《小学科学教育研究》课程作业
1.设计一个适合四年级学生进行的科学探究活动方案。
要求：包括问题的提出；
探究的目的；
需要的器材；
探究的方法；
探究的过程与步骤（包括时间安排）；
南极风光（第二课时）
【探究的目的】
1.通过上网查找南极的资料，在大量信息中,使学生对南极有初步了解,并对未来的西沙群岛
进行创想，从而激发学生热爱和保护祖国大好河山之情。
2.培养学生阅读理解能力、分析能力，并训练学生搜集材料、组织材料的能力。
【需要的器材】
计算机教室，一人一机。
【教学过程】
一、复习巩固，引出新课
1.上节课我们学习了课文的生字新词，读通了课文，回忆一下作者介绍了南极哪些风光？
——南极冰雪南极动物南极光（板书）
2.同学们初读了课文之后，就被这片奇异而又神秘的土地给深深地吸引住了，课后同学们都从书中、网上查找了大量关于南极的资料，今天我们就走进南极，进一步领略它的美丽风光。
二、学习“南极光”
1.课文的三个景象描写中，给你们留下深刻印象的是哪一个？
2.南极的三个景象都给同学们留下了深刻的印象，先来学习作者是怎样介绍“南极光”？（打开书板书）
（1）请一个同学读，其他同学边听边思考：课文中哪些好词好句使你对南极光印象深刻？
（2）学生讨论
——“突然”、“绚丽夺目”（还可以换哪些词？）、“罕见”
——“有时像……有时像……有时像……有时像”
（3）想不想欣赏一下美丽的南极光？（学生电脑播放）
小朋友也收集到了不少南极光的图片吧，我们来交流一下！
（4）南极光确实变化多端，绚丽夺目，你们看它有时还像什么呢？我们在网上进行交流。
（5）小朋友想象真丰富！难怪几百年来，凡是见过南极光的人，没有一个不惊叹不已。（句式训练）
3.小结：作者抓住南极光光彩的变化，运用准确而又优美的词句，展开丰富的想象，把南极
光介绍得很生动、具体，使我们留下深刻的印象。（连起来读课文）（板书）
三、学习“南极雪”
1.南极光是南极罕见的一个景象，南极冰雪是南极又一个奇异的景象！作者又是怎样来介绍
的呢？
学习小组先读一读这部分课文，再找一找、议一议你最欣赏的词句。
2.小组讨论
——“白茫茫、大自然的雕塑家”
——“有的……有的……有的……”
——补充“雪景”照片
3.小结：作者也是抓住了南极冰雪各种各样的形状这个特点来介绍，可真让人神往啊！
三、拓展学习“南极动物”
1.“在终年不停的风暴和极度的严寒里，不但植物难以生长，连动物也望而生畏”，尽管如
此，却还有一些动物顽强在那儿生活着，你在查找资料中发现了哪些南极动物？（打开动物图库）
2.选择自己喜欢的一种动物图片，用一、二句话给图片配上说明，使别人看了也非常喜欢它。
（做演示文稿）
3.把自己写的与同学进行交流一下，好吗？把你的介绍共享后，你可以到其他同学的文件夹
中去浏览，他的哪些好词句使你印象深刻，如果你对他的图片、句子很合你的意，还可以借用别人的图片、语句来丰富你的材料，注意用上不同的标记。
（学生浏览）
4.看了那么多同学的作品，你特别推荐谁的介绍，并讲讲理由。
（学生交流）
5.小结：课文中作者只是提到南极动物的名称，我们同学给动物图片配上了说明，再加上自
己的想象，把课文补充得更生动、具体了。
在恶劣的环境中，这些动物成了南极仅有的“居民”（板书）
四、学习最后二节
1.“南极的严寒、狂风、冰雪是极为不利的自然条件，但它却是一块宝地”
你知道它有哪些宝藏吗？
（同学交流）
2.“随着科学技术的发展，沉睡了千万年的南极大陆已被人们唤醒了。”可是我们也看到了
南极的一些资源遭到了人为的破坏。
3.图片说明：（1）受地球厄尔呢诺的影象，大批的企鹅死亡
（2）人类的脚步踏上南极后，一些生物受到伤害，一只企鹅被电线缠死了。
4.我们是未来的小主人，我们就是未来南极的开发者，怎样更好地来开发与保
护南极呢？想一想，我们在网上进行交流。
（学生输入创意）
5.交流
五、总结课文
同学们出谋划策，想到了很多好点子，在目前科学技术还不先进的条件下，联合国规定50年里还不能去开发。也许今天你们的创意还是个梦想，明天在你们手中就能变成现实。你们看，南极的明天在向我们招手。
2.给《昆虫》一课，设计两个不同的新课导入活动
要求：既能引出探究的主题，又能激发学生的学习兴趣。
一、游戏拼昆虫
师：我们刚刚看了很多昆虫朋友的图片，现在请几个小朋友上来拼一拼，看看这些是什么昆虫。（拼蝴蝶、七星瓢虫）
师：我要看哪个小朋友坐得最好，我就请他上台表演拼昆虫。
师：同学们看拼得对不对啊
学生答
师：真棒，这两个小朋友都不错，证明他平时喜欢观察生活，我们奖他们一人一颗智慧星。这个蝴蝶和老师刚刚画得那个蝴蝶比哪个更漂亮啊？
学生答
师：对了，那么这个蝴蝶可不可以更漂亮呢？那我请哪个小朋友讲一讲怎样使蝴蝶更漂亮？学生答
师：哇，这些蝴蝶穿上了美丽的花衣服，真漂亮。我们的小朋友也非常聪明，奖他一颗智慧星。那么看看这些颜色有什么特点。
师：对，这么难得问题你都回答得这么完整，真实了不起，这些颜色丰富，花纹对称。
所以，这些就是我们画昆虫的步骤1、勾画轮廓2、添画花纹、3、装饰美化
二、运用现代教学媒体导入新课
关于介绍昆虫生活史的录像资料较多，根据课程内容，剪辑相关录像片段，直接向学生播放，将学生思维带入大自然，从画面上去认识本课将要介绍的几种昆虫。
通过创设这样一种教学情境，激发学生学习兴趣，把学生思维带入到学习中来。由此引入新课。
3.观看一节课，写出自己对课的评价。
要求：按课程标准要求进行评议，字数不能少于500个字。
《小学科学教育研究》课程以小学科学学科的目标、任务、内容为依据，以课堂教学研究为重点，注意内容的理论性、实践性、和探究性。听课、评课是一种行之有效的研究课堂教学、提高教师教学研究水平的重要方法和手段。其作用正如一位教师所言――老师的教学理念在听评中升华，教研能力在听评中加强，技能技巧在听评中产生，业务水平在不知不觉中提高; 通过学习，进一步认识科学学科的意义，研究科学教学的特点，更好地适应科学教学的需要，掌握科学教学的规律，不断提高科学教学的水平，学习研究教学的方法，培养进行研究的能力
一、听课前自身的准备：
1．理论储备。
a．听课之前首先要熟悉该课程在该课时讲解的内容；
b．根据课程的内容预先设计几个问题，观察该课程老师是否也有同样的提问及内容；2．明确听课性质与课型。例如是补习课还是新科等。
3．听课之前多了解该教员的教授风格及工作方面的能力等，并通过不同的渠道了解学生的实际情况和学习能力等。
二、课堂关注
（一）、听课时关注授课老师
1．授课老师对教材的分析和处理
主要包括对课文内容的理解和感悟，区分授课时的主次内容，对学生学习现状和兴趣爱好等情况掌握的基础上，设置不同的教学目标（知识目标、能力目标、情感目标），教学重点的确立及解决，教学难点的设计及突破，授课老师对教材的灵活使用还是死板的读教材。2．如何安排课堂教学结构，组织课堂教学。
主要有课程的引导设计、课程中的问题设计、板书设计、课堂练习的难易设计、课后作业设计、拓展内容设计、时间分配、节奏控制、内容过渡等，合理安排课堂教学，从而使课堂教学有序地进行。
3．何使用教学方法与辅助手段
通过近一学期的视频授课，针对老师在授课的过程中使用较多的教学方法是值得我们借鉴的。
例如使用PPT等方法，把学习的重点描述在上面，突出了相应的重点，让我们在学习的时候一目了然，知道哪些是重点，哪些是非重点；除了上述的方法外老师还是在授课的同时，针对学习中的重要内容做了相应的腔调和补充，通过比喻、课程结束前再次强调等方法增强学生对知识点的印象。
4．体现教学思想
该要求我们在教学过程中不仅要涉及学生潜在的知识、能力的培养，更要对涉及学生情感、学习态度的重视；同时要求我们要有学生意识，做到以学生发展为己任，覆盖到所有的学生，不弃“差生”，保护和引导学生的个性，改变他们对自然的不好认识，树立良好的科学精神，鼓励学生的探索、协作、创新、好学精神，教会我们和我们的学生要快乐的学习、乐意去学习。
5．如何展示课堂教学艺术。
课堂教学充分发挥了授课的老师的真实功底，例如学识的渊博、反应的灵敏、课堂氛围的引导等，富有个人的教学风格、井然有序的教学内容、适当的个人感情的投入，势必使该课程充分老师的个性魅力和感染力。
（二）、注学生
课堂的组成中，学生才是主体，没有学生，再优秀的老师也是空谈。
1．关注预习准备情况。
老师在视频授课的时候，我们会适当的提前预习学习内容，不仅可以提高学习效率2．关注学课堂气氛。
在授课的同时，老师能关注我们及学生的感受和氛围，通过适当的提问和提高授课声音等方式在确认学生是否在认真的听讲，而不是老师一个人在唱独角戏。
3．引导学生的的聆听和表达
聆听是学生接受知识的一种方法，；说则是学生将所接受、吸收、消化的知识外化的一种形式，是学生与外界沟通、联系的一种工具。让我们及学生养成认真的听、有内容的去表达才是沟通的最有效方法。
三、课后反思阶段，应该做的工作有：
1．课后去听学生的评价，不管好还是不好，有则改之，无则加勉。
2．记录授课时的优缺点，改正并优化，把别人的优点吸收到自己身上，把老师身上的优点要变为己用，这才是听课后最重要的步骤。
2017年4月高等教育自学考试全国统一命题考试 小学科学教育试卷 (课程代码00408) 本试卷共4页，满分l00分，考试时间l50分钟。 考生答题注意事项： 1．本卷所有试题必须在答题卡上作答。答在试卷上无效，试卷空白处和背面均可作草稿纸。 2．第一部分为选择题。必须对应试卷上的题号使用2B铅笔将“答题卡”的相应代码涂黑。 3．第二部分为非选择题。必须注明大、小题号，使用0．5毫米黑色字迹签字笔作答。 4．合理安排答题空间，超出答题区域无效。 第一部分选择题(共30分) 一、单项选择题(本大题共20小题，每小题l分，共20分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题卡"的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。 1．作为—个开放的系统、一种文化的过程，科学是—个不断发展的过程，其目的是获得关于自然世界的 A．经验 B.知识 C.本质 D．方法 2．探究式教学的基本条件是 A．提出问题 B．课堂讨论 C．教师引导 D．问题导向 3．对光学进行了研究，认识到光走直线，并爵发现了反射定律的是A．泰勒斯 B．毕达哥拉斯 C，欧几里得 D．阿那克西米尼 4．用实验对小孔成像进行了周密研究，并指出小孔成像规律的是我国古代的实验物理学家赵友钦所著的 A．《草象新书》 B．《正蒙》 C．《周髀算经》 D．《物种起源》 5．最早使科学教育系统化的小学科学课程是 A．实物教学”模式B“自然学习”模式c”进步主义”模式 D.“要素主义”模式6.1 987年，联合国世界环境与发展委员会发表了一份报告，阐述了可持续发展的理念，这份报告是 A．《学会生存》 B．《我们共同的未来》 C．《课程与发展》 D．《文化知识》 7．“倾向于排除道德或价值思考，是一种固执的程式化、技术化的思维方式”指的是 A．技术理性 B．经济理性 C．科学理性 D．现代理性 8．将小学科学教育的内容分为自然现象和生活需要两个类别的是 A．《钦定小学堂章程》 B．《奏定初等小学堂章程》 C．《小学课程标准》(自然) D．《小学高年级自然课程标准》 9．从课程理念层面看，我国在1960_____1977年闷确立的小学科学课程的主旨理念是
《教育科学研究方法》考试大纲 第一部分课程性质与学习要求 一、课程性质 《教育科学研究方法》是教育科学知识体系中的一门应用性的分支学科,是教育学专业必考的一门专业课。 二、课程学习基本要求 掌握教育研究的基本原理、研究程序设计、各种研究方法运用的基本要求,形成从事教育研究的基本能力。 三、学习用书 陈伙平.教育科学研究方法与原理［M］.福州：福建科学技术出版社,2020 第二部分课程内容要点 第一章教育科学研究的一般原理 第一节教育科学研究的基本概念 一、教育科学研究 （一）含义 （二）教育科学研究对象—教育问题 联系实际分析教育科学研究对象即教育问题的特点：复杂性、两难性、开放性、整合性与扩撒性。 （三）教育科学研究基本原则 客观性、操作性、公共性原则 （四）教育科学研究分类
基础研究与应用研究；定性研究与定量研究 二、教育科学研究方法 （一）含义 （二）教育科学研究方法体系 第二节选题 一、发现问题 发现问题思维策略：怀疑、变换思考角度、类比、深入探究二、选题基本原则 价值性、新颖性、具体性、量力行原则 三、选题基本途径 1、从教育文献中选题 2、从教育实践中选题 3、从教育规划中选题 第三节抽样 一、抽样的概念 二、抽样的目的、原则、基本要求 三、抽样的基本方法 单纯随机抽样、分层抽样、目的抽样 第二章观察法 一、观察法含义 二、观察法特点 三、观察法分类
四、观察法实施步骤 第三章调查法 第一节调查法概述 一、调查法含义 二、调查法特点 三、调查法类型 四、调查法实施过程 五、对策研究 问题表现—负面影响—成因分析—对策思考第二节问卷调查 一、问卷设计要注意的主要问题 1、问卷结构 2、问题设计 3、答案设计 4、问卷编排 二、问卷实施 第三节访谈调查 一、访谈调查的特点 二、访谈类型 三、访谈技巧 第四章实验法 第一节实验法概述
小学教育科学研究及其方法 第一章：小教科研概述 第一节： 一、简述小学教育科学研究的理论价值： 1、探索小学教育规律 2、丰富小学教育理论 二、小学教育科学研究的实践价值 1、推动小学教育改革与发展 2、提高小学教育质量 3、提高小学教师专业水平 第二节 一、科学研究的涵和特征 1、涵：科学研究就是运用科学的理论和方法，探索自然和社会的客观规律的活动过程。 二、特征：①客观性：（一）研究对象客观 (二)研究过程客观（三）研究结果客观（体现在可检验性和应用性）②系统性：表现在研究的容的系统性、研究的方法的系统性，研究的结果的系统性③创造性（最本质最重要的特征）：表现在研究问题的新颖性，研究容的突破性，研究方法的创造性 （小结：科学研究的实质是创造，这是它与其它研究活动的主要区别，缺乏创造性的研究活动，不是严格意义上的科学研究。） 二、小学教育科学研究的涵与特征 1、涵：小学教育科学研究就是运用科学的理论与方法，探索小学教育领域的客观规律的活动过程。 2、特征：除了有科学研究的客观性、系统性和创造性特点，还有以下几个方面的特征：①伦理性（目的：完善教育不证伪，容：有教育意义，方法：符合身心规律）②复杂性（对其的认识：1、对人的教育，效果滞后2、阶段性与连续性的统一 3、人的主动性 4、控制无关变量是难点)③实践性：（从实践中来（提炼与形成），到实践中研究，在实践中应用）④全员性 (育师，育生)⑤⑥ 三、小学教育科学研究方法的涵及其特征 1、涵;：是指在小学教育研究过程中采取的步骤、手段和方法的总称，是采用科学的思维和行为方式，运用严格而规的程序和准则进行研究的具体方法。 2、特征：客观性、可检性、有效性 第三节 一、小学教育科学研究的类型（会判断） 1、按研究的目的来分为基础研究和应用研究 2、按研究的方法来分为定性研究和定量研究 3、按研究的方法来分为横向研究与纵向研究 4、按研究的对象来分为个案研究和团体研究 5、按研究者来分为个人研究与集体研究 6、按研究手段来分为常规研究和现代化手段研究 二、小学教育科学研究的要求（记标题） 1、继承与创新的关系 2、理论与实践的关系 3、研究与发展的关系 4、个人与团体的关系 5、单一与综合的关系
小学科学探究活动研究 提要随着科学课程改革的不断推进,开展科学探究活动成了学生学习科学的主要途径和主要方式。在科学教学中要从儿童的角度出发引领科学探究活动,细心呵护儿童与生俱来的好奇心,创设新颖有效的教学情景,注重培养学生的创新精神和实践能力,最终达到让学生有效地实现自主探究和主体发展,促进学生科学素养的全面发展,更好地培养创新人才。 《小学科学课程标准》中明确指出“探究是科学学习的核心”、“亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”随着科学课程改革的不断推进,开展科学探究活动成了学生学习科学的主要途径和主要方式。在科学教学中,我们应该采取什么策略方法引领孩子们进行科学探究?如何设计组织有效的科学探究活动?如何让孩子的探究活动更有价值?这是值得我们科学教师关注的问题。 由于新课程教学理念把学生作为学习的主体,在日常探究活动教学实践中,我们吸收了与建构主义学习理论及建构主义学习环境相适应的教学模式,在整个教学过程中教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用,从儿童的角度出发引领探究活动,注重教学情景的创设研究,努力培养学生的创新精神和实践能力,最终达到让学生有效地实现自主探究和主体发展。现本人结合小学科学学科的教学实践,就探究活动的有关组织策略,向各位学科专家与同仁交流如下。 一、“探究活动”的组织引领策略 科学探究活动的主体是学生,而不是教师,遵循儿童心理学规律原理,我们要从儿童的角度出发引领科学探究活动。应避免用成人的眼光和思维去衡量学生,尽量从儿童的视角出发,依据教学目的、学生心理以及教学条件的实际情况,合理安排教学内容,精心设计活动形式,用适合孩子的活动要求和思维方式去激发和引领学生的科学探究活动,让学生在这些符合认知特点、充满童趣色彩的活动中,得以充分的体验和感知,从而促进学生科学知识的成功建构。 下面以我校科学公开课《大脑》为例,展示其中一教学片断和学生对话进行反思。 教学片断:
林口县小学科学学科有效课堂教学评价标准 （征求意见稿） 所谓课堂教学评价，是指评价主体按照一定的价值标准，对课堂教学诸因素及发展变化进行的一种价值判断活动。教学评价应以课程标准为依据，从全面培养学生的科学素质出发，建立评价主体多元、评价内容全面、评价方式多样的评价体系。 一、教学建议 教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。科学教学应从学生实际出发，创设有助于学生主动学习的问题情境，引导学生通过探究学习等，获得科学基础知识和基本技能，促使学生主动地、富有个性地学习,不断提高探究能力。 在科学教学活动中，教师要把基本理念转化为自己的教学行为, 处理好教师讲授与学生主动学习的关系，注重启发学生积极思考；发扬教学民主，当好学生探究活动的组织者、引导者、合作者；激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践；创造性地使用教材，积极开发、利用各种教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材；关注学生的个体差异，有效地实施有差异的教学，使每个学生都得到充分的发展；合理地运用现代信息技术，有条件的地区，要尽可能合理、有效地使用计算机和有关软件，提高教学效益。 （一）注重科学探究的教学 在小学科学课程教学中，必须创造多种机会让学生进行科学探究，在亲身参与科学活动的过程中，发现问题，感受科学过程，获取事实证据，检验自己的想法，逐步形成科学态度和情感。 探究活动的设计应当符合小学生的心理特点，注意从学生身边熟悉的事物出发，联系生活实际，设计学生喜爱的活动，提倡用自制教具和低成本材料进行探究活动。同时教师要重视学生科学思维的培养，让学生“动手”和“动脑”相结合，引导他们主动思考问题，自己设计实验，注重思考事实证据和科学结论之间的关系。由此培养学生的思维能力，逐步形成质疑、反思的科学思维习惯。 在教师指导下的学生探究活动是一种多侧面、多形式的活动。无论何种形式，关键要体现科学探究的思想和基本特征。有些探究活动只包含了探究的部分要素和特征。通过活动，学生还能很好地认识科学探究需要理论的支持。完整的探究活动基本上包含了科学探究的各个要素和基本特征，为了有效地提高学生的探究能力，学生在高年级阶段需要参与完整的探究活动。探究活动的指导与开放程度可以不同。科学探究活动一般应掌握由简单到复杂、由教师扶着走到逐步放开、由模仿到半独立再到独立的过程，不要要求一步到位。科学探究中每一个要素的目标和整体的目标都是分层次的。随着学生年龄的增长，目标和层次应该由低向
创客教育与小学科学课堂教学新模式研究
《创客教育与小学科学课堂教学新模式研究》研究方案 綦江区营盘山小学课题组 一、问题的提出 创客教育是一种秉承“开放创新、探究体验”的教育理念，以培育所有学 生的创新、创业所需的知识、能力、视野以及意志品质方面为目的，以“创造 中学”为主要学习方式，融合信息技术的新型教育模式。创客教育具有无限的 价值潜能，将对个体发展、课程改革、教育系统变革以及国家人才战略产生重 大影响。随着创客教育的不断深入，学生不再是被动的知识接受者，而是身兼 科学家、发明家等多重角色，创客教育所倡导的提出问题并利用自己的创造力 解决问题的过程，对学生能力的培养至关重要。 尽管，目前由美国引领下的全球创客教育运动正在兴起，但在实践过程中 却面临着师资力量薄弱，精品和系统课程资源缺乏，创客培养模式缺少长效机制，教育效果评价困难等诸多挑战。尤其是当前学校的教学环境还相对薄弱。科技教 育一直以来都是营盘山小学的办学特色，学校作为重庆市科技教育培训基地拥有 课题研究的的条件和保障。同时，科学学科具有注重学生创造力培养与发展等学 科特点，和创客教育倡导的理念的教学方式很好的契合。传统的科学学科教学模 式已经无法满足教学改革和学生学习的需要，深入开展基于互联 网+开展中小学创客教育途路与方法的研究 , 必然会带动我国中小学基础教育创 新改革。基于上述认识，结合我校现状，我们决定进行“创客教育与小学科学 课堂教学新模式研究”课题的研究。 二、研究意义及价值 长期以来，小学科学教育资源的结构比较单一，教学资源溃乏，教学内容 单一，教学变成了教师对学生单向的培养活动，教师是知识的占有者，学生只 能向教师学，学生的独立性、独立品格丧失，使他们难以利用已有的知识经验，主动地探索知识的发生与发展，教师也是各自为政，缺乏交流共享，难以创造 性地开展教育教学活动。本研究以创客课题为载体，引导师生在学科教学中体 验真实完整的项目构思、设计、改进，直至完成整个创客作品的过程。贯彻以
2015年4月高等教育自学考试全国统一命题考试 小学科学教育试卷 (课程代码00408) 本试卷共4页，满分l00分，考试时间l50分钟。 考生答题注意事项： 1．本卷所有试题必须在答题卡上作答。答在试卷上无效，试卷空白处和背面均可作草稿纸。2．第一部分为选择题。必须对应试卷上的题号使用2B铅笔将“答题卡”的相应代码涂黑。3．第二部分为非选择题。必须注明大、小题号，使用0．5毫米黑色字迹签字笔作答。 4．合理安排答题空间，超出答题区域无效。 第一部分选择题 一、单项选择题(本大题共20小题，每小题l分，共20分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题卡” 的相应代码涂黑。未涂、错涂或多涂均无分o 1．与科学知识相比，具有更大的稳定性和普遍的适用性的是 A．科学实验 B．科学设备 C．科学方法 D．科学理论 2．科学知识主要包括两个方面的内容，即 A．创造和生产 B．实践和规律 C．客观事实和规律 D．客观事实和认识 3．科学教育的中心应该是问题的 A．发现 B．研究 C．解决 D．探索 4．人的认知结构的主观部分可分为知识结构、能力结构和 A．意志结构 B．价值规范结构 C．道德结构 D．观念结构 5．皮亚杰的发生认识论特别强调和重视 A．选择作用 B．决定作用 C．建构作用 D．中介作用 6．在科学教育中除了要进行精神、法律等广泛的社会教育，还要着重进行 A．思维教育 B．道德教育 C．技术教育 D．人文教育 7．综合理科的具体教学内容的两个维度：范围和强度的提出者是 A．皮亚杰 B．孔德 C．加涅 D．布鲁姆 8．STS教育中，组织学习的一种常用形式是 A．从知识出发 B．从规律出发 C．从概念出发 D．从问题出发 9.自然课知识部分的教学要求分为三个层次，即 A．记忆、认识、实践 B．认知、熟悉、应用 C. 观察、理解、归纳 D．了解、知道、理解 10．提倡发现学习成为逻辑必然是因为布鲁纳要求传授给学生初步的态度和 A．启发的方法 B．观察的方法 C．实验的方法 D．游戏的方法 11．新时期的教育价值观要求建立与之相适应的 A．考勤制度 B．教育评价制度 C．奖惩制度 D．管理制度 12．评价目标要体现方向性和客观性，是因为评价具有 A．导向功能 B．激励功能 C．改进功能 D．鉴定功能 13．在期末或期中考试中进行的覆盖面较大的评价是 A．宏观评价 B．微观评价 C．总结性评价 D．外部评价 14．二战以来，科技发展的第三个l0年的标志是 A. 原子熊的释放与利用 B．人造地球卫星的发射成功 C．1973年重组DNA实验的成功 D．软件开发和大规模产业化 15．认识过程得以进展，最关键的是提出可以检验的
《小学科学教育研究》课程作业 1.设计一个适合四年级学生进行的科学探究活动方案。 要求：包括问题的提出； 探究的目的； 需要的器材； 探究的方法； 探究的过程与步骤（包括时间安排）； 南极风光（第二课时） 【探究的目的】 1.通过上网查找南极的资料，在大量信息中,使学生对南极有初步了解,并对未来的西沙群岛 进行创想，从而激发学生热爱和保护祖国大好河山之情。 2.培养学生阅读理解能力、分析能力，并训练学生搜集材料、组织材料的能力。 【需要的器材】 计算机教室，一人一机。 【教学过程】 一、复习巩固，引出新课 1.上节课我们学习了课文的生字新词，读通了课文，回忆一下作者介绍了南极哪些风光？ ——南极冰雪南极动物南极光（板书） 2.同学们初读了课文之后，就被这片奇异而又神秘的土地给深深地吸引住了，课后同学们都从书中、网上查找了大量关于南极的资料，今天我们就走进南极，进一步领略它的美丽风光。 二、学习“南极光” 1.课文的三个景象描写中，给你们留下深刻印象的是哪一个？ 2.南极的三个景象都给同学们留下了深刻的印象，先来学习作者是怎样介绍“南极光”？（打开书板书） （1）请一个同学读，其他同学边听边思考：课文中哪些好词好句使你对南极光印象深刻？ （2）学生讨论 ——“突然”、“绚丽夺目”（还可以换哪些词？）、“罕见” ——“有时像……有时像……有时像……有时像” （3）想不想欣赏一下美丽的南极光？（学生电脑播放） 小朋友也收集到了不少南极光的图片吧，我们来交流一下！
（4）南极光确实变化多端，绚丽夺目，你们看它有时还像什么呢？我们在网上进行交流。 （5）小朋友想象真丰富！难怪几百年来，凡是见过南极光的人，没有一个不惊叹不已。（句 式训练） 3. 小结：作者抓住南极光光彩的变化，运用准确而又优美的词句，展开丰富的想象，把南极光介绍得很生动、具体，使我们留下深刻的印象。（连起来读课文）（板书） 三、学习“南极雪” 1.南极光是南极罕见的一个景象，南极冰雪是南极又一个奇异的景象！作者又是怎样来介绍的呢？ 学习小组先读一读这部分课文，再找一找、议一议你最欣赏的词句。 2.小组讨论 ——“白茫茫、大自然的雕塑家” ——“有的……有的……有的……” ——补充“雪景”照片 3.小结：作者也是抓住了南极冰雪各种各样的形状这个特点来介绍，可真让人神往啊！ 三、拓展学习“南极动物” 1.“在终年不停的风暴和极度的严寒里，不但植物难以生长，连动物也望而生畏”，尽管如此，却还有一些动物顽强在那儿生活着，你在查找资料中发现了哪些南极动物？（打开动物图库） 2.选择自己喜欢的一种动物图片，用一、二句话给图片配上说明，使别人看了也非常喜欢它。（做演示文稿） 3.把自己写的与同学进行交流一下，好吗？把你的介绍共享后，你可以到其他同学的文件夹中去浏览，他的哪些好词句使你印象深刻，如果你对他的图片、句子很合你的意，还可以借用别人的图片、语句来丰富你的材料，注意用上不同的标记。 （学生浏览） 4.看了那么多同学的作品，你特别推荐谁的介绍，并讲讲理由。 （学生交流） 5.小结：课文中作者只是提到南极动物的名称，我们同学给动物图片配上了说明，再加上自 己的想象，把课文补充得更生动、具体了。 在恶劣的环境中，这些动物成了南极仅有的“居民”（板书） 四、学习最后二节 1.“南极的严寒、狂风、冰雪是极为不利的自然条件，但它却是一块宝地” 你知道它有哪些宝藏吗？
美国小学科学教育科学教育现状研究 作者：summ文章来源：教育科学研究所点击数：399 更新时间：2003-7-10 美国小学科学教育科学教育现状研究 (2003-02-13 13:13:08) 摘要：美国小学科学教材的类型和教学用具呈更加多样化的趋势。师范教育的教授在科学课程实践方面起带头作用，使师范教育成为培养具备先进理念的科学教师的重要保障。美国的公共教学资源，包括图书馆、博物馆和网络等对科学教育提供了大量的支持，形成了比较雄厚的社会对教育的支持系统。 关键词：标准；基准；科学教材；师范教育；公共教学资源 张军霞，课程教材研究所综合理科课程教材研究开发中心助理研究员。 20世纪60年代以来，美国对基础科学教育极为重视，形成了国家资助、社会支持、学校重视的有利于基础科学教育发展的局面，使得美国科学教育理念的研究走在了世界的前列，对国际科学教育的影响也很大。目前美国各个阶段的科学教育都在新理念的影响下进行改革。本文从以下几个角度介绍美国小学科学教育改革与实施的现状，从中对其教育理念如何影响小学科学教育可以有所了解。 一、长期的研究计划和相关文件成为小学科学教育的宏观指导 从20世纪80年代以来，美国相继有几个比较长期的基础科学教育的发展计划，其中最有影响力的有美国科学院的《国家科学教育标准》和美国科学促进会的“2061计划”，美国科学教师协会的《范围、顺序和导向》也在20世纪90年代产生了一定影响。 美国原来是没有全国性的课程标准的。1985年，美国科学促进会联合美国科学院、联邦教育部等12个机构启动一项致力于美国中小学课程改革的跨世纪计划“2061计划”，编写出版《面向全体美国人的科学》，对美国社会重视科学教育起了重要的作用，并影响了国家对科学教育的政策，使得美国科学研究院继“2061计划”开始之后，进行课程标准的研究和实验，终于在1995年底完成《国家科学教育标准》(以下简称《标准》)［1］。 《标准》有六个主要内容：科学教学标准、科学教师职业发展标准、科学教育评价标准、科学内容标准、科学教学程序标准、科学教育系统标准。《标准》对教师的自身水平、学生的学习、教学设计及组织、教学评价以及管理机构、社会支持系统都提出了要求［2］，体现了对全国科学教育实施与管理的全面指导，因而成为科学教育各界参照的依据。 美国新出版的中小学科学教学理论及教材中都把《标准》作为主要编写依据。一本原名《通过发现法教科学》的科学教学法教材在2000年的第九版更名为《用探究来教科学》［3］，
2018年10月高等教育自学考试全国统一命题考试 小学科学教育试卷 (课程代码00408) 本试卷共4页，满分l00分，考试时间l50分钟。 考生答题注意事项： 1．本卷所有试题必须在答题卡上作答。答在试卷上无效，试卷空白处和背面均可作草稿纸。 2．第一部分为选择题。必须对应试卷上的题号使用2B铅笔将“答题卡”的相应代码涂黑。 3．第二部分为非选择题。必须注明大、小题号，使用0．5毫米黑色字迹签字笔作答。4．合理安排答题空间，超出答题区域无效。 第一部分选择题 一、单项选择题：本大题共20小题，每小题l分，共20分。在每小题列出的备选项中 只有一项是最符合题目要求的，请将其选出。 1．使形而上学代替自然哲学，从而把研究自然的目光转向自身的学派是 A．米利都学派 B．毕达哥拉斯学派 C．希波克拉底学派 D．雅典学派 2．第一次对日食、月食的原因做了理论总结的我国古代典籍是 A．《九章算术》 B．《齐民要术》 C．《梦溪笔谈》 D．《草象新书》 3．发生于近代科学产生前夕的科学史重大事件是 A．几何学的建立 B．《物种起源》的发表 C．牛顿力学的建立 D. 哥自尼日心说的提出 4．20世纪初，在工业化进程加快、科学的功利性和实用价值日益受到人们重视的背景下产生的科学课程模式是 A．实物教学 B．自然学习 C．进步主义教育 D．结构主义教育 5．进步主义教育运动的代表人物是 A．杜威 B. 布鲁纳 C．施瓦布 D．斯金纳 6．以下哪种当代科学教育的特点是在STS(科学、技术、社会)思潮的影响下，基于 对结构化课程弊端的反思而形成的? A．探究学习的兴起 B．科学课程的综合化 C．关注学生科学概念转变 D．强调以学生为中心 7．强调按照知识内在的性质和逻辑结构组织学校课程的是 A．学科中心课程 B．学生中心课程 C．社会中心课程 D．教师中心课程
1、我国小学科学教育的基本目标是对儿童进行科学（启蒙_）教育。 2、小学科学教育中的知识教育内容包括（1）生命世界__（2）_物质世界_（3）_地球与宇宙__ （4）__科学技术与社会_等方面的学科知识。 3、科学素养包括（1）_知识与技能_（2）_过程与方法_（3）__情感态度与价值观_三个方面。 4、小学科学教育有一个发展的过程，以前比较注重（_科学知识_）方面的获得，现在比较注重 （整体科学素养_）的培养。 5、现在小学科学教育过程中，要求教师创造条件，让学生开展（以探究性学习方式为主）的学习 活动。 是非题： 1、只要学生在学习活动中动手又动脑了，他就是在进行探究活动。（错） 2、有教师参与的学生学习活动不属于探究活动。（错） 3、探究活动可以由教师设计，也可以由学生自己设计并进行。（对） 填空题： 1、学生通过合适的探究活动，既可以培养提高自己的（_学习科学的）能力，又可以获得一定的 （_科学知识_ ）。 2、在学生开展实验探究活动中，教师要做好三方面的工作： （1）注意探究活动的形式要有兴趣性 （2）_注意探究活动的内容要有挑战性 （3）注意探究活动的开展要有时空性 3、学生探究活动情况的评价，可以由（学生_ ）和（教师_）共同进行。 4、在探究活动中，应要求学生做到三“动”：动（_脑）、动（_手）和动（_口）。 一、填空 1、儿童学习科学知识的主要方式有（接受式__ ）、（_发现式）和（_探究式__）。 2、设计学习导入活动的四项原则是： （1）导入要简单而直观，并富有启发性，能引起学生的积极思维。 （2）导入要能够起到衔接的作用，把新旧知识加以联系。 （3）导入要能够引起学生的注意，对学生提供刺激，产生强烈的求知欲，使学生的情感上升到最佳的学习状态。 （4）导入要能够做到引人入胜，具有一定的兴趣性，但又要注意思想性，雅而不俗。 3、学生学习活动的导入方式的选择依据是：（_教学具体内容_ ）和学生的（心理特点、学习 能力_）。 二、是非 1、同一个教学内容，能起到激发学生学习兴趣的、最好的导入方式只有一个。（错） 2、《小学科学课（3——6年级）课程标准》中规定的学习内容，学生都能够运用探究的方式展 开学习，并获得有关知识。（错） 、填空 1、对教师的教学评价可以从以下6方面进行： （1）教学目标恰当。 （2）学习活动体现探究的要求。 （3）教学过程体现以学生为学习主体的要求。 （4）教学活动的组织到位、有效。 （5）学生积极参与、思维活动充分展开。 （6）关注学生学习过程，适当调整教学活动。
《小学科学教学设计》考评方式与标准 《小学科学教学设计》的评价主要考查学生的教育观念、课程理念以及科学教学技能是否得到明显提高，学生的自主发展意识和能力是否得到提升，是否正逐渐形成自己鲜明的教学风格，是否能在将来的工作中表现出一定的引领和促进作用，在教学实践中积极发挥示范和辐射作用。在此基础上，本课程健全考试、考评的运行机制，建立完备的考试、考核档案，实行全程管理。 一、考核形式 本课程采取理论考核与实践考核相结合、过程评价与终结评价相补充的方式，通过自评、互评、专家评定等多元路径，全面评价学生学习绩效。本课程学生学业成绩采取主卷、平时和副卷成绩相结合。主卷考试采用闭卷形式；副卷主要依照研究性学习的成绩（教学设计视频和文本）而定；平时成绩主要依照课堂表现（课堂提问、课堂讨论）的成绩而定。 二、考核内容 （一）《小学科学教学设计》主卷采用自主或外出命题的形式。 （1）考试试题的内容遵循《小学科学教学设计》教学大纲的要求。 （2）考试试题覆盖本课程的基本要点，同时注意突出实践、应用的特点。 （3）考试试题主要考察学生对小学科学新课程理念的理解和运用，重视对学生分析问题、解决问题和实践能力的检验。 （4）考试题型上，主要由主观性试题组成。主观性试题主要检验学生分析综合能力和解决问题能力，主要有论述题、教学设计分析等形式。 （二）副卷采取教学设计的形式，自选小学一节科学课，首先完成教学设计的文本，然后利用微格教室，设计和制作一个能反映自己综合素质和能力、具有较高教学价值的小学科学典型教学设计视频。教师对教学设计文本和教学设计视频进行综合评价。评价标准如下表所示：
教学设计视频的评价标准
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/c28516958.html, 小学科学教育现状及策略研究 作者：于军烨 来源：《报刊荟萃（下）》2017年第11期 摘要：国家的综合国力和国际竞争能力将越来越取决于教育发展、科学技术和知识创新 水平。科技人才培养的基础在教育，加强小学科学教育是提高我国全体国民科学素养的根本途径。但尽管科学教育在国家发展中占有重要地位，但仍然存在一些问题。本文针对当前我国小学科学教育存在的问题，意在对改进或提高我国小学科学教育提出一些解决对策。 关键词：小学科学教育；存在问题；对策研究 一、问题的提出 20世纪以来，科技化、数字化、智能化技术大量涌现，不得不承认当今是一个科技高速 发展变化的时代。各个国家之间的竞争逐渐变成了科技竞争，这本质上也是人才竞争。而这种竞争对教育，尤其是对科学教育提出了更大的挑战和更高标准的要求。科学教育的改革也正逐步从面向少数人“科技精英教育”转为面向全体公民的“科学素养教育”，世界各国也从全新的角度认识了科学及科学教育。为迎接全球科技竞争对我国科学教育的挑战，我国自20世纪八九十年代开始出台了一系列政策措施促进公民的科学素养的发展。并且在今年，教育部通过的《小学科学课程标准》中也强调：提高公民的科学素养，对于公民改善生活质量，增强参与社会和经济发展的能力，建设创新型国家，实现经济社会全面、协调，可持续发展都具有十分重要的意义。 二、我国小学科学教育存在的问题 （一）宏观上国家政策实施的有效性有待加强 我国在借鉴其他国家先进教育理念和教学方式的基础上，结合国内实际教育情况，构建了相对完善的各学教育体系。但在具体的实施中，却受到主观或客观因素的制约和阻碍，各地在贯彻落实政策方面不可否认存在差异，这些差异不利于教育全局的协调、均衡发展。教育督导作为监督教育教学的一项重要工作，在工作取得大量成绩的同时，也面临着一些问题，如从形式上对教学的硬件设施量化打分、评优，而非注重教学器材配备后的使用频率、教学目标的达成性、教学效果的有效性等问题。 （二）中观上学校整体情况不乐观 受当前高考制度的影响，在高考中分值比例高的学科，受到重视的程度就越高。虽然各地相继出台了一系列高考改革方案，却对科学学科却很少涉及，这样就无法遏制以升学率至上的校长、教师、家长对科学教育重要性的淡化。科学教育的呼唤声震聋欲耳，却不能打动以高考为至高点的校长、教师、家长的陈旧观念。高考作为中国筛选人才的一个标准，人们对筛选出
2017年10月高等教育自学考试全国统一命题考试 小学科学教育试卷 (课程代码00408) 本试卷共4页，满分100分，考试时间150分钟。 考生答题注意事项： 1．本卷所有试题必须在答题卡上作答。答在试卷上无效，试卷空白处和背面均可作草稿纸。 2．第一部分为选择题。毖须对应试卷上的题号使用2B铅笔将“答题卡”的相应代码涂黑。 3．第二部分为非选择题。必须注明大、小题号，使用0.5毫米黑色字迹签字笔作答。4．合理安排答题空间，超出答题区域无效。 第一部分选择题 一、单项选择题：本大题共20小题，每小题1分，共20分。在每小题列出的备选项项中只有一项是最符合题目要求的，请将其选出。 1．认为“人是自然世界唯一必须劳动的动物”的哲学家是 A．普罗泰戈拉 B．恩格斯 C．马克思 D．苏格拉底 2．探究式教学的关键是 A．提出问题 B．问题贯穿 C．反思问题 D．解决问题 3．泰勒斯和毕达哥拉斯根据丈量土地的经验规则，创立了 A．几何学 B．微积分 C．物理学 D．地理学 4．春秋战国时期齐国人所著，其中包含了力学和热学方面物理知识的科技著作是 A．《墨经》 B．《考工记》 C．《梦溪笔谈》 D．《九章算术》 5．科学课程合法地真正进入到西方大中小学课程体系的时间大约在 A．19世纪上半叶 B．19世纪中叶 C．19世纪下半叶 D．20世纪上半叶 6．在科学课程方面，提出“螺旋式”课程主张的是 A．杜威 B．巴格莱 C．布鲁纳 D．施瓦布 7．从知识论的观点来看，展示了知识问差异的是核心知识的 A．相对性基础 B．相关性基础 C．同一性基础 D．建构性基础 8．在《科学素养：它在美国学校的意义》—文中对科学素养加以阐明的是 A．米勒 B．布兰斯科姆 C．赫德 D．科南特 9．美国新一轮科学教育改革初步完成的标志是美国国家研究理事会颁布的 A．《K一12科学教育框架(草案)》 B．《新一代科学教育标准》 C．《科学教育标准》 D．《K一12科学教育框架：实践、跨领域概念和核心概念》 10．1992年，我国第一次以文件的形式将沿用40年的“教学计划”更名为 A．教学规划 B．教学设计
小学科学“合作互动、自主探究”课题 研究 辛店学校科学课题组课题全称：新课标下小学科学“合作互动、自主探究”培养学生实践能力与科学素养教学实践的研究 一、课题研究计划 （一）课题实验的指导思想 以“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”为指导，积极推进基础教育课程改革。科学教育的宗旨是培养学生的科学素养，培养学生的创新精神与实践能力，与当今素质教育背景下人们普遍关注的“主体教育”、“自主学习”等诸多以促进学生发展为本的教育教学观不谋而合。在此基础上，提出“合作互动、自主探究”的课题，旨在实现教师的教学模式和学生学习方式的根本性变革。 （二）课题提出的理论依据 1、互动式教学。这是一种从改善课题教学的人际交往模式和课题教学组织入手构建起来的教学模式。教学中，师生之间、学生之间相互交流、相互沟通、相互合作，通过教育学交互影响的动态过程，协调教学各个要素之间，人与教学环境之间的关系，以产生教学共振，促使学生参与、人人相互促进，以达到激发创新潜能的目的。 2、发现学习。“发现学习”模式要求学生在教师的指导下能像科学家发现真理那样，通过自己的探索和学习，发现事物变化的因果关系及其内在联系，形成概念，获得知识，并学会应用。布鲁纳的“发现学习”教学理论实际上也告诉我们，应当实行“合作互动、自主探究”的教学实践。 3．探究性学习：所谓探究性学习即从学科领域或实现社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于学术(或科学)研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探究活动，获得知识、技能、情感与态度的发展。科学课虽然不是单纯的学术性科学研究，但它与科学研究又有非常相似之处。 （三）实验目标 通过实验，使实验学生在科学素养、合作互动能力、自主探究能力、创新精神与实践能力等方面均得到一定的提高。通过实验，使学生对科学的理解、科学的情感态度与评价观以及运用科学知识解决问题的能力得到真正意义上的提高。 二、第一阶段的课题研究 （一）阶段目标
全国2018年10月自考小学科学教育考试真题 2018年10月高等教育自学考试全国统一命题考试小学科学教育试卷 (课程代码00408) 一、单项选择题：本大题共20小题，每小题1分，共20分。在每小题列出的备选项中只有一项是最符合题目要求的，请将其选出。 1．使形而上学代替自然哲学，从而把研究自然的目光转向自身的学派是A．米利都学派B．毕达哥拉斯学派 C．希波克拉底学派D．雅典学派 2．第一次对日食、月食的原因做了理论总结的我国古代典籍是 A．《九章算术》B．《齐民要术》 C．《梦溪笔谈》D．《草象新书》 3．发生于近代科学产生前夕的科学史重大事件是 A．几何学的建立B．《物种起源》的发表 C．牛顿力学的建立D.哥白尼日心说的提出 4．20世纪初，在工业化进程加快、科学的功利性和实用价值日益受到人们重视的背景下产生的科学课程模式是 A．实物教学B．自然学习 C．进步主义教育D．结构主义教育 5．进步主义教育运动的代表人物是 A．杜威B.布鲁纳 C．施瓦布D．斯金纳
6．以下哪种当代科学教育的特点是在STS(科学、技术、社会)思潮的影响下，基于对结构化课程弊端的反思而形成的? A．探究学习的兴起B．科学课程的综合化 C．关注学生科学概念转变D．强调以学生为中心 7．强调按照知识内在的性质和逻辑结构组织学校课程的是 A．学科中心课程B．学生中心课程 C．社会中心课程D．教师中心课程 8．标志着我国小学教育肇始的文献是 A．《新学制课程纲要》B．《小学课程暂行标准》 C．《小学课程标准》D．《钦定小学堂章程》 9．以下不属于我国小学科学课程知识内容的是 A．物质科学B．生命科学 C．地球与空间科学D．信息科学 10．将“亲近自然、培养热爱自然的情感”列入科学课程总目标的国家是A．美国B．澳大利亚 C．英国D．日本 11．科学教育中主持并编写了第一个有实际影响的小学科学课程的学者是A．哈里斯B．帕克 C．杰克曼D．克雷格 12．直接承载科学教学内容的媒体资源是指 A．课内资源B．内容资源 C．条件资源D．方法资源
《小学科学教育研究》模拟试卷 1、选择自己在科学教学中，进行教学有效性研究与实践的一个教学片断，写一篇教学案例分析与反思。 要求：教学案例分析的总字数2800字在右： 教学背景：280字在右； 《苹果为什么会落地》是苏教版小学《科学》四年级下册“无处不在的力”单元中的第三课。本单元着重引导学生建立一些有关力的一般概念，同时通过学习牛顿第一定律以及二力平衡条件，进一步认识力是物体运动状态发生改变的原因，并通过对重力、摩擦力和阻力的研讨，使抽象的概念在研讨中逐步得到理解和深化。 《苹果为什么会落地》从感性认识物体为什么总会落地开始，认识地面上的任何物体都受到地球引力的作用，上升到物体都有重力的理性认识。使学生有效认识到由于地球的吸引会使物体受到力——重力，重力是物体受到地球引力产生的，重力的方向是竖直向下的是本课教学的重点。 教学片断： 720字在右； （一）认识地球引力的方向是竖直向下 师：刚才的实验,羽毛、橡皮、水，都往哪落？ 生：往下 师：那么地球引力有方向吗？ 生：有。 师：看，这儿有个静止的小球，老师用剪刀“咔嚓”一剪，小球会往哪落呢？（出示图1）你能画出小球下落的方向吗？ 生：能 师：请同学们画一画。记录纸在一号同学的抽屉里。 小组讨论、画图 师：画好了吗？你们是怎么画的，请第六组组来给我们展示一下你们画的图？ 生：我们觉得剪断这根线，球会往下落。 师：有不同意见吗？ 生：没有。 师:到底对不对呢？我们剪一下就知道了。哪位同学想来剪一剪，其他同学做好观察。 师：小球往哪落的？ 生：往下落。 师：看样子，我们同学画得还不错。 师：如果老师把这个支架斜过来，再挂上一个小球，等小球静止了，小球在支架上是怎样悬挂的？如果我们再用剪刀一剪，小球又会往哪落 呢？请你们先画出小球在支架上的样子，再画出小球下落的方向？画在图2上。 小组讨论、画图 师：画好了吗？请你们组来给我们展示一下。 师：说说你们为什么这么画的。 生：我们觉得，把这个支架倾斜过来，这个小球静止了，把线剪断，它也应该是垂直下落的。 师：解释得很完整。 师：其他组有不同意见吗？
浙江省2004年1月高等教育自学考试 小学科学教育试题 课程代码：00408 一、填空题(每空1分，共10分) 1.人的创造能力有二类：一种是特殊人才的创造能力，另一种是__________。 2.泰勒的创造性教学模式是以__________为主要教学策略的。 3.学年末或毕业时对学生质量进行成就性评价的属__________，其作用在于判断。 4.20世纪生物科学最重大的进步是__________的建立和发展，而基因工程技术则是狭义的称 呼。 5.组成生物体的基本物质是__________。 6.世界上第一支晶体管出现在1947年，第一块集成电路出现在__________年。 7.21世纪人口的科学素质应具备科学的世界观、人生观、价值观，__________，懂得新科技基本常识，会自己检索信息和创造,会科学决策等。 8.科技活动应遵循的原则有教育性原则、自主性原则、兴趣性原则、__________、实践性原 则、创造性原则、__________、安全性原则。 9.复合材料可分为__________和功能复合材料两类。 二、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在 题干的括号内。每小题1分，共10分) 1.教育评价从总结性评价向形成性评价发展，从领导评价向自我评价发展体现了评价( ) 特征。 A.方向性和教育性 B.动态性和主体性 C.科学性和可行性 D.整体性和综合性 2.小学科学教育的目标是( )。 A.培养未来的科学家 B.塑造具有科学素养的公民 C.创造科学知识 D.实现科技腾飞 3.“请原谅，无论怎样，你也绝不能把科学从我身上开除出去!”罗蒙诺索夫的回答体现了科 学的( )特征。 A.理智性 B.进取性 C.客观性 D.实践性 4.脑神经网络的可塑造性的特征表明人的基本行为方式是( )。 A.教育熔炉里塑造出来的 B.是先天遗传赋予的 C.是细胞树突增生的结果 D.左脑对右脑支持互补的结果 5.综合理科中满足社会需求的理论基础是( )。 A.认识论 B.心理学 C.教育学 D.社会实践 00408# 小学科学教育试题第1 页共3 页
小学科学教育教学现状及对策科学教育的任务,不仅仅局限于培养未来的科学家,还在于提高人们的科学文化素质,促进大众对科学的理解,养成科学精神[1]。可见科学教育对提高公民科学素养具有重要作用,提高科学教育的质量应是每个教育工作者的职责。“从小就必须注重培养学生良好的科学素养,通过科学教育使学生逐步领会科学的本质,乐于探究,热爱科学,并树立社会责任感;学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活中遇到的问题。”“在小学阶段,儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望,他们乐于动手操作具体形象的物体,这一时期是培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要时期。”[2](P1)可见小学科学教育对学生成长的重要性,对提高公民科学素养起基础性作用。然而,通过2010年暑期对四川二十多所小学的调查中了解到,从“娃娃抓起”的作为小学科学教育的载体的小学科学课,其教育教学现状不容乐观,与当前的新课程改革是极不相称的。 一、小学科学教育教学的现状 小学的自然课发展到今天的科学课,经历了很长一个时期,但是其教育教学现状不容乐观,这与新课程改革是极不适应的,也有悖于科学教育应有的本义。 (一)小学科学教师素养不高,科学师资缺乏笔者走访了四川二十多所小学,发现一些学校很重视语文、数学等“主干”学科而忽视美术、科学等“杂科”。“主干”学科在教师配备、教学资源、进人指标、考核等方面,学校给予优先考虑,而对于音乐、体育、美术、科学等“杂
科”不够重视。在“杂科”的教师配备上,城镇学校做得较好,但是农村小学几乎没有专业教师,尤其是科学教师更是稀缺。在所走访的二十多所小学中,只有两所小学有专职科学教师,但也不是科学教育专业毕业的。有的学校多年未进科学教师,科学课教学常由其他学科教师兼任。特别是在一些边远地区,包括“小升初”在内的各类抽考或统考往往不考科学课。因此,科学课基本处于“靠边站”的位置。由于没有条件开设实验,大多数教师只会照本宣科,甚至上课就是让学生画线勾圈,死记硬背。笔者调查了部分教师,大多不能清楚地说出小学科学课研究的主要内容,由此可以想见小学科学教师的科学素养情况。在这一点上,已有人与我们有同感,认为现阶段的科学教师与新课改表现出极大的不适应性:首先,教师教育理论素养薄弱;其次,教师科学知识的功底尚浅;第三,教师的基本技能缺乏。如不加以改善,这必将使得新的知识、新的理念得不到真正的传播,学生的科学素养得不到培养,小学科学课程改革终将成为一番空话,流于形式[3]。因此,增强小学科学教育的师资,提高科学教师的素养势在必行。 (二)教学设备不足,科学课程资源匮乏科学课教学最为显著的特点应是实践性和操作性,最令学生感兴趣的教学活动方式就是“动手做”和“观察”。因此科学教学需要特定的教学环境,即实验室,以及相应的教学设备和学具材料[4]。然而长期以来,实验性较强的科学课由于在考核上不受重视,其教学设施和各类仪器设备等非常短缺。在我们所调查的十多所乡镇小学中,只有3所小学有专门的科学实验室,但实验室的规模不大而且实验器材也不够齐全,科学课上实验室使用也不