第11课 去年的树（四年级）同步测试
姓名:_____________ 年级:____________ 学号:______________
一、xx 题 （每空xx 分，共xx 分） 【题文】在括号里填上合适的量词。
一（ ）歌 一（ ）森林 一（ ）油灯
一（ ）门 一（ ）树 一（ ）鸟儿
【答案】首 片 盏 扇 棵 只
【解析】考查对量词的运用。
【题文】查字典。
（1）“融”字的部首是（ ），总笔画数是（ ）。
（2）“伐”字的读音是（ ），第二笔是（ ）。
（3）“剩”字的音序是（ ），读音是（ ）。
（4）“煤”字共有（ ）画，音序是（
）。
【答案】（1）虫 16 （2）fá 丨 （3）S sh èng （4）13 M
【解析】考查字音、结构以及查字方法。
查字法分三大类：部首查字法、音序查字法、数笔画查字法。
A.部首查字法：利用汉字的部首来查字，多用于知道字形、不知道读音和释义时应用。
步骤：
找出所查字的偏旁部首，数清部首笔画。
在“部首检字表”的“部首目录”中找到这个部首，看清部首旁边标明的页码。
按这个页码找到“检字表”中相应的那一项，并从这一页中找出要查的部首。
数清所查字的笔画（除去部首的笔画数），按这一部中笔画排列顺序找到所要查的字。
B.音序查字法：是按照汉语拼音字母的顺序来查字的方法。多是在知道字的读音，不知道字形与释义的情况下用此种方法。
步骤：
读准字音，根据该字音节确定应查什么字母。
在“汉语拼音音节索引”中找到这一字母，在这一字母相应部分找到该字的音节，看清这个音节旁标明的页码。
按此页码翻开字典的正文，按四声顺序找出所要查的字。
C.数笔画查字法：根据汉字全字的笔画及起笔顺序查字典，多用于知道字形，不知道读音及部首时应用。 步骤：
数清所查字的笔画数。
翻到字典中的“部首检字表的第（三）部分“难检字笔画索引。”
按这个字的笔画数查出这个字来，看清字旁所标页码。
按此页码翻开字典正文，找到要查的字，即可查知该字的读音和意义。
【题文】选字填空。
已以
（1）（）免可（）（）经所（）
需须
（2）（）求（）索（）知胡（）
【答案】（1）以以已以
（2）需需须须
【解析】对同音字的辨析。同音字就是现代汉语里语音相同但字形、意义不同的字，所谓语音相同，一般是指声母、韵母和声调完全相同。
辨别同音字首先，对于同音的形声字，可以通过不同的形多来判定它们所表示的意义。其次，对于常用的同音字，要随时留意它们经常和什么字在一起搭配使用，表示什么意思。
【题文】你知道下面的破折号起什么作用吗？
A．解释说明。 B.表示声音的延长。 C.用于话题突然转变。
（1）“今天好冷呀！——你什么时候去北京？”刘英对刚进门的玲玲说。（）
（2）锯木头的声音“沙——沙——”地响着。（）
（3）芝麻开花——节节高。（）
【答案】（1）C（2）B（3）A
【解析】破折号表示话题或语气的转变，声音的延续等的符号。
（1）前半句说天气，突然转到“什么时候去北京”，是话题的突然转变，用破折号标明。
（2）“沙——沙——”是对锯木头声音的延长，象声词后用破折号。
（3）后半句是对前半句行文中解释说明的语句，用破折号标明。
除此外破折号还有“事项列举分承，各项之前用破折号。”和“表示语气的转变、声音的延续、时空的起止，或用为夹注。”的作用
【题文】对错我会判。
（1）本文是日本作家新美南吉的作品。（）
（2）这篇童话主要通过对话展开故事的情节。（）
（3）“可是，树不见了，只剩下树根留在那里。”这句话体现了鸟儿愉快的心情。（）
（4）这篇童话情深意浓，带着些许伤感色彩，赞美了高尚的、令人荡气回肠的友情。（）
【答案】（1）√（2）√（3）X（4）√
【解析】对课文相关内容的考查。注意课堂认真听课、记笔记。
【题文】按要求改写句子。
（1）伐木人用斧子把树砍倒，拉到山谷里去了。（改成“被”字句）
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（2）她问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”（改成第三人称转述句）
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（3）鸟儿的好朋友树不见了，她很伤心。（改成反问句）
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（4）忧伤的鸟儿唱起去年唱过的歌给灯火听。（缩句）
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【答案】（1）树被伐木人用斧子砍倒，拉到山谷里去了。
（2）她问大门，她的好朋友树在哪儿，门先生是否知道。
（3）鸟儿的好朋友树不见了，她能不伤心吗？
（4）鸟儿唱歌给灯火听。
【解析】改写句子就是根据原有句子成分，特点，在不改变原意的前提下对句子的形式进行不同样式的改变。
（1）“被”字句是指在核心动词前面，用介词“被（给、叫、让）”引出施事或单用“被”的表示被动的主谓句。它是受事主语句的一种。其结构模式可以记作：甲被（乙）怎么样。
（2）第三人称转述句中转述的人是谁是不确定的，可在转述过程中，具体怎样把第一人称恰当地转为第三人称，要根据具体的语境，辨清人称所指，灵活进行转述。可能是第一人，也可能是第二人，还可能是第四人。这要看句子中的实际情况。
（3）反问句是，将肯定句中的肯定词（是、能、会、有等）改为否定词（不是、不能、不会、没有等）；将否定句中的否定词（不是、不能、不会、没有等）改为肯定词（是、能、会、有等）。；在肯定词或否定词前面加上“怎么、难道”等反问语气词。；句尾加上疑问助词“呢、吗”等,句末的句号（。）改为问号（?）。
（4）缩句，就是把“枝稠叶茂”的长句子，缩短为只留“主干”的短句子，并且不能改变原句的主要意思,就是去枝减叶。主干也就是主语、谓语、宾语。
【题文】阅读小天地。
鸟儿向村子飞去。
在一盏煤油灯旁，坐着个小女孩。鸟儿问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”
小女孩回答说：“火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。”
鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。
接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。
唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。
（1）全文一共有四次对话。选文中鸟与小姑娘的对话是第__________次。
（2）阅读短文，加点的两个“看”字，让人产生无穷的遐想。
第一个“看”，是在鸟儿费尽周折，终于找到了自己的好朋友时，鸟儿仿佛在说：“
______________________________________________。”
第二个“看”，是鸟儿实现了自己的诺言，仿佛在说：“_________________________
__________________________________。”
这两个“看”字，饱含了鸟儿对树无比的___________和___________，使朋友间的深厚情谊跃然纸上。（3）短文画“——”的句子体现了鸟儿什么样的心情？
___________________________________________________________________________
【答案】（1）四
（2）树朋友，我终于找到你了，我来给你唱歌了！
树朋友，我唱的歌你听见了吗？再见了朋友。
深情留恋
（3）伤感
【解析】（1）对课文章内容的识记和积累。注意课堂认真听课、记笔记。
（2）对课文内容理解和语言表达能力的考查。结合上下文的内容，揣摩鸟儿的心理活动。第一个“看”是因为女孩告诉你鸟儿“火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着”，第二个“看”是鸟儿对灯火唱完歌后对树告别的“看”。
（3）考查学生对句子的理解。理解句子：主要指对句子深层意思的领会，对句子修辞方法的理解，对句子作用的分析，对作者用意的解说等。本题“她就唱起去年唱过的歌给灯火听”这句话，从“去年”“灯火”这些词中，我们可以感受到，大树去年还和鸟儿生活在一起，可是现在只有灯火能听鸟儿唱歌了，可以体会到鸟儿的伤心。
【题文】学了这篇课文，你明白了什么道理？
_____________________________________________________________________________
【答案】我们要做个诚实守信，珍惜友情的人。
【解析】对课文内容的考查，体会童话揭示的道理。
【题文】延伸阅读。
迪斯尼和米老鼠
沃尔特·迪斯尼是美国最负盛名的人物之一。他在少年时代，曾经到美国的堪萨斯明星报社应聘，没有被录用。后来，他终于找到了一份替教堂作画的工作。
有一天，当他（象像）往常一样在车库工作的时候，忽然看见一只老鼠在地板上跳跃。他赶紧回到家里，拿了一些面包屑给它吃。渐渐地，他们混得很熟。有时候，那只老鼠竟大胆地爬到他工作的画板上，并且有节奏地跳跃着。出于好奇，他每天都要（带代）一些面包屑去喂老鼠。老鼠吃东西时，他就在一旁瞪大眼（睛晴）细细地观看，直到老鼠跑走为（至止）。
不久，他失业了。正当他穷困潦倒的时候，突然想起了车库里那只跑到画板上跳跃的老鼠。他立刻画出了一只老鼠的轮廓，卡通片《米老鼠》就这样诞生了。他因此一举成名，成为伟大的艺术家。
（1）用“/”划去第2自然段括号中不恰当的字。
（2）按意思在文中找出合适的词语写在括号里。
①形容生活贫困，十分失意。（）
②比喻因做某件事成功而一下子出名。（）
（3）阅读短文，回答下列问题。
①“渐渐地，他们混得很熟”一句中的“他们”指的是：___________________________
②“他因此一举成名，成为伟大的艺术家”中的“一举”指的是：____________________
___________________________________________________
（4）这个故事说明了什么道理？（）
A.一只老鼠使沃尔特·迪斯尼获得了巨大的成功。
B.任何人在困难面前都不要低头。
C.成功的创作离不开对生活的仔细观察。
（5）沃尔特·迪斯尼为什么成功地画出米老鼠呢？从文中找出表明原因的句子，写在下面。
____________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________
【答案】（1）象代晴至
（2）穷困潦倒一举成名
（3）①沃尔特·迪斯尼和老鼠②沃尔特·迪斯尼画出了一只老鼠的轮廓，卡通片《米老鼠》诞生了
（4）C
（5）老鼠吃东西时，他就在一旁瞪大眼睛细细地观看，直到老鼠跑走为止。
【解析】（1）对形近字辨析的考查。可根据偏旁理解字义，再结合具体的语言环境选择形近字。
（2）对成语解释的积累，根据给出的解释写出相应的成语。根据“生活贫困和失意”两个词想到“穷困”一词，得出“穷困潦倒”；根据“一下子出名”得出“一举成名”。
（3）考查学生分析词语指代内容的能力。根据题干要求在短文中找相应的答案。
①从文章第2自然段的前两句可以看出“他们”指的是沃尔特·迪斯尼和老鼠；
②从“他因此一举成名”可知，应该是指“最后沃尔特·迪斯尼“画出了一只老鼠的轮廓，卡通片《米老鼠》就这样诞生了”。
（4）对课文内容理解的考查。根据短文第2自然段沃尔特·迪斯尼每天喂老鼠和观察老鼠可以看出成功的创作离不开对生活的仔细观察。
（5）考查学生提取有效信息的能力。从第二自然段沃尔特·迪斯尼每天喂老鼠和观察老鼠的故事中整理答案。
【题文】写作练笔。
课文成功地运用了对话，我们也来模仿一下这种写法。
妈妈做好了午餐，朝着小明的屋子喊：”儿子，快来吃饭！”
小明_________答道：__________________________________________________________
“____________________________________________”妈妈又喊了起来。
小明__________说“____________________________________________”
【答案】懒洋洋地“等一会儿，等我把这个手工完成了就来。”快点儿，一会儿饭菜都凉了！极不情愿地马上就来！
【解析】对学生语言表达能力的考查。通过本课所学课文的对话联系我们实际生活中很平常的事发挥自己的想象力，写出生活中妈妈叫我们吃饭时的简单对话，只要内容前后一致，语句通顺即可。
《去年的树》教学设计 德育目标 对“信守诺言，珍惜朋友间的情谊”有所感悟，体会人、动植物之间的相互依存、和谐发展。 教学目标 1．认识1个生字，会写4个生字。正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。 2．分角色朗读课文。 3．理解课文内容，体会童话揭示的道理。 教学重点 引导学生体会童话故事所揭示的道理，帮助学生进一步感受童话的特点，特别是拟人体童话在主人公的刻画、故事情节的安排及语言表达上的特点。 教学难点 引导学生体会童话故事所揭示的道理，帮助学生进一步感受童话的特点，特别是拟人体童话在主人公的刻画、故事情节的安排及语言表达上的特点。 教具准备 课件 教学课时 两课时 一、直接导入，简单明确 《去年的树》是一篇童话故事，它的开头是这样写的—— 二、抓住“天天”，想象写话
1、指名读第一段，齐读 2、想象：鸟儿给树唱歌，可能会在什么时候？（清晨、春天、深夜、夏季……） 追问：那么多的可能，你是根据这句话中的哪个词看出的？（天天） 3、自由读 4、师创设情境，播放课件，深情讲述： 两个“天天”，带给我们许许多多的猜想， 当春天来临，泉水叮咚，鲜花盛开的时候，鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。当黄昏降临，万物偃旗息鼓的时候，鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。 当白雪皑皑，世界变得粉妆玉砌的时候，鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。 当叶子在秋风中飘过的时候，鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌…… 迎着风，迎着雨，走过冬，走过夏，鸟儿都站在树枝上，天天给树唱歌，这是一段多么快乐的时光啊！ 5、引读：当鸟儿在树枝上唱着快乐的歌，树呢？——生：天天听着鸟儿唱。 当鸟儿在树枝上唱着优美的歌，树呢？——生：天天听着鸟儿唱。 当鸟儿在树枝上唱着夏日小情歌，树呢？——生：天天听着鸟儿唱。 当鸟儿在树枝上唱着晚安小夜曲，树呢？——生：天天听着鸟儿唱。 6、有感情地朗读第一段 7、师：从这两个“天天”中，你体会到了什么？（好朋友，感情很深。板：深厚） 8、写话：读着读着，你眼前仿佛出现了一只怎样的鸟？一棵怎样的树？发挥想象写下来。 一棵树和一只鸟是好朋友，树长得
11.去年的树 ┃教学整体设计┃ 【教学目标】 1.识记本课生字生词。 2.分角色朗读课文，体会小鸟对树的真挚情感。 3.理解课文内容，懂得做人要信守诺言，要珍惜朋友之间的情谊。 【教学重点】 读文中的角色对话，体会童话角色的心理。 【教学难点】 朗读课文。体会拟人体童话所揭示的道理。 【教学课时】2课时 ┃教学过程设计┃ 第一课时 教学过程 批注 一、导入 师：小朋友最喜欢听童话故事，对吗？你都读过哪些童话故事？(学生说) 今天我们来学习一篇童话故事《去年的树》。 板书课题，生齐读课题。 二、朗读课文 打开书，自由读课文，画出不懂的地方。 三、师生交流 1.你们有哪些不懂的地方？师生交流。 2.这篇童话故事讲了一件什么事？ 四、布置作业 1.学习生字词。 2.把课文读熟练。总结故事内容。 ┃教学小结┃ 【板书设计】 去年的树?????? ????大树鸟好朋友 【教学反思】 在教学中，为了让学生入情入境，教师可用生动感人的文字和声音调动学生的情绪，更好地引导学生体验每一个角色的情感。 ┃教学过程设计┃ 第二课时 教学过程 批注
一、导入 今天让我们带着一对好朋友——小鸟和大树的诺言，继续来学习这篇《去 年的树》。 二、品读体验 1.通过上节课的学习，我们都知道鸟儿和树是一对好朋友，课文中也很多 次出现了“好朋友”这个词，请你们找一找，读一读。想一想从哪些地方能感 受到它们是好朋友。 学生寻找并朗读，教师分析、总结： 同学们，鸟儿和树就是这样的一对好朋友：炎炎烈日下(引读)，狂风暴雨 下(引读)，皑皑白雪下(引读)，它们毫不惧怕恶劣的环境，因为它们是(好朋友)。 2.正因为鸟儿和大树是非常好的朋友，所以，一次突然地离开让它们彼此 有了一个约定，请读一读三、四自然段，看一看它们都向对方说了些什么？ 学生分角色朗读小鸟与大树的对话。 听了朗读，你们能感觉到这对好朋友在分别时的心情是怎样的吗？(依依不 舍、难舍难分) 原来小鸟是在向大树保证，怪不得语气如此坚定。它们是那么不愿意离开 对方，因为它们是(好朋友) 3.小鸟没有看到朋友，她是怎么做的？(去找)怎么找？(千辛万苦、跋山涉 水、千里迢迢、不辞辛苦……地找) 鸟儿在寻找大树的过程中，有许多次急切询问的话语，请你找一找，读一 读。 4.当小鸟得知朋友大树已被做成了火柴，奋力飞向拥有火柴的小姑娘身旁 时，她又是怎么问的呢？(点人读) 出示黑板小鸟此时还没有看到大树，心情怎样呢？(着急、悲伤、担心) 谁能用最着急、最悲伤、最担心的语气读一读呢？(生读) 那是小鸟心底的呐喊啊！请同学们把这三句话自己再读一读，感受一下。(生 读) 5.终于，小鸟的努力没有白费，她看到了朋友大树，只是此时的大树早已 化为了灯火，小鸟是怎么做的呢？(生读) 小鸟飞走了，带着淡淡的伤感与哀愁飞走了，但它给大树留下了歌声，留 下了友情，留下了世上最宝贵的诚信，如果大树能够感知的话，它会对小鸟说 些什么呢？ 同桌交流，指名汇报。
人教新课标四年级上册《第11课去年的树》同步练习卷（1）一、简答题（12分） 1．（7分）读句子，排顺序，填序号。 可是，树不见了，只剩下树根留在那里。 鸟儿说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！” 春天又来了。 鸟儿说完，向南方飞去了。 鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。 树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。” 原野上，森林里的雪都融化了。 2．（5分）读下面三个自然段，猜一猜鸟儿的想法，做一做习题。 鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。 接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。 唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。 （1）理解文中两处“看”字的内涵，选一选。 ①第一次“看”，是在鸟儿费尽周折，终于找到好朋友时，鸟儿仿佛在说 ②第二次“看”，是鸟儿实现了自己的诺言，仿佛在说 A．树朋友，我唱的歌你听见了吗？再见了朋友。 B．树朋友，我终于找到你了，我来给你唱歌了。 （2）假如现在树能够说话，他一定会说： （3）读了这段话，你想对鸟儿说些什么？ 二、填空题（25分） 3．（3分）选词填空。 融化溶化熔化 （1）太阳出来了，地上的积雪开始了。 （2）钢铁需要很高的温度才能。 （3）把糖放进水里，很快就了。 4．（8分）填上合适的量词（不可重复）。
一小鸟一小草一工厂一歌声 一镰刀一油灯一树叶一清泉 5．（4分）给下面的句子选择一个最能表达树或小鸟心情的词语。 A．焦急B．企盼C．疑惑D．忧伤 （1）“明年春天请你回来，还唱歌给我听。” （2）可是，树不见了，只剩下树根留在那里。 （3）“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？” （4）接着，她就唱起了去年唱过的歌给灯火听。。 6．（2分）选词填空。 （1）寒冷的冬天就要来到了，鸟儿离开树，飞到很远很远的地方去。 （2）随着生活水平的提高，空调、冰箱这些电器逐渐成了人们的生活品。7．（8分）比一比，再组词。 伐代煤某 剩乘然燃 三、判断题（4分） 8．（4分）读课文《去年的树》，判断下面的说法是否正确，对的打“√”，错的打“×”。 （1）这篇课文是篇童话，赞美了高尚的、令人荡气回肠的友情。 （2）全文一共有四次对话，通过对话展开故事情节，推动故事的发展。 （3）“鸟”和“鸟儿”意思一样，表达的感情也一样。 （4）这篇课文还告诉我们要保护环境，爱护树木，人与自然和谐相处，共同发展。。 四、现代文阅读（10分） 9．（10分） 让我们有片栖息之地吧 大森林依然有着欢快的气氛，我、爸爸妈妈都是鸟儿，住在一棵高大挺拔的白杨树上，每天都过着幸福的生活。 一天晚上，我在家听爸爸妈妈讲森林沦陷的故事。我听得出神，突然，爸爸妈妈提到了一个我既熟悉又陌生的名字﹣﹣﹣﹣﹣人类。我急着问爸爸妈妈：“人类为什么要把我们的家夺走呢？”“是钱财，是贪婪使人类泯灭了良知，失去了同情心。”爸爸说。听
人教版小学四年级语文上册第11课《去年的树》课文朗读 MP3免费下 篇一：人教版四年级语文上册拼音课文11《去年的树》 人教版四年级语文上册拼音课文 qùniándeshù 11《去年的树》 yìkēshùh?yìzhīniǎo?rshìhǎop?n 一棵树和一只鸟儿是好朋友。 niǎo?rzhànzàishùzhīshàngtiāntiāngěishùchànggēshùne鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，tiāntiāntīngzheniǎo?rchàn g 天天听着鸟儿唱。 rìziyìtiāntiāngu?qùhánlěngdedōngtiānjiùyàoláile 日子一天天过去，寒冷的冬天就要来了。 niǎo?rbìxūlíkāishùfēidàohěnyuǎnhěnyuǎndedìfāngq 鸟儿必需离开树，飞到很远很远的地方去。 shùduìniǎo?rshuōzàijiànlexiǎoniǎo 树对鸟儿说：“再见了，小鸟！ míngniánchūntiānqǐngnǐhuíláiháichànggēgěiwǒtīng 明年春天请你回来，还唱歌给我听。” niǎo?rshuōhǎodewǒmíngniánchūntiānyídìnghuílá 鸟儿说：“好的，我明年春天一定回来， gěinǐchànggēqǐngděngzhewǒbaniǎo?rshuōwán 给你唱歌。请等着我吧！”鸟儿说完， xiàngnánfāngfēiqùle
向南方飞去了。 chūntiāny?uláileyuányěshàng 春天又来了。原野上、 sēnlínlǐdexuědōur?nghuàleniǎo?ry?uhuídàozhalǐ 森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里， zhǎotādehǎop?ngyoushùláile 找她的好朋友树来了。 1 kěshìshùbújiànlezhīshangxiàshùgēnliúzàinàlǐ dàosh?nmedìfāngqùleya 可是，树不见了，只剩下树根留在那里。 lìzàizhaerdenàkēshù niǎo?rwanshùgēn “立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？” 鸟儿问树根。 shùgēnhuídá lādàoshāngǔlǐqùlefámùr?ny?ngfǔzibǎtākǎndǎo 树根回答：“伐木人用斧子把它砍倒， 拉到山谷里去了。” niǎo?rxiàngshāngǔlǐfēiqù 鸟儿向山谷里飞去。 shāngǔlǐyǒuzu?hěndàdegōngchǎnjùmùt?udeshēngyīn s hā tāwandàm?n nínzhīdàomadìxiǎngzheniǎo?rlu?zàigōngchǎngdedàm?nswǒdehǎop?ngyoushùzàinǎershā 山谷里有座很大的工厂，锯木头的声音“沙－－沙－－”地响着。鸟
公开课《去年的树》教案 公开课《去年的树》教案范本 公开课《去年的树》教案 教学目标 １、读通课文，品味重点词句。会入情入境地演读课文。 ２、学会多元交流、多向对话。 ３、体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。 教学重点： 1、学会多元交流、多向对话。 2、体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。 教学难点： 1、感悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。 2、体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。 教学方法： 1、情境导入，揭示课题 2、演读课文，多元交流，多向对话 3、拓展练笔 板书设计：
去年的树 小鸟??好朋友??大树 约定 寻找 ↓ 树根 大门 小女孩 诚信 教学过程： 一、情境导入，揭示课题 1、导入情景：很久很久以前，一只美丽的小鸟和一棵大树是好朋友。小鸟天天给大树唱歌，大树也天天听着小鸟唱歌，这对好朋友也给大家带来了一个美丽动人的故事，想读读吗？ 2、揭题读题：去年的树 这就是今天我们要来分享的课文。 二、初读课文，分享初读感受，了解故事内容 1、初读课文：请同学们读读这个美丽的故事。要求：读通课文，读准字音，想想你读懂了什么。 词语：原野：宽广平坦的野地 山谷：两山之间低凹而狭窄的地方，中间多有溪流 煤油灯
伐木：伐即砍 融：字形、字音冰雪等变成水 2、反馈初读 3、整合信息，理清内容 板书：?小鸟??好朋友??大树 约定 寻找 4、了解故事内容：看着板书说说，这是一个怎样的动人故事呢？ 三、演读课文，倾心对话 1、不知大家有没有发现，课文中多次写到了小鸟和大树是好朋友，你能把这些句子找出来吗？ ⑴一棵树和一只鸟儿是好朋友。 ⑵鸟儿又回到这里，找他的好朋友树来了。 ⑶“门先生，我的`好朋友树在哪儿，您知道吗” 那么课文的哪些地方让我们感受到了他们确实是好朋友？读读书，把这些重要的词句画下来。 ２、交流： ⑴“鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌……天天……” 真是朝夕相处，令人羡慕啊！（指名读、齐读。） ⑵分别时的对话：“再见了……”“……一定……” 从他们的对话中，你听出鸟儿和树分别时的心情了吗？
淮安市语文四年级上册第三组第11课《去年的树》同步训练A卷 一、基础题 (共17题；共89分) 1. （6分）给划线字选出正确的读音。 种树________（zhònɡ zhǒnɡ）快乐________（lèyuè）看着________（zhe zháo）背着________（bēi bèi）散步________（sǎn sàn）挑水________（tiāo tiǎo） 2. （12分）看字写拼音。 ________________________________________________ 渴罐累竟匆哀 ________________________________________________ 舔反递忍凑咽 3. （11分） (2018一上·东海期中) 照样子，写一写。 h—ǎi—（hǎi）zh—u—________—zhuàng n—üè—________ x—________—xún q—________—ān—quān t—i—________—tiáo m—ù→________ sh—í→________ d—________—ǒ→duǒ n—________→nǚh—u—à→________ ________—ǜ→qǜ 4. （4分）加偏旁，变新字。 帝---________ ________ 辛----________ ________ 5. （3分）近义词。 谴责-________ 必须-________ 爆发-________ 6. （3分）选择恰当的词语填空。 时代时期时候
①你来的正是________ ，晚饭马上就要做好了。 ②青少年________是我人生中最想回忆的一段时光。 ③这部电视剧中的故事发生在抗美援朝________。 7. （2分）选词填空 改变改善 要________一个人的性格确实很困难。 改革开放以后，人们的生活水平有了明显的________。 8. （2分）“松鼠的尾巴好像一把伞。”这里是把________比作________。 9. （4分）看拼音，写词语。 tūn yàn jièshào chìbǎng yín pán ________________________________ 10. （6分）选择关联词填空。 只要----就---既然----就---只有----才---无论----都--哪怕--也---因为--所以--- ①你________知道错了，________应该改正。 ②________困难再大，我们________要完成任务。 ③________经常运动和训练，________能使身体强壮起来。 11. （3分）填一填。 ①老鼠过街，________。 ②好记性不如，________。 ③老乡见老乡，________。 12. （8分）加标点。 他指着保罗的车________说________看见了吗________很漂亮________对不对________这是他哥哥送给他的圣诞礼物________将来________我也要送你一辆这样的新车________
《去年的树》教学设计 教学目标： 1、用画人物关系图的方法，概括主要内容。 2、通过朗读,体会鸟儿和树的深情厚谊。 ３、多元解读“去年的树”,体会、学习运用平实语言表达丰富的情感。 版块一：画人物关系图，概括主要内容。 1、导入:通过前面几篇童话的学习，我们认识了英国的王尔德,丹麦的安徒生，今天我们将走近日本作家新美南吉,去看看他给我们讲述了一个怎样的童话故事?（生齐读课题) 2、通过预习，你们知道了故事中有哪些人物？(板书:鸟儿、树、树根、大门、小姑娘)。 3、那鸟儿和它们之间发生了一件什么事呢？请孩子们默读课文，用一句话来说说鸟儿和它们之间分别发生的事情,（板书：约定、寻找、践约－-兑现承诺、践行了它们的约定) 4、浏览课文,看看哪些自然段在讲约定，哪些在讲寻找,哪些在讲践约呢?(板书：1－4、5-14、15-１７）同学们,其实每一个故事都有它的起因、经过、结果。请看1-4自然段就是故事的起因，5-14自然段就是故事的经过，15-17就是故事的结果。请孩子们看着板书，谁来说说故事的起因?（生答）经过呢？(生答)结果（生答)。 4、小结:概括主要内容,可以用人物关系图帮我们理清故事情节，
抓住起因、经过、结果能把故事说清楚。哪位孩子愿意看着人物关系图，把起因、经过、结果连起来完整的说说故事的主要内容？（说得十分简洁、完整。从他的回答中，我们知道了一棵树和一只鸟儿是好朋友。） 版块二：通过朗读，体会深情厚谊。 1、请大家看1自然段,哪个词语最能体现它们是好朋友？(天天)而且还出现了两次，那我们应该用怎样的语气来读这句话呢？(抽生答并读）其实它们之间不光有快乐,更有朝夕相处、细水长流、相濡以沫、天长地久的点点滴滴。请接着我读。(师依次用快乐、平淡、难过的语气引读“鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢”，生接“天天听着鸟儿唱。”) 2、就这样，日子一天天过去,寒冷的冬天就要来到了。鸟儿必须离开树,飞到很远很远的地方去。树对鸟儿说,（生接“再见了，小鸟！明年春天请你回来,还唱歌给我听。”)鸟儿说,（生接“好的,我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧!”) A、你觉得应该用怎样的语气读树的话呢？（生答并读)我们又应该用怎样的语气读鸟儿的话呢?（生答并读)。 B、像这样的请求，这样的承诺，就叫约定。让我们再次来感受他们的约定吧。分两个大组,深情地读“请你回来！”，坚定地读“一定回来!”，三次回环“请你回来!”“一定回来！”。 C、从朗读中，你体会到什么?（抽生答） 小结:孩子们请看分别时的对话，没有华丽的辞藻，也没有优美
《去年的树》教案 第2课时 设计理念 阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程。在对话过程中，要注意对话环境平等化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果个性化。学生个性化解读文本与教师价值观的导向要有机统一。 教学目标 1．知识与能力目标：读通课文，品味重点词句。会入情入境地演读课文。 2．过程和方法目标：学会多元交流、多向对话。学会把课文读薄、读厚的方法。 3．情感、态度、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。 一、导入，重温去年的快乐： 小朋友，我们昨天了解到了鸟儿将去南方过冬，临走之时她与好朋友有了一个约定，大树说——：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”鸟儿答应道：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”这是鸟儿与大树的约定，是好朋友之间的承诺。第二年，“春天又来了，原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里，找她好朋友树来了。”这时候，又发生了什么事呢？今天我们一起看下去吧。 二、细读6——14段，感受鸟儿寻找过程中的着急与担心。 1.师：请仔细朗读第6——14段，看看鸟儿找她的好朋友树，都到过了哪些地方？ 生：她到过原来她为大树唱歌的地方，她又到过山谷，来到工厂，还飞向村子，来到一个小女孩家里。 师：是呀，鸟儿为了寻找她的朋友，找过了这么多的地方。 2.师出示：（1）鸟儿向山谷里飞去。（……） （2）鸟儿向村子飞去。（……） 师：如果全老师把这里的句号改成省略号，请你们展开想象，说鸟儿一路上是怎样寻找？ 生想象并描述。 师：小朋友们说了很多，你能用哪些词来概括一下吗？ 师出示：鸟儿千辛万苦地寻找。
最新部编版《去年的树》公开课教学设计 鸟儿飞走了,带着伤感飞走了,但她给灯火留下了歌声,留下了世间最宝贵的东西...一起来看看这篇文章部编版去年的树公开课教学设计吧,希望能对你有所帮助. 【设计理念】 新课程理念强调阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程,本设计秉承这样的理念,把教师训练的意图和训练的技巧隐藏起来,以情激情,以情带读,通过师生互动,促使学生在跟文本对话的过程中品味语言,积淀情感,感受课文所蕴含的语言美、思想美和意境美. 【教学目标】 1、认识1个生字,会写4个生字.分角色有感情地朗读课文. 2、理解课文内容,感受拟人童话的特点,体会童话揭示的道理. 3、通过朗读,感受童话故事对高尚友情的赞美,受到美好情感的熏陶. 【课前准备】 1、教师准备: 教师制作PPT 课件(演示文稿). 2、学生准备: 预习课文. 【课时安排】 1课时.
【教学流程与设计意图】 一、初读课文,整体感知 1、导入: 师:今天我们学习一篇美丽的童话──《去年的树》(板书课题),作者是上个世纪英年早逝的日本著名儿童文学作家新美南吉,他的一生创作了大量的童话,深受小朋友的喜爱. 让我们打开书,轻声读一读,读后说说你的收获. 2、学生自由读文. 3、交流收获: 师:读了课文,你一定有很了些许收获,请你谈一谈读后的感受,或者说一说课文哪些情节给你留下了深刻印象,也可以说说你在读书中产生的疑问. 指名学生交流. 4、课文主要写了哪些内容呢?你能根据下面的提示说一说吗? 出示: 鸟儿和树是好朋友,它天天唱歌给树听. 鸟儿将要飞回南方时,答应.可是第二年春天,鸟儿从南方飞回来却发现.它四处寻访,它问了、和,知道.于是,鸟儿.
去年的树 第九xxxx中学xx 教学目标： 1、会读4个生字及词语，会写“伐”。 2、能够正确流利的朗读课文。 3、通过朗读角色对话，体会角色情感。感受小鸟与大树的深厚友谊。 教学重点、难点： 通过朗读角色对话，体会角色情感。感受小鸟与大树的深厚友谊。 教学准备：多媒体课件 教学课时：一课时 教学过程： 一、谈话导入，初读交流 童话故事深受同学们的喜爱，它那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境，今天我们就来学习一篇日本作家新美南吉写的童话故事。板书课题：《去年的树》。请同学们齐读课题。读了课题，你有什么想问的吗？ 二、初读文本 1、请同学们自己读一读课文，边读边给课文标出自然段，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以问问同桌也可以问问老师。 2、问身边的同学，有不认识的字吗？你们都认识字，可真了不起! 3、让我们读读这些词语吧。 4、指导书写：伐. 三、研读对话，演读课文
出示：一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。 1、让我们走进这篇童话故事。故事的开头是这样写的，谁愿意读一读？（1）、多好的朋友，多美好的生活，我们再来读一读。 （2）、鸟儿可能会在什么时候给树唱歌？ （3）、你们是从哪一个词语体会出来的？ （4）、这是一段多美好的时光，一天又一天，一日又一日，请再读故事的开头。 （5）、同学们，由这两个“天天”，你体会到了什么？ 板书：xx承诺 你们真会学习，抓住关键词能够帮助我们更好地理解句子含义，这真是一个很好的学习方法。 （6）、我们再次品读故事的开头，体会她们那段形影不离的深厚友谊。 2、要是他们能永远在一起该有多好！可是，寒冷的冬天就要来了。 小鸟必须离开大树，飞到很远很远的地方去。想想你与朋友、家人分离的场面，带着你的感受自己读读这段对话。 四、品读来年xx 鸟儿怀揣着与树的约定飞走了。春天又来了，原野上、森林里的雪都融化了。小鸟飞越千山万水，怀着无比兴奋和激动的心情来到森林，可好朋友高大挺拔的身影不见了，就剩下树根留在那里，请你默读7-15自然段，想一想鸟儿在寻找好朋友树的过程中有许多次询问的话语，请你找一找，读一读。体会小鸟的心情。 1、从这些话里，我们最能感受到小鸟的心情，让我们来读读鸟儿跟树根的话。 2、引导朗读
去年的树公开课教案 教学目标 1．知识与能力目标：认识1 个生字，会写4 个生字。正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。 2．过程和方法目标：分角色朗读课文, 。通过去年与今年的对比，体会童话揭示的道理。 3．情感、态度、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。并对学生进行环境保护教育。 教学重点：朗读体悟课文中的角色对话，体会童话角色的心理。教学难点：通过多层次对话，体会课文的人文内涵: 信守承诺，珍爱友情。 设计理念： 针对课题《去年的树》，引导学生通过阅读对比去年与今年的不同，分角色朗读鸟的四次对话，深入领会鸟与树之间的纯真友谊，对学生进行珍惜友情教育、诚信教育和环境保护教育。 流程设计 一、解读课题，导入新课：1．教师导语：同学们，我们今天学习《去年的树》，这个课题看似简单，去年的树，谁能说说通过 预习自己对课题 的理解？ 在学生回答的基础上教师总结：去年是一棵有生命的大树，今
年不再是树，是什么呢？让我们一起阅读日本作家新美南吉这篇童话。 二、初读课文、感知情谊1．请大家自由朗读课文，要求读准、读通、读懂，并思考这篇课文主要讲了什么? 完成屏幕出示的练习题。（课件出示） 鸟儿到南方去之前答应好朋友（）。第二年春天，鸟儿从南方回来却发现（），她着急地找呀找，问过了（）、（）和（），于是就在火柴点燃的灯火前（）。 2．同桌交流初读心得，交流之后教师小结：同学们通过朗读课文，已经能感知课文的主要内容了。你们真了不起，那么这篇童话故事中有哪些有趣的角色呢？（小鸟、大树、树根、门、小姑娘）她们进行了几次对话呢？（4 次）请你们用波浪线划出小鸟说的话，用直线划出大树、树根、门、小姑娘说的话。 三、研读课文，深入领会让我们走进课文，继续深入地读书。你就会感受到小鸟与大树的深厚情谊，感受到小鸟的信守承诺的优良品质。 （一）、播放媒体课件：在去年，一只美丽的小鸟坐在 大树上，正动情地为他的好朋友 ---- 大树唱歌，大树摇曳着 茂盛的枝叶，正入神地听着……这是一幅多么美丽、动人的图画呀！ 通过课件让学生感受鸟与树的和谐生活。 冬天就要到了，鸟要到很远的地方过冬，临别，鸟对树有什么承诺？
人教版语文四年级上册第三组第11课《去年的树》同步训练A卷 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！ 一、基础题 (共17题；共77分) 1. （6分）查字典填空。 “融”字用音序查字法应查的音序是________，它的读音是________。用部首查字法要查________部，再查________画，组词为________、________。 2. （8分）比一比，再组词。 同________ 廷________ 持________ 铁________ 司________ 庭________ 诗________ 跌________ 3. （4分）读拼音，写词语。 wǎn shɑnɡhúzǐpánɡ biān tóu pòxuèliú ________________________________ 4. （1分）按要求写句子 春天来了，原野上、森林里的雪都融化了。 缩句 ________ 5. （10分）看拼音，写词语 děng zhe shèng xiàfǔ zi kǎn dǎo líkāì ________________________________________
huǒchái méi yóu zhēng dàj iē zhe bīnɡlěnɡ________________ ________________________ 6. （4分）选择合适的词，填在横线上。 必须必需 ①我们________保护树木。 ②水、阳光、空气是人们所________的。 融化熔化 ③铁在一千五百度以上就会________成铁水。 ④春天到了，山上的冰雪________了。 7. （3分）说一说下列词语的意思。 媳妇：________。 标致：________。 纳罕：________。 8. （4分）看拼音写词语。 sēn lín shān gǔshùgēn méi yóu dēng ________________________________ 9. （5分）读拼音，写词语。 huǒ shān lǐ tou sì gèdōng xīkě shì ________________________________________ 10. （4分）看拼音、写词语 róng huàfá mùshèng xiàméi yóu ________________________________
《去年的树》教学设计——人教版第7册第11课教学 四年2班苏倩华 一激情导入，揭示课题 1、教师深情并茂地讲这个故事，吸引学生，将学生带进文本。 有一个美丽而感人的故事，这个故事出自日本作家新美南吉的童话。童话中的主人公是一只鸟儿，她和一棵树是一对好朋友。鸟遵守约定，回来为树唱歌，树却被人类砍伐，制成了火柴，鸟最终只能悲伤地离去。同学们这个故事的名字叫 2 、出示课题：去年的树 3、齐读课题 二朗读感悟，引导想像。 (师导语激趣)：同学们，看！鸟儿如何得知树被人类砍伐制成火柴的呢？这究竟是怎么回事呢？今天这节课我们一起来走进这个忧伤的故事。 1、引导学生轻声初读，用自己喜欢的方式读课文。 请同学们轻轻地打开书本，用我们喜欢的方式读读这篇课文，课堂上最美妙的声音就是同学们的朗朗读书声，老师最喜欢你们用动听的声音读书。你可以一个人读，也可以找伙伴来读，也可以几个好朋友合作来读，让我们尽情地与课文交流，好吧？行动起来吧，放开声音，响亮地读出来。 师配乐，讲故事。大家细心地看，静静地听。 2、教师提问：生活中，我们也许也经历过离别，回忆一下，当你们和好朋友分别时，心 情怎样？想好没有？指名回答. 3、为什么与好朋友分开会这么如此的伤心？（有感情，有友谊） 4、同学们，我们要离开好朋友了，也许会失去这个好朋友，怎能不伤心呢？现在请找你 的好朋友读读这组对话，想想应该用什么语气来读，（怎样对能读好鸟与树之间的道别时）马上找你们的好朋友。 5、指名分角色朗读第一组对话。 6、指名读，鼓励学生参与评价。（老师听出了大树的期待与恳求，小鸟你为何读得这么坚决，肯定？）对他想给朋友一个承诺。掌声送给两对好朋友 7、指明学生自由表达，说出自己的理解。（教师相机点拨、引导、提升。）男女生感情对读，要以读出朋友之间的友情，以及小鸟对大树做出的坚定承诺 三训练朗读，研读后三组对话 （你们读得那么动情，老师听得好感动，仿佛有一种情感在我心中来回涌动起来，从你们的坚定语气中，老师听出来了你们这是在向好朋友保证，由此可见，大树与小鸟是多么珍惜彼此之间的友情，他们真是一对好朋友，就这样他们依依惜别了。漫长的冬天终于过去了，万紫千红的春天又来了，小鸟带着承诺满怀深情地来找他的好朋友，然而往日朝夕相对的好朋友却不知去向，小鸟着急地找了又找，问了又问，从此踏上了寻找大
去年的树 第九师小白杨中学陈雨薇 教学目标： 1、会读4个生字及词语，会写“伐”。 2、能够正确流利的朗读课文。 3、通过朗读角色对话，体会角色情感。感受小鸟与大树的深厚友谊。 教学重点、难点： 通过朗读角色对话，体会角色情感。感受小鸟与大树的深厚友谊。教学准备：多媒体课件 教学课时：一课时 教学过程： 一、谈话导入，初读交流 童话故事深受同学们的喜爱，它那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境，今天我们就来学习一篇日本作家新美南吉写的童话故事。板书课题：《去年的树》。请同学们齐读课题。读了课题，你有什么想问的吗？
二、初读文本 1、请同学们自己读一读课文，边读边给课文标出自然段，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以问问同桌也可以问问老师。 2、问身边的同学，有不认识的字吗？你们都认识字，可真了不起! 3、让我们读读这些词语吧。 4、指导书写：伐. 三、研读对话，演读课文 出示：一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。 1、让我们走进这篇童话故事。故事的开头是这样写的，谁愿意读一读？（1）、多好的朋友，多美好的生活，我们再来读一读。 （2）、鸟儿可能会在什么时候给树唱歌？ （3）、你们是从哪一个词语体会出来的？ （4）、这是一段多美好的时光，一天又一天，一日又一日，请再读故事的开头。 （5）、同学们，由这两个“天天”，你体会到了什么？ 板书：友谊承诺 你们真会学习，抓住关键词能够帮助我们更好地理解句子含义，这真是一个很好的学习方法。 （6）、我们再次品读故事的开头，体会她们那段形影不离的深厚友谊。
2、要是他们能永远在一起该有多好！可是，寒冷的冬天就要来了。小鸟必须离开大树，飞到很远很远的地方去。想想你与朋友、家人分离的场面，带着你的感受自己读读这段对话。 四、品读来年寻树 鸟儿怀揣着与树的约定飞走了。春天又来了，原野上、森林里的雪都融化了。小鸟飞越千山万水，怀着无比兴奋和激动的心情来到森林，可好朋友高大挺拔的身影不见了，就剩下树根留在那里，请你默读7-15自然段，想一想鸟儿在寻找好朋友树的过程中有许多次询问的话语，请你找一找，读一读。体会小鸟的心情。 1、从这些话里，我们最能感受到小鸟的心情，让我们来读读鸟儿跟树根的话。 2、引导朗读 师：刚才我们多次朗读了句子，在读中感悟，体会小鸟的心情，我们读的多好啊，这就是品读，下面我们还用这种方法读一读小鸟和门先生和小姑娘的对话。再次体会小鸟的心情。 3、小鸟患者不安的心情来到大门前，耳旁传来了锯木头的“沙、沙”声，她会想到什么？她的心情又会是什么呢？ 现在同桌合作读一读小鸟和门先生的对话。
第11课《去年的树》 第一课时 学习目标 1.认识1个生字。会写4个生字。能正确读写“剩下、伐木、煤油灯”3个词语。 2.分角色朗读课文。 3.理解课文内容，懂得做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。 教学重、难点 理解课文内容，懂得做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。 课前准备 1.生字、生字卡片。 2.有条件，可准备与课文相协调的音乐及反映课文内容情景的课件，以帮助学生有感情地朗读课文和感悟童话主题。 教学方法：朗读指导法 教学过程： 一谈话激趣，导入新课 1.板书：“树”，提问：你知道的树是什么样的? 再板书“去年的树”，提问：看到课题有什么疑问吗? 2.围绕一只美丽的小鸟和一棵枝繁叶茂的大树，让我们一起来读一段美丽的故事。 初读课文 1.自读课文，注意生字的读音。 2.认读生字词。 3.指名分段读文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。 4.再读课文，读后谈谈自己知道了什么。 三、确立本文的阅读方法 1.这篇课文对话较多，让我们主要采用分角色朗读的方法来阅读本文。 2.画出写对话的句子。 四、指导朗读第一组对话
1.过渡谈话：冬天到了，小鸟要到南方去过冬了，临走之前，一对好朋友依依惜别。他们说了些什么呢?读一读。 2.生活中，你也许经历过离别，想一想那是怎样的情景?想后再读一读。 3.组内练习朗读，注意读出感情来。 4.指名朗读。注意读出自己的个性。 板书设计： 去年的树 信守诺言珍惜友情 第二课时 学习目标 1.认识1个生字。会写4个生字。能正确读写“剩下、伐木、煤油灯”3个词语。 2.分角色朗读课文。 3.理解课文内容，懂得做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。 教学重、难点 理解课文内容，懂得做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。 课前准备 1.生字、生字卡片。 2.有条件，可准备与课文相协调的音乐及反映课文内容情景的课件，以帮助学生有感情地朗读课文和感悟童话主题。 教学方法：朗读指导法 教学过程： 一、读2～4组对话 1.学生分组练习他们就这样依依惜别，并做了约定。第二年的春天，小鸟满怀深情地跑回来找它的好朋友大树。然而，往日朝夕相处的伙伴却不见了。她着急地找了又找，问了又问……下面的三组对话，请同学们自己选定一个角色在四人小组里面合作练读。
《去年的树》教学设计 教学目标: 1、用画人物关系图的方法，概括主要内容。 2、通过朗读，体会鸟儿和树的深情厚谊。 3、多元解读去年的树”体会、学习运用平实语言表达丰富的情感。 版块一：画人物关系图，概括主要内容。 1、导入：通过前面几篇童话的学习，我们认识了英国的王尔德，丹麦的安徒生，今天我们将走近日本作家新美南吉，去看看他给我们讲述了一个怎样的童话故事？（生齐读课题） 2、通过预习，你们知道了故事中有哪些人物？（板书：鸟儿、树、树根、大门、小姑娘）。 3、那鸟儿和它们之间发生了一件什么事呢？请孩子们默读课文，用一句话 来说说鸟儿和它们之间分别发生的事情，（板书：约定、寻找、践约--兑现承诺、践行了它们的约定） 4、浏览课文，看看哪些自然段在讲约定，哪些在讲寻找，哪些在讲践约呢？（板书：1 4、5 4、15-17）同学们，其实每一个故事都有它的起因、经过、结果。请看1-4 自然段就是故事的起因，5-14自然段就是故事的经过，15-17就是故事的结果。请孩子们看着板书，谁来说说故事的起因？（生答）经过呢？（生答）结果（生答）。 4、小结：概括主要内容，可以用人物关系图帮我们理清故事情节，抓住起因、经过、结果能把故事说清楚。哪位孩子愿意看着人物关系图，把起因、经过、结果连起来完整的说说故事的主要内容？（说得十分简洁、完整。从他的回 答中，我们知道了一棵树和一只鸟儿是好朋友。） 版块二：通过朗读，体会深情厚谊 1、请大家看1自然段，哪个词语最能体现它们是好朋友？（天天）而且还
出现了两次，那我们应该用怎样的语气来读这句话呢？（抽生答并读）其实它们之间不光有快乐，更有朝夕相处、细水长流、相濡以沫、天长地久的点点滴滴。请接着我读。（师依次用快乐、平淡、难过的语气引读鸟儿站在树枝上，天天 给树唱歌。树呢”，生接天天听着鸟儿唱。”） 2、就这样，日子一天天过去，寒冷的冬天就要来到了。鸟儿必须离开树， 飞到很远很远的地方去。树对鸟儿说，（生接再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”）鸟儿说，（生接好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”） A、你觉得应该用怎样的语气读树的话呢？（生答并读）我们又应该用怎样的语气读鸟儿的话呢？（生答并读）。 B、像这样的请求，这样的承诺，就叫约定。让我们再次来感受他们的约定 吧。分两个大组，深情地读请你回来！”，坚定地读一定回来！”，三次回环请你回来！” 一定回来！”。 C、从朗读中，你体会到什么？（抽生答） 小结：孩子们请看分别时的对话，没有华丽的辞藻，也没有优美的语句，但是我们却能从这些平实的语言中体会到树和鸟儿之间深厚的情谊。 3、它们的感情是那么深，可是第二年春天，当鸟儿又回到这里却发现树却不见了，鸟儿开始拼命地寻找。她问了树根、大门、小姑娘，你能找出她们对话吗？请用横线勾画出来。 A、（出示三组对话）请同桌带着自己揣摩的感情，分角色朗读三组对话，注意一个孩子读鸟儿的话，一个孩子读树根、大门、小姑娘的话。 B、请三组同学来读一读对话，说说你是用怎样的语气读的？（只问鸟儿”, 生答后让他读） C、全班分组分角色朗读三组对话，师旁白。（第二年春天，当鸟儿跋山涉 水又回到这片它熟悉的树林时，眼前的一切它惊呆了，曾经形影不离的朋友树不见了，只剩下树根留在那里，鸟儿疑惑地问树根：“?…；?”树根冷漠地回答：“…?昇鸟儿迫不及待向山谷飞去，越过高山，跨过大海，飞呀飞呀，终于来到了山谷里，它焦急地问大门：“??…，?”大门热心地回答：“??…。?”鸟儿心急如焚地向村子飞去，它顾
部编版《去年的树》公开课教学设计 鸟儿飞走了，带着伤感飞走了，但她给灯火留下了歌声，留下了世间最宝贵的东西...一起来看看这篇文章部编版去年的树公开课教学设计吧，希望能对你有所帮助。 【设计理念】 新课程理念强调阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程，本设计秉承这样的理念，把教师训练的意图和训练的技巧隐藏起来，以情激情，以情带读，通过师生互动，促使学生在跟文本对话的过程中品味语言，积淀情感，感受课文所蕴含的语言美、思想美和意境美。 【教学目标】 1、认识1个生字，会写4个生字。分角色有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，感受拟人童话的特点，体会童话揭示的道理。 3、通过朗读，感受童话故事对高尚友情的赞美，受到美好情感的熏陶。 【课前准备】 1、教师准备： 教师制作PPT课件(演示文稿)。 2、学生准备： 预习课文。 【课时安排】 1课时。 【教学流程与设计意图】
一、初读课文，整体感知 1、导入： 师：今天我们学习一篇美丽的童话──《去年的树》(板书课题)，作者是上个世纪英年早逝的日本著名儿童文学作家新美南吉，他的一生创作了大量的童话，深受小朋友的喜爱。 让我们打开书，轻声读一读，读后说说你的收获。 2、学生自由读文。 3、交流收获： 师：读了课文，你一定有很了些许收获，请你谈一谈读后的感受，或者说一说课文哪些情节给你留下了深刻印象，也可以说说你在读书中产生的疑问。 指名学生交流。 4、课文主要写了哪些内容呢?你能根据下面的提示说一说吗? 出示： 鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听。 鸟儿将要飞回南方时，答应。可是第二年春天，鸟儿从南方飞回来却发现。它四处寻访，它问了、和，知道。于是，鸟儿。 (设计意图：让学生谈一谈初读后的收获，可以帮助教师了解学生的原认知，看看学生通过自读能够获取哪些信息，能够读懂些什么，以帮助教师及时调整教学策略，确定进一步学习的方向。 根据所给提示说一说课文的主要内容，意在帮助学生把握全文内容。本文篇幅不长，但故事情节曲折，直接说出内容大意对学生来说有些困难。而给予一些必要的提示，学生稍加整理语言，即可在初读的基础上了解课文的整体结构，达
部编版（新课程标准）2018-2019学年四年级上册语文第三组第11课《去年的 树》同步练习 姓名:_____________ 年级:____________ 学号:______________ 一、xx 题 （每空xx 分，共xx 分） l 2.比一比，组成词语。 须________ 流________ 锯________ 切________ 盯________ 需________ 留________ 据________ 砌________ 钉________ 乘________ 融________ 代________ 煤________ 剩________ 溶________ 伐________ 媒________ 3. 写出下列句子中划线词语的反义词。 ①日子一天天过去，寒冷的冬天就要来到了。________ ②原野上、森林里的雪都融化了。________ ③一棵树和一只鸟儿是好朋友。________ ④鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。________ 4.选择合适的词语填空。 涛 滔 ①海面上起了大风，巨浪________天，遮天蔽日。 ②轮船在波________汹涌的大海中行驶。 ③小明________不绝地说了起来。 欢欣鼓舞 一言不发 络绎不绝 笑容可掬 ①南京路上人来人往，________ ②老先生十分生气，板着脸，________地看着我们。 ③老奶奶很慈祥，她常常________地给我们讲故事。 5.根据课文《去年的树》内容填空 （1） 一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，________，树呢，________。 （2） 接着，她就唱起去年唱过的歌，________。唱完了歌，鸟儿又________，就飞走了。 6.按要求写句子。