高校教师培训存在的主要问题及对策
[摘要]我国高校教师培训的个体需求将由重学历培训、轻非学历培训，转变为终身知识性需求培训、学术性培训和教学性培训并重。为此，必须建立保障体系，制定培训规划，改变培训方式，促使教师重视非学历培训和教学性培训，提高培训效果，满足高校教师培训的个体需求。
[关键词]高校教师培训；培训效果；个体需求
加强高校教师的继续教育，对于促进高校教师继续教育的发展和整体研究具有重要意义。要对从事高校教育教学工作的人员进行继续教育，以达到更新补充他们的知识、扩大他们的视野、改善知识结构、提高他们的创新能力的目的。继续教育的重要性越来越充分的得以凸显。
1高校教师培训面临的新形势
1.1终身学习的观念深入人心使教师培训体系改革迫切。在新形势下，高等学校教师培训工作还存在一些问题和困难。适应教师需要的教师终身学习体系尚未形成；部分高校对教师培训工作重视不够，没有纳入教师队伍建设整体规划，经费投入不足；教师培训制度建设有待进一步加强；教师终身学习的观念和依法进修提高的意识不强；教师培训课程体系、教学内容、教学方法手段有待更新。这些困难和问题需要我们采取有力措施加以解决。伴随着终身教育思想的传播与实践，终身学习的理念受到人们日益广泛的关注。这必然反映到高等学校的教学中来，传统的教师素质观已经无法适应需要，时代呼唤着新的教师素质观。
1.2我国高等教育教学改革的不断深化对教师培训的挑战。近些年来我国高等教育规模的不断扩张直接带来的教育主题就是深化教育教学改革，提高教育教学质量。尤其是进入2003年以来我国通过高校本科教学工作水平评估，加大了对高等学校的监管，将重心转移到教育质量保障上。教育教学质量的提高离不开教师素质的提升。创新能力成为高校教师必备的职业技能之一。因此，尽快建立适应高校职能转变的新的多种形式的高校教师培训模式，激发教师的活力、开发教师潜能、挖掘教师的创新精神和能力，成为高校教师培训工作新的出发点和落脚点。
1.3高校自身发展对教师培训工作的影响。近年来，我国教育规模急剧而持续地扩张，正在加重高校的负担，包括教师队伍的质量及各项教学基本建设等，使各高校教学条件差距变大。适者生存，面临激烈的竞争，高校为寻求发展机遇，
高校教师培训存在的主要问题及对策 [摘要]我国高校教师培训的个体需求将由重学历培训、轻非学历培训，转变为终身知识性需求培训、学术性培训和教学性培训并重。为此，必须建立保障体系，制定培训规划，改变培训方式，促使教师重视非学历培训和教学性培训，提高培训效果，满足高校教师培训的个体需求。 [关键词]高校教师培训；培训效果；个体需求 加强高校教师的继续教育，对于促进高校教师继续教育的发展和整体研究具有重要意义。要对从事高校教育教学工作的人员进行继续教育，以达到更新补充他们的知识、扩大他们的视野、改善知识结构、提高他们的创新能力的目的。继续教育的重要性越来越充分的得以凸显。 1高校教师培训面临的新形势 1.1终身学习的观念深入人心使教师培训体系改革迫切。在新形势下，高等学校教师培训工作还存在一些问题和困难。适应教师需要的教师终身学习体系尚未形成；部分高校对教师培训工作重视不够，没有纳入教师队伍建设整体规划，经费投入不足；教师培训制度建设有待进一步加强；教师终身学习的观念和依法进修提高的意识不强；教师培训课程体系、教学内容、教学方法手段有待更新。这些困难和问题需要我们采取有力措施加以解决。伴随着终身教育思想的传播与实践，终身学习的理念受到人们日益广泛的关注。这必然反映到高等学校的教学中来，传统的教师素质观已经无法适应需要，时代呼唤着新的教师素质观。 1.2我国高等教育教学改革的不断深化对教师培训的挑战。近些年来我国高等教育规模的不断扩张直接带来的教育主题就是深化教育教学改革，提高教育教学质量。尤其是进入2003年以来我国通过高校本科教学工作水平评估，加大了对高等学校的监管，将重心转移到教育质量保障上。教育教学质量的提高离不开教师素质的提升。创新能力成为高校教师必备的职业技能之一。因此，尽快建立适应高校职能转变的新的多种形式的高校教师培训模式，激发教师的活力、开发教师潜能、挖掘教师的创新精神和能力，成为高校教师培训工作新的出发点和落脚点。 1.3高校自身发展对教师培训工作的影响。近年来，我国教育规模急剧而持续地扩张，正在加重高校的负担，包括教师队伍的质量及各项教学基本建设等，使各高校教学条件差距变大。适者生存，面临激烈的竞争，高校为寻求发展机遇，
高校教师挂职锻炼总结 高校教师挂职锻炼总结 高校教师挂职锻炼总结篇一在市教育局的统一部署下，开始了在三晋教育名县--太谷县的挂职培训学习生活。首先，我要感谢市教育局、榆次区教育局、区进修校为我搭建了学习、锻炼的平台，同时也感谢修文中心校对我的委派!这次挂职学习目的是学习挂职校先进的办学理念和管理方法，学习如何提高教学质量和提高教师专业能力的有效途径，如何开展综合实践活动，加强学生的管理以及深度了解的“二十四字教学模式”“导学案”的实施等等。 一、挂职学习情况： 根据市局和学校安排，全面参与学校的教育教学、教育科研、教育管理活动，重点吸收了陈校长的办学思想、科研意识、学习精神和管理方法，积极参与每周一的例会在总结中提升自己。 深入课堂调研：课堂才是了解教学的主阵地，所以我抓紧一切时间体验课堂，听课10节，对二十四字教学模式在课堂的运用情况有了深度的了解。 虚心请教：就自己办学中的困惑同校长和副校长深度交流，跟随校长参与学校管理，我有机会了解校长的处事方式和方法，结合自己工作实际进行反思，学到了书本上难以学
到的知识。 参与各种活动：挂职期间正值学校盟区活动、运动会、艺术节等大型活动、成果的展示、家长学校启动等活动，我有机会全面观摩整个北洸乡的教育成果，并学习他们的活动模式，收获颇丰。 在认真研读教育专着和期刊的基础上，记培训日志，撰写心得，把每天的学习情况加以记录。收集、为今后的工作提供参考。同时将上述内容上传至自己的博客，让同行评价指导，再反思、再成长。 二、感悟北洸教育 文化北洸--历史悠久、立足本土、文化营造、积淀深厚。 科技北洸--教育发展、科技先行。依托名校，共同成长。 运动北洸--体育节;组织严密、活动丰富、成果显着。 共进北洸--学校重视、教师引领、家长积极参与，家校共管，孩子成长。 质量北洸--营造氛围、严肃考风考绩、及时做好质量分析，扎实推进教学质量。 三、学习体会 1、校长必须要有自己的办学理念和办学思想。 办学理念是学校总的价值观，是学校文化的核心，是学校发展的精神之源。校长对学校的办学理念要能正确定位，切合社会和学校实际，让教师、学生、家长认可。校长要善
教学工作中存在的问题及整改措施 一、教务处常规工作中存在的问题 1、教师业务学习只停留在表面上，不能扎实有效。 2、过分依赖制度，忽视教师专业发展的需要。 3、教务工作人员缺少，常规工作检查欠到位。 4、常规工作安排与落实缺少系统化管理。 5、教务工作人员缺乏一定的服务意识。 6、教务管理人员在大多时间里被一些琐碎的事务性工作所拖累，在常规教学的检 查、研究、指导上精力不足，下的功夫不够。尤其是教学管理人员要努力把精力放在教学工作的管理研究当中。 7、教师存在结构性短缺。如地理、生物、历史课任教师由其它专业教师兼任。 8、考试安排欠合理。 9、功能室缺少。 10、大班额教学给教师加重了负担。 二、教学常规考核制度方面 1、只注重终结性考核评估，不注重过程考核评估。 2、评价方式单一化。 3、考核制度比较陈旧、缺乏科学性，不能够有力地促进当前的教学工作快速发 展。 4、原来考核制度与绩效考核存在一定的矛盾。 三、非中考科目科任教师管理与考核 1、因中考指挥棒的缘故，非中考科目的课人教师认识不到位。 2、非中考科目的课人教师无压力、无动力。 四、教研教改 1、校本培训方式单一化。 2、骨干教师和名师培养力度不够。 3、课题研究不能全面开展。 4、教改实践活动欠力度。 五、图书阅览与教辅资料 1、学校图书藏书资料不丰富，资料陈旧，不能向全体学生开放。 2、学校对教师征订教学资料数量少，倾斜力度不够，不能发挥阅览室正常功能。 3、个别教师有征订课外复习资料，加重学生负担，不能正常反馈。 六、教学硬件设施的不足是制约我校教学工作的客观因素。 一是没有教师专用电脑，学生所用微机老旧，数量严重不足，这给教师查阅资料、获取信息及学生正常开设微机课都带来不小的困难。
Some problems that have appeared or can be expected to come up with a solution to the problem, and through the record of the terms, effective supervision and implementation.学校新教师培训方案正式 版
学校新教师培训方案正式版 下载提示：此方案资料适用于某些已经出现的或者可以预期的问题，不足，缺陷，需求等，所提出的一个解决问题的方案，并通过明文或条款的记录，加以有效的监督与执行，确保能达到预期的效果。文档可以直接使用，也可根据实际需要修订后使用。 一、培训目标 通过培训，使新教师更新教育理念，提升新教师的师德修养水平；理解并初步掌握课程标准；形成教育教学能力；提高新教师对学校教育理念和教育文化的认同度，尽快融入学校的教育文化，缩短新教师的角色转换期。 二、培训对象 XX年9月进入我校的新教师。 三、培训形式 教务处、德育处、教科室集中指导和教研组“以老带新”个别指导相结合；交
流座谈与个体自学感悟相结合，充分发挥骨干教师的“传、帮、带”作用。 四、培训内容 1、师德修养培训：着眼于加强新教师对当代教师职业、教师师德规范、教师职业素质的认识，确立敬业爱岗、为教育事业奉献聪明才智的正确思想。 2、教学常规培训：着眼于使新教师明确学校教育、教学工作的基本流程、规范、要求和教师的基本职责，规范新教师的教育教学行为。 3、教学技能培训：着眼于培养新教师将理论运用于实践和掌握教学基本功的能力，进行备课、说课方法的训练。 五、基本做法与要求：
新教师自我鉴定总结 以下是为大家整理的新教师自我鉴定总结的相关范文，本文关键词为新教师,教师,自我鉴定,总结,来路,漫漫,相信,后的,工作,，您可以从右上方搜索框检索更多相关文章，如果您觉得有用，请继续关注我们并推荐给您的好友，您可以在个人鉴定中查看更多范文。 未来路漫漫，相信在今后的工作学习中，我定能改善不足，发扬优点，在教育的路上越走越好，全面而不失风格！如下是小编给大家整理的新教师自我鉴定总结，希望对大家有所作用。 新教师自我鉴定总结篇【一】 时光飞逝，不知不觉走上教师这条道路快一年了。在这一年的时间里，我满怀信心，努力工作和不断学习，深刻体会到了做老师的艰辛和快乐，使我获益良多。现在我总结一下近一年的得与失，因为回顾走过的路就可以更好的看清前面的路。 作为一名新教师，当然在教学方面还欠缺很多的经验，但是从走上讲台的第一天开始，我就决定一定要全心全意、竭尽全力地把我的学生教好，于是无论多么忙，在这一年的时间里我都会经常挤出时间
去听本校年长有经验教师的课，还去听优秀教师观摩课及讲座，并且积极参加新教师培训，从中得到了很多宝贵的经验。 在这一年的时间里，忙碌伴随着充实，我一共在校开过两节公开课，到林溪乡校开过一节新教师汇报课，我深切的感受到了公开课真的很能磨练人，前辈老师的指点让我受益很多，不管从教学方法上还是课堂管理上都有很大的感触和提高。 在这一年里我努力做到以下两点： 第一、教师的举止言行是学生学习的榜样，自己的品德非常重要。因此这一年来我坚持定期进行品德修养的学习，认真学习教师职业道德规范，积极参加进修学校组织的各类新教师培训活动，积极参加学校组织的各种活动。我尽量在学生面前严格要求自己，不管在课堂上还是在课堂外我都非常注意自己的形象。在工作之余我还不断看书、不断学习，充实自己的头脑。 第二、在教学中，我每次都很认真备课、上课、听课，做好课后反思，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作。平时我还虚心向学校老师学习教学经验并及时向他们请教。在课堂上我严格要求自己，也严格要求学生；在课外，我与学生一起玩、一起笑，成为他们生活中的大姐姐。我努力用一颗平等、博爱及宽容的心去看待、教育每一位学生。 经过一年的工作与学习，我自感收获颇丰，但还是有很多不足的地方等待我去提高。首先我觉得我的教学设计能力还待提高；在处理已有的知识与传授知识的时候，有时还不能很好协调好两者之间的关
高校师资培训工作中存在的问题及对策 孙晓宇 （辽东学院，辽宁丹东，118001） 摘要：师资培训能够有效提高教师道德素养与知识水平，是新时期下师资队伍建设工作的重要内容。针对现行师资 培训工作中存在的认识不清晰、目的不明确，缺乏系统性和层次性，内容固化、模式单一等问题，从培训目标、培训内容、培训模式、培训制度等方面提出了相关的解决对策。关键词：高校；师资培训；问题；对策中图分类号：G64文献标志码：A 文章编号：2095-6401(2016)06-0025-01作者简介：孙晓宇（1987—），女，汉族，辽宁丹东人，硕士。研究方向：高校师资管理。 师资培训是提高教师道德素养与知识水平的有效途径，是提升教师教学能力与实践能力的重要手段，是促进教师职业规划发展的重要方式。随着社会的不断发展，教育发展形势也发生着日新月异的变化，高校也应紧跟时代的步伐，做好新时期下的师资培训工作。 一、师资培训工作中存在的问题 （一）对师资培训工作的认识不清晰，目的不明确有些高校更多地看重眼前的利益，不能站在专业发展和社会需求的角度来制定培训计划。而师资管理人员大都也只是被动完成任务，将精力集中于具体事务的工作上，没有对培训情况做进一步的研究，从而使得培训工作存在一定的随意性。另外，一些教师对培训工作认识不深刻，片面地为了完成任务、职称晋升、考核评优等参加培训，使培训工作存在一定的功利性和盲目性。 （二）师资培训工作缺乏系统性、层次性 高校不能盲目地安排教师的培训计划，而是要形成成熟的培训体系，培训应贯穿于教师的整个职业生涯。学校应针对教师不同的职业阶段、不同的知识水平，科学合理地设计培训方式和内容，并安排教师参加符合自己现阶段知识水平的培训。 （三）培训内容固化，模式单一 第一，培训内容重理论，轻实践。单纯的理论知识培训不能满足教师个人发展的需求。高校教师通过学历学习、阅读文献等途径可以获得丰富的理论知识，相较之下教师的实践能力较为薄弱。然而，现阶段社会正急需具有较强动手能力的人才，所以，很多地方高校也在向应用技术型大学转型。另外，培训内容不能仅仅专注于专业知识，还要开展提升教学技能的培训。一些教师虽然在专业领域有所建树，但教学水平不高，不能将知识准确清楚地传授给学生。第二，培训模式单一。我国的培训大多是以“注入式”为主，枯燥的模式不仅影响教师的受训效果，教师也会无形中把这种形式带到课堂，给学生的学习效果造成不良影响。 （四）培训工作缺乏有效的考核机制 培训工作结束后，不能只简单写写总结就将工作草草收尾，高校培训管理机构应建立考核机制，对培训单位的培训效果及受训人的学习成果进行跟踪评价，督促培训单位及受训人积极对待培训工作。否则，培训工作就会头重脚轻、虎头蛇尾，流于程序化。 二、加强师资培训工作发展的相关对策（一）加强认识，明确目的 学校相关部门应结合本校战略发展规划、专业设置情况、市场需求情况、教师知识水平等因素展开深入研究，合理制定培训计划。教师应树立终身学习的意识，明确自身职业发展方向，确定培训目标，发展自身教学科研能力。 （二）坚持以人为本，创新培训内容及模式 第一，根据教师个性化需求，丰富培训内容。高校可以加强理论与实践相结合，鼓励教师到企事业单位进行社会实践，将自身掌握的理论知识与社会生产实践相结合，不断提升教师实践教学水平；还应加强校企合作，创建实训基地，既可以将教师丰富的理论知识转化为科技成果应用于生产，也可以提升教师实践、科研水平与教学能力。第二，跟上时代发展，创新培训模式。高校的师资培训应从“满堂灌”的枯燥形式中解放出来，有层次地开展多元化培训。比如，针对教师教学能力的不同，进行岗前培训、优秀教师教学成果汇报等培训；针对不同层次的教师可以设计骨干教师培训、学术带头人交流研讨班等培训。只有这样，才能激发教师参加培训的主动性，开阔教师的视野，增强教师的综合素质，提升高校师资队伍的整体实力。 （三）完善培训制度，加强培训管理工作的科学性首先，应从培训经费、薪酬、工作量、职称评定方面给予受训人基础保障，激励教师主动参与师资培训；第二，适当制定约束条款，维持师资队伍的稳定性，避免人才流失；第三，尽快建立考核评估制度，加强师资培训动态跟踪管理。良好的考核机制有助于全方面反馈、检验培训情况，及时发现存在的问题，有效约束培训方及受训人的行为。高校可通过问卷调查、座谈交流、持续跟踪受训人后续教学科研水平等方式评估考核培训质量，对培训内容与模式进行评价，为教师参加高质量的培训提供保障；同时，对教师完成任务的情况实行奖惩结合制度，激发教师对培训的热情，提高师资队伍整体实力，增强高校在社会中的影响力与竞争力。参考文献： [1]郭雪萍,王文静.高校师资培训创新模式探究[J].中国成人教育,2013(21):124-126. [2]黄震宇.高校师资培训现状及发展对策[J].中国管理信息化,2014(17):135-136. [3]李有增.探析高校师资培训工作[J].赤峰学院学报(自然科学版),2012(24):239-240. ２５ https://www.doczj.com/doc/045292080.html, 本文摘自文化学刊
现阶段我国高校教师培训研究 [摘要]我国高校教师培训在高等教育发展中起着至关重要的作用，高校教师对培训有着巨大的潜在需求，但是现阶段我国教师培训发展道路上还存在着一些制约因素，文章就这些问题进行了调查研究，并分析了解决这些问题的途径。 [关键词]教师培训问题途径 现阶段我国高校教师培训的需求非常突出，但是需求的目的并不十分统一，有的教师是出于提升自己能力的需要希望通过培训能提高自己的教学管理水平，而有的则带有一定的功利色彩，希望通过培训获得晋升职称的敲门砖。同时教师对学历培训的寻求在最近几年表现得也非常突出，这部分教师希望提高自己的学历以应对知识经济时代人们对传授知识的新期待，在这种背景下在职教师攻读硕士、博士的人数屡创新高。实际上，这些培训对教师和我国的高等教育来说都起着非常重要的作用，在培训中教师及时了解掌握了学科前沿理论，了解了国内外科技界学术界新成果，对于理论素养的提升和开阔视野起到了一定的积极作用。其次，教师培训需求与现实之间还存在一定的差距，年轻教师的培训时间不足。这部分教师大都参加工作不久，职称一般在中级以下，而且他们在教学中任务较重，很难挤出时间参加培训，需求与现实之间就产生了一些差距。教师即使有时间和精力参加培训，由于诸多原因培训的实际效果也不是非常理想，这是由于教师自身的原因和培训环境的原因不足而致。总之，现阶段我国高校教师通过培训实现发展的愿望是好的，但是具体工作中还存在一些问题，解决这些问题是实现高校教师整体水平提升的关键所在。 一、高校教师培训存在的主要问题 本文针对高校教师培训与发展中存在的问题做了实际调查，设计发放调查问卷161份，收回有效问卷152份，在反馈的结果中发现如下问题： 1.教师培训内容不适应需求。从表1来看，培训中存在的首要问题是教学内容实用性不强，也就是培训内容不适应需求，在152位被调查者中有95位教师反映教学内容实用性不强，占总人数的6 2.5%，比例之高足以说明问题的严重性。此外教师培训内容实用性不强还表现在教材资料难以保证培训的正常进行。被调查者有30位反映教材资料缺乏是他们遇到的一大问题，比重占到19.7%，反映课程设置不合理的教师占到17.8%，也是不可忽视的一个问题。通过总结这些问题可以看出，培训机构提供的培训存在很多问题，难以满足教师们对培训的期待和需求，究其原因就是这些机构没有深入了解教师的具体情况，对于教学中需要什么样的知识技能不是很了解，他们不是根据需求安排培训，而是根据上级要求对教师进行培训。 2.教师培训管理不适应教师需求。现阶段高教教师的培训在管理中存在一些问题，如时间安排不合理、日常管理不到位、培训条件差等。从表2来看，在这
课程改革背景下幼儿园教师培训中存在的问题及改善策略 摘要：新课程改革对幼儿教育提出了更为严格的要求，幼儿教师培训工作直接关系到幼儿园教学改革水平，就目前看幼教改革水平是影响教育质量的关键。幼儿教师是幼儿教育改革工作的主导者，其职业培训工作至关重要。在新课程改革背景下，我国幼儿教师培训工作取得了长足的发展进步，但也不可避免的存在很多问题。本文通过查阅文献资料，结合自身教学实践，总结了当前幼儿教师培训工作中的一些问题，并提出了相对应的改善策略，旨在为幼教培训工作提供参考。 关键词：幼儿教师;培训;问题;改善策略 前言 现阶段，人们越来越重视幼儿教育，幼儿教育的不断发展和进步使得当前幼儿教师培训工作显得尤为重要。我园在幼儿教师培训工作中取得了较大进步，主要体现在以下两个方面[1]。第一，幼儿教师学历水平大大提高，且许多教师均在参加工作后取得学历进升;第二，与幼儿教师专业相关的培训机构越来越多，在很大程度上提高提高了教师的专业水平[2]。幼儿教师面临的群体是学龄前儿童，他们处于身心发展的关键时期，但受到环境的影响，他们行动能力和自我控制能力较弱，容易以自我为中心，需要教师的引导和鼓励[3]。社会在进步、环境在进步，这就要求幼儿教师也必须要“进步”，参加教育培训是“进步”的必经之路。 1 幼儿园教师培训中存在的问题 1.1 幼儿园教师培训以理论为主，缺乏实践探索 多数幼儿教师培训机构都将工作重点放在基础理论学习和技能训练上，而不注重教师教学实践能力的提升，使得幼儿教育工作理论实践脱节问题日益严重。也有部分幼儿教师从学校毕业后直接参加工作，没有经过系统的专业教学实践培训，在具体教学过程中力不从心，教学工作无从下手，做不到学以致用，且幼教工作面临来自家长、学校以及社会等各个方面的压力，导致幼儿教师对教育工作失去信心。 1.2 培训制度保障系统有待于进一步完善 虽然国家教育机构针对教师培训制定了一系列保障制度，例如《中小学教师继续教育
高校教师试用期自我鉴定总结转眼间，我在xx大学参加工作已近一年。这一年来，我满怀信心，努力工作和不断学习。我深刻体会到了做老师的艰辛和快乐，我的工作有校领导的支持和校老师的关怀，也取得了一定的成绩，为使今后的工作取得更大的进步，我对这一年的工作做一总结。 学高为师，德高为范，身正为范，是每一位教师的座右铭。教师的举止言行是学生学习的榜样，特别作为一名大学教师，自己的品德非常重要。因此这一年来我坚持定期进行品德修养的学习，认真学习教师职业道德规范，积极参加进修学校组织的各类新教师培训活动，积极参加学校组织的各种活动。我尽量在学生面前严格要求自己，不管在课堂上还是在课堂外我都非常注意自己的形象。在工作之余我还不断看书、不断学习，充实自己的头脑。 在教学中，我每次都很认真备课、上课、听课，做好课后反思，及时批改作业、讲评作业,做好课后辅导工作。平时我还虚心向学校老师学习教学经验并及时向他们请教。在课堂上我严格要求自己，也严格要求学生;在课外，我与学生一起玩、一起笑，成为他们生活中的大姐姐。在班级管理中，我组织好班干部的管理工作，让他们做我的小助手，充分发挥他们的管理能力。我努力用一颗平等、博爱及宽容的心去看待、教育每一位学生。这一年我有幸能与一位教学经验非常丰富的董老师一起管理班级，她在教学方面和班级管理方面给了我很多宝贵的建议。 这一年虽然我付出的是汗水和泪水，然而我收获的却是那一份份充实，那一份份沉甸甸的情感。我所带的班的学生在每次比赛中都能积极参加，并能取得很好的成绩，还被评为优秀班级。他们的每一次收获就是对我的鼓励，同时我也被评上了学生最喜欢的老师，在校教学技能比赛中取的小荷
骨干教师培训中存在的问题与成因分析 好的教师决定好的教育。一个地区骨干教师的数量和质量代表着这一地区师资队伍的整体水平，也决定着该地区教育的质量。因此，加强骨干教师培训是推行教育课程改革、实施素质教育的重要环节。因工作便利，笔者历时数月对全区350名骨干教师进行了问卷调查，并选择5名骨干教师进行了个案研究。由此，对骨干教师的队伍结构、工作情况、培训现状和培训需求等状况进行了全面了解、系统分析，意欲为骨干教师培训工作的提升献计献策。 一、存在问题 1.自主性有待提高 受终身教育思想的影响，我区骨干教师普遍树立了终身学习的理念。但仍有33.65%教师谈到接受培训是为了服从上级命令、评定职称等。动机不足，必然影响人的行为。部分骨干教师或是因为日复一日的繁重工作，降低了学习的热情和兴趣；或是因为功成名就，走上了“教而优则仕”的道路，完成从教学到行政的跃迁；或是处于发展的“高原期”，缺乏对自身发展的长远规划，这些原因都会影响他们参加培训的主动性和积极性。 2.工学矛盾尤为突出 调查发现，72.59%的骨干教师周工作量在11～20课时之间，74.46%的骨干教师兼任学校的行政管理工作，工作量普遍超负荷。而教师培训经常占用教师调养身心的假期，使教师对培训的最大感受就是一个“累”字。同时，各类培训有交叉重复现象，使得培训过剩；干预教师培训工作、社会组织培训的名目繁多，同一培训内容在不同类别、不同级别的培训中重复出现，挫伤了教师参与培训的积极性。 3.课程设置不尽合理 目前，本区教师培训工作主要由区教师培训中心牵头组织。调查显示，有28.04%的教师认为课程设置不太合理。培训中心经常聘请科研院所和高校教育专家进行授课，但专家们方案化、理论化的培训不能使教师生成基于情景的理解力和创造力。 4.教学形式缺少交流互动 目前，我区骨干培训的方式以集中培训为主，注重课堂讲授。这种方式可以在短时间内对大量的教师进行培训，比较经济实用。然而骨干教师们希望通过培训获得教学方式的示范和指导，以讲授式为主的教学方式自然难以被接受。这不利于骨干教师对实践中的具体问题进行反思和分析，不利于提高教师将新课程的理念融入具体教学的能力。
江西省高校教师岗前培训小结个人小结完整版 集团公司文件内部编码：（TTT-UUTT-MMYB-URTTY-ITTLTY-
作业：1篇培训小结（要求：1000字以上，打印后手写签名和所在单位） 高校教师岗前培训小结 2017年8月，我有幸参加了由江西理工大学组织的江西省新进高校教师教师岗前培训，通过此次培训我收获满满，也对未来即将登上教学岗位充满了信心。参与授课的国家级经验丰富的老师向我们展示了深厚的教学知识，优秀的教学方法，令我们这样的新人在许多方面得到了启发，使我们对未来充满了憧憬。 开课的第一天，江西理工大学副校长李国金教授给我们讲了高校教师礼仪，他用富有幽默而又活跃的教学方式深入浅出的为我们讲诉了高校教师礼仪，是我收获颇丰。他在讲课中所类举得礼仪实例让我意识到不仅在工作中需要注重礼仪，在生活中也需注重细节。一个人的衣着打扮应符合自我身份，符合自我职业，符合自我气质。总之，第一堂课是生动的，是可以学到东西的，是对生活、工作有用的一堂课。 刘敏岚教授所将的高等教育心理学使我们明白教师心理和学生心理在高校教学情境中的重要地位，让我们理解教师不仅要我自心理健康、同时还需要关注学生的心理健康；高等教育心理学所研究的教师的教、学生的学及其互动过程中的心理规律，这三者必须彼此健康才能更好的完成高校教育。高校教育心理学是心理学与教育相结合的产物。学习教育心理学的首要任务在于揭示学生掌握知识和技能，发展智力和能力，形成道德品质、培养自我意识、协调人际关系的心理规律，揭示学生的学习活动和心理发展与教育情境的依存关系，从而使教育工作建立在心理科学的基础上，提高教育的科学性和有效性，促进教育事业的发展。因此，对教育心理学的学习有助于帮助我们青年教师尽快熟悉和适应高校的教育工作，尽快完成从学生到教师的角色转变，以尽快成为一名合格的大学教师，全面履行教书育人的职责，不断提高教育教学质量，自觉进行教学改革。只有运用符合科学规律的教学方式、方法，才能达到事半功倍的效果。而冯维教授深入浅出的为我们讲解了教育心
教学中存在的问题及改进措施 一、存在的问题 1、教师的积极性没有得到充分发挥 （1）教师对学校的发展前景很关心，学校应该制定一个切实可行的近期规划和远期规划，使教师对学校美好的未来充满希望。 （2）加强服务意识，解除教师后顾之忧，使教师能全身心地投入到教学中去。 （3）把关教师、骨干教师、问题教师、新上岗教师的工资待遇都一样，心理不平衡；应聘教师只按课时计酬，感觉自卑。 （4）由于奖励与处罚措施的随意性和不连续性，力度不大，且缺乏合理、公平、公正，教师的工作热情忽冷忽热。 （5）由于教学设备的落后，学校利用现代化教学手段进行教学的氛围不浓。 （6）由于教学交流太少，教师的教学理念陈旧、方法简单。 2、常规教学的要求与落实严重脱节 主要表现在以下几方面： （1）备课：教案环节不全，教材研究不深，一个教案上几节课，用资料代替教案，甚至出现短短几句话算一节教案的应付差事现象。（2）上课：课堂教学方法简单，手段不多，不组织课堂教学，一言堂。实验器材没有得到充分，课堂上出现用嘴说实验，黑板上画实验的现象。 （3）作业：作业量及批阅量严重不足，对学生收交作业没有严格要
求和约束，作业批阅不规范，甚至出现以资料代替作业本现象。（4）辅导：相当一部分教师的辅导课的内容和目的不明确，教师只起个维持秩序的作用。对学生的学法指导不够，学生不知道该怎么学习，学习效率不高。学生不知道什么是基础，怎样学就算抓基础。（5）考试：学生考试作弊现象十分严重，不良的考风直接影响着学生的学风。 3、教学资源的不足，严重影响着课堂教学的正常进行 （1）一堂体育课，操场上集中了四、五个班近三、四百名学生上课，由于器械太少，只有少数能参与活动，大多数学生只能站着看，个别学生满学校乱跑，教师无法管理。 （2）一个微机教室共72台计算机，且相当一部分损坏无法使用，一堂八十人左右的信息课近一半学生无法正常上课，学生只好上自习或满学校乱跑，教师无法管理。 4、教研组工作薄弱，教学研究活动开展很少。 （1）部分教师缺乏对新课标、高考考试大纲进行学习、研究、讨论，导致教学目的不明确，难易尺度把握不准，凭经验进行教学，教学随意性很大。 （2）青年教师的培养目标不明确，指导不到位，相当一部分青年教师多年教学水平没进步。 二、改进措施 1、加强教师队伍建设 （1）统一思想，明确方向
吉林城市职业技术学院 2016年新员工（专业教师、辅导员）培训方案 为了帮助新员工了解学院的基本情况，更快地适应环境和新的工作岗位，适应学院发展的需要，更快地进入角色，全面了解学院概况和日常工作管理制度，现根据学院的实际情况和自身需求，特制定此新入职工培训方案。 一、培训目的 （一）通过培训缩短新员工岗位适应期。 （二）通过培训提高新员工对学院的认识了解。 （三）帮助新员工了解学院的人事管理制度，以便更好地遵守制度。 （四）通过培训发掘新员工潜在技能，从而提高工作效率。 （五）帮助新入职的教师快速掌握基本授课技能，新辅导员快速掌握班级管理技能。 二、培训对象 新入职的专业教师、辅导员 3、培训形式 培训将采取讲授、演练、互动相结合方式进行。 四、培训内容 （一）人事管理制度：最新修订的人事管理制度等。 此项内容为公共培训内容，自2016年6月1日入职的新辅导员和新教师都参加。 （二）专业教师：教学制度、教学的基本原则、备课的意义和教案的要
求、课堂教学各环节的基本要求、课件和评课、新教师试讲和点评等。 此项内容培训对象为新教师，要求自2015年8月1日入职的新教师 都须参加。 （三）辅导员：高校辅导员工作职责、能力建设、辅导员与学生就业工作、新生入学教育指导、辅导员日常具体工作与要求、辅导员情景模拟训练、辅导员工作经验介绍、辅导员对学生的继续教育工作等。 此项内容培训对象为新辅导员，自2016年6月1日入职的新辅导员 都须参加。 备注：详细名单见附表二。 五、培训时间及地点 （一）培训时间 辅导员培训：2016年7月7日-7月12日 公共培训：2016年7月6日-7月6日 教师培训：详细安排见教务处！ （二）培训地点 详见附表一。 六、培训纪律 （一）提前10分钟到场参加培训，做到不迟到、不早退、上课期间不违反课堂纪律（接打电话、闲聊、睡觉、吃东西、随意走动、做与培训无关的事等），人力资源处对纪律情况摄像、录像检查； （二）参培人员须尊重培训管理人员，服从管理，任何人不得扰乱培训秩序； （三）上课期间须认真记好学习笔记，不得私自请假外出，手机必须调
高校教师转正自我鉴定一： 抱着小时候的梦想，我毅然选择了教师行业。在这实习的一年努力实践中，我渐渐体会到了三尺讲台，学问非凡的道理，发现教育的乐趣所在，因为我们每天拥抱的是一个新的太阳，每天面对着的都是一些个性迥异的孩子，都是一个个前程不可限量的个体。我热爱这份工作，更热爱我的每一个学生。 一年来，我积极参加学校组织的各种学习活动，认真学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和三个代表重要思想，拥护党的基本路线。不断地以《教师职业道德》和教师十条师范准则对照鞭策自己。勇挑重担，不计报酬。学校安排的各项工作，我从不推迟，认真完成。学为人师，行为世范当我成为教师的那一刻开始，我就十分注意自身的品德行为，仪表端正，努力给学生树立一个良好的榜样。待人诚恳热情，与同事愉快和睦的相处，互相学习，共同进步。此外，不忘努力提高自身的知识水平，积极报考函授本科。我坚守岗位，从不旷课或随意请假。作为一名科任教师，我对全班学生负责，经常找学生谈心，建立了良好的师生关系。 在教学中，我以教学大纲为本，以学生为主，认真钻研，敢于创新。为了能让学生学得轻松，易懂，我认真备课，上课。尽力去发现每个孩子身上的潜能，激发他 们学习数学的兴趣，鼓励他们去不断地自主探索。批改作业时做到一丝不苟，同时还利用课余时间对差生进行耐心的辅导。以上就是我在这学期中的工作情况，期间得到了很多学校领导和同事们的帮助。然而也发现自己存在很多的不足之处，比如教学处理不够精练，多数在教教材而非用教材。而且和学生家长欠缺沟通等等，我把这些定为自己今后努力的方向。怀抱热忱的心，希望用我亮丽的青春，去点燃周围每个人的激情，和同事们一起为我们的教育事业奉献、进取。 高校教师转正自我鉴定二： 时间过的真快，一年的实习期马上结束了。怀着对教育的梦想，我捧着一颗火热的心踏上了神圣的讲台。在这一年当中，无论是教学思想和教学理念的形成与接受，还是教学方法和教学能力的积累和提高，以及教学内容和教学理论的丰富和拓展，都有了较大程度地提高。我已经由一个刚毕业的准老师成长为一名合格的中学信息技术教师。 一、思想政治方面：作为一名党员，我在思想上严于律己，热爱党的教育事业，全面贯彻党的教育方针，时刻以邓小平理论、三个代表重要思想和十七大的最新精神指导自己的言行，增强了党性观念，坚定了理想信念，提高了理论素质和政治水平。 二、教学方面：参加工作的这一年来，我迅速熟悉常规教学方式、方法，对备课、上课、作业布置安排等常规工作进行了认真的实践。不懂得积极请教同事们，努力做到课前准备好、课中讲解透、课后督促检查严。课后积极和同事们探讨教学中遇到的问题，努力寻找解决方法，使自己的教学能力得到不断的进步和提高。 三、专业素养方面：信息技术是一门前沿科学，教学之余，我通过各种途径了解了相关的资讯，掌握科技发展的最新动向，并努力结合到自己日常的教学过程中去，使自己的教学内容
精品范文，下载后可编辑 高校青年教师培训工作总结 **学院高校青年教师培训于7月初在我校东校区行政楼三楼报告厅完成，高校青年教师培训是高校新教师培训的起点，是使青年教师较快达到岗位职责要求的一项基本职业培训和重要环节，对加强青年教师教育教学技能的形成、职业道德的培养和教学水平的提高，保证更好地履行岗位职责具有十分重要的意义。 经过学习我充分的认识到，教师成长是教师个体的、内在的专业特性的提升。高校青年教师培训作为新补充的高校教师的职业培训，其质量和效果将影响年轻教师的教学效能，进而影响到整个教师职业生涯中对教师行为起调节作用的教师态度。把握新教师入职初期专业成长的特点和需要，构建高校教师岗前培训新体系，是高校人力资源开发的要求，也是新教师成长与发展的需要。一.加强师德师风建设师德，是指教师的职业道德，是教师应有的道德和行为规范，是全社会道德体系的重要组成部分，是学生道德修养的楷模之一。贵不在于“谈”而在于“行”。为人师表，教书育人。教师是社会的典范，人格的楷模，父母的替身,学生发展的引路人。所以教师应以其高尚而富有魅力的人格，以身示范。 正如江泽民说的：“老师作为人类灵魂工程师，不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。教书者必先修己，育人者必先律己。”所以作为教师要自觉加强道德修养，率先垂范，既要有脚踏实地，乐于奉献的工作态度，又要有淡泊明志,甘为人梯的精神境界，用自己高尚的品质感染学生。二.加强与学生的沟通交流 在高校普遍存在一种现象，即与中、小学教育相比，高
校教师与学生交流、沟通较少，这必然对教育目标的实现有着负面影响。而善于倾听与反思，是教师良好心理素质的体现，是高校教师与学生交流、沟通的有效手段，更是一种深受学生欢迎的沟通艺术。 另外作为高校教师还必须要懂得教育心理，一定要注意防止给学生提出过高的目标，或为学生增加太大压力。过高的目标、过大的压力不会促进学生的学习，只会增加他们的焦虑，带来妨碍个体终身发展的心理障碍。比如最近几年，接连出现高校学生跳楼事件，这不得不引起高校教师对学生心理教育与沟通的重视。 只有具备沟通协调的能力，才能够在教育的过程中，处理好各种关系，从而达到教育效果，了解学生的个人观与世界观，随时洞察学生中出现的新现象、新问题。 三.端正教学态度，提高教学质量 青年教师是高校中的活跃力量，是决定高等学校发展前途的重要因素。因此，如何提高教师尤其是青年教师的教学质量是高等学校管理的重要内容，大部分青年教师是非师范类学校毕业，刚走上教学工作岗位就站上讲台，缺乏必要的教学方法和实践教学经验，因而给学校整体教学质量带来影响。所以，提高青年教师的教学质量成为各大院校亟待解决的现实问题。 根据自己的切身体会以及老教师所授经验，我认为高校教师提高教学质量应从如下做起： (1)尽快完成从学生到教师身份的转变。教师应充分备课，广泛阅读教学资料，消除对课堂教学的胆怯，建立自信; (2)增强自身的教学综合能力。除了熟悉教材内容精心备课，还需要潜心研究教学过程、教学方法和教学目标，对所讲内容不断加工、改造、拓展知识面，引导学生触类旁通。在授课过程中，还应不断的调动学生听课的积极性、控制教
新时期我国高校教师培训研究 [摘要]随着高等教育事业的迅速发展，作为学校重要资源的教师队伍，是高校培养高素质人才的引导者与执行者，因此，高校教师队伍培训需求也随之增大。文章梳理了高等院校教师培训的概念和重要意义，分析了新时期我国高校教师培训的问题，包括当前我国部分高校教师培训模式较为单一，教师接受培训中缺乏参与性与主动性，缺少完善的培训计划等，提出了我国高校教师培训策略：坚持与完善教师岗前培训制度，加强国内外专业领域学术交流活动，实施高校青年骨干教学培养计划，实施学术休假制度等。 [关键词]高等教育事业高素质人才教师培训人才 1999年，我国教育部门召开了全国第三次教育工作会议，明确指出了新时期我国高等教育改革发展的新方向，并且迅速启动了高校扩招形式，让高等教育迎来了属于自己的春天。随着高等教育规模的逐渐扩大，我国高校的专业教师人数从1999年的43万人迅速增长到2010年的187.42万人，短短的十多年间增长了四倍多。清华大学的校长梅贻琦曾经说过：“大学之大，非谓有大楼之大也，乃谓有大师之大也。”教师的人数迅速增长，必然会导致教师在职培训的需求扩大，教师只有持续不断培训充实与更新知识水平，才能适应现阶段高等教育的改革与发展。 一、高等院校教师培训的概念和重要意义 1.高校教师培训概念。不同国家的教育学家对于培训有着不同的见解。美国著名研究学者雷德蒙·诺伊认为，“培训就是指领导者组织有计划的任务来帮助职员继续学习，提高其与实际工作相关的能力、技能等活动，是实现智力资本用途的必要途径。”欧洲学者乔治·韦斯特认为，“培训工作是为了保证岗位中个体与组织有效率的工作，对员工提高技能、工作经验、知识等方面的过程，实质其实是对员工学习过程的管理。”我们通过以上两位专家提出的观点可以看出，培训工作就是组织成员参与进来进行一种有目的性的知识创造活动。而结合当前高校教师队伍的基本特征，我们可以认为高校教师培训指的是通过组织教师人才参与到培养与训练等活动中，提高高校教师自身的专业技能与素养，并且让教师在接受培训过程中改变价值观，提高其教学积极性，让教师全身心地投入教育事业。 2.高校教师培训的重要意义。（1）实施我国科教兴国战略与人才强国战略的客观需要。当前各个国家综合国力竞争激烈，尤其是我国教育优先发展战略中，“人才培养是核心，教育是基础”逐渐成为整个社会的共识。面对新时期与我国现代化建设的需求，我党适时地提出了科教兴国与人才强国的战略，而高等院校作为输送高素质人才的主要阵地，承担着科学创新与传承知识文明的重任。我国高校具有十分丰富的教育资源，高等院校教师人才队伍是实现我国知识创新的推动力量，是高素质人才队伍的重要组成部分，更是新时期实施科教兴国与人才强国战略的核心动力源。所以，我国高校需要从战略高度来正确面对高校教师队伍建
教学方面存在问题及措施 一、存在问题 （一）教学、教研工作方面 1．教师教学水平参差不齐，教研氛围不浓。 我校绝大部分学科都做到了专职专任，但有几个教师不是科班出身，是改科任教，近年来还有部分新教师含校聘教师入职，个别教师的不专业导致了教研水平和教学水平的参差不齐，从整体上影响了教学效果和教学质量，因此，提高教师自身的专业素质是当务之急。 2．教师教学观念陈旧，角色转变迟缓，教学效率不高。 虽然在上级教委和区教研室的要求和指导下，我校一直在尝试、探索课堂教学模式的改革，一直在教师中积极推行、倡导新理念下的教学模式，但由于教师能力结构、知识结构和年龄结构的不同，对课改理念的认识和接受也不同，可以说，我们的课改还没有取得实质性的突破和进展。目前的课堂教学基本上还是学围绕教转，教师还是课堂的主宰者，基本上还是我讲，你听；我问，你答；我写，你抄。“双边活动”变成了“单边活动”，教代替了学，严重忽视了学生的主体地位，抑制了学生的学习兴趣、学习热情和学习思维。 3．过于注重培优，而忽视辅差。 为了中考多出成绩，出好成绩，在九年级的课堂教学中，大多数教师没有真正做到关注全体，而是过于偏重对优秀生的培养，忽视了对临界生和学困生的辅导，从而导致了优生
更优，而差生更差，使部分学生产生厌学、弃学现象。 4．学生方面 部分学生学习比较被动，基础较差，缺乏良好的学习习惯。相当一部分学生是打工子女，家长对学习不够重视，家庭的学习氛围不浓，导致这些学生缺乏学习的主动性和自觉性，习惯于“强迫性学习”，没有切实有效地学习方法。 （二）课改方面 一是教师教学方法陈旧，课堂教学中尚未真正做到“以学生为本”。大多教师还是比较喜欢“以教师讲解为主”的传统教学模式，更多关注的是教师的“教”而忽视了学生的“学”。上课时不注意调动学生的积极性，没有做到“关注每一个。”学生思考少、发言少、讨论少，课堂气氛较沉闷，学生参与度不高。 二是教师思想观念滞后，对课堂教学改革认识不足，存在抵触情绪和质疑想法。教师观念滞后，对教育教学中存在的问题缺少敏锐的思维、缺少敢为人先的勇气，这确实是阻碍学校教学改革进行、教学质量提高、制约学校可持续发展的一个大问题。 三是教师对教学研究和对教育科研的认识不足。我校有固定的集体备课和教研活动时间，但从具体执行的情况来看，还开展得不够好。有的教师抱着“要我参加”的应付态度，缺少相互交流与合作，还没有发挥出集体的智慧和力量。同时许多教师对教育科研的意义和功能还没有足够的认识，缺乏教科研意识。
高校师资培训方案 根据《教育厅关于印发小学教师综合素质培训实施方案的通知》的精神，结合我校教师队伍建设和师资培训工作的实际，在总结以往教师培训工作经验的基础上，制定本计划。 一、指导思想 以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻党的“十六”大精神，以科学发展观为指针，与时俱进，开拓创新，构建与现代化先进市相适应，满足教师终身学习需要的开放式、多元化的教师继续教育体系，切实加强师资队伍建设，积极推动教育的均衡发展和内涵发展，提升教育综合实力，努力培养人民满意的教师，办人民满意的教育。继续落实《中小学继续教育规定》，认真贯彻执行市教育局、教师进修学校继续教育工作的有关文件精神，进一步推进我校继续教育工程的实施，不断提高师资队伍的水平，提高我校教师的教育、教学能力和水平。 二、基本原则 校本研修，自学为主。培训强调以校本培训为主的教师研修，是“从学校中来，到学校中去”、“以问题为出发点，以解决问题为归宿”的培训，问题是培训的起点，解决这些问题是归宿。教师以“自修—反思—实践”和合作、互动、互助、集体分享为主要的学习方式，在自学的基础上，强调
反思，适时辅导，在合作中分享、升华。 三、目标任务 以校本培训为主，以教师发展为根本、以促进教师专业化为导向、以构建终身学习体系为重点、以提高教师教学质量为中心、以“自修—反思—实践—互动”为主要学习方式。围绕课程改革，通过开展教师综合素质培训，使我校教师转变教育观念，提高教育教学能力，全面提升我校教师的整体素质，促进教师专业化发展，适应基础教育改革与发展的需要。 四、培训内容 新一轮中小学教师综合素质培训以《新课程的反思与重建》、《走向发展性课程评价》、《教师教学究竟靠什么》、《新教材将给教师带来些什么》为教材，对全校教师开展全员培训，重点解决教师的课程观、教学观、教材观、评价观等问题。 全员培训： （1）新课程标准的解读； （2）信息技术的操作与实践； （3）《中小学教师职业道德规范》； （4）课题研究的一般方法指导； （5）教学论文的撰写与投稿指南等。 五、组织实施