13《坐井观天》教学设计
一、导入
1、观赏《坐井观天》视频故事。
2、请大家告诉我这个故事叫什么名字？
（坐井观天）
3、师板书，生齐读课题。
4、谁知道题目中观的意思？那坐井观天呢？
5、知道这篇课文讲的是谁和谁发生的一件什么事？（青蛙与小鸟争论天的大小，真棒，说的很清楚说明你有认真的听课）
2、在她们眼里的天到底有多大呢？青蛙的看法是什么?小鸟又是怎么认为的呢？她们到底谁说得对呢？听老师读读课文，边听边找找有没有你想要的答案。
3、多么有趣的故事，赶快拿起你的课文自由地读一读，（自己读自己的，读出声音来，注意读书姿势）注意老师的要求，读准字音，边读边思考她们是在什么地方争论的？
二、学习第一自然段
1、师：你已经有答案了，请你告诉大家你是从第几自然段找到的呢？请你给大家念一念（课件段1）
2、生字教学：（课件沿）是我们这节课要学习的生字，前鼻音你读的真到位，同学们，请你们伸出手和老师一起来写一写这个字。大家看这是一个什么结构的字，它的部首是？除去部首有几画？沿的右上方是“几”吗，第二笔是横折弯红色笔区分，生写师巡视。（评：老师看看你们写得怎么样，真棒，咱们写字啊就应该这样一笔一划的写）
3、贴图：你们看，老师这里就有一口井，老师还把这只可爱的小青蛙和这只美丽的小鸟邀请到我们的教室来，根据课文讲的，你能帮助老师找到她们的座位把她们贴到黑板上去吗。青蛙应该贴在哪儿呢？那小鸟呢？（你不够高老师帮你，是这儿吗？是这儿吗？）大家同意吗？都同意，
4、齐读：所以课文段1告诉我们她们在哪儿争论的呢？(齐读：第一自然段)
5、井沿：嗯，小鸟落在井沿上，刚才你们都同意XX同学把小鸟贴在这里是吗？所以井沿是什么意思呢？（板书：井沿）（请学生上台贴图）沿：边。（1）井口的边沿叫做井沿，指着讲台桌的边，那么讲台桌的边沿就叫做？…桌沿（2）凳子的边就叫做凳沿（3）我的手表示一个杯子，杯沿（4）窗户的边就叫做床沿。
三、学习课件第一次对话
过度：我们知道，青蛙坐在…小鸟飞来，落在..（课件展示图画）看，青蛙和小鸟见面了，于是他们聊了起来
1、（课件段二青蛙说的话）谁能学学小青蛙的样子向小鸟打个招呼，我听出来了，你把青蛙问的语气读出来了，让我们学着他的语气一起来问问小鸟吧
2、小鸟快回答它吧，谁愿意当这只小鸟（课件段三小鸟说的话）嗯~小鸟原来你飞了100多里，飞了这么远你累吗渴吗，应该怎么读呢？请你再试试，100多里说明小鸟飞了很远，读的时候要重点体现出来。谁还想试试看？
四、学习第二次对话
过度：飞了一百多里，小鸟可能经过哪些地方？（学生想象）让我们也插上小鸟的翅膀，学着小鸟飞一飞，张开你的翅膀。看着提示说：飞啊飞，飞到东，飞到西，飞过雄伟的（），飞过宽阔的（），飞过美丽的（草原），飞过无垠的（沙漠）。
1、无边无际：小鸟飞过这么多的地方它看到天的边了吗？还是没有，所以小鸟她认为天有多大？（板：天无边无际）你知道“无边无际”的意思吗？（课件显示天无边无际的画面）你看见的天空是怎样的？（预设：是呀，天很大很大，看也看不到边，这么大的天就可以说是无边无际。课件：无边无际的天空）
2、个别读1：（课件段5）谁能学着小鸟来告诉青蛙，让它明白天是无边无际的。
要是能加上动作就更好了。（可以用什么动作来表示大？）
你用感叹的语气读出了天的大。
读2：嗯，我好像看到了一眼望不到边的天空。（谁还想来试一试）
读3：天真的是大得望也望不到头啊！（也请你来读一读）
齐读：让我们一起告诉青蛙吧。（齐读第5自然段）
过度：小鸟说她飞了一百多里，你们觉得青蛙相信小鸟说的话了吗？（不相信）
3、大话：青蛙却不相信小鸟说的话，认为它在说大话，知道“大话”什么意思吗？（吹牛，空话，撒谎不是真话）为什么会认为小鸟在说假话呢？青蛙觉得天有多大
呢？（板书：天：井口大）青蛙觉得天只有井口那么大，可小鸟却说天很大。所以青蛙不相信小鸟说的话，认为他在说大话。
4、个别读1：（课件段4）那么谁有信心读好青蛙说的话呢？你能不能也加上动作（嗯，读的非常出色，大家掌声表扬一下）
读2谁也能加上动作，读一读，读出不相信的语气。我听到青蛙自信的同时，还带点骄傲的语气呢。
5、同桌练一练：（课件第二次对话）就这样，青蛙和小鸟开始争论起来了，现在老师想请同桌一个当青蛙，一个当小鸟，也来争论一下读一读这两句对话。同桌之间先读一读，等会老师邀请一个同桌念给大家听，老师发现大家读的都很认真，哪个同桌愿意加上我们刚刚的动作来演演。谁来当青蛙？你来当..读段4
6、男女生分角色朗读：老师想请我们班的男生来当青蛙，女生来当小鸟，老师来读旁白。准备好了吗？（虽然咱们班的男生比较多，但是女生的表现也很出色）
五、学习第三次对话
过度：孩子们，学到这儿，我们知道（指着板书）小鸟和青蛙在争论..小鸟认为？青蛙认为？同样的天，他们看到的却不一样，这是为什么？
1、分组读：组1、2读段6；组3、4读段7.开始吧
过度：青蛙天天坐在井里，看到的天就只有井口那么大，这是为什么呢？
2、体验：让我们一起做个小实验，请同学们拿出你们的练习本，像老师这样，把练习本卷成圆筒，卷好了吗？假如我们现在头顶上的天花板就是天空，用一只手遮住一只眼睛，另一只眼睛从圆筒里面看天。你发现了什么？（你真会观察。大家都看到了，我们从圆筒里看天都只有圆筒的孔这么大）这是为什么呢？从圆筒里面看为什么看不到其他地方？我们的视线被什么给挡住了？（圆筒的墙壁）
现在你知道为什么青蛙看到的天只有井口这么大？（因为四周的井壁挡住了青蛙的视线，所以…）（评：你真聪明）
3、齐读：（课件段7）正因为这样，青蛙才那么肯定，我们就学学他自信的语气来读一读：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的。”
分组读：多么自信的青蛙啊，让我们一组一组的读，第一组先来，准备好了吗？——青蛙笑了，他肯定地说/自信地说/骄傲地说/自以为是地说
4、说话练习：青蛙一抬头就看见天，你们也能用“一…就…”说话吗？（课件）你的脑筋动的可真快
5、所以无论小鸟怎么说，小青蛙还是没有相信小鸟的话，那么小鸟想出了什么办法呢？让我们来帮小鸟一起劝劝青蛙吧！齐读“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。”
5、分角色朗读：让我们来扮一扮青蛙和小鸟读一读这个对话。愿意扮演青蛙的同学就坐着读青蛙说的话，愿意扮演小鸟的同学就站起来读读小鸟说的话，老师来读旁白。准备好了吗？
6、讨论：这时，青蛙和小鸟都笑了，她们在笑什么？
交流：青蛙笑小鸟错了，认为自己是对的。笑小鸟说大话。青蛙认为自己天天坐在井里，最了解天的大小，不会弄错的，小鸟竟然和他争论，实在可笑。
小鸟笑小青蛙错了，还自以为是。笑青蛙过于自信，听不见别人的正确意见。（看来同学们对青蛙和小鸟的笑理解的非常深刻）
7、谁对谁错：青蛙笑小鸟错了;小鸟小青蛙错了，还自以为是。到底谁错了，错在哪儿呢？（青蛙错在不该坐在井底看天，坐在井底看天，只能看到天的一部分，不能看到它的整体。）青蛙要怎么做才不会弄错呢？（你也建议青蛙跳出来）所以要想看得更全面，就要跳出井口，站得高些）
六、揭示寓意悟出道理
揭示道理：坐井观天这个故事让我们明白(齐读)：看问题，认识事物，站得要高，看得要远，不要像青蛙那样犯了错误，还自以为是。
师：这个成语用来比喻眼光短浅自以为是。像这样的人，我们常叫做“井底之蛙”。
师：读了这个故事，你喜欢谁？为什么？（是啊，青蛙能帮助我们捉害虫，是我们的朋友，我们也应该喜欢青蛙，不过，大家可不要做课文里的这只坐在井里的青蛙。老师希望小朋友们在以后的学习生活中要积极参与各种活动，要多到外面的世界走一走看一看听一听，要多听取别人的意见，这样你将会成为一个见多识广的人。
七、拓展延伸
过度：假如青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，大家看（PLASH动画）小鸟带着青蛙飞过了…，飞过了..这下子小青蛙惊呆了。展开你们的想象，想一想，青蛙跳出井口，他看到了什么？又会说些什么？想好了可以跟你的同桌说一说。
你可以按照这样的句式来说（课件）
青蛙听了小鸟的话，跳出井口，看见了（）的天空，飘着（）的云朵，（）田野种着（）。青蛙害羞地说：“（）。”
For personal use only in study and research; not for commercial use 13.《坐井观天》第二课时教学设计 （海阳一小程芳媛） 【教材分析：】 《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给小朋友们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，说明了一个深刻的道理：看问题、认知事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有实际的指导意义，因为他们对事物的认知往往是片面的。 【学情分析：】 二年级学生年龄小，他们经常把局部当整体，“管中窥豹”、“一叶障目，不见泰山”的看问题的方法是错误的，但他们在生活中却经常犯这样的错误。比方学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特别好，以为自身会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境，这无异于“坐井观天”啊。因此，进行本课的教学是非常必要的。 【设计理念：】 成语故事《坐井观天》，让学生懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的道理。我认为可针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包括的道理，还可以启发学生大胆想象，续编故事。要让学生把故事中的道理与自身和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。 【教学目标：】 1.认知3个生字； 2.能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话； 3.发挥想象力，初步理解寓意； 4.理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。 【重点难点：】 1.教学重点：青蛙和小鸟的对话。让同学理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。 2.教学难点：理解“坐井观天”的意思。 【教学准备：】 1.多媒体课件； 2.小青蛙、小鸟的头饰。 【教学过程及意图：】 一、谈话导入 1.师给大家带来两个小动物，导出“小青蛙”和“小鸟”（出示图片）。 2.他们两为了一件事争吵起来，谁也不让谁，想请小朋友们来解决一下。到底是什么事呢？我们上了这一课就知道了，导入课题并齐读课题。 （以画导课，激发学生兴趣，有利于引导学生进入课堂学习。） 二、初读课文，了解大意。
大班语言教案坐井观天
大班语言教案坐井观天 【篇一：坐井观天公开课教案】 坐井观天 教学目标: 1.通过本课教学，使学生懂得“坐井观天”这个成语的意思。 2.有感情地朗读课文。 教学重点: 青蛙和小鸟的对话。让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。 教学过程: 一、引入： 1、同学们，你们看，谁来啦！（课件）青蛙、鸟 青蛙经常在池塘、陆地等地方生活；小鸟总在天空飞翔。他们见面的机会可不 多。但是，有一天，这只可爱的青蛙见到了这只可爱的小鸟，他们之间会发生怎样的事呢？这节课我们来学习一则寓言故事-----坐井观天。板题。读题。 寓言故事往往通过一个短小的故事说明一个深刻的道理。它们就像一面面镜子，经常照照，你就会发现自己一天天长大了。 2、读了课题，你知道了什么？ 3、读了课题，你还有什么想知道的吗？ 过渡：下面，就让我们带着问题一起欣赏这个有趣的故事吧！
二、听老师范读课文，想一想： 1、他们之间发生了怎样的事呢？板书： 争论 2、因为什么事情争论？板书：天有多大？ 3、过渡：他们在哪儿争论呢？一起读课文第一自然段 三、学习课文第一段 1、齐读。 2、指名说出青蛙和小鸟的位置 师（指板画）：井沿，就是井口的边沿。沿，就是边。 过渡：他们就这样一个在上，一个在下，争得面红耳赤。它们是怎么争论的？它们各自的看法是怎样的？（认为天有多大？）请大家带着这两个问题，选择自己喜欢的方式，读一读课文2——7自然段，并用不同的标记把它们的话画出来。 四、讲读课文二----七段 1、汇报画线情况，多种形式读。 2、分小组讨论：小鸟和青蛙一共有几次对话？展示仪指导学生做笔记。 学习第一次对话 （1）指名两个学生分角色朗读。女生扮演小鸟，男生扮演青蛙。 你读懂了什么？ （小鸟是从天上来的；小鸟因为口渴了，才飞来这儿；小鸟是从很远的地方飞到这儿来的；小鸟已经飞了一百多里。）
13.《坐井观天》第二课时教学设计 （海阳一小程芳媛） 【教材分析：】 《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给小朋友们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，说明了一个深刻的道理：看问题、认知事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有实际的指导意义，因为他们对事物的认知往往是片面的。 【学情分析：】 二年级学生年龄小，他们经常把局部当整体，“管中窥豹”、“一叶障目，不见泰山”的看问题的方法是错误的，但他们在生活中却经常犯这样的错误。比方学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特别好，以为自身会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境，这无异于“坐井观天”啊。因此，进行本课的教学是非常必要的。 【设计理念：】 成语故事《坐井观天》，让学生懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的道理。我认为可针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包括的道理，还可以启发学生大胆想象，续编故事。要让学生把故事中的道理与自身和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。 【教学目标：】 1.认知3个生字； 2.能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话； 3.发挥想象力，初步理解寓意； 4.理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。 【重点难点：】 1.教学重点：青蛙和小鸟的对话。让同学理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。 2.教学难点：理解“坐井观天”的意思。 【教学准备：】 1.多媒体课件； 2.小青蛙、小鸟的头饰。 【教学过程及意图：】 一、谈话导入 1.师给大家带来两个小动物，导出“小青蛙”和“小鸟”（出示图片）。 2.他们两为了一件事争吵起来，谁也不让谁，想请小朋友们来解决一下。到底是什么事呢？我们上了这一课就知道了，导入课题并齐读课题。 （以画导课，激发学生兴趣，有利于引导学生进入课堂学习。） 二、初读课文，了解大意。 1．复习下上节课学习的三个生字。（开火车的形式来读并组词） 2．把生字带入课文，自由朗读课文，边读边标出自然段。并且想一想青蛙和小鸟到底为什么事而争吵呢？ 三、学习课文，理解内容
坐井观天公开课教案 坐井观天公开课教案 一、教材分析《坐井观天》是人教版义务教育课程标准实验教材二年级上册第四单元的第二篇课文。本单元的主题是“怎样看问题、想问题”。本课是一个成语故事，通过生动有趣的对话，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。二、学生情况低年级的小朋友，有意注意的时间非常短，教师要善于创设情境让孩子参与其中；他们的形象思维占据主导地位，教师要引导孩子展开想象，帮助理解；同时，他们对事物的认识往往是片面的，这篇课文的学习正好对其有现实的指导意义。“小组合作”这种学习方式孩子们已经有一定的了解，要深入落实自主、合作、探究的学习方式识字、写字、学文。三、教学目标1、认识8个字，会写2个字。2、能有感情地朗读对话。3、发挥想象，初步理解寓意。四、教学重难点重点：认识8个字，会写2个字。有感情地朗读对话。难点：发挥想象，初步理解寓意。1五、教学方法合作探究法、诵读感悟法、多媒体辅助教学法六、教学准备相关课件，范写用田字格2个，彩色粉笔，青蛙、小鸟图片七、教学流程（一）谈话质疑，导入课题师：上课之前，咱先猜个谜语。“一位游泳家，说话呱呱呱。小时像逗号，长大穿绿袍。”这是谁呀？师：对，这就是青蛙。小青蛙穿着绿衣服，所以，青蛙的“青”字，就是青草、青色的“青”，没有虫字旁，不是“蜻蜓”的“蜻”。师：今天我们就要学习一篇和小青蛙有关的故事，孩子们，你们预习了课文，了解了些什么？师：这就是咱们今天要学习的课文《坐井观天》，齐读课题。这就是那只小青蛙，它正坐在井里呢！（贴青蛙图片，补画水井简笔画）。（二）初读课文，整体感知师：孩子们，请打开书第60页，自由小声地读读课文，注意读准字音、读通句子，遇到难读的字借助拼音多读几遍。开始！师：刚才都读了课文，生字娃娃都认识了吗？师：老师相信你们都有好办法读准字音、记住字形，而且，特别愿意把你的好办法和大家分享，对不对？好，现在小组合作，读准字音，开始！2（三）小组合作，学习生字1、分小组展示读准字音。2、分小组展示识记字形。师：老师也有记“信”字的好办法愿意和大家分享。古时候的“信”字是这样写的：这表示人，右边的“口”表示人说的话要真实可信；
坐井观天 教学目标: 1.通过本课教学，使学生懂得“坐井观天”这个成语的意思。 2.有感情地朗读课文。 教学重点: 青蛙和小鸟的对话。让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。 教学过程: 一、引入： 1、同学们，你们看，谁来啦！（课件）青蛙、鸟 青蛙经常在池塘、陆地等地方生活；小鸟总在天空飞翔。他们见面的机会可不多。但是，有一天，这只可爱的青蛙见到了这只可爱的小鸟，他们之间会发生怎样的事呢？这节课我们来学习一则寓言故事----- 坐井观天。板题。读题。 寓言故事往往通过一个短小的故事说明一个深刻的道理。它们就像一面面镜子，经常照照，你就会发现自己一天天长大了。 2、读了课题，你知道了什么？ 3、读了课题，你还有什么想知道的吗？ 过渡：下面，就让我们带着问题一起欣赏这个有趣的故事吧！ 二、听老师范读课文，想一想：
1、他们之间发生了怎样的事呢？板书： 争论 2、因为什么事情争论？板书：天有多大？ 3、过渡：他们在哪儿争论呢？一起读课文第一自然段 三、学习课文第一段 1、齐读。 2、指名说出青蛙和小鸟的位置 师（指板画）：井沿，就是井口的边沿。沿，就是边。 过渡：他们就这样一个在上，一个在下，争得面红耳赤。它们是怎么争论的？它们各自的看法是怎样的？（认为天有多大？）请大家带着这两个问题，选择自己喜欢的方式，读一读课文2——7自然段，并用不同的标记把它们的话画出来。 四、讲读课文二----七段 1、汇报画线情况，多种形式读。 2、分小组讨论：小鸟和青蛙一共有几次对话？展示仪指导学生做笔记。 学习第一次对话 （1）指名两个学生分角色朗读。女生扮演小鸟，男生扮演青蛙。 你读懂了什么？
坐井观天第二课时教学设计 明德小学唐雪教学目标： 1、正确、流利地朗读课文。 2、抓住青蛙和小鸟的对话朗读感悟，了解他们对天产生不同看法的原因，从中受到启发。 3、发挥想象，理解寓意。 4、分角色朗读对话，通过表演读，读出它们各自的语气。 重点：通过第4—7自然段，围绕青蛙和小鸟的对话品读课文，读出青蛙和小鸟各自的语气。 难点：了解动物们对天产生不同看法的原因，理解寓意，懂得看问题、要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。 教学过程： 一、复习生字。 1、老师出谜语，学生猜，并组词，同学们跟读。 （一个人说话“信”，两只小耳朵“际”，喝了几口水“沿”。） 2、出示课后词语，开火车读。 3、复习课文。 上一节课我们初步学习了课文，知道写了什么？（青蛙与小鸟争论天的大小），他们在什么地方争论呢？（请学生上台贴图）同样的天，他们看到的却不一样，这是为什么？今天我们继续学习第13课，一起去探个究竟。请同学们齐读课题。 板：青蛙井里 小鸟井沿 二、细读课文：分角色朗读课文，读中领悟。 1、师：青蛙和小鸟都说天有多大呢？请把书翻到第60页，自由读课文，边读边找有关句子画下来。做到了就给自己打星，看谁最快找到。 2、交流：
师：小动物对天有什么看法，谁读懂了？ 板书：天无边无际，天井口那么大 师：一起来说，小鸟说天（生：无边无际）青蛙说天（生：不过井口那么大） 3、学习第二次对话： 师：分男女生读第4、5自然段。 师：小鸟认为天无边无际，谁知道“无边无际”的意思 （预设：形容一眼望不到边，看也看不到边，很大） 师：联系前文，那些句子写天很大，（“一百多里”，举例说明，如琼海到海口）小鸟还可能飞过哪些地方？（学生想象）我们学着小鸟飞一飞，张开你的翅膀。看着提示说：飞过雄伟的（），飞过宽阔的（），飞过美丽的（草原），飞过无垠的（沙漠）。小鸟飞过那么多地方，都没有飞到天的一边，天可真是（生说：无边无际） 师：谁学着小鸟来告诉青蛙，让它明白天是无边无际的。（读第5自然段） 要是能加上动作就更好了。 你用感叹的语气读出了天的大。 从你的朗读声中，我看到了一眼望不到边的天空。 天真的是大得望也望不到头啊！ 师：让我们一起告诉青蛙吧。（齐读第5自然段） 师：可是青蛙却不相信小鸟说的话，认为它在说大话，知道“大话”什么意思吗？（吹牛，撒谎） 师：青蛙听了小鸟的话，为什么认为小鸟在说大话呢？（预设：生：青蛙觉得天只有井口那么大，可小鸟却说天很大。） 师：所以青蛙觉得有点——不相信，不可思议，疑惑 师：那么谁能读好青蛙说的话呢？请小朋友自己来试一试（学生自由练读，指名读） 师：你认为他读得怎么样？（读出了什么语气？） 评价：你的朗读声中，我听到青蛙的自信的同时，还带点骄傲的语气呢。
《坐井观天》公开课教案素材《坐井观天》公开课教案素材 教学内容：人教版第三册第四单元P60—P62一则寓言故事 学习目标： 1、能正确、流利地分角色朗读课文，有感情的朗读对话。 2、发挥想像，初步理解课文寓意。 教学重难点： 能分角色朗读课文，初步理解寓意。 课前准备： 1、多媒体课件。 2、小鸟和青蛙头饰。 3、青蛙、小鸟和古井的贴图。 一、故事引入，激发兴趣。 师：同学们喜欢听故事吗？老师现在给大家讲一个故事，故事的题目叫《坐井观天》（板书课题） 描述：从前，有一口古老的井（出示一口井），井里坐着一只青蛙（贴上青蛙）。一天，一只小鸟飞到井沿上（贴上小鸟） 二、朗读感悟 师：接着发生什么事？咱们的书上写着呢！请小朋友快速翻开课本按照自己喜欢的`方式读。（可以大声读，也可以小声读，还可以加动作带表情。）
1、遇到喜欢的句子，你就把它划出来多读几遍。 2、请一组开火车轮读课文。其他小朋友认真听，想想青蛙和小 鸟总共有几次对话。（一问一答算一次对话） a.（课件出示三次对话）自己先练一练，再和同桌合作演一演。 b.指名上台表演。其他小朋友认真听，不懂的用铅笔做个记号。 c.学生评议 d.把刚才划得不懂的地方在小组里交流交流，再全班交流。有什么想问的都可以提出来。（理解：无边无际、大话。引导学生说出 青蛙为什么会认为天只有井口那么大呢？） 3、师：真会提问题，那青蛙究竟为什么说天不过井口那么大呢？我们来做个小实验。 a.师：拿出老师给大家发的纸，跟老师这样卷成圆筒状，然后透过圆筒孔看天花板，说说平时看到的天花板与卷成纸筒看到的天花 板有什么不同？（引导生说出：1.平时看到的天花板很大，现在透 过纸筒看到的开花板很小。2.平时看，天花板有多大，我们就能看 到多大，现在透过纸筒看到的天花板只有纸筒口那么大。） b.师：大家观察得很仔细，也善于动脑筋，那你们想想坐在井里的青蛙看天，看到的天有多大？ c.所以青蛙才会那么自信地说天不过井口那么大。 4、那小鸟又是怎么说的？（天无边无际，大得很哪！）指名答。 a.师：小鸟为什么会说“天无边无际，大得很呢？”现在我们就是小鸟了，看看我们都到进哪些地方？（出示课件） b.你看到了什么？想到了什么？（1.小鸟飞过了许多地方，飞过了高山，飞过了田野，飞过了城市……2.小鸟飞过许多地方，看见 了美丽的高山，看见了广阔的原野，看见了城市的高楼大厦……3. 小鸟飞过的地方多，看到的多，知道得也就多。4.我要像小鸟一样 做一个见识多的人，不能做个“井底之蛙”。）
第五单元 本单元围绕“思维方法”这个主题编排了《坐井观天》《寒号鸟》《我要的是葫芦》3篇课文，以及“口语交际：商量”和“语文园地五”。 本单元的教学重点是“初步体会课文讲述的道理”。本单元所选的三篇寓言故事，内 容浅显，寓意深刻。教学时，引导学生借助课后题，联系生活实际，通过多种形式的朗读， 感受人物形象，发表自己的观点。在交流讨论中，体会课文讲述的道理，获得初步的思考 问题的一些方法。 “感受和体会课文语言表达的多样性，学习表达”也是本单元重要的学习内容。通过 对比朗读来体会同一个意思可以用不同的句式来表达，不同的语气表达了不同的情感；通 过仿说引导学生如何把句子表达得更具体。 “口语交际”的教学调动学生的生活经验和情感体验，创设真实熟悉的情境，用商量 的语气，把自己的想法说清楚，尝试自己解决问题。“语文园地五”可以通过引导学生发现、猜一猜、交流、朗读、背诵、书写进行积累语言，感受语言表达的多样性，学习表达。 内容课 时 内容简说教学要点 坐井观天2这则寓言通过青蛙和小鸟 对天的大小的辩论，阐明了 一个深刻的道理：认识事物 或看待问题时，站得高才能 看得全面。 1.认识35个生字，读准3个多音字，会 写24个生字，会写27个词语。 2.分角色朗读课文，读好对话；读出句 子的不同语气。 3.联系生活实际，初步体会课文讲述的
寒号鸟 2 勤劳的喜鹊在冬天快要到 来的时候，劝说寒号鸟做 窝，但懒惰的寒号鸟不听劝 告，最后在寒冷的冬夜里冻 死了。 道理。 4.结合课后题，感受和体会语言表达的 多样性，学习表达。 我要的是葫 芦2 一个种葫芦的人不听劝告， 一心只想要葫芦，不管叶子 上的蚜虫，结果葫芦都掉光 了。 口语交际 1 商量调动学生的生活经验和情感体验，创设真实熟悉的情境，用商量的语气，把自己的想法说清楚。 语文园地五 2 识字加油站、字词句运用、 书写提示、日积月累、我爱 阅读 1.能根据字义猜偏旁，进一步领悟汉字 形旁表义的特点，认识9个生字。 2.积累带“言、语”的四字词语，能猜 测词语意思。 3.仿照例句，把句子写具体。 4.了解汉字“左短右长”“右短左长” 的间架结构，在田字格中练习书写。 5.背诵积累古诗《江雪》。 6.阅读《刻舟求剑》，和同学交流阅读 后的感受。
《坐井观天》教案 一、导入： 1、今天，老师们陪着咱们学习，开心吗?相信今天的你是最棒的。 2、今天，我们学习12课《坐井观天》，请翻到语文书58页。我们一起写课题。师板书课题，学生书空。指导：观。书写指导：左窄右宽，左右部件笔画穿插。“又”的最后一笔变成了点。）观：看。观天:看天。坐井观天：就是坐在井里看天。 3、看到课题，你知道了什么？你想知道什么？你猜到了什么？抽生交流。（谁在井里看天？他看到的天怎么样？在课文里找答案吧） 二、新授 （一）、自学质疑 一读课文1、把课文轻声读一遍，有不认识的字对照拼音读一读，也可以请教同学，把这些字的读音读准确。 2、读完课文后给全文标出自然段。 师：全文中的字都会认了吗？考考你们。出示：井沿坐井观天弄错无边无际哪里 (齐读) 师：词语读得真好！能把句子也读得那么准确吗？出示：我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。 师：句子里有两个红色的字，像双胞胎一样，你是怎样分清的呢？把你的好办法告诉我们吧。 抽生交流。出示：渴：口渴想要水。喝：喝水要用嘴。 二读课文 1、课文讲了谁和谁？ 2、它们分别在哪？ 3、它们在干什么？ 三读课文
画：1、用“＿＿”画出青蛙说的话；用“﹏﹏”画出小鸟说的话。 议：2、同桌交流，青蛙和小鸟之间一共有几次对话？老师和学生分角色朗读全文。板书：青蛙小鸟 （二）合学辩疑 （1)讲读第一段。 1、青蛙坐在井里。小鸟飞来，落在井沿上。讲“沿”的意思。沿：边。引出“碗沿”“河沿”。引出:桌沿（贴图） 2、讲解“井沿”“井底”。出示：青蛙坐在（），小鸟落在（）。（贴图） （2)讲读第二、三段 1、出示二三段，青蛙和小鸟第一次对话。抽男生和女生加上动作读青蛙和小鸟的话。 师：一只小鸟飞呀飞，他口渴了，落在了井沿上，井底的青蛙看见了，问他。男生：你从哪儿来呀？女生：我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。（你能读出飞了一百多里的小鸟的又累又渴吗？）。 （3）讲读四、五段 1、学生自己加上动作读。 2、抽生读青蛙的话（重读“别井口那么远”。读反问句时，语调上扬，读出不相信的语气）（你能把青蛙对小鸟的不相信，通过读表达出来吗？） 讲解“大话”的意思。 读了青蛙的话，你有什么问题要问吗？能用上“因为……所以……”就更好。 3、抽生读小鸟的话（重读“无边无际大得很”读出小鸟真诚、耐心劝告的语气）。讲解“无边无际”的意思。无边无际：广大而看不到边际。际：边
12.《坐井观天》 一、教材分析 《坐井观天》是新编部教版义务教育课程标准实验教材二年级上册第五单元的第二篇课文。本单元的主题是“怎样看问题、想问题”。本课是一个寓言故事，通过生动有趣的对话，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。 二、教学目标 1、认识10个字，会写8个字。 2、能有感情地朗读对话。 3、发挥想象，初步理解寓意。 三、教学重难点 重点：认识10个字，会写8个字。有感情地朗读对话。 难点：发挥想象，初步理解寓意。 四、教学方法 诵读感悟法、多媒体辅助教学法 五、教学准备 相关课件，黑板磁石，青蛙、小鸟头饰。 六、教学流程 （一）谈话质疑，导入课题 师：小朋友们爱听故事吗？今天老师给大家带来一个有趣的故事。 （播放音频故事） 师：你们喜欢这个故事吗？这个故事叫什么？（板书：坐井观天。） 师：（课件出示课题）学生齐读课题。 师：“观”就是看的意思。那“坐井观天”是什么意思？ 生：坐在井里看天。（老师评价）
（二）初读课文，整体感知 师：小朋友们刚才都听得很认真。有谁知道故事讲了什么？ 生交流后回答。 师：孩子们，你们真棒。青蛙和小鸟本应该是好朋友，故事里他们却为了一件事情争论了起来。你想知道他们为什么争论吗？ 师：孩子们，请打开书第58页，自由读课文，注意在读的时候用笔在文中把生字画出来，结合词语多读几遍。开始！ 1、认读生字。 师：刚才都读了课文，课文里的生字娃娃都认识了吗？（生答） 师：老师相信你们都有好办法读准字音、记住字形。请同学来开火车认读生字（出示课件）。 师：去掉拼音宝宝，你们还认识他们吗？（生读） 2、认识多音字（出示课件） 答还 师：（课件出示）齐读第一自然段。青蛙坐在哪里？（井里）。 师：你知道“井沿”是哪里吗？（生答） 师：井沿就是井的边，那你知道碗的边应该叫什么呢？河呢？（出示课件） 第一次对话： 师：故事里青蛙和小鸟为了什么而争论？ 生：天有多大（在黑板上贴“天有多大”）。 师：他们是怎么争论的呢？你们瞧他们的对话可有趣啦！（课件出示） 师：青蛙生活在黑暗的井底，很久没有见到过朋友了，突然有一天小鸟来了，小青蛙好高兴啊！我们学着小青蛙的样子，跟小鸟打个招呼吧！ 师：老师听出来了，你是在问小鸟吧！问得多好呀！我们也学着他的语气一起来问问小鸟吧！（生齐读） 师：小鸟快回答它吧！谁愿意当这只小鸟？（生读） 师：飞了多远？（生答）
《坐井观天》公开课教学方案 The teaching plan of open course "watching the sky from the w ell" 汇报人：JinTai College
《坐井观天》公开课教学方案 前言：公务文书是法定机关与组织在公务活动中，按照特定的体式、经过一定的处理程序形成和使用的书面材料，又称公务文件。本文档根据公文写作内容要求和特点展开说明，具有实践指导意义，便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。 【设计理念】 成语故事《坐井观天》，要让学生懂得目光短浅、眼界狭小，见识就会有限的道理。我认为可针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理；还可以启发学生大胆想象、续编故事，要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。 【教学目标】 1．认识3个生字。 2．能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话。 3．发挥想象力，初步理解寓意。 4．理解“井沿”、“大话”、“无边无际”等词语。
【重点难点】 懂得“坐井观天”的寓意，明白本词含有贬义。 【教学准备】 1．生字卡片。 2．小青蛙、小鸟的头饰。 【教学流程】 一、谈话导入 同学们，今天教师给大家带来了两只可爱的小动物——小青蛙和小鸟，它们想和大家做朋友，同学们说好吗？ 在黑板上贴青蛙与鸟的图片（以画导课，激发学生兴趣，有利于引导学生进入课堂学习）。 期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆 小青蛙和小鸟为了一件事争吵起来，谁也不让谁，咱们来看看是为了什么事，请同学们帮着解决一下好吗？ 二、初读课文，了解大意。 1．不认识的字可以问同桌或老师。
《坐井观天》教学设计 教学目标： 1、能正确流利、会分角色、有表情地朗读课文。 、理解“坐井观天”的寓意，懂得学习、做事要眼界开阔，不能目光短浅，自以为是。 教学重点、难点： 能分角色朗读课文，有感情朗读对话，理解寓意。 教学准备： 1、青蛙、小鸟图片。 2、课件 教学过程： 一、导入：我们班的同学都很喜欢听故事，老师今天带来了一个青蛙和小鸟的故事。 二、新授（播放动画） 1、今天我们学习的课文课题是什么？（坐进观天）伸出小手 写课题。 2、是谁坐在什么地方干什么？青蛙坐在井里干什么？ 3、青蛙和小鸟在争论什么？ 4、想不想知道青蛙和小鸟在什么地方争论的呢？齐读第一 自然段。 5青蛙坐在哪里？（井里）。请同学把青蛙放进井里。 6、小鸟从哪里飞来？你来读一读这句话（小鸟从天上飞来，落在井沿上）。 你知道“井沿”是哪里吗？（生答）就请你来，让小鸟落到井沿上吧！（生到黑板放小鸟）
师：井沿就是井的边，那你知道床的边应该叫什么呢？碗呢？桌子呢？（出示图片） 2、想不想知道他们说了些什么？一边听一边看看青蛙和小鸟一共有几次对话？（3次） 3、第一次对话是哪几个自然段？第二次对话是哪几个自然段？第三次对话是哪几个自然段？ 4、谁来读一读青蛙的问话？指生读。青蛙生活在黑暗的井底，很久没有见到过朋友了，突然有一天小鸟来了，它是什么样的心情？开心、愉悦。读书的感情应是声音上扬。 5、小鸟是怎么回答的？生读。一百多里远吗？一百多里，那就是飞了很远很远的距离啊，这个时候，小鸟会感到很累，很渴，谁再来读小鸟的话？（师读青蛙的话，指生读小鸟的话，两名同学读后全班读小鸟，突出“一百多里”体会小鸟的累、渴） 6、请同学们分别扮演青蛙、小鸟、旁白。 师：听了青蛙和小鸟的话，你知道它们是为了一件什么事情而争吵吗？（根据学生发言板书：天） 7、青蛙是怎么认为的呢？（指读）你知道“大话”是什么意思吗？大话：不真实的夸大事实的话。师：青蛙认为小鸟在吹牛，那它觉得天——只有井口那么大。 师：那小鸟呢？（指读）（出示卡片无边无际） 你们知道“无边无际”是什么意思？ 无边无际：没有边际，形容非常大。
教学过程 一、情境导入，揭示课题。 1、学生欣赏动画故事《坐井观天》。 2、交流感受。引导学生初步感知人物形象，了解故事内容。 3、板书课题，读题，说说“坐井观天”的含义。 (兴趣是最好的老师。教师遵循低年级儿童的心理规律，引导学生在丰富多彩的动画故事中，感知故事内容，初步建立语言和形象的联系，为进一步学习语言奠定了基础。) 二、初读课文，自学生字词。 1、学生自由读课文，画出生字词，试着提出自己的问题。 2、分小组或同桌之间，开展学习竞赛，采取轮读、领读等多形式学习生字、词语和句子。 (学生自主、合作采取多种形式在语境中学习生字和词语，认识事物与发展思维、语言紧密结合，强调识字的过程，也是认识生活，感受生活的过程。同时注重方法习惯的整合)。 3、检查自读效果 (1)指名读生字和词语，引导学生联系课文和生活理解词语含义。 (2)指名读课文，教师注意正音和范读，指导学生把文章读通顺。 (3)交流初读感受，解决次要问题。 读完课文后，你知道些什么? 通读归纳、整理，形成如下认识：
A、弄清故事的人物形象──青蛙和小鸟。 B、知道青蛙和小鸟的位置。 C、明了青蛙和小鸟争论的原因及主题。 学生在谈到青蛙和小鸟的位置关系时，教师顺势切入，学习文章第一自然段次要内容。 (1)教师简笔画水井的形状。 (2)学生在水井上贴出青蛙和小鸟图片的位置，并口述贴图的理由。估计理由有： A、我从文章的插图中知道应该这样贴。 B、我从文章第一自然段中读出来的。 (读懂什么，是思维的结果;怎么读懂的，是思维的过程。阅读教学不仅要关注学生学习的结果，更要关注学习的过程和方法，不让问题止于智者。) (3)学生自读文章第一自然段。 (4)指导朗读。 4、质疑、释疑。 (读书须有疑。有疑，才有学生自由发现问题，提出问题、解决问题的提升过程;才有撷取信息，对比分析，综合梳理的研究性学习行为。) 三、熟读精思，领悟旨趣。 (一)学习青蛙和小鸟的第一次对话 1、学生采取自己喜欢的方式读青蛙和小鸟的第一次对话。
12.坐井观天 教学目标： 1.学会本课生字。理解“坐井观天”、“井口”、“井沿”、“说大话”、“无边无际”的意思。 2.能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。 3.通过本课教学，使学生懂得“坐井观天”这个成语的意思。 4.使学生懂得学习、做事、学本领都要开扩眼界，不能自以为是。 教学重点：青蛙和小鸟的对话。让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。 教学难点：理解“坐井观天”的意思。 教学准备：多媒体课件、生字卡片、写话小纸条、纸筒等。 教学安排：2课时 教学过程： 第一课时 一、揭示课题 1.小朋友们，今天我们学习一个寓言故事——（出示课题）坐井观天。一起读读课题。（学生齐读课题） 2.读了课题，你知道了什么？ 预设：
“观”是“看”的意思。 “坐井观天”，就是坐在井里看天。 3.读了课题，你还有不明白的地方吗？ 预设： 谁坐在井里看天呢？ 为什么要坐在井里看天呢？ 在井里看到的天是什么样子呢？ 二、初读课文 1.提出自学要求：带着这几个问题，请小朋友自己读一读这篇课文，要求读准字音，读通课文，在不明白的地方用“？”标出。现在大家抓紧时间练习读书吧。（教师巡视指导）（学生自由朗读课文） 2.学习生字： （1）出示开片，指名领读。 （2）说说有什么好办法记住这几个生字的。 （3）齐读。 （4）去掉拼音读。 3.分段读课文：让我们合作来读课文，比比哪个小朋友最会读书，能提出最有价值的问题。 预设： 什么是“井沿”？（板书：井沿） 什么叫“无边无际”？（板书：无边无际）
什么是“大话”？（板书：大话） 我不知道青蛙和小鸟为了一件什么事争论起来？（板书：争论） 青蛙和小鸟谁说得对？（板书：谁对） 我不知道什么叫“一百多里”、“不信”？（立即解决）师小结：小朋友有这么多的问题啊！就让我们带着这些问题来学习课文吧！ 三、感悟课文 （一）学习第1自然段。 1.读读第1自然段，说说读懂了什么？ 2.重点感悟： 青蛙坐在什么地方？（教师板书：青蛙、井里。） 小鸟从哪儿飞来？落在什么地方？（教师板书：小鸟、天上。） 理解什么叫“井沿”？（借助图片理解：井沿，就是井口的边沿。沿，就是边。） （二）感悟对话次数 1.读第2~7自然段，找找课文中的青蛙和小鸟一共有几次对话？（3次） 2、读一读这三次对话。 （三）学习第2~5自然段。（第一、二次对话） 1.学习第一次对话。
坐井观天 教学目标： １、认识３个生字。会写８个字。 ２、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。 ３、发挥想象，初步理解寓意。 教学过程： 一、游戏导入，激发学习兴趣 1、根据要求，做游戏“纸筒看黑板”。 师ppt:游戏规则：（1）左手把纸筒放在左眼处（2）右手捂住右眼。（3）头不能移动，直视前方。 师：通过纸筒，你看到的黑板是什么样子的？拿下纸筒，再看看你刚才看过的地方。你看出了什么？ 过渡语：同学们，通过纸筒，我们发现，视角不同，看到的范围也就不同了。今天，有一只小青蛙，坐在了一口井中，仰望天空，它眼中的蓝天又变成了什么样子呢？今天我们就来学习《13.坐井观天》齐读课题 二、初读课文，了解脉络 １、请同学们自由读课文。（１）读准字音，读通课文，找找课文有几个段落。 （２）边读边思考，课文写了哪两个小动物？他们之间发生了什么事呢？２、学生反馈。（板书：争论天的大小） 过渡：这位同学概括简单明了，以后我们也要学习他这种概括课文的方法。３、师：小鸟和青蛙在争论天的大小，那小鸟和青蛙在井的什么位置进行争论的？你从文中的那句话知道的呢？
５、青蛙在哪里？谁来给老师摆一摆？小鸟又在哪里呢？ 三、学习课文、深入体会 １、通过刚才的学习，我们知道小鸟和青蛙在井沿上发生了争论，那他们是怎样争论的？文中出现了几次对话？请你们再次默读课文，用横线画出他们的对话。 ２、小朋友们认真读书的样子特别可爱，老师愿意分享你们丰收的喜悦，谁来说一说，小鸟和青蛙之间发生了几次对话？。 学习第一次对话： ①师：他们的对话可有趣啦！请小朋友自由朗读第1次对话，（课件 出示）谁想读一读？ ②指导朗读。理解：小鸟飞了多远啊？一百多里有多远呢? 学习第二次对话： ３、师：小朋友们，读得真投入，小鸟和青蛙的对话真精彩，下面我们来学习第二次对话。看看小鸟和青蛙又说了什么？（谁来读？） （１）、大话是什么话？你说过大话吗？你看青蛙多么自信,它说小鸟在吹牛呢？让我们来读一读这句话。文中青蛙为什么说小鸟说了大话呢？ （２）、小鸟是怎么来反驳青蛙的呢？天有多大？让我们来学习第二个生字？无边无际是什么意思？ 出示图片练说：小鸟飞呀飞，飞过，飞过，还没有看到天的边。教师引读：天真是无边无际，大得很哪！让我们一起来读一读。 （３）现实生活中还有什么是无边无际的？这些都是无边无际的，大得很呢！让我们再来读读这句话。
《坐井观天》小学语文优秀说课稿汇总 一、说教材 春去秋来，花开花落，岁月匆匆。弹指间，小学六年的学习生涯就到尽头了。在这个 艳阳高照，天气炎热的夏日里，在这个即将离开母校的日子里，我们最后一次聚在这里分 享心情。此时此刻，我们的心情都百感交集，每个人的心中都充满了对母校里一切事物的 留恋之情。回头望，六年的小学生活依然历历在目，母校里的每一棵树，每一朵花，每一 株草，每一砖一瓦，每一位老师，每一位同学都是那样地熟悉，那样地亲切。 同学们，这思乡怀亲的，何止张籍，古时候山遥路远，交通不便，离别容易相聚难啊!离乡的人们只好把满腔的思念化作文字，写进诗中。你们看! 《坐井观天》是九年义务教育六年制小学语文第三册第四单元第十二课。这是一篇寓 言故事，讲的是青蛙和小鸟争论天的大小，告诉我们像青蛙这样目光狭小，所见有限，还 自以为是，是不对的，《坐井观天》位于本单元四篇课文中的第三篇，上承《捞月亮》、《狐狸和乌鸦》下跟《小马过河》。它处于由知识的学习向知识的运用转化的过渡位置， 因此，它是本单元从感性认识上升到理性认识阶段中的一步棋子，是从掌握知识逐步向能 力转换的一架桥梁。 教学目标 根据《全日制义务教育语文课程标准》，结合教材特点和学生实际，拟定以下教学目标： 1 、学会7个生字和由这些生字组成的词语，着重理解“坐井观天”、“大话”、 “无边无际”等词的意思。 2、理解课文内容。懂得“坐井观天”这个成语的比喻意思。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点、难点 课文四至七自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点。理解“坐井观天”的寓意是教学 的难点。 创新点 为突破教学难点，让学生创造性地学习，可采用以下方式来培养学生自主探索的能力：(1)图文结合，理解词意，学生模仿动作，理解词意;(2)做实验，体验“观天”。学生用 纸圈成筒体会青蛙之所以认为“天只有井口大”，是因为高高的井壁挡住了它的视线，从 而揭示寓意;(3)借助情境，动画演示小鸟漫游，体会小鸟见多识广;(4)设计“跳出井口”，启迪学生创造性地想象，深化认识。
《坐井观天》教案 一、导入: 1、今天,老师们陪着咱们学习,开心吗?相信今天得您就是最棒得。 2、今天,我们学习12课《坐井观天》,请翻到语文书58页。我们一起写课题。师板书课题,学生书空。指导:观。书写指导:左窄右宽,左右部件笔画穿插。“又”得最后一笔变成了点。)观:瞧。观天:瞧天。坐井观天:就就是坐在井里瞧天。 3、瞧到课题,您知道了什么？您想知道什么？您猜到了什么？抽生交流。(谁在井里瞧天？她瞧到得天怎么样？在课文里找答案吧) 二、新授 （一）、自学质疑 一读课文1、把课文轻声读一遍,有不认识得字对照拼音读一读,也可以请教同学,把这些字得读音读准确。 2、读完课文后给全文标出自然段。 师:全文中得字都会认了吗？考考您们。出示:井沿坐井观天弄错无边无际哪里 (齐读) 师:词语读得真好！能把句子也读得那么准确吗？出示: 我从天上来,飞了一百多里,口渴了,下来找点儿水喝。 师:句子里有两个红色得字,像双胞胎一样,您就是怎样分清得呢？把您得好办法告诉我们吧。 抽生交流。出示:渴:口渴想要水。喝:喝水要用嘴。 二读课文 1、课文讲了谁与谁？ 2、它们分别在哪？ 3、它们在干什么？ 三读课文
画:1、用“＿＿”画出青蛙说得话;用“﹏﹏”画出小鸟说得话。 议:2、同桌交流,青蛙与小鸟之间一共有几次对话？老师与学生分角色朗读全文。板书:青蛙小鸟 （二）合学辩疑 (1)讲读第一段。 1、青蛙坐在井里。小鸟飞来,落在井沿上。讲“沿”得意思。沿:边。引出“碗沿”“河沿”。引出:桌沿(贴图) 2、讲解“井沿”“井底”。出示:青蛙坐在( ),小鸟落在( )。(贴图) (2)讲读第二、三段 1、出示二三段,青蛙与小鸟第一次对话。抽男生与女生加上动作读青蛙与小鸟得话。 师:一只小鸟飞呀飞,她口渴了,落在了井沿上,井底得青蛙瞧见了,问她。男生:您从哪儿来呀？女生:我从天上来,飞了一百多里,口渴了,下来找点儿水喝。(您能读出飞了一百多里得小鸟得又累又渴吗？)。 （3）讲读四、五段 1、学生自己加上动作读。 2、抽生读青蛙得话(重读“别井口那么远”。读反问句时,语调上扬,读出不相信得语气)(您能把青蛙对小鸟得不相信,通过读表达出来吗？) 讲解“大话”得意思。 读了青蛙得话,您有什么问题要问吗？能用上“因为……所以……”就更好。 3、抽生读小鸟得话(重读“无边无际大得很”读出小鸟真诚、耐心劝告得语气)。讲解“无边无际”得意思。无边无际:广大而瞧不到边际。际:边
最新（语文S版）二年级语文下册教案寓言二则坐井观天 第二课时 1-优质可打印 教学目标 1.通过学习课文4—7段，学生懂得学习、做事要开阔眼界，不能自以为是。 2.能分角色读课文。 教学过程 一、复习导入 1.猜字谜：水边几张口……（沿） 二只小耳朵……（际） 2.贴一贴 上节课，我们学习了《坐井观天》。我们知道了青蛙、小鸟分别在什么地方？学生回答，请学生上去板贴。 3.青蛙坐在井里，小鸟飞来，落在井沿上，它们争论不休。它们在争论些什么呢？请小朋友仔细听。 二、听录音，了解大意，启发读课文 1.学生看动画。 2.指名回答：它们在争论什么？（对天有多大这个问题争论不休。） 3.理清两者观点：从它们的争论中，你听懂了什么？ （1）指名回答并投影。
（2）初读两个观点。听了它们的对话，我们知道了青蛙认为……小鸟认为…… （3）请小朋友们认真地把课文读一读。找一找课文中，你从哪儿知道了青蛙和小鸟各自的看法，用笔划一划。 三、汇报成果并讲解 1.找到与两者观点相关的句子。 ＜1＞指名回答并投影第四段：（青蛙）“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？” （1）你从哪句话中可以看出青蛙认为天只有井口那么大？ （2）请小朋友们读一读这句话，想一想，你读懂了什么？ ①青蛙认为天只有井口那么大。 ②青蛙认为小鸟在说大话。 （3）理解“大话”。 ①“说大话”是什么意思？（吹牛） ②青蛙认为小鸟的哪句话是大话？（“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”） 指名回答后齐读小鸟的话。 ③它为什么认为小鸟在说大话？（它认为天只有井口那么大。） 对呀，青蛙想：天只有井口那么大，还用飞——那么远吗？ ④你能把这个问句换一种说法吗？（天只有井口那么大，不用飞那么远。） （4）理解“那么远”。 ①“那么远”是多远啊？（一百多里） ②理解“一百多里”：“一百多里”是多远啊？（很远很远。） 是啊，从我们学校到火车东站只有半里路，“一百多里”有两百个这么远呢！ （5）井口有多大？ 学生用手比一比，学生感受“井口”与“一百多里”的差距，体会青蛙不相信小鸟的感情。） （6）你能读出青蛙不相信小鸟的语气吗？ 自由读——指名读——齐读 ＜2＞投影：（小鸟）“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”
最新公开课《坐井观天》教学设计 坐井观天这个故事让我们明白:看问题,认识事物,站得要高,看得要远,不要像青蛙那样犯了错误,还自以为是.俩看看《坐井观天》这篇的公开课教学设计吧. 第一课时 一、揭题引题就题质疑 谈话导入:孩子们,我们都喜欢听故事讲故事,特别是有关小动物的故事就更喜欢了,今天我们就来学习一个有趣的故事,请同学们轻轻的翻开课本P60(师板书课题),我们来齐读课题. 1、观:谁知道题目中观的意思?(看)坐井观天:那坐井观天呢?(就是坐在井里看天) 2、读完课题你有什么想问的么?(1、谁坐在井底看天2、坐在井底看到天是什么样) 3、师范读:带着你们的疑问来听听老师朗读课文. 4、生自由读:多么有趣的故事啊,大家一定喜欢,赶快拿起课文自由地读一读,(自己读自己的,读出声音来)注意老师的要求,读准字音,读通全文,不会读的地方做个记号. 5、(课件2)学习生字:同学们念得都很认真,看,这是课文里要求会认又会写的三个字,请你试着念一念,看一看这三个字有什么共同的特点?写的时候应该注意些什么?(说:左右结构的字, 左窄右宽.沿:右上方和几不同;际:双耳旁是两笔完成;信:三横长短不一)你认为哪个生字比较难读呢?(信:前鼻音)剩下的两个谁来读?大家都想读,让我们一起来读读.(声音非常响亮) 二、自主识字,通读课文 1、(课件3出示:带拼音的生字)这里有8个生子宝宝,你认识哪个生字宝宝,就请你大声地叫出它的名字(提醒注音:错平舌音) 2、(课件出示4:没有拼音的生子)谁想来和这些生字宝宝打打招呼呢?
3、(讲解板书上会写的生字)怎么记住?你有什么好方法跟大家一起分享的吗?谁要提醒大家怎么样才能写好这些生字,哪些地方容易出错(抬错蛙VS洼地:左窄右宽) 小结:同学们的识字方法都很好,希望大家能在生活中多用自己喜欢的识字方法交上更多的朋友. 刚才只有几位同学和生字宝宝打了招呼,其他同学,让我们坐上小火车也来和它们打打招呼把!火车火车往哪儿开,火车开到这组来(生字卡片) 3、大家已经认识了这些生字宝宝,现在老师又给这些生字宝宝找了些词语朋友(生字卡片组词)齐读(真棒,让我们鼓掌表扬一下自己)(提醒生将组词抄在书上) 4、这些生字宝宝可淘气了,它们现在全都藏到课文里去了,你们还认识它们吗?大家快去读读课文吧,我相信聪明的孩子一定会把课文读懂的(学生自由朗读课文),如果有不认识的,就请教其他同学,让别人当当你的小老师 思考:故事里都有谁,它们在什么地方,争论什么事情? 第二课时 一、复习导入 过度:今天我们继续来学习13课这个有趣的故事,齐读课题. 观:谁知道题目中观的意思? 坐井观天:那坐井观天呢? 1、上一节课我们学习了课文,知道这篇课文讲的是谁和谁发生的一件什么事?(课件12:青蛙与小鸟争论天的大小,真棒,说的很清楚说明你有认真的听课) 2、在她们眼里的天到底有多大呢?青蛙的看法是什么?小鸟又是怎么认为的呢?她们到底谁说得对呢?听老师读读课文,边听边找找有没有你想要的答案.(配乐朗读13) 3、多么有趣的故事,赶快拿起你的课文自由地读一读,(自己读自己的,读出声音来,注意读书姿势)注意老师的要求,读准字音,边读边思考她们是在什么地方争论的?