级岗位的具有培养潜质的人才。 §3、战略人才的甄选
一． 命名及写结构式（8分，每小题1分） CH 2OCH 2CH 3 2OCH 2CH 3 3. O 2N CH 2CH 2CHOOH CH 3 4.1. C O CH 2CH 2CH 3 2. OH NO 2 2 5. 邻羟基苯甲酸（水杨醛） 6. R-2-羟基丁醛 7. 顺-1,2-二甲基环戊醇 8. 四氢呋喃 二． 完成反应式（共30分，每小题2分） OH O 2N + BrCH 2CH 3 OH _ 1. 2. O CH 2 CH CH 3+ HBr 3. Cl CH 3 H CH 3 C 2H 5O _ 4. HO + Br 2(H 2O) 3 5. CH 3CH 3 CH 3 OH OH H HIO 4 C C 6. HCHO + CH 3CHO 浓 7. C O OC 2H 5+CH 3CH 2COOC 2H 5 C H ONa
(CH 3)2CHCH 2COOH SOCl 2 NH3 (1)(2)8.I 2+NaOH 9. C O C O O +2C 4H 9OH + 10. CH 2 CH 2COOH 2CH 2COOH 11. CHO + (CH 3CO)2O CH COONa 12. O CH 3 +NH 2OH H + 13. C CH 3 H 3C C CH 3 CH 3 H 2SO 4 14. O OC 2H 5 (1) 2C 2H 5MgBr (2) H 3O + 三． 选择题，将正确答案的英文代号填入括号中（共16分，每小题2分） 1．下列化合物紫外吸收波长从长到短的顺序是（ ） O O CH 3O ①②③ A ． ①>②>③ B. ③>②>① C.②>①>③ D.③>①>② 2．预计化合物CH 3CH 2CONH 2核磁共振信号有（ ）个 A.4 B.3 C.2 D.1 3．下列化合物中发生消除反应活性最大的是（ ） A.CH 3CH 2CH(CH 3)OH B.CH 3CH 2CH 2CH 2OH C.(CH 3)2CHCH 2OH D.(CH 3)3COH 4．下列化合物不能发生碘仿反应的是（ ） A.CH 3COCH 3 B.C 6H 5COCH 3 C.C 6H 5COCH 2CH 3 D.CH 3CHOHCH 2CH 3 O +Ph 3P=CHCH CHCH 3反应属于（ ） 5. A. Wittig B.perkin C.Cannizzaro D.clemmenson 6．下列化合物中水解反应速度最慢的是（ ） A. CH 2=CHCH 2CH 2Cl B.CH 3CH 2CH=CHCl C.CH 3CH=CHCH 2Cl
华 南 师 范 大 学 实 验 报 告 学生姓名 学 号 专 业 年级、班级 课程名称 实验项目 凝固点降低法测定物质的相对分子质量 实验类型 □验证 □设计 ■综合 实验时间 年 月 日 实验指导老师 实验评分 一、实验目的： 1、明确溶液凝固点的定义及获得凝固点的正确方法。 2、测定环己烷的凝固点降低值，计算萘的相对分子质量。 3、掌握凝固点降低法测分子量的原理，加深对稀溶液依数性的理解。 4、掌握贝克曼温度计的使用。 二、实验原理： 物质的相对分子质量是了解物质的一个最基本而且重要的物理化学数据，其测定方法有多种。凝固点降低法成的物质的相对分子质量是一个简单又比较准确的方法，在溶液理论研究和实际应用方面都具有重要的意义。 凝固点降低是稀溶液的一种依数性，这里的凝固点是指在一定压力下，溶液中纯溶剂开始析出的温度。由于溶质的加入，使固态纯溶剂从溶液中析出的温度f T 比纯溶剂的凝固点 *f T 下降，其降低值f f T T T -=?*f 与溶液的质量摩尔浓度成正比，即f T ?=m K f 式中，f T ?为凝固点降低值；m 为溶质质量摩尔浓度；f K 为凝固点降低常数，它与溶剂的特性有关。 表1 几种溶剂的凝固点降低常数值 若称取一定量的溶质B W (g)和溶剂A W （g ），配成稀溶液，则此溶液的质量摩尔浓度B m 为 3A B B B 10W M W m ?= mol/kg 式中，B M 为溶质的相对分子质量。则3A f B f B 10W T W K M ??= g/mol 若已知某溶剂的凝固点降低常数f K 值，通过实验测定此溶液的凝固点降低值f T ?，即可计
经济学专业（拔尖人才实验班）人才培养方案 一、专业（类）名称、代码、包括专业 专业名称：经济学（实验班） 专业代码：020101 二、培养目标、专业特色及培养要求 培养目标：旨在培养具有良好的政治素质，数理基础好、外语水平高的掌握现代经济学理论与实证方法，专业基础和科研基础扎实、知识面宽广、适应能力和实际工作能力强、富有进取心和创新精神的高素质、复合型的经济学基础人才和各经济领域的拔尖创新人才。 专业特色和培养要求： 经济学专业始终将人才培养和学科建设放在首位，经过数代人的辛勤耕耘，形成三大专业特色：一是基础理论研究优势明显、特色鲜明；二是发展交叉学科、服务社会；三是注重人才培养、形成复合型人才培养模式。为此，通过本专业教学计划所规定的学习与训练，学生基本达到以下培养要求： 1.树立正确的政治方向，确立为国家、为人民服务的坚定信念，有强烈社会责任感，热爱祖国、热爱人民； 2.系统掌握经济学基础理论，熟悉马克思主义基本原理和方法、现代市场经济理论及中国特色的社会主义经济理论，具有扎实的经济学理论基础，较宽的知识面和较新的知识结构，较强的业务操作技能和写作能力，具有分析、处理实际问题的能力； 3.具备扎实的数理分析基础，熟练掌握社会科学定性与定量分析相结合的方法； 4.熟悉中国经济发展的历史与现状, 了解学科的最新研究成果和发展动态, 知晓国际经济组织和国际经济惯例； 5.掌握一门外语，能熟练阅读本专业的外文书刊，并具备较强的外语听、说、读、写的能力； 6.具有健康的体魄，达到“大学生体育锻炼合格标准”的要求，且拥有一门体育特长或爱好； 7.具有创新意识和开拓能力，以及团队精神与合作意识，具有较强的组织管理能力和领导艺术；
一、生物化学、化学生物学、分子生物学，三者联系与区别 欧洲化学生物学的一个专门刊名为ChemBioChem刊物，这部刊物在我所阅读的文献中被反复提及，我查到该文献的两位主编分别是Jean-Marie Lehn教授和Alan R. Fersht教授，他们在诠释刊物的宗旨[1]时指出：ChemBioChem意指化学生物学和生物化学，其使命是涵盖从复杂的碳水化合物、多肽蛋白质到DNA/RNA，从组合化学、组合生物学到信号传导，从催化抗体到蛋白质折叠，从生物信息学和结构生物学到药物设计，这一范围宽广而欣欣向荣的学科领域。既然化学生物学涵盖面这么广泛，它到底和其它学科之间怎么区分呢？ 想到拿这个题目出来介绍是因为这是我在第一节课课堂讨论中的内容，我们小组所参考的文献主要是关于对化学生物学这门学科的认识，化学生物学的分析手段以及一些新的研究进展，比如药物开发和寻找药物靶点。当时课堂上对于题目中三者展开过热烈讨论，作为新兴学科的化学生物学，研究的是小分子作为工具解决生物学问题的学科，它如何从生物化学和分子生物学中分别出来，这也是我自己最开始产生过矛盾的问题，这里我结合所查阅的文献谈一下自己的理解。 1.1 生物化学(Biological Chemistry) 生物化学是研究生命物质的化学组成、结构、化学现象及生命过程中各种化学变化的生物学分支学科[1]。根据一些生物化学的书我归纳了一下，其研究的基本内容包括对生物体的化学组成的鉴定，对
新陈代谢与代谢调节控制，生物大分子的结构与功能测定，以及研究酶催化，生物膜和生物力学，激素与维生素，生命的起源与进化。 生物化学对其他各门生物学科的深刻影响首先反映在与其关系比较密切的细胞学、微生物学、遗传学、生理学等领域。通过对生物高分子结构与功能进行的深入研究，揭示了生物体物质代谢、能量转换、遗传信息传递、光合作用、神经传导、肌肉收缩、激素作用、免疫和细胞间通讯等许多奥秘，使人们对生命本质的认识跃进到一个崭新的阶段。(摘自https://www.doczj.com/doc/c316808755.html,/view/253496.htm) 1.2 化学生物学（Chemical Biology） 化学生物学是使用小分子作为工具解决生物学的问题或通过干扰/调节正常过程了解蛋白质的功能[1]。曾看到过一篇关于介绍化学生物学的奠基人Schreiber的文章，他曾经指出：“化学生物学是对分子生物学的有力补充，分子生物学采用定点突变的方法来改变生物分子如蛋白质和核酸的功能；而化学生物学是采用化学的手段，如运用小分子或人工设计合成的分子作为配体来直接改变生物分子的功能[2]。” 化学生物学是近年来出现的新兴研究领域，它融合了化学、生物学、物理学、信息科学等多个相关学科的理论、技术和研究方法，是一个有活力、有应用前景的新学科。它主要研究的内容包括[3]：1化学遗传学—采用小分子活性化合物作为探针,探索和调控细胞过程 (1)基因表达的小分子调控
（员工管理）拔尖人才培养计划打造一汽领头雁
拔尖人才培养计划打造壹汽“领头雁” 到2010年，中国第壹汽车集团公司（下称“壹汽集团”）的“拔尖人才培养计划”实施已达七年。该计划是壹汽集团“三高”人才战略的重要组成部分。 壹汽提出且实施的“三高”人才战略，是指通过对整体性人才的开发，培养出2000名高素质的管理人才、高水平的技术人才、高技能的操作人才，再通过2000名“三高”人才发挥出积极的辐射作用，进而建设壹支拥有20000名核心人才的中坚队伍。由于该计划所涉学员均分布于各个重点专业领域，他们就像壹汽集团的“领头雁”壹样，引领整个核心人才群体为打造“规模百万化、管理数字化、运营国际化”的“新壹汽”做出了突出贡献。 从骨干到拔尖 壹汽集团之所以提出拔尖人才培养计划，源于管理层的系统思考。 壹汽集团曾先后被国家选为首批企业集团和国有资产授权运营等多 项改革试点单位。从1991年壹汽－大众公司成立，到2003年壹汽解放汽车公司成立，壹汽集团用十多年时间完成了由工厂体制向公司体制的根本性转变。而伴随着公司化体制改革的，是探索新的企业管理模式的变革。按照“管干分开、管理放大、决策集中”的管理思路，壹汽上下开始重建管理基础，再造管理流程。 “拔尖人才培养计划”所涉及的8个重点领域均属于管理类岗位，这些岗位上的拔尖人才承担着很重要的管理工作，但因为他们大多是理工科出身，没有管理背景，因此从事管理工作时缺乏有效的管理方法
和管理工具的指导。以项目管理为例，于拔尖人才培养计划启动之前，集团内部只有个别人对项目管理的理论和技能有系统性的了解。 基于这壹现状，壹汽集团提出了“壹个骨干员工成长为所于专业领域的拔尖人才应具备什么条件”这壹问题，且以此为出发点，设计了总体培训思路，且分别制定出各个专业领域的培训子方案（见图表1）。检验性培训：重视培训效果转化 壹汽集团组织人事部培训室主任田洁说：“该计划通过对骨干和专家成长历程的研究，确立了从知识体系、专业技能和标志性成果这三方面入手的培训思路。”其中，知识体系是指“结合企业岗位的实际需要，通过培训需求调研且参照国际通行的职业资格认证标准”而确定的各类人才必须具备的知识。以项目经理为例，这个岗位的管理者，除了需要掌握管理学的背景知识外，对于项目管理的核心专业知识也要熟悉（见图表2）。 而专业技能的培训内容则是“各类拔尖人才于本专业领域成为技术或管理权威应具备的专业能力”，项目经理需要具备的专业技能如下： 获得及分配资源的能力能根据项目需求，确定项目所需资源，制定项目预算，及时获得所需资源，且根据需要合理进行资源分配。 组织及组建团队的能力根据项目目标，确定项目所需人才，建立有效团队，定义项目组织内部的方案关系、各个成员所需要承担的责任、权力关系以及信息需求及信息流动关系，建立有效的沟通机制，营造良好的组织氛围，激励项目组成员保质保量地完成任务。
第一章绪论(细胞生物学发展简史) 1.1.了解细胞的发现，细胞学说的创立及其内容要点和意义 *细胞的发现 （1）1665年，英国学者胡克发现细胞，研制了能放大140倍的光学显微镜； （2）荷兰学者列文虎克，观察了许多动植物的活细胞与原生动物，并于1674年在观察鱼的红细胞时描述了细胞核的结构 *细胞学说的创立 （1）1838年，德国植物学家施莱登发表《植物发生论》，指出细胞是构成植物的基本单位；1839年，动物学家施旺发表了《关于动植物的结构和生长的一致性的显微研究》，指出动植物都是细胞的集合物 （2）1858年，德国医生和病理学家魏尔肖，强调细胞只能来源于细胞，它们靠分裂繁殖。人们通常称1838—1839年施莱登和施旺确立的细胞学说、1859年达尔文确立的进化论和1866年孟德尔确立的遗传学为现代生物学的三大基石。 *细胞学说的内容要点 ①细胞是有机体，一切动植物都是由细胞发育而来，并由细胞及细胞产物所构成； ②每个细胞作为一个相对独立的单位，既有“自己的”生命，又对与其它细胞共同构成的整体的生命有所助益； ③新的细胞可以通过老的细胞繁殖（分裂）产生，并且细胞只能来自细胞。 *细胞学说的重要意义 细胞学说是比较解剖学、生理学和胚胎学等的基础，并且细胞学说的建立为达尔文进化论和孟德尔遗传学的确立提供了基础，细胞学说的建立后人们才逐步开始了对细胞结构和功能的研究，因此细胞学说的建立对生物科学的发展具有重大意义。 （明确了细胞的概念，同时孕育了细胞学的产生；对生物学的发展起了巨大的促进和指导作用；先于进化论20年，是进化论和遗传学的基石） 1.2.了解细胞学经典发展时期：原生质理论的提出，细胞分裂和细胞器的发现，细胞学的建立 *原生质理论的提出 原生质：指构成细胞的全部生活物质，呈复杂的胶体系统（普金耶和冯.莫尔命名） 1861年由舒尔策提出原生质理论，认为组陈有机体的基本单位是一小团原生质，这种物质在各种有机体中是相似的，分化出质与核。 1880年，Hanstein提出“原生质体”概念，因此细胞的概念进一步演绎成具有生命活性的一小团原生质。 *细胞分裂和细胞器的发现 1841年R.Remak发现鸡胚血细胞的直接分裂 W.Flemming在动物细胞中，E.Strasburger在植物细胞中发现有丝分裂，并证实有丝分裂的实质是核内丝状物（染色体）的形成及其向两个子细胞的平均分配 E.vanBeneden（1883年）和Strasburger(1886年)分别在动物与植物细胞中发现减数分裂 1883年vanBeneden和T.Boveri发现中心体，1894年R.Altmann发现线粒体，1898年C.Golgi 发现了高尔基体 *细胞学的建立 细胞学是在光学显微镜时代形成和发展的，侧重于细胞整体水平的形态和生理变化的研究1953年J.Watson和F.Crick发现了DNA分子双螺旋结构，提出遗传中心法则，20世纪70年代以后，细胞生物学这一学科最后得以形成并确立。
创新拔尖人才培养现状与建议 21世纪是知识经济大放异彩的时代，高新技术产业在世界范围内的迅猛发展，一方面造成传统产业的劳动力过剩，另一方面又使创新型人才严重短缺。无论是发达国家还是发展中国家，创新型人才短缺都已成为制约其高新技术产业发展的瓶颈。近年来，围绕创新型人才的争夺战正在全球范围内展开，而且愈演愈烈。未来国与国之间的竞争，归根到底是知识和人才的竞争，特别是创新拔尖人才的竞争。 据统计，我国科技人力资源的总量为3200万人，研发人员的总数已达105万人，分别居世界第1位和第2位，研究和发展总经费也居世界第6位，可是创新综合指数在世界上排名第28位，属中等偏下的水平，这说明我们的人才创新能力不够强。2005年，钱学森在病榻上向温家宝总理进言：“现在中国没有完全发展起来，一个重要原因是没有一所大学能够按照培养科学技术发明创新人才的模式去办学，没有自己独特的创新的东西，老是…冒?不出杰出人才。这是个很大的问题。”当然，就国家而言，在科技政策法规、科技投资体制、科技管理制度、科技人才政策等宏观管理领域还存在诸多问题，大学的人才培养值得反思？中小学基础教育难道就不值得反思吗？ 在创新拔尖人才培养方面，国外基础教育对拔尖创新人才的教育相当热度。因材施教突出因材，是美国教育的一个重要特点，美国在普及大众教育的同时，对拔尖创新人才的教育始终相当重视，1958年美国国会通过了教育法案，要求联邦政府提供奖学金培养数学、外语等学生。后来成立了天才教育处，联邦办公室和全国研究中心，国家因材研究中心等研究机构。先后颁布了天才儿童教育法，优异学生支付法案等保障拔尖创新人才的培育；俄罗斯也富有经验，1996年起俄罗斯拨出专款进行拔尖创新人才的培育；韩国2006年发布了总统令，因才教育振兴法实施令，2007年建立了18所科技高中。可见世界各国对科技人才、拔尖创新人才的培养愈来愈重视，把对创新拔尖人才的培养视为应对新技术革命及激烈国际竞争的重要举措。在教育理论界，让有天赋、能力突出的孩子得到适合于他们自己发展潜力的教育机会，从而实现高端教育公平，逐渐成为世界各国的共识。国际天才教育的关注视野和重点正在实现三种转变：从“谁是天才”转向“天才是怎样思维的”；从“单向认知的提高”转向“知情意行的协调发展”；从“散乱单一的课程结构”转向“综合性课程的统一规划”。 而在国内随着知识经济的初显端倪，国家对人才，尤其是创新型人才的渴求达到了一个前所未有的高度，国家领导人提出“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”面对这种需求，国内教育界也做出了一定的探索，如中科大少年班、北京八中的超常教育、人大附中的少年科学院、新乡一中少年班等，但总体来讲，属于零散的、自发的研究和探索，始终游离于正规教育体系之外，很多时候常常沦为教育中的弱势群体。我校（河南省新乡市第一中学）是河南省唯一一家经省教育厅批准创办二十多年超常教育实验班，在二十多年超常教育实验中始终坚持“打牢基础，开发潜能，张扬个性，全面发展”办学理念。在创新拔尖人才教育方面取得了一些成绩，下面结合我校经历谈一下我们对创新拔尖人才培养的看法。 一》要重视学生个性教育，促使创新拔尖人才的成长 有人认为我国的小学教育是“听话教育”，中学教育是“应试教育”，大学教育是“知识教育”，而唯独没有能力培养、素质教育，更谈不上发展个性的教育。这种教育模式的结果是，学生的应试能力很强，在国际奥林匹克学科竞赛中，我国选手屡创佳绩。然而也不可否认，正是这种教育培养出的一代又一代学生在国际高科技竞争面前，没有多少立足之地。近些年来，重大科技创新很少，国家级科技成果呈现出负增长的态势；在我国自己培养出的学生中，很少有世界级大师出现，也从未培养出诸如诺贝尔奖之类的获得者，这不能不在很大
拔尖人才培养需制度支持 全国两会再次拉开帷幕，人才培养一如既往将成为会场上的热门话题，这让我想起今年2月25日《光明日报》对“基础学科拔尖学生培养试验计划”（以下简称“拔尖计划”）初见成效的报道。这篇报道令我十分振奋。 “拔尖计划”是在“建设创新型国家”的大背景下提出的一项教改计划，2009年开始实施，它聚焦于大学本科教育中的基础学科，以着力培养卓越理科人才为目标。4年多时间过去了，19所参与高校首批毕业生的表现令人兴奋与欣喜。作为一名长期在高等教育战线工作的同志，在欣喜浏览相关报道的同时，我对这一计划的未来充满憧憬与期许。 长期以来，我们的高校缺乏发现选拔和培养拔尖人才机制，课程设置、教学方法和环境氛围不利于拔尖人才的脱颖而出。“拔尖计划”抓住“学生遴选、教师配备、培养模式、氛围营造、制度创新、条件支持、国际合作”等7个本科教育的关键环节，进行了一系列的改革尝试，特别是杨振宁、丘成桐、姚期智等世界级科学家亲自为学生授课，担任导师，组织学生研讨交流，使学生在本科学习期间就接触国际学术前沿，激发了他们的创新意识、学术追求和对成才的渴望，同时也激发了高校教师培养创新人才的热情，在全国高校中产生了广泛影响。这种“小范围、精品式”的改革被媒体称为“培养拔尖人才的试验田”。在欣喜、自豪、兴奋的同时，我们更期待，试验田里的探索、收获，提高我们对人才培养规律的认识水平，应用于革除我国现行教育体制机制中弊端的实践，示范辐射于更大范围的本科教育改革，从“一枝独秀”走向“满园春色”，从国内一流走向世界一流。 大学特别是研究型大学的人才培养既包括本科生培养，还包括硕士、博士研究生的培养。在研究生教育阶段更好地与本科人才、特别是“拔尖人才”培养相衔接，使拔尖创新人才真正成长起来，还需要加倍努力。从一定意义上说，我国与世界发达国家在高等教育人才培养质量上的最大差距主要在研究生教育上。研
有突出贡献专家、拔尖人才、人才绩效考核 管理暂行办法 第一章总则 第一条为了全面、准确、客观、公正地反映有突出贡献专家、拔尖人才、人才的工作状态，建立有效的激励和约束机制，激发工作积极性和创造性，鼓励学知识、钻业务，不断提高业务能力和水平，更好地完成各自的工作任务，特制定本办法。 第二条本办法适用于全体被聘为有突出贡献专家、拔尖人才、人才（以下简称专家、拔尖人才、人才）的绩效考核管理。 第三条绩效考核应遵循以下原则： （一）坚持定性与定量相结合，以定量考核为主； （二）坚持实事求是，做到公开、公平、公正。 第四条绩效考核以岗位职责为依据，目标管理与关键行为表现为手段，采取自我鉴定、组织考核和民主评议相结合的形式进行。 第五条绩效考核采用定期考核与不定期考核相结合的方式进行。定期考核于每年年底进行，不定期考核是在特殊情况进行的专项考核。 第二章专家、拔尖人才、人才工作职责与目标 第六条根据所从事的工作性质不同，专家、拔尖人才、人才分为技术创新型、经营管理型和技能操作型三类，分别设立其主要工作职责及对应的工作目标。 第七条技术创新型专家、拔尖人才、人才应履行以下主要工作职责： （一）完成部门岗位工作任务； （二）了解行业技术动态，关注国内、外技术发展趋势，参加专业学术研究和交流活动，并应用于工作实践；
（三）主持或参加重大项目（含跨学科、跨专业项目）研究； （四）解决本专业关键、重大、疑难技术问题； （五）参与拟定本专业的发展规划或提出建议； （六）参与拟定本专业人才培训计划，参加人才培养和专业人才队伍建设； （七）不断提高专业技术水平和外语水平。 第八条技术创新型专家、拔尖人才、人才的工作目标应包括以下内容： （一）本部门岗位工作完成率100 ％； （二）撰写至少一篇学术论文或专题调研报告； （三）主持或参加至少一个重大科研项目； （四）培养或指导至少一名年轻专业技术人员； （五）专业水平和外语水平有一定的提高； （六）有团队合作精神，民主评议在80 分以上。 第九条经营管理型专家、拔尖人才、人才应履行以下主要工作职责：（一）完成部门岗位业务工作； （二）了解行业经营管理动态，了解国内、外经营管理理念，参加经营管理方法研究或交流活动，并应用于工作实践； （三）参加重大经营管理活动及跨学科、跨专业的经营管理项目研究； （四）提出解决本专业重大经营管理问题的方案和措施； （五）参与拟定本领域的发展规划或提出建议； （六）参与拟定本专业人才培训计划，参加人才培养和专业人才队伍建设； （七）不断提高经营管理水平和外语水平。 第十条经营管理型专家、拔尖人才、人才的工作目标应包括以下