教师资格证考试思维导图汇总
中小学教师资格考试笔试主要考核申请人从事教师职业所应具备的教育理念、职业道德和教育法律法规知识；科学文化素养和阅读理解、语言表达、逻辑推理和信息处理等基本能力；教育教学、学生指导和班级管理的基本知识；拟任教学科（专业）领域的基本知识，教学设计、实施、评价的知识和方法，运用所学知识分析和解决教育教学实际问题的能力。
《综合素质》主要考查考生职业理念、教育法律法规、教师职业道德规范、文化素养和基本能力。
以下是《综合素质》思维导图：
《保教知识与能力》主要考查考生学前儿童发展、学前教育原理、生活指导、环境创设、游戏活动的指导、教育活动的组织与实施、教育评价。
以下是《保教知识与能力》思维导图：
《教育教学知识与能力》主要考查考生教育基础、学生指导、班级管理、学科知识、教学设计、教学实施、教学评价。
以下是《教育教学知识与能力》思维导图：
《教育知识与能力》主要考查考生教育基础知识和基本原理、中学教学、中学生学习心理、中学德育、中学课程、中学生发展心理、中学生心理辅导、中学班级管理与教师心理。
以下是《教育知识与能力》思维导图：
第一节 教育的产生和发展 1.“教育”一词来源于《孟子.尽心上》 孟子是我国最早把“教”和“育”连在一起使用的人 2.教育的概念 广义 凡是增进人的知识和技能，发展人的智力和体力，影响人的思想品德的活动 都称之为教育 包括：社会教育，学校教育，家庭教育 狭义 主要指学校教育 是教育者根据一定的社会要求，有目的有计划有组织的对受教育者施加影响， 促使他们朝着所期望的方向发展的活动 3.（学校）教育构成的三要素 教育者 学校教师是教育者的主体，是最直接的教育者 受教育者 是教育的对象，是学习的主体 教育影响 是连接教育者与受教育者的纽带和中介 包括：教育内容（教育者和受教育者共同认识的客体。e.g.教科书，讲义）； 教育手段（呈现形式， e.g.网络授课） 4.教育的属性 本质属性 （特点） 教育是一种有目的的培养 人的社会活动 （是教育区别于其它事物现 象的根本特征） 人类的教育活动与动物的 教育活动存在本质区别， 表现为人类的教育具有社 会性，而动物只是一种生 存本能 1.教育是人类所独有的社会现象，具有社会性； 2.教育是有意识，有目的，自觉地对受教育者进行培 养的过程； 3.在教育活动中，存在着教育者，受教育者和教育影 响三种要素之间的相互关系。 社会属性 1.教育具有永恒性； 2.教育具有历史性； （不同历史阶段不同形式不同内容） 3.教育具有相对独立性。 教育具有自身的继承关系 （但是）教育要受其他社会意识形态的影响 教育与社会政治经济发展不平衡 5.教育的起源
超全面的教师资格证考试思维导图事半功倍中小学教师资格考试笔试知识点非常多，仅靠死记硬背，不但费时费力，而且效果不佳。考生在备考的时候应该理清头脑中知识点和知识点之间的联系程度。一般来说，我们把教育学的内容分为宏观、中观和微观三个方面。 宏观的 教育是一种活动,教育学是一门学科。教育的发展是什么?教育学中出现了哪些著名的教育者?他们的相关想法是什么?教育与社会发展、教育与人的发展有什么关系? 中间视角 中间部分强调教育目的、教育制度、教师和学生以及课程。那么什么是中观?事实上,从国家的角度来看,我国应该确保我们的教育活动有序进行。首先,我们必须有教育目的,也就是说,我们的国家将培养什么样的人。在此之后,我们需要相关的制度来实现这一目标,即教育制度。学校教育是学校和学校教育活动中最基本的要素。它是什么?有教育者、教育者和教育内容。相应地,教师、学生和课程。 微观的 然后我去了微学习。微观意义是真正的教育教学实践,具体的教学。在这一章中,我们将学习实际课堂教学中涉及的规则、原则、方法和过程。在所有的教学任务中,德育是最重要的任务。我国历来把道德教育放在首位。德育工作的任务是班主任工作。因此,我们必须学习班主任、他的工作内容、工作方法等。
微观层面也是最容易进行材料分析的。当然,也有一个用于教学研究的高频测试网站。我们谈论教育研究的方法,也就是说,不管你学习什么,你必须知道方法是什么。新课程改革后,对教师提出了非常重要的要求,即科研素养。 教育的产生与发展 教育学来自发展。
教育与人的发展 教育与社会发展
教育目的 教育制度
学生 教师
全国D 类综合应用能力思维导 第一部分师德与职业认知 第一章教育理念 耒襪教育 ------------------------------ 国 舷施宾质教n 的基本要求 宏观 D 沁鴉谿 卖施寿质教有的途径 u ≡5?a ?75J 5貝翊加把范 云战安自与应试数鬥的区别 实摘疾如应酸那返 学??驱 ??是芨酗人 “以A 第 的学兰規 宇生是錢持的人 学 S??????Zfe 人 全面芨 一’U>t 人为尹的实现日标 教育公正一畑为本”的崟现准則 ?≡5S?fri?? ?S ??≡HS .下的拥截a Sa≡5?? 转交 觇庁決程住耒存左羽何5X 新说程改圣羽目玄弓标 新说程改荃为g 陛洁构 新空程改荃为3；桂内客 靳蜩改至却字习方式 靳涙磁至游程邸 靳疯改至刃曳E 理 靳观改至宵杲下羽字主观 靳谍犊改茧肖条下约茨E 观 靳舸 改芷商条下妳币教学行为的转变 靳谍程茂as 商条下约昨现 学生观 敖驕睑 s≡d≥fli?y 壯 ftl≡?E9≡SΛS4J 莪礴≡?te ?步旷廷性 挪5劳动的长期性和间拎性 挪5劳动的三it 性和示范性 挪5劳动方武的个区性迂劳2≡杲涵t 性 新燻程改至为咳心理念
第二章教师职业道德师德与职业认知
第三章 教育法律法规 保护学生合溺益 申陀诉複 曼宾法走年匡教网 《中?ΛR?X3国义务敦m 法》 《中华人民詁国如法》 《中华人民点D 国未站 人保护庄？ 《中 华人敗幻那疗林年人［卷耆 仔生伤古喊处理办法》 《中国学生发展核心袁踪? 較斥佑权利与义老 软吊的权利 进悸均权 ?C÷}≡ 教师的义券 对学生进行忌舷言软育 Λ?R 人与白由狡 师德与职业认知 人髓严权 敦育法律法规 学生戏权利保沪 财円S 至教育枚 获得学业证书桥
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学习动机 高商举习动机 租据彩习动机内容的甘烧賣整 .......................... ■耐i和21■汁■■■町―低级学习动机 诉日的育榕悴动机 利口 根据学习动机的作用与学习活/ 11 “油 动的关蕊_ _ _ V远景的闾接性动机（2013选 内部学印曲机 撷枢曽:“讪机的动和束源 ........................ 外蒯学习动机 认知山骡力 \ |氛出:贞尔养人的介举y白驻提當內刖占 、—阳厲內服力 学习动扌儿与学习效果的关系/关系耶克斯-冬德森定 律 正强化 弹化理论/ --------------------- -------- 员强化 需要层次理论 成就动机理论 成败归因理论 学习动机理论 自我效能感理论 培养 学习动机的培养与激发 激发 为茯很案1<7芒帕啄1普许、血 代表人物：阿特金森、麦克利 J-￡- 提出者：班杜拉 对自己能够成功从爭某一成就行为的主 观判断 行为的结果因素（强化） 直接强化 替代性强化 自我强化 行为的先行因素/ M 口果郞待经效能期 待 1?了解和滿足学生的需要，促进学习动 机的产生 2重视立志教育，对学生逬行成就动机 训练 3帮助学生确立正确的自我概念，茯得 自我效能感 4-培养学生树立努力导致成功的归因观 1”创设问题情境，实施启发式教学，激发 学生学习兴趣.维持好奇心 2,根据件业难度，恰当控刮动机水平 3充分利用反馈信息’翌善进行奘惩 4正确指导结果归因，促使学生继续努 力