摘要：在新课程的教师培训中存在着一些问题或偏颇，如过于注重理论学习，培训内容脱离实际，培训方式单一，缺乏有效的管理机制，培训观念落后等。解决上述问题的对策是增强教师对新课程的情感和积极态度的培训，加强理论与实际的联系，建立一支既懂理论又有教学实践经验的培训队伍，加强培训教育与参训教师之间的联系等。关键词：新课程；教师培训；问题；对策一、新课程教师培训中存在的主要问题1．培训内容过分强调宏观理论和理念的灌输新课程方案中提出了三位一体的教学目标，即教学过程要体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求。虽然这是对中小学教师提出的要求，但笔者认为作为培训教师的专家学者在对中小学教师进行培训时也必须做到三位一体的要求。只有这样，参训教师才能全面理解新课程。然而，在实际培训过程中，许多培训教师仍然重复着“昨天的故事”，依然按照理论设想告诉教师应该如何做和应该如何说，即所谓的“方案化”、“理论化”的在职培训。这种培训不能使教师生成基于情景的理解力和创造力，无法使他们体会专业的内涵，而这种理解力和创造力正是他们处理课堂事件或各种不同背景的学生所必需的。以往的教师培训往往只注重新课程理念的灌输，把教师简单地看做接受新课程的容器，而忽视教师对新课程的态度和价值观的培训。有调查显示：只有9％的教师对实施新课程很热情，较热情的占34％，表示冷淡的竟达49％，8％的教师表示反对。这种调查虽不太准确，但从一定意义上说明了教师对新课程的态度。培训的结果往往是教师对新课程的理论说起来头头是道，做起来却依然如故。从理论上讲，新课程虽说是充满活力和蓬勃的朝气，但如果教师培训不能把新课程的这种活力或朝气与现实有机地结合，如果教师培训没有使广大教师真诚、热情地投入到新课程改革当中，那么，教师培训的结果很难说是成功的。大部分教师认为新课程说起来有道理，但在实践中很难切实推行。另外，教师培训过于注重理论也是导致参训教师不愿意听课的一个重要原因。2．培训内容脱离学校实际目前，我国的部分教师培训工作安排在师范院校或各级教育学院，由大学教师或专家进行授课。由于一些大学教师对中小学的教学和管理情况不甚了解或了解不多，再说新课程对许多大学老师来说也是新的，并且没有固定的模式可循，所以，一些授课教师往往把培训的重点放在宏观的理论上，甚至有的教师将自己多年来积累的相关研究成果以“压缩饼干”的方式传授给参训教师，内容注重理论性、系统性、基础性，缺乏针对性、实用性和可操作性，忽视经验学习和实践学习。培训内容陈旧，注重过去，忽视现在和将来。有一位小学老师说：“上课老师讲的都是大道理，与我们的教学实际脱节，比如说新课程如何如何好，可是到底新课程的理念如何落实，我们该怎么去上课，心中没有底。”有的培训教师不顾参训教师的需要和不同地区的具体状况，甚至出现“一篇论文吃遍大半个中国”的现象。培训内容的“虚”、“空”以及脱离实际的情况严重影响了教师参加培训的积极性和培训的效果。3．培训方式单一，培训后师生之间缺乏后续沟通我国教师专业培训形式主要包括教师试用期培训、职务培训、小学教师基本功培训、骨干教师培训四种。除了第一种通常在学校环境中以师徒制的形式进行外，其余三种主要依靠地方教育培训机构或教育学院(师范大学最近也参与教师的培训)进行，基本上是自上而下的外接式进修模式。校外集中培训注重课堂讲授，可以在短时间内对大量的教师进行培训，比较经济实用。但是，这种方式不利于对教育教学实践中存在的具体问题进行反思和分析，不利于提高教师将新课程的理念融入具体教学的能力，针对性比较差，实践活动少，实践课往往只是走马观花似的集体参观一所或几所学校或听几次公开课等。据调查显示：在专业知识提高方面，63％的教师认为校外培训优于校内培训；而在新课程理念融入课程实施的能力方面，78％的教师认为校本培训优于校外培训。所以，随着课程改革的不断深入，我们应该采用灵活多样的培训方式，针对不同地区，不同学校的情况，加强校本培训的力度，提高教师将新课程理念融入课堂教学的能力。另外，一般情况下，培训结束后，培训教师与参训教师之间往往缺乏有效的长期的联系机制。4．教师培训缺乏有效的管理机制从培训
的组织者看，目前的培训主要存在两种方式：一是教育机构组织的培训；二是一些非正式组织或非业务部门组织的培训或研讨会。培训应该是一种有计划、有目的、有步骤的活动，是一种循环的、长期的活动。培训的关键是要有针对性。然而，在现实当中，一些地方的教育部门为了追求所谓的政绩，在没有进行实际、科学的调查的情况下，通过行政命令的方式，强行要求教师参加培训。这样的培训往往不能根据培训对象的实际需要制订相应的培训方案，不能选择优秀、对口的授课教师，从而使培训流于形式。在教师培训中，许多参训教师只是报个名(有的甚至连名也不报)，根本就不去听课，最后照样“圆满”地通过培训。这种培训，其实是在“走过场”。随着新课程改革的不断深入和发展，一些非正式组织、非业务部门或个人也乘改革之机组织名目繁多的教师培训或研讨活动。这种培训活动的基本做法是：通过发放信函召集一些教师，聘请几个所谓的名师来做几天报告，到旅游景点玩几天，培训效果如何自然不在考虑之内，赚钱是根本目的。这种培训或研讨活动一般是在某个组织的名义下由个人组织的，往往缺乏有效的管理。除以上情况外，在一些地方，还出现了集中培训“火”而无“热”、校本培训作秀等现象。
某某县教师进修学校 中小学青年教师素养提升培训方案2017年秋，我县新招聘大批青年教师任教，他们是我县中小学师资队伍的新生力量，肩负着我县教育事业未来发展的重任。为加强对青年教师的培养，提高青年教师的业务能力、专业技能学科素养和科研水平，落实我县的教育发展规划，按照泌阳县教体局关于“十三五”期间教师培训的工作要求，结合我县中小学青年教师的实际情况及调研中凸显的问题，经研究决定举办泌阳县中小学青年教师素养提升培训班。为保证培训工作顺利开展，特制定如下培训方案： 一、培训目标： 1、提高青年教师的教育教学能力和专业理论素养，更新教育理念，拓宽教育视野。 2、加强青年教师对教材教法的研究，提高青年教师的学科素养、专业研究能力及科研创新能力。 3、提升、锻炼青年教师的教育教学基本功，促进青年教师的全面发展，形成富有个性的教学风格。 4、营造学习氛围，培养学习型教师，树立“终身学习”理念，全面提升青年教师的文化底蕴和专业素养。 二、培训对象全县2017年新入编教师 三、培训时间 2018年1月—2017年8月，每期三天 四、培训内容 根据中小学调研过程中呈现的问题，本次培训以“专题引领+研课磨课”
的形式分学段、分学科进行组织和开展： 1、专题设计 围绕“课堂教学”“教育科研”“学科素养”等关键词，从教师实际需求出发，安排如下专题： ③如何开展有效备课②如何进行听评课 ③如何上好一节微型课④教师的课堂语言 ⑤教你轻松做课题⑥教师自我专业成长 2、磨课研课 本着“人人参与”“智慧碰撞”的主旨，本活动共安排三个环节： ①“一展一评”组内展示，确定汇报人员 ②“二展二评”组间展示，完善教学设计 ③“三展三评”班上展示，集体观课议课 五、预计达到教学目标 （1）教学常规训练专题：围绕课堂教学，在备课、上课、听评课等常规方面进行有针对性的理念引领和技能指导，提高青年教师的教育教学能力、教材分析能力及课堂驾驭能力。 （2）教育科研专题：帮助青年教师树立以科研为先导的意识，在科研理论指导下，开展教育教学工作，努力做科研型的新型教师。 （3）教师专业成长专题：结合教师成长阶段性的特征，给予青年教师个人专业成长的引领，帮助其清晰目标，树立“终身学习”的理念，稳步提升。 六、测评方式 根据达标内容和一般性标准进行自主训练，学校组成评审团对所有参培
高校教师培训存在的主要问题及对策 [摘要]我国高校教师培训的个体需求将由重学历培训、轻非学历培训，转变为终身知识性需求培训、学术性培训和教学性培训并重。为此，必须建立保障体系，制定培训规划，改变培训方式，促使教师重视非学历培训和教学性培训，提高培训效果，满足高校教师培训的个体需求。 [关键词]高校教师培训；培训效果；个体需求 加强高校教师的继续教育，对于促进高校教师继续教育的发展和整体研究具有重要意义。要对从事高校教育教学工作的人员进行继续教育，以达到更新补充他们的知识、扩大他们的视野、改善知识结构、提高他们的创新能力的目的。继续教育的重要性越来越充分的得以凸显。 1高校教师培训面临的新形势 1.1终身学习的观念深入人心使教师培训体系改革迫切。在新形势下，高等学校教师培训工作还存在一些问题和困难。适应教师需要的教师终身学习体系尚未形成；部分高校对教师培训工作重视不够，没有纳入教师队伍建设整体规划，经费投入不足；教师培训制度建设有待进一步加强；教师终身学习的观念和依法进修提高的意识不强；教师培训课程体系、教学内容、教学方法手段有待更新。这些困难和问题需要我们采取有力措施加以解决。伴随着终身教育思想的传播与实践，终身学习的理念受到人们日益广泛的关注。这必然反映到高等学校的教学中来，传统的教师素质观已经无法适应需要，时代呼唤着新的教师素质观。 1.2我国高等教育教学改革的不断深化对教师培训的挑战。近些年来我国高等教育规模的不断扩张直接带来的教育主题就是深化教育教学改革，提高教育教学质量。尤其是进入2003年以来我国通过高校本科教学工作水平评估，加大了对高等学校的监管，将重心转移到教育质量保障上。教育教学质量的提高离不开教师素质的提升。创新能力成为高校教师必备的职业技能之一。因此，尽快建立适应高校职能转变的新的多种形式的高校教师培训模式，激发教师的活力、开发教师潜能、挖掘教师的创新精神和能力，成为高校教师培训工作新的出发点和落脚点。 1.3高校自身发展对教师培训工作的影响。近年来，我国教育规模急剧而持续地扩张，正在加重高校的负担，包括教师队伍的质量及各项教学基本建设等，使各高校教学条件差距变大。适者生存，面临激烈的竞争，高校为寻求发展机遇，
教学工作中存在的问题及整改措施 一、教务处常规工作中存在的问题 1、教师业务学习只停留在表面上，不能扎实有效。 2、过分依赖制度，忽视教师专业发展的需要。 3、教务工作人员缺少，常规工作检查欠到位。 4、常规工作安排与落实缺少系统化管理。 5、教务工作人员缺乏一定的服务意识。 6、教务管理人员在大多时间里被一些琐碎的事务性工作所拖累，在常规教学的检 查、研究、指导上精力不足，下的功夫不够。尤其是教学管理人员要努力把精力放在教学工作的管理研究当中。 7、教师存在结构性短缺。如地理、生物、历史课任教师由其它专业教师兼任。 8、考试安排欠合理。 9、功能室缺少。 10、大班额教学给教师加重了负担。 二、教学常规考核制度方面 1、只注重终结性考核评估，不注重过程考核评估。 2、评价方式单一化。 3、考核制度比较陈旧、缺乏科学性，不能够有力地促进当前的教学工作快速发 展。 4、原来考核制度与绩效考核存在一定的矛盾。 三、非中考科目科任教师管理与考核 1、因中考指挥棒的缘故，非中考科目的课人教师认识不到位。 2、非中考科目的课人教师无压力、无动力。 四、教研教改 1、校本培训方式单一化。 2、骨干教师和名师培养力度不够。 3、课题研究不能全面开展。 4、教改实践活动欠力度。 五、图书阅览与教辅资料 1、学校图书藏书资料不丰富，资料陈旧，不能向全体学生开放。 2、学校对教师征订教学资料数量少，倾斜力度不够，不能发挥阅览室正常功能。 3、个别教师有征订课外复习资料，加重学生负担，不能正常反馈。 六、教学硬件设施的不足是制约我校教学工作的客观因素。 一是没有教师专用电脑，学生所用微机老旧，数量严重不足，这给教师查阅资料、获取信息及学生正常开设微机课都带来不小的困难。
六盘水市中学青年教师校本培训方案 一、项目名称： “青年教师培训项目——六盘水市中学青年教师培训方案 二、项目起止时间：2012年1月—2013年9月 三、学校青年教师状况分析： 学校将35岁以下教师界定为青年教师，现共有青年教师45人，占到全部专任教师比例的三分之一。这些青年教师是学校的新鲜血液，一方面因其具有的新思维、新观念而为学校注入生机和活力，但另一方面也因其新而处于职业生涯的懵懂期。青年教师能否在业务上迅速成长，既关系其个人的职业发展，也影响着学校的长远发展。为了加强青年教师队伍建设，更好地为青年教师指引发展的方向，启动青年教师培训工作，把提高青年教师的整体素质作为师资队伍建设的重点来抓，使青年教师在学习中提高，在实践中成长，确立现代教育观念，充分发挥了积极性、主动性及创新精神，大胆探索，锐意进取，不断创造一流的成绩，为我校的发展提供源源不断的动力。通过培训项目的实施实现学校发展和教师个人发展双赢共进的目标。探索一套操作性强的青年教师培训有效模式。 1、总体构思和目标： 对青年教师进行全方位培训。充分利用学校的名师资源，通过学校名师工作室的引领指导青年教师成长。通过教研方法对青年老师进行全方位培训。 经过近两年时间，建立起一支思想政治素质良好、业务水平高、
科研能责任制力强，精干高效、并具有奉献精神的高素质青年师资队伍。 2、具体目标： （1）、知识层次高学历化。两年内，具有硕士学位以上研究生学历的青年教师有所增加。 （2）、教育理念现代化。通过阅读教育教学类的经典和时新的书籍，青年教师精通现代教育的理论，熟悉并应用现代教学方法解决教学中出现的新问题，从而适应素质教育需要，顺应新课改的潮流。 （3）、教育技能现代化。加大青年教师现代教育技术培训的力度，让青年教师100%熟练掌握现代教育技术。 （4）、青年教师要向研究型教师转变。学校通过教研方法类培训对青年教师进行教育科研基础知识和基本技能的培训，通过课题研究促进青年教师教育科研素质的提高，做到人人参与课题研究，并每人至少完成一篇教育教学类课题的论文，争取60%的论文能获各级各类奖项。 （5）、学科优秀教师不断涌现。通过教学技能类培训，在青年教师队伍中着力学科优秀教师，使其在教育教学中发挥模范带头作用。教龄3年以内的教师评选教坛新秀，3～5年的教师评选教学能手，5～10年的教师评选教学骨干，10年以上的教师评选特级教师后备人员。 四、具体的策略和时间安排如下： 教育科研素质是现代教师应具备的基本素质的重要构成部分，是对每一个教师的一种基本要求，教研水平的高低从一个侧面反映了一
学校青年教师培训计划书(最 新版) Frequent work plans can improve personal work ability, management level, find problems, analyze problems and solve problems more quickly. ( 工作计划 ) 部门：______________________ 姓名：______________________ 日期：______________________ 编号：YB-JH-0630
学校青年教师培训计划书(最新版) 【篇一】 根据市、区教委关于继续抓紧、抓实中小学教师综合素质培训的通知精神，学校决定从3月起利用两年时间对教师进行综合素质培训，全面推进我校教师继续教育工作。青年教师培训是当前中小学教师继续教育的重要部分，也是我们校本培训的首要任务。 一、指导思想 为提高青年教师教学水平，使他们一年起步，二年上档次，三年内出成效，早日成为教育战线的主力军。 二、培训目标 使每一位新教师尽快成为一名合格的教师。 三、培训内容及方式 1、新教师培训，我们侧重教案的编写能力，教学内容的选择处
理能力，学生学习活动组织能力的培训，采取看、评、学、做方式进行。 2、青年教师培训，重点是教材的处理能力，教学情境的设置能力，课堂教学调控能力。采取集中培训，观摩教学、与骨干教师结对子方式进行。 3、建立骨干教师与新教师的师徒结对制度。(具体结对名单见安排表) 四、建立新教师考核制度 每名新教师每学期交一份合格教案、上一堂教学汇报课、写一份教学体会、设计一份课外活动方案、班主任组织一次校级主题班会、写一份全面工作总结。 五、实施方法 1、学校在教师进行学习、反思、研讨的基础上，组织教师结合自己的经验，进行总结，以促使更多教师学有所得。 2、学校建立全体教师培训档案，如实记载每位教师的培训过程和效果。
青年教师培训方案 篇一：青年教师培训方案范文 一、培训目标 铁岭中学教师的培训是根据我校实际情况和基础教育的要求，对新教师、骨干教师的后续提高培训，其培训总目标是按照教师专业化成长的规律，瞄准反思型、内省型、专家型教师为目标，建立一支师德过硬、专业优良、有研究潜质、教学个性突出、实践能力强，教学科研成果显著的骨干教师队伍。以此为基点，开发研训一体校本为主的培训新模式，整合培训资源，形成理论专家和教学实践者紧密结合的培训合力，解决实际问题，满足教师个性化发展的需要，使培训真正为教师服务，为基础教育课程改革服务。 二、培训对象 35 岁以下青年教师，共计42 人。 附：35周岁以下（1973年后出生）教师名单 龚施柳、魏佳、陆燕颖、王智鸿、贺玲子、白佳璧、李亚敏、顾鸿、李叶琳、李娜、李佩、张华、陈瑛、厉莉、朱月英、谭华英、胡玉茵、许东锋、王璐、张芸、杨越、杨澄宇、宋菡霄、陈雪琴、贾贞、华丽、沈晓旻、徐雅萍、周敏、侯晓平、管清华、郑凤群、李淑香、王红艳、刘博、汪娴、杜雅敏、沈璐、程昀、叶又佳、都玉平、吴燕 三、培训原则 1) 结合学校“二期课改”工作的实际，重在可操作性和坚持学以致用的原则，有利于激发青年教师学习的积极性。 2) 尽量寻找身边的“真人、真事、真情”，坚持真实可信可学的原则，在教师中树立新典型，宣传新事迹，使高尚的师德风范可亲、可近、可学。 3) 借助校内宣传栏、校园网、铁岭潮校刊等媒介，通过广泛宣传优秀教师的先进事迹以及教学基本功训练成果展示，充分发挥先进典型人物的激励、导向和示范作用，从中发现和培养后备人才。 四、培训形式 除了传统的教师集中时间培训外,可广泛采用自学和网上培训，教师可以根据自己的时间情况随时安排学习,这解决了他们的学习培训与现实工作的矛盾冲突。科研室可以推荐优秀的教师培训网站和优秀的教师博客，提供教师边工作边学习,或者在业余时间参加各类课程学习,以提高工作效率和个人发展潜力。教师可以自己提出需要去参加哪些内容培训,只要与工作有关、合理，学校领导一般都会同意并给予经费补助。 五、培训方案 （一）教师职业规划的培训： 1、视频—职业规划—（1）鲁灵敏做客央视商务时间，指点人生职业规划（46’）； （2）徐小平：做好自己的职业规划，（42’） 2、或邀请本校新评上高级职称的年轻教师现身说法，讲讲自己职业规划的步骤，指点迷津。 3、宣讲初、中、高级教师专业技术职称评聘条件，（或下发）让教师早作准备。 4、布置作业：每人写一篇“个人的职业发展计划”。 （校领导及人事部门根据本人意愿，提供管理和专业两种职业生涯发展渠道,使青年教师有多种机会实现自己的职业理想。在这过程中学校可以考察某个教师是否有管理才能和培养潜力，当有管理和技术职位空缺时,即可安排上岗。）
高校师资培训工作中存在的问题及对策 孙晓宇 （辽东学院，辽宁丹东，118001） 摘要：师资培训能够有效提高教师道德素养与知识水平，是新时期下师资队伍建设工作的重要内容。针对现行师资 培训工作中存在的认识不清晰、目的不明确，缺乏系统性和层次性，内容固化、模式单一等问题，从培训目标、培训内容、培训模式、培训制度等方面提出了相关的解决对策。关键词：高校；师资培训；问题；对策中图分类号：G64文献标志码：A 文章编号：2095-6401(2016)06-0025-01作者简介：孙晓宇（1987—），女，汉族，辽宁丹东人，硕士。研究方向：高校师资管理。 师资培训是提高教师道德素养与知识水平的有效途径，是提升教师教学能力与实践能力的重要手段，是促进教师职业规划发展的重要方式。随着社会的不断发展，教育发展形势也发生着日新月异的变化，高校也应紧跟时代的步伐，做好新时期下的师资培训工作。 一、师资培训工作中存在的问题 （一）对师资培训工作的认识不清晰，目的不明确有些高校更多地看重眼前的利益，不能站在专业发展和社会需求的角度来制定培训计划。而师资管理人员大都也只是被动完成任务，将精力集中于具体事务的工作上，没有对培训情况做进一步的研究，从而使得培训工作存在一定的随意性。另外，一些教师对培训工作认识不深刻，片面地为了完成任务、职称晋升、考核评优等参加培训，使培训工作存在一定的功利性和盲目性。 （二）师资培训工作缺乏系统性、层次性 高校不能盲目地安排教师的培训计划，而是要形成成熟的培训体系，培训应贯穿于教师的整个职业生涯。学校应针对教师不同的职业阶段、不同的知识水平，科学合理地设计培训方式和内容，并安排教师参加符合自己现阶段知识水平的培训。 （三）培训内容固化，模式单一 第一，培训内容重理论，轻实践。单纯的理论知识培训不能满足教师个人发展的需求。高校教师通过学历学习、阅读文献等途径可以获得丰富的理论知识，相较之下教师的实践能力较为薄弱。然而，现阶段社会正急需具有较强动手能力的人才，所以，很多地方高校也在向应用技术型大学转型。另外，培训内容不能仅仅专注于专业知识，还要开展提升教学技能的培训。一些教师虽然在专业领域有所建树，但教学水平不高，不能将知识准确清楚地传授给学生。第二，培训模式单一。我国的培训大多是以“注入式”为主，枯燥的模式不仅影响教师的受训效果，教师也会无形中把这种形式带到课堂，给学生的学习效果造成不良影响。 （四）培训工作缺乏有效的考核机制 培训工作结束后，不能只简单写写总结就将工作草草收尾，高校培训管理机构应建立考核机制，对培训单位的培训效果及受训人的学习成果进行跟踪评价，督促培训单位及受训人积极对待培训工作。否则，培训工作就会头重脚轻、虎头蛇尾，流于程序化。 二、加强师资培训工作发展的相关对策（一）加强认识，明确目的 学校相关部门应结合本校战略发展规划、专业设置情况、市场需求情况、教师知识水平等因素展开深入研究，合理制定培训计划。教师应树立终身学习的意识，明确自身职业发展方向，确定培训目标，发展自身教学科研能力。 （二）坚持以人为本，创新培训内容及模式 第一，根据教师个性化需求，丰富培训内容。高校可以加强理论与实践相结合，鼓励教师到企事业单位进行社会实践，将自身掌握的理论知识与社会生产实践相结合，不断提升教师实践教学水平；还应加强校企合作，创建实训基地，既可以将教师丰富的理论知识转化为科技成果应用于生产，也可以提升教师实践、科研水平与教学能力。第二，跟上时代发展，创新培训模式。高校的师资培训应从“满堂灌”的枯燥形式中解放出来，有层次地开展多元化培训。比如，针对教师教学能力的不同，进行岗前培训、优秀教师教学成果汇报等培训；针对不同层次的教师可以设计骨干教师培训、学术带头人交流研讨班等培训。只有这样，才能激发教师参加培训的主动性，开阔教师的视野，增强教师的综合素质，提升高校师资队伍的整体实力。 （三）完善培训制度，加强培训管理工作的科学性首先，应从培训经费、薪酬、工作量、职称评定方面给予受训人基础保障，激励教师主动参与师资培训；第二，适当制定约束条款，维持师资队伍的稳定性，避免人才流失；第三，尽快建立考核评估制度，加强师资培训动态跟踪管理。良好的考核机制有助于全方面反馈、检验培训情况，及时发现存在的问题，有效约束培训方及受训人的行为。高校可通过问卷调查、座谈交流、持续跟踪受训人后续教学科研水平等方式评估考核培训质量，对培训内容与模式进行评价，为教师参加高质量的培训提供保障；同时，对教师完成任务的情况实行奖惩结合制度，激发教师对培训的热情，提高师资队伍整体实力，增强高校在社会中的影响力与竞争力。参考文献： [1]郭雪萍,王文静.高校师资培训创新模式探究[J].中国成人教育,2013(21):124-126. [2]黄震宇.高校师资培训现状及发展对策[J].中国管理信息化,2014(17):135-136. [3]李有增.探析高校师资培训工作[J].赤峰学院学报(自然科学版),2012(24):239-240. ２５ https://www.doczj.com/doc/c215986880.html, 本文摘自文化学刊
课程改革背景下幼儿园教师培训中存在的问题及改善策略 摘要：新课程改革对幼儿教育提出了更为严格的要求，幼儿教师培训工作直接关系到幼儿园教学改革水平，就目前看幼教改革水平是影响教育质量的关键。幼儿教师是幼儿教育改革工作的主导者，其职业培训工作至关重要。在新课程改革背景下，我国幼儿教师培训工作取得了长足的发展进步，但也不可避免的存在很多问题。本文通过查阅文献资料，结合自身教学实践，总结了当前幼儿教师培训工作中的一些问题，并提出了相对应的改善策略，旨在为幼教培训工作提供参考。 关键词：幼儿教师;培训;问题;改善策略 前言 现阶段，人们越来越重视幼儿教育，幼儿教育的不断发展和进步使得当前幼儿教师培训工作显得尤为重要。我园在幼儿教师培训工作中取得了较大进步，主要体现在以下两个方面[1]。第一，幼儿教师学历水平大大提高，且许多教师均在参加工作后取得学历进升;第二，与幼儿教师专业相关的培训机构越来越多，在很大程度上提高提高了教师的专业水平[2]。幼儿教师面临的群体是学龄前儿童，他们处于身心发展的关键时期，但受到环境的影响，他们行动能力和自我控制能力较弱，容易以自我为中心，需要教师的引导和鼓励[3]。社会在进步、环境在进步，这就要求幼儿教师也必须要“进步”，参加教育培训是“进步”的必经之路。 1 幼儿园教师培训中存在的问题 1.1 幼儿园教师培训以理论为主，缺乏实践探索 多数幼儿教师培训机构都将工作重点放在基础理论学习和技能训练上，而不注重教师教学实践能力的提升，使得幼儿教育工作理论实践脱节问题日益严重。也有部分幼儿教师从学校毕业后直接参加工作，没有经过系统的专业教学实践培训，在具体教学过程中力不从心，教学工作无从下手，做不到学以致用，且幼教工作面临来自家长、学校以及社会等各个方面的压力，导致幼儿教师对教育工作失去信心。 1.2 培训制度保障系统有待于进一步完善 虽然国家教育机构针对教师培训制定了一系列保障制度，例如《中小学教师继续教育
xx青年教师培训心得体会 【xx青年教师培训心得体会范文一】 和许多青年教师一样，我是怀着对教师这一职业的热爱及憧憬，走上了教师的工作岗位。时间飞逝，转眼间，我已经做了五年的教师。五年对于一位教师的成长而言，是个有些尴尬的数字。之所以这样说，是因为当工作出现问题，我已经再也不能拿刚毕业，经验不足作为借口，可是同时，我又深深地感到，自己知道的，懂得的，还太少，离做一名好老师的目标，还太远。在我为此困扰之际，学校又一次为帮助青年教师成长提供了好机会。我有幸在青年教师培训班，听到了交大附中各个学科组的元老级老师的讲座。这次讲座，着实令我受益匪浅。 因为是所有学科的老师在一起培训，各个学科之间难免有这样那样的差异，所以各位老师在给我们讲课时，都有意识地多讲一些各学科可以通用的知识。比如史曼丽老师的《课堂教和学如何落实》，李晓珍老师的《教师自我专业成长的需求》，陈国永老师的《如何落实教学环节》，陈江丽老师的《课堂活动的设计原则与实施》等等。每一位老师的讲座，都有许多值得我们深思，值得我们学习的东西。令我深深感动的是，所有的老师，面对我们这些年轻后辈，无不是倾囊相授，看着这些老师眼神中流露出的期待之情，我不由感到了压力：如果自己不能把工作做得更好，那实在是太对不起这些无私帮助我们的前辈;然而同时，我更觉得浑身充满了力量：在附中这样一个广阔
的舞台，有这样真诚相待的同事，我一定可以尽情施展，干一番事业! 是的，请允许我把自己的工作称为事业，作为一名普通的中学教师，也许我一辈子都不可能有多么辉煌的经历，做出什么惊天动地的事情，但是我热爱我的工作，我喜欢和自己的学生在一起。每当我走上讲台，把我所知道的知识，力求用最生动，最易懂的语言传授给学生;每当孩子们通过周记，或者自己跑来，跟我分享他们成长中的快乐和困恼，向我讨教，我感到深深的幸福，我会暗暗对自己说：一定要对得起老师这个称谓!这是一份普通的工作，同时也是一份伟大的事业! 在培训中，我获得的知识是实在有效的。印象最深的，是陈国永老师在讲怎样布置作业，她说，老师要控制作业的量，如果你不能当天批完，你的作业就留多了。这么一句话，让我豁然开朗，简单的办法解决了大问题。我想，这正是学校举办青年教师培训的目的所在。很多好的方法，不是书本上可以学来的，而是我们自己在工作中不断钻研不断总结得来的。有了老教师的指点，我们的路可以走得更顺利! 除了专业知识受益良多，前辈老师自身的优雅风度、人格魅力也感染着我。仅仅说一个小细节，在李晓珍老师讲完之后，刘主任说起她刚来学校时和李老师的交往，李老师对她说，小姑娘要注意自己的仪表，鞋子也一定要干干净净。写到这里，我不禁想起，每次见到刘主任，总是衣着得体，面带微笑，让我的心情一下子灿烂起来。是的，尽管老师的工作辛苦，压力大，可是我们依然要让自己做一个美丽的老师，感染身边的学生，感染同事，给每个人都带来阳光灿烂的好心
青年教师培训心得体会 转眼间已工作七个年头，也由一个新青年转变为一位老青年，因此这 两天的青年教师培训，在听取过程中，也别有一番滋味在心头，先后 听了一线教师张掖，鞠楠楠，郭校长的报告，让我知道一位一线教师 做工作的计划性。尹主任和丛主任的文件解读，也让我这个文件盲大 开眼界，现来谈一谈此次活动我的几点心得体会。 一、学有所得 1、思想方面 通过此次青年教师培训,我对青年教师群出台的相关文件有了新的认识,明确了教育教研的重要性。在平时的教学中，要懂得做一个善于总结，善于反思，善于提炼的教师，重视新出台的文件，认真解读，规划自 己的教师生涯，教师发展是学校发展的核心动力,而想做一个人民满意 的教师,并不是件容易的事情,不仅要具备一些教师应有的基本素质,还 要树立正确的人生观,世界观,价值观,求真务实,坚持真理。
希望自己今后的教学之路，文件的出台是鞭策青年教师能够有更充足的动力，面对自己的岗位更是要有规划行，在思想上有新的认识，新的计划。 2、工作方面 (1)爱岗敬业 记得刚入职教师的时候，看了一本魏书生的书，当时书中写到“做教师就要爱这个职业,如果你不爱她,就趁早离开她,如果你不离开她,就趁早爱她。”虽然已入职七年，但是很万幸，我的内心仍是认为既然选择了教育事业,就要对自己无怨无悔,尽心尽职地完成每一项教学任务,不求最好,但求更好。 关于学生，七年下来也有了些许经验，对于学生要把他看成朋友，我们是平等的，懂得尊重学生的老师才是好老师，懂得如何用自己的经验带动学生的学习，达成一种真正意识上的师生关系。 (2)增强专业知识
俗话说：学到老活到老，任何老师不单单只是在一线进行教学工作,清闲时多学习,忙碌时多思考,学习是永无止境的,但其中的精髓却是在学中思考,没有什么东西可以不劳而获，只是一味的教学也不能促你快速进步，我们若想增强自己的专业知识，除了多读书，多学习，多积累以外，最重要的是懂得从教学中总结反思，提炼教学经验的关键词，多专研，这样才会事半功倍。 3、教学方面 要让学习发生在学生身上,最好的教育是能够促成学生的自我教育,教学过程中,教师无意识的张嘴动手,无形中侵害了学生的思维。教育不是告诉而是启发,所以要摒弃“填鸭式”教学,要注意学生的自主能力的培养,郑重书记说“把复杂问题讲简单了,视角是永恒的追求”,而怎样把复杂问题讲简单呢,这就要求我们教师会讲课,而会讲课最基本的前提是我们在教学中要进行反思研究,只有教师的教法和学生的学法优化组合,才能达到我们想要的效果。 二、自我不足
骨干教师培训中存在的问题与成因分析 好的教师决定好的教育。一个地区骨干教师的数量和质量代表着这一地区师资队伍的整体水平，也决定着该地区教育的质量。因此，加强骨干教师培训是推行教育课程改革、实施素质教育的重要环节。因工作便利，笔者历时数月对全区350名骨干教师进行了问卷调查，并选择5名骨干教师进行了个案研究。由此，对骨干教师的队伍结构、工作情况、培训现状和培训需求等状况进行了全面了解、系统分析，意欲为骨干教师培训工作的提升献计献策。 一、存在问题 1.自主性有待提高 受终身教育思想的影响，我区骨干教师普遍树立了终身学习的理念。但仍有33.65%教师谈到接受培训是为了服从上级命令、评定职称等。动机不足，必然影响人的行为。部分骨干教师或是因为日复一日的繁重工作，降低了学习的热情和兴趣；或是因为功成名就，走上了“教而优则仕”的道路，完成从教学到行政的跃迁；或是处于发展的“高原期”，缺乏对自身发展的长远规划，这些原因都会影响他们参加培训的主动性和积极性。 2.工学矛盾尤为突出 调查发现，72.59%的骨干教师周工作量在11～20课时之间，74.46%的骨干教师兼任学校的行政管理工作，工作量普遍超负荷。而教师培训经常占用教师调养身心的假期，使教师对培训的最大感受就是一个“累”字。同时，各类培训有交叉重复现象，使得培训过剩；干预教师培训工作、社会组织培训的名目繁多，同一培训内容在不同类别、不同级别的培训中重复出现，挫伤了教师参与培训的积极性。 3.课程设置不尽合理 目前，本区教师培训工作主要由区教师培训中心牵头组织。调查显示，有28.04%的教师认为课程设置不太合理。培训中心经常聘请科研院所和高校教育专家进行授课，但专家们方案化、理论化的培训不能使教师生成基于情景的理解力和创造力。 4.教学形式缺少交流互动 目前，我区骨干培训的方式以集中培训为主，注重课堂讲授。这种方式可以在短时间内对大量的教师进行培训，比较经济实用。然而骨干教师们希望通过培训获得教学方式的示范和指导，以讲授式为主的教学方式自然难以被接受。这不利于骨干教师对实践中的具体问题进行反思和分析，不利于提高教师将新课程的理念融入具体教学的能力。
教学中存在的问题及改进措施 一、存在的问题 1、教师的积极性没有得到充分发挥 （1）教师对学校的发展前景很关心，学校应该制定一个切实可行的近期规划和远期规划，使教师对学校美好的未来充满希望。 （2）加强服务意识，解除教师后顾之忧，使教师能全身心地投入到教学中去。 （3）把关教师、骨干教师、问题教师、新上岗教师的工资待遇都一样，心理不平衡；应聘教师只按课时计酬，感觉自卑。 （4）由于奖励与处罚措施的随意性和不连续性，力度不大，且缺乏合理、公平、公正，教师的工作热情忽冷忽热。 （5）由于教学设备的落后，学校利用现代化教学手段进行教学的氛围不浓。 （6）由于教学交流太少，教师的教学理念陈旧、方法简单。 2、常规教学的要求与落实严重脱节 主要表现在以下几方面： （1）备课：教案环节不全，教材研究不深，一个教案上几节课，用资料代替教案，甚至出现短短几句话算一节教案的应付差事现象。（2）上课：课堂教学方法简单，手段不多，不组织课堂教学，一言堂。实验器材没有得到充分，课堂上出现用嘴说实验，黑板上画实验的现象。 （3）作业：作业量及批阅量严重不足，对学生收交作业没有严格要
求和约束，作业批阅不规范，甚至出现以资料代替作业本现象。（4）辅导：相当一部分教师的辅导课的内容和目的不明确，教师只起个维持秩序的作用。对学生的学法指导不够，学生不知道该怎么学习，学习效率不高。学生不知道什么是基础，怎样学就算抓基础。（5）考试：学生考试作弊现象十分严重，不良的考风直接影响着学生的学风。 3、教学资源的不足，严重影响着课堂教学的正常进行 （1）一堂体育课，操场上集中了四、五个班近三、四百名学生上课，由于器械太少，只有少数能参与活动，大多数学生只能站着看，个别学生满学校乱跑，教师无法管理。 （2）一个微机教室共72台计算机，且相当一部分损坏无法使用，一堂八十人左右的信息课近一半学生无法正常上课，学生只好上自习或满学校乱跑，教师无法管理。 4、教研组工作薄弱，教学研究活动开展很少。 （1）部分教师缺乏对新课标、高考考试大纲进行学习、研究、讨论，导致教学目的不明确，难易尺度把握不准，凭经验进行教学，教学随意性很大。 （2）青年教师的培养目标不明确，指导不到位，相当一部分青年教师多年教学水平没进步。 二、改进措施 1、加强教师队伍建设 （1）统一思想，明确方向
张兰子联小青年教师培养计划 一、指导思想 高素质的教育以高素质的教师队伍为基本条件，创建素质教育示范校，需要优质的师资队伍。青年教师是学校的希望，学校的未来。因此加强青年教师的队伍建设，不断提高青年教师教育教学水平，使青年教师成为学校发展的主力军，有助于促进学校教育质量和办学水平的提高。 二、青年教师现状分析 优势方面：教师知识水准起点较高，思想观念较新，思维定势较少，接受新事物的能力强，热情高、干劲足，上进心和创新意识强。 不足方面：由于刚刚参加工作，缺乏教育的实践锻炼，经验少，业务不成熟，教育教学能力有待于提高。 三、培养目标： （一）、总目标： 1、造就一支“勇立潮头、敬业爱生、拼搏奉献、开拓创新”的青年教师队伍，具有团队精神，争创一流业绩，促进青年教师队伍的整体优化。 2、创造条件，帮助青年教师尽快成长，通过几年的培养与锻炼，使青年教师能脱颖而出，成为学校教育、教学的中坚力量。 （二）、远景目标: 1、积极高尚的思想品质 2、广博扎实的专业知识 3、较强的教育教学能力 （三）、具体目标：
1、良好的职业道德 热爱本职工作，具有强烈的责任心、进取心，树立勤奋、拼搏、奋斗精神。 2、较强的理解教材和驾驭教材的能力 能够全面深入地钻研教材、课程标准，把握教材的重点难点。了解教材内容的前后联系，做到融会贯通；针对学生的实际情况，联系生活巧妙设置问题，引导学生思维.；善于抓住教材的重点、难点和关键点，做到讲课时重点突出，选用方法得当，难点突破。 3、较强的组织教学能力 以学生为本，尊重学生、激励与鼓励为主，能以富于情趣的语言吸引学生，用饱满的热情感染学生，利用多种形式调动学生的学习积极性，驾驭课堂能力强，具有随机应变的教育机智。 4、较强的教学能力 根据学科的特点及学生的实际情况，选择和优化课堂教学的方法，探索出适合本学科特点和学生认知规律的教学模式。能够紧紧围绕教学目标设计和提出有价值的问题，灵活地运用设疑方式，引发学习兴趣，激发求知欲。 5、较强的教学基本功 青年教师的基本功概括为“四个一”，即写一笔好字，练一副好口才，记一肚子好诗文，写一手好文章；具有较强的现代教育技术运用能力。 6、较强的班级管理能力 四、培养措施 1、加强组织管理。 2、重视青年教师的目标引领，每一位青年教师都要制定自己的
青年教师培训个人总结三篇 篇一 教育的振兴已成为全民族日益迫切的需求，教育应更好地担负起提高全民族素质，增强综合国力的历史重任。在新的历史机遇面前，能否有效的建设一只充满活力，勇于探索，业务素质高，教学基本功过硬，具备终身学习意识的教师队伍，是教育现代化能否成功的关键。青年教师更应成为这只队伍的生力军。我校多年来非常重视青年教师的成长与培养，把青年教师的培训工作人微言轻一项重要的常规工作来抓，工作的规范化，制度化逐渐加强，并在培训内容上更具针对性和实效性。本学期青年教师培训工作在上学期取得一定进展的基础上，进一步从转变教育观念入手，开展了系列专题讲座和微机培训，还进行了优质课观摩及教学基本功比赛，现把本学期青年教师培训工作总结如下。 一、通过领导的关心和支持提高了青年教师积极培训的意识
学校对青年教师的培训工作非常重视，不论是青年教师培训工作领导小组成员的确定、培训动员大会的安排及程序的制定，还是对培训内容的确定、安排、培训的要求考核验收都亲自过目，予以具体地指导，同时，还参加每一次大型的青年教师培训活动，给予大家很多精神上的鼓励和支持；李校长更是身体力行，亲自督促、参加每一次大小活动的安排和落实。正是学校领导的关心、支持和重视，才使本学期青年教师培训工作又取得了一定进步，上了一个新台阶。 二、全体青年教师认识到位、思想重视、积极参与是做好培训工作的基础 全体青年教师思想上对培训工作极为重视、认识到位。他们更加认识到参加培训不仅仅是提高教学与管理能力的，更认识到是时代的需要，是人微言轻优秀教师以自己的学术造诣和优秀品格赢得学生新生与热爱的需要，是对自己负责、对学生负责、对学校负责、对带来负责的需要。因此，全体青年教师都能认真积极的参加培训，做到有事请假，严格遵守培训纪委的要求。
教学方面存在问题及措施 一、存在问题 （一）教学、教研工作方面 1．教师教学水平参差不齐，教研氛围不浓。 我校绝大部分学科都做到了专职专任，但有几个教师不是科班出身，是改科任教，近年来还有部分新教师含校聘教师入职，个别教师的不专业导致了教研水平和教学水平的参差不齐，从整体上影响了教学效果和教学质量，因此，提高教师自身的专业素质是当务之急。 2．教师教学观念陈旧，角色转变迟缓，教学效率不高。 虽然在上级教委和区教研室的要求和指导下，我校一直在尝试、探索课堂教学模式的改革，一直在教师中积极推行、倡导新理念下的教学模式，但由于教师能力结构、知识结构和年龄结构的不同，对课改理念的认识和接受也不同，可以说，我们的课改还没有取得实质性的突破和进展。目前的课堂教学基本上还是学围绕教转，教师还是课堂的主宰者，基本上还是我讲，你听；我问，你答；我写，你抄。“双边活动”变成了“单边活动”，教代替了学，严重忽视了学生的主体地位，抑制了学生的学习兴趣、学习热情和学习思维。 3．过于注重培优，而忽视辅差。 为了中考多出成绩，出好成绩，在九年级的课堂教学中，大多数教师没有真正做到关注全体，而是过于偏重对优秀生的培养，忽视了对临界生和学困生的辅导，从而导致了优生
更优，而差生更差，使部分学生产生厌学、弃学现象。 4．学生方面 部分学生学习比较被动，基础较差，缺乏良好的学习习惯。相当一部分学生是打工子女，家长对学习不够重视，家庭的学习氛围不浓，导致这些学生缺乏学习的主动性和自觉性，习惯于“强迫性学习”，没有切实有效地学习方法。 （二）课改方面 一是教师教学方法陈旧，课堂教学中尚未真正做到“以学生为本”。大多教师还是比较喜欢“以教师讲解为主”的传统教学模式，更多关注的是教师的“教”而忽视了学生的“学”。上课时不注意调动学生的积极性，没有做到“关注每一个。”学生思考少、发言少、讨论少，课堂气氛较沉闷，学生参与度不高。 二是教师思想观念滞后，对课堂教学改革认识不足，存在抵触情绪和质疑想法。教师观念滞后，对教育教学中存在的问题缺少敏锐的思维、缺少敢为人先的勇气，这确实是阻碍学校教学改革进行、教学质量提高、制约学校可持续发展的一个大问题。 三是教师对教学研究和对教育科研的认识不足。我校有固定的集体备课和教研活动时间，但从具体执行的情况来看，还开展得不够好。有的教师抱着“要我参加”的应付态度，缺少相互交流与合作，还没有发挥出集体的智慧和力量。同时许多教师对教育科研的意义和功能还没有足够的认识，缺乏教科研意识。
青年教师成长专题讲座 浅议提升青年教师课堂教学基本功 关于课堂教学的方法，我借用北师大教授林崇德的说法“教无定法，选有定则。”这意思是鼓励每位教师去探索、创造自己的教法，因为别人的教法，对甲教师可能是适用的，对乙教师就可能是不适用的，而对丙教师则可能成为教学的负担或起阻碍作用。所以，我认为不应提倡固定的具体的教学方法，但是教育、教学是有规律可循的，我们大家就要不断地探索这些规律。 （一）备课的要领 备课不仅是上好课的关键和前提，而且也反映了教师劳动的艰辛。我们一定提倡“不备课不进教室”（这也是许多优秀教师、特级教师一贯坚持的）。 什么叫备课？顾名思义，备课是教师在讲课前，准备讲课的内容，但是备什么？怎么备？我现在叫一位青年教师问一下会是怎么样？一般的 回答是：阅读教材，搜集资料，旁征博引，写好教案，背熟内容。这不能算作不对，但至少有不足的地方。这种备课，倒不如叫“背课”好。针对这种情况，我认为备课应考虑17个字。就是“三的、三点、三实际、二基本、一灵活、纵横联系”。 1 三个目的 备课首先要考虑目的，使我们课堂教学做到有的放矢。应备哪些目的呢？就是要备出教学大纲的目的、单元或章节的目的和课时的目的 （具体解释） 2 重点、难点和疑点 课堂教学，要突出重点，讲好难点，说明疑点。因此，在备课时要备这“三点”。
在任何一篇教材里，都有一些在同类知识中分量大、重要的或主要的内容，这就构成了课堂教学的重点；也有一些学生难懂、费解和不易掌握的内容，这就构成了课堂教学的难点。教师在备课时就要找出这些难点和重点。所谓疑点，就是课堂上学生混淆不清，容易误解且产生疑问的地方。这一切，都是我们在备课时要注意的。 3 从三个实际出发 在教学中，要从学生实际出发，从教材实际出发，从社会发展实际出发。 首先是“备学生”，从学生实际出发，便于因材施教。（具体说明） 其次是“备教材”，吃透自己所使用的教材，从教材的实际出发，便于因“教材”制宜。这里有三层含义：一是在了解自己使用教材的特点；二是正确理解教材的实质和各项知识内容，并能掌握相关的基础知识与实际知识，使教师本体性知识和实际知识融会贯通。三是在“熟”字上下功夫，通过钻研教材，熟练地掌握教材的重点、难点和疑点，避免偏离主题；熟练地理解教材中基本知识和饿基本技能的要求，避免脱离教学大纲的指导；熟练地掌握教材的内部联系，避免完全被教材所束缚，这样教师在课堂上，不论从哪个方面组织教材，不论从什么角度进行讲解，，都能运用自如。 4 抓好“双基” 备课要备“二基本”，又称“双基”，即基本知识和概念，基本技能和技巧。 （具体说明） 5 灵活发展智力和能力（结合实际展开讲） 6 纵横联系地备课 （二）讲课的艺术
2017---2018学年度第二学期 青年教师培养计划 一、指导思想 青年教师是学校的未来和希望，青年教师的快速成长和进步对学校的未来有着至关重要的作用，是学校实现可持续发展的关键所在。坚持理论联系实际的原则和教师自主发展的原则，结合我校实际，扎实开展青年教师的培养工作，引导青年教师走专业化成长之路，丰富和提升教育教学理论，提高教育教学技能，以适应新课程目标及教学理念。力争在较短时间内建设一支师德高尚、意识超前、业务精良、创新实干的青年教师队伍，提高我校的办学水平。 二、培养目标 1.热爱教育事业，具有强烈的事业心和责任感，具有高尚的职业道德修养，教书育人，为人师表。 2.具有扎实的教学基本功，能独挡一面的胜任各年级的教育教学工作，熟练运用现代教育手段，并将现代信息技术与学科课程有机的整合。 3.具有扎实的专业知识和较深厚的教育理论修养，具备一定的教科研能力。 三、培养对象 青年教师 四、培养措施 1.制订自我专业发展规划： 每位青年教师要制订一份具体的“自我专业发展规划书”（三年规划）。 2.拜师结对 按学校规定，履行好自己的职责，做好“传、帮、带”工作。“传”即传授教学经验和方法；“帮”即帮助熟悉教材、大纲，熟悉中考命题思路，掌握教学基本功；“带”即带出好的教学作风和思想作风来。青年教师向老教师学师德、学技能，仔细研究老教师的讲课技巧，学习老教师的讲课思路，尽快熟悉本学科的教学技巧，提高授课水平。要求指导教师教案公开，课堂公开，以便于青年教师及时听课学习，青年教师要写详案，分课时备课，教案要征求指导教师
的意见。被指导的青年教师每周至少听指导教师的课1节，指导教师听被指导教师的课每周1节，切实做好备课、听课、说课、评课四个环节。 3.加强青年教师教育教学理论的学习 （1）每学期研读一本教育教学理论书籍，并写一篇读书心得。 （2）每学期开设教育教学专题讲座各一次，努力提高青年教师的教育教学水平。（3）每学期召开一次教育教学研讨会，以便互相交流，互相促进，共同提高。（4）采取“走出去，请进来”的方式，拓展视野，取长补短，增长见识。“走出去”即利用一切可能的机会，组织青年教师到兄弟学校听课、学习、交流。“请进来”即不定期请专家来校与青年教师进行座谈交流。 4.强化汇报课制度 青年教师每学期必须上一节汇报课，组织好课前磨课、说课，课后评课，写好教后记。由学校组织实施，学科内全体教师都要听课，提倡青年教师随机听课。 5.强化教学基本功的训练 组织青年教师进行说课比赛。 6.快速提升教学业务能力 （1）每学期都进行任课学科的教材解读 （2）青年教师每月编制一份高质量的月考卷，每学年编制一份有一定质量的期末测试试卷。 （3）每学年学校举行一次青年教师教学评比，搭建舞台，展示才华，并鼓励青年教师积极参加学区级以上的教学评优课。 （4）积极参加教科研工作，学习教育理论，每学期结合自己的教学体会，撰写一篇教育、教学总结或教学论文，争取在县级或市级刊物上发表，鼓励青年教师积极申报校级以上课题。 7.建立青年教师成长档案袋 学校对拟培养的青年教师建立成长档案袋，记录青年教师的成长足迹。 总之，青年教师的培养是我校在今后一段时间重要而艰巨的任务，对青年教师的培养的效果直接关系到学校教育教学质量的提高。我校一定立足校情，做好青年教师的培养工作，促进青年教师快速成长。