红柳沟镇中学八年级物理导学案执笔人：薛彩艳
苏科版九年级物理《物质的比热容》教学反思 《物质的比热容》是初中物理学习中的重点和难点，教材是在学生学习了热传递、热量知识的基础上，进一步研究物体温度升高时吸收热量多少与哪些因素相关，从而提出了比热容的概念，它是本章的重点知识。本节教材是从学生的日常生活常识出发提出问题，经过探究活动得出结论，并应用探究所得解决实际问题，新教材更为注重的是学生的生活体验和实验探究。本课时教学内容主要是比热容的概念的建立，这是下节课实行热量计算的基础。 在设计本节课时，通过多媒体展示图片设疑“炎热的夏季，中午海边的沙子烫脚而海水却很凉，这是为什么？”学生的猜想五花八门，其中“海水蒸发吸热降温”似乎能解释上述现象；然后再展示图片“炎热的夏季，傍晚海边的沙子很凉而海水却很温暖，这是为什么？”“海水蒸发吸热降温”又不能解释这种现象，这样激化矛盾，诱导学生积极思考分析，得出“不同物质吸热升温、放热降温有快慢”的合理猜想。紧接着让学生联系他们极为熟悉的烧水现象，分析出影响物体吸收热量的多少的两个因素（质量，升温的多少）通过提问：“质量相等的不同的物质升高相同的温度，吸热一样吗？”让学生猜想，然后制定实验计划，选择实验器材，实行实验，收集证据，分析得出结论，注重引导学生学习使用科学探究方法（控制变量法），使学生体验科学探究的整个过程。并结合本实验启发学生从另一种角度分析比较水和沙子的吸热本领，进而引入比热容的含义，既培养学生科学探究水平，又加深了学生对比热容概念的理解。本节课我从学生角度看，初中学生已基本掌握探究的模式程序，基本掌握了控制变量、转换、比值定义等方法的使用，本节的探究活动教材采用的是一种开放式的探究模式，充分发挥学生的主动性和创造性，让学生在探究活动中切实体验物质的热属性，以加深学生对比热容概念的理解。本节课教学设计较为合理，各环节链接紧凑、过渡自然。但在使用白板教学过程中熟练水准，有待于提升，对电子白板的功能在课堂上体现较少，同时自己在课前没有调试好白板设备，致使实验视频缺少声音效果，影响教学效果。这些都需要自身在以后的教学中予以重视！
§12.3物质的比热容（第1课时） 主备：课型：新授审核：九年级备课组 班级姓名学号 【学习目标】 1．了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性. 2．尝试用比热容解释简单的自然现象. 【重、难点】理解比热的物理意义；加热条件与吸热的关系；热量公式Q=cmΔt的计算与应用。 【预习检测】 1．我们把物体内部分子的________________叫热运动.一个物体的温度越高，组成物质的分子的___________就越大，这个物体的内能就越_______. 2．一个物体由于吸收了热量而使它的温度升高，它的内能便________，这种改变内能的方式叫___________. 热传递发生的条件：_____________________________________. 【新课学习】 一、观察图片、讨论： 为什么海水和沙子在同一时刻的温度不一样呢？ 猜想与假设：可能与有关. 二、比较不同物质的吸热能力 “信息快递”：如果加热方法完全相同，就可以认为内物质吸收的相同. 1.实验思考题： （1）小明的实验方法是在相同的情况下，我们观察的是； （2）小华的实验方法是在相同的情况下，我们观察的是 . 而课本中的实验是采取（小明/小华）的实验方法. （3）实验中取相同质量的水和沙子，所采取的研究方法是. （4）在实验中用搅拌器给沙子不断搅拌的目的是. （5）在实验过程中我们应观察. 2．分析与结论：见课本42页图12—19完成表格及填空. 怎样才能比较不同物质吸收热量的差异？质量相等的不同物质，升高相同的温度，它们吸收的热量是（相同/不同）的，物理学中用来比较各种物质的这种性质. 如果质量都取单位质量(1 kg)，温度都取 1 ℃，比较起来容易，进一步引出比热容的定义：.的某种物质升高（降低）1℃所吸收（放出）的叫做这种物质的. 3．比热容：阅读课本完成下列填空： （1）符号：（2）单位：，读作. （3）查表可知：水的比热容：，物理意义： ①一滴水和一盆水的比热容谁大？. ②把一根铁丝截为长短不同的两段，哪段铁丝的比热容大？. 三、比热容是物质的一种属性 1.从比热容表中可以看出：同种物质的比热容（相同/不同），不同物质的比热容一般（相同/不同）. 2.讨论：为什么海水和沙子在同一时刻的温度不一样？ 白天在阳光照射下，相同质量的砂石和水，如果吸收相同的热量，的温度升高的快，晚上如果放出相同的热量，则的温度下降得快.
比热容教案 教学目的 1.知道什么是物质的比热容,知道比热的单位及其读法。 2.知道比热是物质的特性之一,会查物质的比热表。 3.会根据水的比热较大这一特性来解释一些有关的简单现象。 教具 烧杯,电加热器,空气温度计,水,煤油等。 教学过程 1.引入新课 利用热量单位卡的规定引入新课。 从热量单位卡的规定,我们知道使1克水升高1℃需要吸收的热量是1卡。这个规定中限定了1克的水,限定了温度升高1℃。可见水的质量越多,升高温度的度数越多,需要吸收的热量越多。其实大家也都有这方面的经验。 举例说明物体吸热的多少跟物体的质量和物体温度升高的度数有关。 卡的规定中,还限定了升温的物质是水。那么,其他物质,在质量相等、升高的温度相等时,吸收的热量是不是跟水一样多呢? 2.进行新课 (1)演示实验:出示盛有等质量的水和煤油的两只烧杯。告诉学生杯内水和煤油的质量是相等的,但我们明显地看出两者的体积不相同,这是为什么?请学生回答:水和煤油的密度不同。不同的物质其密度不同,密度是物质的属性。 介绍电加热器(俗称"热得快"),强调电加热器每一秒钟放出的热量是一定的,两个电加热器是相同的,在相同的时间里它们放出的热量也是相等的。 请两名同学帮助观察温度计,并随时报告温度。 实验结果:煤油温度升得快。这表明质量相等的水和煤油在温度升高的度数相同时,水吸收的热量比煤油多。 (2)比热容:换用其他物质,重复上述实验,得到的结果是类似的。就是说,质量相等的不同物质,在升高相同的温度时,吸收的热量是不同的。这跟我们在测量物体质量时,遇到的情况相似:相同体积的不同物质,质量不相同。当时为表示物质的这一特性,引入了密度的概念--某种物质单位体积的质量。那么,现在我们应该怎样表示上述实验所反映的物质特性呢?(启发学生讨论,在此基础上归纳出比热容的概念) 单位质量的某种物质温度升高1℃吸收的热量叫做这种物质的比热容,简称比热。 比热是通过比较单位质量的某种物质温升1℃时吸收的热量,来表示各种物质的不同性质。 (3)比热的单位:在国际单位制中,比热的单位是焦/(千克·℃),读作焦每千克摄氏度。 如果某物质的比热是a焦/(千克·℃),它是说单位质量的该种物质,每升高1℃时(或降低1℃时),吸收(或放出)的热量是a焦。 (4)比热表 比热是物质的一种特性,各种物质都有自己的比热。物理学中,常把由实验测定的物质的比热,列成表格,便于查找。 课本中列出了几种物质的比热,请同学们查出铝的比热及它的单位。你能具体地说明铝的比热的物理意义吗?(提问) 从表中还可以看出,各物质中,水的比热最大。这就意味着,在同样受热或冷却的情况下,水的温度变化要小些。水的这个特征对气候的影响很大。在受太阳照射条件相同时,白天
沪科版《12.2科学探究：物质的比热容》教学设计 【教学目标】 知识与技能： 1、理解比热容的概念，知道比热容； 2、尝试用比热容解释简单的自然现象； 3、能根据比热容进行简单的热量计算。 过程与方法： 根据科学探究的猜想与假设，制定探究计划，设计实验方案，在此过 程中有控制变量的意识。 情感态度与价值观： 在科学探究中能积极与他人交流探究结论，能对数据进行初步评价。【教学重点】 1、探究物质比热容； 2、物体温度改变时吸收或放出热量的计算公式Q=cm?t。 【教学难点】 1、制定探究物质比热容的实验计划，设计实验、分析、评估实验结果； 2、对比热容概念的理解和简单应用。 【教学准备】 1、组织学生复习热量的概念、预习本节内容； 2、准备好所需器材：（每实验小组）烧杯2只、温度计2支、搅拌器2 个、电加热器2副、盖板2块、水、煤油、停钟（或记时秒表）1块。【教学方法】 实验探究法、讲授法 【教学过程】 一、复习引入 1、什么叫热量？1千克的水温度升高1℃需吸收多少热量？ 2、将一壶水烧开与烧开半壶水相比，谁要的时间长？谁吸收的热量多？ 3、将一壶水烧成开水与将一壶水烧成温水相比，谁的时间长？谁吸收 的热量多？ 由此可见，水在升高温度时吸收的热量和水的质量有关，也和温度升高的程度有关，水的质量越大，温度升高的度数越多，吸收的热量也就越多。
将相同质量的水和煤油升高相同的温度，需要的热量一样多吗？ 要解决这个问题，就得学习物质的比热容。 二、探究物质的比热容 （一）实验探究：物质的比热容 1、猜想： 将相同质量的水和煤油加热，使它们升高相同的温度，需要的热量谁多？ 2、制定计划与设计实验 根据所要研究的问题，我们要在什么条件下比较水和炼油吸收热量的多少？（引导学生讨论：在水和煤油的质量相同、升高的温度相同的条件下研究水和煤油吸收热量的多少） 引导学生讨论、交流： 在这样的条件下研究水和煤油吸收热量的多少，需要测出哪些量？用什么时候样的器材？怎样测量？记录哪些数据？（进行实验前要解决的问题）引导学生设计实验记录表格： 3、进行实验与收集证据 按照设计方案，分组实验，小组成员合作，注意操作规范。设计记录表 格，准确记录数据。 4分析与论证 做好两种物质的数据对比，学会分析数据，探究结论，先小组交流意见，再师生共同交流，最后确定实验结论。 5、评估 交流实验的得与失，操作是否规范，实验误差的原因，结论是否恰当，描述是否准确等等。 （二）比热容 通过实验知道，不同物质吸热能力不同，如何描述这一不同需要引入物理
■实验探究四探究物质的比热容 ★猜想与假设 一、1、物体吸收或放出的热量：Q吸(放)＝C比m△t ； 2、比热容与物质的种类和状态有关； 3 、比热容是物质的一种特性。 二、有关实验及注意事项参阅实验报告册及教材内容 探究物质的比热容习题(一) 1. 下列说法中正确的是( ) A. 一杯煤油用去一半, 它的比热容减为原来的二分之一 B. 吸收热量多的物质, 比热容一定大 C. 高温物体放出热量一定多 D. 质量相同的水和煤油, 吸收了相同的热量,煤油升高的温度大于水升高的温度【解析】选D。本题考查比热容的理解。比热容是物质的一种特性, 与它的质量和体积、温度等无关,故选项A是错的。从比热容的定义可知, 比较两种物质比热容,应当在质量及升高的温度相同的条件下,比较它们吸热的多少, 吸热多的比热容大, 反之则小, 故 B 缺少条件, 不正确。温度高的物体不发生温度或状态变化, 是不会放出或吸收热量的,故C也不正确。由于水的比热容大,当质量相同的水、煤油吸收相同热量时, 煤油升高的温度高。 【方法归纳】(1) 比热容是物质的一种特性, 与物质的种类有关,而与物质的质量、升高的温度、吸收热量的多少无关。 (2) 物体吸收或放出的热量与物质的比热容、质量、温度的变化都有关。 2. (2013 ·宜昌中考)炎热的盛夏,人站在水中时感觉凉爽,而当人站在沙土上时却感到烫脚, 这主要是因为水和沙具有不同的( ) A. 热量 B. 质量 C.比热容 D.密度 【解析】选C。本题主要考查了比热容的知识。在自然界中, 水的比热容最大,因此对气温有很好的调节作用。相同质量的水和沙土在吸收相同的热量后, 由于水的比热容远远大于沙土的比热容,所以水升温慢, 沙土升温快。故选C。
2019版九年级物理全册13.2科学探究：物质的比热容学案 无答案新版沪科版 【目标导学】： 1.知道比热容的概念，符号及单位； 2.了解比热容是反映物质物理属性的物理量。 3.会用比热容的知识分析、判断自然界的有关问题。 4.会用公示Q=CmΔt进行关于物质吸热，放热的简单计算。 【重点导引】： 1.比热容的概念和热量的有关计算。 2.能利用比热容的概念解释有关现象。 【课前导问】： 思考1： 1.为什么说密度是物体的一种属性？ 2.内能跟温度的关系？ 【课堂导学】： 一、提出问题 1.烧开一壶水与烧开半壶水需要的热量一样多吗？ 2.把一壶水烧开与烧成温水需要的热量一样多吗？ 3.将质量相同的铜块和铁块加热，升高相同的温度，需要的热量一样多吗？ 总结：物质吸收（或放出）热量的多少，除了与物质的质量和温度变化有关外，还可能与什么有关？ 二、实验探究
（一）实验设计 1.如何使物体吸热相同？ 2.如何比较物体吸热多少？ 3.如何比较水和煤油哪个升温更快？ 实验中的注意事项： [ （二）探究活动 方案一：取等质量的水和煤油，加热相同的时间（吸收相等的热量）后，比较温度的变化。（我的设计） 方案二：取等质量的水和煤油，使其升高相同的温度，比较加热的时间（吸收热量的多少)。（教材的设计） 研究不同物质吸收热量的能力，所要控制的因素： 实验方法： （三）进行实验与收集证据
(1)表一的数据说明质量相同的水和煤油升高相同的温度所吸收的热量_________。 (2)表二的数据说明质量相同的水和煤油吸收相同的热量时升高的温度___ ___。 （四） 分析得出结论 1.相同质量的同种物质，升高相同的温度，吸收的热量是 。 2.相同质量的不同种物质，升高相同的温度，吸收的热量是 。 三、比热容 1.定义： 2.单位： 读作： 3.比热容的计算公式 （1）升温时： （2）降温时： 4.实质； （1）反映了物质吸热放热的本领; （2）物质对冷热反应的灵敏程度； ） （12t -t m Q C =）（21t -t m Q C =
13.2 科学探究：物质的比热容 学习目标 1. 了解比热容概念，知道比热容的单位及单位的物理含义 2. 会查比热容表。能根据物质的比热容解释简单的物体温度变化和吸放热问题。 3. 理解利用比热容计算热量的公式，并能用它解决简单热量变化问题。一、自主 学习：（阅读课本P39——P43）完成下列问题 1．热量总是由高温物体传给低温物体，直到温度相等为止；两物接触时， 高温物体热温度，低温物体热，温度（放、吸;升高、降低）. 2．相同温度的一壶水和半壶水，要加热到沸腾，加热时间长，吸收热量多，这说明物体吸收热量的多少与物体的有关。 3．同一块铁，把它的温度从20℃升高到200℃需要吸收的热量要比从20℃升高到100℃需要吸收的热量（多、少），这说明物体吸收热量的多少与 有关。 4．讨论思考：相同质量（500g）的沙和（500g）水，在相同的太阳下照射，要使温度都升高 5℃，需要照射的时间长，由此得物体吸收热量多少可能与物质的有关。 二、合作探究 1、相同质量的同种物质，升高相同温度，吸收的热量；相同质量的不同种物质，升高相同的温度，吸收的热量。猜想不同物质吸热的本领可能。 2. 实验探究：由自主学习的内容可知道，物体吸
收热量的多少与物体的和有关，我们要探究物体吸热的多少与物质的种类是否有关，需要控制和相同，这种方法叫法。 （1）比较书中图13-10 两个实验装置内容中有什么不同。 （2）物体吸收热量的多少可通过相同酒精灯加热时间的长短表示，加热时间长，烧杯中液体吸收的热量就。 （3）上述实验中，水和煤油的质量均为500g 初温都是20℃，用相同的酒精灯同时给水和煤油加热，一边记录时间，一边观察温度计示数当煤油的温度升高到50℃时，需要的时间为1min，而水的温度升高到50℃时需要2min，将有关数据填入下表： 吸热多与 物质质量m/g 初温t1/℃末温t2/℃加热时间t/min 少 水 煤油 回答下列问题： a 数据记录表格中的加热时间代表哪个物理量？ b 水和煤油的温度分别升高了多少？? t 油= ，?t 水= c 水和煤油吸收的热量相同吗？，若不相同哪个吸收的热量多 （4）得出结论：相同质量的不同物质，升高相同的温度，吸收的热量（相同、不同）这说明物体吸收热量的多少与有关。 3、通过实验知道，不同物质吸热能力不同，为了描述物质的这个特性，引入了一 个物理量 （比热容）。比热容意义是表示物质吸（放）热的物理量，比热容
.-科学探究：物质的比热容
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12.2科学探究：物质的比热容（二课时） 【教学目标】 知识与技能： 1、理解比热容的概念，知道比热容； 2、尝试用比热容解释简单的自然现象； 3、能根据比热容进行简单的热量计算。 过程与方法： 根据科学探究的猜想与假设，制定探究计划，设计实验方案，在此过程中有控制变量的意识。 情感态度与价值观： 在科学探究中能积极与他人交流探究结论，能对数据进行初步评价。 【教学重点】 1、探究物质比热容； 2、物体温度改变时吸收或放出热量的计算公式Q=cm?t。 【教学难点】 1、制定探究物质比热容的实验计划，设计实验、分析、评估实验结果； 2、对比热容概念的理解和简单应用。 3、用比热容解释日常生活中与比热容有关的简单的热现象。 【教学准备】 1、组织学生复习热量的概念、预习本节内容； 2、准备好所需器材：（每实验小组）烧杯2只、温度计2支、搅拌器2个、电加 热器2副、盖板2块、水、煤油、停钟（或记时秒表）1块。 【教学方法】实验探究法、讲授法、讨论法 【教学过程】 一、复习引入 1、什么叫热量？1千克的水温度升高1℃需吸收多少热量？ 2、将一壶水烧开与烧开半壶水相比，谁要的时间长？谁吸收的热量多？ 3、将一壶水烧成开水与将一壶水烧成温水相比，谁的时间长？谁吸收的热量
多？ 由此可见，水在升高温度时吸收的热量和水的质量有关，也和温度升高的程度有关，水的质量越大，温度升高的度数越多，吸收的热量也就越多。 将相同质量的水和煤油升高相同的温度，需要的热量一样多吗？ 要解决这个问题，就得学习物质的比热容。 二、探究物质的比热容 （一）实验探究：物质的比热容 1、猜想： 将相同质量的水和煤油加热，使它们升高相同的温度，需要的热量谁多？ 2、制定计划与设计实验 根据所要研究的问题，我们要在什么条件下比较水和炼油吸收热量的多少？（引导学生讨论：在水和煤油的质量相同、升高的温度相同的条件下研究水和煤油吸收热量的多少） 引导学生讨论、交流： 在这样的条件下研究水和煤油吸收热量的多少，需要测出哪些量？用什么时候样的器材？怎样测量？记录哪些数据？（进行实验前要解决的问题）引导学生设计实验记录表格： 液体名称液体质量m/g 液体初温 t1/℃液体末温 t2/℃ 升高的温度t1- t2/℃ 通电时间 t/min 3、进行实验与收集证据 按照设计方案，分组实验，小组成员合作，注意操作规范。设计记录表格，准确记录数据。 4、分析与论证 做好两种物质的数据对比，学会分析数据，探究结论，先小组交流意见，再师生共同交流，最后确定实验结论。 5、评估 交流实验的得与失，操作是否规范，实验误差的原因，结论是否恰当，描述是
课题 12.3物质的比热容(第一课时) 课型新授课课时安 排 2 授课时间 教学目标知识与技能 1、了解比热是反映物质特性的物理量。 2、理解物质的比热容。 3、学会查比热表，了解一些常见物质的比热容。 过程与方法 体验科学探究过程，了解科学探究的基本特征，提高探究能力、思维能力及合作学习能力。 情感、态度 与价值观 体验科学探究的过程，进一步了解科学探究的一些重要特征， 体验科学探究所带来的乐趣。 重点比热容的定义、单位及物理意义 难点比热容概念的引入 教学过程复备一、复习提问： 1．关于温度、内能、热量的概念。 2．热传递的特点，热传递与改变物体内能的关系。 3．扩散现象说明了什么？它的快慢与什么有关？ 二、引入新课 提出问题，提供学生讨论：（白板图片展示） 初夏，小华去海边游玩.中午，他赤脚走在海边的沙滩上，觉得 沙子很烫；当他们跳进海里时，觉得海水很凉.（请一位去过海 边的同学谈感受）这里涉及到物体的那方面的发生了变化？ 三、新课讲授 1、猜想与假设：物体升高的温度可能与┄┄等因素有关（对各 因素逐一进行举证） 2、设计实验：你将如何研究物体升高的温度与物质本身有关 的？应该控制哪些量？如何控制？改变哪些量？如何改变？通 过什么现象的观察及分析就可以验证你的猜想？ 3、进行实验和收集证据：（如何进行实验）【实验视频】 4、分析与讨论 质量相等的沙子和水升高相同的温度时，沙子比水需要的时 间，由此可知，升高相同温度时沙子比水吸收的热 量 .这就说明：质量相等的不同物质，在升高相同的温度 时，吸收的热量 物质的比热容 1、我们把单位质量的某种物质温度升高（或降低 1℃所吸收 （或放出）的热量叫做这种物质的比热容，简称比热。 符号：C 单位：焦耳/(千克·℃) 符号： J/(kg ·℃) 物理意义：
《物质的比热》教学设计 [教学目标] 一、知识与技能： 1.了解热量的初步概念，知道热量的单位，知道物体吸放热量对温度的影响 2了解物体吸收或放出热量多少的影响因素。 3通过实验探究初步了解物质的特性----比热。 二、过程与方法： 1、通过科学探究式研究“物质的比热容”培养学生的探究能力和创新思维能力。 2、通过观察实验现象，收集实验证据，交流和总结让学生得出实验结论。 三、情感、态度与价值观 1、学会交流与讨论，培养学生的团队精神。 2、通过对比热容的定性应用了解初步认识科学技术对人类生活的影响，逐步树立科学的世界观。 [教学重、难点] 重点：“物质的比热容”科学探究，过程中的实验过程。 难点：探究过程中的实验设计；指导学生运用比热的知识解释自然现象。 [学习方式] 学生用实验，收集证据，分析讨论，归纳应用的方法，寻求新知，进一步掌握探究的学习方法，提高学习能力。 教具：多媒体课件、小烧杯、温度计。 教学过程： 引入：渐入深秋，天气转冷，人们常用搓手的动作来取暖，让学生通过此活动来重温对热的体会。学生分组实验，体会热传递的过程 让学生边做边思考：1，两烧杯的水温为什么会发生变化? 2在热传递中，那杯水发热，那杯水吸热？ 热传递过程 : 高温物体 (放热) 降温 教师根据学生回答总结（板书）：热 等温 升温 低温物体 (吸热) 物体吸收或放出热的多少-----热量（Q）单位：焦耳（J） kJ 1 kJ=1000J
师：请同学们思考以下问题： （1）用电水壶把一壶水烧开与烧成温水需要的时间一样多吗？ （2）用电水壶烧水时, 烧开一壶水与烧开半壶水需要的时间一样多吗？ 生：………温度升高多少（温差） 老师总结（板书）：物体吸收热量的多少的影响因素物体质量 牛刀小试：学生思考与讨论（ppt），让学生加深对温差和质量影响物体吸收热量多少的理解。 师：当你漫步在正午沙滩上，你会感觉沙子很热而海水很凉快，在同一个时刻，为什么两者的温度会有所不同呢？？ 生:……… 师;为了解决这个问题，让我们一起进行科学探究。 提出问题： 建立假设： 设计实验方案; 表格设计 进行实验（视频） 得出结论质量相等的砂石和水加热相同时间，砂石比水升高温度快，升高相同温度时砂石加热时间，砂石比水吸收的热量少。 质量相同的不同物质，升高相同温度，吸收的热量不同，降低相同温度，放出的热量不同。这种特性叫做比热容 温度升高多少（温差） 学生回答：……… 老师总结（板书）：物体吸收热量的多少的影响因素物体质量 大 物质种类比热容 小 解释;烈日下河边上砂石和河水温度不同。 应用：水稻育秧。 作业：作业本
物质的比热 一、教学目标： 1．知识与技能 ·了解热量的初步概念，知道热量的单位。知道物体吸收或放出热量对温度的影响。 ·了解物体吸收或放出热量的多少与物体的质量、温度有关。 2．过程与方法 ·尝试用用节课知识解释简单的自然现象，培养学生的知识迁移能力。 3．情感、态度与价值观 ·利用探究性学习活动，培养学生的实践能力，培养解决问题的能力。 二、教学重点、难点： ·物体吸收或放出热量对温度的影响 ·物体吸收或放出热量的多少与物体的质量、温度有关 三、教学过程： 【导入】 现有一杯开水，你能让它快速冷却吗？谈谈你的做法及理由。 【新课】 师：同学们说的方法在日常生活中都可以去尝试一下。我们今天就尝试其中的一种，也就是将装热水的小烧杯放进装冷水的大烧杯中，老师想观察热水和冷水温度的具体变化情况。有哪位同学能来帮我想想办法吗？学生设计实验并完善后设计表格，进行实验和收集数据。根据表中数据思考：1、通过采集到数据，我们发现冷水和热水的温度发生了怎样的变化呢？ 2、为什么会有这样的变化呢? 总结：1、温度不同的两个物体之间发生热传递时，热会从温度高的物体传向温度低的物体。 2、高温物体放出了热，温度降低；低温物体吸收了热，温度升高。 师：高温物体的热会不会无限制地传递给低温物体呢？= =热传递的结果是温度相同这也说明了热传递需要怎样的条件呢？= =物体间存在温度差 3、物体吸收或放出热的多少叫做热量，用符号Q 表示。介绍热量的单位及单位间转换。 师生一起观察图4-33，明确热量只发生在热传递的过程中，是一种过程量，所以热量只能说“吸收”“放出”。不可以说“含有”“具有”。 同时通过图片的观察发现，不同物质在不同情况下，吸收或放出热量的多少不太一样。那么哪些因素会影响物质吸收热量的多少呢？==探究：物质吸收（或放出）热量的多少与哪些因素有关？ 1. 进一步观察活动记录表中的数据： (1) 0~1分钟和0~2分钟,大烧杯里的冷水哪次温度升高的更多？哪次吸收的热量更多？ (2) 0~1分钟和0~2分钟,小烧杯里的热水哪次温度降低的更多？哪次放出的热量更多？ 结论：等质量的同种物质，吸收热量的多少跟温度升高的多少有关。温度升高越多，吸收的热量越多。反之，温度降低越多，放出的热量越多。 2.用煤气灶将同温度的半锅冷水和一锅冷水烧开哪个所用时间更长？哪个吸热多？ 结论：同种物体升高一定的温度，吸收的热量与质量有关，质量越大，吸收的热量越多。反之，物体降低一定的温度，质量越大，放出的热量越多。 3.分析归纳、得出结论（教师板书） 影响物质吸收的热量的多少的因素：1．物质的质量。水的质量越大吸收热量越多。
《科学探究：物质的比热容》教案 一、学习要求： （一）知识与技能 1、理解比热容的概念，知道比热容是物质的一种特性 2、尝试用比热容解释简单的自然现象 3、能根据比热容进行简单的热量计算 （二）过程与方法 通过探究比较不同物质的吸热能力 （三）情感、态度与价值观 利用探究性学习活动培养学生自己动脑想办法解决问题的能力 二、教学重、难点和关键 重点：比热容的概念和热量的计算 难点：比热容概念的理解 关键：做好水与煤油吸热升温的对比实验是突破难点的关键 三、教具准备 大屏幕投影，多媒体计算机，铁架台中，石棉台，酒精灯，热得快，蒸发皿，沙子，水，煤油，天平，温度计，秒表，烧杯等 四、教学程序 1、导入新课 师：大屏幕投影一幅漫画：炎热夏天的傍晚，有两个小胖子在海边游玩，为了纳凉问题两人发生激烈争执，甲主张划船到海中去，乙则认为在岸上散步更凉爽，你认为谁的意见对？ 让学生思考、猜想、讨论并发表自己的观点。 根据同学的猜想，导入课题。 2、水吸热多少与什么因素有关 观察烧水投影图片，提出问题：水吸热多少与什么因素有关? 根据已有的生活经验说出猜想并说出猜想的依据。鼓励学生大胆猜想，积极发言。 （1）水的质量。 猜想的理由：烧开一壶水比烧开半壶水加热时间长，吸热多 （2）加热后的温度 （3）升高的温度 组织讨论（2）、（3）猜想哪个更合理，说出理由： 将一壶水烧开比烧成半开吸热多，将一壶凉水烧开比将温水烧开吸热多。
为了更准确的做出判断要进行实验探究 与学生共同设计实验方案：选用实验器材、测量什么物理量、记录那些数据、怎样分析实验数据以及实验步骤。 分组实验，教师巡视指导，肯定优点，矫正错误。 投影展示有代表性的一组数据，组织学生讨论如何得出正确结论。 一定质量的水，升高相同的温度（初温可以不同，末温可以不同），吸收的热量相同。 3、比热容 （一）实验探究： （1）、提出问题： 展示铜块和铝块，问：如果它们质量相同，升高相同的温度，两者吸收的热量是否相同。由此提出怎样的研究课题，由学生总结。 （2）、设计实验与制定计划 讨论：选择哪两种物质加热进行对比，加热液体好还是固体好；如何控制变量；测量那些物理量；用什么器材。 方案一：质量相同的不同物质，升高相同的温度，吸收的热量不同。 方案二：质量相同的不同物质，吸收相同的热量，升高的温度不同。 （3）进行实验与收集证据 按照设计方案，分组实验，小组成员合作，注意操作规范。设计记录表格，准确记录数据。（4）分析与论证 做好两种物质的数据对比，学会分析数据，探究结论，先小组交流意见，再师生共同交流，最后确定实验结论。 （5）评估 交流实验的得与失，操作是否规范，实验误差的原因，结论是否恰当，描述是否准确等等。（二）比热容 通过实验知道，不同物质吸热能力不同，如何描述这一不同需要引入物理量——比热容。 正确引导，给出比热容的概念： 不同物质质量相同：单位质量 升高温度相同：1℃ 1、概念：单位质量的物质温度升高1℃吸收的热量。（板书）。 学习单位，强调书写。 2、观察比热容表，了解常见物质比热容。 学会读表，引导学生寻找规律，让学生说出自己的发现： （1）比热容是物质的特性，不同物质比热容一般不同
探究—物质的比热容 “比热容”教学目标 a. 知道什么是物质的比热 b. 知道比热的单位是焦／(千克·℃)及其读法 c. 会查物质的比热表 d. 能用学的比热知识解释一些常见日常现象，培养学生解决实际问题的能力 教学建议 教材分析 分析一：比热是初中物理中一个非常重要的物理量，也是一个比较难理解的物理量．教材首先从日常生活常识出发，说明物质在温度变化时，吸收（或释放）的热量与物体质量和温度变化量有关，从而为比热概念的引出作好铺垫．然后安排演示实验，引导学生观察、对比、分析，最终抽象出比热的概念，并进一步由比热的定义说明其单位．最后列出一些常见物质的比热表，并联系实际讨论一些日常现象． 分析二：比热是一个比较抽象的概念，通过对它的学习，可以有意识地培养学生抽象思维能力． 教法建议 建议一：比热的概念比较抽象，因此通过实验总结出来是一个好办法，做好演示实验，引导学生有意识地观察和思考至关重要．实验前明确实验要研究的是不同的物质在质量相等、温度升高相同时吸收的热量是否相同．在实验前要格外强调杯子内的水和煤油质量相同，两个热水器也是完全相同的，这些实验条件对学生正确得出比热概念是非常重要的．当学生观察到煤油的温度上升得快时，要引导学生认识到相等质量的不同物质在吸收相同热量时，升高的温度不同，并进一步引申到其它物质．最后引导学生怎样描述物质的这一特性，从而得出比热的概念． 建议二：在介绍比热表时，要教会学生怎样运用比热表，通过比较，指出水的比热较大，为讲解水在日常生活中应用做好铺垫．另外，根据水和冰的比热不同，说明不仅不同的物质比热不同，即使是同一种物质在不同状态下的比热值也不同． 建议三：为巩固学生对比热概念的理解，可以多联系实际，列举一些日常生活中的现象，并运用比热进行解释． “比热容”教学设计示例
第 2 课时 热量的计算
【教学目标】 一、知识与技能 1.能根据比热容，推导出热量的计算公式； 2.能根据热量的计算公式进行简单的计算. 二、过程与方法 1.通过利用比热容的定义，及其和质量、温度之间的关系，推导出热量的计算公式； 2.培养学生应用数学方法解物理问题的能力. 三、情感、态度与价值观 1.锻炼学生的推导能力和动手计算能力. 2.解决问题的过程中，有克服困难的信心和决心，能体验战胜困难、解决物理问题时的喜悦. 【教学重点】根据比热容进行简单的热量计算. 【教学难点】利用比热容的定义推导热量的计算公式. 【教具准备】多媒体课件. 【教学课时】1 课时
【巩固复习】教师引导学生复习上一课时所学内容，并讲解学生所做的课后作业，加强学生对知识的巩 固. 【新课引入】 师 我们知道比热容的单位是 J/（kg·℃）,而物质吸收（或放出）的热量与物质的质量、温度和种类有 关，请思考能否利用一个公式具体地说明热量、温度、质量、比热容之间的关系，怎样才能计算出物体温度 改变时吸（放）热的多少？要解决这些问题，下面我们就来继续学习第二节科学探究：物质的比热容. 【预习指导】 阅读课本 P42-43 公式和例题，推导初末温度、质量、变化温度的表达式，并完成对应练习册中“课前预 习”部分，然后，各小组内部交流讨论，提出预习疑问，组长做好记录，准备展示. 【交流展示】 1.各小组代表举手发言，报告“课前预习”答案，教师评价订正. 2.学生质疑，教师指导释疑. 【拓展探究】 比热容的大小 教师引导学生讨论交流，怎样利用比热容的公式判断比热容的大小.
生 1：据 c ?
Q吸 可知 Q 吸、m 一定，通过比较Δ t 比较比热容的大小. （m△t） Q吸 可知 m、Δ t 一定，通过比较 Q 判断 c 的大小. （m△t）
生 2：据 c ?
教师点拨总结后用多媒体展示例题讲解. 例题 1 通过比较Δ t 的大小判断 c 的大小 用两个相同的加热器，分别对质量相等的甲、乙两种液体加热，其温度随时间变化的图像如图所示.由图 像可以看出（ ）
A.甲的比热容比乙大 B.甲的比热容比乙小 C.甲和乙比热容相同 D.开始加热时，甲和乙的比热容为零
解析：由于两个加热器相同，当加热时间相同时，甲、乙两种液体吸收的热量相等.Q 甲吸=Q 乙吸，由图像可 知，Δ t 乙＞Δ t 甲，又由 c ?
Q吸 可知当质量 m、 （m△t）
Q 吸相同时，c 乙＜c 甲.故选 A.
答案：A 例题 2 通过比较 Q 的大小判断 c 的大小 为了比较水和煤油的比热容，小明在家里做了如下实验： 在两个相同的塑料瓶甲和乙内分别装入质量相同，初温都是室温的水和煤油，在瓶口扎上气球，将它们 一同浸入热水中，如图所示. （1）观察到的现象是：________瓶口的气球膨胀得大些. （2）要使两球膨胀的大小相同，应对________加热时间长些.（填“甲瓶”或“乙瓶” ） （3）此实验表明________比________的比热容小些.
解析：本题中用气球膨胀的大小表示煤油和水温度上升的大小，两球膨胀的大小相同，反映了煤油和水
科学探究物质的比热容实验练习题 姓名：_______________班级：_______________考号：_______________ 一、实验,探究题 1、某同学在做“比较不同液体吸热能力”的实验时，使用相同的电加热器给液体甲和乙加热． （1）分析第1、4次，第2、5次或第3、6次实验数据，某同学认为：加热相同的时间时，乙升高的温度高一些，这说明乙吸收的热量多一些．这位同学的判断是否正确请说明理由:__________________________________________________________________________ _ （2）分析第2、3次或第5、6次实验数据，可以得出的初步结论是：同种物质升高相同温度时，物质的越大，吸收的热量就越．（选填：“多”或“少”）
（3）通过比较第2、4次实验数据可知，液体吸收的热量多少与液体的有关，的吸热能力更强（选填“甲”或“乙”）． 2、如图，在两个相同的烧杯中分别装有质量、初温都相同的水和沙 子，用两个相同的酒精灯对其加热。（1）加热相同时间后，分别测 量两者的温度，发现沙子的温度明显高于水，这是因为________； 加热时搅拌沙子，目的是___________。 （2）在两烧杯上方分别盖上玻璃片，过一会儿发现装水烧杯上方的玻璃片内侧有小水珠，用手摸两个玻璃片，发现装________（沙子/水）烧杯上方的玻璃片温度比较高，原因是__________。 3、为了比较水和食用油的吸热能力，小明用两个相同的装置做了如图l0所示的实验。(1)从表中数据可知，水和食用油的质量_________(选填“相同”或“不相同”)，加热结束时，食用油的温度比水温度_____(选填“高”或“低”). (2)在此实验中，如果要使水和食用油的最后温度相同，就要给水加热更长的时间，此时，水吸收的热量________(选填“大于”或“小于”或“等于”)食用油吸收的热量. (3)实验表明，_____________(选填“水”或“食用油”)吸热的能力更强。 4、用图3－2－12甲所示装置“比较不同液体吸热升温特点”．在两个相同烧杯中分别加入初温、体积相同的水和食盐水，用相同酒精灯加热直到沸腾． (1)分别测量出水和食盐水的沸点，发现食盐水的沸点比水高．其
第三节比热容 【学习目标】 1、了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性． 2、尝试用比热容解释简单的自然现象． 3、能根据比热容进行简单的热量计算． 4、通过探究，比较不同物质的吸热能力． 【学习重点】：比热容的概念和热量有关计算。 【学习难点】：理解比热容概念并能利用它解释有关现象． 【预习检测】 1．根据生活经验，我们会发现烧一壶水所用的时间比烧半壶水所用的时间要长，说明物体所吸收的热量与_________有关。 2．把一壶水烧成开水比烧成温水所用的时间长，说明了物体所吸收的热量的多少与_________有关。 3、相同质量的水和沙子，当温度升高的度数也相等时，吸收的热量是不是一样多呢？ 4．热量是看不见，摸不着的，你是通过什么知道水吸收热量多少的呢？ 【共同探究】 ★学生活动一：探究比较不同物质的吸热能力 1、方法：根据我们的生活经验已经知道物体吸收热量的多少与和有关，我们要探究热量的 多少与物质的种类是否有关，需要控制、相同，这种方法叫。 2、器材：你认为要验证你的猜想，需要哪些器材，思考并交流以下几个问题： （1）需要测量哪些物理量，需要哪些器材？并说出你的理由 （2）热量是看不见摸不着的物理量，你通过什么知道它的多少？。 （3）数据记录表格中的加热时间代表哪个物理量？ 3、进行实验：某组同学按照课本组装器材，并进行实验，后将实验数据填入下表格中， 请根据表中的实验记录回答： ⑴比较1、2记录，得出的结论是___________________________________；
⑵比较3、4记录，得出的结论是___________________________________； ⑶比较1、3记录，得出的结论是___________________________________； ⑷综合上述结论，物体温度升高时吸热的多少与_________________________有关。 ⑸该同学在本次实验中用到的研究方法是____________________________。 4、结论：（1）交流实验数据，说出通过实验得出的结论是：相同质量的不同物质，吸收相同的热量，升高的温度（相同、不同），这说明物体吸收热量的多少与有关。 ★学生活动二：阅读132页比热容，回答下面问题. 1、定义：由于不同的物质升高相同的温度需要吸收的热量不同，为了揭示物质的这种特 性，引入了一个新的物理量：比热容。物理学中规定：单位质量的物质温度每升高或降低所吸收或放出的为该物质的，它的国际单位是符号 2、意义：看常见物质比热容表格，了解各种物质比热容，可知（1）不同物质的比热容一 般，（相同、不同）（2）水的比热容最大，水的比热容为，它的意义是沙石的比热容为，它的意义是，如果让相同质量的水和沙石吸收相同的热量，水升温要（快、慢）。 3、水的比热容较大的在生活中的应用和现象： （1）人们常用冷水冷却发动机，冬天人们用热水来取暖，你能解释这样做的原因吗？ （2）我国新疆地区有“早穿棉袄，午穿纱，抱着火炉吃西瓜”的说法，你能解释这种昼夜温差较大的原因吗？ （3）你能再举一例吗？ （4）如果把这杯水倒去一半，所剩部分的水的比热容是_________ J/(Kg℃)。 ★学生活动三:探究热量的计算 已知水的比热容为4.2×103J/(Kg℃), 则：1Kg的水温度升高1℃，所吸收的热量为 ________ J； 1Kg的水温度升高2℃，所吸收的热量为 J； 2Kg的水温度升高1℃，所吸收的热量为 J； 2Kg的水温度升高2℃，所吸收的热量为 J； 小结：如果我们用Q表示物体吸收或放出的热量，用c表示物质的比热容，用Δt表示温度的变化，你能总结出物体在温度变化时所吸收或放出热量的计算公式吗？ Q = ________。 请利用公式计算： 1、在标准气压下，将0.5Kg，20℃的水烧开，需要吸收多少热量？ 2、质量为5kg的热水，从100℃降到80℃放出的热量是多少？ 【归纳整理】 比热容1、定义：___________________________________________叫比热容 3、物理意义：________________________________。水的比热_________________ 2、单位：_________
探究——物质的比热容 比热容 【教学目标】 1．知识与技能 尝试用比热容解释简单的自然现象。 能根据比热容进行简单的热量计算。 了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性。 2．过程与方法 通过探究，比较不同物质的吸热能力。 通过阅读“气候与热污染”，了解利用比热容解释海边与沙漠昼夜温差问题，并了解一下“热岛效应”。 3．情感态度与价值观 利用探究性学习活动培养学生自己动脑筋想办法解决问题的能力。 【教学重难点】 重点：比热容的概念和热量有关计算。 难点：理解比热容概念并能利用它解释有关现象。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 引入新课 在学生理解“水温度升高时吸收的热量和水的质量、温度升高的度数有关，水的质量越大，温度升高的度数越多，吸收的热量越多”的基础上，让学生讨论所有的物质，在质量相等、温度升高的度数也相等时，吸收的热量之间的关系。 进行新课 (1)演示实验：出示盛有等质量的水和煤油的两只烧杯，但我们明显地看出两者的体积不相同，这是为什么？（请学生回答）不同的物质其密度不同，密度是物质的属性。 介绍电加热器（俗称：“热得快”），强调电加热器每一秒钟放出的热量是一定的，两个电加热器是相同的，在相同的时间里它们放出的热量也是相等的。 请两名同学帮助观察温度计，并随时报告温度。
实验结果：煤油温度升得快。这表明质量相等的水和煤油在温度升高的度数相同时，水吸的热量比煤油多。 (2)比热容：换用其他物质，重复上述实验，得到的结果是类似的。就是说，质量相等的不同物质，在温度升高的度数相同时，吸收的热量是不同的。这跟我们在测量物体质量时，遇到的情况相似；相同体积的不同物质，质量一般不相同。当时为表示物质的这一特性，引入了密度的概念棗某种物质单位体积的质量。那么，现在我们应该怎样表示上述实验所反映的物质特性呢？（启发学生讨论，在此基础上归纳出比热容的概念） 单位质量的某种物质温度升高1℃吸收的热量叫做这种物质的比热容，简称比热。 比热是通过比较单位质量的某种物质温升1℃时吸收的热量，来表示各种物质的不同性质。 (3)比热的单位：在国际单位制中，比热的单位是焦/（千克·℃），读作焦每千克摄氏度。 如果某物质的比热是a焦/（千克·℃），它是说单位质量为一千克的该种物质，每升高1℃时（或降低1℃时），吸收（或放出）的热量是a焦。 (4)比热表 比热是物质的一种特性，各种物质都有自己的比热。物理学中，常把由实验测定的物质的比热，列成表格，便于查找。 列出了几种物质的比热，请同学们查出铝的比热及它的单位。你能具体地说明铝的比热的物理意义吗？（提问） 从中还可以看出，各物质中，水的比热最大。这就意味着，在同样受热或冷却的情况下，水的温度变化要小些。水的这个特征对气候的影响很大。在受太阳照射条件相同时，白天沿海地区比内陆地区温升慢，夜晚沿海地区温度降低也少。所以一天之中，沿海地区温度变化小，内陆地区温度变化大。在一年之中，夏季内陆比沿海炎热，冬季内陆比沿海寒冷。 水比热大的特点，在生产、生活中也经常利用。如汽车发动机、发电机等机器，在工作时要发热，通常要用循环流动的水来冷却。冬季也常用热水取暖。（说明利用水取暖和汽车发动机散热器的原理） 小结： 通过一些具体问题的讨论，使学生进一步理解比热的概念。 (1)在做课本的实验时，把水改换成蓖麻油，那么煤油和蓖麻油哪一个升温快？为什么？ (2)把质量相同的铝块、铜块、铅块放到沸水中加热，当沸水再次沸腾后，取出金属块，并把它们放到石蜡块上。它们都能使石蜡熔化，那么哪个金属块熔化的石蜡多呢？