小学教育科学研究及其方法
第一章：小教科研概述
第一节：
一、简述小学教育科学研究的理论价值：
1、探索小学教育规律
2、丰富小学教育理论
二、小学教育科学研究的实践价值
1、推动小学教育改革与发展
2、提高小学教育质量
3、提高小学教师专业水平
第二节
一、科学研究的内涵和特征
1、内涵：科学研究就是运用科学的理论和方法，探索自然和社会的客观规律的活动过程。
二、特征：客观性：（一）研究对象客观 (二)研究过程客观（三）研究结果客观（体现在可检验性和应用性）系统性：表现在研究的内容的系统性、研究的方法的系统性，研究的结果的系统性创造性（最本质最重要的特征）：表现在研究问题的新颖性，研究内容的突破性，研究方法的创造性
（小结：科学研究的实质是创造，这是它与其它研究活动的主要区别，缺乏创造性的研究活动，不是严格意义上的科学研究。）
二、小学教育科学研究的内涵与特征
1、内涵：小学教育科学研究就是运用科学的理论与方法，探索小学教育领域的客观规律的活动过程。
2、特征：除了有科学研究的客观性、系统性和创造性特点，还有以下几个方面的特征：伦理性（目的：完善教育不证伪，内容：有教育意义，方法：符合身心规律）复杂性（对其的认识：1、对人的教育，效果滞后2、阶段性与连续性的统一
3、人的主动性
4、控制无关变量是难点)实践性：（从实践中来（提炼与形成），到实践中研究，在实践中应用）④全员性 (育师，育生)⑤⑥
三、小学教育科学研究方法的内涵及其特征
1、内涵;：是指在小学教育研究过程中采取的步骤、手段和方法的总称，是采用科学的思维和行为方式，运用严格而规范的程序和准则进行研究的具体方法。
2、特征：客观性、可检性、有效性
第三节
一、小学教育科学研究的类型（会判断）
1、按研究的目的来分为基础研究和应用研究
2、按研究的方法来分为定性研究和定量研究
3、按研究的方法来分为横向研究与纵向研究
4、按研究的对象来分为个案研究和团体研究
5、按研究者来分为个人研究与集体研究
6、按研究手段来分为常规研究和现代化手段研究
二、小学教育科学研究的要求（记标题）
1、继承与创新的关系
2、理论与实践的关系
3、研究与发展的关系
4、个人与团体的关系
5、单一与综合的关系
第二章小学教育科学研究基本过程
第一节课题选择
一、选题的意义（记标题）
1、选题是教育研究的起点
2、影响着研究的方向与水平
3、制约着研究方法与成果形式
二、选题的要求
1、价值性
2、现实性
3、新颖性
4、可行性
三、选题的途径
1、从研究者的角度出发选题 2．通过阅读文献资料选题 3 ．在教育实践中选择课题
四、课题的表述（要求灵活）
(一)课题表述的形式:叙述式、问题式
如：小学数学课堂教学与儿童创造力发展的关系研究。(叙述形式)
小学数学课堂教学与儿童创造力发展的关系是什么？(问题形式)
2.课题表述的要素：研究范围、变量的定义
（1）研究范围
课题研究范围的表述是对该课题的研究对象总体范围的具体规定。
例：数学教学与儿童创造力的发展
ⅹⅹ小学低年级数学课堂教学与学生创造力发展关系的研究
（2）变量的定义
在每个课题表述所用的词或词组中，有一部分是常量，即仅有一个不变值的概念。（如地名、学校名、人名、具体的时间值等。）对于这些概念，不需要加任何定义，就确切地表达了所指的对象。
另一部分则是变量，即包含有一个以上值的概念，如性别、年龄，以及一些抽象名词，对于这些变量都需要加以定义，而抽象名词的定义还要使它变成可检验的。
举例：小学数学课堂教学与创造力的发展
(1)“小学”：指中国大陆城、；乡普通小学。
(2)“学生”：包括上述小学1至6年级的学生。
(3)“创造力”：应写明是哪些方面的创造力，要用可以观察或检验的事物、行为作为“创造力”这一抽象概念的具体指标，如“一题多解”、“同中求异”的能力等。
(4)“数学课堂教学”：指按国家教学计划、教学大纲规定的课时、要求开设的小学数学课的教学。
（二）假设的表述
1、假设的种类
有学者把假设分为两种：实质性假设和统计假设（统计假设有零假设和备择假设）
2、假设表述的要求
（1）以叙述的方式加以说明（2）说明两个以上变量的关系，但在每一个假设，只陈述两个变量之间的关系（3）假设有待检验，并必须可以检验（4）全面反映变量的不同值之间可能存在的关系
第二节文献检索
一、教育信息的来源：1、书籍 2、报刊 3、网上检索
二、文献检索的步骤