批判性思维
批判性思维，英文叫 Critical Thinking，在讲究标准化答案、唯一性答案的中国教育体系里，属于非常“短缺”的一样东西。但这东西神龙见尾不见首，貌似还没人解释清楚过，尤其要让孩子明白什么叫批判性思维、为什么这事儿比较重要、怎么成为一个有这方面能力的人，更不容易！
这个问题，作者也看过很多资料，觉得要说清楚还是可能的。还是老办法，我们不谈理论，就看看国外的学校、小孩是怎么做的？
在国外的幼儿园和小学，老师引导孩子们培养所谓Critical Thinking 能力是从教孩子学会提问题开始的。这张图不少学校都在用：
跟孩子说，当别人告诉你什么事儿的时候，要问问自己：
Who －这是谁在说？熟人？名人？权威人士？想想看，谁在说这句话，重要不重要？
What －他们在说什么？这是一个事实（fact）还是一个想法（opinion）？他们说话有足够的根据么？他们是不是有所保留，有的话出于某种原因没说出来？
Where－他们在哪里说的这些话？在公共场合，还是私下里？其他人有机会发表不同意见么？
When－他们什么时候说的？是在事情发生前、发生中，还是发生后？
Why －为什么他们会这么说？他们对自己的观点解释得充分么？他们是不是有意在美化或丑化一些人？
How－他们是怎么说的？他们说的时候看上去开心么？难过么？
生气么？真心么？仅仅是口头表达的，还是写成了文字？...
你看，一个人说话，甭管他是谁，在有批判性思考能力的小孩心里就会过这么多“坎儿”，这孩子真是没法哄，更别说“骗”了。
说实话，有多少大人能对外界言论进行如此过滤和思考呢？
老师在各种教学场景下，都会引导孩子提问题，多数国外家长也会有意识无意识地在日常生活中引导孩子这方面的思维。话说，一个学龄前孩子每年起码会问400个问题，善于提问，绝对是件好事儿。
除了提问题，Critical Thinking 还表现在让孩子学会表达自己观点，并用事实和逻辑去支撑自己的观点上。
比如，在一个美国小学里，为了鼓励孩子的思辨，还把这些基本的思考模式做成引导句（prompts）海报贴在教室的墙上，让孩子随
时可以看到、想到，这样也就一点点把好的思维习惯培养起来了。
来，仔细看看这些思维引导句式：
我同意，因为 ...
我不同意，因为 ...
我觉得，因为 ...
我推断，因为 ...
我预测，因为...
我质疑，因为 ...
我认为，因为 ...
我的理论是，因为...
这些句式的上半部分咱们用的还是蛮多的（我们不缺观点、想法、猜测），但是我们在后半部分弱了一些，就是少有人把“因为”讲得有理有据，让人信服。
小学以后，孩子们锻炼 Critical Thinking 的一个主要渠道是阅读，无论是读完文章、还是小说，或者是科普知识类书籍，孩子们都要做一些思辨性的 Reading Response （读后感），这三类文体所对应的 Critical Thinking 问题有一些不一样的地方，但大同小异。一般来说，老师让孩子读完文章或书后，会引导他们去思考这些问题：What issue did this article address?
这篇文章或这本书说了什么？
What goal did the author have when writing this article? Did the author meet this goal? Explain your thinking.
作者写这篇文章或这本书的目的是什么？他达到目的了吗？你
怎么看？为什么？
What points of view did the author present in this article? How are these points of view biased?
作者的基本观点是什么？你觉得他的观点有偏颇么，在哪里？
What evidence supports the information provided in this article? What assumptions did the author make in this article?
作者用了什么事例来证明他的观点？他的论证充分么？他的假
设靠谱么？
What big concepts or ideas are covered in this article?
这篇文章或这本书里有什么重要的概念或主张么？
What inferences does the author make in this article? What inference can you make from this evidence in this article?
作者的推断是什么？基于作者给的论据，你会得出什么样的推断？
What significance does this piece have for you, why?
这篇文章或这本书对你来说，有什么意义？
按照美国一个研究机构的总结，小孩 Critical Thinking 能力的发展，分几个阶段：
1、第一个阶段，能回答问题，能说出同意或不同意，但不太能充分说出理由。在表达上，还不能书写完整的句子。
2、第二个阶段，能说出一些理由了，而且也能用完整的句子在口头上和书面上表达自己。
3、在第二阶段的基础上，不光能给出理由，而且能给出具体的例子和证据，问出有意义的问题。
4、在第三阶段的基础上，能在各种场景下进行Critical Thinking，并养成这样的思维习惯。
在国内，Critical Thinking 被翻译成批判性思维，感觉好像有这种思维习惯的人一天到晚在批评人，很负能量似的，但Critical Thinking完全不是这么回事儿。
Critical Thinking，总结下来，是一种这样的思维习惯：
1、The inquiring mind - don't take everything at face value
有探究精神，不只看表面，不轻信盲从
2、Be open-minded - open to views other than their own
心态开放，不轻易否决和自己不同的观点
3、Independant-minded - will judge ideas on their merits
能独立思考，理性客观，不太受外界影响
4、Circumspect － Tentative in their beliefs until their is sufficient evidence to choose a more definite position.
言行谨慎，不盲目自信，没有足够根据不轻易下结论
而表现在具体的行为习惯上，是这样的：
1、Analyze - think deeply
善于分析，思虑深沉
2、Critique - evaluate
善于评估、评价
3、Ask questions & Investigate - look for answers
善于问问题，研究调查，积极寻找解答
4、Develop / Design - come up with and revise new Ways to Solve different kinds of Problems
善于拓展、设计，找到解决问题的新方法
这就是我们所说的具有 Critical Thinking 批判性思维能力的人所具有的特征。这跟爱批评、发牢骚完全不是一码事儿。
来看看国外孩子的一些结合解决实际问题、非常简单的
Critical Thinking 练习，感受一下：
1、两条街上各有一个超市，同一种面包在这两家超市的价格差
1美金，请问你需要考虑哪些因素才会决定去哪个超市买面包？
在老师引导下，孩子们也许会考虑到这些因素，比如：距离、路上时间、面包保质期、店里其它商品的价格、每家店的声誉，还有自己的个人偏好等 ...
2、你的朋友戴比上学老是迟到，她想改变这个糟糕的情况，请
你提建议。你需要从戴比那儿获得哪些信息才能给她一个好的建议？
在老师引导下，孩子们会重点考虑：为什么戴比会经常迟到？或者说，让她迟到的因素有哪些，这些因素哪些能有改变，哪些无法改变？能改变的因素，改进方法有哪些？等等。
3、除了价格上的差别，一件100美元的衬衣和意见10美元的衬衣，你觉得会有哪些不同？
在老师引导下，孩子们会重点考虑：决定衣服价格的有哪些因素？材料质量，工厂位置，生产方法，门店位置，设计师声誉，目标市场，产品本身的舒适度、质量、耐穿性、时尚性，等等 ..
4、你打算去大峡谷旅行，但只能带一双鞋子，一条裤子，一件
衬衣，你觉得带什么样的鞋子、裤子、衬衣比较合适？为什么？
在老师引导下，孩子们会考虑：大峡谷的气候条件、昼夜温差、地貌地形、是否要翻山越岭等各种复杂因素，综合分析和判断。说实话，这还真不是容易回答的问题。
怎么样？ Critical Thinking 并不抽象吧？多问些为什么，从
多一些角度去考虑问题，说话要有根据，对待世界上大多数人和事情保持客观理性的态度，不轻信，不盲从，不武断，就是这种思维能力最基本的一些表现。
我们的孩子完全可以有意识地去养成这样的思维习惯。
相信不少老师内心里也希望孩子们不要只看标准答案，学会思考。
如何看待中国特色社会主义制度的优越性 社会主义制度的优越性是个老话题。曾经一个时期,提起这个话题，我们似乎“理直气不壮”,因为我国同发达资本主义国家相比发展差距比较大,制度的优越性没有很好地体现出来。但经过几十年的发展,我国改革开放和社会主义现代化建设取得历史性成就,中国特色社会主义制度的优越性不仅能从理论上阐释,还得到实践的充分印证;不仅中国人民深切感受到这种制度的优越性,而且越来越得到国际社会的关注和认可。 中国特色社会主义制度的优越性究竟“优”在哪里呢? 从经济制度来看,我们不仅逐步确立了公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度,适应了我国现阶段生产力发展水平,充分调动了各方面积极性,极大地解放和发展了社会生产力,而且确立了社会主义市场经济体制的改革目标,把市场经济与社会主义基本制度结合起来,既注重发挥市场在资源配置中的基础性作用,又注重加强国家的宏观调控。比如,2008年下半年以来,面对国际金融危机的严重冲击,我们反应迅速,果断调整宏观调控政策,出台一系列扩大内需、促进经济发展的举措,很快初见成效,国际社会给予了积极评价。美国经济学家斯蒂芬?罗奇说:“在经济困难时期,中国的指挥和控制体系实际上比其他市场经济体系更有效。”法国《欧洲时报》认为:“包括‘制度优势’在内的‘中国特色’已成为中国信心的有力支撑。” 从政治制度来看,我们坚持把党的领导、人民当家作主和依法治国统一起来,建立并不断完善了人民代表大会制度、中国共产党领导的多党合作和政治协商制度、民族区域自治制度以及基层群众自治制度等一整套政治制度。它既吸收了中国传统政治文化的精华和人类政治文明的有益成果,又克服了其中的弊病和不足;既充分尊重和保障个人民主权利,又能形成共同意志、集中力量办大事;既充满活力又富有效率,适应了我国人口和民族众多,经济、社会、文化不发达,区域发展不平衡,传统文化影响深厚等现实状况。这些优势在抗震救灾、举办奥运会等重大事件中更是显示出巨大威力。有国外学者评价中国抗击汶川地震灾害时说:“地震之后人们确实看到了中国制度体系的优越性,中国在短时间内动员巨大的力量投入,这是其他任何制度所不能比拟的。”日本《朝日新闻》认为,北京奥运会“使中国特有的体制模式越来越显现出巨大的优越性”。 当然,不仅在经济制度、政治制度两个方面,在文化、社会等各个方面、各个领域,中国特色社会主义的制度优势都得到了充分体现。 中国特色社会主义制度之所以具有这样的优越性,最根本的原因就在于,它既遵循了科学社会主义的基本原则,又具有鲜明的中国特色。在中国这样经济文化比较落后的东方大国建设社会主义,是前无古人的伟大事业。新中国成立后,我们党为此进行了艰辛探索,既取得重要成果,也遭遇过严重挫折。新时期以来,我们党
创造性思维和批判性思维的辨析徐天琪 发表时间：2020-03-27T09:27:08.463Z 来源：《知识－力量》2020年1月1期作者：徐天琪[导读] 创新是国家进步发展的重要推动力量，对于创新的概念却尚无明确定论。本文通过不同的角度区分创新性思维与批判性思维，理解两种思维方式之间的关系。明确 （南京师范大学心理学院，江苏省南京市 210023）摘要：创新是国家进步发展的重要推动力量，对于创新的概念却尚无明确定论。本文通过不同的角度区分创新性思维与批判性思维，理解两种思维方式之间的关系。明确界定相似的概念之间的细微差别，对比概念间的异同，从而理清相关领域的界限。关键词：创新；创造性思维；批判性思维 1 创造性思维的定义 创造力也称创造性，是个体在一定社会背景上产生新颖且有价值观点或产品的能力。创造性思维是个体创造性的内核和心理基础，包括发散思维和聚合思维两种主要形式，也是人与动物典型的区别。有研究表明，动物具有一定的原始创造性思维，借由对动物的创造力研究，给人类创造力的相关研究提供了新的视野和思路（黄韵，2017）。创造性思维作为人类思维的最高形式，在科学研究发现和创新性活动当中发挥至关重要的作用。任何的创造性思维都受到社会文化的滋养和历史文化环境的熏陶，人们发挥创造性同样受制于社会文化。创造性思维的大部分属于社会文化现象，在此基础上，有心理学家发展了创造性系统模型，指出创造是一个在个人、文化、社会相互作用中才能观察到的过程，更加关注创造性的外部文化基础。社会心理学家通过定义创造性思维，发现影响创造性的社会文化和环境变量，从而挖掘创造的根源，使创造性思维的定义更加全面而精确。 2 批判性思维的定义 批判性思维的概念源于古希腊，含义是建立在某种标准上的恰当判断（史璟，2017）。笛卡尔认为，人们所拥有的很多知识都建构在错误的基础上，寻求真理最佳的方法是对已存在的观点和认知进行彻底的怀疑，怀疑之后才能发现真理并解决问题，从而推动知识的发展，找到确定性的目标。他认为，怀疑和质疑，是批判性思维的本质。笛卡尔的怀疑论，奠定了批判性思维概念中的怀疑本质，进而影响之后康德思想的提出。 与笛卡尔批判人类现有的经验及知识体系本身不同，康德提出，批判的对象是认知本身。康德对认知能力和认知可能性进行批判，拓宽了批判性思维所涵盖的内容和范围，使其含义更加全面而丰富。黑格尔在此基础上提出，反思起着更重要的作用，认为思维能够帮助人们揭示真理。人们在认识事物之初，常常有很多片面性，随着时间推移，对事物的了解和认识不断加深，才能够逐渐获得相对完整的认知。而在认知完善的过程当中，反思成为了人类思维的重要工具，揭示和探索真理是一个否定之否定的过程（沈汪兵，2015）。笛卡尔和康德理论的提出对于批判性思维定义的确定具有决定性作用，确定了反思使创造性的起点。杜威系统的提出了批判性思维问题，将批判性思维定义为反省思维。杜威的理论使批判性思维研究的第一个相对系统的理论，并运用到实践中，推动学校教育改革发展。1941年出版《批判性思维发展试验研究》，1946年出版《批判性思维：逻辑与科学方法引论》标志着批判性思维从此作为专有词汇出现。批判性思维研究发源于美国。1990年，最早由彼得·费申提出。费申认为批判性思维是一个有目的的、强调判断的自我调控判断过程，包括解释、分析、评价、推理及对证据、概念、方法、标准的解释说明，或对判断依据的全部情境的考虑。在继续研究当中，开发了两个批判性思维测量工具。《加利福尼亚州批判性思维倾向量表》（CDTDI）是目前唯一获得国际认可的测量批判性思维倾向的量表。该量表将批判性思维倾向分为七个特质维度，并通过实证研究的方法，了解受测者的批判性思维倾向（罗清旭，2000）。 3 创造性思维和批判性思维的异同比较分析以下，对创造性思维和批判性思维进行多角度对比分析，从两种思维方式的渊源、概念、测量工具和结构四个方面进行梳理，进一步清楚界定两个概念。 表1 创造性思维和批判性思维的异同
对中国现当代教育存在的弊端和改革发展走向的探讨 10级计算机科学与技术 110333040105 柯敏 引言从现当代以来，由于各种原因我国的教育长期得不到有效的发展、教育体制不合理、教育制度问题多多以及人们认识偏离等现状，国家教育部针对性的进行一些行之有效的改革措施。我国是一个有着悠久的优良教育传统的国度，从原始社会时期先民口耳相授的朴素的经验教育，到奴隶社会狭隘的贵族教育，到封建社会专著于谋取高官厚禄、光耀门楣、封妻荫子等的世俗教育，再到现在的为屹立于世界民族之林的全民教育、终身教育等无一不是在问题与改革的双重作用下而不断发展和完善的。由此，我国的教育决不能陷于三次工业革命所带来的不适或尴尬而束住了手脚，现如今是一个以人才为根本的，以知识经济为依托的综合国力的竞争。我国教育事业要发展，仍然离不开广大人民群众的理解、帮助和支持。所以我觉得中国教育改革是成功的,我也希望和大家得到共识。本文将从目前教育存在的问题、教育缺陷带来的恶果和悲剧、义务教育的实施、教育的发展和改革等方面来进行探讨我国教育的成败。 2.当前我国教育存在的问题 2.1教育体制和制度存在的问题世界是一个整体，任何一个国家或民族的落后都意味着灾难。“人类社会正在发生着两大根本性转变：一是工业化社会向知识经济社会的转变；二是人们一次性学历教育向终身学习的转变。正是由于社会生产力的发展与人力资源开发水平、国民创新能力密切相关，这两大转变是一个整体，既是制度的变迁，更是文化的演进。”[5]因此，贯穿人一生的、可持续发展的教育，正在成为许多国家争相谋求的政策方向，而信息网络技术形成的新载体新平台，也为学习方式转变注入了前所未有的动力和活力。与较完善市场机制下传达出来的信息相关，教育正在全面适应社会岗位群和人的终身发展的多样化需要，这可以从联合国教科文组织1997年修订的国际教育标准分类中看出一个趋势，从零级的学前教育逐级到六级的研究生教育，中等教育阶段开始分为职业、普通和综合不同类型；高等教育阶段则把高职高专和本科并列为两类高等教育，而不是有高低优劣之分。世界上大多数国家，能够沿着普通学校一直升到学术性学位的，都只是少数人，在整个劳动力市场上、职前职业教育、在岗培训、转岗培训、继续教育，从高职高专到大学本科、专业性研究生学位，其实都是专业和职业教育培训的越来越强的优势，这是经济全球化背景下人力资源分工的大潮流，也是知识社会就业与雇佣结构“网格化”[2]、“扁平化”[2]的大趋势。但是，由于传统教育模式的影响，在中国家长、学校和社会用人部门中尚未形成这样的共识，也没有足够的前瞻意识，仍旧把学术性学历学位教育当成“修成正果”的唯一途径，仍以全日制正规学历教育为中心，人才培养模式缺少多样性和灵活性，致使一些职业学校和高等学校在办学方针、教学宗旨、学校管理、学科专业设置以及师资配备等方面，盲目趋同或墨守成规，缺乏主动适应社会需求的动力和活力，有些地区产业吸纳能力有限，加上用人部门的非理性化，已出现所谓“知识性失业”[6]或“过度教育”[6]等问题。 2.2学校和社会片面追求升学的价值偏向问题近些年来，教育界实施素质教育改革在许多方面取得了新的进展，如课程改革、教育体系重组、学校管理、教
批判性思维与中国家庭教育 古往今来，教育一直是关乎人本最热的话题。提起教育，我便会不由自主的想起中国的教育，特别是中国的家庭教育。中国是一个有着5000年古老悠久历史的国都，自古以来中国一直被世人认为是有着“礼仪之邦”之称的文明大国，可一路走来，在事实面前，我们有时还真要反思：我们中国的教育怎们了？中国的家庭教育又出了什么问题？ 用批判性的眼光来说，中国的家庭教育真的缺乏一定的批判性思维。当然我并不是说中国的家庭教育如何的不好，只是说中国的教育，特别是家庭教育有很多不完善的地方，需要我们几代人来完善和改变。 每一个国家都是有成千上万的家庭组成的，只有每一个家庭的教育搞上来了，我们整个国家的教育才能得以提升和发展，中国的家庭教育是人们接受教育生涯中最为重要的一段教育，俗话说：家是一个人的意识和知识的起源，是一个人最温暖的港湾，父母是孩子的启蒙老师，是孩子一生中影响他们最大的人！从中我们知道家庭教育是中国教育发展中的重要环节，家庭教育教育的好，对孩子一生的发展都有积极地影响，能够使孩子有一个更高的起点，而当家庭教育一旦没有弄好，孩子可能终生都会有一定的阴影。因此我们说家庭教育是每个人人生的一次重大转折点。 作为一个大学生，有时我们也会联系自己的生活情况去和同学谈论一些关于家庭教育的问题，有时也会上升到整个国家的家庭教育，虽然我们知道我们的只是水平还远远没有达到那种高度，生活阅历也并不丰富，可我们也有一些关于自己的看法和思考，或许不太准确，但却是我们从生活中感悟的。刚来大学的时候，我们彼此都是陌生的，校园的所有一切人和物对我们都是那样的陌生，我们离开家，从此开始了另一段不一样的人生，在一个新的环境下，我们都是一样的，可过了一旦时间你会发现所有的一切都不在一样了，同样是来校的新生，经过一旦时间的生活后，你会发现每个人的生活有很大的不一样。有些人基本上已经融入了这个大集体并且和这个集体建立了非常亲密的联系，他们踊跃参加各种社团活动，大胆而自信地在别人面前表现自己，从而开始了自己丰富多彩的大学生活；而有些人，仍然总是形单影只，孤芳自赏，没有朋友，不积极参加各种社团活动，以至于每天都过的很孤独和压抑。对于两类人的最大特点我们都知道，前者外向活泼，后者内向消极。那么内向与外向又是怎样产生的呢？？绝大部分原因是因为从小到大所受到的家庭教育的影响。一个良好的家庭教育会使人受益终生，而一个不当的家庭教育可能会是人成功的巨大阻碍。 可那个我们会问，中国的家庭教育怎么了？到底出了什么问题？有这样一个案例： 小辰是个聪明的孩子，头脑灵活，思维活跃而且模样长的也非常讨人喜欢。虽然刚进学校上一年级，但他的接受能力和学习能力特别强，学习成绩始终是在班里名列前茅，甚至在年级中也数一数二。照道理这么聪明又活泼的孩子老师应该是非常喜欢，同学也很愿意跟他做朋友的，事实却恰恰相反。在校的老师无不见他直摇头，同学只要见到他就立马躲得远远的，就想老鼠见到猫似得害怕。原来，小辰有个坏毛病，喜欢欺负其他同学，经常是看到班中的同学被他打，因此同学们都非常害怕他。另外，小辰有多动的毛病，无论是上课还是其他活动，他始终没有办法让自己安静下来，造成老师经常为了他而停下来没办法正常上课。教学进度没法完成，他的特殊行为也影响到班里其他同学的听课、学习情况，就这点也让老师非常头大。 据了解小辰的父亲是长途客运司机，长期在外工作，家中只剩母亲和他两人。母亲负责照顾料理他的生活以及对他学习进行辅导和督促。母亲只有初中文化水平，没有工作在，家庭经济收入一般。由于父亲很少在家，因此小辰跟父亲的沟通和交流很少，他根本不了解父亲其实是怎样一个人。小辰的父亲文化程度也较低，平时只要小辰犯错误或有什么不顺心的
《逻辑和批判性思维》期末考试（1） 一、单选题（题数：50，共 50.0 分） 1反驳一个论证最重要是（） A、反驳论点 B、反驳论据 C、反驳论证方式 D、反驳论证结构 正确答案：A 我的答案：A 2“不同假，可同真”是什么关系？ A、矛盾关系 B、反对关系 C、下反对关系 D、从属关系 正确答案：C 我的答案：C 3论证方式是论据和论题之间的联系方式，就是证明过程中所使用的什么？ A、逻辑规律 B、命题结构 C、假设 D、推理形式 正确答案：D 我的答案：D 4下列哪个不是必要条件假言命题 A、只有p，才有q B、不p,不q C、如果p，那么q D、除非p，否则不q 正确答案：C 我的答案：C 5排序法的题干中元素一般（）类 A、三 B、四 C、一 D、两
正确答案：C 我的答案：C 6假言命题表达的是 A、结果与结果的关系 B、条件与条件的关系 C、条件与结果的关系 D、原因与结果的关系 正确答案：C 我的答案：C 7“不该走的走了”换质位： A、所有不走的都该走 B、有些不走的该走 C、所有走的都该走 D、有些走的该走 正确答案：A 我的答案：A 8充分条件： A、否前能否后 B、否前能肯后 C、否前能肯前 D、否前不能否后 正确答案：D 我的答案：D 9房价上涨0.5%是根据（)得出的 A、一线城市 B、东部地区 C、南部地区 D、西部中小城市 正确答案：D 我的答案：D 10使“有些导演留大胡子，因此有些留大胡子的人是大嗓门”成立的前提是哪个？ A、所有的导演都是大嗓门 B、有些导演是大嗓门 C、所有大嗓门的人都是导演
D、有些大嗓门不是导演 正确答案：A 我的答案：A 11“只有p，才Q，非p单Q”是什么条件的矛盾？ A、否定条件 B、充要条件 C、充分条件 D、必要条件 正确答案：D 我的答案：D 12所有的S是P换质： A、所有S是非P B、所有S不是P C、所有S不是非P D、有些S是P 正确答案：C 我的答案：C 13充要条件假言命题在什么情况下是真的？ A、前件真后件假或者前后都真 B、前件真后件假或者前件假后件真 C、前件真后件假或者前后件都假 D、前后件都真，或都假 正确答案：D 我的答案：D 14若“如果赛场失意，那么情场得意。”这句话真，那么下列那句话假？ A、赛场情场皆得意 B、赛场情场皆失意 C、只有赛场失意，才会情场得意 D、只有情场失意，才会赛场得意 正确答案：B 我的答案：B 15只有P才Q，和非P但Q是（）矛盾？ A、充分条件矛盾 B、并且矛盾
中国教育体制的弊端的英语作文 the disadvantage of the education in China,Talking about the education form:take [sit for] an examination,I have something to say.First this kind of education is not scientific,because the real education should include many aspects: not only the cultural knowledge on books,but also the developing of the morality、character,they need the principle of behavior as a civial.The physical quality,the mental quality,are all needed to be developped during the education.The education should be overall.The simple "taking for exam' kind of education can only produce students with high marks and short of social ability and principle of behaviour.These kinds of youths cannot be a qualified human beings because they lack the human qualities and civilization,they are more likely to be robots without soul,only know earning money by anyway.These are not good for the society
美国教育的批判性思维和创新性精神: 中国学生最 缺的教育 哈佛第一任女校长, 第28任校长福斯特(Drew Faust)在哈佛大学毕业典礼曾公开和明确指出了美国教育的精髓和目标: 培养学生的批判性思维和创新性精神. 古希腊哲学家苏格拉底, 柏拉图的老师, 亚里斯多德的祖师爷, 在西方思想文化的最重要和最伟大的烙印之一就是: 怀疑一切, 质问一切, 澄清一切, 即使是那些所有人,包括你的老师教授, 你的父母亲友等都信奉的"真理"和"正确". 从美国赛达SAT测试的题目, 到美国名校申请的文书题目, 我们都可以感到, 看到, 遇到这样那样的"让我们中国学生和家长感到迷惑而惊奇的批判性或创新性的题目--"请论述成功可能也是灾难性的吗? (2009年SAT考题) 一个小的决定会导致重大的结果(或后果)吗? (2011年SAT考题) 08年5月SAT真题：Are there benefits to be gained from avoiding the use of modern technology, even when using it would make life easier?请告诉如果我们不使用现代科技可以给我们带来什么益处, 即使它们可能是我们的生活更方便? (2008年SAT真题) 如果你希望和过去的三位人交谈, 你会选择哪三位?(2012年普度大学)? 请论述从玩偶到柏拉图的最短联系(From Play Doll to Plato--2012年芝加哥)? 如果宇宙中存在着生命, 如果你可以代表人类为他们送去一件礼物, 你会选择什么? (2012弗吉尼亚大学) 法国小说家法朗士曾写过“教育的意义不是让你能够记住多少，也不是让你知道多少。而是让你获得辨别你知道的和你未知的东西的能力。”告诉我们什么是你不知道的。(2011年布朗大学) 如果你现在可以从机器人，恐龙，外星人里面选择谁来养育你，你会选择谁？以及为什么？(2010Brandeis)
中国特色社会主义制度的优越性 摘要:从经济、政治、社会以及文化等多各方面详细分析了中国特色社会主义制度的优越性。自新中国成立以来,中国的发展是全世界有目共睹的。事实证明,中国大陆这三十年来追赶世界先进国家的速度是惊人的,中国的政治制度在效率上打败了西方所有的民主国家。效率是所有政治制度评比的综合指标,效率更高的政治制度就是一个更优越的制度。而高效的政治制度必将为社会其他方面如经济、科技的发展提供更加优异的环境。 关键词:中国特色;社会主义制度;优越性 社会主义制度的优越性是个老话题。曾经一个时期,提起这个话题,我们似乎“理直气不壮”,因为我国同发达资本主义国家相比发展差距比较大,制度的优越性没有很好地体现出来。但经过几十年的发展,我国改革开放和社会主义现代化建设取得历史性成就,中国特色社会主义制度的优越性不仅能从理论上阐释,还得到实践的充分印证;不仅中国人民深切感受到这种制度的优越性,而且越来越得到国际社会的关注和认可。 一个曾经一穷二白、积贫积弱的国家,为什么能在60多年之内发生如此巨大的变化?人们的思索越来越清晰地汇聚成一个鲜明答案:新中国60年取得的一切成就,归根到底是中国特色社会主义制度的产物。中国特色社会主义制度的优越性,是我们战胜一切艰难险阻、夺取全面建设小康社会新胜利的最大政治优势。 中国特色社会主义制度的优越性究竟“优”在哪里呢? 从经济制度来看,我们不仅逐步确立了公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度,适应了我国现阶段生产力发展水平,充分调动了各方面积极性,极大地解放和发展了社会生产力,而且确立了社会主义市场经济体制的改革目标,把市场经济与社会主义基本制度结合起来,既注重发挥市场在资源配置中的基础性作用,又注重加强国家的宏观调控。比如,2008年下半年以来,面对国际金融危机的严重冲击,我们反应迅速,果断调整宏观调控政策,出台一系列扩大内需、促进经济发
浅论学生批判性思维的培养 一、什么是批判性思维？ 批判性思维是有目的的、自我校准的判断。这种判断导致解释，分析，评估，推论以及对判断赖以存在的证据、概念、方法、标准或语境的说明。 二、为什么要培养学生的批判性思维？ 在高度发展的信息时代，批判性思维能力是新时代人才一必备的素质。批判性思维是创新思维的重要组成部分 ,加强大学生批判性思维的培养 ,无论对大学生能力、个性的全面发展 ,还是对整个社会创新能力的提高以及大学教育改革 ,都具有重要的理论意义和实践指导价值。 （一）,批判性思维在信息社会具有独特地位和重要作用。 21世纪是一个信息化时代。面对无数的信息选择 ,如果个体缺乏批判性思维 ,不能对信息进行选择和取舍 ,就会陷入“信息无知”或“信息消化不良”的状态 ,就会被信息时代浩如烟海的信息所淹没;如果不具备对来自互联网、各种大众传媒等知识进行辨别与区分的能力 ,不能抵制各种消极思想的影响 ,就可能被信息汪洋大海所淹没 ,被各种似是而非的解决方案所迷惑,被他人别有用心的谎言所误导。可以说 ,没有批判性思维的人是无法在信息社会立足的。 (二) ,批判性思维是培养高素质创新人才的关键。 后现代教育学认为 ,人类迄今为止没有取得任何一种不可质疑的知识。知识的增长不是新知叠旧知的过程 ,而是一种对原有知识不断修正甚至全部抛弃的过程。对大学生来说 ,掌握和理解原有的知识固然重要 ,但只完成了知识创新前一半的工作 ,更重要的是对这些知识进行批判和反驳 ,并在此基础上提出新的知识假设。没有批判反驳的意识和能力 ,就容易陷入原有知识的陷阱中不能自拔 ,从而形成盲从的习惯 ,根本不可能进行知识创新。创造性思维和批判性思维是高素质创新人才必须具备的两种能力 ,两者是相辅相成的。批判性思维重在“破”,而创造性思维重在“立”。批判性思维是创造性思维的动力和基础 ,没有批判就没有创造。要创造 ,就要求人们善于发现问题 ,善于从所谓的“定论”、“真理”中发现不合理之处。大学生只有在批判思维的过程中 ,才能学会“反省的怀疑”、“有根据的判断”,激发大胆的想象 ,提出新问题 ,探索和发
如何提高中国学生的批判性思维能力？ 文蓝小托福培训经理Arthur/孙书京 文章目录： 一、什么是批判性思维 二、中国学生批判性思维能力现状 三、如何提高中国学生批判性思维能力 四、总结与展望 一、什么是批判性思维 通过阅读Stella Cottrell的Critical Thinking Skills--Developing Effective Analysis and Argument一书，使我们进一步看清批判性思维（Critical thinking）的重要性。批判思维是一种基于理性和逻辑的思维模式，它为人们进行理性思考提供了基本的平台和方法。批判思维要求思考者在分析问题的同时，也要反思自己的思维过程。批判思维能力不仅是从事学术研究的基本条件，也是人们从事各类工作应具备的基本素质。具有批判性思维的人能在辩论中发现漏洞，并能抵制毫无根据的想法；具有批判性思维的人，发现问题、收集信息、分析数据、评估证据的能力；具有批判性思维的人，在思维方面也会有很多特点，比如不草率、不盲从，对问题深思熟虑，保持好奇和质疑的态度，注意克服自己的偏见、歧视，能以一种开放的态度理性地看待各种观点，理解他人，并能修正自己的观点。二、中国学生批判性思维能力现状 下面，我们从家庭、学校和社会三个方面来分析目前中国学生的批判性思维能力的现状。 家庭：目前，中国的在校生基本是90、00甚至10后出生的学生群体，而这一部分学生绝大部分是为响应国家号召而准生的独生子女。我国在20世纪70年代以来全面推行计划生育，1982年定为基本国策，2001年的《中华人民共和国人口与计划生育法》就成为国家的法律了。计划生育使我国的人口数目得到了有效控制，但其带来的长期的负面影响，也在逐步显现。首先，让我们看看目前这些在校的独生子女的家庭结构：
中国特色社会主义制度的优越性 改革开放以来，我国仅用三十余年的时间走完了西方资本主义国家一百余年的历程，成为了全球第二大经济体，取得了举世瞩目的成就。中国的成功与中国特色社会主义制度的优越性是分不开的。 中国特色社会主义制度，是中国共产党人把马克思主义基本原理与中国建设、改革具体实际相结合的产物。这一制度既遵循科学社会主义的基本原则，集中体现了科学社会主义的根本精髓，又切合中国的发展实际，具有鲜明的中国特色，符合历史发展规律，符合中国最广大人民的根本利益，因而具有强大的生命力。 中国特色社会主义道路，既坚持以经济建设为中心，又全面推进经济建设、政治建设、文化建设、社会建设和生态文明建设；既坚持四项基本原则，又坚持改革开放；既不断解放和发展社会生产力，又逐步实现全体人民共同富裕、促进人的全面发展。我们从中国实际出发，坚持把党的领导、人民当家作主和依法治国统一起来，建立并不断完善了人民代表大会制度、中国共产党领导的多党合作和政治协商制度、民族区域自治制度以及基层群众自治制度等一整套政治制度。这套制度同时借鉴吸收了人类政治文明的有益成果，既充分尊重和保障个人民主权利，又能形成共同意志、集中力量办大事，充满活力又富有效率。我们在航空航天事业上的成功，北京奥运会的成功举办，在地震、洪水等自然灾
害面前，我们展现出去紧急应变能力、动员能力和众志成城的集体意志，无不是在这一科学社会主义制度的框架下所取得的。 ?在吸取了苏联经济改革失败的教训后，我们形成了以公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度，形成了以按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度。这既解决了单一的和过分超前的所有制结构和分配模式不能最大限度调动广大人民群众积极性的问题，也解决了社会生产力的发展速度问题。在经济体制方面，我们创造了社会主义市场经济，充分发挥了社会主义经济计划性集中力量办大事的优点和市场经济配置资源的优势。 在发展的过程中，我们还存在着一些不足，但是，只要我们坚持科学社会主义，就一定能够将我们的优势继续发扬，不断修正错误，把我们的国家建设成为一个富强民主文明和谐的社会主义现代化国家，使社会主义制度的优越性更充分地发挥出来。
创新离不开批判性思维 批判性思维可以理解为，为决定信什么或做什么而进行正确决策的思维。一般认为，批判性思维由认知技能和情感意向构成。前者包括解释、分析、评估、推论、说明和自我调控；后者又称批判精神，包括求真、思想开放、分析性、系统性、质疑、自信和好奇等。面对日常生活中五花八门的问题，人们时时需要进行正确思考并作出行动。作为强有力的理性思维工具，批判性思维应运而生。 在现实生活中，人们对批判性思维往往存在两种误解。一种是认为批判性思维旨在发现他人而非批判性思维者自身的思想或行为错误。其实，“批判”在这里是中性词，在很大程度上也可理解为“评论”。因此，批判性思维不是人们所误解的对人不对己的“找茬思维”。另一种是认为批判性思维是怀疑一切、否定一切的破坏性思维。实际上，批判性思维并没有试图否定一切。在检查发现有合理的理由后，它必然要肯定某些思想。所以说，批判性思维是审慎、客观和公允的，也是建设性的。 批判性思维与创新有着非常密切的关系。创新是产生有社会价值的新成果的
一种活动。在很大程度上，创新思维和批判性思维内容一致、相互作用、不可分割，不能把二者对立起来。 批判性思维对创新具有重要作用。一方面，创新离不开批判精神的支持和帮助。在面对旧思想、旧观念和旧技术时，创新者要破旧立新，实现理论突破和技术革新，就必须具有独立思考、敢于怀疑的胆略；具有寻根究底的强烈好奇心和舍我其谁的高度自信心；具有不唯书、不唯上、只唯实的科学精神；具有善于批评和自我批评的勇气。这就是典型的批判精神。没有批判精神的介入、驱动、引导和激励，创新意识就难以孕育成型，创新过程就不能启动并持续下去，创新成果也就不能最终完成。科技史上数以万计的发明创造，都离不开创新者的批判精神。相反，唯命是从、人云亦云的从众性，偏见成癖、独断专行的褊狭性，思想懒惰、因循守旧的刻板性，都会对创新起阻碍作用。另一方面，认知技能为创新的整个过程提供了切实可靠的基本工具。一般说来，创新过程包含问题表征、设计解题计划、执行解题计划和监控四个步骤。每个步骤都需要相应的认知技能。例如，在问题表征中，需要运用解释技能和分析技能，去加工问题涉及的各类知识，实现对问题的字面理解和深层理解。又如，在监控中，既要运用评估技能，
《逻辑与批判性思维》笔记 一、绪论 1.对于大学本科生来说，参加国家公务员考试是目前最现实的能力考察方式。 目前国内开考的思维能力的考试有：MPA、MPACC、MBA 3.逻辑与批判性思维这门课既是一个思维学科同时是一门能力学科。 4.国际大趋势下，人们更关注逻辑思维能力考察。 5.要进行推理，首先要做出判断。 6.逻辑推理能力是建立在观察能力之上的？ 7.生活中的逻辑包括侦探中的逻辑推理，谈判辩论中的逻辑斗智，文章写作中的逻辑艺术等等。 8.聪明的人一定是有智慧的人，逻辑能力强的人 9.对于“什么是逻辑？”与“逻辑是什么？”这两个问题，「什么是逻辑」可以归纳出「逻辑是什么」, 「逻辑是什么」可以演绎得到「什么是逻辑」。 10.强盗逻辑中逻辑的含义是指某种特殊的理论观点。 11.逻辑的的含义中最根本的是思维的规律和规则。 古代逻辑的发源在印度是因明学学说。 13.古代中国将逻辑这门学问称为名辩之学。 14.在辩论比赛中，能够把握核心概念的人容易取胜。 15.弗雷格和罗素创立了数理逻辑。
16.莱布尼茨最初提出数理逻辑。 17.逻辑学家冯·诺依曼发明了世界上第一台计算机、 18.布尔的重要贡献是发现了一加一不等于二，而是等于一的逻辑代数。 19.逻辑是关于推理的学问。 20.人们的思维活动主要是控制活动。 21.有些等于仅仅有些 22.充分条件的逆否推理就是当否定一个充分条件的后件之后，也一定要否定它的前件。 23.逻辑学是论证思想的必要工具。 24.面对美国记者：总理阁下，你们中国为什么把人走的路叫马路？周恩来总理回答因为我们中国走的是马克思主义道路。这使用的是（归谬反驳法）。 任何科学都是应用逻辑是（列宁）提出的。 二、直言命题推理 1.一个直言命题有六种形式是由它的常项来决定的。 2.从“量”上看所有的判断句可以分为3种类型. 3.张建军教授认为，批判性思维最终离不开简单句逻辑和复合句逻辑两个逻辑。 4.直言命题也叫性质命题，是判断事物对象是否具有某种性质的命题。 5.不健康的人都不美”等同于美的人都健。
中国教育体制弊端 指导教师：王兰 组员：胡皓阳李亮王翰高伟王群郭春景 当今世界，民族国家间的竞争已从中古农业文明时代，仅凭原始体力肉搏取胜的“体才力战争”；演化到第一、二次世界大战以后，凭借人造机械取胜的“机械战争”；发展到现在、未来，已是凭快速信息、先进知识的脑力创造取胜的“知识战争”，在竞争面前，完善的教育体系是普及知识，提高国民素质的唯一法宝。在一定程度上，达尔文的“优胜劣淘”法则依然适用，但未来世界的优胜者，不再是发动暴力战争的杀戮者，而是属于那个教育更普及，文化发展更发达的民族。诚如最近美国教育委员会所宣扬的：“如果还想维持和改进我们在世界上尚有的一点竞争力的话，唯一的办法就是倾注全力不断改革我们的教育!”尤其是在知识经济时代，教育问题关乎整个民族素质的提高，关乎国家的发展甚至生死存亡，这是我们选取《中国教育体制的弊端》这个课题的直接动因。 课题确定后，组员们讨论制定了课题研究方案。研究的第一步是进行小组讨论。研讨讨论的目的是使全小组的成员能深入了解课题，并对所研究的问题达成共识，并确定调查的对象。并交流了各自对课题的认识和研究过程中自己的想法，第二步是进行文献查阅在这一环节中我们在图书馆及互联网进行了大量的文献查阅和资料采集 photo 第三步是进行调查采访。在这一过程是最辛苦和劳累的在开展调查之前我们调查了调查问卷。调查问卷如下: 在调查过程中我们给各类人群做了问卷，其结果经我们统计如下：
另外，我们还倾听了理工大学的老师和同学对中国教育的看法。Photo 最后一步我们进行汇总和撰写研究报告。 主体报告内容：据这次调查所的资料如下 历史就是一条河。自然的河澜汗成灾，于是有鲧之捍洪、禹之导水，以让自然的河听命于人。后人循堤溯源，早已不见了当年捍洪导水的壮举，只见到那被不断修改的堤坝。人写的历史，就象这堤坝。散落在河中的文字和真实存在的人物，早已随着河水的更新而无影无踪，只有那充满筑堤者意志影响的堤坝，还静静地躺在大风扬起的灰尘中。也许，世人的冷漠，会让堤坝溃于蚁穴；也许，人们会踏上堤坝，去想象一下那久已消逝的历史。但是，倘若你也想做一个筑堤人，想踏勘旧时的堤坝而去追寻筑堤者的精神，也许你应当做的是：“体悟历史。” 二百年前，西欧最落后的德意志，以“未开化”闻名，当英法两强并起，主导欧洲时代的时候，普鲁士人还在德意志的黑森林边上，茹毛饮血、烤火维生，当时“法国革命”后拿破伦趁机成立专制军事政权，依仗兵强马壮，一再发动对西班牙、义大利和普鲁士的侵略战争，攻城掠地。1807普鲁士败于拿破仑，迫使德国签订丧权辱国的“城下之盟”。这最终刺激了德意志的觉醒，德国最著名的哲学家(当时欧洲的政治家、和文化名人都通称哲学家)费希特在对他的国家深入研究之后，发表他的：《告德意志人民书》，大声疾呼“教育复国”“教育救国”。他把当时还不为人知的菲斯泰齐，推崇得与复活基督教的马丁.路德齐名。并最终说服普鲁士总理，在内外交困之际，忍痛拨出巨款，选派出一个由二十四名精英组成的“教育考察团”，远到名声遐迩的瑞士取经。 当时法国和后来的英国也派了留学生到瑞士，但规模零散，学习时间短，仅一年或几个月。只有德国深刻理解教育落后的后果，所以坚持在菲斯泰洛奇那里学习三年之久。这些精英回到德国仅几个月，德国就拟好了深刻影响人类社会现代化进程的《教育法》，明确宣告德国人民，战败挨打的原因就是教育落后。它强制性规定德国公民接受免费教育，规定每一个公民必须接受九年以上，由国家提供经费的“义务教育”，违犯者将遭到法律的严酷制裁。这一教育革命的直接结果，使德国人口素质迅速提高，国家摆脱封闭愚昧，在以后的历史发展中迅速崛起。
浅谈中国特色社会主义制度的优势 2011年7月1日，中共中央总书记胡锦涛在庆祝中国共产党成立90周年大会上指出，经过90年的奋斗、创造、积累，党和人民必须倍加珍惜、长期坚持、不断发展的成就是：开辟了中国特色社会主义道路，形成了中国特色社会主义理论体系，确立了中国特色社会主义制度。中国特色社会主义制度是经过数十年的社会主义制度自我完善和发展，在经济、政治、文化、社会等各个领域形成的一整套相互衔接、相互联系的制度体系。在这一体系中，既有根本政治制度、基本政治制度、基本经济制度，又有建立在根本政治制度、基本政治制度、基本经济制度基础上的经济体制、政治体制、文化体制、社会体制等各项具体制度。只有不同层面、不同类型的制度各司其职，有机协调，才能更好地推动中国特色社会主义事业的发展。 中国特色社会主义制度，是当代中国发展进步的根本制度保障，集中体现了中国特色社会主义的特点和优势。它的优势具体表现在以下几个方面： 一是在于它的科学完整性。从中国特色社会主义制度的内涵上看，它不仅包括人民代表大会制度这一根本制度，还包括共产党领导下的多党合作制度、民族区域自治制度等基本政治制度，中国特色社会主义法律体系，公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度，以及建立在根本政治制度、基本政治制度、基本经济制度基础上的经济体制、政治体制、文化体制、社会体制等各项具体制度。 二是在于它的科学运作。中国特色社会主义制度与当今世界其他制度体系相比较，具有保证人民当家做主、协调国家机关高效运转、凝聚各族人民力量的政治优势，有利于保持党和国家活力、调动广大人民群众和社会各方面的积极性、主动性、创造性，有利于解放和发展社会生产力、推动经济社会全面发展，有利于维护和促进社会公平正义、实现全体人民共同富裕，有利于集中力量办大事、有效应对前进道路上的各种风险挑战，有利于维护民族团结、社会稳定、国家统一。近年来，战胜种种特大自然灾害，有效应对国际金融危机冲击，成功举办奥运会、世博会等，都充分展示了中国特色社会主义制度的生命力和优越性。 三是在于它的改革动力。中国特色社会主义制度只能通过持续深化改革，才能不断培育生长点、释放生命力、展示优越性。在新的历史条件下，以完善中国特色社会主义制度为目标，始终坚持改革的正确方向，提高改革决策的科学性，明确深化改革的重点，不失时机地推进重要领域和关键环节改革，继续推进经济体制、政治体制、文化体制、社会体制改革创新，推动中国特色社会主义制度的自我完善和发展。要积极稳妥推进政治体制改革，以保证人民当家作主为根本，以增强党和国家活力、调动人民积极性为目标，扩大社会主义民主，发展社会主义政治文明。 实践发展永无止境，认识真理永无止境，理论创新永无止境。党和人民的实践是不断前进的，指导这种实践的理论也要不断前进。中国特色社会主义道路必将在党和人民的创造性实践中不断拓展，中国特色社会主义制度必将在深化改革、扩大开放中不断完善。这一过程必将为理论创新开辟广阔前景。
如何培养大学生批判性思维和创新性思维 大学生活过了一大半,在三年的生活中,除了努力学习还要培养自己的各种能力,批判性思维和创新性思维能力的培养尤为重要. 钱学森先生在《关于形象思维的一封信》中指出：“凡有创造经验的同志都知道，光靠形象思维和抽象思维不能创造，不能突破，要创造要突破得有灵感。”正因为灵感思维是非线性的、体型的思维，它又具有突发性、偶然性、独创性、模糊性等特点，所以创造发明尤其得惠于灵感。要有创造力，必须具有创造性思维。凡具有科学价值、有创新意义的东西都不会是单一思维的结果，而是各种思维的综合创造。其中，灵感思维来自潜意识发展到显意识，具有突破性的创新作用。因而，在创造性思维过程中具有极为重要的位置。那么，什么是创造性思维?它并非一种思维类型，而是一种综合性的、有创造力的思维活动方式。它需要综合抽象思维和形象思维某种创新意识，并经灵感思维的火花点燃，且在抽象思维与形象思维的进一步发展中形成创新成果的综合思维的过程。从思维方向看，求异或求同、辐合或发散、顺向或逆向、多向或多层次，均能发展创造性思维。因此，创造性思维又是多向的、多层的立体式思维方式。 曾经读过一本书《跳出思维的框框》，鼓励我们走出误区，活学活用所学知识，反对本本主义。《中国人思维的批判》更受启发，本书作者以现实的案例、流畅的笔调，他运用古今中外的先进的理念，条理清晰地将当下甚至远古国人很多眼见得色，耳听为声却又习以为常的非正常现象，以思维方式作为切入点一一地剖析开来，让人们于深入浅出的文字中，找到了作者所要表述的意旨。通过读书，让我们每个人深刻的认识到：“批判性思维不仅在日常生活中是不可缺少的，它还是包括心理学在内所有科学的基础。通过批判性思维的训练，你就能把真正的心理学同那些散布于电台和书店里的伪科学区分开来。批判性思维不仅需要逻辑能力，拥有许多其他的能力与性格倾向也很重”其中思维的批判性品质是起决定性作用的因素。思维的批判性是指善于从实际出发，严格根据客观标准和规律评定事物是非优劣的一种极其重要的思维品质，其主要特点是具有分析性、全面性和独立性。 在学生学习、生活、独立创造、发展完善等各方面的各细微环节，思维的批判性都发挥着重要作用。然而，由于学生思维的批判性还很不成熟，面对纷繁复杂的万事万物，往往以感情代替理智，用感觉代替分析，把部分看成整体，将现象误作本质，导致他们明辨、品评、查检能力低下，加上情感脆弱，情绪极不稳定，很容易产生固执、偏激、武断甚至形成逆反心理，给教育教学和自我发展徒增“曲折、苛坎。” 那么如何依据思维批判性的特点具体实施呢？我认为要从以下几方面培养批判性思维。 一、学会倾听是培养批判性思维的基础 倾听是要求学生开动思维器官，集中注意力倾听说者传输的信息，迅速地在大脑中形成清晰的印象，并迅速做出判断。我觉得学生对接受到的信息做出判断的过程，就是批判性思维的开始。 二、勤于思考是培养批判性思维的关键 我们能否批判性地接受事物，做到有接纳，有否定，关键在于我们对事物是否有自己独立的思考。多角度思索，发展思维的灵活性、发散性，才能达到培养批判性思维的目的。 三、善于辩论是培养批判性思维的保证 辩论的过程就是在充分暴露认识矛盾的基础上，自己判断对错，明辨是非。在认真倾听、捕捉信息的基础上，再加以独立思考，形成自己独特的见解，从而提高批判性思维。 四、打破常规，标新立异。 很多伟大的发明，都是因为敢于打破常规，不循规蹈矩。我们每个人都知道钢铁的密度比水大，因此推测钢铁在水上必然下沉就是顺理成章的了，甚至我们可以很容易地用实验来