第一单元表内乘法（一）
第5课时3的乘法口诀
【教学内容】
教材第11页例1、例2及课堂活动与练习三第1、2题。
【教学目标】
经历3的乘法口诀的编制过程，感知3的乘法口诀的来源，熟记3的乘法口诀。
【重点难点】
重点：掌握并熟记3的乘法口诀。
难点：熟记3的乘法口诀。
教学过程
一、情境引入
课件出示3人一组，共2组小朋友在跳绳。
引导：图上的小朋友在干什么？几个人一组？有几组？
学生观察图，教师指名回答。
提问：一共有几人？你能列出乘法算式吗？拥有哪句口诀？
指名回答。
（学情预设：学生列出3×2=6或2×3=6，两个算式应用“二三得六”这句口诀。）
教师：同学们真棒，利用我们学过的2的乘法口诀解决了问题，今天我们来继续学习3的乘法口诀。（板书课题。）
二、探究新知
1.理解图意，填补表格。
（1）追问：如果有3组，一共有几人？你是怎样想的？
（教师边提问边利用课件出示情境图和表格。）
学生独立思考后教师指名口答，学生可能有以下几种想法：①3+3+3=9；②两组6人，三组比两组多一组，多了3人，6+3=9；③通过数人数得出共有9人。
教师根据学生的回答在表格“3组”对应“人数”栏上标上得数9。用同样的方法引导学生算出4组、5组、6组各有几个小朋友，教师根据学生的回答把结果填在表格里。
（2）提问：从表格里你发现了什么？
学生通过观察、思考、交流得出：每一个不同的组数就对应着一个不同的人数。从左到右组数依次增加1，人数就依次增加3。
请你根据表格里的组数和人数的规律，猜猜7个组、8个组、9个组各有多少人。
学生同桌交流后，教师指名口答，并让学生说说自己的想法，最后教师把表格补充完整，验证学生的猜想。
2.尝试编口诀。
（1）同学们，“3组有9人”你能用乘法算式表示吗？为什么这样列式？
教师指名回答，并板书：3×3=9。
提问：你能根据3×3=9试着编一句乘法口诀吗？并说说你这样编的理由。
引导学生根据编1，2的乘法口诀的经验，编出3×3=9的口诀：三三得九。
（2）让学生运用刚才的方法，根据表格中的数据写出乘法算式，并编出相应的乘法口诀。
学生独立列乘法算式，编口诀，然后在小组内交流，教师巡视。
集体反馈时，教师根据学生口答板书：
3×3=9 三三得九
3×4=12 三四十二
3×5=15 三五十五
3×6=18 三六十八
3×7=21 三七二十一
3×8=24 三八二十四
3×9=27 三九二十七
3.找规律，记口诀。
（1）全班同学齐读3的乘法口诀。
提问：3的乘法口诀一共有几句？有什么规律？
（学生发现的规律可能有多种，只要合理，教师都要予以肯定。重点引导学生发现相邻两句口诀之间都相差3。）
（2）学生用自己喜欢的方法记口诀，重点引导学生利用刚才发现的
规律记口诀。
4.用口诀。（教学例2）
（1）课件出示教材第11页例2。
3×6= 7×3=
（2）请同学们想一想，计算这两道题各用哪句口诀？计算结果是多少？
学生独立思考后，同桌交流。
教师指名口答，并根据学生回答板书：
3×6=18 口诀：三六十八
7×3=21 口诀：三七二十一
三、巩固练习
1.完成教材第12页“课堂活动”的第1题。
教师请2个学生上台演示，一个学生用小棒摆出三角形，另一个学生说出乘法算式及所应用的乘法口诀。然后让学生同桌之间合作轮流摆一摆、说一说，教师巡视指导。
2.完成教材第12页“课堂活动”的第2题。
学生独立思考后直接在表格中圈出3乘1，2，3，…，9的积。
反馈时，教师指名学生说说积分别是多少，根据哪句口诀得出的。
3.完成教材第12页“课堂活动”的第3题。
同桌两人合作对口令。
4.完成教材“练习三”的第1、2题。
学生独立完成，集体反馈。反馈第1题时让学生说说应用的乘法口诀。
四、课堂小结
这节课你们学会了什么？3的乘法口诀共有几句？相邻两句口诀有什么联系？你能背出3的乘法口诀吗？
五、作业设计
1.课堂作业
本次课堂作业请登录https://www.doczj.com/doc/c018889288.html,查询下载“课堂作业设计”。（word版，可修改）
2.课后作业
板书笔记
教学反思
学习3的乘法口诀之前，学生已经学习了1，2的乘法口诀，对口诀的结构和意义都有所了解。教学时，以“扶——半扶半放——放”的方式让学生自主参与编制乘法口诀的过程，理解乘法口诀的来源，掌握编制乘法口诀的方法，利用相邻乘法口诀间的联系来理解并记忆乘法口诀，让学生经历探索数学知识的过程，树立学习数学的自信心。整个教学过程，始终以学生为主体，让学生在活动、思考和交流中体验学习的过程，提高自主学习的积极性和主动性。
这节课也存在一些不足之处，如教师的评价语言过于苍白，针对性不强，在今后的教学中，要注意评价语言的运用，让每一节课都能给学生带来收获。
编号：85989385000400012744523444276565 学校：施理本市模工同镇高录小校* 教师：英物记* 班级：启明星玖班* 2.2~6的乘法口诀 第1课时5的乘法口诀
两个算式编写成一句口诀：一五得五。（板书：一五得五） （3）一五得五表示什么？一五表示什么？得五又表示什么呢？（4）两个盒子里有多少个福娃？是几个5？谁能写出乘法算式？可以编一句什么口诀呢？三幅图？四幅图？五幅图呢？（3）小组讨论“一五得五”中各个 数字的意义，交流后明确：“一五得 五”表示1乘5或5乘1等于5。 “一” 和“五”表示乘法算式中的1和5 这两个乘数，“得五”的“五”表示 乘法算式中的积。这两个“五”表 示的意思不一样。 （4）按照编写“一五得五”的乘法 口诀的方法自主尝试编制其余乘法 口诀，通过交流明确口诀表示的意 思。 处处闻啼鸟。 夜来风雨声， 花落知多少。 你能列出多少个算式？运用了哪 句乘法口诀？ 4×5＝205×4＝20 四五二十 5.连一连。 6.每只小狗吃3块骨头，5只小狗 一共吃了多少块骨头？（列出乘法 算式并计算得数） 3×5＝15（块） 三、巩固练习。1.完成教材第52页“做 一做”第2题。 2.完成教材第53页第 “练习十”第1、2、3 题。 3.动手操作。 请用5根小棒拼摆一幅 自己喜欢的图案；拼摆 完成后根据所摆图案编 制一首5的乘法口诀的 儿歌。 1.学生自主完成教材第52页“做一 做”第2题，并全班交流。 2.学生自主完成，并汇报，集体订 正。 3.学生分组动手拼摆自己喜欢的图 案，拼摆完成后在全班展示作品， 并朗诵自己小组内编制的儿歌。 教学过程中老师的疑问： 四、课堂 1.说一说本节课的 收获。 1.说一说本节课的收获。 2.自由谈一谈。
2.2~6的乘法口诀 第1课时5的乘法口诀 【教学内容】 教材第52页例1、“做一做”及第53页练习十第1、2题。 【教学目标】 1.理解5的乘法口诀的产生，初步掌握5的乘法口诀。 2.能正确、熟练地运用5的乘法口诀求积，并在计算中体会编制口诀的必要性。 3.通过练习，培养学生的推理能力和思维敏捷性及良好的学习习惯。 【重点难点】 1.初步掌握5的乘法口诀，并能比较熟练地用口诀求积。 2.根据图意独立写出乘法算式并编出相应的乘法口诀。 【教学准备】 小棒、图片、三角形图片，电脑课件。 【复习导入】 提问：我们每天做几次眼保健操？（2次）。那一个星期一共要做多少次眼保健操呢？ 学生发言，并说出自己的想法。 想法一：2+2+2+2+2+2+2=14（次） 想法二：2×7=14（次） 想法三：7×2=14（次） 继续提问：2×7为什么等于14呢？
学生发表自己的想法。 想法一：2×7可以当做7+7，7+7=14 想法二：2×7=2+2+2+2+2+2+2=14 导入课题：通过刚才的讨论，我们知道乘法算式中的积就是几个相同的数连加的和。如果我们每次算乘法时都要把乘法变成加法，求出和来写到积的位置上，真是太麻烦了。我们可以把乘法算式和它们的积编成一句乘法口诀，只要牢记这些口诀，大家算起乘法来就都会又准又快了。（出示课题） 【进行新课】 知识点5的乘法口诀 1.学习例1。 （1）通过操作得出：1×5=5，5×1=5。 师：请同学们跟老师一起数一数。 学生活动：一个盒子里有5个福娃。 讨论：①一个盒子里有几个福娃？（5个） ②就是几个5？（1个） ③用乘法算式怎样表示？（1×5或5×1） ④由此可以知道：1×5等于几？5乘1等于几？ 小结：1×5=55×1=5 （2）通过观察得出：2×5=10，5×2=10。 师：2个盒子里有几个福娃？ 讨论：①2个盒子一共有多少个福娃？（10个） ②用乘法算式怎样表示？（2×5或5×2） ③2×5或5×2的积是多少？（10） 小结：2×5=105×2=10
西师大版小学数学二年级上学期第一单元第5课时《5的乘法口诀》 一、算一算，填一填。 1.在○里填上适当的数。 ________ ________ 2.填上“＞”、“＜”或“＝”。 4×5________5×4 1+9________9×1 3×5________3+52×5+3________15 5×3________5×5 25________4×5 – 5 3.填上“+”、“－”或“×”。 4________5= 20 3________5 = 8 19________4 =3________520________10 = 10 2________5＜10 5________3＞12 二、根据乘法口诀写出两道乘法算式。 4.根据乘法口诀写出两道乘法算式 二四得八四五二十五七三十五三六十八 三、看谁算得又对又快。 5.看谁算得又对又快 2×5 = 4 × 6 = 5 ×3 = 8 ×5 = 5 +5 = 5×5 = 3 × 5= 2 ×9 =7×4 = 3×6 = 6×5 = 4 ×1=4× 8 = 7 ×3 = 4 × 4 = 4 + 4 = 6.表示几？+ + + + =20 =________
7.猴子吃桃子。（连一连） 四、解决问题。 8.一共有多少只小蝌蚪？= （只）口诀：________口答：一共有（）只小蝌蚪。 9.每张桌子配2把椅子，5张桌子需要配多少把椅子？ 10.学生票每张3元，成人票每张5元，他们各需要多少元？ 11.一共有多少个桃子？ 答案解析部分 一、算一算，填一填。 1.【答案】10，20，25，15，5；20，15，10，5，25 【考点】5的乘法口诀及应用 【解析】【解答】解：2×5=10，4×5=20，5×5=25，3×5=1 5，1×5=5；5×4=20，3×5=15，2×5=10，1×5=5，5×5=25故答案为：10，20，25，15，5；20，15，10，5，25【分析】 一五得五，二五一十，三五十五，四五二十，五五二十五，根据5的乘法口诀计算即可。2.【答案】＝；＞；＞；＜；＜；＞
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回答。） 教师追问：为什么用乘法计算？怎样列式？（求一共有多少个包子，表示6个4相加和是多少，用乘法计算，列式是：4×6=24） 师：我们在计算这道算式时用的是哪句口诀？（四六二十四） （2）教师提问：提出什么样的问题才能把这个转变成除法算式？ 学生看图，改变题目，教师出示：一共各有24个包子，每4个一屉，可以装多少屉？ 怎样列式？（24÷4=6） 你是怎样算的？用的是哪句口诀？（四六二十四） （3）师：还可以怎样问？（学生自由发言。） 教师出示题目：一共有24个包子，可以装6屜，每屜装多少个？ 怎样列式？（24÷6=4） 你是怎样算的？用的是哪句口诀？（四六二十四） 2.探究乘、除法算式之间的关系。 师：观察黑板上的3到算式，你有什么发现？ 学生用自己的语言描述发现的规律。（根据学生探讨的情况，给予积极评价，并且突出强调：乘、除法间的关系，要从算是的变化和算理上理解。）教师小结：通过观察，同学们或多或少都发现了一些规律，都有4、6、24这三个数，这三个数表示的意思一样。虽然4、6、24在三道算式中的意思完全一样，但是条件和问题不一样，算式也就不同，请大家想一想，4、6、24在乘法算式中分别叫什么？在除法算式中又分别叫什么？很多同学也都发现了刚才我们计算的这三道算式其中有一道乘法，两道除法，都用了哪句乘法口诀？（四六二十四）同样，我们也可以说，一句乘法口诀可以写出三道算式，如“四六二十四”：4×6=24,24÷4=6,24÷6=4. 3.出示一句口诀，让学生写出三道算式。 三六十八 根据学生的交流，教师重述：一个乘法算式可以转换成两个除法算式，相应的问题可以变成求其中一个因数。这三个数，其中两个数相乘等于一个数，反过来，两个数相除又等于另一个数。 三、巩固拓展 1.让学生独立完成教材第19页“做一做”的第1题。
5的乘法口诀教学反思 5的乘法口诀是在学习乘法的初步的认识的基础上教学的。在教学过程中我让学生观察自己手掌的手指、国旗上的五角星和2008年奥运会福娃图，初步感知几个5的含义，让学生在这节课的开始有一个轻松的学习氛围，提高学生的学习兴趣。由于学生已有学习2～4的乘法口诀经验，所以在教学5的乘法口诀时，我就给学生留下了较多的自主学习的机会，让学生自主学习口诀的意义、来源和用途。在写乘法算式时和编乘法口诀时，带着学生解决了一个，剩下的留给让学生完成，增加学生对乘法意义的理解，帮助学生形成解决问题的策略，给学生独立学习的让他们经历编口诀的过程，可以更深刻地领会口诀的意思。但是在课中还有许多不足之处，接下来，我自己就这节课的不足做一个反思。 一、新课程要求我们的课堂是开放性的，在我们的思维中这样的理念是理解得很透彻的，但是在实际的课堂当中，却比较难以把握。在本节课中我的课堂就不够开放。这表现在以下几个方面，首先在让学生完成书上的填空时，其实学生完全可以通过图来自主完成，而我却引导着学生一个一个的看。其次在写乘法算式和编乘法口诀时，所以应该先扶再放。再次，在完成做一做时，我应该让学生区分一下口诀和乘法算式，加深学生对口诀意义的理解。 二、在练习中几次出现了像“五一得五”这样的口诀，虽然再三提醒乘法口诀一般把小数放前面，但还是有学生错。如果在写乘法算式时，直接写出两道乘法算式，在给这两道乘法算式编口诀，学生可能更容易理解一句乘法口诀一般能解决两道乘法算式。 三、记口诀是本节课的一个重点，但我在记口诀这个环节中，只
是让学生单纯的背，没有侧重口诀记忆的方法。要教会学生记忆的方法，才能让学生有快有劳的记住口诀。 四、要讲究课堂效率，课上要做到精讲，最后在练习题的安排上，要采用不同的题形来开拓学生的思路，不同的出示方式来激发学生的兴趣，要由浅入深，照顾到各个层面的学生，不能只局限于书本。 五、数学来源于生活，让学生学习生活中的数学是新课标的重要理念。本节课中我虽然在最后总结时提了一下，但不够突出。最好能把这个环节提到前面。
《5的乘法口诀》教学设计 一、教学目标 （一）知识与技能 经历编制5的乘法口诀的过程，知道乘法口诀的来源与意义，能熟记5的乘法口诀。 （二）过程与方法 熟练运用5的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。 （三）情感态度和价值观 体会学习乘法口诀的意义，感受乘法口诀的简洁美，增强民族自豪感。 【目标解析】本课是乘法口诀教学的第一课时，教学目标的定位是在学生已初步认识了乘法，知道乘法表示求几个相同加数的和的简便运算，且会五个五个数数的基础上，充分利用学生已有的生活经验和知识基础，从乘法的意义入手，让学生经历5的乘法口诀的编制过程，加深对每句乘法口诀的理解，以便更好地掌握乘法口诀，并运用它解决简单的实际问题。 二、教学重难点 教学重点：编制并熟记5的乘法口诀。 教学难点：理解每句口诀的意义。 三、教学过程 （一）谜语游戏，激趣导入 1．猜谜语。 （1）出示谜语：五个兄弟，生在一起，有骨有肉，长短不齐。（谜底：手）（2）每个人都有手，一只手有几个手指？一双手有几个手指？三只手呢？四只手呢？5只呢？ （3）独立完成填空： 2．揭示课题。 这节课我们就来学习5的乘法口诀。（板书课题）
【设计意图】鉴于学生前一课时已经初步认识了乘法，本节课从猜谜语引出“手”，让学生从熟悉的“手”中，依次说出1个5相加是5，2个5相加是10，3个5相加是15……，并独立完成连加计算，初步感知5的乘法，为进一步探究5的乘法口诀铺垫。 （二）创设情境，探究新知 1．列式计算。 谈话：同学们，你们知道北京奥运会的吉祥物是什么吗？（福娃） （1）课件出示一盒福娃。 ①一盒福娃有多少个？（5个） ②几个5相加？（1个5）（课件演示从一盒福娃渐变成点子图） ③1个5怎样用乘法算式表示？（板书：1×5=5或5×1=5） （2）出示两盒福娃。 ①两盒福娃有多少个？（10个） ②几个5相加？（2个5）（渐变成点子图） ③2个5怎样用乘法算式表示？（板书：2×5=10或5×2=10） （3）按照上面的方法，用乘法算式计算出3盒、4盒、5盒福娃分别有多少个？ 随学生回答整理板书：
第5课时 6的乘法口诀 ?教学内容 教科书P60例6，完成教科书P60“做一做”和P61~62“练习十三”中第2、7题。?教学目标 1.经历编制6的乘法口诀的过程，知道每句口诀的来源和意义，在理解的基础上记忆6的乘法口诀。 2.在编制6的乘法口诀的活动中，提高学生的口算技能，培养学生的抽象概括能力。 3.在观察、操作、归纳等活动中，培养学生的学习兴趣，发展学生的数感。 ?教学重点 经历6的乘法口诀的编制过程，知道每句口诀的来源和意义，会用6的乘法口诀进行计算。 ?教学难点 编制6的乘法口诀，掌握6的乘法口诀的特征。 ?教学准备 课件。 ?教学过程 一、复习巩固，以旧引新 课件出示习题。 1.看算式说口诀。 【学情预设】学生都能比较熟练地说出口诀，教师要表扬口诀熟练的同学。 师：看来同学们对1~5的乘法口诀掌握得非常好。今天我们继续学习6的乘法口诀，比一比，看谁表现最棒！（板书课题：6的乘法口诀） 二、自主探究6的乘法口诀 1.课件出示教科书P60例6中的豆荚图。 师：请同学们仔细观察，从图中你发现了哪些数? 【学情预设】每个豆荚里有6颗豆子，学生很自然地发现6、12、18、24、30、36这些数。
【设计意图】引导学生用数学的眼光观察生活，培养学生的数学素养。 2.课件出示表格。 （1）师：请同学们观察表格，你们能看懂哪些内容？还有什么不明白的地方？ 【学情预设】由于是以表格呈现的条件和问题，一部分学生对此不是很明确，教师 要及时引导学生明确表格意图。 【设计意图】表格是比较抽象的，通过引导学生独立思考、相互交流，培养学生发 现问题、提出问题的能力。 （2）通过计算，补全表格。 师：请同学们根据刚才的分析，用自己的方法独立计算，完成表格。 学生根据表格计算出得数，同桌互相说说自己是用什么方法算出得数的。 【学情预设】学生可能用加法或乘法来计算，通过和同桌交流，让学生感受到用乘 法列式计算更简便。教师要充分利用学生已有的经验来展开教学。 【设计意图】让学生通过用自己的方法计算，首先找到正确答案，这是理解乘法口 诀来源和意义的第一步。通过和同桌交流，让学生明确自己的思路、方法，使学生之间 相互启发，明确用乘法列式计算更简便的优势，为理解口诀的意义提供依据。 （3）汇报交流。 师：哪位同学愿意把你的计算结果说一下?并说说自己是用什么方法计算的。 学生汇报。（教师根据学生汇报的情况，课件依次出示正确答案） 【学情预设】可能有两种情况，加法计算:几个6相加，如6+6+6+6＝24；乘法计算： 几个6相乘，如4×6＝24或6×4=24。 其他得数计算过程同上。 【学情预设】学生的计算结果应该没问题，教师需要关注的是让学生感受用乘法列 式更简便。 （4）诵读表格中的数。 师：请同学们有节奏地、按顺序一组一组地读读表格中的数。（教师可示范读） 学生自由读、指名读、齐读表中的数。 【设计意图】让学生看着表格有节奏地诵读乘数与积，更有利于学生理解相同加数 与得数之间的关系，培养学生的数感，也为后续理解口诀的来源和意义以及熟记口诀打 好基础。 3.自主探索，编制6的乘法口诀。 （1）写乘法算式。 师：根据表格中豆荚个数和豆子颗数，请同学们写出相应的乘法算式。 学生独立完成。 （2）汇报交流。 师：请一位同学把自己的算式有节奏地念出来，其他同学订正自己的答案。 教师根据学生回答板书如下： 1×6=6 6×1=6 2×6=12 6×2=12 3×6=18 6×3=18 4×6=24 6×4=24 5×6=30 6×5=30 【教学提示】 结合实物图， 可以让学生将几个 6相加的结果分别 填入相应的表格 中，并按顺序读一 读。再利用数轴模 型，分别画出1个 6，2个6，3个6…… 是多少，并圈出相 加后的得数，增强 学生对这些数据的 感性认识。
5的乘法口诀课堂实录 目标（1）能熟记5的乘法口诀，并能运用口诀进行口算。 （2）引导学生经历编制5的乘法口诀的过程，感知5的乘法口诀的来源。 （3）培养学生的观察能力，语言表达能力和知识迁移能力。 教学重点、难点：本节课的重点是编口诀，记口诀；难点是应用口诀。 教学过程 一、激趣导入 1. 画手激趣。谈话：（教师伸出自己的手）我们每个人都有一双灵巧的手，你能把自己的手画下来吗？每个同学的桌上都有一张白纸，请你们把自己的一只手画在这张纸上。好吗？（教师指导学生把左手按在纸上，右手画）学生在小组里活动后（5人一组），在全班展示自己小组的作品。 2. 数手指。谈话：老师这里有我们学校5位老师画的手指图（出示手指图）好看吗？（师：你们画的小手也很可爱！请同学们看自己小组的作品，你能数出你们一共画了多少个手指吗？我们一起来数一数好吗：一只手是5个、10、15、20、25。师：（出示表格图）说：你们每个人的手里都有一个这样的表格，你能根据你的手指图把这个表格填完整吗？请同学们拿出自己的表格填一填。手的只数 1 2 3 4 5 手指的个数学生看图边数边填表。反馈：能说说你是怎样填、怎样想的？（学生可能一边数一边填，也可能一边加一边填）提问：同学们想的方法都很好，除了这些方法外，你还能想出更简便的算法吗？（用乘法算）谈话：很好，下面我们就用乘法算
一算。（揭示课题：5的乘法口诀） 二、自主探索 1. 尝试编口诀。提问：（指图中的一只手）一只手有几个手指？也就是几个5？可以怎样列式？板书：1个5 1 × 5 = 5 再问：你能根据1 × 5 = 5编一句乘法口诀吗？（板书：一五得五）强调（"一"表示相同加数的个数是"1"，前面的"五"表示相同加数是5，后面的"五"表示乘积是5。）：一般来说编口诀的时候小数在前面，大数在后面，所以是一五得五，而不是五一得五。根据这个口诀我们还可以写出哪个乘法算式？（板书：5×1=5）师：那两只手、三只手、四只手、五只手可以怎样列式编口诀呢？请小朋友根据你画的手指图，编出其他5的乘法口诀。并把编口诀的过程写在下面的练习纸上。如果有困难，可以和小组里的同学一起商量。学生活动，老师巡视，帮助有困难的学生。指名说出乘法并编出乘法口诀引导提问：每一句口诀是什么意思？每一句口诀可以计算哪些乘法算式？ 4. 记忆口诀。谈话：真棒！这可是我们自己动脑编出的口诀啊！那就一起来开开心心的读读自己编的口诀。（齐读）看谁先能记住它们？记住的请举手。请全班同学闭上眼睛齐背5的乘法口诀。反馈：你们记忆力可真好，那你能告诉我是怎样记的吗？发现什么规律了吗？（学生中可能出现：口诀的第一个字是按顺序排的，第二个字都是五，所以是一五、二五、三五这样子的。每句口诀的积总比上一句多五，得数的个位上都是0、5、0、5这样有规律的排下去的）师：通过编口诀，老师想提醒大家一下：（口诀写成大写，得数没满十要用得字，等于十或超过十就不用写得字）师：既然大家都记住了口诀，现在我们做一个对口令的游戏好吗？我说口诀的前半句，你们说后半句。（1）师生互对（拍手对口令）（2）男女互对（3）
二年级数学上册第四单元表内乘法（一）第5课时5的乘法口诀教案新人教版 教学内容： 教科书第52页例1和“做一做”练习九第1～3题。 教学目的： 1、学生知道5的乘法口诀的来源，初步记住一5的乘法口诀。 2、会用口诀进行计算。 3、过乘法口诀的学习，训练学生观察、比较和归纳的努力 教具、学具准备： 在长条纸上画5个格， 5根小棒，学生每人准备25根小棒。 教学过程： 一、复习旧知 1、大家齐背1～4的乘法口诀。 2、师生对口令。教师说口诀的前半句，学生回答后半句。 二三（）二二（）一三（）四四（） 一四（）二四（）二四（）三三（） 二、新课自主探究5的乘法口诀 今天我们学习5的乘法口决，教师边说边在黑板上写出课题“5的乘法口诀”。 1１、教师出示主题图并提问。你们看，小丽和她的伙伴有在摆小棒了，他们在拼什么呢？（引导学生观察每摆一个要用5根小棒） 2、指导学生操作，让我们和他们一起来摆学具好吗？ 1）请大家用小棒摆出一把小伞，你摆一把小伞用了几根小棒？就是几个5？用乘法算式怎样表示？（1×5=5 5×1=5） 2）再摆出一个 ３、引导学生提出数学问题并做解答。大家看到这，我们用小棒摆出的两个，谁能提出一个数学问题？请你来解决好吗？ 板书：5+5 =10 2×5=10 5×2=10 4、教学口诀“二五一十”刚才两个算式都表示有2个5，而他们的结果有都是10所以就用一句口诀来表示。一起读口诀。那么1×5=5 5×1=5 口诀怎样编？试一试一五得五 教学其余口诀。 1）引导学生摆放第三个。 2）问：这时有多少根小棒？你想到了什么样的算式？ 根据学生的回答板书：10＋5=15 3×5=15 5×3=15 3）引导学生编口诀。你能根据这个乘法算式编出乘法口诀吗？ 4）用相同的的办法教学最后两句口诀。根据学生的回答板书： 15+5=20 4×5=20 5×4=20 四五二十 20+5=25 5×5=25 五五二十五 [设计意图]学生独立思考，给如何有效地记住口诀带来了方便。 5、引导学生记忆5的乘法口诀。 今天这节课，我们一起学习了有关5的乘法口诀，你们看5的口诀共有几句？怎样才能更好更快的记住这些口诀呢？你有什么好办法？把你的 好办法给你的同桌说一说。 三、巩固练习 1、开火车。 老师说出口诀的半部分，学生补充口诀的后半部分。（先按照一定的顺序出现口诀，再打乱顺序。） 2、教材51页《做一做》 3、教材52页3、4题。 四、拓展性练习 1、根据口诀写出两个乘法算式。
5的乘法口诀 【教学目标】 1．进一步理解乘法的意义，经历编排5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口诀的来源。 2．掌握5的乘法口诀，能运用口诀正确地进行乘法计算，能解决一些简单的实际问题。 3．在编口诀、用口诀的过程中，初步发现一些简单的规律，培养观察、分析、推理的能力和语言表达能力，积累积极的学习情感，培养学习数学的兴趣。 【教学重点】 初步知道5的乘法口诀，并比较熟练地用口诀求积。 【教学难点】 根据图意独立写出乘法算式，并知道5的乘法口诀的来历。 教学过程： 一、情境导入 1．猜谜激趣。 师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？赶快开动小脑筋，猜一猜吧！十个丫丫，分成两家。光会干活，不会说话。 2．数手指，引出新课。 (板书课题：5的乘法口诀) 二、探究新知 （1）出示一盒福娃（共5个）。
①问：一盒几个福娃，就是几个1.用乘法算式怎样表示？ （1×5或5×1）所以，1×5=5或5×1=5。 （教师板书：1×5=5 5×1=5） ②如果两盒呢？数一数。（出示两盒） 观察：两盒有多少个？能列加法算式吗？5+5=10 能列出乘法算式吗？5×2=10或2×5=10 （教师板书：2×5=10 5×2=10） ③如果再添一盒，也就是3盒是几个福娃？ 请同学们列出一个加法算式。（5+5+5=15） 能把它改写成乘法算式吗？（3×5=15 5×3=15） （教师板书：3×5=15 5×3=15） ④根据书52页的图，5个5个数数。 （一个五是五，两个五是十……） 小组讨论：刚才我们解决的问题和上面的三组算式有什么特点和规律？ 交流讨论结果： （我们算了1盒、2盒、3盒福娃，每次都比前一次多算一盒） （乘法算式里都有一个乘数是5，而另一个乘数是1、2、 3、） （每一次都比前一次多5） （每个积都比上一次多5）
冀教版二年级数学上册第三单元 第五课时 5的乘法口诀 教学设计 教学内容 冀教版小学数学教材二年级上册第24页、25页， 5的乘法口诀。 教学提示 本课实在学生已经初步体会乘法口诀总结方法的基础上学习的，教材没有像2、 3、4的口诀那样给出连加算式，也没有一句一句的完整呈现口诀，而是通过引导学生观察、讨论并根据已有的学习经验逐步归纳出5的乘法口诀。在学习过程中，要让学生逐渐深入的参与学习活动，扩大他们主动参与的空间，使学生初步掌握“用加法计算出结果，写出乘法算式，总结口诀”的学习过程。 教学目标 知识与技能：结合具体情境，熟练掌握5的乘法口诀，会用口诀进行计算并解决乘法问题。 过程与方法：结合五星红旗每颗星有5个角的典型事例，经历学习、总结5的乘法口诀的过程。 情感态度与价值观：结合国旗、福娃、数字诗等内容，使学生受到爱国主义教育。 重点、难点 教学重点：掌握5的乘法口诀的归纳方法。 教学难点：熟记5的乘法口诀，运用乘法口诀解决简单的乘法应用题。 教学准备 教具准备：多媒体课件，五角星 教学过程 一、创设情境，复习导入。 1.“口诀小达人” 师：我们已经学习了2～4的乘法口诀，现在我们来比赛一下，看谁掌握的最熟练，谁就是我们的“口诀小达人”！ （教师出示乘法算式，学生抢答口诀）
1×4 2×3 1×2 4×3 3×3 3×1 1×1 4×4 2.“画小手” 师：我们都有一双灵巧的手，现在我们来帮自己的小手画个像吧！ （教师示范，在黑板上画出自己手的轮廓，学生也在纸上画出自己的小手。）师：小朋友们仔细观察一下，一只手有几根手指？ 生：5根手指。 师：一只手有5根手指，也就是1个5，你能列出乘法算式吗？ 生：1×5=5或者5×1=5 师：下面请小朋友们再画一只小手，看一共有几根手指头，应该怎样列式计算。 （学生画图、列式计算） 【设计意图：通过比赛、画图等形式进行复习，学生积极性很高。为后面的学习打下基础。】 二、呈现情境，探索新知。 1.师：小朋友们，你们看过升旗仪式吗？今天老师就带大家去参观天安门广场的升旗仪式！ （多媒体课件播放天安门广场升旗仪式录像） 师：五星红旗是我们祖国的象征，小朋友们一定要热爱国旗哦，小朋友们现在仔细观察一下，国旗是什么样子的？上面有什么？ 生：国旗是红色的，上面有五颗黄色的星星…… 师：一颗星星有几个角呢？ 生：一颗星星有5个角。 师：（教师拿出一颗五角星）小朋友们能根据这个五角星列出乘法算式吗？ 生：1×5=5或者5×1=5 师：根据这个算式，你能总结出乘法口诀吗？ 生：一五得五。 师：我们再摆上一个五角星，你能列出乘法算式并归纳乘法口诀吗？ 生：2×5=10或者5×2=10，口诀是：二五一十。
《5的乘法口诀》教学设计与反思 南宁市南湖小学海茵校区陈冬杏 【教学内容】新人教版二年级数学上册《5的乘法口诀》 【教学目标】 （一）知识与技能 1.让学生经历编写5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口诀的来历，并能理解每句口诀的含义。 2.熟记5的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算。 3.掌握5的乘法口诀在生活中的应用，提高运用乘法解决实际问题的能力。 （二）过程与方法 通过经历编制5的乘法口诀的过程，培养学生的推理能力和概括能力，初步学会用类推学习新知识的方法。 （三）情感、态度与价值观 让学生在提出问题、解决问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，培养学生合作学习的意识，感受探索的乐趣。 【教学重点】 经历编写5的乘法口诀的过程，知道5口诀的来历，并能理解每句口诀的含义，比较熟练地应用口诀求积。 【教学难点】 学生自己尝试探究并编出5的乘法口诀，并理解其中的含义。 【教具准备】 课件、点子图模型 【教学过程】 一、创设情境，引出课题 1.（课件出示孙悟空打妖怪影像）小朋友，你们爱看《西游记》吗？西游记里的孙悟空本领可大啦，他会七十二变，有一天，他又遇到了很多妖怪，一个人对付不过来，怎么办呢？孙悟空从头上先拔了一根毫毛，轻轻一吹，变出了5只猴子，再拔一根，又变出了5只猴子，他连续拔了4根，每一根都变出了5只猴子，最后把妖怪打得落花流水。 2.谁能说说，在刚才的故事中，孙悟空变出了多少只猴子？你是怎么算的？（指名回答）（板书：5+5+5+5=20 4×5=？或5×4=？）我们知道，几个相同加数相加
的和就是乘法算式中的积，如果每次算乘法时，都要把乘法先变成加法，求得连加的和再写到积的位置上，太麻烦了，为了使乘法算得又对又快，我们的祖先早在两千多年前，就编出了乘法口诀，一代一代地传承下来了，今天我们就来学习5的乘法口诀。（板书课题：5的乘法口诀） 【设计意图：从学生喜欢的故事入手，一下子就能把学生的注意力吸引到课堂中来，调动学习兴趣，引发学生积极思考，为探究新知做好铺垫。】 二、探究新知，创编口诀 （一）教学例1 1.（课件出示一盒福娃）谈话：同学们，你们知道北京奥运会的吉祥物是什么吗？（福娃：贝贝、京京、欢欢、迎迎、妮妮） (1)提问：数一数，一盒里面装有几个福娃？你也可以看点子图（出示点子图模型），1个点表示1个福娃，1盒有几个5？（1个5）1个5是多少？怎样用乘法算式表示？（根据学生回答，教师板书：1×5=5 5×1=5）谁能根据算式编写一句口诀？（板书：一五得五） （2）谁知道这句口诀的意思？（解释口诀：一五得五表示1乘5或5乘1等于5，口诀前半句表示几个5，后半句是得数。一和五表示乘法算式中的乘数，我们习惯把较小的数放在前面，“得”表示等于，后面的五表示乘得的积，乘法口诀都是用汉字书写的。） 2.（课件出示2盒福娃及点子图模型）谈话：现在有几盒？（2盒）有几个5相加？（2个5）2个5相加等于几？（10） （1）谁能列出乘法算式？（根据学生回答，教师板书：2×5=10；5×2=10）表示什么意思？（2个5相加是10） （2）谁能根据算式编一句口诀？你还有不同的编法吗？（二五一十、二五得十、二五得一十。）（板书：二五一十） （3）解释口诀：“二五一十”表示什么？（2×5或2个5相加，得数是10可以直接说成“一十”，编成口诀就是“二五一十”。“得”字在什么情况下用呢？也就是积不满10的情况下，它是起到占位置的作用。） 3、学生试编口诀。 （1）（课件分别出示3盒、4盒、5盒福娃及相应的点子图模型）一共有多少个福娃？用乘法算式怎样写？试着编出他们的口诀。 （2）打开课本52页，先自己完成例1的填空，然后四人小组讨论，说说算式表
《５的乘法口诀》教学设计 一、教学目标 (一)知识与技能 经历编制5的乘法口诀的过程,知道乘法口诀的来源与意义,能熟记５的乘法口诀。 (二）过程与方法 通过摆一摆,数一数，说一说等学习活动,使学生经历编制５的乘法口诀的过程,了解５的乘法口诀的来源。 (三）情感态度和价值观 体会数学与生活的联系，激发学生热爱数学的情感并形成初步的应用意识。 【目标解析】本课是乘法口诀教学的第一课时,教学目标的定位是在学生已初步认识了乘法，知道乘法表示求几个相同加数的和的简便运算,且会五个五个数数的基础上,充分利用学生已有的生活经验和知识基础,从乘法的意义入手，让学生经历5的乘法口诀的编制过程,加深对每句乘法口诀的理解,以便更好地掌握乘法口诀，并运用它解决简单的实际问题。 二、教学重难点 教学重点：利用乘法算式编相应的乘法口诀,熟记5的乘法口诀。 教学难点:理解每句口诀的意义。 三、教学准备 多媒体课件，点子图等。 四、教学过程
（一)创设情境,探究新知 师：你们是哪一年出生的?（20０8年） 200８年，我们中国举办了世界瞩目的奥运会，迎来了来自全国各地的友人,我们制作了奥运会的吉祥物---福娃，来作以纪念,我们来了解下福娃。(播放视频） 课件播放福娃和奥运五环图片。 师：福娃代表了梦想以及中国人民的渴望，与奥运五环互相辉映。 希望同学们能刻苦学习,实现自己的梦想,做一个对国家有用的人。有信心吗？(有) 老师也买了一些福娃，把它们做成礼盒。 谈话:同学们，你们知道北京奥运会的吉祥物是什么吗?(福娃) 教师（课件出示一盒福娃)：数一数，1盒有多少个福娃？（5个）课件出示4盒福娃:数一数,现在一共有多少个福娃？ 要数出一共有多少个福娃？可以几个几个地数？(５个5个地数)师生采用5个5个地数,共同计数福娃的个数。 教师：根据刚才数数的过程,请同学们将2个5、3个５、4个5、５个5相加的和分别填在空格里。 学生独立完成填空: 5 结合上图：请同学们分别说出3个5相加的和是多少？5个5 相加的和是多少?4个5呢?
西师版二年级上册数学第一单元表内乘法（一） 第9课时5的乘法口诀 课时目标导航 教学内容：教材第20~21页例1、例2、课堂活动及练习六。 教学目标： 1.经历5的乘法口诀的编制过程，感知5的乘法口诀的来源，熟记5的乘法口诀。 2.通过观察、比较、分析、归类、类比，培养学生推理、概括、记忆等能力。 教学重点：掌握并熟记5的乘法口诀。 教学难点：熟记5的乘法口诀。 教学过程 一、情境引入 （教师利用课件出示小朋友喜迎北京奥运会的情境图。）你从图上获得了哪些信息？ 学生交流后，教师用课件出示一面五环旗。 教师：这是奥运会的会旗，旗上画的是什么？数数看有多少个圆环？ 指名口答，教师追问：一面小旗有5个圆环，用乘法算式怎样表
示？可以用哪句口诀？ 指名回答。 提问：4面小旗一共有多少个圆环呢？用乘法算式怎样表示？用哪句口诀口算的。（教师边用课件出示4位小朋友分别举着五环旗的情境图，边提问） 学生易列出：5×4=20或4×5=20，两个算式都是用“四五二十”这句口诀口算的。 提问：如果有5面五环旗，一共有多少个圆环？ 设疑：用乘法算式怎样表示？怎么算？今天我们来继续探究5的乘法口诀，解决这类问题。（板书课题） 二、探究新知 1.理解图意，填补表格。（教材第20页例1） （1）教师继续用课件出示5位小朋友分别举着五环旗的情境图和表格。 学生根据已有经验可能有以下几种想法：①5+5+5+5+5=25；②4面五环旗有20个圆环，5面比4面多1面，多了5个圆环，20+5=25（个）；③通过数圆环数得出共有25个。 教师根据学生的回答在表格“5”对应的“圆环”栏上写出得数25。 （2）提问：那么6面、7面、8面、9面小旗各有多少个圆环呢？ 引导学生用同样的方法，将表格补充完整，教师讲评，集体订正。
第五课时用2～6的乘法口诀求商 教学内容 冀教版小学数学教材二年级上册第44页、45页，用2～6的乘法口诀求商。 教学提示 教材选择了熊猫玩具店的情境，提出了三个不同的问题，逐步深入，让学生经历用不同的方法解决简单问题的过程，在此过程中体验除法的简便性，学会用口诀求商的方法。上节课学生已经初步了解了可以用乘法口诀计算除法，本课的重点是学会用乘法口诀求商的方法，所以在教学活动中，要循序渐进，抓住每个问题，学习要点，突破难点，使学生体会用口诀计算除法的奥秘，学会用2～6的乘法口诀求商的方法，了解乘除法在生活中的广泛应用，锻炼学生解决实际问题的能力。 教学目标 知识与技能：学会用乘法口诀求商的方法，能用2～6的乘法口诀求商。 过程与方法：结合简单的实际问题，经历尝试用2～6的乘法口诀求商的过程，初步感受用口诀求商的简便性。 情感态度与价值观：培养学生愿意与他人交流的意识，以及参与数学学习活动的积极性。 重点、难点 教学重点：学会用乘法口诀求商的方法。 教学难点：经历用不同方法解决问题的过程，并体验用乘法口诀求商的简便性。 教学准备 教具准备：课件，口算卡 学具：图片 教学过程 一、创设情境，导入新课 师：小朋友们，熊猫伯伯的玩具店终于开张啦，它委托老师给小朋友们带来了优惠券，老师已经把优惠券发到各组的小组长手里了，只要你能完整的背出
2～6的乘法口诀，就能领到一张优惠券哦！下面就请小朋友们在小组内互相背一背吧！ （学生小组合作，背诵口诀） 师：小朋友们真了不起，口诀背的又快又准确。现在你们知道，老师一共发了多少张优惠券了吗？ 生：我们每组4张，班上有5个小组，一共有20张。 师：你能根据这几个条件提出乘除法解决的问题，并解答吗？ 生1：班上有5个小组，每组发了4张优惠券，一共有多少张优惠券？ 生2： 5×4＝20（张） 生3：一共20张优惠券，发给5个小组，每组几张？ 生4: 20÷5＝4（张） …… 师：这些问题都可以用哪句乘法口诀进行计算？ 生：四五二十。 【设计意图：给学生创设了一个很有趣的童话情境，吸引他们通过努力获得“优惠券”，不仅复习了乘法口诀的知识，同时也培养了学生学习数学的兴趣和信心。】 二、探究新知，合作交流 师：（课件出示熊猫玩具店主题情境图）小朋友们仔细观察一下这幅情境图，你发现了什么，能说一说吗？ 生1：小熊猫来玩具店买玩具…… 生2：玩具店里有玩具飞机，每架5元，还有积木，每套6元…… 生3：还有玩具小汽车，每辆4元，皮球2元一个，玩具小熊每个3元…… 师：（课件出示问题（1））用10元能买几个皮球？请小朋友们自己在练习本上列式解答，然后再和小伙伴们交流一下，看看你们的想法是否相同？ （学生独立解答，然后交流） 生：10÷2=5（个） 师：你是怎么算的呢，能说一说吗？
5的乘法口诀 1.看图列算式 2.拴气球 2.先把口诀补充完整，对应一句口诀写出乘法算式。 （ ）个（ ） 乘法算式：（ ）或（ ） 乘法口诀：（ ） （ ）个（ ） 乘法算式：（ ）或（ ） 乘法口诀：（ ） （ ）个（ ） 乘法算式：（ ）或（ ） 乘法口诀：（ ） （ ）个（ ） 乘法算式：（ ）或（ ） 乘法口诀：（ ） （ ）个（ ） 乘法算式：（ ）或（ ） 乘法口诀：（ ）
二五（）（）二十五 乘法算式：（）或（）乘法算式：（）或（）3.看图计算，并写出利用的口诀。 4.一只手有5个手指。2只手有( )个手指，3只手有( )个手指,5只手有( )个手指。 5.把乘法口诀 2、3、4乘法口诀 1.说口诀算得数。 3×5＝ 5×2＝ 4×5＝ 5×1＝ 5×5＝ 5×3＝ 2.根据口诀，填一填。 3×（）＝15 5×（）＝20 （）×5＝25 5×（）＝10 （）×4＝20 （）×5＝5 3.一副乒乓球拍有2只,两副乒乓球拍有几只? （）个（） 乘法算式：（）或（） 乘法口诀：（）
4.摆这样一个三角形需要几根小棒呢？2个呢?3个呢? 5. 6.计算并写出口诀。 3×2＝（） 2×2＝（） 4×5＝（） 3×3＝（）口诀：口诀：口诀：口诀： 7.看图写乘法算式和所利用的口诀。 8.小猴子摘桃子 （）个（） 乘法算式：（）或（） 乘法口诀：（） （）个（） 乘法算式：（）或（） 乘法口诀：（） （）个（） 乘法算式：（）或（） 乘法口诀：（） （）个（） 乘法算式：（）或（） 乘法口诀：（）
9.乐乐生病了，医生让她每天吃3次药，每次吃4片，她一天要吃多少片药？ 课后练习 1.5+5+5 表示（）个（）相加的和是（），写成乘法算式是（），读作（）。 2.把下面加法算式变成乘法算式。（2 分） 2+2+4= ( ) × ( ) 10+5+5= ( ) × ( ) 3.一个乘数是 2, 另一个乘数是 5, 积是（）。 4.一个教室配 5 台电风扇，5 个教室配（）台电风扇。 5.根据口诀写算式。 二五一十（）×（） = （）（）×（） = （） 三五十五（）×（） = （）（）×（） = （） 四五二十（）×（） = （）（）×（） = （） 6.看图列算式，并计算。 （）个（）或（）个（） 加法算式：（）或（） 乘法算式：（）或（） 7.看图列算式 8.把口诀填完整 二（）得八（）得六三（）十二五（）二十五 9.把下列算式改写成乘法算式。 4+4+4+4+4+4= ( ) ×( ) 2×5+2+2+2= ( ) × ( ) 8+8+8+8+8+8-8= ( ) × ( ) 2×5+5+5+5+5= ( ) × ( ) 10.3×4 和 3+4 有什么不同？分别画出表示每个算式的图。
《6的乘法口诀》教学设计 小组合作有效性研究课堂实录 数学组赵珊 教学内容：教材P61例1和“做一做”及练习十第1~4题。 教学目标： 知识目标：知道6的乘法口诀的的来源和意义，掌握6的乘法口诀，能运用口诀正确地进行乘法计算和解决一些简单的实际问题。 能力目标：在编口诀、用口诀的过程中，初步发现一些简单的规律，养成一定的观察、分析、推理能力。 情感态度与价值观：学生在解决问题的过程中，能够进一步体验数学与生活的联系，养成合作参与的意识，感受探索的乐趣。 教学重点：知道6的乘法口诀来源，创编口诀，熟记口诀并能熟练运用口诀进行乘法计算。 教学难点：根据图意独立写出乘法算式，应用6的乘法口诀解决实际问题。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、复习导入 1．复习1～5的乘法口诀， 对口诀； 根据乘法算式说口诀； 根据口诀说乘法算式。 看卡片口算，直接说得数 二、新授 1．谈话导入 T:同学们，我们已经学习了2～5的乘法口诀，下面应该学习几的乘法口诀了？引入新课，板书课题：6的乘法口诀． T:同学们，你们知道这是什么图形吗?我们数一数它是由几根小棒组成的？（6）那么你们看看两个六边形是由几个小棒组成的？ S1:6+6=12 S2：2×6=12（你用的是咱们学过的乘法算式，这是几个几呢？） S3：6×2=12（你用的是咱们学过的乘法算式，这是几个几呢？）
S4：二六十二（6的乘法口诀你都知道了，你一定提前预习过，真棒） S5:12.（你是怎么数的？） （看来，通过数摆成六边形的小棒根数，可以得到六的乘法口诀，那么，你们能自己试着把整个表格填完整吗？） 屏幕出示自学提示。 1.根据图形，请你试着把表格填写完整. 2. 根据你填写的表格试着写出乘法算式并编写6的乘法口诀。 2.小组合作探究列出乘法算式，编制乘法口诀。 T：下边请同学们独立完成表格，完成后和你的同桌互相说一说你编的乘法口诀。（请学生汇报，根据学生回答分左右两边适时板书） 设计意图：本教学环节主要采取小组合作的形式进行教学。通过小组合作探究、相互交流，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性。 教学效果：本节课课程内容较贴近学生的生活，根据学生已有的生活经验和知识经验，让学生以小组为单位通过操作自己总结、获得的新知。这样改变了以教师为中心、学生只是被动接受的教学方式，体现了新课标“要充分发挥数学在培养人的科学推理和创新思维方面的功能”、“人人都能获得良好的数学教育”的理念。课堂气氛活跃，学生在探究味很浓的学习氛围中掌握了知识。 改进措施： 1、需要教师把握小组活动的节奏、难度、深度和宽度。这就要十分清晰学生要学什么，怎么学，为什么这样学？ 2、“探究学习”并不等于学生“自己学习”，也不等于学生“自由学习”。小组合作学习必须具备一定的条件，需要教师在课堂教学中精心地去计划、设计和引领，引领学生学习的方法、目标和路径；需要教师科学的去规划，适时的去参与、指导和帮助。 3、小组合作学习要规范化、制度化，每个同学都根据学习内容分配确定具体的学习任务，让小组成员人人都动起来，参与其中，真正实现高效学习。 小组汇报。 S：第一行表示1个6，用乘法算式表示是1×6=6或6×1=6。口诀是一六得六。生：算式是口诀是： 师：这句口诀中一与六表示什么？ 生：表示一个六。