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《冷战中的对峙》习题clba

《冷战中的对峙》习题

一、选择题：

1.冷战开始和结束的标志分别是( )

A.马歇尔计划的推行、苏联解体

B.北约组织的建立、华约组织的建立

C.杜鲁门主义的出台、苏联解体

D.杜鲁门主义的出台、苏联从阿富汗撤军

2.1945年5月8日，美国驻苏参赞凯南说：“人们在欢呼雀跃……，他们以为战争结束了，而战争才刚刚开始。”此处“刚刚开始”的“战争”是指：( )

A．一战 B．二战

C．冷战 D．科索沃战争

3.北约组织和华约组织的相同之处是( ) A．都是帝国主义性质的大国集团

B．都是由一个大国控制的政治军事集团C．政治经济一体化集团

D．代表不同意识形态但却利益一致的大国集团

4.二战后初期，美国总统杜鲁门指出：“世界已分为‘极权政体’和‘自由国家’两个敌对堡垒。”杜鲁门在这里把世界分成“两个敌对堡垒”的标准是( )

A.国家社会制度的性质

B.社会经济发展水平

C.在国际舞台上的作用

D.是否推行霸权政策

5. 既能在经济上稳定资本主义，防止西欧各国发生革命，又能达到控制对方的一箭双雕之计是（）

A. 杜鲁门主义的出台

B. 推行马歇尔计划

C. 建立北大西洋公约组织

D. 建立华沙条约组织

6. 二战后，美国实行“冷战”政策，其中不属于冷战表现的是（）

A.侵略朝鲜

B.实施“马歇尔计划”

C.成立北约

D.抛出“杜鲁门主义”

7. 20世纪50——80年代，世界格局动荡的主要原因是（）

A.美苏争霸

B.地区冲突

C.民族矛盾

D.宗教矛盾

8. 冷战使用的手段不包括（）

A.政治宣传

B.发动战争

C.意识渗透

D.经济封锁

9.尼克松上台执政后，在与苏联的争霸中实行战略收缩，其主要原因是( )

A.深陷越南战争之中

B.西欧和日本的经济冲击

C.美国债务负担沉重

D.苏联采取积极的进攻战略

10.第二次世界大战后形成的两极格局，以美苏两极对峙为基本特征。其形成的标志是( ) A．北大西洋公约组织和华沙条约组织的成立B．三国同盟和三国协约的成立

C．欧洲联盟与北美自由贸易区的建立D．亚太经济合作组织与世界贸易组织的建立

11.从某种意义上说，世界当代史就是一部冷战史。把“冷战”推向高潮的事件是( ) A．“铁幕演说”的发表

B．杜鲁门主义的出台

C．北约和华约两大组织的建立

D．马歇尔计划的实施

12.右侧漫画反映的是20世纪60年代瞩目的“古巴导弹危机”，它说明的历史现象是（）

A.美国独霸

B.美苏争霸

C.美苏合作

D.苏联衰退

人教部编版九年级下册历史第16课《冷战》说课讲稿

第16课《冷战》说课稿尊敬的各位领导、评委：大家好！今天我说课的内容是部编人教版初中九年级下册《世界历史》第五单元第16课《冷战》。第五单元主要内容是世界现代史，讲述了第二次世界大战后，世界形势发生了重大变化。战后初期，美国成为资本主义世界的头号强国，而社会主义的苏联是这一时期唯一能与之抗衡的国家，美苏两国之间开始了长达数十年的冷战对峙局面。二战后，一些资本主义国家相继调整统治政策，逐步实现经济复苏，并出现了新的变化。苏联和东欧国家的社会主义建设取得很大成就，也遇到不少挫折，改革遭到失败。与此同时，亚非拉地区民族解放运动空前高涨，世界资本主义殖民体系逐渐崩溃。围绕上述内容本单元共安排了《冷战》、《战后资本主义的新变化》、《社会主义的发展与挫折》《亚非拉国家的新发展》四课教学。通过教学，让学生了解世界现代史上重要的历史人物、历史事件、历史现象，了解世界现代历史发展的基本进程和总趋势；能够运用材料对历史进行论证，以实事求是的态度分析历史与现实问题；增强国际意识，以开放的心态和开阔的视野看待世界，吸纳人类共同创造的文明成果；树立热爱和平的观念和忧患意识，增强社会责任感和历史使命感，立志为促进人类进步事业奉献自己的力量。本课教学承载着实现上述内容和目标的任务，为此，我将从课程标准、教材分析、教学目标和重难点、学情分析、教学方法和准备、板书设计等全方面说课。一、说课程标准。初中历史课程标准（部编版）要求：“知道杜鲁门主义、德国分裂、“北约”与“华约”，了解美苏“冷战”对峙局面的形成。” 二、说教材。（一）教材分析《冷战》是部编人教版初中九年级下册《世界历史》第五单元《冷战和美苏对峙的世界》的第1课。本课主要讲了第二次世界大战后初期，美国为了遏制苏联和其他社会主义国家，开始推行冷战政策。冷战开始后，出现了分别以美、苏为首的两大集团的斗争。本课包括“冷战的发生”、“德国的分裂”和“北约与华约对峙”三部分内容。通过教学让学生了解为什么美国和苏联从战时的盟友转变为战后的敌手，冷战对世界造成了什么影响。（二）教学目标

运筹学论文最短路问题

运筹学论文 ——旅游路线最短问题摘要：随着社会的发展，人民的生活水平的提高，旅游逐渐成为一种时尚，越来越多的人喜欢旅游。而如何才能最经济的旅游也成为人民考虑的一项重要环节，是选择旅游时间最短，旅游花费最少还是旅游路线最短等问题随之出现，如何决策成为一道难题。然而，如果运用运筹学方法来解决这一系列的问题，那么这些问题就能迎刃而解。本文以旅游路线最短问题为列，给出问题的解法，确定最短路线，实现优化问题。关键词：最短路 0-1规划约束条件提出问题: 从重庆乘飞机到北京、杭州、桂林、哈尔滨、昆明五个城市做旅游，每个城市去且仅去一次，再回到重庆，问如何安排旅游线路，使总旅程最短。各城市之间的航线距离如下表：重庆北京杭州桂林哈尔滨昆明重庆0 1640 1500 662 2650 649 北京1640 0 1200 1887 1010 2266 杭州1500 1200 0 1230 2091 2089 桂林662 1887 1230 0 2822 859 哈尔滨2650 1010 2091 2822 0 3494 昆明649 2266 2089 859 3494 0 问题分析： 1．这是一个求路线最短的问题，题目给出了两两城市之间的距离，而在最短路线中,这些城市有的两个城市是直接相连接的（即紧接着先后到达的关系），有些城市之间就可能没有这种关系，所以给出的两两城市距离中有些在最后的最短路线距离计算中使用到了，有些则没有用。这是一个0-1规划的问题，也是一个线性规划的问题。 2．由于每个城市去且仅去一次，最终肯定是形成一个圈的结构，这就

导致了这六个城市其中有的两个城市是直接相连的，另外也有两个城市是不连接的。这就可以考虑设0-1变量，如果两个城市紧接着去旅游的则为1，否则为0。就如同下图实线代表两个城市相连为1, 虚线代表没有相连为0 3．因为每个城市只去一次，所以其中任何一个城市的必有且仅有一条进入路线和一条出去的路线。 LINGO解法：为了方便解题，给上面六个城市进行编号，如下表（因为重庆是起点，将其标为1）假设：设变量x11。如果x11=1,则表示城市i与城市j直接相连（即先后紧接到达关系），否则若x11=0，则表示城市i与城市j不相连。特别说明：xij和xji是同一变量，都表示表示城市i与城市j是否有相连的关系。这里取其中xij (i

冷战中的对峙导学案

《第14课冷战中的对峙》导学案设计人：孙琼琼使用人：九年级学生温馨寄语：我学习，我快乐，我爱学习，我会学习! 【使用说明】 1、本导学案适用于人教版九年级历史下册第84-89页； 2、参照课前部分进行预习，预习过程中对相关内容在课本上进行圈点勾画； 3、进行合作探究过程中没有解决的以及产生的新问题及时记下来进一步探索。【学习目标】（心中有目标，努力有方向） 1、了解“冷战”政策，包括二战后美国经济、军事、政治实力的加强和资本主义霸主地位的确立；“杜鲁门主义”出台及其影响；马歇尔计划的实施和实质；北大西洋公约组织的成立。 2、通过概括美国“冷战”政策在政治、经济、军事方面的表现，培养归纳历史事物的能力。 3、通过本课学习，真切感受到美苏争霸世界的斗争，造成了国际局势的动荡不安，给世界和平带来了严重影响，认识到霸权主义对人类进步和安全的威胁。【学习重难点】重点：美国的“冷战”政策及其表现难点：如果理解美苏对外政策的转变【学习方法】（掌握方法，事半功倍）自主学习，合作探究课前【学案自学】（我的课堂我做主）预习课本84-89页，回答下列问题： 1. 美国的冷战政策二战后，美国的居于世界第一位，它称霸世界的野心日益膨胀，但是由于苏联的强大以及社会主义力量的发展，美国不得不正视等社会主义国家。于是美国带领西方资本主义国家，对苏联等社会主义国家采取了一切手段的敌对行动，以“”共产主义。这种政策被称为。冷战政策的表现 ①政治上，提出：1947年3月，杜鲁门在国会发表演说，宣称美国有领导“自由世界”的使命，为“防止共产主义的渗人”。要求援助受到共产主义“严重威胁”的希腊、土耳其。杜鲁门提出的“遏制共产主义”、干涉别国内政、加紧控制其他国家的纲领和政策，被称为“”。它的出台，标志着美苏战时同盟关系的正式破裂，也标志着美苏的开始。 ②在经济方面，美国推行援助西欧的。 ③在军事方面，美国挑头成立了面对美国的挑衅，苏联采取了针锋相对的措施，成立了。两极格局由此形成。 2.美苏争霸 20世纪50年代担任苏联领导人以后，对外开始争取与美国取得平等地位，

运筹学试题及答案(武汉理工大学)

武汉理工大学考试试题纸（A卷）备注:学生不得在试题纸上答题(含填空题、选择题、判断题等客观题),时间：120分钟一、单项选择题（从下列各题四个备选答案中选出一个正确答案，答案选错或未选者，该题不得分。每小题1分，共10分） 1．线性规划具有唯一最优解是指 A．最优表中存在常数项为零 B．最优表中非基变量检验数全部非零 C．最优表中存在非基变量的检验数为零 D．可行解集合有界 2．设线性规划的约束条件为则基本可行解为 A．(0, 0, 4, 3) B．(3, 4, 0, 0) C．(2, 0, 1, 0) D．(3, 0, 4, 0) 3．则 A．无可行解B．有唯一最优解 C．有多重最优解D．有无界解 4．互为对偶的两个线性规划, 对任意可行解X 和Y，存在关系 A．Z > W B．Z = W C．Z≥W D．Z≤W 5．有6 个产地4个销地的平衡运输问题模型具有特征 A．有10个变量24个约束 B．有24个变量10个约束 C．有24个变量9个约束 D．有9个基变量10个非基变量 6.下例错误的说法是 A．标准型的目标函数是求最大值 B．标准型的目标函数是求最小值 C．标准型的常数项非正 D．标准型的变量一定要非负 7. m+n－1个变量构成一组基变量的充要条件是 A．m+n－1个变量恰好构成一个闭回路 B．m+n－1个变量不包含任何闭回路 C．m+n－1个变量中部分变量构成一个闭回路

D ．m+n －1个变量对应的系数列向量线性相关 8．互为对偶的两个线性规划问题的解存在关系 A ．原问题无可行解，对偶问题也无可行解 B ．对偶问题有可行解，原问题可能无可行解 C ．若最优解存在，则最优解相同 D ．一个问题无可行解，则另一个问题具有无界解 9.有m 个产地n 个销地的平衡运输问题模型具有特征 A ．有mn 个变量m+n 个约束 B ．有m+n 个变量mn 个约束 C ．有mn 个变量m+n －1约束 D ．有m+n －1个基变量，mn －m －n －1个非基变量 10．要求不超过第一目标值、恰好完成第二目标值，目标函数是 A ．)(min 22211+ - + ++=d d p d p Z B ．)(min 22211+ - + -+=d d p d p Z C ．)(min 22211+ - - -+=d d p d p Z D ． ) (min 22211+ - - ++=d d p d p Z 二、判断题（你认为下列命题是否正确，对正确的打“√”；错误的打“×”。每小题1分，共15分） 11.若线性规划无最优解则其可行域无界 12.凡基本解一定是可行解 13.线性规划的最优解一定是基本最优解 14.可行解集非空时,则在极点上至少有一点达到最优值 15.互为对偶问题，或者同时都有最优解，或者同时都无最优解 16.运输问题效率表中某一行元素分别乘以一个常数,则最优解不变 17.要求不超过目标值的目标函数是 18.求最小值问题的目标函数值是各分枝函数值的下界 19.基本解对应的基是可行基 20.对偶问题有可行解，则原问题也有可行解 21.原问题具有无界解，则对偶问题不可行 22.m+n －1个变量构成基变量组的充要条件是它们不包含闭回路 23.目标约束含有偏差变量 24.整数规划的最优解是先求相应的线性规划的最优解然后取整得到 25.匈牙利法是对指派问题求最小值的一种求解方法三、填空题（每小题1分，共10分） 26．有5个产地5个销地的平衡运输问题，则它的基变量有（）个 27．已知最优基，C B =（3，6)，则对偶问题的最优解是（） 28．已知线性规划求极小值，用对偶单纯形法求解时，初始表中应满足条件（）

说课·第24课两极对峙格局的形成说课

尊敬的各位领导老师好！我说课的课题是《第24课两极对峙格局的形成》，我将从说教材、说目标、说教法、说教学过程等四个方面来进行说课。一、首先，说教材：从教材的空间角度讲，，教材主要介绍了第二次世界大战后美、苏两极格局的形成以及对世界历史所产生的影响，学习本课，不仅有利于学生从宏观上把握二战后世界国际关系的发展走向，而且对培养学生透过现象看本质的能力和形成维护世界和平、反对霸权主义和强权政治的高尚品质具有重要的意义。从高考的时间角度讲，本课在高考中占有重要位置。自07年来，全国共考过23道选择题，2到简答题。山东无命题。具体题目是2．（2012·全国大纲卷·23）冷战期间，美苏两大阵营不断采取针锋相对的措施。北大西洋公约组织成立6年后，华沙条约组织于1955年宣告成立。促使华约成立的直接原因是（） A．第一次柏林危机 B．两个德国分立 C．联邦德国加入北约 D．共产党情报局成立【解析】考查二战后美苏冷战的影响。1954年10月23日，美、英、法等西方国家签订了《巴黎协定》，吸收联邦德国加入西欧联盟和北大西洋公约组织。苏联政府曾照会23个欧洲国家和美国政府，要求他们不要批准《巴黎协定》，并建议召开欧洲集体安全会议，讨论“防止德国军国主义再起”等问题，并缔结《欧洲集体安全条约》，但遭西方国家的拒绝。1955年华沙条约组织建立。综上，高考题万变不离其宗，掌握基础知识才是硬道理。接下来，根据刚才时空角度的教材分析，从三个维度确定本课的教学目标根据课标要求、教材内容和学生的具体情况，确立以下教学目标： 1．知识与能力： ⑴理解“冷战”的概念，分析“冷战”形成的原因。⑵了解美苏“冷战”的具体表现。⑶理解“冷战”和“热战”的关系。 ⑷认识“冷战”对第二次世界大战后国际关系发展的影响。 2．能力与方法 ⑴分析“冷战”的原因，探究“冷战”和两极格局之间的关系。学会用主要矛盾和次要矛盾的关系分析历史问题的方法。 ⑵辨证地看待“冷战”对世界和平的影响，培养学生全面分析问题、解决问题的能力。 3．情感态度与价值观通过学习，使学生认识到基于意识形态和国家利益冲突而形成的遏制和对抗不符合世界发展的需要，只有和平合作才能实现国家间的共赢。接下来，说重难点（三）教学重点： “冷战”兴起的原因；美苏两极对峙格局的形成。（四）教学难点： “冷战”对第二次世界大战后国际关系发展的影响。二、教材分析完了，再分析一下学情由于在中考中，历史为非考试科目，初中生对历史课普遍不重视，因此学生的基础知识薄弱，学科素养较低。而目前，新教材在内容编排上以专题形式进行，内容比较抽象，这种体系只有在对总体历史有相当了解的前提下才具有合理性，因此要达到教学目标还有一定难度。古人云：“授人以鱼，不如授人以渔”，在教学过程我非常重视学法指导，从课本基础知识入手，先帮助学生建立通史观，再利用多种课程资源帮助其把握专题史的内容。三、针对教材和学情，说一说教法和学法教法上 1、在重点落实上采用： ①分析归纳法：通过对史料的引导分析，培养学生的分析归纳能力。②自主探究法：通过学生对教材的自主把握，着重培养学生的自学能力。 2、在难点突破上采用：问题引导、合作探究、小组讨论法。学法上课前：通读教材，了解的历史概况。课上：剖析教材，结合问题，自主思考，构建。课下：画出本课结构脉络，进行宏观把握；同时填充具体内容，进行微观处理。四、下面，为了更好地突出重点，条理清晰，紧凑合理，最大限度地调动学生参与课堂，我这样设计教学过程：

九年级历史下册冷战中的对峙导学案人教新课标版Word版

《第14课冷战中的对峙》导学案温馨寄语：我学习，我快乐，我爱学习，我会学习! 【使用说明】 1、本导学案适用于人教版九年级历史下册第84-89页； 2、参照课前部分进行预习，预习过程中对相关内容在课本上进行圈点勾画； 3、进行合作探究过程中没有解决的以及产生的新问题及时记下来进一步探索。【学习目标】（心中有目标，努力有方向） 1、了解“冷战”政策，包括二战后美国经济、军事、政治实力的加强和资本主义霸主地位的确立；“杜鲁门主义”出台及其影响；马歇尔计划的实施和实质；北大西洋公约组织的成立。 2、通过概括美国“冷战”政策在政治、经济、军事方面的表现，培养归纳历史事物的能力。 3、通过本课学习，真切感受到美苏争霸世界的斗争，造成了国际局势的动荡不安，给世界和平带来了严重影响，认识到霸权主义对人类进步和安全的威胁。【学习重难点】重点：美国的“冷战”政策及其表现难点：如果理解美苏对外政策的转变【学习方法】（掌握方法，事半功倍）自主学习，合作探究课前【学案自学】（我的课堂我做主）预习课本84-89页，回答下列问题： 1. 美国的冷战政策二战后，美国的居于世界第一位，它称霸世界的野心日益膨胀，但是由于苏联的强大以及社会主义力量的发展，美国不得不正视等社会主义国家。于是美国带领西方资本主义国家，对苏联等社会主义国家采取了一切手段的敌对行动，以“”共产主义。这种政策被称为。冷战政策的表现 ①政治上，提出：1947年3月，杜鲁门在国会发表演说，宣称美国有领导“自由世界”的使命，为“防止共产主义的渗人”。要求援助受到共产主义“严重威胁”的希腊、土耳其。杜鲁门提出的“遏制共产主义”、干涉别国内政、加紧控制其他国家的纲领和政策，被称为“”。它的出台，标志着美苏战时同盟关系的正式破裂，也标志着美苏的开始。 ②在经济方面，美国推行援助西欧的。 ③在军事方面，美国挑头成立了面对美国的挑衅，苏联采取了针锋相对的措施，成立了。两极格局由此形成。 2.美苏争霸 20世纪50年代担任苏联领导人以后，对外开始争取与美国取得平等地位，企图与美国共同主宰世界。美苏由此开始了长达三十多年的争霸斗争。

运筹学最短路概念模型的应用

运筹学最短路概念网络模型的应用摘要：运筹学在不同领域中的应用非常广泛，应急物流的调度问题在现实生活中很受关注，尤其是在考虑时间、成本、显示路况等前提下解决网络规划模型优化的方法上极其重要。论文重点针对应急物资配送网络应急调度突发情形建立基于图论的最短路概念模型，将其分别抽象为最短路问题的三种具体情形：1．弧上权值的改变(变大或变小)的情形；2．去掉网络中的一条弧的情形；3．在网络中添加一条弧的情形，进而运用具有约束条件的最短路问题分析方法进行了理论分析。在此基础上解决了应急物流过程的调度和时间问题，以达到模型优化的目的，为应急物资调用问题提供有效方法。关键词：应急配送，网络最短路，优化模型 1.1应急物资配送路线的选择指标集在应急物资配送方面所面临的决策即是应急物资配送线路的选择，评价应急物资网络各配送路线的指标集可分为个体表现评价指标集和协同表现评价指标集，前者包括时间效益、运输成本、线路状况等，后者包括运输总成本、柔性水平等。[1] 1.个体表现评价指标 ①时间效益运输线路的选择要以保证时间效益为前提，及时为灾害发生地提供应急物资保障。因此，在进行运输线路选择时必须将时间效益最大化放在第一位。 ②运输成本合理的运输线路不仅可以节约运输时间，同时可以降低运输成本。合理的运输路径不仅可以减少派出车辆的数目，同时可以节约油耗、减少车辆磨损等，使

运输成本降到最低。 ③路况水平有效的运输线路一般具有较好的路况水平，可以保证车辆的安全行驶和运输效率，能够为应急物资的及时供应提供基础设施保障，因此，运输线路应依据当前可利用线路的路况水平子以选择。 2.协同表现评价指标 ①运输总成本某一线路较低的运输成本并不能代表整体运输方案的最优，只有当整体运输成本最低时，才能体现出整体优势，最大限度地节约运输成本。这就要求在运输应急物流协同决策方法体系研究线路选择时要从全局上把握，做到整体最优，将运输总成本降到最低。 ②柔性水平由十应急物流活动应对的是具有突发性、不确定性的灾害事件，因此外部环境存在着很大的模糊性和不确定性，包括选定的运输线路可能在实际运输过程中会随着灾害规模的扩大而临时改变，这就要求运输线路在整体选择上要有一定的柔性水平，线路之间要具有一定的可替代性，保证应急物资运输路径在不确定环境下的可达性。 1.2应急物资配送路线选择指标的权重确定方法在交通网络中，每个城市可以看作一个节点，而节点之间根据应急物流的需要，设置权重，权重是一个相对的概念，是针对某一指标而言的，某一指标的权重是指该指标在整体评价中的相对重要程度，权重的确定是指在决策过程中对被评价对象衡量指标的相对重要程度进行定量赋值，从而体现各决策评价指标在总

《冷战中的对峙》教案完美版

《冷战中的对峙》教案一、课程标准 1．以“冷战”的形成和结束为线索，描述第二次世界大战后全球格局的变化。 2．从第二次世界大战以来的区域性战争的实例中，找出导致区域性冲突的多种因素。二、教学目标 1.知识与技能（1）分析雅尔塔协定的有关内容和具体事件，理解其对第二次世界大战后世界格局的影响。（2）阅读第二次世界大战后的世界版图，说明“北约”和“华约”组织的建立是东西方对峙局面形成的标志。 2、过程与方法收集课内课外资料，列举美苏争霸与“冷战”的种种表现，解释“冷战”的含义。 3、情感态度和价值观能从多种角度看待、分析某个历史事件。三、教材结构分析二战后，从资本主义世界看，德意日三国被打败，英法被削弱，只有美国实力大增，概而言之，资本主义力量相对减弱；从社会主义阵营看，亚欧社会主义力量空前壮大。当“北约”与“华约”两大集团相继建立之时，东西方对峙局面形成。战后初期，两种社会制度的对抗是美苏两国的主要矛盾。美国凭借急剧膨胀的实力欲称霸世界，并对苏联展开了“冷战”。随着苏联霸权主义的膨胀，逐渐成为能够与美国分庭抗礼的军事强国。在这种情况下，美苏争霸日益加剧。这一时期，国家利益的争夺成为美苏争霸的焦点。古巴导弹危机是美苏争霸的极端体现。由于种种原因，双方虽未公开发生过直接的、大规模的“热战”，但间接的“热战”和各种形式的“冷战”却持续了近四十年。四、教学重点和难点本课重点应放在分析两极格局的形成及演变，使学生认识到以“冷战”为主要形式的美苏争霸给世界带来的危害。难点是分析战后新格局形成及演变的深刻的历史背五、教学方法探究式教学为主，对一些难解的问题加以讲解。学生课前收集资料，课堂展开探究。六、教学过程利用教材上的地图，首先在地图上指出主要资本主义国家和社会主义国家的地理位置，然后简要概述第二次世界大战后国际形势的变化，资本主义与社会主义的消长，帮助学生树立起二战后国际形势的整体印象，由此导入新课回顾二战中美、苏联合打击德、意、日法西斯的情况，如：1944年6月，美英盟军开辟欧洲第二战场，在西线配合苏军对德作战，在打击法西斯的同时，美国、苏联的实力得到了加强，纷纷确立了自己的势力范围。战后，双方根据实力确立了势力范围，形成美苏对峙的局面。引用英国人的外交名言：我们没有永恒的朋友，也没有永恒的敌人，只有永恒的利益。二战结束后，由于意识形态的不同和美国称霸受到苏联的遏制，美苏从战时同盟关系变成了战后敌对关系。一、“冷战”政策阅读书本84页英国首相的演说，提出以下问题。战后，美国为什么要推行“冷战”政策？结合课文，说说杜鲁门演说的核心内容。杜鲁门政府上台后，改变以往罗斯福的大国合作政策，认为强大的苏联是美国建立世界霸权的主要障碍，强调要对苏联采取强硬政策。1947

运筹学作业

No .1 线性规划 1、某织带厂生产A 、B 两种纱线和C 、D 两种纱带，纱带由专门纱线加工而成。工厂有供纺纱的总工时7200h ，织带的总工时1200h 。 (1) 列出线性规划模型，以便确定产品的数量使总利润最大； (2) 如果组织这次生产具有一次性的投入20万元，模型有什么变化？对模型的解是否有影响？（所谓一次性投入就是与产量无关的初始投资） 2、将下列线性规划化为极大化的标准形式 3、用单纯形法解下面的线性规划 ??? ??? ?≥≤++-≤++-≤-+++= ,0,,4205.021********* ..352)(m ax 3213213213213 21x x x x x x x x x x x x t s x x x x f No .2 两阶段法和大M 法 2、用大M 法解下面问题，并讨论问题的解。 ??? ??? ?≥≥++≤++-≤++++= ,0,,52151565935 ..121510)(max 3213213213213 21x x x x x x x x x x x x t s x x x x f 1、用两阶段法解下面问题： ??? ??≥≥+≥++=0,75 3802 ..64)(min 2 121212 1x x x x x x t s x x x f ?????? ?±≥≤+-=-+--≥-+++=不限 321321321321321 ,0,13|5719|169765 ..532)(m in x x x x x x x x x x x x t s x x x x f

No .3 线性规划的对偶问题 ?????-≤≤-≤≤≤≤-+-=8121446 2 ..834)(min 3213 21x x x t s x x x x f 2、写出下问题的对偶问题，解对偶问题，并证明原问题无可行解 3、用对偶单纯形法求下面问题 ??? ??≥≥+≥++=0,75 3802 ..64)(min 2 121212 1x x x x x x t s x x x f No .4 线性规划的灵敏度分析原问题为max 型，x 4，x 5为松驰变量，x 6为剩余变量，回答下列问题： (1)资源1、2、3的边际值各是多少？(x 4，x 5是资源1、2的松驰变量，x 6是资源3的剩余变量) (2)求C 1, C 2 和C 3的灵敏度范围； (3)求?b 1，?b 2的灵敏度范围。 1、写出下列线性规划问题的对偶问题： (1) ???????±≥≤=++≤+≥+-+-+=不限 432143231 4321321 ,0,,06 4 2 5 ..532)(max x x x x x x x x x x x x x t s x x x x f (2) ?????? ?≥≤+--≤-≤+--= ,0, 121 1 ..34)(m ax 212122121x x x x x x x t s x x x f

第14课冷战中的对峙(教案)

第14课冷战中的对峙（教案）上元中学俞学文一、学习目标 1.通过阅读教材、历史资料和历史图片，了解冷战政策的表现及影响； 2.通过了解古巴导弹危机、越南战争等典型历史事件，理解美素争霸对世界产生的影响 3.通过对美苏冷战局面形成的学习，认识到霸权主义给人类进步与和平带来的危害，树立正确的世界历史价值观。二、重点与难点 1.重点：美国冷战局面的形成 2.难点：美苏冷战局面形成的原因及影响三、教学过程 1.导入：阅读1945年美国驻苏参赞凯南的语录，通过设问，引出“冷战”，导入新课 2.新课：（1）什么是“冷战”？学生通过阅读教材，找出冷战政策的含义；（2）为什么要“冷战”？学生通过阅读材料，归纳出冷战局面出现的原因；（3）冷战局面如何形成？学生通过阅读教材，找出冷战政策的三个表现。教师点拨： ①通过观看《杜鲁门主义的提出》视频片段，知道杜鲁门主义是怎么出台的？其实质是什么？有什么影响？ ②通过阅读材料和历史漫画，理解马歇尔计划的影响； ③通过示意图和材料的展示，让学生知道北约组织和华约组织的建立，了解两极格局的形成。（4）美苏争霸： ①概述美苏争霸的起止时间； ②通过表格的展示，让学生知道美苏争霸的大致过程。（5）深度探究： ①设问：美苏为什么要展开“冷战”而非直接军事冲突？那么朝鲜战争、古巴导弹危机、越南战争、苏联占领阿富汗等史实又说明了什么问题呢？两问题的设计主要是引导学生得出美苏冷战的影响； ②学以致用：随着中国经济实力发展壮大，我们应该给世界带来什么？对这一问题的回答是建立在充分理解美苏冷战的原因和影响的基础上，如何正确地看待中国经济的崛起，中国在世界舞台上扮演一个什么角色。（6）小结本课：通过“年代尺”示意图，小结本课知识点，帮助学生梳理考点，完善课堂笔记。（7）巩固练习：当堂完成导学案上的《巩固练习》部分。上课时间：2013年12月24日

美苏对峙——冷战局面的形成【人民版选修】【学案】

二美苏对峙——冷战局面的形成导学案授课人：黄显松【课标要求】了解美苏冷战局面形成的主要过程，认识冷战局面形成的原因和特点【学习目标】1、能表述出杜鲁门主义、马歇尔计划的主要内容，知道两极格局形成过程2、通过阅读材料、教师引导理解美国采取冷战措施的原因及实质，回忆美苏两极格局形成对世界造成的影响 3、合作探究出冷战特点，以提高团队协作能力和对比观察能力 4、古为今用，从历史中寻求解决现实问题的智慧【教学重点】冷战特点【难点】认识冷战政策实质【导学部分】 ☆活动一说说你知道的冷战 ★思考：美苏为何从战时的同盟关系发展成为战后激烈对抗？一、美苏对峙原因二、美苏两极格局形成过程知识回顾：二战后美苏两极格局是如何形成的？（必修一专题九《美苏争锋》）以‘北约’和‘华约’的成立为标志两大集团对峙局面正式形成知识细化杜鲁门主义——冷战全面展开【自主归纳】什么是杜鲁门主义？【教材落实】1、杜鲁门主义出台背景（1）二战后美国对外政策走到十字路口，1946年凯南电报，主张美国以武力为后盾，采用军事包围、经济封锁等方式来遏制苏联。——遏制理论出台（2）1946年，邱吉尔发表铁幕演说——揭开了冷战序幕（3）英国请求美国承担对希腊、土耳其的援助【材料解读】教材:①“向希腊、土耳其提供援助” ②“美国必须在世界各地承担义务，运用自己强大的实力援助‘自由’国家，遏制共产主义扩张，以确保美国的安全和繁荣” ——杜鲁门咨文 1、杜鲁门主义目的是什么？ 2、杜鲁门主义是否真的为了‘确保美国安全’？实质是什么？

苏联1947成立九国共产党和工人党情报局，争锋相对 ☆活动二：马歇尔计划 (分组合作、表达展示) ◆内容发布-内容和实施 ◆原因分析-原因目的 ◆经济评论-作用实质：马歇尔计划是资本输出，是杜鲁门主义在经济上的大规模运用。军情解码：北约vs华约【落实教材】1、北大西洋公约组织建立（NATO）（1）背景：西欧国家对法西斯威胁的阴影和“恐苏症” （2）建立：1949年4月，12国签订《北大西洋公约》（3）目的：军事上遏制苏联（4）性质：资本主义阵营遏制社会主义阵营的军事集团 2、华沙条约组织（1）背景：巩固东欧地区、抗衡北约（2）成立：1955年5月（3）性质：与北约相抗衡的军事政治集团（4）影响:成立之初在保障世界和平和社会主义安全，反对帝国主义侵略方面起了积极作用；后来成为苏联粗暴干涉东欧各国事务的工具（镇压“布拉格之春”）; 东西方之间最终形成了两个对立的军事集团; 标志着两极格局最终形成【思考】：美苏冷战格局的形成有何影响？（必修一有详细讲解和笔记） ★【合作探究】根据所学知识，分析‘冷战’有哪些特点？ ☆活动三：以史为鉴——克里米亚危机，中国应帮谁？【即时反馈】1、美国之所以挑起了针对以苏联为首的社会主义国家的冷战，原因是() ①国视苏联为首的社会主义国家为其称霸计划的障碍 ②美苏两国意识形态和社会制度不同 ③二战后美苏两国对外战略矛盾对立 ④苏联采取霸权政策 A．①②B．②③C．①②③D．①②③④ 2、丘吉尔所说的“一幅横贯欧洲大陆的铁幕已经降落下来”是用来描绘() A．美国推行的冷战政策 B．美国援助西欧的计划 C．社会主义国家在欧洲的出现 D．苏联等国成立情报局

冷战中的对峙教学设计方案样本

第14课冷战中的对峙(教学设计方案) 本课介绍了二战后美苏的对峙, 其中美国的”冷战”政策及其表现是重点。二战结束后, 由于意识形态和国家利益不同, 美苏从战时盟友关系转变为战后的敌对关系。美国经过二战, 实力大增, 妄图称霸世界。杜鲁门主义的出台, 马歇尔计划的实施, 北大西洋公约组织的建立, 表明以美国为首的资本主义阵营的成立。以苏联为首的社会主义国家组成了经互会和华沙条约组织, 至此, 以美苏为首的两极格局最终形成。 20世纪50年代至70年代末, 美苏争霸经历了三个阶段, 双方互有攻守。国家的实力和彼此的关系决定了其对外政策, 如何理解这一点是本课的难点。针对本课内容及特点, 采取探究式教学方式, 由教师设计探究问题, 学生对过小组讨论, 互相合作得出结论, 教师进行适当的点拨和讲解。经过本课学习, 认识到美苏争霸会结世界和平带来严重的威胁, 从而帮助学生树立和平意识。知识目标 1．了解”冷战”政策, 包括二战后美国经济、军事、政治实力的加强和资本主义霸主地位的确立。 2．掌握”杜鲁门主义”出台及其影响, 马歇尔计划的实施和实质, 北大西洋公约组织的成立。 3．学生还应掌握20世纪50年代中期至70年代末的美苏争霸的典型事件: 20世纪60年代古巴导弹危机, 20世纪70年代中期美国陷入侵越的泥潭, 1979年苏联入侵阿富汗。能力目标 1．在教师的引导下, 概括美国”冷战”政策在政治、经济、军事方面的表现, 培养学生归纳历史事物的能力。 2．经过分析美苏争霸的三个阶段及特点, 培养学生全面、正确看待历史问题的能力。德育目标

1．二战后, 美苏从盟友关系转变为敌对关系, 随着北大西洋公约组织和华沙条约组织的形成, 双方开始了长达半个世纪的对峙。美国、苏联两国的争霸, 不但影响了世界和平, 进而影响到世界的局势。 2．经过对本课的学习, 注意对学生进行反对霸权主义、维护世界和平的教育。美苏在争霸的过程中互有攻守, 两国的国力和彼此关系的变化, 影响到双方争霸过程中出现了不同的特点。教学重点美国的冷战政策及其表现。教学难点美苏争霸经历三个阶段的不同特点。讲稿: 教学过程［导入语示例一］同学们, 我们平常经常听到的一个词——”冷战”, 关于这个词的来历, 与一个人有关, 她就是二战中领导英国人民抗击法西斯的英国首相丘吉尔。下面我们来看一下课本导入框中的内容: ”从波罗的海的什切青到亚得里亚海的里雅斯特, 一幅横贯欧洲大陆的铁幕已经降落下来……”这是英国前首相丘吉尔1946年3月应美国总统杜鲁门之邀, 在美国小城富尔顿发表的演说中的一段话。这次演说很快被称为”铁幕演说”。”铁幕演说”成为即将开始的美苏冷战的信号。那么, 什么是冷战, 它是如何开始的? 冷战给世界带来了什么? 经过这一课的学习, 我们会解决这些问题的。［板书］第七单元战后世界格局的演变第14课冷战中的对峙［教师引导］请同学们看课本上第一段内容, 回答二战后的世界形势和”冷战”政策的含义。

全国青年教师素养大赛一等奖第14课冷战中的对峙教案

第14课冷战中的对峙一、学习目标 1、了解“冷战”政策，包括二战后美国经济、军事、政治实力的加强和资本主义霸主地位的确立；“杜鲁门主义”出台及其影响；马歇尔计划的实施和实质；北大西洋公约组织的成立。 2、通过概括美国“冷战”政策在政治、经济、军事方面的表现，培养归纳历史事物的能力。 3、通过本课学习，真切感受到美苏争霸世界的斗争，造成了国际局势的动荡不安，给世界和平带来了严重影响，认识到霸权主义对人类进步和安全的威胁。二、学习重难点重点：美国的“冷战”政策及其表现难点：50年代至70年代末，美苏争霸经历了三个阶段，双方互有攻守。国家的实力和彼此的关系决定了其对外政策，如何理解这一点是本课的难点三、课前预习填空题： 1.二战后，美国带领，对苏联等采取了除武装进攻之外一切手段的敌对行动，以“遏制”共产主义。这种政策被称为。 2.1947年，杜鲁门提出的“遏制”、干涉、加紧控制其它国家的纲领和政策，后来被称为“杜鲁门主义”。 3.20世纪50年代，担任苏联领导人后，美苏开始了长达三十多年的争霸。五六十年代，在美苏争霸中占据优势。 4.1979年12月，出兵占领了阿富汗。四、教学过程导入新课温故知新：二战中美国与苏联的国家关系怎样？（他们联合打击轴心国法西斯集团。如：1942年发起签署《联合国家宣言》，成立世界反法西斯联盟；1944年6月，美英盟军在诺曼底登陆开辟欧洲第二战场，配合苏军对德作战，结束欧洲战事；其间举行了雅尔塔会议、波茨坦会议，确定了对法西斯作战的统一步调；1945年与中国等亚洲国家共同对日作战，取得反法西斯战争的最后胜利。）课件演示导读提纲（引导学生探索、交流、讨论、练习。） 1.美国为什么要采取“冷战”政策？“冷战”政策的本质是什么？

人教版九年级历史下册第16课冷战导学案设计(无答案)

第16课冷战【自学目标】 1.了解冷战政策及其相关措施；了解德国的分裂、北约和华约对峙的史实；初步认识霸权主义对世界和平与安全的威胁。 2.以美国、苏联为首的两大集团的长期对峙，严重威胁了世界和平和各国的发展。通过学习认识到霸权主义和强权政治会使某些大国违背历史发展的潮流，会威胁到世界和平与发展。重点：冷战的发生、北约与华约对峙。难点：冷战的含义、冷战发生的背景和杜鲁门主义的出台。冷战

【合作探究】 1.如何正确看待冷战? 2.阅读材料,回答问题。材料一第二次世界大战中,美苏两国结成了反法西斯同盟,两国战时关系的主流是友好合作……(但)意识形态对立和国家利益相悖,使美苏两国在战后初期国际环境中不可避免地产生对抗,导致冷战的出现……“杜鲁门主义”演说是冷战的宣言,紧接着美国政府又提出马歇尔计划。 ——摘编自张小明《冷战及其遗产》材料二如表:北约和华约建立材料三核武器有巨大的杀伤力,成为美苏军备竞赛中的重中之重 (20) 纪70年代初,美苏战略核力量大体形成均势、竞赛的结果,使得双方都拥有多次毁灭对方的能力……美苏尽管争夺激烈,但竭力避免直接碰撞,两国之间并没有发生战争。 ——摘自岳麓书社《20世纪的战争与和平》(1)根据材料一,指出美苏两国关系发生的变化。 (2)根据材料一和材料二,北约和华约的建立使冷战在欧洲的对抗有了什么新发展?这标志着什么的形成? (3)根据材料三并结合所学知识,指出美苏两国“没有发生战争”的原因。长期的军备竞赛给美苏两国的经济发展带来怎样的影响?

【巩固练习】 1.《走向全球主义》一书作者安布鲁斯指出，“尽管国家在全世界保持着优势地位，但美国领导人在1945年夏对未来有三怕”，其中一“怕”是政治上的，怕斯大林，也就是怕社会主义。为此，美国在政治方面提出了（） A.杜鲁门主义 B.马歇尔计划 C.建立北约 D.成立联合国 2.“我们担心的不是市场，而是预防苏联扩大其控制范围”，据此可知，美国推行马歇尔计划的最终目的在于（） A.经济援助 B.称霸世界 C.造福各国 D.追求互利 3.第二次世界大战虽然落下了帷幕,但人们所希望的真正和平并未降临。美国、苏联这两个战时的盟友很快就变成了“冷战”的对手。“冷战”开始的标志是( ) A.杜鲁门主义的出台 B.马歇尔计划的实施 C.北约组织的建立 D.苏联的解体 4.二战结束后，德国分裂为联邦德国和民主德国。其中，联邦德国是在哪几个国家的占领区成立的（） A.英、法、美 B.英、法、意 C.美、日 D.美、苏 5.1947年3月，美国总统杜鲁门在国会宣称：“美国的政策必须是支持自由国家人民抵抗少数武装分子，或外来压力的征服企图。”材料中的“自由国家” 指的是（） A.资本主义国家 B.发展中国家 C.社会主义国家 D.亚非拉国家 6.“美国不会在欧洲试图从第二次世界大战中恢复、苏联寻求扩大其实力并在世界各地扩大影响力时袖手旁观、毫无作为。”为此,美国在经济方面采取的措施是( ) A.罗斯福新政 B.马歇尔计划 C.成立北约 D.成立华约 7.阅读下列材料,回答问题。材料一据北大西洋公约第二条：缔约国应加强其自由制度……第五条：各缔约国同意对于欧洲或北美之一或数个缔约国之武装攻击，应视为对缔约国全体之攻击。因此，对缔约国采取视为必要的行动，包括武力之使用……

第24课两极对峙格局的形成导学案

寿阳一中352课堂教学导学案关系发展的影响。重点：美苏“冷战”对峙的措施及表现。难点：美苏两极对峙格局形成的原因。“冷战”状态下的美苏关系及对国际局势的影响。【思维拓展】 1．雅尔塔体制、两极格局、“冷战”的关系（1）雅尔塔体制的建立是战后两极格局形成的基础，即奠定了战后两极格局的框架。（2）两极格局是雅尔塔体制的一个组成部分和集中体现，从属于雅尔塔体制。（3）雅尔塔体制下两极格局对抗的主要形式是“冷战”，“冷战”的加剧又促进了两极格局的形成．（4）一般说来，两极格局的瓦解，也就意味着“冷战”局面的结束，雅尔塔体制的瓦解。 2、大国沙文主义：不尊重对方的独立平等地位，而是把自己的意志强加于人，甚至粗暴干涉对方的内政，侵犯对方的利益，损害对方的主权。 3、意识形态：在一定的经济基础上形成的，人对于世界和社会的有系统的看法和见解，哲学、政治、艺术、宗教、道德等是它的具体表现。意识形态是上层建筑的组成部分，在阶级社会里具有阶级性，也叫观念形态。 4、《开罗宣言》：1943年，在世界反法西斯战争胜利曙光初露的时候，中美英三国首脑蒋中正、罗斯福、丘吉尔于1943年11月22日至26日在开罗举行会议(即:开罗会议)，此后的1943年12月1日，美国白宫发表宣言，宣示了协同对日作战的宗旨，承诺了处置日本侵略者的安排。这就是有名的《开罗宣言》。 5、雅尔塔会议(Yalta Conference)：是美国(富兰克林·德拉诺·罗斯福)、英国(温斯顿·丘吉尔)和苏联(约瑟夫·维萨里奥诺维奇·斯大林)三个大国在1945年2月4日至2月11日之间在黑海北部的克里木半岛的雅尔塔皇宫内举行的一次关于制定战后世界新秩序和列强利益分配问题的一次关键性的首脑会议。会议的主要内容有:战后处置德国问题、波兰问题、远东问题、联合国问题。目的是讨论欧洲战后重组问题。雅尔塔会议对于缓和反法西斯盟国之间的矛盾、加强反法西斯统一战线、协调对德日法西斯的作战行动、加速世界反法西斯战争胜利进程以及在二战后惩处战争罪犯、消除纳粹主义和军国主义势力影响等起了重要作用，对战后世界格局的形成产生了深远影响。 6、《波茨坦公告》：波茨坦公告发表于1945年7月26日，全称《中美英三国促令日本投降之波茨坦公告》，简称《波茨坦公告》或《波茨坦宣言》。这篇公告的主要内容是声明三国在战胜纳粹德国后一起致力于战胜日本以及履行开罗宣言等对战后日本的处理方式的决定。一、“冷战”兴起的背景第 1 页共4 页

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