第六章第二节中国传统的批判性思维
一、为学五步功
传统的治学方法，在古代儒家经典《礼记·中庸》中，被概括为依次递进的五个阶段，即“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”，不妨称之为“为学五步功”。
1.第一步功夫：博学之
“博学之”是为学的第一阶段，意味着为学首先要培养广泛的兴趣，旺盛的好奇心。兴趣、好奇心丧失了，为学的欲望随之而消亡，博学遂为不可能之事。同时，“博”还意味着博大和宽容。惟有博大和宽容，才能兼容并包，使为学具有宏大眼光和开放胸襟，真正做到“海纳百川、有容乃大”。
具体地讲，博学可以理解为不要限制自己的知识领域，刻意强调“专业对口”、“对我有用”，也不要拘限于自己的立场、观点，而要保持对未知世界的兴趣和探索，即使对与自己完全相反的观点，也有兴趣去了解和探索。
这一条被放在为学五步功之首，大有深意。因为对于一个真正的学习者来说，的确需要具有开放的心灵和博大的胸襟，以接纳无穷的世界和无穷的可能性。用西方的教育语言来说，也就是学习者必须具有“有吸收力的心灵”，教育和提高因此而变得可能。
但博学并不是什么都学，越多越好，更不意味着什么都接受。如果对什么都信奉“拿来主义”，就等于把自己的大脑当知识垃圾桶。可以说后面的“审问”、“慎思”、“明辨”三步功夫就是为解决这个问题而设立的。
2.第二步功夫：审问之
“审问”是为学的第二阶段，意思是仔细观察、思考对象，并在此基础上提出疑问，以便把思考引向深入。
“审”的意思，就是对学习对象认真、仔细的观察和研究，也就是把对象拿在手里“细细把玩”、或含在嘴里“细细品味”，以便真正地了解、理解对象，把对象真正弄清楚。类似的一个用法是“审视”。
“问”就是在此基础上提出问题，以便更加深入、全面地思考和研究对象。
“问”必须建立在“审”的基础之上。如果缺乏“审”的功夫，“问”就只能是瞎问、乱问。但“审”并不必然带来“问”。因为“审”意味着“舍己从人”，钻进去深入了解对象，用对象的思维模式去思考和理解，以便把对象真正弄清楚。而“问”则意味着在深入理解对象之后又跳出来，从另外一种完全不同的思维角度，甚至从更高的层次来提出问题。而且不只是提出一个问题，而是提出一系列的问题。提出问题的目的也不是故意刁难对象，而是为了更加深入地思考和研究，以便进一步理解对象。
这里容易犯的毛病，一个是不会提问或不爱提问，没有真正启动思考的内在机制；一个是胡乱提问，不着边际，令思维停留在混乱无序的状态。
3.第三步功夫：慎思之
在经过“审问”的环节，提出一系列问题之后，如果有合适的老师可以问当然很好，但多数情况下不会具备这个条件，即使是在大学里、问的也是专业问题。因此，古人强调更多的不是问别人，而是问自己！而回答问题的过程，也就是进一步深入思考、或整理已有认识成果的过程。这就是“慎思”，为学的第三阶段。
为了更好地开启思维空间，提出问题的时候完全可以海阔天空，大胆怀疑，从尽可能多的角度进行质疑。但是回答问题就必须十分小心了。对每一个问题都必须从真正可靠的前提出发，进行合乎逻辑的思考和推理，以便得出新的、有价值的结论，发现并改进自己的思维盲区，使自己的认识真正有所提高。这个过程必须是十分谨慎小心的，因而被形象地称为“慎思”，实际上是严格、精密、细致的意思。
这里容易犯的毛病是冒失、粗疏，不讲逻辑，或以情感诉求等代替逻辑推导。
4. 第四步功夫：明辨之
“明辨”是为学的第四阶段，意味着在前面三个步骤的基础上，认真辨析“慎思”所得的各种初步认识成果，从而得出清晰、可靠的结论。
经过“慎思”，一些伪问题被清除了，一些疑问被澄清了，一些疑难被解开了，也就到了得出可靠结论的环节。这些结论作为阶段性的认识成果，应该是比较清晰、明了，能使自己真正有所前进、有所提高的。
这里最容易犯的毛病就是轻易下断语、得结论，或者不经过“慎思”便糊里糊涂地把别人的结论接收过去当作自己的。因为没有经过真正的思考，所以也就不可能有真正的理解和收获。最后肯定的结论为什么肯定，反对的东西为什么反对，事实上并没有真正搞清楚。
“辨”是“辨析”的意思，有人将其理解为“辩”，也讲得通。因为这一步“明辨”的过程，与前一步“慎思”的过程之间，并没有严格的界限，两者甚至很可能是交织在一起的，亦即是同一过程的两个方面。总之，学是越辩越明的，不辩，则所谓“博学”就会鱼龙混杂，真伪难辨，良莠不分。
5. 第五步功夫：笃行之
“笃行”是为学的最后阶段。既然学有所得，就要努力践履所学，把深思熟虑的结果实实在在地应用在生活实践当中，做到“知行合一”。
“笃”有忠贞不渝、踏踏实实、一心一意、坚持不懈之意。只有目标明确、意志坚定的人，才能真正做到“笃行”。
“笃”还包括另外一层很容易被忽略的含义，就是“笃信”，即真正相信自己精心思考的结果，真正相信自己，而不只是相信书、相信圣人、相信道听途说。事实上，只有“笃信”（真正相信），才会有“笃行”（认真实行）；也只有为了让自己“笃信”，才会愿意“笃学”，即认认真真地去做上面的四步为学功夫，做真学问而不是假学问。而这正是体现学人理性的关键环节。
做不到“笃行”，是古人最为诟病的，所谓“学而不尚实行，马牛而襟裾”。
胡适早年所谓的“大胆设想，小心求证”与传统的“为学五步功”是什么关系？
二、 为学五步功的整体解读
“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”的教诲，出自《礼记·中庸》右第十九章，因其道出了中国传统的学问、修养之道的精髓，历来被奉为治学的经典格言，直至老北大、老清华时期。
值得注意的是，这里讲的是学问之道的几个依次递进的阶段，因此必须进行整体的解读。
《论语·为政篇》中的“学而不思则罔，思而不学则殆”，讲的就是“学”和“思”的关系。其中，“思”的意思是思考，思维；“罔”读w ǎng ，意思是迷惑，昏而无得；“殆”读d ài ，意思是危险，危而不安。整句话的意思为：学习了却不深入思考，就会迷惑；[但]只是空想却不去学习，那就危险了。
所以宋代的著名思想家程灏说：“博学、审问、慎思、明辨、笃行五者，废其一，非学也。” 《礼记·中庸》右第十九章是我国古代儒家思孟学派的一个关于学习过程理论的精髓篇章，其中对为学五步功的进一步注解是：“有弗学，学之弗能，弗措也；有弗问，问之弗知，弗措也；有弗思，思之弗得，弗措也；有弗辨，辨之弗明，弗措也；有弗行，行之弗笃，弗措也。人一能之，己百之；人十能之，己千之。果能此道矣，虽愚必明，虽柔必强。”
意思是说：除非不学，（学了就一定要会），学了还不会，决不罢休；除非不问，（问了就一定要懂），问了还不懂，决不罢休；除非不思考，（思考了就一定要有结果），思考了还没有结果，决不罢休；除非不去分辨，（分辨了就要弄清楚），分辨了还没有弄清楚，决不罢休；除非不去实行，（实行了就要一心一意地做好），实行了还没有真正做好，决不罢休。别人学一次就会了的，我就是学一百次也要学会；别人学十次就会了的，我就是学一千次也要学会。确实能按照这种方法去做学问、修养自己，即使愚笨的人也一定能聪明起来，即使意志薄弱的人也一定能坚强起来。
传统的“为学五步功”对当代大学生来说有何现实意义？
三、 为学五步功与批判性思维的比较
1. 差别所在
可以看出，传统为学五步功的前四步，与批判性思维的“洞察、分析、审验、评估、重建”有异曲同工之妙。后者虽然没有提“博学”，但开放自己的思维乃是进行批判性思维的必要条件；前者虽然没有提“重建”，但“慎思”的过程当然少不了论证的建构。
两者的主要区别在于第五步，即“笃行”。按中庸不偏不倚，调和折中的原则，为学五步功的本意是指人具有“诚”之本性，只要按“至诚”之本性修身，透过学、问、思、辨、行五个环节，便可以把自己修养成符合儒家道德标准的“君子”。也就是说，学、问、思、辨终究是为了“笃信”、“笃行”，为学五步功不只是一种学问功夫，更是一种修养之道，是与传统的价值观融合在一起的，“求真”、“向善”在这里合而为一，并以“善”为终极价值追求。
而批判性思维则停留在学、问、思、辨的思维层面，目的在于辨别真、伪，求取真知，做出关于相信什么或做什么的“合理性决定”。虽然接下来就是“信”和“行”，但这可能只是合乎理性原则的权宜之计，亦即可以如此信、如此行，但换换场合、下一次就未必如此信、如此行了。与为学五步功相比，少了“笃”的意思。也就是说，西方传统的批判性思维是以“求真”为宗旨的，把逻辑、理性的东西奉为最高准则，而与价值观、与“善”无关。或者毋宁说，其所贯彻的乃是以“真”为终极目标的另类价值观。
这正是东、西方文化最大的差别之所在。概括地说，西方文化重视的是“学”，东方文化重视的是“道”。《荀子·劝学篇》所谓：“君子之学也，以美其身。”对我们来说，可取的态度只能是中西结合，即“求知、求道”！当然前提条件是，对“道”的概念、“学”的概念都要真正有所体会。如果以为学习只是为了考试、拿文凭将来好谋生，那就连“学”也谈不上了。
2.综合评价
总的来看，如果把为学五步功从传统的价值体系中剥离出来，作为一种日常的、面向大众的思考模式来看待，则其与西方传统的批判性思维本质上是一致的，甚至比后者更细致、更具有操作性。但这么做的代价可能是过于沉重的。因为正是通过与传统价值观的融合，为学五步功才成了传统知识份子千百年来籍以安身立命的基本法则——自我完善之道。如果将其实质性的东西剥离，则为学五步功的“贬值”将是无以复加的，基本上就等于对一种传统的简单抛弃了。
当然，一方面，传统的价值观未必是无懈可击的，但这乃是一个价值观选择的问题。只要打破一元价值观的禁忌，以开放的心灵将为学五步功用于价值观的选择和提炼，则传统的学问、修养之道自然可以不断地延续下去，甚至“冲出国门，走向世界”。另一方面，对价值观的保留也应当是非常谨慎的，弄不好就会“连累”为学五步功作为一种思维方式的研究和应用。
西方传统的批判性思维，其特点在于对逻辑工具和理性原则的推崇，这一点早在苏格拉底的批判性对话中就已经体现出来。苏格拉底“精神助产术”的四个环节，无一不体现着逻辑思维的作用，即：反讥（从对方论断中推出矛盾），归纳（从个别中概括出一般），诱导（提出对方不得不接受的真理）和定义（对一般作出概要性解释）。
现代西方的批判性思维，更是要求对论证的分析、评价、建构等等，每个环节都要经得起逻辑的检验，要合乎理性原则，而他们也确实有比古代中国更为先进、成熟的逻辑工具。所以古代中国强调的是“慎思”，即谨慎小心的思考、求证，而不是精密、严格的推导、分析，这一点是非常有趣的。但“慎思”显然并不排斥“精思”。事实上中国古代的思想家们，如孟子、荀子、韩非子等，其自发的逻辑思维（和非逻辑思维，如直觉思维）往往非常发达，这些当然也是他们思考的工具。因此，尝试将东、西方传统的批判性思维结合起来，取长补短，应该是很有意义的和大有可为的。
从小培养孩子的逻辑思维能力很重要
从小培养孩子的逻辑思维能力很重要。 中国孩子最缺逻辑能力 “逻辑思维是孩子日后学习写作和数学的基础智力。”据专家介绍：“中国人的思维方式讲究感受性，容易陷入情绪而影响思考能力。逻辑讲求思维从准确的概念理解入手，遵循正确的判断和推理的方法，用全面、系统的观点更理性、有效地解决工作、生活中的问题。现在很多大学生不知道如何写论文，小学生一写作文就头疼，或者数学成绩不好，其实都是受到了逻辑思维能力差的影响。” 小学开始学最合适 “一般来说，建议系统的逻辑思维训练从小学开始比较合适。”专家表示，学龄前的孩子们还处于知识的积累期，大脑中可供思考的“原料”还不够充足，并且具有“思维无限驰骋”的特质。过早地训练可能导致孩子的畏难情绪，也不利于开发孩子的想象力。“而入学后，科学的思维方式可以最大效率地提高孩子的学习能力，少走弯路，让孩子们更加自信。” 家长是引导关键 现代研究表明，个体智能开发的程度与三个方面的能力有关，即：逻辑思维能力、口头书面表达能力和创造性思维能力。专家认为，父母是孩子思维能力的启蒙老师，应该对孩子进行适时引导。“现在多数家长都了解从小培养孩子大脑潜力的重要性，也会做一些简单的教学，但往往缺乏科学性，而这其实是耽误了孩子形成正确思维方式的关键期。科学思维最好从家长做起，并且把对孩子的培养渗透到日常生活实践中。” 专家建议培养思维从趣味性着手
关于如何培养孩子的逻辑思维，专家提出了以下建议： 锻炼准确表述——语言心理学专家林洁明建议家长从孩子小时候就开始训练其“准确表述”的能力。因为语言表达是孩子日常交际和作文写作的基础能力。良好的语言表达能力不仅有助于提高语文的学习能力，还可以增强孩子日常交际的自信心。“准确表述不仅能防止误解，而且能使思维更敏锐。准确辨别词意是项艰巨的智力训练。它能帮助孩子弄明白他到底在想什么。”专家建议家长可以经常和孩子进行“绕口令”、“词语接龙”等内容的练习。 创造思考环境——敏锐的思维不会从天上掉下来，而是需要严格的训练和培养。专家建议家长可以在与孩子去博物馆、一起阅读、看电视的时候，有意识地提出问题促使孩子发挥想象力。还可以经常和孩子做“智力游戏”，如比赛谁能想到最多的“找到水”的方法，锻炼孩子的思考能力。 提出违常问题——“能提高孩子思维能力的问题是趣味性强、令人迷惑的。”要激发孩子的想象力，家长可以试试提出这类问题：“要是所有汽车全部漆成黄颜色的，会有些什么正面效果，反面效果?'
《逻辑和批判性思维》判断题 1．“并非所有科学家都是大学毕业的。”是简单句。（×） 2．“不该走的是走了的”这句话不能换质。（×） 3．“什么是逻辑？”与“逻辑是什么？”这两个问题没区别是一样的。（×） 4．“张三不是小偷”是简单句。（√） 5．《皇帝的新装》案例中不称职的都看不见这件新装，可变换成能看见的都是称职的，其中“能看见”和“称职”一定是等同关系。（×） 6．1977年英国的的《英国大百科全书》将逻辑列为五大学科的第二位。（×） 7．SIP能换质位。（×） 8．哺乳动物是不会灭绝的。（√） 9．充分条件的逆否推理就是当否定一个充分条件的后件之后，也一定要否定它的前件。（√） 10．聪明的人一定是有智慧的人，逻辑能力强的人。（×） 11．从属关系要么全是肯定句，要么全是否定句。（√） 12．反对关系是矛盾关系的另一种表现形式。（×） 13．负命题就是否定命题。（×） 14．改变主项叫换位。（×） 15．概念的偷换肯定就是整体和类的偷换。（×） 16．国际大趋势下，逻辑思维能力考察已经不再受到人们关注。（×） 17．换位推理就是通过改变前提中直言命题的主项和谓项的位置，从而推出结论的推理方法。（√） 18．换质和换位不可以结合起来运用。（×） 19．基本复合命题里包括联言命题。（√） 20．课上老师讲的请吃饭例子中第三个客人因为主人公的那句“我说的不是他们”而离开，是因为此客人做了一个排除性推理。（√） 21．联项否定，谓项周延；联项肯定，谓项不周延。（√） 22．联项和亮项是非逻辑概念。（×） 23．两个特称前提推不出结论。（√） 24．逻辑是关于思维规律和规则的学问。（√） 25．逻辑学是基础性学科。（√） 26．逻辑研究的命题必须要有真假。（√） 27．逻辑与批判性思维这门课既是一个思维学科同时是一门能力学科。（√） 28．逻辑这个名词是在章士钊之后才在中国推广普及的。（√） 29．矛盾、反对和下反对，必然一个判断是肯定的，另一个是否定的。（√）
《逻辑和批判性思维》期末考试（1） 一、单选题（题数：50，共 50.0 分） 1反驳一个论证最重要是（） A、反驳论点 B、反驳论据 C、反驳论证方式 D、反驳论证结构 正确答案：A 我的答案：A 2“不同假，可同真”是什么关系？ A、矛盾关系 B、反对关系 C、下反对关系 D、从属关系 正确答案：C 我的答案：C 3论证方式是论据和论题之间的联系方式，就是证明过程中所使用的什么？ A、逻辑规律 B、命题结构 C、假设 D、推理形式 正确答案：D 我的答案：D 4下列哪个不是必要条件假言命题 A、只有p，才有q B、不p,不q C、如果p，那么q D、除非p，否则不q 正确答案：C 我的答案：C 5排序法的题干中元素一般（）类 A、三 B、四 C、一 D、两
正确答案：C 我的答案：C 6假言命题表达的是 A、结果与结果的关系 B、条件与条件的关系 C、条件与结果的关系 D、原因与结果的关系 正确答案：C 我的答案：C 7“不该走的走了”换质位： A、所有不走的都该走 B、有些不走的该走 C、所有走的都该走 D、有些走的该走 正确答案：A 我的答案：A 8充分条件： A、否前能否后 B、否前能肯后 C、否前能肯前 D、否前不能否后 正确答案：D 我的答案：D 9房价上涨0.5%是根据（)得出的 A、一线城市 B、东部地区 C、南部地区 D、西部中小城市 正确答案：D 我的答案：D 10使“有些导演留大胡子，因此有些留大胡子的人是大嗓门”成立的前提是哪个？ A、所有的导演都是大嗓门 B、有些导演是大嗓门 C、所有大嗓门的人都是导演
D、有些大嗓门不是导演 正确答案：A 我的答案：A 11“只有p，才Q，非p单Q”是什么条件的矛盾？ A、否定条件 B、充要条件 C、充分条件 D、必要条件 正确答案：D 我的答案：D 12所有的S是P换质： A、所有S是非P B、所有S不是P C、所有S不是非P D、有些S是P 正确答案：C 我的答案：C 13充要条件假言命题在什么情况下是真的？ A、前件真后件假或者前后都真 B、前件真后件假或者前件假后件真 C、前件真后件假或者前后件都假 D、前后件都真，或都假 正确答案：D 我的答案：D 14若“如果赛场失意，那么情场得意。”这句话真，那么下列那句话假？ A、赛场情场皆得意 B、赛场情场皆失意 C、只有赛场失意，才会情场得意 D、只有情场失意，才会赛场得意 正确答案：B 我的答案：B 15只有P才Q，和非P但Q是（）矛盾？ A、充分条件矛盾 B、并且矛盾
培养科学思维能力的教育教学论文 一、培养学生的科学思维能力的重要性 随着现代教学观念的形成，教师的教学已经不再是传统的仅仅对学生基础知识的教学，还包括了对学生科学思维能力的培训。就拿小学科学来说，学生想要学好科学，观察能力、试验能力、自学能力缺一不可。而思维能力与三者密切相关，对三者起到了制约的作用：观察时若没有思维活动，那就不可能将视觉上的感性认识上升到思想中的理性思考；做实验时，要做到手脑并用才能提高试验水平，加强对试验目的认识；没有思维能力做保障，自学就无法达到很好的效果。由此可见：科学的思维能力对学生的学习发挥着至关重要的作用，培养学生的科学思维能力有就成为了当代教师的工作重心所在。 二、如何培养学生的科学思维能力 （一）指导学生明确思维目的 人类的思维存在有目的性，在学习中明确一堂课的目的是重要的，然而在长期的课堂教学中，引导学生明确思维目的，意义则更大。教师要让学生明确，思维能力不仅仅对现阶段文化学习有巨大的帮助，而且对自己将来的学习、工作、生活都将带来深远的影响。“授人鱼，不如授人渔”。教师交给学生知识重要，交给学生自主学习知识的思维能力更重要。 （二）通过巧妙的问题，激发学生思考 古人云“学起于思,思源于疑”。任何的知识都来源于对疑问的解答，对疑问的解答就要考人们的思维。可以说疑问便是思维的火种。因此在现代的科学教学中，教师提问的水平就显得尤为重要，问题必须要具有启发性或质疑性，改变以往的对明确答案存在于书本上的知识的一问一答模式，创设新异的教学情境，给学生一个创造思维的良好空间，让学生经过对问题的深入思考、分析、比较来加深对所学知识的理解。当然，提问也不是盲目的，它也有一定的要求存在。 1、提问要难易适度
学生思维能力培养的重要性 我国古代学者就提倡“学以思为贵”，“学而不思则罔，思而不学则殆”，可见，思维能力的培养在学习中的重要性。在素质教育的今天，学校和教师不仅是知识的传播者，更应该是学生潜能和聪明才智的培育者。教师启发诱导得好，学生的逻辑思维能力就发展得越好，对事物认识的能力就越强，自制能力、自学能力和自立能力就越强，这将对学生的终身发展起到良好地促进作用。 一、思维的本质。思维是人脑对客观事物间接的概括的反映。人是通过思维而达到理性认识的，所以人的一切活动都是建立在思维活动的基础上。思维是人类认识世界、改造世界的最重要的主观来源，恩格斯把它比作“地球上最美的花朵”。 二、思维的重要性。 1、思维是智力的核心，是考察一个人智力高低的主要标志。而其他智力因素都为它服务，为它提供加工的信息原料，为它提供活动的动力资源。没有思维这一加工机器的运转，则信息原料和动力资源都只能是一堆废物。另外，其他诸因素，都必须受思维力支配，即必须有思维力参与，才能有效地进行。 2、思维是创造力的源泉。创造力是在思维的基础上，将高智力因素与良好的非智力因素综合的表现。也可以这么说，创造力是在人们心理活动过程中达到最高水平，养成一定社会价值的综合能力。 3、思维培养是教育的本质目的之一。教育的本质和目的就是传承人类的智慧，包括人类积累下来的对大自然的认识，对人类社会
的认识，对人自身的生存与发展的认识。人生是有限的，知识增长是无限的，要使学生在有限的生命历程中去掌握无限增长的知识，仅靠机械传授、被动接受知识是断然不行的，古人主张“授人以鱼．不如授人以渔”．这里的“渔”，实质上是指教给受教育者获取知识的思维方法，这才是教育之本 三、学生的思维能力培养要注意以下几个方面： 1、学生思维培养要以科学发展观为指导； 2、培养思维能力要注意社会实践运用； 3、思维创新能力的培养和提高应着眼于促进社会的进步和人类的文明发展； 4、要努力改变传统思想的误区，比如习惯于顺境思维、趋同思维、经验思维、局部思维等。 总之，通过学习使我越来越深刻地认识到，作为一名教师，我们的责任不光是传授知识，更应该在培养学生的思维能力、提高智力方面下功夫。为此，我们要认真搞好课堂教学，激发学生的思维潜能，培养学生的思维能力，特别是思维的六度，（辐射度、广度、深度、独创度、灵活度、敏捷度），使学生得到全面发展，从而为社会培养更多的适应社会需要的复合型人才。
《逻辑与批判性思维》笔记 一、绪论 1.对于大学本科生来说，参加国家公务员考试是目前最现实的能力考察方式。 目前国内开考的思维能力的考试有：MPA、MPACC、MBA 3.逻辑与批判性思维这门课既是一个思维学科同时是一门能力学科。 4.国际大趋势下，人们更关注逻辑思维能力考察。 5.要进行推理，首先要做出判断。 6.逻辑推理能力是建立在观察能力之上的？ 7.生活中的逻辑包括侦探中的逻辑推理，谈判辩论中的逻辑斗智，文章写作中的逻辑艺术等等。 8.聪明的人一定是有智慧的人，逻辑能力强的人 9.对于“什么是逻辑？”与“逻辑是什么？”这两个问题，「什么是逻辑」可以归纳出「逻辑是什么」, 「逻辑是什么」可以演绎得到「什么是逻辑」。 10.强盗逻辑中逻辑的含义是指某种特殊的理论观点。 11.逻辑的的含义中最根本的是思维的规律和规则。 古代逻辑的发源在印度是因明学学说。 13.古代中国将逻辑这门学问称为名辩之学。 14.在辩论比赛中，能够把握核心概念的人容易取胜。 15.弗雷格和罗素创立了数理逻辑。
16.莱布尼茨最初提出数理逻辑。 17.逻辑学家冯·诺依曼发明了世界上第一台计算机、 18.布尔的重要贡献是发现了一加一不等于二，而是等于一的逻辑代数。 19.逻辑是关于推理的学问。 20.人们的思维活动主要是控制活动。 21.有些等于仅仅有些 22.充分条件的逆否推理就是当否定一个充分条件的后件之后，也一定要否定它的前件。 23.逻辑学是论证思想的必要工具。 24.面对美国记者：总理阁下，你们中国为什么把人走的路叫马路？周恩来总理回答因为我们中国走的是马克思主义道路。这使用的是（归谬反驳法）。 任何科学都是应用逻辑是（列宁）提出的。 二、直言命题推理 1.一个直言命题有六种形式是由它的常项来决定的。 2.从“量”上看所有的判断句可以分为3种类型. 3.张建军教授认为，批判性思维最终离不开简单句逻辑和复合句逻辑两个逻辑。 4.直言命题也叫性质命题，是判断事物对象是否具有某种性质的命题。 5.不健康的人都不美”等同于美的人都健。
2012-2013学年第一学期《逻辑学》课程期末论文 题目：普通逻辑学的价值和作用
普通逻辑学的价值和作用 或许我们觉得不用逻辑缜密的思考，不用极具逻辑的编制，我们依然在过日子。可是若是没了逻辑，你就会发现我们的生活会如此凌乱不堪，毫无条理，也因而无法生活，就更无从谈生活乐趣了。其实，逻辑思维与人类为伴，渗透在社会生活的方方面面，无处不在，无时不在。逻辑是一门已有两千多年历史的古老学问。“逻辑”的原意是指思想、理性、规律性等。它与日常思维、语言表达、推理论证有着密切关系。学习这门基础性与工具性的学科，对于当代大学生来说，具有重要意义。本文主要从大学生的实际出发，结合个人的理解，从形成创新思维、提高语言能力、塑造理性品格三个方面阐述逻辑学的价值和作用。 逻辑学与创新思维的形成。“所谓创新思维，是指人类在探索未知领域的过程中，充分发挥认识的能动作用，突破固定的逻辑通道，以灵活新颖的方式和多维的角度探求事物运动内部的机理的思维活动。”在当今知识经济时代，创新已成为大学生所要具备的首要素质。而创新思维是以逻辑思维为基础的，是在长期的逻辑思维基础上基于对客观规律的深刻揭示而产生的。 首先，它表现为一个思维过程，这一过程中固然有诸如灵感之类的非逻辑因素，但如果仅凭纯粹的想象而没有逻辑的介入，这种思维甚至有时会变成胡思乱想，对新知识、新思想的产生无多大用处。而
以逻辑为基础、与深刻的逻辑思考相结合的思维具有开创性、深刻性和系统性。正如列宁所说：“任何科学都是应用逻辑。”只有熟知并应用逻辑学所研究的概念、命题、推理等思维形式来把握其科学对象，才能真正形成创新思维。其次，逻辑体系本身包涵着创新思维的思维形式。在归纳推理中，人们的认识不仅是由个别上升为一般，还通过运用比较、分析、综合等方法进行思维加工，认识事物的本质、掌握变化的规律。科学上很多重要理论最初往往是通过类比推理而受到启发的，许多卓越的创造发明也是由它提供线索的。 由此可见，逻辑思维是创新思维进程中不可或缺的环节和有机的组成部分。一个具有较强逻辑思维能力的人，可以更好地发挥直觉和灵感的作用,培养创新人才离不开逻辑教育。 逻辑学与语言能力的培养。逻辑与语言有着十分密切的联系，思维的逻辑形式要借助相关的语言形式来表达。可以说语言是交流思想的工具，良好的逻辑思维方法则是有效交流的基础。我们说话的时候、写文章的时候，其实都用到了它，如果我们说话不讲逻辑就会意思表达不清楚造成歧义，使大家对此有所误解，也就因而带来不必要的麻烦。我想大家对不讲逻辑闹的笑话印象应该很深刻的。如“中国有世界上没有的万里长城”刚一听这句话觉得没有什么但仔细辨认一下就会发现问题“中国有”而“世界没有”这就是自相矛盾了，
2000大专 毕业论文 浅谈小学数学教学中 形象思维能力的培养 作者: 李晴 班级：2000级专升本 指导老师：张良朋
[论文摘要] 从小学生的思维特点来说，形象思维是抽象思维的基础，没有形象思维便不会有其他思维的发展。学生具有良好的形象思维能力，不仅是自身发展的需要，也是学习知识、提高教学质量的需要。所以，培养他们的形象思维能力是不容忽视的。发展并培养形象思维能力，我们首先认识其培养的过程，然后抓住形象思维能力具体化、形象化的特点，在教学中按照数学知识的分类，步步深入、循序渐进的培养。[论文提纲] 一、形象思维能力的重要性 二、形象思维能力培养的过程 (一)直观演示、强化感知 (二)动手操作、深入理解 (三)想象联想、展开思维 三、形象思维能力培养的途径 (一)在概念教学中，培养形象思维能力 (二)在计算教学中，培养形象思维能力 (三)在几何教学中，培养形象思维能力 (四)在应用题教学中，培养形象思维能力 [关键词] 形象思维能力表象培养
浅谈小学数学教学中形象思维能力的培养我国思维科学的开拓者钱学森把人的思维分为三种：抽象思维， 形象直观思维和灵感（顿悟）思维，并建议把形象思维作为思维科学 研究的突破口。他在《在全国思维科学讨论会上的发言》中指出：“形 象思维也叫直感思维，人认识客观世界首先是用形象思维，而不是用 “小孩子的思维也是从形象思维开始，然后到抽象的，……”抽象思维。” 过去我们对形象思维研究得不够，因此，钱学森指出：“形象思维应该 是我们当前研究思维科学的一项最重要的任务。” 数学学习中，研究形象思维近年来越来越被人重视了。有的专家 学者指出：为了使学生更好的把握数学这一门重要的工具课，一定要 在教学过程中，通过教师的引导，用各种教育手段，培养学生的形象 思维能力，切实让素质教育走进课堂。什么是数学的形象思维呢？我 们认为，数学的形象思维是指对数学图形或图式的表象进行加工的思 维。所谓形象思维能力就是指运用形象思维积累的表象来解决问题的 能力。 一、形象思维能力的重要性 (一)人类科学技术发明、首先是从形象思维开始的 人的大脑左右两个半球各有不同功能。左半球是语言中枢右半球 是五官音乐等形象思维中枢，只有两者的相互配合相互促进，才能促 进人的个体的和谐发展。如我国古代发明家鲁班，因为手被带有齿的 小草刺破而发明了锯；牛顿看到苹果从树上掉下来，发现了万有引力； 著名科学家瓦特看到水壶里水开了，蒸汽能掀动水壶的盖，从而发明 了蒸汽机。所有这些都说明，形象思维实质上是人们对日常生活中的 事物和现象的直观感觉的应用，这种直觉以表象为基础，进行联想与
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在生活中，人们常常将逻辑与智慧联系起来考虑。
正确答案： 2
√
我的答案：
√
对中国大学生而言，目前最现实的一种能力的考察考试是
? ? ? ?
A、MBA B、MPA C、MPCC D、国家公务员考试
正确答案： D 我的答案：D 3
日常生活中充满逻辑。
正确答案： 4
√
我的答案：
√
目前思维能力的考试，在国际上主要有哪些？
? ? ? ?
A、GMAT ,LAST ,GCT B、GRE , MPCC ,GCT C、GRE , GMAT ,LSAT D、MBA , GMAT ,GCT
正确答案： C 我的答案：C 5
对于大学本科生来说参加什么考试是最现实的能力考察方式？
? ? ?
A、GRE B、国家公务员考试 C、LAST
?
D、MBA
正确答案： B 我的答案：B 1
辩证逻辑的开创者是
? ? ? ?
A、培根 B、柏拉图 C、黑格尔 D、亚里士多德
正确答案： C 我的答案：D 2
逻辑推理是一种理性分析。
正确答案： 3
√
我的答案：
√
数理逻辑最初是由哪位科学家提出的？
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A、牛顿 B、笛卡尔 C、莱布尼茨 D、卡特尔
正确答案： C 我的答案：C 4
近代逻辑包括哪两方面的逻辑？
? ? ? ?
A、归纳逻辑和辩证逻辑 B、因明学和论理学 C、名辩学和归纳逻辑 D、逻辑学和辩证逻辑
如何提高逻辑思维能力 如何提高逻辑思维能力成为了现在中国教育的一大难题，尤其是对于正在面对高考的学生来说，逻辑思维能力的重要性不言而喻。那么，要如何才能提高逻辑思维能力呢？有没有提高逻辑思维能力的快捷方法呢？ 据调查显示：在全球21个受调查国家中，中国孩子的计算能力排名第一，想象力排名倒数第一，创造力排名倒数第五。为什么会出现这样的现象？ 中国中小学生想象力倒数第一的调查结果让人尴尬，也引起了公众和社会的关注。在众多评论中，我只能说这一结果戳到了我们的疼处，而能否让我们痛定思痛乃至华丽转身去激发和合乎孩子们的想象力依旧是个未知的问题。 提高逻辑思维能力的一些方法和建议： 一、回归常识。 通过对数理逻辑的分析，将逻辑定义为用常识说明道理的方法。 所谓常识，就是人人都可看到并且承认的事实。因而我们就看到逻辑方法的高明了，它高明就高明在用浅显说明高深，使哪怕最高深的道理，也变得简单起来。因此，无论你用逻辑说明的道理如何难以想象，但由于你说的每一步都符合听者的常识，他也必须接受，至多会说：“你说的都对，但我还是不懂。” 那么显然，回归常识、坚守常识，不接受那些看起来很深奥、很哲理的，但不是逻辑地得到的任何结论，不用这些结论说明问题，那么你的逻辑思维能力就会大幅提高。当然，这样说不准确，准确地说是大幅恢复。不信的话，你让你认为缺乏逻辑思维的人从他接受的某个常识开始说话，你会发现他不缺。他以前之所以缺乏，是因为他太有“知识”了。 二、灵活使用逻辑。 有逻辑思维能力不等于能解决较难的问题，仅就逻辑而言，有使用技巧问题。何来？熟能生巧。学数学可知，解题多了，你就知道必须出现怎样的情况才能解决问题，可叫数学哲学。总的来说，文科生与理科生差异在此，不在逻辑思维的有无。同时，现实中人们认为逻辑思维能力强的，实际上是思想能力强，并无分文理。而且思想也不是逻辑地得到，而是逻辑地说明。 三、思想如何产生 1、参与辩论。思想在辩论中产生，包括自己和自己辩论。例如关于是主权高于人权还是相反，我认为是保护人权的主权大于人权，不能包括导致国王享用婴儿宴的主权，既必须界定主权，前者有条件成立。导致该认识的原因是有该问题辩论，否则不会去想。 2、坚守常识。其实我很轻松得到关于人权的个人结论，原因是不论大牌专家怎么宏论，我不认同的道理只有一个，我坚守谁都不愿意自己的正当权利被侵犯，除非不得已这样的常识。因为坚守这个常识，就要具体分析主权比如国家保有军队的权利，该权利会在不同情况下要求国民承担不同义务，战时似乎侵犯人权，但这是为每个人安全需要的一种付出，主权必须具有正当性。可见坚守常识及逻辑地得到的结论的重要性。要注意的是，归纳得到的结论不能固守，因为归纳永远是归纳事物的一部分，不可能是全部，它违反部分怎样不等于全部怎样的常识，例如哲学。中国人常常用哲学说明问题，总是从一个一般到另一个一般，所以说而不明，好象不会逻辑思维，谬矣。 3、敢于质疑。包括权威结论和个人结论，如果逻辑上明显解释不通时。
开发幼儿思维能力的重要性 河北省石家庄市石纺幼儿园尹娜 大家知道吗？2-3岁的幼儿开始认识世界，对一切充满好奇，这正是启发孩子思维能力的最佳时机。如果父母没有适当引导孩子，这种思维能力就很难顺利发展。培养孩子分思维能力的途径很多种。最重要的就是父母是否能配合日常生活中的材料，随时、随地、随机地提出启发孩子思维能力。 “孩子越小，思维能力越重要。”这是近日教育专家李惠健博士在接受记者采访时谈道：“家长应该充分认识到运动能力对于0-3岁孩子大脑发展的重要性，并抓住培养的关键期。”据专家介绍，对于0-3岁的孩子来说，“认字”、“背唐诗”远远不如动作能力更能促进智力的发展。“这是因为动作可以为大脑提供‘刺激营养’。”据了解，科学家曾用白鼠做过一个实验：把同一白鼠妈妈生的小白鼠，分成A、B两组。A组用营养丰富的食物饲养；而B组白鼠供给的营养刚刚够，并把食物放在偏僻的地方，要它们想尽办法才能找到。半年后，很明显A组白鼠比B组白鼠体重重很多。然而，B组白鼠大脑物质重量却比A组白鼠更重，而且脑结构、神经线等更复杂。“实验表明，在正常营养条件下，物质营养与智力水平、思维能力的相关系数不大。大脑的生长发育，除了需要提供良好的物质营养之外，还需要给它提供足够的刺激营养，前者为大脑发育奠定物质基础，后者为大脑功能提供精神食粮，两者结合才使孩子具有聪慧的大脑。”0-3岁正是孩子动作思维发展的关键期。家长应该针对这一特点，让孩子多多参与有
利于刺激思维发展的智慧动作游戏，让孩子在愉悦、轻松的动作思维游戏中获得大脑机能的发展，为下一阶段的形象思维与逻辑思维的发展打下良好的基础。所以鉴于思维游戏活动的重要性我园有幸加入了东方之星《幼儿园思维游戏课程》的大家庭中，为了我们祖国的花朵更好的开发思维能力，我们所有教师都全身心投入其中。 孩子的想象力是无处不在的，家长其实不需要做太多的事情，开放自己的思维，放开孩子的手脚就可以取得事半功倍的效果。我们认识到创造的过程是十分重要的，甚至比结果更重要；我们知道每个孩子创造性的表现都是独特的，不应是千篇一律的；无论对自己还是对儿童都应充满信心，能平衡好自由与约束之间关系，教师是有组织和细致的计划者，但又不能过份拘泥与此，而失去灵活性，给予孩子创造的天地，善于评价和改进，使教育适合自己又适合每个独特的孩子。东方之星《幼儿园思维游戏课程》根据幼儿各个年龄段的特点开发出了不同方面的思维锻炼游戏，使幼儿在玩中学，学中乐，动手又动脑，从而更好的全面的改善了中国的传统应试教育模式。 例如在我们大班思维课程中，《魔幻密码》这节课，活动目标是幼儿根据图案的排列规律进行记忆、推理和拼图。教师出示一组密码请幼儿记忆后，打乱顺序后请幼儿用自制魔幻块重新摆出刚刚出现的图案，拼摆正确后可以顺利打开密码王国的大门。然后集体操作“丢失的密码”。打开大门后，密码卡片出现，教师引导幼儿观察一段时间后，关上大门，幼儿根据记忆在托盘中利用魔幻方块拼摆出刚刚看到的图案。幼儿操作后，教师重新打开大门，引导幼儿核对。请幼儿
一、单选题（题数：50，共 50.0 分）1 科学研究的关键是什么？ 1.0分 ?A、 总结规律 ?B、 促进经济发展 ?C、 分析因果关系 ?D、 改造社会 正确答案：C 我的答案：C 2 SIP和SOP主项 1.0分 ?A、 周延、不周延 ?B、 周延、周延 ?C、
不周延、不周延 ?D、 不周延、周延 正确答案：C 我的答案：C 3 蔡世忠眼里下面哪个是经不住时间考验的？ 1.0分 ?A、 柏拉图的理念 ?B、 亚里士多德的书 ?C、 老子的悟 ?D、 佛教的空 正确答案：B 我的答案：B 4 盖洛普做了多少人的调查，就得出了罗斯福将当选总统的预测结果？ 1.0分 ?A、 1万
?B、 5万 ?C、 50万 ?D、 100万 正确答案：B 我的答案：B 5 “不该走的走了”换质位：1.0分 ?A、 所有不走的都该走 ?B、 有些不走的该走 ?C、 所有走的都该走 ?D、 有些走的该走 正确答案：A 我的答案：A 6 下列哪个不是必要条件假言命题
1.0分 ?A、 只有p，才有q ?B、 不p,不q ?C、 如果p，那么q ?D、 除非p，否则不q 正确答案：C 我的答案：C 7 充要条件假言命题在什么情况下是真的？ 1.0分 ?A、 前件真后件假或者前后都真 ?B、 前件真后件假或者前件假后件真 ?C、 前件真后件假或者前后件都假 ?D、 前后件都真，或都假
正确答案：D 我的答案：D 8 同学们排队挤入电影院违反了（）1.0分 ?A、 同一律 ?B、 排中律 ?C、 充足理由率 ?D、 矛盾律 正确答案：D 我的答案：D 9 我们中国很缺乏的逻辑推理素质是什么？ 1.0分 ?A、 充分条件推理 ?B、 负命题推理 ?C、
一、单选题（题数：50，共分） 1 充足理由律的作用是什么（分） 分 A、 B、 C、 D、 正确答案： C我的答案：C 2 若“如果赛场失意，那么情场得意。”这句话真，那么下列那句话假（分）分 A、 B、 C、 D、 正确答案： B我的答案：B 3
复合句推理的重点是（）的推理（分） 分 A、 B、 C、 D、 正确答案： D我的答案：D 4 对“只有整体素质高的大学生，才能考上公务员”推理正确的是哪个（分）分 A、 B、 C、 D、 正确答案： B我的答案：B 5 一个句子是真还是假要看其是否与（）相符合（分） 分 A、
B、 C、 D、 正确答案： A我的答案：B 6 “一涨一退山溪水,一反一复小人心”包含着（）推理（分） 分 A、 B、 C、 D、 正确答案： B我的答案：B 7 张华是甲班学生，对围棋感兴趣。该班学生或者对国际象棋感兴趣，或者对军棋感兴趣； 如果对围棋感兴趣，则对军棋不感兴趣。因此，张华对中国象棋感兴趣。以下哪项最可能 是上述论证的假设（分） 分 A、
C、 D、 正确答案： B我的答案：B 8 式为AEE式，该式在第（）格为有效式。（分）分 A、 B、 C、 D、 正确答案： B我的答案：B 9 《逻辑体系》是（）的着作（分） 分 A、 B、
D、 正确答案： D我的答案：D 10 矛盾判断与反对判断如果都真就会（）（分） 分 A、 B、 C、 D、 正确答案： B我的答案：B 11 对还没有得到证明的判断做证明，这种证明叫什么（分）分 A、 B、 C、
正确答案： C我的答案：C 12 关于某个案件的叙述中只有一个是真的：1、如果甲做案，那么乙是同案犯；2、作案者是 丙；3、作案者是甲；4、作案者是甲或丁，那么哪一句是真的（分） 分 A、 B、 C、 D、 正确答案： A我的答案：A 13 假设实际上就是一个论证背后隐含的（分） 分 A、 B、 C、 D、
论青少年学习逻辑思维的重要意义 洒西千整理 逻辑这门科学已有2400年历史，是由古希腊著名学者亚里士多德创立，经近代其它学者充实、完善，形成现在的普通逻辑学体系。在现代，它又在各个科学领域飞速发展，形成分支学科（如；人工智能逻辑、数理逻辑、哲学逻辑等），对人类文明的贡献是巨大的。1983年，在湖南人民出版社出版的《逻辑与智慧》中，由复旦大学高若海教授写的序言里这样写到：“大科学家爱因斯坦说过：‘西方科学的发展是以两个伟大的成就为基础，那就是：希腊哲学家发明的形式逻辑体系，以及通过系统的实验中，判断出因果关系。’爱因斯坦对逻辑学在开发青少年智力中的作用，给予了相当高的评价，提出要把逻辑训练作为学校应该完成的任务之一，表明了他对逻辑学的重视。”从上述这段序言里，可以看出，掌握了这门学科，将会给青少年带来智慧和才干。有的逻辑学
专著把它比喻为思想的金钥匙，吕洞宾点石成金的手指尖，会使人顿悟、豁然开朗。这种比喻不无道理。高素质的民族，是与逻辑思维分不开的，科学巨匠——爱因斯坦的话就证明了这一点。 前几年，社会上提出青少年素质教育和创新思维，现今看，没有产生预期效果。学生被动学习，家长压力增大。学生掌握知识的数量、质量不尽人意，缺乏创造力。而韩国、日本、德国等国家对逻辑学比较重视，已普及到青少年教育当中，并以卡通形式教育、影响着学龄前儿童（德国的“逻辑狗”，日本的“名侦探柯南”等）。而且，联合国科教文组织已把它列为七门基础教育科目之一。英国把逻辑学列为五门基础基础学科之一。普通逻辑学，其主要内容有四个基本规律和概念、判断、推理、论证这四种思维形式。是揭示正确思维规律的一门科学(在各类的字、词典中没有说明、说透这一点，它是能使人聪明起来、善于表达的一门思维科学，
一、单选题（题数：50，共 50.0 分） 1“卖国者都不是爱国者”这句话的主谓项的周延性是怎样的？（1.0分）1.0 分 A、 主项周延，谓项不周延 B、 主项不周延，谓项周延 C、 主谓项都周延 D、 主谓都不周延 我的答案：C 2参加某学术研讨会的60名学者中，亚裔学者31人，博士33人，非亚裔学者无博士学位4人，那么参加此次研讨会亚裔博士多少人？（1.0分）1.0 分 A、 1 B、 2 C、 4 D、 8 我的答案：D 3“他是演员或是导演。”是（1.0分）1.0 分 A、 选言命题 B、 联言命题 C、 负命题 D、 假言命题 我的答案：A 4怪城问题解决方案有（）种（1.0分）1.0 分 A、 B、 1 C、 2 D、 至少两种 我的答案：D 5“只有p，才Q，非p单Q”是什么条件的矛盾？（1.0分）1.0 分 A、
B、 充要条件 C、 充分条件 D、 必要条件 我的答案：D 6甲、乙、丙、丁四个嫌疑犯口供如下：甲：肯定是乙干的，他有前科。乙：是丁干的。丙：那天我在上班，根本不可能去盗窃，不是我干的。丁：乙诬陷我。结果显示四人口中只有一人是真的，而且罪犯只有一人，那么谁是罪犯呢?（1.0分）1.0 分 A、 甲 B、 乙 C、 丙 D、 丁 我的答案：C 7足球运动需要的是什么？（1.0分）1.0 分 A、 长期耐力 B、 短期的迸发力 C、 长期迸发力 D、 长期速度 我的答案：B 8充分条件假，一定是（1.0分）1.0 分 A、 前面真，后面真 B、 前面假，后面假 C、 前面假，后面真 D、 前面真，后面假 我的答案：D 9用假设来推导出与前提矛盾从而得到答案的方法是什么？（1.0分）1.0 分 A、 归纳法 B、
第六讲 典型谬误 1.论证品质的基本规范 一个“好的”论证，即是一个“逻辑上有说服力的”论证 一个好的论证需要满足三个最基本的条件： 论证的每一个前提都是可接受的[A c c e p t a b i l i t y]可接受性 论证的前提与结论是相关的[R e l e v a n c e]相关性 论证的前提一并为结论提供了充足的理由支持[S u f f i c i e n c y]充分性2.相关性是前提具有支持性的必要条件（不相关谬误） 相关与不相关的判定 当且仅当A的真或假支持或反对了B之为真或为假 ［A提供了某种证据或理由影响着我们相信或接受B之为真/假］ 当且仅当A的真或假不影响（不支持也未反对）B之为真或为假 ［不存在支持或削弱的任何关联性］ 相关性的复杂性 有时，相关性依赖于某些特定前提/额外信息的支持 P r o s e c u t o r:请问被告，你是左撇子吗? D e f e n s e L a w y e r:反对！法官大人,这个问题根本不相关！ P r o s e c u t o r:可是，法官大人，我们将证明凶手是个左撇子。如果能表明被告也正好是个左撇子，这显然与他是否犯案是极其相关的。3.A c c e p t a b i l i t y可接受性 （1）前提的可接受性针对于论证的受众或对象，但是，可接受性并不等同于被接受性（a c c e p t a n c e） （2）每一个前提都是理性地可接受的，即，可接受与否应取决于它是否有其合理的证据支持 （3）W h e n P r e m i s e s a r e A c c e p t a b l e? 它由适当的子论证所支持 它在别处得到过合理的辩护 它是先验的/必然的为真 它是常识 它是基于可靠证言或恰当的权威 4.S u f f i c i e n c y充分性 （1）前提为结论提供了充分的支持，即它们使得结论因之而变得可以被合理地相信或接受
逻辑思维有什么用 黄朝阳 2011-04-22 来源：人民网 逻辑思维是人类认知的一种高级形式，对人的素质能力有着重大影响。那么，逻辑思维究竟有什么作用？心理学研究显示，作为智力的核心要素，逻辑思维决定性地影响着人的分辨能力、表达能力、学习能力和创新能力。逻辑思维是人的这四种基本能力产生、发展的前提和基础。 逻辑思维能够增强人的分辨能力。当今世界资讯发达，呈现于人们面前的是流派庞杂、路数各异的文化形态。如果缺乏逻辑素养，就难以对其作出正确的比较、分析和评价，更不要说通过择优汰劣来吸收优秀思想、抵御错误观念了。而且，现实生活中人们也经常会遇到各种涉及道德取舍的问题，需要逻辑思维进行判断并付诸行动。逻辑思维有助于人们独立思考，增强明辨是非的能力。 逻辑思维能够改善人的表达能力。在日常工作和生活中，人们通过说话或写文章来表达思想、交流情感。这些都是表达能力的具体体现。改善表达能力，离不开逻辑思维水平的提高。说话或写文章的内容对不对、合不合客观现实的规律，是逻辑学的范围。说话或写文章的思想内容要正确，必须同时做到两点：一是据以推理的前提真实；二是得出结论的推理过程遵守逻辑规则。前提是否真实，要靠专业知识去判断；推理是否遵守逻辑规则，需用逻辑知识来回答。专业素养和逻辑素养欠缺其一，思想内容就难免出错。因此，改善表达能力，需要注重逻辑思维的训练。 逻辑思维能够提高人的学习能力。学习通常要解决两个问题：学什么？如何学？前者涉及学习内容的辨别，是学习之前要回答的问题；后者属于学习方法的选择，是学习之中要解决的问题。学什么，应根据个人的实际需要和学习条件，借助逻辑思维作出分析和判断。学习内容一经确定，逻辑思维的重要性就更加凸显。具体学科是由概念、命题、推理或论证等构成的知识系统，而逻辑学揭示了概念、命题等思维形式的一般结构和规律，从而为学习提供了通用的一般方法。从一定意义上说，学习就是对众多概念和规则进行逻辑分析、消化吸收的过程。因此，能否掌握逻辑思维方法，关乎能否富有成效地持续学习、终身学习。 逻辑思维能够开发人的创新能力。钱学森曾说，创新的思想往往开始于形象思维，从大跨度的联想中得到启迪，然后再用严密的逻辑加以论证。也就是说，创新始于形象思维、终于逻辑思维，创新思维是这两种思维的有机结合。另外，思路设计是体现创新精神和创新能力的关键步骤。进行思路设计时可以尽情展开形象思维，捕捉灵感，设想方案，但比较方案、落实方案则需要逻辑思维的参与。培养创新能力，应将逻辑思维和形象思维有机结合起来。
1.1课程概述 1 目前思维能力的考试，在国际上主要有哪些？ ?A、GMAT ,LAST ,GCT ?B、GRE , GMAT ,LSAT ?C、GRE , MPACC ,GCT ?D、MBA , GMAT ,GCT 正确答案： B 我的答案：B得：20.0 2 对于大学本科生来说参加什么考试是目前最现实的能力考察方式？ ?A、GRE ?B、LAST ?C、国家公务员考试 ?D、MBA 正确答案： C 我的答案：C得：20.0 3 目前国内开考的思维能力的考试不包括下面哪一项 ?A、MPA ?B、MPACC ?C、MBA ?D、LSAT 正确答案： D 我的答案：D得：20.0 4 逻辑与批判性思维这门课既是一个思维学科同时是一门能力学科。 正确答案：√我的答案：√得：20.0 5 国际大趋势下，逻辑思维能力考察已经不再受到人们关注。 正确答案：×我的答案：×得：20.0 1.2什么是逻辑 1 人们在生活中常常将逻辑和什么联系在一起？ ?A、道德 ?B、品行 ?C、智慧 ?D、仁爱 正确答案： C 我的答案：C得：12.5 2 知识是一种力量这是谁提出的观点 ?A、培根 ?B、鲁迅 ?C、福尔摩斯
正确答案： A 我的答案：A得：12.5 3 要进行推理，首先要进行什么？ ?A、因果析 ?B、假设 ?C、逻辑演绎 ?D、做出判断 正确答案： D 我的答案：C得：0.0 4 福尔摩斯第一次见华生说：你既有医生的风度，又有军人的气质，显然是一名军医。这属于（）推理 ?A、并列 ?B、假设 ?C、选择 ?D、否定 正确答案： A 我的答案：A得：12.5 5 逻辑推理能力是建立在什么基础之上的？ ?A、智力 ?B、为人处事 ?C、观察能力 ?D、析能力 正确答案： C 我的答案：D得：0.0 6 生活中的逻辑包括侦探中的逻辑推理，谈判辩论中的逻辑斗智，文章写作中的逻辑艺术等等。 正确答案：√我的答案：√得：12.5 7 聪明的人一定是有智慧的人，逻辑能力强的人 正确答案：×我的答案：×得：12.5 8 “什么是逻辑？”与“逻辑是什么？”这两个问题没区别是一样的。 正确答案：×我的答案：×得：12.5 1.3逻辑的概念与发展（一） 1 古代中国将逻辑这门学问称为（） ?A、逻辑学 ?B、理则学 ?C、论理学 ?D、名辩之学 正确答案： D 我的答案：D得：12.5 2 逻辑的的含义中最根本的是什么？
逻辑思维在理工科学习中的作用 逻辑在学术论文中的作用，概念的确定性就是指它要有确定的含义，有确定的内涵与外延，不能含糊不清。在一篇学术论文中，一个概念它是指什么就是指什么。比如，水这个概念，它可以是固态、液态和气态的水，也可以是晶体结构中的结构水、粒子间的分子水、表面的吸附水等。在一篇学术论文它是指什么应有一个确定的所指，不能一会儿指固态水，一会儿又指气态水。一篇学术论文中有许多的概念，每一个概念都应有它的确定性；学术论文中的概念不但包括文字表达的概念，还包括数学符号表达的概念；一篇论文中，若某些概念有它的特定属性，就需要在引言部分给出确切的定义。 论文是由一句一句的句子构成的，其中有的句子有真假或对错之分，如铜是导电的金属，铜不是导电的金属，E=MC平方等，这种有真假的句子在逻辑学上就称为命题，凡是经过断定的即已经证明为真或假、为对或错的命题就称为是判断，只有判断才能用作推理的依据。自然科学论文中引用的公理、定理、定律等是判断，所引用文献中的观点或结论也是论文作者承认、接受的判断，这里称为文献类判断；论文中作者观察、实验所得出的结果是论文的原创性判断，对于原创性论文来说，这部分应该是论文的核心、基础，存在于论文的“结果与讨论”部分。一篇学术论文的价值仰赖于这一部分的科学性、真实性与充分性。它的科学性与真实性需要观察与实验的“材料、方法、条件与过程”等各环节的真实性、科学性、可操作性与可重复性为前提。因此，一篇好的原创性学术论文，其中的判断应有以下特点： 1.文献类判断来源于较有影响的国际、国内的期刊，并且尽量是近期发表的文献。 2.原创性判断要远多于文献类判断。 3.有清楚、准确的“材料、方法、条件与过程”等，从而保证科学、真实的原创性判断。 4.围绕论文的核心内容，论文应有多个角度的、全面的原创性判断。 逻辑在论文学术中有着使文章更严谨。 逻辑同样在网络学习中有着重要的作用，例如我们要利用网络筛选，查找信息的时候。各个同位类之间的关系基本是并列关系，包括并列关系的两种特殊形式，矛盾关系和对立关系，这些同位类之间，在内涵上互有联系，但是在外延方面互相排斥，互不相容。交替关系是指表达相同主题概念的正式使用类目与非正式使用的交替类目之间的关系，其实质是等同关系，体现了逻辑学中的全同关系，是概念全同关系原理在分类法中的应用。所以说体系分类法中的类目关系完全展现了逻辑学的概念关系原理在分类系统中的应用。 主题法中叙词语言采用了多种方法显示词间关系，如设立严密的参照系统、编制范畴索引、词族索引等等。其中，参照系统是叙词语言显示词问关系的主要方法。它用规定的参照符号，将叙词语言中词语之间的语义等同关系、等级关系和相关关系予以显示，从而形成完整的语义网络，提高检索效率o叙词语言中的等同关系指正式叙词与非正式叙词之间的关系是同义或准同义关系，借用了概念逻辑中概念等同关系原理，即两个概念的外延完全相同。在参照系统中用字母“Y”和“D”表示，分别用于非正式和正式叙词之下。 如酒精乙醇 Y乙醇D酒精 等级关系，上位叙词和下位叙词之间是属种关系，与逻辑学中概念属种关系相对应，即下位叙词的概念外延完全包含在上位叙词的概念外延中，用符号“S”、“F”和“Z”来表示。相关关系则是指叙词之间存在的除等级关系之外的比较密切的关系，包括了概念逻辑中所述的交叉关系、对立关系、并列关系等等。用参照符号“C”来表示。叙词之间的这种参照关系，不仅方便标引人员选准标引用词，更重要的是方便检索者选准、选全表达检索课题