音乐在语文教学中的作用 师宗县竹基中学张琳 【关键词】音乐、语文教学、重要作用 【内容摘要】 单纯的语文教学，虽然会让学生学到知识但却觉得无趣；单纯的音乐，虽然会让学生感到快乐但却很少能学到知识。有没有一种方法让学生在快乐中学到知识呢？那就是把语文与音乐结合起来，让二者相互补充，相互强化。用音乐为语文课画龙点睛，用音乐激起学生学习语文的兴趣，促进学生学习语文的主动性和积极性，使学生在音乐的熏陶下获得丰富的语文知识。 音乐和语文有什么关系吗？我想有些人会不以为然，把音乐和语文拉到一起，能把语文学好吗？我认为，适当的音乐，对语文教学是很有帮助的。 在我刚走上语文讲台不久，发生了一件事，让我更加对这种看法确定，我们使用的教材，是由语文出版社出版的义务教育课程标准实验教科书。七年级上册第二单元，是写人的记叙文，正好里面的文章都涉及到“爱”这个主题，我就想到了设计一次以“母爱”为主题的配乐朗诵的活动。因为这是一所乡镇中学，学生都来自农村，又刚进入初中不久，他们以前几乎没有搞过什么朗诵比赛，更何况配乐朗诵，难度是可想而知的，我先是指导学生写文章，然后再根据他们的文章帮他们找合适的音乐，我们整整准备了三个星期，配乐朗诵才真正开
始了! 台上的同学在优美的音乐中朗诵着自己的文章，情到深处，不禁落下了热泪，台下的同学也被深深感染，也不禁潸然泪下，整个教室都沉浸在对母爱感恩的情绪中。我作为一名老师，我也不禁为着这样一群可爱的孩子所感染。他们的感情，是如此的纯真；他们的内心，是如此的丰富。活动过后的很长时间，他们都还会对我说：“老师，那次活动真好，让我们知道了要多孝顺父母，我们什么时候再搞一次啊？”我想如果只是一次普通的朗诵，也许收不到这样良好的效果。为什么配乐朗诵能达到这样的效果呢？我想是因为我把音乐与文字相结合，让语文走近音乐，让语文走近音乐，让他们相互补充，相互强化的作用。用音乐渲染教学情景，用音乐为课文画龙点睛，用音乐激起学生的情感，让学生在音乐的熏陶下获得丰富的情感体验，学到丰富的知识。 《毛诗序》中曾说过：“情动于中而形于言，言之不足，故嗟叹之，嗟叹之不足，故永歌之。永歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也。”在原始社会，人类还没有文字，没有丰富的文学种类及表现手法，唱歌和舞蹈便是初民天然的表现和抒情方式。音乐就是通过有组织的、在时间上流动的音响所形成的艺术形象或意境，表达人们的感情，反映社会生活的艺术，它最善于细腻地表达人们不同的情感，溶解各种思想。贝多芬说：“音乐能使人的灵魂爆发出火花”。 文字产生后，文学渐渐也成了人们表达感情的重要方式，《文心雕龙》中说：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”文章实则
让生活走进语文课堂 【摘要】语文的外延就是生活，教语文就是教生活。将生活融入语文课堂教学，有利于语文课真正走进每位学生的心灵世界，在他们心灵深处形成主动求知与探索的热切欲望，有利于锻炼学生的感受思考能力，提升他们内心情志的境界，有利于激发学生的创造意识，育成完美的人格、人品和人性，有利于增强学生对生活的感悟能力。 【关键词】生活；语文；语文生活化 语文的外延就是生活，教语文就是教生活，本着这样的想法，我一直努力将语文教学和生活相融合。可以说：语文源于生活，而最终服务于生活，在语文教学中，要关注学生生活，让学生感受生活、参与生活、再现生活实际。在生活情境中理解语文、运用语文，把生活经验理论化，把语文知识生活化，从而提高学生语文素养。 一、引导学生感受生活 生活处处皆语文。五彩斑斓的生活为学生亲近语文提供了用之不竭的资源。人际间的言语交谈、思想交流、书信交往，国内外的重要事件，学生的家庭生活，还有形形色色的标语、广告、题联、题诗以及小品、相声磁带、VCD等，无不与语文息息相关。尤以大自然的多姿多彩更为学生的教育提供了广阔的空间和天然的情景。如春天去寻找春姑娘的笑脸；夏天去河边。观察嬉戏的小鱼；秋夜看明月从天边升起；下雪了，去和孩子们一起堆雪人，打雪仗，共同欣赏红妆素裹的雪里江山……春夏秋冬，日月星辰，花草树木，山川田野，鸟兽虫鱼，都成了孩子们笔下创作的素材。孩子们置身于此情此景中，情绪热烈，思维活跃，语文便逐渐丰富而生动。记得我带学生们去春游，在路上听到小鸟的鸣叫声，有学生脱口而出：“小鸟亮开美丽的歌喉是想和我们比高低”；看到蒲公英四面展开的绿叶，有学生说：“那是二月的春风剪裁的”；看到新开河夕照，有学生说：“河水披着金色的鳞片在为太阳公公载歌载舞”……学生在无限美好的天地间感受、思索、顿悟，真实的生活画面通过语言插上了想象的翅膀，如山涧的小溪一般流畅自如。 如果说异彩纷呈的社会生活为学生学好语文提供了天然的布景，那么，创造性地开展各类语文活动，培养学生的实践能力，则是沟通课堂内外的纽带。如在学习《罗布泊，消逝的仙湖》一课后，我就设计了一个与课文内容紧密相连的课后实践练习，组织学生以所在的财源镇为阵地，利用星期天开展环保考察活动。看一看周围有哪些污染源，污染程度怎样，还有哪些人为破坏大自然的行为，想一想，应采取哪些措施保护或改善环境，并要求学生联手写出考察报告。通过考察，学生们发现石墨矿的污染非常严重，空气中到处弥漫着亮闪闪的石墨屑，使周围居民患呼吸道系统疾病的增多，石墨矿排出的废水污染了水源，使附近种植的植物变得矮小、枯萎、甚至死亡，造成鱼减产，水稻减收，甚至居民的饮水都受到影响；石墨矿的运输车辆还把修建不久的水泥路压得四分五裂、高低不平，还发现有占用耕地建砖厂或毁田挖沙等破坏环境的不良行为……通过调查走访，学生纷纷提出了合理，可行的建议与措施： 如a、开展“节能减排，我们在行动”的综合实践活动，从我做起，从身边的小事做起。把废旧物品重新再利用。
让小学语文课堂充满趣味性小学语文课是一门趣味性很强的学科，这一特点是与小学生的心智发展水平密切相关的。小学生进行的主要动机来源于他们强烈的求知欲和对所学内容的兴趣。兴趣越高，学习的动力就越大，学习的效果也越好。而且，在小学阶段是否能培养起小学生语文课的兴趣，对以后学习语文的态度都有着重要影响。因此，小学语文课的教学要突出趣味性，无论是教学内容还是形式都应该重视挖掘和体现语文课的趣味性，重视激发、培养和引导对语文课的学习兴趣，让趣味贯穿整个教学过程。 一、用情感的共鸣激发学生的学习兴趣 在教学过程中通过精心导入，可以激发学生的学习兴趣，从而达到提高效率的目的。在教学实践中可以采用以下方法： 1、激情朗诵。“未成曲调先有情”。课前的激情导入，能够吸引学生的注意力，使他们对教师马上要讲授的内容充满探究的兴趣，在强烈的求知欲的引领下，学生的学习兴趣和学习效率肯定会很不一样。在和谐愉悦的气氛中，我们的课堂教学和学习过程，无疑是一次愉快的心灵旅行。教学《阳光》一课时，我声情并茂的朗诵，加上优美舒缓的音乐伴奏，让学生沉浸在激情的文字和音律美的享受之中，从而提高了学生对本节课学习的浓厚兴趣。我创作和朗诵的小诗是：“有了阳光，大地披上新衣；有了阳光，万物焕发生机；有了阳光，小学生们欢声笑语；有了阳光，世界才能充满爱。” 2、质疑导入。“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”疑问是思维的开始，是打开知识大门的钥匙，通过质疑可以使学生学得更加积极主动，思维得到更加充分的发展。课前引导学生围绕课题质疑，对课文产生了悬念，让学生带着问题去学习，这样激发了学生自主探究知识的兴趣。教学《手捧空花盘的孩子》一课时，首先出示课题，请学生读一读，帮助学生建立初步的感性认识，然后启发提问：“读了课题，你想知道什么？”有的学生说手捧空花盆的孩子是谁；有的说为什么捧空花盆等等。学生们提的问题很有价值，都是本节课要解决的问题，体现了学生的认知水平，而且是经过学生积极思考后自主提出来的，学这些知识时就会特别注意听，感到特别亲切。从而使学生在“疑”中生“奇”，“疑”中生“趣” 3、巧设悬念。悬念是对一个问题还没有得到答案的焦虑心理。它是学生对新知识期盼的兴趣来源。设置悬念，能迅速的把几十个学生的注意力集中吸引到语文课中来，造成学生急切期待的心理状态，对语文学习产生强烈的诱惑，激发起探索追求浓厚兴趣。教学《坐井观天》一课时，课文末尾写到小鸟劝执拗的青蛙跳出井口便嘎然而止，给读者留下
音乐媒体与小学语文教学的融合 多媒体作为现代化教学手段，已经被广大教师和学生所接受，在小学语文教学中应用多媒体选择与教材相匹配的音乐，可以活跃课堂气氛。通过听觉和视觉带给学生感官刺激，在音乐渲染下，学生更容易进入语文教学的环境中，不仅能够提高教学效率，还能提升学生的语文感悟，陶冶学生的文学情操。 一、合理选择音乐营造氛围 音乐媒体与小学语文融合的关键就是要注意音乐的选择，教师要对教材内容进行深入研究，对教材中的人文内涵和情感价值进行挖掘，捕捉、提炼情感触发点，并选择与之相匹配的音乐，借此将学生带入到语文文本的情境当中。例如，在学习《找春天》一课的时候，教师就可以在课前给学生播放《春天在哪里》这首欢快的音乐，学生受到音乐的感染，课堂气氛十分愉悦，接着教师引入今天所要学习的课文，带领学生一起寻找春天，学生的学习兴趣被充分的激发出来，让学生在欢乐的气氛中，产生强烈的学习欲望。 二、利用音乐进行情感升华 由于小学生的年龄限制，他们缺乏生活阅历，在面对情感较为丰
富的作品时，无法很好地理解，这就需要利用音乐将文章中深刻情感传递到学生的心里，增强学生的情感体验。教师可以选择与文章匹配的背景音乐来为学生创设情境，引发学生的情感，增加学生的情感体验，使学生更好的品味作者的思想情感，与其产生情感共鸣。例如，在学习《伯牙绝弦》一课时，教师就可以选择《高山流水》一曲作为背景音乐，在绝妙的音乐声中让学生明白知音难觅、知己难求，这样学生就能很好地理解子期死后，伯牙摔琴绝弦时内心的感受了。 总之，将音乐媒体与小学语文进行融合，能够提高课堂的趣味性，吸引学生的学习兴趣，提高语文课堂的教学效率。教师应该转变教学观念，研究出有效的应用策略，在进行融合时要选择适当的音乐媒体，利用音乐把学生带入教材的情境当中，让学生能与文章作者所表达的情感产生共鸣，进而获得情感体验和升华。 作者:孙小娟单位:新疆维吾尔自治区喀什地区英吉沙县第二小学
让传统文化融入语文教学之中 汪清县第一实验小学 摘要： 我国传统文化是我们国家和民族的宝贵财富，它内容丰富、博大精深。我在让传统文化融入语文教学中做了许多尝试：在古诗文教学中走进传统文化；在综合性学习活动与作文教学中凸显传统文化；在课堂教学中传承传统文化，将我们的传统文化寓于语文教学中，让中国传统文化教育绽放美丽。 关键词：传承民族传统文化语文教学 传统文化（雅文化）是一个民族的性格与精神形成和发展的土壤。世界各国各民族风俗习惯不同，思维方式不同，究其根源就是文化背景不同。可见，传统文化和一方水土一样是民族的根。中华传统文化博大精深，源远流长。她养育了一代又一代的中国人，培养了伟大的中华民族精神。著名学者刘国正认为：“中国语文教育与传统文化如胶似漆，密不可分。”在语文教学中加强传统文化教学分量，将其蕴涵的民族文化和民族精神扎根在学生心灵深处并以次为基础构造自己的精神家园，让他们从早在心底书写出一个堂堂正正顶天立地的“大”写的人，自觉抵制形形色色的精神污染，继承发扬中华民族的优良传统道德和民族精神。这无疑具有前所未有的重大意义。 作为语文教师，在教学中传播中华传统文化，利用传统文化知识充实语文课堂，激发学生对传统文化的热爱，是我们义不容辞的责任。那么，怎样让我们的语文课堂盛开传统文化之花呢？ 一、在语文课程中渗透传统文化 对学生进行传统文化教育最基本、最重要的途径就是课程教学。就学科而言，语文课是最有可能融合传统文化的学科，可以通过其教学内容、教学方式的改革，实施传统文化教育。语文课可以设置“传统文化经典研读”之类的活动，既可以提高学生的传统文化素养，又能培养他们的语文研究性学习能力和创新能力，实现传统文化教育与语文能力培养的有机结合。抑或是传统文化教育可以与语文课具体的教学内容相结合，比如结合古代文学作品的教学内容进
快乐语文课堂 [摘要]学生缺乏学习语文的兴趣、语文学习效率低下,一直成为困扰语文教学的难题。究其原因,在于不少语文教师将语文教育局限于语文知识传授和语文技能的训练,而很少关注学生人格的完善和生命的发展。因此语文教育工作者必须关注学生人文精神的培养,注重学生人格的完善,以真诚、民主的态度对待学生,尊重学生的个人经验、感情和意见,设身处地地为学生着想,使语文教学充满民主、平等的人文关爱,以参与者、交流者、促进者的身份出现在学生之中,让学生走进快乐语文世界。教想和方法是当今素质教育的要求,是教育理念的转变,是时代的呼唤!语文教师要把学生视为待点燃的“火炬”、待开发的“矿藏”、人生旅途中需要“加油”的跋涉者,用人文精神培养学生的语文素养,促进学生人格完善,提高学生生命质量,在学生生命提速的同时,实现教师自我生命的完善。 [关键词]快乐语文课堂;关注;倾听;教育理念 学生缺乏学习语文的兴趣、语文学习效率低下,一直成为困扰语文教学的难题。究其原因,在于不少语文教师将语文教育局限于语文知识传授和语文技能的训练,而很少关注学生人格的完善和生命的发展。因此语文教育工作者必须关注学生人文精神的培养,注重学生人格的完善,以真诚、民主的态度对待学生,尊重学生的个人经验、感情和意见,设身处地地为学生着想,使语文教学充满民主、平等的人文关爱,以参与者、交流者、促进者的身份出现在学生之中,让学生走进快乐语文世界。教想和方法是当今素质教育的要求,是教育理念的转变,是时代的呼唤! 教师如何让学生接受进快乐语文课堂呢? 一、重视倾听 有专家指出,未来的教育是倾听者的教育,“教师的沉默是金”,意在说明教师善于倾听不仅是教学艺术,更是新课程理念的形象化。倾听,需要教师走进学生的心灵世界,倾听学生需求的呼声、感情脉搏的跳动,用心与学生交流。这样,你会从《有的人》的朗诵中听出学生对“有的人”的敬仰和对“有的人”的鄙视;从学生绘声绘色讲述小弗郎士的内心世界中,品尝到儿童纯真的爱国情感;从学生讨论父亲买橘子、送橘子的情节中,触摸到学生对亲情的感悟。教师和学生同呼吸,共欢乐,这其中包含有平等和接纳──是生命与生命间的平等;有鉴赏和学习──是对学生思维成果的评论欣赏和教学相长;有执著和冷静──是对语文教学的不懈探求和思索;有参与和体验──是参与学习活动的快乐和对学生创造的体验。 二、学会关注 语文教师的职业关注,这是反映教师教育理念的标志。语文教师不仅要关注学生语文知识和技能的构成、学生语感的形成,更应关注学生与学习语文有关的态度情感和价值观。教师的关注应从近期关注(学生学习语文的兴趣、人格尊严、心理需求和个性差异等)走向远期关注(为学生终生发展打好语文基础),形成良好
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/bf11700245.html, 让昆曲走进音乐课堂 作者：朱艳 来源：《中学课程辅导·教师教育（上、下）》2019年第19期 摘要：被誉为“百戏之祖”的昆曲在2001年被联合国教科文组织列为“人类口述和非物质遗产代表作”，昆曲的“曲圣”魏良辅，曾坚持十年足不出户，潜心研究出新的“水磨调”。被他的 精神和故事所感染，近年来，良辅中学开展了以“魏良辅与昆曲”为主题的一系列昆曲进校园、进课堂活动。目前，良辅中学音乐课堂引入了昆曲教学，学生沉浸在戏曲艺术的海洋之中，“良辅精神”也逐渐扎根在学子心中。 关键词：昆曲;音乐课堂;创新;激发;传扬 中图分类号：G633.951文献标识码：A;;;; 文章编号：1992-7711（2019）19-024-1 我校遵从新课标提出的“弘扬民族音乐，理解音乐文化多样性”的要求，积极挖掘家乡教育资源，积极引导学生传承家乡文化，取得了较好的效果。 当我们得知在中国昆曲史上堪称谜一般人物的“曲圣魏良辅”居住在当时南戏北曲十分活跃的太仓南码头（现太仓市南郊镇）后，学校立马组织师生围绕“寻找魏良辅”和昆曲文化开始寻根之旅，开展了研究、学习、参观等一系列活动。在追寻过程中，师生逐步领悟到了良辅成功改革昆曲的精神之所在，并由此形成了自己的校园文化和学校精神，其核心就是勤研、合作、创新，让学生浸润在传统昆曲的内涵中，用传统文化精髓提升个人艺术修养，将良辅精神一代代传承下去。学校也因此改名“太仓市良辅中学”，全校师生都沉浸在如此浓厚的艺术氛围中。 一、采取多样化教学手段和方法，激发学生学习欲望 为了让学生关注昆曲、欣赏昆曲、热爱昆曲，学校特邀请苏州大学潜心研究昆曲的博士生导师周秦教授来校为全校师生做讲座，此外，我们还开展校外地方昆曲表演社的艺人们进校园活动，邀请昆曲学校专业的戏曲演员走进课堂或开展讲座，让学生能结合大量的经验进行再学习，让学生体验昆曲艺术的魅力，从而激发学生热爱民族传统文化、热爱家乡的感情。 二、在音乐课堂上渗透昆曲教育 “唱念做打”是戏曲表演的四种艺术手段，我将其修改成昆曲的“念、唱、做、演”四步，并和学生一起表演。 第一步：念白，昆曲念白本身具有鲜明苏州地方韵味的戏曲特色，其念词最大的特点就要求我们的学生用苏州方言“中州韵”来诵读歌词，苏州话素有“吴侬软语”之美称。讲究声美、韵
流行音乐在语文教学中的运用 ［摘要］有人曾称流行歌曲为校园“毒瘤”，因为有些流行歌曲存在格调不高、情绪乖戾、装腔作势、语言粗俗等现象，而孩子们接触流行音乐仅仅限于电视、网络，没有受到学校教师专业的培训和引导，只是一味地盲目随从，但是，学生喜欢流行歌曲，已经是一个不争的事实。本文通过论述流行音乐与语文教学的联系，希望语文教师在语文教学过程中，充分利用流行音乐的共鸣性，取其精华，弃其糟粕，让流行音乐与语文教学密切结合，将其优秀的一面传给学生，从而进一步激发学生热爱祖国文化以及调动学生学习语文的兴趣。 ［关键词］流行音乐语文教学运用 流行音乐是一种特有的日常文化形态，它以传媒的手段，渗透在社会的各个层面。作为一个特殊的群体──中学生，在其生活中，学唱流行歌曲是他们休闲、娱乐等文化生活中的一个重要组成部分，他们与流行歌曲结下了密不可分的关系。我们常能见到不爱学习的学生，但很少见着不爱唱歌的孩子。这是因为贴近生活，具有时代性、开放性、创新性歌曲（尤其是流行歌曲），以其轻快的旋律、真挚的情感、鲜活的语言，深得学生的喜爱。 古人在《乐记》中曾经说过：“诗，言其志也；歌，咏其声也；舞，动其容也。三者本乎心。”由此可见，言、声、舞，都是同出一源──“心”的产物，不同的只是外在的表现形式罢了。古往今来，无论是诗经中的风、雅、颂，还是唐诗、宋词、元曲，大都能作为“歌曲”演唱，只是年代久远，乐谱失传，有些已经无法再现了。但
文学与音乐是一对孪生姐妹却是不争的事实。 流行音乐，更确切的说是流行歌曲，已经成为现今我们生活中不可或缺的一个部分，不论你喜欢抑或是不喜欢，不管你接受还是不接受，它都在主动或被动地渗透于我们生活的各个角落。流行歌曲已经成这了一种文化，作为大众文化的一个分支，它来自于生活的同时也充当着生活的代言人。作为语文教师，如果能让语文教学贴近流行歌曲，让流行歌曲走进语文教学，那课堂将会是一片新天地。 一、流行音乐在课文讲解中的运用 （一）以音乐导入新课，激发学生的兴趣 教学是一门科学，也是一门艺术。语文的课堂教学更具有鲜明的艺术性，语文教师应当努力使自己成为课堂教学艺术家。在课堂教学中，导语是老师送给学生的第一份“礼物”，第一束“鲜花”。如何提高导语文的质量，使其成为课堂教学的一个重要环节并闪耀出特殊的艺术魅力，是每位教师苦苦追求的目标。尤其是语文教师．在导语设计中有着更为丰富的内容和广阔的创造天地。课前导入，渲染气氛，利用音乐作为新课导入，让学生在优美的音乐里，把理智活动和情感活动统一起来，能使学生在不知不觉地学到知识。 例如教学朱自清的《背影》时，由于因为时间与空间的距离，使得学生很难与作品引起共鸣，可先播放江涛演唱的《父亲》（从网上下载FLASH，有优美抒情的画面效果会更好），让学生谈谈歌曲所表达的情感，然后导入新课：“父爱如山。让我们一起走进朱自清的散文名篇《背影》，去感受一下那深沉的父爱。”学生马上兴致勃勃地
打造高效小学语文课堂 尽管课改的风刮了这么多年，尽管新课程的课标出台了这么多年，尽管我们经常说分数不是评判学生的唯一标准，但是不管课程怎样改革，到目前为止，全国各地评判学生仍是成绩，即使不是分数，也是等级，而学生获取知识仍然主要来自课堂，小学语文教学也是一样，要让学生学得好，但不要他们学得累，这就要提高课堂教学效率，提高课堂效率是对学生，对家长，对社会的负责。 课堂高效就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获，有超常提高，超常进步。具体表现在：学生在认知上从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不感兴趣到感兴趣，从不热爱到热爱。一般来说，高效课堂评价的主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利有感情，课堂充满激情，分析问题解决问题能力强，目标达成且正确率在95%以上。前提是看学生是否愿意学，会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。 课堂能否高效关键在于教师，在于教师指导下的学生自主，在于教师研读教材的功夫，在于教师对课堂的精心设计，在于教师对教学的科学规划，在于教师对教学材料的精心取舍与提炼，在于针对学生实际设计出学生能高效自主学习的活动抓手，在于学生既能进行长时间的充分实践活动，又有大量的知识积累，老师又能不失时机的引导和提升，使得教师在单位教学时间内获得最大的教学效率。 下面谈谈我的看法：按照时间划分，我们可以把一节课分为课前，课中，课后，三个时段。虽然课堂时间上就是课中的那一段，但是没有前面的准备和后面的巩固，中间这一段是不可能出色的。 先说课前，即备课。当前，课堂教学的低效很大一部分原因是课前准备不充分，教学设计不精心，不能根据教学目标的要求，教学对象的年龄，知识，认知能力等，去精心设计教学过程和方法。不能深挖教材和超越教材，更没能预想到课堂上有可能遇到学生提出的问题或有可能发生的突发事件。“台上一分钟，台下十年功”！我们不愿意把每节课都以文本的形式写在备课本上，但是并不等于可以不备课，备课是用心来备的，不拘于形式。 我认为备课要备好三个点： 备教材，新客程教学观认为“阅读教学是教师、学生、文本三者之间深层次的对话过程”由此看出，教师预先与文本的对话质量直接关系到课堂教学，教师应把自己当做一名虔诚的读者，细读文章，反复揣摩，品出文章的文味、情味、人文味。文本的诗意与情韵，构思与布白，教师必须先知先觉，并将之与自身已有的知识整合，从而构建极具个性的文本资源。 备学生，“学生是学习和发展的主体，是语文学习的主人”，我们必须从学生学习语文的规律出发，从学生的需要出发，从学生的学情出发进行有效的预设。例如，预设学生个性化见解，预设学生的疑问，预设学习状况，预设学生的个体差异，我们不能把所有的课堂情形都预设到，但准备的越充分，遇到情况会越从容，课堂会越高效。 备教法任何一节课，在走进教室之前你要问自己两个问题，我要教什么？我想怎样教？讲个故事： 美国一年级小学生的第一节故事课 开学第一天，我们来到了柏兹·贝特勒克老师的一年级教室。所有的学生都坐在地毯上。贝特勒克老师取出一本名为《姜饼男人》的巨书。这本巨书放在桌
摘要：随着新课程改革的不断深入，素质教育得到了全面落实，培养学生的音乐素养成为了教育的重要目标。本文阐述了运用游戏进行音乐教学的方法，并总结了在音乐课堂中运用游戏的注意事项，以期提高音乐课堂的教学效率和学生的学习效率，从而促进学生的全面发展。 关键词：音乐课堂音乐游戏 一、设计音乐游戏的方法 1.识谱游戏教学 对于小学生来说，识谱是学习音乐的难点。如何让枯燥的识谱教学变得生动有趣，是每位音乐教师努力的方向。结合多年的实践教学，笔者发现，在游戏中教学识谱，不仅能激发学生的学习兴趣，还能提高学生的识谱能力。如在“小音符找朋友”这个游戏中，笔者把写有音符的头饰戴在学生的头上，让他们围成圈，然后去找自己的好朋友，只有准确唱出朋友头饰上的音符，两人才能结为好朋友。在这样的音乐游戏中，学生能轻松、准确地唱出同学头饰上的音符，从而更好地认识乐谱。 2.节奏游戏教学 在音乐教学过程中，教师应重视训练学生的语言节奏和动作节奏。如在《哈里??》的节奏训练中，笔者让学生模仿火车“咔嚓、咔嚓”、汽车“嘀、嘀、嘀”的节奏，划船时人们“嗨……哟……嗨”的吆喝声，引导学生从生活中的声音和动作联想到歌曲节奏，最后把这些声音、动作融合在一起，形成一种有趣味性的节奏练习。这样一来，不仅调动了学生的学习积极性，还有助于学生掌握整首歌曲的节奏。 3.听音游戏教学 小学低段学生不理解音高的概念，而练耳又是音乐课的重要内容，如果在练耳教学中，教师只是让学生枯燥地听音，则无法激发学生的学习兴趣。教师只有把抽象的内容转化为形象、生动的游戏教学，才能取得事半功倍的教学效果。如教师可以把音阶比喻成“小猪爬楼梯”，把跳跃音程比喻成“小兔子在蹦蹦跳跳”等。这些比喻贴近学生的实际生活，使抽象的内容易于理解，容易引起学生的共鸣，加深学生对听音的记忆。 4.音乐记忆游戏教学 音乐记忆游戏教学是训练学生记忆和分辨节奏及旋律的能力。如在教学《粉刷匠》时，笔者先开展随意贴的游戏，让学生根据节奏把1、3、5贴进音乐小屋，然后引导学生掌握53 53| 53 1|的旋律，最后让全班学生围成圆圈踏步走，由笔者弹奏《粉刷匠》的旋律，学生自己听辨记忆，当听到53 53| 53 1|的音乐时，学生就做靠拢动作。通过反复练习，就能提高学生对节奏及旋律的把握，提升学生的记忆和分辨能力。 5.创作游戏教学 创作游戏教学能培养学生音乐思维的逻辑性，并促使发挥创作能力，把机械被动的学习转变为主动学习。如在教学完歌曲《拍皮球》后，笔者设计了一个问题：“同学们，你们除了围成大圆圈来表现歌曲之外，还可以怎么表现？”于是，学生们用自己喜欢的动作来表现歌曲，使用不同的玩法来拍皮球。这样，不仅提高了学生的音乐学习效率，还有效培养了学生的音乐创作才能。 二、设计音乐游戏的注意事项 1.音乐游戏教学要有音乐性 音乐游戏只是音乐课堂教学的一个环节、一种手段，教师不能让学生仅仅关注游戏，而要从中获得知识。因此在音乐课堂教学中，教师一定要明确音乐游戏只是音乐教学的一种手段，必须科学合理、灵活自如地设计音乐游戏。 2.音乐游戏教学要有目的性 在设计音乐游戏时，教师要明确游戏的目的和意义。如果一节课设计了太多质量不高的
让音乐在语文课堂上响起 江阴市辅延中心小学李卫兰 小学语文教材中的课文大多具有很强的感情色彩，字里行间都寄托了作者深厚的情感，教学中教师只有努力通过引导学生走进作者的内心深处，去领悟作者的情感，才能达到预定的教学效果。怎样才能将作者、教者、学者三者的心声奏成一支美妙的交响乐呢？卢梭说：“音乐包含了比词语大一百倍的力量。”从广义上说，音乐是一种特殊而富有表现力的语言，不论是哪一个国家，哪一个民族的音乐都有很强的感染力，也可以说音乐是人类最易理解的共同语言。音乐能培养人的情感体验力和感知、想像及思维能力，能陶冶情操，提高审美能力。因此音乐在语文课中恰到好处的运用，可以促进教学目标的实现。在语文课堂教学中，音乐的广泛运用，能为课堂教学创设一定的氛围，调节学生的情绪，增强教学的感染力和表现力，对课堂教学有着辅助的作用。于是，在课堂实践中，我尝试着让音乐在语文课堂上响起。 一、音乐导课，创设学习氛围。 俗话说，好的开始是成功的一半。一堂成功的语文课就要在课堂开始能够引人入胜。利用适合课文内容的音乐导入新课，能驱除无关干扰，创设教学情境，激发起学生的学习兴趣，使学生尽快地进入文中描绘的意境。 《走，我们植树去》是一首充满激情的诗歌，描绘了春天桃红柳绿、万物复苏之际，号召我们广大青少年拥抱大自然、热爱大自然、保护大自然。教学这一课时，必须先要奠定学生热爱春天，赞美大自然的情怀。我先请学生欣赏歌曲《春天在哪里》，放第二遍时，学生不由自主地跟着哼唱起来，同时教室里响起了轻轻的节拍声。学习课文的感情基础奠定了，后边的教学自然水到渠成。老师教得
自如，学生学得主动轻松，在不知不觉中进入了知识的殿堂。再如教学《灰椋鸟》一课，在揭示课题前我先让学生闭上眼睛，听《百鸟朝凤》这首非常动听的唢呐吹奏曲，各种鸟的鸣叫声把学生的注意力集中起来，激发起他们对鸟的喜爱之情。于是我借机揭示课题，可爱的灰椋鸟引起了他们的兴趣，形成了阅读的良好契机。 二、配乐朗读，升华读者情感。 在指导学生朗读课文时，适时配上一段适宜的音乐，可以使静态的文字具有立体感。音乐在教室里弥漫，学生读得入情入境，自如的声音、悦耳的语调、生动的语气传入耳鼓，那深邃的思想内涵，高尚的情操，美好的憧憬，以音乐为媒介，也流进听者的心田，心中涌起美妙的感受。 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是一首充满伤感而又不乏激情的送别诗，描写了李白与孟浩然之间依依惜别的深情厚意。而小学生没有特定人生阅历，即使老师补充了相关资料，要求学生体会这种特定环境中好友间的深情，也还有一定难度。因此，在上这一课时，我为学生准备了与课文主题相符的《送别》，让他们在音乐声中去读两人的对白，体会两人之间忍痛分别的哀怨。忧伤的曲调，动情的歌词，不正是文中二人的心声吗？语言文字与音乐相结合的“魔力”使学生体会到了当时的意境，让作者、教者、听者的心跳动在同一个节拍上。此时，让学生在这样的音乐声中读出的文字，还有不动情的吗？ 三、背景音乐，体会课文意境。 课堂中适时加入背景式音乐，可以使师生很快地沉浸于一种诗意的氛围之中，使学生身临其境，能更快地让学生感悟到作者的心声，感悟到课文所要表达的意境。学习《月光曲》第九自然段之后播放钢琴曲《月光曲》，屏幕出现画面，再配以朗读，美妙的旋律，优美的语句仿佛把学生带到了大海边，让他们仿佛也
让生活走进语文教学 发表时间：2011-07-28T14:02:50.763Z 来源：《教育学》2011年6月（下半月A版）供稿作者：冯丹 [导读] 新课标强调，语文教育是人的教育，语文教育要注重密切联系学生的生活，生活与语文的关系是源头与活水的关系。 冯丹（江苏省江阴市桐岐中心小学 214400） 新课标强调，语文教育是人的教育，语文教育要注重密切联系学生的生活，生活与语文的关系是源头与活水的关系。而现在的课堂教学，多是学生狭隘地待在教室里，听老师讲课，得到的知识多来自于老师的讲解，课本的描述，从中学会解决语文的方法和能力，而忽视了学生的情感态度和价值观。这样的语文教学脱离生活，机械重复，没有情感体验，更谈不上情感的升华。 著名教育家陶行知先生提出：生活即教育，社会即学校，教学做合一。语文是一门激发学生情感，培养学生感性认知生活的学科，这更离不开生活。我们应重视语文教学与生活的沟通，让语文教学贴近生活，帮助学生更好地理解课文内容，得到情感体验，才能引导学生更好地懂得生活，学会生活，改造生活，做生活的强者，做生活的主人。 一、生活体验让学生易于学习，乐于学习 《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。”但在语文教学中，由于学生缺少生活体验，拘于课堂，很多内容他们不能深入理解，有时甚至无法理解文章所表达的情感。《番茄太阳》一课讲的是一位盲童明明乐观面对生活，并感染他人坚强生活的故事。可学生在学习时无法理解明明的笑是一种乐观、坚强，是对生活不妥协的真诚的笑。整堂课只是在老师的引导分析下一步一步体会出文章情感，没有引起学生的共鸣。课后我进行了反思，由于学生缺少这样的生活体验，作为一个健康的人，他们无法体会到残疾人在生活上的困难以及心灵上的灰暗痛苦，因此他们无法走进作者的内心，与之进行心灵的交流。于是我再次上这一课时，我设计了一个情境体验：让学生蒙上眼睛原地转三圈然后绕着教室走一圈，最后回到自己的座位。学生磕磕碰碰，一步一步摸索，有的还忍不住偷偷睁开了眼睛才回到自己的座位上，有的已经大呼好累。交流感受时，我明显感觉到学生对残疾人有了一定的理解，而对比自己他们感觉很幸福。于是，整堂课，学生真正理解了明明的乐观、坚强，由人及己，他们更懂得了珍惜生命，乐观生活。 现在的阅读教材每一篇文章都来自于生活，我们只有重视阅读教学与生活体验的沟通，让生活体验带领学生走进文本，才能帮助学生更好地理解课文内容，让他们易于学习，乐于学习。 二、生活事实应贴近学生现实生活才能产生共鸣 在语文教学中，我经常会发现这样的情况，课文内容很精彩，很感人，可是学生就只能很表面地，有时甚至是在老师的一步一步引导之下强迫式地体会到其表达的情感。不是老师没有引入生活事实创设情景，而是事实临时被拉进了课堂，不能给人热情、冲动、直觉、遐想的事实，它是被人制作、化妆过的一个道具或角色。有些事实又实在离孩子们的真实生活太远了，他们没有切身的体验，根本无法感同身受。 我在教学《第一次抱母亲》时，由于很多学生平时缺少对母亲的关心，而现在很多家庭条件都不错，他们根本无法真正体会母亲的伟大和辛劳。单纯的课文语句讲解是无法引起他们共鸣的。因此，课前我布置了一个特殊的预习：认真观察妈妈每天在忙什么？当我讲到母亲是用八十几斤的身子挑起那么重的担子时，我问孩子们，通过你们的观察，你们发现自己的妈妈忙吗？她们为什么忙碌？学生们都很有感触，有的说不看不知道，妈妈真的很忙，我在玩的时候她却一直在做这做那的，都没时间玩会。有的说我发现妈妈为我忙的最多，烧饭，洗衣，接送我上下学，还要陪我做作业。还有一个外地学生站起来说道：“我妈妈在老家呢，我不知道她现在在忙什么，但我知道她一定在辛苦地工作，为了我能在这里好好上学。我好想我的妈妈。”我看到他的眼睛红了。是啊，妈妈就在身边，平时的学生却很少观察，如果让他们直接体会，他们不一定能感受到妈妈的忙碌，妈妈的辛苦。真正观察后，学生感触颇深，再看文中的母亲，他们一下子体会到了作者的心情，感受到了母亲的无私与伟大。 语文教学走进生活，贴近孩子们真实的生活，才能引起他们的共鸣。 三、生活体验让作文展现真情实感 长期以来，作文都是老师和学生的一块心病，学生往往对作文提不起兴趣，觉得无话可说，无话可写。《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达出真情实感。”因此，我们应该让学生走出课堂的限制，多接触生活，多体验生活，多观察生活，在生活中积累写作的素材，而不是让学生多看优秀作文，多积累好词好句，这样虽然能写出文通句顺甚至比较优美的文章，但仔细阅读，我们会发现有的习作是华丽辞藻的堆砌，缺少真情实感；有的习作是学生脱离生活实际而单凭自己的印象或概念的描述，缺少自己的观察和思考。 其实作文的素材来源于生活，哪怕是个很小的东西，一件很小的事情，只要你留心观察，用心去体验，你就会有独特的感受。有一次习作是写春天，我带着学生逛起了校园，让他们去感受，去体验，去发现春天。由于今年天气较冷，校园里没有绿草茵茵，没有百花盛开，但学生们真的找到了春天。一位学生写到“花坛里有棵高高瘦瘦的树，光秃秃的，以前我从来没有注意过它。今天我一抬头，发现树顶上竟然开着几朵洁白的小花，在微风的吹拂下轻轻摇动，整棵树像一位优雅的小姑娘亭亭玉立。我发现这是校园里开的最早的花朵，它告诉我春天来了。”我一下子就知道了她写得是花坛里的白玉兰，学校里最早开花的树，只开在高高的枝头，平时学生很少会注意到。她没有用华丽的词语，却真实地展现了自己的所见所感，这份真实让人感觉到春天真的来了。 语文教学的改革，关键在贴近生活。我们只有把语言文字与生活经验沟通起来，才能深得文章旨趣，引起学生共鸣，使文章情感得到升华。
如何快乐地走进语文课堂 摘要关注课堂，关注学生。精心制定教案，注意教学细节，体现新课标新的教学理念。 论文关键词关注课堂关注学生关注教学细节 常言道“学问学问，随学随问。”在教学工作中，经常听教师议论：现在的学生太懒了，即使不会也不问，真拿他们没办法。”亚里士多德也曾讲过：“思维是从疑问和惊奇开始的。”疑是思维的开端，是创造的基础，善于质疑是一种良好的思维习惯。怎样才使他们有主动追求的特质呢？ 对照我们的教育方法，也是一样，总是抱怨学生贪玩，不用功，不动脑。其实他们也想好好读书，考个好成绩，但他们不喜欢枯燥的教学方式。随着新课标的推广，让我们的教育教学焕发出新的生命力。事实告诉我们，孩子是天生的学习者，每个孩子都充满着无穷无尽的潜能，教育的目的是通过教师让学生快乐自主地投入到学习中，最大限度地发挥儿童的聪明才智，教师的角色是启发他们的潜能。近年，跟着新课改的动力，让孩子们轻轻松松走进课堂，快快乐乐走出教室。对如何让孩子们快乐的走进语文课堂，如下是我的浅谈： 一、注重课前的预习营造快乐先学氛围 新课标教材小学语文第三册，要求学生认识800个常用字，会写常用字160个，要想让学生只是在堂上四十分钟全部掌握是不可能的，我引用郭思乐教授提出的“教育走向生本”的理论，我以培养学生的创新精神和实践能力为重点，努力探索“意义识字”的课堂结构，
运用“先做后学”“先会后学”“教少学多”“以学定教”的理论，进行了创新识字教学。在识字教学中我引入了竞争机制。例如：以四人小组为单位，比赛生字认读速度。最先学会新课文或认读过关的同学，我会给他们颁发一个“小小检查员”的卡片带在胸前，让这些戴着“小小检查员”卡的同学去检查别的同学，并在每周周末对于过关次数最多的小组和个人进行奖励。设立这样的竞争和奖励后，学生的认字积极性有了极大的提高。学生为了争当“小小检查员”在学习新课文前，想尽办法赶在其他同学面前学习新一课的生字。曾有不少家长跟我反映，他的孩子回家后，十分认真地预习下一课的生字，争取明天回校当班里的“小小检查员”。有了动力，学生先学就自觉多了。有的小组为了让该组成为先进组，他们会想方设法去学会该课的生字，回校后又去教同一小组的同学，这样就达到共同进步的效果。 二、以学生为主，激发快乐识字兴趣 教育家卡罗琳说：孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。兴趣是人积极认识事物或关心活动的心理倾向，是人学习活动的动力。根据低年级学生活泼好动、注意力集中时间短且分散的特点，把游戏带时课堂，利用生字卡片做各种各样有趣的游戏，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字，对识字产生深厚的兴趣，培养识字的能力。例如：在课堂上，先让学生自己读生字卡片，玩“交朋友”的游戏，把会读的生字摆在左边，不会的摆在右边，然后想办法认，中学英语教学论文可以部同学、老师或对照课文；又如，四人为一组玩生字扑克，每人执一副字卡，轮流出字卡，边出边读，
让古诗词走进音乐课堂 古代诗歌是我国民族文化的精髓，是民族精神的教科书，它哺育了一代代的中华儿女，让学生吟唱古诗文中的传世佳作，可以使学生在吟唱中受到心灵的熏陶和潜移默化的感染；而中华民族更素有“礼仪之邦”的美称，传承中华文明也是学校德育的一项重要内容。《音乐课程标准》中指出:综合，是基础教育的一种理念。以音乐教学为载体来学习古诗，使“古诗音乐化”，这不仅能够实现教导学生学习古诗的目的，激发他们的学习兴趣，而且还能够在古诗吟唱教学中培养学生的音乐能力。 一、创设情境潜移默化 音乐，不同于其他的艺术门类，如绘画、摄影、雕塑等“空间艺术”那样，可以整体欣赏，也可以局部临摹。音乐是“时间艺术”，是看不到，摸不着，而又能最直接感染人的心灵的东西。它是人们抒发内心情感最直接、最玄妙、最淋漓尽致的手段。但任何的音乐作品，都通过教师的言语表达来传授给学生的，教学语言就是教师对音乐作品的理解、再创造的过程。而千百年来一直闪烁着夺目光辉的诗词，以她简洁、凝炼、源于生活而又高于生活的艺术化提炼，成为千古传唱，至今仍使人从中得到无穷无尽的艺术享受。 中国古典诗歌浩如烟海，我们精心挑选了十首风格多样的歌曲，包括《咏鹅》、《春晓》、《游子吟》、《静夜思》、《明日歌》、《村居》、《满江红》、《清明》、《江南》、《悯农》。课间及放学时间利用校内广播播放古诗词歌曲，利用学校电子铃声播放古诗词歌曲，使歌曲充满校园每个角落，让学生感其声、领其情，在营造校园学唱氛围的同时，使师生们利用课余时间学唱歌曲，在潜移默化中渗透了古诗词歌曲教学。 二、身势游戏激发兴趣 在古诗音乐教学中，要引导学生掌握古诗的节奏，然后在此基础上划出正确的停顿标记。一般来说，五言诗的节奏是“二二一”或“二一二”；七言诗的节奏是“二二二一”或“二二一二”。按照这样的节奏进行声势训练，同学们非常感兴趣，特别是在一节课之前或中间，选一些声势训练让学生做，课堂气氛就会活跃，学生们的情绪一下子就会高起来，并从中学到很多知识和道理。当古诗词歌曲进入音乐课堂后，对节奏的把握就可以变得更加的丰富多彩。以《锄禾》为例，音乐课本中就有如下的二声部节奏让学生一边朗读一边用拍手跺脚的身势来练习伴奏。学生会感觉非常的快乐和兴奋！ 同样的，除了节奏的变化，还可以进行速度变化，力度变化。如：让学生左手匀速的拍，右手比左手快一倍或左手画圈，右手上下直线拍，便会感觉两手程度不等的互有牵制和干扰，还要记得按节奏念古诗词。这说明各自独立活动，互相协调的双手活动平衡能力的获得也要经过一定的锻炼，也使学生们懂得双手活动平衡的练习，在音乐中具有重大的实际价值。每一次小小的改变都可以把
让音乐走进语文教学 音乐，在人们生活中无处不在，无论高雅与俚俗，均有其顽强的生命力。古典乐曲的博大深邃，通俗歌曲的鲜活真率，民歌的悠远多姿，戏曲的绚烂瑰丽。所有的这些，都为喜欢它的人们所赞叹、称赏。 如何把音乐的阳光洒进语文课堂，一直是我探索的方向。 乍一看，音乐与语文结缘似乎不太可能，但细想来，音乐与文学之亲缘关系确已是渊源已久；从因乐音不同而分出“风”、“雅”、“颂”的《诗经》，到由音乐机构演化为诗体代称的“乐府”；从配乐歌唱的“曲子词”（词），到亦庄亦谐的“元散曲”……音乐与文学一直是相伴成长。因而将音乐与语文结缘也就顺理成章。 一、用歌曲导入新课，创设良好的教学情境 新课导入的好坏，直接关系到课堂教学的成功与否。课堂教学的导入，犹如乐曲的引子，戏剧的序幕，可使学生一下子集中注意力。舒缓的曲子可以平静课后的躁动，使其尽快地投入身心，进入角色；美妙的乐曲可以把学生带入如诗如画的意境。如在教《水调歌头·明月几时有》一文，可让学生先听一下《但愿人长久》这首歌，那充满哀怨离愁的乐曲有力地拨动了学生的心弦，使其很快进入文章的艺术空间，唤起学生学习的浓厚兴趣。随着作者的思绪变化而步步与之共鸣，从而切实加强了学生对文章主题的深彻感悟，在学生心灵深处激起澎湃的情感波澜。又如教课文《最后一课》时，可以播放反映民族危难的歌曲《松花江上》，激发学生的爱国情感。当歌曲播放到人们发出愤怒的呼声“九·一八”时，抓住这个情境导入新课，有利于取得良好的教学效果。再如教《愚公移山》时，也可以播放MTV，让学生欣赏歌曲《愚公移山》，使学生产生对愚公的敬佩之情，从而激发学生的学习兴趣，由此导入新课。 用歌曲导入时，教师应做好指导工作。首先，要定向。在播放乐曲之前，教师应给学生一个明确的目标，如欣赏乐曲的旋律，体会其
让语文课堂充满音乐 云阳县青龙街道复兴小学邹瑞华 【摘要】随着科学技术的进步和发展，多媒体越来越多地被运用到教学中来，借助现代音乐，我们的小学语文课堂倍添几分“声色”。音乐能陶冶人的情操，在教学中灵活准确地运用音乐，能使小学语文教学活动更加多姿多彩，显示了音乐在语文教学中的独特魅力。 【关键词】音乐小学语文（西师版三年级下册）课堂教学 国家课程改革指出：信息技术是推动语文课程改革必不可少的动力，运用信息技术来改革语文课程，它能有效地拓展语文教学视野，有利于学科教育进行新的整合。随着科学技术的进步和发展，多媒体越来越多地被运用到教学中来，借助现代化的教学设备，我们的小学语文课堂倍添几分“声色”。在教学中灵活准确地运用音乐，使其变得更加多姿多彩，显示了现代化教学手段的一种独特魅力。 波兰著名钢琴家帕德莱夫斯基曾说过：“音乐是惟一真正生存的艺术，它的振颤、律动，也是生命的要素，任何有生命的地方，必然也有音乐。”因此，把音乐引进语文教学，可以促进学生对文章情感的理解，提高审美情操，培养人文素养。最重要的一点是，由于跨学科教学，给语文教学注入活性因子，从而激发学生学习的兴趣。 下面就以西师版小学语文三年级下册教材所选课文为例，谈谈笔者在实践中得出的几点看法：
一、Mp3在新授课堂的运用“润物细无声”。 配乐朗读，入情入景出心声。朗读是学生阅读的重要途径。周玉任教授曾经说过，要为学生多创造一点思考的情境，多一点活动的余地，多一点尝试成功的愉悦。这就是告诉我们在时间、空间上要保证学生的参与。语文课上让学生有感情地朗读或创设好情境，想办法让学生愿读、乐读、善读，留一点品味和遐想的空间，并以此代替生硬地概括，这是让学生积极参与的体现。教学实践中，我每上一篇新课文，都尽量播放带有伴奏的课文朗读，音乐的运用使得课堂洋溢着美的气息，也全方位、多角度地激发了学生的兴趣，使他们产生学习的动机，明确学习目的，并进而把注意力集中到所学的内容上来，让学生们在合适的音乐情景中，小声跟读，从而产生了兴趣、更快更好地进入了课文情境，情感得以激发，读出来的声音、语调自然是有所不同了，学生的情感也会随着朗读自然流露。在读中感悟，在读中培养语感，在读中投入地感动一次。在不同情调氛围的音乐声中学习，不仅给这堂课增添了美感，也深深吸引着学生，给这堂课开了一个好头，为朗读教学打下坚实的基础，真可谓是“未成曲调先有情，入情入景出心声”。 二、Mp4视频在诗词教学中的运用“柳暗花明又一村”。 音乐是一门个性化的艺术，它和文学一样，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，音乐中包含着强烈的感情，《毛诗大序》云：“情动于中而言于行，言之不足故嗟叹之;嗟叹之不足故咏歌之。”音乐与语文有相通之处，都是反映社会生活、表情达意的。Mp4是一种诉诸于